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17 DE

NOVEMBRO
DE 1889

ESTADO DE SANTA CATARINA


Secretaria de Estado da Educao
Fundao Catarinense de Educao Especial

ORIENTAES AO
PROFESSOR DE LNGUA
BRASILEIRA DE SINAIS
LIBRAS

So Jos (SC)
2011

GOVERNADOR DO ESTADO
Joo Raimundo Colombo
VICE-GOVERNADOR
Eduardo Pinho Moreira
SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO
Marcos Antnio Tebaldi
SECRETRIO ADJUNTO DA EDUCAO
Eduardo Deschamps
PRESIDENTE DA FUNDAO CATARINENSE DE EDUCAO ESPECIAL
Rosemeri Bartucheski
DIRETOR ADMINISTRATIVO
Leandro Domingues
DIRETORA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
Raquel Santos Rachadel da Silva
GERENTE DE PESQUISA E CONHECIMENTOS APLICADOS
Carmem Cunha Halsey
SUPERVISORA DE ATIVIDADES EDUCACIONAIS NUCLEAR
Janice Aparecida Steidel Krasniak
COORDENADORA DO CENTRO DE CAPACITAO DE PROFISSIONAIS DA
EDUCAO E DE ATENDIMENTO S PESSOAS COM SURDEZ
Patrcia Amaral
ELABORAO
Jaqueline Boldo
Joo Paulo Ampessan
Juliana Tasca Lohn
Karen Bianchini
Letcia Fernandes
Marcos Luchi
Patrcia Amaral
Rui Alexandro Zuza Pereira
COLABORAO
Dilcia Adilson Goulart
SUPERVISO TCNICA
Janice Aparecida Steidel Krasniak

ELABORAO DOS ORIGINAIS


Marcos Luchi
Bacharelando em Letras LIBRAS, pela UFSC. Aprovado no Exame Nacional de
Proficincia em Lngua de Sinais (PROLIBRAS), pela UFSC. Intrprete do CAS/
FCEE.
Patrcia Amaral
Pedagoga em Educao Especial, pela UFSC. Docente e pesquisadora na rea da
surdez. Coordenadora do CAS/FCEE.
Joo Paulo Ampessan
Licenciando em Letras LIBRAS. Aprovado no Exame de Proficincia em Lngua de
Sinais Ensino. Atua em capacitao a distncia e como instrutor do CAS/FCEE.
Jaqueline Boldo
Pedagoga, formao em Letras LIBRAS e Ps-graduao em Educao Especial,
pelo Instituto Brasileiro de Ps-Graduao e Extenso IBPEX. Aprovado no
Exame de Proficincia em Lngua de Sinais Ensino. Instrutora do CAS/FCEE.
Juliana Tasca Lohn
Pedagoga, formao em Letras LIBRAS. Ps em Educao Inclusiva, pelo IFSC/
So Jos. Aprovado no Exame de Proficincia em Lngua de Sinais Ensino.
Pedagoga no CAS/FCEE.
Karen Bianchini
Bacharelanda em Letras LIBRAS, pela UFSC. Atua como intrprete do CAS/FCEE.
Letcia Fernandes
Mestre em Lingustica, pela UFSC. Design pela Faculdades Barddal de Artes
Aplicadas. Pedagoga, pela UDESC. Formao em Letras LIBRAS, pela UFSC.
Aprovado no Exame de Proficincia em Lngua de Sinais Ensino. Atua como
pedagoga no CAS/FCEE.
Rui Alexandro Zuza Pereira
Licenciando em Letras LIBRAS. Aprovado no Exame de Proficincia em Lngua
de Sinais Ensino. Docente e instrutor do CAS/FCEE.

Ficha catalogrfica elaborada por: Ineida Pastro Krowczuk CRB - 14/1238


e Laura da Rosa Bourscheid CRB14/983

S231o

SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educao. Fundao

Catarinense de Educao Especial.


Orientaes para o Professor de Lngua Brasileira de Sinais -
LIBRAS / Secretaria de Estado da Educao. Fundao Catarinense de
Educao Especial, Patrcia Amaral (Coord). - So Jos: FCEE, 2011.
56 p.
Elaborao: Jaqueline Boldo, Joo Paulo Ampessan, Juliana Tasca Lohn,
Karen Bianchini, Letcia Fernades, Marcos Luchi, Patrcia Amaral, Rui
Alexandro Zuza Pereira.
1. Educao Especial - Orientao em LIBRAS. 2. Amaral, Patrcia. I. Ttulo.
CDD 371.009

Ao leitor............................................................................................................7
Apresentao.....................................................................................................9
Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS...................11
1. Oficializao da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS..................................11
2. Quem o professor de LIBRAS na Educao Especial de Santa Catarina?....14
3. Quais so as responsabilidades do professor de LIBRAS?.............................15
4. O que Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS?.............................................16
5. Como se d a aquisio da Lngua de Sinais como L1?................................17
6. Aquisio tardia da linguagem.....................................................................19
7. Sugestes de como trabalhar nos diferentes estgios de aquisio com
crianas surdas................................................................................................20
8. Estgios de 3 a 5 anos..................................................................................21
Famlia...................................................................................................21
Cores......................................................................................................22
Alimentos...............................................................................................23
Frutas.....................................................................................................24
Higiene..................................................................................................25
Meios de transporte................................................................................26
Roupas...................................................................................................27
Fenmenos temporais............................................................................28
Brinquedos.............................................................................................29
Esportes . ...............................................................................................30
Verbos....................................................................................................31

