Universidad Nacional Autonoma de Mexico Facultad de Medicina Departamento de Psiquiatria, Psicologia Y Salud Mental

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
FACULTAD DE MEDICINA
DEPARTAMENTO DE PSIQUIATRIA, PSICOLOGIA Y
SALUD MENTAL
HOSPITAL REGIONAL DE PSIQUIATRIA UNIDAD MORELOS
INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
ESTUDIO COMPARATIVO DEL COEFICIENTE Y PERFIL DE

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN PACIENTES PSIQUIATRICOS.
T E S I S
D E
P O S G R A D O
QUE PARA OBTENER EL DIPLOMA DE:
ESPECIALISTA
E N
PSIQUIATRIA
P
R
E
S
E
N
T
A:
DRA.
MARIA DEL ROSARIO NARVEZ.
IMSS-UNAM.
MEXICO, D.F. 2009
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MXICO

FACULTAD DE MEDICINA
DEPARTAMENTO DE PSIQUIATRIA, PSICOLOGIA Y SALUD MENTAL.
INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
HOSPITAL REGIONAL DE PSIQUIATRIA UNIDAD MORELOS
INVESTIGADOR:
DRA. MARIA DEL ROSARIO NARVAEZ
MEDICO RESIDENTE DE CUARTO AO
PSIQUIATRIA
ASESOR TEORICO:
DR. ALEJANDRO DIAZ MARTINEZ
JEFE DE DEPARTAMENTO DE PSIQUIATRIA, PSICOLOGIA Y SALUD
MENTAL. UNAM.
ASESOR METODOLOGICO:
DRA. CLAUDIA FOILLOUX
DEPARTAMENTO DE PSIQUIATRIA, PSICOLOGIA Y SALUD MENTAL.
INDICE
1.- MARCO TEORICO......................................................................
2.- PREGUNTA DE INVESTIGACION.........................................
16
3.- JUSTIFICACION..........................................................................
16
4.- HIPOTESIS...................................................................................
17
5.- OBJETIVOS..................................................................................
17
6.- MATERIAL Y METODOS..............................................-..............
18
7.- OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.........................
22
8.- ANALISIS ESTADISTICO.............................................................
26
9.- ASPECTOS ETICOS...................................................................
27
10.- RESULTADOS..............................................................................
28
11.- DISCUSION...................................................................................
36
12.- CONCLUSIONES..........................................................................
41
13.- BIBLIOGRAFIA...............................................................................
42
14.- ANEXOS.........................................................................................
46
ESTUDIO COMPARATIVO DEL COEFICIENTE Y PERFIL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN

PACIENTES PSIQUIATRICOS.
A finales del siglo XIX se iniciaron los primeros trabajos para la definicin cientfica de la
inteligencia, adems de la bsqueda de instrumentos que pudieran medirla. Galton y
Pearson en 1987 crearon el concepto de correlacin por medio del cual se lograron
asociar diferentes variables psicolgicas en trminos de diferencias individuales.
En 1904 Charles Spearman estableci la teora de que existan dos factores en las
capacidades humanas las generales y las especficas. Busc demostrar que un conjunto
de resultados de las pruebas reflejaba un factor subyacente de inteligencia general.
Binet en 1896 desarroll el concepto del cociente mental, trat de medir la inteligencia por
medio de diversos factores mentales de carcter primario con relativa independencia
entre s; mesurables mediante la ejecucin de diversas tareas constituidas por:
comprensin verbal, fluidez numrica, visualizacin espacial, memoria asociativa, rapidez
perceptual y razonamiento. Cattell desarroll en 1890 un grupo de 50 pruebas sobre
capacidad sensorial, precisin en la discriminacin de la percepcin.
La dcada de 1910 fue la de los test de inteligencia. Stern sugiri que la edad mental de
un nio poda dividirse por su edad cronolgica. Terman dio a esta proporcin el nombre
de cociente intelectual o CI en la publicacin de la escala Stanford-Binet en 1916. El CI se
considera entonces una variable de rasgo, es decir, que permanece constante desde la
niez. Los psiclogos en esta poca perseguan, por medio de la construccin de escalas,
el mismo fin: deseaban clasificar las facultades humanas. Algunos esperaban averiguar
por qu los genios se presentan en determinadas familias, otros, por qu los estudiantes
aprobaban sus cursos y, unos ms se interesaban en conocer por qu algunos nios
perdan inters en las actividades acadmicas. Todos deseaban medir aquellas
habilidades que llevan a tener xito en la vida. La escala de Stanford-Binet, si bien
formaliz el concepto de CI, result poco apropiada para su aplicacin en adultos, en los
que el coeficiente entre edad mental y cronolgica presenta dificultades en su
interpretacin.
Wechsler, en 1939, desarroll una escala de inteligencia para adultos (WAIS), instrumento
en el que la determinacin de los valores de CI est basada en valores estndar
obtenidos de muestras normativas. Para Wechsler la inteligencia es el agregado o
capacidad global del individuo para actuar propositivamente, para pensar racionalmente y
para conducirse adecuada y eficientemente en su ambiente. Con estas ideas adopt la
aproximacin de inteligencia general. Su opinin se vio respaldada por el enunciado de
que las subpruebas son medidas diferentes de inteligencia y no medidas de diferentes

inteligencias; sin embargo hizo hincapi en el uso de la prueba como instrumento de
diagnstico empleando patrones de calificaciones de subpruebas como base para hacer
inferencias respecto al estado emocional e intelectual de cada individuo. Tambin afirm
que lo que las escalas miden es la configuracin de capacidades, adems de los factores
de motivacin y de personalidad que producen una conducta inteligente (1).
Tanto J.P. Guilford en 1936, como L.L. Thurstone en 1946, apoyaron la existencia de
varios factores o componentes de la inteligencia, en los que se encuentran los primeros
indicios de la conceptualizacin de las inteligencias mltiples.
Thorndike, fue el primero en lanzar la idea de que la medicin de la inteligencia consista
en la evaluacin cuantitativa de los productos mentales en funcin de su nmero, su
eficiencia y la velocidad con que se generan. Afirm que las habilidades son productos
mentales ordenados por diferentes clases o tipos de operaciones, lo que sugiere que la
inteligencia debera agruparse en: abstracta o verbal, prctica y social. Este ltimo
aspecto de inteligencia social, lo define como la capacidad para comprender a los dems
y actuar prudentemente en las relaciones humanas.
Para Piaget el funcionamiento intelectual tiene dos puntos esenciales: afectivos y
cognoscitivos. La conducta abarca un campo total, que incluye al sujeto, con los objetos y
la dinmica de su campo, que configura los sentimientos, siempre que su estructura se
halle asegurada por sus percepciones, la motricidad y la inteligencia. Un acto de
inteligencia supone, pues, una regulacin energtica interna (intereses, esfuerzo,
facilidad) y una externa (valor de las soluciones buscadas y de los objetos a los que se
dirige la bsqueda), pero ambas relaciones son de naturaleza afectiva, comparables a las
dems regulaciones del mismo orden (1).
A principios de los aos setenta, la ciencia cognoscitiva abordada por Gardner (4), se
consider como el empeo por entender los cuestionamientos vinculados a la naturaleza
del conocimiento, sus elementos componentes, sus fuentes, su evolucin y difusin.
Las actividades cognoscitivas se refieren, entonces, a la concepcin de representaciones
mentales, con nfasis en las diferencias de anlisis entre el nivel biolgico o neurolgico y
el sociolgico o cultural, de manera que el cerebro procesa la informacin haciendo que
participe el pensar, la solucin de problemas y la naturaleza de la conciencia. Involucra,
asimismo, aspectos singulares del lenguaje humano y de la cultura.
Como reflejo del rumbo general que se ha tomado dentro de las ciencias de la conducta,
se ha criticado el pasar por alto las diferencias cruciales existentes entre los contextos en
que viven y se desarrollan los seres humanos. Hoy muchos cientficos consideran la
inteligencia como el resultado de la interaccin, por una parte de ciertas inclinaciones y
potencialidades, y por otra de las oportunidades y limitaciones que caracterizan un
ambiente cultural determinado.
Esta postura va ms all de las concepciones reduccionistas de la inteligencia, en las que
se consideraba al CI como nico e inmutable. Es difcil entender y concebir al hombre
fuera de un contexto social. Los procesos mentales, conductuales y los tipos de
inteligencia no existen sin interrelacin con otros individuos y, dado que el hombre es un
producto social que vive dentro de un escenario cultural y social, ha de prepararse por
medio de normas, ideas, hbitos y tcnicas, as como mediante formas de organizacin
social, que le preceden y que habrn de sobrevivirle.
La gran diversidad de culturas existente en el mundo nos lleva a pensar que no es tan
fcil aceptar la existencia de una sola forma de inteligencia en los sujetos, y por lo tanto
cada vez es ms difcil negar que existe cierta independencia entre sus diversos tipos.
Gardner en 1994, sostuvo la tesis de la existencia de una estructura mental con
inteligencias mltiples, desde esta perspectiva menciona siete tipos de inteligencia, las
cuales clasifica en: Inteligencia lingstica, musical, lgico-matemtica, espacial,
cenestsico corporal e inteligencias personales sociales. Estas ltimas a su vez las divide
en cuatro habilidades distintas: el liderazgo, la capacidad para cultivar y mantener
relaciones interpersonales, la capacidad para resolver conflictos y la destreza en el
anlisis social (4).
El rendimiento intelectual est determinado por mltiples factores, tanto del individuo
como del entorno: biolgicos, cognitivos, estructurales, motivacionales, acadmicos,
sociales, ocupacionales, de valores, demandas
intraculturales-societales entre otros,
haciendo mucho mas complejo el concepto de inteligencia
y an ms compleja la
delimitacin de su patologa que contina basndose en la
validez de pruebas
psicomtricas por niveles de puntuacin obtenidos en ellas, y en la capacidad de

adaptacin.
Poseer un adecuado coeficiente de inteligencia sin embargo no es garanta de xito y
adaptacin emocional, situacin que se pone en evidencia cuando las personas que
tienen un elevado cociente intelectual presentan dificultades en las relaciones
interpersonales, en el afrontamiento de una prdida o situacin crtica, o en la resolucin

de problemas cotidianos que involucran el afecto y las emociones y por el contrario
algunas
personas
con
un
coeficiente
intelectual
promedio
se
desempean
sorprendentemente bien.
En las ltimas dcadas han surgido importantes descubrimientos en el campo de las
ciencias de la conducta que explican las bases bioqumicas y sociales de esta relacin
entre inteligencia y adaptacin, acuando el concepto de inteligencia emocional para
referirse a las habilidades que posee una persona para su autodominio, la persistencia y
la capacidad de auto motivacin, ser capaz por ejemplo de refrenar el impulso emocional,
el desarrollo de la empata, manejar las relaciones de una manera menos conflictiva y
mas fluida y armnica. Este modelo coloca las emociones en el centro de las aptitudes
para vivir adaptado.
Las emociones son consideradas fenmenos multidimensionales. Por ser stas estados
afectivos subjetivos, con reacciones fisiolgicas que preparan al cuerpo para la accin
adaptativa, cuando sentimos una emocin nuestro cuerpo entra en estado de activacin,
ya que responde de acuerdo al estmulo y a la intensidad de sta. Es por eso que tambin
se consideran como funcionales, igual que lo es el hambre, porque nos preparan para
responder, para luchar o retirarnos al sentir rabia o miedo. A la vez, se les considera
fenmenos sociales, ya que producen expresiones faciales y corporales caractersticas
que comunican nuestras experiencias emocionales internas a los dems, y stos
responden a ellas. De igual manera, se considera que son procesos adaptativos,
seleccionados evolutivamente, que motivan conductas dirigidas a fines relevantes para la
supervivencia y que proveen de informacin que facilita la rapidez de las reacciones
conductuales. Como tales, dirigen o empujan al individuo en cierta direccin y organizan
las prioridades del sistema psquico, mediadas por las consecuencias interpersonales
anticipadas. Son asimismo primariamente comunicativas y conllevan patrones motores
expresivos determinados; implican una forma de significado y como tales median, a travs
de esquemas emocionales memorizados, las respuestas de los individuos; as la
activacin de los esquemas emocionales produce la experiencia emocional, misma que a
su vez lleva a la reelaboracin continua de dichos esquemas (4).
Segn
Goleman
manifestaciones.
(3)
existen
stas
son:
ocho
emociones
frustracin-enojo,
bsicas,
con
miedo-ansiedad,
sus
respectivas
tristeza-depresin,
vergenza-evitacin, satisfaccin-culpa, alegra, repulsin, sorpresa y amor. Existen
combinaciones entre estas emociones. Algunas posturas tericas consideran a las

