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Escrever para matar o tempo. Escrever por obrigao. Escrever por profisso.
Escrever para tornar presente a ausncia. Escrever para manter prximos os elos distantes.
Escrever para vencer o espao e o tempo. Escrever para se encontrar ou se perder de vez.
Escrever para dar vida eterna ao instante efmero. Escrever para se sentir solitrio, mas
escrever para ter companhia na solido. Escrever para se conhecer nas entranhas, mas
escrever para romper a espessa crosta da individualidade. Escrever para criar pontes em
busca do outro. Escrever para ter a marca registrada do ser pensante. Escrever para
explodir ou domar a paixo. Escrever como treino de inteligncia ou para admirar a loucura
da lucidez. Escrever para criar um ritual em que o homem a prpria magia. Escrever para
se firmar como uma voz distinta no mundo. Escrever para aceitar, negar e transformar o
mesmo mundo. Escrever para se sentir vivo e renovar o grande estoque de palavras-mundo
que h em ns. Daqui surgem os textos.
A maioria das pessoas fala enquanto faz alguma coisa. Numa partida de futebol, os
jogadores no s correm e chutam, mas gritam, advertem, perguntam. Difcil ler e ao
mesmo tempo fazer outra coisa. Ao lermos, a realidade em torno de ns tende a sumir de
nossa ateno, porque ficamos concentrados naquilo que o texto nos diz.
Na leitura, importante descobrir o que relevante em cada texto e conseguir situarse convenientemente no ponto de observao escolhido pelo autor, compreendendo suas
intenes e propsitos.
A importncia dada s questes de interpretao de textos deve-se ao carter
interdisciplinar, o que equivale dizer que a competncia de ler texto interfere decididamente
no aprendizado em geral, j que boa parte do conhecimento mais importante nos chega por
meio da linguagem escrita. A maior herana que a escola pode legar aos seus alunos a
competncia de ler com autonomia, isto , de extrair de um texto os seus significados.
Num texto, cada uma das partes est combinada com as outras, criando um todo que
no mero resultado da soma das partes, mas da sua articulao. Assim, a apreenso do
significado global resulta de vrias leituras acompanhadas de vrias hipteses
interpretativas, levantadas a partir da compreenso de dados e informaes inscritos no
texto lido e do nosso conhecimento do mundo.
Linguagem
Como instruo geral, podemos dizer que uma hiptese interpretativa aceitvel
sempre que o texto apresenta pista ou pistas que a confirmam e sustentam. O texto abaixo
bastante apropriado.
Aquela senhora tem um piano.
Que agradvel, mas no o correr dos rios.
Nem o murmrio que as rvores fazem...
Por que preciso ter um piano?
O melhor ter ouvidos
E amar a Natureza.
Que simboliza o piano no poema?
Dentro do contexto que se insere o piano, representa um bem cultural, o que se
percebe pela oposio que o texto estabelece entre o som do piano (bem cultural) e o correr
dos rios e o murmrio das rvores (bens naturais). O poema descarta a necessidade do
piano, dando preferncia fruio dos sons da Natureza.
O que a linguagem?
qualquer e todo sistema de signos que serve de meio de comunicao de ideias ou
sentimentos atravs de signos convencionados, sonoros, grficos, gestuais etc., podendo
ser percebida pelos diversos rgos dos sentidos, o que leva a distinguirem-se vrias
espcies ou tipos: visual, auditiva, ttil, etc., ou, ainda, outras mais complexas, constitudas,
ao mesmo tempo, de elementos diversos. Os elementos constitutivos da linguagem so,
pois, gestos, sinais, sons, smbolos ou palavras, usados para representar conceitos de
comunicao, ideias, significados e pensamentos. Embora os animais tambm se
comuniquem, a linguagem verbal pertence apenas ao Homem.
No se devem confundir os conceitos de linguagem e de lngua. Enquanto aquela
(linguagem) diz respeito capacidade ou faculdade de exercitar a comunicao, latente ou
em ao ou exerccio, esta ltima (lngua ou idioma) refere-se a um conjunto de palavras e
expresses usadas por um povo, por uma nao, munido de regras prprias (sua
gramtica).
Noutra acepo (antomo-fisiolgica), linguagem funo cerebral que permite a
qualquer ser humano adquirir e utilizar uma lngua.
Por extenso, chama-se linguagem de programao ao conjunto de cdigos usados
em computao.
O estudo da linguagem, que envolve os signos, de uma forma geral, chamado
semitica. A lingustica subordinada semitica porque seu objeto de estudo a lngua,
que apenas um dos sinais estudados na semitica.
A respeito das origens da linguagem humana, alguns estudiosos defendem a tese de
que a linguagem desenvolveu-se a partir da comunicao gestual com as mos. Posteriores
alteraes no aparelho fonador, os seres humanos passaram a poder produzir uma
variedade de sons muito maior do que a dos demais primatas.
De acordo com Kandel apesar das dificuldades de se apontar com preciso quando ou
como a linguagem evoluiu h certo consenso quanto a algumas estruturas cerebrais
constiturem-se como pr-requisitos para a linguagem e que estas parecem ter surgido
precocemente na evoluo humana. Segundo esse autor essa concluso foi atingida aps
exame dos moldes intracranianos de fsseis humanos. Na maioria dos indivduos o
hemisfrio esquerdo dominante para a linguagem; a rea cortical da fala do lobo temporal
(o plano temporal) maior no hemisfrio esquerdo que no direito. Visto que os giros e sulcos
importantes deixam com frequncia impresses no crnio, o registro fssil foi estudado
buscando-se as assimetrias morfolgicas associadas fala nos humanos modernos. Essas
assimetrias foram encontradas no homem de Neanderthal (datando de cerca de 30.000 a
50.000 anos) e no Homo erectus (datado de 300.000 a 500.000 anos), o predecessor de
nossa prpria espcie.
Esses versos foram extrados do poema Romance LIII ou das palavras areas, em
que Ceclia Meireles fala sobre o poder da palavra. Mostram que a palavra, apesar de frgil,
por ser constituda de sons, ao mesmo tempo extremamente forte, porque, com seu
significado, derruba reis e imprios; serve para construir a liberdade do ser humano e
tambm para envenenar a sua vida; serve para sussurrar declaraes de amor, para
exprimir os sonhos, para impulsionar os desejos mais grandiosos, mas tambm para
caluniar, para expor a raiva, para impor a derrota.
- A linguagem o trao definidor do ser humano, a aptido que o distingue dos
animais.
O provrbio popular Palavra no quebra osso, contrapondo a palavra ao, insinua
que a linguagem no tem nenhum poder: um golpe, mas no uma palavra, capaz de
quebrar osso. Ora podemos desfazer facilmente essa viso simplista das coisas, analisando
para que serve a linguagem.
- A linguagem uma maneira de perceber o mundo.
Este deve ser o bosque, murmurou pensativamente (Alice), onde as coisas no tm
nomes. (...)
Ia devaneando dessa maneira quando chegou entrada do bosque, que parecia muito
mido e sombrio. Bom, de qualquer modo um alvio, disse enquanto avanava em meio
s rvores, depois de tanto calor, entrar dentro do... dentro do... dentro do qu? Estava
assombrada de no poder se lembrar do nome. Bom, isto , estar debaixo das... debaixo
das... debaixo disso aqui, ora!, disse, colocando a mo no tronco da rvore. Como que
essa coisa se chama? bem capaz de no ter nome nenhum... ora, com certeza no tem
mesmo!
Ficou calada durante um minuto, pensando. Ento, de repente, exclamou: - Ah, ento
isso terminou acontecendo! E agora quem sou eu? Eu quero me lembrar, se puder.
Lewis Carroll. Aventuras de Alice.
Trad. Sebastio Ucha Leite.
3 ed. So Paulo, Summus, p 165-166
Esse texto, reproduzido do livro Atravs do espelho e o que Alice encontrou l, mostra
que a protagonista, ao entrar no bosque em que as coisas no tm nome, incapaz de
apreender a realidade em torno dela, de saber o que as coisas so. Isso significa que as
coisas do mundo exterior s tm existncia para os homens quando so nomeadas. A
linguagem uma forma de apreender a realidade: s percebemos aquilo a que a lngua d
nome.
Roberto Pompeu de Toledo, articulista da Veja, comenta essa questo na edio de 26
de junho de 2002 (p. 130), ao falar da expresso risco pas, usada para traduzir o grau de
confiabilidade de um pas entre credores ou investidores internacionais:
(...) As coisas no so coisas enquanto no so nomeadas. O que no se expressa
no se conhece. Vive na inocncia do limbo, no sono profundo da inexistncia. Uma vez
identificado, batizado e devidamente etiquetado, o risco pas passou a existir. E l
possvel viver num pas em risco? L possvel dormir em paz num pas submetido
medio do perigo que oferece com a mesma assiduidade com que a um paciente se tira a
presso? como viajar num navio onde se apregoasse, num escandaloso placar luminoso,
sujeito a tantas oscilaes como as das ondas do mar, o risco naufrgio.
- A linguagem uma forma de interpretar a realidade.
O segundo projeto era representado por um plano de abolir completamente todas as
palavras, fossem elas quais fossem (...). Em vista disso, props-se que, sendo as palavras
apenas nomes para as coisas, seria mais conveniente que todos os homens trouxessem
consigo as coisas de que precisassem falar ao discorrer sobre determinado assunto
(...). ...muitos eruditos e sbios aderiram ao novo plano de se expressarem por meio de
coisas, cujo nico inconveniente residia em que, se um homem tivesse que falar sobre
longos assuntos e de vria espcie, ver-se-ia obrigado, em proporo, a carregar nas costas
um grande fardo de coisas, a menos de poder pagar um ou dois criados robustos para
acompanh-lo (...).
Outra grande vantagem oferecida pela inveno consiste em que ela serviria de lngua
universal, compreendida em todas as naes civilizadas, cujos utenslios e objetos so
geralmente da mesma espcie, ou to parecidos que o seu emprego pode ser facilmente
percebido.
Jonathan Swift. Viagens de Gulliver.
Rio de Janeiro/So Paulo, Ediouro/Publifolha, p. 194-195.
Esse trecho do livro Viagens de Gulliver narra um projeto dos sbios de Balnibarbi:
substituir as palavras que, no seu entender, tm o inconveniente de variar de lngua para
lngua pelas coisas. Quando algum quisesse falar de uma cadeira, mostraria uma
cadeira, quem desejasse discorrer sobre uma bolsa, mostraria uma bolsa, etc. Trata-se de
alguma coisa do mundo, mas realizando uma ao. O ato de abrir uma sesso realiza-se
quando seu presidente a declara aberta; o ato da promessa realiza-se quando se diz
Prometo. Em casos como esses, o dizer se confunde com a prpria ao e serve para
demonstrar que a linguagem no algo sem consequncia, porque ela tambm ao.
Funes da Linguagem
Quando se pergunta a algum para que serve a linguagem, a resposta mais comum
que ela serve para comunicar. Isso est correto. No entanto, comunicar no apenas
transmitir informaes. tambm exprimir emoes, dar ordens, falar apenas para no
haver silncio. Para que serve a linguagem?
- A linguagem serve para informar: Funo Referencial.
Estados Unidos invadem o Iraque
Essa frase, numa manchete de jornal, informa-nos sobre um acontecimento do mundo.
Com a linguagem, armazenamos conhecimentos na memria, transmitimos esses
conhecimentos a outras pessoas, ficamos sabendo de experincias bem-sucedidas, somos
prevenidos contra as tentativas mal sucedidas de fazer alguma coisa. Graas linguagem,
um ser humano recebe de outro conhecimentos, aperfeioa-os e transmite-os.
Condillac, um pensador francs, diz: Quereis aprender cincias com facilidade?
Comeai a aprender vossa prpria lngua! Com efeito, a linguagem a maneira como
aprendemos desde as mais banais informaes do dia a dia at as teorias cientficas, as
expresses artsticas e os sistemas filosficos mais avanados.
A funo informativa da linguagem tem importncia central na vida das pessoas,
consideradas individualmente ou como grupo social. Para cada indivduo, ela permite
conhecer o mundo; para o grupo social, possibilita o acmulo de conhecimentos e a
transferncia de experincias. Por meio dessa funo, a linguagem modela o intelecto.
a funo informativa que permite a realizao do trabalho coletivo. Operar bem essa
funo da linguagem possibilita que cada indivduo continue sempre a aprender.
A funo informativa costuma ser chamada tambm de funo referencial, pois seu
principal propsito fazer com que as palavras revelem da maneira mais clara possvel as
coisas ou os eventos a que fazem referncia.
- A linguagem serve para influenciar e ser influenciado: Funo Conativa.
Vem pra Caixa voc tambm.
Essa frase fazia parte de uma campanha destinada a aumentar o nmero de
correntistas da Caixa Econmica Federal. Para persuadir o pblico alvo da propaganda a
adotar esse comportamento, formulou-se um convite com uma linguagem bastante coloquial,
usando, por exemplo, a forma vem, de segunda pessoa do imperativo, em lugar de venha,
forma de terceira pessoa prescrita pela norma culta quando se usa voc.
Pela linguagem, as pessoas so induzidas a fazer determinadas coisas, a crer em
determinadas ideias, a sentir determinadas emoes, a ter determinados estados de alma
(amor, desprezo, desdm, raiva, etc.). Por isso, pode-se dizer que ela modela atitudes,
convices, sentimentos, emoes, paixes. Quem ouve desavisada e reiteradamente a
palavra negro pronunciada em tom desdenhoso aprende a ter sentimentos racistas; se a
todo momento nos dizem, num tom pejorativo, Isso coisa de mulher, aprendemos os
preconceitos contra a mulher.
No se interfere no comportamento das pessoas apenas com a ordem, o pedido, a
splica. H textos que nos influenciam de maneira bastante sutil, com tentaes e sedues,
como os anncios publicitrios que nos dizem como seremos bem sucedidos, atraentes e
charmosos se usarmos determinadas marcas, se consumirmos certos produtos. Por outro
lado, a provocao e a ameaa expressas pela linguagem tambm servem para fazer fazer.
Com essa funo, a linguagem modela tanto bons cidados, que colocam o respeito ao
outro acima de tudo, quanto espertalhes, que s pensam em levar vantagem, e indivduos
atemorizados, que se deixam conduzir sem questionar.
Emprega-se a expresso funo conativa da linguagem quando esta usada para
interferir no comportamento das pessoas por meio de uma ordem, um pedido ou uma
sugesto. A palavra conativo proveniente de um verbo latino (conari) que significa
esforar-se (para obter algo).
- A linguagem serve para expressar a subjetividade: Funo Emotiva.
Eu fico possesso com isso!
Nessa frase, quem fala est exprimindo sua indignao com alguma coisa que
aconteceu. Com palavras, objetivamos e expressamos nossos sentimentos e nossas
emoes. Exprimimos a revolta e a alegria, sussurramos palavras de amor e explodimos de
raiva, manifestamos desespero, desdm, desprezo, admirao, dor, tristeza. Muitas vezes,
falamos para exprimir poder ou para afirmarmo-nos socialmente. Durante o governo do
presidente Fernando Henrique Cardoso, ouvamos certos polticos dizerem A inteno do
Fernando levar o pas prosperidade ou O Fernando tem mudado o pas. Essa maneira
informal de se referirem ao presidente era, na verdade, uma maneira de insinuarem
intimidade com ele e, portanto, de exprimirem a importncia que lhes seria atribuda pela
proximidade com o poder. Inmeras vezes, contamos coisas que fizemos para afirmarmonos perante o grupo, para mostrar nossa valentia ou nossa erudio, nossa capacidade
intelectual ou nossa competncia na conquista amorosa.
Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz que empregamos, etc.,
transmitimos uma imagem nossa, no raro inconscientemente.
Emprega-se a expresso funo emotiva para designar a utilizao da linguagem para
a manifestao do enunciador, isto , daquele que fala.
- A linguagem serve para criar e manter laos sociais: Funo Ftica.
__Que caloro, hein?
__Tambm, tem chovido to pouco.
__Acho que este ano tem feito mais calor do que nos outros.
__Eu no me lembro de j ter sentido tanto calor.
Esse um tpico dilogo de pessoas que se encontram num elevador e devem manter
uma conversa nos poucos instantes em que esto juntas. Falam para nada dizer, apenas
porque o silncio poderia ser constrangedor ou parecer hostil.
Quando estamos num grupo, numa festa, no podemos manter-nos em silncio,
olhando uns para os outros. Nessas ocasies, a conversao obrigatria. Por isso, quando
no se tem assunto, fala-se do tempo, repetem-se histrias que todos conhecem, contam-se
anedotas velhas. A linguagem, nesse caso, no tem nenhuma funo que no seja manter
os laos sociais. Quando encontramos algum e lhe perguntamos Tudo bem?, em geral
no queremos, de fato, saber se nosso interlocutor est bem, se est doente, se est com
problemas. A frmula uma maneira de estabelecer um vnculo social.
Tambm os hinos tm a funo de criar vnculos, seja entre alunos de uma escola,
entre torcedores de um time de futebol ou entre os habitantes de um pas. No importa que
as pessoas no entendam bem o significado da letra do Hino Nacional, pois ele no tem
Potencialidades da Linguagem
Depois de analisar as funes da linguagem, conclui-se que ela onipresente na vida
de todos ns. Cerca-nos desde o despertar da conscincia, ainda no bero, segue-nos
durante toda a vida e acompanha-nos at a hora da morte. Sem a linguagem, no se pode
estruturar o mundo do trabalho, pois ela que permite a troca de informaes e de
experincias e a cooperao entre os homens. Sem ela, o homem no pode conhecer-se
nem conhecer o mundo. Sem ela, no se exerce a cidadania, porque os eleitores no podem
influenciar o governo. Sem ela no se pode aprender, expressar os sentimentos, imaginar
outras realidades, construir as utopias e os sonhos. No entanto, a linguagem parece-nos
uma coisa natural. No prestamos muita ateno a ela. Nem sempre dedicamos muito
tempo ao seu estudo. Conhecer bem a lngua materna e lnguas estrangeiras uma
necessidade.
Que saber bem uma lngua? Evidentemente, no saber descrev-la. A descrio
gramatical de uma lngua um meio de adquirir sobre ela um domnio crescente. Saber bem
uma lngua saber us-la bem. No entanto, o emprego de palavras raras e a correo
gramatical no so sinnimos do uso adequado da lngua. Falar bem atingir os propsitos
de comunicao. Para isso, preciso usar um nvel de lngua adequado, necessrio
construir textos sem ambiguidades, coerentes, sem repeties que no acrescentam nada
ao sentido.
O texto que segue foi dito por um locutor esportivo:
Adentra o tapete verde o facultativo esmeraldino a fim de pensar a contuso do filho
do Divino Mestre, mola propulsora do eleven periquito.