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

SUMRIO

9. Estgios de 6 a 8 anos . ...............................................................................32


Famlia...................................................................................................32
Cores ....................................................................................................33
Alimentos...............................................................................................34
Frutas.....................................................................................................35
Higiene..................................................................................................36
Meios de transporte . .............................................................................37
Roupas...................................................................................................38
Fenmenos temporais............................................................................39
Brinquedos.............................................................................................40
Esportes..................................................................................................41
Verbos....................................................................................................42
10. Estgios de 9 a 11 anos..............................................................................43
Famlia ..................................................................................................43
Cores ....................................................................................................44
Alimentos...............................................................................................45
Frutas ....................................................................................................46
Higiene..................................................................................................47
Meios de transporte................................................................................48
Sugestes de atividades..........................................................................48
Roupas...................................................................................................49
Fenmenos temporais............................................................................50
Brinquedos . ..........................................................................................51
Esportes..................................................................................................52
Verbos....................................................................................................53
11.Referncias.................................................................................................55

A atuao do professor de Lngua Brasileira de Sinais de fundamental


importncia no contexto educacional no Estado de Santa Catarina.
A obra intitulada Orientaes para o Professor de Lngua Brasileira de
Sinais LIBRAS a concretizao de um trabalho contnuo de estudos e pesquisas desenvolvido pela equipe de profissionais do Centro de Capacitao de
Profissionais da Educao e de Atendimento as Pessoas com Surdez CAS, da
Fundao Catarinense de Educao Especial, que constantemente est imbudo
de aes pedaggicas voltadas incluso de educandos surdos na rede regular
de ensino.
O contedo nele inserido de valor singular, por ser elaborado por quem
conhece, vive e cuida das pessoas em primeiro lugar e ir contribuir significativamente para a incluso de educandos surdos, alm de subsidiar tecnicamente
os professores de LIBRAS que atuam na esfera educacional.

Joo Raimundo Colombo


Governador do Estado

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

AO LEITOR

A educao de surdos passa por um momento de transformao conceitual


e transio de metodologias. No mais necessrio dizer que o surdo capaz,
ele simplesmente .
Os estudos vm contribuindo para comprovar o que j ponto vencido,
lngua de sinais lngua, e o que diferencia os surdos de outros sujeitos apenas
o lingustico.
Como Dirigente de Educao Especial e Presidente da Fundao Catarinense de Educao Especial com muita satisfao que apresentamos a obra
Orientaes ao Professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, que foi elaborado pelos profissionais do Centro de Capacitao de Profissionais da Educao
e de Atendimento s Pessoas com Surdez/CAS. Este material dar aos professores
de LIBRAS do Estado orientaes para um trabalho mais coeso e unificado.
Todos somos iguais, o que nos difere so as
oportunidades que temos na vida!

Rosemeri Bartucheski
Presidente da Fundao Catarinense de Educao Especial
Dirigente de Educao Especial de Santa Catarina

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

APRESENTAO

11

1. Oficializao da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS


Durante muitos anos as comunidades surdas vm lutando por uma comunicao visual-espacial, desta comunicao emerge a lngua de sinais, que em
nosso pas denomina-se LIBRAS (sigla adotada nos meios legais).
A Lei Federal n 10.436, aprovada em 24 de abril de 2002, reconhece
a LIBRAS como lngua oficial das comunidades surdas, no s a LIBRAS, mas
tambm outros recursos de expresso a ela associados foram reconhecidos nesse
mesmo momento. Este marco legal lhes trouxe vrias conquistas, entre elas diretrizes e obrigatoriedades para os diversos espaos sociais, educacionais, entre
outros.
Com o reconhecimento legal da LIBRAS, os surdos passaram a ter preservados seus direitos no mbito educacional, sendo ele municipal, estadual e
federal. Nestas trs instncias as instituies comeam a contratar intrpretes,
professores e instrutores de LIBRAS. Hoje h um grande nmero de alunos surdos matriculados nessas redes educacionais, graas a esses profissionais surdos e
ouvintes, que apoiam as causas em favor dos surdos, foi possvel a melhoria na
educao das crianas surdas at o seu egresso no ensino superior.
O Decreto n 5.626, de 20 de dezembro de 2005, que regulamenta a
Lei de LIBRAS n 10.436, reconhece a educao bilngue, sendo a lngua de
sinais ensinada como primeira lngua e a lngua portuguesa como segunda.
A Fundao Catarinense de Educao Especial FCEE tem como
poltica uma educao bilngue onde a lngua portuguesa deve ser ensinada na
modalidade escrita. O portugus na modalidade oral poder ser adquirido fora
do espao escolar.
No Captulo III, do Decreto n 5.626, o documento estabelece a formao
do professor de LIBRAS e do instrutor de LIBRAS, como diz no artigo 4, 5 e 6:
Art. 4 A formao de docentes para o ensino de LIBRAS
nas sries finais do ensino fundamental, no ensino
mdio e na educao superior deve ser realizada em
nvel superior, em curso de graduao de licenciatura
plena em Letras: LIBRAS ou em Letras:LIBRAS/Lngua
Portuguesa como segunda lngua.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ORIENTAES AO PROFESSOR DE LNGUA BRASILEIRA DE


SINAIS LIBRAS

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Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

Este artigo aponta a formao dos professores que ensinaro a lngua de


sinais. A formao se dar por curso de Letras LIBRAS. Nesta questo, a Universidade Federal de Santa Catarina tem sido pioneira em promover essa graduao na
modalidade EAD Educao Distncia. Com isso, vrios outros Estados esto
sendo beneficiados com essa formao, por meio de polos as aulas so ministradas
por videoconferncias e encontros presenciais, em contrapartida as universidades
vm contratando esses profissionais formados para atuarem como docentes.
Pargrafo nico: as pessoas surdas tero prioridade nos
cursos de formao previsto no caput.