emociones como un impulso pasajero, aunque existen respuestas estereotipadas, que se
aprenden en la niez o que son producto de nuestra forma de respuesta ancestral.
Cuando la huella emocional es ms duradera, se le llama estado de nimo o humor. En
casos extremos puede haber alteraciones emocionales como pueden ser la ansiedad o la
depresin crnicas. No existe contundencia en la definicin de las pautas caractersticas
de las diversas emociones, pero se sabe que de manera implcita existen cambios
fisiolgicos que tienen lugar cuando decimos sentir una emocin, y que se manifiestan en
la respiracin, expresiones faciales, ritmo cardaco, presin sangunea, tensin muscular,
etc., como indicadores de lo que se entiende por un estado excitado o activado (arousal)
ya sea por miedo, afliccin, clera, gozo, entusiasmo o amor, sentimientos que cuando
estn presentes pueden dominar nuestro comportamiento.
Es innegable que todo ser humano tiene emociones, mismas que se ven expresadas en
sentimientos. La relacin entre el manejo emocional y la inteligencia se ha abordado
tomando en cuenta las habilidades que una persona posee para enfrentarse a cualquier
situacin. Se refiere entonces, a capacidades emocionales que constituyen el
componente de un constructo ms amplio que se ha denominado Inteligencia Emocional.
Lazarus (13) utiliza el trmino de afrontamiento (coping), para indicar la respuesta para
reducir las consecuencias aversivas ante una emocin negativa y poner en prctica
aqullas diseadas para mantener el estado consecuente de emociones placenteras. No
todas las respuestas de afrontamiento conducen a generar patrones adaptativos de
conducta. El xito para afrontar adecuadamente situaciones emocionales comprende las
habilidades cognoscitivas, conductuales y emocionales con que cada persona cuenta. En
la manifestacin de dichas habilidades se encuentra la Inteligencia emocional (trmino
que no haba sido utilizado hasta antes de 1990), en cuyos orgenes se argumenta que
las emociones son adaptativas, funcionales y que organizan las actividades cognoscitivas
as como la conducta subsecuente (1).
Salovey y Mayer (28, 29, 30, 31) definen la inteligencia emocional como la habilidad para
monitorear los sentimientos y las emociones propias y las de los dems, para discriminar
entre ellas y utilizar esta informacin como gua de los sentimientos y las acciones.
En esencia todas las emociones son impulsos para actuar, planes instantneos para
enfrentarnos a la vida que la evolucin nos ha proporcionado. La raz de la palabra
emocin es motere, verbo latino de mover, adems del prefijo e que implica alejarse,
que sugiere que en toda emocin hay implcita una tendencia a actuar, como ejemplos: la
ira, el miedo, las sensaciones de bienestar, felicidad, sorpresa, amor, disgusto, tristeza,
que tienen la funcin de evocar una respuesta para la preservacin.
En la inteligencia emocional se ven involucrados los mecanismos de afrontamiento y las

relaciones interpersonales, llegando incluso a considerarse parte de la misma inteligencia
general. involucrndose estructuras cerebrales tan primitivas como la amgdala y otras
estructuras lmbicas, y otras tan evolucionadas como la
neocorteza prefrontal, que
intervienen en funciones de memoria, respuestas motoras, sentimientos especficos como

parte del matiz emocional ante los acontecimientos diferentes, pero tambin en la
regulacin de los mismos en armona con el pensamiento.
Las funciones emocionales pueden considerarse como el resultado de la interaccin entre
la actividad neuroqumica
del hipotlamo y la actividad de los centros cerebrales
superiores. La amgdala es la central para el miedo y reacciones emocionales agudas

relacionadas. El trabajo interactivo de los circuitos corticales y subcorticales,
especialmente las conexiones entre la amgdala y las reas prefrontales constituyen los
componentes funcionales de la inteligencia emocional (3)
Segn Schulte, Ree y Carreta (2004) la inteligencia emocional comprende cuatro

habilidades relacionadas conceptualmente, ordenadas jerrquicamente de la ms bsica
a la ms compleja incluyendo 1) la habilidad para percibir las emociones; 2) la habilidad
para utilizar las emociones y facilitar el razonamiento; 3) la capacidad para reconocer la
medida de las emociones y la forma de transmitirla y 4) la habilidad para regular y
manejar eficazmente las emociones.
Dentro de esta organizacin jerrquica, se propone que las habilidades son desarrolladas
secuencialmente en funcin de la edad y la maduracin cognitiva. Algunos autores como
Schulte, Ree, y Carretta, (2004).han sugerido que la inteligencia emocional no es muy
diferente de la inteligencia general en interaccin con la personalidad, sin embargo otros
investigadores de los estudios que emplean parmetros psicolgicos han sugerido que la
inteligencia emocional y desempeo verbal de la inteligencia representan distintos
componentes de la arquitectura cognitiva (6).
Goleman considera que la inteligencia emocional difiere de las capacidades para los
estudios acadmicos y que al mismo tiempo es un factor clave para lograr xito en el
aspecto prctico de la vida. La define como las habilidades de ser capaz de motivarse y
persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificacin, regular el
humor, mostrar empata y abrigar esperanza. Tambin la considera como la capacidad
para reconocer los sentimientos propios y del otro, controlar los impulsos, razonar,
permanecer tranquilos y optimistas al ser confrontados a ciertas pruebas y mantenerse a
la escucha del otro (3)
Domnguez, Olvera y Cruz definen a la inteligencia emocional como la capacidad de un
individuo para ejecutar y depurar al menos las siguientes habilidades: auto-observacin
de las emociones, de las reacciones emocionales de los otros, capacidad de regular las
emociones, expresarlas oportunamente, no ocultar las dificultades emocionales, poder
compartir las emociones socialmente, poseer un estilo de afrontamiento adaptativo,
mantener alta la esperanza y perseverar en las metas (5).
Algunos rasgos emocionales parecen estar determinados genticamente pero las

habilidades de inteligencia emocional en gran medida se aprenden a travs de la
experiencia, as que hay autores que piensan que
tambin es posible mejorar las
habilidades de inteligencia emocional a travs de la orientacin profesional (psicoterapia),

sealando que la inteligencia emocional contribuye adems al xito en el contexto
educativo u organizacional, al liderazgo efectivo y a la salud fsica (4).
La evaluacin de la inteligencia emocional presenta cierta dificultad en su medicin
objetiva, no obstante hay
cuestionarios que pretenden aproximarse a una valoracin
cuantitativa, hasta ahora existen dos formas aproximadas para su valoracin: la

pragmtica y la psicomtrica, la primera consiste en evaluar de forma retrospectiva la
forma en que las personas responden ante las situaciones utilizando su repertorio
emocional, la otra consiste en la construccin de escalas con cuestiones relacionadas con
diversos aspectos de la inteligencia emocional contestados posteriormente por la persona,
calificando cuantitativa y cualitativamente su desempeo (1).
Para la valoracin de la inteligencia emocional los cuestionarios o escalas que se han
utilizado en nuestro pas, en su mayora realizados en Estados Unidos y Europa, son
dirigidos primordialmente al entorno laboral mas que al campo clnico, pero contamos con
algunos resultados de ensayos clnicos extranjeros donde se ha estudiado la forma en
que se determina la inteligencia emocional en algunos pacientes con padecimientos

psiquitricos.
En 1990, Salovey y Mayer propusieron un modelo dimensional de 10 factores que incluan
tres reas generales: a) evaluacin y expresin de las emociones, b) regulacin de las
emociones y c) utilizacin de las emociones. Estos autores disearon un autoreporte: La
escala multidimensional de evaluacin de inteligencia emocional MEIA. Demostraron que
el modelo evala adecuadamente estos factores y tiene una correlacin moderada(7),(8).
En Mxico Investigadores del Instituto Nacional de Psiquiatra e Instituto Politcnico

Nacional de Mxico disearon la ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PIEMO2000, Instrumento autoaplicable, que evala 8 componentes del perfil de inteligencia
emocional: Inhibicin de impulsos,
empata, optimismo,
habilidad social,
expresin
emocional, reconocimiento de logros, autoestima y nobleza, de la que se obtiene una

calificacin total que corresponde al coeficiente de inteligencia emocional. El instrumento
se considera vlido y confiable, con una consistencia interna de a=0.958. (5).
La Escala est conformada por 161 frases acerca de respuestas emocionales con
la que se obtiene una puntuacin total que corresponde a la Inteligencia emocional,
Segn los autores la puntuacin total tomada como normal es a partir de 90 puntos siendo
mejor el resultado entre mayor puntuacin se logre obtener, se considera baja si es menor
de 85 puntos. Este instrumento adems se divide en 8 subescalas que representadas
grficamente nos proporciona el Perfil de Inteligencia Emocional.
La inteligencia emocional es entonces un conjunto de habilidades que segn los autores

sealados en este trabajo incluyen la capacidad de reconocer los sentimientos propios y
de las personas de las que nos rodean, de controlar el impulso, razonar, demorar la
gratificacin, mantener un nivel adecuado de optimismo y reconocimiento de logros,
motivarse y persistir frente a las decepciones, abrigando esperanza. Adems de la
capacidad de salir adelante al ser confrontados a ciertas pruebas, ser empticos y
mantenerse a la escucha del otro. Los autores antes mencionados sealan la posibilidad
de medir estas habilidades mediante pruebas clinimtricas de manera mas o menos
objetiva.
Surge adems la interrogante sobre si existe diferencia en la inteligencia emocional
manifestada por una persona con patologa psiquitrica sobre una persona que no la
tiene. No existen muchos estudios que aborden sobre este fenmeno en conjunto, de
hecho a continuacin se mencionan algunos resultados de estudios que valoran la

inteligencia emocional en pacientes con diferentes patologas psiquitricas de manera
independiente.
Los estudios iniciales en poblacin psiquitrica fueron sobre la asociacin entre la
inteligencia emocional y las caractersticas alexitmicas de la personalidad. En una
cohorte de 267 estudiantes y 398 pacientes psiquitricos ambulatorios estadounidenses,
observaron que pacientes y alumnos cuya puntuacin era mas alta para alexitimia daban
significativamente menor calificacin para inteligencia emocional, sugiriendo que la
alexitimia est en relacin con una alteracin de la inteligencia emocional (9).
Oogai , Akimoto y Fukunishi en un estudio comparativo de correlacin entre alexitimia e
inteligencia emocional con 240 estudiantes de colegio y 122 pacientes con trastornos
psiquitricos a los que se les administr
la escala de Toronto de alexitimia versin
japonesa de 20 reactivos (TAS-20) y el cuestionario de inteligencia emocional (EIQ) a

todos los sujetos, encontraron una correlacin negativa significativa entre la TAS-20 y
EIQ, sugiriendo que las personas alexitmicas tienden a exhibir pobre inteligencia
emocional, los anlisis factoriales revelaron correlacin positiva para el factor de dificultad
para identificar los sentimientos de los otros principalmente (10)
En un estudio realizado en la universidad de Swiburne Australia con adolescentes

varones 50 de los cuales haban sufrido abuso sexual en alguna etapa de su vida y 49
adolescentes quienes no lo haban padecido se compararon las puntuaciones y
habilidades para el manejo de sentimientos, encontrndose que el total de los
adolescentes con abuso sexual tuvieron altas puntuaciones de agresin y menor en
competencia para resolver o enfrentar sentimientos desagradables y prolongar los
positivos en comparacin con los adolescentes del grupo control (11).
La depresin tambin parece
guardar una relacin con la inteligencia emocional o
habilidades de afrontamiento como se demuestra en un estudio publicado por la

Universidad de Mlaga Espaa en que se examin la relacin entre la inteligencia
emocional, el locus de control y la depresin en cohortes seleccionadas de mujeres,
medida con el inventario del Cociente emocional (EQ-i), las escalas I, P y C de Levenson,
y el inventario de Beck para depresin. Cien mujeres de 18 a 78 aos de edad,
participaron en dos cohortes. Contestaron los tres instrumentos citados y una encuesta
diseada para obtener datos relevantes a otros predictores de la depresin. Los
resultados
evidenciaron
relaciones
significativas
entre
la
inteligencia
emocional
demostrada, el locus de control y la depresin. Concluyeron que la inteligencia emocional

demostrada y el locus de control interno son protectores contra la depresin mayor (12).
Una medida corta de autoevaluacin de la inteligencia emocional fue contestada por
una muestra de 354 estudiantes, quienes tambin completaron una gama de medidas
afectivas y de la personalidad. Se encontr que la inteligencia emocional se correlaciona
negativa y significativamente con el neuroticismo, y se correlaciona positiva y
significativamente con la extroversin, la apertura, la buena disposicin y la
escrupulosidad. Las correlaciones de la IE con las otras medidas estuvieron de acuerdo
con las expectativas tericas; por ejemplo, positiva con la satisfaccin con la vida y
negativa con la propensin a la depresin. No se encontr que la IE se correlacionara
estrictamente con la capacidad cognitiva. (13).
Se ha explorado tambin la relacin entre la inteligencia emocional y la ansiedad, la
depresin y el estado de nimo en estudiantes universitarios: Fueron evaluados 438
estudiantes de tres universidades de Guangzhou, China, con la escala de Inteligencia
Emocional (EIS), la Escala de Auto-evaluacin de ansiedad (SAS), la Escala de
Autoevaluacin de la depresin (SDS) y la Escala de Afecto positivo y Afecto negativo
(PANAS). Los resultados muestran que la puntuacin promedio de los estudiantes
universitarios en la inteligencia emocional fue de 125.85 +- 13.75; las puntuaciones en la
EIS se correlacionaron negativamente con el nivel de ansiedad y de depresin de los
estudiantes y positivamente con las puntuaciones de afecto positivo de los estudiantes en
la PANAS, mientras que se correlacionaron negativamente con sus puntuaciones de
afecto negativo. El estudio concluye que la inteligencia emocional desempea un papel
importante en la salud mental de los estudiantes universitarios (14).
La fobia social es caracterizada por un marcado miedo a la mayora de las situaciones

