Ferramentas

de Dilogo

Qualificando o uso das Tcnicas de DRP

Diagnstico Rural Participativo
Andra Alice da Cunha Faria
Paulo Srgio Ferreira Neto

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Ferramentas
de Dilogo
Qualificando o uso das Tcnicas de DRP
Diagnstico Rural Participativo

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Cr dit os
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Vice-presidente
Jos Alencar Gomes da Silva
Ministra do Meio Ambiente
Marina Silva
Secretria de Coordenao da
Amaznia
Muriel Saragoussi
Secretrio de Polticas para o
Desenvolvimento Sustentvel
Gilney Viana
Secretrio Tcnico do
Departamento de Agroextrativismo
e Desenvolvimento Sustentvel
Jorg Zimmermann
Coordenadora do Programa Piloto
para Proteo das Florestas Tropicais
Nazar Soares

Subprograma Projetos
Demonstrativos PDA
Secretrio Tcnico: Jorg Zimmermann
Secretria Tcnica Adjunta:
Anna Ceclia Cortines
Equipe: Cludia Alves, Demstenes Moraes,
Eduardo Ganzer, Elmar Castro, Francisca
Kalidaza Isis Lustosa, Klinton Senra, Mariza
Gontijo, Mauricio Muniz, Neide Castro,
Nilson Nogueira, Odair Scatolini, Rafaela Silva
de Carvalho, Rodrigo Noleto, Silvana Bastos
Yandra Fontes Bastos e Zar Brum.

n
Cooperao tcnica e financeira
Deutsche Gesellschaft for Technische
Zusammenarbeit - (GTZ) GmbH; Repblica
Federal da Alemanha - KfW; Programa das
Naes Unidas para o Desenvolvimento PNUD. Projeto BRA/03/009

Os

IE

Instituto Internacional de Educao

do Brasil IEB

Diretora Executiva
Maria Jos Gontijo
Corpo Tcnico
Ailton Dias e Lidiane Melo - Programa Padis
Camila de Castro e Mrcia Crtes Programa de Cursos
Henyo T. Barretto Filho e Janilda Cavalcante
- Programa Beca
Gordon Armstrong - Consrcio Alfa
Manuel Amaral e Katiuscia Fernandes Programa de Manejo Florestal Comunitrio
Alessandra Arantes e ris da Rocha Comunicao
Editores
Instituto Internacional de Educao do
Brasil IEB

O g

15

Um

23

Ma

33

Ca

41

Dia

51

Dia

61

Ma

71

De

Ministrio do Meio Ambiente - MMA

Subprograma Projetos Demonstrativos - PDA
Projeto Grfico e Diagramao
Raruti Comunicao e Design
Fotos
IEB; MMA/PDA; ProManejo Flona Tapajs;
Andra Alice da Cunha Faria e APA-TO
(Alternativas para a Pequena Agricultura no
Tocantins).

Catalogao na Fonte
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis
F224f Faria, Andra Alice da Cunha.
Ferramentas do dilogo qualificando o uso das tcnicas do DRP: diagnstico
rural participativo / Andra Alice da Cunha Faria e Paulo Srgio Ferreira Neto.
Braslia: MMA; IEB, 2006.
76 p. : il. color ; 23 cm.
Bibliografia
ISBN 85-7738-052-1
1. Comunidade. 2. Agricultura sustentvel. 3. Mtodo DRP. I. Ferreira Neto,
Paulo Srgio. II. Ministrio do Meio Ambiente. III. Secretaria de
Desenvolvimento Sustentvel SDS. III. Subprograma Projetos Demonstrativos
PDA. IV. Instituto Internacional de Educao do Brasil.V.Ttulo.
CDU(2.ed.)631:502

cnica e financeira
haft for Technische
(GTZ) GmbH; Repblica
ha - KfW; Programa das
ra o Desenvolvimento A/03/009

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n di ce
5

Os editores
IEB

acional de Educao

MMA

tiva

O guia

15

Um pouco sobre o DRP

23

Mapa Falado

33

Calendrio Sazonal

e Diagramao
o e Design

41

Diagrama de Fluxo

oManejo Flona Tapajs;

unha Faria e APA-TO
a Pequena Agricultura no

51

Diagrama de Venn

rais Renovveis

61

Matriz Comparativa

71

De volta ao comeo

ne Melo - Programa Padis

e Mrcia Crtes os
Filho e Janilda Cavalcante

g - Consrcio Alfa
Katiuscia Fernandes ejo Florestal Comunitrio
s e ris da Rocha -

onal de Educao do

Ambiente - MMA
tos Demonstrativos - PDA

as do DRP: diagnstico
o Srgio Ferreira Neto.

RP. I. Ferreira Neto,

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rojetos Demonstrativos
V.Ttulo.
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Page 4

O s E dit or es

Instituto
Educao

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es

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Instituto Internacional de
Educao do Brasil - IEB

O Instituto Internacional de Educao do Brasil IEB - uma associao civil brasileira sem fins lucrativos, cuja misso capacitar, incentivar a formao,
disseminar conhecimentos e fortalecer a articulao
de atores sociais para o desenvolvimento sustentvel.
O IEB atua por meio da capacitao tcnica e profissional na rea socioambiental, do incentivo qualificao para a conservao da biodiversidade e do
desenvolvimento sustentvel, da gesto de recursos e
projetos, e da disseminao de conhecimentos.
Desde 2001, o IEB vem implementando o
Programa de Apoio ao Desenvolvimento
Institucional e Sustentvel PADIS - com o objetivo de apoiar iniciativas, articulaes e parcerias
locais voltadas para o enfrentamento de problemas
socioambientais. J no incio, as ferramentas de
Diagnstico Rural Participativo se mostraram importantes instrumentos para a construo e fortalecimento das iniciativas apoiadas.
Os autores deste guia participaram ativamente deste
processo, tanto como consultores quanto como
membros do colegiado responsvel pelo planejamento e pelas estratgias adotadas no programa. Sua
inteno ao elaborar este guia foi de fornecer aos
leitores um material de carter instrumental voltado
a apoiar o trabalho de tcnicos, lideranas comunitrias e outros agentes que atuam com nfase em
processos participativos de mbito local.
O guia complementa outra importante publicao
do IEB sobre o mesmo tema, o livro Metodologias
Participativas: Caminhos para o Fortalecimento de
Espaos Pblicos Socioambientais, recm lanado
pelo instituto. Com estas duas publicaes, o IEB
pretende compartilhar importantes aprendizados
obtidos pelo PADIS quanto ao uso de mtodos e
processos participativos em diferentes contextos e
realidades do Brasil.
Boa leitura e bom trabalho!
Ailton Dias
Coordenador do Programa Padis

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O s E dit or es

Ministri
Projetos

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Ministrio do Meio Ambiente

Projetos Demonstrativos - PDA

O Subprograma Projetos Demonstrativos PDA implementado pelo Ministrio do Meio Ambiente

desde 1995, como parte do Programa Piloto para a
Proteo das Florestas Tropicais.Tem como principais
desafios demonstrar por meio de experincias inovadoras e de cunho socioambiental a possibilidade
efetiva de construo de estratgias de desenvolvimento sustentvel. Alm disso, a partir dos conhecimentos gerados nessas experincias, almeja-se influenciar a formulao de polticas pblicas que contribuam para a disseminao e incorporao dessas
estratgias por outras comunidades, organizaes e
instituies governamentais.
Desde 2003, o PDA concebe um novo sistema de
monitoria e avaliao, cuja implementao teve inicio
em 2005 junto aos novos projetos apoiados na
Amaznia e Mata Atlntica. Consideramos a monitoria um instrumento de reflexo para os projetos
sobre a caminhada de suas experincias. Essa
reflexo deve acontecer de forma partilhada com os
atores envolvidos no processo, identificando acertos
e erros, e revendo alguns passos de modo a corrigir
os rumos necessrios.
Os autores deste guia colaboraram na fase de concepo do Sistema de Monitoria e Avaliao do
PDA, especialmente na incluso das ferramentas do
DRP como instrumento de apoio para possibilitar
um maior envolvimento do pblico e parceiros com
os objetivos e metas dos projetos. Essa incluso se
deu por meio de um processo de capacitao vivencial da equipe do PDA e dos projetos apoiados.
Para o PDA, este guia significa um apoio relevante na
apropriao de mecanismos que favorecem a participao social e o fortalecimento das organizaes
no governamentais, movimentos sociais, rgos
pblicos e outros atores envolvidos com aes
socioambientais.
Jorg Zimmermann
Secretrio Tcnico do PDA