Art. 5 A formao de docentes para o ensino

de LIBRAS na educao infantil e nos anos iniciais do


ensino fundamental deve ser realizada em curso de
Pedagogia ou curso normal superior, em que a LIBRAS
e a Lngua Portuguesa escrita tenham constitudo lnguas
de instruo, viabilizando a formao bilngue.

2 As pessoas surdas tero prioridade nos

cursos de formao previsto no caput.


Art. 6 A formao de instrutor de LIBRAS, em

nvel mdio, deve ser realizada por meio de:


I cursos de educao profissional;

II cursos de formao continuada promovidos

por instituies de ensino superior e;



por

III cursos de formao continuada promovidos


instituies

credenciadas

por

secretarias

de

educao.

1 A formao de instrutor de LIBRAS pode

ser realizada tambm por organizaes da sociedade


civil representativa da comunidade surda, desde que o
certificado seja convalidado por pelo menos umas das
instituies referidas nos incisos II e III.

2 As pessoas surdas tero prioridade nos

cursos de formao previstos no caput.

13

Art. 8 O exame de proficincia em LIBRAS,

referido no art. 7, deve avaliar a fluncia no uso, o


conhecimento e a competncia para o ensino dessa
lngua.

1 O exame de proficincia em LIBRAS deve

ser promovido, anualmente, pelo Ministrio da Educao


e instituies de educao superior por ele credenciada
para essa finalidade.

2 O exame de proficincia em LIBRAS

habilitar o instrutor ou o professor para a funo


docente.


Essas leis foram importantes para o reconhecimento dos surdos como comunidades lingusticas e sociais, tanto que, a educao tem melhorado significativamente, com as leis que garantem os direitos dos surdos dentro da sociedade
e educao.
Importante lembrar que a LIBRAS, como qualquer outra lngua que possui
estruturas gramaticais, semnticas e lexicais, deve ser usada diariamente para
garantir sua fluncia, ou ento ser esquecida.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

Para os profissionais de LIBRAS que no possurem formao completa,


podero realizar exame de proficincia em LIBRAS, como estabelece o artigo 8
do mesmo Decreto:

14

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

2. Quem o professor de LIBRAS na Educao Especial de


Santa Catarina?
Segundo o Programa Pedaggico, publicado em 2009 pela Secretaria de
Estado da Educao - SED, o professor surdo ou ouvinte1, com fluncia em LIBRAS, comprovada por meio de exame de proficincia, preferencialmente com
formao de nvel superior na rea de educao, que atua com o ensino da
LIBRAS, tem por funo possibilitar comunidade escolar a aquisio e a aprendizagem da LIBRAS. O professor deve, tambm, ter conhecimento sobre pesquisas da LIBRAS e de aspectos culturais, atividades sociais e educacionais das
comunidades surdas.

1 Segundo o Decreto n 5.626, que regulamenta a Lei n 10.436, prioriza o surdo como professor ou
instrutor de LIBRAS, caso haja ausncia deste para o cargo, o ouvinte poder atuar como professor ou
instrutor.

15

As responsabilidades do professor, segundo o Programa Pedaggico de


2009, so:
a. trabalhar com o ensino da LIBRAS em turma bilngue e SAEDE DA2,
podendo tambm ministrar cursos para funcionrios da escola e pais dos
alunos surdos ou interessados;
b. organizar cursos de pais e profissionais da escola;
c. organizar o planejamento de suas atividades;
d. registrar as datas dos atendimentos dos alunos surdos nas turmas bilngues
e SAEDE DA dos cursos ministrados, todos devem ser assinados pelo
diretor da escola onde foi desenvolvida a atividade;
e. participar de estudos e pesquisas na sua rea de atuao por meio de
projetos j aprovados pela SED.
Alm destas responsabilidades, o professor tambm deve conhecer e se
interessar pela comunidade surda, pesquisando em instituies, escolas, associaes e famlias de surdos. Utilizar materiais variados e preparados com antecedncia para o enriquecimento do contedo da aula, ser auxiliador na construo
da identidade surda, se o professor for surdo, deve se servir de modelo para a
criana, se o professor for ouvinte, deve procurar algum surdo mais velho para
servir de modelo.

2 SAEDE DA: Servio de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Auditiva.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

3. Quais so as responsabilidades do professor de LIBRAS?

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Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

4. O que Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS?


Inicialmente, pensava-se que as lnguas de sinais eram conjuntos de gestos
e mmicas que representavam a Lngua Portuguesa. Mas, na verdade, uma
lngua natural, pois se evoluiu como parte da comunidade e cultura surda. No
uma lngua artificial como a linguagem do computador, ou a linguagem das
abelhas. A lngua de sinais possui, como qualquer outra lngua, estruturas gramaticais como fonologia, fontica, sintaxe, pragmtica e semntica.
Existe uma variedade de lnguas naturais, e a criana tem a capacidade de
adquirir e aprender qualquer lngua natural. Os surdos criam sinais da lngua de
sinais em qualquer lugar onde existam outras comunidades de surdos, para eles
a forma mais fcil e natural de comunicao entre si.
Quadros e Karnopp explicam o que lngua natural:
(...) a lngua de sinais uma realizao especfica da
faculdade de linguagem que se dicotomiza num sistema
abstrato de regras finitas, as quais permitem a produo
de um nmero ilimitado de frases. Alm disso, a
utilizao efetiva desse sistema, com fim social, permite
a comunicao entre os seus usurios.

