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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER GRADO NOVENO

Ao lectivo: ________
REA: LENGUA CASTELLANA

PERODO: PRIMERO
CONOCIENDO EL MUNDO DE
LAS LETRAS
EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO
1
COLEGIO:
GRADO: NOVENO
REA:
CASTELLANA
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
1 SEMANA
HORAS: 4
LENGUA
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que nos motivemos por realizar lectura comprehensiva y conocer la literatura
espaola, para que desarrollemos las habilidades en el anlisis literario.
COGNITIVO:
Que comprehendamos los componentes que son necesarios para realizar la
lectura comprehensiva y tengamos claridad cognitiva acerca de las caractersticas
propias de la literatura espaola.
EXPRESIVO:
Que analicemos correctamente diferentes tipos de textos, aplicando los pasos
propios de la lectura comprehensiva e identifiquemos los textos pertenecientes a
las diferentes pocas de la literatura espaola.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
x
x
x
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento

para sustentarlas
Estructuro con propiedad mentefactos precategoriales a partir de
textos argumentales con temticas literaria.
Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin
comunicativa y al sentido global del texto que leo.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

x
x
x
x
Interpretar
Argumentar
Proponer
Relievar
Redactar
x
x
x
x
Puntuar
Definir
Contextualizar
Radicar
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

x
x
x
x
Funcionales.
Textuales.
Constructivista.
Anticonstructivista.

2
PRUEBA DIAGNSTICA.
PROPSITO: realizar una anlisis de las relaciones entre oraciones, expresiones
y PRRAFOS que presenta diferentes tipos de texto.
A LA PROMOCIN DE LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE
La cientfica valenciana Pilar Mateo Herrero fue distinguida con el Premio Unicef
del Comit Espaol 2008 por su promocin de la salud y el medio ambiente a
travs de sus proyectos de cooperacin de lucha contra la pobreza y
enfermedades como el mal de Chagas o la malaria, especialmente en poblaciones
indgenas.
En declaraciones a Europa Press Mateo confes sentir una inmensa alegra por
la distincin de Unicef ya que se trata de un organismo de prestigio de Naciones
Unidas y vinculado a la infancia.
De su lucha contra el mal de Chagas, que defini como una especie de genocidio
silencioso de los ms pobres, explic que slo tiene arreglo si se llega a controlar
a los triatominos (las chinches), para que no piquen a las personas que todava no
tienen la enfermedad y estos en su mayora son los nios.
Al respecto, aadi que en Bolivia hay muchos hurfanos por culpa de esta
terrible y cruel enfermedad que transmite un insecto, por lo que espera que
premios como el de Unicef Espaa sirvan de denuncia de la realidad a la que
estn expuestos miles de nios en todo el mundo.
En ese sentido, insisti que cuando se habla de malaria u otras enfermedades
endmicas hay que pensar que los ms vulnerables e indefensos son los nios y
record que la solucin pasa por un tratamiento integral que se ocupe, por un
lado, de erradicar los insectos de las viviendas, y por otro lado, de intentar sanar
las enfermedades.
pobres
busca
llamar
la
atencin sobre
A. los genocidios.
B. lo indefensos que estn los
pobres.
C. las enfermedades.
D. lo fuerte que puede ser el mal
de Chagas.
1. Relacionando el tema principal

del texto con lo que anota el
primer
PRRAFO,
puede
afirmarse que este PRRAFO:
A. contradice el tema.
B. resume el tema.
C. ampla el tema.
D. finaliza el tema.
2. En el segundo PRRAFO,
en
la
expresin
Mateo
confes sentir una inmensa
alegra por la distincin de
Unicef, la parte subrayada
puede
reemplazarse,
sin
cambiar su significado, por
A. dud pensar.
B. descubri imaginar.
C. acept experimentar.
D. pens descubrir.
3. En el texto, cuando la doctora
Mateo habla de una especie de
genocidio silencioso de los ms
4.
En el tercer PRRAFO, en la
frase
controlar
a
los
triatominos (las chinches),
para que no piquen a las
personas,
los
parntesis
sirven para
A. expresar una gran sorpresa.
B. sealar una contradiccin.
C. introducir una aclaracin.
D. dar una lista de ejemplos.
5.
Adems de informar sobre el

premio que gan una cientfica
espaola por su lucha contra

3
el mal de Chagas, el texto

tambin habla de
A. formas de combatir la
enfermedad.
B. nombres de mdicos famosos.
C.
lo
inevitable
de
las
enfermedades.
D. lo protegidos que estn los
nios.
A. que los nios se eduquen

cada vez mejor.
B. investigar muchas otras
enfermedades.
C. que el mundo conozca la dura
realidad.
D. que los adultos sean mejor
protegidos.
6. De las expresiones de la doctora

Mateo citadas en el texto, se
puede concluir que ella quiere
COPLAS POR LA MUERTE DE SU PADRE (1476)
Jorge Manrique
Recuerde el alma dormida
avive el seso y despierte
Contemplando
Cmo se pasa la vida,
Como se viene la muerte
Tan callando,
Cun presto se va el placer
Cmo, despus de acordado
Da dolor;
Como a nuestro parecer,
Cualquiera tiempo pasado
Fue mejor.
7. En la copla anterior, con las

expresiones Recuerde el alma
dormida/avive el seso y despierte el poeta quiere
A. invitar.
B. suplicar.
C. inspirar.
D. ordenar.
8. En el verso cun presto
se va
el placer se hace
referencia a
A. la limitacin y fragilidad de la
muerte.
B. la temporalidad efmera de las
cosas vanas.
C. la fugacidad del tiempo del
alma humana.
D. la caducidad y fragilidad del
sueo.
9. En la copla de Jorge Manrique
se hace una reflexin sobre
A. la brevedad de la vida.
B. el miedo a la vida.
C. la belleza de la muerte.
D. el temor a la muerte.
.
10. De la copla de Manrique puede
deducirse que
A. es una elega popular que
evoca los amores del pasado.
B. es una elega moral en la que
se canta a un difunto.
C. es un canto romntico que
proclama la necesidad del amor.
D. es un poema que exalta la
condicin de la naturaleza
humana.
11. La informacin Coplas por la
muerte de su padre (1476)
permite afirmar que el texto
puede considerarse un poema
de la lrica
A. espaola del siglo XV.
B. renacentista y barroca del
siglo VXII.
C. galaico portuguesa del siglo
XVI.
D. primitiva castellana del siglo
XIII.

4
GUIA TALLER # 1. GRADO NOVENO.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LECTURA COMPREHENSIVA:
ETIMOLOGA GRIEGA Y LATINA.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

CALAMBUR
Juego de palabras que consiste en modificar el significado de una palabra o

frase agrupando de distinto modo sus slabas.
Mi madre estaba riendo / Mi madre est barriendo
Ave!, Csar de Roma / A veces arde Roma
Entrever desaires / Entre verdes aires
Ser vil, letal, impa / Servilleta limpia
Di amante falso / Diamante falso
Vaya semanita! / Vyase manita!
At dos palos / A todos palos
No sea burra / No se aburra
Mara es pa / Mara espa
De rechazo / Derechazo
Si yo viera / Si lloviera
Echa t / chate
Me atrevo a elaborar mi propio Calambur y me divierto.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo defina e interprete la lectura comprehensiva a
nivel literal, por medio del descubrimiento de las palabras y sus races.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
x Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento
para sustentarlas
x Estructuro con propiedad mentefactos precategoriales a partir de
x Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin
comunicativa y al sentido global del texto que leo
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
El maravilloso mundo de la lectura requiere, para conocerlo que tengamos altos
niveles de comprensin, literal, inferencial y crtico, para lograr desarrollarlo es
importante reconocer cada una sus pautas. A continuacin se despliegan los
componentes del nivel literario con el fin de que comprehendas este emocionante
camino.
La comprehensin a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus
experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que
decodifica las palabras, oraciones, PRRAFOS e ideas del autor.
Lectura Comprensiva, es una lectura reposada, su finalidad es entenderlo todo y
para ello es necesario desarrollar algunos puntos como:
- Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por
completo.
5
- Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto;
preguntar a otra persona (profesor, etc.)
En los diccionarios encontramos recopilado, el conjunto de palabras que posee
una lengua y que se denomina lxico; La Semntica es la parte de la Lengua que
se ocupa del significado de las palabras, los enunciados y los textos. Cada
palabra encierra un mundo de significaciones que tienen sus races en el pasado
ms remoto y a su vez se combina con nuevos significados que las enriquece por
eso es necesario para una buena comprehensin explorar su etimologa.
La palabra etimologa proviene del latn etymologa, y sta a su vez del griego
, compuesto por , ('tymos' [elemento] verdadero, autntico), y
- ('-loga', tratado, estudio)
En idiomas con una larga historia escrita, la etimologa es una disciplina
relacionada con la filologa y la lingstica histrica que estudia el origen de las
palabras investigando su significacin originaria y su forma, as como los posibles
cambios sufridos a lo largo del tiempo. Adems, utilizando mtodos de lingstica
comparativa, se puede reconstruir informacin de lenguas que son demasiado
antiguas como para obtener alguna fuente directa como la escritura. As,
analizando otros idiomas relacionados, los lingistas pueden establecer
inferencias acerca de la lengua de la que son originarias y su vocabulario.
Al hablar de etimologa griega o latina nos referimos a la curiosa historia que se
desprenden de este origen, Las races, prefijos y sufijos de origen griego o latino
tienen tal presencia en nuestro idioma cotidiano, que hablamos directamente en
griego, por ejemplo, cuando usamos palabras como telfono o como
electroencefalograma.
RACES, PREFIJOS Y SUFIJOS
LEXEMA O RAZ: Es la partcula fundadora de la palabra.
MORFEMAS son las letras que van pospuestas al lexema. Indican los accidentes
del vocablo. Estos accidentes son: gnero, nmero, tiempo y persona
PALABRAS
PRIMITIVAS
son
las
que
originan
otros
vocablos.
PALABRAS DERIVADAS son las que han sido originadas por las palabras
primitivas, a las que se les ha aadido uno o ms sufijos.
PREFIJO: Es lo anterior a una raz, y que define su significado. Todo lo que est
delante modifica la raz.
Por ejemplo: Hiperacusia o hipoacusia; or ms de lo normal o menos de lo
normal.
SUFIJO: Es lo que se agrega a continuacin de una raz y completa el significado
de la palabra:
Por ejemplo: itis = inflamacin. Todo lo que termina con itis quiere decir que
aquello que nombra la raz, est inflamado. La laringe: laringitis, la conjuntiva:
conjuntivitis, las articulaciones: artritis, etc. Hay partculas que pueden ser
prefijos en algunas ocasiones, y en otras pueden ser sufijos, pero siempre
significan lo mismo. Por ejemplo: la partcula geo:
Enriquezco mi vocabulario investigando ms races, sufijos y prefijos

greco-latinos.

6
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (MODELACIN SIMULACIN)

PALABRA
literarios
desesperanza
quemadura
periodismo
independencia
LEXEMA
liter
esper
quem
period
depend
MORFEMA
GNERO NMERO
O
S
PREFIJO
SUFIJO
Ari
Anza
Ur
Ism
Encia
des
A
O
in
INCREMENTO
EJEMPLO DE ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO

PALABRAS SINNIMAS = igual significado
ONAGRO
ASNO
BORRICO
BURRO,
JUMENTO
PALABRAS ANTNIMAS = significado contrario

ALTO
BAJO
BAJAR SUBR
COMPOSICIN Y DERIVACIN
SALTAR
GIRAR
MONTES
SOL
SALTAMONTES
GIRASOL
IDENTIFICO.
MORFEMA
LEXEMA
PALABRA
PREFIJO
GNERO
SUFIJO
INCREMENTO
NMERO
SIGNIFICADO
LOCOMOTORA
MATASUEGRAS
RECONSTRUIR
PARACHOQUES
ANALIZO.
Teniendo en cuenta el siguiente texto respondo las preguntas
U. DE LOS ANDES HABLAR EN
CHINO
Me estn hablando en chino.... Esta
frase siempre se dice en la calle para
explicar que algo est muy enredado.
Pero dentro de pocos meses habr un
grupo de colombianos que al escuchar
esas cinco palabras pensarn diferente
y
les
dar
significados
como
oportunidad laboral o beca en el
exterior.
O por lo menos, ese es el principal

objetivo del Instituto Confucio, de la
Universidad de los Andes, que trabajar
desde enero del 2008 dictando clases
de chino a todo el que quiera dominar
esta lengua oficial de China, Taiwn y
Singapur, que tambin se habla en
Indonesia y Malasia, y que hace parte
de uno de los seis idiomas oficiales de
la Organizacin de Naciones Unidas
(ONU).

7
Este ser el primer instituto que se

dedicar a la enseanza de este idioma
en Colombia, en donde hasta el
momento slo ha sido incluido dentro
del pensum de alguna carrera o como
una materia electiva. Habr cursos para
profesionales
o
personas
independientes durante las maanas,
en las noches y los sbados. Tambin
recibir estudiantes de pregrado de los
Andes.
Parte del pblico al que estar dirigido
lo integran comerciantes, personas con
inters en conocer la cultura china o
candidatos a hacer un posgrado en ese
pas.
El fenmeno de la enseanza del chino
ha ido aumentando en Colombia y a
nivel mundial. Esperamos de 300 a 400
estudiantes durante el primer ao de
funcionamiento,
explic
Paloma
Coronado,
coordinadora
del
departamento de Lenguajes y Estudios
Socioculturales de la Universidad.
El Instituto Confucio, que tambin tiene
sedes en Francia, Inglaterra, Italia,
Suecia,
Estados
Unidos,
Japn,
Sudfrica y Kenia, trabajar en asocio
con la Universidad de Nankai y por eso
los estudiantes podrn viajar a China y
participar en cursos de verano para
reforzar sus conocimientos.
El Tiempo, domingo 11 de noviembre de
2007.
1. Segn el texto, el ttulo U. de los

Andes hablar en chino
significa
A. que en los Andes aprendern
chino todos los estudiantes.
B. que a los estudiantes de los
Andes no se les entender.
C. que en los Andes se ensear
chino a quien quiera.
D. que a los estudiantes de los
Andes s se les entender.
2. En el primer PRRAFO, las
comillas de la frase Me estn
hablando en chino indican que
A.es una frase chistosa de quien

escribi el texto.
B. son palabras de alguien
diferente a quien habla.
C. es una gran idea de un autor
desconocido.
D. es una frase de un autor muy
conocido.
3. En el segundo PRRAFO el autor
introduce la idea de que hablar
chino en Colombia
A. har que se hable bastante
enredado.
B. nos pondr a todos a pensar
en chino.
C. dificultar mucho pensar en
espaol.
D. dar ventajas para estudiar y
trabajar.
4. Segn el texto, en el 2008
A. el chino formar parte de los
seis idiomas oficiales.
B. se ensear chino por primera
vez en el mundo.
C. veremos ms oportunidades
laborales en Colombia.
D. un instituto chino ensear
esa lengua en Colombia.
5. En el texto se afirma que la
enseanza del chino
A. se da ms en Colombia que
en otros pases.
B. ha venido aumentando en
nuestro pas.
C. se da menos en Colombia que
en el mundo.
D. ni aumenta ni disminuye en
nuestro pas.
6. Teniendo en cuenta el contenido
del texto podra afirmarse que el
mejor medio para volver a
publicarlo sera una revista de
A. literatura.
B. idiomas.
C. ciencias.
D. viajes.
PRODUZCO.
x
Busco el significado de las palabras subrayadas en el texto y realiza

una tabla de antnimos y sinnimos.
CONSULTA:
Tipos de PRRAFOS: Narrativos, Descriptivos, Argumentativos,
Expositivos, de comparacin o contraste y los de enumeracin.

8

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LECTURA COMPREHENSIVA: LA
ORACIN Y EL PRRAFO.
Horas de trabajo:

QU SER?
Francisco Jos Briz Hidalgo
Estate atento lector
y resuelve este acertijo:
Qu es ms bueno que Dios
y ms malo que el diablo?
Qu necesitan los ricos
que los pobres ya lo tienen
y de qu cosa te hablo
que si la comes te mueres?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la lectura comprehensiva a nivel

literal, en diversos tipos de textos y proponga por medio de la comprehensin del
PRRAFO y sus partes.
para sustentarlas.
La lectura comprehensiva tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a
travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto; leer
literalmente es hacerlo conforme al texto. Podramos dividir este nivel en dos:
1. Lectura literal en un nivel primario Se centra en las ideas e informacin
que estn explcitamente expuestas en el texto, Realizamos entonces una
lectura elemental.
2. Lectura literal en profundidad Efectuamos una lectura ms profunda,
ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las ideas que se
suceden y el tema principal.
La comprehensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el
proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la longitud o
brevedad del PRRAFO, el proceso se da siempre de la misma forma.
Ya habamos mencionado en la anterior gua los pasos para lograr una buena
comprehensin como: buscar en el diccionario y aclarar dudas. Se prosigue con:
9
- Observar con atencin las palabras seal.

- Distinguir las ideas principales de las secundarias.
- Reconocer los PRRAFOS de unidad de pensamiento.
Para lograr cualquiera esto es importante, saber que es la oracin y el PRRAFO.
La oracin es un conjunto de palabras que se caracteriza por poseer sentido
completo pueden ser SIMPLES: que son aquellas que poseen un slo ncleo.
COMPUESTAS: son aquellas que poseen dos o varios predicados.
Cuando unimos varias oraciones nos encontramos con lo que se denomina EL
PRRAFO que es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o
un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Es un componente del texto
que en su aspecto externo inicia con una mayscula y termina en un punto y
aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una
de ellas expresa la idea principal, que puede ser distinguida fcilmente, ya que
enuncia la parte esencial de la cual dependen los dems. Es posible decir
entonces que la oracin principal posee un sentido esencial del PRRAFO, puede
aparecer en el texto de forma implcita o explcita. Cuando la oracin principal est
implcita, sta no aparece por escrito en el PRRAFO y es necesario deducirla. En
cambio, la explcita si la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio,
en el medio o al final del PRRAFO. Las Oraciones secundarias o modificadoras,
pueden ser de dos tipos: de coordinacin, que son aquellas que estn unidas
mediante conjunciones y posee en s mismo un sentido completo y las
subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en funcin de otra.
El PRRAFO se caracteriza igualmente por la unidad y coherencia, consiste en la
referencia comn de cada una de sus partes es decir, que la oracin principal
como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la
organizacin apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del
PRRAFO sea lgico y claro.
EJEMPLO PARA ESCRIBIR BUENOS PRRAFOS.
Para empezar, pienso en Santiago de Cali, luego realizo una lista de por lo
menos, cinco frases cortas que conozca sobre el tema. Como la siguiente:
x ciudad
x Espacio publico
x Mega obras
x Cultura
x comunidad
Ahora CONVIERTO las palabras de la lista en oraciones.
x
x
x
se le est cambiando la cara a la ciudad.

recuperando el espacio pblico
con las megas obras se abrir centros formacin, de recreacin publica, de
espacios verdes amplios y libres
x se est retomando una cultura
x integracin, de comunidad.
Antes de escribir el PRRAFO debo ordenar las oraciones.
Pienso en cul es la que debe ir de primera, cul de segunda, cul de tercera, Los
PRRAFOS, al igual que un regalo, tienen tres partes:

10
La Idea Principal precisa y delimita el tema. En ella estn contenidas las

oraciones secundarias, le dan al lector informacin sobre el tema, y apoyan y
sustentan la Idea Principal. Una Idea Principal debe presentar al lector el
PRRAFO en su totalidad y todos los detalles deben sustentarla o apoyarla.
Ahora me fijo en la coherencia y la relacin que guardan las oraciones, cambiando
los verbos para que mantenga una sola lnea de tiempo y buscando sinnimos
para enriquecer las palabras. Como resultado final tendr un buen PRRAFO.
En Santiago de Cali, se ha estado implementado otra forma de ver, se le est
cambiando la cara a la ciudad, recuperando el espacio pblico, se est retomando
una cultura, que se senta responsable y defensora de su tierra; ahora Cali tiene
andenes amplios y si bien an carece de ciclo rutas, bien estructuradas, se est
en pasos de construir, adems con las megas obras se abrir centros formacin,
de recreacin publica, de espacios verdes amplios y libres, de integracin, de
comunidad.
ANALIZO.
Realizo la lectura comprehensiva del siguiente texto.
LAS CADENAS DE MIEDO
Corroe las entraas del mundo, se oculta entre los pliegues de una ciudad fra e
indiferente, hace del campo la cueva del horror y la mentira, sin embargo avanza
sigiloso sin levantar sospechas, no nos fijamos, hasta que un da cualquiera, llega
a tocar nuestra puerta y se instala para desordenar nuestra casa, aniquilar
nuestros sueos, dejando la peor de la huellas, marcando la vida con fuego.
Son muchas sus vctimas, no distingue raza, condicin social o religin, aparece
disfrazado, engaando el destino, la mano se convierte en garra arrebatando la
libertad de su enemigo, y una duda flota en el aire, la incertidumbre de no saber, si
se volver, se instala en la rutina del hogar, es el horror del secuestro que nos
viene a despertar a la realidad. Ese que pudre la carne, ese que ciega, el que se
menciona en los noticieros, en las letras que pintan el peridico, el que
escuchamos en la radio rumbo a casa, colegio o trabajo, ese que todos dicen que
creen conocer y que hunde las vidas paulatinamente en el lodo de las sin razones,
es el secuestro, ese terrible monstruo que nos devora cada da, que va por
nuestras calles con la marca de la desdicha.
El secuestro es uno de los flagelos de la llamada violencia social, esa a la que no
le importa dejar un muerto en cada esquina; Nuestra sociedad cae bajo su peso,
desarrollando toda clase de tragedias, pero es innegable, que la privacin de la
libertad es la muerte suspendida llamada de esa manera por los psiclogos que
trabajan el duelo, pues el secuestro no slo afecta a la vctima sino a la familia en
general1, nunca se sabe cundo terminar el suplicio y an despus de recobrar la
libertad se queda con grandes secuelas, con miedos que atan el alma y la privan
de las fantasas del continuar normal de la vida que jams se recupera, esto en el
mejor de los casos, porque en un alto porcentaje la victimas nunca retornan a sus
hogares.
Es la desgracia del secuestro
instrumento infame de esta guerra
que se enseorea por toda la Patria
como dueo y seor de estas tierras
llevando dolor, miedo y angustias
y esperanzas efmeras y traicioneras
Esta es la enfermedad que nos rodea, que nos toma entre sus cadenas de miedo
y nos condena, son pocos los violentos, pero ms pesa nuestro silencio antes su

11
acciones, no denunciamos, cerramos, puertas, ventanas y corazones por miedo,

es el miedo amigo de los depravados que roban libertad, de actuar de pensar de
defendernos.
Un tiro en la sien al chofer la nena va a la deriva,
Un rbol detiene la inercia; ellos la tienen rodeada,
Su frente dio contra el cristal y le ha abierto una herida,
Los vecinos se encierran con llave nadie ha visto nada,
Y la mano que mato a su chofer ahora le opaca los gritos,
La nena es un uno con ceros a partir de hoy.
Cmo olvidar las huellas que deja el secuestro, las heridas de la patria, la cifras
que aumentan con el pasar del tiempo y las esperanzas que se esfuman con cada
titular de sangre que corona la hora familiar? Cmo olvidar que en la selva se
encuentran sufriendo hombres, mujeres, que tal vez nunca vuelvan a respirar?
De un golpe la luz
Parti de la escena
Sangraban las muecas
De dolor
Las voces familiares
Se perdieron entre
El lodo, los mosquitos
Y la desesperacin.
A los lejos retumbaban
Las burlas de su fin
Dos, seis, diez aos
Despus
Miles de pasos
Recorren su casa
Buscndolo calmando
Su marchita conciencia
Pero hasta l
Ya no llega el alba
Sobre su cuerpo
Florecen balas.
Dalia Luna.
Es fcil olvidar? Aqu slo basta con cerrar los ojos, dejarse caer en la inercia de
la cotidianidad, del desinters, entrar en el crculo vicioso, pero una vez ms
donde menos pensamos la historia de La nena llama, golpea y te pone en la cara
el dolor, el miedo, la infamia, el secuestro. Porque La nena est muerta de miedo
y no entiende el porqu, La nena no sabe que a veces tambin dios se equivoca,
La nena se desvel y noticia, la nena no est. La nena, bitcora de un secuestro,
que nos dibuja Ricardo Arjona con su pincel de viento, es el espejo donde
cualquier da podramos ver nuestro reflejo o el de alguien a quien amemos y
entonces preguntaremos, si es tan fcil olvidar las marcas del secuestro, dejar
atrs las cadenas del miedo y vivir plenamente de nuevo.
1. El tema central que maneja el texto es:

A. el dolor
B. el sufrimiento
C. la condena
D. el secuestro
2. En que PRRAFO se introduce el tema:
A. en el 1 y 2
B. en el 2 y 3
C. en el 4 y 5
D. en el 5 y 6
3. Qu tipo de PRRAFOS podemos encontrar:
12
A. narrativo descriptivo
B. narrativo argumentativo
C. expositivo. argumentativo
D. expositivo descriptivo
4. En la frase corroe las entraas del mundo el autor pretender dar a conocer
que:
A. es algo que afecta a todos
B. es un mal de este siglo
C. es noticia diaria
D. es un mal de nuestro tiempo.
IDENTIFICO.
x
Cul es la oracin principal de cada PRRAFO del anterior texto?
Cules son las oraciones secundarias que sustentan la oracin principal, de

cada uno de los PRRAFOS?
Cul es la idea central del texto?
PRODUZCO.
x
Elaboro un glosario con las palabras desconocidas que encuentres en el texto
Realizo una tabla de sinnimos y antnimos de dichas palabras, para que

amples tu vocabulario.
PROYECTO DE AULA.
x
Elaboro en mi cuaderno un pastiche del texto anterior, partiendo de la cancin

la nena de Ricardo Arjona, teniendo en cuenta como se redacta un
PRRAFO.
RECUERDA: un pastiche es copiar el estilo y la forma de un texto.

13
GUIA TALLER # 3 GRADO NOVENO.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DE LA ORACIN A LA PROPOSICIN:
INFERENCIA PROPOSICIONAL
Horas de trabajo:

ERRATAS
Et porque don Johan vio et sabe que en los libros contese muchos yerros
en los trasladar, porque las letras semejan unas a otras, cuidando por la una
letra que es otra, en escrivindolo, mdasse toda la razn et por aventura
confndesse, et los que despus fallan aquello escripto ponen la culpa al que
fizo el libro; et porque don Johan se reel desto, ruega a los que leyeren
cualquier libro que fuere trasladado del que l compuso, o de los libros que l
fizo, que si fallaren alguna palabra mal puesta, que non pongan la culpa a l,
fasta que bean el libro mismo que don Johan fizo, que es emendado, en
muchos logares, de su letra.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo relieve en la lectura comprehensiva a nivel
inferencial, en diversos tipos de textos, a travs de la inferencia proposicional y su
respectiva graficacin.
para sustentarlas
La lectura comprehensiva tambin desarrolla un nivel inferencial que es cuando
buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo
ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta
del nivel inferencial ser la elaboracin de conclusiones. Este nivel de
comprensin favorece la relacin con otros campos del saber y la integracin de
nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede incluir la siguiente operacin
INFERENCIA PROPOSICIONAL
La proposicin la entendemos como un instrumento de conocimiento, formado por
un conjunto de palabras con sentido. Por lo tanto podemos decir que toda
proposicin es oracin. As como un PRRAFO est compuesto por muchas
oraciones, en los textos nos podemos encontrar con una serie de mltiples
proposiciones que debemos inferir.
Inferir proposicionalmente, consiste en identificar trminos que clarifican, precisan
y amplan el sentido del pensamiento. Descompone las oraciones en cada uno de
los elementos que las componen, aplicando tres suboperadores hasta llegar al
mentefacto proposicional (Simplificar, Nuclear y Cromatizar).
14
SIMPLIFICAR Consiste en eliminar palabras o expresiones innecesarias, poco

relevantes o poco tiles, que no alteran el significado central de la proposicin o
pensamiento.
NUCLEAR Es el que permite construir el ncleo proposicional, el cual consta de
N1, R, N2. Estos tres elementos tienen sentido completo por s solos; es decir,
determina la idea central de la proposicin.
CROMATIZAR Consiste en identificar y ubicar los cromatizadores, es decir,
aquellas palabras o expresiones que adornan, amplan o complementan el
significado de N1, R, N2 o de toda la proposicin.
Para inferir proposiciones parto del siguiente texto. Enumerando cada una de
las oraciones
una percepcin distorsionada y
TEXTO
1) La
anorexia
trastorno
alimentaria
consiste
de
que
la
en
un
conducta
supone
una
prdida de peso provocada por el

propio enfermo y lleva a un estado
de inanicin.
2) La anorexia se caracteriza por el
temor a aumentar de peso, y por
delirante del propio cuerpo que

hace que el enfermo se vea gordo
aun cuando su peso se encuentra
por debajo de lo recomendado. 3)
Por ello inicia una disminucin
progresiva
del
peso
mediante
ayunos y la reduccin de la
ingesta de alimentos.
EJEMPLO DE ANLISIS
Buscos los trminos desconocidos.
-
Distorsionada: puede definirse como la "deformacin" que sufre una seal

tras su paso por un sistema
Disminucin: Accin y efecto de disminuir.
Ingesta: Accin y resultado de ingerir: consumir alimentos.
Para inferir proposicionalmente se debe tener en cuenta como producto de

entrada las oraciones relievadas, es decir aquellas que contestan a una(s)
pregunta(s) de lectura.
Preguntas de lectura
Qu es la anorexia? Respuesta oracin Nmero 1
Por qu se caracteriza la anorexia? Respuesta oracin Nmero 2
Cules son los factores que desencadenan la anorexia? Respuesta
Oracin Nmero 10.

15
Oraciones relievadas
x La anorexia consiste en un trastorno de la conducta alimentaria que
supone una prdida de peso provocada por el propio enfermo y lleva
a un estado de inanicin.
x La anorexia se caracteriza por el temor a aumentar de peso, y por
una percepcin distorsionada y delirante del propio cuerpo que hace
que el enfermo se vea gordo aun cuando su peso se encuentra por
debajo de lo recomendado.
Se simplifica, se nuclea y se cromatiza, para luego graficar
Que es provocada por

la misma persona
Prdida de peso
Que es un trastorno de
la conducta alimentaria
Caracterizar
Anorexia
ANALIZO
Leo atentamente el siguiente texto
La
violencia
que
es
un
comportamiento deliberado, provoca,
daos fsicos o psicolgicos a otros
seres, dentro de sus formas
encontramos, la violencia cotidiana,
que es la que venimos sufriendo
diariamente
y
se
caracteriza
bsicamente por el no respeto de las
reglas, no respeto de una cola,
maltrato en el transporte pblico, la
larga espera para ser atendido en los
hospitales, cuando nos mostramos
indiferentes al sufrimiento humano,
los
problemas
de
seguridad
ciudadana y accidentes. Todos
aportamos y vamos siendo parte de
una lucha cuyo escenario se
convierte en una selva urbana. La
Violencia Socio-econmica, Que es
reflejada en situaciones de pobreza y
marginalidad de grandes grupos de la
poblacin: desempleo, subempleo,
informalidad; todo esto bsicamente
reflejado en la falta o desigualdad de
oportunidad de acceso a la educacin
y la salud y la violencia intrafamiliar.
Vamos a definir la violencia

Intrafamiliar como aquella violencia
que tiene lugar dentro de la familia,
ya sea que el agresor comparta o
haya compartido el mismo domicilio, y
que
comprende,
entre
otros,
violacin, maltrato fsico, psicolgico
y abuso sexual. Entendemos que la
violencia domstica es un modelo de
conductas aprendidas, coercitivas
que involucran abuso fsico o la
amenaza de abuso fsico. Tambin
puede incluir abuso psicolgico
repetido, ataque sexual, aislamiento
social
progresivo,
castigo,
intimidacin y/o coercin econmica.
La violencia Intrafamiliar se clasifica
bsicamente por tres factores; uno de
ellos es la falta de control de
impulsos, la carencia afectiva y la
incapacidad para resolver problemas
adecuadamente
y
adems
en
algunas personas podran aparecer
variables de abuso de alcohol y
drogas.
La violencia intrafamiliar no es
solamente el abuso fsico, los golpes,

16
o las heridas. Son an ms terribles

la violencia psicolgica y la sexual por
el trauma que causan, que la
violencia fsica, que todo el mundo
puede ver. Hay violencia cuando se
ataca la integridad emocional o
espiritual de una persona. Dentro de
ese abuso psicolgico de los maridos
que golpean (lo que se llama en
psicologa la triangulacin), hay otro
tipo de abuso: utilizar a los hijos para
hacerles sentir culpables a las
esposas. En este caso los hijos sirven
de mensajeros: "dile a tu madre
que...", las amenazas de que le van a
quitar al hijo, todos estos son abusos
psicolgicos que preceden al abuso
fsico. Todos estos abusos impiden
que la mujer deje el hogar, ese hogar
violento. Es que esa violencia
psicolgica a que estn sometidas
muchas mujeres, es ms horrorosa
que el abuso fsico. Pregntele a
cualquier mujer a la cual han
maltratado fsicamente qu es lo que
le duele ms;
si las palabras
hirientes, los desprecios o los golpes.
Los golpes se pasan, los abusos
psicolgicos,
los
insultos,
los
desprecios se clavan en el corazn.
Las
manifestaciones
ms
frecuentes
de
violencia
intrafamiliar se dan en el maltrato

fsico. Su explicacin es obvia; se
refiere a todas aquellas acciones
violentas que daan la integridad
fsica de las personas. Por lo general,
es un maltrato visible. Puede
afirmarse que fue el tipo de maltrato
que propici todo este proceso de
bsqueda de respuestas legales, por
tratarse de la agresin ms evidente
igualmente encontramos el maltrato
psicolgico. Que se refiere a toda
aquella palabra, gesto o hecho que
tienen por objeto humillar, devaluar,
avergonzar y/o daar la dignidad de
cualquier persona. Esta es una
manifestacin de violencia mucho
ms difcil de demostrar, sobre todo
en los casos en que se produce en el
interior de un grupo familiar y La
violencia sexual. Que es toda
manifestacin de abuso de poder en
la esfera de la vida sexual de las
personas, pudiendo ser calificada o
no como delito. Decimos esto porque,
actualmente,
algunas
manifestaciones de violencia sexual
son ignoradas por nuestra legislacin
penal. Pueden ir desde imposiciones
al nudismo hasta la penetracin anal
o vaginal. Estos ltimos supuestos
son considerados por nuestra ley
como delitos de violacin.
1. Qu es violencia?
2. cul es el origen de la violencia intrafamiliar?
3. Cuntas clases de violencia se conocen?
IDENTIFICO.
x Enumero las oraciones.
x Relievo las oraciones pensamientos.
PRODUZCO.
x Busco en el diccionario las palabras que desconozco.
x Extraigo las oraciones relievadas.
x Grafico un pensamiento a partir de las oraciones relievadas.

17

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA Y ANLISIS CRITICO DE
TEXTOS ACADEMICOS.
Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
SOPAS DE LETRAS
En esta sopa de letras hemos escondido once de los derechos humanos
aprobados por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su Declaracin
Universal de los Derechos humanos del 10 de diciembre de 1948: cultura,
dignidad, educacin, familia, igualdad, intimidad, libertad, paz, salud, trabajo, vida
I
A
I
L
I
M
A
F
N
N
A
D
I
Z
A
T
S
O
T
R
A
B
A
J
O
V
I
I
U
D
E
R
Z
I
S
C
M
T
I
R
C
D
A
A
A
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L
N
T
A
L
D
P
C
D
U
G
A
U
Z
A
D
U
A
C
I
D
C
S
D
A
D
D
A
D
L
A
U
G
I
E
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y argumente en la lectura

comprehensiva a nivel crtico en diversos tipos de textos. A travs del anlisis, la
estructuracin y modelacin de mentefactos precategoriales.
para sustentarlas
En la lectura comprehensiva tambin existe un nivel crtico, que trata de emitir

juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La
lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector,
su criterio y conocimientos de lo ledo.
La interpretacin textual de textos acadmicos, es una de las competencias
fundamentales en los procesos de aprehendizaje, descubre los pensamientos
relevantes, que estn inmersos en los diferentes textos, estos se caracterizan por
que tienen presentes un Para qu que es el propsito comunicativo de estos
textos el hacer saber, es decir producen conocimiento. Un Quin que
corresponde a los autores, estos pueden ser el alumno, el profesor, el
investigador. Un A quin dependiendo de su destinatario (a quien se dirigen los
textos) podemos distinguir:
18
x
x
Los que se escriben para s mismo: apuntes, borradores, esquemas,

resmenes para estudiar o preparar la clase, etc.
Los que se escriben para un destinatario externo (los colegas, el profesor):
trabajos escolares, reportes, tareas, exmenes, libros de texto, ensayos,
ponencias, artculos, etc.
PARA TENER EN CUENTA

Para llegar a un anlisis en los textos acadmicos es necesario reconocer en ellos
su carcter por ejemplo si son argumentales, se debe identificar la tesis, los
argumentos, las derivadas y las definitorias.
Ejemplo para analizar un texto.

x
LEO ATENTAMENTE EL TEXTO
(1)Desde nios la habitamos,

sufrimos
lenta
y
progresivamente su cambio, su
concepcin, la ciudad ya no es
ese espacio apagado que
ocupbamos, ya no es la masa
hibrida de material agrupado,
ahora est pensada como
modelo social, porque las
ciudades se hicieron desde la
gente para la gente. (2)Hablar
de ciudad es hablar de nuestra
historia, hay quienes dicen que
Dios hizo el campo y los
hombres
las
ciudades.
(3)Estas, estn ntimamente
ligadas a nuestra evolucin, a
nuestro ser, por lo tanto hablar
de un modelo de ciudad que
no slo sea para nuestro
presente sino que sea parte
activa y fundamental del futuro
es un acierto benigno para el
grato vivir de nuestra sociedad.
(4)Tal como lo expone Enrique
Pealosa,
Cuando
se
gobierna una ciudad en
desarrollo es necesario tener
un pie en el presente y otro por
lo menos cincuenta aos
adelante en su ensayo La
ciudad y la igualdad. (5) En
este texto podemos observar
como a travs de tres
elementos fundamentales crea
una ciudad modelo. (6) Tres
desafos
urbanos:
Tierra,
espacio pblico peatonal y el
transporte. (7) Que en su
tiempo como alcalde en

Bogot implemento y de cuyo
modelo Cali se ha alimentado.
(8) Me gustara retornar a lo
que mi parecer es lo ms
notorio en la restructuracin de
nuestras ciudades y es el
espacio pblico peatonal y el
transporte. (9) Una ciudad
donde
el
peatn
es
fundamental, donde el espacio
es vital, donde los proyectos
benefician a la mayora, de
verdad y no a la mayora que
tiene dinero, es aqu donde se
implementa la ley de la
igualdad, en cosas que son
sencillas
y benefician
a
muchos.(10) Una ciudad grata,
para sus habitantes y sus
visitantes.
(11)Bajo esta consigna Cali se
est reestructurando logrando
un
modelo
de
ciudad
propuesto
desde
Curitiba,
estudiado por Pealosa e
implementado por nuestros
dirigentes,
que
buscan
alcanzar la ciudad agradable
justa, equitativa, que piensa en
la dignidad humana y la
promueve.
(12) Con
un
sistema de transporte pblico
viable y poco contaminante,
que d prioridad a amplios
espacios, a una ciudad ms

19
organizada, a un modelo de
ciudad, que responda a una
verdad no a una mentira
fantasiosa y que ms nunca
tengamos que decir que nos
encierren, una ciudad que
responda a la sociedad del

presente y que sea la
construccin base de un mejor
futuro.
EJEMPLO:
x
SUBRAYO LOS TRMINOS DESCONOCIDOS Y LOS DEFINO.
HBRIDA: 6HGLFHGHWRGRORTXHHVSURGXFWRGHHOHPHQWRVGHGLVWLQWD
QDWXUDOH]D
EVOLUCIN: 'HVDUUROORRWUDQVIRUPDFLQGHODVLGHDVRGHODVWHRUDV
BENIGNO: AfableEHQYRORSLDGRVR
(PUEDO EXTRAER MS Y CONSULTAR EN EL DICCIONARIO O

DEFINIRLAS POR CONTEXTO)
x
EXTRAE LAS ORACIONES (son las que estn numeradas)
IDENTIFICA LA
IDEA PRINCIPAL
PENSAMIENTOS (oracin nmero 3 )
QUE IDEAS SON SECUNDARIAS Y APOYAN A LA IDEA PRINCIPAL (oraciones

nmero 4,5,6,7,8,9,10)
QUE IDEAS CIERRAN O CONCLUYEN (11,12,13)
GRAFICO EL MENTEFACTO PRECATEGORIAL CORRESPONDIENTE
ENTRE
LAS
ORACIONES
12
11
10

20
Y/O
ANALIZO.
TIPOS BSICOS DE RAZONAMIENTO.
Existen dos tipos bsicos importantes de razonamiento: El Inductivo, y el

deductivo.
Todos hemos practicado en diferentes ocasiones el razonamiento inductivo, por
ejemplo: Despus que le ha sucedido varias veces, el nio se da cuenta que al
acercarse a una plancha caliente y tomarla sin cuidado, se quemara. La joven
piensa inductivamente, cuando decide despus de observar y leer varios folletos,
ofrece la carrera de mejor proyeccin para el futuro.
Visto lo anterior, el razonamiento inductivo es aquel medio por el cual una persona
con base en sus experiencias especficas, decide aceptar como vlido un principio
general. Resulta conveniente el anotar que la palabra induccin sirve para
nombrar tanto el proceso mencionado como el enunciado mismo del principio
general establecido. A pesar que el proceso de pensamiento inductivo no siempre
lleva resultados exactos, es realmente un mtodo valioso para descubrir
conclusin posible. En general, en la vida diaria utilizamos frecuentemente el
razonamiento inductivo de diferentes situaciones, pero es prudente hacerlo con
cierta precaucin.
No se puede estar sujeto a normas o reglas que no sealen la aplicacin correcta

de la induccin sino que cada quien debe desarrollar la capacidad necesaria para
emitir su propio juicio, Esta forma de razonamiento nos puede conducir a extremos
ridculos,: por ejemplo, considrese el caso de una persona que concluye or su
radio de pilas durante toda su vida slo porque lo ha escuchado varias semanas.
Por otra parte, cuando afirmamos una cosa sin tener pruebas (puede ser falso o
verdadero). Pero estamos seguros o percibimos de que a fulano ir bien en su
cita de negocios o que Luisa dijo que espera un nia, estamos haciendo uso de la
actividad mental capaza de sugerir ideas que nos proporcionan informacin. Ese
algo o chispa del entendimiento humano que nos indica solucin para algn tipo
de situaciones se conoce con el nombre de intuicin.
A pesar
que la intuicin se basa en simples corazonadas, es decir, no es
precisamente una forma de razonamiento consciente, es til tenerla en cuenta

para plantear proposiciones cuya verdad o falsedad podemos intentar demostrar.
Consideramos ahora las siguientes proposiciones Todos los hinchas sienten amor
por el ftbol Luis Felipe es un hincha.
Si aceptamos como verdaderas estas dos proposiciones, debemos acepta que

Lus Felipe siente amor por el ftbol. Esta conclusin es el resultado del
21
razonamiento hecho a partir de las proposiciones
aceptadas: O sea, el
razonamiento deductivo es el proceso segn el cual una persona utiliza un

principio general aceptado previamente para obtener una conclusin en una
situacin particular. Dicho proceso se llama deduccin y es usual que la
conclusin misma se llame deduccin. En algunas arreas del conocimiento, la
intuicin es notable pero en otros campos la inferencia desempea el papel
dominante. En matemtica todos ellos son de gran importancia, sin embargo, la
intuicin y la induccin son especialmente tiles a un persona cuando empieza a
familiarizarse con nuevas situaciones e ideas en la matemticas o cuando se est
tratando de describir nuevas propiedades de entes matemticos, sin embargo, se
debe tener en cuenta que al utilizar intuicin e induccin no siempre est presente
el elemento de la certeza.
En la matemtica se da nfasis especial al razonamiento deductivo, debido a ello,

nicamente a travs del mismo somos capaces de obtener prueba de nuestras
conclusiones. La insistencia de las pruebas caracteriza y distingue matemtica
de otras disciplinas. Un atractivo del estudio de la matemtica es que nos ofrece la
ventaja de conocer y comprender un sistema deductivo en forma ms pura.
El razonamiento deductivo es el proceso segn el cual una persona utiliza un

principio general aceptado previamente para obtener una conclusin en una
situacin particular.
x
Realizo un comentario crtico.

