VDEOS DIGITAIS NA PERIFERIA E PERSPECTIVAS DE INCLUSO DIGITAL DE

JOVENS
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
Mrcio Henrique Melo de Andrade
marcioh.andrade@gmail.com
Mrcia Gonalves Nogueira
marciagnog@gmail.coml
Edilma Maria dos Santos Silva
smsedilm@yahoo.com.br
Gabriel Lopes de Santana
gabrieldesantana@gmail.com
Maria Auxiliadora Soares Padilha
dorapadilha@gmail.com

Introduo

A populao jovem em nosso pas tem se tornado foco de inmeros projetos e estratgias,
oriundos da iniciativa privada, de rgos governamentais e de associaes privadas sem fins
lucrativos, por se tratar de um grupo responsvel pela futura produo, consumo e
desenvolvimento da maior parte das atividades econmicas e culturais do pas.
Observa-se que esses jovens vivem em um mundo marcado pelas tecnologias da
informao e comunicao e experimentam diariamente atividades mediadas pelos diversos
veculos de comunicao em massa, incluindo tambm as mdias digitais. Porm, uma parte
desses sujeitos apenas consome e reproduz as informaes e servios que so veiculadas atravs
das redes, mas no so agentes, produtores de sua prpria histria. Muitos desses jovens tm
acesso s tecnologias, mas no sabem utiliz-las adequadamente para seu benefcio e de sua
coletividade, ou seja, no conseguem atender aos requisitos mnimos de letramento digital.
O projeto de extenso Leitura, Interpretao e Produo de Contedos Digitais:
perspectivas de insero social atravs de aes educativas de incluso digital na periferia de
Recife e Olinda1 tem por objetivo desenvolver habilidades essenciais ao letramento digital como leitura, interpretao e produo de contedos digitais -, de forma que jovens de
comunidades de periferia se tornem atores e produtores desses contedos, possibilitando a
incluso digital numa perspectiva sociocultural. O projeto ser realizado atravs de oficinas que
sero ofertadas para jovens frequentadores de bibliotecas comunitrias e escolares nas cidades
1

Este um projeto de extenso da Universidade Federal de Pernambuco aprovado pelo Edital MEC/SESu 2010

acima citadas. Nessas oficinas, objetiva-se oferecer aos adolescentes novas oportunidades e
formas de interao na cultura digital atravs da releitura e recriao de sua prpria histria
dentro do seu contexto social.
As oficinas sero realizadas no segundo semestre de 2011, em comunidades da periferia
de Recife e Olinda, cidades do estado de Pernambuco, a fim de que sujeitos crianas e jovens
que residam nas mesmas possam ampliar suas perspectivas de incluso digital e social ao se
tornar atores e produtores de contedos em vrias mdias hipertextos, udios, animaes, vdeos
etc. A realizao do projeto deseja proporcionar aos seus integrantes uma participao mais
efetiva e crtica na sociedade atravs de oficinas ministradas em bibliotecas comunitrias, por
considerarmos espaos de referncia para produo e utilizao da informao, por mestrandos
da rea de Educao Tecnolgica, por voluntrios e bolsistas de extenso das reas de Design,
Administrao, Biblioteconomia, Pedagogia e Licenciaturas diversas da Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE).
Por Biblioteca Comunitria, compreendemos como um espao vivo, onde a leitura possa
dialogar com as diversas linguagens artsticas, alm de promover uma participao ativa de
moradores/as da comunidade onde a biblioteca est inserida, nos processos de gesto
(planejamento, execuo e avaliao) da biblioteca. Ou seja, trata-se de um novo tipo de
biblioteca formada pelo desejo de existncia proveniente da prpria comunidade, existindo, por
isso, um vnculo identitrio entre aqueles sujeitos e a instituio, algo orgnico e visceral
(BASTOS, 2010, p. 55).
Neste trabalho, discutir-se- a importncia da produo de artefatos audiovisuais para a
possibilidade de incluso digital dos jovens participantes das oficinas. Acredita-se que essa
discusso seja muito importante j que, segundo Brant (2008), a mdia se configura como um
dos espaos pblicos proeminentes, central para a realizao da democracia, em que circulam
ideias e valores e onde a sociedade se apropria da informao e da cultura, num processo de
constante (re)significao (p. 72). Assim, escolheu-se, dentre as oficinas a serem ministradas, a
Produo de Vdeo Digital, a fim de ampliar o conhecimento de jovens e adolescentes no uso das
tcnicas e ferramentas da produo audiovisual, assim como fazer uma leitura crtica de suas
realidades, estimulando a re-significao e transformao de seus contextos. Da mesma forma,
almeja-se analisar os resultados obtidos durante o processo de construo de obras audiovisuais a
partir das oficinas realizadas com jovens de periferia. Essas concluses colaboraro para uma

