Segundo Bloque

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.

ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:
PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:
ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
TEMA COMN O PROYECTO: BUSCAR INFORMACIN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU
LOCALIDAD.
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
EXPOSITIVO
ESPAOL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
caractersticas
generales de los
reportajes como
textos expositivos y
su funcin para
integrar informacin
sobre un tema.
Comprende e
interpreta reportajes.
SUBTEMAS O CONTENIDOS
Informacin contenida en reportajes.

Bsqueda y manejo de informacin
Lectura para identificar informacin especfica.
ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones,
recuadros y palabras clave para buscar
informacin especfica.
LECCIONES
5- 39, 40
6- 47-50
ACTIVIDADES DE INICIO
Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin que presentan.
Lista de temas sobre lo que les interesara conocer acerca de su localidad.
Lista de preguntas sobre el tema seleccionado que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto y descripciones de sucesos o
procesos.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO
QUINTO
Comentar con sus compaeros dnde consulta la informacin que
necesita investigar para desarrollar un tema.
Platicar en qu casos usan diccionarios, enciclopedias, revistas,
SEXTO
Realizar una lluvia de ideas: Qu es un reportaje?, Cules han
ledo?, Dnde se obtienen los datos?, etc. Pueden escribir las
preguntas en la libreta y contestarlas en lo individual, para
peridicos, libros o Internet.

Revisar en el grupo qu temas investigarn en alguna de las
siguientes asignaturas: Ciencias Naturales, Geografa e Historia, y
elijar uno para todo el grupo.
En equipo erigirn el tema de su agrado para llevar a cabo la
exposicin de un tema.
Organizarse por equipos, para concursar y encontrar la
informacin ms precisa, completa y concisa del tema que se
eligi.
Comentar que para comenzar a buscar sobre un tema, lo primero
es saber qu buscaran y dnde lo encontraran.
Revisar el ndice general de diferentes libros para ubicar temas
diversos
socializarlas enseguida, permitiendo la participacin en orden de los

alumnos.
Leer el reportaje de la pg. 48 y 49 acerca de Tepotzotln un pueblo
con encanto. Comentar al respecto y destacar las caractersticas.
Identificar en l los subttulos y temas principales.
Encargar a los alumnos traer 3 reportajes parecidos al del libro de
texto.
Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pg. 50
escribiendo s o no. Puede ser en binas o individual.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Elaboracin de un texto expositivo, en el que se resalte el uso de la separacin de las palabras, el uso de maysculas al inicio de cada prrafo, la
ortografa y la puntuacin.
RECURSOS
Textos de historia.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Hojas blancas.
Colores y tijeras.
Cromos de la localidad.
Entrevistas.
ADECUACIN CURRICULAR
OBSERVACIONES
ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ

PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
LOCALIDAD.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
EXPOSITIVO
ESPAOL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Utiliza la informacin
relevante de los
textos para producir
su propio reportaje.
Selecciona informacin
de diversas fuentes
para elaborar un
reportaje.
Caractersticas y funcin de las citas
bibliogrficas y los reportajes.
Funcin de la entrevista para recopilar
informacin.
Fuentes de consulta para corroborar ortografa
convencional de palabras.
Formas de referir citas textuales.
LECCIONES
5- 40-41
6- 51-54
Notas con la informacin investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje.
Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere informacin sobre El tema.
Entrevista para complementar su reportaje.
QUINTO
Por medio de una lluvia de ideas, elaborar preguntas acerca de un
SEXTO
Reunidos en equipo discutir las preguntas de la pg. 51, sobre la
tema.
Escribir las preguntas en su cuaderno.
Comentar que para hablar de un tema deben de tener bien
definido el rea del tema elegido.
Comentar que las palabras clave son el tema central de la
pregunta: qu se desea saber de qu asunto, y resaltar la
importancia de estas palabras clave para no perder de vista el
tema central de lo que se desea saber.
Hacer pregunta que ayuden a definir el tema elegido, y definir el
problema, causas y consecuencias, y comentar de las posibles
soluciones.
Identificar y subrayar las palabras claves en las preguntas
anotadas en el pizarrn y en sus cuadernos.
Llevar al saln los materiales que les servirn para llevar a cabo la
bsqueda de informacin del tema.
Elegir los libros donde encontrara la informacin sobre el tema
que eligi su equipo
importancia de un reportaje. Llevar al saln libros, revistas, folletos

tursticos o entrevistas de la localidad donde viven, para dar inicio
a la elaboracin del reportaje.
Formular preguntas por equipo, para obtener informacin relevante
de la localidad.
Considerar las preguntas al final de la pg. 51. como base de inicio
del reportaje. Copiarlas al cuaderno y contestarlas en equipo de
acuerdo a su localidad. Investigar los datos que no se tengan a la
mano.
Analizar de manera grupal el esquema de la pg. 52 y 53 sobre los
elementos del reportaje y su esquema.
Ficha del saber. Pg. 54. Tema: notas de investigacin.
Encargar a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de
investigacin. La cantidad de notas es de acuerdo a la gama de
informacin que hayan localizado. Recordar que pueden hacer
sntesis en las notas.

RECURSOS
OBSERVACIONES
Textos de historia.
Hojas blancas.
Colores y tijeras.
Entrevistas.
MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
LOCALIDAD.
ASIGNATURA(S)
MBITO O
EJE
EXPOSITIVO
ESPAOL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Emplea referencias
bibliogrficas, citas
textuales y notas
para referir
informacin de
otros en sus
escritos.
Preguntas abiertas para obtener
informacin en una entrevista.
Indicacin del discurso directo a travs
de sus marcas grficas (guiones
largos).
Nexos y frases para denotar opinin,
puntos de acuerdo y de desacuerdo
(los entrevistados coincidieron en,
opinin que, por el contrario, de igual
manera, por lo tanto, entre otros).
LECCIONES
5- 43-47
6- 55-61
Borradores del reportaje que cumplan con las siguientes caractersticas:
- Informacin suficiente que de respuesta a las preguntas.
- Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos.
- Coherencia.
- Ortografa y puntuacin convencionales.
- Nexos para dar cohesin a las explicaciones
QUINTO
Comentar que en un texto expositivo se muestran de forma neutra
SEXTO
Utilizar el recurso de la entrevista para recabar informacin. Revisar
y objetiva determinados hechos o realidades y que no basta con

lo que un autor crea o suponga sobre un tema.
Comentar tambin que es necesario recopilar informacin sobre lo
que se expondr para as asegurarse de que la informacin que
se va a divulgar contiene conocimientos ciertos y confiables.
Comentar con el grupo que para definir un texto se debe de
responder con sencillez las preguntas qu es? o cmo se
define?
Comentar tambin que cuando las preguntas sean por qu
ocurre?, qu provoca?, a causa de qu?, se esta mencionando
las causas de un suceso y cmo estn relacionadas con sus
efectos.
Comentar al grupo que cuando se usan las preguntas: cmo se
produce?, qu caractersticas tiene?, cul es el origen?, se
redacta la descripcin del proceso, suceso o fenmeno,
enfatizando lo que ocurre, paso a paso.
Investigar de qu manera se utilizan los nexos, su funcin y dar
ejemplos de los mismos y, e, ni, que-.
Identifiquen las palabras clave y las frases importantes y
seleccionar en la escuela o en casa el material necesario para
elaborar un texto expositivo.
qu tipo de preguntas pueden elaborar, leyendo la pg. 55 de libro

de texto.
Ficha del saber. Pg. 56. Tema: preguntas abiertas y cerradas.
Leer la pg. 56 para analizar las caractersticas y usos de los
signos de interrogacin y admiracin.
Revisar el guin de entrevista para su aplicacin. Leer la pg. 57
para ver los detalles de entrevista, como son: saludo, duracin,
objetivo, etc.
Revisar la pg. 58 para revisar la entrevista y hacer un reporte de
entrevista. Ver el ejemplo que se menciona en la pgina.
Hacer el reportaje e intercambiarlo con un compaero para su
revisin. Leer la pg. 59 como una gua de revisin.
Producto final. Pg. 60. Entregar el reportaje en hojas limpias, letra
clara y corregido.
Escribir las 7 preguntas de logros del proyecto en la libreta y
contestarlas.
Hacer autoevaluacin pg. 61

RECURSOS
OBSERVACIONES
Textos de historia.
Hojas blancas.
Colores y tijeras.
Entrevistas.
MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
TEMA COMN O PROYECTO: ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS Y CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIN.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
NARRATIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPAOL
Identifica las
caractersticas de las
leyendas y cuentos de
misterio o terror:
estructura, estilo,
personajes y
escenarios.
Distingue elementos de
realidad y fantasa en
leyendas.
Infiere las
caractersticas, los
sentimientos y las
motivaciones de los
personajes de un
cuento a partir de sus
acciones.
LECCIONES
Elementos de realidad y fantasa en relatos

orales (leyendas) y sentimientos y motivaciones de
los personajes de un cuento.
5- 51-54
La descripcin en las narraciones de misterio o terror.
6- 63-70
Lectura en voz alta de leyendas y cuentos de misterio o terror.

Lista de caractersticas de las leyendas y cuentos de misterio o terror.
Preguntar a los alumnos si conocen leyendas de su localidad o de algn lugar.
Comentar que algunas leyendas se basan en hechos reales que a las que les son agregadas situaciones fantsticasSolicitar a los alumnos que mencionen cuentos de terror que les hayan gustado.