IDENTIFICO.
x
x
Subrayo los trminos desconocidos

Defino los trminos por contextos
PRODUZCO.
Identifico la oracin principal.(tesis)
Identifico las oraciones secundarias. (argumentos)
Identifico las oraciones conclusiones. ( derivadas)
Grafico el mentefacto correspondiente.
PROYECTO DE AULA.
Escribo mi propio ensayo, a cerca de un tema actual. Donde encadene las
oraciones y haga un anlisis textual. Adems que demuestre mi habilidad para
modelar mentefactos precategoriales.

22

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAOLA: DEL
MEDIOEVO.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 5 del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo:
POESA CON ECO SONETO DIFCIL
Quevedo
Es el amor, segn abrasa, brasa;
es nieve a veces puro hielo, hielo;
es a quien yo pedir consuelo suelo,
y saco poco de su escasa casa.
Es un ardor que a quien traspasa, pasa,
y como a veces yo paselo, selo;
es un pleito do no hay apelo, pelo;
es del demonio que le amasa, masa.
Tirano a quien el Cielo inspira ira;
un ardor que si no se mata, mata;
gozo, primero que cumplido, ido;
flechero que al que se retira, tira;
cadena fuerte que aun de plata, ata;
y mal que a muchos ha tejido nido.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca e interprete la literatura espaola,
de la edad media.
para sustentarlas
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
La Edad Media, Medievo o Medioevo es el perodo histrico de la civilizacin
occidental comprendido entre el siglo V y el XV. Su comienzo se sita
convencionalmente en el ao 476 con la cada del Imperio romano de Occidente y
su fin en 1492 con el descubrimiento de Amrica,1 o en 1453 con la cada del
Imperio bizantino, fecha que tiene la ventaja de coincidir con la invencin de la
imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de la Guerra de los Cien Aos. Durante
este periodo de la historia la Europa occidental se caracteriz por:
La unidad lingstica, originada en el uso del latn tanto en pases romanizados
como fuera de ellos. Pero se da un rompimiento de esta unidad con las invasiones
germnicas que logran un deterioro de las comunicaciones a causa del deterioro
de los caminos que unan las diferentes regiones, trayendo como consecuencia la
descomposicin del latn y su evolucin, a tal grado, que comenzaron a aparecer
gran nmero de dialectos en las diversas zonas, de los que posteriormente
surgiran las lenguas modernas.
Al fragmentarse el latn en las diversas provincias del imperio, fue dado lugar a las
distintas lenguas romnicas, romances, o neolatinas.
23
En la Pennsula Ibrica surgieron las siguientes lenguas: gallego-portugus,

leons, castellano, navarro, aragons, y cataln.
El primer texto que aparece escrito en formas romnicas espaolas es una oracin
de un manuscrito de San Mill de la Cogolla del siglo X, y dice as:
"Como ayutorio de nuestro dueo dueo Christo, dueo Salbatore, qual dueo yet
ena honorea qual dueo tienet ela mandatione cono Patre, cono Spiritu Sancto,
enos siculos de lossiculos. Fcanos Deus omnipotes tal serbicio fere que
denante
ela
sua
face
gaudiosos
seyamus"
LIRCA
DRAMTICA
NARRATIVA
LAS JARCHAS Y LA
LRICA
POPULAR
MESTERES JUGLARA
CLERECA
CANTARES DE GESTA
En 1.948, el investigador
israel S.M. Stern vio en
antiguos
manuscritos
encontrados en El Cairo,
cancioncillas
lricas
espaolas
llamadas
"
jarchas" escritas a partir del
siglo XI.
Durante los siglos XII y

XIII se puede distinguir
dentro de la poesa
medieval dos escuelas
o mesteres, una propia
de los juglares, y otra de
los clrigos llamadas
respectivamente mester
de juglara y mester de
El descubrimiento de las clereca.
jarchas permite asegurar
que muy tempranamente En sta ltima estn
existi una poesa lrica encuadrados todos los
popular en toda la Espaa autores que durante
tiempo
cristiana pero no quedan este
poemas
apenas restos anteriores al compusieron
en
"cuaderna
va"
siglo XIV.
El primer poeta de sta
Segn
don
Ramn escuela fue Gonzalo de
Menndez Pidal, existi una Berceo y el ltimo, el
abundante lrica popular en Canciller de Ayala
los reinos, simultnea de la
Obras de esta escuela
mozrabe y la gallega.
,y de autor desconocido
Quedan rastros en un canto son: Libro de Alexandre,
de centinela de Berceo, sobre Alejandro Magno
siglo XIII, en El libro del , Libro de Apolonio,
de
Fernn
Buen Amor siglo XIV, y se Poema
alude a ella en varios Gonzlez
textos.
El mester de juglara se
por
el
La lrica popular de los caracteriza
de
versos
siglos siguientes sera la empleo
continuacin de aquella irregulares y por cultivar
los gneros lrico y
desconocida y primitiva.
pico, para deleitar al
pblico que se reuna
en las plazas pblicas ,y
en los patios y salones
de los castillos, para
escuchar a los juglares
El gnero pico lo constituyen

los
cantares
de
gesta,
difundidos por los juglares, y de
los que slo se conserva El
Cantar de Mo Cid y algn
fragmento
del Cantar de
Roncesvalles y parte del de las
Mocedades de Rodrigo pero
debieron existir en gran nmero.
Se tiene conocimiento de ello
por las prosificaciones que se
hicieron de ellos en latn y
castellano y por los Romances,
poemas en que se fragmentaron
los cantares.
Ya en el siglo X parece segura
la existencia de estos poemas
picos.
Tuvieron su auge entre los
siglos XII y XIII, y el perodo de
decadencia
dur
hasta
principios del XV.

24
x
x
x
Expresa sentimientos emociones y conocimiento

Percepcin critica de la realidad
Culturiza y sirve de catarsis.
Palabra (hablada o escrita)

Conjunto de producciones escritas de una
nacin, de una poca o de un gnero.
Conjunto de obras que versan sobre un arte o
una ciencia.
Arte
Discurso
Gestos
Escenografa y msica
Color
tcnicas
smbolo.
Teatro
Literatura
Pintura
Segn el contexto Espaol
Literatura espaola
del Medioevo
Literatura espaola del

Renacimiento
Literatura espaola del Siglo
de oro

Romanticismo

Barroco y Neoclasicismo

25

Modernismo y Generacin
del 98

Realismo
Literatura espaola del Siglo

XX
ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE

Un sueo soaba anoche soito del alma ma,
soaba con mis amores, que en mis brazos los tena.
Vi entrar seora tan blanca, muy ms que la nieve fra.
Por dnde has entrado, amor? Cmo has entrado, mi vida?
Las puertas estn cerradas, ventanas y celosas.
No soy el amor, amante: la Muerte que Dios te enva.
Ay, Muerte tan rigurosa, djame vivir un da!
Un da no puede ser, una hora tienes de vida.
Muy deprisa se calzaba, ms deprisa se vesta;
ya se va para la calle, en donde su amor viva.
breme la puerta, blanca, breme la puerta, nia!
Cmo te podr yo abrir si la ocasin no es venida?
Mi padre no fue al palacio, mi madre no est dormida.
Si no me abres esta noche, ya no me abrirs, querida;
la Muerte me est buscando, junto a ti vida sera.
Vete bajo la ventana donde labraba y cosa,
te echar cordn de seda para que subas arriba,
y si el cordn no alcanzare, mis trenzas aadira.
La fina seda se rompe; la muerte que all vena:
Vamos, el enamorado, que la hora ya est cumplida.
En este romance se percibe claramente la orientacin comn en el romancero, de
exponer un tema en forma breve y adecuada para suscitar en un pblico que lo
escucha recitar o cantar, cierta forma de inters; utilizando un argumento muy
preciso, una situacin concreta, y aludiendo a valores que son comprendidos por
todos.
El romance se inicia con dos versos, en cuyo transcurso se emplean cuatro
vocablos alusivos al sueo; uno de ellos en una sustantivacin diminutiva: soito.
Esa referencia inicial al sueo, suscita una interpretacin ambigua en cuanto al
contenido totalmente onrico del romance.
Tambin existe un doble sentido de exposicin en el empleo reiterado de las
referencias iniciales y reiteradas al sueo. Especialmente cuando el mismo es
mencionado con un diminutivo que encierra una valoracin apreciativa,
inmediatamente ratificada con otra referencia ambigua, a que el sueo es del
alma ma. Esta expresin tanto puede ser indicativa de que el sueo era
agradable, placentero, porque se encontraba con su amor en sus brazos; como
una referencia a irrealidad de una experiencia onrica que no ocurre en el cuerpo
sino en el alma.
En la estructura del romance, a pesar de ser una tirada de versos, se perciben
claramente tres unidades, de idntica conformacin; cada una de ellas se integra
con un primer tramo que conforma una exposicin de relato, y un segundo tramo
constituido por un discurso directo, bajo forma de dilogo o por lo menos de
elocucin propia de un personaje.

26
ANALIZO.
I.
POEMA DEL CID.
En Valencia con los suyos viva el
Campeador;
Con l estaban sus yernos, Infantes
de Carrin.
Un da que el Cid dorma en su
escao, sin temor,
un mal sobresalto entonces, sabed,
les aconteci:
Escapose de una jaula, saliendo
fuera, un len.
Los que estaban en la Corte sintieron
un gran temor;
recogironse sus mantos los del buen
Campeador,
y rodean el escao en guarda de su
seor.
All Fernando Gonzlez, infante de
Carrin,
ni en las salas ni en la torre ningn
refugio encontr;
metiose bajo el escao, tan grande
fue su pavor.
Diego Gonzlez, el otro, por la puerta
se sali diciendo con grandes gritos:
-Ay, que no ver Carrin!
Tras la viga de un lagar metiose con
gran temor;
todo el manto y el brial sucios de all
los sac.
En esto que se despierta el que en
buen hora naci;
de sus mejores guerreros cercado el
escao vio:
-Qu pasa aqu, mis mesnadas?
1.- Cmo se llamaban las hijas del

Cid?
A. doa Elvira y doa Sol.
B. doa Elvira y doa Juana.
C. doa Juana y doa Sol.
D. doa Elvira y doa Soljuana
2.- Sus maridos eran:
A. los infantes de Castilla.
B. los infantes de Valencia.
C. los infantes de Carrin.
D. los infantes de Torren.
3.- Qu suceso ocurri un da?
A. que atacaron los moros.
Qu queris? Qu aconteci?
-Es que, mi seor honrado, un susto
nos dio el len.
Apoyndose en el codo, en pie el Cid
se levant:
El manto se pone al cuello y
encaminose al len.
La fiera, cuando vio al Cid, al punto
se avergonz;
all baj la cabeza, y ante l su faz
humill.
Nuestro Cid Rodrigo Daz por el
cuello lo tom,
y lo lleva de la mano, y en la jaula lo
meti.
A maravilla lo tiene todo el que lo
contempl.
Volvironse hacia la sala donde
tienen la reunin.
Por sus dos yernos Rodrigo pregunt,
y no los hall;
aunque a gritos los llamaban, ni uno
ni otro respondi,
y cuando los encontraron, los hallaron
sin color.
No vieseis all qu burlas hubo en
aquella ocasin;
mand que tal no se hiciese nuestro
Cid Campeador.
Sintironse avergonzados Infantes de
Carrin;
fiera deshonra les pesa de lo que les
ocurri.
Annimo. Poema del mo Cid
(Versin de Francisco Lpez
Estrada.)
B. que se escap un len de la jaula.

C. que se form una tormenta.
D. que se form un combate
4.- Cmo se comportaron los
infantes de Carrin?
A. con gran valenta.
B. con indiferencia.
C. con cobarda.
D. con presin
5.- Qu hizo Fernando Gonzlez?
A. meterse debajo del escao.
B. ponerse tras la viga de un lagar.
C. salir corriendo.
D. se qued impvido

27
IDENTIFICO.
x
x
x
A qu se le llaman cantares de gesta?

A qu hace referencia el romance anterior?
Qu relacin tiene el romance con los cantares de gesta?
PRODUZCO.
x
Investigo el Cantar de Roldan y realizo un collage de ideas
PROYECTO DE AULA.
Escribo mi propio poema pico y expongo la idea creativamente en clase.

28

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAOLA: EL SIGLO DE
ORO ESPAOL.
Horas de trabajo:
ESTRELLA DE LETRAS
En esta Estrella de letras se
tendrn en cuenta las siguientes
reglas:
1. Se puede comenzar por cualquier
letra.
2. Se pasar de una casilla a otra
contigua, siempre que estn unidas
por lneas.
3. No se podr pasar dos veces por la
misma casilla.
4. Las palabras se forman con las
letras de las casillas por las que se ha
pasado y en el orden de paso.
5. Se admiten verbos slo en
infinitivo, sin enclticos.
7. Se admiten femeninos.
8. Se admiten plurales.
Deben encontrarse, como mnimo,

quince (15) palabras de cinco o ms
letras, teniendo en cuenta las reglas
mencionadas anteriormente.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo contextualice e interprete la literatura

espaola, del siglo de oro espaol.
x Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para
sustentarlas
x Estructuro con propiedad mentefactos precategoriales a partir de textos
argumentales con temticas literaria.
x Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al
sentido global del texto que leo
Podramos considerar que el Siglo de Oro espaol comienza en la segunda mitad

del siglo XVI, cuando tras las crisis sociales surgidas en Castilla, Valencia y
Mallorca, Carlos I estabiliza su Imperio y consolida un Estado Moderno con una
Monarqua absoluta. Social y econmicamente, Espaa encara una fase de
expansin. La plata de los tesoros que se extraen de Amrica, as como la
herencia que el Rey acopia en sus manos de reinos de medio Europa favorece al
desarrollo del pas
La creatividad y la produccin artstica empiezan a desarrollarse poco ms tarde, a
finales ya del siglo, con el Renacimiento. Entrados ya en el siglo XVII, y mientras
la sociedad espaola empieza a vivir su declive, producto de la progresiva ruina a
la que se ve sometido el Estado espaol para mantener todas sus colonias, el
Siglo de Oro, en su vertiente cultural llega a su auge de la mano de nuevas
corrientes artsticas: el Manierismo y el Barroco.
29
La expulsin de los moriscos, las guerras de separacin de Portugal y Catalua,

los bandidos, la falta de recursos que provenan de Amrica, cada vez ms
escasos, inciden en el proceso expansionista del Imperio. Comienzan las derrotas
exteriores y con ellas, el desmembramiento del Reino.
Juan Luis Vives, seguidor de Erasmo, los hermanos De
Valds, o Francisco de Vitoria, Martn de Azpilcueta y
Toms de Mercado fueron los primeros que comenzaron a
destacarse en el mbito literario, todos de marcado ndole
econmico. Las ciencias experimentales comenzaron a
florecer. Surgieron centros de estudio como la Casa de la
Contratacin o la Biblioteca de El Escorial. Y como
consecuencia, se desarrollaron otras ciencias aplicadas,
como las navales, la cartografa o la minera.
Paralelamente, a mediados del siglo XVI, la literatura
empez a dar sus primeros frutos importantes de la mano
de Garcilaso de la Vega, de Fray Luis de Len. En
novelas, surgi con fuerza el gnero picaresco. En
literatura mstica, Teresa de Jess se convirti en una de
las grandes poetas no de la poca, sino de todos los
tiempos de la literatura hispana. Ya en el siglo XVII, la
crisis econmica y social, foment el gusto por el
espectculo; las clases populares dieron un paso al frente
e intentaron en el campo de las artes ofrecer una
expresin al mundo de la situacin que se viva. Se
conoci una poca gloriosa: Francisco de Quevedo,
representante del conceptismo, firme defensor de la moral,
y gran escritor de poemas amorosos. Luis de Gngora, el
mayor exponente del culteranismo con su Fbula de
Polifemo y Galatea (1613). Los ensayos renacen con
Baltasar Gracin y su Criticn, y sobre todo, la narrativa
hispana de la mano del propio Quevedo con su Buscn,
Mateo Alemn y su Guzmn de Alfarache o Miguel de
Cervantes con la obra cumbre de la literatura espaola: El
ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Por ltimo,
enmarcado tambin dentro del Barroco espaol, no poda
quedarse atrs el teatro, y de esta poca es tambin
nuestro mayor exponente, el Fnix de los Ingenios, el
prolfico dramaturgo Lope de Vega, autor de grandes
obras como El Caballero de Olmedo o Fuenteovejuna.
Tirso de Molina, con El burlador de Sevilla o Caldern de
la Barca, otro de nuestros grandes autores, con La vida
es sueo y El Alcalde de Zalamea, son tambin claros
representantes de nuestro Siglo de Oro.
La literatura
1.
La cultura
La arquitectura
pintura
Estamos en el siglo XVII, el estado espaol tiene graves

problemas para mantener sus colonias en Amrica.
Surgen nuevas corrientes artsticas como el Manierismo y
el Barroco. Grandes creaciones artsticas y literarias
surgieron en el Siglo de oro espaol. Literatura, poesa,
teatro, filosofa, pintura, escultura, arquitectura, msica
brillaron como nunca en el siglo de Oro.
la Pero no slo en el terreno literario destacamos en esta

poca, pues este boom artstico lleg a otras ramas
artsticas como la arquitectura, con la construccin del
monasterio de El Escorial, obra de Juan de Herrera. En
pintura, El Greco, Jos de Ribera, Zurbarn, y sobre todo,
Murillo y Velzquez se convirtieron maestros de talla
mundial: La Rendicin de Breda, La venus del Espejo,
Las Hilanderas
El Siglo de Oro fue para todos un grito a los sentidos, a la
expresin en todas sus artes, a la elevacin del espritu, y

30
a la grandeza de un Imperio venido a menos, pero que

durante ms de un siglo se convirti en el centro mundial
artstico. El Siglo de oro es, hoy por hoy, nuestro Siglo.
INVESTIGO MS Y AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS.

Tres cosas me tienen preso
Tres cosas me tienen preso
de amores el corazn,
la bella Ins, el jamn
y berenjenas con queso.
Esta Ins (amantes) es
quien tuvo en m tal poder,
que me hizo aborrecer
todo lo que no era Ins.
Trjome un ao sin seso,
hasta que en una ocasin
me dio a merendar jamn
Fue de Ins la primer palma,
pero ya juzgase mal
entre todos ellos cul
tiene ms parte en mi alma.
En gusto, medida y peso
no le hallo distincin,
ya quiero Ins, ya jamn,
ya berenjenas con queso.
Alega Ins su beldad,
el jamn que es de Aracena,
el queso y berenjena
la espaola antigedad.
x
Y est tan en fil el peso

que juzgado sin pasin
todo es uno, Ins, jamn,
A lo menos este trato
de estos mis nuevos amores,
har que Ins sus favores,
me los venda ms barato.
Pues tendr por contrapeso
si no hiciere razn,
una lonja de jamn
Baltasar del Alczar
EJEMPLO
x
DEFINICIN POR CONTEXTO

-
Trjome: Traer, consecuencia

Jzgase: Observar, analizar,
juzgar
Hallo: encontrar
Alega: decir, confesar
Beldad: belleza
INTERPRETACIN
Segn la poca, este es un maravilloso ejemplo de como en el siglo de oro o solo

se habla de cosas grandiosas, de amores frustrados o de problemas morales
tremendos y cuando se habla de tremendos problemas morales, tambin puede
hacerse de forma humorstica. Utiliza la e poesa satrica y burlesca corriente que
se refiere a un tipo de literatura donde predomina un componente crtico y un
componente humorstico como rasgos comunes a ambas manifestaciones. En el
anterior escrito nos encontramos como el amor y su idilio tormentoso se pone
paralelo a la vital necesidad de la alimentacin.

31
ANALIZO.
Don Dinero.
Poderoso caballero
es don Dinero.
Madre, yo al oro me humillo,
l es mi amante y mi amado,
pues de puro enamorado
de continuo anda amarillo;
que pues, dobln o sencillo,
hace todo cuanto quiero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Nace en las Indias honrado
donde el mundo le acompaa;
viene a morir en Espaa
y es en Gnova enterrado;
y pues quien le trae al lado
es hermoso aunque sea fiero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Es galn y es como un oro;
tiene quebrado el color,
persona de gran valor,
tan cristiano como moro;
pues que da y quita el decoro
y quebranta cualquier fuero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Son sus padres principales,
y es de noble descendiente,
porque en las venas de oriente
todas las sangres son reales;
y pues es quien hace iguales
al duque y al ganadero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Mas a quin no maravilla
ver en su gloria sin tasa
que es lo menos de su casa
doa Blanca de Castilla?
Pero pues da al bajo silla,
y al cobarde hace guerrero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Sus escudos de armas nobles

son siempre tan principales,
que sin sus escudos reales
no hay escudos de armas dobles;
y pues a los mismos robles
da codicia su minero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Por importar en los tratos
y dar tan buenos consejos,
en las casas de los viejos
gatos le guardan de gatos;
y pues l rompe recatos
y ablanda al jez ms severo,
poderoso caballero
es don Dinero.
Y es tanta su majestad,
aunque son sus duelos hartos,
que con haberle hecho cuartos,
no pierde su autoridad;
pero, pues da calidad
al noble y al pordiosero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Nunca vi damas ingratas
a su gusto y aficin,
que a las caras de un dobln
hacen sus caras baratas;
y pues hace las bravatas
desde una bolsa de cuero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Ms valen en cualquier tierra
mirad si es harto sagaz,
sus escudos en la paz,
que rodelas en la guerra;
y pues al pobre le entierra
y hace propio al forastero,
poderoso caballero
es don Dinero.
1. Cul es el asuto de la obra?
2. Qu tipo de caracteristica
propia del perodo se refleja en
la obra?
3. Escribo un breve comentario

32
IDENTIFICO.
MORFEMA
PALABRA
LEXEMA
PREFIJO
GNERO
SUFIJO
INCREMENTO
NMERO
SIGNIFICADO
PRODUZCO.
Investigo todo lo referente a:

-
El vocabulario y recursos literarios que distinguen el teatro del Siglo de

Oro.
Caractersticas de los personajes de la obra elegida.
Tipos de personajes
Diferencia entre el teatro del Siglo de Oro y el teatro Contemporneo
Elijo el texto dramtico que ms me guste, ensayo la lectura de la obra en

voz alta, viendo el sentido de la misma -Observando las caractersticas de
los personajes. Seleccionare un elemento del vestuario del personaje elegido
y realizo la presentacin en el saln de clase (puede ser en grupos)
PROYECTO DE AULA.
Creo mi propio mentefacto conceptual, con la informacin dada en la claridad
cognitiva y lo investigado, resaltando los datos que te perecen ms relevantes.

33

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAOLA: EL
RENACIMIENTO.
Horas de trabajo:
el renacimiento.
PIRMIDE DE LETRAS
e
re
ere
cree
creer
crecer
crecer
recrecer
recrecer
Atrvete y construye la tuya.

para sustentarlas
El Siglo de oro se puede dividir en dos etapas:
La etapa del Renacimiento en el siglo XVI. En esta etapa se da el reinado de
Isabel y Fernando los Reyes catlicos, el impero espaol se expande, la conquista
de Amrica. Las relaciones polticas, guerreras, religiosas y literarias entre Italia y
Espaa desde la mitad del siglo XV, hicieron que existiera un amplio intercambio
cultural entre estos dos pases. El pasado de dos ilustres valencianos, Calixto III y
Alejandro VI, sirvi para estrechar las relaciones culturales entre Castilla, el Reino
de Aragn, Catalua y Roma. En Italia se editaban o traducan las obras literarias
espaolas de mayor relieve, como el Amads de Gaula, La Celestina, Crcel de
Amor o las composiciones poticas de Jorge Manrique e igo Lpez de Mendoza,
Marqus de Santillana, as como las compilaciones de producciones populares
como los villancicos y los romances. Otro tanto suceda en Espaa con obras
italianas, como la Jerusaln liberada, de Torcuato Tasso.
La otra es el barroco que se ver en otra gua taller.
POCA
LETRAS ESPAOLAS DEL RENACIMIENTO Y EL BARROCO

SIGLO
GNERO
OBRA
AUTOR
SUBGNERO
Canciones, sonetos
Juan Boscn
Eglogas, sonetos,
Garcilaso de la Vega
LRICA
canciones
Vida retirada noche
Fray Luis de Len

34
serena
La victoria de Lepanto
XVI
NOVELA
PICARESCA
PROSA
SAGRADA
LRICA
SAGRADA
DRAMTICA
NARRATIVA
LRICA Y
DRAMTICA
El lazarillo de Tormes
(Esc. Salmantina)
Fernando de Herrera
(Esc. Sevillana)
Annimo
Gua de pecadores
Libro de la vida
Noche oscura del alma
Fray Luis de Granada

Santa Teresa de Jess
San Juan de la Cruz
Las aceitunas (paso)

Don quijote de la
mancha
Viaje al Parnaso
Numancia Trato de
Argel
Lope de Rueda
Miguel de Cervantes
Saavedra
FRAGMENTO
DE
LAZARIILO
DE
TORMES
-Lzaro, engaado me has. Jurar yo

a Dios que has t comido las uvas
tres a tres.
-No com -dije yo-; mas por qu
sospechis eso?
Respondi el sagacsimo ciego:
-Sabes en qu veo que las comiste
tres a tres? En que coma yo dos a
dos y callabas.
A lo cual yo no respond. Yendo que
bamos as por debajo de unos
soportales, en Escalona adonde a la
sazn estbamos, en casa de un
zapatero haba muchas sogas y otras
cosas que de esparto se hacen, y
parte de ellas dieron a mi amo en la
cabeza. El cual, alzando la mano,
toc en ellas, y viendo lo que era
djome:
-Anda presto, muchacho; salgamos
de entre tan mal manjar, que ahoga
sin comerlo.
Yo, que bien descuidado iba de
aquello, mir lo que era y, como no vi
sino sogas y cinchas, que no era
cosa de comer, djele:
-To, por qu decs eso?
Respondime:
-Calla, sobrino; segn las maas que
llevas, lo sabrs y vers cmo digo
verdad.
Y as pasamos adelante por el mismo
portal y llegamos a un mesn, a la
puerta del cual haba muchos

cuernos en la pared, donde ataban
los recueros sus bestias, y como iba
tentando si era all el mesn adonde
l rezaba cada da por la mesonera la
oracin de la emparedada, asi de
un cuerno, y con un gran suspiro dijo:
-Oh, mala cosa, peor que tienes la
hechura! De cuntos eres deseado
poner tu nombre sobre cabeza ajena
y de cun pocos tenerte ni aun or tu
nombre por ninguna va!
Como le o lo que deca, dije:
-To, qu es eso que decs?
-Calla, sobrino, que algn da te dar
ste que en la mano tengo alguna
mala comida y cena.
-No le comer yo -dije- y no me la
dar.
- Yo te digo verdad; si no, verlo has,
si vives.
Y as pasamos adelante hasta la
puerta del mesn, adonde pluguiere
a Dios nunca all llegramos, segn
lo que me sucedi en l.
Era todo lo ms que rezaba por
mesoneras y por bodegoneras y
turroneras y rameras y as por
semejantes mujercillas, que por
hombre casi nunca le vi decir oracin.
Reme entre m y, aunque muchacho,
not mucho la discreta consideracin
del ciego. (...)
ACLAREMOS EL SIGNIFICADO DE
LAS PALABRAS SUBRAYADAS, DE
LA SIGUIENTE MANERA:
Encontramos palabras que poseen un

significado parecido de acuerdo a
nuestros conocimientos
1. SINONIMIZAR:
Sagacsimo: Vivsimo

35
Sazn: Circunstancia
Cinchas: Fajas
2. CONTEXTUALIZAR:
Las otras palabras es posible deducirlas
por contexto. As:
-
Soportales: soportes, vigas de

una casa o estructura
- Escalona: lugar al que se hace
referencia
- Asi: sujetar
- Pluguiere: sentirse contento
PUNTUEMOS: Observo el anterior
texto, analizo qu funcin cumplen las
comas y el punto.
Las
comas
cumplen
la
funcin
aclaratoria, de pausa y sobre todo de
cambio de tono, de lo serio a lo burln.
Los puntos separan los dilogos que son
enmarcados por los guiones
Comprehendamos:
El Lazarillo de Tormes es por razones

evidentes una novela picaresca, la
primera de su gnero. Publicada en
1554 en Alcal de Henares y de autor

annimo ya que ste no se atrevi a
firmar una obra tan polmica, esta
obra es una feroz crtica a la sociedad
de la poca, cargada de irona y
sarcasmo, denuncia los delitos de
todo tipo que alguna gente cometa
impunemente,
y
las
injustas
acusaciones y condenas a los de
clase social ms baja por las mismas
e incluso menos grabes fechoras.
Todo ello mediante el relato de las
desventuras de la vida de Lzaro de
Tormes, quien tan solo con su
nombre (el cual debe al ro de
Tormes donde naci) ya se aprecia
su mala fortuna y su miseria. A lo
largo de la obra descubrimos cmo
Lzaro en realidad es un antihroe y
no le suceden nada ms que
desgracias en una divertida historia.
En este fragmento evidenciamos una
de sus tantas aventuras, cuando
conduca el ciego y este le acusaba
de
todo
ANALIZO.
SONETO V
Escrito est en mi alma vuestro
gesto,
y cuanto yo escribir de vos deseo;
vos sola lo escribisteis; yo lo leo
tan solo que aun de vos me guardo
en esto.
los cabellos que el oro oscurecan:
En esto estoy y estar siempre

puesto,
que aunque no cabe en m cuanto en
vos veo,
de tanto bien lo que no entiendo creo,
tomando ya la fe por presupuesto.
Aquel que fue la causa de tal dao

a fuerza de llorar, crecer haca
este rbol, que con lgrimas regaba.
Yo no nac sino para quereros;

mi alma os ha cortado a su medida;
por hbito del alma misma os quiero.
de spera corteza se cubran

los tiernos miembros que an
bullendo estaban;
los blancos pies en tierra se hincaban
y en torcidas races se volvan.
Oh miserable estado, oh mal

tamao,
que con llorarla crezca cada da
la causa y la razn por que lloraba!
SONETO XXIII
Cuanto tengo confieso yo deberos;
por vos nac, por vos tengo la vida,
por vos he de morir, y por vos muero.
SONETO XIII
A Dafne ya los brazos le crecan
y en luengos ramos vueltos se
mostraban;
en verdes hojas vi que se tornaban
En tanto que de rosa y azucena

se muestra la color de vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
con clara luz la tempestad serena;
y en tanto que el cabello, que en la
vena
del oro se escogi, con vuelo presto

36
por el hermoso cuello blando,

enhiesto,
el
viento
mueve,
esparce
y
desordena:
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo
airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.

Marchitar la rosa el viento helado,
todo lo mudar la edad ligera
por no hacer mudanza en su
costumbre.
GARCILASO
DE
LA
VEGA
1. Cul es el tema del poema?

2. Cul es la estructura estrfica del poema?
IDENTIFICO.
1. Este modelo estrfico es una innovacin del momento que lleg de la mano
de Garcilaso y otros poetas. Cmo se llamaba el amigo de Garcilaso que
tuvo la idea de adoptar esta estrofa a la poesa castellana?
2. La estructura del poema es fcil de ver; adopta la forma textual de la
argumentacin. Divido el poema en exposicin, proposicin o nudo y
desenlace y resumo lo expresado en cada parte.
3. Ya veo que forma y contenido estn muy unidos. Slo me queda repasar,
ahora los recursos estilsticos que ha usado Garcilaso para cifrar su
mensaje y redactar una conclusin que englobe todo lo visto hasta ahora
PRODUZCO.
1. Qu tpico literario encuentras en el primer cuarteto?
2. Resumo en cuatro lneas el mito de Apolo y Dafne.
3. Por qu pertenece el poema al Renacimiento? Doy, al menos, dos razones.
PROYECTO DE AULA.
Leo atentamente el siguiente fragmento de Don quijote de la Mancha y elaboro
una tira cmica a partir de la comprensin de lectura.
" Hoy es el da ms hermoso de nuestra vida, querido Sancho; los obstculos ms grandes,
nuestras propias indecisiones; nuestro enemigo ms fuerte, el miedo al poderoso y a nosotros
mismos; la cosa ms fcil, equivocarnos; la ms destructiva, la mentira y el egosmo; la peor
derrota, el desaliento; los defectos ms peligrosos, la soberbia y el rencor; las sensaciones ms
gratas, la buena conciencia, el esfuerzo para ser mejores sin ser perfectos, y sobre todo, la
disposicin para hacer el bien y combatir la injusticia donde quiera que estn.
(...)
En esto, le vino al pensamiento cmo le hara, y fue que rasg una gran tira de las faldas de la
camisa, que andaban colgando, y diole once udos, el uno ms gordo que los dems, y esto le
sirvi de rosario el tiempo que all estuvo, donde rez un milln de avemaras. Y lo que le
fatigaba mucho era no hallar por all otro ermitao que le confesase y con quien consolarse; y
as, se entretena pasendose por el pradecillo, escribiendo y grabando por las cortezas de los
rboles y por la menuda arena muchos versos, todos acomodados a su tristeza, y algunos en
alabanza
de
Dulcinea.
(...)
Llensele la fantasa de todo aquello que lea en los libros, as de encantamientos como de
pendencias, batallas, desafos, heridas, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles;
y asentsele de tal modo en la imaginacin que era verdad toda aquella mquina de aquellas
sonadas soadas invenciones que lea, que para l no haba otra historia ms cierta en el mundo.
"
37

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAOLA: BARROCO Y
NEOCLASICISMO.
Horas de trabajo:
PALABRAS MS LARGAS
Ciclopentanoperhidrofenantreno
Electroencefalogrficamente
Contrarrevolucionariamente
Electroencefalografista
Anticonstitucionalmente
Esternocleidomastoideo
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo defina, contextualice e interprete la literatura
espaola, del barroco y el neoclasicismo.
sustentarlas.
sentido global del texto que leo.
La etapa del Barroco en el siglo XVII. En esta etapa estuvieron en el poder
diversos reyes desde Felipe III de Austria, Felipe IV a Carlos II. En este siglo se
producirn sucesos que marcarn la historia de Europa como la Reforma, la
Contrarreforma, el Concilio de Trento. La Literatura espaola del Barroco es un
periodo de creacin literaria que abarca aproximadamente desde las obras
POCA
LETRAS ESPAOLAS DEL RENACIMIENTO Y EL BARROCO

SIG
GNERO
OBRA
AUTOR
LO
SUBGNERO
LRICA
PROSA
CONCEPTISTA
Fbula de Polifemo y
Galatea
Sueos
Luis de Gngora y
Argote
Francisco de
Quevedo y Villegas
XVII
DRAMTICA
Fuenteovejuna
El burlador Sevilla
La vida es sueo
Flix Lpez de Vega

Tirso de Molina
Pedro Caldern de la
Barca
iniciales de Gngora y Lope de Vega, en la dcada de 1580, hasta bien entrado el
siglo XVIII. El siglo ms caracterstico del barroco literario espaol es el XVII, en el
que alcanzan su cnit prosistas como Baltasar Gracin y Francisco de Quevedo,
dramaturgos como Lope de Vega, Tirso de Molina, Caldern de la Barca y Juan
Ruiz de Alarcn o la produccin potica de los citados Quevedo, Lope de Vega y
Gngora. En la literatura hubo la tendencia a usar un lenguaje abundante en
EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO.
38
cultismos, referencias a la mitologa GRECO-LATINA el empleo de metforas

violentas y figuras literarias como el retrucano, la hiprbole y los eptetos
ostentosos.
El movimiento Barroco continu vigente hasta la primera mitad del siglo XVIII, pero
las clases cultas sentan ya un rechazo hacia este estilo ya degenerado, y adoptan
formas francesas e italianas.
Este nuevo estilo se caracteriza por la sujecin a unas normas basadas en
Aristteles y Horacio, que en el teatro obligaban:
- a la adopcin de la regla de las tres unidades, espacio, tiempo, y lugar (la accin
debe desarrollarse en un solo da, en un slo lugar, en un nico escenario)
a
la
eliminacin
de
lo
imaginativo
y
misterioso
- y a la separacin de lo cmico y lo trgico
En la poesa se desechan los artificios preciosistas y el estilo se hace lineal y
prosaico
AUTORES NEOCLSICOS ESPAOLES
FORMA
LITERARIA
VERSO
AUTOR
x
x
x
PROSA
x
x
x
x
TEATRO
x
x
Juan
Melndez
Valds
(1754-1817)
Flix
Mara
Samaniego
(1745-1801)
Toms de Iriarte (17501791)
Fray Benito Jernimo Feijo
(1676-1764)
Jos Francisco de Isla
(1703-1781)
Jos Caldaso (1741-1782)
Gaspar
Melchor
de
Jovellanos (1744 1810)
Nicols
Fernndez
de
Moratn (1737- 1780)
Leandro
Fernndez
de
Moratn (1760 1828)
OBRA
x
x
x
La gloria de las artes

Fbulas morales
Fbulas literarias
Teatro crtico universal

(prosa didctica)
Fray
Gerundio
de
Campazas.
Cartas Marruecas
Memoria en defensa de
la ley agraria
x
x
x
x
x
Petimetra
El s de las nias
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (MODELACIN SIMULACIN).

A UNA NARIZ (Quevedo)
rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una nariz sayn y escriba,
rase un peje espada muy barbado.
Era un reloj de sol mal encarado,
rase una alquitara pensativa,
rase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasn ms narizado.
rase el espoln de una galera,
rase una pirmide de Egipto,
las doce tribus de narices era.
39
rase un naricsimo infinito,

muchsimo nariz, nariz tan fiera
que en cara de Ans fuera delito.
EJEMPLO.
x
Identifico los trminos desconocidos
Sayn: Hombre de aspecto feroz. Cofrade de las procesiones con capuchn.

