Programación de aula

Unidad 11 La civilización romana
En la presente unidad, se procede al estudio de la civilización romana. Comenzaremos la unidad explicando los orígenes de Roma y
el período monárquico; posteriormente, se abordará la explicación de la época republicana y se detallarán las principales etapas de
la expansión territorial protagonizada por Roma en ese momento. A continuación, se explicará la crisis de la República y el período
del imperio. Posteriormente, se ofrece información sobre los rasgos sociales, económicos, culturales y artísticos de la civilización
romana, y por último se analiza la crisis del siglo III, las invasiones bárbaras y la desaparición del Imperio romano. Los contenidos de
la unidad están relacionados con el bloque 3 del currículo oficial Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad
Antigua, concretamente El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización
económica, administrativa, política y familiar romanas. Además, los contenidos están relacionados con el bloque
denominado Contenidos comunes en lo referente a Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales. Identificación de causas y
consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron.
Valoración del papel de las mujeres y los hombres como sujetos de la historia. Conocimiento de los elementos básicos que
caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la herencia cultural y del
patrimonio artístico.
Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las demandas
del currículo oficial, haremos especial hincapié en la competencia lingüística, a la que se dedica el “Taller de lectura”, pero también
trabajaremos de forma exhaustiva la competencia social y ciudadana, la competencia para aprender a aprender, el tratamiento
de la información y competencia digital y la competencia cultural y artística. Para ello, y con la intención de contextualizar los
contenidos específicos, estos han sido articulados en torno a un tópico generativo denominado La historia en miniatura.

OBJETIVOS

CRITERIOS EVALUACIÓN

1. Contextualizar en el espacio y el tiempo la
civilización romana, y diferenciar cada una de sus
etapas.

1. Delimitar en el tiempo y en el espacio la
civilización romana.

2. Conocer las peculiaridades de la sociedad y la
economía romanas.

2. Analizar las características socioeconómicas de
Roma.

3. Identificar las diferentes fases de la expansión
romana por el Mediterráneo.

3. Conocer la evolución de la expansión romana
por el Mediterráneo.

4. Comprender las causas que propiciaron la
desaparición del mundo romano.

4. Identificar de forma crítica las causas que
provocaron la crisis del Imperio romano.

5. Conocer los rasgos más característicos de las
manifestaciones artísticas del período romano.

5. Identificar las principales características y las
obras más relevantes del arte romano.

6. Valorar la civilización y la cultura romanas desde
sus aportaciones a la civilización europea.

6. Relacionar algunos de los rasgos de nuestra
civilización actual con aspectos propios de la
civilización romana.

7. Interpretar la información extraída desde
diferentes fuentes.

7. Comentar documentos gráficos a partir de los
contenidos de la unidad.

COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia social y
ciudadana.
(Objetivos 2, 3 y 4)
Competencia
para
aprender a aprender.
(Objetivos 1 y 7)
Tratamiento
de
información
competencia digital.

la
y

(Objetivos 2, 4 y 6)
Competencia cultural y
artística.
(Objetivos 5, 6 y 7)

■ Contenidos
 Identificación del ámbito espacio-temporal romano.
 Conocimiento de los orígenes del mundo romano.
 Comprensión de la evolución histórica de la civilización romana.
 Reconocimiento de las etapas políticas de Roma.
 Descripción de los principales aspectos económicos y sociales del
mundo romano.

 Valoración de los parecidos y diferencias de los períodos
griego y romano.
 Descripción de los principales rasgos estéticos del arte
griego.
 Comentario de una obra arquitectónica.
 Vinculación de la cultura romana con la actual.
 Uso de diferentes documentos en el proceso de
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Unidad 11 │ La civilización romana