Como dito anteriormente, as lnguas de sinais so consideradas pela lingustica como lnguas naturais ou como um sistema lingustico, e no como uma
lngua artificial.

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As crianas surdas, filhas de pais surdos, adquirem com mais facilidade a


lngua de sinais por ser a lngua predominante dentro desta famlia, diferentemente das crianas surdas, filhas de pais ouvintes, cujos alguns pais aceitam a
lngua de sinais dentro da famlia. A maioria dessas crianas acaba frequentando
escolas ou salas especializadas em lngua de sinais. A aquisio ocorre em quatro estgios, sendo a fase pr-lingustica, estgio de um sinal, estgio das primeiras combinaes e, por ltimo, o estgio de mltiplas combinaes.

Estgio pr-lingustico: do nascimento at por volta de 14 meses,


os bebs, tanto surdos quanto ouvintes, desenvolvem balbucios.
Nos bebs surdos os balbucios tm duas formas. Uma o balbucio
silbico manual, que fazem parte do sistema fontico. J a segunda
forma o balbucio gesticulao, e no apresenta organizao.

Estgio de um sinal: tanto crianas ouvintes quanto crianas surdas


usam os gestos dixes4 para indicar pessoas e objetos, at aproximadamente dois anos de idade. Quando a criana surda comea
o estgio de um sinal, o conceito de apontao que, inicialmente,
era pr-lingustico, passa a ser elemento do sistema lingustico da
lngua de sinais.

Estgio das primeiras combinaes: ocorre a partir de dois anos


de idade, as crianas surdas conseguem criar combinaes de
sujeito-verbo, verbo-objeto, posteriormente, sujeito-verbo-objeto.

Estgio de mltiplas combinaes: o estgio que ocorre a chamada exploso de vocabulrio. Crianas de at trs anos passam
por essa fase. Mas o domnio completo dos recursos morfolgicos
da lngua de sinais adquirido aos cinco anos de idade.

3 L1: Primeira lngua, considerada como a lngua materna de um indivduo.


4 Dixes: Elemento que tem por objetivo localizar o fato no tempo e espao sem defin-lo. Alguns pronomes demonstrativos podem ser expresses diticas bem como certos advrbios. Expresses comuns:
L, c, onde, aqui, etc.
Os dixes das crianas surdas se assemelham com os das crianas ouvintes que fazem referncias
por meio de apontamentos aos objetos, entidades ou processos constitutivos do contexto situacional.
Nessa fase de aquisio de linguagem as crianas muitas vezes usam do apontamento (das deixes) com
significao de palavras ou sentenas que ainda no sabem pronunciar, como exemplo: apontar para
gua, esse apontamento quer significar para a criana muitas quero gua ou me d gua.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

5. Como se d a aquisio da Lngua de Sinais como L13?

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Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

Concluindo, crianas surdas, filhas de pais surdos, que usam a lngua de


sinais dentro de casa, a aquisio da lngua de sinais ser altamente desenvolvida, sem nenhuma barreira. Crianas surdas, filhas de pais ouvintes, que usam
a lngua de sinais, a comunicao que ocorre portugus sinalizado, ou seja, a
estrutura da ordem (sujeito-verbo-objeto) bsica no de lngua de sinais, e sim,
de lngua portuguesa. E por ltimo, crianas surdas, filhas de pais que no usam
lngua de sinais, passam por dificuldades de aquisio, a chamada aquisio
tardia.

O silncio torna uma barreira entre os


surdos e o ouvintes, mas a lngua de
sinais pode quebr-la
(Autor desconhecido)

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Essas fases, anteriormente citadas, apresentam os estgios de aquisio de


uma criana que adquire a linguagem de forma natural, por interao com o
seu entorno, a princpio, familiar. Entretanto, quando esta aquisio no segue
essas fases, por ser uma aquisio tardia, problemas das mais diversas naturezas
ocorrem.
Pensando nos comprometimentos cognitivos, teorias apontam que o ser
humano apresenta um perodo crtico (sensvel) para aprendizagem, um momento em que a plasticidade cerebral est maior e, portanto, o aprendizado ser
potencialmente eficaz. Em casos onde ocorre a aquisio tardia, isto , quando
no no perodo crtico que se adquire a linguagem, a criana apresentar, posteriormente, atrasos no processamento neuronal.
O conhecimento de mundo de uma pessoa parte da aquisio de linguagem, pois a partir desta aquisio de conceitos e abstraes que ela resignifica
todo o mundo a sua volta. Se determinados conceitos no forem apreendidos,
ou se forem tardiamente apreendidos, a capacidade de compreender outros fenmenos a sua volta tambm ser restrita.
Quanto a essas restries os estudos de segunda lngua, por exemplo,
apresentam vrias evidncias de que as capacidades latentes so acessadas depois do perodo crtico. (FINGER & QUADROS, p. 80) Assim, conclui-se que,
seja a criana surda ou ouvinte, o quanto antes ela estiver exposta a uma lngua,
de forma mais natural possvel, melhor ser seu desempenho cognitivo e, consequentemente, lingustico tambm.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

