ROXANA GUTIRREZ MNDEZ

EL CONSTRUCTIVISMO

Corriente que surge ante la pregunta:

Cmo aprende el hombre?.

Se constituye como una lnea que ha venido

conformndose y creciendo en el campo
educativo y pedaggico, en relacin directa con
el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje.

Para Gallego Badillo el constructivismo es una estructura

conceptual, metodolgica y actitudinal en la cual son conjugadas
teora de la psicologa cognitiva, de la epistemologa, de la
lgica, de la lingstica, de la pedagoga, y la didctica.

Las principales corrientes constructivistas son promovidas por: Piaget,

Vygotsky, Novak, Bachelard, Driver, Postner, Gertzong, Watss, Porln,
Kelly, Ausubel, Gallego-Badillo y otros investigadores en el mundo.

El constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de construccin

interior, permanente, dinmico a partir de las ideas previas del estudiante, constituidos por sus
experiencias o creencias, que en la comprensin de un nuevo saber o informacin mediado por
el docente, va transformando sus esquemas hacia estados mas elaborados de conocimiento.

CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS II Y SUS

IMPLICACIONES EN LAS TAREAS DEL DOCENTE.
MARTNEZ MALAGN

LIC. DANIELA

ROXANA GUTIRREZ MNDEZ

Prez Miranda, Gallego-Badillo.- el constructivismo plantea
que los seres humanos, en comunidad, construyen sus
conocimientos sobre el mundo, los cuales evolucionan y
cambian.
Flrez.- el constructivismo pedaggico
asienta sus bases
en el aprendizaje como unaconstruccin interior, individual e
Intersubjetiva.
El educador debe orientar la enseanza hacia el logro

DESARROLLO

del entramado que se forma de los conceptos propuestos

DE LA

(saberes sociales) con los conceptos previos de los alumnos,

TEORA
CONSTRUCTIVISTA

abordando sistemticamente latransformacin.

El paradigma ecolgico, las pedagogas crticas y el
constructivismo representan tres Corrientes Pedaggicas
Contemporneas definidas en torno lo complejo, lo plural
dinmico, transformativo, dialgico, constructivo, crtico y
ecolgico de los procesos formativos que se requieren en la
Actualidad y que acogen tres aspectos importantes como
Exigencia de la sociedad.
_formacin de valores.
_autonoma consciente-crtica-dialgica.
_ actitudes y habilidades ecolgicas de participa6cin social.

CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS II Y SUS

IMPLICACIONES EN LAS TAREAS DEL DOCENTE.
MARTNEZ MALAGN

LIC. DANIELA

ROXANA GUTIRREZ MNDEZ

OTRAS TENDENCIAS PEDAGGICAS

GLOBALIZACIN

Es una respuestaal problema de la

organizacin de las disciplinas,
donde se aprecia la convergencia
del conocimiento escolar con el
conocimiento cotidiano.

Las bases de esta nocin globalizadora

se centran en la manipulacin del medio
y suponen que con ello se genera una
recreacin de los esquemas mentales y
la interiorizacin conceptual de los
objetos que se estudian.

La
globalizacin
como
principio
epistemolgico-curricular
y
la
transversalidad, potencian lo que se
denomina pedagoga por proyectos que
permite al docente ajustar los procesos de
aprendizaje y enseanza al contexto, a las
ideas e intereses de los jvenes, y a lo
propuesto en el currculo, dirigidos en
particular a la formacin de los valores
de los alumnos en la escuela por la
mediacin del profesor.

TRANSVERSALIDAD

Es un medio deorganizacin del currculo

que pretende permitir a los estudiantes un
aprendizaje
global,
significativo,
contextualizado, centrado en la idea de
formacin humana integral.

Pedaggicamente se entiende como el proceso

que permite crear unos hilos conductores -ejes
transversales-para dar un enfoque globalizador
o interdisciplinario a determinados contenidos
que se imparten en diferentes reas, dotando la
accin educativa de la visin de unidad.

Debe de contemplar las diferentes vas de

comunicacin que la escuela puede establecer
con el exterior para ofrecer respuestas
compartidas con otras instituciones sociales.

CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS II Y SUS

IMPLICACIONES EN LAS TAREAS DEL DOCENTE.
MARTNEZ MALAGN

LIC. DANIELA

ROXANA GUTIRREZ MNDEZ

La televisin por cable o

satelital, internet, radio, cine,
video
y
los
sistemas
multimedia representan la
solucin a los problemas de
enseanza, a pesar de las
dificultadres
econmicas,
politicac y sociales que pueden
traer a la sociedad.
Obliga al educador a
formarse en las nuevas
TIC,
para
incorporarlas
en
procura del desarrollo
y transformacin de la
intelectualidad
del
hombre.
La crtica a esta
tendencia
esta
fundada en la
posible 66666
prdida
del
sentido
humanizador en
el
proceso
formativo, dada
la
probable
sustitucin
de
maestro por las
nuevas
tecnologas.

La sociedad de la
comunicacin exige
del sistema el cambio
en sus estructuras, en
su
organizacin
curricular y en los
recursos de enseanza.

Propician profundos cambios

la manera como se procesa
informacin, se construye,
reconstruye y se comunica
conocimiento.

LAS NUEVAS TECNOLOGAS

DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
EN
LA
EDUCACIN

El conocimiento
y la informacin
tienen
una
profunda
importancia
econmica en el
mundo actual.

Los aportes novedosos

a las
necesidades
educativas
y
formativas de los ciudadanos en la
sociedad actual vienen de discursos
revolucionarios,
pensados
y
diseados por hombres que tienen
diversas concepciones polticas,
sociales y econmicas, pero que se
caracterizan por el manejo y uso de
tecnologa de punta.

CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS II Y SUS

IMPLICACIONES EN LAS TAREAS DEL DOCENTE.
MARTNEZ MALAGN

en
la
se
el

Las tecnologas en la
educacin es un medio
o recurso del docente
por lo que se hace
necesario redefinir sus
prioridades.

Una
de
las
preocupaciones de
la escuela es el
debilitamiento
progresivo en las
tareas
de
transformacin y
desarrollo
intelectual
del
hombre.

La enseanza se ve
motorizada por las
nuevas tecnologas, ya
que la sociedad ha
adquirido una cultura
tecnolgica que ha
arropado gran parte de
los
productos
culturales.

LIC. DANIELA

ROXANA GUTIRREZ MNDEZ

CONSIDERACIONES
FINALES

El reconocimiento de las Corrientes

PedaggicaContemporneas y la presentacin
de otras tendencias, revelan un rico arsenal
terico-prctico para reconstruir la escuela y
otros mbitoseducativos, con el fin de afrontar
los nuevos retos y desafos de la educacin en
el sglo XX

La formacin de profesionales de la educacindeben afrontar

sus tareas en funcin de las exigencias personales, histricas,
sociales, culturales, econmicas de la sociedad.

El docente debe estudiar y formarse permanentemente para estar a la altura del

mundo incierto y complejo, no para dejarse arropar pasivamente, sino paraluchar
crtica y constructivamente en procura de procesos formativos relevantes, asertivos
y ecolgicos para todos los hombres.

CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS II Y SUS

IMPLICACIONES EN LAS TAREAS DEL DOCENTE.
MARTNEZ MALAGN

LIC. DANIELA