CAPITULO I

AUTOEVALUACIN
1. Se afirm que la principal diferencia entre el conocimiento (saber) y la creencia
radica en que de esta ltima NO podemos verificar de manera objetiva su valor de
verdad.
2. Tampoco es posible verificar objetivamente el valor de verdad de proposiciones como
"a Too le duele una muela" problema que recibe el nombre de SUBJETIVISMO O
LENGUAJE PRIVADO.
3. Al hecho de demostrar de manera pblica y reproducible la verdad o falsedad de una
proposicin como los "cuerpos se dilatan con el calor", se le llama VERIFICACIN
OBJETIVA.
4. Ninguna ley o teora cientfica es inmutable; tal es el caso por ejemplo, del modelo de
la estructura atmica; este principio recibe el nombre de criterio de
CORREGIBILIDAD.
5. La comprensin y explicacin de la ocurrencia de los fenmenos que forman la
realidad concreta son propsitos de LA CIENCIA.
6. Afirmar que la investigacin cientfica no se procede al azar, significa que esta se
realiza de manera SISTEMTICA.
7. El enunciado "los cuerpos se dilatan con el calor" es susceptible de comprobacin
objetiva, por lo tanto, cae en el mbito de LA CREENCIA.
8. La CREENCIA no tiene valor en s misma.
9. La CIENCIA solo trata con problemas cuyo valor de verdad puede ser verificado
objetivamente.

PROBLEMAS DE ESTUDIO
1. Qu tipos de problemas trata la ciencia?
La ciencia trata nicamente con problemas cuyo valor de la verdad es posible
comprobar (es verificable), las creencias no pertenecen al mbito de lo cientfico
(porque no pueden demostrarse como falsas o verdaderas).
2. Qu es subjetivismo o lenguaje privado?
Hace referencia a enunciados subjetivos que componen un lenguaje privado y son
fuentes de error ya que sus enunciados no pueden verificarse objetivamente en su
valor real.
3. Defina la diferencia entre conocimiento y creencia.
Es una diferencia entre saber y creer (la frontera entre lo que es cientfico y lo que no
lo es).
4. Uno de los requisitos ms importantes del quehacer cientfico es la objetividad Qu
se entiende como tal?
Se entiende como el enfoque que se le da al que hacer cientfico dependiendo del
objeto de estudio o campo donde se quiera embarcar.
Aunque como seres humanos que somos no se puede hablar de objetividad al 100%
ya que estamos influenciados por agentes externos que harn que nuestro criterio
presente subjetividad de nuestra parte.
5. Por qu se afirma que las hiptesis, teoras y leyes de la ciencia son verificables?

Porque al hacer parte de la ciencia existen mtodos para comprobar el valor de la

verdad de las afirmaciones hechas acerca de la realidad concreta. Tal comprobacin
debe cumplir con el requisito indispensable de la objetividad.
6. La teora de la gravitacin universal como muchas otras presenta una de las
caractersticas ms relevantes de la ciencia la corregibilidad proporcione un ejemplo
diferente al dado en el texto que ilustre esta caracterstica.
LA EVOLUCIN DE LOS MODELOS ATMICOS
Comenz con el postulado de Dalton que deca:
El tomo es indivisible y no posee una estructura interna.
Todos los tomos de un mismo elemento son idnticos.
Los tomos de elementos distintos tienen tamaos y masas diferentes.
Luego fue corregido por el postulado de Thompson, Rutherford y Bohr, hasta llegar al
postulado que conocemos hoy en da y es el Modelo Mecnico Cuntico que dice:

Los tomos tienen diferentes niveles de energa.

Cada nivel tiene sus orbitales donde existe la probabilidad de encontrar un mximo
de dos electrones.
Describe y establece el orbital como la regin del espacio caracterizada por una
determinada energa.
7. Qu se entiende por ley cientfica?
Enunciado de una relacin invariable entre dos o ms variables, esto implica que si
bien los eventos y entidades observadas por el cientfico pueden cambiar, no as las
relaciones existentes entre ellos.
CAPITULO II
EL MTODO EXPERIMENTAL
AUTOEVALUACIN
1. El METODO CIENTIFICO
se define como "la teora de como hacer
investigacion".
2. A las ciencias que dependen de la experiencia para comprobar el valor de verdad
de sus enunciados, se les llama EMPIRICAS.
3. La deduccin se define como el procedimiento de ir de "lo general a lo particular",
mientras que la induccion DE LO PARTICULAR A LO GENERAL.
4. La observacin sistematica y el mtodo EXPERIMENTAL son mtodos
empricos.
5. La OBSERVACION SISTEMATICA y el METODO EXPERIMETAL se diferencian
entre si, por que en el segundo, el investigador manipula intencionalmente algn
evento.
6. Las ciencias empricas que usan tanto la deduccin como la induccion a este
mtodo dicotmico, se llama METODO HIPOTETICO-INDUCTIVO.
7. La variable INDEPENDIENTE es la que manipula el experimentador, mientras
que la DEPENDIENTE es el efecto de la manipulacin de la primera.
8. El grupo de CONTROL es el que no recibe el tratamiento experimental, mientras
que el que lo recibe se denomina GRUPO EXPERIMENTAL.
9. Para definir un concepto o evento segn las operaciones usadas para medirlo, es
usar una definicin OPERACIONAL.
10. Se define como "una explicacin tentativa acerca de la ocurrencia de un
fenomeno" HIPOTESIS.

PROBLEMAS DE ESTUDIO
1. Defina lo que es el mtodo cientfico.
Es en general, la teora de la investigacin, el cmo hacer investigacin
cientfica y los dos problemas fundamentales que trata de resolver so:
Como plantear los problemas,
Como comprobar el valor de verdad de ciertos enunciados
especficos.
2. Cules son las principales caractersticas de las ciencias empricas?
Toma a la experiencia objetiva como fundamento para la
comprobacin del valor de verdad de un enunciado.
Las afirmaciones que se hacen de la realidad concreta se deben
comprobar con los hechos de la experiencia y sern aceptadas como
verdaderas solo en la medida en que sean apoyados apropiadamente
por las evidencias empricas que se pueden obtener.
- Por observacin sistemtica.
- Por encuestas.
- Por el examen cuidadoso de inscripciones.
- Documentos.
- Y cualquier otro medio de la experimentacin.
3. Establezca las diferencias y semejanzas entre los mtodos empricos y el
mtodo experimental.
Diferencias:

El mtodo emprico utiliza procedimientos basados en la experiencia

objetiva para comprobar la falsedad o verdad de un enunciado cientfico.
El mtodo experimental utiliza la modificacin deliberada de algunos
factores cuyo efecto sobre el objeto de estudio queremos conocer.

Semejanzas:

El empirismo es una teora del conocimiento que tiene un origen o se

origina de la experiencia.
El mtodo cientfico y el experimental pertenecen a un mismo nivel de
empirismo.
La idea de remitir el origen total del conocimiento a la experiencia, se le
ha llamado empirismo.

4. Ejemplifique los esquemas de la induccin y la deduccin.

La deduccin, se procede a partir de lo general hacia lo particular.
Cada miembro de la especie humana, es mortal; Scrates es miembro de la
especie humana; por lo tanto, Scrates es mortal.
La deduccin es un proceso incapaz de proporcionarnos un conocimiento
nuevo.
La induccin, va de lo particular a lo general.
Tal es el caso anterior donde en el cual la caracterstica de Scrates (un
hecho particular) de ser mortal es comprobada como verdadera en funcin de
su pertenencia a la clase de los hombres mortales (un hecho ms general).
5. Defina el mtodo hipottico-inductivo.