2 Unidad 11 │ La civilización romana .Programación de aula aprendizaje de la unidad.

habría que incidir en el carácter extranjero de los últimos reyes romanos. El arte y la cultura romanos. SESIÓN 3.  Con respecto al sexto epígrafe. De la misma forma. SESIÓN 2. Conocimientos previos Los contenidos que configuran esta unidad han sido tratados en 6. como los tipos de construcción más característicos. es necesario que el alumnado conciba los contenidos como una relación de las causas que explican la desaparición del Imperio romano.2. De igual forma. SESIÓN 7. SESIÓN 9. (La expansión territorial). hay algunos aspectos que pueden entrañar dificultad. se tratan aspectos de la arquitectura romana. Del mismo modo. SESIÓN 8. De igual modo.  En el tercer epígrafe. sería conveniente formular algunas preguntas previas para averiguar si saben quiénes fueron los personajes más relevantes de la época estudiada como Julio César u Octavio Augusto. de ahí que tengamos que determinar el grado de asimilación de dichos conceptos con el objeto de determinar el nivel de profundización de nuestra explicación.º curso de Primaria. La arquitectura y el urbanismo.  En el segundo epígrafe.  En el primer epígrafe. 4. Previsión de dificultades  En el primer epígrafe. la vinculación del arte y la cultura romanos con el mundo griego es tan evidente que se antoja fundamental que los alumnos apliquen los contenidos estudiados en la unidad anterior para facilitar la adquisición de los referidos al mundo romano. SESIÓN 1.  El séptimo epígrafe contiene una considerable profusión de información importante. Temporalización Secuenciaremos la unidad en 10 sesiones: SESIÓN 6. de nuevo habrá que valorar el conocimiento del que disponen sobre la organización política republicana. SESIÓN 5.  En el segundo epígrafe. sería interesante que se determinara su comprensión del concepto “imperio” y su vinculación con otros regímenes políticos estudiados en unidades anteriores. 2. Evaluación de la unidad. Cómo se analiza un edificio. Los contenidos de la unidad que tienen que ver con aspectos artísticos pueden ser tratados en coordinación con esta materia. para lo cual podemos apoyarnos en su asimilación de los contenidos estudiados en la unidad anterior. Evaluación inicial desde la apertura de unidad. 3. el mapa en el que se sintetiza la expansión romana superpone sucesivos planos cronológicos. Además.Programación de aula ■ Orientaciones metodológicas 1. latinos y griegos. sobre su fundación y sobre el papel jugado por otros pueblos. de modo que por la densidad de la doble página precisará de un tratamiento especial. SESIÓN 10. la principal dificultad consistirá en que los alumnos entiendan el carácter legendario de las diferentes versiones de la fundación de Roma como intentos por vincular la ciudad latina a tradiciones anteriores. 3 Unidad 11 │ La civilización romana . como etruscos.  El tercer epígrafe tendremos que insistir en el concepto de triunvirato. Evaluación de las competencias básicas trabajadas en la unidad mediante la doble página “Pon a prueba tus competencias”. deberemos determinar el conocimiento de los alumnos sobre los orígenes de Roma. El fin del Imperio romano. SESIÓN 8. como la comprensión del funcionamiento de las instituciones republicanas o su carácter aristocrático.  En el quinto epígrafe. lo cual puede exigir una explicación detallada que lo vincule con los contenidos del punto 2. Vinculación con otras áreas  Educación plástica y visual. La República romana. de modo que tendremos que suponer que conocen algunos aspectos. Los orígenes de Roma. Sociedad y economía en Roma. la periodización histórica de la cultura griega precisará de una correcta asimilación de las técnicas de medida cronológica trabajadas en la unidad de la prehistoria. SESIÓN 4. El Imperio romano. La ficha en la que se muestran las estatuas de Augusto como magistrado y jefe del Ejército también puede demandar una explicación adicional. así como en las novedades traídas por el modelo imperial en cuanto a asunción de poderes y reestructuración jerárquica de las instituciones.