QUINTO
SEXTO
Comenta qu es lo que sienten cuando les cuentan alguna leyenda, si

sienten miedo, emocin y/o curiosidad y escribir en su cuaderno lo que
piensan que es una leyenda.
Investigar el origen de los mitos y leyendas y comentar que stas
constituyen una parte de nuestra cultura e identidad como mexicanos.
**UN DATO INTERSANTE. Comentar que.-Mxico, por su historia
milenaria, cuenta con gran nmero de leyendas, y que la mayora ubica
los
acontecimientos en las pocas prehispnica y colonial.
Preguntar a personas mayores de su comunidad si saben alguna
leyenda, preguntrsela, para despus socializarla en el grupo.
Tomar nota de las respuestas que les den para que recuerden los
detalles de las leyendas que les cuenten, si es posible que graben las
entrevistas para despus mostrarlas en el grupo.
Escribir en su cuaderno una de las leyendas que les contaron, revisar la
ortografa e ilustrarla.
Leer en voz alta dos Leyendas y contestar en forma individual una serie de
preguntas sobre las lecturas.
Pg. 63. Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: Cmo est
estructurado un cuento?, Qu entienden por narracin?, Qu es una
descripcin?, Qu cuentos de misterio o terror se saben?, etc. Lograr que
los alumnos platiquen sobre cuentos de misterio y terror para compartir.
Leer el cuento de: La tinta roja pg. 63, 64 y 65. Comentar al respecto y
contestar las preguntas de la pg. 65 y 66 en la libreta.
Basndose en el cuento anterior, contestar el cuadro de la pg. 67 donde

deben separa las partes en que esta divida la historia: principio, desarrollo y
final, personajes, sucesos importantes, etc. Socializar para ver si las
respuestas son similares.
Leer los textos de las pg. 68 y 69. Comentar,
Con base en los tres textos anteriores, llenar el cuadro comparativo de la

pg. 70

Compendio de leyendas y cuentos de misterio o terror para su publicacin.

Elaborar un antologa de leyendas para compartirla en las bibliotecas del aula de la escuela.
RECURSOS
OBSERVACIONES
Cuentos de misterio o terror l Reportajes sobre poblaciones

mexicanas.
Libros de la biblioteca de la escuela.
Diccionarios.
Libros de gramtica de la lengua espaola

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
NARRATIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPAOL
Redacta textos
empleando prrafos
temticos delimitados
de manera
convencional.
Retoma elementos
convencionales de la
edicin de libros.
Emplea verbos y
tiempos verbales para
narrar acciones
sucesivas y
simultneas.
Caractersticas y funcin de las leyendas y cuentos de
misterio o terror.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio o terror).
Elementos convencionales de la edicin de libros:
portada, portadilla, introduccin, ndice.
Uso convencional de las maysculas.
Ortografa y puntuacin convencional
LECCIONES
5- 55-60
6- 70-73
Borradores de leyendas transcritas y planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y psicolgicas de los
personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o terror

QUINTO
SEXTO
Comentar que al pasar el tiempo las leyendas se modificas creando

variantes de las mismas, y leer una variante den la leyenda de La
Llorona.
Hacer notar a los alumnos que en las descripciones de las leyendas, se
hace ver las imgenes que cuenta y que califican las acciones y los
objetos para enriquecer el texto.
--UN DATO INTERESANTE. Revisar en este apartado el origen de la
leyenda de La Llorona.
Buscar en cuentos frases que enfaticen las caractersticas de los objetos
y de los personajes del texto y subrayarlas.
Comentar con los alumnos que las frases y palabras subrayadas son
llamados adjetivos calificativos, o frases adjetivas.
Comentar en el grupo para qu sirven los adjetivos calificativos y que
estos van acompaados de un adverbio.
Escribir en la libreta los adjetivos calificativos y las frases adjetivas
localizadas en las leyendas que buscaron y leyeron.
Elaborar una ficha en la que contenga el concepto de leyenda y sus
caractersticas.
** FICHERO DEL SABER.- USO DE FRASES ADJETIVAS y
ELABORACION DE UNA FICHA**
En grupo anotar las caractersticas de las leyendas en un pliego de
papel y pegarlo donde est a la vista.
Enlistar en su libreta las caractersticas de la leyenda.
Comentar en el grupo el porqu se utiliza el punto en una narracin,
agregar que en un prrafo se desarrolla una idea principal (oracin
tpica), acompaada de algunas ideas secundarias (oraciones de
apoyo)
Ficha del saber. Pg. 70. Tema: perfil psicolgico de un personaje.
Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pg. 70 y 71

sobre el conflicto que enfrentan los protagonistas con los antagonistas en
una historia. Adems revisar las partes de la historia como el
planteamiento, desarrollo y final.
Obscuro y desolado: los escenarios.

Revisar pg. 72 y 73 para analizar las caractersticas que pueden tener los
escenarios y la postura y participacin del narrador. Leer los ejemplos.
Ficha del saber. Pg. 73. Tema: la descripcin.


Elaborar un antologa de leyendas para compartirla en las bibliotecas del aula de la escuela.
RECURSOS
OBSERVACIONES
Libros sobre mitos y leyendas

Pliegos de papell Hojas blancasl Materiales para encuadernar o
engargolar
Reproductor de sonido (opcional)

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
NARRATIVO
ESPAOL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Redacta prrafos
usando primera y
tercera persona.
Escriben cuentos de
terror o suspenso
empleando conectivos
para dar suspenso.
Caractersticas y funcin de las leyendas y cuentos de
misterio o terror.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio o terror).
Elementos convencionales de la edicin de libros:
portada, portadilla, introduccin, ndice.
Uso convencional de las maysculas.
Ortografa y puntuacin convencional
LECCIONES
5- 60-62
6- 74-76
Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas:
Efecto deseado segn el subgnero elegido:
misterio o terror.
- Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
- Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
- Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
- Empleo de conectivos para crear suspenso.
- Coherencia interna.
- Puntuacin y ortografa convencionales.
Leyendas y cuentos de misterio o terror para integrarlas en el compendio.

QUINTO
SEXTO
Investigar cuales son las palabras de una misma familia lxica

Uso de palabras de una misma familia lxica.
Investigar que es un lexema, y realizar ejercicios.
Preguntar a los alumnos la diferencia entre lexema y prefijo.

En parejas socializar la leyenda escrita, verificar si se basa en hechos
reales o no reales (posibles y no posibles).
Analizar el trabajo de su compaero para ver si las ideas estn claras.
Revisar la ortografa del texto.
Hacer comentarios de lo ledo en una hoja aparte y hacer sugerencias al
autor del texto (su compaero).
** A JUGAR CON LAS PALABRAS**
A partir de tus anotaciones y las observaciones que le hizo su
compaero, modifique su texto y escribir la versin final de su leyenda y
agregar ilustraciones.
Verificar que la versin final de su texto cumpla con las caractersticas de
las leyendas, que se comprenda la narracin y que haya empleado
correctamente los signos de puntuacin y las maysculas.
Los recursos descriptivos en un relato.

Pg. 74, 75 y 76. Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin
comparacin, con metfora, con comparacin, acciones simultneas,
acciones continuas. Leer los ejemplos del libro y dar otros ejemplos de
manera oral o escrita.
Elaborar el primer borrador del cuento de terror o misterio y revisar las partes
de acuerdo a: presentacin, ortografa, puntuacin, estructura: inicio, nudo y
final, elementos de tensin, personajes, escenarios y tiempos, uso de
metforas y otras figuras retricas, uso de verbos y nexos.
Revisar entre compaeros y hacer las sugerencias y correcciones
necesarias. Regresar el borrador a su autor.


Elaborar un antologa de cuentos de terror para compartirla en las bibliotecas del aula de la escuela.
RECURSOS
OBSERVACIONES
Cuentos de misterio o terror l Reportajes sobre poblaciones

mexicanas.
Libros de la biblioteca de la escuela.
Diccionarios.

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
TEMA COMN O PROYECTO: ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO Y DIFUNDIRLO A TRAVS DE UN BOLETN INFORMATIVO.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INSTRUCTIVO
Selecciona juegos de
Produccin de textos escritos considerando al
LECCIONES
ESPAOL
,
DESCRIPTIVO
patio que sean

relevantes o de inters
para la comunidad
escolar.
Usa palabras que
indiquen orden
temporal, as como
numerales y vietas
para explicitar los pasos
de una secuencia.
Usa notas y diagramas
para guiar la produccin
de un texto.
lector potencial.
Importancia de la difusin de informacin.
Notas y diagramas para guiar la escritura.
Tipos de lenguaje empleado en funcin de la
audiencia.
Estrategias para la organizacin y difusin de la
informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar,
resumir, entre otros).
5- 65-66
6- 79-81
Preguntar a los alumnos que juegos conocen.

Pedir a los alumnos que mencionen la forma de jugarlo y que hagan un instructivo del juego en su libreta
Preguntarles si les gustara que los dems miembros de la escuela conocieran ese juego
Comentar que les parecera hacer extensivo ese juego a la comunidad escolar a travs de un comunicado.
Lista y seleccin de juegos de patio conocidos para elaborar un manual.
Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios).
Lista de los materiales necesarios para cada juego.
Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo

QUINTO
Tipos de notas, fechas de publicacin, secciones, titulares, que tipos

de noticas se publican en las secciones, y anotar esos elementos en
su libreta.
**LEER UN DATO INTERESANTE**
Organzate con un compaero y analizar un peridico de su
localidad.
Elegir una noticia y pegarla en un pliego de papel y escribir el motivo
de esa eleccin y el impacto que piensan que tiene en su
comunidad.
Leer en voz al grupo la noticia elegida.
SEXTO
Pg. 79. Hacer una lluvia de ideas: Qu les gusta jugar?, juegan lo
mismo que cuando eran pequeos?, Qu juegos tenan cuando estaban
en primer grado?, Cmo dan las instrucciones de un juego?
Comentar las caractersticas que debe tener un juego de patio.
Anotar en el pizarrn el nombre de varios juegos de patio para determinar
qu juegos se incluirn en el compendio.
Leer y aplicar el juego de la pg. 80 y 81 ponle la cola al burro.
Comentar los elementos que lo componen y platicar la experiencia al
jugarlo y cmo se dieron las instrucciones.
Revisar las palabras resaltadas e identificar qu tipo de palabras son.

: Boletn informativo para difundir el manual de los juegos de patio.
EVALUACIN DEL BLOQUE II
RECURSOS
OBSERVACIONES
PERIDICOS E INSTRUCTIVOS

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S)
ESPAOL
MBITO O EJE
INSTRUCTIVO
,
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elabora instructivos
empleando los modos y
tiempos verbales
Caractersticas y funcin de los boletines

informativos y los textos instructivos.
Marcas grficas como ordenadores para indicar una
LECCIONES
5- 66-69
adecuados.
Resume informacin
que proporciona el
manual de juegos de
patio conservando los
datos esenciales al
elaborar un boletn
informativo.
secuencia de actividades en instructivos (numerales

o vietas).
Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
Ortografa y puntuacin convencionales.
6- 81-84
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:

Coherencia y orden lgico en la redaccin.
Pertinencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.
Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencias de actividades.