6. Aquisio tardia da linguagem

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Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

7. Sugestes de como trabalhar nos diferentes estgios de


aquisio com crianas surdas
Informaes: em sees trabalhadas com crianas nessa faixa etria, no
se deve usar mais de cinco sinais, porque nessa idade a criana aprende mais
lentamente. Usar muitos sinais pode deixar a criana confusa e desatenta ao que
lhe ensinado, ou at mesmo estafada.
Objetivo: os estgios de aquisio de linguagem deveriam ocorrer de forma natural em um contexto de aquisio, e no de aprendizagem. Muitos surdos
deveriam aprender desta mesma forma a lngua de sinais, entretanto, a grande
maioria dos surdos filho de pais ouvintes, que muitas vezes no aprendem a
lngua de sinais. Desta forma, apresentamos abaixo algumas estratgias para trabalhar, de modo mais natural possvel, com crianas surdas, respeitando os mais
variados estgios de aquisio.

Importante: Abaixo sero apresentadas sugestes


de temas que os professores de LIBRAS do Centro de Capacitao de Profissionais da Educao e de Atendimento s
Pessoas com Surdez vem adotando com bons resultados no
processo de aquisio da lngua de sinais. Mas outros temas
podem ser elencados e trabalhos a depender da criatividade de cada professor e as especificidades de cada regio
bem como de cada aluno.

21

8.1 Como trabalhar com crianas desta idade?


Sugestes de temas:
FAMLIA
Objetivo: estes so os primeiros sinais a serem ensinados, como ocorre com
crianas ouvintes. O primeiro contato das crianas a famlia, portanto, deve
comear a nomear o seu primeiro grupo de convvio que o familiar. Trabalhando com a especificidade do aluno, para que ele compreenda as diferentes
constituies familiares.

Sugestes de atividades

Usa-se fotos dos pais do aluno, mostrando quem cada um na


famlia, fazendo no caderno dele uma espcie de dirio.

Cortar em revistas imagens de famlias, trabalhando com a abstrao do aluno e colando estas imagens no seu caderno.

Pedir que, a partir das imagens, ele faa um desenho representando sua famlia.

Criar e brincar de jogo


da memria usando os sinais de famlia (pai, me
e filho).

Colar fotos da famlia


(pai, me e aluno), fazendo uma rvore genealgica.

Sempre sinalizar o sinal


que corresponde figura.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

8. Estgios de 3 a 5 anos

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Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

CORES
Objetivo: neste momento o aluno amplia seu vocabulrio e comea a sinalizar
e aprender os sinais de cores.

Sugestes de atividades

Mostrar 2 ou 3 cores principais. Exemplo de cores: branca, azul,


vermelha e rosa;

Dar para o aluno pintar as cores que ele j aprendeu e mostrar os


sinais de cada cor.

Pode-se fazer a atividade de pintar com tinta, fazendo uma aula


diferenciada.

Tambm se pode usar massa de modelar para atrair a ateno do


aluno.

Mostrar as cores de alguns objetos como, por exemplo, uma caixa


vermelha e azul. Apontando para o objeto e fazendo o sinal da
cor dele.

Aproveitar as cores das roupas que o aluno usa para ensinar os


sinais delas.
Cortar em revistas imagens com cores e colar
no caderno do aluno,
para retomar mais tarde
as cores que ele j aprendeu.

23

Objetivo: a alimentao uma necessidade bsica que a criana deve aprender


a expressar. importante que se use sinais de alimentos do cotidiano da criana,
como: arroz, feijo, carne etc., para que ela faa inferncias de suas experincias.

Sugestes de atividades

Em forma de brincadeira, mostrar a imagem do alimento que o


aluno j conhea e mostrar o sinal.

Trazer o alimento para o aluno comer e provar os diferentes sabores: doce, cido, salgado etc.

Jogar o jogo da memria com alimentos.

Pedir que ele desenhe o alimento que gosta mais.

Cortar em revistas e colar no caderno, mostrando os sinais.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ALIMENTOS

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Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

FRUTAS
Objetivo: dando continuidade aos sinais de alimentao, as frutas so uma necessidade para a criana. importante que se use sinais de frutas do cotidiano da
criana como: ma, laranja, banana, mamo etc.

Sugestes de atividades

Brincar com 2 ou 3 frutas do cotidiano do aluno sempre mostrando os sinais;

Estas 2 ou 3 frutas, levar para o aluno comer e provar os diferentes


sabores.

Brincar de jogo da memria com as 3 frutas do mesmo contexto


acima.

Pedir que o aluno faa desenhos das frutas, continuando no mesmo contexto acima.

Cortar em revistas figuras de frutas e colar no caderno, mostrando


os sinais.

Mostrar figuras com os sinais e as frutas.

25

Objetivo: Este tema muito importante, pois estabelece as primeiras regras que
a famlia deve dar ao aluno, alm de tornar a criana mais independente, no
cotidiano, em suas necessidades bsicas.

Sugestes de atividades

Mostrar papel higinico, sabonete, escova de dente e outros objetos de higiene, ensinando os sinais deles.

Explicar a importncia de se manter limpo, aproveitando para ensinar sinais como NO PODE e LIMPAR, tambm ensinar a lavar as mos etc. Estas experincias devem ser acompanhadas pelo
professor fazendo de modelo para o aluno.