Competencia social y ciudadana A través del estudio comparativo de los diferentes sistemas de gobierno propios de Roma. Competencia lingüística La sección “Taller de lectura” posibilita el desarrollo de las habilidades relacionadas con esta competencia. Tratamiento de la información y competencia digital Los contenidos de la unidad son presentados a través de diferentes vías. así como la explotación de recursos emprendida por los romanos. mapas. así como de la evolución de los derechos y del concepto de ciudadanía. sus modos de organización y su funcionamiento. Con ello. La unidad presenta múltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crítico. englobado dentro de la subcompetencia participación cívica. Competencia matemática En la unidad. transformación y comunicación de la información en lo concerniente a buscar y seleccionar información. se pedirá al alumno que busque diferente información extraída de internet. convivencia y resolución de conflictos. enlaces web. Conocimiento y aprecio del hecho cultural en general y del artístico en particular en su descriptor comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. lo que nos permite ejercitar el razonamiento y la argumentación en el descriptor que tiene relación con comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales. Otras competencias de carácter transversal Aprender a pensar En el proyecto educativo de SM. facilita el trabajo en sensibilidad artística. se incluye una competencia adicional que desarrolla las capacidades filosóficas e intelectuales del alumnado. etc. con distintas técnicas según la fuente o el soporte. se trabajará en obtención. viñetas de cómic. Competencia para aprender a aprender A lo largo de la unidad. sobre todo con los descriptores recogidos en las subcompetencias comunicación escrita y reflexión sobre el lenguaje. a dibujos.Programación de aula ■ Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El estudio de los rasgos físicos que propiciaron el desarrollo de la ciudad de Roma. Autonomía e iniciativa personal A lo largo de la unidad se sugieren diferentes actividades con las que el alumnado podrá determinar su grado de adquisición y asimilación de los contenidos. 4 Unidad 11 │ La civilización romana . se puede abordar el trabajo en el descriptor conocer y comprender los valores en los que se asientan las sociedades democráticas. sus fundamentos. y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. desde el texto central. Competencia cultural y artística El análisis y comentario de obras de arte. lo que coadyuva a trabajar la planificación y realización de proyectos en lo referido a evaluar los resultados y la aportación personal de forma crítica obteniendo posibilidades de mejora. nos permite trabajar la subcompetencia medio natural y desarrollo sostenible en lo relacionado con tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar con el espacio circundante. organigramas. se abordará el estudio de diferentes aspectos desde su justificación causal. en este caso de obras pictóricas. lo que trabaja la subcompetencia referida al manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento en lo referido a su descriptor fomentar el manejo de las herramientas informáticas como recurso de aprendizaje.

45. teniendo en cuenta la existencia de distintas perspectivas. 1. es un vehículo magnífico para fomentar la educación en derechos humanos. 17. Compromiso democrático y solidario con la realidad personal y social Adoptar un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que se vive y de una ciudadanía global y compatible con la identidad local. 17. 51. 5 Unidad 11 │ La civilización romana . 39. Actividades 42. Desarrollar el juicio moral para tomar decisiones y razonar críticamente sobre la realidad de forma global. resulta idónea para trabajar algunos aspectos de la educación en valores:  El conocimiento de los diferentes modelos políticos existentes en Roma permite trabajar la educación ciudadana. Admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar diferentes enfoques metodológicos. Obtención. 6. Para esta unidad en concreto. 53 y 62 Matriz de evaluación de competencias básicas página 17 de este cuadernillo. tanto entre diferentes grupos como en lo relacionado con el estatus jurídico y político de las mujeres. 46. de las corrientes estéticas. Construcción del conocimiento. 29. 28. Las competencias seleccionadas para esta unidad son: COMPETENCIA 1er nivel de concreción SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción DESCRIPTOR 3er nivel de concreción DESEMPEÑOS 4º nivel de concreción 1. 38. transformación y comunicación de la información.  De igual modo. para las que se han seleccionado descriptores competenciales específicos con el objeto de llevar a cabo una evaluación de las mismas.Programación de aula ■ Tratamiento específico de las competencias básicas en la unidad A lo largo de la unidad se pueden trabajar las diversas competencias básicas que prescribe el currículo. 18. 29. 26. mostrar la civilización romana como una sociedad esclavista. ahondaremos en la educación para la igualdad. 53 y 62 “De cerca”: Las pinturas de Pompeya “Para ampliar”: Los etruscos “Pon a prueba tus competencias” 8 y 9 .Establece relaciones entre nuestra sociedad y la romana. 52 y 53 “Para ampliar”: El limes “Para ampliar”: Morir en Roma Competencia social y ciudadana “Pon a prueba tus competencias” 6 y 7 2. 45 y 62 “De cerca”: César en la Galia “Pon a prueba tus competencias” 3 y 4 . 43. 48 y 51 “De cerca”: Las pinturas de Pompeya “Para ampliar”: Morir en Roma “Pon a prueba tus competencias” 5 Aprender a aprender Competencia cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital 1. 7. 45. Buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte. . . sugerimos realizar un trabajo más intensivo con algunas de ellas. 22. 36. los gustos. 46. 28. 29.Utiliza diferentes fuentes para adquirir información. 27. . 11. 39. Actividades 8. 52. Actividades 9. Tener conciencia de la evolución del pensamiento. 20. 18. 30. 35. valorando su fiabilidad. Utilización del hecho cultural y artístico como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo. sobre todo las que tienen que ver con el enfoque que se ha conferido al tópico generativo de las mismas. las modas. “Para ampliar”: Los etruscos “Pon a prueba tus competencias” 1 y 2 Más recursos en tu carpeta ■ Educación en valores Por las peculiaridades de la unidad. Patrimonio cultural y artístico.Selecciona la fuente de información adecuada para contestar a preguntas concretas. 1. 43. Actividades 17. 35. 10. Desarrollo personal y social. 19.Establece parecidos y diferencias entre diferentes conceptos. 44.  A través de la presentación de las desigualdades sociales existentes en Roma. 47. Actividades 3.Identifica las principales características de diferentes períodos artísticos.