Busca utilizar las herramientas y postulados de la lgica deductiva de manera

rigurosa, en el establecimiento de la hiptesis, en tanto que las reglas de la
induccin, en la generalizacin de los hallazgos.
6. Ejemplifique, marcando las diferencias existentes, la observacin sistemtica
y la experimentacin.
Suponga que se est interesado en saber el proceso de germinacin de un
frijol, se coloca un recipiente transparente una semilla de este vegetal en un
algodn humedecido con agua potable; observando sistemticamente
diariamente durante 15 das y podremos registrar los cambios que
experimenta dicha semilla (a este procedimiento se le llama observacin
sistemtica) y se pude llevar a cabo de un manera ms eficaz mediante el
empleo de una tabla de registro.
Ahora nuestro inters se centra en saber qu efectos tiene el alcohol sobre la
germinacin del frijol. En este caso el factor modificador es la presencia del
alcohol, cuyos efectos sobre la germinacin del frijol se quieren conocer
(dado que desde el mismo momento en que se ha variado un factor se dice
que se est experimentando).
7. Proporcione un ejemplo de cada una de las variables mencionadas en la
seccin 2.6.
Variables independientes: temperatura, cantidad de agua y luz
(variables que pueden controlarse).
Variable dependiente: el peso corporal de un perro (depende de la
cantidad de comida que consume diariamente) y su nivel de actividad.
Variables extraas: si la muestra es una pieza se habla de la
composicin qumica de dicho material (variable que no se puede
controlar), defecto en una pieza de un lote (no se puede controlar ya
que hace parte del proceso de produccin), composicin qumica en
algn material, condiciones atmosfricas (ya que si el estudio se
realiza con condiciones atmosfricas diferentes el experimento puede
fallar).
Control: el nmero de comidas consumidas por los participantes de un
estudio. La frecuencia con la que los participantes del estudio comen
podra afectar la forma en que su cuerpo almacena la grasa, es por
eso por lo que se debe ser controlada o de lo contrario cambiara la
forma como el nmero de caloras ingeridas afecta al peso de los
participantes del estudio.
Grupo de control y grupo experimental: en el mbito educativo puede
elegirse un grupo de control el cual recibir servicios educativos de
enseanza tradicional, y otro grupo experimental se evaluara con
instrumentos de evaluacin moderna.
8. Cules son las diferencias y usos particulares del grupo de control y el grupo
experimental?
El grupo de control no est sometido al tratamiento experimental, es decir no existe
variable independiente, mientras que el grupo experimental est sujeto a los efectos
del tratamiento, esto es, de la variable independiente.

un grupo control o muestra control es aquella muestra utilizada para evaluar

los efectos de algn tipo de experimento, esta se caracteriza por no presentar
ningn cambio ni intervencin en el diseo experimental, son los objetos u
organismos en su estado original.

Un grupo experimental es aquel en donde se realizan los experimentos, es

decir, donde el investigador realiza los cambios para comprobar o refutar su
hiptesis.

9. Proporcione tres definiciones operacionales.

La definicin operacional de la variable temperatura sera el termmetro
(con las respectivas instrucciones de cmo medir e interpretar la temperatura)
La variable ingreso familiar podra ser operacionalizada haciendo una
pregunta sobre el ingreso personal a cada uno de los miembros de la familia
y luego sumando las cantidades que cada quien indic
El atractivo fsico es operacionalizado en un certamen de belleza como el
de Miss Universo aplicando una serie de criterios que un jurado utiliza
para evaluar a las candidatas (los miembros del jurado otorgan una
calificacin a las contendientes en cada criterio y despus obtienen una
puntuacin total del atractivo fsico).
10. Defina hiptesis y de un ejemplo propio.
Hiptesis es la explicacin tentativa que se da a un fenmeno y se genera a travs
de un proceso deductivo.
- Las personas que practican deporte desde la infancia son menos propensos a
sufrir problemas cardiacos.
11. Especifique que se entiende por "razones necesarias y suficientes".
- Por condicin necesaria se entiende aquella sin la cual un fenmeno no puede
ocurrir y no implica que el fenmeno deba ocurrir siempre que la condicin en
cuestin este presente.
- Y una condicin (x) es suficiente cuando el fenmeno ocurre siempre que dicha
condicin este presente sin denotar que la misma deba ocurrir siempre para que el
fenmeno suceda, es decir pueden existir otras condiciones que en ausencia de (x)
sean suficientes.
12. Qu es un experimento?
Un experimento puede definirse como cierto tipo de arreglo de las condiciones
naturales, de manera tal que pueda observarse el efecto de una variable
independiente sobre el sujeto de estudio para validar a una hiptesis.

CAPITULO III
EL DISEO EXPERIMENTAL
AUTOEVALUACIN
1. Cuando los valores de la variable dependiente varan en funcin de los valores
de la variable independiente, se habla de una RELACIN FUNCIONAL.

2. Se dice que los diseos bivalentes son aquellos en los cuales se compara solo
DOS condiciones de una V.I.
3. El diseo experimental en que se usa ms de una V.I. recibe el nombre de:
FACTORIAL.
4. Los diseos en que se comparan ms de dos condiciones de una sola V.I. son los
MULTIVALENTES.
5. La eliminacin es una tcnica de CONTROL EXPERIMENTAL.
6. La confiabilidad de un experimento est en funcin del tipo de CONTROL
EXPERIMENTAL usado.
7. El REPORTE FORMAL es la forma ms eficaz de comunicar un experimento.
8. A todo acontecimiento que puede alterar la confiabilidad de un experimento se le
conoce como VARIABLE EXTRAA.
9. El control experimental tiene como finalidad ELIMINAR la influencia de las
variables extraas.
10. La anotacin F(X) se refiere a la RELACIN FUNCIONAL entre las variables
usadas en un experimento.
PROBLEMAS DE ESTUDIO
1. De qu forma pueden eliminarse las variables extraas en un experimento?
Utilizamos tipos de control como la constancia de las condiciones, la eliminacin,
los grupos de control, el balanceo, el contrabalanceo y el azar ya que el control al
ser la ms importante en la labor experimental, y cuyo principal objetivo es lograr
cierto de aislamiento (control de variables extraas) que permita al
experimentador averiguar con precisin y confiabilidad los efectos sobre el sujeto
de estudio de una o varias variables independientes.
2. A que nos referimos cuando hablamos de mantener las condiciones constantes
en un experimento?
Se refiere a que se intenta manipular solo las variables independientes mientras
todas las dems condiciones son mantenidas constantes.
3. Cul es la importancia y dificultad de la eliminacin en el control experimental?
La importancia es que se utilizan aulas, laboratorios con iluminacin controlada y
a prueba de ruidos, instrumentos de laboratorio no contaminados, pureza de las
sustancias empleadas, entre otras, que ayudaran a mejorar y hacer ms preciso
el experimento, la dificultad es que no se puede utilizar en todos los casos por
ejemplo en las ciencias de la conducta conlleva a que la variable extraa
(presencia del experimentador) sea difcil de controlar.
4. En qu consiste el uso de grupos de control y a que problemas se enfrenta su
uso?
Consiste simplemente en usarlo no solo como marco de referencia comparativa
con los resultados obtenidos, sino tambin para dentro del procedimiento
experimental, separar los efectos de la variable extraa de aquellos de la variable
independiente.
La dificultad que presenta es que al comparar los resultados con ambos grupos,
si se presenta similitud en los resultados se descarta el experimentos si se
analiza que otros factores estn presentes e intervinieron y se redisea el
experimento ya que no se puede llegar a un resultado fiable.
5. Mencione la importancia del balanceo y contrabalanceo. En qu consisten y
cules son las diferencias ms importantes entre ellos?

Se utilizan para controlar las variables extraas que afectan a un estudio debido
a factores externos y de la naturaleza de las muestras de estudio.
-

El balanceo consiste en equilibrar el efecto de las variables extraas, lo cual

se debe llevar a cabo cuando es difcil o poco conveniente mantener las
condiciones constantes en el experimento.
El contrabalanceo es de suma importancia en las disciplinas experimentales
en que se trabaja con seres humanos o animales superiores, donde factores
tales como el aprendizaje o alguna caracterstica del experimentador tiende
a afectar los resultados de la investigacin .

DIFERENCIAS

El balanceo busca equilibrar el efecto de la variable extraa manteniendo

constante la proporcin de cada valor de la misma en todos los grupos
experimentales.
El contrabalanceo busca distribuir las condiciones que se aplican a los
mismos sujetos de modo aleatorio, para neutralizar en la medida de lo
posible efectos de aprendizaje, o carry over (arrastre). No est relacionado
con los sujetos o las unidades experimentales, sino con la aplicacin de
condiciones a los mismos sujetos.

6. Cules son los problemas a los que se enfrenta la seleccin al azar? Explique
en que consiste este sistema de control.
El experimentador al no poder especificar de manera concreta cuales pueden ser
las variables extraas ms probables, ni usar alguna otra de las tcnicas de
control antes mencionadas, intenta que tales variables se distribuyan al azar, de
manera que de existir sus efectos de den ms o menos en la misma magnitud
entre los sujetos de todos los grupos utilizados.
7. Explique las cuatro observaciones que se hacen para planear un experimento.
- Primera observacin: cualquier labor experimental deber ser considerada con l
mayor seriedad y rigor posible, sin importar, cuan intricado, importante o simple
parezca.
- Segunda observacin: el mtodo experimental no es una tcnica absoluta, sino,
por el contrario y como la ciencia misma, un mtodo perfectible. Por otra parte, es
evidente que el uso del mtodo experimental debe ser complementado con otros
mtodos cuando as lo requiera la ndole del problema de estudio.
- Tercera observacin: la presencia de la hiptesis no es una caracterstica
general o definitivamente necesaria para la experimentacin, es decir, la
presencia de la hiptesis no es una condicin indispensable para la realizacin
de un experimento, pues lo que define a una buena investigacin es
fundamentalmente la correccin en el mtodo y en los procesos usados.
-Cuarta observacin: existe gran nmero de experimentos, para ejemplificar es
expondr:
Experimento exploratorio: Cuando es muy grande su carencia de
conocimientos sobre el problema, no suele estar en posicin de formular
una posible hiptesis explcita que pudiera guiarlo para predecir un
suceso. Por tanto, en un experimento exploratorio no se posee una
hiptesis explcita, sino informal. Pero esta hiptesis no est lo

suficientemente avanzada como para decir que tipo de efecto tendr una
variable sobre la otra, o siquiera para decir que habr efectoPlanee un
experimento e indique cada uno de los 13 pasos mencionados en dicha
planeacin.
Experimento piloto: es un estudio preliminar a la investigacin principal, lo
cual se hace usualmente con el objeto de identificar mejor las posibles
variables extraas y en general para obtener mayor informacin de lo que
es correcto o incorrecto de los procedimientos a seguir.

