Você está na página 1de 4

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

MAESTRIA EN EDUCACIN
MODULO: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
TALLER N 3: CONSTRUCCIN DE TEMS
I. INTENCIONES: Construir tems (preguntas cerradas) que permitan valorar aspectos
especficos del proceso de aprendizaje.
II. ASUNTOS A TRATAR: Cmo se construyen tems de valoracin del aprendizaje?
Procedimiento, estrategia y herramientas.
III. REFERENTE DE TRABAJO:
Pruebas objetivas test de aprovechamiento.
IV. PROCEDIMIENTO:
El trabajo que a continuacin se realizar ser estrictamente personal. Para tal fin se
utilizar como base no la comprensin sino el ENTENDIMIENTO como parte
importante en el aprendizaje. El caso a utilizar como pretexto y referente ser el rbol
del conocimiento: Una herramienta importante en el aprendizaje. Este documento ya
fue ledo, trabajado y evaluado en el taller de comprensin.
4.1. PUNTOS A CONSIDERAR:
Los siguientes son los diferentes aspectos y consideraciones que usted debe tener en
cuenta cuando se construyen tems para pruebas de carcter objetivo.

No olvide que el entendimiento se da como un producto dinmico y


transformador de la comprensin. ste se da en los niveles ms elevados de la
lgica y de las ciencias. El entendimiento se ubica en la aplicacin de lo
comprendido.
Construya diez tems de eleccin (seleccin) mltiple. Cada tem deber tener
cuatro o cinco alternativas de respuesta que deben ser nomencladas
(numeradas) con literales tales como: a, b, c, d y e.
Tambin se acostumbra que cada tem tenga cuatro alternativas de respuesta
pero para este caso se construirn cinco alternativas, como ya se mencion.
Cada tem consta de un encabezamiento que corresponde propiamente al
interrogante. En este encabezamiento se puede preguntar, describir, argumentar,
interpretar, proponer o plantear situaciones problmicas que sern puestas a
consideracin para ser resueltas. El encabezamiento se resuelve con las
alternativas de respuesta (reactivos) que sirven como opciones de respuesta. En
general slo existe una sola respuesta y en algunos casos, ser la ms correcta.
Para este tipo de pruebas con tems cerrados, hoy se acostumbra preguntar
sobre la competencia que se tiene para intervenir el conocimiento. En este caso,
la intervencin sobre el conocimiento ser desde la perspectiva del
entendimiento, dicho de otra manera se trata de saber hacer con el conocer y el
conocimiento.

En la formulacin de cada tem no se deben utilizar afirmaciones tales como:


todas las anteriores y ninguna de las anteriores.
En la formulacin de tems cerrados se debe superar la formulacin que busque
verdades absolutas. En este caso, los planteamientos para cada alternativa de
respuesta deben ser parecidos, concatenados y articulados conceptualmente.
Esto permitir mayor coherencia y pertinencia en la discriminacin de cada
alternativa.
Cuando se plantean tems por competencias no se deben utilizar alternativas
excluyentes y menos nicas respuestas. Por el contrario todas las alternativas
pueden ser correctas y se debe elegir como respuesta correcta la opcin ms
correcta.

4.2. CONSTRUCCIN DE TEMS REFERIDOS AL ENTENDIMIENTO DEL RBOL


DEL CONOCIMIENTO.
Una vez comprendidos los puntos a considerar o a tener en cuenta, dispngase a
construir diez tems (preguntas cerradas) que cumplan las siguientes condiciones
conceptuales:

El tema para ser abordado debe ser el rbol del conocimiento.


El nfasis de las preguntas debe estar encaminado al entendimiento.
Se asume que el entendimiento es un nivel avanzado de la comprensin que va
dirigido especialmente a la aplicacin del conocimiento.
Aplicar el conocimiento implica acciones tales como: extrapolacin,
problematizacin, aplicacin, resolucin de problemas, simulacin y todo aquello
que implique el actuar sobre el.

NOTA: Una vez terminada la construccin de la prueba entrguela en borrador o


impresa como si fuera a ser aplicada. Anexe a dicha prueba la hoja de respuestas que
ustedes encontrarn a continuacin.

Nombre y Apellido_______________________________________ Fecha ________________________


A

B C

A B

1.

26.

51.

76.

2.

27.

52.

77.

3.

28.

53.

78.

4.

29.

54.

79.

5.

30.

55

80.

6.

31.

56.

81.

7.

32.

57.

82.

8.

33.

58.

83.

9.

34.

59.

84.

10.

35.

60

85.

11.

36.

61

86.

12.

37.

62

87.

13.

38.

63

88.

14.

39.

64

89.

15.

40.

65

90.

16.

41.

66

91.

17.

42.

67

92.

18.

43

68

93.

19.

44.

69.

94.

20.

45.

70.

95.

21.

46.

71.

96..

22.

47.

72

97.

23.

48.

73

98.

24.

49.

74

99.

25.

50.

75

100..

D E