Escriba: Intrprete de la ley entre los hebreos.
Alquitara: Aparato para destilar, acabado en un tubo muy largo llamado "nariz".
Ovidio Nasn: Perteneciente a la familia romana de los Nasones (Narizotas).
Espoln: Parte saliente de la parte delantera (proa) de los barcos.
Las doce tribus: Son todos los descendientes de los doce hijos de Jacob.
Ans: Sacerdote judo, famoso por su larga nariz.
x
Relleno la siguiente ficha:

El ttulo del poema
A una nariz.
El autor es
Francisco de Quevedo.
Se escribi en el siglo
Siglo XVII.
Movimiento literario
El Barroco.
Gnero literario
x
x
Lrica
Analizo la mtrica del poema

Analizo la mtrica del poema y escribo los datos en la ficha.
Primera estrofa Segunda estrofa Tercera estrofa Cuarta estrofa
4
11
11
11
11
consonante
consonante
consonante
consonante
ABBA
ABBA
CDC
DCD
Cuarteto
Cuarteto
Terceto
Terceto
N de versos
N de slabas
Rima
Esquema
Nombre
Soneto
Nombre del poema

40
ANALIZO.
FBULA DE POLIFEMO Y GALATEA.
La Fbula de Polifemo y Galatea consta de unos 500 versos repartidos en 63
octavas y recrea un mito relatado en Las metamorfosis del poeta latino Ovidio
(poema del siglo I). El pastor Polifemo, que es un cclope, ama a Galatea, una
hermosa ninfa del mar, pero ella no le corresponde. Un da, Galatea conoce a Acis
y se siente atrada de inmediato por l. Los dos jvenes se entregan al amor
escondidos tras unas hiedras, pero Polifemo los descubre por azar y reacciona
airadamente. Aplasta a Acis con una roca, pero las divinidades marinas, que
haban sido aclamadas, transforman la sangre del pastor en agua fluyente que
llega hasta el mar. All, Doris (diosa del mar y madre de Galatea) lo acoge como
nueva divinidad: el dios del ro.
x
Investigo y leo un fragmento de la fbula de Polifemo y Galatea y respondo:

1. Dnde transcurren los hechos? Cul es la fuente principal del poema?
Qu cambios lleva a cabo Gngora sobre el mito?
2. Marco cul es el tema principal de la obra:
a. La ira del cclope
b. La fragilidad de Galatea
c. La belleza de Acis
d. El amor entre Acis y Galatea
3. Elijo una estrofa y analizo su mtrica. Qu clase de estrofa emplea
Gngora?
4. Cul es la estructura externa de la Fbula?
IDENTIFICO.
Fbula VI
La cierva y el len
Ms ligera que el viento,
Precipitada hua
Una inocente Cierva,
De un cazador seguida.
En una oscura gruta,
Entre espesas encinas,
Atropelladamente
Entr la fugitiva.
Ms ay! que un Len saudo,
Que all mismo tena
Su albergue, y era susto

De la selva vecina,
Cogiendo entre sus garras
A la res fugitiva,
Dio con cruel fiereza
Fin sangriento a su vida.
Si al evitar los riesgos
La razn no nos gua,
Por huir de un tropiezo,
Damos mortal cada.
Samaniego
Defino qu es la fbula. Luego, comparo mi definicin con la que aparece

en el diccionario.
Realizo un cuadro de contraste entre las fabulas anteriores.
PRODUZCO.
Explico brevemente la moraleja de las fbulas que acabo de leer (las de
Samaniego y la de Luis de Gngora) y doy mi opinin sobre ellas, tanto si estoy
41
de acuerdo como si no, y redacto un texto corto donde exprese las diferencias que
existen entre ambas fabulas, argumentando el porqu de mi apreciacin.
PROYECTO DE AULA.
A realizar de forma individual o en grupo.
Hago un dibujo con alguna escena de la fbula que he ledo.

Busco recortes de revistas o peridicos y confecciono, en una cartulina, un
cartel mural que ilustre el texto.
Encuentro msica adecuada que pueda asociarse al texto. Incluso puedo
escoger diferentes melodas para los distintos personajes.

42
TALLER # 9. GRADO NOVENO.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAOLA:
ROMANTICISMO.
Horas de trabajo:
Realizo mi propio caligrama

del romanticismo.
para sustentarlas.
El Romanticismo es un movimiento revolucionario en todos los mbitos vitales
que, en las artes, rompe con los esquemas establecidos en el Neoclasicismo,
defendiendo la fantasa, la imaginacin y las fuerzas irracionales del espritu. El
Neoclasicismo an perdura en algunos autores, pero muchos, que se iniciaron en
la postura neoclasicista, se convirtieron vidamente al Romanticismo, como el
Duque de Rivas o Jos de Espronceda. Otros, sin embargo, fueron desde sus
inicios romnticos convencidos. El Romanticismo en Espaa fue tardo y breve,
debido en gran parte al gobierno absolutista de Fernando VII que llevo a una
situacin poltica represiva.
Los intelectuales de ideas liberales marcharon al exilio, especialmente a Inglaterra
y Francia, en donde contacto con el movimiento romntico y lo trajeron a su
regreso a la patria. Luego, cuando las tropas de Napolen, vencedoras en el resto
de Europa, invadieron la pennsula, Espaa resisti el ataque y luch
desesperadamente ms con un sentimiento nacionalista romntico que con una
organizacin militar racionalmente planeada. Se levant el pueblo, los
trabajadores, por su propia cuenta. Frente a uniformidad que el movimiento
napolenico quiso implantar, el romanticismo exalt la nacionalidad de cada pas.
Espaa orient su romanticismo hacia el pasado histrico especialmente el
medioevo y lugares exticos como el oriente. Se prefiri la lrica y la prosa
narrativa en forma de romances y leyendas.

43
Caractersticas del Romanticismo
El caminante sobre el mar de nubes de Caspar David Friedrich (Kunsthalle,

Hamburgo)
x
Rechazo al Neoclasicismo. Frente al escrupuloso rigor y orden con que, en el

siglo XVIII, se observaron las reglas, los escritores romnticos combinan los
gneros y versos de distintas medidas, a veces mezclando el verso y la prosa;
en el teatro se desprecia la regla de las tres unidades (lugar, espacio y tiempo)
y alternan lo cmico con lo dramtico.
Subjetivismo. Sea cual sea el gnero de la obra, el alma exaltada del autor
vierte en ella todos sus sentimientos de insatisfaccin ante un mundo que limita
y frena el vuelo de sus ansias tanto en el amor, como en la sociedad, el
patriotismo, etc. Hacen que la naturaleza se fusione con su estado de nimo y
que se muestre melanclica, ttrica, misteriosa, oscura... a diferencia de los
neoclsicos, que apenas mostraban inters por el paisaje. Los anhelos de
amor apasionado, ansia de felicidad y posesin de lo infinito causan en el
romntico una desazn, una inmensa decepcin que en ocasiones les lleva al
suicidio, como es el caso de Mariano Jos de Larra.
Atraccin por lo nocturno y misterioso. Los romnticos sitan sus sentimientos
dolientes y defraudados en lugares misteriosos o melanclicos, como ruinas,
bosques, cementerios... De la misma manera que sienten atraccin hacia lo
sobrenatural, aquello que escapa a cualquier lgica, como los milagros,
apariciones, visiones de ultratumba, lo diablico y brujeril...
Fuga del mundo que los rodea. El rechazo de la sociedad burguesa en la que
les ha tocado vivir, lleva al romntico a evadirse de sus circunstancias,
imaginando pocas pasadas en las que sus ideales prevalecan sobre los
dems o inspirndose en lo extico. Frente a los neoclsicos, que admiraban la
antigedad grecolatina, los romnticos prefieren la Edad Media y el
Renacimiento. Como gneros ms frecuentes, cultivan la novela, la leyenda y
el drama histrico.
Gnero literario
Lrica
Ensayo
periodismo
Dramtica
AUTORES ESPAOLES DEL SIGLO XIX

Autor
Obra
x Jos de Espronceda
x Canto a Teresa, Cancin del
x Ramn de Campoamor
Pirata
x Rosala de Castro
x Humoradas y Dolores
x Gustavo Adolfo Bcquer
x Cantares Gallegos
x Rimas y leyendas
y x Mariano Jos de Larra
x Vuelva usted maana
x
x
Duque de Rivas
Jos Zorrilla
x
x
Don lvaro a la fuerza del sino

Don juan tenorio

1.- Leo con mucha atencin el texto
que va a continuacin hasta que lo
entienda perfectamente y pueda
leerlo dndole entonacin y sentido.
Utilizo el diccionario.
Cendal flotante de leve bruma,
rizada cinta de blanca espuma,
rumor
sonoro
de
arpa
de
oro,
beso de aura,
eso eres t.
onda
de
luz:
T, sombra area, que cuantas veces

voy a tocarte, te desvaneces,
como la llama, como el sonido,
como la niebla, como el gemido
del lago azul.
En mar sin playas, onda sonante,
en el vaco, cometa errante;

44
largo
del
ronco
ansia perpetua de
eso soy yo.
lamento
viento,
algo mejor,
Yo, que a tus ojos, en mi agona,

los ojos vuelvo de noche y da;
yo, que incansable corro y demente
tras una sombra, tras la hija ardiente
de una visin
EJEMPLO.
1. Identifico las palabras desconocidas:
Cendal flotante: Tela muy fina y transparente que se mueve como si flotara.
Onda: Vibracin peridica que se mueve de forma curvilnea.
Ansia perpetua: Deseo grande y continuado de hacer algo o de que ocurra.
Cometa errante: Astro con cola luminosa que gira alrededor del sol en una
rbita continua.
Aura: Viento suave, soplo, aliento.
Arpa: Instrumento musical de cuerda de forma triangular.
2. Analizo algo de la vida del escritor Gustavo Adolfo Bcquer.
Naci en Sevilla en 1836 y qued hurfano muy pronto. Era sensible, introvertido y
soador, de salud poco fuerte y preocupado siempre por sus problemas
econmicos. A los 18 aos se traslad a Madrid donde vivi de sus
colaboraciones con peridicos y revistas. Lleg a tener un importante cargo en la
Administracin, pero la tuberculosis hizo que se fuera a reponer al castillo de
Veruela. Su matrimonio fue un fracaso, y sus mritos como poeta slo fueron
reconocidos durante su vida por un pequeo grupo de amigos, que reunieron sus
poemas y los publicaron a raz de su muerte. La tuberculosis venci a su vida en
el ao 1870.
Rimas.
Leyendas (Maese Prez el organista, El Rayo de Luna, El Miserere, El beso)
Cartas desde mi celda.
3. algo sobre el poema.
Pertenece al grupo de poemas que tienen como tema el amor y la mujer. Este
poema refleja las relaciones amorosas de poeta con una mujer.
La mujer es cendal flotante, arpa de oro, beso
El poeta es cometa errante, largo lamento del ronco viento...
del
aura...
ANALIZO.
El
busto
de
nieve
y el busto de mujer se deshaca.
De amor tentado un penitente un da

con nieve un busto de mujer formaba,
y el cuerpo al busto con furor juntaba,
templando el fuego que en su pecho
arda.
En tus luchas oh amor de quien

reniego!
siempre se une el invierno y el esto,
y si uno ama sin fe, quiere otro ciego.
Cuanto ms con el busto el cuerpo

una,
ms la nieve con fuego se mezclaba,
y de aquel santo el corazn se
helaba,
As te pasa a ti, corazn mo,

que uniendo ella su nieve con tu
fuego,
por matar de calor, mueres de fro.

45
Busco y realizo un breve comentario del autor.
Justifico el tema del poema.
IDENTIFICO.
MORFEMA
PALABRA
LEXEMA
PREFIJO
GENERO
SUFIJO
INCREMENTO
NUMERO
PRODUZCO.
Elaboro un poemario, parafraseando a los autores romnticos.
PROYECTO DE AULA.
x
Elijo un autor del romanticismo y elaboro una ponencia, para que compartas
con tus compaeros esta fantstica poca.
Para que la explicacin sea completa elaboro un mentefacto conceptual.

46
SIGNIFICADO

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAOLA: REALISMO.
Horas de trabajo:
Dijo un jaque de Jerez

con su faja y traje majo:
Yo al ms guapo el juego atajo,
que soy jaque de ajedrez.
Un gitano que el jaez
aflojaba a un jaco cojo,
cogiendo, lleno de enojo,
de esquilar la tijereta,
dijo al jaque: Por la jeta
te la encajo si te cojo.
Nadie me moja la oreja,

dijo el jaque, y arrempuja;
el gitano tambin puja,
y uno aguija y otro ceja.
En jarana tan pareja
el jaco cojo se encaja,
y tales coces baraja,
que al empuje del zancajo,
hizo entrar sin gran trabajo,
a gitano y jaque en caja.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y argumente, la literatura espaola,

del realismo.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO.
sustentarlas.
La literatura espaola del Realismo es un movimiento literario que forma parte
del Realismo, un movimiento cultural que se impuls en Europa a mediados del
siglo XIX al mermar las tendencias del movimiento romntico. Es una corriente
procedente de Francia que, hacia 1850, desarroll grmenes ya existentes en el
Romanticismo, sobre todo el costumbrismo. Las ideas romnticas se iran
disolviendo poco a poco y se empezaba a reaccionar contra "el arte por el arte"; la
mirada de algunos estaba cansada de lo imaginativo y pintoresco, y pretendi
observar objetivamente a las personas, sociedad y acciones contemporneas. Su
objetivo era presentar un retrato de la sociedad. El principal precursor fue Honor
de Balzac (1799-1850) que, con obras como La Comedia Humana, impuso en la
novela un fin moral y social. Esta finalidad, hacindose casi exclusiva, muy pronto
condujo, en algunos autores, al Naturalismo. En Espaa el Realismo cal con
suma facilidad, ya que exista un precedente en las novelas picarescas y en El
Quijote. Alcanz su mximo esplendor en la segunda mitad del siglo XIX (Juan
Valera, Pereda y Galds), aunque sin llegar al punto de rigurosidad de los
cnones establecidos por la escuela de Balzac.
A lo largo del siglo XIX, los escritores se fueron aproximando ms y ms a los
problemas de su tiempo, y as participaron con sus escritos y con su accin
personal en los conflictos sociales. Por otra parte, el prestigio de la ciencia, debido
a los avances cientficos de la segunda mitad del siglo, hizo que tambin los
escritores dejaran de lado la fantasa y quisieran reflejar la realidad objetivamente,
casi fotogrficamente, es as como dejan las caractersticas marcadas del
romanticismo y empiezan a tratar asuntos de la realidad, hechos cotidianos
47
ambientados en lugares que el escritor conoca bien. El gnero ms cultivado fue

la novela.
AUTORES ESPAOLES DEL SIGLO XIX

Gnero literario
Autor
x
Novela
x
x
x
x
Cecilia Bohl de Faber

(Fernn Caballero)
Juan Valera
Leopoldo Alas (Clarn)
Emilia Pardo Bazn
Benito Prez Galds
x
x
x
x
x
obra
La gaviota
Pepita Jimnez
La regenta
Los pasos de Ulloa
Marianela, Fortuna y
Jacinta
1.
Leo con mucha atencin el texto que va a continuacin hasta que lo

entienda perfectamente. Utilizo el diccionario si es necesario.
Misericordia (Benito Prez Galds)
Tena la Benina voz dulce, modos hasta
ciertos puntos finos y de buena educacin, y
su rostro moreno no careca de cierta gracia
interesante que, manoseada ya por la vejez,
era una gracia borrosa y apenas perceptible.
Ms de la mitad de la dentadura conservaba.
Sus ojos, grandes y oscuros, apenas tenan el
ribete rojo que imponen la edad y los fros
matinales. Su nariz destilaba menos que las de
sus compaeras de oficio, y sus dedos,
rugosos y de abultadas coyunturas, no terminaban en uas de
cerncalo. Eran sus manos como de lavandera y an conservaban
hbitos de aseo. Usaba una venda negra bien ceida sobre la
frente; sobre ella, pauelo negro, y negros el manto y vestido,
algo mejor apaaditos que los de las otras ancianas. Con este
pergeo y la expresin sentimental y dulce de su rostro, todava
bien compuesta de lneas, pareca una Santa Rita de Casia que
andaba por el mundo en penitencia. Faltbanle slo el crucifijo y
la llaga en la frente, si bien poda creerse que haca las veces de
sta el lobanillo del tamao de un garbanzo, redondo, crdeno,
situado como a media pulgada ms arriba del entrecejo.
2. Identifico los trminos y los defino.
Ribete: Parte carnosa que bordea el ojo sobre la que nacen las pestaas.
Pergeo: Aspecto de una persona o cosa.
Destilar: Correr un lquido gota a gota.
Lobanillo: Tumor o abultamiento que no duele y se forma bajo la piel.
Coyuntura: Articulacin entre dos huesos.
Crdeno: De color amoratado.
Cerncalo: Ave de rapia de uas largas, afiladas y puntiagudas.
Entrecejo: Espacio que hay entre las cejas.
3. Escribo el tema tratado en una oracin. Sin olvidar la justificacin con
palabras del texto.
48
- El tema es la descripcin de Benina: el aspecto fsico y la forma de ser.

- ...Sus ojos, grandes y oscuros. Apenas tenan el ribete rojo que imponen la edad
y...
- ...modos hasta cierto finos y de buena educacin...
IDENTIFICO.
Es mi turno, con el texto que ya tengo, identifico lo siguiente.
1. El texto est en prosa. Justifico si es narrativo o descriptivo y utilizando
palabras del texto para apoyar mis razones.
2. Escribo el nombre que reciben las siguientes tcnicas descriptivas.
Descripcin de los rasgos fsicos de un personaje.
Descripcin de los rasgos morales de un personaje.
Descripcin de los rasgos fsicos y morales de un personaje.
3. Escribo todos los rasgos fsicos y morales que se describen y cmo son
descritos.
4. Separo los rasgos que embellecen al personaje de los que lo afean y
escribo la imagen que crees que el autor quiere dar de Benina.
5. Escribo unas lneas sobre la imagen que tengo del personaje ahora que he
estudiado el texto.
ANALIZO.
Pepita Jimnez (Fragmento)
Nescit labi virtus.
El seor Den de la catedral de..., muerto pocos aos ha, dej entre sus papeles
un legajo, que rodando de unas manos en otras, ha venido a dar en las mas, sin
que, por extraa fortuna, se haya perdido uno solo de los documentos de que
constaba. El rtulo del legajo es la sentencia latina que me sirve de epgrafe, sin el
nombre de mujer que yo le doy por ttulo ahora; y tal vez este rtulo haya
contribuido a que los papeles se conserven, pues creyndolos cosa de sermn o
de teologa, nadie se movi antes que yo a desatar el balduque ni a leer una sola
pgina.
Contiene el legajo tres partes. La primera dice: Cartas de mi sobrino; la segunda,
Paralipmenos, y la tercera, Eplogo. Cartas de mi hermano.
Todo ello est escrito de una misma letra, que se puede inferir fuese la del seor
Den. Y como el conjunto forma algo a modo de novela, si bien con poco o ningn
enredo, yo imagin en un principio que tal vez el seor Den quiso ejercitar su
ingenio componindola en algunos ratos de ocio; pero, mirando el asunto con ms
detencin y notando la natural sencillez del estilo, me inclino a creer ahora que no
hay tal novela, sino que las cartas son copia de verdaderas cartas, que el seor
Den rasg, quem o devolvi a sus dueos, y que la parte narrativa, designada
con el ttulo bblico de Paralipmenos, es la sola obra del seor Den, a fin de
completar el cuadro con sucesos que las cartas no refieren.
De cualquier modo que sea, confieso que no me ha cansado, antes bien me ha
interesado casi la lectura de estos papeles; y como en el da se publica todo, he
decidido publicarlos tambin, sin ms averiguaciones, mudando slo los nombres
propios, para que, si viven los que con ellos se designan, no se vean en novela sin
quererlo ni permitirlo.
49
Las cartas que la primera parte contiene parecen escritas por un joven de pocos
aos, con algn conocimiento terico, pero con ninguna prctica de las cosas del
mundo, educado al lado del seor Den, su to, y en el Seminario y con gran fervor
religioso y empeo decidido de ser sacerdote.
A este joven llamaremos don Luis de Vargas.
El mencionado manuscrito, fielmente trasladado a la estampa, es como sigue.
Autor: Juan Valera.
x
x
x
Determino los trminos desconocidos y los defino por medio de

sinnimos
Qu puedo decir del autor?
Por qu su obra es tan importante?
PRODUZCO.
1.- Me Fij en el siguiente cuadro titulado El vagn de tercera clase. Sealo los
elementos del realismo.
a. Qu observo en el cuadro?
b. Averiguo quin es su pintor y le pongo un nuevo ttulo.
c. Completo el siguiente cuadro.
Romanticismo
Realismo
Fechas
Visin del
mundo
Punto de vista del
narrador
Recursos estilsticos
.
1. Escribo un argumento de la importancia de la poca para la literatura de

nuestros das.
PROYECTO DE AULA
Elaboro un collage, mostrando la aplicacin del movimiento en nuestros das.

50

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAOLA: EL
MODERNISMO Y LA GENERACIN DEL 98.
Horas de trabajo:
Las edades
Sucedi en 1932 , el nieto le dice al abuelo , mi edad actual es igual al nmero de
las dos ltimas cifras del ao de mi nacimiento , el abuelo contesta , qu curioso
con mi edad sucede lo mismo , partiendo que el abuelo es del siglo 19 y el nieto
del siglo 20 qu edad tenan ambos en ese momento ?
PROPSITO EXPRESIVO: que yo defina e interprete la literatura espaola, del

barroco y el neoclasicismo.
sustentarlas.
El ao e 1898 es casi un smbolo para la historia y la cultura espaolas. En ese
ao se perdieron Cuba y Filipinas, las ltimas colonias del Imperio espaol. El
pesimismo inund la vida de la nacin: Espaa haba perdido el tren de la
Revolucin Industrial y el futuro se apareca con tonos sombros. A la amargura de
la prdida de las colonias se sum la crisis nacional producida por las constantes
luchas polticas.
x
EL MODERNISMO
El modernismo es un movimiento x
potico introducido en Espaa por el
poeta nicaragense Rubn Daro y
que coincidi en Espaa con la
generacin del 98. La importancia
del Modernismo fue enorme, pues
renov la poesa espaola y abri
camino para su evolucin posterior.
Importantes poetas como Rubn
Daro, Manuel de Machado y Juan
Ramn Jimnez, quien representa x
el paso hacia nuevas tendencias de
la poesa.
Los poetas modernistas utilizan el
verso
libre
y
un
lenguaje
extraordinariamente rico y exquisito.
La pesia modernista destaca por su
forma brillante, llena de color y
musicalidad.
LA GENERACIN DEL 98
A raz de la prdida de las ltimas
colonias, surgi, a principio del siglo
XX, un grupo de escritores
espaoles
denominado
la
Generacin del 98. Unamuno,
Azorn, Baroja, Antonio Machado,
Maeztu y Valle Incln son los
principales escritores de esta
generacin, que dio un impulso
renovador a la literatura espaola.
Es caracterstica de los escritores
del 98 la preocupacin por los
problemas de Espaa y la idea de
que era necesaria una renovacin
para
superar
la
decadencia.
Procedentes de la periferia, los
hombres del 98 ven desolado el
paisaje de Castilla con nuevos ojos,
lo descubren para la literatura y lo
convierten en smbolo.

51

Leo los siguientes fragmentos de Unamuno (perteneciente a Andanzas y
visiones espaolas) y Azorn (incluido en Castilla), y contesto las
preguntas:
1.
Y esta torre y otras torres nos meten al nimo el ansia tormentosa de decir lo
indecible, de dejar en la alada palabra que vuela sonora, y pasa, y se pierde, lo
que no pasa ni se pierde: la visin que queda. Decir lo que se ve y decirlo de
modo que se vea oyndolo; ver lo que se oye: he aqu todo el secreto del Arte. El
Arte hace ver a los ciegos y lo son muchos que espejan con los ojos en la mente
lo que tienen delante--, y les hace ver con la palabra; el Arte hace or a los sordos
y lo son muchos que resuenan con los odos lo que les suena en su derredor--, y
les hace or con la visin reproducida. Un poema da vista al ciego; un cuadro da
odo al sordo. El Arte funde los sentidos, descendiendo a lo que los une a su
comn cimiento, y ascendiendo a lo que los une tambin coronndolos.
Mi torre de Monterrey (...), la que llevo en el cristal de la mente como una visin
que, espejada en un lago, al cristalizarse ste, quedase por encantada magia en l
para siempre, esta mi torre me dice que quien se dice queda para siempre
tambin. No te importe, alma ma, lo que digas si te dices. Es que eres ms que
una frase del pensamiento de Dios?
2.
Qu es Castilla? Qu nos dice Castilla? Castilla: una larga tapia blanca que en
los aledaos del pueblo forma el corral de un viejo casern; hay una puerta
desmesurada. Va a salir por ella un caballero amojamado, alto, con barbilla
puntiaguda y ojos hundidos y ensoadores? Los sembrados se extienden verdes
hacia lo lejos y se pierden en el horizonte azul. Canta una alondra; baja su canto
hasta el caballero, y es como un himno --tan sutil!del amor y de lo fugaz.
Castilla: el cuartito en que muri Quevedo, all en Villanueva de los Infantes; una
vieja, vestida de negro, nos lo ensea y suspira. Pensamos si suspira todava.
Todava, porque sta es la misma viejecita que tena piadosamente una vela
encendida en tanto que a don Francisco le estaba poniendo en pies y manos los
sagrados aceites. Castilla: en Len, en un medioda de primavera, hemos dejado
la ciudad y hemos salido al campo, y ya en el campo, caminando por este camino
bordeado de enhiestos chopos cuyas hojas tembleteannos hemos detenido y
nos hemos sentado en una piedra. Minutos de serenidad inefable, en que la
historia se conjunta con la radiante Naturaleza! A lo lejos se destacan las torres de
la catedral; una campana suena; torna el silencio. Los siglos han creado todas
esas maravillas artsticas; ante nosotros, tomos en la eternidad, se abren arcanos
e insondables los tiempos venideros. Qu hombre estar sentado en esta piedra,
aspirando la paz y la luminosidad de la maana, dentro de trescientos, de
quinientos aos?
x
x
Identifico los trminos desconocidos (los que estn subrayados en el texto).

Defino las palabras por sinonimia.
TRMINO
nimo
Ansia
Indecible
Alada
Sonora
Espejan
Derredor
Descendiendo
Cimiento
Tapia
SINNIMOS
Voluntad
Ambicin
Incontable
gil
Armoniosa
Reflejan
Procediendo
Raz
Muro

52
Aledaos
Corral
Desmesurada
Amojamado
Tembletean
Inefable
Insondables
Aspirando
Contiguos
Guarida
Excedida
Esqueltico
Tiemblan
Inconfesable
Indescifrables
Deseando
Escribo un breve comentario de uno de los escritores.

Miguel de Unamuno es una de
las
personalidades
ms
destacadas
de
la
literatura
espaola del siglo XX. Tuvo una
amplsima cultura antigua y
moderna, filolgica, literaria y
filosfica. Fue un gran crtico de
los distintos regmenes polticos
en los que viv Unamuno fue
siempre un hombre inquieto y
rebelde,
paradjico
y
contradictorio,
ferozmente
individualista, siempre rindiendo
culto a su propia personalidad.
Luchador contra todo, en guerra
consigo mismo, en continua
tensin, no encontr nunca la paz,
acosado de dudas religiosas y
existenciales. Su vida estaba
presidida
por
una
intensa
actividad intelectual, de incesante
lucha consigo mismo. Cultiv
todos los gneros - teatro, poesa,
ensayos, prosa - todos ellos
presididos por dos ejes temticos
recurrentes: Espaa y el sentido
de la vida humana. Se le ha
considerado como uno de los
primeros
escritores
existencialistas
modernos.
Reflexion sobre el pasado de
Espaa, su literatura y su historia
y sobre su presente, sus males y
la necesidad de una renovacin
espiritual, de nuevos ideales de
vida para vencer la pereza y
atona espaolas. En su recorrido
por toda Espaa retrata sus
pueblos y tierras, su paisaje y
paisanaje y dedica una atencin

especial a Castilla. Am a Espaa
y se sinti espaol ante todo. "Me
duele Espaa" - deca Unamuno -;
"soy
espaol,
espaol
de
nacimiento, de educacin, de
cuerpo, de espritu, de lengua y
hasta de profesin y oficio;
espaol sobre todo y ante todo".
Unamuno tiene un estilo que
refleja con gran perfeccin los
rasgos de su personalidad. Es
sobrio y al mismo tiempo vivo y
expresivo, despegado de viejas
retricas. Propone un estilo
desnudo, frente a los estilistas que
lo visten de galas. Pone en
circulacin
muchos
trminos
populares. l mismo escribi que
"quera sacara a ras de lengua
escrita voces de la lengua
corrientemente
hablada,
desentonar
y
desentraar
palabras que chorrean vida segn
corres frescas y rozagantes de
boca en odo y de odo en boca de
los buenos lugareos de Castilla y
Len". Juega con el idioma,
inventa
trminos
nuevos,
desentierra el primitivo significado
etimolgico de las palabras.
Adems busca la densidad de
ideas, la intensidad emotiva, la
exactitud de sus descripciones, no
la elegancia. Su lucha interna se
aprecia en su gusto por paradojas,
anttesis, exclamaciones.
ANALIZO.
A. Cul es la verdadera torre de Monterrey para Unamuno, la real y fsica o la
ideal, argumento mi respuesta?
B. Investigo la obra Niebla de Unamuno y realizo un comentario.

53
IDENTIFICO.
1. Cul de los autores que figuran a
continuacin es el ms importante
de los escritores modernistas
hispanoamericanos?
a) Unamuno.
b) Manuel Machado.
c) Rubn Daro.
d) Azorn.
2. Cul de los poetas que se citan
a
continuacin
no
puede
considerarse, en ningn caso,
como perteneciente al grupo de
los escritores modernistas?
a) Francisco Villaespesa.
b) Blas de Otero.
c) Antonio Machado.
d) Juan Ramn Jimnez.
3. En qu ideas esenciales puede
sintetizarse
la
temtica
modernista?
a) las emociones ntimas del autor y
los temas sociopolticos.
b) el mundo de los sentidos y las
emociones ntimas del autor.
c) los temas sociopolticos y el
mundo de los sentidos.
d) los temas exticos-legendarios y
los temas sociopolticos.
4. Cul es el tema esencial de la
obra literaria de los miembros de
la Generacin del 98?
a) la historia de Espaa.
b) las preocupaciones metafsicas.
c) la
realidad
contempornea.
d) el paisaje espaol.
espaola
5. En qu aspectos es comn la
evolucin ideolgica de Azorn,
Unamuno y Baroja?
a) en que pasaron de posiciones de
izquierda a actitudes escpticas o
conservadoras.
b) en que pasaron de posiciones
derechistas a actitudes escpticas
o conservadoras.
c) en que pasaron de posiciones
derechistas
a
actitudes
revolucionarias.
d) en que pasaron de posiciones
revolucionarias
a
actitudes
liberales.
12. Por qu razn suele incluirse al
escritor nicaragense Rubn Daro
dentro de la literatura espaola?
a) su obra tuvo una influencia
decisiva en la poesa espaola de
este siglo.
b) vivi toda su vida en Espaa, a
pesar de haber nacido en
Nicaragua.
c) public la totalidad de su obra
literaria durante su estancia en
Espaa.
d) el escritor declar en vida que as
quera
que
fuera.
PRODUZCO.
* En dicho texto aparecen dos referencias literarias. Las coment.
* Coment la persona y el punto de vista de los narradores de los dos textos
PROYECTO DE AULA
Prepara una exposicin (que podis preparar en formatos distintos, pero lo ms
recomendable sera la preparacin de unos paneles donde iris colocando el
material que hayis elaborado, aunque tambin sera aconsejable una
presentacin multimedia de dichos materiales). En esta exposicin presentare el
resultado de mis investigaciones sobre ese grupo de escritores, uno de los ms
importantes del siglo pasado. Tiene que haber dos paneles generales, donde se
plantee la cuestin del Modernismo y el 98 como manifestaciones distintas de un
mismo impulso, sendos paneles dedicados a las figuras ms emblemticas del
grupo y un panel colectivo donde aparezcan otras figuras del Modernismo.
54

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LITERATURA ESPAOLA: SIGLO XX.
Horas de trabajo:
Preciossimas pollas, pretenciosas pavas, poderosos prncipes, pacficos

presbteros, pudientes propietarios, prosaicos prestamistas, pobres poetas,
pretendis peinaros piramidalmente ponindoos pelo postizo para pescar
pareja?...
Pensis perfumaros perfectamente por preciosos procedimientos parisienses?
Pretendis poneros pronto pulcras pelucas perfeccionadas primorosamente?
Pensis pintaros patillas para parecer pistonudos personajes?
Pues, pernclitos parroquianos, para proporcionar peinados postizos, perfumes,
pelucas, peinetas, patillas por poco precio, preguntad preferentemente por
Pedro Prez Pellicer, peluquero perfumista.
Qu caracterstica especial tiene este texto?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y argumente la literatura espaola,

del barroco y el neoclasicismo.
para sustentarlas.
En el siglo XX la corriente literaria iniciada por la generacin del 98 se apag por

un tiempo durante la guerra civil (1936-1939), cuando la mayora de los
intelectuales fueron silenciados u obligados a tomar el camino del exilio, pero
recuper su vigor despus de la II Guerra Mundial.
La sensibilidad y la absoluta pureza formal, en las obras de los escritores de
comienzos del siglo XX, caracterizan la poesa de Juan Ramn Jimnez, quien
obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1956. El filsofo y ensayista Jos Ortega
y Gasset, maestro de la prosa, es muy conocido como uno de los principales
intrpretes del espritu de su poca. Otros escritores destacados de este periodo
son el novelista, poeta y crtico Ramn Prez de Ayala; el novelista y ensayista
Gabriel Mir; el novelista, dramaturgo y crtico Ramn Gmez de la Serna autor
de las gregueras, que fue el mximo exponente del vanguardismo y el
expresionismo literario en Espaa; el crtico y ensayista Eugenio dOrs; los
ensayistas Salvador de Madariaga y Gregorio Maran; y el crtico y catedrtico
Ramn Menndez Pidal.
Una brillante generacin de poetas, conocida como la generacin del 27, floreci a
finales de los aos veinte y durante toda la dcada de los treinta. El ms conocido
de estos poetas es Federico Garca Lorca, quien dio expresin al espritu popular
de Espaa en sus poesas y obras teatrales. Otros poetas destacados de esta
55
generacin son Jorge Guilln, Rafael Alberti y Vicente Aleixandre. La obra de

Guilln se agrupa, bajo el ttulo de Aire nuestro, en tres libros: Cntico, Clamor y
Homenaje. Guilln tuvo que exiliarse por motivos polticos en 1939, y sus versos
reflejan un pesimismo creciente. Aleixandre, que obtuvo el Premio Nobel en 1977,
ejerci una considerable influencia sobre otros poetas espaoles. Su obra potica,
que comienza con mbito (1928), adapta con inmensa creatividad la experiencia
renovadora del surrealismo. Antologa total (1975) es la ms reciente coleccin
completa de sus obras. La influencia de esta formacin generacional se reflej en
poetas como Csar Vallejo, Pablo Neruda, Vicente Huidobro y Octavio Paz, entre
otros. Al grupo al que en ocasiones se hace referencia como generacin del 36
pertenecen Germn Bleiberg, Carmen Conde, Luis Felipe Vivanco, Leopoldo
Panero, Luis Rosales, Dionisio Ridruejo y, as tambin, Miguel Hernndez, quien
fue elogiado de forma unnime tras la publicacin de El rayo que no cesa (1936).
La generacin de 1936 se caracteriza por la expresin de su fe religiosa y por un
intimismo. Fueron poetas disconformes con la situacin poltica y social creada
tras la guerra civil pero que en vez de enfrentarse con el rgimen establecido
optaron por una poesa personal y sincera sobre la naturaleza, la fe religiosa y
otros temas ntimos.
(INVESTIGA LOS GNEROS NARRATIVOS
ENRIQUECER TU INFORMACIN)
DRAMTICOS
PARA

Fragmento de Platero y yo, de J. R. Jimnez.
"Entrando en la dehesa de los Caballos, Platero ha comenzado a cojear. Me he
echado al suelo...
--Pero, hombre, qu te pasa?
Platero ha dejado la mano derecha un poco levantada, mostrando la ranilla, sin
fuerza y sin peso, sin tocar casi con el casco la arena ardiente del camino.
Con una solicitud mayor, sin duda, que la del viejo Darbn, su mdico, le he
doblado la mano
Y le he mirado la ranilla roja. Una pa larga y verde, de naranjo sano, est clavada
en ella como un redondo pualillo de esmeralda. Estremecido del dolor de Platero,
he tirado de la pa y me lo he llevado al pobre al arroyo de los lirios amarillos, para
que el agua corriente le lama, con su larga lengua pura, la heridilla.
Despus, hemos seguido hacia la mar blanca, yo delante, l detrs, cojeando
todava y dndome suaves topadas en la espalda."
SITUACIN.
Dentro de la obra potica de Juan Ramn destaca el librito en prosa Platero y yo
por su tono lrico, tan alto como el que se halla en su verso. En realidad, el libro es
un conjunto de poemas en prosa donde el poeta muestra su ternura franciscana
hacia los animales, y en especial hacia su asnillo Platero. El texto presente es un
ejemplo palpable de esa ternura.
CONTENIDO.
A Platero se le ha clavado en la parte ms blanda del casco una pa de naranjo y
empieza a cojear por el dolor. El poeta se interesa por el animalillo y, tras
descubrir la causa de su cojera, le extrae la pa. Luego le lleva al arroyo para que
el agua lave la herida. Finalmente, continan el camino hacia el mar mientras el
burrito le cabecea en la espalda en seal de gratitud.
56
ANLISIS.
El narrador testigo cuenta la ancdota del texto, unas veces en tercera persona y
otras en primera y en pretrito perfecto compuesto, como si acabara de pasar, lo
que le ha ocurrido a Platero y lo que hace l (ha comenzado a cojear, me he
echado al suelo, ha dejado, le he doblado, he tirado, hemos seguido...). La
estrecha relacin que hay entre el poeta y el animal queda determinada, no slo
por lo indicado, sino tambin por el dilogo que entabla Juan Ramn con Platero
(las palabras no pueden ser ms entraables y cercanas: "Pero, hombre, qu te
pasa?") o la expresin inequvoca "estremecido del dolor de Platero...". En cuanto
a los recursos expresivos empleados en el texto, son muy abundantes. El
asndeton del tercer PRRAFO y la anfora de la proposicin "sin" introduciendo
complementos circunstanciales de modo o la aliteracin "sin tocar casi con el
casco..." (Mostrando el dolor de Platero). Lxico preciso (dehesa, ranilla, casco...).
Metforas ("pualillo de esmeralda= la pa de naranjo), comparaciones ("...como
un redondo pualillo...). Eptetos (ardiente, roja, verde, redondo, amarillos,
corriente, larga, pura, suaves...). Diminutillos apreciativos (pualillo, heridilla).
Personificaciones ("para que el agua corriente le lama, con su larga lengua pura").
Etctera.
CONCLUSIN.
A una ancdota entraable como la que cuenta el texto, le corresponde el lenguaje
y la expresin que ha elegido el poeta para vestirla. El tono lrico empleado no
deja lugar a dudas y as ha quedado explicado en el anlisis.
IDENTIFICO.
1. Leo los dos siguientes poemas de
Juan Ramn Jimnez y contesta las
preguntas:
Ya estn ah las carretas...
--Lo han dicho el pinar y el viento,
lo ha dicho la luna de oro,
lo han dicho el humo y el eco--.
Son las carretas que
pasan
estas tardes, al sol puesto,
las carretas que se llevan
del monte los troncos muertos.
Cmo lloran las carretas
camino de Pueblo
Nuevo!
Los bueyes vienen soando,
a la luz de los luceros,
en el establo caliente
que sabe a madre y a heno.
Y detrs de las
carretas,
caminan los carreteros,
con la aijada sobre el hombro
y los ojos en el cielo.
camino de Pueblo
Nuevo!
En la paz del campo, van
dejando los troncos muertos
un olor fresco y honrado
a corazn descubierto.
Y cae el ngelus
desde
la torre del pueblo viejo
sobre los campos talados
que huelen a cementerio.
camino de Pueblo Nuevo!"
(Pastorales)
2.
"Inteligencia, dame
el nombre exacto de las cosas!
Que mi palabra sea
la cosa misma,
creada por mi alma
nuevamente.
Que por m vayan todos
los que no las conocen a las cosas;
que por mi vayan todos
los que ya las olvidan a las cosas;
que por m vayan
todos
los mismos que las aman a las
cosas...
Inteligencia, dame
el nombre exacto, y tuyo,
y suyo, y mo, de las cosas!

57
a) Cuento brevemente el contenido

del primer texto y escribo un ttulo
que le vaya bien. Razono la
respuesta.
c) Qu significan las palabras

siguientes: heno, establo, aijada,
ngelus? Luego construyo un campo
semntico.
b) Investigo sobre el autor y realizo

un comentario.
ANALIZO.
a) Comento la adjetivacin empleada
en el primer poema.
b) Hago un estudio de las formas
verbales empleadas en el poema y
explico por qu el poeta las ha
escogido.
c) Transformo el contenido de estos

versos en un relato, en prosa, en el
que yo sea el narrador testigo.
d) Enuncio la idea central de los
poemas. Argumento mi respuesta.
PRODUZCO.
1. Leo con atencin el texto de Lorca que pertenece a su obra "Libro de
poemas" publicada en 1921 y realizo las actividades que se indican.
Santiago (Balada ingenua)
Esta noche ha dejado Santiago
Fue tras l, sus pisadas lamiendo.
su camino de luz en el cielo.
Era dulce el apstol divino,
Lo comentan los nios jugando
ms an que la luna de enero.
con el agua de un cauce sereno.
A su paso dej por la senda
Una vieja que vive muy pobre
un olor a azucena y a incienso.
en la parte ms alta del pueblo,
-Y, comadre, no le dijo nada?
que posee una rueca inservible,
-la preguntan dos voces a un tiempo.
una Virgen y dos gatos negros,
Al pasar me mir sonriente
mientras hace la ruda calceta
y una estrella dejme aqu dentro.
con sus secos y temblones dedos,
-Siga, siga, la vieja comadre.
rodeada de buenas comadres
Dnde iba el glorioso viajero?
y de sucios chiquillos traviesos,
-Se perdi por aquellas montaas
con la paz de la noche tranquila
con mis blancas palomas y el perro.
con las sierras perdidas en negro,
Pero llena dejme la casa
va contando con ritmos tardos,
de rosales y de jazmineros,
la visin que ella tuvo en sus tiempos. y las uvas verdes de la parra
Ella vio en una noche lejana
maduraron y mi troje lleno
como sta, sin ruidos ni vientos,
encontr a la siguiente maana.
al apstol Santiago en persona,
Todo obra del apstol bueno.
peregrino en la tierra del cielo.
-Grande suerte que tuvo, comadre!
-Y, comadre, cmo iba vestido?
-sermonean dos voces a un tiempo.
-la preguntan dos voces a un tiempo. Los chiquillos estn ya dormidos
Con bordn de esmeraldas y perlas y los campos en hondo silencio.
y una tnica de terciopelo.
Nios chicos, pensad en Santiago
Cuando hubo pasado la puerta,
por los turbios caminos del sueo!
mis palomas sus alas tendieron
Noche clara, finales de julio!
y mi perro, que estaba dormido,
Ha pasado Santiago en el cielo!
1. a.- Completo los datos de la ficha que va debajo.
El poema se titula
Pertenece a la obra
58
Su autor se llama
Se public en el ao
Pertenece al movimiento literario
Busco en el diccionario las siguientes palabras y escribo sus significados.