8. Planee un experimento e indique cada uno de los 13 pasos mencionados en

dicha planeacin.
- Planteo del problema: Cul es el efecto del uso de generadores
elctricos gravitacionales como sustento de energa en un hogar?
- Denominacin del problema: Generacin electrica Gravitacional una
nueva alternativa de energa limpia para los hogares Boyacenses.
- Planteo de la hiptesis: La Generacin Electrica Gravitacional
mejorara la calidad de vida de los hogares Boyacenses.
- Repaso de las obras e informacin relacionada: Se basa este
experimento en la fundamentacin de mquinas de movimiento
perpetuo que se sustentan de manera continua y que no necesitan de
algn recurso adicional sino simplemente el efecto que produce la
energa gravitacional y de esta manera crear un nuevo estilo de
sustentacin electrica en los hogares Boyacenses y ser pioneras en el
uso de este nuevo mtodo alternativo.
- La definicin de variables: con un espacio reducido y una conexin
directa de los Generadores Elctricos Gravitacionales encaminara a
los hogares Boyacenses a un nuevo estilo de vida.
- Control de variables: se utilizara toda la tecnologa, los instrumentos
necesarios para garantizar una eficiencia en el generador, controlando
de manera sistemtica la velocidad, la potencia y las prdidas que se
presentan en el proceso de generacin de la energa y as poder
obtener los resultados ms favorables.
- Tipo de diseo: diseo simple o bivalente.
- La formacin de los grupos: la muestra ser el sector las Amricas de
la ciudad de Duitama que cuenta con alrededor de unas 500 familias y
se dividir en dos grupos uno que no presentan la implementacin del
GEG y otra que s.
- El procedimiento experimental: se har un anlisis de la demanda de
energa para ambos sectores tomando registros detallados mes a mes
y poder ver que tanto mejora la calidad de vida de las familias sin
presentarse interrupciones en el servicio de energa.
- El manejo de los datos: se utilizara la inferencia para saber si nuestra
hiptesis fue la correcta.
- Generalizacin: se implementara en toda la ciudad el uso de la G.E.G
y estudiar de manera ms amplia el impacto en los hogares.
- Redaccin del reporte formal: se har un escrito detallado del estudio
para posteriores investigaciones.
9. Cules son las funciones e importancias del reporte formal?
Debe cumplir las normas de objetividad y de lenguaje claro y directo propio de la
disciplina a la que pertenezca la investigacin. Cabe recordar que cada ciencia
posee una jerga o lenguaje especifico, el cual debe ser respetado y usado de

manera correcta a fin de lograr una mayor exactitud en la comunicacin de la

experiencia realizada y los resultados obtenidos.
10. Explique los pasos que componen el reporte experimental.
I.
Ttulo: debe enunciar con toda precisin la variable aleatoria, as como
el tema de que se trate evitando frases ambiguas.
II.
Nombre del investigador e institucin en que se llev a cabo el
experimento, as como de la institucin a la que pertenece el mismo.
III.
Resumen o abstract: estas son las dos denominaciones con que se
reconoce a esta seccin, la cual, en ocasiones va colocada en la
primera pgina del informe e incluye tanto el titulo como el nombre y
los dems datos del investigador.
IV.
Introduccin: en la cual se mencionaran los estudios antecedentes
ms importantes para la investigacin tema del informe, con lo cual
tambin se hace un poco de historia acerca del problema estudiado.
V.
Mtodo: en esta seccin se tratan de responder a la pregunta:
Cules fueron el o los mtodos seguidos para llegar a las
conclusiones logradas?
VI.
Resultados: en esta seccin deber presentarse, en forma resumida,
un informe de los datos obtenidos en la investigacin, pudiendo
emplearse tablas, graficas, etc., as como el necesario anlisis
estadstico, cuidando de no presentar datos crudos, es decir, que no
hayan sido procesados.
VII.
Anlisis o discusin: aqu se trata ya de un trabajo de interpretacin de
los resultados obtenidos, incluyendo el hecho de que la hiptesis se
haya confirmado o no.
VIII.
Referencias: se debern enunciar las referencias de los estudios
usados en la investigacin, lo cual se har en forma alfabtica
siguiendo las reglas usadas para la mencin de cualquier referencia
bibliogrfica: nombre del autor, ttulo de la investigacin, nombre y ao
de la publicacin y finalmente el nmero del volumen y pginas del
mismo.
11. Realice un reporte formal.

INFORME PRCTICA MEDIDAS ELCTRICAS

Medicin de energa en Corriente Alterna

Juan Felipe Solano Granados
Juan.solano@uptc.edu.co

Universidad Pedaggica Y Tecnolgica De Colombia U.P.T.C

INTRODUCCIN
En la mayora de las empresas prestadoras de servicio de energa en Colombia,
la Energa Elctrica consumida se factura teniendo en cuenta la energa activa y
reactiva. De acuerdo con la ley en el pas, el cliente (usuario) que tenga un factor
de potencia por debajo de 0.9 se le factura la energa reactiva. Para el registro de
las dos clases de energa existen medidores ya sea de tipo electrnico o
electromecnico; en ambos casos, el registro de la energa se basa en la
integracin de la potencia en el tiempo. Se deben tener en cuenta: Norma NTC
2288, NTC 2148, NTC 2147. Debido a lo anteriormente citado, es necesario
conocer el funcionamiento del mecanismo de medicin de energa por medio de
esta prctica de laboratorio.
ABSTRACT
"In most of the service companies in Colombia Energy, Electric Power consumed is
billed taking into account the active and reactive energy. According to the law in the
country, the client (user) that has the factor UN Power below 0.9 is billed the sea
reactive power to the recording of two kinds of energy meters and THERE
electronic or electromechanical; Both in cases , registration is based on the Energy
Integration . Of power over time must be taken into account: Standard NTC 2288,
NTC 2148, NTC 2147. Due to the aforementioned, it is necessary to know the
functioning of the mechanism Energy Measurement by this Lab.
TRMINOS
POTENCIA ELECTRICA:
La potencia elctrica en vatios asociada con un circuito elctrico completo o con
un componente del circuito, representa la tasa a la cual la energa se convierte de,
energa elctrica del movimiento de cargas a alguna otra forma, tales como calor,
energa mecnica o energa almacenada en campos magnticos o campos
elctricos.
AMPERMETRO: Ampermetro es un aparato o instrumento que permite medir la
intensidad de corriente elctrica, presentando directamente sobre su escala
calibrada las unidades empleadas para ello denominadas amperios o bien
fracciones de amperios, la medida deseada.
VOLTMETRO: Se llama voltmetro al dispositivo que permite realizar
la medicin de la diferencia de potencial o tensin que existe entre dos puntos
pertenecientes a un circuito elctrico. El voltmetro, por lo tanto, revela el voltaje (la
cantidad de voltios).

Los voltmetros tienen que contar con una resistencia elctrica elevada para
que, al ser conectados al circuito para realizar la medicin, no generen un
consumo que lleve a medir la tensin de manera errnea.

ENERGA ELECTRICA: La energa elctrica es una fuente de energa renovable

que se obtiene mediante el movimiento de cargas elctricas (electrones positivos y
negativos) que se produce en el interior de materiales conductores (por ejemplo,
cables metlicos como el cobre).
El origen de la energa elctrica est en las centrales de generacin,
determinadas por la fuente de energa que se utilice. As, la energa
elctrica puede obtenerse de centrales solares, elicas, hidroelctricas,
trmicas, nucleares y mediante la biomasa o quema de compuesto de la
naturaleza como combustible.
MEDIDORES DE ENERGA: Los medidores de energa son aparatos usados para
la medida del consumo de energa. Existen varios tipos de medidores
dependiendo de su construccin, tipo de energa que mide, clase de precisin y
conexin a la red elctrica.
MEDIDOR MONOFSICO TRIFILAR: Se utiliza para el registro del consumo de
una acometida monofsica de fase partida (120/240 V) donde se tienen dos
conductores activos y uno no activo o neutro.
MOTOR: Un motor elctrico es un dispositivo que funciona con corriente alterna o
directa y que se encarga de convertir la energa elctrica en movimiento o energa
mecnica.
FACTOR DE POTENCIA: Denominamos factor de potencia al cociente entre la
potencia activa y la potencia aparente, que es coincidente con el coseno del
ngulo entre la tensin y la corriente cuando la forma de onda es sinusoidal pura,
etc.