(lvaro da Costa e Silva. In: Bundas, p.33.)
O que o locutor quis dizer foi: Entra em campo o mdico do Palmeiras a fim de cuidar
da contuso de Ademir da Guia (filho de Domingos da Guia), jogador de meio de campo do
time do Parque Antrtica. Certamente, aquele texto no seria entendido pela maioria dos
ouvintes. Portanto no um bom texto, porque no usa um nvel de lngua adequado
situao de comunicao. Outros exemplos:
As videolocadoras de So Carlos esto escondendo suas fitas de sexo explcito. A
deciso atende a uma portaria de dezembro de 1991, do Juizado de Menores, que probe
que as casas de vdeo aluguem, exponham e vendam fitas pornogrficas a menores de 18
anos. A portaria probe ainda os menores de 18 anos de irem a motis e rodeios sem a
companhia ou autorizao dos pais.
(Jornal Folha do Sudoeste)
- Todos os dias ele fazia sua fezinha. Na noite de segunda-feira sonhou com um
deserto e jogou seco no camelo.
- Nos desertos da Arbia, o camelo ainda o principal meio de transporte dos
bedunos.
- O camelo aqui carrega a famlia inteira nas costas, porque l ningum trabalha.
Em cada uma dessas frases a palavra camelo tem um sentido diferente. Na primeira,
significa o oitavo grupo do jogo no bicho, que corresponde ao nmero 8 e inclui as dezenas
29, 30, 31 e 32; na segunda, animal originrio das regies desrticas, de grande porte,
quadrpede, de cor amarelada, de pescoo longo e com duas salincias no dorso; na
terceira, pessoa que trabalha muito. O que determina essa diferena de sentido da palavra
exatamente o contexto, o todo em que ela est inserida. No texto, portanto, o sentido de
cada parte no independente, tudo so relaes. Alis, a palavra texto significa tecido,
que no um amontoado de fios, mas uma trama arranjada de maneira organizada. O
sentido no solitrio, solidrio. Vejamos outros dois perodos:
- Marcelinho um bom atacante, mas desagregador.
- Marcelinho desagregador, mas um bom atacante.
Esses perodos relacionam diferentemente as oraes. No primeiro, a orao
desagregador introduzida por mas, enquanto no segundo a orao um bom
atacante que iniciada por essa conjuno. O sentido completamente diferente, pois o
mas introduz o argumento mais forte e, por conseguinte, determina a orientao
argumentativa da frase. Isso significa que, quando afirmo, no quero o jogador no meu
time; quando digo, acredito que todos os seus defeitos devem ser desculpados.
Observe agora o poema Cano do Exlio de Murilo Mendes:
Minha terra tem macieiras da Califrnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
so pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos de exrcito so monistas, cubistas,
os filsofos so polacos vendendo a prestaes.
A gente no pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em famlia tm por testemunha a Gioconda.
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.
Ai quem me dera chupar uma carambola de verdade
e ouvir um sabi com certido de idade!
Poesias (1925-1953). Rio de Janeiro,
Jos Olympio, 1959, p. 5.
Tomando apenas os dois primeiros versos, pode-se pensar que esse poema seja uma
apologia do carter universalista e cosmopolita da brasilidade: macieiras e gaturamos
representam a natureza vegetal e animal, respectivamente; Califrnia e Veneza so a
imagem do espao estrangeiro, e minha terra, a do solo ptrio. No Brasil, at a natureza
acolhe o que estrangeiro.
Pode-se ainda acrescentar, em apoio a essa tese, que esses versos so calcados nos
dois primeiros do poema homnimo de Gonalves Dias, que uma glorificao da terra
ptria:
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
Apud: Manuel Bandeira.
Gonalves Dias: Poesia. 7 ed. Rio de Janeiro
Agir, 1976, p. 18. Coleo Nossos Clssicos.
Tipos de Linguagem
Linguagem a capacidade que possumos de expressar nossos pensamentos, ideias,
opinies e sentimentos. Est relacionada a fenmenos comunicativos; onde h
As figuras acima nos comunicam sua mensagem atravs da linguagem verbal (usa
palavras para transmitir a informao).
- No Verbal: aquela que utiliza outros mtodos de comunicao, que no so as
palavras. Dentre elas esto a linguagem de sinais, as placas e sinais de trnsito, a
linguagem corporal, uma figura, a expresso facial, um gesto, etc.
Essas figuras fazem uso apenas de imagens para comunicar o que representam.
A Lngua um instrumento de comunicao, sendo composta por regras gramaticais
que possibilitam que determinado grupo de falantes consiga produzir enunciados que lhes
permitam comunicar-se e compreender-se. Por exemplo: falantes da lngua portuguesa.
A lngua possui um carter social: pertence a todo um conjunto de pessoas, as quais
podem agir sobre ela. Cada membro da comunidade pode optar por esta ou aquela forma de
expresso. Por outro lado, no possvel criar uma lngua particular e exigir que outros
falantes a compreendam. Dessa forma, cada indivduo pode usar de maneira particular a
lngua comunitria, originando a fala. A fala est sempre condicionada pelas regras
socialmente estabelecidas da lngua, mas suficientemente ampla para permitir um
exerccio criativo da comunicao. Um indivduo pode pronunciar um enunciado da seguinte
maneira:
A famlia de Regina era pauprrima.
Outro, no entanto, pode optar por:
A famlia de Regina era muito pobre.
As diferenas e semelhanas constatadas devem-se s diversas manifestaes da fala
de cada um. Note, alm disso, que essas manifestaes devem obedecer s regras gerais
da lngua portuguesa, para no correrem o risco de produzir enunciados incompreensveis
como:
Famlia a pauprrima de era Regina.
Fala
a utilizao oral da lngua pelo indivduo. um ato individual, pois cada indivduo,
para a manifestao da fala, pode escolher os elementos da lngua que lhe convm,
conforme seu gosto e sua necessidade, de acordo com a situao, o contexto, sua
personalidade, o ambiente sociocultural em que vive, etc. Desse modo, dentro da unidade
da lngua, h uma grande diversificao nos mais variados nveis da fala. Cada indivduo,
alm de conhecer o que fala, conhece tambm o que os outros falam; por isso que somos
capazes de dialogar com pessoas dos mais variados graus de cultura, embora nem sempre
a linguagem delas seja exatamente como a nossa.
Devido ao carter individual da fala, possvel observar alguns nveis:
- Nvel Coloquial-Popular: a fala que a maioria das pessoas utiliza no seu dia a dia,
principalmente em situaes informais. Esse nvel da fala mais espontneo, ao utiliz-lo,
no nos preocupamos em saber se falamos de acordo ou no com as regras formais
estabelecidas pela lngua.
- Nvel Formal-Culto: o nvel da fala normalmente utilizado pelas pessoas em
situaes formais. Caracteriza-se por um cuidado maior com o vocabulrio e pela obedincia
s regras gramaticais estabelecidas pela lngua.
Signo
um elemento representativo que apresenta dois aspectos: o significado e o
significante. Ao escutar a palavra cachorro, reconhecemos a sequncia de sons que
formam essa palavra. Esses sons se identificam com a lembrana deles que est em nossa
memria. Essa lembrana constitui uma real imagem sonora, armazenada em nosso crebro
que o significante do signo cachorro. Quando escutamos essa palavra, logo pensamos
em um animal irracional de quatro patas, com pelos, olhos, orelhas, etc. Esse conceito que
nos vem mente o significado do signo cachorro e tambm se encontra armazenado em
nossa memria.
Ao empregar os signos que formam a nossa lngua, devemos obedecer s regras
gramaticais convencionadas pela prpria lngua. Desse modo, por exemplo, possvel
colocar o artigo indefinido um diante do signo cachorro, formando a sequncia um
cachorro, o mesmo no seria possvel se quisssemos colocar o artigo uma diante do
signo cachorro. A sequncia uma cachorro contraria uma regra de concordncia da lngua
portuguesa, o que faz com que essa sentena seja rejeitada. Os signos que constituem a
lngua obedecem a padres determinados de organizao. O conhecimento de uma lngua
engloba tanto a identificao de seus signos, como tambm o uso adequado de suas regras
combinatrias.
Signo: elemento representativo que possui duas partes indissolveis: significado e
significante. Significado ( o conceito, a ideia transmitida pelo signo, a parte abstrata do
signo) + Significante ( a imagem sonora, a forma, a parte concreta do signo, suas letras e
seus fonemas).
Lngua: conjunto de sinais baseado em palavras que obedecem s regras gramaticais.
Fala: uso individual da lngua, aberto criatividade e ao desenvolvimento da liberdade
de expresso e compreenso.
Estudo do Significado
O papel essencial da linguagem, em quaisquer das suas formas, a produo de
significado: ao se relacionar com as coisas, o homem faz uso de sinais que as representam.
A linguagem pode ser usada pelo homem para mltiplas finalidades: para ajud-lo a
compreender a si mesmo, o mundo fsico e as pessoas que o rodeiam, para influenciar o
outro e at para trapacear, fingindo uma inteno para esconder outra. A linguagem pode
tambm manifestar-se sob grande variedade de formas:
- Sons produzidos pela voz (linguagem verbal)
- Cores, formas e volumes (linguagem visual)
- Moviemtnos do corpo (linguagem corporal, dana)
- Sons produzidos por instrumentos (linguagem musical)
- Significante (ou plano de expresso): a parte material do signo (um objeto, uma
forma ou um fenmeno perceptvel pelos sensores do corpo humano).
- Significado (ou plano de contedo): o conceito, ou a forma mental criada no
intelecto pelo significante.
- Referente: a coisa representada pelo signo. dado de realidade trazido mente
por meio do signo.
So os signos que nos permitem trazer para a lembrana referentes que j deixaram
de existir. As palavras, por exemplo, so signos e, por meio delas, podemos trazer para o
presente pessoas e fatos que j desapareceram. Tomemos, por exemplo, uma palavra como
Cames.
Trata-se de um signo, pois o referente (o poeta em carne e osso) no existe mais.
Significante: uma conjunto de sons, representado pelo espectro de uma onda sonora.
Significado: o conceito associado no intelecto quando ouvimos essa combinao de sons. O
referente o famoso poeta portugus Lus Vaz de Cames, que, como se sabe, morreu faz
tempo.
Observao: A rigor, no exato usar um retrato de Cames para ilustrar o significado
da palavra Cames, pois este, na verdade, de instncia intelectual. Excluindo esse
inconveniente, a pintura, serve para sugerir o conceito que a combinao de sons (k a m
e s) cria no nosso intelecto.
A concluso mais importante de tudo isso que usamos os signos no lugar das coisas
e, pela linguagem, construmos um universo paralelo ao universo real. Se levarmos em
conta que as relaes entre os homens so determinadas mais pelas representaes que
fazemos das coisas do que pelas coisas em si, vamos compreender que interpretar e
produzir significados a competncia de maior importncia para quem deseja dominar os
segredos da linguagem.
Relacionando o aprendizado do portugus com esses dados preliminares, podemos
encadear os seguintes raciocnios:
- A principal funo de qualquer forma de linguagem a construo de significados
para atingir certos resultados planejados pelo construtor.
- O portugus uma forma de linguagem.
- Portanto a competncia mais importante para os falantes da lngua portuguesa
saber construir significados e decifrar os significados produzidos por meio dela.
Esse um dado de extrema importncia tanto para quem ensina quanto para quem
aprende no s o portugus como qualquer outra lngua com o propsito de us-la para o
mundo do trabalho, para o exerccio da cidadania e para a quisio de novos
conhecimentos.
Para quem aprende uma lngua com esse tipo de interesse, o que mais importa
adquirir a capacidade de compreender, com a mxima proficincia, os significados
direcionados para atingir os resultados programados.
Resumindo tudo, para quem estuda uma lngua do ponto de vista de quem vai conviver
e trabalhar com ela, o que mais importa a capacidade de produzir e compreender
significados.
Todos os demais tipos de aprendizado lingustico esto subordinados a essas duas
competncias mais amplas e mais altas.
A Semntica um ramo da Lingustica que se ocupa do significado das formas
lingusticas em geral. Por formas lingusticas vamos entender tanto as mnimas unidades de
significado constituintes das palavras (os prefixos e sufixos, por exemplo) quanto enunciados
maiores, como oraes e perodos. Analisar, pois, uma palavra ou uma frase sob o ponto de
vista semntico equivale a tentar decifrar o que elas significam ou o que querem dizer.
Dado que a finalidade ltima de qualquer linguagem a produo de significado, no
preciso destacar a importncia fundamental da Semntica dentro dos estudos lingusticos.
Nem preciso tambm falar da importncia desse tpico nas provas de concursos na
matria de lngua portuguesa em geral.
Para facilitar a compreenso de certas particularidades relativas ao significado das
palavras e das formas lingusticas em geral, uma noo primria se impe como necessria:
a de que o significado de um signo no constitudo por uma pea nica, mas por um
punhado de significados menores que se combinam entre si para criar a noo com que
representamos as coisas ou os eventos do mundo.
Dizemos de outra maneira, o significado das palavras no simples, mas complexo,
constitudo de um feixe de unidades menores a que os estudiosos chamam de traos
semnticos ou traos de significado.
So os tros semnticos que usamos para definir o significado das palavras. Tomemos
um exemplo que j ficou clssico nos estudos de Semntica, usado pelo linguista francs
contemporneo Bernard Pottier. Segundo ele, a palavra cadeira um mvel domstico que
contm os seguintes traos semnticos:
- com encosto.
- sobre pernas.
- para uma s pessoa.
Para sentar-se.
Se aos quatro traos da palavra cadeira acrescentarmos mais um, com braos,
teremos a palavra poltrona. Uma mesma palavra pode, num dado contexto, trocar um trao
semntico por outro e ganhar novo sentido. o que acontece, por exemplo em:
Peixe no vive fora dgua.
A palavra peixe marcada, nesse contexto, pelo trao semntico no humano. Esse
trao pode ser trocado, por exemplo, por um trao humano, noutro contexto como este:
Na festa de aniversrio da minha prima, eu era um peixe fora dgua.
Peixe, nesse contexto, no far sentido se no trocarmos o trao semntico no
humano por humano.
Em sntese, conclumos que, por ser constitudo de feixes de traos semnticos, o
sentido da palavra no estvel, podendo sofrer variaes de poca para poca, de lugar
para lugar, de contexto para contexto.
H contexto em que uma palavra no pode ser interpretada com todos os traos
semnticos que comumente a definem. Por isso que os bons dicionrios costumam dar os
diferentes sentidos possveis de uma palavra, acompanhados do contexto em que ela
adquire cada um dos seus vrios sentidos.
Tomemos como exemplo uma palavra como cadeia e alguns de seus mltiplos
sentidos no portugus:
- Priso: Sonegar imposto d cadeia.
- Rede, conjunto de emissoras: O presidente falar em cadeia nacional.
- Sequncia: As runas so cercadas por uma cadeia de montanhas.
Levando esses dados em considerao, torna-se mais fcil compreender as
particularidades sobre o significado das palavras.
Mas em todos esses casos ele ser delimitado por dois espaos de no-sentido, dois
brancos, um antes de comear o texto e outro depois. o branco do papel; o tempo de
espera para que um filme comece e o que est depois da palavra FIM; o silncio que
precede os primeiros acordes de uma melodia e que sucede s notas finais, etc.
O texto produzido por um sujeito num dado tempo e num determinado espao. Esse
sujeito, por pertencer a um grupo social que vive num dado tempo e num certo espao,
expe em seus textos as ideias, os anseios, os temores, as expectativas desse grupo. Todo
texto, assim, relaciona-se com o contexto histrico e geogrfico em que foi produzido,
refletindo a realidade apreendida por seu autor, que sobre ela se pronuncia.
O poema de Murilo Mendes que comentamos anteriormente mostra o anseio de uma
gerao, no Brasil, em certa poca, de conhecer bem o pas e revelar suas mazelas para
transform-lo.
No h texto que no reflita o seu tempo e o seu lugar. Cabe lembrar, no entanto, que
uma sociedade no produz uma nica forma de ver a realidade, um modo nico de analisar
os problemas estabelecidos num dado contexto. Como a sociedade dividida em grupos
sociais, que tm interesses muitas vezes antagnicos, ela produz ideias divergentes entre si.
A mesma sociedade que gera a ideia de que preciso pr abaixo a floresta amaznica para
explorar suas riquezas, produz a ideia de que preserv-la mais rentvel. bem verdade,
no entanto, que algumas ideias, em certas pocas, exercem domnio sobre outras.
necessrio entender as concepes correntes na poca e na sociedade em que o
texto foi produzido, para no correr o risco de entend-lo de maneira distorcida. Como no
h ideias puras, todas as ideias esto materializadas em textos, analisar a relao de um
texto com sua poca estudar a sua relao com outros textos.
preciso que fiquem bem claras estas concluses:
- No texto, o sentido no solitrio, mas solidrio.
- O texto est delimitado por dois espaos de no-sentido.
- O texto revela ideais, concepes, anseios, expectativas e temores de um grupo
social numa determinada poca, em determinado lugar.
Denotao e Conotao
Esses dois conceitos tm sido definidos por oposio mtua.
Denotao o componente do significado da palavra que nos remete quilo que ela
representa, sem levar em conta impresses motivadas por circunstncias ocasionais. Nesse
sentido, entende-se por denotao apenas o conjunto de traos semnticos estveis da
palavra, aqueles que servem para indicar dominantemente a que objeto ou noo a palavra
nos remete.
A Conotao resulta dos traos semnticos ocasionais que se superpem ao
significado denotativo por causa sobretudo de impresses provocadas por motivao social
ou razes de natureza subjetiva.
As palavras sinnimas so o melhor exemplo para salientar a diferena entre
denotao e conotao. No plano da denotao, os sinnimos so praticamente iguais, j
que nos remetem aos mesmos dados de realidade ou s mesmas noes; no plano
conotativo, porm, os sinnimos podem distinguir-se por diferenas marcantes, pois
provocam impresses adicionais muito ntidas.
Tomemos, por exemplo, as palavras inexperiente e otrio, que os dicionrios
registram como sinnimos.
No mbito da denotao podem ter significados aproximados: ambas indicam a
caracterstica de um indivduo que no tem malcia, que inocente. Sob o ponto de vista da
conotao, porm, h diferenas marcantes entre os dois significados: otrio tem uma
conotao muito mais depreciativa que um simples inexperiente. Leva-nos a criar a imagem
de uma pessoa idiota, de um bobalho que se deixa enganar por qualquer um, sem
nenhuma competncia para reagir contra a explorao dos outros.
Sinnimos e Antnimos
Sinnimos so palavras de sentido igual ou aproximado. Exemplo:
- Alfabeto, abecedrio.
- Brado, grito, clamor.
- Extinguir, apagar, abolir, suprimir.