discusso sobre as possibilidades que o processo de criao de produtos audiovisuais com o uso
de novas tecnologias pode proporcionar aos seus participantes, no que concerne incluso digital
e social.
Centrando-se na realizao de oficinas de produo de narrativas e refletindo sobre as
contribuies destas no processo de incluso digital de jovens de periferia, o objetivo geral deste
trabalho reside em promover aes socioeducativas em bibliotecas comunitrias com jovens
atravs de reflexes, leituras crticas e produo de contedos digitais. Como aprofundamento,
define-se os objetivos especficos como forma de detalhar melhor o projeto: a) proporcionar aos
participantes da oficina de contedos digitais uma reflexo sobre seu papel na sociedade; b)
possibilitar aos participantes uma leitura crtica de produtos audiovisuais digitais e sobre incluso
digital dentro de seu contexto sociocultural; c) estimular os participantes produo de contedos
digitais, especificamente vdeos digitais, a partir das discusses preliminares.
Ao proporcionar uma reviso das responsabilidades e direitos que podem exercer nos
espaos que habitam ou trabalham, os jovens participantes das oficinas podem encontrar
caminhos para fortalecer sua identidade, sua capacidade de criao e sua postura diante da
comunidade atravs da sensibilizao e questionamento dos princpios de identidade, incluso
social e digital e criao artstica.

Aporte Terico

Nesta parte do trabalho realizamos um resgate das principais discusses que esto
sustentando a realizao do projeto. Para a compreenso dos principais temas que circundam este
trabalho, demanda-se a pesquisa e reflexo a respeito de estudos realizados anteriormente sobre
os seguintes temas: Tecnologias Digitais, Incluso Social e Digital, Produo Audiovisual,
Cultura Jovem e Bibliotecas Comunitrias.

Incluso Digital na Periferia

O desenvolvimento tecnolgico oferece uma nova viso de infra-estrutura no voltada

apenas para um meio passivo de abordar a informao. A Tecnologia da Informao mais
expansiva e mais democrtica quando nos referimos quele que faz a ao e recebe a resposta. A