OBJETIVOS

Comprobar el funcionamiento de un medidor de energa elctrica.

Determinar la medida de energa del sistema.
Obtener la medida de la potencia activa y reactiva en forma experimental
en el sistema.
I.

AUTOEXAMEN

1. Que significa la constante de cada medidor y cul es el mecanismo de

funcionamiento del mismo.
El principio de funcionamiento es el de un par motor. Si la bobina de corriente es
recorrida por una corriente y la bobina de tensin alimentada por una tensin, se
crea un campo magntico. En este campo se encuentra un disco con eje,
soportado en unos cojinetes o joyas; la velocidad del disco va de acuerdo
a la magnitud de la carga que se encuentre conectada. El eje tiene un sinfn que
hace
contacto con un pin y este a su vez se conecta con otros hasta llegar
al numerador o registro. En otras palabras es un sistema de transmisin mecnica.
El numerador generalmente tiene 5 dgitos y la mayora un adicional que
corresponde a los decimales. La integracin depende del fabricante, el cual nos
dice en la constante cuantos giros tiene que dar para integrar un kW h. La
constante puede ser kh que est dada en Wh por revolucin, y el kd revoluciones
por kWh.

DESARROLLO DE LAS PREGUNTAS ADICIONALES

1) A partir de la medid de energa, estimar la potencia consumida por la carga del
motor y la carga monofsica.
n
vueltas
1
2
3

tiempo por
vuelta (s)
20,61
20,8
20,91

4
20,87
5
21,29
6
20,53
7
20,8
8
20,85
9
20,87
10
20,97
11
20,49
12
20,88
13
20,78
14
20,84
15
21,2
16
20,75
17
20,85
18
20,78
19
20,76
20
20,86
Registro del tiempo para cada vuelta del disco del medidor.
constante delmedidor : C N =96

rev
Kwh

t N =tiempo nominal en el que el disco tarda

en dar n vueltas .
P=

n36001000
C N t N

t N =6 min ,56 segundos ,76 centesimas=416,78 s

n=20 vueltas

P=

2036001000
=1573,052 W
96476,78

2) A partir de las lecturas de los aparatos de medida estime la potencia

consumida.
V =119,8 V I =12,99 A

P=VI cos

P=1556,202 W
3) Compare los valores obtenidos.
Potenciaobtenida mediante el medidor

de enrgia=1573,052 W
Potenciaobtenida mediante laslesturas

de los A . M =1556,202W
Vamos a hallar el error absoluto para saber que

tan acertadas fueron las potencias tomando

como valor verdadero la potencia obtenida

mediante
la lectura de los AM .

error=

1573,0521556,202
100 =1.07
1556,202

Como vemos el error que se obtuvo no supera el 2% as que podremos decir que
las lecturas de los A.M. y la lectura del medidor no presentaron mucha
interferencia de errores de talento humano, errores aleatorios o errores dentro de
los A.M.
4) A partir de la lectura o medida de potencia y tiempo estime la energa
consumida.

E=Pt =1556,202 w

416,78 h
=0,18016 kWh
3600

5) Compare con la lectura dada por el medidor de energa trifsica.

E=0,18211 kWh
error=

0,182110,18016
100 =1,08
0,18016

Vemos que se presentan casi el mismo error que cuando se hall para la potencia,
as que se puede decir que vemos proporcionalidad entre la potencia y la energa
de manera directa.

Esquema de conexin del motor trifsico y la carga monofsica.

I mR=5,43 A
DATOS:
I mS=5,87 A I mT =5,47 A
PCarga=1540 W
V L =218 V V =119.8 V

Analizaremos el circuito para cada fase como un circuito monofsico ya que al

conocer las corrientes del motor podremos hallar la potencia que demanda y como
ya tenemos la potencia que demanda la carga, teniendo en cuenta que el factor
de potencia del motor es de 1 y que la carga es puramente resistiva procedemos a
hacer los clculos:

PARA LA FASE R:

PmotorR=5,43 A119,8 V =650,514 W

PcR =1540W

I R=

650,514 W +1540 W
=18,28 A
119,8 V

PARA LA FASE S:

PmotorS=5,87 A119,8 V =703,22W

I S=
PARA LA FASE T:

703,22W
=5,87 A
119,8 V

PmotorT =5,47 A119,8 V =655,306 W

I T =

655,306 W
=5,47 A
119,8 V

Como podemos apreciar el diagrama fasorial es el siguiente donde las corrientes

de lnea son las siguientes:
I R=5,43 A< 0 I S=5,87 A< 120 I T =5,47< 240
Y vemos que las corrientes de fase estn desfasadas 30 respecto de las
corrientes de lnea:
R= 18,28 A< 30 I S=5,87 A< 150 I T =5,47 A <270
I
Al tratarse de un sistema desbalanceado se debe cumplir que:
I N =I R + I S + I T
I N =18,28 A< 30 +5,87 A< 150 +5,47 A<270
I N =12,6147<31,57

II.

CUESTIONARIO

1. Explique qu clase de medidores existen en la actualidad.

Un
medidor
de
Energa
Elctrica
es
el conjunto de elementos
electromecnicos o electrnicos que se utilizan para el registro del consumo
de energa elctrica, tanto activa como reactiva, y en algunos casos su
demanda mxima.
Existen varios tipos de medidores dependiendo de la construccin, tipo de
energa que miden, clase de precisin y conexin a la red elctrica.
Aunque existen instalados en terreno medidores electromecnicos, los
nuevos a instalarse no podrn ser de este tipo.
De acuerdo con la construccin.
Medidor de Induccin o Electromagntico.
Es un medidor en el cual las corrientes en las bobinas fijas reaccionan con
las inducidas en el elemento mvil o disco, hacindolo mover. El principio de
funcionamiento es muy similar al de los motores de induccin y se basa en la
teora de la relacin de corriente elctrica con los campos magnticos.
Medidores Estticos o Electrnicos.
Medidores en los cuales la corriente y la tensin actan sobre elementos
de estado slido (electrnicos) para producir pulsos de salida y cuya frecuencia
es proporcional a los Vatios -hora o Var-hora. Estn construidos con dispositivos
electrnicos y son de mayor precisin que los electromagnticos.
De acuerdo a la energa que miden

Medidores de Energa Activa

.
Miden el consumo de energa activa en kilovatios hora.
Medidores de Energa Reactiva.
Miden el consumo de energa reactiva en kilo vares hora.
Los medidores electrnicos integran estas dos clases de medida, es decir
que miden tanto la energa activa como la energa reactiva.

De acuerdo a la exactitud.
De acuerdo a la Norma NTC 2288 y 2148, los medidores se dividen en las
siguientes clases: 2, 1, 0.5 y 0.2 Estos valores significan los lmites de error
porcentual admisible para todos los valores de corriente entre el 10% nominal y
la corriente mxima con un factor de potencia igual a 1.
Medidores clase 2.
Se incluye medidores monofsicos, bifsicos para medir energa activa en
casas oficinas, locales comerciales y pequeas industrias con cargas inferiores a
45 kVA.
Medidores clase 1.
Incluye los medidores trifsicos para medir energa activa y reactiva de
grandes consumidores. Para cargas mayores a 45 kVA Se exige que sean
medidores electrnicos.
Medidores clase 0.5
Se utilizan para medir a grandes consumidores. Cuando el usuario es no
regulado o la tarifa es horaria, el medidor debe tener un puerto de
comunicacin o modem para enviar la informacin a travs de la lnea telefnica.
Medidores clase 0.2
Se utilizan para medir la energa activa suministrada en bloque en punto de
frontera con otras empresas electrificadoras o grandes consumidores
alimentados a 115 kV.
Los medidores electrnicos de energa activa, deben cumplir con la Norma
NTC 2147
Medidores Estticos de Energa Activa. Especificaciones
Metrolgicas para
clase 0.2S y 0.5S y NTC 4052 Medidores Estticos de Energa Activa para
corriente alterna clase 1
El ndice de clase es el nmero que expresa el lmite de error porcentual
admisible para todos los valores de corriente entre 0.1 veces la corriente
bsica y la corriente mxima o entre 0.05 veces la corriente nominal y la
corriente mxima con un Cos = 1.
De acuerdo con la conexin a la red.
Monofsico bifilar.