Rueca, calceta, comadre, tnica, bordn, incienso, troje.
Contesto a las preguntas siguientes. Si es necesario releer el poema.
a) Quines son los protagonistas?
b) Dnde estn?
c) Qu hora del da es?
d) Qu poca del ao?
e) Qu estn haciendo?
f) Cmo va vestido Santiago?

59
F
GUA TALLER
Ao lectivo: _______
REA: LENGUA CASTELLANA.

PERODO: SEGUNDO.
ENTRE PUNTOS Y LETRAS

60
COLEGIO:
GRADO: NOVENO
REA:
CASTELLANA
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
1 SEMANA
HORAS: 4
LENGUA
AFECTIVO:
Que nos motivemos por reconocer textos con excelentes relaciones semnticas
y sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de
un texto (Cohesin y coherencia).
COGNITIVO:
Que comprehendamos los componentes para producir textos con excelentes
relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o
entre las expresiones de un texto (Cohesin y coherencia).
EXPRESIVO:
Que analicemos y produzcamos correctamente diferentes tipos de textos, con
excelente relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las
oraciones o entre las expresiones de un texto (Cohesin y coherencia).
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO.

x
x
x
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los

diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de las
relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las
oraciones o entre las expresiones de un texto.
Comprehendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad
argumentativa.
Jerarquizo con propiedad las secuencias en un texto.
ENSEANZAS. (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

x
x
x
x
Redactar
Radicar
Puntuar
Definir
x
x
Operaciones
argumentales
Habilidad para Resolver
pruebas tipo Icfes.

x
x
x
x
Funcionales
Textuales
Constructivista
anticonstructivista.

61
PRUEBA DIAGNSTICA.
LLEG EL AUTOMVIL
Carlos Corolario Amador, en 1890 el hombre ms rico de Antioquia, trajo el primer

carro que rod en Colombia. El carro desembarc en Puerto Colombia. Lleg en
cajas desde Paris y tom el rumbo del ro Magdalena hasta Puerto Berro. De all
sigui a Medelln a lomo de mula, pero en Barbosa la recua no pudo seguir y el
final del recorrido tuvo que hacerse en andas.
El carro era un De Dio Bouton, pequeo automvil francs de dos puesto de
fabricacin tan incipiente como lo era la industria automotriz en el momento.
Carlos Corolario Amador, precavido, le import tambin chofer francs. El estreno
fue todo un acontecimiento en la ciudad el 19 de octubre de 1899, da en el que
tambin estallaba la Guerra de los Mil Das. Cuando amador sali de su casa de
la Calle Palac, que se conoca como Palacio Amador, muchos curiosos se
apostaron en la calle para ver el extrao artefacto y su elegante chofer, contratado
por Amador en Francia.
Aos despus, cuando el auto no era ninguna rareza, gracias a que varios haban
sido importados ya, se inici algo parecido a una fiebre de automovilismo. Las
carreras se efectuaban en un descampado llamado el Frontn del Jai Alai. Para
1916, haba unos 13 automviles registrados en Medelln, frente a 60 coches
tirados por caballos. En 1909, 13 pudientes ciudadanos de la naciente villa
juntaron tres mil dlares para traer de los Estados Unidos el primer Pullman que
pis suelo colombiano.
1. En el texto, la expresin:
desembarc
en
Puerto
Colombia nos revela que el
carro viaj desde Pars en
A. tren.
B. avin.
C. Barco.
D. Camin.
2. En la expresin:
de
fabricacin tan incipiente como
lo era la industria automotriz
en el momento, el trmino
subrayado se refiere a un tipo
de industria
A. Compleja
B. Sofisticada
C. Transnacional
D. rudimentaria.
3. En el texto cuando se
menciona la naciente villa se
est haciendo referencia a
4.
A.
B.
C.
D.
A. Puerto Berro
B. Pars
C. Barbosa
D. Medelln
Cuando el texto dice que el
final del recorrido tuvo que
hacerse en andas, evidencia
una paradoja, porque el primer
carro que rod en Colombia
antes que transporta personas
fue transportado por ellas.
fue estrenado en Medelln
antes que en Puerto Colombia.
fue tirado por mulas, causa de
la falta de combustible.
tuvo por conducto a un francs
en lugar de un colombiano.
5. La expresin fiebre del

automovilismo hace referencia
a

62
A. la aficin creciente por las

carreras de carros.
B. el fastidio que se sinti frente
al nuevo invento.
C. el delirio en la importacin de
automotores.
D. la enfermedad provocada por
el uso del automvil.
6. En el primer prrafo del texto,

paralelamente al relato del
itinerario seguido por el carro,
se hace un descripcin de la
condicin de las rutas de la
poca para
A. disminuir la importancia del
transporte fluvial.
B. comparar a Medelln con la
capital francesa.
C. mostrar los avances de la
industria automotriz.
D. sealar la dificultad de la
empresa de amador.
7. El propsito del texto lleg el
automvil, es
A. Describir las reacciones por
la llegada el carro a
Colombia.
B. Rescatar la importancia
histrica de Carlos Amador.
C. Referencia la llegada del
primer carro a C Colombia.
8.
9.
A.
B.
C.
D.
D. Presentar los inicios de las

carreras automovilsticas.
En el texto, la funcin del ttulo
es
A. Evocar la informacin
publicada en un texto
anterior.
B. Completar la informacin
que aparece a
continuacin.
C. Corregir la informacin
equivocada que contenga
el texto.
D. Indicar el contenido de la
informacin que le sigue.
Al mencionar el estallido de la
Guerra de los Mil Das en el
texto, el autor pretende
Destacar su influencia en la
llegada del automvil.
Sealar el contraste con la
Europa industrializada.
Mostrar como hecho curioso la
coincidencia de fechas.
Destacar la importancia del
automvil en las batallas.

63

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN.
Horas de trabajo:
NO ES LO MISMO...
La sopa hirviendo... que ir viendo la sopa.
Comer carne con un tenedor... que comer carne en un contenedor.
Jugar con las cosas de comer... que comer con las cosas de jugar.
Diez das trabajando sin beber... que diez das bebiendo sin trabajar.
Sal gorda... que gorda!, sal.
No comis grasas animales... que animales, no comis grasas!
Un mal hombre en estado de coma... que te comas un hombre en mal
estado.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textualmente, teniendo en cuenta
los signos de puntuacin para establecer las relaciones semnticas y sintcticas
entre los prrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto.
x Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los
x Comprehendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad
argumentativa.
x Jerarquizo con propiedad las secuencias en un texto.
Los signos de puntuacin delimitan las frases y los prrafos y establecen la
jerarqua sintctica de las proposiciones, consiguiendo as estructurar el texto,
ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar
ambigedades.
Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las
palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quera decir. La puntuacin
vara segn el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se
puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mnimas y de
evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De ah la
importancia de conocer y aplicar las normas bsicas de la puntuacin. Dentro de
la categora de los signos de puntuacin nos encontramos con: el punto, el punto y
coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, la coma, los signos de
interrogacin, los signos de exclamacin, parntesis, los corchetes, las comillas,
la raya, el guin, la diresis, entre otros.
El punto (.)
El punto marca una pausa al final de
un enunciado. Despus de un punto
siempre se escribe mayscula. Hay
tres tipos de puntos:
Punto y seguido: separa

enunciados que integran un
prrafo.
Punto y aparte: separa dos
prrafos distintos con dos
contenidos diferentes.

64
x
x
Punto y final: cierra un texto.

Tambin se usa despus de
las abreviaturas.
El punto y coma (;)

Indica una pausa superior a la coma
e inferior al punto. Se utiliza:
x
Para separar los elementos
de una enumeracin cuando
se trata de expresiones que
incluyen comas.
x
Delante de las conjunciones o
locuciones como pero, mas,
aunque, sin embargo, por
tanto,
por
consiguiente,
cuando los periodos tienen
cierta longitud.
Los dos puntos (:)
Nunca se deja un espacio antes de
los
dos
puntos.
Se usan los dos puntos en los
siguientes casos:
x
Delante de una enumeracin
anunciada con un verbo.
x
x
En citas textuales.
Despus de las frmulas de
saludo en las cartas y
documentos.
Estimado Sr. Lpez:
Tengo el placer de
comunicarle que ha ganado el
primer premio de nuestro
concurso.
Los puntos suspensivos (...)

Suponen una interrupcin en la
oracin o un final impreciso. Se usan
en los casos siguientes:
x
Al final de una enumeracin
cuando tiene el mismo valor
que la palabra etctera.
x
Para expresar un momento
de duda.
x
Para dejar un enunciado
incompleto y en suspenso.
x
Cuando se omite una parte
de una cita textual.

Leo atentamente la siguiente frase y puntu correctamente.
Me dirijo Ud., Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo
que se han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqu mal, ruego me
perdonen A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era
una gozada ver La Rosaleda en plena primavera jams haba contemplado tantas
rosas tan bonitas montamos un ratito en barca eso nos encantaba a todos
Texto puntuado.
Me dirijo Ud., Sr. Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie. Creo
que se han malinterpretado mis palabras. Si es que yo me expliqu mal, ruego me
perdonen.
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines del El Retiro. Era una
gozada ver La Rosaleda en plena primavera. Jams haba contemplado tantas
rosas tan bonitas. Montamos un ratito en barca. Eso nos encantaba a todos.
JUSTIFICACIN.
En la lnea 1 nos encontramos con dos abreviaturas (Ud., Sr.) y segn la regla
estudiada aqu se usa el punto. El punto seguido se usa aqu para separar el
enunciado que integra el mismo prrafo ya que se contina una idea en un sentido
diferente al inicio. En cada caso del punto seguido podemos observar que se inicia
con mayscula y por ultimo tenemos el punto final que cierra la frase.
ANALIZO.
Leo el siguiente texto y ubico los puntos que hacen falta.
PEDRO SALVADORES
Una noche, hacia 1842, oyeron el

creciente y sordo rumor de los cascos

65
de los caballos en la calle de tierra y

los vivas y muera de los jinetes La
mazorca, esta vez, no pas de largo
Al gritero sucedieron los repetidos
golpes mientras los hombres
derribaban la puerta, Salvadores
pudo correr la mesa del comedor,
alzar la alfombra y ocultarse en el
stano La mujer puso la mesa en su
lugar La mazorca irrumpi venan a
llevrselo a Salvadores la mujer
declar que ste haba huido a

Montevideo No le creyeron la
azotaron, rompieron toda la vajilla
celeste, registraron la casa, pero no
se les ocurri levantar la alfombra A
la media noche se fueron, no sin
haber jurado volver.
JOS LUIS BORGES, Pedro
Salvadores en Elogio de la sombra.
Edit. Emec Editores
IDENTIFICO.
FRASE
No termin el examen as
que_
PUNTO A UTILIZAR
JUSTIFICACIN
Prepara esto_ regla,

comps y escuadra.
No te enfades. Somos
amigos_
Si tienes alguna necesidad,

nos encontrars_ tenlo por
seguro.
Me han llamado_
Voy en seguida.
Aunque me lo asegures, no
lo creo_ parece muy raro.
Dime con quin andas_
PRODUZCO.
Justifico el uso de los puntos en el siguiente texto, lo acentuo (faltan 19
tildes):
Antes de cinco minutos, el mismo avion negro volvio a pasar en la direccion
contraria, a igual altura que la primera vez. Volaba inclinado sobre el ala izquierda
y en la ventanilla de ese lado vi de nuevo, perfectamente, al hombre que
examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi a agitar la camisa. Ahora no la
agitaba desesperadamente. La agitaba con calma, no como si estuviera pidiendo
auxilio, sino como lanzando un emocionado saludo de agradecimiento a mis
descubridores.
A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un momento
estuvo volando en linea recta, casi al nivel del agua. Pense que estaba
acuatizando y me prepare a remar hacia el lugar en que descendiera. Pero un
66
instante despues volvio a tomar altura, dio la vuelta y paso por tercera vez sobre
mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacion. Aguarde que
estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una breve seal y espere que
pasara de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario: tomo altura
rapidamente y se perdio por donde habia aparecido. Sin embargo, no tenia que
preocuparme. Estaba seguro de queme habia visto, volando tan bajo y
exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz, me sente a esperar.
PROYECTO DE AULA.
La importancia de los signos de puntuacin
Iba esta tarde camino a mi casa, a vuelta de rueda por el Boulevard Los Prceres.
Esto me permiti ponerle atencin a la calcomana (pegatina, diran los espaoles)
que tena el carro de enfrente. Vean lo que deca:
GUATEMALA
YO NUNCA TE ABANDONAR
S A LA JUSTICIA Y A LA VERDAD
Seguramente, quien dise esa calcomana quiso decir:
Guatemala: yo nunca te abandonar. S a la justicia y a la verdad!
Pero como olvid poner los signos de puntuacin, la frase en cuestin puede
leerse de esta manera:
Guatemala: yo nunca te abandonar; s a la justicia y a la verdad
Es decir, que l o ella no abanderan a Guatemala, pero s abandonarn a la
justicia y a la verdad (personificadas).
Se ve la importancia de los signos de puntuacin?
x
Partiendo de la anterior informacin, redacto un texto donde exponga la

importancia de los signos de puntuacin, dentro del texto elaboro una tesis,
argumentos, subargumentos, derivadas y definitoria. Grafico el respectivo
mentefacto precategorial.

67

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: USO DE LA COMA.
Horas de trabajo:
ANTANES (CHISTES DE EXAGERACIONES)
A fin de cuentas todo es un chiste
Charles Chaplin, Charlot
Era una adivina tan buena, tan buena, que no slo adivinaba el futuro sino tambin
el pretrito pluscuamperfecto del subjuntivo.
Era tan alegre, tan alegre, que nunca comprendi la ley de la gravedad.
Era tan alto, tan alto, que se comi un yogurt y cuando le lleg al estmago ya
estaba caducado.
Era tan alto, tan alto, que tropez en un pueblo y cay en otro.
Era tan alto, tan alto, que se llamaba Julio y doce das de agosto.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo redacte y puntu correctamente, teniendo en
cuenta el uso apropiado de la coma para lograr las relaciones semnticas y
sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un
texto.
argumentativa.
La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa que se
produce dentro de la oracin o para separar distintas oraciones y frases que se
refieran al mismo tema, pero que engloben diferentes ideas o conceptos.
LA COMA (,)
Es un signo de puntuacin que seala una breve pausa que se produce dentro de
la oracin o para separar distintas oraciones y frases que se refieran al mismo
tema, pero que engloben diferentes ideas o conceptos. Marca una pausa breve y
se utiliza en los casos siguientes:
x
x
x
x
x
Para separar los elementos de una enumeracin.

Para aislar el vocativo.
En los incisos que interrumpen una oracin, para aclarar o ampliar lo que
se dice, o para mencionar el autor u obra citados.
Para separar elementos gramaticalmente equivalentes en un enunciado.
En las cabeceras de las cartas se escribe coma entre el lugar y la fecha.

68

Leo atentamente el siguiente poema que ilustra perfectamente el uso de la
coma. Adems ayuda a brindarme con las pausas una armoniosa sonoridad.
A MIS OBLIGACIONES
Cumpliendo con mi oficio
piedra con piedra, pluma a pluma,
pasa el invierno y deja
sitios abandonados,
habitaciones muertas:
yo trabajo y trabajo,
debo substituir
tantos olvidos,
llenar de pan las tinieblas,
fundar otra vez la esperanza.
No es para m sino el polvo,
la lluvia cruel de la estacin,
no me reservo nada
sino todo el espacio
y all trabajar, trabajar,
Frase
piedra con piedra, pluma a pluma,
un regalo de color azul,
un ptalo fro del bosque,
mientras los otros se sumergen
en la pereza, en el amor,
manifestar la primavera.
A todos tengo que dar algo
cada semana y cada da,
un regalo de color azul,
un ptalo fro del bosque,
y ya de maana estoy vivo
mientras los otros se sumergen
en la pereza, en el amor,
yo estoy limpiando mi campana,
mi corazn, mis herramientas.
Tengo roco para todos.
PABLO NERUDA
Uso o caso
Para separar los elementos de una
enumeracin.
Para separar elementos
gramaticalmente equivalentes en un
enunciado.
Para aislar el vocativo
ANALIZO.
x
En el poema de Neruda veo varios usos de la coma, completo el

cuadro.
Frase
Uso o caso
Para separar los elementos de una
enumeracin.
yo trabajo y trabajo,
debo substituir
tantos olvidos,
Para aislar el vocativo
Justifico el uso de la coma en el anterior poema.
IDENTIFICO.
1. Ubico las comas donde corresponden.

69
a) Mi padre un hombre realmente honorable a los ojos de los dems siempre ha

llevado en alto el nombre de nuestra familia.
b) Creo Mariana que debes ser un poco ms humilde con quienes trabajan
contigo. Compararte ahora que acabas de empezar es un error provocado por el
orgullo y la ignorancia.
c) Conoc a mi mejor amiga en una situacin muy especial: acababa de salir del
colegio y me ayud a elegir mi vocacin.
d) Cuantiosa es la suma que adeudamos. Poco amigo mo es lo que podremos
reunir para esta noche.
e) Perdonar el "fnix de los ingenios" esta eleccin pero la huanuquea de la
Epstola se lleva las palmas.
f) Hay mucha necesidad de salir adelante es cierto pero nunca lo hagas a costa de
los dems. Esto hijo mo debes tomarlo como un consejo y un cdigo de vida.
g) El ao pasado la gente sali a las calles: hombres y mujeres preocupados por
la incertidumbre sobre su futuro los problemas generados por esta inseguridad y la
falta de soluciones.
h) Necesitamos agua papel y lpiz. Para qu agua? Aunque la necesitaremos en
abundancia para beber tambin nos puede servir para que los dedos adquieran
una propiedad adherente.
i) Es menester propiciar las soluciones sencillas para cada tarea. Esto en definitiva
sumado a un estado de calma sirve de mucho y ayudan a generar confianza en
los dems.
j) Atroz fue el destino de los habitantes de Pompeya ciudad fecunda en
expresiones artsticas. Su desaparicin sin embargo aliment la vieja creencia del
castigo por una vida llena de comodidades.
2. Organizo las frases, ubico las comas y completo el cuadro.
a. El sosiego muestren fecundas el lugar apacible la murmurar de las fuentes
espritu son muy importantes amenidad de los campos la serenidad de los
cielos el la quietud del para que las musas se.
b. Tienes que desengao estudiar mucho hijo mo para llevar buenas notas.
Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un Las seoras lloran las
nias
cantan
Slvanos socorrista calor viene porque es necesario que llegue el buen
tiempo para que crezca el amor. que nos ha dado un calambre. los
hombres se van el verdadero
c. Haba mansedumbre fe modestia en Roma en aquella ocasin espaoles
de todas partes: castellanos gallegos canarios valencianos mallorquines
andaluces... espritu son: amor gozo paz Los frutos del riqueza Tu hermano
s me hizo caso; t no. Ao de nieves ao de viene bondad larga espera
templanza y limpieza. El sol baa alegra ilustra fecunda e influye.
Frase
Uso o caso
a.
b.
C.
70
PRODUZCO.
1. Estos son algunos ejemplos del uso de la coma, frente a cada uno
escribo el caso que mejor ejemplifica.
Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer. _____________________________
Ej.: Las riqueza, los honores, los placeres, la gloria, pasan como el humo.
Antonio, Jos y Pedro. _________________________________________
Ej.: Por ltimo, todos nos fuimos a casa. ___________________________
Ej.: Unos hablan de poltica; otros, de negocios.
Perro ladrador, poco mordedor. ____________________________________
Ej.: Con esta nevada, no llegaremos nunca.
________________________________
2. Partiendo de la secuencia de imgenes narro una historia, utilizando
correctamente los signos de puntuacin, justificando su uso.
PROYECTO DE AULA.
Escribo una carta a partir de la siguiente frase usando correctamente la coma.

Y estaba tan triste, que su tristeza, esa cosa melanclica y sublime, inundo todo a
su alrededor.

71

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN:
EXCLAMACIN Y PARNTESIS.
Horas de trabajo:
MNEMOTECNIA
Cmo hago para recordar que la palabra vaca (animal) se escribe
con uve?
Yo, se!
La vaca tiene dos cuernos, por lo tanto hace la forma de v(uve)
Cmo hago recordar que las palabras vaso y botella se escriben con uve
y be respectivamente?
Yo se!
Vaso se escribe con uve y botella con be porque el vaso es bajito como la uve y la
botella es alta, como la be.
Escribo la ma
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo redacte y puntu adecuadamente, teniendo en
cuenta el uso acertado de los Signos de puntuacin: exclamacin y parntesis,
para lograr las relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las
argumentativa.
Los signos de interrogacin (?) y exclamacin (!) encierran enunciados que,

respectivamente, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar
enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados exclamativos,
tambin en estilo directo, e interjecciones.
Dnde has comprado ese traje?, Eso es una injusticia!
Los signos de interrogacin y exclamacin son dos en cada caso: los signos que
indican apertura () y los que indican cierre (?!); se colocan al principio y al final
del enunciado interrogativo y exclamativo respectivamente. En ocasiones, se
utilizan los signos de final de interrogacin (?) o de exclamacin (!) entre
parntesis.
a) El signo de final de interrogacin entre parntesis expresa duda o irona.
b) El signo de final de la exclamacin entre parntesis expresa sorpresa o irona.

72
Los signos de interrogacin ( ?)

Delimitan enunciados interrogativos. En espaol es necesario utilizar el signo de
apertura porque no tenemos marcas gramaticales que lo sustituyan.
Nunca se deja un espacio despus del signo de interrogacin de apertura o antes
del de cierre.
Nunca se escribe punto detrs de los signos de interrogacin.
Los signos de exclamacin ( !)
Delimita enunciados exclamativos o interjecciones.
Nunca se deja un espacio despus del signo de exclamacin de apertura o antes
del de cierre.
x
Leo atentamente el siguiente texto y ubico los signos apropiadamente
Despus de mirarnos fijamente, pregunt: A qu vens

Cmo te gusta el asado
Salimos del cine y qu manera de llover
Me pregunto qu habr sido de ellos.
Al caer la noche, qu esplndida luna se contemplaba
Puede que tengas razn, pero qu haras t en mi lugar
x
Texto corregido
Despus de mirarnos fijamente, pregunt: A qu vens?
Cmo te gusta el asado?
Salimos del cine y qu manera de llover!
Me pregunto qu habr sido de ellos.
Al caer la noche, qu esplndida luna se contemplaba!
Puede que tengas razn, pero qu haras t en mi lugar?
ANALIZO.
1. Organizo apropiadamente el texto anterior, para que sea ledo con fluidez y
coherencia.
2. Respondo.
a. Qu importancia tiene demarcar correctamente una pregunta?
b. Qu sentido puedo lograr con los signos de exclamacin?
IDENTIFICO.
Frase
_Qu bien por esta casa!
Usos de los signos ? !
Qu sabes de nuestros primos_

Qu incendio tan horroroso_
_Quin de vosotros ha terminado el
dibujo?
73
_Qu calor hace este verano!

Cundo nos vimos la ltima vez_
_Qu respondes a mi pregunta?
_Cmo me alegro de verte tan sano!
Cunto te cuesta esa cazadora_
_Qu divertido es el circo!
_Quin se sabe la leccin?
Dnde est Argentina_
_Cmo se llama tu abuelo?
Por qu no meriendas esta tarde_
Qu tremendo terremoto_
_Qu bien lo pasamos en Navidad!
El signo de final de interrogacin entre
parntesis expresa duda o irona.
para delimitar enunciados interrogativos
directos
demarcan
enunciados
exclamativos,
tambin en estilo directo, e interjecciones
PRODUZCO.
x
Escribo las siguientes oraciones colocando los signos de

interrogacin y admiracin donde sea preciso.
Viste a tu hermano bajar del avin

Hola, Juan Qu tal ests
Qu magnfico, qu extraordinariamente bello apareca el paisaje
Contesta: A qu hora llegars esta noche
Dime en qu tren llegars.
Cuando lleguen las vacaciones, qu bien lo pasaremos en la playa
x
Justifico la ubicacin con ayuda de las reglas.
PROYECTO DE AULA.
Escribo en una cartelera un texto que evidencie el uso de los signos vistos en este
taller, no los ubico, dejando as el espacio en blanco para que con ayuda de mis
amigos se diviertan buscando la forma indicada de darle sentido al texto para esto,
recorto previamente las figuras de los signos y a jugar.

74

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS CONECTORES.
Horas de trabajo:
CRUCIGRAMA 6 X 6, nmero 3
1
1
HORIZONTALES.1. Robo. 2. Gobernar el rey. 3. Cortado. 4. Oriundo
de Siam. 5. Tntalo. stato. 6. Hacer asonancia.
VERTICALES.1. Lnea que resulta de la interseccin de dos
superficies. 2. Gusanos. 3. Adinerada. Vocal. 4.
Infunden energa. 5. Casa pequea. 6. Palo de la
baraja. Consonante.
2
3
4
5
6
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textualmente, teniendo en cuenta

los conectores, desarrollando correctamente las herramientas textuales para las
relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o entre
las expresiones de un texto.
argumentativa.
En Lingstica, se denomina conector a una palabra o un conjunto de palabras que
une partes de un mensaje y establece una relacin lgica entre ellas. Permite la
adecuada unin de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser
palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen desde lo ms
breve hasta lo ms extenso. Es decir causa efecto.
Para que la causa encaje con el efecto, las consecuencias correspondan a los
antecedentes y para que los diversos prrafos de un escrito se articulen de
manera variada y armoniosa.
Los conectores o nexos se entienden como una relacin entre dos elementos: el elemento
conector y el elemento presupuesto. Estos conectores se manifiestan en el nivel lxico
gramatical tanto dentro de la oracin como entre oraciones y contribuyen a que el texto
sea aprehendido como un todo coherente. Los que ms se usan son las conjunciones. A
continuacin se presentan algunos conectores y su relacin de significado:
75
TIPO
Causa y efecto:
Un enunciado expresa la consecuencia de otro.
Adversativa o de ruptura:
Adversativa o de ruptura Preposiciones que indican
juicios incompatibles, opuestos, contradictorios
Temporal:
Indican un momento en el tiempo.
Orden:
Para mostrar relaciones de orden entre partes del discurso o
sealar continuidad discursiva en una exposicin
Resumen:
Para resumir o concluir.
Aditivas o Continuativas:
Son aquellos que sirven para aadir ms
informacin.
nfasis:
Para destacar ideas ms importantes en relacin
con el resto.
Concesin:
Para hacer una concesin a algo dicho recin en

el discurso.
Comparativas:
Se utiliza para hacer comparaciones entre otras.
Espacial:
Sirven para hacer referencia a la
parte de un objeto con respecto
CONECTORES
x
x
x
x
x
x
x
En concordancia
Porque
Por consiguiente
Por esta razn
De ah que
Puesto que
Por lo tanto
x
x
x
x
x
x
x
Pero
Sin embargo
A pesar de
Por el contrario
Por ms que,
Por otra parte
Aunque
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Despus
Antes
Anteriormente
Ms tarde
Ahora
Actualmente
Entonces
ltimamente
Cuando
Primero
A continuacin
Luego
Finalmente
x
x
x
x
x
Por dichas razones

En suma
En conclusin
Resumiendo
En sntesis
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Tambin
Adems
Sumando
Lo anterior
Ms an
Ejemplo
Al mismo tiempo
Ciertamente
Lo que es ms importante
Enfatizando
Repitamos
x
x
x
x
En vista de (esos datos)

Concedido que
Por supuesto
Aunque
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Como
As
De esta forma
De este modo
Ambos
Al igual que
A travs
Al frente
A lo largo
Alrededor

76
a otro.
Condicionales:
Indican requisito necesidad.
Conjuntivas:
Son las responsables de producir
un texto coherente.
Disyuntivas:
Indican separacin o
diferencia de dos trminos.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Detrs
Por el otro lado
Entre
Debajo
Detrs
En el centro afuera
x
x
x
x
x
x
O
U
Ya
Bien
Sea
Que
Si
Como
Cuando
Con tal que
Siempre que
Dado que
Ya que
Siempre y cuando donde no
Y
Sin embargo
A pesar de
No obstante.

Localiza los conectores textuales en el siguiente texto.
Los esclavos tenan el derecho legal de casarse, pero lo que deseaban hacerlo
afrontaban algunos obstculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban
con creces el nmero de esclavas. Segn la ley, una tercera parte de los esclavos
enviados por barco a Amrica haban de ser mujeres, pero en la prctica se
importaron muchos ms hombres que mujeres. As, por ejemplo, solo el 25.5 por
100 de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo
negro que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una
esposa de su propia raza, pues en Amrica haba por lo menos tres o cuatro
veces ms negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en
las casas de las ciudades mientras que en el campo quedaban ms hombre que
mujeres. Como consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas
personales con mujeres amerindias.
ANALIZO.
Leo el siguiente texto y trato de
colocar
los
conectores
que
aparecen en la parte inferior. Para
qu los utiliza el escritor?
Todo lo que he admitido hasta el
presente como ms seguro y
verdadero, lo he aprendido de los
sentidos o por los sentidos------------------------, he experimentado a veces
que tales sentidos me engaaban, y
es prudente no fiarse nunca por
entero de quienes nos han engaado
una vez.
-------------------------, aun dado que los
sentidos nos engaan a veces,
tocante a cosas mal perceptibles o
muy remotas, acaso hallemos otras

muchas de las que no podamos
razonablemente dudar, aunque las
conozcamos por su medio; como, por
ejemplo, que estoy aqu, sentado
junto al fuego, con una bata puesta y
este papel en mis manos, o cosas por
el estilo.
-------------------------, debo considerar
aqu que soy hombre y, ------------------------, que tengo costumbre de dormir
y de representarme en sueos las
mismas cosas, y a veces cosas
menos
verosmiles,
que
esos
insensatos cuando estn despiertos.
(...) En este momento, estoy seguro
de que yo miro este papel con los

77
ojos de la vigilia, de que esta cabeza

que muevo no est soolienta, de
que alargo esta mano y la siento de
propsito y con plena conciencia: lo
que acaece en sueos no me resulta
tan claro y distinto como todo esto. -----------------------, pensndolo mejor,
recuerdo haber sido engaado,
mientras dorma, por ilusiones
semejantes.
As, -------------------------, supongamos
ahora que estamos dormidos, y que
todas
estas
particularidades,
___________: que abrimos los ojos,
movemos la cabeza, alargamos las
manos, no son sino mentirosas
ilusiones; y pensemos que, acaso, ni
nuestras manos, ni todo nuestro
cuerpo son tal y como los vemos. ------------------------, hay que confesar al
menos que las cosas que nos
representamos en sueos son como
cuadros y pinturas que deben
formarse a semejanza de algo real y
verdadero; de manera que por lo
menos esas cosas generales o a

saber: ojos, cabeza, manos, cuerpo
entero o no son imaginarias, sino que
en verdad existen.
()
________, acaso no sera mala
conclusin si dijsemos que la fsica,
la astronoma, la medicina y todas las
dems ciencias que dependen de la
consideracin de cosas compuestas,
son muy dudosas e inciertas; pero
que la aritmtica, la geometra y
dems ciencias de este gnero, que
no tratan sino de cosas muy simples
y generales, sin ocuparse mucho de
si tales cosas existen o no en la
naturaleza, contienen algo cierto e
indudable.
-------------------------,
duerma yo o est despierto, dos ms
tres sern siempre cinco, y el
cuadrado no tendr ms de cuatro
lados; no pareciendo posible que
verdades tan patentes puedan ser
sospechosas
de
falsedad
o
incertidumbre alguna.
IDENTIFICO.
1. Elijo el conector que me parezca ms adecuado.
c. de hecho.
1. Carmen puede hacer este trabajo
d. finalmente.
perfectamente ahora mismo,
5. No hay ningn tipo de riesgo de
.., hace un
inflacin en Alemania. ..,
ao, hubiese sido imposible.
esperan cerrar el ao
a. en cambio.
con un incremento del IPC.
b. asimismo.
a. en efecto.
c. en segundo lugar.
b. en mi opinin.
d. an as.
c. por el contrario.
2. Pienso que el gobierno
d. asimismo.
norteamericano debera invertir ms
6. El precio de aquel traje horrendo
en la NASA, .. , no
era altsimo. Luis se
creo que ahora sea el momento ms
lo compr.
adecuado.
a. de todos modos.
a. adems.
b. ante todo.
b. ahora bien.
c. es decir.
c. en consecuencia.
d. efectivamente.
d. en suma.
7. No haba completado su currculo,
3. No me gusta estudiar,
ni siquiera lleg a tiempo a la
s que es lo que
entrevista. ..,
tengo que hacer para aprobar el
lo contrataron.
examen de la semana que viene.
a. esto es.
a. por otra parte.
b. por consiguiente.
b. en efecto.
c. con todo.
c. sin embargo.
d. ante todo.
d. a mi modo de ver.
8. Quisiera ir de vacaciones este
4. El matrimonio infantil todava existe
ao;.. no tengo suficiente
en India. , existe una
dinero. a. por supuesto.
legislacin que
b. esto es.
lo prohbe bajo penas de crcel.
c. desde luego.
a. no obstante.
d. pero.
b. adems.
78
9. La tarta era fabulosa, cubierta de

chocolate y con almendras
tostadas,., nadie la
prob.
a. an as.
b. en consecuencia.
c. en realidad.
d. esto es.
10. El mdico le prohibi comer
dulces. , Miguel ha
desayunado tres pastelitos.
a. sin embargo.
b. en realidad.
c. esto es.
d. pues.
PRODUZCO.
2. [Juego de homlogos discursivos]. Trato de localizar las parejas que
intercambiables en el uso.
1. an as.
a. a pesar de todo.
2. con todo.
b. as y todo.
3. de todos modos.
c. no obstante.
4. en cambio.
d. por contra.
5. sin embargo.
e. y an con todo
.
3. [Ejercicio de gramtica cognitiva]. Explico con mis palabras para qu se
utilizan estos elementos de conexin.
En cambio por contra.
Sin embargo no obstante.
De todos modos con todo.
4. [Ejercicio de gramtica cognitiva] Cul es el significado de los siguientes
conectores? en mis propias palabras lo explico:
Ahora bien.
Aun as.
Con todo.
De todos modos.
En cambio / por contra.
Por el contrario.
Sin embargo.

79

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA DESCRIPCIN.
Horas de trabajo:
Dime que ves:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo redacte textos descriptivos teniendo en cuenta

las herramientas textuales para las relaciones semnticas y sintcticas entre los
prrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto.
argumentativa.
Qu es la descripcin?
Es dar a entender con palabras, de manera detallada y ordenada, cmo son las
personas, lugares, objetos, animales, etc.
Pasos que se necesitan para una buena descripcin.
1. La observacin: consiste en fijar la atencin en las caractersticas de las
personas, los paisajes o las cosas: la forma, el color, las dimensiones, la belleza,
las virtudes o los defectos, etc.
2. La seleccin: se eligen los detalles ms importantes.
3. La organizacin: consiste en seguir un orden al redactar la descripcin: de lo
general a lo particular o al contrario; primero lo fsico, luego lo subjetivo.

80
Representacin o explicacin detallada de las

cualidades, caractersticas o circunstancias
de algo o de alguien
DESCRIPCIN
Predomina la FUNCIN ESTTICA es verosmil, es decir,

creble, es subjetiva y manifiesta su punto de vista
abiertamente.
DESCRIPCIN
LITERARIA
SEGN LA PERSONA QUE SE

DESCRIBE
escripcin de los
rasgos fsicos
de una persona
Descripcin de los rasgos

morales o psicolgicos
de una persona
Autorretrato
Descripcin de
objetos.
Etopeya
Descripcin de
los rasgos fsicos
y psicolgicos de
una persona.
DESCRIPCIN
TECNICA
SEGN EL OBJETO QUE SE

DESCRIBE
Cuando la misma
persona hace su
descripcin
o
biografa
Prosopografa
Pretende
dar
a
conocer
las
caractersticas
de
la
realidad
representada:
sus
elementos,
composicin,
funcionamiento
y
utilidad. Es objetiva y predomina la
funcin referencial.
Retrato
Descripcin de un paisaje
o lugar urbano

81
D.L.
Topografica
D.L.
Obeictografica
Descripcin
animales
de
D.L. ZoografIca

x
Observo las diferentes maneras de describir un animal; por ejemplo, un perro.

-
Mamfero domstico de la familia de los cnidos, de tamao, forma y pelaje

muy variados, segn las razas, pero siempre con la cola de menor longitud
que las patas posteriores. Tiene olfato muy fino y es inteligente y muy leal al
hombre.
Contramaestre alcanz este grado tras muchos esfuerzos y heroicos
servicios bajo el mando de Juj que, naturalmente, era el Capitn.
Contramaestre era un perrito negro, pequeo, sin raza, pero tan simptico e
inteligente como se pueda imaginar, y an ms. Slo con la mirada Juj le
haca entender sus deseos, y nunca hubo amigo ms leal, fiel, carioso y
noble. Era, en realidad, el brazo derecho de Juj.
Se ha extraviado un caniche enano, de pelo ensortijado y blanco, con un
lunar rubio en la oreja izquierda; cojea de una pata trasera y responde al
nombre de Bubi. Llamar al Sr. Lpez. Tel. 919-978867. Se recompensar.
Objetivo. Ya s que la comparacin es un recurso muy utilizado en la

descripcin. Y que mediante este recurso establecemos una comparacin
entre dos ideas (dos personas, dos objetos...), utilizando la partcula como.
Voy a practicar comparaciones. Para ello sigo el modelo del siguiente cuadro:
Asociacin
Caracterstica
(Piensa en otro
(Piensa en algo
Elemento
elemento distinto que
caracterstico de
tenga la caracterstica
ese elemento)
anterior)
LABIOS
Rojos
MANOS giles
OJOS
Negros
Azules
COMPARACIN
La fresa
Labios rojos como la fresa
Una mariposa
Manos giles como una

mariposa
La oscuridad
El mar
Ojos negros como la

oscuridad
Ojos azules como el mar
ANALIZO.
x
x
Ahora voy a realizar mi propia descripcin desde diferentes ngulos o

puntos de vista.
Completo el cuadro.
Elemento
Caracterstica
(Piensa en algo
caracterstico de
ese elemento)
Asociacin
(Piensa en otro
elemento distinto
que tenga la
caracterstica
anterior)
COMPARACIN
MANOS
ROSTRO
82
LUNA
RELOJ
VIENTO
IDENTIFICO.
Uno las parejas indicadas.
1. La X
2. Los remos
3. El ventilador
4. Al ombligo
5. Los cocos
6. La leche
7. Lo peor del viaje de la vida
8. El ro
9. El pauelo de seda
10. El lunar
11. La lava
__es el adis de una caricia

__le falta un botn
__es sueo batido
__parece un cocodrilo que avanza
__es la tijera del alfabeto
__tienen dentro agua de oasis
__lava los pies al paisaje
__es la llegada a la estacin
__son las pestaas de los barcos
__es el punto final del poema de la
belleza
__afeita la barba al calor
PRODUZCO.
Instrucciones para rer.
Ya s que describir un proceso es decir qu pasos debemos seguir para hacer
algo. Leo con atencin el siguiente texto:
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar,
entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la
sonrisa con una paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en
una contraccin general del rostro y un sonido espasmdico acompaado de
lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en
que uno se suena enrgicamente.
Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible
por haber contrado el hbito de creer en el mundo exterior, piense en un pato
cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no
entra nadie, nunca.
Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la
palma de la mano hacia dentro. Los nios llorarn con la manga del saco contra la
cara, y de preferencia en un rincn del cuarto.
Duracin media del llanto, tres minutos.
Julio Cortzar, Historias de cronopios y de famas
Tomando como modelo el texto anterior, escribo ahora yo, las Instrucciones para
rer

83
PROYECTO DE AULA.
1. Aqu tengo la descripcin de un personaje, Momo (Michael Ende, 1973). De
este personaje slo se describen sus rasgos fsicos. Una vez ledo el texto,
realizo la actividad.
El aspecto externo de Momo ciertamente era un tanto desusado y acaso poda
asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequea
y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se poda decir si tena ocho
aos slo o ya tena doce. Tena el pelo muy ensortijado, negro como el pez, y con
todo el aspecto de no haberse enfrentado jams a un peine o unas tijeras: Tena
unos ojos muy grandes, muy hermosos y tambin negros como el pez y unos pies
del mismo color, pues casi siempre iba descalza. Slo en invierno llevaba zapatos
de vez en cuando, pero solan ser diferentes, descabalados, y adems le
quedaban demasiado grandes. Eso era porque Momo no posea nada ms que lo
que encontraba por ah o lo que le regalaban. Su falda estaba hecha de muchos
remiendos de diferentes colores y le llegaba hasta los tobillos. Encima llevaba un
chaquetn de hombre, viejo, demasiado grande, cuyas mangas se arremangaba
alrededor de la mueca. Momo no quera cortarlas porque recordaba,
previsoramente, que todava tena que crecer. Y quin sabe si alguna vez volvera
a encontrar un chaquetn tan grande, tan prctico y con tantos bolsillos.
Tomando datos de aqu y aadiendo los que considere, invento el retrato de
Momo.
2. Describo lo que observo en la imagen. Recuerdo hacerlo con buena
ortografa y utilizando adecuadamente los signos de puntuacin.