sociales. Es asociada con una respuesta neuronal anormal ante un estmulo y los
individuos con este trastorno frecuentemente tienen una interpretacin predispuesta de
las situaciones sociales. Esto sugiere que la fobia social involucra una dificultad en la
percepcin aguda, uso, comprensin y manejo de las emociones. Jacobs y cols. 2008
aplicaron el test de inteligencia emocional diseada por Mayer, Salovey y Caruso a
personas con la ansiedad social sin tratamiento y a individuos sin la patologa,
encontraron correlacin entre la severidad de la sintomatologa y la inteligencia
emocional. Especficamente, hubo una correlacin negativa entre la ansiedad social y la
inteligencia emocional experiencial. En contraste, no fue significativa la correlacin entre

la severidad de la ansiedad social y la inteligencia emocional estratgica. Estos resultados
sugieren que el ndice de inteligencia emocional interviene con el procesamiento de los
sistemas que mitigan el impacto de los sistemas causales implicados en el trastorno de
ansiedad social.
En resumen, en esta publicacin se encontr que hay una asociacin entre el nivel de
ansiedad social en la fobia social y el nivel de inteligencia emocional. Especficamente,
hay una relacin inversa entre el nivel de ansiedad social y el nivel de procesamiento
autoreferencial de las emociones (EI experiencial) (15).
En otro estudio se examin la relacin entre los componentes de la inteligencia

emocional (percepcin de la emocin, regulacin del afecto y conocimiento emocional) y
factores de personalidad asociados con la adaptacin, representados por el modelo
jerrquico de mecanismos de defensa en 107 adultos de 18 a 52 aos de edad, que
sirvieron como sujetos de estudio. Los anlisis
de correlacin produjeron resultados
mixtos; los estilos de defensa adaptativos se correlacionaron con la inteligencia emocional

general pero no con los componentes de percepcin emocional y regulacin, segn se
haba formulado la hiptesis (17).
En otro estudio, se investig acerca de la inteligencia emocional y su relacin con la
autoeficacia general y el estilo de afrontamiento de delincuentes juveniles: Doscientos
veintiocho delincuentes juveniles de 11 a 22 aos de edad de los cuales 194 eran varones
y 34 mujeres encarcelados en la provincia de Guangdong China, completaron la Escala
de Inteligencia Emocional (EIS), la versin china de la Escala de Autoeficacia general
(GSES), la Escala corta de estilo de afrontamiento (SCSS), la Escala de Control Interno y
Externo y la Escala de Depresin del Centro para estudios epidemiolgicos (CES-D). Los
delincuentes juveniles obtuvieron puntuaciones mas bajas de inteligencia emocional que
unos estudiantes de educacin media comparables por edad con quienes se contrast la
muestra (18).
En estudios realizados sobre inteligencia emocional en relacin con las caractersticas de

apego, se ha encontrado que el apego seguro se relaciona con inteligencia emocional
ms alta, salud emocional, niveles altos de apoyo social y salud fsica (19), (20).
Altas puntuaciones de un vnculo seguro fueron asociadas con un self autentico, el cual
en su momento fue asociado con altos niveles de inteligencia emocional y pocos niveles
de fragmentacin cognitiva.
Por otro lado mayores puntuaciones en el vnculo ansioso-ambivalente fue asociado con
bajo grado de self autentico lo cual fue relacionado con bajos niveles de inteligencia
emocional y mayor fragmentacin cognitiva. Estos hallazgos resaltan la importancia de
evaluar el self para clarificar el conocimiento de cmo los modelos de trabajo interno del
vnculo son manifestadas emocional y cognitivamente (21).
Las emociones, particularmente la disregulacin emocional juegan tambin un importante

rol en el desarrollo y mantenimiento de los trastornos de la alimentacin como se
evidencia por la direccin y el nfasis que ha tomado el nmero de evaluaciones que han
sido adaptadas para el tratamiento de mujeres con trastornos de la alimentacin. 150
mujeres de pregrado fueron evaluadas va mensajera mediante autoreportes en
cuestionarios que medan la regulacin emocional, inventarios de inteligencia emocional,
alexitimia, afrontamiento, y sintomatologa bulmica. La propuesta de este estudio fue
evaluar el rol de la inteligencia emocional y de otras variables emocionales y la relacin
entre el afecto negativo y la sintomatologa bulmica. Los resultados de anlisis de
regresin logstica indicaron que
cada rea conceptual de inters contribua a
la
sintomatologa de bulimia.
En suma, las mediciones de la regulacin emocional se consideraron significativas en la
sintomatologa bulmica incluso despus de controlar el afecto negativo. Los resultados
apuntan hacia el rol que tiene la disregulacin emocional, as como el afecto negativo en
las teoras de los trastornos de la alimentacin (22).
Se cuenta con pocos reportes acerca de anlisis de inteligencia emocional en pacientes
con trastornos psicticos, tanto de resultados de medicin como de los efectos de su
tratamiento, uno de estos pocos seala como la falla en la cognicin social es un factor
limitante de la rapidez para la respuesta a la intervencin en la esquizofrenia. En un
estudio controlado, aleatorizado se examin
esquizofrnicos,
en un tratamiento para pacientes
un entrenamiento en inteligencia emocional comparado con un
programa de Terapia psicolgica integrada. Dentro del marco del trabajo de P. Salovey el
entrenamiento de inteligencia emocional se centr en tres dominios de dficits en la
esquizofrenia: percepcin emocional, comprensin y manejo emocional. En el estudio
controlado aleatorizado con 41 pacientes esquizofrnicos hospitalizados de acuerdo al
DSM-IV, no se encontraron diferencias en la resolucin de problemas y los sntomas

negativos despus del tratamiento y en el seguimiento a 12 meses. Adems hubo un
resultado mejor en la capacidad de desciframiento del afecto despus del tratamiento y
un progreso en la regulacin de los afectos negativos en el seguimiento. Sealan en sus
resultados que desafortunadamente en contraste con su hiptesis, no pudieron demostrar
efectos especficos del tratamiento, lo atribuyen a que utilizaron pruebas estadsticas de
potencia insuficiente (23).
El dficit en la percepcin de la emocin ha sido documentado extensivamente en la
esquizofrenia y es asociado con un pobre funcionamiento psicosocial. Sin embargo, poco
es conocido acerca de otros aspectos del procesamiento de la emocin que son crticos
para un funcionamiento adaptativo. Los estudios actuales evalan el desempeo de los
pacientes con esquizofrenia en un estudio teorticamente basado, bien validado, de
medicin multidimensional de la inteligencia emocional mediante el test MSCEIT (test de
inteligencia emocional).
Se evaluaron 50 pacientes ambulatorios y 39 pacientes controles no psiquitricos que
completaron el MSCEIT, la medicin del desempeo de los subtest que evala los cuatro
componentes de la inteligencia emocional: identificacin, uso, conocimiento y manejo de
las emociones, se evalu adems entre los pacientes, la asociacin entre las
puntuaciones de la MSCEIT y la medicin de los sntomas clnicos as como el
funcionamiento.
Los pacientes con esquizofrenia se desempearon significativamente peor que los
controles en las puntuaciones totales de la MSCEIT y en tres de los cuatro subtest:
identificacin, conocimiento y manejo de las emociones. Entre
los pacientes,
bajas
puntuaciones en el MSCEIT correlacionaron significativamente con mayor presencia de

sntomas negativos y desorganizados, as como
con un peor funcionamiento en la
comunidad.
La MSCEIT es usada como herramienta para la investigacin del procesamiento de la
emocin en la esquizofrenia. Los individuos con esquizofrenia demostraron dficits a
travs de los mltiples dominios del procesamiento de la emocin. Estos dficits tienen
una relacin significativa con los sntomas de esquizofrenia y con como los pacientes
funcionan en su vida diaria. Los autores concluyeron que se requieren futuras
investigaciones para conocer la relacin entre la inteligencia emocional, sntomas clnicos
y el funcionamiento resultante en la esquizofrenia (24).
Otro estudio compar las puntuaciones de inteligencia emocional en personas con

trastorno esquizotpico. Alrededor de 2100 alumnos fueron evaluados
para esquizotipia
con un tamizaje
con el cuestionario de personalidad esquizotipica versin breve. 40
participantes identificados como personas con alta esquizotipia y 56 participantes

identificados con baja esquizotipia completaron las evaluaciones de inteligencia
emocional, funcionamiento social (Social Ajustment Scale-Self Report), memoria verbal y
funcionamiento ejecutivo (Wisconsin Card Sorting Test). Las personas altas en
esquizotipia tuvieron deterioro en la inteligencia emocional en la habilidad para percibir y
manejar las emociones. No hubo diferencias entre los grupos en la memoria verbal y
funcionamiento ejecutivo. Para las personas con alta esquizotipia, toda la inteligencia
emocional y dos aspectos de la IE, la habilidad para percibir y manejar las emociones
fueron asociadas con pobre funcionamiento en las relaciones interpersonales. La
inteligencia emocional Total fue relacionada con memoria verbal episdica pero no con la
funcin ejecutiva en las personas con alta esquizotipia. Los hallazgos actuales sugieren
que la inteligencia emocional est afectada en personas con esquizotipia y que estos
daos o dficits afectan su funcionamiento social (25).
En relacin a si existen o no diferencias de gnero en las puntuaciones de la inteligencia
emocional, se encontraron los resultados de dos estudios, el primero fue realizado en 260
participantes caucsicos, quienes completaron una medida de inteligencia emocional y
estimaron sus puntuaciones en 15 facetas de una escala de inteligencia emocional donde
la distribucin normal es de 100 puntos la media y 15 puntos de desviacin estandar. Las
mujeres obtuvieron puntuaciones mas altas que los hombres en el factor de habilidades
sociales de la IE como rasgo medida. Llama la atencin que los hombres en general
consideraban tener una puntuacin mayor a la obtenida por las mujeres. Las
correlaciones entre las puntuaciones medidas y autoestimadas generalmente fueron mas
altas para los varones que para las mujeres, y un anlisis de regresin indic que el
gnero era un predictor significativo de la IE estimada (26), por otra parte un segundo
estudio revel que
en general las mujeres tuvieron puntuaciones mas altas que los
hombres en las puntuaciones totales del Coeficiente de inteligencia emocional y en todas

las subescalas entre las edades de 20 a 40 aos. Las mujeres tambin tuvieron
puntuaciones mas altas para solteras y casadas en todas las subescalas excepto para las
solteras en la subescala de relaciones interpersonales. Para los hombres sin embargo se
encontraron algunas subescalas mas altas que para sus contrapartes femeninas. Los
datos sugieren que hombres y mujeres difieren en algunos aspectos de la inteligencia

emocional, dependiendo de la edad y el estado civil (27).
El estudio de la inteligencia emocional
en los trastornos psiquitricos
ofrece la
posibilidad de encontrar perfiles especficos para poblaciones caracterizadas por

diferentes patologas, con la posibilidad de realizar estrategias de entrenamiento en las
habilidades emocionales mediante intervenciones psicoteraputicas.
En el presente estudio se aplic la escala
PIEMO-2000 en pacientes psiquitricos
afectivos, ansiosos y psicticos comparados con un grupo control con el propsito de

conocer el coeficiente y perfil de inteligencia emocional de cada uno, as como las
diferencias entre s.
15
PREGUNTA DE INVESTIGACIN
Existen diferencias en el coeficiente y perfil de inteligencia emocional medido a travs de
la Escala de Inteligencia Emocional PIEMO-2000 entre los pacientes con trastornos del
estado de nimo, ansiedad, esquizofrenia y otros trastornos psicticos y las personas sin
evidencia de padecimientos psiquitricos?
JUSTIFICACIN.
Sobre la inteligencia emocional se han realizado investigaciones principalmente
enfocadas al mbito laboral, pero existen solo algunos estudios que evalan este
constructo
en
los
pacientes
con
padecimientos
psiquitricos.
Existen
pocas
investigaciones aplicadas a la valoracin de la inteligencia emocional en los pacientes

con padecimientos de ansiedad, depresin y especialmente en las
psicosis, y en la
revisin terica que se desarroll para el marco terico de esta investigacin, no se

encontr antecedente en nuestro pas de algn trabajo que evale un perfil aproximado a
cada padecimiento. Tampoco se encontr un estudio que comparase las diferentes
formas o perfiles de inteligencia emocional entre los grupos de pacientes con diferentes
padecimientos psiquitricos entre s.
La importancia de describir las caractersticas cuantitativas y cualitativas de la inteligencia

emocional en distintas entidades psicopatolgicas, radica en definir si existen patrones
caractersticos para los diversos trastornos psiquitricos, abriendo la posibilidad de crear
estrategias cognitivo conductuales especficas para el desarrollo o rehabilitacin de las
habilidades emocionales deficientes, con el fin de proporcionar herramientas para la
mejora del funcionamiento psicosocial de los pacientes. Sabemos que algunas de las
caractersticas del perfil pueden estar determinadas por el padecimiento de base, incluso
algunas por la medicacin y otras mas ser rasgos premrbidos de los pacientes y tal vez
en este estudio no logremos precisar el origen, sin embargo esto pudiera ser objeto de
estudios posteriores. Incluso ser objeto de revisiones posteriores el desarrollo de
estrategias psicoteraputicas para los dficits en inteligencia emocionales encontrados.
16
HIPOTESIS
Los pacientes con trastornos del estado de nimo y/o ansiedad y psicticos presentan un
menor puntaje en el coeficiente de inteligencia emocional y su perfil difiere del de los
sujetos que no padecen algn trastorno psiquitrico.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
Determinar si existen diferencias cuantitativas y cualitativas en el coeficiente y perfil de
inteligencia emocional entre un grupo de pacientes con diagnstico de trastornos afectivos
y/o de ansiedad, un grupo de pacientes con diagnstico de trastornos psicticos y un
grupo de sujetos sin patologa psiquitrica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Describir las caractersticas cuantitativas y cualitativas de la inteligencia emocional

en un grupo de pacientes con trastornos afectivos y ansiosos mediante la
aplicacin de la escala de inteligencia emocional PIEMO-2000.

