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sobre el desempeo profesional del fonoaudilogo(a) en el sector educativo: una aproximacin a la construccin del rol
Anglica
Torres
R.
Fonoaudiloga
Escuela
de
Fonoaudiologa
Universidad
San
Sebastin
Yuri
Vega
R.
Fonoaudiloga
Departamento
de
Ciencias
de
la
Rehabilitacin
en
Salud
Universidad
del
Bo-Bo
Contacto
con
el
autor:
Anglica
Torres
R.
Universidad
San
Sebastin,
sede
Providencia,
Lota
2465,
Providencia
Santiago
-
Chile
Tel:
(56
9)
51359504
Correo-e:
angelica.torresr@uss.cl
Recibido:
31/03/2015
Aceptado:
01/10/2015
RESUMEN
Al
revisar
la
literatura
nacional
chilena
no
se
vislumbra
claramente
cul
es
el
rol
que
debe
cumplir
el
fonoaudilogo
en
el
mbito
educativo,
aceptando
que
este
sector
tiene
caractersticas
particulares
que
implican
otros
desafos
adems
de
la
rehabilitacin
de
alteraciones
asociadas
al
lenguaje,
la
comunicacin
y/o
la
deglucin.
El
presente
estudio
tiene
como
objetivos
establecer
la
relacin
existente
entre
los
aos
de
experiencia
del
profesional
fonoaudilogo(a)
en
el
sector
educativo
y
su
nivel
de
desempeo
profesional
y
establecer
la
relacin
entre
el
sector
de
trabajo
(educacin
especial,
proyectos
de
integracin
y
subvencin
escolar
preferencial)
y
el
desempeo
profesional
reportado
por
los
especialistas
en
cada
uno
de
ellos.
El
estudio
utiliz
un
enfoque
cuantitativo
y
un
diseo
no
experimental
descriptivo
correlacional
de
corte
transversal.
Se
aplic
el
protocolo
Autorreflexin
del
desempeo
profesional
del
fonoaudilogo
en
educacin
a
59
fonoaudilogos(as).
Los
resultados
indican
que
los
fonoaudilogos(as)
reportan
fortaleza
en
funciones
de
identificacin,
evaluacin,
intervencin
y
gestin,
declarando
un
menor
desarrollo
en
mbitos
de
prevencin,
conocimiento
de
la
cultura
escolar
e
investigacin;
no
existe
una
relacin
significativa
entre
el
nivel
de
desempeo
declarado
por
los
profesionales
y
los
aos
de
experiencia,
as
como
tampoco
entre
el
mbito
de
trabajo
del
fonoaudilogo(a)
en
educacin
y
su
rendimiento
profesional.
Se
discute
el
rol
educativo
nacional
desde
una
perspectiva
internacional.
Como
conclusin
se
destaca
la
necesidad
de
iniciar
una
autorreflexin
como
gremio
que
permita
retroalimentar
a
la
academia
y
al
propio
sector
educativo,
facilitando
la
descripcin
y
delimitacin
de
la
prctica
fonoaudiolgica
en
este
mbito.
ABSTRACT
The
Chilean
national
literature
does
not
clearly
show
the
role
that
the
speech
and
language
therapist
has
to
accomplish
in
education,
accepting
that
this
area
has
specific
characteristics
which
go
beyond
the
intervention
of
language,
communication
or
swallowing
impairments.
This
study
aims
to
establish
the
relation
between
years
of
professional
experience
as
speech
and
language
therapist
in
education
with
the
standard
of
professional
performance;
and
to
establish
the
relation
between
such
areas
as
special
education,
integration
programs
and
preferential
school
subsidy
with
the
professional
performance
reported
by
specialists
working
in
each
one
of
them.
The
study
adopted
a
quantitative
approach,
with
a
non-experimental
descriptive
correlational
and
cross-sectional
design.
The
protocol
Self-reflection
of
the
professional
practice
of
the
speech
and
language
therapist
in
education
was
applied
to
59
speech
and
language
therapists.
The
results
showed
that
speech
and
language
therapists
stated
strength
in
functions
of
identification,
assessment,
intervention
and
management.
At
the
same
time
they
declared
less
development
in
areas
of
prevention,
school
culture
knowledge
and
research.