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A opo pe

antes de pros
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O Guia
A opo pelo ttulo deste material obriga-nos,
antes de prosseguir, a tecer algumas consideraes
sobre a palavra dilogo, que por definio significa
a troca ou discusso de idias, opinies e conceitos com vistas soluo de problemas e busca
de entendimento entre as pessoas (Dicionrio
Aurlio Sculo XXI). A palavra encontra-se bastante
propagada, especialmente em uma poca na qual
os discursos valorizam as formas de entendimento
entre povos, governos, classes sociais, gneros e geraes.
A percepo de que os processos de dilogo
podem contribuir para a construo de relaes
sociais mais harmnicas traz implcita a compreenso de que este tambm o caminho da formao
de cidados e cidads mais participativos, mais
reflexivos e, portanto, mais ativos diante da realidade. Isso porque no h dilogos sem sujeitos, sem
aqueles que se expem e se dispem s trocas,
que se expressam e se abrem s idias e aos conceitos de um outro algum, na busca por novos
entendimentos. A prpria definio da palavra deixa
transparecer o seu aspecto ativo pois, se o dilogo visa a soluo de problemas e o entendimento
entre pessoas, por si s, ele pressupe um movimento de mudana no pensamento daqueles que
participam do processo dialgico.
O assunto nos remete de imediato s idias de um
educador brasileiro de renome internacional, o pernambucano Paulo Freire, falecido em maio de 1997.
Freire mais conhecido, em particular no Brasil,
por ter criado um mtodo de alfabetizao altamente eficaz, fundamentado em uma concepo de
educao dialgica, em oposio ao que ele
chamou de educao bancria, ou seja, aquela que
busca depositar conhecimentos sobre um ser
supostamente desprovido dele.
9

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Mas Freire fez muito mais do que influenciar o universo pedaggico academicamente voltado para o
pensar a educao. No ano de 1976, ele lana o livro
Extenso ou Comunicao?, voltado especialmente
aos profissionais das Cincias Agrrias, no qual alerta
que o trabalho desses profissionais no se esgota no
domnio da tcnica, pois esta no existe sem os
homens e estes no existem fora da histria, fora da
realidade que devem transformar (FREIRE, 1983:49).
O livro extremamente rico e contribuiu decisivamente para a interao entre o pensamento de
Paulo Freire e os profissionais que, a exemplo dos
autores desta publicao, atuam na assessoria a grupos populares e iniciativas scio-educativas advindas
dos movimentos sociais. Muitas dessas prticas fundamentavam-se justamente nas idias e concepes da
Educao Popular, da Pesquisa Participante, da
Pesquisa-ao, do Planejamento Participativo, entre
outras.
Esta interao entre abordagens das cincias sociais e
das cincias agrrias contribuiu para o desenvolvimento de diversas iniciativas inovadoras e coincidiu
com o crescimento da atuao das Organizaes
No-Governamentais (ONGs) no campo do
Desenvolvimento Local Sustentvel.
Em relao s atividades de pesquisa propriamente
ditas, tal interao ocorre em um momento em que
se buscam concepes e mtodos de
pesquisa agrcola de enfoque integrado, holstico e sistmico. Isso
colabora de forma decisiva
para o desenvolvimento do
Diagnstico Rural
Participativo (DRP) e suas
ferramentas de dilogo,
objeto deste guia.
Nas ltimas dcadas, o
DRP vem despertando
grande interesse em diversos
10

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tem-se da falt
tenha no ap
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O Guia

segmentos da sociedade,
como Organizaes NoGovernamentais (ONGs),
universidades e instituies
de pesquisa. No entanto, as
pessoas que se dedicam a
difundir a metodologia em cursos e momentos de capacitao vivencial ressentem-se da falta de um material prtico, que contenha no apenas descries, mas tambm, referncias concretas sobre possibilidades e dificuldades
vivenciadas na aplicao das ferramentas. justamente a este propsito que estamos nos dispondo,
a partir de uma reflexo crtica de nossa prpria
prtica.
Devido a sua grande flexibilidade e capacidade
adaptativa, tais ferramentas so utilizadas, atualmente, em diversos processos de reflexo coletiva,
seja rural, urbano, regional ou institucional. As possibilidades so inmeras. A palavra rural da sigla
DRP muito mais, uma referncia a sua origem,
pois muitos dos diagramas que aqui sero apresentados foram originalmente desenvolvidos no mbito
das cincias agrrias, mais especificamente na
Universidade de Chiang Mai, no norte da Tailndia,
na segunda metade da dcada de 70.
Naquele momento, um grupo de pesquisadores
envolvidos na Pesquisa de Sistemas Agrcolas percebeu a necessidade de trabalhar, para alm da abordagem multidisciplinar, com conceitos organizativos
e procedimentos de trabalho relativamente formais
que fossem capazes de captar a grande complexidade dos agroecossistemas. Este grupo dedicou-se,
ento, a elaborar um modelo semi-estruturado de
pesquisa, fundamentado na construo participativa
de diagramas que se constituem representaes
simblicas da realidade vivida. Com isso, pretendiase melhorar o sistema de comunicao entre tcnicos, pesquisadores e agricultores. Os diagramas
foram idealizados de forma a representar quatro

11

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dimenses da realidade: espao, tempo,

fluxos e relaes
(CONWAY, 1993).
Nesta publicao,
procuramos resgatar
o papel destes diagramas como ferramentas
de dilogo que favorecem
a interpretao coletiva da
realidade em suas vrias dimenses.

Por mais apai

no pretende
respeito do D
as suas princi
subsidiar a a
desejem prom
produtivo.

No Brasil, tais ferramentas foram difundidas principalmente por meio de diversas ONGs, especialmente
aquelas ligadas Rede PTA (Projeto Tecnologias
Alternativas) que a partir do final dos anos 80,
comearam a usar a metodologia do DRP em seus
trabalhos. O intercmbio, com pesquisadores do IIED
(International Institute for Environment and
Development), sediado em Londres-UK, foi fundamental para que tal processo ocorresse.

Processos par
to e/ou moni
mentas adequ
sobre sua con
a definio de
temtica, os s
construo d
promoo da

O DRP, assim como o Diagnstico Rural Rpido

(DRR), o Diagnstico e Desenho (D&D) e o
Sondeio (do espanhol, sondeo) parte de uma
abordagem conhecida como Diagnsticos Rpidos
de Sistemas Rurais (DRSR), contempornea da
Pesquisa de Sistemas Agrcolas. Em sua especificidade, o DRP definido como uma famlia
crescente de enfoques e mtodos dirigidos
a permitir que a populao local compartilhe, aumente e analise seus conhecimentos
sobre a realidade, com o objetivo de planejar aes e atuar nesta realidade (CHAMBERS,1994: 953).Tem, portanto, forte relao com
o planejamento e o envolvimento da populao
local, no apenas como informantes, mas especialmente como cidados ativos, agentes de aes
coletivas, fomentadas por meio do dilogo e da
reflexo.
Pelo exposto at aqui, o DRP tambm poderia ser
lido como:
12

D - Dilogo
R - Reflexo
P - Planejam

A natureza de
fundar tal disc
enorme desa
mentos e pos
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Aqui, partimo
aps a constr
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de ferrament
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prtica.

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O Guia

s da realipao, tempo,
relaes
WAY, 1993).

D - Dilogo
R - Reflexo
P - Planejamento

ublicao,
mos resgatar
estes diagraferramentas
ue favorecem
oletiva da
s dimenses.

Por mais apaixonante que seja o assunto, este guia

no pretende realizar uma discusso aprofundada a
respeito do DRP. Ele limita-se a apresentar e discutir
as suas principais ferramentas com a finalidade de
subsidiar a ao de mediadores e mediadoras que
desejem promover um dilogo coletivo, franco e
produtivo.

idas principalpecialmente
nologias
nos 80,
RP em seus
dores do IIED
and
, foi funda.

Processos participativos de diagnstico, planejamento e/ou monitoramento necessitam, alm de ferramentas adequadas, de uma consistente reflexo
sobre sua concepo metodolgica, a fim de apoiar
a definio de objetivos, a abrangncia fsica e
temtica, os sujeitos envolvidos, bem como a
construo de uma estratgia eficiente de
promoo da participao.

ral Rpido
D) e o
e de uma
cos Rpidos
nea da
especificima famlia
s dirigidos
compartiecimentos
o de plane (CHAMelao com
opulao
as especialde aes
ogo e da

A natureza deste material no nos permite aprofundar tal discusso, mas obriga-nos a pontuar o
enorme desafio inerente cons-truo de procedimentos e posturas capazes de promover
uma participao efetiva e construtiva.
Aqui, partimos da hiptese de que
aps a construo de uma estratgia
metodolgica coerente com os objetivos, a mediao necessite manejar
com habilidade ferramentas teis,
capazes de favorecer a reflexo coletiva. neste aspecto que o material ir se
concentrar: na instrumentalizao para o uso
de ferramentas de dilogo, compartilhando com os
leitores e leitoras, um pouco de nossa experincia
prtica.
Os Autores

poderia ser

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Page 14

Um
sob

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Um pouco
sobre o DRP

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Um po

As ferramen

visuais e inter
uma determin
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ferramenta te
mas todas ela
ca da realidad

Possibilidad

4Levantame

4Mediao d

4Planejamen

Motivaes

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de discusso.

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num mesmo

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com a equipe

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potencialidad

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conhecimento

4Trabalhar c
residem no lo

4Facilitar a v
processo de d

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Um pouco sobre o DRP

As ferramentas utilizadas no DRP so diagramas
visuais e interativos que representam aspectos de
uma determinada realidade e vo sendo construdos por um grupo de pessoas em discusso. Cada
ferramenta tem usos e procedimentos especficos,
mas todas elas so instrumentos de abstrao acerca da realidade passada, atual ou futura.

Possibilidades de uso

4Levantamento e/ou anlise de informaes.

4Mediao de dilogos.

4Planejamento e/ou monitoramento de aes.

Motivaes para a sua utilizao

4Trabalhar com uma linguagem comum ao grupo

de discusso.
4Permitir a participao de alfabetizados ou no,
num mesmo grupo.

