Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
AO: 2014
Propiciar
y a su vez en
SECUNDARI
A
DOCENTES
PRIMERO
VILMA
ROMERO
SEGUNDO
ELVIRA
BUELVAS
TERCERO
ANA
JOAQUINA
MEZA
HERNANDEZ
CUARTO
DORA
PATERNINA
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DECIMO
ANGEL
HERNANDEZ
,
MARGARITA
GONZALEZAQUILES
MORELO
ZULIMA
RODRIGUEZ
- PABLO
PEREZ
PIEDAD
PEROZAEDER
ARRIETA
ANTONIO
PATRON
QUINTO
NACIRA
HERNANDEZ,
BENJAMIN
TOUS
UNDECIM
O
CARLOS
GARCIA
DOCENTE: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
PERODO: PRIMERO
INTELECTUALES
(Laborales)
TECNOLGICAS
(Laborales)
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Ubica objetos segn condiciones establecidas.
Cuenta hasta 9.
Compara cantidades.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Reglas graduadas (1 metro).
Slidos en cartulina.
Objetos del medio (piedras, semillas, botones).
Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.
Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.
Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO PERODO: SEGUNDO
ASIGNATURA: ARITMTICA
I.H.S.: 4
nmeros.
Relaciona un conjunto de elementos con el nmero correspondiente.
Reconozco la relacin entre el smbolo de un nmero y Reconoce el valor correspondiente de un nmero de acuerdo a su
una cantidad de elementos.
ubicacin en la cifra.
ARGUMENTATIVAS
Justifico la estrategia utilizada al realizar adiciones o Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
sustracciones.
PERSONAL
Identifico los comportamientos apropiados para cada Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.
(Laborales)
situacin (familiar, escolar, con pares).
PROPOSITIVA
Traduce una situacin cotidiana a expresin matemtica Resuelve problemas que involucran la adicin/sustraccin con nmeros de
de adicin o sustraccin.
mximo 2 cifras.
Plantea el uso de procesos y algoritmos matemticos Utiliza la composicin o descomposicin de nmeros como estrategia de
para abordar problemas de su entorno.
trabajo.
TECNOLGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una
(Laborales)
desarrollo de una tarea.
tarea de forma rpida.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
LA DECENA.
Agrupa objetos en decenas.
Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.
La decena
Cuenta decenas completas.
Comprende el valor de una cifra depende de s posicin.
NUMEROS
Cuenta hasta 99.
Aprecia el aporte que hacen las matemticas para el
Familia de los nmeros (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, Realiza composicin de nmeros de dos cifras.
conteo en otras ciencias.
90)
Realiza adicin de nmeros de dos cifras.
OPERACIONES
Realiza sustraccin de nmeros de dos cifras.
Adicin con nmeros de dos cifras
Compara nmeros hasta 99.
Adiciones reagrupando
Sustraccin con nmeros de dos cifras
Sustraccin desagrupando
Ejercicios combinados
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=-xE3v4HU0KA (video de los nmeros del 11 al 20)
http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-ninos/portal.php?contid=43&accion=listo
(Juego nmeros de dos cifras)
http://www.youtube.com/watch?v=vgsO1GbqMkI (video nmeros hasta el 20)
http://www.youtube.com/watch?v=4omPn_JBp00
http://www.youtube.com/watch?v=OyBM31jKlSc (video nmeros del 1 al 20)
http://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI (video cancin del 1 al 100)
DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
ASIGNATURA: ARITMTICA I.H.S.: 4
PERODO: TERCERO
COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Uso representaciones-principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.
Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
INTERPRETATIVAS
Identifico el orden correspondiente de un grupo de nmeros.
Relaciona un conjunto de elementos con el nmero correspondiente.
Reconoce el valor correspondiente de un nmero de acuerdo a su ubicacin en la
cifra.
Reconozco la relacin entre el smbolo de un nmero y una cantidad de
Interpreta tablas con informacin de su entorno.
elementos.
ARGUMENTATIVAS
Justifico la estrategia utilizada al realizar adiciones, sustracciones u Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
organizacin de informacin en tablas estadsticas.
Describe los procedimientos necesarios para la organizacin de datos en tablas
estadsticas.
PROPOSITIVAS
Traduce una situacin cotidiana a expresin matemtica de adicin o
Resuelve problemas que involucran la adicin/sustraccin con nmeros de hasta 3
sustraccin.
cifras.
Propone estrategias matemticas para abordar diversos problemas de
su entorno.
Resuelve problemas con el uso de las tablas estadsticas.
PERSONAL
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar,
Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.
(Laborales)
escolar, con pares).
COMUNICACIN
Relaciona materiales fsicos y diagramas con conceptos matemticos.
Representa informacin del medio en tablas.
(Matemtica)
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Reconoce las centenas hasta 900.
Valora la importancia de los nmeros para realizar
NUMEROS DE TRES CIFRAS
operaciones y resolver problemas.
Lectura y escritura de nmeros hasta tres cifras.
La centena
Descompone nmeros en
centenas, decenas y Comprende la importancia de los nmeros en la vida
Nmeros hasta 499
cotidiana.
unidades.
Relaciones de orden hasta 499
Valora los sistemas de representacin, como el baco y
Ordena nmeros de mayor a menos y viceversa.
la calculadora.
Nmeros hasta 999
Adicin y sustraccin de nmeros de tres y cuatro cifras.
Unidades de mil.
Relaciones de orden
DATOS
Organizacin de datos
Informacin en tablas
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA:
http://www.tojuegos.com/jugar-mathematics-online-6875.html
DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
PERODO: CUARTO.
DESCRIPCIN
Identifico el orden correspondiente de un grupo de nmeros.
Reconozco la relacin entre el smbolo de un nmero y una cantidad de
elementos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Relaciona un conjunto de elementos con el nmero correspondiente.
Reconoce el valor correspondiente de un nmero de acuerdo a su ubicacin en la
cifra.
Interpreta diagramas de barras y pictogramas con informacin de su entorno.
ARGUMENTATIVAS
PROPOSITIVAS
INTERPERSONALES
(Laborales)
COMUNICACIN
(Matemtica)
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
(Matemtica)
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Lee y escribe nmeros hasta cuatro cifras.
Descompone nmeros en unidades de mil, centenas,
decenas y unidades.
Ordena nmeros de mayor a menor y viceversa.
Adicin y sustraccin de nmeros de hasta cuatro cifras.
Registra datos en tablas sencillas.
Organizacin de informacin recolectada en diagramas
de barras.
Lee diagramas de barras.
Interpreta pictogramas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
DOCENTE: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
PERODO: PRIMERO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA: GEOMETRA
ARGUMENTATIVAS
PROPOSITIVAS
DESCRIPCIN
Comprende el significado de smbolos (lneas, punto)
geomtricos con la realidad del medio.
Justifico la estrategia utilizada al trazar o identificar lneas en
diferentes contextos.
Plantea el uso de la geometra para solucionar diversas
problemticas de su casa, saln, comunidad
CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconoce las diversos elementos geomtricos en el entrono donde se
encuentra.
Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
Describe los procedimientos necesarios para trazar figuras geomtricas.
Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su
entorno con ayuda de la geometra.
Propone algunas unidades de medida para comparar caractersticas de los
objetos.
Manejo de los tiles y recursos institucionales.
ORGANIZACIONALES
(Laborales)
TECNOLGICA
(Laborales)
RAZONAMIENTO
(Matemticas)
SOL. DE PROBLEMAS
(matemticas)
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Reconoce y traza lneas (dada sus caractersticas).
Identifica lneas paralelas y perpendiculares.
Identifica el eje e simetra de un objeto o dibujo.
Utiliza patrones arbitrarios para realizar mediciones
aproximadas.
Simetra
MEDICIN
Alto - bajo
Patrones arbitrarios.
El metro y el centmetro.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
CIBERGRAFIA
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.gobiernodecanarias.org%2Feducacion%2Fdgoie
%2Fpublicace%2Fdocsup%2Fla%2520medida_parte5.pdf&ei=XbrYUuyAFOfNsQTYg4KABg&usg=AFQjCNGVmL2OFHgSdzCbXMzZgUmI_dZKzQ&bvm=bv.59568121,d.eW0 (patrones de
medida)
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&ved=0CD8QFjAD&url=http%3A%2F%2Fbiblioteca.ajusco.upn.mx%2Fpdf
%2F23875.pdf&ei=nbrYUpepEMnKsQS6z4DwDQ&usg=AFQjCNH7IM4K_9mdpP5kOthqH2SwilZIfw&bvm=bv.59568121,d.eW0
http://www.starrett.com.ar/manual-del-estudiante/files/assets/flash/pages/page0006.swf (patrones arbitrarios de medicin)
http://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4 (antiguas medidas de longitud)
http://www.youtube.com/watch?v=scgE223q0vg (centmetro, metro y regla)
DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
ASIGNATURA: GEOMETRA
I.H.S.: 2
PERODO: SEGUNDO
COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVAS
ARGUMENTATIVAS
PROPOSITIVAS
DESCRIPCIN
Comprende la importancia de las figuras geomtricas en las
construcciones, arte y su utilidad.
Justifico la estrategia utilizada al utilizar diversas figuras geomtricas
en sus construcciones o diseos.
Plantea el uso de la geometra para solucionar diversas
problemticas de su casa, saln, comunidad
CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconoce las diversos elementos geomtricos en el entrono donde se
encuentra.
Identifica las caractersticas de las figuras geomtricas planas y slidas.
Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
Describe los procedimientos necesarios para trazar figuras geomtricas.
Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su
entorno con ayuda de la geometra.
INTERPERSONALES
(Laborales)
TECNOLGICA
(Laborales)
RAZONAMIENTO
(Matemticas)
SOL. DE PROBLEMAS
(matemticas)
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Clasifica figuras geomtricas.
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Juego geomtrico para tableros y para estudiantes.
Reglas graduadas (1 metro).
Slidos en cartulina.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA:
http://www.youtube.com/watch?v=fFw2vvibPKs (figuras geomtricas)
http://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec (figuras geomtricas)
http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ (Cuerpos geomtricos)
http://new.aulafacil.com/curso-gratis-de-matematicas-segundo-primaria-7-anos,figuras-geometricas,370,7336 (figuras geomtricas)
http://webdelmaestro.com/wp-content/uploads/2013/06/Figuras-geom%C3%A9trics-tridimensinales-actividades.pdf
DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
ASIGNATURA: GEOMETRA I.H.S.: 1 AO: 2014 - 2015
PERODO: TERCERO
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin.
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVAS
DESCRIPCIN
Comprende la importancia que tiene la comparacin y medicin de la masa y
capacidad de los cuerpos.
ARGUMENTATIVAS
PROPOSITIVAS
TECNOLGICA
(Laborales)
INTEGRADORAS
(Ciudadanas)
RAZONAMIENTO
(Matemticas)
SOL. DE PROBLEMAS
(matemticas)
CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconoce las diversos elementos geomtricos en el entrono donde
se encuentra.
Usa distintas maneras para comparar la masa de los objetos y medir
su capacidad.
Identifica las caractersticas de las figuras geomtricas planas y
slidas.
Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia
determinada.
Describe los procedimientos comparar la masa y capacidad de
cuerpos u objetos.
Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas
de su entorno con ayuda de la geometra.
Utilizacin de bacos, computadores u otros elementos para resolver
una tarea.
El estudiante muestra facilidad para el trabajo en equipo.
Posee caractersticas de liderazgo.
Capacidad para abordar una situacin problema, y plantear
estrategias creativas de solucin.
Se evidencia la capacidad del estudiante para analizar una situacin y
solucionarla con ayuda de las matemticas.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Resuelve ejercicios con unidades de medida y de
masa.
Identifica y dibuja rectas secantes a otra.
DOCENTE: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
PERODO: CUARTO
COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura en el plano.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin.
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVAS
ARGUMENTATIVAS
PROPOSITIVAS
PERSONALES
(Laborales)
TECNOLGICA
(Laborales)
RAZONAMIENTO
(Matemticas)
SOL. DE PROBLEMAS
(matemticas)
DESCRIPCIN
Reconoce la ubicacin de objetos en el plano cartesiano.
Justifico la necesidad de utilizar el plano cartesiano como estrategia
para resolver un problema concreto.
Plantea el uso de la geometra para solucionar diversas
problemticas de su casa, saln, comunidad
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Utilizo los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
una tarea.
Justifico las estrategias o procedimientos empleados en solucionar
un problema.
Traduzco la informacin del lenguaje comn al matemtico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Ubicacin correctamente objetos en un plano cartesiano.
Identifica las traslaciones realizadas en un plano.
Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
Explica con gran facilidad el funcionamiento del reloj y calendario.
Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su
entorno con ayuda de la geometra.
Capacidad del estudiante para asumir las consecuencias de sus actos.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Ubica objetos en el plano.
Reconoce el reloj.
Distingue de las manecillas del reloj.
Giros
El reloj
Da de la semana
El calendario.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa
Autoevaluacin
Trabajos prcticos de aplicacin
Pruebas objetivas
COE valuacin
Sustentacin de trabajos
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Juego geomtrico para tableros y para estudiantes.
Reglas graduadas (1 metro).
Slidos en cartulina.
Objetos del medio (piedras, semillas, botones).
Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Videos.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.
Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar. Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
CIBERGRAFIA:
http://www.matematicaparato2.com/SWF/El%20Reloj.swf (lectura del reloj)
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&sqi=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.anayainteractiva.com%2Fdocs
%2Fmate_actividad13_2.swf&ei=KbbYUr_sK8nOkQe-pIHYAQ&usg=AFQjCNE5e0Fd_WRqX_6n30PIMRJup4dHMg&bvm=bv.59568121,d.eW0 (Calendario)
http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/hdm1c.swf (Calendario)
http://neoparaiso.com/imprimir/figuras-plano-cartesiano.html (Plano cartesiano)
http://www.youtube.com/watch?v=VUYA3vK8bHI (Dias de la semana)
http://www.youtube.com/watch?v=v7mm8MC1MgY (das de la semana)
COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS
DESCRIPCION
Elabora y aplica procesos sencillos de razonamiento.
CRITERIOS DE EVALUACION
Demuestra capacidad para razonar con lgica, analizar y deducir.