- Justo, certo, exato, reto, ntegro, imparcial.
As mais das vezes no indiferente usar um sinnimo pelo outro. Embora irmanados
pelo sentido comum, os sinnimos diferenciam-se, entretanto, uns dos outros, por matizes
de significao e certas propriedades que o escritor no pode desconhecer.
Com efeito, estes tm sentido mais amplo, aqueles, mais restrito (animal e
quadrpede); uns so prprios da fala corrente, desataviada, vulgar, outros, ao invs,
pertencem esfera da linguagem culta, literria, cientfica ou potica (orador e tribuno,
oculista e oftalmologista, cinzento e cinreo).
A contribuio Greco-latina responsvel pela existncia, em nossa lngua, de
numerosos pares de sinnimos. Exemplos:
- Adversrio e antagonista.
- Translcido e difano.
- Semicrculo e hemiciclo.
- Contraveneno e antdoto.
- Moral e tica.
- Colquio e dilogo.
- Transformao e metamorfose.
- Oposio e anttese.
Parnimos
So palavras parecidas na escrita e na pronncia: Coro e couro, cesta e sesta,
eminente e iminente, tetnico e titnico, atoar e atuar, degradar e degredar, ctico e sptico,
prescrever e proscrever, descrio e discrio, infligir (aplicar) e infringir (transgredir), osso e
ouo, sede (vontade de beber) e cede (verbo ceder), comprimento e cumprimento, deferir
(conceder, dar deferimento) e diferir (ser diferente, divergir, adiar), ratificar (confirmar) e
retificar (tornar reto, corrigir), vultoso (volumoso, muito grande: soma vultosa) e vultuoso
(congestionado: rosto vultuoso).
Homnimos
So palavras que tm a mesma pronncia, e s vezes a mesma grafia, mas
significao diferente. Exemplos:
- So (sadio), so (forma do verbo ser) e so (santo).
- Ao (substantivo) e asso (verbo).
S o contexto que determina a significao dos homnimos. A homonmia pode ser
causa de ambiguidade, por isso considerada uma deficincia dos idiomas.
O que chama a ateno nos homnimos o seu aspecto fnico (som) e o grfico
(grafia). Da serem divididos em:
- Homgrafos Heterofnicos: iguais na escrita e diferentes no timbre ou na
intensidade das vogais.
- Rego (substantivo) e rego (verbo).
- Colher (verbo) e colher (substantivo).
- Jogo (substantivo) e jogo (verbo).
- Apoio (verbo) e apoio (substantivo).
- Para (verbo parar) e para (preposio).
- Providncia (substantivo) e providencia (verbo).
- s (substantivo), s (contrao) e as (artigo).
- Pelo (substantivo), pelo (verbo) e pelo (contrao de per+o).
Observao: Palavras como as dos cinco ltimos exemplos, a rigor, no so
homgrafas, visto que o acento grfico desfaz a homografia. Razes de ordem didtica,
porm, nos levam a inclu-las neste grupo de homnimos.
- Homfonos Heterogrficos: iguais na pronncia e diferentes na escrita:
Polissemia
Uma palavra pode ter mais de uma significao. A esse fato lingustico d-se o nome
de polissemia. Exemplos:
- Mangueira: tubo de borracha ou plstico para regar as plantas ou apagar incndios;
rvore frutfera; grande curral de gado.
- Pena: pluma, pea de metal para escrever; punio; d.
- Velar: cobrir com vu, ocultar, vigiar, cuidar, relativo ao vu do palato.
Podemos citar ainda, como exemplos de palavras polissmicas, o verbo dar e os
substantivos linha e ponto, que tm dezenas de acepes.
Coeso
a amarrao entre as vrias partes do texto. Os principais elementos de coeso so
os conectivos, vocbulos gramaticais, que estabelecem conexo entre palavras ou partes de
uma frase. O texto deve ser organizado por nexos adequados, com sequncia de ideias
encadeadas logicamente, evitando frases e perodos desconexos. Para perceber a falta de
coeso, a melhor atitude ler atentamente o seu texto, procurando estabelecer as possveis
relaes entre palavras que formam a orao e as oraes que formam o perodo e,
finalmente, entre os vrios perodos que formam o texto. Um texto bem trabalhado sinttica
e semanticamente resultam num texto coeso.
Coerncia
A coerncia est diretamente ligada possibilidade de estabelecer um sentido para o
texto, ou seja, ela o que faz com que o texto faa sentido para quem l, devendo, portanto,
ser entendida, interpretada. Na avaliao da coerncia ser levada em conta o tipo de texto.
Em um texto dissertativo, ser avaliada a capacidade de relacionar os argumentos e de
organiz-los de forma a extrair deles concluses apropriadas; num texto narrativo, ser
avaliada sua capacidade de construir personagens e de relacionar aes e motivaes.
Tipos de Composio
Descrio: representar verbalmente um objeto, uma pessoa, um lugar, mediante a
indicao de aspectos caractersticos, de pormenores individualizantes. Requer observao
cuidadosa, para tornar aquilo que vai ser descrito um modelo inconfundvel. No se trata de
enumerar uma srie de elementos, mas de captar os traos capazes de transmitir uma
impresso autntica. Descrever mais que apontar, muito mais que fotografar. pintar,
criar. Por isso, impe-se o uso de palavras especficas, exatas.
Narrao: um relato organizado de acontecimentos reais ou imaginrios. So seus
elementos constitutivos: personagens, circunstncias, ao; o seu ncleo o incidente, o
episdio, e o que a distingue da descrio a presena de personagens atuantes, que esto
quase sempre em conflito. A narrao envolve:
- Quem? Personagem;
- Qu? Fatos, enredo;
- Quando? A poca em que ocorreram os acontecimentos;
- Onde? O lugar da ocorrncia;
- Como? O modo como se desenvolveram os acontecimentos;
- Por qu? A causa dos acontecimentos;
Dissertao: apresentar ideias, analis-las, estabelecer um ponto de vista baseado
em argumentos lgicos; estabelecer relaes de causa e efeito. Aqui no basta expor,
narrar ou descrever, necessrio explanar e explicar. O raciocnio que deve imperar neste
Sentido Imediato
Sentido imediato o que resulta de uma leitura imediata que, com certa reserva,
poderia ser chamada de leitura ingnua ou leitura de mquina de ler.
Uma leitura imediata aquela em que se supe a existncia de uma srie de
premissas que restringem a decodificao tais como:
- As frases seguem modelos completos de orao da lngua.
- O discurso lgico.
Sentido Preferencial
Para compreender o sentido preferencial preciso conceber o enunciado
descontextualizado ou em contexto de dicionrio. Quando um enunciado realizado em
contexto muito rarefeito, como o contexto em que se encontra uma palavra no dicionrio,
dizemos que ela est descontextualizada. Nesta situao, o sentido preferencial o que, na
mdia, primeiro se impe para o enunciado. bvio, o sentido que primeiro se impe para um
receptor pode no ser o mesmo para outro. Por isso a definio tem de considerar o
resultado mdio, o que no impede que pela necessidade momentnea consideremos o
significado preferencial para dado indivduo.
Algumas regularidades podem ser observadas nos significados preferenciais. Por
exemplo: o sentido preferencial da palavra porco costuma ser: animal criado em granja para
abate, e nunca o de indivduo sem higiene. Em outras palavras, geralmente o sentido que
admite leitura imediata se impe sobre o que teve origem em processos metafricos,
alegricos, metonmicos. Mas esta regra no geral. Vejamos o seguinte exemplo: Um
caminho de cimento. O sentido preferencial para a frase dada o mesmo de caminho
carregado com cimento e no o de caminho construdo com cimento. Neste caso o
sentido preferencial o metonmico, o que contrape a tese que diz que o sentido figurado
no o primeiro significado da palavra. Tambm comum o sentido mais usado se impor
sobre o menos usado.
Para certos termos difcil estabelecer o sentido preferencial. Um exemplo: Qual o
sentido preferencial de manga? O de fruto ou de uma parte da roupa?
Ampliao de Sentido
Fala-se em ampliao de sentido quando a palavra passa a designar uma quantidade
mais ampla de objetos ou noes do que originariamente.
Embarcar, por exemplo, que originariamente era usada para designar o ato de viajar
em um barco, ampliou consideravelmente o sentido e passou a designar a ao de viajar em
outros veculos. Hoje se diz, por ampliao de sentido, que um passageiro:
- embarcou num ter.
- embarcou no nibus das dez.
- embarcou no avio da fora area.
- embarcou num transatlntico.
Alpinista, na origem, era usado para indicar aquele que escala os Alpes (cadeia
montanhosa europeia). Depois, por ampliao de sentido, passou a designar qualquer tipo
de praticante do esporte de escalar montanhas.
Restrio de Sentido
Ao lado da ampliao de sentido, existe o movimento inverso, isto , uma palavra
passa a designar uma quantidade mais restrita de objetos ou noes do que
originariamente. o caso, por exemplo, das palavras que saem da lngua geral e passam a
ser usadas com sentido determinado, dentro de um universo restrito do conhecimento.
Ambiguidade
Ela surge quando algo que est sendo dito admite mais de um sentido,
comprometendo a compreenso do contedo. Isso pode suscitar dvidas no leitor e lev-lo a
concluses equivocadas na interpretao do texto. A ambiguidade um dos problemas que
podem ser evitados.
A inadequao ou a m colocao de elementos como pronomes, adjuntos adverbiais,
expresses e at mesmo enunciados inteiros podem acarretar em duplo sentido,
comprometendo a clareza do texto. Observe os exemplos que seguem:
"O professor falou com o aluno parado na sala"
Neste caso, a ambiguidade decorre da m construo sinttica deste enunciado. Quem
estava parado na sala? O aluno ou o professor? A soluo , mais uma vez, colocar "parado
na sala" logo ao lado do termo a que se refere: "Parado na sala, o professor falou com o
aluno"; ou "O professor falou com o aluno, que estava parado na sala".
"A polcia cercou o ladro do banco na Rua Santos."
O banco ficava na Rua Santos, ou a polcia cercou o ladro nessa rua? A ambiguidade
resulta da m colocao do adjunto adverbial. Para evitar isso, coloque "na Rua Santos"
mais perto do ncleo de sentido a que se refere: Na rua Santos, a polcia cercou o ladro;
ou A polcia cercou o ladro do banco que localiza-se na rua Santos.
"Pessoas que consomem bebidas alcolicas com frequncia apresentam sintomas de
irritabilidade e depresso."
Mais uma vez a duplicidade de sentido provocada pela m colocao do adjunto
adverbial. Assim, pode-se entender que "As pessoas que, com frequncia, consomem
bebidas alcolicas apresentam sintomas de irritabilidade e depresso" ou que "As pessoas
Parfrase
A parfrase consiste na traduo do sentido de uma expresso ou de um enunciado
com palavras diferentes. Exemplo:
Um fraco rei faz fraca a forte gente.
Esse famoso verso de Cames pode ser assim parafraseado:
Um rei que fraco torna fraco at mesmo um povo vigoroso.
Variao Lingustica
H uma grande diferena se fala um deus ou um heri; se um velho amadurecido ou
um jovem impetuoso na flor da idade; se uma matrona autoritria ou uma dedicada; se um
mercador errante ou um lavrador de pequeno campo frtil (...)
Todas as pessoas que falam uma determinada lngua conhecem as estruturas gerais,
bsicas, de funcionamento podem sofrer variaes devido influncia de inmeros fatores.
Tais variaes, que s vezes so pouco perceptveis e outras vezes bastantes evidentes,
recebem o nome genrico de variedades ou variaes lingusticas.
Nenhuma lngua usada de maneira uniforme por todos os seus falantes em todos os
lugares e em qualquer situao. Sabe-se que, numa mesma lngua, h formas distintas para
traduzir o mesmo significado dentro de um mesmo contexto. Suponham-se, por exemplo, os
dois enunciados a seguir:
Veio me visitar um amigo que eu morei na casa dele faz tempo.
Veio visitar-me um amigo em cuja casa eu morei h anos.
Qualquer falante do portugus reconhecer que os dois enunciados pertencem ao seu
idioma e tm o mesmo sentido, mas tambm que h diferenas. Pode dizer, por exemplo,
que o segundo de gente mais estudada.
Isso prova de que, ainda que intuitivamente e sem saber dar grandes explicaes, as
pessoas tm noo de que existem muitas maneiras de falar a mesma lngua. o que os
tericos chamam de variaes lingusticas.
As variaes que distinguem uma variante de outra se manifestam em quatro planos
distintos, a saber: fnico, morfolgico, sinttico e lexical.
Variaes Fnicas
So as que ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da palavra. Os
exemplos de variao fnica so abundantes e, ao lado do vocabulrio, constituem os
domnios em que se percebe com mais nitidez a diferena entre uma variante e outra. Entre
esses casos, podemos citar:
- a queda do r final dos verbos, muito comum na linguagem oral no portugus: fal,
vend, curti (em vez de curtir), comp.
- o acrscimo de vogal no incio de certas palavras: eu me alembro, o pssaro avoa,
formas comuns na linguagem clssica, hoje frequentes na fala caipira.
- a queda de sons no incio de palavras: oc, c, ta, tava, marelo (amarelo), margoso
(amargoso), caractersticas na linguagem oral coloquial.
- a reduo de proparoxtonas a paroxtonas: Petrpis (Petrpolis), frfi (fsforo), porva
(plvora), todas elas formam tpicas de pessoas de baixa extrao social.
- A pronncia do l final de slaba como u (na maioria das regies do Brasil) ou como
l (em certas regies do Rio Grande do Sul e Santa Catarina) ou ainda como r (na
linguagem caipira): quintau, quintar, quintal; pastu, paster, pastel; faru, farr, farol.
- deslocamento do r no interior da slaba: largato, preguntar, estrupo, cardeneta,
tpicos de pessoas de baixa extrao social.
Variaes Morfolgicas
So as que ocorrem nas formas constituintes da palavra. Nesse domnio, as diferenas
entre as variantes no so to numerosas quanto as de natureza fnica, mas no so
desprezveis. Como exemplos, podemos citar:
- o uso do prefixo hiper- em vez do sufixo -ssimo para criar o superlativo de adjetivos,
recurso muito caracterstico da linguagem jovem urbana: um cara hiper-humano (em vez de
humanssimo), uma prova hiperdifcil (em vez de dificlima), um carro hiperpossante (em vez
de possantssimo).
- a conjugao de verbos irregulares pelo modelo dos regulares: ele interviu (interveio),
se ele manter (mantiver), se ele ver (vir) o recado, quando ele repor (repuser).
- a conjugao de verbos regulares pelo modelo de irregulares: vareia (varia), negoceia
(negocia).
- uso de substantivos masculinos como femininos ou vice-versa: duzentas gramas de
presunto (duzentos), a champanha (o champanha), tive muita d dela (muito d), mistura do
cal (da cal).
- a omisso do s como marca de plural de substantivos e adjetivos (tpicos do falar
paulistano): os amigo e as amiga, os livro indicado, as noite fria, os caso mais comum.
- o enfraquecimento do uso do modo subjuntivo: Espero que o Brasil reflete (reflita)
sobre o que aconteceu nas ltimas eleies; Se eu estava (estivesse) l, no deixava
acontecer; No possvel que ele esforou (tenha se esforado) mais que eu.
Variaes Sintticas
Dizem respeito s correlaes entre as palavras da frase. No domnio da sintaxe, como
no da morfologia, no so tantas as diferenas entre uma variante e outra. Como exemplo,
podemos citar:
- o uso de pronomes do caso reto com outra funo que no a de sujeito: encontrei ele
(em vez de encontrei-o) na rua; no iro sem voc e eu (em vez de mim); nada houve entre
tu (em vez de ti) e ele.
- o uso do pronome lhe como objeto direto: no lhe (em vez de o) convidei; eu lhe (em
vez de o) vi ontem.
- a ausncia da preposio adequada antes do pronome relativo em funo de
complemento verbal: so pessoas que (em vez de: de que) eu gosto muito; este o melhor
filme que (em vez de a que) eu assisti; voc a pessoa que (em vez de em que) eu mais
confio.
- a substituio do pronome relativo cujo pelo pronome que no incio da frase mais a
combinao da preposio de com o pronome ele (=dele): um amigo que eu j
conhecia a famlia dele (em vez de ...cuja famlia eu j conhecia).
- a mistura de tratamento entre tu e voc, sobretudo quando se trata de verbos no
imperativo: Entra, que eu quero falar com voc (em vez de contigo); Fala baixo que a sua
(em vez de tua) voz me irrita.
- ausncia de concordncia do verbo com o sujeito: Eles chegou tarde (em grupos de
baixa extrao social); Faltou naquela semana muitos alunos; Comentou-se os episdios.
Variaes Lxicas
Tipos de Variao
No tem sido fcil para os estudiosos encontrar para as variantes lingusticas um
sistema de classificao que seja simples e, ao mesmo tempo, capaz de dar conta de todas
as diferenas que caracterizam os mltiplos modos de falar dentro de uma comunidade
lingustica. O principal problema que os critrios adotados, muitas vezes, se superpem,
em vez de atuarem isoladamente.
As variaes mais importantes, para o interesse do concurso pblico, so os seguintes:
- Scio-Cultural: Esse tipo de variao pode ser percebido com certa facilidade. Por
exemplo, algum diz a seguinte frase:
T na cara que eles no teve peito de encar os ladro. (frase 1)
Que tipo de pessoa comumente fala dessa maneira? Vamos caracteriz-la, por
exemplo, pela sua profisso: um advogado? Um trabalhador braal de construo civil? Um
mdico? Um garimpeiro? Um reprter de televiso?
E quem usaria a frase abaixo?
Obviamente faltou-lhe coragem para enfrentar os ladres. (frase 2)
Sem dvida, associamos frase 1 os falantes pertencentes a grupos sociais
economicamente mais pobres. Pessoas que, muitas vezes, no frequentaram nem a escola
primria, ou, quando muito, fizeram-no em condies no adequadas.
Por outro lado, a frase 2 mais comum aos falantes que tiveram possibilidades scioeconmicas melhores e puderam, por isso, ter um contato mais duradouro com a escola,
com a leitura, com pessoas de um nvel cultural mais elevado e, dessa forma,
aperfeioaram o seu modo de utilizao da lngua.
Convm ficar claro, no entanto, que a diferenciao feita acima est bastante
simplificada, uma vez que h diversos outros fatores que interferem na maneira como o
falante escolhe as palavras e constri as frases. Por exemplo, a situao de uso da lngua:
um advogado, num tribunal de jri, jamais usaria a expresso t na cara, mas isso no
significa que ele no possa us-la numa situao informal (conversando com alguns amigos,
por exemplo).
Entre Palavras
Entre coisas e palavras principalmente entre palavras circulamos. A maioria delas
no figura nos dicionrios de h trinta anos, ou figura com outras acepes. A todo momento
impe-se tornar conhecimento de novas palavras e combinaes de.