QUINTO
Llevar un peridico de la localidad y en equipo seleccionar

diferentes noticias de secciones distintas, y anotar en su cuaderno a
que seccin pertenece cada noticia.
Recortar los titulares de las notas, y repartir en los equipos los
titulares y las notas, para que identifiquen a que titular pertenece
cada nota.
Clasificar las notas de los diferentes equipos y pegarlas en
cartulinas.
Seleccionar otra nota del peridico y contestar una serie de
preguntas.
Elegir otra nota y ver si responde todas las preguntas de la nota
anterior.
Realizar un resumen de las notas seleccionadas en su libreta.
Comentar que Un guin de radio es la planificacin por escrito de lo que
se dir durante un programa e investigar sobre esto.
Leer un guin de radio para analizar sus caractersticas.
Elaborar un guin radiofnico de un boletn informativo como el que
leyeron.
Seleccionar noticas que sean de inters para la comunidad y hacer un
resumen de estas para incluirlas en su guin radiofnico.
SEXTO
Fichero del saber. Pg. 81. Tema: verbos en infinitivo.

Contestar las pg. 82 y 83, escribiendo en los espacios las palabras que
ayudan a comprender las instrucciones. Socializar las respuestas.
Fichero del saber. Pg. 83. Tema: los adjetivos y adverbios.
Analizar el diagrama de la pg. 84, para ver las partes que debe tener un
instructivo de juego.
Nuestro manual.
Hacer un ejemplo en su cuaderno con un juego conocido o inventado de
manera grupal.
Comentar que pueden agregar entrevistas, msica entre cada nota

informativa y comerciales inventados por ellos mismos o conocidos.


LIBRO DE TEXTO
RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S)
ESPAOL
MBITO O EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INSTRUCTIVO
,
DESCRIPTIVO
Produce textos para

difundir informacin en
su comunidad.
Considera la
convencionalidad de la
ortografa y puntuacin
al escribir.
Adapta el lenguaje
para una audiencia
determinada.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal: primero,
despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
Organizacin de las ideas al redactar.
Bsqueda y seleccin de los juegos de patio que contendr el boletn.

Revisin de modelos de boletines informativos.
Esquema de planificacin del boletn organizado por secciones.
Borradores del boletn que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificacin.

QUINTO
SEXTO
LECCIONES
5- 66-69
6- 81-84
Los programas de radio suelen entrar y salir con msica que da

personalidad al programa. Al comienzo entra la cancin, cuyo volumen va
disminuyendo para que entre la voz del locutor. A ese efecto se le conoce
como fade in. La cortinilla es otro efecto de sonido que separa las
distintas notas informativas.
Escribir el borrador de su guin y revisar la ortografa.
Presentar el boletn con el guin de radio al grupo, ya sea grabado o en
vivo.
Reunirse con sus compaeros para escuchar los guiones de cada
equipo.
Comentar al final, los aciertos y carencias que haya encontrado en los
guiones de los equipos.
Iniciar el borrador para el instructivo de juego. Revisar intercambiando con el

compaero. Basar la revisin en las caractersticas que se indican en la pg.
85.
Elaborar el producto final, haciendo todas las correcciones marcadas.
Anotar en el pizarrn las instrucciones al alumno, para que su trabajo sea
completo, con una portada, un ndice, encuadernado, con materiales diversos de
reuso, hacer una dedicatoria y recordarles que va dirigido para los nios de primer
grado.


LIBRO DE TEXTO
RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
TEMA COMN O PROYECTO: Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin, resolver problemas de tringulos y cuadrilateros.
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma
ASIGNATURA(S
MBITO O
APRENDIZAJES ESPERADOS
LECCIONES
)
EJE
MATEMATICAS
SENTIDO
NUMRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
Calcula porcentajes e identifica

distintas formas de representacin
(fraccin comn, decimal, %).
Resuelve problemas que
implican el uso de las
caractersticas y propiedades de
tringulos y cuadrilteros.
Conocimiento y ubicacin de diversas

representaciones de un nmero fraccionario y
decimal (con cifras, mediante la recta numrica,
con superficies, etc.), por ejemplo se quieren
representar medios y la unidad est dividida en
sextos o la unidad no est dividida. Anlisis de la
relacin entre la fraccin y el todo.
Anlisis del significado de la parte decimal en
medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros,
2.3 horas.
Construccin de reglas prcticas
para multiplicar rpidamente por
10, 100, 1000, etc.
5- 45-53
6- 49-53
En equipo dibujar una recta numrica en su cuaderno y contestar una serie de preguntas.
En parejas ubicar en una recta numrica diferentes fracciones.
Identificar decimos, centsimos y milsimos como nmeros fraccionarios y decimales, y contestar una serie de preguntas relacionadas.
Medir el permetro de figuras usando como base el decmetro.
Anotar en su cuaderno la siguiente informacin: Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10, o cualquiera de sus potencias
(100, 1 000, 10 000, etctera).

QUINTO
SEXTO
Dibujar una recta numrica y ubicar en ella diferentes fracciones.

Resolver en parejas problemas donde ubiquen fracciones en una recta
numrica.
Resolver un cuestionario basndose en la resolucin de los problemas
de ubicacin de fracciones en una recta numrica.
Comentar en el grupo que una fraccin puede ubicarse en la recta
numrica si se conoce la ubicacin del cero y la unidad, o la ubicacin
del cero y la de una fraccin cualquiera, o la ubicacin de cualquier
pareja de nmeros.
Completar una tabla multiplicativa y comentar como se puede usar la
divisin en la tabla.
Analizar una sucesin de nmeros y resolver una serie de preguntas
relacionadas a la sucesin numrica.
Realizar problemas multiplicativos, donde reflexionen sobre la
multiplicacin y su relacin con la divisin.
En parejas analizar y resolver situaciones matemticas donde se usen
mltiplos.
Anotar en su libreta la siguiente informacin sobre los
mltiplos: Un mltiplo de x (un nmero entero) es el resultado
de multiplicar dicho nmero x por cualquier otro nmero
entero.
Por ejemplo, un mltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se
obtiene el entero 7.
Dato interesante
La suma de los dgitos de los mltiplos de 9 es igual a nueve o bien
un mltiplo de 9.
Escribir con nmeros decimales fracciones para despus ordenarlas de mayor a

menor.
Localizar e identificar en la recta numrica nmeros decimales.
Trazar en su cuaderno dos rectas iguales y marcar en ellas el 0 y el 1.
Comparar su trabajo con el de otro compaero y comentar acerca de las
representaciones que hicieron en las rectas.
Escribir una conclusin y exponerla ante el grupo.
Escribir con letra lo que se pide.
En parejas contestar situaciones matemticas en donde hagan uso del valor
posicional.
En parejas jugar al NUMERO MAS CHICO
Resolver el Reto La. p 50
Reunidos en parejas encuentren la expresin que es diferente a las otras y
modificarla para que sea igual.
Anotar e su libreta la informacin de la pagina 50:
El valor relativo de una cifra en un nmero depende de su posicin, y por
ello tambin se le llama valor posicional. En notacin decimal se toma como
referencia la posicin que cada nmero ocupa con respecto al punto
decimal. A los nmeros a la derecha del punto se les llama decimales y a la
izquierda

conceptualizar Dividendo, Divisor, Cociente y Residuo, en una tabla

Resolver problemas en los que aplicar los conocimientos aprendidos durante el bloque
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
OBSERVACIONES
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S
MBITO O
LECCIONES
)
EJE
MATEMATICAS
SENTIDO
NUMRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO

Anlisis del significado de la parte decimal en

medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros,
2.3 horas.
Construccin de reglas prcticas
para multiplicar rpidamente por
10, 100, 1000, etc.
Resolucin de problemas que impliquen una
divisin de nmeros naturales con cociente
decimal.
5- 54-56
6- 54-56
En equipo dibujar una recta numrica en su cuaderno y contestar una serie de preguntas.
En parejas ubicar en una recta numrica diferentes fracciones.
Identificar decimos, centsimos y milsimos como nmeros fraccionarios y decimales, y contestar una serie de preguntas relacionadas.
Medir el permetro de figuras usando como base el decmetro.
Anotar en su cuaderno la siguiente informacin: Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10, o cualquiera de sus potencias
(100, 1 000, 10 000, etctera).

QUINTO
SEXTO
Realizar actividades donde implique reparto.

En parejas dividir una hoja en 25 y repartirla en partes iguales y observar
si es posible, contestar una serie de preguntas sobre lo que observaron.
Juntar las 25 partes y repartirlas en 7 montones iguales, observar y
registrar lo que sucede.
Resolver problemas de reparto usando sus propios medios y explicar la
forma de resolucin que usaron.
Observar y registrar en su libreta que: Para encontrar el dividendo en
una divisin, slo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el
residuo.
Realizar problemas de divisin y compartir con el resto del grupo sus
respuestas y el procedimiento que siguieron para resolver cada
problema.
Analizar el mtodo usado en Espaa para la resolucin de problemas de
divisin.
RETO.- conceptualizar Dividendo, Divisor, Cociente y Residuo, en una
tabla.
Resolver una situacion matematica

1.- Contestar situaciones matemticas en las que se deba de usar la divisin.
2.- Resolver en equipo operaciones de calculo donde identifiquen las partes de la
divisin.
3.- Completar una tabla sin escribir operaciones o usar la calculadora.
Realizar divisiones y escribir una palabra o una oracin que tenga el nmero de
letras que indica el cociente de una divisin.
Resolver en parejas problemas donde tenga que sumar tres fracciones y explicar al grupo la forma en que solucionaron esta problemtica.

RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S
MBITO O
LECCIONES
)
EJE
MATEMATICAS
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA

Localizacin, definicin y distincin entre tringulos,

prismas y pirmides; su clasificacin as como el
trazo y ubicacin de sus alturas.
Reproduccin de figuras usando
una cuadrcula en diferentes posiciones como
sistema de referencia.
Construccin y uso de una frmula para
calcular el rea de paralelogramos (rombo y
romboide)
5- 57-63
6- 57-65
Resolver en su libro problemas en los que implique el uso de fracciones y explicar el procedimiento utilizado para la resolucin de estos.
Utilizando las explicaciones resolver ms problemas con fracciones y explicar la forma en que los solucionaron.
. Observar una imagen y contestar la pregunta.
1.- trazar figuras en una cartulina para usarlas como base y construir tres prismas.
2.- escribir las caractersticas de una de las figuras construidas.
3.- realizar una actividad en equipo donde analicen los elementos de una pirmide.
Escribir en su cuaderno la informacin sobre los primas las pirmides de la pgina 62 de su libro de texto.
Qu medidas debe tener una caja con menos rea y el mismo volumen que las cajas del ejercicio anterior?