en un grupo de pacientes con trastornos psicticos mediante la aplicacin de la
escala de inteligencia emocional PIEMO-2000,.

en un grupo de sujetos adultos sin evidencia de patologa psiquitrica mediante la
aplicacin de la escala de inteligencia emocional PIEMO-2000.
4. Comparar los resultados
cuantitativos y cualitativos de inteligencia emocional
entre estos tres grupos.
17
MATERIAL Y METODOS
TIPO DE ESTUDIO: Estudio transversal, observacional y comparativo.
MUESTRA: El universo de
estudio lo constituyeron los pacientes de las Clnicas de
trastornos del afecto, Esquizofrenia y Hospital de Da del Hospital de Psiquiatra Unidad

Morelos. Se ingresaron solo pacientes en quienes los sntomas agudos o positivos
hubieran remitido, para evitar que estos sntomas ocasionaran sesgo en los resultados
disminuyendo las calificaciones por efecto de la severidad de los sntomas, de esta
manera se busc una aproximacin a una valoracin basal. En el caso de los pacientes
psicticos se busc estuvieran apegados a la realidad para contestar la prueba
correctamente. Para los controles se examinaron pacientes de Consulta Externa de la
Unidad de Medicina Familiar No. 23 y sus familiares, que acudan por padecimientos
agudos no psiquitricos (faringoamigdalitis, gastritis, etc). Se formaron tres grupos:
Grupo 1:
41 Pacientes con Trastornos del estado de nimo y ansiedad.
Grupo 2:
26 Pacientes con trastornos psicticos.
Grupo 3: 41 Pacientes de Consulta Externa de Medicina Familiar y sus familiares

acompaantes sin datos de trastornos psiquitricos.
CRITERIOS DE INCLUSIN GRUPO 1 (Pacientes con trastornos de depresin o de

ansiedad):
-
Haber cumplido con los criterios diagnsticos para algn trastorno del estado de
nimo o de ansiedad segn el DSM-IV y CIE-10 a su ingreso al tratamiento.
Actualmente estar en remisin de sntomas agudos de ansiedad o depresin.
Tener 18 aos o ms.
Saber leer y escribir.
Ambos sexos.
Aceptar ingreso al estudio y firmar hoja correspondiente de consentimiento informado.
CRITERIOS DE INCLUSIN GRUPO 2 (Pacientes con esquizofrenia u otra psicosis):

-
Cumplir los criterios diagnsticos para algn trastorno psictico segn el DSM-IV y
CIE-10 a su ingreso al tratamiento,
Estar en remisin de sntomas positivos.
Tener 18 aos o ms.
Ambos sexos.
Aceptacin por parte del paciente y familiar responsable mediante firma de hoja de
consentimiento informado.
CRITERIOS DE ELIMINACION DEL GRUPO 1 Y 2:

-
haber presentado durante la valoracin, agudizacin de los sntomas, episodio

psictico o quienes ameritaron hospitalizacin.
Quienes por inasistencia no concluyeron la valoracin.
CRITERIOS DE INCLUSION GRUPO 3 (Controles):

-
Pacientes de la consulta externa de UMF No. 23 a quienes se aplic la M.I.N.I. y en

los cuales no se encontraron datos de un trastorno psiquitrico.
Mayores de 18 aos.
Ambos sexos
Aquellas
personas que aceptaron ingresar al estudio y firmaron hoja de
Consentimiento informado.
CRITERIOS DE ELIMINACION DEL GRUPO 3:

-
Quienes durante las entrevistas presentaron sntomas que reunan los criterios para
alguna patologa psiquitrica, duelo o reaccin adaptativa.
INSTRUMENTOS:
M.I.N.I.
(Mini International Neuropsychiatric interview) Entrevista diagnstica estructurada breve
que explora los principales trastornos psiquitricos del Eje I del DSM-IV y CIE-10, cuya
estructura y validez de confiabilidad son altos (kappa 0.90 para trastornos depresivos y de
ansiedad, 0.53 para la distimia y trastorno psictico) equiparables al SCID-P y el CIDI,
pero que a diferencia de estos puede aplicarse en un periodo corto de tiempo y para su
aplicacin no se requiere un entrenamiento exhaustivo. Con esta
entrevista
se
determina la presencia o no de psicopatologa.
ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PIEMO-2000.
El coeficiente y perfil de inteligencia emocional, fueron evaluados mediante la aplicacin

de la ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
PIEMO-2000,
Instrumento auto
aplicable, desarrollado por Investigadores del Instituto Nacional de Psiquiatra e Instituto

Politcnico Nacional de Mxico, que evala 8 componentes del perfil de inteligencia
emocional: Inhibicin de impulsos, empata, optimismo, habilidad social, expresin
emocional, reconocimiento de logros, autoestima y nobleza, de la que se obtiene una
calificacin total que corresponde al coeficiente de inteligencia emocional. El instrumento
se considera vlido y confiable, con una consistencia interna de a=0.958. (5).
La Escala est conformada por 161 frases acerca de respuestas emocionales junto
con una hoja de respuestas PIEMO-2000(Anexo 4) que es llenada a lpiz donde se
contesta C de cierto o F de Falso, posteriormente se califican sus hojas de respuestas
mediante una plantilla y
cuadro de conversin a puntuacin bruta a puntuacin
normalizada (Anexo 5) y cuadro de conversin de la suma de la puntuacin normalizada

de las escalas a coeficiente de inteligencia emocional (Anexo 6). Con lo cual se obtiene
una puntuacin total que corresponde a la Inteligencia emocional, misma que
se
desglosa en calificaciones por subescalas obteniendo 8 puntuaciones diferentes que una

vez representadas grficamente nos proporciona el Perfil de Inteligencia Emocional
(Anexo 7).
PROCEDIMIENTO
El estudio se realiz entre el 1. De noviembre del 2002 al 31 de diciembre del mismo
ao, teniendo como objetivo comparar el coeficiente y el perfil de inteligencia emocional
en pacientes con trastornos del estado de nimo y/o ansiedad y trastornos psicticos y un
grupo control sin evidencia de psicopatologa. Para tal fin se present y fue aprobado el
proyecto por
el comit de investigacin y tica del Hospital Regional de Psiquiatra
Unidad Morelos. Posteriormente se solicit la autorizacin de cada jefe de servicio de las

clnicas de los Trastornos cuantitativos del afecto, Hospital de Da y Esquizofrenia. Se
incluy a todo paciente que reuniese los criterios para un trastorno del estado de nimo,
ansiedad o psictico, que aceptase participar en la evaluacin. Los pacientes no deban
estar en la etapa aguda de la enfermedad.
Los pacientes se integraron en dos grupos: No.1 pacientes con trastornos del estado de
nimo y ansiedad y Grupo No. 2: Pacientes con Trastornos psicticos incluido
Esquizofrenia. Se corroboraron sus diagnsticos en los expedientes clnicos de acuerdo
a criterios del DSM-IV. Adems se integr un tercer grupo (No.3) comparativo el cual se
seleccion de las reas de Consulta Externa de Medicina Familiar para lo cual asistimos
a la sala de espera de la Clnica No. 23 del IMSS donde se incluyeron voluntarios entre
los pacientes que acudan por diferentes padecimientos fsicos as como sus familiares o
acompaantes todos mayores de 18 aos, a quienes se realiz una entrevista y se les
explic en que consista su participacin, se les aplic la MINI con la cual se determin la
presencia o no de psicopatologa.
Aquellos a quienes de manera general no se les
encontr datos de algn trastorno psiquitrico en el tamizaje, fueron citados para realizar
la evaluacin de la inteligencia emocional. Los que en el momento de la evaluacin
presentaban datos
positivos de un trastorno psiquitrico fueron canalizados con su
mdico familiar para que se realizaran los trmites pertinentes para recibir atencin
psiquitrica.
Los pacientes
fueron citados para la aplicacin de la escala de INTELIGENCIA
EMOCIONAL PIEMO-2000 en grupo, correspondiendo el primer da al grupo l, el segundo

al grupo 2 y el tercer da al grupo 3. La aplicacin de la escala a cada grupo se llev a
cabo en el auditorio del Hospital Regional de Psiquiatra Unidad Morelos, a las 17:hrs. del
da correspondiente, con una
duracin en promedio de 30 minutos, sin un lmite de
tiempo. Se les explic el estudio, as como instrucciones de llenado de la Escala y la

firma de la hoja de consentimiento informado. Todo esto se realiz en una sola cita.
Una vez que se conocieron estos resultados se procedi a comparar las puntuaciones
totales obtenidas para los 3 grupos, as como sus perfiles.
Todas las entrevistas fueron realizadas por el investigador, mdico residente de 4.
Grado de Psiquiatra, quien previamente fue instruido en el manejo de la MINI y Escala
de Inteligencia emocional por asesores clnicos y metodolgicos, as como por el autor de
la Escala de Inteligencia Emocional PIEMO-2000.
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
VARIABLES
Inteligencia emocional: Es la capacidad de un individuo para ejecutar las siguientes
habilidades: auto-observacin de las propias emociones, observacin de las de otros,
capacidad de regular las emociones, expresarlas oportunamente, no ocultar las
dificultades emocionales, poder compartir las emociones socialmente, poseer un estilo de
afrontamiento adaptativo, mantener alta la esperanza y perseverar en las metas.
Su medicin se realiz mediante la Escala de Inteligencia emocional PIEMO-2000.
Coeficiente de inteligencia emocional: La suma de las puntuaciones normalizadas por

factor o escala en la prueba de Inteligencia emocional PIEMO-2000 se normalizaron a
puntuaciones con media de 100 y desviacin estndar 15. Esta puntuacin fue
denominada Coeficiente de inteligencia Emocional. Los pacientes que obtuvieron
puntuaciones menores de 85 se les consider con inteligencia emocional baja, menores
de 70 muy baja, mayores de 115 se consider inteligencia emocional alta y mayores de
130 muy alta.
Perfil de inteligencia emocional: Resultante del anlisis factorial de la
prueba de
inteligencia emocional PIEMO-2000, se encontraron 8 factores principales, los que forman

lo que denominamos el perfil de Inteligencia Emocional. La designacin y definicin de los
mismos es: inhibicin de impulsos, empata, optimismo, habilidad social, reconocimiento
de logros, autoestima, expresin emocional y nobleza.
Inhibicin de impulsos: se define como la habilidad que tiene una persona para
controlar el comportamiento impulsivo.
En la escala de Inteligencia emocional PIEMO-2000 se evala con 25 reactivos que

intentan reflejar la manera en que una persona ejerce control sobre sus propios impulsos,
o las dificultades que enfrenta para controlar sus emociones al experimentar situaciones
adversas o frustracin en la realizacin de tareas en su acontecer cotidiano. Una
puntacin muy elevada nos indica que la persona tiende a presentar dificultad para
expresar sus emociones o actuar con base en su sentir; incluso ante aquellas situaciones
que requieren la expresin de un sentimiento justo o convencional. Una puntacin media,
nos refleja a personas con un adecuado control de impulsos que buscan solucionar los
problemas que enfrentan en su vida cotidiana, de una manera convencional; y que,
generalmente, no tienen conflictos con las personas con quienes se relacionan. Una
puntacin baja en esta escala nos indica un estilo emocional impulsivo y explosivo que
puede tener repercusiones en las relaciones interpersonales y que
dificultar la
posibilidad de interactuar de manera cordial con los dems.
Empata: se refiere a la capacidad de los sujetos para sentir, comprender e identificar las
emociones de los otros:
En la escala de Inteligencia emocional PIEMO-2000, consta de 17 reactivos que permiten
reflejar la capacidad de respuesta de los sujetos, para sentir, comprender e identificar las
vivencias o experiencias emocionales de los otros. Una puntacin alta en esta escala,
muestra la capacidad de empata de las personas en su relacin con otros. Como la
propia definicin lo indica, esto equivale a vibrar afectivamente y saber ponerse en el
lugar del otro. Una puntacin baja muestra la incapacidad de empata para relacionarse
con los dems en un entorno cotidiano, puede traducir rasgos sociopticos.
Optimismo: Se refiere a una actitud positiva que presentan los sujetos ante los
acontecimientos, el futuro y el entorno.
En la escala de Inteligencia emocional PIEMO-2000 es el apartado con mayor nmero de
reactivos (28). Presenta el estilo emocional optimista de los sujetos para contender con la
realidad. Una puntacin alta nos muestra a una persona con capacidad para resolver los
retos que enfrenta en su vida, con habilidades mayores para las relaciones
interpersonales y con una actitud positiva ante las exigencias de la vida cotidiana. Una
puntacin baja, refleja a personas que tienen dificultad para enfrentar los retos de la vida y
pocos recursos de afrontamiento, lo que propicia una actitud pesimista con tendencia a la
depresin.
Habilidad Social: se refiere a la capacidad de una persona para relacionarse con otras
en situaciones convencionales.
Esta subescala forma parte de La Escala de Inteligencia emocional PIEMO-2000, se
compone de l6 reactivos que nos muestran la capacidad del sujeto para relacionarse con
los otros en un medio convencional. Una puntacin alta, reflejara la capacidad de
establecer relaciones con otros, y buenas aptitudes sociales que favoreceran la
posibilidad de obtener xitos. Una puntacin media nos presenta un sujeto con buenas
aptitudes sociales. Una puntacin baja indicara incapacidad para relacionarse con otros y
tendencia al aislamiento.
Expresin emocional: capacidad del sujeto para expresar sus emociones, afectos y
sentimientos.
En la Escala de Inteligencia emocional PIEMO-2000, se valora mediante 14 reactivos y
nos refleja la capacidad del sujeto para expresar sus emociones, afectos y sentimientos
ante las situaciones cotidianas, lo que equivale a tener habilidad personal para poner los
sentimientos en palabras a fin de lograr ser comprendido. Una puntacin alta indica la
capacidad del sujeto para expresar sus sentimientos y afectos con manifestaciones
histrinicas. Una puntacin media seala la capacidad del sujeto para expresar sus
emociones, afectos y sentimientos, de manera apropiada, ante las circunstancias del
momento. La baja puntacin reflejara un dficit en la expresin emocional, introversin e
indiferencia en la relacin con otros.
Reconocimiento de logros. Se refiere a la capacidad de reflexin y autocrtica hacia los