Se utiliza para el registro de consumo en una acometida que tenga un solo

conductor activo o fase y un conductor no activo o neutro. Es el medidor de uso
ms frecuente es en las instalaciones residenciales. Este compuesto por una
bobina de tensin y una de corriente. Su capacidad normalmente es de entre 15 y
60 A.
Monofsico trifilar.

Se utiliza para el registro del consumo de una acometida monofsica de fase

partida
(120/240 V) donde se tienen dos conductores activos y uno no activo o neutro.
Medidor bifsico trifilar.

Se utiliza para el registro del consumo de energa de una acometida en B.T de dos
fases y tres hilos, alimentadas de la red de B.T de distribucin trifsica tetrafilar.
Se usa para medir la energa consumida por aparatos que requieran para su
funcionamiento dos fases a 220 voltios, como por ejemplo motores de
menos de 10 HP o aires acondicionados hasta 12000 BTU/H.

Medidor trifsico trifilar.

Se utiliza para registrar el consumo de energa de una cometida trifsica de tres

fases sin neutro.

Medidor trifsico tetra filar.

Se utiliza para registrar el consumo de una acometida trifsica en B.T. De

tres fases y cuatro hilos. Se utiliza para medir la energa consumida por

aparatos que requieran funcionar con tres fases a 220 voltios, como por
ejemplo motores de ms de 10 HP. Estn compuestos por tres (3) bobinas de
tensin y tres (3) bobinas de corriente.

2. El factor de potencia de cada lectura real, era el que se esperaba obtener?

Justifique su respuesta.
Ya que en el laboratorio que se realiz utilizamos una cargar resistiva y tambin un
motor, este ltimo con un factor de potencia predominantemente inductivo en
adelanto se obtuvieron valores bajos que refieren a la eficiencia del mismo, lo que
en resumen indica que se esperaban factores de potencia ms altos.
2. El factor de potencia que se obtuvo en las lecturas efectuadas con carga
inductiva
Est en atraso o en adelanto? Justifique su respuesta.
Debido a la naturaleza del motor, el factor de potencia ser en atraso, como
resultado de su carcter inductivo.
3. Describa las fuentes de error que producen la distorsin, en las mediciones de
energa activa realizadas.
Se puede incurrir en errores graves de ndole humano como en la medicin e el
tiempo que toma cada vuelta del disco del medidor, ya que se realiza de forma
aproximada cuando para la marca, pero no en todos los casos se toma el dato
exacto.
5. Con las lecturas anteriores es posible calcular la energa reactiva consumida?,
Describa como se procedera si fuese posible.
La potencia reactiva es la consumida por los motores, transformadores y todos los
dispositivos o aparatos elctricos que poseen algn tipo de bobina para crear un
campo electromagntico. Esas bobinas, que forman parte del circuito elctrico,
constituyen cargas para el sistema elctrico que consumen tanto potencia activa
como potencia reactiva y la eficiencia de su trabajo depende el factor de potencia.
Mientras ms bajo sea el factor de potencia (ms alejado de la unidad) mayor ser
la potencia reactiva consumida. Adems, esta potencia reactiva no produce ningn
trabajo til y perjudica la transmisin de la energa a travs de las lneas de
distribucin elctrica, por lo que su consumo est penalizado por la compaa
suministradora en la tarifa elctrica. La unidad de medida de la potencia reactiva
es el VAr y su mltiplo es el kVAr (kilovoltioamperio-reactivo).

CONCLUSIONES

Dependiendo de la constante de cada medidor, la energa consumida variara

respecto a las revoluciones del disco.

El motor que se conect consume energa reactiva que hace que la potencia
aparente se diferencie de la activa.

Mientras ms bajo sea el factor de potencia (ms alejado de la unidad) mayor

ser la potencia reactiva consumida.

Identificamos que el medidor trifsico tetra filar se utiliza para medir la

energa consumida por aparatos que requieran funcionar con tres fases a
220 voltios.

La rectificacin la potencia de reactiva no slo reporta ventajas tcnicas, sino

tambin econmicas.

Evidenciamos que para corregir o compensar la Energa Reactiva se realiza

mediante la instalacin en la red elctrica de bateras de condensadores
elctricos.

REFERENCIAS
BOLTON, Bill. Mediciones y pruebas elctricas y electrnicas. Barcelona, Espaa:
Maracaibo S.A. 1995.

COOPER, W, HELFRICK, A. Instrumentacin electrnica y tcnica de medicin, caps. 1 y

2. New York: Englewood cliffis Prentice Hall, Inc. 1985.

M, Richard; SMITH, F. WOLF, Stanley. Gua para mediciones electrnicas y prcticas de

laboratorio. Mxico: Prentice Hall, 1992.

COMPENSACIN DE ENERGA ELECTRICA PAGINA WEB CONSULTAR EN http://www.rtrenergia.es/downloads/reactiva_2012.pdf

ECURED, VOLTMETRO, AMPERMETRO PAGINA WEB- CONSULTAR EN

http://www.ecured.cu/index.php/Amper%C3%ADmetro
USO EFICIENTE DE LA ENERGA- PAGINA WEBhttps://www.cre.com.bo/WebCre/empresas/eficiente.htm
TEMA POTENCIA PDF CONSULTAR EN http://ocw.uis.edu.co/ingenieriaelectrica/mediciones-electricas/material-de-clase-1/mediciones_xiii.pdf

12. A que nos referimos cuando hablamos de F(x)?

Se hace referencia a una expresin matemtica en trminos de la variable x,
donde x es la variable independiente.
13. Cul es la importancia de los diseos simples y bidimensionales y que tipos
de subdiseos los componen?
La importancia es debido a que todo experimento tiene como fin encontrar las
posibles relaciones existentes entre dos variables: la variable dependiente y la
independiente y la manera ms sencilla y exacta de describir tal relacin es
mediante una grfica.
Y se subdividen en:
Diseos bivalentes.
Diseos multivalentes.
Diseos simples bivalentes.
Diseos simples multivalentes.
14. Indique las diferencias existentes entre los diseos bivalentes y multivalentes,
proporcionando las ventajas y desventajas de cada uno de ellos.

DIFERENCIAS

Se utilizan cuando aplicamos dos niveles de la variable independiente y

generalmente se componen de un grupo experimental y un grupo de control, o
bien de dos grupos experimentales.
Se utilizan cuando se aplican tres o ms niveles de variable independiente.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Cuando se utiliza el grupo de control es posible equilibrar la influencia de las

variables extraas, pues tendern a influir con la misma intensidad en ambos
grupos. De esta manera muchas variables extraas pueden quedar neutralizadas.

Tanto en diseos bivalentes como multivalentes (pretest-postest), si se demuestra la

equivalencia inicial (homogeneidad) de los grupos, bastara comparar las medias del
postest para comprobar el efecto relativo de la variable independiente. Siempre que se
pueda mejor usar diseos multivalentes.
15. Por medio de un experimento diferente a los expuestos en el presente capitulo,
realice un anlisis del mismo indicando: el tipo de V.I., V.D., el grupo
experimental y tipo de control usado.
Una
empresa de
automviles
desea
probar
la eficacia de
un
nuevo programa de incentivos destinado a incrementar el ritmo de produccin
de sus operarios. A tal fin, se seleccionan dos secciones de montaje de dos
factoras distintas de dicha empresa: una seguir su ritmo habitual de trabajo
(grupo control), mientras que en la otra se implementar un programa de
incentivos (grupo experimental). Se tomarn medidas de ambos grupos antes y
despus de aplicar el tratamiento programa de incentivos.
La variable dependiente ser el nmero de piezas montadas en una hora.
La variable independiente ser el ritmo de produccin de los operarios.
Grupo experimental: seccin donde se implementa el programa de incentivos.
Tipo de control: grupo de control que es la seccin donde no se aplican
incentivos.

16. En qu consisten los diseos factoriales y cul es su importancia?

El investigador solo est interesado en la accin de una variable independiente
(diseos simples o unifactoriales). Se intenta mantener todo lo constante
excepto la variable independiente con el fin de poder atribuir a dicha variable
los cambios observados en la variable dependiente.
Se plantean dos dificultades:
1. Es casi imposible mantener constante todas las variables excepto una.
2. En la realidad educativa no es apropiado hablar de causacin simple pues
en cada experimento una gran multiplicidad de variables afectan
conjuntamente a la variable dependiente.
17. En qu consiste el control experimental?
En todo experimento, el experimentador manipula la variable independiente
para observar el efecto de la misma sobre la variable dependiente. Esta es la
forma ms directa de control experimental, pero todo investigador debe
asegurarse de que sus resultados sean confiables. Si alguna otra variable no
prevista afecta los resultados, nos encontraremos ante lo que se denomina una
variable extraa. En esta situacin, los resultados del experimento no pueden
ser concluyentes y deber repetirse la investigacin, usando un diseo o
tratamiento que elimine la influencia de la variable extraa.