QUINTO
Observar diferentes cuerpos geomtricos y escribir cuantas caras tiene

cada uno de esos cuerpos.
En equipos realicen actividades donde tengas que analizar las caras de
diferentes cuerpos y elaborar patrones planos de esas figuras,
enumerar las caras de los patrones planos elaborados.
Construir un desarrollo plano que les permita armar su propia caja.
Armar la figura con el patrn elaborado y marcar con colores diferentes
las artistas y los vrtices, enumerar las caras del patrn elaborado y
armar la caja.
Realizar un patrn igual con la forma de un cilindro usando una lata de
jugo y responder un cuestionario durante su elaboracin.
Reunirse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano
completo que permita formar un prisma con ciertas medidas
especificas.
Recortar y armar el desarrollo; despus compararlo con sus prismas
rectangulares y expliquen cmo los construyeron.
Registrar en su libreta que las aristas son los bordes que limitan
las caras y los vrtices son los puntos donde las aristas se
intersecan.
Dato interesante.- Si contamos el nmero de caras, vrtices y aristas
en los prismas y en las pirmides, siempre se cumple que: caras +
vrtices aristas = 2
Lee mapas de zonas urbanas o rurales.
Relacionar smbolos que se usan en croquis o mapas con su
significado.
Utilizar un mapa para buscar direcciones y describir la forma en
que deben de desplazarse para buscar estas direcciones.
Realizar clculos de las distancias que se deben de recorren de un lugar a
SEXTO
Observar una imagen y contestar la pregunta.
1.- trazar figuras en una cartulina para usarlas como base y construir tres
prismas.
2.- escribir las caractersticas de una de las figuras construidas.
3.- realizar una actividad en equipo donde analicen los elementos de una
pirmide.
Escribir en su cuaderno la informacin sobre los primas las pirmides de la
pgina 62 de su libro de texto.
En equipos de al menos tres integrantes, cada uno utilizar cuatro cubos de10
cm de arista.
1.- Contesta preguntas haciendo uso de cubos.
2.- Organizarse en parejas para responder las preguntas con prismas.
Anotar en su libreta la informacin de la pgina 64 referente al volumen de
un cubo.
3.- Reunirse en parejas para resolver problemas.
Resolver el RETO de la pgina 65
otro, usando un mapa.

RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

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No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S
MBITO O
LECCIONES
)
EJE
MATEMATICAS
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA

Localizacin, definicin y distincin entre tringulos,

prismas y pirmides; su clasificacin as como el
trazo y ubicacin de sus alturas.
Reproduccin de figuras usando
una cuadrcula en diferentes posiciones como
sistema de referencia.
Construccin y uso de una frmula para
calcular el rea de paralelogramos (rombo y
romboide)
5- 64-70
6- 66-77
Realiza conversiones entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
Observar una tabla con unidades bsicas establecidas en el Sistema Mtrico Decimal, y responder una serie de preguntas.
Ordenar distintas medidas mtricas.
Usando la tabla en donde ordenaron las unidades mtricas, completar una tabla.
Resolver problemas con mltiplos del litro.
Realizar un ejercicio matemtico donde haga uso del promedio.
1.- En parejas, resuelvan algunas situaciones matemticas.
Anotar en su libreta la informacin de la media aritmtica y la mediana de las pginas 75 y 76.
2.- construir su cuaderno una tabla con dos columnas en la que anot algunos datos de sus compaeros.
3.- usar los datos de la tabla para identificarla media y la mediana.
4.- reunirse en parejas para resolver un problema.
5.- en equipos contesta preguntas con informacin contenida en una tabla.

QUINTO
SEXTO
Aplicar un factor constante de proporcionalidad.

Realizar ejercicios donde use la proporcionalidad.
Realizar una tabla de proporcionalidad, y explicar la forma en que la fue
llenando.
Registrar en su libreta que La constante de proporcionalidad entre
dos cantidades relacionadas entre s es el cociente de estas
cantidades.
Compara razones.
Organizados en equipos, resolver problemas sin realizar operaciones y
justificar sus respuestas.
Analizar y registrar en su libreta que Una razn es el cociente entre dos
cantidades.
Comparar sus respuestas con las de los dems equipos y realzar un
anlisis de sus respuestas.
Realizar ejercicios donde tengan que usar la razn entre dos productos.
En equipo, recolectar envases y envolturas de diversos productos y analizarla

informacin que aparece en sus etiquetas y contesten.
1.- reunidos en equipos leer la informacin de algunas tablas y contestar
preguntas, elaborar preguntas que se pueden responder con la informacin de
las tablas.
2.- reunirse en parejas para resolver un problema.
. En equipos, completar tablas y contestar preguntas sobre estadstica.
1.- En parejas completar una tabla donde se hagas uso de la proporcionalidad.
2.- En equipos anotar los datos faltantes a una tabla.
3.- En equipos anotar las cantidades que le faltan a una tabla.

RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S
MBITO O
LECCIONES
)
EJE
MANEJO DE LA
INFORMACION
MATEMATICAS

Identificacin y aplicacin del factor constante

de proporcionalidad (con nmeros naturales) en
casos sencillos.
Resolucin, mediante diferentes
procedimientos, de problemas que impliquen la
nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos sencillos, del porcentaje
que representa una cantidad (10%,
20%, 50%, 75%); aplicacin de
porcentajes mayores que
100%.
Lectura de datos, explcitos o implcitos,
contenidos en diversos portadores para responder
preguntas
5- 64-70
6- 66-77
Cmo organizo mis datos? - La p 71 y 72
Representacin de la informacin
Diagramas y tablas.- Busca y organiza informacin sobre magnitudes continuas.
Cules la constante de proporcionalidad? la. p 69 a 71
Resuelve problemas de proporcionalidad

QUINTO
Analizar un texto para contestar una serie de problemticas.

Con los datos proporcionados en las problemticas anteriores completar
una tabla de frecuencias.
SEXTO
1.- En parejas, completen la tabla siguiente, la cual contiene informacin de cmo
est distribuido el peso en una lata de atn
2.- En equipos, realizar la actividad de la pagina 70.
Comentar y registrar en su libreta que una manera de organizar la

informacin es ordenar los datos de menor a mayor, y elaborar una tabla de
frecuencias en la que la informacin se agrupe por intervalos.
3.- En equipos, realizar la actividad de la pagina 71.

4.- Completar una tabla.
Copiar en su libreta la informacion de la pagina 71 referente a la constante de
proporcionalidad.

RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
TEMA COMN O PROYECTO: CMO SOMOS Y CMO VIVIMOS LOS SERES VIVOS?
COMPETENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CIENCIAS
NATURALES
Reconoce que la
biodiversidad est
conformada por la
variedad de seres
vivos y de
ecosistemas.
Identifica algunas
especies endmicas
del pas y propone
acciones para cuidar a
los seres vivos al
valorar las causas y
consecuencias de su
extincin en el pasado
y en la actualidad.
Explica que los seres vivos
y el medio natural han
cambiado a travs del
tiempo, y la importancia de
los fsiles en la
reconstruccin de la vida
en el pasado.
QU ES LA BIODIVERSIDAD?
Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de
seres vivos y de ecosistemas. Variedad de
grupos de seres vivos y diferencias en sus
caractersticas fsicas. Identificacin de las
personas como parte de los seres vivos, la
naturaleza y la biodiversidad. Caractersticas de
especies endmicas, y ejemplos de endemismos
en el pas. Causas y consecuencias de la
prdida de especies en el pas.
CMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS
CAMBIAMOS?
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a
travs de millones de aos.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los
seres vivos en la Tierra hace miles y millones de
aos.
Causas y consecuencias de la extincin de los
seres vivos hace ms de 10 000 aos y en la
actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos
actuales.
Comentar con los alumnos de la importancia del cuidado del medio ambiente.
Pedir a los alumnos que hagan un listado de las acciones que hacen en casa para cuidar el medio ambiente.
Compartir los textos para establecer comparaciones y para agregar mas acciones.
LECCIONES
56- 53-62

QUINTO
SEXTO
Comente como se le llama a la gran variedad de organismos que existen

en la Naturaleza y escribirlo en sus cuadernos.
Preguntar al grupo a que se le conoce como biodiversidad o diversidad
biolgica e investigar en cuantos grupos est dividido, hacer un mapa
conceptual de esto en su libreta.

Investigar qu factores intervienen mayor o menor diversidad de seres
vivos y porque.
Comentar al grupo que una de las causas de la biodiversidad existente
en el territorio mexicano es el origen de su formacin hace 65 millones de
aos aproximadamente.
encontrar el mayor nmero de organismos
Un dato interesante.- analizar los datos de esta seccin
Comentar que al conjunto de organismos que viven en un rea
determinada y que establecen relaciones entre ellos y los factores

abiticos (el agua y el clima) se le conoce como ecosistema.
Actividad: Todos dependen de todo
Por equipos seleccionar un rbol cercano a su casa o escuela y observar
los animales u otras plantas que dependen de su existencia.

