GRAMTICA A - PRIMER CUATRIMESTRE DE 2016

EJERCICIOS DE CLASES DE PALABRAS Y SINTAXIS

A) CLASES DE PALABRAS
I. CLASES DE PALABRAS Y TIPOS DE SINTAGMAS
1) A partir del siguiente corpus:
para polacas la cansadas rojo favor tu cuando roto ayer que qu tirado pocos
me bastante ese banda saber medio despegue bajo ciertas capaz despacio ciego
casi dale azulejo tarde naranja plomo
a) Discutir cul sera la clasificacin ms adecuada para cada palabra, especificando, de acuerdo con Di
Tullio, qu criterios formales (morfolgicos y sintcticos) se utiliz en cada caso.
b) Si en algn caso se puede asignar una palabra a ms de una clase, formular oraciones de manera que
desaparezca la ambigedad.
2) Sealar el ncleo de las siguientes construcciones e indicar de qu clase de sintagmas se trata.
a. cantar sin voz
b. la conquista del desierto
c. convencido de su triunfo
d. casi sigilosamente
e. bajo el signo de los tiempos
f. increblemente falso
g. a la tarde se fue a un concierto en el centro
h. despus de la cena
i. casi para no volver
j. un argumento muy poco recordable
k. bastante restringido en sus alcances
l. menos veloz de lo que hubiera esperado
m. muy lejos de nuestros problemas cotidianos
II. LOS CONSTITUYENTES DE LA ORACIN
3) Determinar si las palabras subrayadas forman un solo constituyente o ms de uno y marcarlos con
corchetes. Si es necesario, justificar la decisin con las pruebas relevantes (movimiento, reemplazo,
pregunta):
1. a. Se instal un viejo comerciante en telas.
b. Se instal un viejo comerciante en la ciudad.
2. a. Salieron los alumnos del aula.
b. Salieron los alumnos de primer ao.
3. a. Se vea bien parecido a la maana.
b. Se vea bien parecido a su hijo.
4) Por medio de corchetes, explicar la ambigedad estructural de las siguientes oraciones,
proporcionando las pruebas relevantes y explicitando las interpretaciones contrastantes:
a. Juan encontr la camisa negra.
b. Llen el tanque de nafta.
c. Golpe al hombre con el paraguas negro.
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d. Mara comi el pollo fro.

e. Los chicos hablaron en la cancha de ftbol.
f. Los padres de Pablo y Matas fueron a la playa.
III. VARIACIN ESTILSTICA
5) En los siguientes fragmentos de Yolleo (Oliverio Girondo) y Rayuela (Julio Cortzar), identificar
las palabras inexistentes en el lxico general del espaol y determinar a qu clases corresponderan,
justificando la eleccin a partir de las caractersticas morfolgicas y sintcticas de cada forma.
1.
soy yo sin vos
sin voz
aqu yollando
con mi yo slo solo que yolla y yolla y yolla
entre mis subyollitos tan nimios micropsquicos
2.
Apenas l le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clmiso y caan en hidromurias, en
salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que l procuraba relamar las incopelusas, se
enredaba en un grimado quejumbroso y tena que envulsionarse de cara al nvalo, sintiendo cmo poco
a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como
el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas flulas de cariaconcia.

B) EL ADJETIVO
I. TIPOS DE ADJETIVOS
6) Analizar los siguientes pares de datos, con el fin de sistematizar, segn Demonte (1999), las
diferencias de comportamiento sintctico entre adjetivos calificativos y relacionales:
1. a. La fuente est aceitosa.
b. ??La industria es aceitera.
2. a. Es un increble alumno.
b. Es un *universitario alumno.
3. a. Lleva una vida muy/ demasiado/ sencillamente cmoda.
b. * Lleva una vida muy/ demasiado/ sencillamente acutica.
4. a. Su vida es ms cmoda que la de otros.
b. *Su vida es ms acutica que la de otros.
5. a. Es el descubrimiento petrolero ms significativo
b. *Es el descubrimiento ms significativo petrolero
6. a. Consigui un departamento amplio, luminoso y bien ubicado
b. * Creci la extraccin petrolera y patagnica
7. a. * Consigui un departamento amplio luminoso bien ubicado
b. Creci la extraccin petrolera patagnica.
7) Observar los siguientes ejemplos y responder: un adjetivo calificativo puede recategorizarse como
adjetivo relacional? y viceversa? Proporcionar ejemplos anlogos a (1).
1. a. Consiste en una estructura (*bastante) metlica.
b. Tiene una voz bastante metlica.
2. a. Tiene pasaporte (*muy) argentino
b. Es un problema muy argentino.
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8) Determinar a qu clases de adjetivos pertenecen los que estn destacados en cursiva; responder a
partir de las secuencias dadas, pero tomar en cuenta otras posibilidades de realizacin. Fundamentar las
respuestas mencionando por lo menos dos propiedades gramaticales relevantes entre las expuestas por
Demonte:
un plan hospitalario
un plan tremendo
un plan secundario