propios actos.
En la escala de Inteligencia emocional PIEMO-2000, consta de 24 reactivos que nos
proporcionan informacin sobre la capacidad de los sujetos para reconocer los logros
obtenidos a lo largo de su vida familiar, laboral y social; la capacidad de reflexin y de
autocrtica constructiva, as como de identificar y valorar las experiencias de su acontecer
cotidiano. Una puntuacin alta, nos presenta un sujeto con integridad yoca, que tiene
capacidad para reconocer sus propios logros y valorar lo acontecido a lo largo de su vida,
delimitando a la vez sus alcances, por medio de una clara visin de sus propias
capacidades. Una puntacin baja, muestra la incapacidad del sujeto para reconocer y
valorar los logros y alcances que ha tenido en la vida, lo que refleja una visin pesimista y
aptica hacia esta ltima.
Autoestima: Se define como la capacidad que se tiene para reconocer la autoeficacia

ante diversas situaciones;
En la escala de Inteligencia emocional PIEMO-2000, se compone de 27 reactivos que
reflejan la autoestima de los sujetos, entendida como la capacidad que se tiene para
percibirse a s mismo, y a la vez, de reconocer su competencia y autoeficacia. La
puntacin alta reflejara autoestima sobrevalorada, con tendencias al narcisismo. La
puntacin intermedia, nos muestra a un sujeto con autoestima adecuada, que le permite
afrontar de manera satisfactoria las exigencias de su entorno cotidiano, al valorar sus
posibilidades y reconocer sus propias limitaciones. La puntuacin baja nos muestra a una
persona con baja autoestima y tendencia a la devaluacin y la depresin.
Nobleza: Es la intencin de actuar en beneficio de los dems aceptndolos y sin intentar

dominar.
En la escala de inteligencia emocional PIEMO-2000, consta de 11 reactivos y refleja a una
persona con rasgos benvolos y propositivos en sus relaciones interpersonales, sin
inters por dominar a los dems.
Una puntacin alta nos puede sugerir personas con rasgos y actitudes propositivas en su
relacin con otros, y que no buscan interactuar con stos con el fin de obtener beneficios
propios. Muestran, por el contrario, sensibilidad, inters y actitudes humanitarias hacia sus
semejantes. Una puntacin baja, nos indicara una persona con tendencias sociopticas
en su relacin con los dems, que busca su propio beneficio sin importarle los medios de
los que tenga que valerse.
25
ANALISIS ESTADISTICO
ESTADISTICA DESCRIPTIVA:
-
Los datos se ordenaron en funcin de grupos y sus variables para elaborar

representaciones tabulares, grficas y numricas (Porcentajes, promedios y
desviacin estndar).
ANALISIS DE INFERENCIA:
-
En las variables de medicin cualitativas de escala nominal se utiliz para contrastar

los grupos la x2 de proporciones.
VARIABLES CUANTITATIVAS DE INTERVALO:

-
Se contrastaron por medio de anlisis de varianza simple.
Prueba de Tukey HSD y Correccin de Bonferroni.
26
ASPECTOS ETICOS
Este estudio cumpli con los criterios de la declaracin de Helsinki Finlandia 1964, est
aprobado por el comit local de investigacin con el nmero 2002-700-0004. Cuenta con
consentimiento informado de los pacientes y familiares.
Se inform de los resultados a los pacientes que as lo solicitaron.
Las personas entrevistadas para reunir el grupo control en quienes se encontr evidencia
de psicopatologa, fueron canalizadas para su atencin voluntariamente.
27
RESULTADOS
El total de 108 pacientes fue conformado por 3 grupos: Grupo 1) 41 pacientes con
trastornos del estado de nimo y ansiedad, Grupo 2) 26 pacientes con
trastornos
psicticos incluyendo esquizofrnicos y grupo 3) 41 sujetos sin evidencia de trastorno

psiquitricos, los resultados se sealan a continuacin.
En la muestra total hubo una edad mnima de 18 aos y mxima de 77, con una media
de 40.73, para el grupo1 la mnima fue de 22 y mxima de 63, con una media de 40.93,
para el grupo 2 una edad mnima de 22 y mxima de 73, con una media de 38.96, para
el grupo 3 la mnima fue de 18, mxima de 77 aos y media de 41.66. En la distribucin
por sexo se encontr que para el grupo de pacientes con trastorno del estado de nimo
y/o ansiedad, el 22% (9) fueron hombres mientras que el 78% (32) eran mujeres, en el
grupo de pacientes con trastornos psicticos el 73.1% (19) fueron hombres, en tanto que
solo el 26.9% (7) fueron mujeres. En el grupo control el 26.8% (11) de ellos fueron
hombres y el 63.9% (69) corresponda a mujeres. Tabla 1.
TABLA 1. DISTRIBUCION POR SEXO.

SEXO
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
TOTALES
HOMBRES
9 (22%)
19 (73.1%)
11 (26.8%)
39 (36.1%)
MUJERES
32 (78%)
7 (26.9%)
30 (73.2%)
69 (63.9%)
TOTAL
41
26
41
108
Grupo 1: Pacientes con trastornos del estado de nimo y ansiedad.

Grupo 2: Pacientes con trastornos psicticos.
Grupo 3: Control.
Respecto al estado civil, encontramos que en el grupo de los pacientes con trastornos
del estado de nimo y/o ansiedad el 41.5% (17) vivan sin pareja debido a que eran
solteros, se haban separado, divorciado o haban enviudado, mientras que el 58.5%
vivan en pareja ya sea en unin libre o matrimonio civil o religioso, a diferencia del grupo
de los pacientes con trastornos psicticos, en quienes solo el 11.5% (3 pacientes) vivan
en pareja en tanto que el 88.5% (23) se encontraban sin pareja. Para el grupo de sujetos
control, la distribucin fue del 56.1% para los que vivan sin pareja (23) y el 43.9% (18)
estaban en pareja en alguna de las condiciones mencionadas Tabla 2.
TABLA 2. ESTADO CIVIL

ESTADO CIVIL
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
TOTALES
SIN PAREJA
17 (41.5%)
23 (88.5%)
23 (56.1%)
63
CON PAREJA
24 (58.5%)
3 (11.5%)
18 (43.9%)
45
TOTALES
41
26
41
108

Grupo 2: Pacientes con Trastornos psicticos.
Grupo 3: Control.
Sin pareja: Divorciados, solteros, viudos y separados.
Con pareja: Casados y en unin libre.
En escolaridad observamos que en el grupo de trastornos del estado de nimo y/o
ansiedad, la gran mayora de los pacientes haban cursado solo secundaria 34.1% (14) o
Preparatoria y nivel tcnico 29.3% (12) y solo 14.6% son profesionistas (6). En el grupo
de los pacientes psicticos haban logrado primaria 19.2% (5), secundaria 34.6% (9), y
nivel tcnico o preparatoria 34.6% (9) y solo tres con nivel profesional truncado (11.5%),
siendo principalmente los pacientes con un trastorno psictico residual inducido por
substancias. En el grupo control la mayora se situ tambin a nivel tcnico 38% (41),
pero el nmero de profesionistas fue mayor 26.8% (11) Tabla 3.
TABLA 3. ESCOLARIDAD.
ESCOLARIDAD
PRIMARIA
SECUNDARIA
BACH.
Y
TECNICO.
GRUPO 2
GRUPO 3
TOTALES
9 (22%)
5 (19.2%)
6 (14.6%)
20 (18.5%)
14 (34.1%)
9 (34.6%)
4 (9.8%)
27 (25%)
NIVEL 12 (29.3%)
PROFESIONISTAS
TOTALES
GRUPO 1
6 (14.6%)
41
9 (34.6%)
3 (11.5%)
20 (48.8%)
11 (26.8%)
26
41
41 (38%)
20 (18.5%)
108
Grupo1 : Pacientes con trastornos del estado de nimo y ansiedad.

Grupo 3: Control.
En cuanto a la ocupacin, se encontr que en el grupo de pacientes con trastornos del

estado de nimo y/o ansiedad, el 46.3%(19) tenan un trabajo remunerado, consistiendo
en ser empleados, obreros, comerciantes, etc, mientras que el 51.2% trabajaban sin
recibir una remuneracin econmica como tal, como es el caso de amas de casa
principalmente. El 2.4% se report como desempleado. En el grupo de pacientes
psicticos la gran mayora lo constituyeron desempleados 61.5% (16), el 23.1% (6) tenan
un trabajo no remunerado y solo el 15.4% (4) tenan un empleo con sueldo. Para el grupo
control la mayora si tenan un trabajo remunerado 56.1% (23), el 34.1% (14) no perciban
un sueldo por su trabajo por ser amas de casa, el 2.8% (3) eran pensionados y jubilados y
una persona haba perdido su empleo recientemente (2.4%). Tabla 4.
TABLA 4. OCUPACION
OCUPACION
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
TOTALES
TRABAJO
REMUNERADO
19 (46.3%)
4 (15.4%)
23 (56.1%)
46 (42.6%)
TRABAJO
NO 21 (51.2%)
REMUNERADO.
6 (23.1%)
14 (34.1%)
41 (38.0%)
PENSIONADOS
JUBILADOS
3 (7.3%)
3 (2.8%)
Y 0
DESEMPLEADOS
1 (2.4%)
TOTALES
41
26
41
108

Grupo 3: Control
Los principales diagnsticos entre los pacientes con trastornos del estado de nimo y/o
ansiedad de acuerdo al DSM-IV y CIE-10 (ver grfica grupo1) fueron Distimia 17%,
Trastorno adaptativo 21%, Trastorno mixto ansioso-depresivo 12%, Trastorno de angustia
con o sin agorafobia 12%, Episodio depresivo moderado 10%, grave 5%, recurrente 7%,
Afectivo orgnico 7% y 2% para el trastorno obsesivo compulsivo.
GRAFICA No. 1
TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO Y ANSIEDAD
DISTIMIA
3%
12%
EPISODIO DEPRESIVO GRAVE.
17%
5%
7%
7%
10%
7%
20%
12%
EPISODIO DEPRESIVO
MODERADO
TRASTORNO DE ANSIEDAD
GENERALIZADA
TRASTORNO DE ANSIEDAD
PAROXISTICA
TRASTORNO ADAPTATIVO.
TRASTORNO AFECTIVO
ORGANICO
TRASTORNO DEPRESIVO
RECURRENTE
TRASTORNO MIXTO ANSIOSODEPRESIVO
TRASTORNO OBSESIVO
COMPULSIVO
En tanto que para el grupo 2 de pacientes con trastornos psicticos los principales
diagnsticos fueron: esquizofrenia paranoide 50%, Trastorno delirante 23%, Trastorno
psictico por consumo de substancias 15%, Trastorno orgnico de la personalidad mas
sntomas psicticos 4%, Esquizofrenia residual 4%y Esquizoafectivo 4% (grfica 2).
GRAFICA No.2
ESQUIZOFRENIA Y OTROS TRASTORNOS PSICOTICOS
ESQUIZOFRENIA PARANOIDE
15%
ESQUIZOFRENIA RESIDUAL
4%
TRASTORNO DELIRANTE
4%
50%
23%
TRASTORNO ESQUIZOAFECTIVO.
TRASTORNO ORGANICO DE LA
PERSONALIDAD
4%
TRASTORNO PSICOTICO RESIDUAL