4Facilitar o dilogo entre os participantes e destes

com a equipe de pesquisadores.
4Despertar a discusso sobre problemas e
potencialidades da realidade em questo.
4Permitir o levantamento e a anlise do
conhecimento coletivo.

4Trabalhar com as percepes das pessoas que

residem no local.

4Facilitar a verificao de informaes obtidas no

processo de diagnstico.

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Recomendaes gerais para o uso das

ferramentas

4Assegurar bom nvel de participao,

considerando a diversidade social existente, a fim
de garantir a presena de diferentes vises e atores
(jovens, idosos, homens, mulheres, grupos formais,
informais, pblicos, privados etc.).

4Explicar o objetivo do trabalho e como ser feito

o exerccio.
4Manter postura investigativa e problematizadora,
buscando clarear e aprofundar as informaes e o
debate.

4Zelar para que o diagrama mantenha-se

compreensvel para as pessoas durante as
discusses do grupo. A utilizao de elementos
mveis, ao invs de riscos sobre um papel, favorece
que o desenho v sendo construdo e corrigido,
sem dificuldades.
4Fazer sempre perguntas abertas, ou seja, que
permitam qualquer resposta e no determinem
opes para quem est respondendo.

4Evitar perguntas indutivas, isto , que conduzam

as pessoas para uma determinada resposta.

4Atentar pa
seqncia na
vo inserindo
diagrama e/ou
discusses.

4Ter pelo m
relatores, a fim
um bom regis
feito pelo gru

4Na constru
utilizar mater

4Em caso de
investigar, sem

4Evitar fazer
fiel elabora

4Manter po
a facilitar a liv

4Registrar o
forma como

4Falar meno

4Fotografar
diagrama e o

Principais F

4Mapa Falad

4Calendrio

4Diagrama d

4Diagrama d

4Matriz Com
18

o das

,
ente, a fim
ses e atores
os formais,

mo ser feito

ematizadora,
maes e o

a-se
as
ementos
apel, favorece
corrigido,

seja, que
erminem

conduzam
osta.

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U m p o u c o s o b re o D R P

4Atentar para a ordem ou

seqncia na qual as pessoas
vo inserindo elementos no
diagrama e/ou nas
discusses.
4Ter pelo menos dois
relatores, a fim de garantir
um bom registro do debate
feito pelo grupo.
4Na construo dos diagramas, procurar
utilizar materiais disponveis no local.
4Em caso de opinies conflitantes, registrar,
investigar, sem buscar uma definio absoluta.
4Evitar fazer correes no diagrama, mantendo-o
fiel elaborao do grupo.
4Manter postura discreta e observadora de forma
a facilitar a livre expresso das pessoas do grupo.
4Registrar o resultado final, ou seja, o diagrama na
forma como ele foi finalizado pelo grupo.
4Falar menos. Escutar mais.

4Fotografar o processo de construo do

diagrama e o produto final.

Principais Ferramentas
4Mapa Falado

4Calendrio Sazonal
4Diagrama de Fluxo
4Diagrama de Venn

4Matriz Comparativa
19

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Dimenses abordadas com o uso das

ferramentas
As ferramentas de DRP so capazes de captar e
representar a complexidade da realidade em torno
de quatro padres bsicos: espao, tempo, fluxos e
relaes.
4A dimenso espacial
O Mapa Falado a ferramenta privilegiada para
abordar esta dimenso. Durante sua confeco, est
em debate tudo aquilo que tem representao no
espao como rios, matas, casas, escolas, fbricas,
entre outros.

4Os fluxos

O Diagrama
representao
coloca em dis
movimento d
e sai, seja em
uma localidad
tema produti
qualquer outr
fsico. A ttulo
pode-se estar
insumos que
pessoas que s
nada localidad

4As rela

4A dimenso temporal
Em um Calendrio Sazonal ou em uma Matriz
Histrica, o que move a discusso o tempo, os
fatos ocorridos, os ciclos histricos, as diferenas sazonais
que marcam determinados aspectos da realidade, como chuvas,
doenas, variaes da
populao, disponibilidade de recursos
financeiros ou naturais,
entre outros.
20

O Diagrama
de causas e c
ou fenmeno
existentes en
Matriz Comp
anlises comp
discusso das
o Diagrama d

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U m p o u c o s o b re o D R P

das

e captar e
de em torno
mpo, fluxos e

iada para
onfeco, est
sentao no
fbricas,

4Os fluxos
O Diagrama de Fluxo, como
representao de caminhos,
coloca em discusso o
movimento do que entra
e sai, seja em relao a
uma localidade, a um sistema produtivo ou a
qualquer outro espao
fsico. A ttulo de exemplo,
pode-se estar falando dos
insumos que entram ou das
pessoas que saem de uma determinada localidade.
4As relaes
O Diagrama de Fluxo, quando usado para anlise
de causas e conseqncias de um determinado fato
ou fenmeno, evidencia as relaes e interaes
existentes entre diversos aspectos da realidade. A
Matriz Comparativa a ferramenta privilegiada para
anlises comparativas, como o nome sugere. J para
discusso das relaes sociais utiliza-se, em especial,
o Diagrama de Venn.

a Matriz
tempo, os
clos histrias sazonais
m determinatos da realimo chuvas,
variaes da
o, disponibilirecursos
ou naturais,
.
21

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Page 22

Ma
Fa

Caract

4Possibilita

4Auxilia na

4Permite o

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Page 23

M a pa
Fal ado

Caractersticas marcantes
4Possibilita uma viso espacial do local

4Auxilia na obteno de informaes exploratrias

4Permite obter uma viso geral da realidade

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Page 24

M a pa Fal ado

D es c
T

rata-se de
tativo do esp
est sendo ob
Pode ser um
nidade, um m
uma universid

uma ferram
cutir diversos
de forma amp
como tcnica
tico.

Normalmente
amplo ou me

Os elemento
taes dos co
anlise e que
cusso. Pode
dgua, uma e

As discusses
do que existe

Assim como
aqui apresent
mentos mve

o ma
construdo
elementos m
disponveis
local e
disponibiliz
pela modera

do

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Page 25

D es cr i o
T

rata-se de um desenho representativo do espao ou territrio que

est sendo objeto de reflexo.
Pode ser um bairro, uma comunidade, um municpio, um pas,
uma universidade, entre outros.
uma ferramenta que permite discutir diversos aspectos da realidade
de forma ampla, sendo muito utilizada
como tcnica exploratria, no incio de um diagnstico.
Normalmente, desenhado no cho, num ptio
amplo ou mesmo em um terreiro de barro.
Os elementos que formaro o mapa so representaes dos componentes daquele espao em
anlise e que so destacados pelo grupo na discusso. Pode ser uma escola, um rio, uma caixa
dgua, uma estrada, entre outros.
As discusses acontecem por ocasio da localizao
do que existe naquele lugar.
Assim como todas as outras ferramentas que sero
aqui apresentadas, o mapa construdo com elementos mveis disponveis no local e/ou disponibilizados pela moderao.
o mapa Barbante, folhas, pedras, fitas
coloridas so alguns dos
construdo com recursos utilizados para
elementos mveis representar os componentes
da realidade. Essa mobilidisponveis no dade permite que as modifipossam ser feitas a
local e/ou caes
qualquer momento, sem
disponibilizados prejudicar a visualizao do
por parte do
pela moderao. diagrama
grupo.
25

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O Processo de Construo
A construo do mapa falado
requer um espao amplo, sendo
melhor conduzido ao ar livre, como
por exemplo sombra de uma
rvore.

A cada novo
explorar o
Por exemplo,
um rio, deveuso, a qualida
cionadas.

Uma vez escolhido o local adequado,

rene-se todo o grupo ao redor desse
espao. Aps apresentaes, descontraes e explicaes, inicia-se o exerccio pedindo que algum do
grupo desenhe o lugar que est sendo estudado, de
forma que ele caiba naquele espao.

As informa
importantes,
fundamenta

s vezes, as pessoas no tm muita intimidade com

mapas e, para facilitar, pode-se propor a imaginao
do que visto por um pssaro da regio.
interessante deixar a pessoa comear por onde
ela quiser. Isso importante para no atrapalhar a
sua lgica e o seu
raciocnio. Mais relevante ser manter a
ateno de todos
naquele que se disps
a comear o desenho.
medida que os
componentes da realidade vo sendo lembrados, procura-se
represent-los utilizando materiais
disponveis no local:
folhas, flores, pedras,
sementes, barbante, giz
colorido, entre outros.
26

O diagrama
ador da dis
mantido li
aos particip
tante para
em torno d

Ao final, int
longe para o
podemos ver
importante ta
bm reprodu
diagrama em
e isso deve se
feito, de prefe
pelos particip
Esse registro
poder servir
utilizao pos
em uma resti
ou como me
e para a prp
tematizao d
informaes c
tadas.

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Page 27

Mapa Falado

nstruo

es e expliue algum do
estudado, de

imidade com
a imaginao
o.

r por onde
atrapalhar a
e o seu
. Mais rele manter a
de todos
ue se disps
r o desenho.

que os
ntes da realisendo lemrocura-se
-los utilizanais
s no local:
res, pedras,
, barbante, giz
entre outros.