una singular presentacin

la presentacin estelar
la presentacin judicial

II. VARIACIN ESTILSTICA

9) Identificar en el siguiente texto de Rubn Daro tres adjetivos que hayan sufrido un proceso de
recategorizacin. Proponer hiptesis sobre el significado y el uso de esos adjetivos en el poema.
SANGUINEA
Esta tarde ha sido toda de rosa. El cielo ha puesto, en la concha enorme de su gran paleta, todas
las rosas posibles. Ha sido el rojo el rey sangriento; un rojo estallante y furioso que desde el foco
agonizante del sol tea el mar de sangre. Despus que se hubo hundido la rueda de fuego prpura,
de fuego condensado y vibrante, de fuego nico y occidental, cayo la fantasa de los rojos, se
alejaron las claridades de los candentes y ofensivos amarillos.
Los cardenales poco a poco fueron fundindose en una suave disolucin de carmn, que
gradualmente llegaba, en tonos desfallecientes y cromticos, al grano de granada, al ala de
flamenco, al rosa de luna, al anmico y dulce rosa de t.
III. LA ESTRUCTURA DEL SA
10) a) Los adjetivos pueden tener distintos modificadores, funcionales y lxicos. A partir de los
siguientes datos, determinar qu regularidades sobre la posicin de cada tipo de elemento pueden
encontrarse:
1. a. (Es) muy/ bastante / estrepitosamente grande
b. (Es) regrande / requeteimportante / superpreciosa
2. a. *(Es) grande muy/ bastante / estrepitosamente
b. *(Es) grande re/ importante requete / preciosa super
3. a. (Es) orgullosa de sus races / observadora de las conductas / capaz de matar
b. (Es) igual/ semejante / parecida a su padre / equivalente a una pileta
4. a. *(Es) de sus races orgullosa / *de las conductas observadora / *de matar capaz
b. *(Es) a su padre igual/ semejante / parecida; *a una pileta equivalente
b) Qu otras generalizaciones sobre el significado y la estructura de los modificadores funcionales y
lxicos podran hacerse?
c) A partir de los datos de (1.b), determinar con qu tipo de adjetivos (calificativos o relacionales) se
combinan los prefijos re-, requete- y super-.
d) En qu casos podran omitirse los modificadores de (3)? El significado es el mismo con y sin
modificadores? Todos los adjetivos pueden recibir esos modificadores?
11) A partir de los siguientes datos, responder: Qu semejanzas y diferencias presentan los SSAA, los
SSPP y los SSAAdv? Tomar en cuenta la distribucin, el significado y los posibles modificadores de
cada tipo de sintagma.
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1. a. un atleta bastante rpido / de gran velocidad

b. corre bastante rpidamente / de manera bastante rpida
2. a. una zona ms tranquila / con mayor tranquilidad
b. se mueve ms tranquilamente / con mayor tranquilidad
3. a. (una persona) muy bien educada / con muy buenos modales
b. le habl muy educadamente / con muy buenos modales
4. actu en forma consecuente con su idea de la libertad / consecuentemente con su idea de la libertad
5. est muy de entrecasa / bastante en ascuas / medio a ciegas