Por lo tanto es evidente que se debe utilizar algn mtodo que garantice el
control en los experimentos.
CAPITULO IV
ESTADSTICA
AUTOEVALUACIN
1. El grafico en el cual los datos son representados por barras, se llama
HISTOGRAMA.
2. La frmula para obtener la media es

X=

f (x)
f

3. El centil 50 es equivalente al promedio llamado MEDIANA.

4. La formula

( X X )
f

es para el clculo de la desviacin media (DM)

en datos agrupados.
5. La hiptesis que no puede aceptarse (solo rechazarse o no), recibe el
nombre de HIPTESIS NULA.
6. La REPRESENTATIVIDAD es la principal caracterstica de una muestra.
7. Cuando intentamos generalizar los resultados de una muestra a una
poblacin, estamos realizando una INFERENCIA.
8. En la formula ji-cuadrado

x 2=

(OE)2
E

E es igual a las

frecuencias ESPERADAS.
PROBLEMAS DE ESTUDIO
1. Ordene los siguientes datos en una distribucin de frecuencias "las
estaturas de los alumnos de un grupo son las siguientes: 1.60 m, 6
alumnos; 1.70 m, 8 alumnos; 1.65 m, 4 alumnos; 1.80 m, 3 alumnos; 1.75
m, 5 alumnos; 1,85 m, 2 alumnos y 1.55 m, 4 alumnos."

ESTATU
RA (cm)
155
160
165
170
175
180
185

N DE
ESTUDIANT
ES
4
6
4
8
5
3
2

DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS
9
8
7
6
5
N de estudiAntes

4
3
2
1
0

155

160

165

170

175

180

estaturas en (METROS)

2. Realice un intervalo de clase apropiado para los datos anteriores.

MXIMO: 185 cm
MNIMO: 155 cm
RANGO: 185-155 = 30 incrementamos el numero hasta 35.
Se pueden hacer 7 intervalos con amplitud 5
ESTATURA(c
m)
[155,160)
[160,165)
[165,170)
[170,175)
[175,180)
[180,185)
[185,190)

N
ESTUDIANTES
4
6
4
8
5
3
2

MARCA DE
CLASE
157,5
162,5
167,5
172,5
177,5
182,5
187,5

.
3. Represente estos datos en un polgono de frecuencias.

185

POLIGONO DE FRECUENCIAS
9
8
7
6
5

NUMERO DE ESTUDIANTES

4
3
2
1
0

ESTATURA EN CENTIMETROS

4. Qu relacin existe entre los promedios (medidas de tendencia central)?

MEDIA : X =

estaturas = 1190 =170 cm

MEDIANA : Md =

170+165
=167.5 cm
2

MODA : Mo=170 cm
Se puede decir que las medidas de tendencia central estn muy cercanas
dicindonos que los datos que tenemos presenta una asimetra
aproximada pero que tampoco son asimtricos de manera que se presente
mucha variabilidad en los datos.
Como se puede observar la media es igual a la moda en este caso el
centro de gravedad coincide con el dato que presenta ms frecuencia.
5. Cul es la utilidad de las medidas de variabilidad?
Nos ayudan a precisar y ampliar la informacin bastante ms all de lo
logrado con los promedios.
Nos informan sobre el grado de concentracin o dispersin que presentan
los datos respecto a su promedio.
6. Qu es una prueba de hiptesis?
Una prueba de hiptesis es una prueba estadstica que se utiliza para
determinar si existe suficiente evidencia en una muestra de datos para
inferir que cierta condicin es vlida para toda la poblacin.
Una prueba de hiptesis examina dos hiptesis opuestas sobre una
poblacin: la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. La hiptesis nula es el

enunciado que se probar. Por lo general, la hiptesis nula es un

enunciado de que "no hay efecto" o "no hay diferencia". La hiptesis
alternativa es el enunciado que se desea poder concluir que es verdadero.
Utilizaremos la formula bsica ji cuadrado:

(OE)2

x=
2

O: valor observado E :valor esperado.

Para usar la prueba ji-cuadrada tenemos que definir algunos elementos y
procedimientos para su cmputo:
Determinar los grados de libertad.
Determinar el nivel de significancia.
Determinar el valor crtico.
7. Defina que es y cmo se obtiene el valor crtico.
Se define como el nivel de significancia bajo el cual deseamos conducir
nuestra investigacin.
Para obtener un valor crtico (valor que deja un determinado porcentaje de
rea en la cola) a partir de una tabla de ji cuadrado, se debe seleccionar un
nivel de significacin y determinar los grados de libertad para el problema
que
se
est
resolviendo
8. Investigue si hay otras frmulas para ji-cuadrada.

9. Por qu razn no puede aceptarse una hiptesis nula?

En algunos casos no se acepta porque indica que no se deben presentar
cambios en dos grupos, tomando un grupo que se le aplica el estudio y otro
al que no se le aplica nada y como resultado la hiptesis nula nos indica
que no se presentan cambios en estos dos grupos, por lo tanto no se
podra concluir nada y el experimento tendra que volverse a hacer.
10. Defina la diferencia entre las hiptesis direccionales y las no direccionales.

HIPTESIS DIRECCIONAL

HIPTESIS NO DIRECCIONAL

Especifica si el verdadero valor del

parmetro es mayor o menor que
el valor de referencia especificado
en la hiptesis nula.

No predice si el parmetro de
inters es mayor o menor que el
valor de referencia especificado en
la hiptesis nula.

CAPITULO V
LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
AUTOEVALUACIN
1. Cavendish uso un diseo SIMPLE.
2. En este experimento NO existi grupo de control.
3. La temperatura y la elasticidad del alambre son algunas de las
variables EXTRAAS que tuvieron que ser consideradas.
4. El mantener las condiciones estables fue una de las formas de
CONTROL que empleo el experimentador.
5. La distancia a que eran situados los pesos usados fue la variable
INDEPENDIENTE.
6. La variable dependiente fue el ndice de VIBRACIONES.
7. Las escalas de marfil fueron el instrumento de REGISTRO DE
MEDICIN.
8. Se hizo uso de la ESTADSTICA para describir y analizar los
resultados.
9. La longitud y elasticidad del alambre son otros ejemplos de posibles
variables EXTRAAS en este experimento.
10. La astronoma haba presentado pruebas EMPRICAS pero no
EXPERIMENTOS acerca de la atraccin gravitacional.
PROBLEMAS DE ESTUDIO
1. Cuntas variables independientes existieron en el experimento de
Cavendish?
Fue la distancia a la que eran situados lo pesos usados.
2. Cul fue la variable dependiente?
El ndice de vibraciones.
3. Qu tipo de control uso?
Mantener las condiciones estables (constancia de las
condiciones).
4. Cules pueden ser las variables extraas no controladas?
La temperatura, la longitud y elasticidad del alambre.
5. Defina operacionalmente los siguientes trminos.
a) Densidad.
Presente en todos los cuerpos.
Razn entre la masa y del volumen.

Inversamente proporcional al volumen.

Es una propiedad fisca presente en los cuerpos.
b) Atraccin gravitacional.
Su magnitud depende de la distancia a la que este del centro de
la Tierra.
Depende de la gravedad y de la referencia que se tome para su
anlisis.
c) Masa
Propiedad que se confunde con el peso.
Se da en unidades de kilogramos, gramos para nuestro
sistema que es el internacional.
No depende del volumen y se confunde fsicamente con
este.
6. Cmo se podra aplicar en el experimento reseado, los principios de
corregibilidad y falsificabilidad?
Se puede aplicar analizando la siguiente cuestin:
Cavendish utilizo su experimento para medir la densidad de la Tierra a
travs de la relacin de dos fuerzas.
Con el tiempo se fue asociando este experimento para poder hallar la
fuerza de gravedad y se lleg a la siguiente formula mediante el anlisis
del pndulo de torsin que estaba inmerso en el montaje del
experimento.

7. Cul fue el uso que se le dio a la estadstica?

Pues al realizar experimentos tuvo que obtener una seria de resultados,
como es en el caso de la variable extraa (elasticidad del alambre), que
hizo que se presentara una diferencia extrema de 0,75 en 23
observaciones con lo que se lleg a que los datos no difirieron de la media
en ms de 0,38.
AUTOEVALUACIN
1. Terkel y Rosenblatt SI usaron grupo de control en su experimento.
2. La conducta de reunin de las crias fue una de las conductas
registrada como variable INDEPENDIENTE.
3. El tipo de diseo empleado fue FACTORIAL.
4. Para la descripcin de sus datos, los experimentadores usaron la
medida de tendencia central llamada MEDIA.
5. En esta investigacin SI se realiz una revisin previa de la
literatura pertinente.
6. El Nuevo Rango Mltiple de Duncan fue el instrumento
ESTADSTICO usado por los experimentadores en el anlisis de
resultados.