Mostrar desenhos referentes higiene.

Cortar figuras em revistas sobre este assunto e colar no caderno


do aluno.

Fazer jogo da memria.

Mostrar figuras com os sinais e desenhos de higiene juntos.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

HIGIENE

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Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

MEIOS DE TRANSPORTE
Objetivo: aumentar o conhecimento de mundo da criana visando autonomia
dela, futuramente, em saber lidar com os meios de transporte.

Sugestes de atividades

Mostrar os vrios tipos de meios de transporte e os sinais.

Desenhar os meios de transporte.

Cortar em revistas imagens e colar no caderno, mostrando os sinais.

Fazer jogo da memria.

Fazer pinturas de meios de transporte.

27

Objetivo: trabalhar com o aluno a autonomia dele de escolher a roupa e tambm


conhecimento de mundo.

Sugestes de atividades

Mostrar, na prtica, os vrios sinais de roupas.

Cortar imagens em revistas e colar no caderno do aluno.

Fazer jogo da memria.

Desenhar um mascote sem roupa em que o aluno procurar as


roupas para colocar.

Pedir que o aluno desenhe roupas.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ROUPAS

28

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

FENMENOS TEMPORAIS
Objetivo: dar conhecimento de cotidiano para o aluno.

Sugestes de atividades

Mostrar as figuras dos fenmenos temporais e sinais.

Mostrar noite e dia, chuva e sol, isto , os principais fenmenos


do cotidiano do aluno. Por exemplo, noite (escuro) e dia (claro).

Pintar os fenmenos do tempo que o aluno j aprendeu e mostrar


os respectivos sinais.

Fazer desenhos referentes a estes fenmenos.

29

Objetivo: trabalhar com o ldico da criana, em momentos de descontrao,


como toda criana deve ter tambm.

Sugestes de atividades

O ideal ter brinquedos da criana ou que sejam usados nas sees. Mesmo assim, pode-se usar imagens de brinquedos como
cozinhas, bonecas, animais, frutas etc.

Com os brinquedos pode-se trabalhar com a criatividade da criana em fazer de conta, em brincadeiras como famlia, memria etc.

As brincadeiras podem ser das mais variadas, desde pintar com


lpis de cores at cortar os papis e revistas.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

BRINQUEDOS

30

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ESPORTES
Objetivo: estimular na criana o gosto pelo esporte, evitando uma vida sedentria, e tambm dar a ela conhecimento de mundo.

Sugestes de atividades

Mostrar objetos reais usados em esportes, como bolas, pular corda, amarelinha, e brincar, para que ela se sinta num momento
esportivo real.

31

Objetivo: os verbos devem ser trabalhados com os demais sinais que foram abordados, pensando em estimular a criana para prximos estgios no uso de mais
sinais por sentena.

Sugestes de atividades

Ensinar sinais, como por exemplo: comer, andar, tomar, cair, brincar etc.

Mostrar situaes reais para a criana.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

VERBOS

32

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

9. Estgios de 6 a 8 anos
9.1 Como trabalhar com crianas desta idade?
FAMLIA
Objetivo: ampliar, com novos sinais, o conceito de famlia para a criana.

Sugestes de atividades

Com as fotos da famlia, estimular a criana para que conte histrias da famlia dela.

Estimular que o aluno conte histrias do cotidiano da casa dele e


da famlia. Tambm a quantidade de pessoas da famlia, os avs,
os animais etc.

Pedir ao aluno mais fotos de outras pessoas da famlia, vendo os


sinais dos demais parentes e amigos e colar no caderno dele. Na
foto dos pais, colocar o nome deles e treinar o alfabeto manual
com o aluno.

Cortar em revistas figuras que tenham famlias maiores com pai,


me e filho (aluno).
Desenhar a famlia.
Usar o jogo da memria
com sinais e figuras de famlia, parentes, amigos etc.
Colar fotos de famlia, parentes etc., continuando o
quadro da rvore genealgica.

33

Objetivo: ampliar o vocabulrio de cores do aluno, estimulando-o com mais


perguntas.

Sugestes de atividades

Mostrar novas cores.

Pintar as cores que o aluno j aprendeu, apresentando novas cores


com os sinais correspondentes.

Pintar cores no quadro que o aluno j aprendeu os sinais, retomando-os.

Pode-se usar massa de modelar com as diversas cores.

Mostrar objetos que tm em volta, apontando e dizendo os sinais


das cores para o aluno responder.

Sinalizar as cores da roupa que o aluno est usando e pedir que ele
responda com os sinais delas.

Cortar em revistas figuras com cores e colar no caderno dele.

Perguntar sobre objetos que ele tenha em casa, ou em outro contexto da vida dele, como, por exemplo, carro, bicicleta, quarto etc.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

CORES

34

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ALIMENTOS
Objetivo: ampliar o vocabulrio da criana para novos conhecimentos.

Sugestes de atividades

Em forma de brincadeira, mostrar a imagem de novos alimentos


que o aluno j conhea e mostrar o sinal.

Trazer o alimento para o aluno comer e provar os diferentes sabores: doce, cido, salgado etc.

Jogar o jogo da memria com alimentos.

Pedir que ele desenhe o alimento que gosta mais.

Cortar em revistas figuras de alimento e colar no caderno, mostrando o sinal.

35

Objetivo: ampliar o vocabulrio de frutas do aluno.

Sugestes de atividades

Trazer mais frutas para ensinar, no s do cotidiano do aluno, mas


algumas frutas exticas tambm.