C) EL SUSTANTIVO O NOMBRE
I. TIPOS DE SUSTANTIVOS
12) A partir del siguiente corpus, describir las diferencias gramaticales entre los sustantivos contables y
los sustantivos de masa, tomado en cuenta qu tipo de modificadores admiten y en qu clase de
construcciones sintcticas intervienen, segn Bosque (1999).
1. a. ojo/ ojos, signo/ signos
b. piel/ *pieles, fe/ *fes
2. a. unos/ muchos/ varios/ pocos mares
b. *unas/ muchas/ varias/ pocas aguas
3. a. cuatro rivales, media pierna
b. *cuatro gentes, *media esperanza
4. a. *mucho/ bastante / ms/ menos billete
b. mucho/ bastante / ms/ menos dinero
5. a. *algo de / un poco de fuente/ sandwich
b. algo de / un poco de carne/ ensalada.
6. a. Lee/ escribe ficcin / historia.
b. *Lee/ escribe novela/ libro.
6. a. *Sala gota, *Muri nio,*Entr persona de seguridad
b. Sala agua, Muri gente, Entr personal de seguridad
7. a. *un canto de hijo, *caf con terrn de azcar
b. un canto de esperanza, caf con azcar
8. a. *Esto es hoja/ telfono/ lgrima.
b. Esto es papel/ ruido/ llanto.
13) Cmo podran explicarse los siguientes contrastes entre los sustantivos subrayados? Brindar
ejemplos de otros nombres que presenten una ambigedad semejante.
1. a. Tomamos t. / Compr soda. / Consegu arroz.
b. Tomamos un t. / Compr una soda. / Consegu distintos arroces.
2. a. Comimos un tomate. / Lleva las cscaras de dos naranjas.
b. Comimos tomate. / Lleva cscara de naranja.
3. a. Haba *(un) delirante en la clase.
b. En esta facultad hay mucho delirante suelto.
14) En el siguiente corpus, diferenciar los sustantivos contables y de masa, fundamentando las
respuestas mencionando para cada caso por lo menos dos propiedades entre las expuestas por Bosque
(1999). Discutir los casos en los que ms de una interpretacin (contable/ no contable) sea posible:
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ropa
tela

manga
hilo

camisa
abrigo

pantalones
botn

15) A partir del siguiente corpus, a) explicar la distincin entre sustantivos colectivos y sustantivos
individuales segn Bosque (1999), indicando, para cada contexto, qu elemento o construccin produce
el contraste de gramaticalidad.
b) Explicar la relacin entre los sustantivos colectivos y los sustantivos individuales plurales,
proponiendo los contextos que muestren las similitudes y diferencias.
1. a. La pareja se fue (*se fueron) de viaje.
b. El novio se fue (*se fueron) de viaje.
c. Los novios se fueron de viaje.
3. a. Lo buscamos entre el rebao / la ropa/ la hojarasca / la arboleda.
b. *Lo buscamos entre el chivo/ la blusa/ la hoja/ el rbol.
c. Lo buscamos entre los chivos / las blusas / las hojas/ los rboles.
4. a. Estaba oculto entre el gento / entre el alumnado/ entre el ejrcito
b. Estaba oculto *entre el nio / *entre el alumno / *entre el soldado
c. Estaba oculto entre los nios / entre los alumnos / entre los soldados
5. a. La orquesta se reuni / congreg / agrup / junt.
b. *El violinista se reuni / congreg / agrup / junt.
c. Los violinistas se reunieron / congregaron / agruparon / juntaron
6. a. El consejo/*El consejero vot que s unnimemente.
b. A la eleccin concurrir la ciudadana entera /*el ciudadano entero.
7. un ejrcito /*un soldado numeroso
II. LA ESTRUCTURA DEL SN
16) Indicar cules son los modificadores del ncleo del sintagma nominal subrayado.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Avist esos pjaros.

Avist varios pjaros frugvoros.
Avist algunos pjaros que se consideran poco frecuentes.
Avist unos pjaros increblemente hermosos.
Avist dos enormes pjaros.
La literatura, antiguo refugio para los idealistas, est en franco retroceso.
La literatura de moda no siempre es muy recomendable.
La literatura policial est de moda.