There
is
no
significant
relation
between
the
standards
of
performance
declared
by
the
professionals
and
the
years
of
experience,
or
between
the
work
area
in
education
and
professional
performance.
The
national
educational
role
is
discussed
from
an
international
perspective.
In
conclusion,
it
is
highlighted
the
need
to
initiate
a
self-reflection
as
a
professional
union
allowing
to
provide
feedback
to
the
academy
and
to
the
educational
area.
This
would
also
facilitate
the
description
of
the
speech
and
language
therapy
practice
in
the
educational
area.
Keywords:
professional
performance,
education,
speech
and
language
therapy,
speech
and
language
therapist
role.
Introduccin
El
sistema
educativo
chileno
contempla
opciones
escolares
en
las
cuales
se
desempea
el
profesional
fonoaudilogo(a),
a
saber:
las
escuelas
especiales
(EE),
que
atienden
a
estudiantes
con
discapacidad
sensorial,
intelectual,
motora,
de
la
relacin
y
comunicacin
y
trastornos
especficos
del
lenguaje;
los
establecimientos
de
educacin
regular
con
proyectos
de
integracin
escolar
(PIE)
que
incluyen
grupos
diferenciales
para
aquellos
educandos
que
presentan
algn
tipo
de
discapacidad
y/o
dificultad
de
aprendizaje
y,
finalmente,
las
escuelas
con
subvencin
escolar
preferencial
(SEP).
Marco terico
Autorreflexin sobre el desempeo profesional del fonoaudilogo(a) en el sector educativo: una aproximacin a la construccin del rol
proveer
al
rol
responsabilidades
servicios
culturalmente
competentes;
del
es
el
caso
de
los
colegios
de
entre
la
prctica
profesional
sugiere
Colombia,
del
Al
respecto,
entre
otras
menciona
funciones
entre
los
roles
valorar
el
desempeo
de
los
105
del
fonoaudiologa
desempeo
consiste
en
profesional
cinco
en
pasos:
la
autorreflexin,
autocalificacin
la
autorreflexin
profesional
propiciarn
el
Rizo
(2005)
plantea
que
el
proceso
evaluativo
debe
privilegiar
una
profunda
reflexin
en
torno
a
las
Objetivos
que,
impactara
la disciplina.
en
caso
de
ejecutarse,
relevancia
proporcionar
prestacin
educativa,
de
servicios
culturalmente
Autorreflexin sobre el desempeo profesional del fonoaudilogo(a) en el sector educativo: una aproximacin a la construccin del rol
Mtodo
titulados
en
universidades
informacin
obtenida
fue
recopilada
Resultados
107
de
profesional.
manera
general
responsabilidades
aquellos
asociadas
roles
la
labor
fonoaudiolgica
en
educacin.
Tabla
1
Datos
descriptivos
de
habilidades
y
responsabilidades
cumplidas
por
los(as)
fonoaudilogos(as)
en
el
sector
escolar
(resumen-
rendimiento)
Rendimiento
Funcin
Item
Subtem
Bajo
Medio
Alto
Fomenta
la
prevencin
de
otros
trastornos
de
la
comunicacin
no
tratados
directamente
en
su
61,4%
22,0%
15,8%
prctica
profesional
Prevencin
Prevencin
Protocolos
de
evaluacin
Identificacin
50,0%
29,5%
20,5%
45,5%
29,5%
25,0%
54,5%
27,3%
18,2%
47,7%
29,5%
22,7%
57,6%
25,4%
16,9%
54,2%
26,3%
17,5%
50,9%
28,1%
21,1%
56,1%
20,3%
22,8%
49,1%
28,8%
21,1%
56,1%
20,3%
22,8%
50,9%
28,1%
21,1%
Procedimientos
de
evaluacin
Evaluacin
Recomendaciones
Intervencin
Desarrollo
de
programas
de
intervencin
Prestacin
de
servicios
Recopilacin
de
datos
Habilidades
interpersonales
y
profesionales
Habilidades
profesionales
Conocimiento
de
la
cultura
escolar
Cultura escolar
Autorreflexin sobre el desempeo profesional del fonoaudilogo(a) en el sector educativo: una aproximacin a la construccin del rol
sector educativo.