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
INTELECTUALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
-
Nmeros hasta 99
Decenas de unidades
Menor que y mayor que
La centena
Nmeros hasta 999
Relaciones de orden
Problemas combinados
.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno y la cotidianidad de los educandos.
- RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Guas y talleres elaborados por los docentes. - Reglas graduadas (1 metro). - Comps para tablero acrlico y de madera.
-
Computador.
Autoevaluacin
Pruebas objetivas
Coevaluacin
Sustentacin de trabajos
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
GRADO(s):2
I.H.S:5
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES: Usar representaciones para explicar el valor de posiciones en el sistema de numeracin decimal.
COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS
DESCRIPCION
Elabora y aplica procesos sencillos de razonamiento.
CRITERIOS DE EVALUACION
Demuestra capacidad para razonar con lgica, analizar y deducir.
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una tarea de forma
rpida.
COMUNICATIVAS
PERSONALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
INTELECTUALES
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
-
Inventa ejercicios
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno y la cotidianidad de los educandos.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Guas y talleres elaborados por los docentes. - Reglas graduadas (1 metro). - Comps para tablero acrlico y de madera.
-
Computador.
Autoevaluacin
Pruebas objetivas
Coevaluacin
Sustentacin de trabajos
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Integrado educar 2, Grupo editorial educar.
http://www.youtube.com/watch?v=_OtsybRDZzM (video de resta)
http://www.youtube.com/watch?v=a-0SrRRBgv0 (video de suma)
GRADO(s):2
I.H.S:5
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES: HACE PREGUNTAS DE SU ENTORNO Y PLANTEA PROBLEMA SENCILLOS QUE INVOLUCAN LOS
CONCEPTOS MATEMTICOS
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS
Convivencia y paz
CRITERIOS DE EVALUACION
Convive con los dems de acuerdo con las normas establecidas.
TECNOLOGICAS
Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una tarea de forma
rpida.
COMUNICATIVAS
PERSONALES
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
INTELECTUALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
DESCRIPCION
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Adicin y multiplicacin
La multiplicacin
Problemas de multiplicacin
El metro
El decmetro
El centmetro
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entrono y la cotidianidad de los educandos
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Guas y talleres elaborados por los docentes. - Reglas graduadas (1 metro). - Comps para tablero acrlico y de madera.
-
- Computador
SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin tendr en cuenta:
La observacin directa
Autoevaluacin
Pruebas objetivas
Coevaluacin
Sustentacin de trabajos
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Integrado educar 2, Grupo editorial educar.
http://www.youtube.com/watch?v=ACgAD0zz_XA (video de las tablas de multiplicar).
http://www.youtube.com/watch?v=XKNNGhGrD9M (medidas de longitud)
GRADO(s):2 I.H.S:5 PERIODO: Cuarto Ao: 2014 - 2015
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES: Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas sobre los nmeros.
COMPETENCIAS:
TECNOLOGICAS
DESCRIPCION
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una
tarea.
CRITERIOS DE EVALUACION
Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una tarea de forma
rpida.
COMUNICATIVAS
PERSONALES
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
INTELECTUALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
pictograma
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Disea grficos
diagrama de barras
combinaciones
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entrono y la cotidianidad de los educandos
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Guas y talleres elaborados por los docentes. - Reglas graduadas (1 metro). - Comps para tablero acrlico y de madera.
-
Autoevaluacin
Pruebas objetivas
Coevaluacin
Sustentacin de trabajos
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Integrado educar 2, Grupo editorial educar.
http://www.youtube.com/watch?v=UTQ00IzvNvA (video de grficos estadsticos)
http://www.youtube.com/watch?v=-7vxI_B328w (video de grficos estadsticos)
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Usar representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.
Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (suma resta multiplicacin y divisin) sobre los nmeros.
Reconocer nociones de horizontalidad verticalidad paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencias
Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud superficies capacidad masa y tiempo) en diversas situaciones.
Clasificar y organizar la presentacin de datos (relativos a objetos reales o eventos escolares) de acuerdo con cualidades o atributo
COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
DESCRIPCION
Expreso mis ideas sentimientos e interese en el saln y escucho
respetuosamente los miembros del grupo
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una
tarea.
Utilizo adecuadamente el lenguaje matemtico poniendo en prctica los
procesos de razonamiento que me lleven a la solucin de problemas
sencillos de la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACION
Uso el dialogo para expresar mis sentimientos y escucho
respetuosamente a
los dems miembro del grupo.
Recolecto los recursos tecnolgicos necesarios para la realizacin de las
actividades propuestas.
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
C.LG: a.
PERSONALES
b. INTELECTUALES
c.INTERPERSONALES
d.
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
Pongo en prctica mis habilidades, destrezas y talento, para una mejor desarrollo
con mis compaeros y compaeras.
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
Comparto con mis compaeros de grupos mis materiales para un mejor trabajo.
Utiliza la informacin para desarrollar una tarea o actividad.
Escribe los nmeros romanos teniendo en cuenta el valor de las letras y la regla
correspondientes.
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Lee y escribe nmeros hasta de seis dgitos.
Ordena en la casilla nmeros hasta de seis cifras.
Identifica y escribir nmeros romanos
Formula y resolver problemas de la vida cotidiana
aplicando la adicin y la sustraccin.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Desafos Matemticas. NORMA
Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.
Matemtica 2000 Voluntad.
Matemtica Nueva Dimensin Norma.
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libros.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
Estimular al estudiante en el desarrollo de su capacidad creativa, adoptando actitudes positivas y autnomas en la solucin de problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana.
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Usar diferentes estrategias de clculo (especialmente calculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identificar irregularidades y propiedades de los nmeros mediantes instrumentos de clculo (calculadora, bacos, bloques lgicos etc.)
Realizar diseos y construcciones con cuerpos y figuras geomtricas.
Comparar y ordenar objetos respectos a tributos mensurales.
Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e interese en el saln y escucho
Uso el dialogo para expresar mis sentimientos y escucho
respetuosamente a
respetuosamente los miembros del grupo
los dems miembro del grupo.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
Recolecto los recursos tecnolgicos necesarios para la realizacin de las
una tarea.
actividades propuestas.
COMUNICATIVAS
Utilizo adecuadamente el lenguaje matemtico poniendo en prctica
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
los procesos de razonamiento que me lleven a la solucin de
problemas sencillos de la vida cotidiana.
C.LG: a. PERSONALES
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
Pongo en prctica mis habilidades, destrezas y talento, para una mejor desarrollo
con mis compaeros y compaeras.
b. INTELECTUALES
Demuestro atencin y concentracin en la formulacin y resolucin de
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana
problemas sencillos de la vida cotidiana
c. INTERPERSONALES
Aporto mis recursos para la realizacin de mis tareas colectivas.
Comparto con mis compaeros de grupos mis materiales para un mejor trabajo.
d. ORGANIZACIONALES
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o
Utiliza la informacin para desarrollar una tarea o actividad.
actividad.
INTERPRETATIVA
Reconozco cuantos ejes de simetra se puede trazar en una figura.
Identifica ejes de simetra en una figura
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
- Utiliza los nmeros naturales en cada una de las
operaciones matemticas. Resuelve problemas
de la vida cotidiana aplicando la multiplicacin.
- Realizar tablas de frecuencias para analizar una
informacin.
- Clasificar polgonos segn el nmero de lados.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Desafos Matemticas. NORMA
Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.
Matemtica 2000 Voluntad.
Matemtica Nueva Dimensin Norma.
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libros.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones de los nmeros, en diferentes contextos.
Reconocer las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, ser mltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc.) en diferentes contexto.
Reconocer y valorar simetra en distintos aspectos del arte y el diseo.
Reconocer congruencia y semejanza entre figuras (ampliar y reducir).
Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos. Pictogramas y diagramas de barras.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e interese en el saln y escucho
Uso el dialogo para expresar mis sentimientos y escucho
respetuosamente a
respetuosamente los miembros del grupo
los dems miembro del grupo.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
Recolecto los recursos tecnolgicos necesarios para la realizacin de las
una tarea.
actividades propuestas.
COMUNICATIVAS
Utilizo adecuadamente el lenguaje matemtico poniendo en prctica
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana
los procesos de razonamiento que me lleven a la solucin de
problemas sencillos de la vida cotidiana.
C.LG: a. PERSONALES
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
Pongo en prctica mis habilidades, destrezas y talento, para una mejor desarrollo
con mis compaeros y compaeras
b. INTELECTUALES
Demuestro atencin y concentracin en la formulacin y resolucin de
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
problemas sencillos de la vida cotidiana
c. INTERPERSONALES
Aporto mis recursos para la realizacin de mis tareas colectivas.
Comparto con mis compaeros de grupos mis materiales para un mejor trabajo.
d. ORGANIZACIONALES
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o
Utiliza la informacin para desarrollar una tarea o actividad.
actividad.
INTERPRETATIVA
Realiza divisiones exactas e inexactas y busca los divisores de un nmero dado.
Identifica divisiones exactas e inexactas y los divisores de un nmero
dado.
ARGUMENTATIVA
Explica los criterios de divisibilidad y los aplica en solucin de
Aplica los criterios de divisibilidad y los utiliza en la solucin de problemas.
problemas.
PROPOSITIVA
Soluciona problemas de la vida cotidiana aplicando la divisin.
Resuelve problemas de la vida cotidiana aplicando la divisin
SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
- Realiza divisiones.
. Divisiones exactas e inexactas.
- Identifica divisiones exactas e inexactas.
- Mantener una actitud flexible y de colaboracin
. Relacin entre multiplicacin y divisin
- Aplica los criterios de divisibilidad.
asumiendo responsabilidades y respeto en el
. Criterios de divisibilidad.
. Nmeros pares e impares.
. Problemas que requieren del uso de la divisin.
. Ampliacin y reduccin de un dibujo usando la cuadricula.
. Pictograma diagrama de barras.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Desafos Matemticas. NORMA
Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
.Describir situaciones de medicin utilizando fracciones comunes.
-Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones de los nmeros en diferentes contextos.
- Reconocer el uso de las magnitudes en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Explicar desde su experiencia, la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de un evento.
-Resolver y formular preguntas que se requieren para solucionar y analizar datos en un conjunto.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CIENTIFICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
-Representa numrica y grficamente una fraccin.
- Identifica fracciones equivalentes.
- Establece relaciones de orden entre fracciones.
- Formula y resolver problemas de la vida cotidiana
aplicando las fracciones.
- Reconoce el metro como unidades estandarizadas de
longitud.
- Reconoce y utilizar las unidades de medicin de tiempo.
- Interpreta la informacin registrada en una grafica de
barras y lneas.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Desafos Matemticas. NORMA
Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.
Matemtica 2000 Voluntad.
Matemtica Nueva Dimensin Norma.
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libros.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html
MATEMATICAS.
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): BENJAMIN TOUS, ANAJUAKINA MEZA, DORA PATERNINA, NACIRA HERNANDEZ.
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solucin requiere de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
Identificar en el contexto de una situacin la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Comparar y clasificar figuras bidimensionales, de acuerdo con sus componentes (ngulos y vrtices) y caractersticas.
Identificar el ngulo como giros, aberturas, inclinaciones, en situaciones estticas y dinmicas.
Representar datos usando tablas y graficas de : barras, de lneas, diagrama circulares.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras; Uso el dialogo para mantener buenas relaciones consigo mismo , los dems y
trabajo constructivamente en grupo.
realizar un mejor trabajo en grupo.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de las Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos
actividades
COMUNICATIVAS
Tengo capacidad para escuchar y comprender lo que otros dicen y para Escucho la informacin, opinin de otros sobre una situacin planteada
demostrarle que estn siendo escuchados y comprendidos
C.LG:
a. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
Acato cada una de las normas establecidas para un mejor comportamiento con cada
PERSONALES
uno de los integrantes del grupo.
b. INTELECTUALES
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi Relaciono los elementos que componen los problemas identificados para dar
colegio) y registro informacin para describirla.
posibles soluciones.
c.
Realizo mis intervenciones, expresando mis ideas con claridad y Uso el dilogo para respetar los acuerdos establecidos.
INTERPERSONALES
d.
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO , TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/
para SUDOKU
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Resolver y formular problemas cuya estrategia de solucin re quiera de las soluciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
- Identificar en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
- Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanzas entre figuras.
- Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y compaeras; Uso el dialogo para mantener buenas relaciones consigo mismo, los dems y realizar un
trabajo constructivamente en grupo.
mejor trabajo en grupo.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos
las actividades
COMUNICATIVAS
Tengo capacidad para escuchar y comprender lo que otros dicen y Escucho la informacin, opinin de otros sobre una situacin planteada
para demostrarle que estn siendo escuchados y comprendidos
C.LG: a. PERSONALES
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
Acato cada una de las normas establecidas para un mejor comportamiento con cada uno
de los integrantes del grupo.
b. INTELECTUALES
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi Relaciono los elementos que componen los problemas identificados para dar posibles
colegio) y registro informacin para describirla.
soluciones.
c. INTERPERSONALES
Realizo mis intervenciones, expresando mis ideas con claridad y Uso el dilogo para respetar los acuerdos establecidos.
respetando el orden de la palabra previamente acordado.
d. ORGANIZACIONALES
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o Selecciono la informacin que se requiere para el desarrollo de las actividades
actividad.
programadas.
INTERPRETATIVA
Identifica el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de un Halla el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de un grupo de nmeros.
grupo de nmeros
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Propone estrategias para resolver problemas aplicando el mnimo
comn mltiplo y el mximo comn divisor.
SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
- Criterios de divisibilidad.
- Mnimo comn mltiplo.
para
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Misin Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Proyecto S Edicin Especial.
Supermat Matemticas Editorial Voluntad.
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
Huella Numrica: Editorial Huella
Pensamiento Matemtico: Editorial Libros y Libros.
Aciertos Matemticos: Editorial Educar.
Glifos Procesos Matemticos: Libros y Libros.
Matemticas Bsicas: Editorial Futuro.
Competencias Matemticas: Editorial Futuro.
Soluciones Matemticas: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libros
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
para SUDOKU
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
Uso el dialogo para mantener buenas relaciones consigo mismo, los dems y
realizar un mejor trabajo en grupo.
Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos
clases.
