FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIN
LICENCIATURA EN MATEMTICAS

PLAN DE CURSO
PROGRAMA ACADMICO
ASIGNATURA
AREA DE FORMACIN
CDIGO DEL CURSO
TOTAL HORAS DEL CURSO
HORAS
TRABAJO
PRESENCIAL
HORAS
TRABAJO
INDEPENDIENTE
HORAS ASESORA
NIVEL DEL CURSO
CRDITOS

LICENCIATURA EN MATEMATICAS
DIDCTICA DEL LGEBRA
PROFESIONAL
0503827
32
2
30
15
2

1. JUSTIFICACION DEL CURSO

Dado que las tareas del futuro docente de matemticas sern variadas y complejas, por lo que requiere
de una formacin adecuada que permita abordar con competencia su realizacin prctica. Para ello este
curso le permite disponer de un cuerpo de conocimientos pedaggicos y profundizar en el conocimiento
didctico del lgebra, que sirvan de cimiento a una adecuada capacitacin profesional como educador
en la regin. Como lograr mejora en la autonoma intelectual como futuros profesores, como al
ejercicio de la capacidad crtica para la realizacin del trabajo social que como educadores han asumido.

2. OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al profesor de matemticas en formacin una serie de herramientas para el diseo,
organizacin y gestin de unidades didcticas del lgebra.
3.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar algunos conceptos que sustenten los Lineamientos Curriculares de Matemticas.
Conocer las diferentes tipos de dificultades usuales en el aprendizaje de las matemticas.
Realizar el anlisis didctico de los contenidos del currculo de matemticas mediante el uso de
la informacin obtenida para los lineamientos curriculares MEN.
Identificar el anlisis fenomenolgico, las representaciones y modelos, los errores y dificultades,
y el desarrollo histrico del lgebra, como algunas de las herramientas que permiten el diseo,
organizacin y gestin de unidades didcticas del lgebra.
Establecer criterios para la organizacin del trabajo en el aula.

4. COMPETENCIAS ESPECFICAS POR DESARROLLAR (Las genricas se han explicitado en la

propuesta curricular)
Desempeos, conocimientos y valores a evidenciar en el estudiante al finalizar el curso
4.1. COMPETENCIAS COGNITIVAS (del saber)
Lee, interpreta y analiza lecturas (previas y durante el desarrollo de la sesin presencial),

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PLAN DE CURSO
teoras sobre currculo y evaluacin.
Planifica (Habilidad Saber procedimental) procesos de enseanza y de aprendizaje (Conocimientos
Saber conceptual) atendiendo al enfoque por competencias en diferentes contextos (Actitud y Valor
Saber Actitudinal).

4.2.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (del saber hacer)

Comprende qu es el conocimiento algebraico, su importancia y las relaciones de ste con
las
determinaciones culturales de la regin.
Conoce y realiza actividades prcticas de aplicacin de la resolucin de problemas que
requieren del lgebra, para escribir sus soluciones y comunicar adecuadamente su anlisis.
Desarrolla capacidades meta-cognitivas desde la resolucin de problemas matemticos
escolares.
Identifica las dificultades
Hace uso de la tecnologa para la interpretacin y sntesis de una situacin problema.

4.3.

Competencias valorativas. (del ser)

Aprende a trabajar de manera colaborativa al realizar actividades de indagacin en el aula y
resolucin de problemas.
Aprende a analizar, a interpretar y valorar, desde una perspectiva crtica y reflexiva, los
hechos, las situaciones, las mentalidades y los actores de la actividad educativa de la
matemtica.
Reflexiona sobre la necesidad de promover una enseanza para la comprensin del lgebra
elemental.

5. NUCLEOS PROBLEMICOS
PREGUNTA GENERADORA
UNIDAD
Cul es la importancia de 1. Contenidos y consecuencias
comparar el currculo nacional del lgebra de secundaria. Una
con
algunos
currculos mirada internacional.
internacionales
en
matemticas?

CONTENIDOS
. Proyectos Curriculares para la
enseanza del lgebra, el
currculo de las New
Mathematics; estndares
curriculares.
. Transicin de la aritmtica al
algebra.
. Cantidades conocidas y
cantidades desconocidas,
evolucin histrica del lgebra.

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PLAN DE CURSO

Cul es la importancia de la
constitucin
de
objetos
mentales frente a la adquisicin
de conceptos?

3. Fenomenologa didctica de
las estructuras matemticas.

Por qu disear situaciones

didcticas que requieran de la
representacin
grfica
y
solucin
con
ecuaciones
lineales?