Voc que me l, preste ateno. No deixe passar nenhuma palavra ou locuo atual,
pelo seu ouvido, sem registr-la. Amanh, pode precisar dela. E cuidado ao conversar com
seu av; talvez ele no entenda o que voc diz.
O malote, o cassete, o spray, o fusco, o copio, a Vemaguet, a chacrete, o linleo, o
nylon, o nycron, o ditafone, a informtica, a dublagem, o sinteco, o telex... Existiam em
1940?
Ponha a o computador, os anticoncepcionais, os msseis, a motoneta, a Velo-Solex, o
biquni, o mdulo lunar, o antibitico, o enfarte, a acumputura, a binica, o acrlico, o ta legal,
a apartheid, o som pop, as estruturas e a infra-estrutura.
No esquea tambm (seria imperdovel) o Terceiro Mundo, a descapitalizao, o
desenvolvimento, o unissex, o bandeirinha, o mass media, o Ibope, a renda per capita, a
mixagem.
S? No. Tem seu lugar ao sol a metalinguagem, o servomecanismo, as algias, a
coca-cola, o superego, a Futurologia, a homeostasia, a Adecif, a Transamaznica, a
Sudene, o Incra, a Unesco, o Isop, a Oea, e a ONU.
Esto reclamando, porque no citei a conotao, o conglomerado, a diagramao, o
ideologema, o idioleto, o ICM, a IBM, o falou, as operaes triangulares, o zoom, e a guitarra
eltrica.
Olhe a na fila quem? Embreagem, defasagem, barra tensora, vela de ignio,
engarrafamento, Detran, polister, filhotes de bonificao, letra imobiliria,
conservacionismo, carnet da girafa, poluio.
Fundos de investimento, e da? Tambm os de incentivos fiscais. Knon-how. Barbeador
eltrico de noventa microrranhuras. Fenolite, Baquelite, LP e compacto. Alimentos super
congelados. Viagens pelo credirio, Circuito fechado de TV Rodoviria. Argh! Pow! Click!
No havia nada disso no Jornal do tempo de Venceslau Brs, ou mesmo, de
Washington Lus. Algumas coisas comeam a aparecer sob Getlio Vargas. Hoje esto ali
na esquina, para consumo geral. A enumerao catica no uma inveno crtica de Leo
Spitzer. Est a, na vida de todos os dias. Entre palavras circulamos, vivemos, morremos, e
palavras somos, finalmente, mas com que significado?
(Carlos Drummond de Andrade, Poesia e prosa,
Rio de Janeiro, Nova Aguiar, 1988)
ambiente fsico em que se d um dilogo (num templo no se usa a mesma linguagem que
numa sauna), o grau de intimidade entre os falantes (com um superior, a linguagem uma,
com um colega de mesmo nvel, outra), o grau de comprometimento que a fala implica
para o falante (num depoimento para um juiz no frum escolhem-se as palavras, num relato
de uma conquista amorosa para um colega fala-se com menos preocupao).
As variaes de acordo com a situao costumam ser chamadas de nveis de fala ou,
simplesmente, variaes de estilo e so classificadas em duas grandes divises:
- Estilo Formal: aquele em que alto o grau de reflexo sobre o que se diz, bem como
o estado de ateno e vigilncia. na linguagem escrita, em geral, que o grau de
formalidade mais tenso.
- Estilo Informal (ou coloquial): aquele em que se fala com despreocupao e
espontaneidade, em que o grau de reflexo sobre o que se diz mnimo. na linguagem
oral ntima e familiar que esse estilo melhor se manifesta.
Como exemplo de estilo coloquial vem a seguir um pequeno trecho da gravao de
uma conversa telefnica entre duas universitrias paulistanas de classe mdia, transcrito do
livro Tempos Lingusticos, de Fernando Tarallo. AS reticncias indicam as pausas.
Eu no sei tem dia... depende do meu estado de esprito, tem dia que minha voz...
mais ta assim, sabe? taquara rachada? Fica assim aquela voz baixa. Outro dia eu fui l um
artigo, l?! Um menino l que faiz ps-graduaona, na GV, ele me, nis ficamo at duas
hora da manh ele me explicando toda a matria de economia, das nove da noite.
Como se pode notar, no h preocupao com a pronncia nem com a continuidade
das ideias, nem com a escolha das palavras. Para exemplificar o estilo formal, eis um trecho
da gravaode uma aula de portugus de uma professora universitria do Rio de Janeiro,
transcrito do livro de Dinah Callou. A linguagem falada culta na cidade do Rio de Janeiro. As
pausas so marcadas com reticncias.
...o que est ocorrendo com nossos alunos uma fragmentao do ensino... ou seja...
ele perde a noo do todo... e fica com uma srie... de aspectos tericos... isolados... que
ele no sabe vincular a realidade nenhuma de seu idioma... isto vlido tambm para a
faculdade de letras... ou seja... n? h uma srie... de conceitos tericos... que tm nomes
bonitos e sofisticados... mas que... na hora de serem empregados... deixam muito a
desejar...
Nota-se que, por tratar-se de exposio oral, no h o grau de formalidade e
planejamento tpico do texto escrito, mas trata-se de um estilo bem mais formal e vigiado
que o da menina ao telefone.
Uma boa medida para avaliar se o texto foi bem compreendido a resposta a
trs questes bsicas:
- Qual a questo de que o texto est tratando? Ao tentar responder a essa pergunta,
o leitor ser obrigado a distinguir as questes secundrias da principal, isto , aquela em
torno da qual gira o texto inteiro. Quando o leitor no sabe dizer do que o texto est tratando,
ou sabe apenas de maneira genrica e confusa, sinal de que ele precisa ser lido com mais
ateno ou de que o leitor no tem repertrio suficiente para compreender o que est diante
de seus olhos.
- Qual a opinio do autor sobre a questo posta em discusso? Disseminados pelo
texto, aparecem vrios indicadores da opinio de quem escreve. Por isso, uma leitura
competente no ter dificuldade em identific-la. No saber dar resposta a essa questo
um sintoma de leitura desatenta e dispersiva.
- Quais so os argumentos utilizados pelo autor para fundamentar a opinio dada?
Deve-se entender por argumento todo tipo de recurso usado pelo autor para convencer o
leitor de que ele est falando a verdade. Saber reconhecer os argumentos do autor
tambm um sintoma de leitura bem feita, um sinal claro de que o leitor acompanhou o
desenvolvimento das ideias. Na verdade, entender um texto significa acompanhar com
ateno o seu percurso argumentativo.
O primeiro passo para interpretar um texto consiste em decomp-lo, aps uma primeira
leitura, em suas "ideias bsicas ou ideias ncleo", ou seja, um trabalho analtico buscando
os conceitos definidores da opinio explicitada pelo autor. Esta operao far com que o
significado do texto "salte aos olhos" do leitor.
Ler uma atividade muito mais complexa do que a simples interpretao dos smbolos
grficos, de cdigos, requer que o indivduo seja capaz de interpretar o material lido,
comparando-o e incorporando-o sua bagagem pessoal, ou seja, requer que o indivduo
mantenha um comportamento ativo diante da leitura.
Para que isso acontea, necessrio que haja maturidade para a compreenso do
material lido, seno tudo cair no esquecimento ou ficar armazenado em nossa memria
sem uso, at que tenhamos condies cognitivas para utilizar.
De uma forma geral, passamos por diferentes nveis ou etapas at termos condies
de aproveitar totalmente o assunto lido. Essas etapas ou nveis so cumulativas e vo sendo
adquiridas pela vida, estando presente em praticamente toda a nossa leitura.
Essas perguntas devem ser revistas durante as etapas que se seguem, procurando
usar de imparcialidade quanto ao ponto de vista do autor, e o assunto, evitando
preconceitos. Se voc se propuser a ler um livro sem interesse, com olhar crtico, rejeitandoo antes de conhec-lo, provavelmente o aproveitamento ser muito baixo.
Ler armazenar informaes; desenvolver; ampliar horizontes; compreender o mundo;
comunicar-se melhor; escrever melhor; relacionar-se melhor com o outro.
Pr-Leitura
Nome do livro
Autor
Dados Bibliogrficos
Prefcio e ndice
Prlogo e Introduo
Machado de Assis, um Jlio Verne, um Jorge Amado, j estaremos sabendo muito sobre o
livro. muito importante verificar estes dados para enquadrarmos o livro na cronologia dos
fatos e na atualidade das informaes que ele contm. Verifique detalhes que possam
contribuir para a coleta do maior nmero de informaes possvel. Tudo isso vai ser til
quando formos arquivar os dados lidos no nosso arquivo mental. A propsito, voc sabe o
que seja um prlogo, um prefcio e uma introduo? Muita gente pensa que os trs so a
mesma coisa, mas no:
Prlogo: um comentrio feito pelo autor a respeito do tema e de sua experincia
pessoal.
Prefcio: escrito por terceiros ou pelo prprio autor, referindo-se ao tema abordado no
livro e muitas vezes tambm tecendo comentrios sobre o autor.
Introduo: escrita tambm pelo autor, referindo-se ao livro e no ao tema.
O segundo passo fazer uma leitura superficial. Pode-se, nesse caso, aplicar as
tcnicas da leitura dinmica.
Um Quinto Nvel pode ser opcional: a etapa da repetio aplicada. Quando lemos,
assimilamos o contedo do texto, mas aprendizagem efetiva vai requerer que tenhamos
prtica, ou seja, que tenhamos experincia do que foi lido na vida. Voc s pode
compreender conceitos que tenha visto em seu cotidiano. Nada como unir a teoria prtica.
Na leitura, quando no passamos pela etapa da repetio aplicada, ficamos muitas vezes
sujeitos queles brancos quando queremos evocar o assunto. Para evitar isso, faa
resumos.
Observe agora os trechos sublinhados do livro e os resumos de cada captulo, trace um
diagrama sobre o livro, esforce-se para traduzi-lo com suas prprias palavras. Procure
associar o assunto lido com alguma experincia j vivida ou tente exemplific-lo com algo
concreto, como se fosse um professor e o estivesse ensinando para uma turma de alunos
interessados. importante lembrar que esquecemos mais nas prximas 8 horas do que nos
30 dias posteriores. Isto quer dizer que devemos fazer pausas durante a leitura e ao
retornarmos ao livro, consultamos os resumos. No pense que um exerccio montono.
Ns somos capazes de realizar diariamente exerccios fsicos com o propsito de melhorar a
aparncia e a sade. Pois bem, embora no tenhamos condies de ver com o que se
apresenta nossa mente, somos capazes de senti-la quando melhoramos nossas aptides
como o raciocnio, a prontido de informaes e, obviamente, nossos conhecimentos
intelectuais. Vale a pena se esforar no incio e criar um mtodo de leitura eficiente e rpido.
Ideias Ncleo
O primeiro passo para interpretar um texto consiste em decomp-lo, aps uma primeira
leitura, em suas ideias bsicas ou ideias ncleo, ou seja, um trabalho analtico buscando
os conceitos definidores da opinio explicitada pelo autor. Esta operao far com que o
significado do texto salte aos olhos do leitor. Exemplo:
Incalculvel a contribuio do famoso neurologista austraco no tocante aos estudos
sobre a formao da personalidade humana. Sigmund Freud (1859-1939) conseguiu
acender luzes nas camadas mais profundas da psique humana: o incosciente e
subconsciente. Comeou estudando casos clnicos de comportamentos anmalos ou
patolgicos, com a ajuda da hipnose e em colaborao com os colegas Joseph Breuer e
Martin Charcot (Estudos sobre a histeria, 1895). Insatisfeito com os resultados obtidos pelo
hipnotismo, inventou o mtodo que at hoje usado pela psicanlise: o das livres
associaes de ideias e de sentimentos, estimuladas pela terapeuta por palavras dirigidas
ao paciente com o fim de descobrir a fonte das perturbaes mentais. Para este caminho de
regresso s origens de um trauma, Freud se utilizou especialmente da linguagem onrica
dos pacientes, considerando os sonhos como compensao dos desejos insatisfeitos na
fase de viglia.
Mas a grande novidade de Freud, que escandalizou o mundo cultural da poca, foi a
apresentao da tese de que toda neurose de origem sexual.
(Salvatore DOnofrio)
O Processo de Comunicao:
Elementos Constitutivos
A comunicao constitui uma das ferramentas mais importantes que os lderes tm
sua disposio para desempenhar as suas funes de influncia. A sua importncia tal
que alguns autores a consideram mesmo como o sangue que d vida organizao.
Esta importncia deve-se essencialmente ao fato de apenas atravs de uma comunicao
efetiva ser possvel:
- Estabelecer e dar a conhecer, com a participao de membros de todos os nveis
hierrquicos da organizao, os objetivos organizacionais por forma a que contemplem,
no apenas os interesses da organizao, mas tambm os interesses de todos os seus
membros.
- Definir e dar a conhecer, com a participao de membros de todos os nveis
hierrquicos da organizao, a estrutura organizacional, quer ao nvel do desenho
organizacional, quer ao nvel da distribuio de autoridade, responsabilidade e tarefas.
- Definir e dar a conhecer, com a participao de membros de todos os nveis
hierrquicos da organizao, decises, planos, polticas, procedimentos e regras aceites e
respeitadas por todos os membros da organizao.
- Coordenar, dar apoio e controlar as atividades de todos os membros da
organizao.
- Efetuar a integrao dos diferentes departamentos e permitir a ajuda e cooperao
interdepartamental.
Comunicao Escrita
A comunicao escrita teve o seu auge, e ainda hoje predomina, nas organizaes
burocrticas que seguem os princpios da Teoria da Burocracia enunciados por Max
Weber. A principal caracterstica o fato do receptor estar ausente tornando-a, por isso,
num monlogo permanente do emissor. Esta caracterstica obriga a alguns cuidados por
parte do emissor, nomeadamente com o fato de se tornarem impossveis ou pelo menos
difceis as retificaes e as novas explicaes para melhor compreenso aps a sua
transmisso. Assim, os principais cuidados a ter para que a mensagem seja perfeitamente
recebida e compreendida pelo(s) receptor(es) so o uso de caligrafia legvel e uniforme (se
manuscrita), a apresentao cuidada, a pontuao e ortografia corretas, a organizao
lgica das ideias, a riqueza vocabular e a correo frsica. O emissor deve ainda possuir
um perfeito conhecimento dos temas e deve tentar prever as reaes/feedback sua
mensagem.
Como principais vantagens da comunicao escrita, podemos destacar o fato de ser
duradoura e permitir um registro e de permitir uma maior ateno organizao da
mensagem sendo, por isso, adequada para a transmitir polticas, procedimentos, normas e
regras. Adequa-se tambm a mensagens longas e que requeiram uma maior ateno e
tempo por parte do receptor tais como relatrios e anlises diversas. Como principais
desvantagens destacam-se a j referida ausncia do receptor o que impossibilita o
feedback imediato, no permite correes ou explicaes adicionais e obriga ao uso
exclusivo da linguagem verbal.
Comunicao Oral
No caso da comunicao oral, a sua principal caracterstica a presena do receptor
(exclui-se, obviamente, a comunicao oral que utilize a televiso, a rdio, ou as
gravaes). Esta caracterstica explica diversas das suas principais vantagens,
nomeadamente o fato de permitir o feedback imediato, permitir a passagem imediata do
receptor a emissor e vice-versa, permitir a utilizao de comunicao no verbal como os
gestos a mmica e a entoao, por exemplo, facilitar as retificaes e explicaes
adicionais, permitir observar as reaes do receptor, e ainda a grande rapidez de
transmisso. Contudo, e para que estas vantagens sejam aproveitadas necessrio o
conhecimento dos temas, a clareza, a presena e naturalidade, a voz agradvel e a boa
dico, a linguagem adaptada, a segurana e autodomnio, e ainda a disponibilidade para
ouvir.
Como principais desvantagens da comunicao oral destacam-se o fato de ser
efmera, no permitindo qualquer registro e, consequentemente, no se adequando a
mensagens longas e que exijam anlise cuidada por parte do receptor.
carta pessoal, a conversa telefnica, o email, e tantos outros exemplares de gneros que
circulam em nossa sociedade.
Quanto forma ou estrutura das sequncias lingusticas encontradas em cada texto,
podemos classific-los dentro dos tipos textuais a partir de suas estruturas e estilos
composicionais.
Domnios sociais de comunicao: Cultura Literria Ficcional.
Aspectos tipolgicos: Narrar.
Capacidade de linguagem dominante: Mimeses de ao atravs da criao da intriga
no domnio do verossmil.
Exemplo de gneros orais e escritos: Conto de Fadas, fbula, lenda,narrativa de
aventura, narrativa de fico cientfica, narrativa de enigma, narrativa mtica, sketch ou
histria engraada, biografia romanceada, romance, romance histrico, novela fantstica,
conto, crnica literria, adivinha, piada.
Domnios sociais de comunicao: Documentao e memorizao das aes humana.
Aspectos tipolgicos: Relatar.
Capacidade de linguagem dominante: Representao pelo discurso de experincias
vividas, situadas no tempo.
Exemplo de gneros orais e escritos: Relato de experincia vivida, relato de viagem,
dirio ntimo, testemunho, anedota ou caso, autobiografia, curriculum vitae, notcia,
reportagem, crnica social, crnica esportiva, histrico, relato histrico, ensaio ou perfil
biogrfico, biografia.
Domnios sociais de comunicao: Discusso de problemas sociais controversos.
Aspectos tipolgicos: Argumentar.
Capacidade de linguagem dominante: Sustentao, refutao e negociao de
tomadas de posio.
Exemplo de gneros orais e escritos: Textos de opinio, dilogo argumentativo, carta
de leitor, carta de solicitao, deliberao informal, debate regrado, assembleia, discurso de
defesa (advocacia), discurso de acusao (advocacia), resenha crtica, artigos de opinio ou
assinados, editorial, ensaio.
Domnios sociais de comunicao: Transmisso e construo de saberes.
Aspectos tipolgicos: Expor.
Capacidade de linguagem dominante: Apresentao textual de diferentes formas dos
saberes.
Exemplo de gneros orais e escritos: Texto expositivo, exposio oral, seminrio,
conferncia, comunicao oral, palestra, entrevista de especialista, verbete, artigo
enciclopdico, texto explicativo, tomada de notas, resumo de textos expositivos e
explicativos, resenha, relatrio cientfico, relatrio oral de experincia.
Domnios sociais de comunicao: Instrues e prescries.
Aspectos tipolgicos: Descrever aes.
Capacidade de linguagem dominante: Regulao mtua de comportamentos.
Exemplo de gneros orais e escritos: Instrues de montagem, receita, regulamento,
regras de jogo, instrues de uso, comandos diversos, textos prescritivos.