Colabora con sus compaeros en la realizacin de las
actividades.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Misin Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Proyecto S Edicin Especial.
Supermat Matemticas Editorial Voluntad.
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
Huella Numrica: Editorial Huella
Pensamiento Matemtico: Editorial Libros y Libros.
Aciertos Matemticos: Editorial Educar.
Glifos Procesos Matemticos: Libros y Libros.
Matemticas Bsicas: Editorial Futuro.
Competencias Matemticas: Editorial Futuro.
Soluciones Matemticas: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libros
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO , TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/
para SUDOKU
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemticas
GRADO(s): 4 I.H.S: 5 PERIODO: 4o AO: 2014 -2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Analizar y explicar las distintas representaciones de un nmero (naturales, fracciones. decimales, porcentaje.).
- Utilizar la notacin decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos.
- Seleccionar unidades tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
- Calcular el rea y el volumen de figuras geomtricas utilizando dos o ms procedimientos equivalentes..
Resolver y formular problemas, a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimentos
COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
DESCRIPCION
Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y compaeras;
trabajo constructivamente en equipo.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
las actividades
Tengo capacidad para escuchar y comprender lo que otros dicen y
para demostrarle que estn siendo escuchados y comprendidos
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi
colegio) y registro informacin para describirla.
Realizo mis intervenciones, expresando mis ideas con claridad y
respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o
actividad.
Identifica, lee y escribe fracciones decimales y nmeros decimales.
Explica el procedimiento para convertir fracciones heterogneas en
homogneas.
CRITERIOS DE EVALUACION
Uso el dialogo para mantener buenas relaciones consigo mismo ,los dems y
realizar un mejor trabajo en grupo.
Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos
Escucho la informacin, opinin de otros sobre una situacin planteada
Acato cada una de las normas establecidas para un mejor comportamiento con
cada uno de los integrantes del grupo.
Relaciono los elementos que componen los problemas identificados para dar
posibles soluciones.
Uso el dilogo para respetar los acuerdos establecidos.
Selecciono la informacin que se requiere para el desarrollo de las actividades
programadas.
Reconoce las fracciones y nmeros decimales y realiza conversiones
Aplica el procedimiento para convertir fracciones heterogneas en homogneas.
Probabilidad.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Misin Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Proyecto S Edicin Especial.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO , TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/
para SUDOKU
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Resolver y formular problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
- Justificar regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones.
- Reconocer la potenciacin, radicacin y logaritmacin en contexto matemtico y no matemtico.
- Comparar y clasificar figuras de acuerdo con sus componentes (ngulos y vrtices) y caractersticas.
- Representar datos usando tablas y graficas (barras, lneas, diagramas circulares.)
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas, sentimientos e
Usa el dialogo para expresar sentimiento e intereses
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Calcula la potencia de un
nmero.
Propone alternativas de solucin de
problemas aplicando las cuatro
operaciones bsicas.
Soluciona problemas aplicando la
potenciacin.
SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Resuelve operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y las utilizas en la formulacin
de problemas de la vida cotidiana.
Resuelve y formula problemas donde involucre las
operaciones de potenciacin, radicacin y
logaritmacin
Identifica ngulos en diferentes contextos y los
clasifica segn sus medidas.
Comprende la importancia que tiene la estadstica.
Identifica las clases de estadstica.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Matemticas: Proyecto S
Aciertos Matemticos: Editorial Educar
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
Pensamiento Matemtico: Libros y Libros.
Huella numrica: Editorial Huella.
Competencias Matemticas: Editorial Educar
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libro
Misin Matemticas: Editorial Educar
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NMEROS NATURALES, CUADRADOS MGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMTICOS,
ADIVINANZA DE NMEROS, CURIOSIDADES MATEMTICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTOS, TEORA DE CONJUNTO, DETERMINACIN DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm (MEDICIN, SISTEMA MTRICO
http://pitagorascab09.blogspot.com/
para SUDOKU
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Busca alternativas de solucin para resolver problemas aplicando el
m,c,m y m,c.d.
SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Identifica los mltiplos de un nmero y halla el
mnimo comn de dos o ms nmeros.
Identifica los divisores de un nmero y halla el
mximo comn divisor de dos o ms nmeros.
Reconoce las relaciones y propiedades de los
nmeros primos y compuestos.
Expresa cualquier nmero en sus factores primos.
Comprende los criterios de divisibilidad entre
nmeros.
Resuelve problemas aplicando el m.c.m m.c.d.
Comprende la ampliacin y reduccin de figuras.
Reconoce y describe figuras semejantes.
Reconoce el plano cartesiano como sistema de
coordenadas.
Comprende y describe las trasformaciones en el
plano.
Comprende el significado de la recoleccin de
datos en un estudio estadstico.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Prtela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Matemticas: Proyecto S.
Aciertos Matemticos: Editorial futuro.
.Pensamiento Matemtico: Libros y Libros.
Huella numrica: Editorial Huella.
Competencias Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Soluciones: Editorial Futuro..
Matemticas Glifos: Editorial Libros y libros
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libro
Misin Matemticas: Editorial Educar
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolatecom/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DENUMEROS, OPERCIONES, TRUCOS MATEMATICOS, ADIVINANZAS
DE NUMEROS , CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm
http://pitagorascab09.blogspot.com/
para SUDOKU
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matematica
GRADO(s): 5 I.H.S: 5 PERIODO: 3 AO: 2014 -2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Interpretar las fracciones en diferentes contextos: razones de medicin, razones y proporciones.
- Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
- Seleccionar unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones.
- Utilizar diferentes procedimientos de clculo para hallar la medida de superficies.
- Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de un evento.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e inters en el saln y escucho
Usa el dialogo para expresar sentimiento e intereses con los compaeros,
respetuosamente a los dems miembros del grupo.
docentes, directivos y personas en general
TECNOLOGICAS
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
INTERPRETATIVA
Identifica y escribe fracciones.
Identifica fracciones propias e impropias.
ARGUMENTATIVA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con - y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de indagacin,
cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin,coevalucion .
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA.
Matemticas. Proyecto S.
Aciertos Matemticos: Editorial Futuro.
Pensamiento Matemtico: Editorial Libros y Libro.
Huella Numrica: Editorial Huella.
Competencias Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Soluciones: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libro.
Matemtica Glifos Editorial. Libros y Libro
Misin Matemticas: Editorial Educar.
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS,CURIOSIDADES MATEMATICAS
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO, TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm
http://pitagorascab09.blogspot.com/
para SUDOKU
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemtica
GRADO(s): 5 I.H.S: 5 PERIODO: 4 AO: 2014 - 2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Interpretar las fracciones en diferentes contextos : medicin razones y proporciones.
- Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nmero (naturales, fracciones decimales, porcentajes).
- Modelar situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa o inversa.
- Usar la proporcionalidad para resolver problemas de medicin de (alturas, clculo del tamao de grupos grandes.
- Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimento.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e inters en el saln y escucho
Usa el dialogo para expresar sentimiento e intereses con los compaeros,
respetuosamente a los dems miembros del grupo.
docentes, directivos y personas en general.
TECNOLOGICAS
Contribuyo a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico
Utiliza soware (materiales educativos) para afianzar sus conocimientos como lo
interpretando informacin sobre la realidad sobre los procesos de
es, formulacin y solucin de problemas, clculo mental entre otros.
anlisis, reflexin debate para el tratamiento de la informacin
obtenida a travs de los medios tecnolgicos, proporcionando as
destrezas asociadas con los nmeros, tales como la comparacin
aproximacin o las relaciones entre las diferentes formas de
expresarlos
COMUNICATIVAS
Utiliza adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de
Expresa asertivamente con claridad y firmeza conceptos matemticos a travs de
manera coherente y clara las ideas matemticas
sus propias ideas y conocimientos.
C.LG: a. PERSONALES
Demuestro condiciones que me permitan actuar adecuadamente
Utilizo el dialogo para expresar mis sentimientos, emociones, talentos y actitudes
desarrollando mis potenciales y aportando mis talentos.
desarrollando mis potenciales para actuar adecuadamente como un ser social.
b. INTELECTUALES
Demuestro capacidades de atencin en la construccin y solucin de Resuelvo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta mis propios inters y
problemas de la vida cotidiana y propongo alternativa de solucin el de los dems.
teniendo en cuenta mis intereses.
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
numrica.
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-
Bibliobanco.
Computador.
SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS,DIVISIBILIDAD,SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS, ADIVINANZAS
DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-perteencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO, TEORIA DE CONJUNTO.DETERMINACION DE CONJUNTO
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/
para SUDOKU
Adquirir habilidades y destrezas en la aplicacin de los algoritmos bsicos de las operaciones entre nmeros naturales.
Resolver problemas que impliquen las operaciones bsicas con nmeros naturales.
COMPONENTES OPERATIVOS PRIMER PERODO
Reconoce y generaliza propiedades de algunos sistemas antiguos de numeracin y realiza conversiones de una base a otra.
Identifica las propiedades del conjunto de los nmeros naturales, utilidad, representacin grfica y orden, a partir de situaciones dadas.
Formula y resuelve situaciones problema aplicando las operaciones bsicas entre nmeros naturales y sus propiedades en contextos determinados.
SISTEMAS DE NUMERACIN.
Ordena cantidades.
Reconoce
la
necesidad
del
lenguaje numrico
en
la
vida
cotidiana.
Muestra
inters
por
conocer
sistemas nuevos
para operar de
forma ms rpida
y cmoda.
Muestra
respeto
por las opiniones
de
sus
compaeros
y
docentes.
Valora
crticamente el uso
de la calculadora.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
http://es.convertbinary.com/numeros.php
http://www.youtube.com/watch?v=os905D-91lM
http://www.youtube.com/watch?v=w5a5I7RdKCE
http://www.slideshare.net/lupitavillalobos/conversin-a-nmeros-binarios-manual-interactivo
http://www.youtube.com/watch?v=_jV2AXO9CiM
NUMERACION DECIMAL
http://www.youtube.com/watch?v=zdsrCeg8fXA
http://www.youtube.com/watch?v=Sn7Omxq8bms
http://www.youtube.com/watch?v=C5LkQbv-XPE
http://www.youtube.com/watch?v=_7BauAnRyA4
http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-01-cifras.swf
http://www.santillanaenred.cl/hipertextos/2009/matematica5/1.swf
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/secundaria/files/2012/01/OperaNaturales.swf
http://www.slideshare.net/mboscan/unidad-de-aprendizaje-operaciones-con-nmeros-naturales
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
INTERPERSONALES
(Laborales)
EMOCIONALES
(Ciudadanas)
TECNOLGICAS
(Laborales)
Propiedad Uniforme
Regla de la suma
Regla del producto
cotidiana
TEORA DE NMERO
Mltiplos y divisores de un nmero
Clculo de los divisores de un nmero.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin en actores primos de un
nmero.
Mximo comn divisor.
Mnimo comn mltiplo.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
IGUALDADES E IDENTIDADES
http://diccio-mates.blogspot.com/2009/09/igualdad-es-la-expresion-de.html
http://www.slideshare.net/mboscan/unidad-de-aprendizaje-operaciones-con-nmeros-naturales
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
INTERPRETACIN
Identifica las fracciones y sus propiedades en
Relaciona los nmeros mixtos con su correspondiente
contextos determinados.
fraccin impropia.
Identifica los nmeros decimales y su significado en Identifica las fracciones por su nombre, grfica o ubicacin
diversos contextos matemticos y no matemticos.
en la semirrecta numrica.
Reconoce las operaciones con fracciones y/o Verifica la equivalencia entre expresiones fraccionarias y/o
decimales q se requiere para la solucin de diversas
decimales.
problemticas de su entorno.
COMUNICACIN
Representa y describe los procedimientos para la Puntualiza los distintos procedimientos y los explica a
(Matemtica)
resolucin de fraccionarios, es situaciones del
travs de textos escritos y exposiciones orales.
entorno.
Representa fracciones en diversas
Representa situaciones de su entorno en trminos
de fracciones o nmeros decimales
ARGUMENTACIN
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en El estudiante es capaz de utilizar diversos procedimientos
la resolucin de situaciones problemas.
para resolver una situacin, as como explicar la/s
razn(es) de escogencia.
PROPOSITIVA
Traduce una realidad a una estructura matemtica.
Utiliza procedimientos matemticos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea y resuelve situaciones en las que se utilizan
las fracciones y/o nmeros decimales.
INTERPERSONALES
Capacidad para generar soluciones efectivas y Participa en la solucin de problemas generador en el
(Laborales)
oportunas a situaciones de conflicto entre individuos
grupo, dando soluciones equitativas y solidarias.
o grupos y promover escenarios de concertacin
justos y equitativos con base en la confianza, la
solidaridad y el respeto.
EMOCIONALES
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su Trabaja en equipo coordinadamente, manejando los
(Ciudadanas)
manejo en mi relacin con otros.
estmulos del medio.
TECNOLGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el Utiliza las herramientas necesarias y disponibles para dar
(Laborales)
desarrollo de una tarea.
soluciones a las distintas situaciones problemas que se le
presentan tanto en las discusiones dentro del aula de
clases como en su vida cotidiana.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
FRACCIONES
Fracciones para expresar partes.
Fracciones equivalentes.
Obtencin de fracciones equivalentes.
Reduccin de fracciones a comn
denominador.
Comparacin de fracciones.
Operaciones con fracciones
o Adicin y sustraccin
o Nmeros mixtos.
o Multiplicacin de fracciones.
o Fracciones inversas.
o Divisin de fracciones.
DECIMALES
Cifras decimales.
Fracciones y nmeros decimales.
Nmeros decimales en la recta numrica.
Redondeo de nmeros decimales.
Truncamiento de nmeros decimales.
