Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Estas dos figuras humanas han sido realizadas por dos jvenes con perfiles muy diferentes. Una
de ellas ha sido dibujada por un nio de 8 aos y la otra por una nia de 14 aos. Sin ms datos,
podemos pensar que la figura de la de la izquierda es la que corresponde al nio de 8 aos dado
que su ejecucin es ms pobre, mientras que la figura de la derecha correspondera a la nia de
14. No obstante, es justo al revs.
Lo importante, pero, es que cada una de las figuras nos abre un mundo de hiptesis. Cada una de
ellas, a su forma, nos habla y transmite informacin.
En esta pgina, intentaremos descifrar algunas de las claves que esconde el D.F.H.
1- Introduccin
4- Casos prcticos
1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas proyectivas en
las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme
de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca de sus
capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es uno
de lo ms conocidos y utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms
importantes son:
objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la maduracin cognitiva del nio (C.I.)
e incluso detectar posibles problemas emocionales.
c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel en blanco
con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja me dibujes una
persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una
persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios mayores
o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes televisivos o de ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en
cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el nio
tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato
interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento
de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de mayor
importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de
forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn tan descontentos consigo
mismo que distorsionan las imgenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia
real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente elegir otras
personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin de
sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona
dibujada;
es
decir,
si
se
dibuj
mismo,
la
historia
se
refiere
l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia
representa un deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano grfico,
rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).
d) Sistema de puntuacin
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que utilizar
el protocolo de anlisis. En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y
excepcionales (casillas en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral del protocolo. La hoja ofrece el
resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente en cada
tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados.
Instrucciones generales de puntuacin:
Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no presentarse
se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se puntan si estn presentes
con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se lleva
a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar el
nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)
01
7u8
1-Integracin pobre
2-El Sombreado
3-Asimetra
extremidades
de
las Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos
de educacin especial. No presente en buenos alumnos o en nios
tmidos. En algunos casos puede deberse a torpeza motriz, escasa
coordinacin viso-motora o a una lateralidad contrariada o cruzada.
4-Inclinacin
de
la Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica,
figura en 15 o ms alumnos de educacin especial o con problemas de aprendizaje
grados
diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da tanto en nios
tmidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por
tanto, esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de
tmidos y el de conductuales. Se supone que es ms bien un
indicador de inestabilidad y falta de equilibrio general. En los
dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad
lbil.
5-Figura pequea
6-Figura grande
b) Indicadores especficos
1-Cabeza pequea
2-Ojos bizcos
3-Dientes
4-Brazos
cortos
llegan cintura)
5-Brazos largos (llegan Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos que
a las rodillas)
en nios bien adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto, este
indicador se asocia a una relacin agresiva con el entorno. Otra
conclusin es que los brazos largos en el DFH estn asociados con la
conexin de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento
que revelan los brazos cortos.
6-Brazos pegados en el Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno
cuerpo
bastante rgido y una dificultad de conectarse con los dems (ver
figura 2). Tendencia a la reserva o introversin. En pacientas adultos
podra estar relacionado con pacientes paranoides o esquizofrnicos y
la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes
Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros estudios
revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin,
insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con
otros.
8- Manos seccionadas Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos de
(brazos sin manos ni educacin especial. Tambin se da una mayor frecuencia en nios
dedos)
tmidos respecto a los agresivos. En consecuencia, parece que este
signo refleja sentimientos de inadecuacin o de culpa por no poder
actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.
9- Piernas juntas
10- Figuras grotescas El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado
(monstruos, payasos u con ningn tipo de conducta especfico, sino que ms bien refleja
otros)
sentimientos de intensa inadecuacin, y un muy pobre concepto de s
mismo. Los nios que dibujan payasos o vagabundos pueden
autoconsiderarse como individuos ridculos de los que los dems se
rien no siendo aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin de
estas figuras puede explicarse parcialmente por vivencias recientes del
nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio decide representar
precisamente aquellas relacionadas con temas que le preocupan.
11- Ms de dos figuras El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron
representadas
significativamente ms a menudo en los dibujos de estudiantes de
bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas especiales
que en poblacin general.
12- Nubes, lluvia, nieve
2- Omisin de la boca
4Omisin
brazos
de
5- Omisin de piernas
No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir
de esa edad, se dio significativamente ms a menudo en los dibujos de
pacientes clnicos, lesionados cerebrales y nios con conductas
disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni los que tenan
enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la figura
humana.
2- Ojos vacios u ojos Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos
que no ven
infantiles y por otra han sido asociados con sentimientos de culpa,
vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional, egocentrismo,
dependencia, vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este
indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms
controvertida su explicacin en nios.
3- Mirada de reojo
4- Manos ocultas
8- Las lneas
fragmentadas o rotas
4- Casos prcticos
Figura 1 - DFH nia 12 aos. Aplicando la norma Koppitz no aparecen 2 tems esperados
(brazos hacia abajo y brazos unidos hombro). No hay tems excepcionales. Puntuacin
total=3 (C.I.entre 70-90). Indicadores emocionales: figura pequea, brazos cortos, asimetra
derecha-izquierda (piernas, manos, ojos, orejas...)
Figura 2 - DFH nio 8 aos. 5 tems no esperados (cabello, cuello, brazos abajo, hombro,
ropa). Puntuacin Koppitz=10 (C.I.>110). Indicadores emocionales: ojos desviados
(suspicacia, desconfianza...); brazos pegados, manos ocultas (dificultad conexin con otros,
necesidad autocontrol...). Tambin sensibilidad, imaginacin, gusto por los detalles.
Figura 3 - Nia 5 aos. 4 tems no esperados (brazos y piernas de dos dimensiones, cabello,
ropa) + 2 tems excepcionales (2 labios, puplas). Puntuacin Koppitz=11. (C.I. >110). Rasgos
emocionales positivos: brazos y piernas abiertos (sociabilidad, extraversin, apertura hacia
los dems...).
Figura 4 - Nia 14 aos. Fuera del rango Koppitz. Pobreza de formas. Distorsin significativa
de manos, brazos y piernas. Pies no asentados en tierra (mundo real). Hiptesis: Retraso
Mental, fragilidad emocional, poco contacto con la realidad. Ideaciones paranoides.