diversidade de recursos disponveis para ser utilizado nos meios informticos permite a
combinao de meios textuais, visuais e sonoros. Essa abordagem de utilizar os meios que antes
eram usados apenas em uma linha de mensagem, o receptor recebia de forma passiva e no
interferia na forma com que se processava a contextualizao, ficou em um plano mais aberto
medida que se tornou possvel inserir jornais, revistas e cinema nos meios informticos e dialogar
com diversas ferramentas do sistema de comunicao.
Assim, afirma Lima (2001), as velhas mdias dos meios de comunicao de massa
rdio, cinema, imprensa e televiso so consideradas veculos unidirecionais de informao por
meio dos quais a mensagem percorre apenas uma direo do emissor ao receptor as novas
tecnologias propiciam o dilogo entre esses dois plos da comunicao, possibilitando que ambos
interfiram na mensagem. Esse dilogo demanda, por sua vez, do receptor um posicionamento
diferenciado, caracterizado atravs de habilidades e competncias necessrias a um processo de
letramento digital. Por letramento digital, estamos chamando um certo estado ou condio que
adquirem os que se apropriam da nova tecnologia digital e exercem prticas de leitura e de escrita
na tela, diferente do estado ou condio do letramento dos que exercem prticas de leitura e
de escrita no papel (SOARES, 2002, p.151). E, mais do que isso, considera-se que, para ser um
letrado digital, o sujeito precisa, alm de ler e interpretar, produzir seus prprios textos - escritos,
sonoros, audiovisuais, etc. Ainda a respeito deste contexto, a autora define como letramento
no as prprias prticas de leitura e escrita, e/ou os eventos relacionados com o uso e
funo dessas prticas, ou ainda o impacto ou as conseqncias da escrita sobre a
sociedade, mas, para alm de tudo isso, o estado ou condio de quem exerce as prticas
sociais de leitura e de escrita, de quem participa de eventos em que a escrita parte
integrante da interao entre pessoas e do processo de interpretao dessa interao os
eventos de letramento (SOARES, 2002, p.145. Grifos da autora).

Utilizar esse posicionamento de maneira inclusiva surge como uma ampliao das
possibilidades de insero destes jovens na cultura digital, diante da descoberta de outras formas
de linguagem que possibilitam a comunicao. Por exemplo, estes jovens podem produzir vdeos
para expandir e expor a viso que possuem a respeito do dia-a-dia da comunidade em que o
mesmo est inserido. Desta forma, a Incluso Digital, em seu sentido literal, refere-se
possibilidade de incluso informacional, ao mesmo tempo em que possibilita a incluso social,
econmica e cultural do indivduo. Ser includo digitalmente no significa apenas ter um
computador, possuir conhecimento mnimo para utiliz-lo e ter acesso internet. A expresso
includo digitalmente vai alm do sentido de ser portador de uma Tecnologia da Informao e

Comunicao, referindo-se ao letramento por meio do acesso ao mecanismo de produo de

informao.
Um indivduo includo digitalmente pode ser capaz de filtrar as informaes contidas no
meio a que tem acesso e usar essas informaes para construir conhecimento. Produzir e
compartilhar informao de forma colaborativa no sentido de agregar um contedo s
comunidades a fim de gerar discusses e, ao mesmo tempo, promover uma maior participao
social no sentido de buscar melhorias econmicas e polticas para o lugar onde habitam. Nesse
sentido, Sorj e Guedes (2005), apontam que
o valor efetivo da informao depende da capacidade dos usurios de interpret-la.
Informao s existe na forma de conhecimento, e conhecimento depende de um longo
processo de socializao e de prticas que criam a capacidade analtica que transforma
bits em conhecimento. (p 19.)

Portanto, o processo de se incluir digitalmente ou incluir um outro nos meios digitais

demanda de seus atores o desenvolvimento de habilidades que ultrapassem o ensino ou
aprendizado tcnico do uso de softwares ou redes sociais, mas o apropriar-se das informaes
disponveis na web de modo a aprimorar a criticidade destes sujeitos diante do contexto em que
esto inseridos. Entretanto, poderia ser considerado simplista somente legitimar atividades ou
posturas em que os atores colhem dados ou obras construdos por outras pessoas e os resignificam sua prpria maneira, sendo, provavelmente, um dos maiores desafios dos projetos de
incluso digital, assim como da prpria educao, o desenvolvimento de uma autonomia de
discurso diante da profuso desenfreada de informaes na rede. Trata-se de estimular os autores
em potencial existentes em cada participante destes projetos a uma criao que imprima sua
personalidade na obra que almeja construir, ignorando os caminhos fceis do apropriar-se do
que pertence ao outro para tentar torn-lo meu pela apropriao ou remixagem.
Ao ser compreendido como um ser capaz de criar, o ser humano pode descobrir formas de
se incluir na sociedade ao propor discursos que interfiram em seu contexto social, ao invs de lhe
anestesiar diante das opresses e intempries que atravessa ao longo de sua jornada.