A cada novo componente representado, deve-se

explorar o conhecimento do grupo a respeito.
Por exemplo, quando se tratar da representao de
um rio, deve-se questionar - a todos - sobre o seu
uso, a qualidade da gua e outras questes relacionadas.
As informaes expressadas verbalmente so muito
importantes, mais do que o produto final, e por isso
fundamental que sejam bem registradas.
O diagrama em si (mapa falado) o mediador da discusso e, portanto, deve ser
mantido limpo, de forma compreensvel
aos participantes. Ele um recurso importante para manter a ateno das pessoas
em torno das discusses.
Ao final, interessante convidar o grupo a olhar de
longe para o desenho e perguntar: o que
podemos ver?.
importante tambm reproduzir o
diagrama em papel,
e isso deve ser
4O que existe aqui?
feito, de preferncia,
4O que (mais) podemos
pelos participantes.
ver (comparando
Esse registro
com a viso de um
poder servir para
pssaro)?
utilizao posterior,
em uma restituio 4Como? Quando? Onde?
ou como memria,
Pra qu? Por qu?
e para a prpria sisQuanto (s)?
tematizao das
4Sempre foi assim
informaes cole(evoluo histrica)?
tadas.

PerguntasChave

27

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Pos s i bil i dad es

4Evoluo Histrica: atravs da pergunta
sempre foi assim?, pode-se captar informaes
sobre o passado e sua evoluo a partir da
descrio de determinado aspecto ou do mapa
como um todo.

4Identificao de cenrios futuros: por meio

da pergunta como estar este desenho daqui a X
anos? pode-se perceber tendncias e por meio da
pergunta como queremos que este desenho esteja
daqui a X anos? pode-se identificar sonhos e
projetos, individuais e coletivos.
4Percepo de bem-estar: de forma indireta,
pode-se captar como o grupo percebe, por
exemplo, as pessoas de sucesso daquela
determinada sociedade. Dependendo da escala do
mapa, ao se localizar a casa de uma pessoa, podem
surgir comentrios sobre sua condio de vida ou
sobre sua insero social.

4Identificao de valores: a ordem como os

aspectos da realidade vo sendo discutidos pelo
grupo pode ser tambm indicativo dos valores que
as pessoas atribuem a eles.
4Identificao de infra-estrutura: possvel,
de forma rpida e eficiente, identificar a infraestrutura existente no local estudado (exemplo:
escolas, estradas, postos de sade e outros), bem
como, colocar em discusso a qualidade dos
servios prestados.

4Estratificao de ambientes: o

mapa falado permite a identificao de

ambientes distintos dentro de um
mesmo espao geogrfico como, por
exemplo, regies mais secas e mais
midas de um municpio.
28

Var i a

4A primei

refere-se es
(desde uma c
bairro at o m
que isso vai in
de detalhe da
discusses e d
desenho. No
representar u
pode-se ter o
at ao nvel d
roados de ca
se tratar de u
geral e o deb
regies, quand
caractersticas
semelhanas

4 utra va
construo d
casos, o exerc
dentro para f
desenha-se lo
territrio. Isso
quem come
como j foi d
objeto de inte
orientao.
diferentes cam

es

ergunta
ormaes
ir da
do mapa

os: por meio

o daqui a X
por meio da
esenho esteja
onhos e

rma indireta,
e, por
ela
da escala do
ssoa, podem
de vida ou

m como os
tidos pelo
s valores que

a: possvel,
a infra(exemplo:
tros), bem
e dos

mbientes: o
ntificao de
o de um
como, por
s e mais

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Var i a es

4A primeira variao
refere-se escala do mapa
(desde uma comunidade ou
bairro at o mundo). claro
que isso vai influenciar o nvel
de detalhe das informaes e
discusses e do prprio
desenho. No caso de
representar uma comunidade,
pode-se ter o detalhamento
at ao nvel das casas ou dos
roados de cada um. Quando
se tratar de um municpio, o mapa deve ser mais
geral e o debate deve se concentrar na leitura por
regies, quando podem ser discutidas as
caractersticas, as tendncias, as diferenas, as
semelhanas etc.

4 utra variao refere-se forma de

construo do mapa. Em alguns
casos, o exerccio comea de
dentro para fora; em outros,
desenha-se logo os limites do
territrio. Isso depende de
quem comea o desenho e,
como j foi dito, no deve ser
objeto de interveno/
orientao. possvel, por
diferentes caminhos, chegar ao mesmo lugar.

29

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Problemas mais comuns

4Comear com uma escala muito
grande e faltar espao. preciso
ateno a isso e definir, logo de
incio, o espao disponvel para o
desenho como um todo.

4Alterao muito grande na

escala durante o exerccio. Sempre
que necessrio, deve-se fazer
referncia escala que foi dada quilo
que j est desenhado/representado.

4A pessoa que iniciou o desenho pode tender

a conduzir sozinha o exerccio e o restante do
grupo ficar disperso, sem participar. Deve-se
sempre puxar a opinio dos outros, perguntando
se concordam com o que est sendo feito, se
aquilo mesmo.

4Pode ocorrer tambm um outro tipo de

disperso, fruto da vontade de completar
rapidamente o mapa, ou do tamanho muito
grande do grupo, ou mesmo pelo fato de o grupo
reunir um bom nmero de pessoas bem
participativas e com muita informao. Nestas
situaes, podem se formar pequenos grupos,
sendo que cada um vai completando uma parte
do mapa. possvel deixar o grupo vontade, por
um perodo. Entretanto, logo que possvel, isso deve
ser corrigido, chamando todos a um mesmo ponto
da discusso. Para isso, pode-se recorrer
aleatoriamente a um dos elementos j
representados, de forma a retomar o debate, j que
o maior objetivo no completar o mapa, e sim
propiciar a discusso sobre cada componente da
realidade.
4Sempre que possvel no deixe que sejam
colocados no mapa muitos elementos ao
mesmo tempo.

30

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Page 31

comuns

la muito
preciso
logo de
nvel para o
o.

grande na
ccio. Sempre
azer
dada quilo
sentado.

pode tender
restante do
ve-se
perguntando
eito, se

o de
etar
ho muito
de o grupo
m
Nestas
grupos,
uma parte
vontade, por
vel, isso deve
esmo ponto
er

debate, j que
apa, e sim
onente da

sejam
os ao

...o maior objetivo

no completar o
mapa, e sim
propiciar a
discusso sobre
cada componente
da realidade.
31

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Cal
Saz

Caract

4Permite u
acontecim

4Evidencia

4Correlaci
de um m

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Calendrio
Sazonal

Caractersticas marcantes
4Permite uma viso temporal dos
acontecimentos/aspectos

4Evidencia ciclos naturais e sociais

4Correlaciona diferentes informaes a respeito

de um mesmo perodo

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Cal en d r i o S a zon al

D es c
T

rata-se de
qual um dos
o tempo, divid
ou dias.

Geralmente
cho e nela v
inseridos elem
cos, conforme
discusso.

Os aspectos
tabela esto e
e tambm do

O importante
variao signi
Podem ser va
ocupao de
doenas, disp
famlia, entre

Os elemento
representativo

Os elemento
que iro c
ta
representa
informaes d
muitas vezes, d
com

a zon al

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Page 35

D es cr i o
T

rata-se de uma tabela na

qual um dos eixos sempre
o tempo, dividido em meses
ou dias.
Geralmente riscada no
cho e nela vo sendo
inseridos elementos simblicos, conforme o desenrolar da
discusso.
Os aspectos que iro compor o outro eixo da
tabela esto em funo do conhecimento do grupo
e tambm do interesse da investigao.
O importante que sejam aspectos que tenham
variao significativa naquele perodo em questo.
Podem ser variaes climticas, etapas dos cultivos,
ocupao de mo-de-obra, festas, ocorrncia de
doenas, disponibilidade financeira, atividades da
famlia, entre outros.
Os elementos mveis que iro compor a tabela so
representativos das informaes discutidas, muitas
vezes, de forma comparativa.

Os elementos mveis
que iro compor a
tabela so
representativos das
informaes discutidas,
muitas vezes, de forma
comparativa.

Esta uma ferramenta que permite

ampliar o espao de
tempo investigado
para alm do
momento da reunio
do grupo.

35

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Page 36

O Processo de Construo
A tcnica do calendrio pode ser bem
conduzida praticamente
em qualquer lugar, ao ar
livre ou em ambientes
fechados.

Deve-se deixar o
grupo vontade
para construir o
calendrio. No
relevante que
comece sempre por
janeiro.

Aps apresentaes,
descontraes e explicaes, inicia-se o exerccio pedindo que
algum risque no cho o
perodo de tempo que
ser analisado (isso deve ser previamente definido
com o grupo).

Deve-se deixar o grupo vontade para construir o

calendrio. No relevante que comece sempre
por janeiro.
O eixo do tempo ser o horizontal (por exemplo)
da tabela. O eixo vertical ser construdo pelos
aspectos de interesse da pesquisa e do grupo.
importante que os aspectos a serem discutidos
apresentem variao no perodo de tempo em
questo.
A cada aspecto mencionado, por exemplo, chuva,
forma-se uma linha da tabela. Para preencher a
linha, pergunta-se qual o perodo de maior ocorrncia e
em seguida, o de menor
ocorrncia, a fim de
estabelecer um
parmetro de comparao para o
preenchimento das
demais intersees.

36

dos p
pedras ou sem

A cada linha c
cutido, deve-s
com pergunta
qu, por qu,
deixar o grup
para isso, pod
por aqui ?