84

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL RELATO.
Horas de trabajo:
(ENMASCARADA)
PALABRA
Buscas palabras escondidas?
PISTAS: Las palabras enmascaradas
de hoy las encontrars en "Historia
de un gato britnico" y cumplen las
condiciones:
a) Vuela y no tiene plumas---->
b) Tiene hojas y no se riega--->
c) Negras como la noche--->
Mtelas en un saco, mezcla las tres
respuestas bien y forma la frase ms
divertida que te dejen.
Historia de un gato britnico

En un aeropuerto de cualquier punto
de Brasil, haba un brcol y una breca
esperando la llegada del vuelo BRO 348 que vena de Bruselas Ambos
eran espas al servicio de la bruja

Salobre. Para pasar inadvertidos lean
un libro de bricolaje La breca llevaba
un brazalete de brillantes en su brazo
derecho. El avin se retrasaba y
empezaron a sentir hambre y sed, as
que fueron a la cafetera de suelo
brillante y platos de cobre De pronto
un hombre con aspecto de bribn les
entreg un sobre y una brjula.
Abrieron el sobre. ste contena un
mensaje en clave: "El brigadier est en
Bretaa con la brassa mgica".
Aquello haba que interpretarlo y
mientras coman brevas lo descifraron
ayudados por un librillo de claves de
espionaje. En realidad el mensaje
deca: El gato est en Bretaa con la
brassa (orqudea salvaje), objeto de la
bsqueda".
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo produzca relatos teniendo en cuenta las

herramientas textuales para las relaciones semnticas y sintcticas entre los
argumentativa.
El relato, tambin llamado cuento largo, es una forma de narracin cuya

extensin en nmero de pginas es menor a la de una novela. Aunque el nmero
de pginas no es lo nico que se debe tener en cuenta a la hora de determinar un
gnero. Grandes autores como Jorge Luis Borges, Julio Cortzar, Jack London,
Franz Kafka, Howard Phillips Lovecraft, Truman Capote y Raymond Carver, han
demostrado con la calidad indiscutible de sus relatos, las grandes posibilidades de
este gnero.
La esencia del relato consiste en contar una historia sin reflejarla en toda su
extensin, compactndola y poniendo el nfasis en determinados momentos, que
suelen ser decisivos para el desarrollo de la misma, dejando a la imaginacin del
lector la tarea de componer los detalles que podran ser considerados "superfluos"
y que, junto a los hechos narrados en el relato, compondran un cuadro mayor,
como en muchos de los relatos de Raymond Carver. Los hechos narrados en el
85
relato pueden ser de ficcin (cuento, epopeya, etc.) o de no-ficcin (noticias). El

relato es una estructura discursiva, caracterizada por la heterogeneidad narrativa,
y en el cuerpo de un mismo relato pueden aparecer diferentes tipos de discurso.
En general un relato es resultado de la inspiracin inmediata (en este sentido
comparte su gnesis con la poesa), a diferencia del cuento en donde todos los
indicios deben llevar indefectiblemente al nudo y luego al desenlace y por ende
requiere un trabajo previo del autor.
De todas maneras, el trmino relato es en general poco preciso y la mayora de
los analistas y escritores no hacen ninguna diferencia entre ambos trminos
(cuento y relato)
Cuando hablamos del relato como tipo de texto, nos referimos bien a formas muy
simples que tienen solamente una unidad mnima, o bien una forma elaborada,
que puede tener una estructura muy compleja. Labov (1972) considera como
relatos simples a aquellos que contienen solamente clusulas narrativas, es decir
aquellas que estn ordenadas siguiendo la secuencia temporal. En cambio, los
relatos desarrollados tienen varias secciones que, si se dan en su totalidad, son:
resumen, orientacin, evaluacin y coda. En el Cuadro se observa el esquema
ideal de un relato completamente desarrollado con todas sus partes.

(1)Morgan no es hombre de letras; de
hecho, su ingls carece del ms
mnimo grado de coherencia. Por eso
me tienen maravillado las palabras
que escribi, aunque otros se han
redo.
(2)Estaba slo la noche en que
ocurri. De repente lo acometieron
unos
deseos
incontenibles
de
escribir, y tomando la pluma redact
lo siguiente:
(3) Me llamo Howard Phillips. Vivo
en la Calle College, 66, Providence,
Rhode Island. El 24 de noviembre de
1927 -no s siquiera en qu ao
estamos- me qued dormido y tuve
un sueo; y desde entonces me ha
sido imposible despertar.
(4)Mi sueo empez en un paraje
hmedo, pantanoso y cubierto de
caas, bajo un cielo gris y otoal, con
un abrupto acantilado de roca
cubierta de lquenes, al norte.
Impulsado por una vaga curiosidad,
sub por una grieta o hendidura de

dicho
precipicio,
observando
entonces que a uno y otro lado de las
paredes se abran las negras bocas
de numerosas madrigueras que se
adentraban en las profundidades de
la meseta rocosa.
(5)En varios lugares, el paso estaba
techado por el estrechamiento de la
parte superior de la angosta fisura; en
dichos lugares, la oscuridad era
extraordinaria, y no se distinguan las
madrigueras que pudiese haber all.
En uno de esos tramos oscuros me
asalt un miedo tremendo, como si
una emanacin incorprea y sutil de
los abismos tomara posesin de mi
espritu; pero la negrura era
demasiado densa para descubrir la
fuente de mi alarma.
(6)Por ltimo, sal a una meseta
cubierta de roca musgosa y escasa
tierra, iluminada por una dbil luna
que haba reemplazado al agonizante
orbe del da. Mir a mi alrededor y no

86
vi a ningn ser viviente; sin embargo,

percib una agitacin extraa muy por
debajo de m, entre los juncos
susurrantes de la cinaga pestilente
EJEMPLO:
Elementos del relato
La orientacin
La evaluacin
El resumen
que haca poco haba abandonado.

(Fragmento tomado del relato el ser
bajo la luna de H.P. Lovecraft)
Nmero del prrafo

Existe un cambio significativo entre el
prrafo 1 y 3, que cambia el sentido del
relato
En este fragmento podramos decir que
inicia el prrafo 4
Est presente en el prrafo 1
IDENTIFICO.
Las palabras del recuadro se han escapado y han dejado como huella un nmero.
Puedo relacionar cada palabra con su nmero?
Historia ( )
Escribir ( )
Escritorio ()
Pgina ( )
Ttulo ( )
Frase ()
Palabra ( )
Prrafo ( )
Hoja ( )
Releer ( )
Cuento ( )
Tachar ( )
Bolgrafo ( )
Cara ( )
A media tarde el hombre se sienta ante su 1, coge una 2 de papel en blanco, la
pone en la mquina y empieza a 3. La 4 inicial le sale enseguida. La segunda
tambin. Entre la segunda y la tercera hay unos segundos de duda. Llena una 5,
saca la _ _ 2 _ _ del carro de la mquina y la deja a un lado, con la 5 en blanco
hacia arriba. Poco a poco va llenando otras. De vez en cuando _ _ 6 _ lo que ha
escrito, tacha _ _ 7 ^ _, cambia el orden de otras dentro de las _ _ 4 _, elimina 8,
tira _ _ 2 _ enteras a la 9. De golpe retira la mquina, coge todas las 2 escritas y
con un 10 tacha, cambia, aade, suprime. Coloca las _ 2 _ _ corregidas a la
derecha, vuelva a acercarse la mquina y 11 la 12 de principio a fin. Una vez
acabado, vuelve a corregirla a mano y, por fin, la 3 a mquina. Ya entrada la
noche la _ _ 6 _ _ por ensima vez. Es un 13. Le gusta mucho. Tanto, que llora de
alegra. Es feliz. Tal vez es el mejor 13 que ha escrito nunca. Le parece casi
perfecto. Casi, porque le falta el 14. Cuando encuentre el 14 adecuado ser un 13
inmejorable. Medita que 14 ponerle. Se le ocurre uno. Lo 3 en una 2 a ver qu le
parece. No acaba de funcionar. Bien mirado, no funciona en absoluto. Lo 15.
Piensa otro. Cuando lo 3 tambin lo 15. Todos los 14 que se le ocurren destrozan
el 13. Por un momento piensa en ponerle Sin 14, pero eso lo estropea todava
ms. Piensa en la posibilidad de no ponerle 14. Pero esta solucin es la peor de
todas: tal vez haya algn 13 que no necesite 14 pero no es ste; ste necesita el
mejor. Al amanecer se da por vencido: no hay ningn 14 suficientemente perfecto
para ese 13, ningn 14 es lo bastante bueno para l, lo cual impide que sea
perfecto del todo. Resignado (y sabiendo que no puede hacer otra cosa), coge las
2 donde a 3 el 13, las rompe por la mitad; y as sucesivamente hasta hacerlo
pedacitos
ANALIZO.
x
Qu diferencias textuales existen entre cuento y relato
El texto anterior, era un cuento o un relato?
Qu funcin cumplen las palabras que se escaparon del texto?
PRODUZCO.
87
Organizo el siguiente cuadro, de forma ms completa, contando con

tus palabras los momentos que se encuentran en el relato.
Elementos del relato
Texto
El resumen
La complicacin
La evaluacin
La orientacin
La coda
PROYECTO DE AULA.
x
Escribo un declogo con las normas que crea se deben tener en cuenta para
escribir un buen relato. (puedo leer e inspirarme)
El viento se adue de la tierra. Haciendo parpadear las hojas de los chopos que an
permanecan sujetas; silbando enrgico, brutal, intolerable, entre exhaustas ramas
desmesuradamente tambaleadas. El inmarcesible rugido creaba un ambiente agnico,
siniestro, espolvoreando desolacin a su paso. En el antediluviano camino de arena, dos
grajos se engarzaban en aleteada pelea intentando lograr un difcil equilibrio, mientras
otro cuervo de grandes dimensiones, estiraba un intestino flexible, brillante y rosado de un
gato color canela con trazas blancas. Totalmente destripado bajo un charco de sangre,
tras algn reciente atropello. Una rata aprovech ese descuido para saltar y ocultarse
entre la maleza desbrozada y seca. La tenue claridad empezaba a cubrir el horizonte,
destilando aquellos perfiles curvos e irregulares en las lejanas montaas prcticamente
despobladas de vegetacin. Marcos lvarez Plumed, estacion su vieja ranchera en el
parking del matadero. Sus nimos estaban por los suelos y resoplaba mientras cerraba la
puerta mediante un hosco empujn. A esas horas del da, poco le importaba si se
desmontaba alguna pieza o terminaba resquebrajndose ese trasto con ruedas.
Aproximndose a la entrada principal para fichar. Como siempre, como todas las
madrugadas de Lunes a Viernes. Hastiado, maldicindose, pensaba que esa maana le
tocaba descargar unos treinta cochinos para darles muerte y trocearlos. Despus de
colocarse las botas altas, esa bata salpicada y sus guantes, empez su matutino infierno.
Pero Marcos, luchando, sobreviva a su desdicha. Mirando el calendario colgado.
Aguardando. Se liberaba de esa brutal carga y cambiaba rotundamente, transformndose
todos los fines de semana. Los Sbados por la noche acuda secretamente a Zaragoza.
Actuaba en un club nocturno. Hubiera sido imposible que cualquier paisano o vecino de la
comarca pudiera reconocerlo. Para l, se trataba de una autntica vlvula de escape, una
droga que le permita expresarse, romper con toda la dura realidad. Cuando empezaba a
sonar la msica de Lady Gaga, y apuntaban esos focos directos al maquillado rostro.
Alzaba sus manos y bailaba insinundose sobre unas gigantescas plataformas. Se senta
artista, deslumbrante, genial sobre el escenario. En esos momentos se senta vivo, siendo
observado atentamente por otros seres sudorosos, excitados, babeando, sonriendo bajo
sus pies danzantes.
Vicente Gmez Quiles
EL BESO DE LA MUERTE

88

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA RESEA LITERARIA.
Horas de trabajo:
Escribo una corta historia donde cuente la vida de este hombre llamado Tristan,
que adems era escritor, asi que menciono alguna de sus obras (soy creativo)
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle operaciones argumentativas para

analizar y redactar reseas literarias, a partir de la lectura comprehensiva de
diferentes textos teniendo en cuenta las herramientas textuales para las
relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o entre
argumentativa.
Una resea es bsicamente una presentacin (oral o escrita) de la opinin que se
formula sobre otra pieza escrita; justificada con hechos e incidentes especficos de
la obra en cuestin. Su propsito principal es dejar saber si vale la pena leer la
obra que est en discusin. Independientemente si el lector ha ledo la obra, el
autor de la resea debe incluir alguna informacin sobre el contenido, sin olvidar
nunca que el objetivo de la resea es una presentacin de la opinin del crtico
literario.
PASOS ANTES DE REALIZAR LA RESEA.
Preparacin para una resea literaria.
Todo crtico debe seguir los siguientes pasos antes de hacer una resea literaria
sobre un hecho o trabajo especfico:
Por lo tanto evite leer resmenes, comentarios o propaganda anterior a la lectura
de la obra, razone cuidadosamente el ttulo de la obra y el significado e
implicacin, lea el prlogo (si existiera) para familiarizarse con la intencin del
autor, mire sobre la tabla de contenido (si existiera) para enterarse de la
organizacin bsica de la obra, conozca el gnero en el cual est la obra para
poder juzgar de acuerdo a sta y lea la obra en su totalidad para tener una
89
impresin general. Sobre esta impresin inicial, hacer un bosquejo mental de

cmo se va a trabajar en la resea.
Para realizar una resea se deben tener en cuenta ciertos aspectos como por
ejemplo:
I. Puntos a juzgar.
A. Punto de vista (quin narra?)
1. Quin narra o interpreta?
2. Est escrita en primera o tercera
persona?
B. Ttulo y prlogo
1. Cun preciso y efectivo es el
ttulo?
2. Cun efectivo es el prlogo?
C. Organizacin
1. Cmo est organizado el trabajo?
2. Son claros y concisos los ttulos
de los captulos?
D. Estilo
1. Qu estilo utiliza el autor?
Formal o informal?
2. Va dirigido el estilo a una
audiencia especial?
F. Tema
1. Cul es el tema del trabajo u

obra?
G. Final
1. Hay una lgica entre el final y el
punto culminante?
2. Fue el autor hbil en la
construccin del final?
II. Factores intrnsecos
1. Datos bibliogrficos del autor
2. Perodo literario a la cual pertenece
la obra
3. Intenciones del autor y
calificaciones de ste con relacin a
la materia tratada
4. Audiencia a la cual el autor escribe
la obra
5. Audiencia a la cual se escribe la
resea
Adems de muchos otros factores

como la organizacin y redaccin
x
Leamos atentamente la siguiente resea literaria.
Cuentos Histricos del Pueblo Africano

Autor: Johari Gautier Carmona
Pginas: 144
Ediciones Almuzara
Resea: Magda Robles
1. Cuando el ejemplar de Johari
Gautier Carmona lleg a mis
manos, y empec a curiosear
un poquito para ver a qu me
enfrentaba, me top con
todas estas preguntas
2. Sabas que frica lleg a
ser la mxima potencia de
todos los tiempos gracias a la
ciencia de los egipcios?
Alguien te coment que una
de
las
mujeres
ms
poderosas de todos los
tiempos fue africana? Leste
en algn sitio que el Imperio
de Mal fue uno de los
imperios ms ricos jams
conocidos y que uno de sus
lderes hizo caer el curso del
oro al divulgar sus riquezas?
Te ensearon en la escuela
que, 200 aos antes de que
lo hiciera Cristbal Coln, un
emperador de Mal intent
cruzar el ocano atlntico?
Leste en algn sitio que el
Imperio africano de Songhai
lleg a ser ms grande y
prspero que el de Alejandro
Magno? Sabas que Etiopa
derrot
los
ataques
colonialistas de la Italia de
Mussolini y la forz a firmar
la
paz?
3. As que, libro en mano, me
puse a leer y confirmar si
todo esto que el autor
sugera en la contraportada
era cierto, ya que no son
grandes hroes y heronas,
imperios
poderosos
o

90
hazaas lo que el nombre de

frica trae a mi mente
precisamente, sino guerras
tribiales, pobreza, muerte y
desolacin
4. Esta recopilacin de
pequeos
momentos,
algunos histricos y otros no
tanto, nos ofrece cuentos del
frica Antigua, Clsica y
Colonial en su inicio, y
posteriormente cuentos de la
Dispora Africana en las
Amricas. Y pude comprobar
desde la primera pgina
cmo todo aquello que Johari
planteaba iba encontrando
respuesta. Record gracias a
l que ya en el Antiguo
Egipto existi una mujer
faran, Hatshepsut, de poder
equiparable al de cualquier
otro gobernante. Conoc a
Sundiata Keita, el len de
Mal, un pobre tullido hijo de
la mujer ms fea del reino,
que consigui llegar a ser un
gobernante admirado por su
pueblo y temido por sus
enemigos. Me asombr al
descubrir la osada de
Abubakari II El explorador,
quien en el siglo XIV y
partiendo de la costa oeste
de frica se lanz a la mar
para comprobar que ese
inmenso
ocano
que
contemplaban desde Mal
tena otra orilla al igual que
cualquier ro de su reino
5. Pero no son solo grandes
gestas las que se nos narran,
ya que tambin encontramos
ancdotas,
secretos,
momentos cotidianos, que
nos hacen sentir cercanos
tanto en sus sueos de
grandeza como en sus
cobardas,
flaquezas
y
banalidades a tan grandes
personajes. Vemos pasar del
mayor esplendor a la casi
total aniquilacin a naciones
que en su da fueron pueblos
de guerreros valientes y
orgullosos,
bien
por
enfrentamientos tribales, bien
por la siempre desdichada
presencia europea y su
trfico de esclavos. No puedo

evitar
enrojecer
de
vergenza al toparme con los
primeros hombres blancos en
estas pginas, y contemplar
la
labor
funesta
que
desempearon en el ocaso
de este gran continente. Y
con los grandes guerreros
ajusticiados, o esclavizados,
comienzan las narraciones
en el nuevo continente
6. La lucha por una libertad
arrancada de cuajo es el
tema central de los relatos en
esta segunda parte. La
esclavitud es ya una cruenta
realidad en las colonias
europeas al otro lado del
ocano, y se nos hace
partcipes del sufrimiento de
africanos arrebatados de su
hogar a la fuerza, o de
aquellos que anhelan poder
retornar algn da a la tierra
de sus ancestros para
conocerla:
son
los
protagonistas
de
sublevaciones, motines y
luchas por la tan ansiada
libertad que de manera
injusta se les niega. A travs
de estos cuentos arribamos a
las puertas del asesinato de
Martin Luther King, figura
clave en la lucha por la
igualdad y los derechos del
pueblo afroamericano. Mas
no quiero pasar por alto un
relato que me ha llegado de
manera especial, el titulado
Querida Rosa y dedicado a
Rosa Parks, mujer hasta este
momento desconocida para
m.
A
travs
de
las
avergonzadas palabras de
quien escribe esta carta se
nos permite conocer el
pequeo
hecho
que
desencaden el boicot a los
autobuses en la dcada de
los 50, gracias al sencillo
pero valiente gesto de una
mujer cansada de vejaciones
e injusticias, que se neg a
levantarse de su asiento para
cederlo a un chico blanco.
Cuentos
Histricos
del
Pueblo Africano es en
definitiva un ramillete de

91
instantes a travs de siglos

de historia, que de manera
sutil y sencilla, pero con gran
calidad literaria, nos permite
vislumbrar momentos de
esplendor,
sufrimiento
y
x
decadencia de un pueblo
compuesto de muchos, que
en su da fue cuna de
civilizaciones.
En los prrafos 1 y 2, nos encontramos con una presentacin del texto

y de las dudas de la autora quien resea la obra, conforme
avanzamos en la lectura nos damos cuenta que los prrafos 5 y 6
forman un contraste de conocimiento y reafirmacin, que busca
interesar al lector de la resea que tambin lo sea del libro en
cuestin.
ANALIZO.
-
Argumento:
x Qu utilidad tiene una resea literaria, para un lector comn?
x Qu funcin cumple la resea literaria?
x Qu diferencia existe entre resea y resumen?
IDENTIFICO.
x
De la anterior resea identifico los PUNTOS A JUZGAR y los

FACTORES INTRINSECOS que se deben tener en cuenta para su
redaccin.
PRODUZCO.
x Elaboro mi propia resea, partiendo de la lectura de la anterior
PROYECTO DE AULA.
Para este trabajo debo leer los cuentos de Mario Varga Llosa y entregar como
parte de la lectura comprehensiva una resea bien elaborada con los elementos
que se han dado a conocer en este taller gua. Aqu te damos uno
EL DESAFO
Cuento
Duelo de caballeros bajo el resplandor de la luna
Estbamos bebiendo cerveza, como todos los sbados, cuando en la puerta del "Ro Bar"
apareci Leonidas; de inmediato notamos en su cara que ocurra algo.
-Qu pasa? -pregunt Len.
Leonidas arrastr una silla y se sent junto a nosotros.
-Me muero de sed.
Le serv un vaso hasta el borde y la espuma rebals sobre la mesa. Leonidas sopl
lentamente y se qued mirando, pensativo, cmo estallaban las burbujas. Luego bebi de
un trago hasta la ltima gota.
-Justo va a pelear esta noche -dijo, con una voz rara.
Quedamos callados un momento. Len bebi, Briceo encendi un cigarrillo.
-Me encarg que les avisara -agreg Lenidas. -Quiere que vayan.
Finalmente, Briceo pregunt:
-Cmo fue?
-Se encontraron esta tarde en Catacaos. -Lenidas limpi su frente con la mano y fustig
el aire: unas gotas de sudor resbalaron de sus dedos al suelo. -Ya se imaginan lo
dems...
92

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA CRTICA LITERARIA.
Horas de trabajo:
A partir de la siguiente imagen realiza un escrito donde reflexiones sobre la

importancia de la informacin.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textos de critica literarias, a partir

de la lectura comprehensiva de diferentes textos teniendo en cuenta las
herramientas textuales para las relaciones semnticas y sintcticas entre los
argumentativa.
Que consiste en un ejercicio de anlisis y
valoracin razonada de una obra literaria en
un medio de comunicacin actual.
Que realiza una crtica y valoracin muy a

posteriori y frecuentemente de forma ms
documentada, cientfica y eclctica.
DIFERIR
Crtica literaria
Historia de la literatura
Clases de crtica literaria.

Existen dos grandes modelos de crtica literaria: la que pretende ser objetiva y
cientfica; y la que reconoce la inevitable subjetividad de su punto de vista, y con
frecuencia incluso la expone abiertamente.
Por ltimo, existe tambin la llamada crtica impresionista, que expone las
sensaciones de lectura creando una obra de arte lingstico, en la que la esttica
es mucho ms importante que el rigor cientfico o analtico.
93
La funcin de la crtica es analizar, y muchas veces debe exponer lo que falta en

una obra. Los puntos de vista de la crtica literaria, para que sea objetiva, deben
ser muchos, muy distintos y eclcticos. Las metodologas utilizadas pueden ser la
positivista, la semiolgica, la narratolgica, la psicolgica, la sociolgica, la
estructuralista, la deconstructiva, la estilstica descriptiva, gentica, funcional y
estructural y la esttica de la recepcin, entre las ms importantes.
x
Leo atentamente la siguiente crtica literaria
Jaime
de
cristal,
SM. Madrid, 2007. 32 pp,
Gianni
Rodari.
Ilus.
J.
Aramburu
Cuenta la historia que el seor Bianchi, en un viajante comercial, pasaba seis de

los siete das de la semana fuera de casa. Cada noche llamaba a su hijo antes de
dormir y le contaba una historia breve y hermosa. Estos relatos fueron recogidos
por el escritor, maestro y pedagogo italiano Gianni Rodari (Omegna, 1920- Roma,
1980) en Cuentos por telfono (Juventud, 1993), un verdadero clsico de la
literatura infantil.
Originalmente, Jaime de cristal se escuch a travs del auricular y posteriormente
fue incluido en ese volumen. Como sucede con otras obras de Gianni Rodari, en l
confluyen el cuento tradicional y el alegato poltico, la fantasa infantil y el motivo
pedaggico en un equilibrio difcil de conseguir y muy fcil de tambalear. En
realidad, no es la primera vez que se extrae un cuento por telfono para hacer
con l un libro-lbum. Pero s es uno de los excepcionales, excepcionalsimos
casos, en los que con el nuevo formato, el texto no pierde sino que gana, pues
desgraciadamente lo habitual es que la lectura del ilustrador quebrante ese frgil
equilibrio mencionado.
La apropiacin que realiza Javier Aramburu no consiste en darle ms peso al
componente ideolgico, al folclrico, al didctico o al infantil. Su acierto se halla
donde fallan las otras versiones: se aleja voluntariamente de Gianni Rodari y,
creemos que sin pretenderlo conscientemente, lo encuentra ms all del
estereotipo. Aramburu consigue plasmar perfectamente la levedad y la
profundidad de la fantasa aportando un imaginario personal, nos invita a ver a
travs del nio transparente, al tiempo que demuestra sus elevadas dotes a la
hora de articular un lbum.
EJEMPLO.
x
Tendencia objetiva o subjetiva.
Puedo observar en la lectura comprehensiva algunos elementos subjetivos como

el inicio de la crtica que nos narra una historia personal del origen de las historias,
posteriormente despliega una gama de conocimiento literario que torna la crtica
en un tono ms objetivo que expone la obra.
x
Conectores.
CONECTORES
Cmo
Pero
FUNCIN
Comparativo
adversativo

94
ANALIZO.
x Qu diferencia existe entre resea literaria y crtica literaria?
x Qu funcin cumple la crtica literaria?
x Por qu es importante saber redactar una crtica literaria?
IDENTIFICO.
A partir de los enunciados, busco el orden ms adecuado para proponer

una secuencia coherente de ideas. Uso el ttulo como referente de este
posible orden.
A. Obra literaria y creacin

1. Pero cmo asumir realidades por medio de un instrumento de naturaleza tan
diferente?
2. Toda creacin requiere de un material para su confeccin.
3. Aristteles en su Potica habla de mmesis.
4. La respuesta ha sido dada desde la Antigedad.
5. Esto significa que la obra literaria siempre ser imitacin de la realidad.
6. En el caso de la obra literaria, es el lenguaje.
A) 4 - 2 - 3 - 1 - 5 - 6
B) 2 - 5 - 1 - 3 - 4 - 6
C) 3 - 5 - 1 - 4 - 6 - 2
D) 2 - 6 - 1 - 4 - 3 - 5
B. Luis Alberto Heiremans
1. En pocos dramaturgos es tan visible como en l la unidad temtica mantenida a
lo largo de toda su obra.
2. En muy corto tiempo compuso la mayor parte de sus obras.
3. entre ellas destacan Equinoccio; La Eterna Trampa; Navidad en el Circo.
4. Fue un gran dramaturgo.
5. Su nombre se inscribe dentro de las grandes figuras de la generacin del 57.
6. Toda ella est encadenada por un sentido de soledad csmica del hombre, de
incomunicabilidad.
A) 4 - 1 - 6 - 3 - 2 - 5.
B) 5 - 1 - 6 - 2 - 3 - 4.
C) 4 - 5 - 1 - 6 - 2 - 3.
D) 4 - 2 - 3 - 1 - 5 - 6.
x
Cul de los dos enunciados renen las caractersticas para iniciar la

redaccin de una crtica literaria?
PRODUZCO
La mano invisible de Isaac Rosa
Nos damos cuenta de que alguien limpia los vteres por los que pasamos,
destripa los cerdos que nos comemos o une las pequeas piezas de los coches
que conducimos, sino trabajamos en ello? De los oficios que no se valoran lo
suficiente y de la deshumanizacin del hombre, convertido en un pen ms de la
cadena, habla el escritor y columnista Isaac Rosa (Sevilla, 1974) en su nuevo
libro, La mano invisible, con la ayuda de unos personajes sin nombre.
95
Quera hacer una novela en la que el protagonista fuera el trabajo, afirma el

escritor. Por eso, sita a distintos currantes, desde una administrativa a un
albail, desde una tele operadora a un camarero, en un escenario, y los dispone
para que hagan de nuevo su rutinario trabajo (transformado en absurdo),
consiguiendo as que el propio lector se ponga en su piel, al principio el lector
mira, y al final est en el escenario tambin, porque se ve reconocido en el
malestar que sufren esos trabajadores, afirma Rosa. El escritor cree que todos
los trabajadores se encuentran sometidos a la misma presin, todas las
relaciones laborales son relaciones de poder, violentas, en las que hay un proceso
de disciplina miento, sometimiento y humillacin.
Quera hacer una novela en la que el protagonista fuera el trabajo
Pese a saberse explotados, los trabajadores de la novela no se rebelan, sino que
se van volviendo cada vez ms dciles. Rosa reivindica que es algo comn a toda
la sociedad inmersa en el capitalismo, desde que somos pequeos nos educan
en la tica del trabajo, hemos mamado de nuestros padres y de nuestros abuelos
eso de que el trabajo no falte, estamos disciplinados para trabajar.
El nombre del libro no solo se refiere a la teora de Adam Smith (que en estos
das adems est en horas bajas, porque ms que mano invisible, lo que acta es
la mano negra de los mercados), sino a la invisibilidad de los trabajos penosos y
poco reconocidos, fruto de la conciencia de clase, segn el autor. Uno de los
personajes es rumano, por lo que es tratado automticamente como mula de
carga para todo tipo de labores indeseadas, inmigrante parece significar
trabajador de cualquier cosa, defiende el escritor, que lo atribuye a un problema
de clase ms que de xenofobia.
Guerra econmica
El sevillano lleva seis aos con esta novela en la cabeza, y cree que la situacin
actual, a la que ha calificado de guerra econmica en la que los currantes estn
perdiendo la batalla con tanto recorte, es an peor que la de su libro. El paro es
hoy la mayor reforma legal, ha asegurado. Tambin defiende que la sociedad es
incapaz de unirse para dejar que no se pierdan los derechos laborales, y por ello
se aceptan trabajos sean cual sean las condiciones.
Colocar a los personajes bajo los focos es para Rosa es una crtica a los
programas que convierten todo en espectculo, y tambin opina que en la
televisin siempre se dan los mismos planos recurso de los trabajadores, con los
que en realidad no se conoce el esfuerzo que realizan, son como piezas de un
beln.
El escritor, que gan el Premio de Novela Fundacin Jos Manuel Lara en
2008 por El pas del miedo, quiere que leyendo su novela al menos se
reflexione sobre si existen otras alternativas de trabajo posibles y se deje de
naturalizar el modo de produccin actual. Isaac Rosa siempre intenta plasmar sus
inquietudes sociales en lo que escribe, y cree que la invisibilidad del trabajador no
es solo social, sino literaria. La literatura debera tener siempre un cierto sentido
de responsabilidad, y ms en este momento, ya que tiene una capacidad de
intervencin desaprovechada
x
Valoro la crtica literaria, redactando una resea de la misma.
PROYECTO DE AULA
Realizo mi propia crtica literaria del autor Mario Vargas Llosa. Trabajado
anteriormente.
96

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ENSAYO.
Horas de trabajo:
TEXTO CURIOSO
Lee atentamente el siguiente texto y descubre la curiosidad que lo caracteriza
Era la nada y era Dios. Dijo Dios: Que se haga la luz . Y la luz se hizo. Dios la vio y dijo: Esto
est muy bien y fue por ms. Cre de tal modo al sol y a la luna, al pez y al ave, al aire y al mar.
Y dijo Dios el da seis: Har un ser como yo . As que con un poco de lodo cre a Adn. Pero
como lo vio muy solo de un lado de Adn hizo a Eva.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle operaciones argumentales para

redactar apropiadamente ensayos, teniendo en cuenta las herramientas textuales
para las relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las
argumentativa.
Definicin y origen del ensayo
El ensayo consiste en la interpretacin de un tema (humanstico, filosfico,
poltico, social, cultural, deportivo, etc) sin que sea necesariamente obligado usar
un aparato documental, de manera libre, asistemtica y con voluntad de estilo. Se
trata de un acto de habla perlocutivo. En la actualidad est definido como gnero
literario, debido al lenguaje muchas veces potico y cuidado que usan los autores,
pero en realidad, el ensayo no siempre podr clasificarse como tal. En ocasiones
se reduce a una serie de divagaciones y elucubraciones, la mayora de las veces
de aspecto crtico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un
tema determinado o, incluso, sin tema alguno.
x
Tema libre (elogio, vituperio,

exhortacin).
x Estilo
sencillo,
natural,
amistoso.
x Subjetividad (la charla es
personal y expresa estados de
nimo).
x Se mezclan elementos (citas,
proverbios,
ancdotas,
recuerdos personales).
Estructura
x
x
x
x
x
Sin orden preestablecido (se

divaga), es asistemtico.
Extensin variable.
Va dirigido a un pblico amplio.
Conciencia artstica.
Libertad
temtica
y
de
construccin.
La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematizacin es

ajena a su propsito esencial, que es deleitar mediante la exposicin de un punto
de vista que no pretende agotar un tema, como s hara (y sistemticamente) el
97
gnero literario meramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son
meramente orientativas.
3. LA ORGANIZACIN DEL ENSAYO.
Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introduccin, nudo o cuerpo, y
conclusin. A continuacin veremos esas partes
x Prrafo
o prrafos de
1. INTRODUCCIN
desarrollo-5
x Titulo -1
x Epgrafe (opcional) -2
x Prrafo o prrafos de digresin
x Prrafo
prrafos
de
o divagacin (opcional)-6
introduccin -3
3. CONCLUSIN
2. NUDO O CUERPO
x Prrafo o prrafos de retorno
x Prrafo
o
prrafos
de
(opcional)-7
presentacin del tema-4
x Prrafo de conclusin.-8

-1. LA SALVACIN DEL HOMBRE
-2. Soledad que se alimenta
Del silencio de tu boca, esa boca que
sonre pronunciando as
Mi nombre, aquel nombre que me diste
diciendo
Que si mi amor, es mi amor que en ti
espera y que siempre
Esperar, es tu amor que me condena a
esta eterna libertad,
Y aunque pasen mil silencios, pronto se
Que me hablaras...
Pronto s que me hablaras
HBLAME SEOR, HBLAME JESS
-3 Desde el inicio de los tiempos las
condiciones en que la historia de los
hombres se ha desarrollado se ha
marcado por smbolos de adversidad,
esclavitud y dolor, en actitud de cambio,
muchas son las voces que se han
levantado para hacer posible algo ms
que slo observar en silencio y dejar
pasar la multitud de promesas sin ecos y
de manos sucias por la avaricia y las
ideas polticas que terminan perturbando
an ms los espritus de los
inconscientes y hambrientos.
-4. Es cuando se levanta un estandarte
en nombre de Jesucristo de su reino y de
la unidad de espritu santo, hombres de
Dios que enfocan sus esfuerzos a la
tierra nueva, esta vez no para colonizar,
sino para brindar apoyo desde todos los
flancos para que nuestra tierra florezca y
coseche paz. Pero el panorama es un
escenario violento, donde las ideas del
marxismo y del comunismo reinan y
dirigen el timn de cientos de miles de
destinos, donde progresivamente son
vulnerados los derechos humanos, crece
el cinturn de miseria debido a la ola de
desplazamiento del campo a la ciudad,
varios factores mezclados que hacen el
cultivo perfecto de miseria y pobreza que
esclaviza al hombre a su contundente

realidad.
-5. Ante esta situacin los hombres de
Dios, los obispos, se plantearon
estrategias en pro de ayudar a la
humanidad en especial a Amrica Latina,
a vislumbrar soluciones ms ratificadoras
para el hombre.
-5. Los obispos tomaron dos
decisiones
importantes:
la
primera fue la formacin de los
agentes de la pastoral, no
solamente de los sacerdotes y
religiosos sino especialmente
de laicos preparados para
auxiliar en la misin de la
iglesia. Se tom como el centro
de esta operacin a la Accin
Catlica.
La otra decisin importante fue
la difusin de la Biblia como
base de la formacin de la fe.
Fomentando
las
ediciones
populares de la misma Biblia,
su lectura el estudio a travs de
cursos bblicos.
Junto con la Biblia se vio la
necesidad
de
divulgar
catecismo
popular
para
completar la formacin en la
accin. El apstol seglar se
formaba
realizando
su
apostolado en la comunidad. Y
de ah resulto la necesidad de
contar con un organismo que
diera seguimiento a todas estas
tareas y fue creado el CELAM
conferencia
Episcopal
Latinoamericana.
Como
resultado de todo esto llego a la
necesidad de formar en todos
los pases las conferencias
Episcopales en las diferentes
naciones del continente.

98
-6 Las naciones entraron a la

expectativa de la ayuda eclesial, pero
debemos preguntarnos si acaso no
exista otro tipo de intervencin? Los
hombres por si solo lograran sobrevivir
a la cadena de nefastos sucesos que
ellos mimos crearon, en definitiva solo
Dios puede guiarnos.
-7Saliendo de las divagaciones y de las
dudas que se nos suscitan. 5 Durante
largos periodos de tiempo desde los
50s hasta nuestros das los obispos se
han
reunido para estudiar y
replantearse
la
situacin
y
las
estrategias con las que se luchara por la
libertad y ayuda del hombre, conforme
transcurra el tiempo se dieron cuenta
que los pilares instaurados con sus
propuestas originales los llevaban a
encrucijadas de corrupcin en sus
propias filas, ya que se amoldaba las
creencias y la religin a conveniencia,
mucho militaron en las filas de las ideas
polticas del momento y el aumento de la
pobreza
con
la
llegada
del
neoliberalismo, sin embargo los obispos
dispuestos a seguir ofertando ayuda y
libertad a los pueblos, se dispusieron al
dialogo.
-5 En este contexto
aparece la llamada
teologa
de
la
liberacin
que
reflexiona sobre el
proyecto de Dios en un
continente
creyente
pero
donde
las
mayoras viven en la
pobreza extrema en la
Los nmeros
indican el
sealamiento de las partes del
ensayo en el texto.
-1 Cumple con incitar al lector
a ingresar al texto, lo
condiciona
y le
permite
formular
expectativas
y
preguntas al texto.
-2 es una bienvenida, un
abrebocas que le sugiere el
tratamiento del tema
-3 pone de manifiesto las ideas
del autor entorno al tema y
determina su forma de contar,
enunciar o exponer sus ideas
-4 presenta el tema, de una
forma explcita o implcita,
permitindole al lector pensar.
-5 pone de manifiesto su
objetividad y subjetividad ante
opresin
quedando
como
prioridad
la
opcin preferencial por
los pobres.
-5 Puesto que La iglesia se hace de
este clamor, afirmando el proceso de
liberacin integral como parte de su
programa evangelizador. Por lo tanto se
retoma al camino de la fe y por la fe,
dando como resultado que hoy por hoy
se tiene la ms firme conviccin que la
nica esperanza recae en el amor de
Jesucristo y de su reino.
-8 Los pastores afirman su fe en
Jesucristo que es en realidad el
nico
y
verdadero
Evangelizador.
Vuelven
la
mirada a la misma iglesia para
examinar
su
misin
evangelizadora,
hacen
un
recuento de los elementos
humanos que estn disponibles
para evangelizar y toman muy
en cuenta los
que estn
disponibles para evangelizar y
toman muy en cuenta a los
destinatarios
del
mensaje
evanglico.
-8 El papel de la iglesia de evangelizar,
abrir sus puertas y procurar mejorar la
situacin hizo que cada uno de nosotros
como laicos, seamos prestos al servicio,
a la ayuda del otro al esperar que en el
silencio de nuestra soledad, Jess nos
hable y nos llene de gozo, salvando al
hombre desde el hombre y por Fe en
Jesucristo.
el tema tratado, expone sus

ideas, sus pensamientos, su
persuasin, en pro de dar a
conocer su punto de vista e
invitar al lector a compartir o a
expresar el suyo propio
-6 es un apartado para salir un
poco del tema y pensar en
otros
puntos
o
mundos
referentes al tema mismo
-7 encausarse de nuevo al
tema tratado y jugando un
poco ms con la versatilidad
de las ideas
-8 se de la conclusin del tema
de forma muy abierta siempre
invitando a pensar ms en
torno al tema o asunto
expuesto.