Audiovisualizar e Incluir a Periferia

Nesta perspectiva, prope-se aprofundar as discusses sobre incluso digital com questes
relacionadas cultura, com o propsito de estimular a curiosidade e a percepo dos participantes

no processo de criao dos produtos audiovisuais, levando-os a considerar e refletir sobre

diversos aspectos polticos, econmicos, culturais e histricos que fazem parte do seu contexto
social. Neste sentido, Hall (1997) deixa claro que atualmente no existe um novo despertar pela
cultura, mas sim, diversos olhares para tratar o mesmo tema, retomando antigos interesses como a
proposio de novas questes e elementos de anlise. Tal dinmica possibilita a compreenso de
como a cultura permeia os diversos espaos sociais, mediando todos os aspectos do cotidiano, das
decises tomadas e da construo de identidades e subjetividades sociais, que, neste processo de
construo, reveste-se de caractersticas como prazer e diverso ao utilizar tecnologias digitais
que, ao mesmo tempo, educam e produzem conhecimento. Nesta concepo, concorda-se com
Giroux(1992) quando define a cultura como
uma forma de produo, cujos processos esto intimamente ligados estruturao de
diferentes formaes sociais, particularmente daquelas relacionadas a sexo, idade, raa e
classe. A cultura no simplesmente um depsito de conhecimentos, formas, prticas
sociais e valores que so acumulados, armazenados e transmitidos aos estudantes.
(GIROUX, 1992, p. 46)

Relacionando s oficinas que se almeja realizar na comunidade, este enfoque cultural

dado incluso digital permite estabelecer a relao existente entre sociedade, tecnologia e
cultura nas aes propostas pelo projeto, com o intuito de facilitar as etapas de criao, da
concepo publicao do produto final nas redes sociais. Este processo inclui a construo de
determinadas prticas e identidades sociais pelos participantes, ao interpretar o mundo, ao narrar
sua histria e ao construir o seu conhecimento, individual e coletivamente. Compreendendo a
tecnologia como resultado de interao de foras sociais, econmicas, polticas e culturais, que,
ao se estabelecer, afirmam e reforam os valores que vo dominar nessa complexa resultante
(BRANT, 2008, p. 71) e aprofundando esse enfoque cultural, a produo de vdeos digitais pode
permitir aos participantes da oficina ampliar suas perspectivas de incluso digital em uma
vertente distinta dos projetos que tem sido realizados atualmente, com focos tecnicistas,
profissionalizantes, interpessoais ou educacionais da forma mais restrita.
Se, durante a dcada de 70, a produo de vdeo comeou a ser utilizada com maior
veemncia como ferramenta de articulao temtica e poltica junto a movimentos sociais
(ZANETTI, 2008, p. 5), pode-se empreg-lo atualmente no contexto das redes digitais,
difundindo vises do mundo e narrativas distintas das que tm sido propagadas pela mdia de
massa. Segundo Silveira (2008), as redes digitais tm aprimorado constantemente as
contradies do capitalismo cognitivo, ampliando os espaos democrticos da crtica, da criao

cultural e da diversidade, bem como abrindo espao para emergncia de uma esfera pblica
interconectada, com um potencial mais democrtico que a esfera pblica dominada pelos mass
media (p. 31). A partir dessa arquitetura relativamente democrtica da rede, ampliam-se as
possibilidades de produo e distribuio de criaes individuais e coletivas no espao da rede.
Relacionando esta questo produo audiovisual, Freitas (2002) afirma que essa evoluo
tecnolgica que estamos vivenciando apresenta-se de maneira
mais rpida e desordenada que as precedentes, colocando o cinema no meio de um
sistema cultural complexo e instaurando uma sinergia entre a produo cinematogrfica,
as telecomunicaes, o cabo e a informtica, o que afeta a elaborao de imagens, seus
modos de produo e distribuio (p. 26).