INDUCIDO POR SUBSTANCIAS
Las puntuaciones del coeficiente de inteligencia emocional por grupo fueron: Para los
pacientes con trastorno del estado de nimo y/o ansiedad una media de 91.41, para el
grupo de pacientes con trastornos psicticos la media fue de 88.42 y para el grupo control
la media fue de 109.2. Una vez que se compararon las calificaciones obtenidas en la
escala y subescalas de inteligencia emocional se encontr que hubo una diferencia
significativa en el coeficiente de inteligencia emocional entre los tres grupos p< .0005 , no
hubo diferencia significativa al comparar el grupo de pacientes con trastornos del estado
de nimo y ansiedad con el grupo de pacientes con esquizofrenia y otros trastornos
psicticos en el coeficiente total, pero si entre el grupo de trastornos del estado de nimo
y/o ansiedad y el grupo control (p<.0005) y entre el grupo de pacientes con trastornos
psicticos y el control( p<.0005). Se observ que el grupo que mejor desempeo tuvo fue
el control en la puntuacin total.
Grfica 3. Coeficiente de inteligencia emocional
109,02
120
Puntuacin
100
91,41 88,42
T.del estado de
nimo y ansiedad
80
Trast. Psicticos
60
40
Control
20
Grupos
En las subescalas (ver grfica de perfil de inteligencia emocional) observamos para el

control de impulsos el grupo 1 obtuvo una puntuacin mnima de 3 y mxima de 16, con
una media de 8.66 y desviacin estandar de 3.54, el grupo 2 obtuvo una media de 9.54,
con una desviacin estandar de 3.13, mientras que el grupo control obtuvo una media de
11.54 con una desviacin estandar de 2.5 p<.0005.
Para la empata los grupos 1 y 3 tuvieron mayores puntuaciones que el grupo 2 de los
pacientes psicticos p<.0005: Grupo 1 media de 10.49 +- 2.24, grupo 2 media 7.96 +3.29, grupo 3 media de 11.24 +- 2.12.
En la subescala de optimismo observamos que quien obtuvo mejor puntuacin fue el
grupo 3 a diferencia de los grupos 1 y 2 p<.0005. Grupo 1 media de7.90 +-3.48, grupo
28.54+- 2.92, comparado con el grupo 3 que present una media de 11.76 +- 2.55.
En cuanto a la habilidad social, la puntuacin media para el grupo 1 fue de 8.54, con una
desviacin estndar de 3.59, el grupo 2 obtuvo una media de 7.23 +- 3.29, a diferencia del
grupo 3 que report una media de 11.07 +- 2.72. El grupo 3 mostr mejor puntuacin
respecto de los grupos 1 y 2 p<.0005.
Las puntuaciones medias obtenidas en la capacidad de expresin emocional fueron de
12.10 para el grupo control, seguido de 9.32 para el grupo afectivo y finalmente de 8.81
en el grupo de pacientes psicticos. Establecindose la mayor diferencia entre el grupo
control y el de los pacientes psicticos.
En cuanto al reconocimiento de logros se encontr una media de 8.17 +- 2.66 para el

grupo 1, en tanto que para el grupo 2 la puntuacin media obtenida fue de 8.04 +-2.62
comparado con el grupo 3 quienes obtuvieron una media de 10.88, con una desviacin
estandar de 1.83. Observamos que no hubo diferencias significativas entre los grupos 1 y
2, pero si comparados estos con el grupo 3 p<.0005.
La autoestima en el grupo 1 se cuantific en una media de 8.27 +-3.54, para el grupo 2
la media obtenida fue de 7.54 +- 3.19 en tanto que el grupo 3 las puntuacin obtenida fue
11.66 +- 2.31 mejor nuevamente para el grupo 3 que para los grupos 1 y 2 p<.0005, sin
diferencia significativa entre los grupos 1 y 2.
Para la nobleza el grupo 1 obtuvo 9.20 +- 3.30, para el grupo 2 8.73+- 2.62 y para el
grupo 3 11.0+-1.91. encontrando las ms altas puntuaciones entre los pacientes de los
grupos 1 y 3 p<.0005, siendo bajas en el grupo 2.
Las subescalas en conjunto forman el perfil de inteligencia emocional donde se muestra

una diferencia significativa entre el grupo control y los sujetos de los grupos 1 y 2 como lo
muestra la grfica del perfil de inteligencia emocional.
Grfica 4. Perfil de inteligencia emocional.

13,00
12,00
11,00
10,00
9,00
8,00
7,00
6,00
INH. IMP
EMPATIA
OPTIMISMO HAB. SOC. EXP. EMOC. REC.LOG.
AFECTIVO
PSICOTICO
AUTOEST.
CONTROL
NOBLEZA
DISCUSION
En la muestra de sujetos de estudio la edad promedio para todos los grupos fue entre
los 38.9 y 41.6 aos correspondiente a la etapa mas productiva de la vida, la distribucin
por sexo para los pacientes con trastornos del estado de nimo fue de 1:4 relacin
hombres:mujeres, mientras que para el grupo de pacientes psicticos la distribucin fue
de 3:1, similar a la distribucin por gnero descrita en la literatura para los padecimientos
psicticos.
Del estado civil destac en la poblacin estudiada que los pacientes con trastornos
afectivos vivan en pareja casi la mitad de ellos, mientras que el grupo de pacientes que
haban padecido psicosis solo el 11% (3 de 26) haba logrado establecer una relacin de
pareja. Cabe mencionar que la mayora de los pacientes de este grupo fueron
diagnosticados como esquizofrnicos y es sabida la dificultad para establecer relaciones
interpersonales que es habitual encontrar en estos pacientes, incluyendo relaciones de
pareja.
La preparacin acadmica en los pacientes y el grupo control tambin mostr diferencias

significativas ya que en el grupo I de pacientes con trastornos del estado de nimo y/o
ansiedad la mayora tena como nivel mximo de estudios secundaria y nivel tcnico o
preparatoria, similar al nivel de estudios obtenido por los pacientes psicticos en los que
el 34.6% haba estudiado hasta nivel tcnico o preparatoria. En el grupo control en
promedio haban obtenido un nivel acadmico similar, pero un 26.8% de los encuestados
tenan algn grado universitario. Desconocemos si fue el inicio temprano de la
enfermedad lo que trunc el desarrollo acadmico de los pacientes con los diferentes
trastornos psiquitricos. En el caso de los pacientes esquizofrnicos no es difcil suponer
que los sntomas cognitivos frecuentemente presentes, hubieran limitado el rendimiento
escolar.
Para la ocupacin encontramos que de los pacientes con trastornos del nimo y ansiedad
casi la mitad de ellos tena una actividad remunerada econmicamente, el resto se
dedicaba al hogar, en su mayora en este grupo fueron mas funcionales que el grupo de
pacientes psicticos en quienes era de esperarse y est descrito un alto ndice de
inactividad laboral (61.5%). El grupo control por el contrario en su mayora era
econmicamente activo.
Los principales diagnsticos entre los pacientes con trastornos del estado de nimo y/o
ansiedad de acuerdo al DSM-IV y CIE-10 (ver grfica grupo1) fueron
Distimia 17%,
Trastorno adaptativo 21%, Trastorno mixto ansioso-depresivo 12%, Trastorno de angustia

con o sin agorafobia 12%, Episodio depresivo moderado 10%, grave 5%, recurrente 7%,
Afectivo orgnico 7% y 2% para el trastorno obsesivo compulsivo.
En tanto que para el grupo 2 de pacientes
con trastornos psicticos los principales
diagnsticos fueron: esquizofrenia paranoide 50%, Trastorno delirante 23%, Trastorno

psictico por consumo de substancias 15%, Trastorno orgnico de la personalidad mas
antecedentes de sntomas psicticos 4%, Esquizofrenia residual 4%y Esquizoafectivo 4%
(grfica 2).
Se tom la definicin de inteligencia emocional aportada por Salovey y Mayer como la

habilidad para monitorear los sentimientos y las emociones propias y las de los dems,
para discriminar entre ellas y utilizar esta informacin como gua de los sentimientos y las
acciones (5), as como la de Domnguez, Olvera y Cruz (5) quienes la definen como la
capacidad de un individuo para ejecutar y depurar al menos las siguientes habilidades:
auto-observacin de las propias emociones, observacin de los estados emocionales de
los otros, capacidad de regular las emociones, expresarlas oportunamente, no ocultar las
dificultades emocionales, poder compartir las emociones socialmente, poseer un estilo de
afrontamiento adaptativo, mantener alta la esperanza y perseverar en las metas.
Analizando las puntuaciones del coeficiente de inteligencia total encontramos que el

grupo que mejor desempeo tuvo
en la puntuacin total fue el control como ya era
esperado. Esto puede atribuirse a la ausencia de psicopatologa aparentemente, pero

surge entonces la interrogante sobre el papel que juega la inteligencia emocional como
factor de proteccin en aparicin de algunos trastornos psiquitricos, independientemente
de la predisposicin gentica y de otros factores implicados. Ninguno de los pacientes a
los que se les aplic la escala estaba en la fase aguda de la enfermedad al momento de
la evaluacin, considerndose en teora una medicin basal de la inteligencia emocional,
en donde las respuestas no estaban modificadas por sntomas agudos que en un
determinado momento pudieran sesgar los resultados. Se encontr as que los pacientes
con alguna psicopatologa tenan menores puntuaciones o peores resultados en las
mediciones de la inteligencia emocional.
Los resultados concuerdan con estudios publicados donde
se reporta como la
inteligencia emocional correlaciona negativamente con la presencia de algunos trastornos

de ansiedad, depresin y neuroticismo (11,12,13,14,15,16,18).
En el perfil de inteligencia emocional se demostr tambin una diferencia significativa
entre el grupo control y los sujetos con trastornos afectivos, ansiosos y psictico.
En las subescalas y perfil de inteligencia emocional
encontramos diferencias
significativas al comparar grfica y estadsticamente los resultados, encontramos que los

pacientes con trastornos del estado de nimo y ansiedad tienen un patrn de
afrontamiento y habilidades emocionales diferentes a los sujetos que no presentan o no
han cursado con un
trastorno psiquitrico, sobre todo a nivel de optimismo,
reconocimiento de logro y autoestima, donde el grupo de pacientes afectivos obtuvieron

las puntuaciones mas bajas. La explicacin a estos hallazgos es que el bajo nivel de
optimismo, reconocimiento de logros y autoestima pudieran corresponder a sntomas
residuales propios de la patologa para la cual reciban tratamiento pero tambin surge la
pregunta sobre si se trata en realidad de distorsiones cognitivas y autoconcepto negativo
basales que estaban actuando como uno de los factores predisponentes a la expresin o
presencia de un trastorno afectivo o de ansiedad. A nivel de inhibicin de impulsos las
puntuaciones para los pacientes afectivos tambin fueron bajas, esto pudiera ser en
determinado momento de agudizacin de la depresin un factor de riesgo para conductas
suicidas y acting out.
Las reas donde los pacientes afectivos y ansiosos se desempearon mejor fueron:
empata, expresin emocional y nobleza, encontrndolos en
rangos normales. Esto
corresponde a la capacidad de los sujetos de este estudio para expresar sus sentimientos
y afectos de manera apropiada ante las circunstancias del momento, a la capacidad de
empata de las personas en su relacin con otros, a saber ponerse en el lugar del otro,
con
sensibilidad, inters y actitudes humanitarias hacia sus semejantes segn las
definiciones operacionales de la escala.
En los pacientes con trastornos psicticos se encontraron dficits prcticamente a todos

los niveles de la inteligencia emocional comparados con el grupo control, mucho ms
evidente a nivel de capacidad de empata, habilidades sociales, reconocimiento de logros
y autoestima. Las dos primeras caractersticas se encuentran frecuentemente asociadas a
la esquizofrenia, ya que si se hubieran aplicado a otro tipo de poblacin la falta de
empata podra corresponder tambin a sociopata. El reconocimiento de logros y la baja
autoestima encontrados en esta poblacin de estudio, nos hace considerar que los
pacientes, frecuentemente son conocedores de sus limitaciones y que tienen un pobre
concepto de s mismos, situaciones que en este grupo de estudio puede ser un factor de
riesgo para depresin.
Llama la atencin como en los pacientes con trastornos psicoticos principalmente
esquizofrnicos, las subescalas donde mejor se desempearon fueron la inhibicin de
impulsos y la nobleza, incluso el primero result mejor en estos pacientes que para los
que padecan un trastorno del nimo.
Los resultados concuerdan con lo encontrado en los artculos que estudiaron la
inteligencia emocional en esquizofrenia y
en los que se encontr un pobre
funcionamiento psicosocial, ya que los pacientes con esquizofrenia se desempearon

significativamente peor que los controles en las puntuaciones totales de la inteligencia
emocional y en los subtest o subescalas: identificacin, conocimiento y manejo de las
emociones. Estos estudios adems reportan una correlacin entre puntuaciones bajas
en el coeficiente de inteligencia emocional y mayor presencia de sntomas negativos y
desorganizados, as como con un peor funcionamiento en la comunidad. En nuestro
estudio no se hizo una correlacin con el tipo de esquizofrenia y la presencia de sntomas
negativos (23,24,25).
Al comparar los grupos de pacientes con psicopatologa psictica y afectiva resulta