Formas de Discurso
Discurso Direto;
Discurso Indireto;
Discurso Indireto Livre.
Discurso Direto
aquele que reproduz exatamente o que escutou ou leu de outra pessoa. Podemos
enumerar algumas caractersticas do discurso direto:
- Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar, responder, entre outros;
- Usam-se os seguintes sinais de pontuao: dois-pontos, travesso e vrgula.
Exemplo:
O juiz disse:
__ O ru inocente.
O discurso direto quando so as personagens que falam. O narrador, interrompendo
a narrativa, pe-nas em cena e cede-lhes a palavra. Exemplos:
"__ Por que veio to tarde? perguntou-lhe Sofia, logo que apareceu porta do jardim,
em Santa Teresa.
__ Depois do almoo, que acabou s duas horas, estive arranjando uns papis. Mas
no to tarde assim, continuou Rubio, vendo o relgio; so quatro horas e meia.
__ Sempre tarde para os amigos, replicou Sofia, em ar de censura."
(Ceclia Meirelles)
"Os que no tm filhos so rfos s avessas", escreveu Machado de Assis, creio que
no Memorial de Aires. (A.F. Schmidt)
Quando falta um desses verbos, cabe ao contexto e a recursos grficos, tais como os
dois pontos, as aspas, o travesso e a mudana de linha, a funo de indicar a fala do
personagem. o que observamos neste passo:
"Ao aviso da criada, a famlia tinha chegado janela. No avistaram o menino:
__ Joozinho!
Nada. Ser que ele voou mesmo?"
Discurso Indireto
aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias palavras, aquilo que escutou ou
leu de outra pessoa.No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e usamos
conjunes: que, se, como, etc. Exemplo:
O juiz disse que o ru era inocente.
No Discurso Indireto no h dilogo, o narrador no pe as personagens a falar
diretamente, mas faz-se o intrprete delas, transmitindo ao leitor o que disseram ou
pensaram. Exemplo:
"A certo ponto da conversao, Glria me disse que desejava muito conhecer Carlota e
perguntou por que no a levei comigo."
Para voc ver como fica fcil vou passar o exemplo acima para o Discurso Direto:
__ Desejo muito conhecer Carlota - disse-me Glria, a certo ponto da conversao. Por
que no a trouxe consigo?
O Discurso Indireto ocorre quando o narrador utiliza suas prprias palavras para
reproduzir a fala de um personagem. Tambm temos a presena de verbo de elocuo
(ncleo do predicado da orao principal), seguido de orao subordinada (fala do
personagem). o que ocorre na seguinte passagem.
"Dona Abigail sentou-se na cama, sobressaltada, acordou o marido e disse que havia
sonhado que iria faltar feijo. No era a primeira vez que esta cena ocorria. Dona Abigail
consciente de seus afazeres de dona-de-casa vivia constantemente atormentada por
pesadelos desse gnero. E de outros gneros, quase todos alimentcios. Ainda bbado de
sono o marido esticou o brao e apanhou a carteira sobre a mesinha de cabeceira: Quanto
que voc quer?
(NOVAES, Carlos Eduardo. O sonho do feijo.)
(Graa Aranha)
(Guimares
"D. Aurora sacudiu a cabea e afastou o juzo temerrio. Para que estar catando
defeitos no prximo? Eram todos irmos. Irmos." (Graciliano Ramos)
"O matuto sentiu uma frialdade morturia percorrendo-o ao longo da espinha. Era uma
urutu, a terrvel urutu do serto, para a qual a mezinha domstica nem a dos campos
possuam salvao.
Perdido... completamente perdido..."
( H. de C. Ramos)
Intertextualidade
A Intertextualidade pode ser definida como um dilogo entre dois textos. Observe os
dois textos abaixo e note como Murilo Mendes (sculo XX) faz referncia ao texto de
Gonalves Dias (sculo XIX):
Cano do Exlio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, noite,
Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Cano do Exlio
Minha terra tem macieiras da Califrnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
so pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exrcito so monistas, cubistas,
os filsofos so polacos vendendo a prestaes.
gente no pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em famlia tm por testemunha a
[Gioconda
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.
Ai quem me dera chupar uma carambola de
[verdade
e ouvir um sabi com certido de idade!
(Murilo Mendes)
Tipos de Intertextualidade
Pode-se destacar sete tipos de intertextualidade:
- Epgrafe: constitui uma escrita introdutria.
- Citao: uma transcrio do texto alheio, marcada por aspas.
- Parfrase: a reproduo do texto do outro com a palavra do autor. Ela no se
confunde com o plgio, pois o autor deixa claro sua inteno e a fonte.
- Pardia: uma forma de apropriao que, em lugar de endossar o modelo retomado,
rompe com ele, sutil ou abertamente. Ela perverte o texto anterior, visando a ironia ou a
crtica.
- Pastiche: uma recorrncia a um gnero.
- Traduo: est no campo da intertextualidade porque implica a recriao de um texto.
- Referncia e aluso.
Para ampliar esse conhecimento, vale trazer um exemplo de intertextualidade na
literatura. s vezes, a superposio de um texto sobre outro pode provocar uma certa
atualizao ou modernizao do primeiro texto. Nota-se isso no livro Mensagem, de
Fernando Pessoa, que retoma, por exemplo, com seu poema O Monstrengo o episdio do
Gigante Adamastor de Os Lusadas de Cames. Ocorre como que um dilogo entre os
dois textos. Em alguns casos, aproxima-se da pardia (canto paralelo), como o poema
Madrigal Melanclico
O que eu adoro em ti
no a tua beleza.
A beleza, em ns que ela existe.
A beleza um conceito.
E a beleza triste.
No triste em si,
mas pelo que h nela de fragilidade e de incerteza.
(...)
O que eu adoro em tua natureza,
no o profundo instinto maternal
em teu flanco aberto como uma ferida.
nem a tua pureza. Nem a tua impureza.
O que eu adoro em ti lastima-me e consola-me!
O que eu adoro em ti, a vida.
Parfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a Cano do Exlio.
Como era mesmo a Cano do Exlio?
Eu to esquecido de minha terra
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabi!
(Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e Bahia)
Este texto de Gonalves Dias, Cano do Exlio, muito utilizado como exemplo de
parfrase e de pardia, aqui o poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primitivo
conservando suas ideias, no h mudana do sentido principal do texto que a saudade da
terra natal.
A pardia uma forma de contestar ou ridicularizar outros textos, h uma ruptura com
as ideologias impostas e por isso objeto de interesse para os estudiosos da lngua e das
artes. Ocorre, aqui, um choque de interpretao, a voz do texto original retomada para
transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexo crtica de suas verdades incontestadas
anteriormente, com esse processo h uma indagao sobre os dogmas estabelecidos e uma
busca pela verdade real, concebida atravs do raciocnio e da crtica. Os programas
humorsticos fazem uso contnuo dessa arte, frequentemente os discursos de polticos so
abordados de maneira cmica e contestadora, provocando risos e tambm reflexo a
respeito da demagogia praticada pela classe dominante. Com o mesmo texto utilizado
anteriormente, teremos, agora, uma pardia.
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio)
Pardia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
no cantam como os de l.
(Oswald de Andrade, Canto de regresso ptria)
Tipologia Textual
Texto Literrio: expressa a opinio pessoal do autor que tambm transmitida
atravs de figuras, impregnado de subjetivismo. Ex: um romance, um conto, uma poesia...
(Conotao, Figurado, Subjetivo, Pessoal).
Texto No-Literrio: preocupa-se em transmitir uma mensagem da forma mais clara e
objetiva possvel. Ex: uma notcia de jornal, uma bula de medicamento. (Denotao, Claro,
Objetivo, Informativo).
O objetivo do texto passar conhecimento para o leitor. Nesse tipo textual, no se faz a
defesa de uma ideia. Exemplos de textos explicativos so os encontrados em manuais de
instrues.
Narrao: Modalidade em que se conta um fato, fictcio ou no, que ocorreu num
determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Refere-se a objetos do mundo
real. H uma relao de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal predominante o
passado. Estamos cercados de narraes desde as que nos contam histrias infantis, como
o Chapeuzinho Vermelho ou a Bela Adormecida, at as picantes piadas do cotidiano.
Dissertao: Dissertar o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer
sobre ele. Assim, o texto dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente
com o texto de apresentao cientfica, o relatrio, o texto didtico, o artigo enciclopdico.
Em princpio, o texto dissertativo no est preocupado com a persuaso e sim, com a
transmisso de conhecimento, sendo, portanto, um texto informativo.
Argumentativo: Os textos argumentativos, ao contrrio, tm por finalidade principal
persuadir o leitor sobre o ponto de vista do autor a respeito do assunto. Quando o texto,
alm de explicar, tambm persuade o interlocutor e modifica seu comportamento, temos um
texto dissertativo-argumentativo.
Exemplos: texto de opinio, carta do leitor, carta de solicitao, deliberao informal,
discurso de defesa e acusao (advocacia), resenha crtica, artigos de opinio ou assinados,
editorial.
domin-lo, nem ser por ele dominado. Caso contrrio, acabar induzindo as respostas ou
perdendo a objetividade.
As entrevistas apresentam com frequncia alguns sinais de pontuao como o ponto
de interrogao, o travesso, aspas, reticncias, parntese e as vezes colchetes, que
servem para dar ao leitor maior informaes que ele supostamente desconhece. O ttulo da
entrevista um enunciado curto que chama a ateno do leitor e resume a ideia bsica da
entrevista. Pode estar todo em letra maiscula e recebe maior destaque da pgina. Na
maioria dos casos, apenas as preposies ficam com a letra minscula. O subttulo introduz
o objetivo principal da entrevista e no vem seguido de ponto final. um pequeno texto e
vem em destaque tambm. A fotografia do entrevistado aparece normalmente na primeira
pgina da entrevista e pode estar acompanhada por uma frase dita por ele. As frases
importantes ditas pelo entrevistado e que aparecem em destaque nas outras pginas da
entrevista so chamadas de "olho".
Coeso
Uma das propriedades que distinguem um texto de um amontoado de frases a
relao existente entre os elementos que os constituem. A coeso textual a ligao, a
relao, a conexo entre palavras, expresses ou frases do texto. Ela manifesta-se por
elementos gramaticais, que servem para estabelecer vnculos entre os componenetes do
texto. Observe:
O iraquiano leu sua declarao num bloquinho comum de anotaes, que segurava na
mo.
Nesse perodo, o pronome relativo que estabelece conexo entre as duas oraes. O
iraquiano leu sua declarao num bloquinho comum de anotaes e segurava na mo,
retomando na segunda um dos termos da primeira: bloquinho. O pronome relativo um
elemento coesivo, e a conexo entre as duas oraes, um fenmeno de coeso. Leia o texto
que segue:
Arroz-doce da infncia
Ingredientes
1 litro de leite desnatado
150g de arroz cru lavado
1 pitada de sal
4 colheres (sopa) de acar
1 colher (sobremesa) de canela em p
Preparo
Em uma panela ferva o leite, acrescente o arroz, a pitada de sal e mexa sem parar at
cozinhar o arroz. Adicione o acar e deixe no fogo por mais 2 ou 3 minutos. Despeje em
um recipiente, polvilhe a canela. Sirva.
Cozinha Clssica Baixo Colesterol, n4.
So Paulo, InCor, agosto de 1999, p. 42.
Toda receita culinria tem duas partes: lista dos ingredientes e modo de preparar. As
informaes apresentadas na primeira so retomadas na segunda. Nesta, os nomes
mencionados pela primeira vez na lista de ingredientes vm precedidos de artigo definido, o
qual exerce, entre outras funes, a de indicar que o termo determinado por ele se refere ao
mesmo ser a que uma palavra idntica j fizera meno.
No nosso texto, por exemplo, quando se diz que se adiciona o acar, o artigo citado
na primeira parte. Se dissesse apenas adicione acar, deveria adicionar, pois se trataria de
outro acar, diverso daquele citado no rol dos ingredientes.
H dois tipos principais de mecanismos de coeso: retomada ou antecipao de
palavras, expresses ou frases e encadeamento de segmentos.
Durante o ensaio, o ator principal brigou com o diretor por causa da sua arrogncia.
O anafrico sua pode estar-se referindo tanto palavra ator quanto a diretor.
Andr brigou com o ex-namorado de uma amiga, que trabalha na mesma firma.
No se sabe se o anafrico que est se referindo ao termo amiga ou a ex-namorado.
Permutando o anafrico que por o qual ou a qual, essa ambiguidade seria desfeita.
Eles (os alquimistas) acreditavam que o organismo do homem era regido por humores
(fluidos orgnicos) que percorriam, ou apenas existiam, em maior ou menor intensidade em
nosso corpo. Eram quatro os humores: o sangue, a fleuma (secreo pulmonar), a bile
amarela e a bile negra. E eram tambm estes quatro fluidos ligados aos quatro elementos
fundamentais: ao Ar (seco), gua (mido), ao Fogo (quente) e Terra (frio),
respectivamente.
Ziraldo. In: Revista Vozes, n3, abril de 1970, p.18.
Nesse texto, a ligao entre o segundo e o primeiro perodos se faz pela repetio da
palavra humores; entre o terceiro e o segundo se faz pela utilizao do sinnimo fluidos.
preciso manejar com muito cuidado a repetio de palavras, pois, se ela no for
usada para criar um efeito de sentido de intensificao, constituir uma falha de estilo. No
trecho transcrito a seguir, por exemplo, fica claro o uso da repetio da palavra vice e outras
parecidas (vicissitudes, vicejam, viciem), com a evidente inteno de ridicularizar a condio
secundria que um provvel flamenguista atribui ao Vasco e ao seu Vice-presidente:
Recebi por esse dias um e-mail com uma srie de piadas sobre o pouco simptico
Eurico Miranda. Faltam-me provas, mas tudo leva a crer que o remetente seja um
flamenguista.
Segundo o texto, Eurico nasceu para ser vice: vice-presidente do clube, vicecampeo carioca e bivice-campeo mundial. E isso sem falar do vice no Carioca de futsal,
no Carioca de basquete, no Brasileiro de basquete e na Taa Guanabara. So vicissitudes
que vicejam. Espero que no viciem.
Jos Roberto Torero. In: Folha de S. Paulo, 08/03/2000, p. 4-7.
Nesse caso, o verbo dizer, que seria enunciado antes daquilo que disse a lua, isto ,
antes das aspas, fica subentendido, omitido por ser facilmente presumvel.
Qualquer segmento da frase pode sofrer elipse. Veja que, no exemplo abaixo, o
sujeito meu pai que vem elidido (ou apagado) antes de sentiu e parou:
Meu pai comeou a andar novamente, sentiu a pontada no peito e parou.
Pode ocorrer tambm elipse por antecipao. No exemplo que segue, aquela
promoo complemento tanto de querer quanto de desejar, no entanto aparece apenas
depois do segundo verbo:
Ficou muito deprimido com o fato de ter sido preferido. Afinal, queria muito, desejava
ardentemente aquela promoo.
Quando se faz essa elipse por antecipao com verbos que tm regncia diferente, a
coeso rompida. Por exemplo, no se deve dizer Conheo e gosto deste livro, pois o
verbo conhecer rege complemento no introduzido por preposio, e a elipse retoma o
complemento inteiro, portanto teramos uma preposio indevida: Conheo (deste livro) e
gosto deste livro. Em Implico e dispenso sem d os estranhos palpiteiros, diferentemente,
no complemento em elipse faltaria a preposio com exigida pelo verbo implicar.
Nesses casos, para assegurar a coeso, o recomendvel colocar o complemento
junto ao primeiro verbo, respeitando sua regncia, e retom-lo aps o segundo por um
anafrico, acrescentando a preposio devida (Conheo este livro e gosto dele) ou
eliminando a indevida (Implico com estranhos palpiteiros e os dispenso sem d).
faculdade) e que se est usando o argumento menos forte da escala no sentido de provar a
afirmao anterior; no mximo e quando muito estabelecem ligao entre argumentos de
valor depreciativo.
- Conjuno Argumentativa: h operadores que assinalam uma conjuno
argumentativa, ou seja, ligam um conjunto de argumentos orientados em favor de uma dada
concluso: e, tambm, ainda, nem, no s... mas tambm, tanto... como, alm de, a par de.
Se algum pode tomar essa deciso voc. Voc o diretor da escola, muito
respeitado pelos funcionrios e tambm muito querido pelos alunos.
Arrolam-se trs argumentos em favor da tese que o interlocutor quem pode tomar
uma dada deciso. O ltimo deles introduzido por e tambm, que indica um argumento
final na mesma direo argumentativa dos precedentes.
Esses operadores introduzem novos argumentos; no significam, em hiptese
nenhuma, a repetio do que j foi dito. Ou seja, s podem ser ligados com conectores de
conjuno segmentos que representam uma progresso discursiva. possvel dizer
Disfarou as lgrimas que o assaltaram e continuou seu discurso, porque o segundo
segmento indica um desenvolvimento da exposio. No teria cabimento usar operadores
desse tipo para ligar dois segmentos como Disfarou as lgrimas que o assaltaram e
escondeu o choro que tomou conta dele.
- Disjuno Argumentativa: h tambm operadores que indicam uma disjuno
argumentativa, ou seja, fazem uma conexo entre segmentos que levam a concluses
opostas, que tm orientao argumentativa diferente: ou, ou ento, quer... quer, seja... seja,
caso contrrio, ao contrrio.
No agredi esse imbecil. Ao contrrio, ajudei a separar a briga, para que ele no
apanhasse.
O argumento introduzido por ao contrrio diametralmente oposto quele de que o
falante teria agredido algum.
- Concluso: existem operadores que marcam uma concluso em relao ao que foi
dito em dois ou mais enunciados anteriores (geralmente, uma das afirmaes de que
decorre a concluso fica implcita, por manifestar uma voz geral, uma verdade
universalmente aceita): logo, portanto, por conseguinte, pois (o pois conclusivo quando
no encabea a orao).
Essa guerra uma guerra de conquista, pois visa ao controle dos fluxos mundiais de
petrleo. Por conseguinte, no moralmente defensvel.
Por conseguinte introduz uma concluso em relao afirmao exposta no primeiro
perodo.
- Comparao: outros importantes operadores discursivos so os que establecem uma
comparao de igualdade, supeioridade ou inferioridade entre dois elementos, com vistas a
uma concluso contrria ou favorvel a certa ideia: tanto... quanto, to... como, mais... (do)
que.
Os problemas de fuga de presos sero tanto mais graves quanto maior for a
corrupo entre os agentes penitencirios.
Por exemplo assinala que o que vem a seguir especifica, exemplifica a afirmao de
que a violncia no um fenmeno adstrito aos membros das camadas mais pobres da
populao.