Diante das perspectivas expostas ao longo deste trabalho, pode-se compreender os

aspectos tcnicos e cognitivos que se desenvolvem e terminam por favorecer a emergncia dos
sujeitos no papel de autores dentro do espao cultural da comunidade, principalmente aqueles que
se percebem margem desta denominada Sociedade da Informao. Ao se sentir pertencente a
uma comunidade que investe em uma produo cultural criativa, crtica e colaborativa, estes
sujeitos podem aprimorar sua relao com o espao e com os outros que nele residem,
descobrindo novas formas de melhorar a qualidade de vida de seus semelhantes.

Metodologia

Atravs de uma abordagem interacionista, focada na Mediao Cultural Dialgica,

pretendemos lanar mo de atividades que viabilizem tanto o acesso quanto a apropriao de
contedos da cultura. Por Mediao Cultural Dialgica, entende-se neste trabalho como um
processo em que h um conjunto de elementos de diferentes ordens (material, relacional,
semiolgica), que se interpem e atuam nos processos de significao (PERROTI, 2007, p. 84).
Portanto um processo ativo na leitura, produo, e interpretao da realidade, na construo de
sentidos e produo de significados. Este trabalho procura responder questes subjetivas na
apreenso e emprego da produo audiovisual numa perspectiva inclusiva, considerando a
dialogicidade entre as teorias que guiam as propostas de produo deste tipo de material e os
resultados que este obtm durante sua utilizao.
A realizao das oficinas de produo de vdeos digitais consiste na formao de turmas
de, no mximo, sete participantes, que, apropriando-se de algumas tcnica e de estratgias

utilizadas na concepo de obras audiovisuais digitais, trabalharo na expressividade de

sentimentos, pensamentos e fatos que os circundam. Em seguida, acompanhar-se- o
desenvolvimento dos produtos audiovisuais construdos pelos participantes - auxiliados pelos
bolsistas e voluntrios das reas de Biblioteca, Administrao, Design e Pedagogia , verificando
como as caractersticas da linguagem audiovisual so trabalhadas por eles, atravs da observao
e avaliao dos processos de criao desses jovens e suas percepes durante a oficina. A
finalidade destas oficinas reside em contribuir para uma dinmica de construo de um produto
audiovisual por sujeitos que almejam exercer sua cidadania atravs da linguagem empregada no
mesmo, dividindo-se em duas modalidades: fico e documentrio. Segundo Nichols (2005), a
fico compreende os filmes que
expressam de forma tangvel nossos desejos e sonhos, nossos pesadelos e terrores [...],
oferecem-nos mundos a serem explorados e contemplados; ou podemos simplesmente
nos deliciar com o prazer de passar do mundo que nos cerca para esses outros mundos de
possibilidades infinitas (p. 26)

Pode-se considerar os filmes ficcionais como responsveis pela construo de um

universo simblico e particular que se aproxima em diversos nveis da realidade concreta, mas
que no demanda, necessariamente, que se considere as aes dos sujeitos representados como
verdadeiras. Por sua vez, o mesmo autor compreende como documentrio os filmes que
representam de forma tangvel aspectos de um mundo que j ocupamos e compartilhamos [...],
expressam nossa compreenso sobre o que a realidade foi, e que poder vir a ser (idem), ou
seja, demandam do espectador uma relao de legitimidade ou autenticidade para os contedos
dispostos no produto.
Iniciando com uma identificao e reflexo sobre as percepes dos jovens em relao
sua identidade cultural e participao dentro da comunidade, esta etapa visa a problematizao
das ideologias e estratgias de influncia miditica no seu cotidiano: Gostam da comunidade em
que moram? Que lugares frequentam (dentro e fora do bairro onde moram)? O que gostam
mais de fazer? O que gostam menos de fazer? Ser que os meios de comunicao exercem
alguma influncia no que gostamos e deixamos de gostar? Se exerce, como e por qu? e se no,
por qu? Como (que estratgias e meios) podemos mostrar o que gostamos e no gostamos? A
partir destes questionamentos, o grupo definir uma temtica a ser desenvolvida atravs da
linguagem audiovisual com a produo de um vdeo.

