INSTITUTO FEDERAL GOIANO CMPUS CERES

DISCIPLINA: OFICINA PEDAGGICA DE BIOQUMICA

ALUNO: Weber Martins da Silva Junior

Resenha de captulos de livro Captulo 3: Ensino de Cincias com Enoque Cincia,

Tecnologia e Siciedade CTS e Captulo 4: Elementos Curriculares de Propostas de
Ensino de Qumica para Formar o Cidado, de Wildson Luiz & Roseli Pacheco.

O texto trata sobre o ensino das cincias com enfoque CTS, mostrando a necessidade
de integrar o mundo natural (cincias) com o mundo construdo pelo homem (tecnologia) e o
seu mundo social (sociedade).
Solomon aborda o que cada componente da CTS deve ensinar:

A cincia: o carter incerto e provisrio das teorias cientficas.

A tecnologia: deve ser apresentada como aplicao das diferentes formas de
conhecimento para atender s necessidades sociais, tendo a tecnologia como o
conjunto de atividades humanas, associada a smbolos, instrumentos e mquinas,
visando a construo de obras e fabricao de produtos por meio de conhecimentos
sistematizados. Com a tecnologia englobando trs aspectos: tcnico, organizacional e

cultural.
A sociedade: perceberem o poder da influncia que eles (alunos ) tem como cidados.
O captulo sobre CTS prope que deva existir uma nfase na cidadania, ao preparar

estudantes para o seu papel em uma sociedade democrtica (HOLMAN, 1988).

A CTS tem ensino caracterizado pela organizao conceitual centrada em temas
sociais, pelo desenvolvimento de atitudes e julgamentos e por uma concepo de cincias
voltada para o interesse social, visando compreender as implicaes sociais do conhecimento
cientfico.

Na CTS h uma necessidade da interdisciplinaridade no ensino de cincias.

No texto, vrios quadros so apresentados demonstrando aspectos de abordagem e
categorias das CTSs, quadros que contribuem para compreenso da amplitude do Ensino.
O texto destaca que s so denominados cursos de CTS aqueles cujo contedo interrelacione os diferentes componentes relativos cincia, tecnologia e sociedade na formao
do cidado.
O texto cita a viso de Paulo Freire, na sua viso, as CTSs, tem como objetivo central
o engajamento politico dos estudantes em processos decisrio democrticos de cincias e
tecnologias, visando a transformao do atual contexto de dominao e explorao da
sociedade cientfica e tecnologia.
Trata ainda sobre o objetivo de desenvolver a tomada de deciso, que ter significado
em termos de:
a) Facilitar decises sensveis e razoveis em um mundo conflitante;
b) Fazer com que a sociedade atue de modo produtivo em todos os nveis esperando-se
um mnimo de atrito social;
c) Melhorar a perspectiva da sobrevivncia, tando da pessoa, quanto da sociedade;
d) Auxiliar as pessoas compreenderem, estimarem e avaliarem as decises dos outros
(Zoller, 1982, p 12)(traduo nossa)
Conjuntamente, h uma reflexo sobre vrios projetos apresentados de ensino da
Qumica elaborados segundo a abordagem CTS. Descrevendo sobre os contedos. Aikenhead
(1990) apresentou os seguintes itens:
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)

Interao entre cincia, tecnologia e sociedade;

Processos tecnolgicos;
Temas sociais relativos cincia e tecnologia;
Aspectos filosficos e histricos da cincia;
Aspectos sociais de interesse da comunidade cientfica;
Inter-relao entre os aspectos enumerados.
Os temas sociocientficos ou temas da CTS podem ser trabalhados seguindo uma

sequencia de passos:
1) Uma questo social introduzia;
2) Uma tecnologia relacionada ao tema social analisada;
3) O contedo cientfico definido em funo do tema social e da tecnologia
introduzida;

4) A tecnologia correlata estudada em funo do contedo apresentado;

5) A questo social original novamente discutida.
Quando se trata de estratgias de ensino para CTS diz-se que vrias estratgias tem
sido utilizadas. Elas vo alm das praticas atuais de palestras, demonstraes, sesses de
questionamento, soluo de problemas e experimentos no laboratrio. O ensino de CTS inclui
jogos de simulao e desempenho de papis, fruns e debates, projetos individuais e de grupo,
redao de cartas para autoridades, pesquisa de campo do trabalho, palestrantes convidados e
ao comunitria. Geralmente, a mudana nas estratgias muda o papel do professor par ao de
administrador de classe (gerenciando o tempo, os recursos humanos e o ambiente emocional
da classe), alm do papel do responsvel pela sala de aula (p. 362) (traduo nossa).
Mas ainda pode ser completado por entrevistas, slides, relatrios de dados, anlise de
dados d computador, filmes, jogos, videoteipes, desde que sejam coerentes com os objetivos
da CTS.
Quando se fala em avaliao sempre encontramos problemas, barreiras, o texto traz
Thomas (1985) apontando trs dificuldades para avaliao no ensino CTS: quanto natureza
do comportamento a ser avaliado, as problemas de mensurao e transferncia de situaes
reais para o contexto acadmico.
Entretanto Yager e McCormack (1989) propem reas de domnio do ensino de
cincias, incluindo aspectos relevantes a serem considerados no processo de avaliao dos
cursos com o enfoque em CTS. Tais reas compreendem:
1)
2)
3)
4)
5)