Un dato interesante.- leer datos sobre el viaje de las mariposas
monarcas.
Organizados en equipos realizar la actividad, en la que tengas que
realizar una comparativa entres dos plantas a las cuales a una se le
cambian las condiciones de crecimiento, y contestar una serie de
preguntas
Observar las imgenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pas
para que se dieran los cambios en l y comentar al respecto.Pg.
Observar las imgenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pas
para que se dieran los cambios en l y comentar al respecto.
Observar las imgenes de fsiles y contestar las preguntas en el cuaderno sobre
restos y dibujar a qu animal pertenecern.Leer la pg. 55 acerca de las montaas volcnicas, como el Volcn de Colima,
Volcn Tequila y el Volcn extinto en Nuevo Mxico.
Leer la pg. 56 acerca de la formacin del relieve y la formacin de un volcn.
Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fsil a
base de barro o yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos. Cuando se
hayan elaborado los fsiles hacer una exposicin fuera del saln para
compartirla con el resto de la comunidad escolar. Contestar las preguntas de la
actividad en la libreta.
Conseguir todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras
pequeas. El objetivo de la actividad es ver cmo cada color representa un
estrato de la tierra y cmo se van quedando ciertos restos en ellos. Contestar
las preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas.
Observar los huesos y crneos de los caballos. Analizar Quin fue primero?,
clasificar y argumentar en el cuaderno.
Leer con atencin acerca de La Brea, un lugar en pleno corazn de la ciudad con
restos fsiles. Reunir en equipo y averiguar sobre lugares donde se han
descubierto depsitos fsiles. Contestar las preguntas en el cuaderno y
compartir las respuestas.
Hacer un cartel de las especies en peligro en extincin que ms se mencionaron en el grupo.

Exponerlo fuera del saln.
Redaccin de un texto sobre el tema.
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
OBSERVACIONES
MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CIENCIAS
NATURALES
Compara las
caractersticas bsicas de
los diversos ecosistemas
del pas para valorar
nuestra riqueza natural e
identifica que es parte del
ambiente y que ste se
conforma por los
componentes sociales,
naturales y sus
interacciones.
Analiza el deterioro de los
ecosistemas a partir del
aprovechamiento de
recursos y de los avances
tcnicos en diferentes
etapas del desarrollo de la
humanidad: recolectoracazadora, agrcola e
industrial.
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.

Valoracin de la riqueza natural del pas.
Relacin entre la satisfaccin de necesidades
bsicas, los estilos de vida, el desarrollo tcnico y
el deterioro de la riqueza natural en sociedades
recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de
recursos para la satisfaccin de las necesidades de
las sociedades humanas en funcin del deterioro
de la riqueza natural.
Ambiente: componentes naturales fsicos y
biolgicos, sociales econmicos, polticos y
culturales, y sus interacciones.
Valoracin de s mismo como parte del ambiente.
Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo
necesario, preferir productos locales, de temporada
y sin empaque, entre otras.
Toma de decisiones personales y libres
encaminadas a la prctica de acciones de consumo
sustentable con base en los beneficios para el
ambiente y la calidad de vida.
LECCIONES
5- 57-67
6- 66-71

QUINTO
SEXTO
El bosque de pino encino La p 57 y 58. Se identifica por la combinacin de

estas dos especies de rbol.
Los bosques tropicales La p 58. Se caracterizan por presentar
temperaturas de 17 a 30 C. Presentan una enorme variedad de ora y
fauna, con rboles de hasta 25 metros de altura.
El desierto La p 58. Se caracteriza por la escasez de lluvia la mayor parte
del ao, presenta temperaturas extremas entre el da y la noche.
Los pastizales La p 58 y 59. Son grandes llanuras, que generalmente han
sido taladas, perdiendo as su vegetacin original.
Investigar a que se les conoce como estuarios.
Comentar al grupo que En los mares, junto a la costa, existen las zonas de
arrecifes, y solicitarles que busquen informacin sobre estos.
El ser humano y la Naturaleza La p 62 Y 63. Investigar las caractersticas
de las sociedades que se conocen como nmadas.
Investigar que descubrimiento influyo a que los grupos humanos se
convirtieran en sedentarios.
Las fbricas y el ambiente La p 64 y 65. Investigar que hechos dieron
lugar a la aparicin de las fbricas, y que consecuencias tuvo la creacin de
estas.
Actividad: Cmo era antes?
Recabar informacin de lugar donde viven, como era antes y como es ahora
y anptar en su libreta las diferencias de las dos pocas
Pg. 66 Preguntar a los alumnos si todos los seres vivos necesitamos los
mismos recursos para vivir? Dialogar de manera grupal e intercambiar
opiniones.
Pg. 66 Observar las imgenes de los seres vivos que estn en la pgina y
llenar la siguiente tabla en la libreta con los datos necesarios para saber qu
necesita cada organismo para vivir. Contestar las preguntas en la libreta
Dejar al alumno que platique con un adulto de su familia para que lo cuestione
acerca de cmo se vea su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final
debe hacer un dibujo con ambos paisajes, el antes y el ahora. Hacer los
comentarios correspondientes en el grupo y exponer sus dibujos fuera del aula.
Realizar la lectura de la pgina de manera comentada.
Imaginar un men para 10 compaeros suponiendo que lo comern durante 3
das. Distribuir a cada alumno un papel con el nombre de la racin que le toca
de comida. Utilizar ese mismo men para distribuirlo ahora en todo el grupo.
alcanzar? Contestar las preguntas de la actividad. Reflexionar grupalmente.
Observar las imgenes de la pgina 68 a la 70 y hacer la lectura comentada.
Qu sucede en mi entorno? Pg. 71. Dejar de tarea al alumno que observe el
entorno camino a su casa y anote las cosas que se han ido modificando y si
podran afectarle en un futuro. En el saln reflexionar acerca de la tarea y
compartirla grupalmente. Elaborar un cartel por equipos donde dibujen y
escriban las cosas que pueden ser de mayor peligrosidad en un futuro y como
pueden mejorarlas.

Las sociedades industrializadas La p 66
Comentar que las sociedades industrializadas generan una gran cantidad de productos innecesarios para el ser humano e investigar a que se le conoce
como recursos renovables y recursos no renovables.
Comentar que a los elementos de la Naturaleza utilizados o consumidos por los seres humanos se les conoce como bienes.
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
OBSERVACIONES

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CIENCIAS
NATURALES
Propone y participa en
algunas acciones para el
cuidado de la diversidad
biolgica del lugar donde
vive, a partir de reconocer
algunas causas de su
prdida.
Propone y participa en
acciones que contribuyan a
disminuir y prevenir la
contaminacin del agua y
del aire en los ecosistemas.
a partir del anlisis de las
principales causas y sus
efectos en el ambiente y la
salud.
Causas de la prdida de la biodiversidad en la

entidad y el pas, y acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica en la entidad.
Causas de la contaminacin del agua en los
ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Valoracin de la participacin y responsabilidad
individuales en la toma de decisiones, y en la
prevencin y reduccin o mitigacin de la
contaminacin del agua.
Causas y efectos de la contaminacin del aire en el
ambiente y la salud humana.
Causas del calentamiento global: relacin entre la
contaminacin del aire y el efecto invernadero;
efectos del calentamiento global en el ambiente:
cambio climtico y riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes
acciones nacionales para mitigar el calentamiento
global.
LECCIONES
56- 53-62

QUINTO
SEXTO
En parejas investigar una de las principales causas de la disminucin de la

diversidad biolgica, y mencionar las consecuencias de esa disminucin. La
p 69
Comentar que la tala de los bosques produce la disminucin del

sotobosque, e investigar a que se refiere con eso. La p 70
La importancia del cuidado del ambiente -La p 71
En equipo investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que
elegidas por ellos, y despus reflexionar sobre esto para contestar una
serie de preguntas y plantear otras.

La ciencia y sus vnculos
La importancia del cuidado del agua
Pg. 72 Preguntar al alumno lo que sabe acerca de la contaminacin del aire, el

calentamiento global y el cambio climtico. Hacer lectura comentada pg. 72 y 73
observando las imgenes de las capas de la atmsfera.
Pg. 74. Investigar en libros y revistas cules son los gases que provocan el
calentamiento de la atmsfera. Anotar la informacin importante en el cuaderno y
compartirla al grupo. Hacer un cartel.
Pg. 74. Platicar acerca de la energa que se utiliza en los diversos lugares en los
que estamos: casa, calle y escuela
Pg. 76. Organizar a los alumnos en equipo y revisar qu material necesitan para
esa actividad. Llevar registro durante tres das respecto a la temperatura. La
actividad debe ser realizada en das soleados. Copiar el cuadro de la pgina en la
libreta para llevar el registro y seguir las instrucciones. Contestar las preguntas en
la libreta. Reflexionar al final de la actividad haciendo la lectura de la pgina
Buscar, seleccionar y ordenar informacin sobre los efectos de las acciones
humanas en el ambiente, con el fin de plantear propuestas que mejoren las
condiciones ambientales.
Realizar actividades sencillas que contribuyan a disminuir la generacin de gases
y ahorrar energa, sobre todo la elctrica o la proveniente de combustibles fsiles.
Investigar acerca de la huella ecolgica
Investiguen acerca de la forma de vida en los siguientes pases: Estados Unidos, Mxico y Afganistn. Cunta energa consumen?
RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
TEMA COMN O PROYECTO: DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES DE LA TIERRAS

COMPETENCIAS: Valoracin de la diversidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GEOGRAFIA
Compara y relaciona la Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y

distribucin
de
las
llanuras de los continentes.
COMPONENTES
principales formas de Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de
NATURALES
los continentes.
relieve, debido a los
movimientos internos de Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de
los continentes.
la tierra con la sismicidad
Capas
internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza
y el vulcanismo en los
terrestre).
continentes.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con
la sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con
la distribucin del relieve de la superficie terrestre.
LECCIONES
5- 21-23
6- 16-18
Comentar con un compaero otras formas de relieve que recuerden, cmo es el relieve del lugar donde viven? Es montaoso o est sobre una
planicie?, si existen volcanes que hayan hecho erupcin como el Vesubio, de ser as, comentar sus nombres y la forma como consideran que la
erupcin modific el paisaje.
Mediante cuestionamientos sobre las razones por las que se presentan el da y la noche, as como las cuatro estaciones, se pretende que los
estudiantes recuerden sus experiencias previas acerca de las caractersticas del planeta y su posicin orbital y las consecuencias de la misma.

QUINTO
Consultar la pgina 24 de su Atlas de Geografa Universal y escribir en

su cuaderno las caractersticas de los principales tipos de relieve:
montaas, mesetas, llanuras y depresiones.
Observar imgenes de distintos relieves para escribir el nombre de cada
uno.
Hacer dos dibujos, uno del relieve de su localidad y otro del relieve
SEXTO
Analizar la informacin contenida en las pginas 16 a la 18 del Atlas

de Geografa del Mundo
Describir los distintos tipos de movimiento del planeta y las
consecuencias que stos generan en el mismo (Rotacin, Traslacin)
Explicar las causas de las mareas en los ocanos y sus
consecuencias.
donde le gustara vivir.