Prosseguindo com a exibio de vdeos de diversos gneros e temticas, os oficineiros

proporo uma leitura crtica a respeito dos mesmos, questionando-os a respeito dos contedos
abordados e das opes estticas disponibilizadas na obra em questo, como afirma Becker:
na diversidade de suas combinaes que as associaes texto-imagem
realizadas sob diferentes olhares da realidade, da histria, e da produo cientfica
apontam mltiplas possibilidades de construo ou desconstruo de
conhecimentos e acontecimentos. A anlise televisual pode nos ajudar a interagir
de modo diferente com as combinaes entre texto e imagem constituintes de
diferentes narrativas. E sob esta perspectiva filmes, vdeos cientficos,
reportagens, documentos e at telenovelas, podem nos oferecer acesso a
contedos histricos e culturais nem sempre acessveis. (2010, p.117)

Posteriormente, os oficineiros realizaro uma exposio introdutria a respeito dos

processos de construo de obras audiovisuais:

Pr-Produo Criao de Roteiro e Planejamento de Filmagens

Produo Gravao de Imagens e Sons
Ps-Produo - Edio e Finalizao do Material Gravado

A partir dessas exposies iniciais, seguir-se-o os processos de criao audiovisual

propriamente dito, em que a equipe de participantes escrever, cooperativamente, um roteiro
detalhado que se relacione, de alguma forma, com o tema escolhido. Com exerccios baseados na
criao de pequenos improvisos gradativos primeiro, de cenas ou sinopses; em seguida, de uma
sinopse completa e, finalmente, das aes e dilogos dos personagens -, estes processos de
criao demandaro dos participantes uma intensa participao para acompanhar a dinmica da
construo colaborativa.
Anterior ao perodo de filmagem, os participantes sero responsveis pela montagem de
um Esquema de Plano de Produo, organizando a disponibilidade de recursos materiais,
humanos e locaes necessrios para filmagem e os responsveis para obt-los; e de um Esquema
de Plano de Filmagem, organizando a cronologia de filmagem, de acordo com a disponibilidade
de locaes, pessoas e materiais e dos responsveis para obt-los. Depois de todos os detalhes
esquematizados, o processo de filmagem se iniciar, a fim de capturar imagens e sons nas
locaes para a realizao do vdeo, com os recursos humanos e materiais disponibilizados. Aps
a filmagem, ser realizada a edio do material bruto, selecionando-se os melhores resultados

obtidos em imagem, som e atuaes na filmagem, incluindo, se necessrio, msicas, efeitos

sonoros e letreiros. Depois de finalizar o produto, ser feita publicao / socializao do mesmo
em um blog e outras redes sociais, alm de se abrir um debate sobre o processo de criao da
obra audiovisual, as motivaes e as consequncias do trabalho realizado nas perspectivas de
incluso digital dos participantes.

Resultados Esperados

Ao compreender as relaes entre o indivduo e o espao que o circunda e as formas de