99
ANALIZO.
El rock, como fenmeno musical y social con
pocos precedentes en la historia de la
humanidad, tanto por su intensidad como por
su amplitud, lleva obligatoriamente a
preguntarse por las relaciones entre msica y
violencia. De hecho, la violencia se
manifiesta en la letra o en el ttulo de las
canciones o en las declaraciones de los
intrpretes, o bien, en el aspecto musical, en
el volumen sonoro, en efectos de fuzz
(grititos) y de distorsin en el rock, en el
martilleo del ritmo en el rap, en los aullidos
del saxofn y las avalanchas de notas en el
jazz, en la amplificacin del bajo en el
reggae.
Ms contenida, la violencia se encuentra
tambin en mltiples tradiciones musicales
de ayer y de hoy: las lamentaciones fnebres
de Macedonia, las canciones de Senegal; los
tambores de los gritos que antao
enardecan la combatividad de los guerreros
del Sahara; las marchas militares.
Gilbert Rouget se pregunta si no tendr la
msica un poder misterioso capaz de suscitar
en las personas ese estado de locura que los
Sealo cul de las opciones

contiene una palabra que podra
reemplazar la respectiva palabra
subrayada en el texto, sin que cambie
el sentido de ste.
1. LAMENTACIONES
A) aflicciones.
B) sones
C) desdichas
D) clamores
2. ESTEMPLADO
A) discorde
B) desmedido
C) deslustrado
D) obscuro
3. SUBLIMAR
A) ensalzar
B) subrogar
C) reemplazar
D) transformar
4. La relacin entre los prrafos uno y
dos del texto ledo es:
A) la caracterizacin que se hace de
los efectos musicales que facilitan la
catarsis violentista.
B) la referencia a la violencia
manifestada a travs de la msica
tanto en la actualidad como en otras
pocas.
C) que mencionan los recursos
musicales a que recurren los msicos
para expresar variadas emociones
D) que la msica actual sigue los
modelos de las ms variadas
tradiciones musicales de antao.
griegos denominan mana o si, por el

contrario, carece de l. Rouget cita a Boecio,
para quien el estilo dorio favoreca la virtud,
en tanto que el estilo frigio atizaba las
pasiones y la violencia.
Ahora bien, la msica, como conjunto de
sonidos organizados y, como tal, fenmeno
puramente acstico, produce tambin efectos
fisiolgicos y psicolgicos que la ciencia ha
estudiado: as, por ejemplo, ciertos ritmos
pueden acelerar o reducir el metabolismo o
bien provocar hipnosis. El ruido destemplado
desata la violencia y puede incluso llevar al
suicidio. Algunos ruidos artificiales afectan
patolgicamente a las clulas del organismo,
en tanto que los sonidos naturales y algunas
msicas clsicas o negras se armonizan con
los biorritmos internos y favorecen el
bienestar y la curacin.
La msica engendra violencia o bien es la
expresin de sta. Al permitir sublimar
pulsaciones violentas y relajar las tensiones,
cumple una funcin catrtica y, segn el
proverbio popular, calma las fieras.
5. En el texto se menciona a Boecio

con el propsito de:
A) ejemplificar la idea del autor de
que la msica produce efectos sobre
el espritu humano.
B) enjuiciar el valor que la msica
tena para los pueblos dorio y frigio.
C) criticar a los que consideran que la
msica
carece
de
poderes
misteriosos.
D) dar a conocer al precursor de los
estudios interpretativos de la msica.
6. De la lectura del prrafo tres se
puede inferir que:
A) los primeros estudios sobre la
msica fueron realizados por los
griegos.
B) boecio fue el precursor de los
estudios musicales.
C) en la cultura griega exista un
estilo musical que permita liberar la
violencia.
D) en lo musical, la cultura doria era
superior a la frigia.
7. En el prrafo cuatro se afirma que:
A) la msica puede ser causante de
suicidios.
B) la medicina contempornea usa la
msica como un sedante curativo.
C) los estados patolgicos, en
muchos casos son provocados por
esta clase de msica.
D) existe una relacin entre la msica
y las reacciones fisiolgicas y
sicolgicas de las personas.
8. El primer prrafo del fragmento
corresponde a un texto

100
A) argumentativo
B) descriptivo
C) persuasivo
D) informativo
IDENTIFICO.
x
Analizo el texto anterior y respondo.

- Identifico las palabras que desconozca y las defino por contexto
- Qu tipos de conectores se usan en el texto?
- Resalto las tres partes fundamentales del ensayo en el texto
PRODUZCO.
A partir del tema explorado en el texto anterior realizo:
-
Una lluvia de ideas.
Realizo un cuadro donde contrasto las ideas aportadas a la lluvia.
PROYECTO DE AULA.
Partiendo de los datos anteriores redacto mi propio ensayo, cumpliendo con las
partes sealadas en la claridad cognitiva.
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EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ENSAYO LITERARIO.
Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle operaciones argumentales para

redactar apropiadamente ensayos literarios, teniendo en cuenta las herramientas
textuales para las relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las
argumentativa.
El Ensayo Literario: Es el que posee una mayor tradicin y ha sido objeto

de un tratamiento ms coherente. Su estilo es directo y sencillo; el mismo
para escribir que para hablar. Generalmente plantea dudas, porque suelen
estar cargados de interrogantes y de paradojas que no encuentran una
respuesta clara. Los ttulos son casi siempre un pretexto para desarrollar un
asunto que parece surgir a propsito de... son ricos en estilos y artificios
argumentativos y pule mucho ms la potica de su desarrollo, es ms
102
estilizado que otro tipo de ensayos y su temtica es ms cercana a la

literatura.
Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario es la variedad y
libertad temtica. El tema literario corresponde ms a un problema de forma que
de fondo.
Los ensayos de Montaigne establecieron la autonoma del gnero, parten en
muchos casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos
otros temas motivados por la observacin de las costumbres, el trato humano y la
experiencia vital. El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego
que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y
la poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico y libre. En el ensayo, el autor
plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal,
subjetivo: una visin particular del escritor.

x
Pienso que se necesita para escribir un buen ensayo
1. Defino el tema.
Amor, existencia, vida
2. Ahora realizo una lluvia de ideas.
CAMINO
TIEMPO
VIDA
TRAYECTO
OBSTACULO
REGALO
PERSPECTIVA
3. Ahora CONVIERTO las palabras de la lista en oraciones.

- La felicidad es un camino
- La vida es un regalo
- obstculos en la vida
- otras perspectivas
- un largo tiempo para vivir
- el trayecto de la vida
4. Organizo las oraciones y pienso en los conectores.
La vida es ms que un regalo.
Por largo tiempo pareca que la vida estaba a punto de comenzar, la vida de
verdad, pero siempre haba un obstculo en el camino, algo que resolver primero,
algn asunto sin terminar, tiempo por pasar, una deuda por pagar.
Entonces la vida comenzara, hasta que me di cuenta de que estos obstculos
eran mi vida. Esta perspectiva me ha ayudado a ver que no hay un camino a la
felicidad, la felicidad "es un camino". As que atesora cada momento que tienes, y
atesralo ms cuando lo compartiste con alguien especial, lo suficientemente
especial para compartir tu tiempo y recuerda que el tiempo no espera por nadie.
As que deja de esperar hasta que termines la escuela, hasta que bajes 10 kilos,
103
hasta que tengas hijos, hasta que tus hijos se vayan de casa, hasta que te cases,
hasta que te divorcies, hasta el viernes por la noche, hasta el domingo por la
maana, hasta la primavera, hasta el verano, hasta el otoo o el invierno o hasta
que te mueras, para decidir que no hay mejor momento que este para ser felices
la felicidad es un trayecto, no un destino, trabaja como si no necesitaras el dinero,
ama como si nunca te hubiesen herido y baila como si nadie te estuviera viendo.
El pasado es historia, el futuro es incierto, y el da de hoy es un regalo, por eso, se
llama presente.
ANALIZO.
x
Qu diferencia existe entre el ensayo y el ensayo literario?
el ensayo literario cumple con las partes del ensayo?
IDENTIFICO.
Michel Foucault explica en Historia de la locura en la poca clsica que desde

Hlderlin y Nerval (finales del siglo XVIII e inicios del XIX), el nmero de escritores,
pintores y msicos que han naufragado en la locura se ha multiplicado (...) pero
entre la locura y la obra no ha habido un acomodo, un intercambio de lenguajes;
su afrontamiento es ms peligroso que antao; y ahora, cuando se enfrentan, no
perdonan; su juego es de vida o muerte. El mejor ejemplo de esto es la vida y
obra del poeta Antonin Artaud (1896-1948), quien reanud en pleno siglo XX,
como lo seala Luis Cardoza y Aragn, el puente ya roto entre los poetas malditos
del siglo anterior. Expulsado del grupo surrealista, al que le inyect su lado ms
oscuro y radical, como el mismo Andr Breton sealara, se debati desde los 16
aos, cuando fue internado por primera vez en una institucin psiquitrica, entre la
lucidez y la razn. Cardoza y Aragn lo define con palabras que se aplican a todos
aquellos artistas, llmense Goya, Vincent Van Gogh, Charles Baudelaire o
Alejandra Pizarnik: no era un loco sino un hombre que vea ms lejos, y que por
ver mucho ms lejos, todo lo tena ms cerca, ms punzante. Por eso, al ver la
obra de Francis Bacon o leer la poesa alucinante de Vicente Huidobro, no debe
sorprendernos que no padecan esquizofrenia o paranoia: vean ms lejos.
Enfermedad y creacin. Alocarte, en Conozca Ms, abril 2003.
Preguntas de vocabulario contextual.
Sealo cul de las opciones contiene una palabra que podra reemplazar la
respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de ste.
1. Radical
A) ideal
B) original
C) primordial
D) genuino
2. Punzante
A) custico
B) burlesco
C) urgente
D) puntiagudo
3. Alucinante
A) prodigiosa
B) engaosa
C) lrica
D) dolorosa
4. Con respecto al texto, Michel

Foucault es:
A) el autor
B) un poeta maldito
C) un poeta surrealista
D) un artista plstico
5. Qu opcin sintetiza la idea
central del texto?
A) los artistas tienen la dosis
necesaria de locura para crear
B) entre talento y locura hay una
relacin complementaria
C) la aparente locura de los artistas
no es ms que una mirada ms
profunda y dolorosa de la realidad

104
D) es necesario distinguir siempre

entre el talento artstico y la
enfermedad siquitrica
Proyecto conjunto de El Mercurio y
Cepech 12
6. El autor menciona a Goya, Van
Gogh y Baudelaire para:
A) mencionar ejemplos de artistas
talentosos, pero con dificultades
mentales
B) desmentir que sean locos
C) identificar a artistas verdaderos
D) apoyar la cita de un autor que
separa locura de talento artstico
7. En este texto, predomina la:
A) argumentacin
B) descripcin
C) definicin
D) narracin
8. Qu opcin representa mejor una
idea de Foucault que aparece en el
texto?
A) la relacin entre la obra artstica y
la locura es actualmente radical.
B) todos los artistas deben ser algo
locos.
C) en el futuro ser imposible separar
talento de locura
D) hlderlin y Nerval fueron los
ltimos artistas que enloquecieron
PRODUZCO.
1. Escribo mi propio ensayo literario a partir del tema la creatividad potica.
PROYECTO DE AULA.
1. Completo el siguiente mentefacto conceptual
Textos
Textos literarios
Ensayo
literario
Ensayo literario
subjetivo
Textos cientficos
Crtica literaria
Ensayo literario
objetivo

105

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGLAS Y ACRNIMOS.
Horas de trabajo:
DATO CURIOSO
Los primeros cristianos, para identificarse entre ellos, dibujaban un pez en el
suelo. Parece ser que este smbolo proviene del acrnimo ichtus (pez) que se
obtiene de la frase griega: Iesus Christus Teu Uos Soter (Jess, Cristo, Hijo de
Dios, Salvador).
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textos, a partir de la lectura

comprehensiva de diferentes textos usando correctamente las siglas y los
acrnimos como herramientas textuales para las relaciones semnticas y
sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un
texto.
x Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes
niveles de la lengua y el control sobre el uso de las relaciones
semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o entre
argumentativa.
Se llama sigla tanto a la palabra formada por las iniciales de los trminos que
integran una denominacin compleja, como a cada una de esas letras iniciales.
Las siglas se utilizan para referirse de forma abreviada a organismos,
instituciones, empresas, objetos, sistemas, asociaciones, etc.
DIFERENCIA
ENTRE
SIGLAS
Y
ABREVIATURAS
Una abreviatura consta de ms de un elemento y debe colocarse un punto
despus de cada uno de ellos, y un espacio en blanco entre ellos. En cambio las
siglas suelen escribirse sin punto entre las letras, y solo en el caso de ir integradas
en textos escritos enteramente en maysculas: MEMORIA ANUAL DEL C.S.I.C.,
se
hace
sin
dejar
espacio.
En las siglas se pronuncian, generalmente, lo que est escrito, las letras o slabas
que las componen. Ejemplos: (ONU, RENFE). En las abreviaturas se lee la
palabra entera. Ejemplo: etc. [ekztera] Para decirlo ms claro, mientras la lectura
de las abreviaturas pronunciamos la palabra completa sin abreviar, las siglas
pueden pronunciarse deletreando cada una de las siglas que la componen.
Ejemplo: CFC (clorofluorocarbono) se lee [c-fe-c] As pues, las abreviaturas
son palabras acortadas; pero las siglas son palabras completas tanto en la
escritura como en el habla.

106
Por su parte la palabra acrnimo proviene del griego: akros, extremo + onmato,
nombre. Su significado etimolgico es el de palabra formada con los extremos de
palabras. El acrnimo es una palabra formada por siglas. Por tanto los acrnimos
designan a las palabras que se forman a partir de las letras iniciales de un
nombre compuesto y a veces por ms combinaciones de letras; pero que suele
ajustarse a las reglas fonolgicas de la lengua espaola. Tambin se llama
acrnimo a la sigla que se pronuncia como una palabra. Son un tipo de sigla
llamado Impropias. Ejemplos: sonar: so(und) n(avigation) a(nd) r(anging), Banesto:
Ban(co) es(paol) (de) (crdi)to, Sonimag, son(ido) imag(en), mdem: mo(dulador)
dem(adulador).
As pues, los acrnimos son abreviaciones formadas por la concatenacin de
elementos de dos o ms palabras. Ejemplos: telemtica (telecomunicacin +
informtica], ofimtica [oficina + informtica, telediario (telediario de televisin +
diario), autobs (automvil + mnibus), teleeco (televisin + mueco).
Tambin se llama acrnimo a las siglas que al principio aparecen escritas con
maysculas: OVNI, SIDA, y luego acaban por incorporarse al lxico comn del
idioma escribindose, por tanto con letra minscula porque se han incorporado al
lxico general: ovni, sida, salvo, naturalmente, la inicial cuando se trata de
nombres que exigen la escritura de esta letra con mayscula: (Unesco, Unicef).
En la prensa econmica se encuentran numerosos acrnimos, en la mayora de
los casos, complicados o enrevesados para los iniciados. Ejemplos Ceoe o CEOE
(Confederacin Espaola de Organizaciones Empresariales (CEOE), opa u OPA
(Oferta Pblica de Adquisicin).
DIFERENCIA
ENTRE
SIGLAS
Y
ACRNIMOS
Mientras que las siglas se forman con las primeras letras de cada palabra, los
acrnimos pueden utilizar las primeras letras y tambin las siguientes para
recordar o leerse de manera ms cmoda. Como Mercosur, formado por Mercado
Comn
del
Sur.
En cualquier caso, debemos tener muy claro, que los acrnimos se leen como se
escriben, sin desarrollar los elementos abreviados, es decir, los acrnimos son un
tipo de siglas que se forman igual que estas; pero que se pronuncia como una
palabra normal, en lugar de deletrearla. Por eso muchas siglas al convertirse en
acrnimos han pasado a ser nombres comunes o genricos. Ejemplos. De UGT
(Unin General de Trabajadores) se puede formar ugetista; de ONU (Organizacin
de Naciones Unidas), onuista, de CNT (Confederacin Nacional de Trabajadores),
cenetista.
Cuando las siglas han sido creadas para nombrar un nuevo objeto, suelen
lexicalizarse y pasan a constituir palabras con una categora gramatical propia
denominada acrnimo. En estos casos, se escriben con minscula, incluso la letra
inicial. Ejemplos: talgo (Tren Articulado Ligero Goicoechea-Oriol), sida (Sndrome
de Inmunodeficiencia Adquirida) sonar (Sound Navigation Ranking), vip (Very
Important Person).
x Leo atentamente e identifico las siglas
Criterios de inclusin y exclusin

Es posible que al usuario le sorprenda encontrar buen
nmero de siglas espaolas que aparentemente no guardan
relacin con la medicina, pero que no es raro encontrar en
los textos de carcter mdico. En Espaa, por ejemplo, es
relativamente frecuente encontrar siglas como CEDD
en un texto sobre dopaje,
CEE en un texto sobre biotica
de la eutanasia, IU en un texto sobre
la reforma del modelo de carrera profesional en medicina,
107
PK en el informe mdico de un herido en

accidente de trfico, o SS. MM. en la resea
periodstica de un importante congreso mdico internacional.
Ante la disyuntiva de incluir abreviaciones ajenas a la medicina
que tal vez nadie consulte nunca o dejar fuera del repertorio
abreviaciones generales que un traductor mdico podra
tener necesidad de consultar en alguna ocasin, he optado
por lo primero. Estoy seguro de que el traductor profesional
sabr perdonarme si he pecado de exceso de permisividad en
este punto.
Siglas identificadas
x
x
x
x
x
CEDD (Comit Espaol de Disciplina Deportiva)

CEE (Conferencia Episcopal Espaola)
IU (Izquierda Unida)
PK (punto kilomtrico)
SS. MM. (sus majestades)
ANALIZO.
Leo el siguiente fragmento y responde las preguntas 1 a 3.
En este tiempo solicit don Quijote a un labrador vecino suyo, hombre de bien (s
es que este ttulo se puede dar al que es pobre), pero de muy poca sal en la
mollera. En resolucin, tanto le dijo, tanto le persuadi y prometi, que el pobre
villano se determin de salirse con l y servirle de escudero. Decale, entre otras
cosas, don Quijote, que se dispusiese a ir con l de buena gana, porque tal vez le
poda suceder aventura, que ganase, en qutame all esas pajas, alguna nsula, y
le dejase a l por gobernador della. Con estas promesas y otras tales, Sancho
Panza, que as se llamaba el labrador, dej a su mujer y hijos y asent por
escudero de su vecino.
Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes
Tomo I, Ed. Universitaria, Santiago, 1975.
1. El tipo de narrador del fragmento ledo es:
A) protagonista
B) personaje secundario
C) testigo
D) omnisciente
2. A qu tipo de texto narrativo corresponde el fragmento ledo?
A) novela
B) leyenda
C) cuento
D) mito
3. La funcin lingstica que predomina en el texto ledo es:
A) ftica
B) referencial
C) apelativa
D) metalingstica

108
IDENTIFICO.
Completo
Siglas
Significado
ACB
Asociacin de Clubes de Baloncesto
ADA
Asociacin de Ayuda del Automovilista
Alta Comisara de las Naciones Unidas para los refugiados.
ADN
Asociacin de Futbolistas Espaoles (Espaa).
Amnista Internacional.
AM
AMPA
Acrnimos
ADENA
Adena
Significado
Asociacin para la Defensa de la Naturaleza.
Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin.
AMPA
ampa
AVE
Ave
Banco Espaol de Crdito.
BENELUX
Benelux

109
Boletn Oficial del Estado.
Boletn Oficial de la Junta de Andaluca.
BUE
Bue
Compact Disk-Read Memory (Disco compacto solo de

lectura).
PRODUZCO
Escribo un texto donde involucro las siglas y los acrnimos
PROYECTO DE AULA
Elaboro un diccionario de siglas y acrnimos, lo decoro como ms me guste.

110

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LAS REFERENCIAS: ANAFRICAS Y
CATAFRICAS.
Horas de trabajo:
FRASES AUTORREFERENTES
Son frases que se definen a s mismas. Las ms sencillas expresan simplemente
el nmero de letras que las forman y las ms complejas describen de forma ms
pormenorizada cuntas letras, vocales, consonantes, slabas y palabras
contienen. Cuando estas frases utilizan todas las letras del alfabeto o abecedario
se denominan pangramas autorreferentes.
En esta frase hay treinta y una letras.
Francisco Briz Hidalgo
En esta frase hay exactamente XXXV letras.

Ivn Skvarca (Argentina)
Esta frase tiene exactamente setenta y siete letras, de las cuales treinta y
tres son vocales.
Francisco Briz Hidalgo
ME ANIMO A REALIZAR MI PROPIA FRASE AUTORREFERENTE!

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo logre desarrollar la habilidad para resolver
pruebas tipo Icfes y produzca textos, a partir de la lectura comprehensiva de
diferentes textos teniendo en cuenta las referencias anafricas y cataforicas para
lograr unas buenas relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre
las oraciones o entre las expresiones de un texto.
argumentativa.
El elemento catafrico es un trmino utilizado en la lingstica a una expresin que se
refiere a algo que se dice en el texto ms adelante. En el siguiente ejemplo "El pjaro le
sigui en el camino, vio al nio", el artculo
"le" se refiere al nio.
El elemento anafrico sirve para establecer referencias dentro del texto, aluden a
entidades que se han nombrado antes o, en ocasiones, que se van a nombrar despus;
contribuyen as a la claridad del discurso y tambin a la economa al evitar repeticiones;
ejercen este papel los pronombres personales, demostrativos y relativos: Mara escuch
el comentario y se lo cont a su hermano.

111
Lee atentamente el siguiente texto de forma comprehensiva
En el siguiente ejemplo aparecen encerradas las palabras que proporcionan la

cohesin al texto y las flechas sealan retrospectivamente los elementos a los que se
refieren:
El sol calienta los mares y hace que el agua se evapore. Los
vientos llevan el vapor de agua hacia la atmsfera. ste, al
enfriarse, se condensa formando nubes compuestas de
minsculas gotas de agua, las cuales van aumentando de
tamao hasta caer en forma de lluvia. Esta baja por las
serranas formando ros y torrentes que la llevan de regreso
al mar de donde provino. Este proceso se repite con
regularidad haciendo que llueva todos los aos.
Si no se hubiese recurrido al empleo de pronombres relativos, y otras formas
correferenciales, el texto hubiera resultado excesivamente repetitivo y hubiera perdido,
adems, su cohesin.
Relaciones referenciales endofricas y exofricas
Con frecuencia, en el discurso oral hacemos referencias de carcter situacional que no
estn presentes en el texto, a la que Halliday y Hasan (1973: 31 y ss.) denominan
exofricas, en oposicin a otro tipo de referencia que s est presente en el interior del
texto, a la que los lingistas denominan endofrica.
Las referencias endofricas son de dos clases: anafricas y catafricas. Se llama
anafrico al elemento del texto para cuya interpretacin es necesario remitirse a otro
elemento que se mencion anteriormente en alguna clusula, oracin o prrafo. En el
ejemplo anteriormente citado, la anaforizacin se organiz as:
vapor de agua
gotas de agua
lluvia
ros y corrientes
mar
ste
las cuales
sta, la
que
de donde
Todo lo dicho en las tres primeras oraciones se anaforiz con la expresin este
proceso, con la que se encabeza la ltima oracin.
Constituyen referencias anafricas toda la gama de pronombres, formas correferenciales,
sinnimos y expresiones adverbiales.
El otro tipo de referencia endofrica se llama catafrica. Los catafricos son elementos
lxicos con los cuales el escritor anuncia al lector el tipo de informacin que va a
suministrarle a continuacin. Para ello recurre a conectivos como: tales como, como, a
continuacin, los (las) siguientes, por ejemplo, as. Precisamente, uno de los usos de
los dos puntos es ese: anunciar algo que se va a explicar a continuacin. El siguiente
esquema, tomado de Halliday y Hasan, resume lo hasta aqu expuesto:
34/Aproximacin al texto escrito
Referencia
Situacional
Textual
[Exofrica]
[Endofrica]
Hacia atrs
Hacia delante
[Anafrica]
(Catafrica)

112
Las referencias catafricas no son cohesivas: no establecen ninguna conexin en el

interior del texto. Los elementos exofricos slo sealan una relacin que debe realizarse
con ayuda de elementos extraverbales, como la mirada o el dedo para sealar algo; en
nuestra cultura es posible aludir a alguien sealndolo con los labios, cosa que sorprende
a hablantes de lenguas y culturas diferentes a la nuestra. El discurso oral es muy rico en
este tipo de referencias. Slo las relaciones endofricas estn presentes lxicamente en
el discurso, por eso vamos a centrarnos en su estudio.
ANALIZO.
Hacia fines del siglo XIX, la prensa estadounidense comenz a crecer debido a la
introduccin de las ms modernas tcnicas de impresin de la poca, entre las que se
incluy el permanente perfeccionamiento de la rotativa. Por otro lado, junto a este sistema
de impresin, que permita multiplicar notablemente las tiradas, comenzaron a incluirse en
la prensa cotidiana dibujos y fotografas que mejoraron la presentacin, estimulando de
paso las ventas.
En la competencia que se gener entre los peridicos de mayor envergadura se

hizo necesario recurrir a todos los ardides que pudieran estimular la imaginacin,
en la bsqueda de aquella frmula que asegurara estabilidad y adecuada
comercializacin. Es as como naci el sensacionalismo y, a parejas con esta
discutible particularidad de la prensa, tambin lo hicieron los dibujos, caricaturas y
chistes relacionados con el acontecer local.
Muy pronto, los dueos de peridicos descubrieron que los suplementos
dominicales con historietas aumentaban ostensiblemente las ventas, lo que los
llev a reforzar la planta de dibujantes.
Joseph Pulitzer, propietario del New York World, fue el primero que, sistemticamente,
adopt la prctica de incluir historietas en las pginas de sus diarios, amn de crear un
suplemento dominical impreso a todo color, en el cual se entregaban ilustraciones a gran
tamao.
En el equipo del World figuraba un hombre que lleg a transformarse en el precursor del
arte de la historieta. Se llamaba Richard Felton Outcault y tuvo el privilegio histrico de ser
considerado el primero en realizar una historieta la que titul Yellow kid.
El cmic de Outcault vio la luz pblica en julio de 1895, en las pginas del New York
World, dentro de la seccin denominada Down Hogans Alley, nombre del miserable barrio
en que viva el protagonista, un muchacho calvo y sin dientes, en cuyo camisn aparecan
los parlamentos de sus monlogos.
El libro El arte del cmic se refiere al personaje y al trabajo de Outcault de la

siguiente manera: Las vietas de Outcault, llenas de gente charlando en plena
calle, daban una sensacin abigarrada y colorista, y constituan una sarcstica
denuncia de las condiciones de vida de los barrios humildes en las grandes
ciudades. Su personaje, pionero del cmic, ha dado posteriormente nombre y
figura al Premio Internacional del Cmic que se otorga todos los aos en el
Congreso Lucca.
Sealo cul de las opciones contiene una palabra que podra reemplazar la
respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de ste.
1. Envergadura
A) extensin
B) anchura
C) amplitud
D) dilatacin
E) importancia

113
2. El primer prrafo corresponde a un

texto
A) expositivo
B) argumentativo
C) persuasivo
D) descriptivo
E) narrativo
3. Qu relacin se puede establecer
entre los prrafos cinco y los
dos siguientes?
A)
B)
C)
D)
E)
menciona un equipo de
dibujantes del World; los
que siguen detallan las
caractersticas del cmic
creado por ellos.
menciona a Richard Felton
Outcault
y
en
los
siguientes se le reconoce
su calidad de pionero del
gnero del cmic.
seala al peridico World
como iniciador del cmic;
los que siguen muestran el
xito logrado con su cmic
Yellow Kid.
hace referencia al primer
cmic y a su autor; los
siguientes caracterizan a
esta historieta pionera.
se menciona a Richard
Felton Outcault como el
dibujante ms destacado
del
World;
en
los
siguientes
se
dan
antecedentes sobre su
xito.
4. A partir del texto infiero
B) periodista
C) admirador del cmic
D) ensayista
E) profesor
5.
El
primer
prrafo
se
refiere
fundamentalmente a:
A) el crecimiento de la prensa
estadounidense, con la
creacin
de
grandes
peridicos a fines del siglo
pasado.
B) la introduccin de las
mquinas rotativas en la
publicacin de peridicos.
C) los comienzos de la actividad
periodstica en Estados
Unidos a fines del siglo
XIX.
D) el aumento en las ventas de
peridicos
como
consecuencia de la nueva
tecnologa aplicada en las
editoriales.
E) el aumento del tiraje de los
diarios, gracias a nuevas
tcnicas de impresin y a
la inclusin de material
grfico de ilustracin.
6. La funcin del lenguaje en el texto
es:
A) apelativa
B) emotiva
C) referencial
D) metalingstica
E) ftica
que el
narrador es:
A) historiador
IDENTIFICO.
x
x
Extraigo las referencias anafricas y cataforicas.

Observo el siguiente texto y completo el cuadro.
PRODUZCO
Con los siguientes elementos redacto un texto y sealo las referencias usadas.

114
F
GUA TALLER
Ao lectivo: ______
REA: LENGUA CASTELLANA.

PERODO: TERCER.
EL SONIDO DEL SILENCIO

115
COLEGIO:
GRADO: NOVENO
REA:
CASTELLANA
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
1 SEMANA
HORAS: 4
LENGUA
AFECTIVO:
Que mostremos gran motivacin por reconocer los elementos propios para una
correcta interpretacin crtica y argumentativa de los elementos semiticos e
intertextuales que componen los diferentes tipos de textos de lenguaje no
verbal,
COGNITIVO:
Que tengamos la claridad cognitiva para la correcta interpretacin crtica y
argumentativa de los componentes semiticos e intertextuales que
comprehenden los elementos que conforman los diferentes tipos de textos de
lenguaje no verbal.
EXPRESIVO:
Que analicemos e interpretemos de forma crtica y argumentativa los
componentes semiticos e intertextuales que componen los diferentes tipos de
textos de lenguaje no verbal.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO.

9 Comprehendo cmo la semitica se articula para generar sentido en los
diferentes campos del conocimiento.
9 Me apropio de la metasemntica para interrelacionar textos acadmicos.
9 Comprehendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
x
x
x
x
x
Redactar
Radicar
Puntuar
Definir
Operaciones argumentales
x Habilidad para resolver

pruebas tipo Icfes
x Disertar
x Inferir

x
x
x
x
Funcionales
Textuales
Constructivista
Anticonstructivista

116
PRUEBA DIAGNSTICA.
MITOS,
VIAJES,
HROES
Cinco civilizaciones antiguas, Babilonia, Egipto, Israel, Grecia y Roma, tuvieron un
estrecho contacto que origin lo que hoy conocemos como mundo occidental.
Entre ellas, la cultura griega fue la ms influyente y decisiva en la formacin de
nuestra cultura y, desde el punto de vista histrico y social, contribuy en gran
medida al desarrollo de las formas de pensamiento y de la concepcin del mundo
actual; tambin aport temas, formas, estilos e incluso gneros literarios, como la
pica,
la
lrica,
la
tragedia
y
la
comedia.
Con respecto a los poemas picos, los ms conocidos e importantes de la
literatura griega son la Ilada y la Odisea, compuestos y transmitidos oralmente por
poetas itinerantes, llamados aedos y rapsodas, y cantados en celebraciones de
carcter civil y religioso; los temas se refieren a las leyendas de la guerra de
Troya, como en la Ilada, y al relato del viaje de regreso de algunos hroes a su
patria, y de las dificultades y peripecias para lograrlo, como en el caso de Ulises
en la Odisea. Es quizs este ltimo el hroe pico que ha logrado trascender los
lmites de la mitologa y pica griegas para convertirse en un smbolo universal, ya
que logra adaptarse a una sociedad ms abierta y evolucionada.
En este poema vemos al hroe, en su viaje de regreso, enfrentando y superando,
gracias a las artimaas de su inteligencia, grandes obstculos y peligros,
representados por seres mticos como los cclopes, los lestrigones, los lotfagos,
las sirenas, las rocas errantes, etc. Sin embargo, dentro del largo viaje que
emprende el hroe Odiseo para volver a su patria, taca, debe vivir contra su
voluntad una espeluznante aventura: ir camino del Mundo de los Muertos con el
encargo de consultar all, en el Hades (la Mansin de los Muertos), al adivino
Tiresias. Odiseo, descorazonado, emprende la ruta hacia el Hades a preguntar al
adivino cmo regresar a su casa, a taca. Este tema del descenso al Hades es
comn en la literatura pica, pues ya otros hroes griegos haban bajado al reino
de las sombras. Es el caso de Orfeo, quien baj a liberar a Eurdice; el de
Heracles, quien fue a cumplir una prueba de fuerza: traerse al enorme perro
guardin de tres cabezas, el Cancerbero monstruoso, y el de Teseo, quien entr
para
raptar
a
la
reina
de
los
muertos,
Persfone.
Tambin Virgilio, poeta romano, dirigir a Eneas al Hades con un afn proftico
nacional, y Dante, en la Divina comedia, cargar su descripcin del reino infernal
con un tremendo conocimiento teolgico, propio de la poca. Este viaje a la
Mansin de los Muertos tambin fascin a hroes de otras culturas como la
oriental mesopotmica: aqu, el hroe Gilgams va al mundo de ultratumba a
sacar, del fondo de las aguas de la muerte, la planta de la vida eterna, la cual
pierde irremediable y trgicamente. En el viaje que realiza Odiseo, a diferencia del
viaje de Gilgams, el hroe poco espera despus de la muerte, las almas vagan
como tristes fantasmas nostlgicos de la vida que perdieron; en cambio, en la
saga mesopotmica el hroe siente una fascinante atraccin por ese universo
espectral y por los invaluables secretos que ese Otro Mundo encierra.
En el viaje de Odiseo se encarna el talante del griego de la poca arcaica, que,
adems de cruzar y surcar el Mediterrneo para fundar colonias en sus costas,
viaja lejos a comerciar y a conocer nuevas gentes y tierras. El viaje al Hades es un
motivo ms en la serie de aventuras marinas de Odiseo y, en cierto modo, sirve
para marcar el ltimo lmite de sus errancias y aventuras. El mundo de los muertos
es lo ms lejos que puede peregrinar cualquier hroe, demostrando con esto, en
117
definitiva, la estatura mtica del hroe, a quien se le atribuye el ms esforzado

arrojo,
valenta
y
empeo.
Carlos Garca Gual, Mitos, viajes, hroes (Madrid, Taurus, 1985)
1. Segn el texto anterior, el tema

del descenso al Hades es propio,
sobre todo, de la literatura
A. cmica
B. lrica
C. trgica
D. pica
2.
A.
B.
C.
D.
En el texto anterior, las ideas

principales se presentan en el
siguiente orden:
la influencia de la cultura griega
en la cultura occidental, la
dimensin universal de Odiseo,
las diferencias entre los viajes de
hroes de distintas culturas.
los gneros de la literatura
antigua, los poemas picos
griegos, los hroes del panten
griego.
el hroe griego y el hroe
mesopotmico, el talante del
griego de la poca arcaica, los
conocimientos teolgicos en la
Divina comedia.
el desarrollo del pensamiento en
la cultura griega, el desarrollo del
pensamiento
en
la
cultura
mesopotmica, el desarrollo del
pensamiento
en
la
cultura
occidental.
3. Segn el texto, el encuentro de Odiseo

con el adivino Tiresias en el Hades
representa una escena que se puede
definir como
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
un rito fnebre.
una consulta oracular.
una ceremonia religiosa.
un acto de sacrificio.
4. El propsito principal del
texto anterior es
establecer la diferencia entre los
viajes al Hades de Odiseo y de
Gilgams
mostrar que el viaje al Hades es
un motivo literario importante en
la literatura pica.
diferenciar el viaje de Odiseo al
Hades de los de otros hroes
griegos como Orfeo y Heracles.
explicar la importancia de los
viajes en el desarrollo de la
cultura de Occidente.
5. Segn
la
informacin
contenida en el texto
anterior, es posible inferir
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
que los seres con los que

se encuentra Odiseo en
su viaje de regreso
(lotfagos,
cclopes,
lestrigones,
sirenas)
cumplen dentro del relato,
la funcin de
ayudantes
oponentes
guas
dadores
6. Teniendo en cuenta el
enunciado Virgilio, poeta
romano, dirigir a Eneas
al Hades con un afn
proftico
nacional,
y
Dante, en la Divina
comedia,
cargar
su
descripcin
del
reino
infernal con un tremendo
conocimiento
teolgico,
propio de la poca, es
posible inferir que entre la
Envida
y
la
Divina
comedia ha ocurrido una
transicin de
lo divino a lo humano.
lo pagano a lo cristiano.
el monotesmo al politesmo.
lo teocntrico a lo geocntrico.
7. El texto anterior es de carcter
A.
narrativo, porque el autor

relata las peripecias de
Odiseo para llegar a taca.
B. potico, porque el autor
estudia
aspectos
relacionados
con
los
poemas homricos
C. expositivo, porque el
autor presenta un tema
determinado
y
lo
desarrolla.
D. dramtico, porque el
autor plantea el drama
que vivi Odiseo al
descender al Hades.
8. Segn el texto, Odiseo, en su
viaje de regreso, enfrenta peligros
representados por seres mticos
como
los
lotfagos,
los
lestrigones y las sirenas. De lo
anterior es posible inferir que
estos seres provienen de una
tradicin que Homero tom de
A. los cuentos de hadas.
B. los cuentos populares.
C. las novelas histricas.

118

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL.
Horas de trabajo:
No todo est escrito en los libros. Nosotros como lectores tambin podemos
completar lo escrito con la informacin que tenemos. A continuacin, se presentan
unos textos que debo completar con las imgenes que estan a mi disposicin.
En casa de _____, ______
de palo.
Unos nacen con _____ y
otros nacen _______
Por la ____ muere el _____
____ que no ven, _____ que
no siente
A ____ regalado no se le
miran los ___.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice e intrprete de forma crtica y

argumentativa los componentes semiticos e intertextuales que componen los
diferentes tipos de textos de lenguaje verbal y no verbal.

Vivimos en un tiempo en que la comunicacin est en una etapa de grandes
avances; pero debes comprender que no es algo inventado en este siglo. Existe
desde que el gnero humano apareci sobre la tierra. Los humanos somos seres
sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos
con los dems y dejar constancia de nuestra existencia.
La comunicacin adopta mltiples formas. Las ms importantes son la
comunicacin verbal y la comunicacin no verbal.
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos
orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de
signos. Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y
risas pueden expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas
ms primarias de la comunicacin. La forma ms evolucionada de comunicacin
oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las
slabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los dems. Las
formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas
(ideogramas, jeroglficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la
escritura primitiva ideogrfica y jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros;
119
hasta la fontica silbica y alfabtica, ms conocida, hay una evolucin

importante. Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario
conocer el cdigo, que ha de ser comn al emisor y al receptor del mensaje.
La comunicacin no verbal.
En nuestro tiempo cada vez tienen ms importancia los sistemas de
comunicacin no verbal. Cuando hablamos con alguien, slo una pequea parte
de la informacin que obtenemos de esa persona procede de sus palabras. Los
investigadores han estimado que entre el sesenta y el setenta por ciento de lo
que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos,
apariencia, postura, mirada y expresin. La comunicacin no verbal se realiza a
travs de multitud de signos de gran variedad: Imgenes sensoriales (visuales,
auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.
Escribo un texto que me sugiera la imagen

EJEMPLO
Mscaras revelan
el paso del tiempo
Mascaras tristes,
cansadas, apagadas,
esculpidas por el viento.
Jirones de vida
se apartan a las tinieblas
en una danza fnebre
presencian su condena.
Llevan pesadas cargas
de silencio
por calles plomizas
cunas del miedo.
Pobres almas solitarias
trabajan en el aire
entre la niebla quieren
que me aprese con ellas.
ANALIZO.
Intento descifrar este mensaje
Bai un ad Tacirupeca Jarro por el quebos.

-Dedn vas Tacirupeca?-. Le tagunpre el Bolo Rozfe
-Yvo a saca mi talibuea-. Deponres llae
IDENTIFICO.
1- Escribo, de cada imagen lo que expresa.

120
.
2- Intento descubrir el significado de los jeroglficos.
Qu comes?
A qu juegas?
PRODUZCO.
A partir de lo identificado con las anteriores vietas redacto una pequea historia.
PROYECTO DE AULA.
Escribo un poema a partir de la siguiente imagen.