17) Describir la agramaticalidad de los SSNN subrayados, a partir de las propiedades de los ncleos y
de los modificadores correspondientes (en el caso de las sealadas con la marca */OK, solo son
gramaticales en algunas variedades).
1. a. Un / El/ Ese amigo nos invit a la fiesta.
b. *Amigo nos invit a la fiesta.
c. *Gente nos invit a la fiesta.
2. a. Joaqun nos invit a la fiesta.
b. l nos invit a la fiesta.
c. Quin nos invit a la fiesta?
3. a. Ese amigo simptico nos invit a la fiesta.
b. */OK El Joaqun nos invit a la fiesta.
c. *El l nos invit a la fiesta.
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d. *Joaqun simptico nos invit a la fiesta.

e. *l de traje nos invit a la fiesta.
f. *Quin divino nos invit a la fiesta?
18) a) Analizar cada par de oraciones y determinar qu clase de modificador es la construccin
subrayada. Indicar en cada caso si se trata de un modificador especificativo (o restrictivo) o de uno
explicativo (o apositivo).
1. a. Los diputados que ya haban cobrado el aumento se retiraron de la sesin.
b. Los diputados, que ya haban cobrado el aumento, se retiraron de la sesin.
2. a. Las azafatas, de rango ms alto, no tuvieron problemas.
b. Las azafatas de rango ms alto no tuvieron problemas.
3. a. El hermano, ms chico, no tuvo problema en viajar a Europa.
b. El hermano ms chico no tuvo problema en viajar a Europa.
b) Revisar los datos de (3.d-f), en la consigna anterior. Podran ser gramaticales si se tratara de
modificadores explicativos?
19) A partir de la informacin que se deduce de las consignas 12 y 17-18, completar el siguiente cuadro:
Pluralizacin

Tipos de
modificadores
funcionales

Posibilidad de omitir
determinantes (especificar
contextos)

Tipos de modificadores
lxicos

Nombres
contables
Nombres
masa

de

Nombres
propios
Pronombres

III. VARIACIN LINGSTICA

20) A partir del siguiente dato del latn (y tomando en cuenta el ejercicio 17 de morfologa), determinar
qu diferencias presenta esa lengua respecto del espaol en la estructura del SN:
1. Puella
rosam mihi
dat. Rosa
pulchra
est.
nia-NOM rosa-AC 1sg-DAT da. rosa-NOM hermosa-NOM es
Una nia me da una rosa. La rosa es hermosa.
21) Qu particularidades se advierten en los siguientes datos del espaol en contacto con guaran
(extrados todos de Avellana 2012)? (para los datos de (1-2) tomar en cuenta el ejercicio 20 de
morfologa)
1. a. Ya le di ya los papel de l. [Ab:207] 7
b. Dijo uno de los ratn chiquito... [V:560, IV]
c. Ya se fue ya cansado que le cambien todo el tiempo los turno. [A:134]
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d. Las criatura no son mos. [Ab:208]

2. a. Hola, mi gente kura! [W2]
b. Coment que ella supo lo que le pas gracias a los bomberos voluntarios kura. [Pa:292]
c. Estaban los Gonzlez kura sentados en el patio de su casa. [An]
d. Los caballokura salieron corriendo.[G]
e. Los estudiantekura salieron. [G]
3. a. Se prende por ___ silla y queda paradito. [A:140]
b. Estoy enamorada de ___ chico llamado Leandro. [L]
c. Por eso cuentan los viejos que ___ chaj es tan grande. [V:710, VII]
d. Quisieron que cuide a la maana a mi primo que es ___ nio especial. [Pa:296]
e. Yo no poda entrar porque era ___ bao de hombres. [Pa:296]
4. a. Encontr a estas mis hijas en la calle. [Gr1:71]
b. Esa mi hija no vino aqu. [A: 136]
c. Este es un mi amigo. [An]
c. Nos bamo en la casa de otro mi hijo que tiene chacra. [A:150]
d. Otro mi hermano vino ayer a visitarme. [An]

D) EL VERBO
I. LA ESTRUCTURA ARGUMENTAL
22) Discutir cules son los papeles temticos que seleccionan los siguientes verbos (tener en cuenta que
en algunos casos puede haber ms de una posibilidad).
irse, traer, ofrecer, encuadernar, extraer, florecer, asustar, crecer, maldecir, cabalgar, anochecer,
alquilar, asentir, gustar
23) Comparar las oraciones de cada grupo, sealar el predicado y reconocer sus constituyentes.
Establecer si esos constituyentes son seleccionados o no por el verbo, a partir de la identificacin de los
papeles temticos.
1. a. Matas escribi las cartas sobre el escritorio.
b. Matas puso las cartas sobre el escritorio.
2. a. Lili convirti el jabn en polvo.
b. Lili compr el jabn en polvo.
3. a. Ana dej los documentos en el banco.
b. Ana olvid los documentos en el banco.
4. a. Alina guard las llaves en la mesa de luz.
b. Alina vio las llaves en la mesa de luz.
5. a. Julio caminaba hasta el parque.
b. Julio fue hasta el parque.
6. a. Eva trabaja en la casa de su novio.
b. Eva vive en la casa de su novio.
7. a. Mara trajo una caja de alfajores de Mar del Plata.
b. Mara comi una caja de alfajores de Mar del Plata.