interao emergentes neste espao - especificamente as comunidades de periferia, foco deste
trabalho -, percebe-se que o desenvolvimento e a utilizao de novas tecnologias e novos meios
de informao e comunicao nos diversos setores sociais concorrem para as transformaes que
buscam estabelecer a natureza social do ser humano e o condiciona sua histria e sua cultura.
Dentro das comunidades perifricas de diversas cidades, comeam a surgir de forma espontnea,
bibliotecas, rdios, oficinas de produo audiovisual, dentre outras atividades de cunho
sociocultural, possibilitando transformaes culturais porque aparecem em bairros onde vivem
pessoas de uma classe social menos favorecida, com experincia de lutas sociais (BADKE,
1984, p. 18). Projetos que desenvolvam aes culturais dentro destas comunidades podem
potencializar as perspectivas de seus participantes em torno do combate excluso
informacional, cultural e social como forma de luta pela proposio de discursos contrahegemnicos que favoream a igualdade e a justia social.
A partir da realizao destas oficinas, almejamos que os jovens participantes possam
refletir mais sobre seu papel no somente dentro da comunidade em que reside, mas tambm na
sociedade como um todo, favorecendo a construo do dilogo com o outro e a criticidade diante
das ideologias e tecnologias que o cercam. Ao produzir vdeos digitais, os jovens podem
descobrir novas formas de criar e re-significar suas prticas e pensamentos, produzindo e
socializando obras artsticas em que compartilhe sua cosmoviso atravs da construo
colaborativa e socializadora.

Referncias
BADKE, Todsca. Biblioteca popular: uma experincia no bairro das Laranjeiras. PalavraChave, So Paulo, n.4, p.18-9, maio, 1984.
BASTOS, Gustavo Grandini. Bibliotecas Comunitrias em Discurso / Gustavo Grandini
Bastos. Ribeiro Preto, SP, 2010. (Monografia).
BECKER, Beatriz. Uma experincia de leitura de mdia: do mito da imagem ao dilogo
televisual. Cadernos de Letras (UFRJ), n 26, jun. 2010
BRANT, Joo. O lugar da educao no confronto entre colaborao e competio. In: PRETTO,
Nelson De Luca; SILVEIRA, Srgio Amadeu da. (orgs). Alm das redes de colaborao:
internet, diversidade cultural e tecnologias do poder. Salvador: EDUFBA, 2008.
FREITAS, Cristiane. O cinema e novas tecnologias: o espetculo continua. FAMECOS,
Porto Alegre, n18, agosto 2002.
GIROUX, Henry A. Escola Crtica e Poltica Cultural. Traduo Dagmar M. L. Zibas. 3. Ed
So Paulo: Cortez autores Associados, 1992.
HALL, S. A centralidade da cultura: notas sobre as revolues culturais do nosso tempo.
Educao & Realidade, Porto Alegre, v. 22, n. 2, p. 15-46, 1997.
SOARES, Magda. Novas prticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educao e
Sociedade, Campinas, v.23, n.81, p.143-160, 2002.
LIMA, V. A. 2001. Mdia: Teoria e Poltica. So Paulo, Perseu Abramo
NICHOLS, Bill. Introduo ao documentrio. Campinas, SP: Papirus, 2005.
PERROTTI, Edmir; PIERUCCINI, Ivete. In: LARA, Marilda Lopes Ginez de (Org.); FUJINO,
Asa (Org.); NORONHA, Daisy Pires (Org.). Informao e contemporaneidade: perspectivas.
Recife: Nectar, 2007. p. 47-97.
SILVEIRA, Srgio Amadeu da. Convergncia Digital, diversidade cultural e esfera pblica. In:
PRETTO, Nelson De Luca; SILVEIRA, Srgio Amadeu da. (orgs). Alm das redes de
colaborao: internet, diversidade cultural e tecnologias do poder. Salvador: EDUFBA, 2008.
SORJ, Bernardo; GUEDES, Lus Eduardo. Excluso Digital : problemas conceituais,
evidencias empricas e polticas pblicas, 2005. Disponvel em:
http://www.centroedelstein.org.br/pdf/exclusaodigital_problemasconceituais.pdf. Acesso:
10.07.11.
ZANETTI, Daniela. Crnicas urbanas: narrativas em torno de uma produo audiovisual de
periferia. In: Colquio Internacional Televiso e Realidade. Salvador, BA, 2008. Disponvel em:

http://www.tverealidade.facom.ufba.br/coloquio%20textos/Daniela%20Zanetti.pdf. Acesso:
08.07.11