Estas novas frutas, levar para trabalhar com o aluno para que ele
coma e prove os diferentes sabores.

Brincar de jogo da memria com as frutas, no mesmo contexto


acima.

Pedir que o aluno faa desenhos das frutas, continuando no mesmo contexto acima.

Cortar em revistas figuras de frutas e colar no caderno, mostrando


os sinais.

Mostrar figuras com os sinais e as frutas.

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FRUTAS

36

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

HIGIENE
Objetivo: importante reforar este tema, pois estabelece as primeiras regras
que a famlia deve dar ao aluno.

Sugestes de atividades

Mostrar papel higinico, sabonete, escova de dente e outros objetos de higiene, ensinando os sinais deles.

Explicar a importncia de se manter limpo, aproveitando para ensinar sinais como NO PODE e LIMPAR, tambm ensinar a lavar as mos etc. Estas experincias devem ser acompanhadas pelo
professor fazendo de modelo para o aluno.

Mostrar desenhos referentes higiene.

Cortar figuras em revistas sobre este assunto e colar no caderno


do aluno.

Fazer jogo da memria.

Mostrar figuras com os sinais e desenhos de higiene juntos.

37

Objetivo: aumentar o conhecimento de mundo da criana, visando autonomia


dela, futuramente, em saber lidar com os meios de transporte.

Sugestes de atividades

Reforar os vrios tipos de meios de transporte e os sinais.

Desenhar os meios de transporte.

Cortar em revistas imagens e colar no caderno, mostrando os sinais.

Fazer jogo da memria.

Fazer pinturas de meios de transporte.

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MEIOS DE TRANSPORTE

38

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ROUPAS
Objetivo: trabalhar com o aluno a autonomia dele de escolher a roupa e tambm
conhecimento de mundo.

Sugestes de atividades

Mostrar, na prtica, os vrios sinais de roupas.

Cortar imagens em revistas e colar no caderno do aluno.

Fazer jogo da memria.

Desenhar um mascote sem roupa em que o aluno procurar as


roupas para colocar.

Pedir que o aluno desenhe roupas.

39

Objetivo: aumentar o conhecimento de cotidiano para o aluno.

Sugestes de atividades

Reforar figuras dos fenmenos temporais e sinais.

Mostrar noite e dia, chuva e sol, isto , os principais fenmenos


do cotidiano do aluno. Por exemplo, noite (escuro) e dia (claro).

Pintar os fenmenos do tempo que o aluno j aprendeu e mostrar


os respectivos sinais.

Fazer desenhos referentes a estes fenmenos.

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FENMENOS TEMPORAIS

40

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BRINQUEDOS
Objetivo: trabalhar com o ldico da criana, em momentos de descontrao,
como toda criana deve ter tambm.

Sugestes de atividades

O ideal ter brinquedos da criana ou que sejam usados nas sees. Mesmo assim, pode-se usar imagens de brinquedos como
cozinhas, bonecas, animais, frutas etc.

Com os brinquedos pode-se trabalhar com a criatividade da criana em fazer de conta, em brincadeiras como famlia, memria etc.

As brincadeiras podem ser das mais variadas, desde pintar com


lpis de cores at cortar os papis e revistas.

41

Objetivo: estimular na criana o gosto pelo esporte, evitando uma vida sedentria, e tambm dar a ela conhecimento de mundo.

Sugestes de atividades

Mostrar objetos reais usados em esportes, como bolas, pular corda, amarelinha, e brincar, para que ela se sinta num momento
esportivo real.

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ESPORTES

42

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VERBOS
Objetivo: os verbos devem ser trabalhados com os demais sinais que foram abordados, pensando em estimular a criana para prximos estgios no uso de mais
sinais por sentena.

Sugestes de atividades

Ensinar sinais, como por exemplo: comer, tomar, cair, brincar etc.

43

10.1 Como trabalhar com crianas desta idade?


FAMLIA
Objetivo: aumentar o vocabulrio do aluno para que ele seja capaz de conversar
fluentemente, usando os sinais de famlia e parentesco.

Sugestes de atividades

Extrair da criana, por meio de perguntas, o cotidiano dela com a


famlia, se ela tira frias, na casa de quem ela vai, quem o melhor
amigo etc.

Pedir ao aluno mais fotos de outras pessoas da famlia, vendo os


sinais dos demais parentes e amigos e colar no caderno dele. Na
foto dos familiares, colocar o nome deles e treinar o alfabeto manual com o aluno.

Usar o jogo da memria com sinais de famlia, parentes, amigos


etc.

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10. Estgios de 9 a 11 anos

44

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CORES
Objetivo: ampliar o vocabulrio de cores do aluno, estimulando-o ainda mais
com perguntas.

Sugestes de atividades

Mostrar novas cores.

Pintar as cores que o aluno j aprendeu, apresentando novas cores


com os sinais correspondentes.

Pintar cores no quadro que o aluno j aprendeu os sinais, retomando-os.

Pode-se usar massa de modelar com as diversas cores.

Mostrar objetos que tm em volta, apontando e dizendo os sinais


das cores para o aluno responder.

Sinalizar as cores da roupa que o aluno est usando e pedir que ele
responda com os sinais delas.

Cortar em revistas figuras com cores e colar no caderno dele.

Perguntar sobre objetos que ele tenha em casa, ou em outro contexto da vida dele, como, por exemplo, carro, bicicleta, quarto etc.