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24) Explicar la agramaticalidad o la anomala de las siguientes oraciones a partir de la nocin de

estructura argumental (especificar en cada caso cul es el papel temtico faltante):
a. *Marisa meti la tarta.
b. *Luis compr a su hijo.
c. *El Consejo discuti durante las vacaciones.
d. *La cada del real provoc.
e. *ngela se jact.
f. *La secretara solicit a los docentes.
g. *Pablo respeta.
h. *Quique llega siempre.
i. *La maestra ofreci.
25) Determinar qu papeles temticos selecciona cada uno de los verbos que aparecen a continuacin y
cules estn omitidos. Explicar en qu contextos sera normal la aparicin de esos enunciados y
comparar con los datos vistos en el ejercicio anterior (24):
a. Dame.
b. Pon.
c. Sac la basura.
d. Met los chorizos.
e. Cerr, che!
f. Me trae?
26) a) Discutir cul es el papel temtico que tiene el sujeto en cada una de las siguientes oraciones:
a. Se cay el beb.
b. El beb grit fuerte.
c. El beb adora al abuelo.
b) Comparar las oraciones anteriores con las siguientes: qu conclusiones pueden extraerse acerca de la
relacin entre papeles temticos y funciones sintcticas?
a. Matilda trajo al beb.
b. La alfombra fue manchada por el beb.
c. Al beb le gustan los colores fuertes.
d. Las sombras asustan al beb.
27) Determinar qu papeles temticos cumplen los argumentos en las siguientes oraciones y luego,
tomando en cuenta la respuesta, clasificar los verbos en transitivos, inergativos e inacusativos (ejercicio
adaptado de Di Tullio, pg. 113)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.

Pedro arranc las hojas del libro.

Cayeron las hojas del rbol.
Alina recorri toda la chacra.
Pablo pase por la chacra.
Ya hierve el agua.
El chacarero engord al ganado.
Milena engord durante el verano.
Jess resucit el domingo de Pascua.
Pablo nad durante dos horas.

28) Determinar cul es el sujeto en las siguientes oraciones y explicitar los criterios formales que
permiten su identificacin, segn Di Tullio.
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a. Ya caminamos.
b. El adolescente recibi la noticia con alegra.
c. La idea es bastante triste.
d. Acaso te imaginabas algo distinto?
e. Nev cuatro das seguidos en el cerro Catedral.
f. Larga es la noche.
g. No nos faltaron razones.
h. Sobr una botella y est en la heladera.
i. Esta maana vino mi hijo a visitarnos.
j. Recorri la ciudad el turista
k. Pas algo difcil de entender.
l. Caminante, son tus huellas el camino.
m. Es necesario que aprendas a leer ms rpido.
n. No me agrada su actitud.
o. A Mim le agrada nadar en el mar a la noche.
II. VARIACIN LINGSTICA Y ESTILSTICA
29) Identificar en los siguientes fragmentos de Alejandra Pizarnik los casos en que el extraamiento
potico se vincula con la estructura argumental de los predicados y describir el procedimiento en
trminos gramaticales:
Es tan lejos pedir. Tan cerca saber que no hay. (Mendiga voz)
La sangre quiere sentarse (El ausente)
Me quieren anochecer, me van a morir (Figuras y silencios)
Escucho tu dulcsimo llanto florecer mi silencio gris (Fragmentos para dominar el silencio)
un golpe del alba en las flores
me abandona ebria de nada y de luz lila
ebria de inmovilidad y de certeza (de rbol de Diana)
Es un cerrar los ojos y jurar no abrirlos. En tanto afuera se alimenten de relojes y de flores
nacidas de la astucia. Pero con los ojos cerrados y un sufrimiento en verdad demasiado grande
pulsamos los espejos hasta que las palabras olvidadas suenan mgicamente (de rbol de Diana).
Lo vi sonrer con su ternura inimaginable. Demasiada sonrisa para quien llev tantos aos su
herida por donde slo llova sal (Diarios, p. 239)
30) Leer el siguiente fragmento de Muchacha Punk, de Fogwill, donde aparece un dilogo
presuntamente en ingls entre un argentino (el narrador) y tres inglesas, y resolver las consignas que se
presentan a continuacin:
Voy a contarlo en espaol:
Puedo yo sentarme? [...]
Sin duda mi acento raro acicate los deseos de saber de la gorda:
Dnde viene usted de...? ladr. La pregunta era fuerte, agresiva, despectiva.
De Sudamrica... Brasil y Argentina dije, para ahorrarles una agobiante explicacin que llenara
el relato de lugares comunes. Me preguntaba si era ingls: se asombraba. Cmo puede uno venir de
Brasil y Argentina sin ser britnico?, imagin que habra imaginado ella. Sera un ingls?
No. Soy sudamericano, lamentado dije.