8. Cules fueron las conductas que formaron la llamada "conducta

maternal"?
Construccin de un nido.
Acicalamiento de las ratas recin nacidas.
Esta conducta aparece en la rata poco antes del parto y desaparece
gradualmente a medida que las cras crecen y se parti de la idea que
esta conducta es producida por alguna substancia.
9. Describa las caractersticas del diseo factorial que se us.
La variable independiente usada fue bsicamente las diferentes
substancias qumicas administradas a los sujetos.
La variable dependiente estuvo compuesta por las diferentes
reacciones que los sujetos presentaron como efecto de las substancias
que les administraron.
Como podemos ver la variable independiente no solo es una y la
variable dependiente se comporta de igual forma, as que este diseo
se puede decir que es un diseo nXn y se podra especificar si se
conociera el modelo que se aplic al grupo de estudio.
10. Especifique los diferentes tratamientos experimentales empleados.
Se utiliz el anlisis de varianza y el test de rango mltiple de
Duncan y el de Mann Whitney U, pruebas o tests estadsticos
que pertenecen al igual que el de la Ji-Cuadrada.
11. Cul fue la finalidad de usar dos grupos control en lugar de solamente
uno?
Por qu se quera ver si el ciclo vaginal de los sujetos utilizados
afectaba en algo la conducta maternal que se presentaba.
12. Cul es la utilidad de usar sujetos provenientes del mismo criadero?
Pues porque se quiere eliminar alguna variable extraa debido a la
gentica de los sujetos que impida que se pueda sacar conclusiones
precisas y aceptables de las pruebas realizadas.
13. Por qu se dividi a los sujetos en cuatro grupos iguales?
Por qu adems de inyectar plasma a los sujetos relacionndolos con
el ciclo vaginal se quera ver los efectos de inyectar otras sustancias
como solucin salina.
AUTOEVALUACIN
1. El grado de comprensin del aire fue la V.D.
2. Si los tubos de cristal fueron parte de los instrumentos la cantidad
de mercurio vertida fue la V.I.
3. Boyle NO uso grupo de control en sus experimentos.
4. En la segunda fase del experimento, la aplicacin del calor es otra
V.I. a considerar.
5. El SUJETO en estudio fue la elasticidad del aire.
14. A que le llamo Boyle "elasticidad del aire "?

Para dar esta definicin se analiz de la siguiente forma y el trmino

elasticidad del aire sali de la siguiente observacin:
- Al verte mercurio por el extremo ms largo de un tubo en forma
de J, se observa que el aire contenido en el extremo ms corto
(hermticamente sellado) era condensado por 29 pulgadas de
mercurio a la mitad del espacio que ocupaba en un principio.
15. Cul es la utilidad de describir minuciosamente los instrumentos?
Se puede observar mediante los resultados los cambios que tuvieron
estos al finalizar la experiencia y de manera ms certera analizar los
fenmenos fsicos y qumicos que intervienen en algn cambio que
hayan sufrido.
16. Cules fueron los diferentes tratamientos experimentales usados?
Se tomaron datos y se realiz una tabla para la condensacin del aire.
Y la tabla contiene:
- Longitud en divisiones de un cuarto de pulgada.
- Longitud que no est en divisiones.
- Relacin PV constante.
- Presin sostenida por el aire inducido.
- Presin que deba presentarse de acuerdo con la
hiptesis.
Se dise una segunda tabla estudiando la rarefaccin del aire que contena:
-

Numero de espacios iguales en la parte superior del

tubo, que contienen la misma porcin de aire.
Altura del cilindro de mercurio que junto con la
elasticidad del aire contrabalancean la presin de la
atmosfera.
Presin de la atmosfera.
Presin soportada por el aire incluido.
Presin que deba presentarse de acuerdo con la
hiptesis.

Estas tablas se realizaron para entender el comportamiento de la

elasticidad del aire analizando las condiciones que se presentaban de
acuerdo al proceder del experimento.
17. Qu tipo de diseo se emple?
Un diseo factorial con 2 variables independientes: cantidad de mercurio
vertido y la aplicacin de calor y 1 variable dependiente que fue la
compresin de aire.
18. Explique el efecto de la existencia de burbujas de aire en el mercurio.
Al existir burbujas en el mercurio se pudo observar una expansin en el
tubo alrededor de media pulgada y un octavo; ya que al presentarse
dichas burbujas se produca ms presin dentro del tubo y por las
propiedades fsicas del material se present una elasticidad que llego

paso el limite plstico y por esta razn no volvi a su tamao normal

sino que se expandi.
19. Cul fue la funcin de la presin atmosfrica?
La presin atmosfrica hacia elevar el mercurio entre ocho y veinte
pulgadas cuando la elasticidad del aire se perda por una posterior
expansin.
AUTOEVALUACIN
1. El diseo usado por Judd y Peterson en su investigacin fue de tipo FACTORIAL.
2. En trminos precisos los diferentes rangos de temperatura y humedad fueron la
V.I. empleadas.
3. El porcentaje de esporas que germinaron en cada tratamiento fue la variable
DEPENDIENTE registrada.
4. Las esporas de C. Omphakodes fueron los SUJETOS en estudio.
5. Los recipientes, el papel filtro y el bastidor de alambre fueron los
INSTRUMENTOS usados entre otros.
6. La poblacin a la que se generalizaron los hallazgos fue el hongo llamados
POBLACIN.

20. En trminos de definicin operacional a qu evento se le llamo

germinacin?
Se habla especficamente de germinacin de esporas y su definicin
operacional es:
Temperatura entre 10 y los 30C.
Humedad RH: 68.6 a 100 %.
- Otra definicin operacional ms precisa.
Grado de germinacin: de 62.76 y 94% a las 6, 12 y 24 horas a 20 C y
con humedad de 98%.
21. Cul fue el tipo de control experimental que se us?
Se utiliz como mtodo de control la eliminacin ya que por ejemplo se
utiliz un alambre recubierto en cera para evitar que las esporas
tocaran la solucin.
22. Cmo puede considerarse a los diferentes tiempos a que se registr el
grado de germinacin?
Condicin necesaria en el experimento para poder observar a qu ritmo
con que temperatura y humedad se produca la germinacin.
23. Cul fue la finalidad de usar otros mtodos para administrar de
manera controlada la humedad?
Eliminar variables extraas en la atmosfera y poder controlar la
humedad y la temperatura para estudiar posibles resultados que
condujeran a resultados positivos y ver qu condiciones debe tener el
ambiente para una germinacin exitosa.

24. Qu importancia tiene para esta investigacin en particular la revisin

previa de la literatura pertinente?
Que se puede arrancar de lo que se conoce para no perder tiempo ni
recursos y mirar que condiciones no se han estudiado y encaminar la
investigacin para que no se lleguen a datos errneos o fracase como
tal.
AUTOEVALUACIN
1. La forma de aparicin del capelln fue una de las HIPTESIS a
prueba.
2. De manera informal, la Segunda Divisin de Maternidad del mismo
hospital de Viena fue usada como GRUPO DE CONTROL.
3. Finalmente el evento que funciono como V.I. fue la
DESINFECCIN.
4. La V.D. fue la diferencia en la TASA DE MORTALIDAD
5. La examinacin violenta fue una de las HIPTESIS
RECHAZADAS.
6. La poblacin de parturientas de la Primera Divisin fungi como
GRUPO EXPERIMENTAL.
25. Por qu razn fue rechazada la hiptesis de la "dramtica aparicin
del capelln"?
Para eliminar el efecto de la dramtica aparicin del capelln se le pidi
al sacerdote que usara otra ruta en su recorrido hacia la sala de la
primera divisin, adems se le pidi que no usara su campana, de este
modo el capelln llegaba en silencio sin ser observado, sin embargo la
mortalidad no descendi.
26. Bajo qu argumentos se acept finalmente la hiptesis de la presencia
de "materia cadavrica" como origen del padecimiento?
La suposicin fue confirmada por el hecho de que el personal mdico,
incluyendo a los instructores y a los estudiantes, acuda a realizar el
examen de las pacientes despus de haber estado realizando
disecciones en la sala de autopsias y de haberse lavado las manos de
manera superficial, lo cual hacia que todos ellos fueran portadores del
material infeccioso.
27. Se us algn tipo de muestra especial?
Si, al personal mdico quien tena contacto con las pacientes a la hora
de ser examinadas.
28. Cules fueron los controles aplicados?
Se pidi al personal que se lavara las manos perfectamente,
desinfectndoselas con una solucin de cloruro de cal.
29. Organice de manera formal, siguiendo todos los pasos del reporte
experimental, la investigacin del Dr. Semmelweis.
MORTALIDAD POR LA FIEBRE PUERPERAL EN MUJERES QUE
DAN A LUZ
Dr. Ignaz Semmelweis
Resumen: se busca la causa de por qu la tasa de mortalidad se elev
en un 11.4% analizando los diferentes factores que se pueden