Comentar que el relieve y la localizacin de una zona o regin influyen
en el clima, y que la vegetacin, la fauna en el tipo de regin natural.
Investigar de que manera los procesos internos y externos influyen el
relieve del planeta.
Investigar que son, que causan y que forman las placas tectnicas.
Observar el mapa de placas tectnicas de la pgina 21 del Atlas de
Geografa Universal, e identificar sobre cules se ubica Mxico.
Responder una serie de preguntas sobre el tema y anotar las respuestas
en su cuaderno.
Comentar que hay tres tipos de placas tectnicas, de contacto, de
separacin y de deslizamiento, y anotar en su libreta las caractersticas
de cada una de ellas.
Investigar que sucede cuando las placas tectnicas se mueven.
Investigar como se le llama al lugar donde se produce un sismo.
Localizar en el mapa de la pgina 23 del Atlas de Geografa Universal, el
Cinturn de Fuego del Pacfico y localizar tambin en que zona ssmica
se ubica nuestro pas.
Realizar la actividad de la pgina 44 del libro de texto, donde se
describen los daos ocasionados por un sismo
Investigar cmo es que se forman los volcanes, y que efectos tienen en
el relieve de La Tierra
Observa las reas ssmicas con ayuda del Atlas de Geografa Universal.
Investigar cuales son los principales agentes de erosin del relieve.
En parejas explicar cmo es que erosiona el agua y el aire al relieve.
Observar imgenes y anotar el tipo de erosin que predomina.
Escribir un texto en tu cuaderno acerca de cmo cambia el relieve
debido a la erosin provocada por el agua y el viento, e ilustrarlo.
Elaborar imgenes relacionadas al tema.

Mediante cuestionamientos sobre las razones por las que se
presentan el da y la noche, as como las cuatro estaciones, se
pretende que los estudiantes recuerden sus experiencias previas
acerca de las caractersticas del planeta y su posicin orbital y las
consecuencias de la misma.
Analizar la informacin contenida en las pginas 16 a la 18 del Atlas
de Geografa del Mundo
Describir los distintos tipos de movimiento del planeta y las
consecuencias que stos generan en el mismo (Rotacin, Traslacin)
Explicar las causas de las mareas en los ocanos y sus
consecuencias.
Elaborar imgenes relacionadas al tema.
Hacer un volcn con plastilina, bicarbonato y vinagre, y anotar en su cuaderno lo que sucede.
Lista de cotejo
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
ATLAS DE GEOGRAFIA UNIVERSAL
OBSERVACIONES
MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
GEOGRAFIA
Distingue la importancia de Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en

la distribucin de los
los continentes.
COMPONENTES
Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas
principales ros, lagos,
NATURALES
de los continentes.
lagunas y la dinmica de
Distribucin
de las aguas ocenicas.
las aguas ocenicas para
las condiciones de vida en Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y
mareas.
la tierra.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas
para las condiciones de vida en la Tierra.
LECCIONES
5- 62
6- 36-38
Despus de observar una imagen de un lago comentar con un compaero la importancia para la vida natural y para la poblacin del agua.
Observar las imgenes de satlite y comenta con un compaero: por qu se le llama a la Tierra el planeta azul? Qu actividades se modificaran si
no hubiera ocanos?
En grupo, formarse uno tras otro para simular el cauce de un ro y dibujar en el pizarrn el cauce que le dieron a su rio, para comentar despus como
podramos sobrevivir sin agua

QUINTO
SEXTO
Comentar al grupo que dos terceras partes de nuestro planeta estn

cubiertas de agua.
Investigar cuntos y cules son los grandes ocanos de La Tierra.
Investigar cual es el porcentaje de agua de consumo en la tierra y como
se le llama a esta agua.
Investigar que son los mantos acuferos y cul es la diferencia entre ros
y lagos.
En parejas, observen las tablas donde se muestran los ros ms largos,
y los lagos y mares ms grandes del mundo. Anoten el continente al que
pertenecen los pases que atraviesan desde su nacimiento y el ocano
al que desembocan.
En grupo comentar: a qu ocano llegan ms ros?
Investigar que civilizaciones florecieron gracias a estar cerca de ros y
lagos.
En parejas, observar el mapa de distribucin de la poblacin, en la
pgina 62 de su Atlas de Geografa Universal.
Comentar en grupo: a qu se debe esa coincidencia entre ciudades
ms pobladas y cuerpos de agua?
Comentar que la poca cantidad y la mala distribucin de agua dulce
ocasionan problemas sociales y ambientales.
Observen el mapa del anexo, pgina 186, leer una nota periodstica y
Dibujar un smbolo para cada problema presentado y explicar lo que se
menciona en las tres notas.
Como ejercicio previo de recuperacin de aprendizajes, que los alumnos

enlisten los distintos Ocanos que forman al planeta y recordar las
caractersticas de las aguas marinas y explicar el por qu tienen alta
concentracin de sales.
Analizar la informacin de las pginas 36y 37 de Atlas de Geografa del
Mundo y explicar en qu consisten las corrientes marinas y las causas que
las producen.
Recordad lo aprendido sobre las mareas y establecer la relacin entre
ellas y la fuerza de atraccin gravitacional de la Luna.
Identificar en un Planisferio las principales corrientes marinas del mundo.
(Pg. 38 Atlas).
Establecer la importancia de las aguas ocenicas en las condiciones de
vida del planeta (Generacin de lluvias, regulacin de la temperatura,
diversidad biolgica marina, etc.)
Contar el nmero de ciudades que tienen ms de 5 millones de habitantes y anotar en su cuaderno cules de stas no estn ubicadas cerca de un ro, un
lago o en la costa.
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RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
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C.C.T.:

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No. DE SESIONES: ________________.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
GEOGRAFIA
Reconoce la distribucin de Elementos bsicos de los climas (temperatura y

los
climas
en
los
precipitacin).
COMPONENTES
continentes
como Variacin del clima por latitud y altitud.
NATURALES
consecuencia
de
los Distribucin de los climas tropicales, secos, templados,
fros y polares en los continentes.
movimientos de rotacin y
Inclinacin del eje terrestre.
traslacin de la tierra.
Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de
los movimientos de la Tierra.
LECCIONES
5- 60-61
6- 45-48
Comentar que el estado del tiempo influye en su vida todos los das, ya sea para elegir la ropa que usara o si debe de protegerse de la lluvia
En equipos comentar qu caractersticas tiene el tiempo atmosfrico el da de hoy.
Identificar en el libro de tercer grado de su entidad, el clima de la regin en la que vive
Comentar y anotar en su cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo del da de hoy y el clima de la regin

QUINTO
Investigar que es el estado del tiempo.

Observar tres distintas imgenes de paisajes y anotar en su cuaderno
las semejanzas y diferencias entre ellos.
En equipos investiguen que se necesita para conocer el clima de una
regin.
Anotar en su cuaderno la clasificacin de climas ms utilizada.
Observar una imagen e identificar la fauna y la vegetacin
caractersticas de los climas.
Revisar su libro de texto para registrar tambin los climas polares.
Recortar los recuadros de la pg. 197 y ordenarlos.
SEXTO
Recordar lo aprendido en matemticas y establecer la utilidad de las

coordenadas geogrficas en geografa y la lectura de mapas.
Realizar en parejas la actividad de la pgina 45.
Recordar lo aprendido en otras asignaturas y describir las principales
caractersticas de las distintas regiones naturales de nuestro planeta y su
relacin con el clima de cada regin.
Con la lectura, sobreposicin e interpretacin de mapas de relieve,
hidrografa, climas, vegetacin y fauna, los alumnos pueden identificar las
caractersticas de las regiones naturales en distintas latitudes de la Tierra,
Por parejas investigar factores que ocasionan la variacin de los climas.

Localizar en equipos en la pgina 43 de su Atlas de Geografa Universal,
los tres lugares que se mencionan en el esquema de su libro de texto.
Realizar la actividad de la pg. 60 y 61 de su libro de texto.
con el fin de reconocer las relaciones de los componentes naturales que

las configuran y explicar su diversidad en la superficie terrestre.
En equipos de cuatro integrantes realizar la actividad Exploremos de la
pgina 47 y 48.
Investigar las caractersticas de los climas tropicales templados y hmedos y registrar estas caractersticas en su libreta.
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RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


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APRENDIZAJES
ESPERADOS
GEOGRAFIA
Distingue y relaciona los Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.

climas con la distribucin Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna
COMPONENTES
en los continentes.
de la vegetacin y la
NATURALES
Importancia
de la biodiversidad en los continentes de la
fauna silvestre en la tierra.
Tierra.
Zonas trmicas de la Tierra.
Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la
superficie continental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la
vegetacin y la fauna
LECCIONES
56- 51-62
A partir del reconocimiento de la diversidad de regiones naturales y especies animales y vegetales representativas, los estudiantes pueden identificar
la variedad de paisajes naturales y especies en pases megadiversos como Mxico, Brasil, China, Indonesia, Australia y Madagascar, entre otros.
Los alumnos pueden analizar la importancia del cuidado y proteccin de la biodiversidad.

QUINTO
SEXTO
En grupo, dibujen en el pizarrn los recursos naturales que podemos

aprovechar en estas regiones.
Observar una serie de imgenes y resolver un cuestionario, al terminar
comentar sus respuestas con sus compaeros.
Investigar de que manera estn conformadas las regiones climaticas.
Leer un texto sobre las regiones naturales, localizarlas en un planisferio
y colorearlas.
Hacer un mapa conceptual de las regiones naturales, tropicales, secas,
templadas, regiones fras y regiones polares.
Completar un mapa conceptual son lo visto en la leccin.
Incluir en el mapa mental actividades que se realizan en cada regin.
Reunidos en equipos de cinco integrantes elaborar un cuadro comparativo que

establezca los componentes o elementos que integran a cada una de los
diferentes zonas climticas as como a las regiones naturales de nuestro
planeta.
Realizar la actividad contemplada en el apartado Apliquemos lo aprendido de
la pgina 51.
En parejas realizar las actividades contempladas en los apartados
Exploremos de las pginas 55 y 56.
Realizar una exposicin en equipos relacionada con la actividad Apliquemos
lo aprendido de la pgina 57.
A travs de diversas fuentes de informacin, los alumnos pueden localizar y
reconocer los recursos naturales indispensables como el agua, los suelos, los
bosques, los minerales y los energticos, entre otros; as como identificar las
relaciones de estos recursos con las actividades humanas y reflexionar acerca
de su importancia en el desarrollo de los grupos humanos.
Realizar en parejas la actividad contemplada en la pgina 59 y 61 del libro.
Organizados en equipos de cuatro integrantes realizar una exposicin sobre
los principales recursos naturales que poseen algunos pases basados en la
actividad Exploremos de la pgina 62.