- Retificao ou Correo: h ainda os que indicam uma retificao, uma correo do
que foi afirmado antes: ou melhor, de fato, pelo contrrio, ao contrrio, isto , quer dizer, ou
seja, em outras palavras. Exemplo:
Vou-me casar neste final de semana. Ou melhor, vou passar a viver junto com minha
namorada.
O conector inicia um segmento que retifica o que foi dito antes.
Esses operadores servem tambm para marcar um esclarecimento,
desenvolvimento, uma redefinio do contedo enunciado anteriormente. Exemplo:
um
bambolins de cassa finssima. (...) Do outro lado, h uma lareira, no de fogo, que o
dispensa nosso ameno clima fluminense, ainda na maior fora do inverno.
Jos de Alencar. Senhora.
So Paulo, FTD, 1992, p. 77.
Coerncia
Infncia
O camisolo
O jarro
O passarinho
O oceano
A vista na casa que a gente sentava no sof
Adolescncia
Aquele amor
Nem me fale
Maturidade
O Sr. e a Sra. Amadeu
Participam a V. Exa.
O feliz nascimento
De sua filha
Gilberta
Velhice
O netinho jogou os culos
Na latrina
Oswaldo de Andrade. Poesias reunidas.
4 Ed. Rio de Janeiro
Civilizao Brasileira, 1974, p. 160-161.
Talvez o que mais chame a ateno nesse poema, ao menos primeira vista, seja a
ausncia de elementos de coeso, quer retomando o que foi dito antes, quer encadeando
segmentos textuais. No entanto, percebemos nele um sentido unitrio, sobretudo se
soubermos que o seu ttulo As quatro gares, ou seja, as quatro estaes.
Com essa informao, podemos imaginar que se trata de flashes de cada uma das
quatro grandes fases da vida: a infncia, a adolescncia, a maturidade e a velhice. A
primeira caracterizada pelas descobertas (o oceano), por aes (o jarro, que certamente a
criana quebrara; o passarinho que ela caara) e por experincias marcantes (a visita que
se percebia na sala apropriada e o camisolo que se usava para dormir); a segunda
caracterizada por amores perdidos, de que no se quer mais falar; a terceira, pela
formalidade e pela responsabilidade indicadas pela participao formal do nascimento da
filha; a ltima, pela condescendncia para com a traquinagem do neto (a quem cabe a vez
de assumir a ao). A primeira parte uma sucesso de palavras; a segunda, uma frase em
que falta um nexo sinttico; a terceira, a participao do nascimento de uma filha; e a quarta,
uma orao completa, porm aparentemente desgarrada das demais.
Como se explica que sejamos capazes de entender esse poema em seus mltiplos
sentidos, apesar da falta de marcadores de coeso entre as partes?
A explicao est no fato de que ele tem uma qualidade indispensvel para a
existncia de um texto: a coerncia.
Que a unidade de sentido resultante da relao que se estabelece entre as partes do
texto. Uma ideia ajuda a compreender a outra, produzindo um sentido global, luz do qual
cada uma das partes ganha sentido. No poema acima, os subttulos Infncia,
Adolescncia, Maturidade e Velhice garantem essa unidade. Colocar a participao
formal do nascimento da filha, por exemplo, sob o ttulo Maturidade d a conotao da
responsabilidade habitualmente associada ao idivduo adulto e cria um sentido unitrio.
Esse texto, como outros do mesmo tipo, comprova que um conjunto de enunciados
pode formar um todo coerente mesmo sem a presena de elementos coesivos, isto ,
mesmo sem a presena explcita de marcadores de relao entre as diferentes unidades
lingusticas. Em outros termos, a coeso funciona apenas como um mecanismo auxiliar na
produo da unidade de sentido, pois esta depende, na verdade, das relaes subjacentes
ao texto, da no-contradio entre as partes, da continuidade semntica, em sntese, da
coerncia.
A coerncia um fator de interpretabilidade do texto, pois possibilita que todas as suas
partes sejam englobadas num nico significado que explique cada uma delas. Quando esse
sentido no pode ser alcanado por faltar relao de sentido entre as partes, lemos um texto
incoerente, como este:
A todo ser humano foi dado o direito de opo entre a mediocridade de uma vida que
se acomoda e a grandeza de uma vida voltada para o aprimoramento intelectual.
A adolescncia uma fase to difcil que todos enfrentam. De repente vejo que no
sou mais uma criancinha dependente do papai. Chegou a hora de me decidir! Tenho que
escolher uma profisso para me realizar e ser independente financeiramente.
No pas em que vivemos, que predomina o capitalismo, o mais rico sempre quem
vence!
Apud: J. A. Durigan, M. B. M. Abaurre e Y. F. Vieira (orgs).
A magia da mudana. Campinas, Unicamp, 1987, p. 53.
Coerncia Narrativa
A coerncia narrativa consiste no respeito s implicaes lgicas entre as partes do
relato. Por exemplo, para que um sujeito realize uma ao, preciso que ele tenha
competncia para tanto, ou seja, que saiba e possa efetu-la. Constitui, ento, incoerncia
narrativa o seguinte exemplo: o narrador conta que foi a uma festa onde todos fumavam e,
por isso, a espessa fumaa impedia que se visse qualquer coisa; de repente, sem mencionar
nenhuma mudana dessa situao, ele diz que se encostou a uma coluna e passou a
observar as pessoas, que eram ruivas, loiras, morenas. Se o narrador diz que no podia
enxergar nada, incoerente dizer que via as pessoas com tanta nitidez. Em outros termos,
se nega a competncia para a realizao de um desempenho qualquer, esse desempenho
no pode ocorrer. Isso por respeito s leis da coerncia narrativa. Observe outro exemplo:
Pior fez o quarto-zagueiro Edinho Baiano, do Paran Clube, entrevistado por um
reprter da Rdio Cidade. O Paran tinha tomado um balaio de gols do Guarani de
Campinas, alguns dias antes. O reprter queria saber o que tinha acontecido. Edinho no
teve dvida sobre os motivos:
__ Como a gente j esperava, fomos surpreedidos pelo ataque do Guarani.
Ernni Buchman. In: Folha de Londrina.
Coerncia Argumentativa
A coerncia argumentativa diz respeito s relaes de implicao ou de adequao
entre premissas e concluses ou entre afirmaes e consequncias. No possvel algum
dizer que a favor da pena de morte porque contra tirar a vida de qlgum. Da mesma
forma, incoerente defender o respeito lei e Constituio Brasileira e ser favorvel
execuo de assaltantes no interior de prises.
Muitas vezes, as concluses no so adequadas s premissas. No h coerncia, por
exemplo, num raciocnio como este:
H muitos servidores pblicos no Brasil que so verdadeiros marajs.
O candidato a governador funcionrio pblico.
Portanto o candidato um maraj.
Segundo uma lei da lgica formal, no se pode concluir nada com certeza baseado em
duas premissas particulares. Dizer que muitos servidores pblicos so marajs no permite
concluir que qualquer um seja.
A falta de relao entre o que se diz e o que foi dito anteriormente tambm constitui
incoerncia. o que se v neste dilogo:
__ Vereador, o senhor a favor ou contra o pagamento de pedgio para circular no
centro da cidade?
__ preciso melhorar a vida dos habitantes das grandes cidades. A degradao
urbana atinge a todos ns e, por conseguinte, necessrio reabilitar as reas que contam
com abundante oferta de servios pblicos.
Coerncia Figurativa
A coerncia figurativa refere-se compatibilidade das figuras que manifestam
determinado tema. Para que o leitor possa perceber o tema que est sendo veiculado por
uma srie de figuras encadeadas, estas precisam ser compatveis umas com as outras.
Seria estranho (para dizer o mnimo) que algum, ao descrever um jantar oferecido no
palcio do Itamarati a um governador estrangeiro, depois de falar de baixela de prata,
porcelana finssima, flores, candelabros, toalhas de renda, inclusse no percurso figurativo
guardanapos de papel.
Coerncia Temporal
Por coerncia temporal entende-se aquela que concerne sucesso dos eventos e
compatibilidade dos enunciados do ponto de vista de sua localizao no tempo. No se
poderia, por exemplo, dizer: O assassino foi executado na cmara de gs e, depois,
condenado morte.
Coerncia Espacial
A coerncia espacial diz respeito compatibilidade dos enunciados do ponto de vista
da localizao no espao. Seria incoerente, por exemplo, o seguinte texto: O filme A
Marvada Carne mostra a mudana sofrida por um homem que vivia l no interior e encantase com a agitao e a diversidade da vida na capital, pois aqui j no suportava mais a
mesmice e o tdio. Dizendo l no interior, o enunciador d a entender que seu
pronunciamento est sendo feito de algum lugar distante do interior; portanto ele no poderia
usar o advrbio aqui para localizar a mesmice e o tdio que caracterizavam a vida
interiorana da personagem. Em sntese, no coerente usar l e aqui para indicar o
mesmo lugar.
Tendo recebido a notificao para pagamento da chamada taxa do lixo, ouso dirigirme a V. Ex, senhora prefeita, para expor-lhe minha inconformidade diante dessa medida,
porque o IPTU foi aumentado, no governo anterior, de 0,6% para 1% do valor venal do
imvel exatamente para cobrir as despesas da municipalidade com os gastos de coleta e
destinao dos resduos slidos produzidos pelos moradores de nossa cidade.
Francamente, achei uma sacanagem esta armao da Prefeitura: jogar mais um gasto nas
costas da gente.
Como se v, o lxico usado no ltimo perodo do texto destoa completamente do
utilizado no perodo anterior.
Ningum h de negar a incoerncia de um texto como este: Saltou para a rua, abriu a
janela do 5 andar e deixou um bilhete no parapeito explicando a razo de seu suicdio , em
que h evidente violao da lei sucessivamente dos eventos. Entretanto talvez nem todo
mundo concorde que seja incoerente incluir guardanapos de papel no jantar do Itamarati
descrito no item sobre coerncia figurativa, algum poderia objetivar que preconceito
consider-los inadequados. Ento, justifica-se perguntar: o que, afinal, determina se um
texto ou no coerente?
A natureza da coerncia est relacionada a dois conceitos bsicos de verdade:
adequao realidade e conformidade lgica entre os enunciados.
Vimos que temos diferentes nveis de coerncia: narrativa, argumentativa, figurativa,
etc. Em cada nvel, temos duas espcies diversas de coerncia:
- extratextual: aquela que diz respeito adequao entre o texto e uma realidade
exterior a ele.
- intratextual: aquela que diz respeito compatibilidade, adequao, nocontradio entre os enunciados do texto.
A exterioridade a que o contedo do texto deve ajustar-se pode ser:
- o conhecimento do mundo: o conjunto de dados referentes ao mundo fsico,
cultura de um povo, ao contedo das cincias, etc. que constitui o repertrio com que se
produzem e se entendem textos. O perodo O homem olhou atravs das paredes e viu
onde os bandidos escondiam a vtima que havia sido sequestrada incoerente, pois nosso
conhecimento do mundo diz que homens no vem atravs das paredes. Temos, ento,
uma incoerncia figurativa extratextual.
- os mecanismos semnticos e gramaticais da lngua: o conjunto dos
conhecimentos sobre o cdigo lingustico necessrio codificao de mensagens
decodificveis por outros usurios da mesma lngua. O texto seguinte, por exemplo, est
absolutamente sem sentido por inobservncia de mecanismos desse tipo:
Conscientizar alunos pr-slidos ao ingresso de uma carreira universitria
informaes crticas a respeito da realidade profissional a ser optada. Deve ser ciado novos
mtodos criativos nos ensinos de primeiro e segundo grau: estimulando o aluno a formao
crtica de suas ideias as quais, sero a praticidade cotidiana. Aptides pessoais sero
associadas a testes vocacionais srios de maneira discursiva a analisar conceituaes
fundamentais.
Apud: J. A. Durigan et alii. Op. cit., p. 58.
Fatores de Coerncia
- O contexto: para uma dada unidade lingustica, funciona como contexto a unidade
lingustica maior que ela: a slaba contexto para o fonema; a palavra, para a slaba; a
orao, para a palavra; o perodo, para a orao; o texto, para o perodo, e assim por diante.
Muitos textos retomam outros, constroem-se com base em outros e, por isso, s
ganham coerncia nessa relao com o texto sobre o qual foram construdos, ou seja, na
relao de intertextualidade. o caso desse poema. Para compreend-lo, preciso saber
que Alberto Caeiro um dos heternimos do poeta Fernando Pessoa; que heternimo no
pseudnimo, mas uma individualidade lrica distinta da do autor (o ortnimo); que para
Caeiro o real a exterioridade e no devemos acrescentar-lhe impresses subjetivas; que
sua posio antimetafsica; que no devemos interpretar a realidade pela inteligncia, pois
essa interpretao conduz a simples conceitos vazios, em sntese, preciso ter lido textos
de Caeiro. Por outro lado, preciso saber que o ortnimo (Fernando Pessoa ele mesmo)
exprime suas emoes, falando da solido interior, do tdio, etc.
Incoerncia Proposital
Existem textos em que h uma quebra proposital da coerncia, com vistas a produzir
determinado efeito de sentido, assim como existem outros que fazem da no-coerncia o
prprio princpio constitutivo da produo de sentido. Poderia algum perguntar, ento, se
realmente existe texto incoerente. Sem dvida existe: aquele em que a incoerncia
produzida involuntariamente, por inabilidade, descuido ou ignorncia do enunciador, e no
usada funcionalmente para construir certo sentido.
Quando se trata de incoerncia proposital, o enunciador dissemina pistas no texto, para
que o leitor perceba que ela faz parte de um programa intencionalmente direcionado para
veicular determinado tema. Se, por exemplo, num texto que mostra uma festa muito luxuosa,
aparecem figuras como pessoas comendo de boca aberta, falando em voz muito alta e em
linguagem chula, ostentando sua ltimas aquisies, o enunciador certamente no est
querendo manifestar o tema do luxo, do requinte, mas o da vulgaridade dos novos-ricos.
Para ficar no exemplo da festa: em filmes como Quero ser grande (Big, dirigido por Penny
Marshall em 1988, com Tom Hanks) e Um convidado bem trapalho (The party, Blake
Edwards, 1968, com Peter Sellers), h cenas em que os respectivos protagonistas exibem
comportamento incompatvel com a ocasio, mas no h incoerncia nisso, pois todo o
enredo converge para que o espectador se solidarize com eles, por sua ingenuidade e falta
de traquejo social. Mas, se aparece num texto uma figura incoerente uma nica vez, o leitor
no pode ter certeza de que se trata de uma quebra de coerncia proposital, com vistas a
criar determinado efeito de sentido, vai pensar que se trata de contradio devida a
inabilidade, descuido ou ignorncia do enunciador.
Dissemos tambm que h outros textos que fazem da inverso da realidade seu
princpio constitutivo; da incoerncia, um fator de coerncia. So exemplos as obras de
Lewis Carrol Alice no pas das maravilhas e Atravs do espelho, que pretendem
apresentar paradoxos de sentido, subverter o princpio da realidade, mostrar as aporias da
lgica, confrontar a lgica do senso comum com outras.
Reproduzimos um poema de Manuel Bandeira que contm mais de um exemplo do
que foi abordado:
Teresa
A primeira vez que vi Teresa
Achei que ela tinha pernas estpidas
Achei tambm que a cara parecia uma perna
Quando vi Teresa de novo
Achei que seus olhos eram muito mais velhos
[que o resto do corpo
(Os olhos nasceram e ficaram dez anos esperando
[que o resto do corpo nascesse)
Da terceira vez no vi mais nada
Os cus se misturaram com a terra
E o esprito de Deus voltou a se mover sobre a face
[das guas.
Poesias completas e prosa. Rio de Janeiro,
Aguilar, 1986, p. 214.
O Adeus de Teresa
A primeira vez que fitei Teresa,
Como as plantas que arrasta a correnteza,
A valsa nos levou nos giros seus...
Castro Alves
Fato e Opinio
Qual a diferena entre um fato e uma opinio? O fato aquilo que aconteceu,
enquanto que a opinio o que algum pensa que ocorreu, uma interpretao dos fatos.
Digamos: houve um roubo na portaria da empresa e algum vai investig-lo. Se essa pessoa
for absolutamente honesta, faz um relatrio claro relatando os fatos com absoluta fidelidade
e aps esse relato objetivo, apresenta sua opinio sobre os acontecimentos. usualmente
desejvel que ela d sua opinio porque, se foi escalada para investigar o crime porque
tem qualificao para isso; alm disso, o prprio fato de ela ter investigado j lhe d
autoridade para opinar.
importante considerar:
- Vivemos num mundo em que tomamos decises a partir de informaes;
Um mestre que conhecia o caminho para a sabedoria foi visitado por um grupo de
buscadores. Encontraram-no num ptio, cercado de discpulos, em meio ao que parecia ser
uma festa.
Alguns buscadores disseram:
Que ofensivo, esta no a forma de se comportar, qualquer que seja o pretexto.
Outros disseram:
Isto nos parece excelente, gostamos desta sesso de ensinamento e desejamos
participar dela.
E outros disseram:
Estamos meio perplexos e queremos saber mais sobre este enigma.
Os demais buscadores comentaram entre si:
Pode haver alguma sabedoria nisto, mas no sabemos se devemos perguntar ou
no.
O mestre afastou todos.
Todas estas pessoas, em conversas ou por escrito, difundiram suas opinies sobre o
ocorrido. Mesmo aqueles que no falaram por experincia direta foram afetados por ele, e
suas palavras e obras refletiram sua opinio a respeito.
Algum tempo depois, determinados membros do grupo de buscadores passaram
novamente por ali e foram ver o mestre. Parados sua porta, observaram que, no ptio, ele
e seus discpulos estavam agora sentados com decoro, em profunda contemplao.
Assim est melhor disseram alguns dos visitantes. evidente que alguma coisa
aprenderam com os nossos protestos.
Isto excelente falaram outros porque, na ltima vez, sem sombra de dvida
ele s nos estava colocando prova.
Isto demasiado sombrio outros disseram. Podamos ter encontrado caras
srias em qualquer lugar.
E houve outras opinies, faladas e pensadas. O sbio, quando terminou o tempo de
reflexo, dispensou todos estes visitantes.
Muito tempo depois, um pequeno nmero deles voltou para pedir sua interpretao do
que haviam experimentado. Apresentaram-se diante da porta e olharam para dentro do
ptio. O mestre estava sentado, sozinho, nem em divertimento, nem em meditao. Em
parte alguma se via qualquer dos seus anteriores discpulos.