Ao final, int
sante convida
grupo a fazer
leituras no se
vertical, ou
correlacionan
diferentes info
maes sobre
mesmo mom
ou perodo.

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Calendrio Sazonal

struo

e deixar o
vontade
onstruir o
rio. No
ante que
e sempre por
.

nte definido

a construir o
ce sempre

or exemplo)
do pelos
grupo.
iscutidos
mpo em

mplo, chuva,
eencher a
qual o perocorrncia e
o de menor
, a fim de
er um
ro de compara o
mento das
tersees.

Usando uma escala de zero a

cinco, por exemplo, atribui-se
5 pontos para o ms mais
chuvoso, e define-se proporcionalmente quanto
deve ser atribudo ao ms
menos chuvoso. E assim
sucessivamente.
Os pontos podem ser representados por algum elemento mvel, como
pedras ou sementes.
A cada linha construda, ou seja, a cada aspecto discutido, deve-se explorar as informaes desejadas
com perguntas do tipo: como, quando, onde, pra
qu, por qu, quanto(s) etc. Tambm importante
deixar o grupo propor novas linhas (aspectos) e,
para isso, pode-se perguntar: o que mais acontece
por aqui ?
Ao final, interessante convidar o
grupo a fazer
leituras no sentido
vertical, ou seja,
correlacionando
diferentes informaes sobre um
mesmo momento
ou perodo.

Lembre-se:

4que as informaes

verbais precisam ser

bem exploradas e
anotadas.

4de manter o desenho

legvel para os
componentes do
grupo.

4de copiar o desenho

em papel.

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Pos s i bil i dad es

4Calendrio Histrico:
a partir da pergunta sempre foi assim?
4Viso quantitativa:
noo de intensidade e obteno de dados quantitativos de alguns aspectos analisados.

Var i

Rotina Dir

quando o per
dia. Neste cas
onde vo sen
dades desenv
com homens
diferentes reg

4Correlacionar diferentes informaes de

um mesmo perodo:
fazer a relao entre diferentes aspectos analisados
(exemplo: chuva e poca de plantio), considerando
um mesmo perodo.

Problem

O Calendrio
simples de se
mais da falta
um exerccio
memria.

38

es

ados quanti-

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Page 39

Var i a es

Rotina Diria:
quando o perodo de tempo investigado de um
dia. Neste caso, costuma-se apenas riscar uma linha
onde vo sendo colocados os horrios e as atividades desenvolvidas. Pode ser feito separadamente,
com homens e mulheres, para comparar os
diferentes regimes de trabalho.

maes de

os analisados
onsiderando

Problemas mais comuns

O Calendrio Sazonal uma tcnica relativamente

simples de ser realizada. Os problemas decorrem
mais da falta de informaes, por tratar-se de
um exerccio que requer um esforo da
memria.

39

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Page 40

Di
de

Carac

4Possibilit
tipos

4 possv
aspecto

4Pode ser

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Page 41

Diagrama
de Fluxo

Caractersticas marcantes
4Possibilita identificar inter-relaes de diversos
tipos
4 possvel aprofundar temas e determinados
aspectos da realidade
4Pode ser utilizado para anlise de informaes

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Page 42

D i a g r am a d e F l ux o

D es c
Trata-se de

jetas (retngu
dispostas com
pode ter dua
sentao:

4caminhos

4causas-co

As tarjetas re
hos, os comp
lizadas para in

Podero ser u
para ajudar n
propores p
relao.

A tcnica pod

A
repr
em pala
de
componentes
e setas sero
para
seu

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F l ux o

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Page 43

D es cr i o
Trata-se de um conjunto de tarjetas (retngulos de cartolina)
dispostas como um fluxo que
pode ter duas lgicas de representao:
4caminhos (no sentido fsico);
4causas-conseqncias.

As tarjetas representaro, em palavras e/ou desenhos, os componentes do fluxo e setas sero utilizadas para indicar o seu sentido.
Podero ser utilizadas tarjetas de diversas cores
para ajudar na representao e setas de diferentes
propores para dar noo da intensidade da
relao.
A tcnica pode ser conduzida no cho ou em
quadros, painis
As tarjetas ou paredes.
Nestes casos, utirepresentaro, liza-se alfinetes ou
em palavras e/ou fita adesiva para
desenhos, os fixar as tarjetas e
as setas, para que
componentes do fluxo no se perca a
e setas sero utilizadas mobilidade dos
para indicar o elementos.

seu sentido.
43

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O Processo de Construo
Para facilitar a compreenso, as duas lgicas de
representao (caminhos e causas-conseqncias)
sero descritas em separado:
4Diagrama de fluxo de caminhos.
A tcnica de utilizar o diagrama de fluxo como uma
representao de caminhos consiste em adot-lo
como um exerccio de reflexo sobre o que entra
e o que sai de um(a): local, sistema, instituio, organizao, entre outros.
O primeiro passo representar o foco primrio do
debate (exemplo: um municpio, uma mata, um
roado, uma ONG, um movimento), seja pelo seu
nome ou um desenho em uma tarjeta, ou qualquer
representao significativa para o grupo.

cada elemento incorporado, realiza-se o

processo de investigao desejado: como, quando,
onde, pra qu, por qu, quanto(s) etc. possvel,
inclusive, mensurar algumas informaes de forma
numrica ou comparativa. Por exemplo, quanto de
adubo entra no cultivo da soja ou quantos jovens
tm deixado o
municpio.

PerguntasChave

4O que entra?
de onde vem?
4O que sai?
para onde vai?
44

De acordo com o
debate, as perguntas-chave vo sendo
feitas tambm para
os focos
secundrios que
vo surgindo no
decorrer da realizao da tcnica.

4Diagrama
causa-conse

Enquanto tc
o foco primr
de fluxo no
co ou instituc
fato, um fen
das vezes, um

Da mesma fo
foco primrio
agrcola, guas
pouca particip
cho/parede/

ada respos
representada
posicionadas
cias, abaixo.

Conforme a d
levar o foco d
para outras ta
explorando-s
problemtica
toda a sua
complexidade

O diagrama d
fluxo causaconseqncia
bastante utiliz
na anlise dos
dados coletad
em um diagn

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Page 45

Diagrama de Fluxo

struo

gicas de
seqncias)

s.

xo como uma
m adot-lo
o que entra
tituio, orga-

o primrio do
mata, um
eja pelo seu
ou qualquer
o.

-se o
mo, quando,
possvel,
es de forma
o, quanto de
ntos jovens
ixado o
pio.

ordo com o
, as pergunve vo sendo
ambm para
os
rios que
gindo no
er da realizatcnica.

4Diagrama de fluxo de
causa-conseqncia.
Enquanto tcnica de anlise,
o foco primrio do diagrama
de fluxo no um espao fsico ou institucional, e sim um
fato, um fenmeno ou, na maioria
das vezes, um problema.
Da mesma forma, o primeiro passo representar o
foco primrio (como exemplo: queda na produo
agrcola, guas poludas, baixa representatividade,
pouca participao etc.) e situ-lo no centro (do
cho/parede/quadro).

ada resposta deve ser devidamente investigada e

representada em uma nova tarjeta. As causas so
posicionadas acima do problema e as conseqncias, abaixo.
Conforme a discusso vai prosseguindo, pode-se
levar o foco dos debates (e das perguntas-chave)
para outras tarjetas que vo compondo o diagrama,
explorando-se ao mximo a reflexo sobre a
problemtica em
toda a sua
complexidade.

Perguntas-

O diagrama de
fluxo causaconseqncia
bastante utilizado
na anlise dos
dados coletados
em um diagnstico.

Chave

4O que est causando

aquela situao?
4O que aquela situao
est provocando?
45

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Pos s i bil i dad es

4 Identificao de necessidades, entraves

e/ou pontos obscuros: em casos de utilizao do
diagrama de fluxo para anlise, ficam evidentes
necessidades e entraves da realidade e at, pontos
obscuros da prpria investigao. Nestes casos,
novas etapas de levantamento de informaes
podem ser programadas.
4 Levantamento de propostas: a partir da
construo de um diagrama de fluxo voltado para
anlise da realidade, o prprio desenho final pode
ser til para priorizar problemas e levantar
propostas. Nestes casos, recomenda-se utilizar
tarjetas de cor diferente para identificar as
propostas.
4 Anlises gerais ou especficas: em funo
dos objetivos, pode-se, por exemplo, analisar a
queda da produo como um todo ou a queda de
produo de um determinado cultivo.
4 Viso quantitativa de algumas informaes:
noo de intensidade e obteno de dados
quantitativos de alguns aspectos analisados,
especialmente no diagrama de fluxo de
caminhos.