45

Objetivo: ampliar o vocabulrio da criana para novos conhecimentos.

Sugestes de atividades

Em forma de brincadeira, mostrar a imagem de novos alimentos


que o aluno j conhea e mostrar o sinal.

Trazer o alimento para o aluno comer e provar os diferentes sabores: doce, cido, salgado etc.

Jogar o jogo da memria com alimentos.

Pedir que ele desenhe o alimento que gosta mais.

Cortar em revistas figuras de alimentos e colar no caderno, mostrando os sinais.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ALIMENTOS

46

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

FRUTAS
Objetivo: ampliar o vocabulrio de frutas do aluno.

Sugestes de atividades

Trazer mais frutas para ensinar, no s do cotidiano do aluno, mas


algumas frutas exticas tambm.

Estas novas frutas, levar para trabalhar com o aluno para que ele
coma e prove os diferentes sabores.

Brincar de jogo da memria com as frutas, no mesmo contexto


acima.

Pedir que o aluno faa desenhos das frutas, continuando no mesmo contexto acima.

Cortar em revistas figuras de frutas e colar no caderno, mostrando


os sinais.

Mostrar figuras com os sinais e as frutas.

47

Objetivo: importante reforar este tema, pois estabelece as primeiras regras


que a famlia deve dar ao aluno.

Sugestes de atividades

Mostrar papel higinico, sabonete, escova de dente e outros objetos de higiene, ensinando os sinais deles.

Explicar a importncia de se manter limpo, aproveitando para ensinar sinais como NO PODE e LIMPAR, tambm ensinar a lavar as mos etc. Estas experincias devem ser acompanhadas pelo
professor fazendo de modelo para o aluno.

Mostrar desenhos referentes higiene.

Cortar figuras em revistas sobre este assunto e colar no caderno


do aluno.

Fazer jogo da memria.

Mostrar figuras com os sinais e desenhos de higiene juntos.

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HIGIENE

48

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MEIOS DE TRANSPORTE
Objetivo: Aumentar o conhecimento de mundo da criana, visando autonomia
dela, futuramente, em saber lidar com os meios de transporte.

SUGESTES DE ATIVIDADES

Reforar os vrios tipos de meios de transporte e os sinais.

Desenhar os meios de transporte.

Cortar em revistas imagens e colar no caderno, mostrando os sinais.

Fazer jogo da memria.

Fazer pinturas de meios de transporte.

49

Objetivo: Trabalhar com o aluno a autonomia dele de escolher a roupa e tambm conhecimento de mundo.

Sugestes de atividades

Mostrar, na prtica, os vrios sinais de roupas.

Cortar imagens em revistas e colar no caderno do aluno.

Fazer jogo da memria.

Desenhar um mascote sem roupa em que o aluno procurar as


roupas para colocar.

Pedir que o aluno desenhe roupas.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ROUPAS

50

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

FENMENOS TEMPORAIS
Objetivo: aumentar o conhecimento de cotidiano para o aluno.

Sugestes de atividades

Reforar figuras dos fenmenos temporais e sinais.

Mostrar noite e dia, chuva e sol, isto , os principais fenmenos


do cotidiano do aluno. Por exemplo, noite (escuro) e dia (claro).

Pintar os fenmenos do tempo que o aluno j aprendeu e mostrar


os respectivos sinais.

Fazer desenhos referentes a estes fenmenos.

51

Objetivo: trabalhar com o ldico da criana, em momentos de descontrao,


como toda criana deve ter tambm.

Sugestes de atividades

O ideal ter brinquedos da criana, ou que sejam usados nas


sees. Mesmo assim, pode-se usar imagens de brinquedos como
cozinhas, bonecas, animais, frutas etc.

Com os brinquedos pode-se trabalhar com a criatividade da criana em fazer de conta, em brincadeiras como famlia, memria etc.

As brincadeiras podem ser das mais variadas, desde pintar com


lpis de cores at cortar os papis e revistas.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

BRINQUEDOS

52

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

ESPORTES
Objetivo: Estimular na criana o gosto pelo esporte, evitando uma vida sedentria, e tambm dar a ela conhecimento de mundo.

Sugestes de atividades

Mostrar objetos reais usados em esportes, como bolas, pular corda, amarelinha, e brincar, para que ela se sinta num momento
esportivo real.

53

Objetivo: os verbos devem ser trabalhados com os demais sinais que foram abordados, pensando em estimular a criana para prximos estgios no uso de mais
sinais por sentena.

Sugestes de atividades

Ensinar sinais, como por exemplo: comer, tomar, cair, brincar etc.

Orientaes ao professor de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

VERBOS

55

BRASIL. Lei n 10.436, de24 de abril de 2002. Braslia, Presidncia da Repblica, Casa Civil, 2002.
BRASIL. Decreto n 5.626, de22 de dezembro de 2005. Braslia, Presidncia da
Repblica, Casa Civil, 2005.
FINGER, I. & QUADROS, R. Teorias de aquisio da linguagem. Florianpolis:
Editora UFSC, 2008.
GESSER, A. LIBRAS? Que lngua essa? So Paulo: Editora Parbola, 2009.
KARNOPP, L. & QUADROS, R. Lngua Brasileira de Sinais: estudos lingusticos.
Porto Alegre: Editora ArtMed, 2004.
QUADROS, R. Educao de Surdos: Aquisio da Linguagem. Porto Alegre:
Editora ArtMed, 2008.

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11.REFERNCIAS

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