Operaciones con decimales
o Adicin y sustraccin
o Multiplicacin por potencias de 10.
o Multiplicacin de nmeros
decimales.
o Divisin de decimales.
o Porcentaje
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
FRACCIONES
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/eltanque/todo_mate/fracciones_e/fracciones_ej_p.html
http://www.youtube.com/watch?v=47Re17cSvHg (Poncho y Troncho)
http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-04-fracciones.swf
http://www.youtube.com/watch?v=LHxKxZNw8r4
http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCkQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.sectormatematica.cl%2Fbasica%2Fsantillana
%2Foperaciones_con_fracc.pdf&ei=49vNUq-jMseFkQe0wYHgAQ&usg=AFQjCNG-OWXfA1Z4MF_sBGirRCBv-zjn4w&bvm=bv.58187178,bs.1,d.eW0
NMEROS DECIMALES
http://numerosdecimales.com/
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/decima01.htm
http://www.juegoseducativosvindel.com/numeraciondecimal.swf
http://www.youtube.com/watch?v=Ta4cS9uwpTI
http://www.genmagic.net/mates4/fraccio_decima_c.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_ud6_redondear_decimales/frame_prim.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud7_Multi_deci_natur/frame_prim.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/4EP_mate_ud7_comparadecimales/frame_prim.swf
Identifica los conceptos bsicos de estadstica, recolecta datos y realiza tablas de frecuencias.
Diferencia e interpreta los tipos de grficos a partir de tablas de frecuencias.
Calcula la media, mediana y moda, realiza su interpretacin, para eventos sencillos de variables discretas.
Estadstica
Poblacin, muestra y variables.
Recoleccin y conteo de datos.
Distribuciones de frecuencias
Diagramas
o De barra
o Circular
o Pictograma
Medidas de tendencia central
o Moda
o Mediana
o Media aritmtica (promedio)
ACTITUDINAL
Muestra respeto por
las opiniones de sus
compaeros
y
docentes.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
http://www.aves.edu.co/ovaunicor/recursos/8/Estadistica%20Descriptiva.swf
http://www.ine.es/explica/videojuego/Videojuego_V11.swf
http://www.juegoseducativosvindel.com/graficos.swf
http://www.genmagic.org/mates2/grafica_temperatura.html
http://www.ine.gub.uy/ineduca/censos.swf
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/sec.swf
Conocer y utilizar la terminologa y notacin adecuada para describir los elementos de la geometra plana.
Ubicar coordenadas en el sistema cartesiano.
Utilizar adecuadamente los implementos geomtricos en las construcciones.
Conocer y utilizar adecuadamente las unidades de longitud.
Identifica rectas paralelas y perpendiculares.
COMPONENTES OPERATIVOS
Generaliza las nociones de punto, recta, plano, semirrecta y segmentos a situaciones reales del contexto.
Identifica rectas paralelas y perpendiculares y realiza sus construcciones con regla y comps.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por los segmentos, etc.) en relacin con la situacin
que representa.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
INTERPRETATIVA
Reconoce y describe la importancia de los elementos Descubre la aplicacin y representacin de los
bsicos de la geometra, los analiza y descubre su
elementos bsicos de la geometra, en problemas
aplicacin en diferentes contextos
escritos y situaciones planteadas en el aula de clases.
ARGUMENTATIVA
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la El estudiante es capaz de utilizar diversos
resolucin de situaciones problemas.
procedimientos para resolver una situacin, as como
explicar la/s razn(es) de escogencia.
PROPOSITIVA
Traduce una realidad a una estructura matemtica.
Utiliza procedimientos matemticos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea diversos mtodos para abordar una situacin del
Plantea situaciones en las que se requiere el uso de la
campo geomtrico o mtrico.
geometra como instrumento de solucin.
Plantea situaciones en las que se requiere el uso de la
INTERPERSONALES
(Laborales)
EMOCIONALES
(Ciudadanas)
TECNOLGICAS
(Laborales)
Puntos y rectas.
Plano.
Plano cartesiano.
Semirrectas y segmentos
Mediatriz de un segmento
Medida de segmentos.
Congruencia de segmentos.
Suma de segmentos.
Unidades de longitud.
Rectas paralelas.
Rectas perpendiculares
Construcciones con regla y comps.
o Rectas paralelas.
o Rectas perpendiculares.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=Cb2zeOb1llk
http://www.genmagic.org/mates1/ra1c.swf
http://www.genmagic.org/mates2/merlicc1c.swf
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Medusa/Coordenadas/Coordenadas.swf
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&cad=rja&ved=0CEYQFjAH&url=http%3A%2F%2Fwww.sectormatematica.cl%2Fbasica%2Fsantillana
%2Funidades%2520de%2520longitud.pdf&ei=lvfNUtTfOpHOkQf95oGQAQ&usg=AFQjCNEbVqqZH9RNOvcs4nGepyNAXBSQlg&bvm=bv.58187178,bs.1,d.eW0
http://www.conevyt.org.mx/actividades/geometria/clic/animacion_clic.swf
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
DESCRIPCION
Descubre la aplicabilidad y utilizacin de figuras
geomtricas
Identifica las caractersticas de los ngulos y polgonos.
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la
resolucin de situaciones problemas.
INTERPERSONALES
(Laborales)
EMOCIONALES
(Ciudadanas)
TECNOLGICAS
(Laborales)
PROPOSITIVA
CRITERIOS DE EVALUACION
En situaciones de la vida cotidiana el estudiante reconoce e
identifica la utilizacin y aplicacin de los polgonos.
Comprueba las propiedades de una figura geomtrica
El estudiante es capaz de utilizar diversos procedimientos
para resolver una situacin, as como explicar la/s razn(es)
de escogencia.
Utiliza
procedimientos
matemticos
para
resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea y resuelve problemas que requieren el uso de los
ngulos y polgonos para su solucin.
Participa en la solucin de problemas generador en el
grupo, dando soluciones equitativas y solidarias.
Trabaja en equipo
estmulos del medio.
coordinadamente,
manejando
los
NGULOS.
Medicin de ngulos
ngulos congruentes
Construccin de ngulos
Bisectriz de un ngulo
Clasificacin de ngulos
o Segn su suma
Complementario
Suplementario)
o segn su amplitud
Agudo, obtuso, llano, recto.
POLGONOS
Clasificacin de polgonos
Construccin de polgonos
Polgonos congruentes
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
http://www.servicioweb.cl/educativos/matematicas/flash/geometria.swf
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/angulos2/clasificacin_de_ngulos_segn_su_medida.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/geoele03.htm
http://www.youtube.com/watch?v=K8Uxx63lA70
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud12_angulos/frame_prim.swf
http://miscosasdemaestra.blogspot.com/2013/06/poligonos.html
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/poligonos.html
http://argentina.aula365.com/EditorContenidos/Infografias/Contenido/infoPoligonos.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/mate4EP_ud14_los_poligonos/frame_prim.swf
http://www.genmagic.org/mates1/per1c.swf
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
INTERPERSONALES
(Laborales)
EMOCIONALES
(Ciudadanas)
TECNOLGICAS
(Laborales)
Trabaja
en
equipo
coordinadamente,
manejando los estmulos del medio.
Utiliza
las
herramientas
necesarias
y
disponibles para dar soluciones a las distintas
situaciones problemas que se le presentan
tanto en las discusiones dentro del aula de
clases como en su vida cotidiana.
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Circulo y circunferencia
SABER SER O
ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
http://www.rpedu.pintoricardo.com/lugares_geometricos_18_es.swf
http://www.genmagic.org/mates2/cir1c.swf
http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/circuloycircunferencia/elementos.swf
http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/test/test07.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/6EP_Mat_cas_ud13_Posiciones_rectas_circunferencias/motorActividades.swf
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/eltanque/todo_mate/medidas/longitud/longitud_1.swf
http://www.ucoerm.net/public/medimos.swf
Resuelve situaciones donde se apliquen las unidades de superficie, el clculo de reas y permetro de
polgonos.
Aplica diferentes tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas a partir de medidas dadas.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Calculo reas y volmenes a travs de composiciones y descomposicin de figuras y cuerpos.
utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
INTERPERSONALES
(Laborales)
EMOCIONALES
(Ciudadanas)
TECNOLGICAS
(Laborales)
DESCRIPCION
A travs de ejemplos escritos y figuras expuestas los
estudiantes diferencian e identifican tcnicas y
herramientas
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la
resolucin de situaciones problemas.
Comparte y defiende sus opiniones sobre los resultados
de sus trabajos.
Traduce una realidad a una estructura matemtica.
Plantea y resuelve problemas en las que intervienen el
rea y permetro de polgonos para su solucin.
CRITERIOS DE EVALUACION
En situaciones problmica y del entorno del
estudiante, este debe identificar y calcular
volmenes y reas de distintos cuerpos.
El estudiante es capaz de utilizar diversos
procedimientos para resolver una situacin, as
como explicar la/s razn(es) de escogencia.
Utiliza procedimientos matemticos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea y resuelve problemas en las que
intervienen el rea y permetro de polgonos para
su solucin.
Participa en la solucin de problemas generador
en el grupo, dando soluciones equitativas y
solidarias.
Trabaja en equipo coordinadamente, manejando
los estmulos del medio.
Permetro
Unidades de superficie
Conversiones de unidades de superficie
rea de polgonos
o rea del tringulo
o rea del cuadrado
o rea del rectngulo.
o rea del paralelogramo.
o rea del tringulo.
o rea del rombo.
o rea del trapecio.
o rea del polgono regular.
Consr
o
o
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=E1uWLydHTqA
. http://www.youtube.com/watch?v=GAb7m5oBMs4&list=TLww3IC7ZAOlrUgAEWbnWHSkTcxckF3RdL
http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.swf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/geometria3/areas1.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/6EP_Mat_es_ud12_ResuelveProblemas/frame_prim.swf
http://www.uco.es/~ma1marea/Recursos/Areas.swf
5. COMPONENTES OPERATIVOS
PERIODO I
.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS:
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones entre nmeros enteros.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.(Naturales, enteros)
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin y radicacin de nmeros enteros.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la solucin de problemas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANLITICOS:
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
INTELECTUALES
.
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
de la asignatura y de mi contexto.
Elijo la estrategia adecuada para resolver situaciones y/o
problemas y la pongo en prctica.
Identifico la necesidad de cambio de una situacin dada y
establezco otras formas de accin.
Aporto mis conocimientos y habilidades en la conformacin de
equipo de trabajo y contribuyo en el desarrollo de las tareas y
dems acciones.
Acepto las habilidades y destrezas de los otros compaeros,
cuando desarrollamos actividades en equipos de trabajo.
Recopilo, organizo e interpreto informacin que me permita
desarrollar una tarea o actividad.
Utilizo los recursos disponibles para desarrollar las distintas
actividades propuestas.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de
estudio, mantenindolos limpios y ordenados.
e. EMPRESARIALES PARA
EL EMPRENDIMIIENTO
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Concepto de Z.
Recta Numrica.
Orden en Z.
Valor absoluto
Operaciones en Z:
Divisin.
Ecuaciones aditivas, multiplicativas y combinadas en Z.
Problemas de aplicacin.
Potenciacin en Z y propiedades.
Radicacin en Z y propiedades.
Logaritmacin en Z.
PERIODO II
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones entre nmeros racionales.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.(Naturales, enteros, racionales)
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las
propiedades del sistema de numeracin decimal.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales y de las operaciones entre ellos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANLITICOS:
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS
DESCRIPCION
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
CLG: PERSONALES
CRITERIOS DE EVALUACION
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
EMPRESARIALES PARA EL
EMPRENDIMIIENTO
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
PERIODO III
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas)
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre si en situaciones concretas de cambio (variacin).
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad directa e inversa en contextos aritmticos y geomtricos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: PERSONALES
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
EMPRESARIALES PARA
EL EMPRENDIMIIENTO
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Razones y proporciones.
Propiedades de las proporciones.
Aplicacin de las proporciones.
Magnitudes directamente proporcionales.
Magnitudes inversamente proporcionales.
PERIODO IV
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Comparo e. interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, consultas, entrevistas).
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.
Interpreto, produzco y comparo representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de barras, diagramas circulares).
Uso medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para interpretar comportamientos de un conjunto de datos.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: PERSONALES
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
EMPRESARIALES PARA
EL EMPRENDIMIIENTO
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Probabilidades
Permutaciones y combinaciones sencillas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran mediciones y comparaciones, usando regla,
escuadra, transportador y compas. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades y resolver situaciones problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn el
tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir nuevos conocimientos y resolver
problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema buscando la facilidad en el afianzamiento
del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e interesado en superar las
dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
HIPERTEXTO. MATEMATICAS 7. Editorial Norma.
MISION MATEMATICA 7. Nilbia Gmez y otros. Grupo EDUCAR EDITORES. 2009.
INTELIGENCIA 7. Ortiz Wilches Ludwig Gustavo. Editorial Voluntad. Bogot 2003
GUA DOCENTE MATEMTICAS 7. Anzola Mximo y otros. Ediciones SM. 2008
SUPERMAT. Torres Lpez Blanca N y otros. Editorial Voluntad, 2000.
https://lomatematicoluparo.wikispaces.com/N%C3%BAmeros+Enteros
https://lomatematicoluparo.wikispaces.com/Video+operaciones+en+Z
http://margui900.wix.com/enteros#!utilidad-de-los-numeros-entero/c1se
GEOMETRA
AREA: MATEMATICAS
DOCENTE:
JUSTIFICACIN: La geometra ha sido desde los principios de la humanidad un mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas ms comunes de quienes la han aplicado en
su vida, pues, entre otros usos, facilita la medicin de estructuras slidas reales, tanto tridimensionales como superficies planas y adems es bastante til para la realizacin de complejas
operaciones matemticas.
Esta asignatura aporta a los estudiantes para desenvolverse en la vida cotidiana y en su contexto acadmico, para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre
formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio.
OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS
Objetivo general:
Hacer de la geometra una herramienta la cual los estudiantes puedan utilizar en situaciones de su quehacer diario.
Construir y determinar reas de polgonos regulares.
Construir y reconocer los elementos del crculo.
Determinar el permetro y el rea del crculo.
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
DOCENTE:
AO: 2014-2015
JUSTIFICACIN: La geometra ha sido desde los principios de la humanidad un mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas ms comunes de quienes la han aplicado en
su vida, pues, entre otros usos, facilita la medicin de estructuras slidas reales, tanto tridimensionales como superficies planas y adems es bastante til para la realizacin de complejas
operaciones matemticas.
Esta asignatura aporta a los estudiantes para desenvolverse en la vida cotidiana y en su contexto acadmico, para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre
formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio.
OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS
Objetivo general: Hacer de la geometra una herramienta la cual los estudiantes puedan utilizar en situaciones de su quehacer diario.