mepsyd.  Yo.smconectados.net/: propuestas didácticas. L.obolog. identificación de sus rasgos más característicos y utilización de la terminología específica asociada a la unidad.Programación de aula ■ Refuerzo y ampliación Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afianzar y reforzar algunos contenidos. E. Ediciones SM. Charles Laughton.  www.  http://profes. Bulwer.mec.jsp?id=3&tipo=1: hemeroteca de la revista National Geographic con grandes reportajes relacionados con la historia de Roma. John Hurt.  Investigación sobre aspectos concretos del mundo cultural y religioso de Roma. Historia de la decadencia y caída del Imperio romano.es/latingriego/Palladium/latin/esl141ca2. Mel Ferrer.net/: plataforma educativa. programaciones didácticas…).  Relación de edificios o esculturas romanas con el período histórico al que pertenecen.  Elaboración de ejes cronológicos complejos en los que incluya los hitos históricos que determinan los cambios en las diversas etapas del mundo romano.cnice. Peter Ustinov. Se sugieren las siguientes:  Relación de rasgos específicos con los períodos históricos con los que se corresponden. E. Siân Phillips.es/w3/recursos/bachillerato/historia/roma/index.  Análisis exhaustivo de obras de arte. La vida cotidiana en Roma en el apogeo del Imperio.  La caída del Imperio romano: dirigida por Anthony Mann y protagonizada por Sophia Loren. Alec Guinness.  Los últimos días de Pompeya: dirigida por Mario Bonnard Intérpretes: Steve Reeves.  http://librosvivos. Rialp. Fernando Rey. Carcopino. CD audios y dictados interactivos. J. Stephen Boyd.mec.  Espartaco: dirigida por Stanley Kubrick y protagonizada por Kirk Douglas. 6 Unidad 11 │ La civilización romana . Guárdate de los idus. Brian Blessed.  http://aprenderapensar.cnice.isftic. CD Programación.  www. CD Banco de actividades.  http://historiantigua.net: recursos didácticos interactivos para profesores y alumnos. Leyendas de Grecia y Roma.com/watch?v=L_7f-k9sq7U&feature=fvw: documental con la historia de Roma. Los últimos días de Pompeya.  http://recursos. Barbara Carroll.com/: web relacionada con la historia de Roma desde sus orígenes hasta su declive.profes.php: web interactiva con actividades relacionadas con la historia de la República y el Imperio romanos.historiang.  www.  http://recursos. Christine Kauffmann.youtube.  Estudio en profundidad de las transformaciones que posibilitaron la implantación del imperio en Roma.com: propuestas didácticas.com/etruscos-274979: interesante web enfocada al estudio de la civilización etrusca.  www. Alba Clásica. Claudio (Serie de TV): dirigida por Herbert Wise y protagonizada por Derek Jacobi. Laurence Olivier.com/seccion.secundaria.  Identificación del papel de etruscos y griegos como germen primigenio del mundo romano a través del estudio de algunos de sus rasgos más importantes.  www.  Descripción de las características principales de cada una de las principales polis griegas. Materiales didácticos Bibliográficos SM Otros Audiovisuales SM Otros Internet SM Otros        Atlas histórico.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome. Tony Curtis. Jean Simmons. Sian Phillips. Gándara. F.imperioromano. CD TIC. la necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidación de los conceptos de la unidad hace preciso el planteamiento de actividades de proacción. Caudet.net/: recursos para profesores (proyectos curriculares. Ediciones SM.php: web con actividades relacionadas con la Hispania romana. George Baker. Gibbon. Del mismo modo. Temas de Hoy. James Mason.htm#: web con varios videos que analizan las diferentes construcciones romanas.  www. Zugarto Ediciones.

Programación de aula 7 Unidad 11 │ La civilización romana .

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