Evaluacin
Realizar las actividades de su libro de texto en las pginas marcadas.
Lista de cotejo
RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

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GRUPO:
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No. DE SESIONES: ________________.
TEMA COMN O PROYECTO: LAS CIVILIZACIONES AGRCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRNEO. DE LA REFORMA A
LA REPBLICA RESTAURADA EN MXICO
COMPETENCIAS: Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin histrica
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
LECCIONES
HISTORIA
ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.
Ubica espacial y temporalmente las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo. Utiliza los trminos siglo, milenio, a.C. d. C.
Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo.
Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
5- 52 -60
6- 40-51
Preguntar al grupo si imaginan como seria la vida en la antigedad sin la tecnologa que hay ahora.
Tambin preguntar que haran para conseguir alimento.
Preguntar si saben vivan las culturas del pasado.
QUINTO

SEXTO
Aprender a ubicar la Reforma y la Repblica

restaurada y aplicar los trminos dcada y siglo;
adems, localizar las zonas de influencia de
liberales y conservadores.
Investigar el significado de los trminos laico y
democrtico.
Investigar cuales eran las fuerzas polticas
existentes en el perodo.
En parejas comentar el contenido de las leyes
de Reforma.
En equipos ubiquen en un mapa los actuales
estados en donde se desarrollaron algunas
batallas de la Guerra de Reforma.
Por qu fue importante la defensa de la
soberana mexicana?
Consultar su libro para saber a que hace
referencia la palabra soberana.
En forma grupal reflexionar por medio de una
lluvia de ideas por qu es importante la
soberana de los pases?, Si consideran que
Mxico hizo respetar su soberana durante el
siglo XIX? y por qu?, adems preguntar si en
la actualidad, Mxico es un pas soberano?
El maestro anotar sus respuestas en el
pizarrn para despus hacer una conclusin de
lo contestado.
Aprender a explicar las causas y consecuencias
de los conflictos entre liberales y conservadores.
Comentar sobre la diferencias entre los liberales
y los conservadores.
Observar una tabla donde se reflejes las
diferencias entre conservadores y liberales.
Escribir en su libreta las diferencias entre
conservadores y liberales.
Investigar los antecedentes que motivaron la
publicacin del Plan de Ayutla.
Escribir en su libreta los puntos principales del
Play de Ayutla.
Consultar el contenido de la Ley Jurez, la Ley
Lerdo, la Ley Iglesias.
Escribir en su libreta algunas de las
Revisar el ttulo de la leccin y comentar de manera grupal haciendo un mapa mental.

Relacionar de forma individual las palabras de la pg. 40
Observar los mapas de las de la pg. 41 y comentar respecto a las primeras civilizaciones agrcolas de la
antigedad.
Analizar de manera grupal la lnea del tiempo de las pginas 42 y 43. Comentar.
Ubicar cul es la civilizacin ms antigua de todas.
Panorama del periodo pg. 44
Realizar la lectura de manera grupal y comentar.
Aplicar la actividad Cundo y dnde pas? Observando el mapa de la pg. 41. Usar el atlas de geografa
para ubicar las civilizaciones.
Responder las preguntas en el cuaderno observando la lnea del tiempo de las pginas 42 y 43
Leer y contestar las preguntas de la pg. 45 y hacer una tabla con los elementos o recursos, su utilidad y la
importancia de los mismos.
Leer y comentar pg. 46 sobre las civilizaciones a lo largo de los ros.
Aplicar la actividad para observadores: ver las imgenes de la pg. 46 y responder las preguntas. Ubicar y
marcar con color azul el causes de los ros de la pg. 41 con ayuda del atlas de geografa del mundo.
Leer y comentar las caractersticas comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia pg. 47-50.
Destacar los dioses y el tipo de escritura.
Hacer un cuadro comparativo de las cuatro civilizaciones en el cuaderno, destacando lo ms sobresaliente
de ellas.
En equipos investigar ms acerca de una civilizacin. Ampliar el tema y compartirlo con el resto del grupo.
Hacer un cuadro grupal donde escriban las semejanzas y diferencias entre las 4 civilizaciones
Revisar este link para ver video de Mesopotamia y su escritura cuneiforme:
Comprendo y aplico pg. 51
En el atlas de geografa del mundo, analizar las caractersticas del mar Mediterrneo y responder las
preguntas en el cuaderno. Socializar las respuestas
disposiciones de la Constitucin de 1857

Investigar como se le llamo tambin a la guerra
de reforma y cul fue el motivarte para la
iniciacin de este hecho.
Investigar quien era el Presidente de la
Repblica Mexicana durante la Guerra de
Reforma.
Investigar tambin quien gano la Guerra de
Reforma.

Escribir en su cuaderno algunos de los puntos principales de las llamadas Leyes de Reforma.
Elaboracin de una lnea del tiempo
RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
LECCIONES
HISTORIA
Reconoce y explica la importancia de los ros y del mar mediterrneo en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas y comerciantes, sus rasgos comunes y
diferencias.
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica y econmica de Roma, y las causas que permitieron su expansin y el contexto en el que surgi
el cristianismo.
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin. El mar Mediterrneo,
un espacio de intercambio
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica. Los ideales de liberales y conservadores: La situacin econmica en
Mxico.
Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.Benito Jurez y los liberales.
El legado del mundo antiguo. Aspectos de la cultura en Mxico.
5- 61-71
6- 52-60
Aprender a reconocer el endeudamiento como consecuencia de la inestabilidad poltica del pas.

Comentar que la situacin econmica de Mxico empeor despus de la Guerra de Reforma.
Comentar tambin que ante la falta de recursos, Jurez decidi dejar de pagar la deuda que se tena con Inglaterra, Francia y Espaa y que Jurez negoci con Espaa
Inglaterra el retiro de sus ejrcitos, pero Francia inici la intervencin en Mxico.
QUINTO

SEXTO
Investigar y registrar sobre la Batalla de Puebla

del 5 de mayo de 1862 y quien encabezaba el
ejrcito liberal en esa batalla.
Investigar porque se dice que Mxico tuvo en
ese entonces dos gobiernos: uno republicano
constitucionalmente establecido y otro
monrquico apoyado por fuerzas extranjeras.
Realizar una lnea del tiempo con los hechos
sucedidos durante el periodo de gobierno de
Jurez.
Aprender a reconocer la soberana y la
democracia como valores de la herencia liberal.
Comentar que triunfo de la Revolucin de Ayutla,
lleg al poder una nueva generacin de
liberales, casi todos civiles, es decir, que no eran
militares.
Investigar y hacer un listado de los liberales ms
destacados de la poca.
Investigar en qu ao Jurez llega a la
presidencia y cuanto duro en el poder.
Consulta que medidas fueron tomadas por los
liberales y ayudaron a desarrollar la democracia
en el pas.
Aprender a identificar las medidas para
fortalecer la economa y la organizacin poltica
de Mxico durante la Repblica Restaurada.
Investigar qu hecho restableci la republica.
Comentar cuando Jurez trat de quitarles este
poder a los militares, lo que provoc su
descontento.
Comentar que la defensa de la libertad y la
soberana despertaron el sentimiento
nacionalista de la poblacin, el cual se manifest
en la literatura, pintura y msica.
Investigar la historia del himno mexicano.
Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de Grecia y la guerra de Troya.

Hacer la lectura comentada de los griegos y las ciudades Estado.
Reflexionar acerca de la infancia en Atenas y comparar con la infancia de la actualidad.
Realizar la lectura la democracia griega y la civilizacin helenstica comentada.
Organizar los alumnos en equipo para investigar acerca de las caractersticas de la democracia ateniense.
Escribir la investigacin en el cuaderno.
Revisar libro de formacin cvica y tica y localizar el tema de la democracia actual en Mxico para hacer
un comparativo.
Socializar las respuestas.
Leer en silencio sobre los romanos y comentar de manera grupal. Observar las imgenes de la pg. 56 y
comentar a qu se parece?
Leer en voz alta de la monarqua al imperio y comentar de manera grupal (tratar de que todos los alumnos
participen en orden y levantando su mano)
Leer sobre la expansin y organizacin del imperio en equipos y comentar.
Preguntar acerca de los gladiadores Cmo eran? Cmo vestan? Qu hacan?
Observar el mapa de la pg. 58 para ver la extensin del imperio romano en el siglo IV d. C.
Contestar en equipo las preguntas al final de la pgina y con ayuda del atlas de geografa del mundo
identificar los pases actuales que corresponden a los territorios que eran del imperio romano.
Identificar las caractersticas principales de la vida cotidiana en Roma haciendo la lectura de la pgina 59
Observar el mapa pg. 58 para ver

cmo se extendi el cristianismo. Consultar el tema religiones en el mundo en el atlas de geografa universal y responder las preguntas en el cuaderno
Ubicacin en mapas de las principales culturas antiguas.
RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
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No. DE SESIONES: ________________.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
LECCIONES
HISTORIA
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Egipto El don del Nilo.Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.Las armas nacionales se han cubierto de gloria.Los peridicos de la poca:
Escenario para las ideas y la caricatura. de comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre otros.
Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
5- 71-76
6- 61-64
Realizar un texto donde describan las formas de vestimenta de la poca e ilustrarlo.