Objetivos especficos:
Realizar traslaciones de figuras en el plano.
Realizar reflexiones de figuras en el plano.
Hallar ejes de simetras de figuras simtricas.
Realizar composiciones de movimiento de traslacin.
Realizar composicin de reflexiones.
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Justifico los pasos que se siguen para determinar cuando los objetos son
simtricos.
Explico la importancia de estudiar la simetra, la reflexin y la traslacin de
figuras geomtricas.
PROPOSITIVA
AREA: MATEMATICAS
DOCENTE:
JUSTIFICACIN: La geometra ha sido desde los principios de la humanidad un mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas ms comunes de quienes la han aplicado en
su vida, pues, entre otros usos, facilita la medicin de estructuras slidas reales, tanto tridimensionales como superficies planas y adems es bastante til para la realizacin de complejas
operaciones matemticas.
Esta asignatura aporta a los estudiantes para desenvolverse en la vida cotidiana y en su contexto acadmico, para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre
formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio.
OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS
Objetivo general: Hacer de la geometra una herramienta la cual los estudiantes puedan utilizar en situaciones de su quehacer diario.
Objetivos especficos:
Aplicar el concepto de homotecia a polgonos en el plano.
Realizar traslaciones de polgonos en el plano.
Reconocer las unidades de volumen
Hallar equivalencias entre las unidades de volumen.
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.
figuras
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
DESCRIPCION
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin;
las cumplo voluntariamente y participo de manera pacfica en su
transformacin cuando las considero injustas.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo
de una tarea.
Utilizo adecuadamente el lenguaje de la geometra para
expresar ideas de est, de manera coherente y clara.
Expresa de manera precisa y organizada la informacin.
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
Supero mis debilidades.
Relaciona los elementos que componen los problemas
identificados.
.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar
o cambiar.
Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen
resultados.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.
Identifico algunas situaciones cotidianas relacionadas con el
movimiento de rotacin de figuras geomtricas.
Identifico la semejanza entre las figuras geomtricas de una
homotecia.
Reconoce las unidades de volumen.
CRITERIOS DE EVALUACION
Acepto el manual de convivencia y las normas vigentes de mi institucin y lo
demuestro con mi comportamiento.
Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso tecnolgico con el tipo
de actividad que se me propone.
Uso el conocimiento adquirido de la geometra en forma clara y coherente
cuando desarrollo las diferentes actividades de la asignatura.
Acepto las consecuencias de mis acciones y las asumo con responsabilidad.
Reconozco mis debilidades e implemento estrategias que me permitan
superarlas.
Selecciono estrategias para solucionar problemas e implemento la ms
adecuada.
Escucho con respecto los aportes e ideas de los dems.
Me comporto de acuerdo a parmetros establecidos en el aula y fuera de
ella.
Adopto las buenas prcticas con las cuales los dems obtienen buenos
resultados.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de estudio,
mantenindolos limpios y ordenados.
Realizo ejercicios de aplicacin del movimiento de rotacin y de homotecia.
Resuelvo ejercicios de aplicacin sobre la composicin de los movimientos
de rotacin y homotecia.
PROPOSITIVA
Homotecias.
Composicin de homotecias.
Rotacin.
Composicin de rotaciones.
Unidades de volumen.
Ejercicios de aplicacin.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Plantea y resuelve situaciones problemas en el plano
de homotecias y rotacin.
plantea y resuelve situaciones problemas que
involucran la conversin de unidades de volumen.
AREA: MATEMATICAS
DOCENTE:
JUSTIFICACIN: La geometra ha sido desde los principios de la humanidad un mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas ms comunes de quienes la han aplicado en
su vida, pues, entre otros usos, facilita la medicin de estructuras slidas reales, tanto tridimensionales como superficies planas y adems es bastante til para la realizacin de complejas
operaciones matemticas.
Esta asignatura aporta a los estudiantes para desenvolverse en la vida cotidiana y en su contexto acadmico, para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre
formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio.
OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS
Objetivo general: Hacer de la geometra una herramienta la cual los estudiantes puedan utilizar en situaciones de su quehacer diario.
Objetivos especficos:
Construir el cono, la pirmide, el cubo, el paraleleppedo, el cilindro. El prisma y la esfera.
Reconocer las unidades de capacidad.
Reconocer las unidades de peso.
Hallar equivalencias entre las unidades de peso, capacidad y volumen.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
resultados.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.
Reconozco los poliedros.
Trazo poliedros regulares.
Identifico la relacin que hay entre las medidas de masa y las
de peso.
resultados.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de estudio,
mantenindolos limpios y ordenados.
Clasifico los poliedros de acuerdo a sus diferentes caractersticas.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Realiza Poliedros en cartn e identifica en ellos sus
elementos.
Calcula reas y volmenes de poliedros.
Reconoce y aplica las relaciones entre las
magnitudes Volumen, Capacidad y Masa en
situaciones problemas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran mediciones y comparaciones, usando regla,
escuadra, transportador y compas. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades y resolver situaciones problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn el
tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir nuevos conocimientos y resolver
problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema buscando la facilidad en el afianzamiento
del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e interesado en superar las
dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Para el desarrollo del curso, se necesitara: Reglas graduadas, transportadores (180 y 360). Comps
Guas de trabajo, Textos, Geoplano, tangram entre otros.
Escuadras 45 y 60 - 30.
Fotocopias..
Marcadores.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes
argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
ASIGNATURA: MATEMTICAS.
2014- 2015
PERODO I
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas, simplifico clculos usando propiedades y
relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
COMPETENCIAS
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
C.L.G:
Promueve el cumplimiento de reglas y disposiciones para resolver
Describe las reglas que debe cumplir para la resolucin
A. PERSONALES
problemas.
de problemas.
B. INTELECTUALES
Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin.
situaciones y problemas.
C.
INTERPERSONALES
D.
ORGANIZACIONALE
S
INTERPRETATIVA
PERODO II
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Resuelvo problemas, simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Utilizo la
notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones y para resolver problemas.
COMPETENCIAS
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
C.L.G:
Promueve el cumplimiento de reglas y disposiciones para resolver
Describe las reglas que debe cumplir para la resolucin
A. PERSONALES
problemas.
de problemas.
B. INTELECTUALES
Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin.
situaciones y problemas.
C.
Expresa con libertad sus opiniones y respeta las opiniones de sus
Expone de manera ilustrativa sus opiniones.
INTERPERSONALES compaeros.
D.
Recopila, organiza y analiza datos para resolver problemas
Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce
ORGANIZACIONALE
planteados.
informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.
S
INTERPRETATIVA
Utiliza de manera apropiada los nmeros de cada uno de los
Resuelve problemas planteados con nmeros reales.
subconjuntos de los Reales. Selecciona la o las operaciones
necesarias para resolver problemas planteados.
ARGUMENTATIVA
Justifica la seleccin de las operaciones apropiadas para resolver
Argumenta sus justificaciones al resolver problemas.
problemas con nmeros reales.
PROPOSITIVA
Propone y resuelve problemas que requieran de la utilizacin de Halla la solucin de los problemas planteados.
nmeros reales.
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
Multiplicacin de nmeros reales y propiedades.
Divisin de nmeros reales,
Potenciacin de nmeros reales y propiedades.
Radicacin de nmeros reales.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
PERODO III.
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
C.L.G:
Promueve el cumplimiento de reglas y disposiciones para resolver Describe las reglas que debe cumplir para la resolucin de
A. PERSONALES
problemas.
problemas.
B. INTELECTUALES
Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin. situaciones y problemas.
C. INTERPERSONALES Expresa con libertad sus opiniones y respeta las opiniones de sus
Expone de manera ilustrativa sus opiniones.
compaeros.
d.
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
Radicacin de monomios.
Resuelvo
problemas
de
la
cotidianidad
PERODO IV
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Modelo situaciones de variacin con funciones
polinmicas.. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de
funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
Me comunico a travs del dilogo constructivo con los
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
compaeros valorando las diferencias
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
C.L.G:
Demuestro capacidad para: trabajar en equipo, tomar
Es satisfactorio el desarrollo de las actividades de grupo en
a. PERSONALES
decisiones, solucionar problemas.
el aula.
b. INTELECTUALES
Utilizo adecuadamente mtodos para resolver ecuaciones e
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
inecuaciones lineales.
situaciones y problemas.
c. INTERPERSONALES
Identifico intereses y conflictos de un grupo y contribuyo a sus
Resuelve las diferencias y dificultades que se presentan en
posibles soluciones.
su grupo mediante consenso y concertacin entre los
interesados.
d. ORGANIZACIONALES Recopilo, organizo y analiza datos para producir informacin
Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce
que pueda ser transmitida a otros.
informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.
INTERPRETATIVA
Escribo la ecuacin de una recta a partir de una grfica dada.
Resuelve ejercicios de aplicacin de las ecuaciones
trigonomtricas y sus diferentes clases.
ARGUMENTATIVA
Justifico cada uno de los elementos de la ecuacin de una recta Resuelve problemas que requieren de aplicacin la
con base en la grfica
ecuacin de una recta y su grfica en el plano cartesiano.
PROPOSITIVA
Trazo grficas de rectas para hallar sus respectivas ecuaciones. Plantea y resuelve ejercicios sobre la ecuacin, grfica y
elementos de una circunferencia y de una parbola en el
plano cartesiano.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Relaciones.
Funciones.
Clases de funciones.
Representacin grfica de una funcin.
Funcin de grfica lineal.
Desigualdades e Inecuaciones.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Para el desarrollo del curso, se necesitar: Regla graduada, comps, escuadra, calculadora, computador, video beam., fotocopias, marcadores, guas de trabajo,
textos, etc. .
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos del rea, teniendo en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y en parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas.
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA:
a.
b.
c.
d.
e.
http://sectormatematica.cl/
http://www.discoveryenlaescuela.com/docentes/docentes_guia_104.php
GRADO OCTAVO.
GEOMETRA
ASIGNATURA:
PERODO I
PERODO II
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en la matemtica y en otras disciplinas. Aplico y justifico criterios de congruencias y
semejanzas entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los
Expone argumentos contundentes que permiten clarificar
que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y
conceptos y dilemas.
reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los
En los debates identifica argumentos vlidos expuestos por
mos.
sus compaeros.
TECNOLGICAS
Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la
Muestra respeto por los distintos de vista en los debates y
percepcin de los problemas y las soluciones tecnolgicas; los
hace crticas respetuosas exponiendo argumentos y
tomo en cuenta en mis argumentaciones.
experiencias consultados en medios tecnolgicos.
C.L.G:
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Muestra seguridad al exponer sus ideas.
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
Analizo las situaciones desde los distintos puntos de vista de mis Deduce los argumentos a los que supuestamente aluden sus
compaeros.
compaeros al exponer sus puntos de vista.
c.
Expreso mis ideas con claridad.
Es convincente en las deliberaciones que se presentan en
INTERPERSONALES
actividades de clase.
d.
Identifico la informacin requerida para desarrollar tareas u otras Organiza sus apuntes y extrae la informacin adecuada a los
ORGANIZACIONALES actividades.
temas tratados en clase.
INTERPRETATIVA
Me apropio de la teora para construir distintas clases de
Resuelve ejercicios en los que se requiere el uso de las
tringulos y para utilizar sus propiedades con el objeto de
propiedades de los tringulos.
resolver problemas de contexto.
ARGUMENTATIVA
Utilizo las propiedades de los tringulos para hacer
Resuelve ejercicios apoyndose en propiedades de los
demostraciones.
tringulos y sus congruencias.
PROPOSITIVA
Expongo problemas de fsica en los que se debe utilizar la
Plantea problemas con grficos, enfatizando en la
congruencia de tringulos para resolverlos.
congruencia de tringulos.
COMUNICATIVAS
Me expreso en forma oral, escrita y hasta con grficas para Muestra un excelente razonamiento cuando se expresa a
expresar con claridad mis ideas sobre los temas.
travs de cualquier medio.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Identifico y utilizo la congruencia entre tringulos
Congruencia de tringulos y sus criterios.
PERODO III
DESCRIPCIN
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente
a decisiones colectivas.
Utilizo responsable y autnomamente las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para aprender e investigar
distintas formas efectuar conversiones y elaborar maquetas de
los cuerpos fsicos.
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposicin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Propone y lidera actividades creativas para desarrollar los
temas
TECNOLOGICAS
Explica diferentes formas de conversiones de las unidades
de volumen de masa y de capacidad.
Presenta maquetas bien elaboradas de algunos cuerpos
fsicos.
C.L.G:
Presenta maquetas elaboradas con materiales
a. PERSONALES
biodegradables.
b. INTELECTUALES
Selecciono la forma de solucin del clculo de rea y de volumen Es prctico en clculos de rea y de volumen de los distintos
ms adecuado a cada uno de los cuerpos fsicos construidos.
cuerpos fsicos.
c.
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Asesora a sus compaeros en la elaboracin de las
INTERPERSONALES
maquetas de los cuerpos fsicos y explica hbilmente
mtodos para hallar el rea y volumen de cada uno de ellos.
d.
Identifico la informacin requerida para desarrollar tareas y
Organiza sus apuntes, organiza la informacin obtenida y
ORGANIZACIONALES actividades en clase.
produce informacin adecuada a los temas tratados en clase.
INTERPRETATIVA
Realizo conversiones de unidades de volumen, de masa y de
Resuelve ejercicios en los debe hacer conversiones de las
capacidad siguiendo procedimientos adecuados a cada una de
distintas unidades de medida de cuerpos fsicos siguiendo
esas unidades de medida.
cada uno de los procedimientos adecuados a las diferentes
unidades de medida.
ARGUMENTATIVA
Explico procedimientos de los ejercicios que resuelvo aludiendo a Describe paso a paso los ejercicios resueltos presentando
las teoras que corresponden a cada unidad de medida.
argumentos vlidos.
PROPOSITIVA
Propone ejercicios para practicar conversiones entre las distintas Construye slidos para encontrar rea, volumen y masa;
medidas.
haciendo conversiones entre las medidas conmensurables.