4 Associao com

Calendrio Sazonal: aps a

aplicao da tcnica do calendrio
com o grupo, pode-se propor
uma reflexo sobre o que entra e
o que sai daquela realidade,
construindo ento, com foco no
desenho do calendrio, um diagrama
de fluxo de caminhos.
46

Var i

4Existe um

conhecida co
fator tempo e
desdobramen
de conseqn
Neste caso, a
analisado co
e os desdobr
progressivame
o tronco, os g

4Fluxos m

construdos p
podem ser co
divididos em

4 ma mat
construo d
conseqncia
principais pro
eixo horizont
seqncia. No
intersees n
os problemas
mesmo sentid
sobre o verti
para resolver
quais dos out
problemas po
as intersee
interao, na

4No fluxo

de tarjetas, qu
componentes

es

s, entraves
utilizao do
videntes
at, pontos
es casos,
maes

a partir da
oltado para
o final pode
ntar
utilizar
r as

em funo
nalisar a
a queda de

nformaes:
ados
nalisados,
e fluxo de

m
al: aps a
do calendrio
e propor
o que entra e
idade,
m foco no
m diagrama

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Page 47

Var i a es

4Existe uma outra ferramenta semelhante a esta,

conhecida como rvore de objetivos que inclui o
fator tempo e muito utilizada para discutir
desdobramentos. como se fosse um fluxo, apenas
de conseqncias, virado de cabea para baixo.
Neste caso, a primeira tarjeta com o aspecto a ser
analisado colocado na base (como se fosse a raiz)
e os desdobramentos vo sendo alocados,
progressivamente, acima dela, formando o que seria
o tronco, os galhos, as folhas e os frutos.

4Fluxos muito complexos podem ser

construdos por partes e depois agregados, ou
podem ser construdos de forma genrica e depois,
divididos em sub-fluxos, para aprofundamento.

4 ma matriz de relaes lgicas pode ajudar na

construo de diagramas de fluxo de causaconseqncia.Trata-se de uma tabela onde os
principais problemas so relacionados, tanto no
eixo horizontal quanto no vertical, na mesma
seqncia. No corpo da matriz sero marcadas as
intersees nas quais existe interdependncia entre
os problemas. A leitura precisa ser feita sempre no
mesmo sentido. Por exemplo, do eixo horizontal
sobre o vertical, por meio de perguntas do tipo:
para resolver tal problema, precisamos resolver
quais dos outros problemas? Posteriormente, os
problemas podem ser transformados em tarjetas e
as intersees, em setas ligando os problemas em
interao, na lgica da causa-conseqncia.

4No fluxo de caminhos, pode-se usar no lugar

de tarjetas, qualquer material que represente os
componentes do fluxo.
47

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Problemas mais comuns

Ocorrem principalmente quando o
diagrama de fluxo utilizado para anlises.
So eles:

4Dificuldades na interpretao do que

causa e do que conseqncia. Sendo estes
conceitos realmente relativos, procura-se caso a
caso buscar a compreenso a partir da prpria
discusso. Porm, s vezes, pode acontecer de um
fato ser tanto causa quanto conseqncia de um
mesmo problema. Neste caso, deve ser
representado por 2 tarjetas diferentes.
4Como o exerccio de anlise envolve uma boa
dose de abstrao, geralmente consome bastante
energia e pode ser cansativo para o grupo,
causando disperso. Nestes casos, pode-se buscar
retomar a ateno dos participantes, fazendo uma
leitura do que est sendo construdo at o
momento, do tipo: vocs esto dizendo que tal
fato leva a tal fato que leva a outro etc. - isso
mesmo?
4Pode ser que a discusso comece pelas
conseqncias. A princpio isso no um problema,
desde que no cause disperso do grupo.

48

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Page 49

comuns

oo

ra anlises.

que
endo estes
se caso a
prpria
ecer de um
cia de um
r

e uma boa
e bastante
o grupo,
e-se buscar
zendo uma
t o
o que tal
c. - isso

...s vezes, pode acontecer

de um fato ser tanto
causa quanto
conseqncia de um
mesmo problema.

elas
m problema,
rupo.

49

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Page 50

Di
de

Caract

4Possibilita
inter-rela

4Auxilia na

4Permite o
organiza

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Diagrama
de Venn

Caractersticas marcantes
4Possibilita a identificao de grupos e suas
inter-relaes
4Auxilia na obteno de informaes exploratrias
4Permite obter uma viso geral das relaes entre
organizaes e grupos sociais

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D i a g r am a d e Ven n

D es c
T

rata-se de
diferentes tam
representar a
eles. Esta um
matemtica d
para represen
grupos de um

Cada crculo
desenhos, um
sociedade em
bairro, uma re

O tamanho d
referido grup
atingir seus o
o tamanho do

A distncia en
entre os refer
colaboradore
sobrepor um

Se os grupos
prticas difere

...adaptada p
representar
relaes en
os difere
grupos de u
socieda

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Ven n

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Page 53

D es cr i o
T

rata-se de um diagrama de crculos de

diferentes tamanhos, dispostos de forma a
representar as relaes existentes entre
eles. Esta uma ferramenta originria da
matemtica de conjuntos e que foi adaptada
para representar as relaes entre os diferentes
grupos de uma sociedade.
Cada crculo ir representar, com palavras e/ou
desenhos, um grupo (formal ou informal) da
sociedade em questo (exemplo: um municpio, um
bairro, uma regio, uma universidade, um pas etc.).
O tamanho do crculo representar o poder do
referido grupo, ou seja, sua capacidade efetiva de
atingir seus objetivos. Quanto maior o poder, maior
o tamanho do crculo.
A distncia entre os crculos representar a relao
entre os referidos grupos. Se estes so parceiros,
colaboradores, estaro prximos, podendo at se
sobrepor um ao outro, parcial ou integralmente.
Se os grupos possuem objetivos, concepes e/ou
prticas diferentes, contrastantes ou antagnicas,
isso estar representado pela
menor ou maior distncia
...adaptada para entre eles.

representar as
relaes entre
os diferentes
grupos de uma
sociedade.

Os crculos so dispostos no
cho e tiras de papel podem
ser utilizadas para facilitar a
visualizao das inter-relaes,
quando o desenho comear
a se complexificar.
53

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Page 54

O Processo de Construo
Tendo sido escolhido um local bem agradvel,
descontrado e silencioso,
rene-se todo o grupo ao
redor deste espao. A moderao deve preparar previamente alguns crculos (recortadas em papel pardo ou cartolina), de 5 tamanhos diferentes.

O exerccio exige
grande nvel de
abstrao e deve
ser conduzido
paulatinamente.

importante levar papel de sobra e tesouras para

cortar novos crculos, inclusive de outros tamanhos,
se necessrio for. Pincis atmicos so teis para
nomear e/ou desenhar os grupos.
Aps apresentaes, descontraes e explicaes,
coloca-se a pergunta que vai orientar todo o
desenrolar da tcnica: quais so os grupos formais
e informais que atuam nesta realidade?.
Para cada grupo, os participantes tero
que definir um tamanho de
crculo (dimensionar o
poder daquele grupo) e
posicionar o crculo
em relao aos
demais (definir
inter-relaes).
O exerccio exige
grande nvel de
abstrao e deve ser
conduzido paulatinamente.
54

Para o prime
ticipantes ter
apresentados
demais, os pa
os tamanhos
representado
tao visual c

O posicionam
aleatrio, por
grupo que a
relao existe

A cada grupo
conhecimento
tas-chave apr

Ao final, o gru
reflete, sob su
aquela socied
interessante
convidar o gr
olhar de long
desenho e re
sobre o que
pode observa

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D i a g r a m a d e Ve n n

struo

agradvel,

exerccio exige
nde nvel de
trao e deve
conduzido
ulatinamente.

souras para
os tamanhos,
teis para

explicaes,
odo o
upos formais
.

antes tero
manho de
nsionar o
uele grupo) e
r o crculo
o aos
(definir
aes).

cio exige
vel de
deve ser
atinamente.

Para o primeiro grupo a ser representado, os participantes tero como parmetro, os 5 tamanhos
apresentados pelo(a) moderador(a). Para os
demais, os participantes tambm devem observar
os tamanhos que esto sendo dados aos grupos j
representados, a fim de estabelecer uma representao visual coerente com a anlise.
O posicionamento do primeiro crculo no cho
aleatrio, porm, a partir do segundo, prope-se ao
grupo que a distncia entre eles re-presente a
relao existente entre os respectivos grupos.
A cada grupo ou inter-relao, deve-se buscar o
conhecimento dos participantes mediante perguntas-chave apresentadas no box abaixo.
Ao final, o grupo ter construdo um desenho que
reflete, sob sua leitura, as relaes que sustentam
aquela sociedade.
interessante
convidar o grupo a
olhar de longe o
desenho e refletir
sobre o que se
4 O que fazem estes
pode observar.
grupos?

Perguntas-

Chave

4Como atuam?

4Quem participa deles?

4Desde quando?
4Por qu? etc.

55

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Pos s i bil i dad es

4Evoluo Histrica: por meio da
pergunta sempre foi assim?, pode-se captar
informaes sobre o passado e mudanas
significativas na dinmica social.
4Identificao de cenrios futuros: com a
pergunta como estar este desenho daqui a X
anos?, pode-se perceber tendncias; e por meio da
pergunta como queremos que este desenho esteja
daqui a X anos?, pode-se identificar sonhos e
projetos, individuais e coletivos. So reflexes mais
apropriadas para o final da tcnica.
4Identificao de possveis
estratgias de ao: a partir da
identificao de sonhos e projetos
coletivos, pode-se refletir sobre novas
estratgias de ao. Perguntar sobre os
objetivos comuns de cada agrupamento de
parceiros e a possibilidade de alcan-los com
aquela determinada correlao de foras, pode
enriquecer a discusso.
4Identificao de novos aliados: pessoas ou
grupos que podem estabelecer futuras parcerias.
4Identificao de problemas de
comunicao entre grupos: dificuldades nas
relaes entre grupos pela falta de um
fluxo eficiente de informao e de
dilogo.