5. Resolucin
algebraicos.

de

problemas

. Problemas del lgebra que se

abordan en secundaria.
. Anlisis fenomenolgico de los
conceptos del lgebra escolar.
. Patrones y regularidades
numricas.
. Conjeturas inductivas.
.Nmeros figurados.
. Expresin algebraica de la
estructura comn a varios
nmeros.
. Termino general de una
sucesin.
. Expresiones recursivas
elementales.
. Dificultades y estrategias en la
resolucin de problemas
combinatorios.
. Ordenacin de un conjunto.
. Mtodos de recuento simples.
. Procedimiento combinatorio.
Resolucin de ecuaciones y
sistemas en Secundaria.
Situaciones que se modelan
mediante relaciones lineales o
mediante polinomios.
Resolucin grfica y numrica
de ecuaciones y sistemas;
algoritmos y programas.
Aplicaciones.
Anlisis activo de los contenidos
del lgebra escolar.
Evaluacin de la enseanza y el
aprendizaje del lgebra escolar.

6. ENFOQUE DE TRABAJO
Se desarrollar la metodologa que corresponde a un Seminario investigativo en el que se articulan
procesos de enseanza y aprendizaje con procesos de investigacin. Sera un seminario esencialmente
practico con una amplia participacin por parte de los estudiantes en la apropiacin y construccin de
conocimientos nuevos sobre las temticas propias de la asignatura. Los estudiantes trabajaran
activamente individual y en grupos segn los temas y problemas seleccionados.
7. Evaluacin
Sera permanente y continua, de carcter formativo, en las que se acepta la autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.

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PLAN DE CURSO
Se har sobre las siguientes actividades y resultados, con el valor porcentual equivalente:
1. Compromiso, socializacin y control de lecturas.
2. Diseo de tareas y escritura sobre la reflexin al resolver un problema.
3. Ensayos resultado de las lecturas y reflexin producto de la resolucin de problemas la
matemtica.
4. Portafolio, diario, planteamiento y resolucin de problemas, escritura de ensayos.
8. Bibliografa (Bsica y general, fsica y digital)
Gua:
Agudelo, C. (2000) Una innovacin curricular que enfoca el proceso de transicin entre el trabajo
aritmtico y el Algebraico. D.R. Universidad Pedaggica Y Tecnolgica de Colombia.
Maso, J., Graham, A., Pimm, David y Gowar, N. (2014). Rutas hacia el Algebra y Races del Algebra.
Traduccin al espaol y edicin: Cecilia Agudelo Valderrama. Universidad del Tolima.
Amado, Mara., Cuervo, Carmen (2013) Estilos de aprendizaje de estudiantes del Instituto Tecnolgico de Mexicali,
Mxico y la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. ALAMMI, Revista Cientfica es editada por la

Asociacin Latinoamericana de Maestros de Matemticas Investigadores A.C. (ALAMMI) y es un medio de difusin de resultados
de investigacin en matemtica, educacin y matemtica educativa. No 1 (2013).
complementarios:
Bolvar, A. (2008) Didctica y Currculum: de la modernidad a la postmodernidad. Ediciones Aljibe.
Batanero, C; Daz, J. y Navarro. (1994). Razonamiento combinatorio. Madrid Sntesis.
Bednarz, K., C & Lee. (1996). Approaches to algebra Perspectivas for research and teaching, Dordrecht
Kluwer.
Castro, E., y Castro, E. (1997). Representaciones y modelizacin. La Educacin matemticas en
Enseanza Secundaria. Barcelona. Horsori.
Castro E. (1995). Exploracin de patrones numricos mediante configuraciones puntuales.
Castro, E y otros (1998). Nmeros y operaciones, Editorial Sntesis. Espaa.
Cuervo, Carmen y Guasgita, J. (2011). Las evaluaciones internacionales, usos y aplicaciones: TIMSS
para Amrica
Latina. Captulo en libro: Polticas educativas en contexto. Ediciones USTA.
Cuervo, Carmen (2012). Propuesta Sofa en el pas de la geometra. UPTC.

Freudenthal, M. (1994). Fenomenologa didctica de las estructuras matemticas. Departamento de

Matemtica Educativa del CINVESTAV-IPN.

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PLAN DE CURSO
Murray, J. (1993). Childrens Understanding of Mathematichs: 11~16. Mathematics Team.
Hughes, M. (1987). Los Ninos y los numeros: Las dificultades en el aprendizaje de las matemticas.
Nueva paideia.
Maya, A. (1996). El Taller Educativo. ISBN 958-20-0277-8
Mason, J., Burton, L. y Stacey K. (1989). Pensar Matemticamente. Editorial Labor S.A.
Ministerio de Educacin Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares de matemticos
editorial Magisterio. Santa fe de Bogot.

Cooperativa

Mason, J., Burton, L. y Stacey K. (1989). Pensar Matemticamente. Editorial Labor S.A.
Rico, L., Castro, E. y otros. (1997). La educacin matemtica en la ensenanza secundaria. Cuadernos de
formacin del profesorado. Editorial Horsori.

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