Agora podem escutar a histria completa disse-lhes. Pude despedir meus
discpulos, j que a tarefa foi realizada. Quando vieram pela primeira vez, a aula tinha
estado demasiadamente sria. Eu estava aplicando o corretivo. Na segunda vez em que
vieram, haviam estado demasiado alegres. Eu estava aplicando o corretivo. Quando um
homem est trabalhando, nem sempre se explica diante de visitantes eventuais, por muito
interessado que eles acreditem estar. Quando uma ao est em andamento, o que conta
a correta realizao dessa ao. Nestas circunstncias, a avaliao externa torna-se um
assunto secundrio.
Exemplo:
__Voc est intolerante hoje.
__No diga, meu amor!
tambm um estilo de linguagem caracterizado por subverter o smbolo que, a
princpio, representa. A ironia utiliza-se como uma forma de linguagem pr-estabelecida
para, a partir e de dentro dela, contest-la.
Foi utilizada por Scrates, na Grcia Antiga, como ferramenta para fazer os seus
interlocutures entrarem em contradio, no seu mtodo socrtico.
Leia este trecho escrito por Murilo Mendes:
Uma moa nossa vizinha dedilhava admiravelmente mal ao piano alguns estudos de
Litz.
Moa linda bem tratada, trs sculos de famlia, burra como uma porta: um amor!
(Mrio de Andrade)
(Monteiro Lobato)
Quem foi o inteligente que usou o computador e apagou tudo o que estava gravado?
Portanto, definimos como ironia a figura de linguagem que afirma o contrrio do que se
quer dizer.
So avaliadas diversas situaes onde a ironia se apresenta nas suas mais variadas
formas, buscando apontar as melhores direes para o uso da mesma e quando se deve
evitar a utilizao dela. Os resultados obtidos nessa avaliao no so de carter totalmente
conclusivo, sua funo real apresentar um panorama sobre a adequao do uso desta
figura semntica. necessrio tambm ressaltar que como base para essa anlise foi
utilizado apenas material terico, ou seja, sem nenhuma experincia prtica. Por fim buscase mostrar que a ironia uma arma que se utilizada de uma maneira inteligente possui um
grande valor.
Jornalismo, Literatura, Poltica e at mesmo em cenas cotidianas como conversas
entre amigos ou no trabalho a ironia se faz presente muitas vezes.
Definir essa figura semntica nos leva a percorrer diversos caminhos, pois se trata de
algo com mltiplas faces e consequentemente com vrias teorias e linhas de pensamentos.
Alm da velha definio de ironia que dizer uma coisa e dar a entender o contrrio
pode-se tambm a definir de outras maneiras como, por exemplo, a busca por dizer algo que
venha a instigar uma srie de interpretaes subversivas sobre o que foi dito.
Ter domnio do bom senso e alguma noo sobre tica importante para ser irnico
sem ser ofensivo, para ser escrachado e mesmo assim ser inteligente, para usar essa
ferramenta como algo enriquecedor no contexto determinado.
O fato de ser irnico gera muitas controvrsias, certo descontentamento, normalmente
ligado a dificuldade de entendimento dessa figura lingustica, o que nos remete a outras
questes como raciocnio lgico, senso de humor e mente aberta.
A ironia realmente est quase que totalmente interligada com o humor, dentre as vrias
formas do mesmo, at pode se dizer que preciso um certo refinamento de humor para
entender grande parte das questes onde se emprega elementos irnicos.
Outra questo importante a ser ressaltada o fato do domnio de contexto/situao
para que possa haver uma melhor compreenso da ideia que est se tentando passar ao se
expressar ironicamente, havendo isso ocorre uma facilitao maior que vai possibilitar uma
melhor interao entre todas as partes.
A ironia definida por muitos tericos como a figura de linguagem mais interessante
que existe, tanto pelo seu carter ousado e desafiador, mas tambm pela grande
possibilidade de enriquecimento da fala e escrita. Seu uso feito de forma adequada possui
uma tendncia muito forte de ser o diferencial do trabalho ou situao, sempre tendo em
vista todas essas questes contextuais e as consequncias de empregar corretamente esse
elemento lingustico. Por se tratar de um elemento lingustico com uma enorme possibilidade
de uso nas mais variadas formas, compreender um pouco das questes do surgimento da
ironia e das relaes desta com as situaes onde empregada, se torna fundamental, no
s para uma melhor compreenso, mas tambm para uma melhor utilizao,que assim ter
uma maior tendncia de ser melhor absorvida pela outra(s) parte(s) do dilogo.
A ironia pode ser considerada o elemento de linguagem mais provocador que existe.
Seu uso na maioria das vezes visa mesmo fazer uso dessas provocaes geradas por essa
figura lingustica. Por isso mesmo necessrio muito cuidado ao ser irnico, pois a
compreenso por parte de todos depende primeiramente da forma com que a ironia
passada. A observao bem feita do contexto/situao onde est ocorrendo a atividade
mais do que importante, fundamental, caso contrrio o tiro pode sair pela culatra, a arma
poderosa pode ter efeito contrrio e colocar por gua abaixo uma srie de questes
relevantes. Ento, ter um domnio mesmo que mnimo desses fatos, pode ser suficiente para
uma utilizao correta e sem maiores perigos. Bom senso tambm algo totalmente
relevante dentro dessas questes.
Provocante, ousada, pra muitos at irritante. Esses so alguns dos muitos adjetivos
que so dados a ironia, sendo que essa realmente algo muito complicado de se obter uma
definio final, no s pela sua amplitude mas tambm pela sua versatilidade.
Interpretao de Charges
A charge ou cartum um desenho de carter humorstico, geralmente veiculado pela
imprensa. Ela tambm pode ser considerada como texto e, nesse sentido, pode ser lida por
qualquer um de ns. Trata-se de um tipo de texto muito importante na mdia atual, graas
sua capacidade de fazer, de modo sinttico, crticas poltico-sociais.
Um pblico muito amplo se interessa pela charge, tanto pelo uso do humor e da stira,
quanto por exigir do leitor apenas um pequeno conhecimento da situao focalizada, para se
reconhecerem as referncias e insinuaes feitas pelo autor.
H cerca de dez anos, os concursos pblicos e exames escolares passaram a se
utilizar de charges para avaliar a capacidade de interpretao dos concursandos e alunos.
Em um concurso, por exemplo, o tema proposto para a prova de redao era "O indivduo
frente tica nacional", que vinha, como de costume, acompanhado de uma coletnea
composta por dois textos opinativos, publicados na mdia impressa, e a seguinte charge:
Criada por Glauco, no possui texto verbal. Assim, toda a informao deve ser
identificada no desenho. Nele, pode-se ver um avio sendo consertado por um mecnico,
um homem careca dentro do aparelho, com expresso aborrecida, e um tringulo usado no
trnsito para indicar que o veculo est quebrado (esta j uma informao prvia do leitor).
Aps a identificao desses elementos bsicos, entram outros mais especficos que
tambm precisam ser conhecidos pelo leitor: o reconhecimento dos personagens e das
situaes especficas a que se refere o desenho: o avio tem formato de tucano, uma
referncia ao smbolo de um partido poltico, o PSDB; o piloto do avio deve ser associado a
Jos Serra, por ser careca e pertencer ao partido tucano; o avio quebrado uma referncia
dificuldade de Serra para "decolar" (metfora poltica para designar avano nas intenes
de voto) no incio da campanha para Presidncia da Repblica.
Assim o leitor tambm precisa saber que haver eleio, que Serra pr-candidato,
que pertence ao PSDB, cujo smbolo um tucano, que houve uma pesquisa de inteno de
voto e que o candidato tucano teve desempenho ruim nessa pesquisa.
Aqui tambm no h texto verbal. A imagem traz uma caricatura de Jos Serra, com a
expresso tensa, de quem passa por apuros, caminhando como um equilibrista sobre a
corda bamba. A corda, porm, tem a forma de uma escada, que termina numa seta
vermelha, referncia aos indicadores dos grficos cartesianos.
Mais uma vez, para interpretar a charge, o leitor precisar relacionar a imagem a seu
conhecimento sobre fatos divulgados pela mdia nacional naquela ocasio, ou seja, queda
que o candidato Presidncia teve naquela pesquisa de inteno de voto.
Agora So Paulo
Dos trs casos, este o nico em que imagem e texto mesclam-se. No desenho de
Cludio vemos o ex-presidente Fernando Henrique Cardoso, reconhecido pelos traos da
caricatura. Ele abre a porta de um armrio, no qual est escondido Jos Serra, e, apontando
para fora do mvel, grita para que Serra assuma.
Enquanto isso, segurando a pesquisa em que cai de 37 para 32% e sua concorrente
sobe de 23 para 28%, Serra afirma estar indeciso. Alm das falas e dos dados da pesquisa,
a charge ainda tem ttulo, Eleio para Presidente, e um texto complementar, Tucanos
cobram que Serra se declare candidato.
Assim, todo o contexto fica identificado, facilitando o trabalho de interpretao do leitor,
mas a este ainda cabe acionar seu conhecimento de mundo para completar informaes,
como a associao feita entre "assumir-se candidato Presidncia" e a imagem de "sair do
armrio", expresso usada principalmente para fazer referncia a pessoas que escondem
publicamente sua condio sexual.
O leitor deve perceber, porm, que no h na charge inteno de questionar a opo
sexual do candidato. Apenas fez-se uma associao livre para gerar efeito de humor,
criticando o medo de Serra de mostrar-se candidato diante da crescente rejeio popular.
A leitura interpretativa de charges uma habilidade cada vez mais cobrada em provas
de vestibulares e de concursos em geral, tanto nas questes de lngua portuguesa quanto
nos temas de redao. Isso acontece porque a charge um modelo de texto que extrapola a
linguagem verbal (por vezes at nem usada), exige um bom nvel de conhecimento de
mundo e competncia para inferir crticas e relacionar fatos sociais. Por isso, treine a leitura
de charges, procure ampliar seu nvel de compreenso e evite ser surpreendido.
Dicas
Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de texto. Para isso,
devemos observar o seguinte:
- Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor, definindo o tema e a
mensagem;
- O autor defende ideias e voc deve perceb-las;
- Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importantssimos na
interpretao do texto. Exemplos:
- Todos os termos da anlise sinttica, cada termo tem seu valor, sua importncia;
- Todas as oraes subordinadas tm orao principal e as ideias se completam.
Vcios de Leitura
Por acaso voc tem o hbito de ler movimentando a cabea? Ou quem sabe,
acompanhando com o dedo? Talvez vocalizando baixinho... Voc no percebe, mas esses
movimentos so alguns dos tantos que prejudicam a leitura. Esses movimentos so
conhecidos como vcios de linguagem.
Movimentar a cabea: procure perceber se voc no est movimentando a cabea
enquanto l. Este movimento, ao final de pouco tempo, gera muito cansao alm de no
causar nenhum efeito positivo. Durante a leitura apenas movimentamos os olhos.
Regressar no texto, durante a leitura: pessoas que tm dificuldade de memorizar um
assunto, que no compreendem algumas expresses ou palavras tendem a voltar na sua
leitura. Este movimento apenas incrementa a falta de memria, pois secciona a linha de
raciocnio e raramente explica o desconhecido, o que normalmente elucidado no decorrer
da leitura. Procure sempre manter uma sequncia e no fique indo e vindo no livro. O
assunto pode se tornar um bicho de sete cabeas!
Ler palavra por palavra: para escrever usamos muitas palavras que apenas servem
como adereos. Procure ler o conjunto e perceber o seu significado.
Sub-vocalizao: o ato de repetir mentalmente a palavra. Isto s ser corrigido
quando conseguirmos ultrapassar a marca de 250 palavras por minuto.
Usar apoios: algumas pessoas tm o hbito de acompanhar a leitura com rguas,
apontando ou utilizando um objeto que salta linha a linha. O movimento dos olhos muito
mais rpido quando livre do que quando o fazemos guiado por qualquer objeto.
Leitura Eficiente
Ao ler realizamos as seguintes operaes:
- Captamos o estmulo, ou seja, por meio da viso, encaminhamos o material a ser lido
para nosso crebro.
- Passamos, ento, a perceber e a interpretar o dado sensorial (palavras, nmeros,
etc.) e a organiz-lo segundo nossa bagagem de conhecimentos anteriores. Para essa
etapa, precisamos de motivao, de forma a tornar o processo mais otimizado possvel.
- Assimilamos o contedo lido integrando-o ao nosso arquivo mental e aplicando o
conhecimento ao nosso cotidiano.
A leitura um processo muito mais amplo do que podemos imaginar. Ler no
unicamente interpretar os smbolos grficos, mas interpretar o mundo em que vivemos. Na
verdade, passamos todo o nosso tempo lendo!
O psicanalista francs Lacan disse que o olhar da me configura a estrutura psquica
da criana, ou seja, esta se v a partir de como v seu reflexo nos olhos da me! O beb,
ento, segundo esta citao, l nos olhos da me o sentimento com que recebido e
interpreta suas emoes: se o que encontra rejeio, sua experincia bsica ser de
terror; se encontra alegria, sua experincia ser de tranqilidade, etc. Ler est to
relacionado com o fato de existirmos que nem nos preocupamos em aprimorar este
processo. lendo que vamos construindo nossos valores e estes so os responsveis pela
transformao dos fatos em objetos de nosso sentimento.
Leitura um dos grandes, seno o maior, ingrediente da civilizao. Ela uma
atividade ampla e livre, fato comprovado pela frustrao de algumas pessoas ao assistirem a
um filme, cuja histria j foi lida em um livro. Quando lemos, associamos as informaes
lidas imensa bagagem de conhecimentos que temos armazenados em nosso crebro e
ento somos capazes de criar, imaginar e sonhar.
por meio da leitura que podemos entrar em contato com pessoas distantes ou do
passado, observando suas crenas, convices e descobertas que foram imortalizadas por
meio da escrita. Esta possibilita o avano tecnolgico e cientfico, registrando os
conhecimentos, levando-os a qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo, desde que
saibam decodificar a mensagem, interpretando os smbolos usados como registro da
informao. A leitura o verdadeiro elo integrador do ser humano e a sociedade em que ele
vive!
O mundo de hoje marcado pelo enorme fluxo de informaes oferecidas a todo
instante. preciso tambm tornarmo-nos mais receptivos e atentos, para nos mantermos
atualizados e competitivos. Para isso, imprescindvel leitura que nos estimule cada vez
mais em vista dos resultados que ela oferece. Se voc pretende acompanhar a evoluo do
mundo, manter-se em dia, atualizado e bem informado, precisa preocupar-se com a
qualidade da sua leitura.
Observe: voc pode gostar de ler sobre esoterismo e uma pessoa prxima no se
interessar por este assunto. Por outro lado, ser que esta mesma pessoa se interessa por
um livro que fale sobre Histria ou esportes? No caso da leitura, no existe livro
interessante, mas leitores interessados.
A pessoa que se preocupa com a qualidade de sua leitura e com o resultado que
poder obter, deve pensar no ato de ler como um comportamento que requer alguns
cuidados, para ser realmente eficaz.
- Atitude: pensamento positivo para aquilo que deseja ler. Manter-se descansado
muito importante tambm. No adianta um desgaste fsico enorme, pois a reteno da
informao ser inversamente proporcional. Uma alimentao adequada muito importante.
- Ambiente: o ambiente de leitura deve ser preparado para ela. Nada de ambientes
com muitos estmulos que forcem a disperso. Deve ser um local tranquilo, agradvel,
ventilado, com uma cadeira confortvel para o leitor e mesa para apoiar o livro a uma altura
que possibilite postura corporal adequada. Quanto a iluminao, deve vir do lado posterior
esquerdo, pois o movimento de virar a pgina acontecer antes de ter sido lida a ltima linha
da pgina direita e, de outra forma, haveria a formao de sombra nesta pgina, o que
atrapalharia a leitura.
- Objetos necessrios: para evitar que, durante a leitura, levantarmos para pegar
algum objeto que julguemos importante, devemos colocar lpis, marca-texto e dicionrio
sempre mo. Quanto sublinhar os pontos importantes do texto, preciso aprender a
tcnica adequada. No o fazer na primeira leitura, evitando que os aspectos sublinhados
parecem-se mais com um mosaico de informaes aleatrias.
Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finalidade a
identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve compreender os nveis
estruturais da lngua por meio da lgica, alm de necessitar de um bom lxico internalizado.
As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto em que esto
inseridas. Torna-se, assim, necessrio sempre fazer um confronto entre todas as partes que
compem o texto. Alm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por
trs do texto e as inferncias a que ele remete. Este procedimento justifica-se por um texto
ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor diante de uma temtica qualquer.
Exerccios
Este o caminho: leitura, exerccio, correo, entendimento dos erros. Quanto mais
voc entender porque errou, mais estar aprendendo.
Esaf: Leia atentamente o texto para responder s questes de 1 a 4.
Parques em chamas
Saudados por ecologistas como arcas de No para o futuro, por serem
repositrios de espcies animais e vegetais em extino acelerada noutras reas do
pas, alguns dos 25 parques nacionais do Brasil tiveram, na semana passada, a sua
paisagem mutilada pelo fogo. A rigorosa estiagem que acompanha o inverno no
Centro-Sul ressecou a vegetao e abriu caminho para que as chamas tragassem 6
dos 33 quilmetros quadrados do Parque Nacional da Tijuca, pegado cidade do Rio
de Janeiro, e convertessem em carvo 10% dos 300 quilmetros quadrados do Parque
Nacional do Itatiaia, na divisa de Minas Gerais com o Estado do Rio.
Contido pelos bombeiros j no fim de semana, na Tijuca, e abafado por uma
providencial chuva no ltatiaia, na quarta-feira o fogo pipocou em outro extremo do
pas. Naquele dia, o incndio comeou no Parque da Serra da Capivara, no serto do
Piau, calcinado h seis anos pela seca, e avanou pela caatinga, que esconde as
pinturas rupestres inscritas na rocha, h pelo menos 31.500 anos, pelo homem
brasileiro pr-histrico.
(Isto , 221811984)
a)
b)
c)
d)
e)
d) S foram debelados por providenciais chuvas que eventualmente vieram a cair sobre
os parques.
e) Destruram parte da flora e fauna das reservas, desfigurando sua paisagem.
Resposta E
a) Errado. O texto no fala que a produo de carvo positiva.
b) Errado. Segundo o texto, a estiagem abriu caminho para que as chamas
tragassem...; de acordo com esta alternativa a estiagem provocou o incndio. Abrir caminho
no provocar.
c) Errado. Se os bombeiros apagaram o fogo, pelo menos foram eficientes.
d) Errado.
e) Certo.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
Texto 2
A bomba-suja
Introduzo na poesia
a palavra diarreia.
33. Introduzo na poesia / a palavra diarreia. / No pela palavra fria / mas pelo que
ela semeia." Qual a forma mais adequada desses versos em prosa?
a) Introduzo, na poesia, a palavra diarria, por aquilo que ela provoca, e no
como uma simples palavra fria.
b) A palavra diarreia introduzida na poesia, no por ser uma palavra fria, mas
pelo que ela semeia.
c) A palavra diarreia introduzida na poesia mais do que por ela semeia do que
por ser uma palavra fria.
d) Na poesia, por mim introduzida a palavra diarreia, no s pelo que ela semeia
mas tambm por ser uma palavra fria.
e) por mim introduzida na poesia a palavra diarreia, no pelo que ela semeia
mas por ser uma palavra fria.
