UNIVERSIDADE NILTON LINS

CURSO DE PSICOLOGIA

RESENHA

Manaus-AM
2015

SIMONE DE OLIVEIRA GOMES MAT: 12005932

AS CRIANAS EXCLUIDAS DA ESCOLA: UM ALERTA PARA A

PSICOLOGIA

Resenha apresentada Universidade Nilton

Lins como exigncia para obteno de nota
parcial na disciplina Psicologia Escolar, sob
orientao da Professora Lilian Christina
Lima, no 1 semestre de 2015.

Manaus-AM
2015

RESENHA
Em geral, as crianas consideradas problema so oriundas das escolas
pblicas e pertencentes s camadas mais empobrecidas da populao.Temos
a convico de que no difundir as crticas a concepes preconceituosas
compactuar com a excluso de crianas, adolescentes e adultos do universo
escolar, com todas as conseqncias sociais desse fato.
Se algum apresenta uma tendncia de forma que nas relaes essa
tendncia se cristalize, essa pessoa vira um personagem; o aluno especial, o
presidirio, o louco, o pr-silabico, o aidtico, o chato, o tmido, o excludo,
Esses personagens so objetivaes de uma srie de prticas.
Desviando o olhar estes alunos tidos como alunos-problema que se
percebe a srie de prticas que os objetivaram. O professor que trata seus
alunos como especiais nem imagina que poderia faz-lo diferentemente.
Um professor que coloca as crianas com dificuldades em aprender a
ler e a escrever em uma especifica fileira das carreiras da classe, ou uma
equipe de professores que decide formar uma classe com os alunos lentos,
deveriam perceber as produes de subjetividade que essas prticas inventam.
comum a criana que est indo bem na Escola, que est aprendendo, sentir
que aquele que no aprende no tem nada a ver com ela. E comum a criana
encaminhada para a classe especial encarar o problema que motivou o seu
encaminhamento ser um problema apenas individual. O problema que certas
prticas potencializam a diferena ser vivida como negao, como algo
qualitativamente inferior.
Sabemos que a velha estratgia de juntar o que se julga homogneo
para resolver algum problema serve mais para produzir cristalizaes do que
imprimir algum movimento ao que se est cristalizado.
Essas cristalizaes percorrem infinitas relaes que constituem um
campo de foras atravessado dominantemente pela poltica educacional.
Nos primeiros contatos com escolas pblicas, entramos embudos de
certezas tais como: a escola uma instituio e como tal possui mecanismos
que reproduzem a realidade escolar, tem um corpo docente mal preparado

para a tarefa pedaggica, regras rgidas de funcionamento impostas pelo

aparato estatal etc. Mas a medida que comeamos a observar cenas do dia a
dia escolar e das muitas maneiras como seus diversos protagonistas se
relacionavam, num conjunto de relaes complexas e pouco familiares para
ns.
A psicologia tem utilizado um saber que, de maneira geral estabelece o
seu recorte sobre o individuo, na relao com ele mesmo e com o outro.
Analisa o significado dos grupos primrios e secundrio para o individuo. No
que se refere ao individuo e escola seria necessrio, nesse recorte terico,
localizar as possveis causas psquicas que estariam interferindo em seu no
aprendizado em seu mau comportamento na sala de aula, vistos enquanto um
sintoma de algo mais profundo.
As causas de tais comportamentos estariam intimamente vinculadas a
uma relao familiar (grupo primrio) inadequada ou insuficiente para o bom
desenvolvimento dessa criana permeada por carncias afetivas, nutricionais e
cognitivas.
Mas como pensar numa prtica psicolgica quando, por exemplo, nos
chega um encaminhamento com queixa escolar? Essa pergunta nos remete ao
que essa prtica tem excludo. Exclui, por exemplo, todo um contexto escolar
onde a criana est inserida, onde ora sujeito de seu saber, ora no . Exclui
a existncia da diversidade escolar, de seus determinantes e variantes.
Diante do exposto percebe-se que o fracasso escolar criado dentro
das escolas, devido esteretipos, preconceitos e por concluses erradas
respeito daquele aluno problema, fato que deve ser cuidadosamente focado
nas intervenes dos psiclogos escolares.
As crianas pobres so na maioria, as excludas da escola, saem sem
ter aprendido nada de til para sua vida e seu trabalho. Praticamente a nica
lio que os anos de escola ensinam a se considerarem a si mesmos como
inferiores aos outros, aos que tiveram sucesso.

As maiorias dos professores e das autoridades de ensino no

procuram saber se a escola poderia se organizar de outra maneira, levando em
conta a pobreza e trabalhando no sentido de diminuir e compensar seus
efeitos.
Ento, observa-se que cada escola se constitui num espao
historicamente constitudo por aqueles que o compem, e na impossibilidade
de encontrarmos duas escolas iguais, pois as relaes e as prticas nelas
existentes so totalmente singulares.
Mais com a ajuda do psiclogo, amparado pela pesquisa e pelo lugar
que ainda ocupa no imaginrio social, efetivamente contribuir para a
transformao do cenrio que encontramos em um grande nmero de escolas
pblicas atualmente.