COMUNICATIVAS
Describo los procedimientos que se utilizan en los problemas Expone con claridad las distintas caractersticas de los
propuestos
slidos y describe los procedimientos que utilizar en la
resolucin de problemas.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Unidades de volumen, de masa y de capacidad
Identifico las unidades de volumen, de masa y de Es coherente al explicar la necesidad de utilizar
las distintas unidades, de acuerdo a los
capacidad y hago uso de ellas, seleccionando la
que corresponda a la situacin problemas que se empaques de productos expuestos en el
comercio.
presente.
Realizo conversiones entre mltiplos y
submltiplos de las unidades de volumen, de
masa y de capacidad de acuerdo al problema.
Utilizo las relaciones de equivalencias entre las
PERIODO IV
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo que conduce a los estudiantes a elaborar grficas
y slidos que sern sujetos a estudio con la aplicacin de los distintos teoremas y aplicacin de frmulas para hallar propiedades inherentes a ellos. Se trabajar con
apuntes de los estudiantes para verificar propiedades, aplicar frmulas y conceptos y resolver situaciones problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn
el tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir
nuevos conocimientos y resolver problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollar en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos y competente, participante de su desarrollo acadmico e interesado en superar las
dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Se usarn textos, guas de trabajo, consultas de internet, cartulina, tijeras, pegante, hojas milimetradas, juego geomtrico, tabla de apoyo; para trazar y construir
elementos de la geometra euclidiana para resolver ejercicios simples y de alta complejidad.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora cientfica y sus aplicaciones.
Asistencia a clases con juego geomtrico en buen estado.
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA:
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/index.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/clasificacin_de_los_tringulos.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/teoremas_sobre_tringulos.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/lneas_notables_de_un_tringulo.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/congruencia_de_tringulos.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/congruencia_de_tringulos.html
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/cuerposgeometricos.htm
ASIGNATURA DE ESTADISTICA
GRADO: OCTAVO
PERODO: PRIMERO
2. COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. Interpreto analtica y crticamente
informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, Acta prudentemente en situaciones conflictivas o de
exaltacin de nimos.
para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido
Usa el dilogo y la negociacin para resolver conflictos
conflictos.
eventuales que se presente con sus compaeros,
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos
docentes, directivos y personas en general.
se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
Participa en la eleccin del vocero de su saln y del
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la
personero de la institucin.
negociacin.
Evidencia sentido de pertenencia por los bienes
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participacin
muebles e inmuebles de la Institucin.
ciudadana.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y
mi municipio.
naciones.
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una
nacin multitnica y pluricultural.
Identifico
los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una Utiliza la hoja de clculo Excel para hacer grficos
TECNOLOGICAS
tarea.
especficos de los datos recolectados
C.L.G:
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVA
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
ASIGNATURA DE ESTADISTICA
GRADO: OCTAVO
PERODO: SEGUNDO
mi municipio...
TECNOLGICAS
C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Hago clculos, redondeos y aproximaciones
numricas para hallar valores dentro de un margen de
certeza de alguna magnitud , adecuados a la
experiencia o investigacin de donde se obtengo los
datos.
grupos de trabajo.
Procura
la
presentacin
acadmicos de buena calidad
de
productos
ASIGNATURA DE ESTADISTICA
GRADO: OCTAVO
PERODO: TERCERO
DESCRIPCIN
Entiende la importancia de mantener relaciones de afecto y
cuidado con mis compaeros.
Prev las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones
y evita aquellas que pueden causarle sufrimiento o hacrselo a
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dilogo y la negociacin para resolver
conflictos eventuales que se presentes con sus
compaeros.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su
grupo y los conserva en buen estado.
C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Sumatorias.
Productorias.
de
productos
PERODO: CUARTO
TECNOLGICAS
C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Caractersticas bsicas.
Clases de investigacin.
o Interna. Externa.
o Exhaustiva. Parcial.
Etapas de una investigacin estadstica:
o Planeamiento
o Recoleccin
o Procesamiento
o Anlisis
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran toma de datos,
organizacin en tablas y cuadros. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades, aplicar frmulas y conceptos y resolver situaciones
problema. Se trabajar en forma individual o grupal, segn el tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir
nuevos conocimientos y resolver problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Se usarn textos, guas de trabajo, consultas de internet, uso de Oficce y calculadora cientfica para realizar ejercicios y resolver problemas de aplicacin.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
DESCRIPCIN
Siempre estoy disponible para trabajar en equipo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
El estudiante se evaluar continuamente con el trabajo que
muestre, su cotidianidad, su actitud, dedicacin, inters,
puntualidad, orden y pulcritud y la participacin que lo
induzcan a conocer, analizar, crear y resolver problemas.
Evaluacin integral y continua teniendo en cuenta la
participacin y cumplimiento de los
estudiantes en el aula de clase
Observacin en el aula (talleres individuales y grupales)
Participacin en clase preguntas y ejercicios en el tablero,
cuaderno del estudiante, trabajo en clase esquemas,
resmenes, planteamientos y anlisis
Problemas (Pruebas Objetivas) y trabajos individuales o en
grupo los que debe sustentar.
CIUDADANAS
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS
C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
e. EMPRESARIALES PARA EL
EMPRENDIMIENTO
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema
que requiera la aplicacin de cualquier mtodo de solucin de ecuaciones 2x2 y lo
razonable o no de una respuesta obtenida al resolverlo.
PROPOSITIVA
.
Propone situaciones contextualizadas con estrategias de resolucin compleja, que
involucren sistemas lineales 2x2.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
ASIGNATURA: MATEMTICAS.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o
distintos valores que entran en conflicto; reconoce los mejores argumentos as no
coincidan con los suyos.
C.L.G: a. PERSONALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
e. EMPRESARIALES Para EL
EMPRENDIMIENTO
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
CRITERIOS DE EVALUACIN
Cumplo crticamente las funciones del gobierno escolar.
Utiliza las herramientas tecnolgicas que le facilita el medio
adecuadamente en la resolucin de problemas con
logaritmacin, radicacin y potenciacin.
Utiliza un lenguaje contextualizado en las actividades que
exigen sustentacin de tareas relacionadas con la temtica
que se est tratando en clases y reconoce que existen
mejores argumentos que los suyos
Manifiesta sus emociones de manera controlada
Es receptivo y respetuoso de las normas y sugerencias para
interactuar en grupo y la comunidad.
Comparte gustosamente las herramientas de trabajo cuando
stas no son accesibles a todos.
Elige la mejor estrategia
Resuelve situaciones planteadas mediante sistemas 3x3 e
interpreto su solucin.
Indica que propiedades de la potenciacin, radicacin y
logaritmacin utilizo en la solucin de problemas.
Explica el porqu de las propiedades de la potenciacin,
radicacin y logaritmacin utilizadas en la solucin de
PROPOSITIVA
Propongo estrategias para dar solucin a nuevas situaciones problema con sistemas de
ecuaciones 3x3.
Establece cules de los conocimientos adquiridos requiere para el planteamiento y
solucin de problemas con propiedades de la radicacin, potenciacin y logaritmacin
problemas
Resuelve sistemas 3x3 utilizando otras estrategias.
Indica que relacio0nes, potenciacin, radicacin y
logaritmacin, utiliza en la solucin de problemas.
.
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
Sistemas 3x3
Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
los conceptos: Ecuaciones lineales de tres variables
PERIODO: III. GRADO NOVENO. ASIGNATURA: MATEMTICAS. DOCENTES: PIEDAD PEROZA EDER ARRIETA
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
1. Reconozco nmeros complejos y realizo operaciones entre ellos.
2. Utilizo los nmeros complejos en sus diferentes representaciones y en diversos contextos
3. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros complejos y de las relaciones y operaciones entre ellos.
4. Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones cuadrticas.
5. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones polinmicas, racionales y exponenciales.
6. Simplifico clculos usando relaciones inversas entre operaciones.
7. Represento diferentes situaciones con funciones: potenciacin, radicacin y logaritmacin.
.
COMPETENCIAS:
CIENTFICAS
CIUDADANAS
DESCRIPCIN
Poseo disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional,
propia de la exploracin antigua.
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS
Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos
CRITERIOS DE EVALUACIN
Evaluacin Integral y Continua, teniendo en cuenta la
participacin y cumplimiento de las estudiantes en el aula de
clases
Observacin en el Aula
Trabajo en el Aula ( talleres individuales y grupales) Participacin en clase
- Preguntas y ejercicios en el
tablero
Planteamiento y anlisis de problemas - Evaluaciones
tipo Icfes - Sustentacin de talleres ( individual y grupal)
Cuaderno del alumno
Trabajo en clase
- Esquemas, resmenes Planteamientos y anlisis de problemas
Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo
Presentacin
- Operacin
- Razonamiento
Procedimientos
Participo en situaciones que involucran menoscabo o
consolidacin de los derechos humanos.
Consulto distintos medios y utilizo diversas herramientas
tecnolgicas.
Expreso ideas de manera adecuada
C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
e. EMPRESARIALES PARA EL
EMPRENDIMIENTO
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
Propongo mtodos de solucin en la interpretacin de situaciones cotidianas, en la Resuelve situaciones que requieran del uso de ecuaciones
cuadrticas, logartmicas y exponenciales.
estructura de una ecuacin cuadrtica
Propongo estrategias para dar solucin a situaciones problema con ecuaciones
cuadrticas, logartmicas y exponenciales.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
PERIODO: IV. GRADO NOVENO. ASIGNATURA: MATEMTICAS. DOCENTES: PIEDAD PEROZA EDER ARRIETA
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
1. A partir de un caso particular, llego a una conclusin general (Induccin) para verificar conjeturas; lo expreso en un lenguaje algebraico.
COMPETENCIAS:
CIENTFICAS
CIUDADANAS
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS
DESCRIPCIN
Manifiesto deseo y voluntad de valorar crticamente las consecuencias de los descubrimientos
cientficos.
Conozco y uso estrategias creativas para solucionar conflictos (por ejem. La lluvia de ideas).
Registro datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnolgicos.
Presento trabajos escritos observando normas para ello y argumento cada respuesta utilizando
trminos adecuados al contexto.
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
e. EMPRESARIALES PARA EL
EMPRENDIMIENTO
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
CRITERIOS DE EVALUACIN
Realiza consultas.
Aporta para la solucin de conflictos.
Organiza e interpreta datos.
Presenta informes.
Es responsable.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Busco mejorar las formas de relacionarme con otros con base a sus apreciaciones.
Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno ms cercano
Es colaborativo
Es sociable.
Es emprendedor.
Utilizo un lenguaje matemtico, sencillo para la sustentacin de tareas, talleres y lecciones que
se relacionen con sucesiones y progresiones.
Propongo nuevas estrategias para dar solucin a situaciones problema con sucesiones,
progresiones geomtricas y aritmticas.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de los
Progresiones geomtricas.,
Calculo de los elementos de una progresin geomtrica.
Problemas de aplicacin
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Etapa 1:
Presentacin de una situacin problema.
Etapa 2:
bibliografa, recursos).
Etapa 3:
Orientaciones (preguntas, comentarios, sugerencias, hiptesis), recolectar datos, analizar datos, generalizar resultados, etc.
Etapa 4:
Etapa 5:
Conceptualizacin y afianzamiento de los elementos y variables involucradas al resolver la situacin (convergencia hacia una significacin
Etapa 6:
especfica).
La ESTRATEGIA METODOLGICA emplea el modelo pedaggico de aprendizaje significativo, a travs del uso de, metodologas activas, ldicas, que aporten a los procesos de aprendizaje. El modelo
pedaggico se trabaja con instrumentos de conocimiento como nociones teniendo en cuenta el modelo del hexgono: propsitos, enseanzas, evaluacin, secuencias, didcticas y recursos
desarrollando en los estudiantes aprendizajes significativos, ejecutando proyectos de aula, teniendo en cuenta los estndares curriculares y el uso de Competencias bsicas intelectuales interpretativas,
argumentativas y propositivas.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC):
Pgina web. Celulares Computadores Calculadoras.
Derive, Geogebra, F Windows, Cabrigeometri, Fplots y Graph, Winplot.
Juego Geomtrico.
Papel milimetrado
Guas de trabajo.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son: la interpretacin, la argumentacin,
la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institucin,
compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos
contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de
recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y
talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de
la calculadora cientfica y sus aplicaciones.
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA.
http://facultad.bayamon.inter.edu/ntoro/sistemaseclineales2variables.htm
prezi.com/.../sistemas-de-ecuaciones-lineales-con-dos-y-tres-variables...
mx.answers.yahoo.com ... Ciencias y Matemticas Matemticas
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20101006115823AAa7Ds9
www.oirmusicas.com/.../radicacion-logaritmacion-y-potenciacion.ht
mx.kopea.com/.../que-relacin-existe-entre-potenciacionradicaciony.neetescuela.com/.../cuadro-comparativo-de-potenciacin-radicacinhttp://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
http://platea.pntic.mec.es/jescuder/
http://www.icfes.gov.co/
http://www.colombiaaprende.edu.co. FUNCION LINEAL Y ECUACIN DE LA RECTA
www.ing.unp.edu.ar/matematica/Modulos/Unidad_4.PDF
http://descartes.cnice.mecd.es/indice_aplicaciones.php/
BALDOR, J.A. lgebra elemental, Ed.Cultural Colombiana, Bogot, 1967.
BALDOR, J. A. Geometra Plana y del espacio, Ed. Cultural Centroamericana, Mxico, 1.982.
GARCA, Daro Probabilidad, Universidad de Carabobo, Valencia, 1976.
LEITHOLD, Louis, El clculo, 7. Edicin, Mxico, Oxford. 1.999.
LEITHOLD, Louis, lgebra y trigonometra con geometra analtica, Oxford, 1.992.
OBAGI, Juan Jos. Elementos de la teora de probabilidad para ingenieros, Centro Editorial Javeriano, Bogot, 2003.
SPIEGEL Murray, Estadstica, 2 edicin, McGraw-Hill, Bogot, 1992.
MISIN MATEMTICA 9, Serie de matemticas, Educacin Bsica Secundaria, Grupo Editorial Educar, 2009.
COMPETENCIAS
DESCRIPCION
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen
de manera pacfica y
constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y
la negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y
el bien particular; analiza opciones de solucin, considerando sus aspectos
positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que velan por
su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de discriminacin y
exclusin social que resultan de las relaciones desiguales entre personas,
culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o
localidad.
Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas, superando sus
debilidades y estableciendo acciones que permiten alcanzar dicho proyecto.
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros, docentes,
directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo y los
conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero de la
institucin.
B. INTELECTUALES
C.
INTERPERSONALES
CIUDADANAS
C.L.G:
A. PERSONALES
que se presenten.
D.
ORGANIZACIONALES
Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que pueda ser
transmitida a otros.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
ngulos, clases de ngulos, ngulos orientados, Plantea y resuelve situaciones problemas
ngulos en posicin normal, del primer, segundo, haciendo uso de los conceptos: ngulos,
sistemas de medicin de ngulos y sus
tercer y cuarto cuadrante.
conversiones.
Sistema sexagesimal, sistema cclico. Conversiones
entre los dos sistemas.
rectngulos.
acadmicas.
PERIODO: II.
C.L.G:
A. PERSONALES
DESCRIPCION
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos
se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la
negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el
bien general y el bien particular; analiza opciones de solucin,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en
mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.
Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas,
superando sus debilidades y estableciendo acciones que permiten
alcanzar dicho proyecto.
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo
y los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero
de la institucin.
B. INTELECTUALES
C. INTERPERSONALES
d.
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVA.
SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Resuelve tringulos no rectngulos, a partir de Respeta las opiniones de sus compaeros, al
construcciones de los mismos.
trabajar en equipo y desarrollar actividades o
tareas de tringulos no rectngulos usando las
Resuelve problemas de diferentes campos, leyes de Seno y Coseno.
usando las leyes de senos y teorema del coseno. .
Colabora con sus compaeros al realizar
Grafica en papel milimetrado las grficas de las soluciones de tringulos no rectngulos, con la
de sus caractersticas.
funciones trigonomtricas,
elementos.
interpretando
Realiza graficas de funciones trigonomtricas, Asesora a sus compaeros sobre las formas de
transformadas mediante operaciones especificas graficar las funciones trigonomtricas y al
en el plano.
realizar sus transformaciones en el plano.
Demuestra identidades trigonomtricas usando Es
aplicado
al
demostrar
identidades
las identidades trigonomtricas fundamentales y trigonomtricas,
usando
procedimientos
procedimientos algebraicos especiales.
algebraicos combinados.
.
PERIODO: III.
DESCRIPCION
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera pacfica y constructiva
mediante la aplicacin de estrategias basadas en el
dilogo y la negociacin.
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo y
los conserva en buen estado.
C.L.G:
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Propone y resuelve ejercicios sobre la ecuacin, grfica y Plantea y resuelve ejercicios sobre la ecuacin, grfica y
elementos de una circunferencia y de una parbola en el elementos de una circunferencia y de una parbola en el
plano cartesiano.
plano cartesiano.
COMUNICATIVAS
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
comprende los conceptos relacionados con:
Recta, conceptos de recta, circunferencia y parbola; sus
circunferencia y parbola; sus ecuaciones y grficas en el ecuaciones y grficas en el plano cartesiano.
plano cartesiano.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Ecuaciones trigonomtricas y mtodos de solucin.
Resuelve ecuaciones trigonomtricas, usando Respeta las opiniones de sus compaeros, al
procedimientos
algebraicos
adecuados
y trabajar en equipo y desarrollar actividades o
verificando sus resultados.
tareas de ecuaciones trigonomtricas y sus
Identifica rectas paralelas y perpendiculares, mtodos de solucin.
Coordenadas rectangulares, ecuacin de la recta,
usando los elementos de una recta como son su
rectas paralelas y perpendiculares.
grafica, pendiente y corte con el eje Y.
Colabora con sus compaeros al graficar rectas
Realiza grficas de las circunferencias en el plano en el plano, identificar su ecuacin y diferenciar
rectas paralelas y perpendiculares..
y encuentra sus ecuaciones y diferencia sus
elementos.
Grfica, ecuaciones y caractersticas de una
Asesora a sus compaeros sobre las formas de
circunferencia.
graficar
circunferencias, encontrar sus
Realiza grficas de parbolas en el plano y
ecuaciones
y
diferenciar sus caractersticas.
encuentra sus ecuaciones y diferencia sus
Grafica, ecuaciones y caractersticas de una
elementos.
parbola.
Es responsable y ordenado al graficar
parbolas, encontrar sus ecuaciones y
diferenciar sus caractersticas.
PERIODO: IV.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, cilndricos y esfricos) y en
particular de las curvas y fi guras cnicas.
Reconozco y describo curvas y o lugares geomtricos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
C.L.G:
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Propone y resuelve ejercicios que requieren de la aplicacin Plantea y resuelve ejercicios sobre las conversiones de
de las coordenadas polares y esfricas a partir de las coordenadas cartesianas a coordenadas polares y
coordenadas cartesianas.
esfricas.
COMUNICATIVAS
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
comprende los conceptos relacionados con: la elipse, la conceptos de elipse e hiprbola, sus ecuaciones y grficas;
hiprbola, sus ecuaciones y grficas; y las coordenadas y las coordenadas polares y esfricas.
polares y esfricas.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
La elipse, grfica, ecuaciones y caractersticas.
L hiprbola, grafica, ecuaciones y caractersticas.
Coordenadas rectangulares, polares y esfricas y
sus transformaciones.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran mediciones y
comparaciones, usando regla, escuadra, transportador y compas. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades y resolver situaciones
problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn el tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir
nuevos conocimientos y resolver problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Para el desarrollo del curso, se necesitara: Reglas graduadas, transportadores (180 y 360). Comps,
video bean. Fotocopias.. Marcadores. Guas de trabajo, Textos, entre otros.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora cientfica y sus aplicaciones.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA:
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
MATEMTICA ALFA 10. Vladimir Moreno Gutirrez. Editorial NORMA S.A. 2000
ACIERTOS MATEMATICOS. 10. Leandro Gonzlez Tamara. Grupo Editorial EDUCAR. 2007.
MISION MATEMATICA. 10. Gladys Vergara. Grupo Editorial EDUCAR. 2009.
CONEXIONES MATEMATICAS. 10. Leonor Camargo Uribe. Editorial NORMA S.A. 2006.
SOLUCIONES MATEMATICAS. 10. Clara Esther Melo Rodrguez. Editorial Futuro. S.A. 2007.
HIPERTEXTO. MATEMATICAS 10. Editorial Norma.
CIBERGRAFIA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADa
http://www.aritor.com/
http://www.ematematicas.net/trigonometria.php?a=4
www.julioprofe.net/p/trigonometria-y-geometria-analitica.html
http://www.vitutor.com/trigonometria.html
https://sites.google.com/site/timesolar/teoremapitagoras/trigbasica
http://sectormatematica.cl/
http://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/colegios_privados/sites/default/files/conceptos_basicos_de_trigonometria.pdf
http://www.discoveryenlaescuela.com/docentes/docentes_guia_104.php
DESCRIPCION
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera pacfica y constructiva
mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo
y la negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto
el bien general y el bien particular; analiza opciones de
solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones
que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,
como en mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo
y los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero
de la institucin.
TECNOLOGICAS
C.L.G:
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVA
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Tablas de frecuencias y organizacin de datos de Realiza tablas de distribuciones de frecuencias Respeta las opiniones de sus compaeros, al
PERIODO: II.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos).
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CIUDADANAS
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos
se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la
negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el
bien general y el bien particular; analiza opciones de solucin,
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su
grupo y los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
TECNOLOGICAS
C.L.G:
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVA
Medidas de tendencia central: la mediana para Aplica la frmula de la mediana para datos no Respeta las opiniones de sus compaeros, al
datos de variables discretas.
agrupados de variables discretas e interpreta su calcular la mediana de datos no agrupados de
resultado.
variables discretas.
Medidas de tendencia central: la mediana para
datos de variables continuas.
Aplica la frmula de la mediana para datos
agrupados de variables continuas e interpreta su
resultado.
Medidas de tendencia central: la moda para datos
de variables discretas.
Aplica la frmula de la moda para datos no
agrupados de variables discretas e interpreta su
Medidas de tendencia central: la moda para datos resultado.
de variables continuas.
PERIODO: III
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos).
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CIUDADANAS
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien
general y el bien particular; analiza opciones de solucin,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en
mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.
TECNOLGICAS
Utiliza las herramientas informticas para el desarrollo de proyectos
y actividades.
C.L.G: a. PERSONALES
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver
conflictos eventuales que se presentes con sus
compaeros, docentes, directivos y personas en
general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su
grupo y los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y
naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del
personero de la institucin.
dificultades.
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Medidas de tendencia central: la media geomtrica Aplica la frmula de la media geomtrica para Respeta las opiniones de sus compaeros, al
para datos de variables discretas y continuas.
datos de variables discretas y contnuas
e calcular la media geomtrica de datos de
interpreta su resultado.
variables discretas y continuas.
Medidas de tendencia central: los cuartiles para
Colabora con sus compaeros al calcular los
datos de variables discretas y contnuas.
Aplica la frmula de los cuartiles para datos de cuartiles para datos de variables discretas y
variables continuas e interpreta su resultado.
continuas.
PERIODO: IV.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos).
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CIUDADANAS
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos
se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la
negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el
bien general y el bien particular; analiza opciones de solucin,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones
que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,
como en mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros, docentes,
directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo y
los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero
de la institucin.
TECNOLOGICAS
b. INTELECTUALES
c.
INTERPERSONALES
d.
ORGANIZACIONALES
C.L.G:
a. PERSONALES
INTERPRETATIVA
especificas.
El coeficiente de variacin y el porcentaje tpico de
datos de variables discretas y continuas.
Proyecto de investigacin para variables:
recoleccin de datos, organizacin, medidas de
tendencia central y de dispersin.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran toma de datos,
organizacin en tablas y cuadros. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades, aplicar frmulas y conceptos y resolver situaciones
problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn el tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir
nuevos conocimientos y resolver problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Se usarn textos, guas de trabajo, consultas de internet, uso de Oficce y calculadora cientfica para realizar ejercicios y resolver problemas de aplicacin.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora cientfica y sus aplicaciones.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA:
e.
f.
g.
h.
ESTADISTICA BASICA APLICADA. Ciro Martnez Bencardino. ECOE Ediciones. Bogot 2010.
CURSO PRCTI CO DE ESTADISTICA. Lincoyn Portus Govinden. McGraw-Hill. Bogot 1991.
ESTADISTICA COMERCIAL. Ed. NORMA. Bogot. 2000.
CIBERGRAFIA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica_descriptiva
http://www.fisterra.com/mbe/investiga/10descriptiva/10descriptiva.asp
http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo-F-C-CIFH/1MaterialdeapoyocursosCIFH/4Estad
%C3%ADsticaBasica/Estadisticadescriptiva-LillianaOrellana.pdf
http://www.slideshare.net/wolfpotter/analisis-estadistico-5128600. BUENISIMA.
http://www.demre.cl/text/doc_tecnicos/p2009/estadistica_descriptiva.pdf
http://www.slideshare.net/produceideas/estadistica-descriptiva-presentation
http://www.slideshare.net/ebeban78/lectura-51-medidas-de-tendencia-central
http://www.slideshare.net/BAQUERO2008/promedio-y-desviacion-estandar-finanzas-211ppt-compatibility-m PARA CALCULOS EN EXCEL.
http://www.slideshare.net/juancarlosvergaras/libro-estadistica-basica-con-aplicaciones-en-ms-excel CON APLICACIONES EN EXCEL.
DESCRIPCION
Hago uso del pensamiento
matemtico como herramienta
para resolver situaciones de tipo
social y de este modo favorecer
la formacin ciudadana.
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales
que se presentes con sus compaeros, docentes, directivos y
personas en general.
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
INTELECTUALES
Resuelvo situaciones
problmicas que requieran la
utilizacin de nmeros reales.
INTERPERSONALE
S
puntos de vista.
ARGUMENTATIVA
SABER CONOCER O
SABER DECLARATIVO
Estudio preliminar de N; Z;
Q; I,
propiedades y aplicaciones,
los nmeros reales, axiomas
de campo, axiomas de
orden, axioma de completez,
desigualdades, propiedades
de las desigualdades,
intervalos, clases de
intervalos, operaciones con
intervalos, inecuaciones
lineales y cuadrticas,
mtodo grfico y analtico,
valor absoluto, propiedades
del valor absoluto,
ecuaciones e inecuaciones
con valor absoluto.
situaciones
que requieran la
nmeros
conjunto
reales,
problmicas
utilizacin de
de
numrico
acuerdo
y
al
operacin
adecuados.
PERIODO: II
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS: -Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos
matemticos y en otras ciencias. - Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos. - Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones
algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y racionales
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS
DESCRIPCION
Hago uso del pensamiento
matemtico como herramienta para
resolver situaciones de tipo social y
de este modo favorecer la
formacin ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros, docentes,
directivos y personas en general.
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
INTELECTUALES
propiedades.
Expreso mis ideas de forma verbal
o escrita,
teniendo en cuenta las
caractersticas de mi
interlocutor y la situacin dada.
Valoro el hecho de que el lenguaje
propio de los nmeros reales facilita
la comunicacin de ideas en
diversas reas del conocimiento y
en contextos variados.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
SABER CONOCER O
SABER DECLARATIVO
Funciones. Elementos de
una funcin. Propiedades
de las funciones.
Dominio y rango de
funciones reales
Funciones reales.
Grfica de una funcin real.
Clases de funciones reales.
(crecientes, decrecientes,
pares, impares, simtricas)
Clasificacin de funciones
Descubro el comportamiento,
caractersticas y propiedades de las
funciones exponenciales y
logartmicas.
Encuentro modelos de aplicacin de
funciones reales.
Resuelve problemas haciendo uso de
las operaciones con funciones y sus
propiedades.
caracteriza una sucesin.
Caracteriza una serie
Explica la sucesin como un conjunto
infinito donde a cada nmero natural
le corresponde un trmino de la
sucesin.
Deduce el trmino general de una
sucesin.
Interpreta geomtricamente la
definicin de limite de sucesin.
Diferencia entre sucesiones
convergentes y divergentes.