interesante como discrepan entre s de manera importante en aspectos como la empata
donde se observ es una capacidad mucho mejor manejada por los pacientes con
trastornos afectivos que psicticos, as como la habilidad social y expresin emocional,
pero hubo un mejor control de los impulsos por los pacientes con un trastorno psictico en
remisin que los afectivos. Este ltimo punto pudiese corresponder a la medicacin con
neurolpticos en los pacientes psicticos, adems de la presencia de sntomas negativos.
Los resultados permiten aceptar la hiptesis alterna propuesta para nuestro estudio y
concuerdan con los reportes que existen en la literatura mdica, adems de tener
significancia estadstica y clnica.
Es importante mencionar que la muestra de pacientes en quienes se explor la
inteligencia emocional se encontraba en tratamiento y remisin o control de los sntomas
agudos y positivos en el caso de los esquizofrnicos y no contamos con una valoracin
basal cuantitiva, lo cual limita el hecho de poder determinar si estos fenmenos estn
dados como consecuencia de la misma enfermedad, son un factor de riesgo

caracterolgico y si fueron modificados por el tratamiento, ya que se ha descrito que la
inteligencia emocional puede modificarse mediante el entrenamiento de estas habilidades
especificas, que son abordadas en la psicoterapia.
El estudio deja un precedente para investigar la inteligencia emocional en los pacientes

con trastornos psiquitricos, controlando todas estas variables para obtener una mejor
descripcin de este constructo.
40
CONCLUSIONES
Los objetivos de nuestro estudio fueron conocer los coeficientes y perfiles de inteligencia
emocional mediante la utilizacin de la ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
PIEMO-2000, en dos poblaciones con diferente psicopatologa psiquitrica, compararlos
entre s y contrastar estos resultados con una poblacin en apariencia no enferma
psiquitricamente.
Encontramos que los pacientes con psicopatologa del estado de nimo y/o ansiedad
y psicosis tuvieron un patrn de afrontamiento y habilidades emocionales diferentes a los
sujetos sin psicopatologa, tanto en los coeficientes totales como en los perfiles de
inteligencia emocional. Los resultados fueron estadsticamente significativos, como se
mencion en el apartado anterior.
Se encontr que el coeficiente de inteligencia de los pacientes psicticos fue menor a la
media, siendo el grupo que peor desempeo tuvo, el perfil encontrado para este grupo de
pacientes fue de baja empata, bajo nivel de optimismo, pocas habilidades sociales, bajo
nivel de reconocimiento de logros y baja autoestima. Present buen control de los
impulsos y nobleza.
Los pacientes ansiosos y depresivos tuvieron una puntuacin mejor que los pacientes
psicticos, pero inferior a los sujetos sin patologa psiquitrica. El perfil encontrado para
los pacientes con trastornos afectivos fue baja inhibicin de impulsos, bajo nivel de
optimismo, reconocimiento de logros y autoestima, alta expresin emocional y nobleza.
Este es un precedente para estudios posteriores sobre inteligencia emocional en

poblacin psiquitrica, pues como se ha mencionado es importante evaluar las
capacidades de afrontamiento de los pacientes,
sus habilidades para explorar sus
propios sentimientos y emociones, as como los de las personas con quienes convive, su
capacidad de motivacin y tolerancia, el control de los impulsos, el sentido del humor, la
empata y la esperanza. Estos resultados son similares a los obtenidos en algunos de los
estudios publicados que muestran aunque de manera separada el patrn de habilidades
emocionales de los pacientes con trastornos psiquitricos.
Los datos que arroja este estudio sin embargo solo son vlidos para la poblacin
estudiada, por lo que no se pueden generalizar como caractersticas de la poblacin
clnica general.
41
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Barcelona E. 1986.
44
ANEXOS
1.- CONSENTIMIENTO INFORMADO.

2.- HOJA DE DATOS GENERALES.
3.- CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PIEMO-2000.
4.- HOJA DE RESPUESTAS PIEMO-2000.
5.- CRITERIOS DE CALIFICACION Y CONVERSION DE PUNTUACION.
5.- CUADRO DE CONVERSION DE PUNTUACION BRUTA A PUNTUACION
NORMALIZADA.
6.- CUADRO DE CONVERSION DE LA SUMA DE LA PUNTUACION NORMALIZADA DE
LAS ESCALAS A COEFICIENTE EMOCIONAL (CE).
7.- PERFIL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.
45
HOJA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Mxico, D.F. a __________ de ____________________del 2002.
Por medio del presente hago constar que de manera voluntaria acepto participar en el
presente trabajo de investigacin
PERFIL DE
ESTUDIO COMPARATIVO DEL COEFICIENTE Y
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN PACIENTES PSIQUIATRICOS en el
HOSPITAL REGIONAL
DE PSIQUIATRIA UNIDAD MORELOS No.2002-700-0004,
consistiendo mi participacin en una entrevista y contestacin de una escala de

inteligencia emocional (PIEMO-2000) sin que de ello se derive algn riesgo para mi
persona y los beneficios resultantes son un mayor conocimiento sobre la forma en que la
inteligencia emocional se comporta en los diferentes trastornos mentales y emocionales.
Mis resultados me sern proporcionados individualmente si as lo deseo, consiente de que
no se me dar alguna otra gratificacin y que estoy en libertad de negarme a participar sin
que por esto se vea afectado mi tratamiento o atencin en la unidad.
Hago constar adems que se me dio una explicacin general del estudio, la informacin
resultante es confidencial y no tengo inconveniente en participar.
ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL PACIENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL FAMILIAR O TESTIGO
NOMBRE Y FIRMA DEL INVESTIGADOR.
HOJA DE RECOLECCION DE DATOS
NOMBRE_______________________________________
FECHA_________________________________________
EDAD__________________________________________
SEXO__________________________________________
ESCOLARIDAD__________________________________
OCUPACION____________________________________
ESTADO CIVIL___________________________________
Tiene usted algn familiar con antecedente de algn trastorno psiquitrico? Marque con
una x (si) (no)
Especifique
el
parentesco
y
padecimiento_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________
fuma o consume alcohol, o alguna otra sustancia? Especifique el nombre de la

sustancia, cantidad, frecuencia con que la consume y si recibe tratamiento para esta
adiccin_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________
Padece alguna enfermedad fsica?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________
Anote los sntomas por los cuales est usted acudiendo a la Unidad y tiempo de evolucin
con los mismos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________
Anote los medicamentos que est recibiendo
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________
PERFIL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

PIEMO 2000
Cortes Sotrs J.F., Barragn Velzquez C. Vzquez Cruz M.L.
CRITERIOS DE CALIFICACION Y CONVERSION DE PUNTUACION.
El perfil de inteligencia emocional consta de 161 reactivos agrupados en 8 escalas
de la siguiente manera:
l.- INHBICION DE IMPULSOS.
14 Me molesta que me critiquen.
15 Soy muy impaciente
19 Digo lo que pienso sin medir las consecuencias.
30 Se me dificulta controlar la ansiedad.
41 Tengo serias dificultades para controlar mi enojo.
51 Cuando me siento lastimado insulto demasiado.
53 Me molesta que tengan que decirme lo que tengo que hacer.
55 Me desespero con facilidad.
57 No soporto los chistes hacia mi persona.
60 Me afecta la crtica de los dems.
64 Mi impulsividad me impide que logre mis metas.
75 Me dejo llevar con facilidad por mis impulsos.
88 Me molesta cuando alguien me grita.
93 Se me dificulta ocultar mi mal humor.
98 Me desespero cuando no logro mis metas.
103 Soy celoso.
107 Cuando cometo un error exploto.
112 Me molesta que no se cumplan mis deseos.
113 Ignoro a la gente agresiva.
114 Soy poco tolerante con los nios
119 Cuando platico fcilmente me peleo.
123 Me molesta mi mal humor.
145 Estallo en furia fcilmente.
2.- EMPATIA.
5
6
17
18
29
40
74
77
Establezco relaciones duraderas con otros.

Ayudo tambin a los desconocidos.
Me identifico fcilmente con los dems.
He pensado en ayudar a los que no tienen nada.
Me comprometo a ayudar en situaciones que lo necesitan.
Comparto lo que tengo con los dems.
Me conmueve ver nios pidiendo limosna.
Soy indiferente al sufrimiento de los dems.
89
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95
100
106
118
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132
147
Tengo dificultad para comunicarme con los nios.

Soy fro e insensible ante los dems.
Me preocupan los problemas de los dems.
Soy buen vecino.
Me molesta la injusticia.
Cuando una persona humilde me toca siento repugnancia.
Soy educado con toda la gente.
Lloro cuando veo que alguien sufre.
Lo que pueden sentir otros no me importa.
3.- OPTIMISMO.
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11
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120
121
140
143
151
Abandono las cosas al primer fracaso.

Los retos me angustian.
Hay das que no me gusta como me veo.
Siento tristeza sin motivo alguno.
Los problemas me quitan el hambre y el sueo.
Me siento un ser despreciable.
Soy culpable de lo que me sucede.
Siento que no merezco ser feliz.
Tengo miedo a fracasar.
El futuro me preocupa.
Tengo la impresin de que algo horrible va a suceder.
He tenido muchos fracasos.
Mi vida es aburrida.
He superado mis temores.
Pienso que nadie me comprende.
Cuando fracaso busco culpables.
He dedicado parte de m vida al trabajo sin reconocimiento.
Me deprimo cuando no alcanzo mis metas.
Los problemas me agobian.
Me falta energa para hacer las cosas.
Utilizo bebidas alcohlicas para calmar mis penas.
Invento enfermedades cuando tengo problemas.
Me gusta correr riesgos.
Pienso demasiado para hacer las cosas.
Confo en mis habilidades.
Soy optimista.
Soy melanclico.
Evito enfrentarme a situaciones nuevas.
4.- HABILIDAD SOCIAL

39
42
Se me dificulta hacer nuevas amistades.

Acudo a fiestas.
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144
154
155
Soy la alegra de las fiestas.

Solo convivo con la gente que conozco.
Me gusta invitar amigos a mi casa.
Me siento inseguro ante los desconocidos.
Cuando estoy en una fiesta me aslo.
Estoy a la defensiva con toda la gente.
Me gusta organizar las fiestas.
Prefiero trabajar solo.
Me gusta competir con los dems.
Mis relaciones sociales son agradables.
Me gusta hablar en pblico.
Tengo dificultad para relacionarme con la gente.
Estoy solo la mayor parte del tiempo.
Es mejor no involucrarse con nadie.
5.- EXPRESION EMOCIONAL

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7
9
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28
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59
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158
Me cuesta trabajo decir no.

Se me dificulta expresar mis sentimientos.
Mantengo calma ante las agresiones.
Cuando me enojo no puedo hablar bien.
Es mas fcil expresarme por escrito que hablado.
Me es difcil llorar.
Se me dificulta expresar el miedo.
Con facilidad lastiman mis sentimientos.
Prefiero quedarme callado, a decir lo que pienso.
Ante la autoridad me siento inquieto.
Mis comentarios ayudan a mejorar el trabajo.
Cuando estoy triste aparento lo contrario.
Por cualquier insignificancia empiezo a llorar.
Me enojo con facilidad.
6.- RECONOCIMIENTO DE LOGROS.

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13
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35
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48
56
68
69
Fcilmente supero los obstculos.

Organizo bien mi tiempo.
Ante los fracasos me mantengo optimista.
Soy persistente.
Ante el fracaso busco alternativas.
Me gusta vencer los obstculos.
Estoy satisfecho con mi vida.
Reflexiono la mayor parte del tiempo.
Cuando me propongo logro lo que quiero.
Mi vida ha sido exitosa.
Soy cuidadoso cuando realizo un trabajo.
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152
156
En el trabajo soy cuidadoso y ordenado.

Me gusta explorar nuevos horizontes.
No puedo trabajar bajo presin.
Soy considerado una persona tranquila.
Reflexiono las consecuencias de mis decisiones.
La felicidad existe.
Me agrada lo inesperado.
Tengo buen humor.
Fcilmente me contento.
Trabajo de prisa y con entusiasmo.
Mi familia se siente abandonada.
Disfruto mi tiempo libre.
Cuando tengo problemas busco soluciones.
7.- AUTOESTIMA.
2
Siento compasin por m.
8
Cambio fcilmente de opinin.
16
Huyo del compromiso.
22
Iniciar una nueva actividad me produce ansiedad.
31
Cuando estoy en una fiesta hablo poco.
32
Soy fcil de convencer.
36
45
Abandono el trabajo o mis actividades por que me siento rechazado por
todos.
54
Soy distrado.
61
Aoro el pasado.
71
Me preocupa que los dems hablen de m.
72
La gente solo quiere aprovecharse de m.
73
Me asusto fcilmente.
76
Cuando me enojo lloro.
87
Cumplo mis promesas.
96
Percibo mi ambiente hostil.
97
Hablar en pblico me pone nervioso.
102 Me gusta conocer gente de importancia por que eso me hace sentir
importante.
110 Pierdo fcilmente el inters en los proyectos cuando no hay estmulo
econmico.
111 Necesito que me digan lo que debo hacer.
116 Se me dificulta tomar decisiones.
124 Fcilmente me enfermo.
134 Tengo dificultad para mantener las relaciones sentimentales.
142 Soy atractivo.
153 Hago las cosas por compromiso.
160 Al hablar soy muy expresivo.
161 Culpo a los dems de mis errores.
8.- NOBLEZA.
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148
158
He llegado a golpear a alguien.