56

Var i

4Pode-se f

todos os grup
aos participan
exerccio, e as
isso garante q
de um grande
outro, pode le
disperso (po
provocar um
escolha da or
diagrama fa
tcnica.

4O nvel d

Pode-se anali
pouco exaust
fundamentalm
disponvel. Co
exige grande
cuidado para

4A varia

outra forma d
consequentem
resultado fina
uso, um grupo
ou uma idia
posicionado(a
incio, no cent
disponvel. Os
tambm repr
grupos forma
iro sendo lo
espao, de ac

es

captar
as

os: com a
aqui a X
por meio da
esenho esteja
onhos e
lexes mais

o de
os com
as, pode

pessoas ou
parcerias.

dades nas

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Var i a es

4Pode-se fazer inicialmente, uma listagem de

todos os grupos mencionados, para depois propor
aos participantes que escolham um para iniciar o
exerccio, e assim, sucessivamente. Se, por um lado,
isso garante que pelo menos identifique-se o nome
de um grande nmero de grupos existentes, por
outro, pode levar os participantes a uma certa
disperso (pois retarda o incio da tcnica) e
provocar um desgaste desnecessrio em torno da
escolha da ordem em que sero representados no
diagrama fato irrelevante para o desenrolar da
tcnica.

4O nvel de detalhamento tambm varivel.

Pode-se analisar uma realidade de forma muito ou
pouco exaustiva. Isso vai depender,
fundamentalmente, dos objetivos e do tempo
disponvel. Como se trata de um exerccio que
exige grande nvel de abstrao, importante ter
cuidado para no causar cansao aos participantes.

4A variao mais significativa refere-se a uma

outra forma de conduo da tcnica e,
consequentemente, ao seu
resultado final. Nesta forma de
uso, um grupo, um projeto
ou uma idia
posicionado(a), desde o
incio, no centro do espao
disponvel. Os crculos,
tambm representando
grupos formais ou informais,
iro sendo localizados no
espao, de acordo com a maior
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ou menor proximidade em relao a este elemento

central. O tamanho de cada do crculo ser definido
com base na importncia que aquele determinado
grupo tem para o elemento central. Por exemplo, a
importncia que a Igreja tem para um dado projeto
em uma localidade. Neste caso, a leitura final
tambm estar relacionada prioritariamente ao
elemento central.

Obs.: Esta uma ferramenta com um

potencial bem interessante, porm, complexa e exige da moderao, bom domnio
dos procedimentos de execuo.

Problem

4Dificuldade
grupos, form
no dar exem
no interferir

4Dificuldade
poder. O co
procura-se sim
facilidade de
esses objetivo
participantes
nem sempre
ele se exerce
algo acontea
pblica munic
quanto de ma
estagnao.

4Equivocada

crculo ao n
grupo (exem
funcionrios e
ser corrigido

4O fato de
tempo, fazem
representa
parceiros.
enquanto um
objetivos e a
e o seu grau.

58

ste elemento
ser definido
determinado
or exemplo, a
dado projeto
a final
mente ao

m um
m, comm domnio

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Problemas mais comuns

4Dificuldade de entendimento do que so
grupos, formais ou informais. importante
no dar exemplos relativos quela realidade, para
no interferir no processo.
4Dificuldade de entendimento do que
poder. O conceito realmente complexo, mas
procura-se simplificar, relacionando-o com a
facilidade de se conseguir o que se quer, sejam
esses objetivos valorizados ou no, pelos
participantes da tcnica. importante lembrar que
nem sempre o poder significa realizao; s vezes,
ele se exerce justamente pelo impedimento de que
algo acontea. Por exemplo, uma administrao
pblica municipal tem poder tanto de realizar,
quanto de manter o municpio numa situao de
estagnao.
4Equivocadamente, associar o tamanho do

crculo ao nmero de componentes do

grupo (exemplo: nmero de associados, nmero de
funcionrios etc.), e no ao seu poder. Isso precisa
ser corrigido logo de incio, quando ocorrer.

4O fato de existirem pessoas que, ao mesmo

tempo, fazem parte de dois ou mais grupos no
representa que estes grupos sejam
parceiros. preciso olhar o grupo como um todo,
enquanto um ator social, analisar quais so os seus
objetivos e aes, a existncia ou no de parcerias
e o seu grau.

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Mat
Com

Caract

4Permite e

4Possibilita

4Possibilita
4Pode ser

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Matriz
Comparativa

Caractersticas marcantes
4Permite estabelecer relaes de comparao
4Possibilita identificar critrios de avaliao

4Possibilita o detalhamento de informaes

4Pode ser utilizada para avaliar potencialidades

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M a t r iz Com par a t i va

D es c
Trata-se de

qual, em um d
os elementos
parados e, no
critrios de c
avaliao.

Geralmente,
cho onde el
blicos quant
riscos, semen
sendo coloca
utilizados par
mentos, sob c
separadamen

Conforme o
para compara
quantificaes

r a t i va

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D es cr i o
Trata-se de uma tabela na
qual, em um dos eixos, esto
os elementos a serem comparados e, no outro, os
critrios de comparao/
avaliao.

... ferramenta
privilegiada para
comparaes,
permitindo
tambm algumas
quantificaes...

Geralmente, riscada no
cho onde elementos simblicos quantitativos (pedras,
riscos, sementes, ou mesmo nmeros arbicos) vo
sendo colocados. Os smbolos quantitativos sero
utilizados para atribuir pontos a cada um dos elementos, sob cada um dos critrios de avaliao,
separadamente.

Conforme o nome sugere, ferramenta privilegiada

para comparaes, permitindo tambm algumas
quantificaes.
Alm disso, uma forma
de explicitar critrios
individuais de avaliao e, pelo
processo de discusso, definir
os critrios
mais relevantes
para o grupo.

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O Processo de Construo
A

tcnica da matriz comparativa pode ser bem conduzida praticamente em

qualquer lugar, ao ar livre
ou em ambientes fechados.
O primeiro passo a construo dos eixos da matriz.
Aps riscar os dois eixos,
coloca-se, na horizontal, os elementos que sero comparados
(exemplo: variedades de milho, espcies de plantas,
atividades econmicas, bairros, formas de captao
de gua etc.).
O eixo vertical, de critrios, construdo a partir
de perguntas que procuram identificar as caractersticas de um tipo ideal. Por exemplo: o que uma
variedade de milho deve ter para ser considerada
uma boa variedade?.
As respostas devem ser bem discutidas para que
expressem a opinio do conjunto. Elas passaro a
ser a base para as comparaes que se seguiro.
Construdos os eixos da matriz, parte-se para o seu
preenchimento, ou seja, para a pontuao que
feita da seguinte forma: para cada linha, ou seja,
para cada um dos
critrios, coloca-se iniAs respostas devem cialmente a pergunta:
ser bem discutidas para este determinado
qual o melhor
para que expressem critrio,
elemento?. Quantos
a opinio do pontos deve receber?.

conjunto.
64

Geralmente, emprega-se
uma escala de zero a

cinco, represe
que tenham m
alterados, cas

Feita a prime
o grupo, part
gunta: ainda
pior elemento
(tendo em vis
ao melhor ele

Prossegue-se
anlise compa
primeiro crit
elementos em
referncia s
parmetros c

Lembre-se de
um dos elem
ao.

Ao final, po
cada element
cial de cada u
seja correta, s
atribuir pesos
ficar, podem s
depois dever
atribudas a c
do critrio, an

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Page 65

Matriz Comparativa

struo

s de plantas,
de captao

do a partir
as caracterso que uma
onsiderada

s para que
passaro a
e seguiro.

se para o seu
o que
, ou seja,
m dos
loca-se inipergunta:
determinado
l o melhor
Quantos
e receber?.

cinco, representada por pedras ou outros smbolos

que tenham mobilidade para serem facilmente
alterados, caso a discusso leve a isso.
Feita a primeira pontuao, sempre negociada com
o grupo, parte-se para a segunda por meio da pergunta: ainda para este mesmo critrio, qual o
pior elemento?. Quantos pontos deve receber?
(tendo em vista a pontuao anteriormente dada
ao melhor elemento).
Prossegue-se o preenchimento da linha, ou seja, a
anlise comparativa sob o ponto de vista do
primeiro critrio, atribuindo-se pontos aos demais
elementos em comparao e sempre fazendo
referncia s pontuaes j dadas, visando manter
parmetros coerentes de comparao.
Lembre-se de explorar as caractersticas de cada
um dos elementos, para alm da simples pontuao.
Ao final, possvel somar os pontos atribudos a
cada elemento para se ter um indicativo do potencial de cada um. Entretanto, para que esta avaliao
seja correta, ser necessrio propor ao grupo,
atribuir pesos a cada um dos critrios. Para simplificar, podem ser estabelecidos pesos de 1 a 3 e que
depois devero ser multiplicados pelas pontuaes
atribudas a cada elemento, sob aquele determinado critrio, antes da soma final.

e, emprega-se
de zero a
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Pos s i bil i dad es

4Matriz Histrica: uma matriz
onde, no eixo horizontal, esto
perodos histricos e na vertical,
aspectos da realidade que se deseja
analisar. Empregada desta forma, a
ferramenta permite analisar a
evoluo histrica de determinados
aspectos (exemplo: cobertura vegetal,
relaes de trabalho, violncia, qualidade de vida,
nmero de pessoas etc.).
Os marcos histricos significativos podem ser identificados durante a realizao de uma outra tcnica,
como a do Mapa Falado ou do Diagrama de Venn,
por ocasio da pergunta: sempre foi assim?.
O eixo vertical, com os diversos aspectos da realidade, no se constri atravs da identificao de
um tipo ideal, mas so apontados pelo grupo
e/ou pesquisadores.
Na Matriz Histrica, o preenchimento das intersees da tabela pode ser uma pontuao ou uma
sntese das informaes que caracterizam aquele
determinado aspecto, naquela determinada poca.
Para permitir pontuaes, os aspectos teriam que
ser decompostos em parmetros quantitativos. Por
exemplo, um aspecto como relaes de trabalho
precisaria ser decomposto em presena de
assalariados, presena de parceiros e outros. Isto
porque no seria possvel perguntar em que poca
tinha mais ou menos relaes de trabalho, e sim
assalariados, parceiros etc..