121
GUA TALLER # 26. GRADO NOVENO.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: INTERPRETACIN SEMITICA.
Horas de trabajo:
Tengo que ayudar al personaje principal a alcanzar su objetivo siguiendo un determinado smbolo.
Puede sur por la ruta de los cuadrados, crculos, u tringulos.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice argumentativamente de forma crtica

los componentes de la interpretacin semitica.
La semitica se define como el estudio de los signos, su estructura y la relacin
entre el significante y el concepto de significado. Los alcances de la semitica, de
la misma manera que su relacin con otras ciencias y ramas del conocimiento, son
en extremo amplios
Ferdinand de Saussure la concibi como la ciencia que estudia la vida de los
signos en el seno de la vida social. Actualmente, no hay consenso, ni autor que
se atribuya o tome la iniciativa de plasmarla en algn manual. Se propone que la
semitica sea el continente de todos los estudios derivados del anlisis de los
signos, sean estos lingsticos (semntica) o semiticos (humanos y de la
naturaleza). Existen varias clases de signos, como el signo lingstico o el signo
122
clnico, cuyas descripciones se pueden consultar en el artculo correspondiente, o

a travs de signo (desambiguacin).
Por su gran amplitud nos enfocaremos en los que son los campos
semnticos para iniciar as con la interpretacin de los smbolos o huellas
que deja el autor en el texto y que son rastreados por el lector.
Un campo semntico es un conjunto de palabras o elementos significantes con
significados relacionados, debido a que comparten un ncleo de significacin o
rasgo semntico (sema) comn y se diferencian por otra serie de rasgos
semnticos distinguidores.
Un campo semntico estara constituido por un grupo de palabras que estn
relacionadas por su significado, compartiendo ciertas caractersticas comunes o
referenciales.

palabra sema compartido
semas distinguidores
pared [+obstculo][+vertical] [+alto]
tapia [+obstculo][+vertical] [+alto][+piedra][+delgado]
muro [+obstculo][+vertical] [+alto][+piedra][+grueso]
pretil [+obstculo][+vertical] [-alto][+piedra]
cerca [+obstculo][+vertical] [-alto][+rstico]
verja [+obstculo][+vertical] [+metlico]
muralla [+obstculo][+vertical] [+defensivo]
Todas las palabras de la relacin anterior son elementos del campo semntico de
los "obstculos verticales (no traspasables directamente)"
Pero igualmente cada una de estas palabras guarda un signo, un smbolo que nos
ayuda a interpretar. Por ejemplo la palabra Pared, simboliza los obstculos, el fin
de un camino, el despertar de la creatividad, la divisin. Dependiendo del contexto
en la que se use y de la intensin del autor as mismo esta palabra refiere al lector
un significado
ANALIZO.
Elijo la alternativa que presente los conectores ms adecuados para mantener la
cohesin del texto propuesto.
1.......... tan descarada manifestacin de impudicia, los miembros del directorio
no pudieron............. votar por unanimidad la expulsin del secretario.
A) despus de, sin embargo,
B) con otra cosa que
C) por, no obstante,
D) ante sino
2. Estimo que,........... Sea un nio de una personalidad muy especial, no se
desenvolver libremente............. ese ambiente.
A) a no ser que dentro de
B) como en
C) aunque sino en
D) a menos que excepto en
3.............. estudiaba,.............. Se revelaba a los ojos de Emilio su propia
ignorancia sobre el tema.
A) puesto que ms
123
B) por lo mucho que en gran medida

C) cuanto ms en mayor grado
D) siempre que incluso
4. Tengo ciertas predilecciones en pintura,........... Me desagrada que me
encasillen,......... todo me atrae.
A) sin embargo, pues
B) por eso, ya que
C) aunque por cuanto
D) aun cuando puesto que
5. El viejo estaba a la entrada de la cabaa, absorto.............. La afiladura de sus
navajas,............... la sbita conmocin de la ladera le anunci que un
automvil bajaba velozmente por la colina.
A) por mientras
B) sobre entonces
C) en tanto,
D) en cuando
IDENTIFICO.
Identifico las palabras que pertenezcan a estos campos semnticos.
.-
Completo las siguientes oraciones con las palabras adecuadas del campo
semntico de irrealidad.
espejismo - delirio - ficcin - fantasa - alucinacin - sueo - quimera - utopa
Las novelas son obras de
Pedro tiene una
.
desbordante.
El paciente sufre de
El explorador vio un
en el desierto.
Tu plan es irrealizable; es una

Mi
es ser un buen pianista.
Ese hombre tiene
de grandeza.
Quiere ser astronauta pero eso es una
PRODUZCO.
Los nios que crean en nada.
124
Nadie le dara trabajo con lo vieja que estaba, e indagar sobre si dispona de
ahorros para montar un negocio en toda regla sera una falta de sensibilidad; por
no decir un exceso de estupidez. Qu hacer cuando las carnes te exigen
sobrevivir. Pedir limosna? Buenos Aires ya no estaba para eso. Tendra que
ganarse la vida haciendo algo de dudosa moralidad. Qu cosa. Qu podra hacer
sin perjudicar a la gente. Opt por vender aire, como lo hacan miles de empresas,
pero ella no sera una desalmada. Cobrara montos irrelevantes y el aire que dara
a cambio no contendra un valor superfluo.
Empezara a venderlo de inmediato porque, adems, saba que ningn pariente le
iba a dar cobijo. No los tena, ni hacia los lados ni hacia abajo. Hacia arriba,
menos. Sandra realmente era vieja. 57 aos olvidados en la crcel por haber
matado a su marido le impidieron procrear. Era l o ella. Los moratones
acumulados en su cuerpo lo demostraban, pero en el juicio no valieron. El
abogado contratado por su suegra era de los caros, de esos con influencias Desde
el 12 de octubre de 2003, Sandra anduvo libre por las calles. Vaya mentira! Sus
carnes la arrinconaron ms que nunca. En su estmago tena aire, pero uno muy
distinto del que estaba por vender. En la crcel haba aprendido algo de magia.
Haca desaparecer objetos pequeos, como cigarrillos y monedas. Con una esfera
de cristal de cuatro centmetros de dimetro no tendra problemas.
Entre la basura, encontr cajas de un tamao ideal para empaquetar, una y otra
vez, su nica esfera. Slo le faltaban cintas de colores para, en el momento de la
venta, atar la caja correspondiente y adornarla con un listn. Las consigui
enseguida Frente a una tienda de juguetes, interpretando el papel de una bruja
buena de cuento, atraa la atencin de los pequeos con un discurso dulce en el
tono y seductor en las palabras: Mira esta bola de cristal. Es ligera como el aire.
Es mgica. Mgica para los que poseen el don. T lo posees? No mires a tus
padres, la respuesta slo la puede saber uno mismo. Meter esta bola especial en
esta caja as, ves? Ahora, ataremos la caja con esta cinta para asegurarnos de
que se mantenga cerrada hasta que llegues a tu casa. Si al abrirla descubres que
la bola se ha desmaterializado (que ya no est), sabrs que posees el don. Pero la
bola no habr desaparecido, slo habr cambiado de lugar. Habitar dentro de ti
para siempre y te ser muy til en tus sueos, porque con ella vencers a
cualquier monstruo y te ayudar a encontrar mundos llenos de personas y cosas
bellas y alegres. Dormirs feliz. Los padres, confiando en que la vieja los timase
con una caja vaca, se la compraban por unas cuantas monedas. Funcionaba.
El boca a boca hizo cada vez ms conocida a la vieja de enfrente de la juguetera
en Rivadavia, entre la avenida Otamendi y Campichuelo A Sandra Febres Queipo
se le recuerda como La bruja de la bola invisible. Muri el 7 de enero de 2005. Ni
bien pasaron dos meses, la juguetera que no voy nombrar para no hacerle
publicidad lanz un producto con la imagen ilustrada de su personaje y con el
nombre con el que se le conoca. No lo vendieron como esperaban. En 2008
dejaron de producirlo. Pensaron que la magia de Sandra tambin era
comercializable, pero pasaron por alto el truco de su xito. Era la voz de ella, la
conviccin en su tono, lo que agudizaba en los nios el don de creer de creer
que en esa nada que encontraban en la caja fuese posible todo.
x Partiendo del texto, identifico varias palabras y las ubico dentro de los
campos semnticos e investigo lo que simbolizan.
PROYECTO DE AULA
Para estar seguro de que dmino el tema debo ser capaz de escribir todas las
ideas del mismo. Si recuerdo el texto que explica cada idea es que ya he
asimilado la leccin.

125

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: INTERTEXTUALIDAD.
Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo defina y analice

de forma crtica y
argumentativa la intertextualidad que componen los diferentes tipos de textos de
lenguaje verbal y no verbal.

La intertextualidad es la relacin de proximidad que se establece entre textos con
una referencia explcita (literal o alusiva, o no) o la apelacin a un gnero, a un
arquetipo textual o a una formula imprecisa o annima. Este concepto tiene su
germen en las teoras desarrollaras por Mijail Bajtn. Tambin est relacionada con
la semitica y sus distintos autores. Segn las teoras de la intertextualidad.
Podemos encontrarnos con tres tipos:
- Intertextualidad general: entre textos de varios autores.
- Intertextualidad restringida: entre textos de un solo autor.
126
- Intertextualidad autrquica: de un texto consigo mismo.

La intertextualidad en Calvin y Hobbes no es gratuita: est integrada en el
cmic como parte de ste, cumpliendo distintas funciones en la historia.
Fig. 1. Referencia a "Alice in Wonderland"

En primer lugar, sirve como homenaje a una serie de textos que el autor tiene
como referencia (fig. 1) y que sealan su experiencia como lector.
Fig. 2. Recordando a Duchamp.

Al mismo tiempo, seala la tradicin en la cual se encuadra el texto.
Pensemos que, por ejemplo, la figura arquetpica del nio que representa Calvin
ha sido utilizada por la novela de aventures del XIX (Huckleberry Finn, Oliver
Twist, La isla del tesoro...) y aun antes en la novela picaresca espaola, fuente de
inspiracin de la novela inglesa decimonnica; este arquetipo tambin lo ha
utilizado el cmic desde sus inicios (Little Nemo, Yellow Kid...) y en toda su historia
(Peanuts, Mafalda, Zipi y Zape, etc.). De la misma forma, el subgnero de las tiras
de funny animals tiene una gran tradicin en el cmic (Peanuts, Krazy Kat, Pogo
de Walt Kelly, etc.). El hecho de sealar una tradicin apunta las bases de un
gnero y hace que el lector enseguida reconozca cules son las condiciones y
particularidades de la lectura que est haciendo.
Por ltimo, la intertextualidad tambin sirve para reflexionar sobre la cultura

y el arte y su relacin con la sociedad. El ejemplo lo tenemos en la reiterativa
recreacin en la tira por parte de Calvin del cuadro cubista de Duchamp Desnudo
bajando una escalera y la recepcin del resto de personajes de lo que l considera

127
ANALIZO.
Leo el siguiente texto y respondo.
El cuento del lobo.

El bosque era mi hogar. Yo viva all y me gustaba mucho. Siempre trataba de
mantenerlo ordenado y limpio. Un da soleado, mientras estaba recogiendo las
basuras dejadas por unos excursionistas, sent pasos. Me escond detrs de un
rbol y vi venir una nia vestida en forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza
cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenz a cortar las
flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizs ni se le ocurri que
estas flores no le pertenecan. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunt
quin era, de dnde vena, a dnde iba, a lo que ella me contest, cantando y
bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me
pareci una persona honesta, pero estaba en mi bosque, cortando flores. De
repente, sin ningn remordimiento, mat a un zancudo que volaba libremente,
pues tambin el bosque era para l. As que decid darle una leccin y ensearle
lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar
a sus habitantes.
La dej seguir su camino y corr a la casa de la abuelita. Cuando llegu me
abri la puerta una simptica viejecita, le expliqu la situacin y ella estuvo de
acuerdo con que su nieta mereca una leccin. La abuelita acept permanecer
fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondi debajo de la cama.
Cuando lleg la nia la invit a entrar al dormitorio donde estaba yo acostado,
vestido con la ropa de la abuelita. La nia lleg, sonrojada, y me dijo algo
desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, as que trat
de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para orla mejor. Ahora bien,
me agradaba la nia y trat de prestarle atencin, pero ella hizo otra observacin
insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprendern que empec a
sentirme enojado. La nia tena bonita apariencia, pero empezaba a serme
antiptica.
Sin embargo, pens que deba poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me
ayudaban a verla mejor. Pero su siguiente insulto s me encoleriz. Siempre he
tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa nia hizo un comentario
realmente grosero. S que deb haberme controlado, pero salt de la cama y le
gru, ensendole toda mi dentadura y dicindole que eran as de grandes para
comerla mejor. Ahora, piensen ustedes: ningn lobo puede comerse a una nia.
Todo el mundo lo sabe. Pero esa nia empez a correr por toda la habitacin
gritando y yo corra detrs de ella tratando de calmarla. Como tena puesta la ropa
de la abuelita y me molestaba para correr, me la quit, pero fue mucho peor. La
nia grit an ms. De repente, la puerta se abri y apareci un leador con un
hacha enorme y afilada. Yo lo mir y comprend que corra peligro, as que salt
por la ventana y escap.
Me gustara decirles que ste es el final de la historia, pero desgraciadamente
no es as. La abuelita jams cont mi parte de la historia y no pas mucho tiempo
sin que se corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo
comenz a evitarme. No s qu le pasara a esa nia antiptica y vestida en forma
tan rara, pero s les puedo decir que yo nunca pude contar mi historia. Ahora
ustedes ya lo saben.
Tomado de materiales educativos del Instituto Interamericano de Derechos
Humanos.

128
x con que historia tradicional podemos relacionar este cuento?

x Qu elementos tienen en comn estas dos historias?
x Qu tipo de intertextualidad nos encontramos?
IDENTIFICO.
1- Qu elementos intertextuales encuentros entre ambos relatos?

2- a) Cmo es Caperucita roja segn el relato tradicional?
b) En cambio, qu piensa de ella el lobo del relato tradicional?
3- a) El protagonista de El cuento del lobo es un defensor del medio
Ambiente, qu expresiones permiten hacer esta afirmacin?
b) realizo una comparacin con el lobo del cuento tradicional
4- Cul es la temtica de cada uno de los cuentos?
PRODUZCO.
Reescribo las historias desde la perspectiva de otro personaje.
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129

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE GESTUAL Y CORPORAL
Horas de trabajo:
ACTIVIDAD GRUPAL
Se formaran dos grupos hombres y mujeres que se pondrn de frente a una
distancia de 20 cm, iniciara uno de los grupos, quienes debern tomar aire y
adoptar su postura ms seria tanto gestual como corporal, mientras que el otro
grupo deber utilizar sus gestos faciales para hacerlos rer posteriormente se
turnaran.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice
argumentativa el lenguaje gestual y corporal.
intrprete de forma
crtica y

En nuestra vida cotidiana, constantemente estamos enviando mensajes no
verbales a otras personas (muecas, seales con brazos, manos, dedo, direcciones
de pies, miradas), que pueden ser mucho ms importantes de lo que nosotros
creemos. Paul Ekman ha analizado hasta quince gestos de emociones en el rostro
que pueden entenderse universalmente en las ms diferentes culturas, pero
tambin existen otras seales realizadas con otros miembros. La comunicacin
corporal, antes que lenguaje en trminos evolutivos, es una parte esencial del
sistema de comunicacin, y el vehculo para muchas transacciones humanas
fundamentales que el discurso slo no puede comunicar. El lenguaje del cuerpo es
una esfera que muchas personas han utilizado para establecer en cada momento
unas pautas de actuacin o una lnea a seguir en determinados escenarios, sean
cotidianos, laborales o sociales.
La progresin de conductas y un entrenamiento adecuado pueden conseguir que
nos sintamos mucho ms seguros de nosotros mismos ante situaciones para las
que hemos sido entrenados, e incluso generar mecanismos de naturaleza no
verbal en momentos imprevistos que comuniquen a nuestros interlocutores aquello
que queremos transmitirles.
El xito en la comunicacin depende del funcionamiento correcto y adecuado de
todos los componentes del sistema de comunicacin. Partimos de la conviccin de
que hacerse entender por un nmero pequeo o elevado de personas, es un arte
que puede aprenderse. En la medida en que se conocen y se ponen en prctica
una serie de recursos por parte del emisor, en este caso el monitor, se favorecer
la transmisin del mensaje y su correcta asimilacin por parte de los receptores.
Algunos tipos de comportamientos no verbales universales en el ser humano
tienen un paralelo evolutivo en otras especies animales: las posturas de dominio y
sumisin en encuentros cara a cara entre seres humanos, son similares a
exhibiciones rituales de agresin y apaciguamiento que establecen y mantienen
jerarquas entre otros primates. La comunicacin es algo que ocurre entre la
130
gente. Cuando las personas actan en situaciones sociales, no son unidades

autosuficientes y aisladas, sino que estn, inextricablemente por decirlo de una
forma, y comprometidas con los dems.

Trato de seguir con gestos, los enunciados.
Ejercicios expresiones gestuales.
1- Agradable/ desagradable: olores.

Agradable: Abrimos las aletas de la nariz para oler algo agradable y lo
acompaamos de algn sonido o palabra.
Desagradable: Cerramos las aletas de la nariz o nos las tapamos con los dedos y
retiramos la cara.
2 Escalofros: gesto para cosas que no nos gustan, que rechazamos o dan
miedo.
Escalofro: encoger los hombros y, cerrar los ojos unos segundos y mover la
cabeza como temblando.
3- Satisfaccin: alegra por algo.
Gesto: boca abierta y relajada.
4- Enfado-disgusto: algo sale mal.
Gesto: boca con morritos, cabeza baja y ojos bajos, exclamacin en tono bajo.
5- Sorpresa agradable.
Gesto. Boca muy abierta, ojos muy abiertos y exclamacin de tono alto: oh!
6- Enfado-disgusto: algo sali mal.
Gesto: cabeza baja, ojos medio cerrados y boca con morros.
7- Malestar: Algo que molesta un poco.
Gesto: estira la boca con un poco de tensin, cerrar los ojos, y torcer un poco el
cuello y mover alternativamente los hombros.
ANALIZO.
Qu es un lenguaje corporal
poderoso? Qu dice el lenguaje
corporal sobre ti? Qu crees que la
gente lee de ti cuando entras en un
espacio?
Intenta esto, la prxima vez que ests
con personas (quizs ahora mismo
lees esto en tu trabajo o en tu
universidad)
nota
su
lenguaje
corporal, y piensa en qu impresin

te dan esas personas. Fjate en
aquellos que andan jorobados, que
no estn derechos sobre su espalda,
fjate en quienes llevan las manos en
los bolsillos, en aquellos que estn
con los brazos cruzados. Te
parecen
fuertes,
confiados,
motivados? O quiz se ven tmidos,
confundidos, a la defensiva?

131
Djame decirte algo: los hombres con

un lenguaje corporal fuerte y seguro
son ms atractivos que aquellos que
no lo tienen. Por favor no me
vengas con el cuento que lo
importante es ser uno mismo.
TIENES QUE SER LA MEJOR
VERSIN POSIBLE DE TI MISMO.
calculados, pausados, esto

proyectar un halo de misterio.
5. Camina ms despacio.
6. Disminuye la velocidad del
parpadeo.
7. Baja un poco los prpados
cuando ests a punto de decir
algo importante.
8. Gesticula con movimientos
amplios de los brazos cuando
hables.
9. Inclnate
adelante
cuando
digas algo importante, como si
dijeras un secreto, luego
regresa haca atrs, muestras
confianza.
10. Evita cruzar piernas, brazos,
reflejas
desconfianza,
prevencin
y que ests
cerrado a la otra persona.
11. Evita morderte los labios
cuando
hables,
muestras
ansiedad.
12. No pongas las manos en los
bolsillos, o por lo menos
guarda una y habla con la otra.
13. Juega con las cejas, levanta
una, levntalas ambas y
arruga la frente. Imprimes
carcter.
14. Rete fuerte.
15. Cuando saludes, aprieta la
mano firmemente, no la
inclines.
16. Habla ms fuerte, ms duro.
17. Evita sealar con el dedo
ndice, seala con toda la
palma de la mano.
18. Desecha tics como frotarte la
nariz, pasarte la mano por el
cabello.
Mrate en un espejo y analzate, en

qu clase de lenguaje corporal tienes.
Caminas derecho? Proyectas los
hombros hacia atrs y sacas pecho?
Miras haca el frente y no haca el
piso? Tienes posturas cerradas,
como brazos o piernas cruzadas?
Lo que intento decirte es que el
lenguaje corporal es importante para
la imagen que proyectas y para la
idea mental que los dems se hacen
de ti (en la categora dems incluyo
a las mujeres por supuesto, y tambin
a tu jefe, tu vecino, el vendedor y
hasta el perro que siempre te ladra).
Fjate en los personajes famosos de
televisin y cine: andan derechos,
firmes, proyectan seguridad, miran
directamente a los ojos. Si t caminas
con poder, los otros asumirn que
tienes poder interno, si las miras
directamente a los ojos cuando
hablas ellos pensarn que tienes algo
importante que decirles.
Manejar el lenguaje corporal es crtico
para tu xito con las mujeres. Si tu
comunicas inseguridad (manos en los
bolsillos), timidez (manos atrs), baja
autoestima
(caminar
jorobado),
nervios (frotarse las manos, taparse
la cara, bajar la mirada, hablar
pasito), ansiedad (jugar con objetos,
romper papelitos, jugar con la
servilleta), si comunicas estas cosas,
creme que huirn de ti.
Tengo unos cuantos elementos para
trabajar lenguaje corporal:
1. Camina
derecho. No
te
jorobes.
2. Mira al frente, no mires al piso
como si buscaras encontrarte
un billete.
3. Espalda hacia atrs (si la
proyectas
hacia
adelante
transmites timidez y miedo).
4. Reduce la velocidad de los
movimientos, hazlos lentos,
Con estos puntos, seguro empezars

a proyectar ms personalidad, ms
confianza y ms seguridad. Se
mucho ms observador, fjate en
posturas y empieza a tomar
conciencia de cmo afectan lo que
piensas de los otros. Mira pelculas,
fjate en Tom Cruise en Top Gun, o
James Dean en Rebelde sin Causa o
Marlon Brando en Un tranva llamado
deseo.
No
debes
parecerte
fsicamente a ellos, pero si puedes
proyectar cosas nuevas, diferentes,
interesantes
e
intrigantes.
Hasta la prxima!
x
Por qu es importante el
lenguaje corporal?

132
Qu diferencias puedo observar entre el lenguaje gestual y el lenguaje

escrito?
Si cambiramos el lenguaje corporal expuesto en el texto anterior por otro tipo

de lenguaje, sera fcil comunicarnos con naturaleza?
IDENTIFICO.
x
Redacto un comentario identificando la importancia de los gestos en el momento de

conquistar.
PRODUZCO.
Elaboro un texto donde involucro los gestos enunciados en la modelacin.
PROYECTO DE AULA.
Redacto una historia a partir de la siguiente imagen.

133

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PARALENGUAJE.
Horas de trabajo:
LAS VOCALES
Inicia el profesor mirndose en un espejo y describiendo todo lo que en el ve,
exagerando sus gestos y la pronunciacin misma de sus palabras. Posteriormente
pide a dos voluntarios hagan lo mismo. Una vez terminado el ejercicio les solicita a
todos los estudiantes que repitan una a una las vocales exagerando su expresin
y pronunciacin.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo defina y analice de forma crtica y
argumentativa la intertextualidad que componen los diferentes tipos de textos de
lenguaje verbal y no verbal.

El paralenguaje se refiere a todo tipo de seales concurrentes con una emisin

propiamente lingstica que transmiten informacin adicional, matizan, reafirman o
incluso pueden llegar a contradecir el sentido comunicativo de dicha emisin
lingstica. Para Fernando Poyatos, el paralenguaje son aquellas cualidades no
verbales y modificadoras de la voz y tambin los sonidos y silencios con que
apoyamos o contradecimos las estructuras verbales o kinsicas. Intervienen en l
los aparatos fonadores y los rganos nasales. La existencia de paralenguaje
parece un hecho universal de la comunicacin humana cotidiana, aunque las
formas especficas que toma la gestualidad o las seales concretas son altamente
culturales. Por otra parte el paralenguaje en general admite gradualidad, y no es
analizable a diferencia de los mensajes propiamente lingsticos en unidades
discretas combinables.
Ha odo hablar a un robot? Cmo le parece que suena la voz grabada de una
computadora? Si a un mensaje le quitamos la resonancia, el tono, el timbre, el
tiempo o el ritmo, el mensaje pierde el sentimiento, la expresin, el significado.
La resonancia est determinada por las forma de las cuerdas vocales y del
pecho. Podramos decir que es la sonoridad o tenuidad de la voz. Unas cuerdas
vocales fuertes producen una voz sonora y profundamente grave, mientras que
unas cuerdas finas producen una voz fina, aguda y alta. Los tonos profundos
suelen codificar firmeza y seguridad, mientras que los tonos finos codifican
inseguridad e indecisin. Los actores y cantantes suelen entrenarse para cambiar
la resonancia de su voz. Usted tambin puede hacerlo si lo desea.
El tono depende de la tensin que les damos a las cuerdas vocales. Cuerdas
vocales tensas significan un tono de voz elevado. Expresamos sentimientos a
travs del tono. Si estamos deprimidos o cansados las cuerdas vocales se relajan
y el tono es bajo, mientras que si estamos muy alegres o enfadados, los msculos
134
de las cuerdas vocales se tensan y sube el tono de voz. Cuando expresamos

sentimientos,
el
tono
de
voz
se
dirige
hacia
los
extremos.
El volumen es la intensidad con la que sale la voz. El volumen bajo suele
relacionarse con confianza, pero tambin con agresividad. Un volumen alto se
suele
relacionar
con
autoridad
o
con
enfado.
El tiempo es la velocidad con la que hablamos. El tiempo sirve tambin para
reflejar
sentimientos.
El ritmo es con lo que codificamos en qu partes de la oracin hacemos hincapi
y est relacionado con los metamensajes, es decir, las frases hechas con distintos
niveles de significado. La frase "ya son las nueve de la noche" cambia su
significado dependiendo de en qu palabra colocamos la inflexin del ritmo. No es
lo mismo decir "ya son las nueve de la noche", que decir "ya son las nueve de la
noche".
La articulacin es la precisin con la que articulamos las palabras, si
amontonamos
o
no
las
palabras.

Cuenta esta historia involucrando todo lo visto en las claridad cognitiva,
(cada estudiante dir una frase inicia el profesor para mostrarles la forma
indicada)
EL GRILLO GORDILLO
Gregorio sali al jardn para recoger las hojas que caen en otoo. Cogi un
rastrillo y agrup las hojas en un montn muy grande. Limpi la gardenia de ramas
secas y reg las plantas que estaban a punto de germinar. Gregorio se encontraba
muy alegre porque le agradaban mucho los campos y la agricultura, por eso, de
mayor, quera ser guardabosques. El da era gris, como casi siempre en otoo, y
pronto comenz a llover. Gregorio se guarneci debajo de un rbol muy gordo
para protegerse de la lluvia.
-Oh! Qu es esto?- se pregunt el nio.
En el tronco grueso y gordo del rbol haba una grieta bastante grande. Gregorio
asom la cabeza y descubri una gruta gris y tenebrosa.
Sera la guarida de un animal peligroso? Sera una gruta mgica o sera,
simplemente, una grieta de rbol viejo?
Gregorio no lo saba y decidi averiguarlo. Con la garganta seca por los nervios y
un sabor amargo en la boca, penetr en la gruta.
-Hola!- dijo una voz.
-Ah!- grit Gregorio aterrorizado.- Quin es?- pregunt con un gorgorito en la
voz.
-Soy yo- respondi alguien desde el suelo.
Gregorio baj la cabeza y descubri a un grillo negro muy serio sentado sobre un
garbanzo.
-Soy el grillo Gordillo, el guardin de la gruta del rbol mgico. Por ser bueno y
recoger las hojas del jardn puedo concederte dos deseos.
Gregorio estaba encantado. Un grillo mago, llamado Gordillo, iba a concederle dos
deseos. Era genial!
-Quiero ser mayor!- exclam sin dudarlo un segundo.
El grillo Gordillo que segua sentado, muy grave, sobre el garbanzo, dio unos
pases mgicos y sucedi el prodigio.
Gregorio comenz a agrandarse y agrandarse hasta que qued completamente
pegado a las paredes de la gruta.
-Socorro! No me puedo mover!

135
El grillo Gordillo haba cumplido lo acordado y haba hecho a Gregorio tan mayor
que era tan grande como el tronco de rbol y no caba por la grieta. Nunca podra
abandonar la gruta mgica!
-Por favor!- suplic- Quiero volver a ser pequeo!
El grillo, con un gesto muy gracioso, realiz los pases mgicos adecuados y
Gregorio encogi hasta volver a ser el mismo de siempre.
-Muchas gracias!- dijo Gregorio aliviado.
-Siento no poder concederte ms deseos. Quizs si vuelves maana...
Gregorio le agradeci mucho su buena intencin y abandon a toda prisa la gruta.
Estaba claro que el grillo Gordillo era un malsimo mago. Pero, aun as, Gregorio
decidi pensar toda la noche el deseo y regresar a la maana siguiente.
A ver si tena ms suerte!
IDENTIFICO.
1. Identifico los campo semnticos de las palabras subrayadas
2. Qu tipo de intertextualidad observo en el texto?
3. Identifico los elementos del paralenguaje escrito en el texto ledo anteriormente.
ELEMENTO TEXTUAL
nfasis:
para
dar
mayor
importancia a una idea dentro de
un texto escrito, podemos
subrayar o destacar ciertas
palabras para que el lector
ponga ms atencin en ellas.
Pausas y entonacin: este

elemento del paralenguaje se
expresa por escrito a travs de
los signos de puntuacin, cuya
lectura
implica
detenciones
especficas
y
cambios
ascendentes o descendientes
del tono de voz.
Expresividad: este aspecto se

muestra en la escritura por
medio de los signos de
exclamacin e interrogacin, que
tambin van asociados a una
entonacin especfica.
IDENTIFICACIN EN EL TEXTO
PRODUZCO.
Es hora de escribir!
Partiendo de las siguientes expresiones realizo una noticia radial, visual o
una puesta en escena donde se logre ver lo aprendido en esta unidad
Un tranva

136
Puf paf que golpe ms grande se lleg a dar
Una seora rubia de gran andar
Dos nios llorando por el humo al transitar
(sonidos de tren) dos enamorados observando el atardecer
ANALIZO.
-
si se realizara la lectura del texto sin ningn tipo de gestos del rostro y de
las manos, sin las pautas indicadas y los matices de voz, se lograra una
buena lectura? Justifico mi respuesta
Por qu es importante el paralenguaje?
en qu aspectos de la vida cotidiana se ve reflejado el paralenguaje?
PROYECTO DE AULA.
Para aumentar la elasticidad vocal-corporal, es decir, para aumentar el abanico del
tono, de la resonancia y del volumen, relajo y hago el siguiente ejercicio.
Comienzo a bostezar haciendo mucho ruido y abriendo la boca todo lo que pueda.
Vaco mis pulmones de aire, inspiro profundamente y al bostezar hago que mi voz
suba y baje por la escala tonal. Lo hago varias veces y despus intento hablar
mientras bostezo. Este ejercicio es muy usado por los actores.
Para aprender a modular el volumen, me sito a una corta distancia de un objeto
cualquiera y digo "te toco", y lo toco con la voz. Me Sito ms lejos y vuelvo a
decir "te toco" y vuelvo a tocarlo con la voz. Enva el mensaje con la voz a distintas
distancias. Investigo hasta qu distancia puedo tocar un objeto con la voz. Poco a
poco
ir
aprendiendo
a
calibrar
el
volumen
de
la
voz.
Si hablo demasiado rpido, o balbuceo, puedo hacer este otro ejercicio de
articulacin. Recito algo que me sepa de memoria, como una poesa o una
direccin. Lo repito muchas veces en voz alta, de f o r m a m u y l e n t a. Tratando
de alargar el sonido de las vocales y exagerar las consonantes guturales, como b,
p,
k
y
t.

137

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL TEATRO.
Horas de trabajo:
PANTOMIMA
Pantomima es crear y expresar, en una determinada situacin, usando solamente
la concentracin y movimiento del cuerpo, sin sonidos ni dilogos.
Se solicita un voluntario de los chicos y otro de las chicas y se les asigna dos
situaciones diferentes que debe representar para que el grupo las adivine,
siguiendo claro esta las condiciones de la pantomima.
PROPSITO EXPRESIVO: que yo desarrolle operaciones argumentativas para
analizar de forma crtica los componentes semiticos e intertextuales propios del
teatro.

diferentes campos del conocimiento a
9 Comprehendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa
El trmino teatro procede del griego theatrn, que significa lugar para
contemplar. El teatro es una rama del arte escnico relacionada con la
actuacin, donde se representan historias frente a la audiencia. Este arte
combina discurso, gestos, sonidos, msica y escenografa. Por otra parte, el
teatro es tambin el gnero literario que comprende las obras concebidas en un
escenario y el edificio donde se representan las piezas teatrales.
Los orgenes histricos del teatro aparecen con la evolucin de los rituales
relacionados con la caza y con la recoleccin agrcola, que desembocaron en
ceremonias dramticas a travs de las cuales se renda culto a los dioses y se
manifestaban los principios espirituales de la comunidad.
Aunque el teatro se concibe como un todo orgnico e indisoluble, existen tres
elementos bsicos que pueden distinguirse: el texto (la pieza esencial del teatro
occidental), la direccin (la figura del director como artista creativo se consolid a
fines del siglo XIX) y la actuacin (el proceso a travs del cual el intrprete se
pone en la piel de su personaje). La escenografa (los decorados), el vestuario y
el maquillaje son otras dimensiones que componen una pieza teatral.
Cabe destacar que quienes escriben obras de teatro son conocidos como
dramaturgos, aunque la definicin especfica del trmino hace referencia al
escritor de dramas o de teatro dramtico. Los estudiosos afirman que la
dramaturgia es una evolucin de la tradicin oral antigua.

138
La semitica del teatro.

La nocin del signo constituye un concepto imprescindible en la teorizacin de
diversas disciplinas y actividades, fenmeno del cual las artes escnicas no se
sustraen.
En una representacin teatral todo se convierte en un signo, el espectculo se
sirve tanto de la palabra como de los sistemas de signos no lingsticos para
comprender lo que ocurre frente a sus ojos y odos.
Los recursos usados en escena remiten a experiencias, eventos y objetos de la
vida social, de la naturaleza, de las diferentes profesiones y, obviamente, de todos
los dominios del arte. Poder comprender el entrelazamiento, la tremendamente
compleja relacin entre los fenmenos de la vida y aquellas imgenes, sonidos y
objetos que los representan, constituye una habilidad necesaria para poder
disear, ejecutar y por qu no disfrutar de la actividad creadora.
Los sistemas simblicos, las formas en que en una cultura se definen las
relaciones entre algo y aquello que lo representa, constituyen las bases de la
interpretacin que cada persona realiza acerca del sentido de lo que observa,
escucha, siente. Por ello, el significado de una accin (como la artstica) requiere
poder comprender cmo es que las culturas definen estas relaciones: qu
significado tiene, por ejemplo, encender un foco con una luz de un color
determinado, o lo que implica usar metales o madera en la utilera, hechos todos
que impactarn de modo distinto en el espectador.
x Leo atentamente el siguiente fragmento.
El rey Lear (fragmento)
" He aqu la excelente estupidez del mundo; que, cuando nos hallamos a mal con
la Fortuna, lo cual acontece con frecuencia por nuestra propia falta, hacemos
culpables de nuestras desgracias al sol, a la luna y a las estrellas; como si
fusemos villanos por necesidad, locos por compulsin celeste; pcaros, ladrones
y traidores por el predominio de las (1)esferas; beodos, embusteros y adlteros
por la obediencia forzosa al influjo planetario, y como si siempre que somos
malvados fuese por empeo de la voluntad divina! Admirable subterfugio del
hombre putaero, cargar a cuenta de un astro su caprina condicin! Mi padre se
uni con mi madre bajo la cola del (2) Dragn y la Osa Mayor presidi mi
nacimiento; de lo que se sigue que yo sea taimado y lujurioso. Bah! Hubiera sido
lo que soy, aunque la estrella ms virginal hubiese parpadeado en el firmamento
cuando me bastardearon. "
PALABRAS
FORTUNA
ESFERAS
CAMPO SEMNTICO
SMBOLO
Caudal / riqueza/ tesoro

Simboliza la perfeccin,
homogeneidad, ausencia de
distincin o de divisin. Los
crculos concntricos
representan los grados del
ser, las jerarquas creadas.
Ellos son la manifestacin
universal del Ser nico, su

139
totalidad indivisa.
EMBUSTEROS
Mentiroso/
inventivo
artificioso/
Simboliza la abundancia y
la prosperidad. Representa
a los peces. El lado Este, el
color verde, el elemento
madera, la estacin de la
primavera
DRAGN
TAIMADO
Sagaz/ creativo/ estratgico
LUJURIOSO
Voluptuoso/ carnal/pasional
ANALIZO.
Leo el siguiente texto y respondo las preguntas.
Bernarda: (A la criada) Silencio!
Criada: (Llorando) Bernarda!
Bernarda: Menos gritos y ms obras. Debas haber procurado que todo esto
estuviera ms limpio para recibir el duelo. Vete. No es este tu lugar (La criada se
va llorando). Los pobres son como los animales, parece como si estuvieran
hechos de otras sustancias.
Mujer 1: Los pobres sienten, tambin tienen sus penas.
Bernarda: Pero las olvidan delante de un plato de garbanzos.
Muchacha: (con timidez) comer es necesario para vivir.
Bernarda: A tu edad no se habla delante de las personas mayores.
Mujer 1: Nia, cllate
Bernarda: No he dejado que nadie me d lecciones. Sentarse (Se sienta. Pausa.
Fuerte) Magdalena, no llores; si quieres llorar te metes debajo de la cama Me
has odo?
La Casa De Bernarda Alba. Federico Garca Lorca.
1. Podemos inferir que el texto
anterior es
A. un cuento
B. una historia
C. un relato
D. una pieza teatral
2. De la frase Los pobres son
como los animales, parece
como si estuvieran hechos de
otras sustancias podemos
decir que
A. es un comentario displicente
B. es
un
comentario
discriminatorio
C. es un comentario de la postura
del autor
D. es un comentario altruista
3. Podemos decir que en la frase
Debas haber procurado que
todo esto estuviera ms limpio
para recibir el duelo la palabra
A.
B.
C.
D.
4.
A.
B.
C.
D.
5.
A.
B.
C.
D.
subrayada
podra
ser
reemplazada por
tristeza
perdida
funeral
ausencia
La referencia constante al
silencio, hace que la pieza
tome un carcter
dramtico
burlesco
satrico
trgico
Podemos decir que en la pieza
participan
tres personajes
cuatro personajes
cinco personajes
un solo personaje
IDENTIFICO.

140
x
x
Qu elementos del paralenguaje se utilizan en el teatro?

Completo el siguiente cuadro:
Campo
semntico
Smbolo
significado
Silencio
cama
gritos
PRODUZCO.
Sigo las pautas y produzco mi propio guin teatral.
1.- Tener un tema y elaborar la tesis.

2.- Buscar y encontrar la ancdota que ejemplifique o ilustre el tema.
3.- Ya elaborada la tesis voy a separar a mis personajes en protagnicos y
antagnicos. Despus los pondr a luchar. (Choque)
4.- Escribir la historia. Contarla de preferencia en relacin a las acciones.
5.- Establecer el gnero al que pertenece esta historia. (Pieza, comedia, farsa,
etc.)
6.- Dividir la obra en escenas. Cabe aclarar, de nueva cuenta, que una escena es
lo que sucede en la obra hasta que un personaje entra o sale de ella. Existen
obras en que esto no es posible ya que los personajes no pueden salir o entrar
como sucede en mi CUPO LIMITADO por estar encerrados en un elevador. En
estos casos el cambio de escena se da cuando se cambia el asunto de la
conversacin.
7.- Contar la historia de cada escena. (Progresin dramtica)
8.- Catalogar a los personajes. (Antagnicos, protagnicos, siluetas, tipos,
caracteres)
9.- Elaborar la biografa de ellos.
10.- Describir la escenografa o escenografas necesarias cuidando de acotar las
puertas o salidas que usarn los personajes.
11.- Describir los objetos claves.
12.- Situar los objetos o muebles en las reas teatrales. Para esto se deben
conocer las reas y la terminologa apropiada. Por ejemplo, se tiene que saber
que arriba significa en la parte posterior del escenario y abajo la anterior. Esto
debido a que generalmente el escenario, o tiene un declive, o en la parte posterior
se colocan escaleras, rampas o algn otro objeto para elevar a los personajes y
as se puedan ver.
13.- Dibujar el escenario, bosquejar a los personajes, dibujar los objetos y muebles
ms importantes. Este material debe estar siempre a la vista del autor.
14.- Escribir la obra ya dialogada, cuidando que el dilogo llene todos los
requisitos.
15.- Escribir pensando en el escenario y no en el papel. Pensar en el escenario
nos va a evitar muchos errores como es el querer que un personaje cambie de
vestuario o de lugar en un segundo o que los de tramoya cambien la escenografa
cuando no es posible.
PROYECTO DE AULA.
De forma individual se planteara la realizacin y puesta en escena de un
monologo de tema libre. Tiempo de interpretacin (10 min).

141

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE VISUAL.
Horas de trabajo:
QU VEO?

diferentes tipos de lenguaje visual.

El lenguaje visual comprende tanto las seas o indicios simples, como cdigos
semiticos complejos. Gracias a seas, gestos y miradas, las personas son
capaces de transmitir mensajes (emisor), que permiten al receptor saber lo que
significan sin ponerse de acuerdo. En este caso, la interpretacin de lo que dichas
seales pueden significar es altamente dependiente del contexto lingstico (segn
Grice, dependen de la Pragmtica conversacional).
Por el contrario, los cdigos ms complejos slo pueden ser aprendidos y el
significado no se determina por reglas exclusivamente pragmticas, sino que
requiere el anlisis de una dimensin sintagmtica y una dimensin paradigmtica
(como otros cdigos semiticos complejos). Un ejemplo es el anlisis de los
complementos de vestir, como Roland Barthes ilustra mediante las dimensiones
sintagmtica y paradigmtica. De acuerdo con este anlisis, los elementos
paradigmticos son elementos que no pueden ser colocados en la misma parte del
cuerpo, mientras que la dimensin sintagmtica es la combinacin particular o
yuxtaposicin de elementos que pueden ser llevados al mismo tiempo. Las
seales de trfico son otro ejemplo de lenguaje visual en el que se combinan
forma, color y simbologa dibujada. Estos tres factores juntos configuran la
142
sintagmtica: las posibles formas, los posibles colores y la posible simbologa, que
pueden aparecer sintagmticamente combinados.
Codificacin - Interpretacin
+
=
Peligro Avin Aeropuerto.
Peligro por la proximidad de un lugar donde frecuentemente vuelan aeronaves a
baja altura sobre la va.
Obligacin Coche Calzada para automviles
Obligacin para los conductores de automviles, excepto motocicletas de

dos ruedas sin sidecar, de circular por la calzada a cuya entrada est situada.
Lenguaje visual: seales de trfico. El tringulo rojo indica peligro. El avin da
idea de que vuelan aviones a baja altura, luego estamos cerca de un aeropuerto.
El crculo azul indica calzada obligatoria. Con el coche dentro, los automviles
estn obligados a circular por la calzada donde se encuentre la seal.
Ntese que la seal azul con el avin dentro sera una seal vlida
sintcticamente, aunque no tendra sentido semnticamente, de igual manera que
se puede construir una frase vlida sintcticamente pero que no tenga ningn
significado.
ANALIZO.
1. Observo atentamente las cuatro vietas que hay a continuacin. Qu puedo
identificar en cada una de ellas? Escribo en la columna de la derecha.
a) Dnde creis que podemos

encontrar este tipo de ilustraciones?
b) Con que objetivo las han
dibujado?
c) Creis que las podrais interpretar
sin haber estudiado antes el sistema
inmunolgico?
d)
Qu
proceso
intentan
explicarnos?

143
IDENTIFICO.
x
x
x
x
x
qu puedo deducir de esta imagen?

Qu simbolos se usan?
Qu tipo de comunicacin encuentro?
Describo las dos imgenes que se logran distinguir
persivo algun tipo de intertextualidad?
PRODUZCO.
Observa bien la siguiente imagen y escribo una historia luego responde.

144
- qu tipo de elementos simblicos encuentro en la imagen?