Conhecimento e compreenso (domnio da informao)

Explorao e descoberta (domnio do processo da cincia)
Imaginao e criao (domnio da criatividade)
Sensibilizao e valorizao (domnio de opinies)
Uso e aplicao (domnio de aplicaes e conexes)
A explorao dessas aplicaes e inter-relaes o que diferencia os cursos CTS ds

demais. Sendo ento, a rea que deve ser mais explorada nas avaliaes.
Para a implementao de cursos de CTS cita-se:

A importncia da formao dos professores para superao dos obstculos, que

compreenda

interdisciplinaridade

(principalmente na qumica).
Elaborao de materiais de ensino.

como

fundamental

para

processo

Desenvolvimento de pesquisas sobre projetos curriculares.

Constituio de equipes de professores para elaborarem e avaliarem propostas de
ensino de CTS desenvolvidas junto a seus alunos.
Como demonstrado no texto, o processo da reforma do ensino de cincias dever ser

traado de modo a criar condies para que os prprios praticantes reflitam criticamente,
tomem decises de modo colaborativo e passem a tomar parte de pesquisas sobre os
potenciais e os limites das propostas de reforma de CTS em relao ao ensino de cincia
tradicional.
No captulo seguinte do texto estudado, retrata-se elementos para o ensino da qumica
para formar o cidado.
O texto trs que esse ensino caracterizado pela abordagem integrada de 2 aspectos
centrais, a informao qumica e o contexto social.
Permitindo e enfatizando que os conhecimentos qumicos seriam trabalhados dentro de
uma concepo de cincias na qual devia explicitar o papel social dos mesmos.
Com o objetivo de desmistificar a viso de infalibilidade e neutralidade cientifica,
mostrando e formando cidado que percebam que no apenas cientistas agem sobre aas
cincias e que existem vrias teorias corretas e no apenas uma.
Quanto ao contedo da qumica, so os aspectos sociais e a informao qumica
cabendo a incluso de temas sociais como qumica ambiental, qumica dos metais, recursos
energticos, alimentos e aditivos qumicos, energia nuclear etc. Observando que os temas
sociocientficos deve objetivar a contextualizao do contedo permitindo o desenvolvimento
das habilidades essenciais do cidado. Pois o cidado s vai participar ao passo que conseguir
fazer julgamentos crticos, baseados nos conhecimentos da lei e julgamentos polticos. Sendo
assim, faz-se necessrio que o cidado compreenda os produtos e processos tecnolgicos
usados na sociedade contempornea.
Faz-se necessrio que o professor de qumica domine contedo cientfico para saber
selecionar os conceitos mais relevantes para os alunos e para o processo.
Elementos a serem observados para o ensino da qumica com enfoque CTS:
a) Contedo mnimo
b) Temas qumicos sociocientficos
c) Linguagem qumica

d) Papel social da cincia

e) Experimentao
f) Abordagem do contedo e articulao entre os nveis macroscpicos e microscpicos
do conhecimento qumico
g) Extenso do contedo
h) Tpicos qumicos fundamentais
No texto, so apresentados quadros relevantes para tpicos qumicos fundamentais que
trazem contedo atual e interessante.
Quanto aos procedimentos no estudo da qumica so citados: discusso estruturada,
fruns e debates, desempenho de papeis, estudo de caso, anlise de dados, leitura de textos,
projetos, experimentaes, pesquisas de campo e aes comunitrias. Tais atividades segundo
os educadores propiciam aos alunos compreender problemas locais, levando em conta vrios
fatores envolvidos para se tomar uma deciso.
No texto, mostrado que importante relembrar que o ensino para a cidadania
caracteriza-se por uma apresentao inicial de um tema social, a partir do qual se introduzem
os conceitos cientficos que, em seguida, so utilizados para uma melhor compreenso da
problemtica envolvida. Assim, tal abordagem propicia a contextualizao do contedo pela
associao direta com o cotidiano e desenvolve no aluno a capacidade de tomada de deciso,
uma vez que ele estimulado a buscar informaes antes de emitir um parecer final a respeito
do problema em estudo.
No ensino de qumica nas escolas, autores destacam que o Plano Nacional do Livro
Didtico para o ensino mdio tem aumentado o espao para a difuso de novas propostas para
o ensino de qumica.
Logo, o texto se mostra bastante relevante para a ampliao de nossos conhecimentos
didticos, pois nos apresenta conceitos informaes sobre CTS, seus objetivos, metodologias
e implementaes. Possui linguagem, em grande parte, simples e de fcil entendimento,
possibilitando uma boa compresso a cerca da abordagem CTS, enriquecendo assim, nosso
acervo do saber didtico.