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Gran campo Sudamrica se ensaaba la gorda.

S: lejos. As, lejos. Regresar mes prximo le respond.
Oh, s... Yo veo dijo la gorda mirando fijo a la cara de sapo que hamac su cabeza como si
confirmase la ms elaborada teora del universo. Entonces habl por vez primera y slo para m mi
Muchacha Punk. Tena voz deliciosa y tmbrica en este prrafo:
Qu usted hace aqu? quiso saber su meloda verbal.
Nada, paseo dije, y record un modelo que siempre march bien con beatniks y con hippies y
que pens que poda funcionar con punks. Lo puse a prueba:
Yo disfruto conocer gente y entonces viajo... conocer gente, me entiende... viajar...conocer
gente!... eh... as... gente...
Funcion: la carita de mi Muchacha Punk se iluminaba.
Yo tambin amo viajar fue desgranando sin mirarme. Conozco frica, India y los Estados (se
refera a USA). Yo creo que yo conozco casi todo. Yo no he ido nunca yo a Portugal! Cmo es
Portugal? me pregunt.
Compuse un Portugal a su medida: Portugal es lleno de maravilla... Hay all gente preciosamente
interesante y bien buena. Se vive una ola en completo distinta a la nuestra...
Segu as, y ella se fue envolviendo en mi relato. Lo percib por la incomodidad que comenzaban a
mostrar sus punks amigas. Lo confirm por esa luz que vi crecer en su carita aristocrticamente punk.
Susurraba ella:
Una vez mi avin tom suelo en Lisboa y quise yo bajar, pero no permitieron dijo: Encuentro
que la gente del aeropuerto de Lisboa son unos cerdos sucios hijos de perra. Es no, eso, Lisboa,
Portugal? La duda tintineaba en su voz.
S adoctrin, pero en todos los aeropuertos son iguales: son todos piojosos malolientes sucios
hijos de perra. [...]
Poco antes de irnos, ella fue al bao y al volver me sorprendi cavilando en la mesa:
Cul es el problema con t? me pregunt en ingls. Qu eres t pensando? [...]
Debi advertir mis lgrimas. Justifiqu:
Tuve gripe... adems... El fro me entristece, es un bajn...! It downs me! traduje. Eso
abjame!
Extrado de Muchacha Punk, Buenos Aires: Sudamericana, 1998.
a) Qu particularidades pueden advertirse respecto del sujeto? Con qu podra ligarse?
b) Qu otras particularidades lingsticas se advierten en el fragmento? Distinguir las que se refieran al
vocabulario (lxico) de las gramaticales (morfolgicas y sintcticas).
c) Qu funcin literaria cumplen esas particularidades lingsticas?
31) a) Al analizar los siguientes datos del mapuche, qu particularidades pueden reconocerse en la
realizacin de los papeles temticos? (comparar 1.a y 1.b y las dos oraciones de 2)
1. a. i chao
mi padre

kintuley
buscar-PROG.3SG

ta chi
las

pu
waka
plural vaca

b. i chao kintu-waka-ley
mi padre buscar-vaca-PROG.3SG
Mi padre est buscando (las) vacas (Salas 1992)
2.