Aprender a reconocer que existen diferentes interpretaciones sobre un mismo hecho histrico.
QUINTO

SEXTO
Hacer una monografa de la batalla del 5 de

mayo, apoyndose en el texto de su libro de
historia
Aprenders a valorar el ejercicio de la libertad
de expresin en los peridicos.
Investigar a que se le conoce como libertad de
expresin.
Consultar en su libro de texto que personajes
fueron los mas criticados con la fundacin de los
nuevos peridicos.
Enlistar en su libreta lo que determina el Decreto
del gobierno sobre libertad de imprenta emitido
por Benito Jurez y publicado en 1861
Leer y registrar en su libreta algunas frases que
reflejan el pensamiento de los grupos y
personajes representativos del periodo
estudiado
Realizar la lectura de la pgina de manera comentada.

Elaborar de manera grupal un peridico mural donde se muestren los legados de las civilizaciones
antiguas.
Exponer fuera del aula e invitar a los dems alumnos de la escuela a ver su trabajo.
Lectura comentada respecto al tema del rio Nilo.
Leer en voz alta el Himno al Nilo. Reflexionar al final de la lectura: Cmo describen al Nilo?
Investigar Cmo aprovechan en la actualidad el ro Nilo los egipcios? Ha habido cambios en las
actividades econmicas para las que se aprovechaba el ro Nilo en la antigedad y la actualidad?
Cules? hay similitud entre ellas?

Realizar lectura comentada de Alejandro Magno.
En equipos preparar una entrevista dirigida a Alejandro Magno, tomando en consideracin su educacin, sus conquistas militares, su papel como difusor de la
cultura griega, etc.
Simular que un integrante del grupo es Alejandro Magno y contestar como si lo fuera.
Presentar la entrevista ante el grupo.
Elaboracin de cuadro comparativo en las caractersticas principales de las culturas antiguas
RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.

ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
TEMA COMN O PROYECTO: APRENDER A SER LIBRES, AUTNOMOS Y JUSTOS CON DECISIONES TICAS PARA UN FUTURO MEJOR.
COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
LECCIONES
FORMACION CIVICA Y ETICA
AULA
Aplica estrategias para expresar los impulsos y emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems.
Formula metas personales y reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana.
Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras personas.
Qu prioridades conviene considerar al tomar una decisin. Cmo nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras
decisiones.
En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo dar ms a quienes menos tienen. En qu momentos califico una
accin como justa o injustaPor qu es importante valorar mi persona.
Qu influencias pueden tener personas o estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
5- 34-39
6- 32-43
Hacer un listado en el pizarrn de los cambios fsicos y mentales que han notado en ellos o en sus compaeros.
Copiar en su cuaderno los cambios con los que mas se identificaron,
QUINTO
Comentar
nacese
nohace
se sabe
si se
Comentar que
que cuando
cuando se
crecen
mayor
la
necesidad de encauzar las emociones y los
sentimientos en la vida social.
Hablar sobre las emociones que presentan y su
forma de expresarlo, y que todo es una parte
natural de su crecimiento tanto fsico como
emocional.
Comentar tambin que en su toma de
decisiones tambin influyen los valores y las
metas que te han fijado.
Hablar con los alumnos sobre las
responsabilidades que implican el tomar alguna
decisin.
Comentar tambin sobre la educacin, el
concepto de justicia y el trato justo hacia las
personas.
Pedir a los alumnos que busquen los conceptos
de justicia, imparcialidad, igualdad y equidad y
registrar en su libreta las definiciones de estos.
Comentar que es mediante la educacin que las

SEXTO
Platicar acerca de las emociones y las reacciones que esto puede desencadenar.
Escribir en el cuaderno una lista de emociones positivas y una lista de emociones negativas.
Leer las pginas 32, 33 y 34 del libro de texto. Comentar y socializar.
Completar el tema de las emociones leyendo la pg. 43, acerca del progreso tico, la
tolerancia y la violencia entre alumnos.
personas y las sociedades establecen criterios y

prcticas para vivir mejor.
En parejas comentar si la justicia es un ideal
que, puesto en prctica, nos gua para actuar
correctamente sin afectar a ningn otro individuo
de nuestra sociedad.

Averiguar cmo es la legislacin laboral con respecto al trabajo infantil e investigar sobre el derecho de autor y la piratera.
LOS EJERCICIOS DE SU LIBO DE TEXTO
RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TRANSVERSAL
FORMACION
CIVICA Y
ETICA
Dialoga sobre
acontecimientos
cotidianos que
implican valorar
situaciones justas e
injustas vinculadas
con el respeto a las
leyes y los derechos
humanos.
Por qu no es vlido buscar beneficios personales

engaando a otras personas o abusando de su
confianza. Por qu el comercio justo debe observar
el desarrollo sustentable y la responsabilidad
social. En qu medida se protege a pequeos
productores y agricultores mediante prcticas de
comercio leales. Por qu no es tico comprar y
consumir productos que causan graves daos al
ambiente, la economa o que son producto del
trabajo y la explotacin infantil.
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un
servidor pblico pide dinero para agilizar un trmite
que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas
irregularidades. Por qu no es tico comprar y
consumir productos en cuya elaboracin se han
causado graves daos al ambiente, la economa o
que son productos del trabajo y la explotacin
infantil.

QUINTO
SEXTO
LECCIONES
5- 40-45
6- 35-36
Leer el texto sobre la infancia de Benito Jurez para despus

realizar una monografa e ilustrarla.
Leer El Atoyac, observar quien es el autor y hacer un dibujo
sobre lo que ellos interpretan de esas rimas.
Comentar que la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos es la ley suprema de nuestro pas y que es el
fundamento y origen de todas las leyes y autoridades que nos
gobiernan a los mexicanos.
Investigar como se llaman los tres poderes de la Nacin y
cules son sus funciones.
Consultar en su libro los aportes a la nacin de don Jos Mara
Morelos y Pavn.
Comentar que la Suprema Corte de Justicia de la Nacin se
integra por once ministros, designados por el Senado de la
Repblica a propuesta del presidente de la Repblica, y que sus
decisiones son definitivas y obligatorias, y tiene la misin de
hacer que la Constitucin Poltica sea efectiva sobre cualquier
ley federal o estatal.
Preguntar a los alumnos si saben lo que es un proyecto de vida.

Anotar todas las posibles respuestas en el pizarrn.
Leer las pginas 35 y 36 acerca del proyecto de vida, la equidad, la justicia
distributiva y la justicia retributiva.

Leer el texto La instruccin primaria y comentar sobre el contenido del mismo.
Investigar que son los Derechos de autor y que es la piratera.

RECURSOS
OBSERVACIONES
LIBRO DE TEXTO

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


ESCUELA:
GRADOS:

5 Y 6
GRUPO:
A___
C.C.T.:

21EPR0092P____
No. DE SESIONES: ________________.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
FORMACION
CIVICA Y
ETICA
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA
Valora las implicaciones

de sus decisiones
basadas en los
derechos humanos para
orientar y fundamentar
sus decisiones ante el
impacto en los dems.
Qu ocurre cuando una persona se traza una meta

y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso
aquellos que atentan contra la dignidad y los
derechos de otras personas. Qu sucedera si cada
uno de nosotros acturamos de este modo. Porqu
la libertad no puede ser plena si no se respeta a los
dems
LECCIONES
5- 46-47
6- 37-51
1

QUINTO
Leer y reflexionar sobra las preguntas: Alguna vez has recibido

un consejo? Quin te lo dio? Cmo te sentiste? Te sirvi el
consejo?
Consultar en su libro que se necesita Para dar un consejo.
Mostrar al alumno una situacin en donde deba de resaltar
puntos de vista positivos y donde tenga que dar un consejo, y
que reflexione que cuando da un consejo se lo est dando a el
mismo, y que mientras mejor lo haga, mejor lo recibir.
SEXTO
Leer la pg. 37 sobre el artculo 123 de la Constitucin Mexicana.

Comentar acerca de qu edad ya se puede trabajar.
Leer tambin la pg. 39 sobre el ndice de Desarrollo Humano y
comentar.
Reunir a los alumnos en equipo para dar lectura de las pg. 40, 41 y
42 sobre los Derechos de los Nios.
Cada alumno debe elegir dos derechos de mayor importancia para
ellos y hacerlos en hojas blancas o cartulina de manera sintetizada,
para pegarlos en lugares visibles de su escuela.
Socializar el trabajo anterior y decir por qu eligieron esos derechos.
Leer de manera grupal las pg. 44 y 45 sobre Marco Tulio y su
filosofa. Comentar y destacar los puntos importantes.
Contestar la pg. 47 y 48, sobre las decisiones personales.

Hacer la autoevaluacin.

RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
OBSERVACIONES

MAESTRA DEL GRUPO
Vo. Bo.


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DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________

No. DE SESIONES: ________________.

Informacin contenida en reportajes.

peridicos, libros o Internet.

socializarlas enseguida, permitiendo la participacin en orden de los

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________

No. DE SESIONES: ________________.

importancia de un reportaje. Llevar al saln libros, revistas, folletos

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________

No. DE SESIONES: ________________.

y objetiva determinados hechos o realidades y que no basta con

qu tipo de preguntas pueden elaborar, leyendo la pg. 55 de libro

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

MAESTRA DEL GRUPO

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________

No. DE SESIONES: ________________.

Elementos de realidad y fantasa en relatos

La descripcin en las narraciones de misterio o terror.

Lectura en voz alta de leyendas y cuentos de misterio o terror.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

Comenta qu es lo que sienten cuando les cuentan alguna leyenda, si

Basndose en el cuento anterior, contestar el cuadro de la pg. 67 donde

Leer los textos de las pg. 68 y 69. Comentar,

Con base en los tres textos anteriores, llenar el cuadro comparativo de la

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Cuentos de misterio o terror l Reportajes sobre poblaciones

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________

No. DE SESIONES: ________________.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

Comentar que al pasar el tiempo las leyendas se modificas creando

Ficha del saber. Pg. 70. Tema: perfil psicolgico de un personaje.

Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pg. 70 y 71

Obscuro y desolado: los escenarios.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Libros sobre mitos y leyendas

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________

No. DE SESIONES: ________________.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

Investigar cuales son las palabras de una misma familia lxica

Preguntar a los alumnos la diferencia entre lexema y prefijo.

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _ DE _______________ DEL 2016

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _ DE _______________ DEL 2016

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _ DE _______________ DEL 2016

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _ DE _______________ DEL 2016

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _ DE _______________ DEL 2016

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _ DE _______________ DEL 2016

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ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _ DE _______________ DEL 2016