Me aprovecho de la gente tonta.
En las relaciones de pareja me gusta dominar.
Cuando alguien est furioso espero a que se calme para poder hablar con
Impongo mi voluntad en mi casa como con mis amigos.
Soy muy posesivo con mis amigos.
En un juego prefiero ganar que perder.
Impongo mi manera de pensar.
Me conformo con lo que tengo.
La gente conflictiva me busca.
Me gusta ser reconocido.
Cada escala cuenta con una plantilla de calificacin que nos permite obtener un
puntaje bruto por escala.
Dicho puntaje bruto es transformado en puntuacin normalizada (TABLA 1)
tomando como referencia el cuadro de conversin, mismo que posteriormente se
grafica , y permite ubicar al sujeto dentro de un perfil global.
Cada puntuacin normalizada se suma en u puntaje total para obtener el
Coeficiente Emocional (CE) (TABLA 2) de cada sujeto.
El CE de cada sujeto orienta a conocer las habilidades sociales de las personas y
en esta medida conocer las posibilidades de xito social, as como por otra parte,
permite identificar a travs del perfil cuales son las reas de las personas en las
que estn teniendo dificultades, para que una vez identificadas estas se puedan
disear estrategias de apoyo, con el objetivo de estimular el desarrollo de las
reas deficitarias y proyectar en las personas u estilo emocional propositivo.
HOJA DE RESPUESTA
Nombre _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Edad
Sexo _
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TABLA 1.
CUADRO DE CONVERSiN DE PUNTUACiN BRUTA A

PUNTUACiN NORMALIZADA
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VA LOR NORMALIZADO
PARA LA ESCA LA
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SUMA =
TABLA 2. CUADRO DE CONVERSiN DE LA SUMA DE LA PUNTUACiN

NORMALIZADA DE LAS ESCALAS A COEFICIENTE EMOCIONAL (CE)
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CUADERNILLO DE REACTIVOS
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Me cuesta trabajo decir no.

Siento compasin por m.
Se me dificulta expresar mis sentimientos.
He llegado a golpear a alguien.
Establezco relaciones duraderas con otros.
Ayudo tambin a los desconocidos.
Mantengo calma ante las agresiones.
Cambio fcilmente de opinin.
Cuando me enojo no puedo hablar bien.
Abandono las cosas al primer fracaso.
Los retos me angustian.
Fcilmente supero los obstculos.
Organizo bien mi tiempo.
Me molesta que me critiquen.
Soy muy impaciente
Huyo del compromiso.
Me identifico fcilmente con los dems.
He pensado en ayudar a los que no tienen nada.
Digo lo que pienso sin medir las consecuencias.
Es mas fcil expresarme por escrito que hablado.
Iniciar una nueva actividad me produce ansiedad.
Ante los fracasos me mantengo optimista.
Soy persistente.
Hay das que no me gusta como me veo.
Me aprovecho de la gente tonta.
Siento tristeza sin motivo alguno.
Me es difcil llorar.
Me comprometo a ayudar en situaciones que lo necesitan.
Se me dificulta controlar la ansiedad
Cuando estoy en una fiesta hablo poco.
Soy fcil de convencer.
Los problemas me quitan el hambre y el sueo.
Ante el fracaso busco alternativas.
Me gusta vencer los obstculos.
Soy culpable de lo que me sucede.
En las relaciones de pareja me gusta dominar.
Se me dificulta hacer nuevas amistades.
Comparto lo que tengo con los dems
Tengo serias dificultades para controlar mi enojo.
Acudo a fiestas.
Cuando alguien est furioso espero a que se calme para poder hablar con l.
Estoy satisfecho con mi vida.
45 Abandono el trabajo o mis actividades por que me siento rechazado por

todos.
46 Siento que no merezco ser feliz
47 Soy la alegra de las fiestas.
48 Reflexiono la mayor parte del tiempo.
49 Solo convivo con la gente que conozco.
50 Me gusta invitar amigos a mi casa.
51 Cuando me siento lastimado insulto demasiado.
52 Se me dificulta expresar el miedo.
53 Me molesta que tengan que decirme lo que tengo que hacer.
54 Soy distrado.
55 Me desespero con facilidad.
56 Cuando me propongo logro lo que quiero.
57 No soporto los chistes hacia mi persona.
58 Tengo miedo a fracasar.
59 Con facilidad lastiman mis sentimientos.
60 Me afecta la crtica de los dems.
61 Aoro el pasado.
62 Me siento inseguro ante los desconocidos.
63 Cuando estoy en una fiesta me aslo.
64 Mi impulsividad me impide que logre mis metas.
65 Estoy a la defensiva con toda la gente.
66 Me gusta organizar las fiestas.
67 El futuro me preocupa.
68 Mi vida ha sido exitosa.
69 Soy cuidadoso cuando realizo un trabajo.
70 En el trabajo soy cuidadoso y ordenado.
71 Me preocupa que los dems hablen de m.
72 La gente solo quiere aprovecharse de m.
73 Me asusto fcilmente.
74 Me conmueve ver nios pidiendo limosna.
75 Me dejo llevar con facilidad por mis impulsos.
76 Cuando me enojo lloro.
77 Soy indiferente al sufrimiento de los dems.
78 Tengo la impresin de que algo horrible va a suceder.
79 He tenido muchos fracasos.
80 Impongo mi voluntad en mi casa como con mis amigos.
81 Mi vida es aburrida.
82 He superado mis temores.
83 Pienso que nadie me comprende.
84 Soy muy posesivo con mis amigos
85 Prefiero trabajar solo
86 Cuando fracaso busco culpables.
87 Cumplo mis promesas.
88 Me molesta cuando alguien me grita.
89 Tengo dificultad para comunicarme con los nios.
90 Soy fro e insensible ante los dems.
91 He dedicado parte de m vida al trabajo sin reconocimiento.

92 En un juego prefiero ganar que perder.
93 Se me dificulta ocultar mi mal humor.
94 Me deprimo cuando no alcanzo mis metas.
95 Me preocupan los problemas de los dems.
96 Percibo mi ambiente hostil.
97 Hablar en pblico me pone nervioso.
98 Me desespero cuando no logro mis metas
99 Prefiero quedarme callado, a decir lo que pienso.
100 Soy buen vecino.
101 Los problemas me agobian.
102 Me gusta conocer gente de importancia por que eso me hace sentir
importante.
103 Soy celoso
104 Me falta energa para hacer las cosas.
105 Utilizo bebidas alcoholicas para calmar mis penas.
106 Me molesta la injusticia.
107 Cuando cometo un error exploto.
108 Invento enfermedades cuando tengo rpoblemas.
109 Me gusta explorar nuevos horizontes.
110 Pierdo fcilmente el inters en los proyectos cuando no hay estmulo
econmico.
111 Necesito que me digan lo que debo hacer.
112 Me molesta que no se cumplan mis deseos.
113 Ignoro a la gente agresiva.
114 Soy poco tolerante con los nios
115 Me gusta correr riesgos.
116 Se me dificulta tomar decisiones.
117 Soy poco tolerante con los nios.
118 Cuando una persona humilde me toca siento repugnancia.
119 Cuando platico fcilmente me peleo.
120 Pienso demasiado para hacer las cosas.
121 Confo en mis habilidades.
122 Me gusta competir con los dems.
123 Me molesta mi mal humor.
124 Fcilmente me enfermo.
125 Mis relaciones sociales son agradables.
126 No puedo trabajar bajo presin.
127 Soy considerado una persona tranquila.
128 Soy educado con toda la gente.
129 Impongo mi manera de pensar.
130 Me conformo con lo que tengo.
131 Reflexiono las consecuencias de mis decisiones.
132 Lloro cuando veo que alguien sufre.
133 La felicidad existe.
134 Tengo dificultad para mantener las relaciones sentimentales.
135 Ante la autoridad me siento inquieto.
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Me gusta hablar en pblico.

Me agrada lo inesperado.
Tengo buen humor.
Fcilmente me contento.
Soy optimista.
Trabajo de prisa y con entusiasmo.
Soy atractivo.
Soy melanclico.
Tengo dificultad para relacionarme con la gente.
Estallo en furia fcilmente.
Mi familia se siente abandonada.
Lo que pueden sentir otros no me importa
La gente conflictiva me busca.
Mis comentarios ayudan a mejorar el trabajo.
Cuando estoy triste aparento lo contrario.
Evito enfrentarme a situaciones nuevas.
Disfruto mi tiempo libre.
Hago las cosas por compromiso.
Estoy solo la mayor parte del tiempo.
Es mejor no involucrarse con nadie.
Cuando tengo problemas busco soluciones.
Por cualquier insignificancia empiezo a llorar.
Me enojo con facilidad
Me gusta ser reconocido.
Al hablar soy muy expresivo.
Culpo a los dems de mis errores.
HOJA DE RESPUESTA
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TABLA 1.
CUADRO DE CONVERSiN DE PUNTUACiN BRUTA A

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14 10 11 8 14 16
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TABLA 2. CUADRO DE CONVERSiN DE LA SUMA DE LA PUNTUACiN

NORMALIZADA DE LAS ESCALAS A COEFICIENTE EMOCIONAL (CE)
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Universidad Nacional Autonoma de Mexico Facultad de Medicina Departamento de Psiquiatria, Psicologia Y Salud Mental

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

ESTUDIO COMPARATIVO DEL COEFICIENTE Y PERFIL DE

MEXICO, D.F. 2009

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MXICO

1.- MARCO TEORICO......................................................................

2.- PREGUNTA DE INVESTIGACION.........................................

6.- MATERIAL Y METODOS..............................................-..............

7.- OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.........................

8.- ANALISIS ESTADISTICO.............................................................

9.- ASPECTOS ETICOS...................................................................

ESTUDIO COMPARATIVO DEL COEFICIENTE Y PERFIL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN

que las subpruebas son medidas diferentes de inteligencia y no medidas de diferentes

intraculturales-societales entre otros,

haciendo mucho mas complejo el concepto de inteligencia

delimitacin de su patologa que contina basndose en la

psicomtricas por niveles de puntuacin obtenidos en ellas, y en la capacidad de

interpersonales, en el afrontamiento de una prdida o situacin crtica, o en la resolucin

vergenza-evitacin, satisfaccin-culpa, alegra, repulsin, sorpresa y amor. Existen

combinaciones entre estas emociones. Algunas posturas tericas consideran a las

En la inteligencia emocional se ven involucrados los mecanismos de afrontamiento y las

neocorteza prefrontal, que

intervienen en funciones de memoria, respuestas motoras, sentimientos especficos como

del hipotlamo y la actividad de los centros cerebrales

superiores. La amgdala es la central para el miedo y reacciones emocionales agudas

Segn Schulte, Ree y Carreta (2004) la inteligencia emocional comprende cuatro

Algunos rasgos emocionales parecen estar determinados genticamente pero las

tambin es posible mejorar las

habilidades de inteligencia emocional a travs de la orientacin profesional (psicoterapia),

cuestionarios que pretenden aproximarse a una valoracin

cuantitativa, hasta ahora existen dos formas aproximadas para su valoracin: la

que se determina la inteligencia emocional en algunos pacientes con padecimientos

En Mxico Investigadores del Instituto Nacional de Psiquiatra e Instituto Politcnico

emocional, reconocimiento de logros, autoestima y nobleza, de la que se obtiene una

La inteligencia emocional es entonces un conjunto de habilidades que segn los autores

hecho a continuacin se mencionan algunos resultados de estudios que valoran la

la escala de Toronto de alexitimia versin

japonesa de 20 reactivos (TAS-20) y el cuestionario de inteligencia emocional (EIQ) a

En un estudio realizado en la universidad de Swiburne Australia con adolescentes

La depresin tambin parece

guardar una relacin con la inteligencia emocional o

habilidades de afrontamiento como se demuestra en un estudio publicado por la

demostrada, el locus de control y la depresin. Concluyeron que la inteligencia emocional

La fobia social es caracterizada por un marcado miedo a la mayora de las situaciones

inteligencia emocional experiencial. En contraste, no fue significativa la correlacin entre

En otro estudio se examin la relacin entre los componentes de la inteligencia

de correlacin produjeron resultados

mixtos; los estilos de defensa adaptativos se correlacionaron con la inteligencia emocional

En estudios realizados sobre inteligencia emocional en relacin con las caractersticas de

Las emociones, particularmente la disregulacin emocional juegan tambin un importante

cada rea conceptual de inters contribua a

en un tratamiento para pacientes

un entrenamiento en inteligencia emocional comparado con un

DSM-IV, no se encontraron diferencias en la resolucin de problemas y los sntomas

puntuaciones en el MSCEIT correlacionaron significativamente con mayor presencia de

con un peor funcionamiento en la

Otro estudio compar las puntuaciones de inteligencia emocional en personas con

con el cuestionario de personalidad esquizotipica versin breve. 40

participantes identificados como personas con alta esquizotipia y 56 participantes

en general las mujeres tuvieron puntuaciones mas altas que los

hombres en las puntuaciones totales del Coeficiente de inteligencia emocional y en todas

datos sugieren que hombres y mujeres difieren en algunos aspectos de la inteligencia

en los trastornos psiquitricos

posibilidad de encontrar perfiles especficos para poblaciones caracterizadas por