se
detallan
continuacin:
109
Tabla
2
Caracterizacin
del
desempeo
por
funcin
profesional
segn
aos
de
experiencia
Aos
de
experiencia
1-3,11
(Bsicos)
4-5
(Intermedio)
Nivel
de
desempeo
Bajo
Medio
Alto
Bajo
Medio
Alto
profesional
Prevencin
35,1%
24,6%
14,0%
5,3%
1,8%
1,8%
Identificacin
6,8%
34,1%
36,4%
0,0%
2,3%
4,5%
Evaluacin
5,1%
33,9%
33,2%
0,0%
1,7%
6,8%
Intervencin
5,3%
24,6%
42,1%
0,0%
1,8%
5,3%
Funcin
Capacidad
de
gestin
6,8%
15,3%
49,2%
0,0%
1,7%
6,8%
profesional
Habilidades
interpersonales
y
5,3%
7,0%
57,9%
0,0%
0,0%
8,8%
profesionales
Conocimiento
de
la
33,3%
24,6%
14,0%
5,3%
0,0%
1,8%
cultura
escolar
>5
(Avanzado)
Bajo
Medio
Alto
10,5%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,3%
9,1%
11,9%
8,8%
6,8%
1,8%
6,8%
8,5%
12,3%
13,6%
0,0%
5,3%
15,8%
12,3%
1,8%
7,0%
manera
transversal
se
observa
que
los
Autorreflexin sobre el desempeo profesional del fonoaudilogo(a) en el sector educativo: una aproximacin a la construccin del rol
entre
la
experiencia
profesional
del(a)
Tabla
4
Descripcin
del
desempeo
profesional
por
funcin
de
acuerdo
al
mbito
de
trabajo
en
educacin
Sector
de
desempeo
Educacin
especial
Proyecto
de
Integracin
Escolar
(PIE)
Nivel
de
desempeo
Bajo
Medio
Alto
Bajo
Medio
Alto
profesional
Prevencin
22,8%
8,8%
5,3%
17,5%
15,8%
5,3%
Identificacin
0,0%
21,4%
19,0%
4,8%
14,3%
16,7%
Evaluacin
0,0%
21,1%
15,8%
3,5%
21,1%
14,0%
Intervencin
0,0%
20,0%
16,4%
3,6%
9,1%
25,5%
Funcin
Capacidad
de
gestin
0,0%
15,8%
21,1%
5,3%
3,5%
29,8%
profesional
Habilidades
interpersonales
y
0,0%
7,3%
30,9%
3,6%
3,6%
32,7%
profesionales
Conocimiento
de
la
22,8%
10,5%
3,5%
17,5%
8,8%
12,3%
cultura
escolar
opciones
presentadas.
Subvencin
Escolar
Preferencial
(SEP)
Bajo
Medio
Alto
10,5%
2,4%
1,8%
1,8%
1,8%
7,0%
7,1%
5,3%
3,6%
1,8%
7,0%
14,3%
17,5%
20,0%
21,2%
1,8%
0,0%
20,0%
10,5%
7,0%
7,0%
En
relacin
con
la
111
como
en
SEP,
con
un
25,5%
20,0%
profesionales examinadas.
Se
observa
que
el
contexto
laboral
en
educacin
desempeo
profesional
Prevencin,
en
Identificacin,
las
funciones:
Evaluacin,
Discusin
y
anlisis
de
resultados
existe
una
correlacin
estadsticamente
Autorreflexin sobre el desempeo profesional del fonoaudilogo(a) en el sector educativo: una aproximacin a la construccin del rol
las
diferentes
funciones
del
declaran
cognitivas
usar
teoras
con
la
vinculadas
declarada
fortaleza
particulares.
como
un
rea
de
obtienen
los
tempranas.
113
una
valoracin
fonoaudilogos(as),
por
satisfactoria,
encima
de
la
educativa.
protocolos
lineamientos
(ASHA, 2010).
estudio.
La
determinacin
de
los
roles
del
procesos
(ASHA, 2001).
psicolingsticos
comunicativos);
Autorreflexin sobre el desempeo profesional del fonoaudilogo(a) en el sector educativo: una aproximacin a la construccin del rol
Conclusiones
estas
funciones
profesionales
son
115
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117