- qu tipo de intertextualidad se puede proponer y a qu tipo de texto?
PROYECTO DE AULA.
Elaboro mi propia imagen a partir del siguiente poema.
Eva era rubia? No. Con negros ojos
vio la manzana del jardn: con labios
rojos prob su miel; con labios rojos
que saben hoy ms ciencia que los sabios.
Venus tuvo el azur en sus pupilas,
pero su hijo no. Negros y fieros,
encienden a las trtolas tranquilas
los dos ojos de Eros.
Los ojos de las reinas fabulosas,
de las reinas magnficas y fuertes,
tenan las pupilas tenebrosas
que daban los amores y las muertes.
Pentesilea, reina de amazonas;
Judith, espada y fuerza de Betulia;
Cleopatra, encantadora de coronas,
la luz tuvieron de tus ojos, Julia.
La negra, que es ms luz que la luz blanca
del sol, y las azules de los cielos.
Luz que el ms rojo resplandor arranca
al diamante terrible de los celos.
Luz negra, luz divina, luz que alegra
la luz meridional, luz de las nias,
de las grandes ojeras, oh luz negra
que hace cantar a Pan bajo las vias!

145

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA CARICATURA.
Horas de trabajo:
LAS PALABRAS HACEN CARICATURA
Con un seis y un cuatro aqu tienes tu retrato. Luego trazas con destreza la curva de
la cabeza Si dentro pintas un nueve, la oreja a salir se atreve. Una curva a cada lado y
el cuerpo ya est pintado. Y sin muchas razones, le ponemos los botones. Las piernas y
los zapatos se hacen con dos garabatos Con dos rayas y palitos, aqu tienes los
bracitos. Una raya y medio cero y ya tienes el sombrero. Y con una raya ms, hasta tu
bastn tendrs. Pues con bastn y sombrero, eres todo un caballero.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo argumente, analice e intrprete de forma
crtica los componentes semiticos e intertextuales que componen los diferentes
tipos de lenguaje visual, como la caricatura.

Una caricatura es un retrato que exagera o distorsiona la apariencia fsica de una
persona o varias, en ocasiones un estrato de la sociedad reconocible, para crear
un parecido fcilmente identificable y, generalmente, humorstico. Tambin puede
tratarse de alegoras. Su tcnica usual se basa en recoger los rasgos ms
marcados de una persona (labios, cejas, etc.) y exagerarlos o simplificarlos para
causar comicidad o para representar un defecto moral a travs de la deformacin
de los rasgos.
Al hablar de caricatura, debemos distinguir entre la caricatura grfica y la literaria.
Ahora bien, ambas comparten estas caractersticas:
a) La voluntad de ridiculizar al personaje.
b) La deformacin, exageracin o desproporcin como medio para llegar a ese
fin.
c) La seleccin de los rasgos caricaturizados. La caricatura es el resultado de la
mirada particular de su autor, ya sea dibujante o escritor. ste selecciona los
rasgos ms sobresalientes para luego someterlos a una transformacin. La
caricatura es tambin opinin.
Caricatura grfica.
Se trata de cmo el dibujante, realza y exagera los rasgos ms destacados y
pinta como deformes y desproporcionadas las facciones de la cara. Se puede
observar tambin que, a pesar de la deformacin, el personaje real es reconocible.
Caricatura literaria.
Cuando la caricatura se realiza slo con palabras, se convierte en un tipo de
descripcin en el que tambin se deforman o exageran los rasgos del fsico o del
carcter de un personaje
146
Estos son algunos de los recursos ms utilizados en la caricatura.

1. LA HIPRBOLE:
La hiprbole es un recurso que consiste en exagerar las caractersticas de una
persona o cosa.
2. LA COMPARACIN:
La comparacin consiste en establecer relaciones de semejanza o parecido entre
varios elementos.
3. LA METFORA:
La metfora consiste en la sustitucin de un elemento por otro con el cual tiene un
cierto parecido.
4. LA ANIMALIZACIN:
Consiste en atribuir a las personas rasgos de animales.
5. LA COSIFICACIN:
Consiste en atribuir a las personas caractersticas de las cosas.
Era una mujer ms envejecida que vieja, y bien se conoca que nunca haba sido
hermosa. Debi de tener en otro tiempo buenas carnes; pero ya su cuerpo estaba
lleno de pliegues y abolladuras como un zurrn vaco. All, valga la verdad, no se
saba lo que era pecho, ni lo que era barriga. La cara era hocicuda y
desagradable. Si algo expresaba era un genio muy malo y un carcter de vinagre;
pero en esto engaaba aquel rostro como otros muchos que hacen creer lo que no
es. Era Nicanora una infeliz mujer, de ms bondad que entendimiento, probada en
las luchas de la vida, que haba sido para ella una batalla sin victorias ni respiro
alguno. Ya no se defenda ms que con la paciencia, y de tanto mirarle la cara a la
adversidad deba de provenirle aquel alargamiento de morros que le afeaba
considerablemente.
LA HIPRBOLE
LA COMPARACIN
LA METFORA
LA ANIMALIZACIN
LA COSIFICACIN
su cuerpo estaba lleno de pliegues y

abolladuras como un zurrn vaco
La cara era hocicuda y desagradable
B. Prez Galds, Fortunata y Jacinta.
ANALIZO.
147
x Del anterior texto respondo:
1. De la frase La cara era hocicuda y desagradable la palabra subrayada se

refiere a
A. alargada
B. canina
C. bocuda
D. afeda
2. El texto anterior es una caricatura literaria ya que
A. utiliza varios recursos literarios para nombrar un personaje
B. reliza una descripsin exagerada de un personaje
C. porque describe un personaje de forma comica
D. deforma la imagen y el carcter de un personaje
3. El tema fundamental que plantea el fragmento es
A. la dura vida de una mujer
B. el paso de los aos en una mujer
C. la fealdad de una mujer
D. la amargura de una mujer
4. La caracteristica mas destacada en Nicanora es
A. el optimismo
B. la vejez
C. la bondad
D. lo agria
5. La secuencia descriptiva del fragmento puede reunirse en las siguientes
palabras
A. fsica-carcter-fsica
B. carcter- fsica carcter
C. carcter-fisica-emocional
D. carcter emocional-fsica
6. La palabra morros se puede substituir por
A. montes
B. labios
C. promontorios
D. trompas
IDENTIFICO.
Leo atentamente el siguiente texto:
A UN HOMBRE DE GRAN NARIZ

rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una alquitara medio viva,
rase un peje espada muy barbado.
Era un reloj de sol mal encarado,
rase un elefante boca arriba,
rase una nariz sayn y escriba,
era Ovidio Nasn ms narizado.
rase un espoln de una galera,
rase una pirmide de Egipto,
las doce Tribus de narices era.
rase un narcisismo infinito,
148
frisn archinariz, caratulera

saban garrafal, morado y frito
x
Identifico los recursos utilizados en esta caricatura literaria.
PRODUZCO.
ES MI TURNO. Puedo elegir entre...
a) Dibujar la caricatura de un personaje conocido (poltico, actor, deportista...)
y explicar el proceso de transformacin.
b) Elegir una caricatura grfica y hacer la descripcin.
c) Elegir la fotografa de un personaje popular, idear su caricatura y escribirla.
PROYECTO DE AULA.
x Qu me dice esta caricatura? Argumento mi respuesta.

149

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PUBLICIDAD.

Horas de trabajo:
VENTA DE IMPOSIBLES
Elige a ocho estudiantes y asgnales la venta de imposibles, ellos deben venderle
al resto de compaeros estos particulares artculos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Una loca embarazada.

Ojos de perro viejo para ganar el ao.
Un ombligo del mundo para tener sabidura.
Un gato morado de 5 patas.
Un elixir para el amor.
Un pedazo de luna para conquistar.
Unas zapatillas que te hacen invisible pero te dan mal olor.
Una cana para ser mayor.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle las operaciones argumentativas

para analizar e interpretar de forma crtica los componentes semiticos e
intertextuales que componen los diferentes tipos de lenguaje visual, como la
publicidad.
9 Me apropio de la meta semntica para interrelacionar textos acadmicos.
La publicidad es una forma de comunicacin impersonal y de largo alcance que es

pagada por un patrocinador identificado (empresa lucrativa, organizacin no
gubernamental, institucin del estado o persona individual) para informar,
persuadir o recordar a un grupo objetivo acerca de los productos, servicios, ideas
u otros que promueve, con la finalidad de atraer a posibles compradores,
espectadores, usuarios, seguidores u otros para esto usa imgenes y textos muy
caractersticos como:
x
x
La imagen, el color, la forma de las letras... llaman la atencin rpidamente.

El texto del anuncio, el eslogan, est formado por frases breves, sencillas,
fcilmente memorizables. Su misin es anunciar un producto o un mensaje
e influir en el receptor.
El texto escrito es persuasivo: se utilizan los pronombres de segunda
persona, construcciones imperativas, frases hechas, rimas, repeticiones, y
otros recursos estilsticos.
Los anuncios publicitarios, al igual que el signo lingstico, estn formados por dos
planos: el plano del contenido (la realidad del mensaje que nos transmite) y el
plano de la expresin (los recursos lingsticos y no lingsticos utilizados para
llamar la atencin del receptor).
150
Segn la finalidad perseguida, los anuncios pueden clasificarse en:

x
Propagandsticos. Pretenden convencer y aconsejar al receptor para que

acte de una forma determinada. Su finalidad puede ser social, cvica,
cultural, deportiva...
Publicitarios. Pretenden que el receptor consuma o compre un producto
determinado. Su finalidad es bsicamente comercial.
Elaborar un mensaje publicitario.

Para que un mensaje publicitario sea eficaz, hay que tener en cuenta el medio a
travs del cual se transmite y el pblico al que va destinado.
x
El medio. La publicidad es distinta segn el medio elegido para difundirla.

En un anuncio impreso se juega con la forma, el color o la distribucin del
espacio, mientras que en la radio o en la televisin tienen mucha
importancia los efectos sonoros, la msica y el tono de voz.
El receptor. Hay que adaptar el mensaje al tipo de pblico al que se
destina. No se puede utilizar el mismo mensaje para animar a los
conductores a utilizar el cinturn de seguridad que para vender un juguete
infantil.

Ejemplo
Clasificacin por el Recursos

para
plano del contenido
llamar la atencin
Sociales. Fomentan el
"Cervantes",
el
inters
por
ciertos
grande de los
servicios que suponen
grandes
bienestar y utilidad para
almacenes.
el usuario.
Redundancias
y
ponderaciones para
presentar algo como
nico y singular.
Por una vejez

tranquila, confe Econmicos. Impulsan
en seguros "La el ahorro y la economa.
Cometa"
Se
utiliza
el
imperativo
confe
para
incitar
al
consumidor.
Cvicos. Dirigidos a los

Mantenga limpia ciudadanos con el fin de Uso del imperativo y
la ciudad. Es tan mejorar sus actitudes y de los signos de
las
condiciones
de admiracin.
bonita!
convivencia.
Si
quieres Culturales. Pretenden
Igualdad
aventura, lnzate incrementar el inters
rima.
a la lectura.
por la cultura.
mtrica
ANLISIS.
COMERCIAL
LO QUE ANUNCIA
LO QUE PROMETE

151
IDENTIFICO.
1. Clasifico los siguientes anuncios en propagandsticos o publicitarios.

Anuncios
Clase
Para que tu corazn est sano, pasea cada da un rato.
Transportes areos Trasmundo, lo desconocido a tu alcance!
No juegues con fuego, el bosque tambin es tuyo!
Limpiacristales Diamante deja el cristal muy brillante.
Mantn limpia la ciudad. Es tan bonita...!
Calza zapatos Trotamundos, recorrers todo el mundo.
2. Invento frases publicitarias (eslogan) para anunciar los siguientes productos:

Un producto contra la calvicie:
La generosidad y la ayuda:
Bolgrafos cuya tinta nunca se acaba:
Un da sin televisin:
Una tienda de campaa:
Un coche:
152
Un rotulador:
Un ordenador:
PRODUZCO.
x
Leo atentamente el siguiente texto y extraigo, tesis, argumentos,

subargumentos, derivadas, definitorias. Grafico el mentefacto precategorial.
El proceso de la manipulacin publicitaria

La publicidad acta agresivamente sobre los consumidores con el fin de mantener
unas pautas de comportamiento.
Los mensajes publicitarios contienen roles sociales que acaban condicionando
nuestra conducta. A menudo, la publicidad perpeta una serie de estereotipos que
tradicionalmente se han adjudicado a los hombres, las mujeres, los nios o los ancianos.
La publicidad impone un ideal en cuanto a la imagen fsica, estilo de vida, propone llegar a
la felicidad consumiendo los productos y servicios que difunde, lo que hace que todo
aquel que se vea influenciado por la publicidad intente alcanzar el ideal alejndolo de su
propia realidad.
Siendo los jvenes y adolescentes un pblico objetivo susceptible, pero no ms que
los nios, se podra hacer una analoga con una esponja, la cual va absorbiendo todo lo
percibido y lo mismo pasa con los jvenes y adolescentes al frente de la publicidad.
Mientras los jvenes y adolescentes tratan de definir su personalidad, la publicidad nos
ofrece una serie de roles estereotipados con mensajes dainos de nuevos conceptos de
moralidad, de religin, de respeto, de pudor.
Por otro lado, la publicidad propone una juventud dinmica, alegre y con un gran poder
adquisitivo. Para venderles los productos (moda, coches, tecnologa) utiliza varios temas:
los estudios, las discrepancias con los padres, la msica, la velocidad y el deporte entre
otros. Todos ellos son manipulados por los publicistas para crear en los jvenes la
necesidad de consumir, muchas veces innecesariamente. Es necesario que los jvenes
sepan analizar estos trucos publicitarios para poder tener una actitud crtica hacia la
publicidad.
Muchas compaas han reconocido ahora que las jvenes generaciones en cualquier
lugar estn siendo conformadas por influencias globales y no slo nacionales. [2]
Muchos anunciantes y publicitarios, de repente sin demasiada mala intencin,
manipulan y lo hacen colectivamente siguiendo un proceso paso a paso. Segn la
profesora Amaya Gil, este proceso es el siguiente:
Modelacin estratgica de la mente, la voluntad y los sentimientos, orientndolos en
una determinada direccin. Que las gentes no piensen por s mismas, que los
pensamientos se los den hechos y razonados oportunamente. Que las gentes sientan lo
que les digan que han de sentir. Que las gentes quieran hacer lo que les digan que han
de querer hacer.
Adoctrinamiento cultural. A partir de unas ideas motrices, se interpreta todo, como la
historia, la religin, la tica, la moral, los valores tradicionales, etctera, y se
va mentalizando a todas las personas de que todo lo anterior es retrgrado y se da lugar
a una crtica de lo que sea anterior o tradicional, de lo que no es nuevo. De esta manera
se va haciendo una nueva base sin que nos demos cuenta. Las normas de vida en que
las gentes se educaron: todo ha quedado delegado al halago de los sentidos, a lo que
gusta or y a lo que no suponga esfuerzo alguno.
Configuracin de la conducta: las ideas motrices que se han convertido en ideales ya
se consideran como los valores decisivos de la nueva sociedad.

153
GUA TALLER # 34. GRADO NOVENO

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PINTURA.

Horas de trabajo:
EXPRESANDO MI CREATIVIDAD
Pinto, dibujo, coloreo, realizo mi propio cuadro de la realidad.

diferentes tipos de lenguaje visual, como la pintura.

La pintura artstica es el arte de la representacin grfica utilizando pigmentos
mezclados con otras sustancias aglutinantes orgnicas o sintticas. En este arte
se emplean tcnicas de pintura, conocimientos de teora del color y de
composicin pictrica, y el dibujo. La prctica del arte de pintar, consiste en
aplicar, en una superficie determinada una hoja de papel, un lienzo, un muro,
una madera, un recorte de tejido, etc. una tcnica determinada, para obtener
una composicin de formas, colores, texturas, dibujo, etc. dando lugar a una obra
de arte segn unos principios estticos.
La pintura es una de las expresiones artsticas humanas ms antiguas y una de
las seis Bellas Artes. En la esttica o teora del arte modernas la pintura est
considerada como una categora universal que comprende todas las creaciones
artsticas hechas sobre superficies. Una categora aplicable a cualquier tcnica o
tipo de soporte fsico o material, incluyendo los soportes o las tcnicas efmeras
as como los soportes o las tcnicas digitales.
154
Analizar es un aspecto bastante complejo pero como todo lenguaje no verbal, usa
signos, smbolos que nos ayudan a percatarnos de las ideas que se han querido
transmitir.
En la interpretacin histrico-poltica
las figuras del Guernica podran
interpretarse de la siguiente manera.
La mujer quemndose representara
el dolor de la poblacin civil
indefensa, que sufre los efectos de
las bombas incendiarias. La mujer
que escapa corriendo de las
bombas representara la poblacin
civil, impotente e indefensa, que
slo puede huir. La mujer que
asoma la cabeza por la ventana representa la humanidad, impotente ante todo lo
que est contemplando, y que slo puede gritar. El quinqu y la luz que emite
representan la necesidad de informar a todo el mundo de lo que est ocurriendo.
Al lado de esta luz existe otra, que parece una lmpara elctrica encendida, o un
sol con forma de ojo, cuya pupila sera una bombilla. Sea un sol o una lmpara, no
pueden o no quieren iluminar la escena. Podran representar el establishment, es
decir, La Sociedad de Naciones, la Poltica de No Intervencin, los gobiernos, etc.,
que lo observan todo, pero distorsionan la verdad de lo que est pasando. El
centro del cuadro est ocupado por un caballo herido de muerte, que
representara las vctimas inocentes de una guerra. A la izquierda vemos un toro,
con el cuerpo en tensin, observando en todas direcciones, vigilante
(consiguiendo esto a travs de la tcnica del cubismo) y amenazante. Es por eso
que se pens que representaba al fascismo. Bajo el toro aparece una madre que
sostiene en brazos a su hijo muerto, representando no el dolor fsico, sino el
anmico que se tiene al ver sufrir a los seres queridos. Entre las cabezas del toro y
del caballo se encuentra una paloma, smbolo de la paz. Aparece en un espacio
reducido, en el que apenas puede moverse. Adems tiene un ala cada, el pico
abierto, como gritando. Representa la libertad y la paz oprimidas. El nico hombre
que aparece es un guerrero que yace muerto delante del cuadro. El guerrero
aparece con el brazo cortado y recin decapitado, por lo que est exhalando su
ltimo grito de dolor. A diferencia del nio, que muere siendo una vctima pasiva,
el guerrero muere en acto de combate y representara a los soldados que mueren
en lucha por conseguir sus ideales. El brazo an sostiene una espada rota, en
donde tambin hay una flor, smbolo de esperanza.
IDENTIFICO.
Observo la siguiente obra 'La noche estrellada' de VINCENT
VAN GOGH
x Qu puedo decir de esta obra?

155
x Qu tecnica fue utilizada?

x Por qu es una obra tan reconocida?
ANALIZO.
nosotros mismos como rutina
cotidiana.
D. lo desconcertante que siempre nos
ha resultado el cuerpo humano.
3. Si se quisiera pensar en una
persona que el artista ha evocado
en este cuadro, la afirmacin ms
real respecto a ella sera que no:
A. tiene zapatos, ya que stos son
falsos.
B. desea usar por ahora esos
zapatos.
C. puede caminar porque le faltan los
pies.
D. tiene pies, pues los dej
abandonados.
1. La imagen que aparece en el
cuadro ha sido creada por el pintor
surrealista Ren Magritte. Con
respecto a una obra como sta, se
puede afirmar que:
A. es posible en la medida en que fue
pensada y plasmada artsticamente
por el autor.
B. resulta extraa, pues da la
impresin de que el artista posee una
idea equivocada de la realidad.
C. es absurda, en vista de que el
autor confunde sus intereses
estticos con la funcin del arte.
D. corresponde a una propuesta real
de ciertos objetos que son usados por
el artista.
2. Uno de los intereses esenciales
del pintor Ren Magritte gir en
torno a la liberacin del hombre de
cualquier restriccin mental o
fsica. Segn la imagen, se podra
pensar que el autor est interesado
en provocar una reflexin en torno
a mltiples aspectos, excepto en
torno a:
A. lo interesante que sera poder
cambiar de personalidad
ocasionalmente.
B. lo interesante que sera poder
cambiar de personalidad
ocasionalmente.
C. la necesidad de ausentarnos de
4. Una situacin que

definitivamente reduce las
posibilidades de interpretacin de
una obra surrealista como el
cuadro presentado es:
A. un hombre estuvo trabajando todo
el da, lleg muy temprano a casa y
dese poder quitarse los pies como si
fueran zapatos.
B. un hombre con una gran
sensibilidad dese poder tocar el
suelo y sentir su textura con unos
zapatos tan sutiles como pies.
C. un pintor parti de la idea de que
hay cosas intiles que deben existir y
represent sus propias necesidades
cotidianas.
D. un hombre decidi que era
necesario
transformar el arte a partir de las
necesidades humanas e hizo este
bosquejo.
5. El cuadro "El modelo rojo",
como toda obra de arte, puede
remitir a quien la contempla a
mltiples significados, pero si se
piensa que estos zapatos acaban
de ser usados por alguien, una
posible causa de que hayan sido
dejados al lado de una
construccin de madera es que,
para esta persona,
A. sentir las piedras del camino es

156
ms agradable que usar zapatos.

B. un lugar a donde ingres est
sucio y no desea daar sus zapatos
C. el camino que va a recorrer es
suave y no necesita zapatos
D. el suelo que va a pisar ya no exige
el uso de zapatos
6. En este cuadro estn plasmadas
las ideas de
A. un creador que considera que lo
imposible es posible.
B. un inventor que cree que los pies
pueden convertirse en zapatos.

C. un idealista que est muy cansado
y desea unos zapatos imposibles.
D. un soador que quiere sentirse tan
tranquilo como cuando duerme.
7. De las siguientes expresiones,
aquella que resulta ms adecuada al
sentido
del
cuadro
es:
A. para qu zapatos si no tengo pies.
B. mis pies sienten aun con zapatos.
C. pies sobre los pies y adis, zapatos!
D. sin zapatos me libero de caminar
PRODUZCO.
-Partiendo del siguiente texto, elaboro mi propia pintura, resaltando los elementos
semiticos.
Heme aqu, envuelto en pinceladas de mar color carmes.
Un agua de colores va vistiendo mi cuerpo en este momento de confesin.
En otro tiempo he sido el famoso pintor. Ahora, slo acuarela poblada por la
condena de un desgarrante dolor que me agobia; no el dolor fsico, sino el
que bifurca mis sentidos, el dolor que me coloca al borde de un estadio
involuntariamente necesario donde un bemol de opacidad es precedido por
uno de lucidez y ambos son el reflejo de una inaprovechable oportunidad de
milsima de segundo. Heme aqu de nuevo, habitando mi otra estancia (la
de la lucidez), lucidez?, sospechndome apenas yo; sin ni siquiera
hallarme todava, con dolores como de parto vomitando mi triste condicin,
cual volcn de encendida cresta. Mi nico consuelo es que al retroceder
habr de encontrar el punto de partida, el origen de la bifurcacin. Asido
an, a este retazo de carne que con firme insistencia me convida a palpar el
nico punto existente, no abstracto: la sntesis que empua un remo, que
reverentemente abraza una filosa cimitarra presta para mostrarme el nico
y posible pasadizo que habr de llevarme al pleno goce de esta obra
maestra.
PROYECTO DE AULA.
Ahora escribo a partir de la siguiente obra.

157

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA FOTOGRAFA.
Horas de trabajo:
OBSERVAR
Observa la siguiente fotografa, Qu podemos decir de ella? Qu historia nos
muestra esta imagen congelada?

diferentes tipos de lenguaje visual como la fotografa.

diferentes campos del conocimiento a
9 Comprehendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa
Se dice que la fotografa es una cristalizacin de un instante, es captar un
momento para eternizarlo. Ya en el siglo XI la cmara oscura era uno de los
elementos ms conocidos, en el siglo XVI la cmara empieza a ser compaera de
pintores / escultores. Los primeros problemas venan de que la cmara no
consegua fijar el objetivo, lo alteraba y el individuo/cosa, sala alterado o deforme.
El objetivo es el ojo humano en una cmara de fotos.
La fotografa elimina toda informacin que no pueda ser convertida en trminos
pticos (sonidos, etc.). Y elimina la 3D para convertirlo en 2D. Otras
caractersticas. Es que elimina el movimiento y quita vida a ese instante de
accin. En las fotos en blanco y negro el color es vctima de una repentina
carencia de colores, resultando estos unos tonos que se recogen en las gamas de
grises. Una foto excluye todo espacio en off (ese espacio es el que se elimina
cuando se encuadra una imagen). Una cmara de fotos jams podr captar una
imagen con la calidad del ojo humano. La fotografa necesita jugar con la luz, ya
sea natural o apoyndose en luces ratifcales.

158
La fotografa y la pintura van de la mano. Ahora una foto es ms bsica por la

noticia y sucesin de acontecimientos; la fotografa le dio a la pintura el sentido por
las formas, el contexto y las estructuras de movimiento.
En fotografa como manipulacin de lo real, se dice que el mundo est dividido
en dos sectores fotogrficos: los observadores y los observados. La foto
representa lo que algo ha sido, no lo que algo es. Cuando se hace una foto el
presente ya es pasado (Chevrier, 1982). En toda fotografa se da el instante
cero ya que ninguna foto narra nada por s misma, y nada puede tomarse como
interior o posterior a algo. (Me parece una gilipollez pero si lo dice el autor..........)
No obstante, para narrar algo con fotos recurrimos a la secuencialidad, que es
dotar a la imagen de una cronologa temporal. Mediante una fotografa se puede
relatar algo, pero esto es una reduccin quirrgica de la verdadera realidad (ya
que ni tiene sonido, ni espacio en ni nada de nada).
Para Barthes El ser humano fue muy importante porque sent las bases de la
semitica en las fotos. Foto = mensaje sin cdigo. La imagen tiene significado
pero su problema es que cada persona puede interpretarla de diferente forma.
En La fotografa como ndex, se nos dice que segn Dubois la fotografa no es
smbolo ni icono, sino ndex, ya que es una contigidad fsica del signo con su
referente.
Para Barthes existen dos funciones en el mensaje lingstico:
Para Barthes los pies de foto en una imagen de prensa no son ms que
significados secundarios que lo nico que hacen es condicionar al espectador.
La palabra parasita la imagen.
PARA RECORDAR
Proceso de trasmisin y recepcin de
ideas, informacin y mensajes.
Proceso de comunicacin mediante

el envo y recepcin de mensajes sin
palabras, es decir, se da mediante
indicios, signos y que carecen de
estructura sintctica verbal
omprende seas, indicios simples

o cdigos semiticos complejos.
Para comunicar o complementar
un mensaje
COMUNICACIN
COMUNICACIN
NO VERBAL
LENGUAJE
VISUAL
Proceso oral o escrito

de
comunicacin,
mediante
signos
lingsticos
Refiere a todo tipo de

seales concurrentes
que acompaan un
mensaje
adicionan,
matizan, reafirman o
contradicen el sentido
comunicativo
del
mensaje
Segn la intencin
del emisor
L.V. DE
CARICATURA
L.V. DE
PINTURA
L.V. DE
FOTOGRAFA

159
COMUNICACIN
VERBAL
PARALENGUAJE
L.V. DE
PUBLICIDAD
Esta es la fotografa ms famosa de Robert Capa, en la cual podemos

observar como el soldado Federico Borrell es abatido el da
5 de septiembre de 1936 durante la guerra civil espaola,
esta foto rompi todos los esquemas en fotografa de guerra,
ya que nunca se haba visto nada parecido.
Esta fotografa expresa la frontera entre la vida y la muerte.
ANALIZO.
El fotgrafo israel nos vuelve a visitar
con otro esplndido trabajo, ganando
de segundo premio. En la fotografa,
un grupo de afectados por el
terremoto de China.
1.
A.
B.
C.
D.
2.
A.
B.
Puedo deducir de la fotografa

la miseria humana.
la tristeza de una nia.
la condicin social de una poblacin.
la tragedia del hambre.
La ausencia de colores vivos en la imagen hacen pensar que:
el fotgrafo quiere causar mayor emotividad
fue tomada en una poca anterior

160
C.
D.
3.
A.
B.
C.
D.
4.
A.
B.
C.
D.
se quiere brindar un mensaje ms crudo

no se necesita de los colores para causar impacto
Podemos inferir que el centro de la foto es:
los platos.
la gran fila.
la tristeza.
la nia.
Un buen ttulo para la fotografa seria:
entre el hambre.
la tragedia.
la tristeza.
la vida cambia.
IDENTIFICO.
x
x
Qu diferencia existe entre pintura y fotografa?

Qu elementos adicionales del lenguaje no verbal encuentras en la fotografa?
PRODUZCO.
Leo atentamente y redacto una crtica fotogrfica teniendo en cuenta la siguiente
informacin, eligiendo una de las fotos anteriores
Una crtica fotogrfica consiste en reflexionar sobre las principales razones por las
que te gusta o no te gusta una determinada foto. Pues bien: con el objeto de que
t crtica sea lo ms completa posible, voy a recordarte los principales factores
que debes valorar. Son de tres tipos: tcnicos, de composicin y emocionales.
Factores de Tipo Tcnico.

En ocasiones, cometemos errores a la hora de disparar. Estos sern unos de los
primeros factores a la hora de evaluar nuestra foto. Debes fijarte en:
x
Enfoque. No slo si la foto est fuera de foco o no. Sino tambin si el

elemento central a enfocar debe ser ese o si la profundidad de campo
elegida es la adecuada.
Exposicin. Analiza si hay elementos quemados o infraexpuestos en la
foto y si tiene sentido que lo estn. Valora el nivel de exposicin general de
la foto. Y, sobre todo, estudia el nivel de exposicin del elemento central.
Tambin puedes estudiar la dureza de la luz y si es la ms adecuada para
el propsito de la foto.
Ruido. Muy importante tenerlo en cuenta. Y, en este sentido, distingamos
entre grano y ruido. El grano es un recurso muy interesante en
determinadas fotos, mientras que el ruido es un efecto indeseado. Es un
punto muy interesante a estudiar.
Balance de Blancos. No pierdas nunca de vista el propsito general de la
foto, porque la temperatura de color es otro de esos recursos que pueden
ser muy tiles en las manos de un buen fotgrafo. Analiza el punto blanco y
decide si ayuda o no a la escena.
La Composicin.
Sin duda, uno de los elementos con una componente ms artstica en la fotografa,
la composicin tiene la virtud de hacer grandes a las fotografas. Existen reglas de
161
composicin que ayudan, pero no son dogmas de fe. A la hora de realizar t crtica
no olvides considerar:
x
x
x
Encuadre. Sobra algo en la foto? Se echa de menos algo? La relacin

de aspecto (ancho: alto) es la adecuada? Se encuentra el elemento
central de tu foto en el punto adecuado? El encuadre (y re encuadre) es
esencial.
Compensacin. Existe balance entre los elementos de tu foto? Hay una
fuerte descompensacin? Si es as, ayuda a contar la historia de la foto?
Reglas de Composicin. Qu reglas de composicin sigue la foto?
Observa la regla de los tercios? Si no lo hace ha conseguido con xito
romper las reglas de composicin y obtener un resultado bello? juega con
las lneas de alguna manera?
Factores Emocionales.
Imposible de medir, pero siempre muy interesante de valorar, es el impacto que
causa la foto. Las sensaciones que transmite. La historia que cuenta. Las mejores
fotos de la historia de la fotografa las ves una vez y no las puedes olvidar. Presta
atencin a:
x
Propsito. Qu ha pretendido captar el autor de la foto? Qu nos

pretende decir? Cul es la historia que pretende contar? Estn el resto
de factores que hemos analizado al servicio del propsito de la
instantnea?
Emociones. Ayuda mucho al fotgrafo que le digas que emociones que
has sentido al ver la foto. Una foto perfecta que no transmite emociones,
pasa fcilmente al olvido.
Inters. Resulta interesante por algn motivo? Es curiosa? Llama la
atencin? En qu medida? Por qu?
PROYECTO DE AULA.
x
Me nimo y realizo una exposicin fotogrfica en mi saln de clase.

162

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CINE.

Horas de trabajo:
Manos a la obra
Toma un octavo de cartulina y recorta dos tiras de 10 cm de ancho nelas y
fraccinalas en cuadros de igual dimensin. En cada cuadro dibuja una situacin
que sea en secuencia luego une los extremos, de tal manera que lo dibujado
quede asa adentro del crculo, luego con el restante de la cartulina realiza un
fondo para la tira. Atraviesa el fondo por la mitad con un lpiz y gira el crculo,
veras como los cuadros a gran velocidad reproducen tu historia.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo defina, analice e intrprete de forma crtica y

diferentes tipos lenguaje verbal y no verbal como el cine.

Se llama cine o cinematografa a la tecnologa que reproduce fotogramas de

forma rpida y sucesiva creando la llamada ilusin de movimiento, es decir, la
percepcin visual de que se asiste a imgenes que se mueven. Tambin se le dice
cine al edificio o sala donde se proyectan las pelculas.
El trmino tiene la misma raz griega que otras palabras como cintica,
kinesiologa y otras que se relacionan con el movimiento.
En el ao 1995 el cine cumpli cien aos, luego de que un 28 de diciembre de
1895 los hermanos Lumire proyectaran el primer film que reproduca la salida de
los obreros de una fbrica francesa en Lyon. Desde entonces, el cine ha
atravesado diferentes perodos, desde la etapa muda hasta el comienzo del cine
sonoro, desde el cine no narrativo hasta el cine de gneros y as en adelante.
Hoy el cine ha desarrollado una vasta teora que lo emparienta con otras artes
como la literatura, la pintura y la fotografa. As, es considerado el sptimo arte.
La realizacin cinematogrfica requiere de un equipo tcnico constituido por una
unidad de produccin, de direccin, de guin, de fotografa, de montaje, de
direccin de arte y muchas otras.
A su vez, el cine desde sus comienzos ha reconocido a diversos autores tales
como John Ford, Orson Welles, Francis Ford Coppola, Steven Spielberg, Martin
Scorsese y otros. Por otra parte, distintas modalidades se incluyen en el anlisis
163
de la cinematografa como el cine de animacin, documental, pornogrfico. E

incluso gneros como el cine de western, de accin, romntico, etctera.
A partir del progreso del cine tambin se ha desarrollado la crtica cinematogrfica,
una prctica literaria que busca analizar y valorizar los films. Muchas revistas y
publicaciones grficas y online se dedican al visionado de pelculas para su
evaluacin desde la teora cinematogrfica.

La pelcula plantea que en el futuro, casi todos los seres humanos han sido
esclavizados, tras una dura guerra, por las mquinas y las inteligencias artificiales
creadas. Estas los tienen en suspensin, y con sus mentes conectadas a una
simulacin social que representa el final del siglo XX, Matrix. Los seres humanos
son usados por las mquinas para obtener energa, y los pocos humanos
descendientes de los que no cayeron en las redes de los robots o que han sido
liberados de Matrix, viven en la ciudad Zion. Desde all, una pequea flota de
naves se mueve por el subsuelo, entrando de forma clandestina a Matrix y
tratando de liberar cada vez a ms personas conectadas, buscando a aquellos
que intuyen que algo no es correcto en el ilusorio mundo en que viven. Algunos de
los capitanes de estas naves, como Morfeo (Laurence Fishburne), creen que hay
alguien en Matrix que es El Elegido, la persona que acabara con la guerra, con
las mquinas, segn una antigua profeca. Morfeo se fija en Neo (Keanu Reeves),
un pirata informtico que vive atrapado en Matrix sin saberlo, creyendo que l
puede ser El Elegido.
Neo es liberado gracias a la accin de Trinity (Carrie-Anne Moss), miembro de la
tripulacin de Morfeo, pero a la vez es perseguido por unos programas de Matrix,
los agentes, liderados por Smith (Hugo Weaving), que pretenden acceder a los
ordenadores de Zion gracias a la traicin de otro subordinado de Morfeo, Cypher.
Los agentes consiguen capturar a Morfeo, y Neo es forzado a rescatarle
arriesgando su vida. Al final de la primera pelcula Neo se revela como El Elegido
y acaba con Smith.
En las siguientes entregas, la accin se divide entre la realidad, donde las
mquinas deciden atacar directamente Zion, y el mundo virtual, donde Smith, est
infectando Matrix como un virus.
Intertextualidad
La triloga Matrix tiene una fuerte base

filosfica, cultura y religioso.
EL PROBLEMA DE LO REAL
(The Matrix): Platn, Descartes y
Hilary Putnam.
(Aunque tambin se puede estudiar
a Robert Nozick, Jean Baudrillard, etc.).
EL
PROBLEMA
DE
LA
LIBERTAD (Reloaded y Revolutions):
El existencialismo de J. P. Sartre y
Simone de Beauvoir.
x La idea del salvador
Smbolos
Nos encontramos con una carga

simblica actual que es el dominio de
las mquinas, adems de las figuras
que se representan en el camino del
hroe, como lo son el gua, la pitonisa,
el amor, los obstculos, la negacin, el
triunfo y el sacrificio.

164
PRODUZCO.
Para realizar una pieza cinematogrfica se debe tener presente:
1.
Story line: es la presentacin de la idea en menos de tres lneas
2.
Sinopsis argumental: contar la historia con detalle
3.
Scalleta: es elaborar el esqueleto de la obra con sus momentos ms
importantes en ella se debe incluir:
Inicio (x tiempo)
Nudo (el doble del tiempo del inicio)
Final (x tiempo)
Presentacin
desarrollo
Gancho
Detonante
Clmax
Punto de giro
1(el suceso que
cambia el
rumbo )
Punto medio (el suceso que

marca la historia )
Desenlace
Punto muerto (todo se calma)
Punto de giro 2 ( se enfatiza el

punto medio)
4. Se realiza el primer borrador

5. Se delimitan las pginas, cada pgina es un minuto
6. Se consulta sobre el lenguaje tcnico como el Flash Black (regreso al
pasado) etc.
7. Se escribe el segundo borrador, para ello se debe tener presente que el
escrito debe de estar en presente, sin denotar ningn rasgo de carcter o
emocional
8. Se escribe el guin final con las recomendaciones de logstica.
Es mi turno manos a la obra, escribo mi primer guin partiendo de la siguiente
imagen
ANLISIS.
Observo el film La vida es bella.
x Elaboro una tabla como la de la modelacin en indica los elementos que
identifique en la pelicula.
x Realizo un ensayo.
IDENTIFICO.
x Escribe la sinopsis argumental de la pelcula
x Cul es el punto de giro 1?
x Cul es el punto medio?
x Cul es el clima?
PROYECTO DE AULA.
1. Elaboro un guin de cortometraje para una historia de 5 min, una vez tenga
identificados y caracterizados los personajes y sucesos, elaboro mi mundo
flmico en plastilina y con ayuda de una cmara fotogrfica grabo mi pelcula
utilizando la fotografa y la tcnica del cuadro a cuadro.

165
BIBLIOGRAFA
9 CELY CAMPOS, Victoria AUSUBEL, Espaol sin fronteras. Un enfoque
comunicativo, educacin bsica secundaria. Quinta edicin 1989.
CIBERGRAFA
9 http://juanatrujillo.com/?p=1229
9 http://www.icfes.gov.co/saber59/images/pdf/9_Lenguaje_1.pdf
9 http://www.juegosdepalabras.com/calambur.htm
9 http://www.idoneos.com/index.php/concepts/nivel-literal
9 http://www.tecnicas-de-estudio.org/vocabulario/poder.htm
9 http://etimologias.dechile.net/latin/
9 http://www.icfes.gov.co/saber59/images/pdf/5_Lenguaje_1.pdf
9 http://www.juegosdepalabras.com/acertijo/acertijo30.htm
9 http://www.juegosdepalabras.com/acertijo/acertijo30.htm
9 http://www.idoneos.com/index.php/concepts/nivel-literal
9 http://www.comprensiondelectura.com/images/comoescribirunparrafo.html

166

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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

GUA TALLER GRADO NOVENO

REA: LENGUA CASTELLANA

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

1. Relacionando el tema principal

Adems de informar sobre el

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

el mal de Chagas, el texto

A. que los nios se eduquen

6. De las expresiones de la doctora

7. En la copla anterior, con las

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

GUIA TALLER # 1. GRADO NOVENO.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Juego de palabras que consiste en modificar el significado de una palabra o

Enriquezco mi vocabulario investigando ms races, sufijos y prefijos

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (MODELACIN SIMULACIN)

EJEMPLO DE ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO

PALABRAS ANTNIMAS = significado contrario

O por lo menos, ese es el principal

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

Este ser el primer instituto que se

1. Segn el texto, el ttulo U. de los

A.es una frase chistosa de quien

Busco el significado de las palabras subrayadas en el texto y realiza

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

GUIA TALLER # 2. GRADO NOVENO.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la lectura comprehensiva a nivel

- Observar con atencin las palabras seal.

EJEMPLO PARA ESCRIBIR BUENOS PRRAFOS.

se le est cambiando la cara a la ciudad.

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

La Idea Principal precisa y delimita el tema. En ella estn contenidas las

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

acciones, no denunciamos, cerramos, puertas, ventanas y corazones por miedo,

1. El tema central que maneja el texto es:

Cul es la oracin principal de cada PRRAFO del anterior texto?

Cules son las oraciones secundarias que sustentan la oracin principal, de

Cul es la idea central del texto?

Elaboro un glosario con las palabras desconocidas que encuentres en el texto

Realizo una tabla de sinnimos y antnimos de dichas palabras, para que

Elaboro en mi cuaderno un pastiche del texto anterior, partiendo de la cancin

RECUERDA: un pastiche es copiar el estilo y la forma de un texto.

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

GUIA TALLER # 3 GRADO NOVENO.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

SIMPLIFICAR Consiste en eliminar palabras o expresiones innecesarias, poco

prdida de peso provocada por el

delirante del propio cuerpo que

Distorsionada: puede definirse como la "deformacin" que sufre una seal

Disminucin: Accin y efecto de disminuir.

Ingesta: Accin y resultado de ingerir: consumir alimentos.

Para inferir proposicionalmente se debe tener en cuenta como producto de

EQUIPO ACADMICO PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

Se simplifica, se nuclea y se cromatiza, para luego graficar

Que es provocada por

Vamos a definir la violencia