Resposta A.
34. Qual a oposio incorreta entre, respectivamente, o texto 1 e o texto 2?
a) Informativo x literrio
b) Univocidade x plurivocidade
c) Denotativo x conotativo
d) Verdade x beleza
e) Descritivo x narrativo
Resposta E.
35. Qual o sujeito da forma verbal nascem, no verso 19?
a) Crianas
b) Que
c) Diarreia
d) Cem crianas
e) Setenta e dois
Resposta B.
36. Quem fala em flor no diz tudo. Assinale o comentrio correto sobre o
verso destacado.
a) O sujeito da segunda orao a orao anterior.
b) O sujeito da primeira orao a segunda orao.
c) O objeto direto da primeira orao a segunda orao.
d) O objeto direto da segunda orao a primeira orao.
e) O perodo formado pelo verso composto de uma orao absoluta.
Resposta A.
Quem fala em flor o sujeito de no diz tudo.
TCDF - Tcnico Administrativo IDR: Considere o texto transcrito a seguir para
responder s questes 37 e 38.
(l.1) Cresce a conscincia de que a natureza funciona, no s ( l.2) como
despensa ou almoxarifado, mas como quarto de despejo, ( l.3) lata de lixo e esgoto,
onde so jogados os detritos, dejetos e rejeitos, ( l.4) tanto os da produo como os
do consumo. Os refugos vm numa (l.5) escala que, j agora, incompatvel com a
capacidade da natureza (l.6) para absorver, reciclar e transformar esse lixo. E assim
tais efluentes (l.7) agridem e comprometem os recursos ecolgicos, inabilitando-os
(l.8) quer para os usos economicos, quer para os ecumenicos.
(Armando Dias Mendes, Dos ecossistemas ecopoesia)
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sofisticados - tendam a cair, eles ainda continuam altos para a maioria da populao
brasileira, cujo poder aquisitivo baixo.
e) Os preos dos equipamentos de multimdia tm cado, emboraiele ainda alto
para a maioria da populao brasileira, cujo o poder aquisitivo baixo, apesar de a
multimdia ser uma tecnologia que combina sons, imagens e textos, apresentando no
futuro recursos ainda mais sofisticados.
f) Os preos dos equipamentos de multimdia - uma tecnologia que combina
sons, imagens e textos e que no futuro apresentaro recursos ainda mais sofisticados
- tendem a cair, embora eles ainda continuam altos para a maioria da populao
brasileira, cujo poder aquisitivo baixo.
g) Os preos dos equipamentos de multimdia continuam altos para a maioria da
populao brasileira, cujo poder aquisitivo baixo e tende a cair, embora a tecnologia
que combine sons, imagens e textos devem apresentar recursos no futuro ainda mais
sofisticados.
Resposta D
a) 1. A multimdia, cuja tecnologia...significa que a multimdia tem tecnologia. Porm
o texto diz que a multimdia uma tecnologia. 2. ...populao brasileira, que o poder
aquisitivo baixo (errado); ...populao brasileira, cujo poder aquisitivo baixo Certo.
b) Como a multimdia uma tecnologia... ela apresentar recursos... Esse como
equivale a porque. No texto original no existe esta relao de causalidade.
c) ...apresentar no futuro recursos..., para ainda inacessveis...; isto significa que os
preos ainda estaro inacessveis no futuro, enquanto no texto original os preos so
inacessveis no presente.
e) Os preos... tm cado, embora ele ainda alto... (errado)
Os preos... tm cado, embora eles ainda sejam altos... (Certo).
f) ...embora eles ainda continuam... (errado).
...embora eles ainda continuem... (certo).
g) 1. ...cujo poder aquisitivo baixo e tende a cair... significa que o poder aquisitivo
tende a cair. O texto no diz isso. Diz que os preos tendem a cair. 2. ...embora a
tecnologia que combine sons, imagens e textos devem apresentar recursos... (certo.)
58. Leia o texto abaixo:
Os petroleiros, que resistem s presses do governo, fizeram um apelo aos
sindicatos que os apiam para que se convoque uma reunio, na qual se buscariam
alternativas para o impasse. Concomitantemente, o governo busca adeses no
Congresso para as medidas que est tomando em relao greve.
Em relao a esse trecho, correto afirmar:
a) A ao do governo de buscar adeses no Congresso simultnea ao dos
petroleiros.
b) Alguns sindicatos apoiam a greve dos petroleiros e a eles que solicitada a
convocao de uma reunio para buscar sadas para a situao difcil em que se
encontram os petroleiros.
c) Resistindo s presses do governo, os petroleiros querem, atravs de uma
reunio com alguns sindicatos, achar uma sada para vencer os empecilhos.
d) Todos os sindicatos apiam os petroleiros e querem uma sada para o
impasse.
e) Antes que os petroleiros falassem em fazer reunio, o governo j buscava a
aprovao do Congresso para as suas medidas em relao greve.
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Nas questes a seguir, referentes ao texto lido, assinale a opo que no verdadeira.
63.
a) Os elementos ao qual (linha 2) e o (linha 3 l ocorrncia) referem-se,
ambos, ao antecedente desenho da criana (linha 1).
b) A prclise em se cingir (linha 2) recomendvel.
c) se cingir (linha 2), no contexto, significa se unir.
d) Nunca se me retira da vista (linha 9) equivale a Nunca se retira da minha
vista.
e) Em Nunca se me retira (linha 9) e compunha-se de escravos (linha 12), a
palavra destacada desempenha a mesma funo sinttica.
Resposta A
A alternativa a a nica errada, pois o o (linha 2 1 ocorrncia) refere-se a toda a
orao anterior. Sem saber isso.
64. Os segmentos abaixo formam um texto. Assinale aquele que contm erro de
estruturao sinttica.
a) Faleci ontem, pelas sele horas da manh. J se entende que foi sonho; mas to
perfeita a sensao da morte, a despegar-me da vida, to ao vivo o caminho do cu,
que posso dizer haver sido um antegosto da bem-aventurana.
b) Ia subindo, ouvia j os coros dos anjos, quando a prpria figura do Senhor me
apareceu em pleno infinito. Tinha uma nfora nas mos, onde espremera algumas
dzias de nuvens grossas, e inclinavase sobre esta cidade, sem esperar procisses
que lhe pedissem chuva. A sabedoria divina mostrava conhecer bem o que convinha
ao Rio de Janeiro; ele dizia enquanto ia entornando a nfora:
c) Esta gente vai sair trs dias rua com o furor que traz toda a restaurao.
Convidada a divertir-se no inverno, preferiu o vero, no por ser melhor, mas por ser a
prpria quadra antiga, a do costume, a do calendrio, a da tradio, a de Roma, a de
Veneza, a de Paris.
d) Com temperatura alta, pode virlranstornos de sade, - algum aparecimento de
febre, que os seus vizinhos chamem logo amarela, no lhe podendo chamar pior...
Sim, chovamos sobre o Rio de Janeiro.
e) Alegrei-me com isto, posto j no pertencesse terra. Os meus patrcios iam
ler um bom carnaval, - velha festa, que nasceu um pouco por decreto, para dar cabo
do entrudo, costume velho, datado da colnia e vindo da metrpole.
Resposta D.
MPU - Nvel Tcnico Cespe: Questes 65 e 66.
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d) Incorreta. Tem progredido uma locuo verbal que traduz uma ao passada que
atinge o presente. O texto s fala no passado, o texto fala em regredir e no em progredir.
e) Incorreta. Porque tambm aceita a prclise por atrao do que... que se queria
delinear...
Histria de bem- te-vis
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77. Entende-se por pargrafo a unidade da escrita em que, por meio de uma srie
de frases, desenvolve-se uma idia. Analisando a organizao do texto acima,
assinale a opo em que a sntese condiz com as idias desenvolvidas em cada um
dos cinco pargrafos, sendo que as opes de A a E correspondem aos pargrafos,
na ordem apresentada no texto.
a) Grande parte das pessoas trabalha em atividades incompatveis com suas
vocaes.
b) O trabalho a principal fonte de realizao profissional dos indivduos.
c) O carter obrigatrio do trabalho, na cultura tecnolgica, transforma-o em
principal forma de sobrevivncia.
c) A especializao e o nvel de preparo dos trabalhadores garantem-lhes uma
sobrevivncia digna.
d) No mundo moderno, cada vez mais necessria a qualificao do trabalhador.
Resposta E.
a) Errada. No primeiro pargrafo, a expresso grande parte est relacionada a
nossas vidas e no a pessoas.
b) Errada. No segundo pargrafo, constrangedor para a maioria dos seres, e no a
principal fonte de realizao profissional.
No te deixes destruir...
Ajuntando novas pedras
e construindo novos poemas.
Recria tua vida, sempre, sempre.
Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomea.
Faz de tua vida mesquinha
um poema.
E vivers no corao dos jovens
e na memria das geraes que ho de vir.
Esta fonte para uso de todos os sedentos.
Toma a tua parte.
Vem a estas pginas
e no entraves seu uso
aos que tm sede.
CORALINA, Cora. Aninha e suas Pedras. In: Vintm de cobre: meias confisses de Aninha. 7 ed. So Paulo:
Global, 2001. p. 148.
ABAIXO O JURIDIQUS
Temos lido ultimamente em vrios jornais da grande imprensa e em algumas
publicaes destinadas aos operadores do direito que no aceitvel manter-se o
linguajar pomposo e rebuscado, posto que vetusto, dessas pessoas quando formulam
seus pedidos, fazem suas acusaes e julgam seus processos. H que se ter, dizem
os defensores do novo estilo, um canal de comunicao mais direto com a populao
que permita o entendimento desse linguajar por parte da cidadania a quem ele
dirigido.
Reconhea-se que aqui e ali h algum exagero. Embora vernaculares, h palavras
que extrapolam o limite do conhecimento do homem mdio. Mas resolvemos aderir.
Recebemos, em nosso escritrio, a visita de uma dupla de cultores do funk que nos
apresentavam um problema de ordem familiar. O casal havia rompido de fato seus
laos conjugais a partir do instante em que o varo descobrira estar sendo trado pela
virago. Contratados, solicitamos ao marido que retornasse quarenta e oito horas
depois para assinar conosco a pea vestibular que iramos destinar ao magistrado.
Passados os dois dias, retornou o varo a quem foi dado o exame da inicial e foi
solicitado que ele apusesse sua firma na folha derradeira do pedido endereado ao
juiz. Furioso, o ilustre cliente instou-nos a fazer um trabalho mais acessvel ao seu
nvel de compreenso. Aps o decurso de uma semana, em que nos fizemos
assessorar por diferentes ramos da juventude hodierna, eis como ficou a inicial:
da toga
Mano 13, fanqueiro, to pedindo um barato louco porque to separando da distinta.
S sangue bom.
S sinistro, mas a chapa t quente.
A trara se meteu com uns talarico. T na fita, num d mais.
A coisa ta irada, ta bombando e eu quero que teja tudo dominado.
E a, lixo? Se tocou?
Fecha cum nis.
So Paulo, oje.
Assinado:
Adevogados.
Ainda no tivemos coragem de submeter essa petio ao Poder Jurisdicional.
Ficamos na torcida pela reconciliao. Estamos em dvida sobre qual ser a reao
do nclito magistrado. Quem sabe tenha ele se adaptado aos novos tempos Mas
pode ser que ele se limite a despachar: Com tal petio v -se que a parte est
indefesa no processo. Remeta-se Comisso de tica da OAB para que tome as
providncias que o caso requer. como daquele ditado: Cada terra com seu uso e
cada roca com seu fuso.
ROLLO, Alberto; ROLLO, Janine. Abaixo o juridiqus. Disponvel em:
<http://blog.jus.uol.com.br/paginalegal/2008/03/08/abaixo-ojuridiques/>. Acesso em: 20 maio 2008. [Adaptado].
Resposta A
A questo refere-se aos conceitos de linguagem formal e linguagem informal, que esto
sobretudo associados ao contexto social em que a fala produzida. Num contexto em que o
falante est rodeado pela famlia ou pelos amigos, normalmente emprega uma linguagem
informal, podendo usar expresses normalmente no usadas em discursos pblicos
(palavres ou palavras com um sentido figurado que apenas os elementos do grupo
conhecem). A linguagem formal, pelo contrrio, aquela que os falantes usam quando no
existe essa familiaridade, quando se dirigem aos superiores hierrquicos ou quando tm de
falar para um pblico mais alargado ou desconhecido. a linguagem que normalmente
podemos observar nos discursos pblicos, nas reunies de trabalho, nos profissionais de
direito, etc.
(TJ-PR) Analista de Sistemas
O perodo que torna essa alternativa verdadeira : A ONU sugere que o Brasil amplie
o Bolsa-Famlia para camadas da populao que no recebem os benefcios, incluindo os
indgenas. E cobra a reviso dos mecanismos de acompanhamento do programa para
garantir acesso de todas as famlias pobres, aumentando ainda a renda distribuda.
90. No 1. pargrafo do texto, o termo universalizao aparece grafado entre
aspas. Isso ocorre porque se pretende enfatizar que o benefcio deve
a) atingir a todas as pessoas que o solicitem, independentemente de classe
social.
b) ser proporcionado a um contingente de pessoas que est fora da pobreza.
c) estar na mira de pessoas incautas, que dele se beneficiam sem terem direito.
d) ser, paulatinamente, oferecido a um nmero menor de pessoas dentro e fora
do pas.
e) estender-se a todas as famlias pobres e a camadas da populao excludas de
receb-lo.
Resposta E.
O sentido real (denotativo) da palavra universalizao a superao dos limites
sociais, econmicos e mercantilistas que existem hoje em todos os servios que ainda so
pblicos e estatais. A universalizao a superao das relaes patrimonialistas que
determinaram e determinam os aparelhos do Estado que ainda possuem propriedade estatal
e a absoluta garantia de acesso e atendimento aos servios pblicos. Portanto, no para
atender todos os excludos ou mesmo todos os explorados, mas sim para atender a todos
que queiram ou precisem dos servios pblicos. E, para isso, os servios devem ser
construdos, planejados e administrados, fato que exige uma absoluta revoluo no modelo
de administrao pblica no Brasil. Mas as aspas esto dando outro significado para a
palavra universalizao, est restringindo o seu significado somente s famlias pobres e a
camadas da populao excludas.
91. Com a frase A sugesto da ONU que o governo tome medidas mais
focadas. entende-se que as medidas devem ser
a) diludas.
b) controladas.
c) direcionadas.
d) competentes.
e) amplas.
Resposta C.
Focar significa pr em evidncia, tomar por foco. Por isso, medidas focadas so
medidas direcionadas (a um foco).
Leia a charge para responder a questo de nmero 92.
O termo anafrico Tudo isso refere-se a todo pargrafo anterior, em que se encontra
um quadro alentador sobre estabilidades sociais, financeiras e de sade.
Anafricos so aqueles pronomes que se referem a palavras ou expresses que j
correram antes dele, ou seja, antecipam. O fenmeno da anfora muito frequente em
nossa produo discursiva. Afinal, esse fenmeno crucial para a coeso de um texto, logo,
sendo essencial tambm para seu entendimento global, ou seja, para sua coerncia. Na
opinio de muitos estudiosos, a anfora no apenas um fenmeno entre outros que
acontecem nos textos: o fenmeno que constitui os textos, garantindo sua coeso.
(TJ/ PE)
Para responder s questes, observe o texto:
A consagrao dos direitos do homem e do cidado
A cidadania um processo em constante construo, que teve origem
historicamente com o surgimento dos direitos civis, no decorrer do sculo XVIII
chamado Sculo das Luzes, sob a forma de direitos de liberdade, mais precisamente,
a liberdade de ir e vir, de pensamento, de religio, da reunio, pessoal e econmica,
rompendo-se com o feudalismo medieval na busca da participao na sociedade. A
concepo moderna de cidadania surge ento, quando a ruptura com o Ancien
Rgime, em virtude de ser ela incompatvel com os privilgios mantidos pelas classes
dominantes, passando o ser humano a deter o status de cidado. O conceito de
cidadania, entretanto, tem sido frequentemente apresentado de uma forma vaga e
imprecisa. Uns identificam-na com a perda ou aquisio de nacionalidade, outros,
com os direitos polticos de votar e ser votado. No Direito Constitucional, aparece o
conceito, comumente relacionado nacionalidade, aos direitos polticos. J na Teoria
Geral do Estado, aparece ligado ao elemento povo como integrante do conceito de
Estado. Dessa forma, fcil perceber que, no discurso poltico dominante, a cidadania
no apresenta um estatuto prprio pois na medida em que se relaciona a estes trs
elementos (nacionalidade, direitos polticos e povo), apresenta-se como algo ainda
indefinido.
A famosa Dclaration des Droits de lhomme et du Citoyen, de 1789, sob a
influncia do discurso burgus, cindiu os direitos do homem e do cidado,
passando a expresso Direitos do Cidado significar o conjunto dos direitos polticos
de votar e ser votado, como institutos essenciais democracia representativa. [...]
A idia de cidado, que, na antiguidade clssica, cotava o habitante da cidade o
citadino firma-se, ento como querendo significar aquele indivduo a quem se
atribuem os direitos polticos, quer dizer, o direito de participar ativamente na vida
poltica do Estado, onde vive. Na carta de 1824, por exemplo, falava-se nos arts. 6 e
7, em cidados brasileiros como querendo significar o nacional, ao passo que nos
arts. 90 e 91 o termo cidado aparece designando aquele que pode votar e ser votado.
Estes ltimos eram chamados de cidados ativos, posto que gozavam de direitos
polticos.
Aqueles, por sua vez, pertenciam classe dos cidados inativos, destitudos dos
direitos de eleger e ser eleito. Faziam parte, nas palavras de Jos Afonso da Silva, de
uma cidadania amorfa, posto que abstratos e alheios a toda uma realidade
sociolgica, sem referncia poltica.
[...]
Esta ideia, entretanto, vai sendo gradativamente modificada, quando do incio do
processo de internacionalizao dos direitos humanos, iniciado com a proclamao
da Declarao Universal dos Direitos Humanos, de 1948. Passa-se a considerar como
cidados, a partir da, no somente aqueles detentores dos direitos civis e polticos,
mas todos aqueles que habitam o mbito da soberania de um Estado e deste Estado
recebem uma carga de direitos (civis, econmicos e culturais) e tambm deveres, dos
mais variados.
[...]
htpp://jus2.uol.com.br/doutrina/texto acessado em:31/8/09