66

4Sistemat
informae
matriz pode s
informaes c
sntese das in
facilmente im
onde, em um
comunidades
bairros da cid
pontos do ro
sistematizao

4Definio
situaes ond
possveis ae
outras. Neste
so definidos
grupo, na me
construo d
no caso, uma
(aquela que t
alcance, parce
tcnico, viabili
retorno rpid

4Viso qua
algumas inf
de intensidad
dados quantit
aspectos anal

es

ma matriz
, esto
a vertical,
que se deseja
esta forma, a
lisar a
erminados
a vegetal,
e de vida,

em ser idenoutra tcnica,

ma de Venn,
ssim?.

tos da realiicao de
o grupo

das intero ou uma

am aquele
nada poca.

teriam que
titativos. Por
de trabalho
a de
outros. Isto
m que poca
lho, e sim

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Matriz Comparativa

4Sistematizao / ordenamento de
informaes: de forma clssica e tambm aqui, a
matriz pode ser utilizada para sistematizar as
informaes coletadas. Para
sntese das informaes, pode-se
facilmente imaginar uma matriz
onde, em um eixo, estejam as
comunidades rurais ou os
bairros da cidade, e no outro, os
pontos do roteiro de
sistematizao.
4Definio de prioridades para a ao:
situaes onde os elementos para comparao so
possveis aes de projetos, organizaes, entre
outras. Nestes casos, os critrios de importncia
so definidos pelo prprio
grupo, na mesma lgica de
construo de um tipo ideal no caso, uma ao ideal
(aquela que tenha, por exemplo
alcance, parceiros, suporte
tcnico, viabilidade tcnica,
retorno rpido etc.).
4Viso quantitativa de
algumas informaes: noo
de intensidade e obteno de
dados quantitativos de alguns
aspectos analisados.
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Var i a es
4Uma variao da matriz
histrica uma ferramenta
conhecida por Linha do
Tempo. No caso, a ordem
cronolgica tem
preponderncia na discusso e
a principal pergunta norteadora
: quais so os fatos marcantes desta
realidade?. Conforme so lembrados, os fatos so
representados e localizados em uma reta traada
no sentido horizontal.Trata-se, ento, de
caracterizar cada evento, construindo assim uma
visualizao da histria daquela determinada
sociedade, instituio, projeto etc.

4Embora ainda no utilizado por ns, pode-se

imaginar uma situao em que os critrios
valorizados sejam os negativos, provocando um
procedimento inverso. Como em uma matriz de
problemas, por exemplo, na qual o que se deseje
identificar sejam os piores problemas, permitindo
uma reflexo sobre ameaas e riscos.

68

Problem

4Por ocasio
pode acontec
dificuldade
avaliado, caso
necessidade)
atribudos.

4No levanta
critrios n
imediato, tran
Por exemplo,
o critrio n
modificado pa
que a escala n
julgamento ca

os fatos so
eta traada
e
ssim uma
inada

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Problemas mais comuns

4Por ocasio da atribuio de pesos aos critrios,
pode acontecer uma certa disperso por
dificuldade de entendimento.Ter que ser
avaliado, caso a caso, a pertinncia (e tambm a
necessidade) de se fazer a soma dos pontos
atribudos.
4No levantamento do tipo ideal, podem surgir
critrios negativos, que devem ser, de
imediato, transformados em critrios positivos.
Por exemplo, no caso de uma variedade de milho,
o critrio no apresentar doenas deve ser
modificado para resistncia s doenas, a fim de
que a escala numrica crescente corresponda a um
julgamento cada vez mais favorvel .

s, pode-se
rios
ando um
matriz de
e se deseje
permitindo

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De
ao

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De volta
ao comeo

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Page 72

De vo
Queremos,

iniciais que ins

que se preten
dilogos que p
trues coleti
do no o de
calendrio, um
Trata-se de um
propiciar uma
da realidade e
diante desta m

Paulo Freire m
der a comple
parte da cons
mento da rea
e no conduz
dade objetiva
anlise crtica
encontra-se n
indivduo e o

Trata-se d
desafio peda
ou seja, pro
uma reflex
leve a uma a
crt
reali

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De volta ao come o
Queremos, por fim, retomar as idias
iniciais que inspiraram este guia. Se o
que se pretende a promoo de
dilogos que permitam trocas e construes coletivas, o desafio apresentado no o de construir um mapa, um
calendrio, uma matriz ou um diagrama.
Trata-se de um desafio pedaggico, ou seja,
propiciar uma reflexo que leve a uma anlise crtica
da realidade e gere uma tomada de postura ativa
diante desta mesma realidade.
Paulo Freire mais uma vez nos ajuda a compreender a complexidade e os detalhes deste desafio. Ele
parte da constatao de que o mero reconhecimento da realidade vivida no leva a uma insero
e no conduz a nenhuma transformao da realidade objetiva, caso no ocorra um processo de
anlise crtica da realidade. O grande diferencial
encontra-se no grau de problematizao que o
indivduo e o grupo vivenciam, pois por meio da
problematizao de
Trata-se de um uma realidade vivida
que se torna possvel
desafio pedaggico, imagin-la diferente,
ou seja, propiciar construda, planejada.
uma reflexo que Torna-se possvel, nas
palavras de Freire
leve a uma anlise (1987), desvendar o
crtica da indito vivel, ou seja,
realidade... aquilo que ainda no
existe ( indito), mas
73

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que se torna possvel (vivel) inicialmente na imaginao do(s) indivduo(s).

A problematizao da realidade vivida traz a percepo das razes que tornam aquela situao, uma
realidade. E, portanto, revela esta realidade como
transitria, dependente da ao do(s) indivduo(s).
Esta tomada de conscincia o objetivo final e
ela que possibilita ao indivduo inserir-se no processo histrico como sujeito, e o inscreve na busca de
sua afirmao enquanto pessoa (FREIRE: 1987).
Metodologicamente falando, a problematizao
advm de um processo de tematizao da realidade, compreendido como o esforo de propor
aos indivduos dimenses significativas de sua realidade, de tal forma que a reflexo e anlise crtica
lhes permitam reconhecer a interao entre as
partes e o todo que compe a realidade. Tematizar
, no pensamento de Paulo Freire (1987) e seus
seguidores, um ato de admirao, um ato de
ad-mirar, ou seja, mirar de longe a realidade vivida, abstrair, refletir, entender e imaginar diferente.

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As ferrament
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De volta ao comeo

As ferramentas de dilogo aqui apresentadas

tm forte potencial para permitir esta
tematizao. Sua natureza relativamente formal, ou seja, semi-estruturada possibilita a visualizao das partes
no todo e do todo decomposto em
partes. Desta decomposio,
emergem as relaes e as interaes
que, se problematizadas e ad-miradas,
tornam-se passveis de transformao atravs da
construo do sonho, do projeto, do indito
vivel coletivo, muitas vezes, registrado em um
plano de ao devidamente pactuado.
Uma pesquisa realizada sobre as potencialidades e
limitaes do uso do DRP em processos de
Desenvolvimento Local revelou que as ferramentas
utilizadas so bons instrumentos de codificao e
decodificao da realidade; apresentam grande
potencial de mediatizar o debate em torno de uma
realidade, especialmente porque so construdas ao
longo de um dilogo; permitem a visualizao das
partes no todo; exercem um papel importante na
visualizao das informaes que esto sendo discutidas e problematizadas pelo grupo; so simples,
de boa aceitao e favorecem a expresso das
opinies individuais. Porm, so tambm fortemente dependentes da habilidade, dos propsitos e
dos valores ticos de quem as utiliza (FARIA,
2000:81). necessrio, portanto, um bom conhecimento das tcnicas e, principalmente, disposio e
habilidade para a construo de dilogos francos e
produtivos.

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Referncias Bibliogrficas
CHAMBERS, R.The origins and practice of participatory rural appraisal. World Development, v. 22, n. 7,
p. 953-969, 1994.
CONWAY, G.R. Anlise participativa para o desenvolvimento agrcola sustentvel. Rio de Janeiro: ASPTA, 1993.
FARIA, A. A. C. O uso do diagnstico rural participativo em processos de desenvolvimento local: um
estudo de caso. Viosa: UFV, 2000. 111 p.
FREIRE, P. Extenso ou Comunicao? 8. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1983. 93 p.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1987. 184 p.

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Ferramentas
de Dilogo

Qualificando o uso das Tcnicas de DRP

Diagnstico Rural Participativo
Andra Alice da Cunha Faria
Paulo Srgio Ferreira Neto