presentar como lo es el hacinamiento de pacientes, factores de ndole

psicolgico, factores externos como lo son el parto fuera del hospital,
examinacin de las pacientes por parte de los estudiantes aprendices
de manera violenta se expone de manera breve los factores que
llevaron a encontrar la causa.
INTRODUCCIN
Aproximadamente hace 160 aos de nuestra era, Galeano era el
mdico-cirujano de los gladiadores de Pergamo. Sus escritos provienen
de las experiencias obtenidas en el ejercicio de su profesin y en el
tratamiento de los ejrcitos del emperador Marco Aurelio. Para este
autor, la formacin del pus era un requisito indispensable para lograr la
curacin de las heridas, por lo cual aconsejaba dejarlas supurar
abundantemente. Esta idea impero hasta el siglo XVII y un ejemplo muy
claro lo constituye la receta por Joan Scultet, en su Arsenal de Ciruga
(1674) para la composicin de las compresas con que se vendaba a los
amputados: "vino rojo, clara de huevo agitada en aceite rosado, en la
cual se empapan las vendas y compresas que servirn para evitar la
inflamacin; tales condiciones eran las ms favorables para provocar
una adecuada supuracin. Como puede evidenciarse la medicina en
esas pocas tena poco que ver con lo cientfico y careca por completo
de una metodologa sistemtica para sus investigaciones.
Hacia los aos de 1844-1848 un cirujano de origen hngaro, realizo un
trabajo que marca el inicio de la medicina moderna.
Las hiptesis
Para intentar resolver el problema, se comenz por considerar algunos
factores tradicionalmente aceptados como causas de dicho mal; por
ejemplo, las influencias epidmicas descritas como cambios
atmosfricos y csmicos-telricos que, al extenderse sobre la zona,
afectaban a las parturientas en confinamiento hospitalario. Sin
embargo, esta explicacin dejaba sin respuesta el problema de la razn
por lo cual se vean afectadas de manera preferente las pacientes de la
Primera Divisin en relacin con las de la Segunda. Asimismo, otro
hecho que pona en entredicho la explicacin epidmica fue el caso de
las madres que daban a luz camino al hospital, pues a pesar de las
condiciones adversas de un alumbramiento en la va publica, los casos
de fiebre puerperal entre estas mujeres era menos que entre las
internas de la Primera Divisin.
Otra posible explicacin fue el hacinamiento, causa que se consider
poco probable, ya que las condiciones de sobrepoblacin eran mayores
en la Segunda Divisin. De igual forma se rechazaron las explicaciones
basadas en el tipo de cuidados y dietas, dado que estos fueron los
mismos en ambas divisiones.
Una comisin llego a la conclusin de que el padecimiento en cuestin
se deba a que las manipulaciones a que se someta a las pacientes
durante la examinacin eran demasiado violentas, pues se las

practicaban los estudiantes de medicina adscritos la Primera Divisin y

entrenados en la misma.
Ante esta explicacin cabe establecer las siguientes objeciones: en
primer lugar, las lesiones provocadas por el proceso natural del parto
eran mucho ms intensas y extensas que las causadas por la
examinacin, aun cuando esta sea violenta; en segundo lugar, las
matronas y estudiantes que realizaban los exmenes en la Divisin
Segunda reconocan a sus pacientes de modo muy anlogo, sin por
ello producir los mismos efectos; (c) cuando, respondiendo al informe
de la comisin, se redujo a la mitad el nmero de estudiantes y se
restringi al mnimo el reconocimiento de las mujeres por parte de ellos,
la mortalidad, despus de un breve descenso, alcanz sus cotas ms
altas.
Se acudi a varias explicaciones sicolgicas. Una de ellas haca notar
que la Divisin Primera estaba organizada de tal modo que un
sacerdote que portaba los ltimos auxilios a una moribunda tena que
pasar por cinco salas antes de llegar a la enfermera: se sostena que la
aparicin del sacerdote, precedido por un aclito que haca sonar una
campanilla, produca un efecto terrorfico y debilitante en las pacientes
de las salas y las haca as ms propicias a contraer la fiebre puerperal.
En la Divisin Segunda no se daba este factor adverso, porque el
sacerdote tena acceso directo a la enfermera. Semmelweis decidi
someter a prueba esta suposicin. Convenci al sacerdote de que
debera dar un rodeo y suprimir el toque de campanilla para conseguir
que llegara a la habitacin de la enferma en silencio y sin ser
observado. Pero la mortalidad no decreci en la Primera Divisin.
A Semmelweis se le ocurri una nueva idea: las mujeres, en la
Divisin Primera, yacan de espalda, en la Segunda, de lado. Aunque
esta circunstancia le pareca irrelevante, decidi, aferrndose a un
clavo ardiendo, probar a ver si la diferencia de posicin resultaba
significativa. Hizo, pues, que las mujeres internadas en la Primera
Divisin se acostaran de lado, pero, una vez ms, la mortalidad
continu.
Finalmente, en 1847, la casualidad dio a Semmelweis la clave para la
solucin del problema. Un colega suyo, Kolletschka, recibi una herida
penetrante en un dedo, producida por el escalpelo de un estudiante con
el que estaba realizando una autopsia, y muri despus de una agona
durante la cual mostr los mismos sntomas que Semmelweis haba
observado en las vctimas de la fiebre puerperal. Aunque por esa poca
no se haba descubierto todava el papel de los microorganismos en
ese tipo de infecciones, Semmelweis comprendi que la materia
cadavrica que el escalpelo del estudiante haba introducido en la
corriente sangunea de Kolletschka haba sido la causa de la fatal
enfermedad de su colega, y las semejanzas entre el curso de la
dolencia de Kolletschka y el de las mujeres de su clnica llev a

Semmelweis a la conclusin de que sus pacientes haban, muerto por

un envenenamiento del mismo tipo: los portadores de la materia
infecciosa, porque l y su equipo solan llegar a las salas
inmediatamente despus de realizar disecciones en la sala de
autopsias, y reconocan a las parturientas despus de haberse lavado
las manos slo de un modo superficial, de modo que stas
conservaban a menudo un caracterstico olor a suciedad.
Deduccin de consecuencias particulares mediante experimentos:
Restringimos el campo en el que vamos a investigar al que plantea la hiptesis.
Entonces Semmelweis se pregunta Qu pasa si los mdicos toman las
precauciones necesarias? Se comienzan a higienizar los instrumentos y las manos de
los mdicos, que despus de cada prctica de autopsia, a pesar de haberse lavado
con jabn, tenan un cierto olor a suciedad. Se hace mediante una mezcla de cal
clorada.
Una vez hecho esto, el ndice de mortalidad de la Primera Divisin disminuy hasta
ser incluso menor que el de la Segunda Divisin (quedando as un 1,27% de
mortalidad
en
la
Primera
y
1,33%
en
la
Segunda).
El propio Semmelweis comprob mediante un experimento, que tras reconocer a una
mujer embarazada a la cual le haba diagnosticado un cncer de tero, contagi la
fiebre puerperal a cinco mujeres en periodo de dilatacin a las que haba reconocido
despus
de
la
primera
sin
haberse
lavado
las
manos.
El ltimo velo cae. La luz se hace. Las manos por su simple contacto pueden ser
infectantes. Tras este gran descubrimiento, se empez a aplicar la misma solucin
para otros casos como la gangrena, higienizando los instrumentos que estuvieron en
contacto con miembros engangrenados. Esto logr reducir en un porcentaje muy alto
la
mortalidad
infantil,
algo
casi
impensable
por
aquel
entonces.
(Desde el punto de vista del mtodo hipottico-deductivo, si esta hiptesis no hubiese
sido efectiva y se quisiese refutar, pero Semmelweis estuviese seguro de ella, podra
tratar de salvarla planteando, por ejemplo, una hiptesis vinculada con la ineficacia
antisptica de la solucin de la cal con cloro)
Establecimiento de la ley
Si se inyecta materia cadavrica en el torrente sanguneo de una persona sana, sta
se va a contagiar de una infeccin y puede llegar a morirse.

30. A qu poblacin puede generalizarse las conclusiones de esta

investigacin?
A toda persona que tenga contacto con una paciente que est a punto
de dar a luz o de luz, ya que hay casos donde se presenta un parto
prematuro.
A personal mdico como enfermeras, mdicos, etc.