Kie
un

metawe
metawe

ka
y

kie rali nie-y.

un plato tener-3sS

Inche
yo

ngilla-metawe-a-n.
comprar-metawe-FUT-1sS
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Ella tiene un metawe y un plato. Voy a comprar el metawe (un tipo de vasija). (Aranovich, Baker,
Golluscio)
b) A partir de los datos de (1) y (2), reconstruir las glosas o traducciones literales de los siguientes datos
agramaticales del mapuche:
1. *i

kintu-chao-ley ta chi pu

2. *kie metawe

waka

ngilla-inche-a-n.

c) Qu restricciones muestran los contrastes de (1-1) y (2-2) respecto de la incorporacin?

(asumiendo que todos los ejemplos son representativos de un fenmeno sistemtico)
32) Qu correlacin podra establecerse en el bretn entre la posibilidad de omitir el sujeto y la
concordancia verbal a partir del contraste entre los datos gramaticales de (1) y (2), por un lado, y los
agramaticales de (3), por el otro?
1. a. Bemdez
e
lennan/ lenn/ lennomp/ lennont/ lenno/ lennint
todos los das
pres leo/ lee/ leemos/ leen/ leer/ leern
Leo/ lee/ leemos/ leen/ leer/ leern un libro de arte todos los das.

eul levr.
arte libro

2. a. Bemdez
e
lenn Yannig/ ar vugale eul levr.
todos los das pres lee Juan/ los chicos arte libro
Juan/ los chicos lee/n un libro de arte todos los das.
b. Me a lenn eul levr bemdez.
yo lee arte libro todos los das
3. a. *Bemdez
e
lennont ar vugale eul levr.
todos los das pres leen los chicos arte libro
b. *Me a lennan
*yo
leo

eul levr bemdez.

arte libro todos los das (bretn, datos de Anderson 1982: 575-577)

33) Leer el siguiente cuento de la coleccin de Berta Vidal de Battini* y responder las consignas a
continuacin:
EL POMBERO
Yo anduve en ed de ocho ao para Matto Grosso. All haba toldera grande.
He visto all un hombre, en una esquina, adentro de una casa. En un cesto de algodn, pero de monte, de
un rbol samuh. Estaba sentado. El ojo no es como nosotro, chato como el ojo del sapo. La boca
medio largo, igual que el orangutango. En un circo le conoc al orangutango. ste pa igual que el
pollito. un buen amigo, tambin. alto, flaco. Entonce yo le he visto con un sombrero muy grande.
Le pregunt al cacique qu era ese hombre. Entonce le dije:
Ba epea amo? (Qu es aquel seor?)1
Entonce me dijo:

En: Vidal de Battini, Berta (1980) Cuentos y leyendas populares de la Argentina. Buenos Aires: Ediciones
Culturales Argentinas.
1

El narrador, bilinge espaol-guaran, traduce espontneamente sus expresiones del guaran [nota de Vidal de
Battini].
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Amo o estudiope. (l est en el estudio). Upea pijarepe oseba o cuaj. (l sale de noche a corr por
toda partes). Opanda oicoa el mundo. (l sabe lo que hay y lo que pasa en el mundo).
se el Pombero que anda aqu tambin, en el monte.
se, por ejemplo, no creen los del pueblo porque no han visto. Nosotro le hemo visto, le conocemo,
sabemo que anda en el monte mismo. Sabemo que persigue y tambin puede ser amigo.
Para hacerse amigo, ust le tiene que pon un vasito de caa, o tabaco, en un mortero, cuando l anda
diciendo po, po, como pollito. Uno le dice que ust le va a cuid de l, dale tabaco o si no caa.
Entonce l le cuida para que no le pase nada y le da suerte. un bicho invisible mismo, porque l le trae
toda cosa y nadie le toca. No hay que hacele enoj, porque entonce malo.
El Pombero castiga a la criatura que sale a la siesta a mat pjaro, porque l mimo le cuida a todo lo
pjaro porque l dueo mimo de lo pjaro.
Juan Herrera, 47 aos. Iguaz, Misiones. 1951.
a) Relevar en el cuento los fenmenos que implican un uso extrao de las categoras morfolgicas y
describirlos (distinguir de las peculiaridades fonolgicas).
b) Reconocer y describir las particularidades lingsticas relativas a las palabras de clases funcionales.

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