PERIODO: III
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS: Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos
de variacin y lmites en situaciones de medicin.- Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos. - Uso argumentos
geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS
DESCRIPCION
Hago uso del pensamiento
matemtico como herramienta
para resolver situaciones de tipo
social y de este modo favorecer
la formacin ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales
que se presentes con sus compaeros, docentes, directivos y
personas en general.
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
INTELECTUALES
INTERPERSONALE
S
puntos de vista.
Expreso mis ideas de forma
verbal o escrita,
teniendo en cuenta las
caractersticas de mi
interlocutor y la situacin dada.
Valoro el hecho de que el
lenguaje propio de los nmeros
reales facilita la comunicacin de
ideas en diversas reas del
conocimiento y en contextos
variados.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Justifica la continuidad o
discontinuidad de funciones, en
forma analtica
PROPOSITIVA
SABER CONOCER O
SABER DECLARATIVO
Lmite de funciones reales.
Propiedades de los lmites
de funciones.
Lmites indeterminados.
Continuidad de funciones.
PERIODO: IV
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS: Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se
suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la
densidad media. - Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y
desarrollo mtodos para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no matemticos. - Analizo las
relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y racionales y de sus derivadas. Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
DESCRIPCION
Hago uso del pensamiento
matemtico como herramienta
para resolver situaciones de tipo
social y de este modo favorecer
la formacin ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales
que se presentes con sus compaeros, docentes, directivos y
personas en general.
Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales.
Observa videos matemticos.
PERSONALES
INTELECTUALES
Resuelvo situaciones
problmicas que requieran la
utilizacin de nmeros reales.
INTERPERSONALE
S
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
SABER CONOCER O
SABER DECLARATIVO
para
derivadas.
Problemas de mximos y
mnimos.
Aplicaciones de la derivada
en otros campos.
Introduccin a las integrales
generalidades
integrales definidas e
indefinidas
Calculo de integrales
la vida. Esto implica un cambio en la forma de trabajar los contenidos por parte del docente y en la forma de evaluacin, para que recoja lo interpretativo, lo
argumentativo y lo propositivo para formar estudiantes competentes.
La evaluacin ser de tipo formativo y sumativa. Formativa por que permite que durante el desarrollo del proceso, esta se restructure a fin de mejorarse; sumativa
por que evala las competencias que se especifican en los indicadores de logros.
MEDIOS DE EVALUACIN
La evaluacin tendr en cuenta:
La observacin directa , Autoevaluacin, Trabajos prcticos de aplicacin , Pruebas objetivas, Coevaluacin , Sustentacin de
trabajos
TIPOS DE PREGUNTAS: Las preguntas pueden ser de tipo abierta o cerrada.
Las preguntas abiertas tratan de temas amplios, dan la oportunidad de responder de manera libre, no dan ninguna pista, ni alternativas. Ante la misma pregunta
abierta un estudiante puede responder con palabras diferentes de cmo contestara otro. Lo que se valora es la argumentacin, el significado y la lgica usada en su
proceso de razonamiento.
Las preguntas cerradas presentan informacin que sirve de pauta para la respuesta, la cual debe ser precisa. Esta exactitud permite comparar las respuestas dadas
por un estudiante frente a las respuestas del grupo. Existen varias clases de preguntas cerradas por ejemplo:
Preguntas de completar, se presenta un enunciado con un faltante de informacin para ser completada.
Preguntas de falso y verdadero, en este tipo de preguntas se presenta una proposicin, la cual hay que analizarla y decir si es falsa o verdadera,
escribiendo su justificacin.
Pareamiento, en estas pruebas se ubican dos columnas, una izquierda y otra derecha. Se debe establecer alguna relacin entre la informacin de la
columna de la izquierda con la columna de la derecha
Seleccin mltiple con nica respuesta, las preguntas de seleccin mltiple estn conformadas por un tem y varias respuestas, dentro de las cuales, una
es correcta.
De acuerdo al MEN. Los tres elementos que conforman las estructuras de las matemticas son:
El contexto
El razonamiento
La modelacin
La comunicacin
El razonamiento est relacionado con la bsqueda y organizacin de la informacin, es el proceso bsico y hace parte de los dems. Existe el mtodo inductivo y el
mtodo deductivo. Algunas de las actividades que implican razonar son:
Explicar por qu
Explicar cmo
Encontrar ejemplos
Encontrar relaciones
Formular hiptesis
Hacer predicciones
La modelacin significa elaborar o construir modelos. La palabra modelo es una construccin terica que representa un determinado concepto.
Uno de los grandes propsitos del estudio de las matemticas es el desarrollo de las habilidades para plantear y resolver problemas. Un problema en matemticas
se entiende como una meta con su correspondiente conjunto de medios para alcanzarla.
El planteamiento del problema consiste en presentar la informacin inicial y plantear el interrogante que nos describa la meta deseada. Resolver un problema es
encontrar un camino, all donde no se conoca previamente camino alguno, es encontrar la forma de salir de esa dificultad.
La comunicacin cumple dos funciones importantes en matemticas.
1. facilita el entendimiento entre profesores y estudiantes
2. favorece la comprensin conceptual y el desarrollo de las competencias
http://ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-files/34633230373666653234326333616264/MATEMATICAS_PRE_ICFES_2010.PDF Icfes de
matemticas.
http://www.vitutor.com/di/re/r2.html Nmeros reales
http://www.unizar.es/aragon_tres/unidad4/u4reate30.pdf para nmeros reales
http://11matematicas.blogspot.com/
http://ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-files/34633230373666653234326333616264/logros_once_actividad_complenetaria.pdf
actividades propuestas para estudiantes. (actividades de refuerzo)
http://www.vitutor.com/al/sucesiones/B_sucContenidos.html para sucesiones
http://iescastelar.juntaextremadura.net/web/departamentos/matematicas/matematicasccss2ba/matematicas2ccss/tlimitesintroduccion.htm limites
http://facultad.bayamon.inter.edu/ntoro/LIMITE%20DE%20FUNCIONES.htm Limites
http://amolasmates.es/pdf/Temas/1BachCT/Continuidad.pdf
http://www.dervor.com/
http://www.thatquiz.org/es/
Continuidad de funciones
Derivadas de funciones
pgina para proponer exmenes virtuales y evaluar alos estudiantes virtualmente.
DESCRIPCIN
Hago uso del pensamiento aleatorio como
herramienta para resolver situaciones de tipo social
y de este modo favorecer la formacin ciudadana.
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales que se presentes con sus
compaeros, docentes, directivos y personas en general.
Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales. Observa videos matemticos
referente a las estadsticas.
Utiliza el lenguaje aleatorio en forma rigurosa, en el planteamiento y solucin de situaciones
problemas de la estadstica y de las otras ciencias, de tal forma que comunica por escrito y d
manera oral sus respuestas e inquietudes.
Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de
manera organizada y responsable.
trabajos.
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
ARGUMENTATIVA
PERIODO: II
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos).
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del
mismo de manera organizada y responsable.
situacin dada.
Valoro el hecho de que el lenguaje propio de las
estadsticas facilita la comunicacin de ideas en
diversas reas del conocimiento y en contextos
variados.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
prcticos de su entorno.
Resuelve problemas haciendo uso de las operaciones
con probabilidad y sus propiedades.
PERIODO: III
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS: Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales que se presentes con
sus compaeros, docentes, directivos y personas en general.
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del
mismo de manera organizada y responsable.
INTERPERSONALES
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona
participativa y colaborativa.
Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar
cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo.
PERIODO: IV
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS: Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad combinaciones, permutaciones, espacio
muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS
PERSONALES
INTELECTUALES
INTERPERSONALES
Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del
mismo de manera organizada y responsable.
Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una
persona participativa y colaborativa.
Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar
cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo.
ARGUMENTATIVA
Combinaciones.
Aplicaciones del clculo de probabilidad.
Variable aleatoria. Definicin
Funciones de probabilidades.
Distribucin binomial
Calculadora, Computador, video bean, Fotocopias, Marcadores, Textos, Revistas, Peridicos, Pginas web.
10. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin se realizar a lo largo de todo el proceso educativo, teniendo en cuenta todos los aspectos del hombre; ser organizada acorde con los fines de la educacin, los logros los mtodos, las
tcnicas y los registros; adems tiene presente las individualidades, comprendiendo los resultados de cada estudiante e involucrando a su vez a los padres de familia.
La evaluacin de competencias propende por un estudiante que domine el aspecto cognoscitivo (el saber contenidos de matemticas) y el aspecto cognitivo (el saber interpretar, saber argumentar y
saber llevar a cabo acciones propositivas) para enfrentarse a diversas situaciones propuestas, un estudiante que aprenda para la vida. Esto implica un cambio en la forma de trabajar los contenidos por
parte del docente y en la forma de evaluacin, para que recoja lo interpretativo, lo argumentativo y lo propositivo para formar estudiantes competentes.
La evaluacin ser de tipo formativo y sumativa. Formativa por que permite que durante el desarrollo del proceso, esta se reestructure a fin de mejorarse; sumativa por que evala las competencias que
se especifican en los indicadores de logros.
MEDIOS DE EVALUACIN
La evaluacin tendr en cuenta: La observacin directa, Autoevaluacin, Trabajos prcticos de aplicacin, Pruebas objetivas, Coevaluacin, Sustentacin de trabajos
TIPOS DE PREGUNTAS: Las preguntas pueden ser de tipo abierta o cerrada.
Las preguntas abiertas tratan de temas amplios, dan la oportunidad de responder de manera libre, no dan ninguna pista, ni alternativas. Ante la misma pregunta abierta un estudiante puede responder
con palabras diferentes de cmo contestara otro. Lo que se valora es la argumentacin, el significado y la lgica usada en su proceso de razonamiento.
Las preguntas cerradas presentan informacin que sirve de pauta para la respuesta, la cual debe ser precisa. Esta exactitud permite comparar las respuestas dadas por un estudiante frente a las
respuestas del grupo. Existen varias clases de preguntas cerradas por ejemplo:
Preguntas de completar, se presenta un enunciado con un faltante de informacin para ser completada.
Preguntas de falso y verdadero, en este tipo de preguntas se presenta una proposicin, la cual hay que analizarla y decir si es falsa o verdadera, escribiendo su justificacin.
Pareamiento, en estas pruebas se ubican dos columnas, una izquierda y otra derecha. Se debe establecer alguna relacin entre la informacin de la columna de la izquierda con la
columna de la derecha
Seleccin mltiple con nica respuesta, las preguntas de seleccin mltiple estn conformadas por un tem y varias respuestas, dentro de las cuales, una es correcta.
De acuerdo al MEN. Los tres elementos que conforman las estructuras de las matemticas son:
El contexto
El razonamiento
La modelacin
La comunicacin
El razonamiento est relacionado con la bsqueda y organizacin de la informacin, es el proceso bsico y hace parte de los dems. Existe el mtodo inductivo y el mtodo deductivo. Algunas de las
actividades que implican razonar son:
Explicar por qu
Explicar cmo
Encontrar ejemplos
Encontrar relaciones
Formular hiptesis
Hacer predicciones
La modelacin significa elaborar o construir modelos. La palabra modelo es una construccin terica que representa un determinado concepto.
Uno de los grandes propsitos del estudio de las matemticas es el desarrollo de las habilidades para plantear y resolver problemas. Un problema en matemticas se entiende como una meta con su
correspondiente conjunto de medios para alcanzarla.
El planteamiento del problema consiste en presentar la informacin inicial y plantear el interrogante que nos describa la meta deseada. Resolver un problema es encontrar un camino, all donde no se
conoca previamente camino alguno, es encontrar la forma de salir de esa dificultad.
La comunicacin cumple dos funciones importantes en matemticas.
3. facilita el entendimiento entre profesores y estudiantes
4. favorece la comprensin conceptual y el desarrollo de las competencias
11. BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA
Martnez, Ciro. Estadstica. Apuntes y 600 problemas resueltos. Bogot, Ecoe, 1994. 972 pginas.
Gutirrez, Armando. Fundamentos de matemticas y estadstica. Medelln, Universidad de Antioquia 1991. 252 pginas.
Torres, Luz Stella. Manual prctico de estadstica. Bogot, PIME, 1986. 143 Pginas.
Martnez, Ciro. Estadstica comercial. Bogot, Norma, 1994 .272 Pginas.
http://www.thatquiz.org/es/
4. METODOLOGA
Etapa 1:
Etapa 2:
bibliografa, recursos).
Etapa 3:
Orientaciones
(preguntas,
comentarios,
sugerencias,
etc.)
Etapa 5:
variables
significacin
especfica).
Etapa 6:
Etapa 7:
TEORA
alcanzar
metas
significativas
en
el
proceso
de
COMUNICAD
OR
Lleva a la
memoria y
hace las
relacione
Produce los
textos del
trabajo
COORDINADO
R
VIGIA DEL
TIEMPO
Controla
el tiempo
UTILERO
Administr
a recursos
EXPOSITOR
Lleva la voz
del equipo
El Modelo inductivo.
El proceso de planeacin del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar ncleos temticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
ejemplos.
Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:
ETAPA
DESCRIPCIN
Se presentan ejemplos positivos
negativos
se
formulan
hiptesis
Se alienta a los estudiantes a
Anlisis de las hiptesis
Cierre
caractersticas decisivas y llegan
a una definicin
Se dan ms ejemplos y se los
Aplicacin
Modelo Integrativo.
los ncleos temticos y las metas especficas en especial los conceptos y las
habilidades a ensear, identificar el contenido previo necesario que posee el
estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar
los ejemplos y problemas.
siguientes etapas:
ETAPA
PROPOSITO
Provee una visin general del
contenido
INTRODUCCIN
conexiones
nuevo,
con
explora
las
conocimientos
realiza
transferir
PRACTICA INDEPENDIENTE
independiente
Se basa en la teora de
La clase se desarrolla
En
este
modelo
la planeacin
se
PROPOSITO
Introduccin de la clase
Explicacin
modelacin
de
contenidos
Prctica guiada
TRANSICIN A EQUIPOS
Conformar equipos
El docente debe asegurarse que
ESTUDIO
EN
EQUIPO
Y
los
equipos
funcionen
MONITOREO
perfectamente
Retroalimentacin acerca de la
comprensin alcanzada
PRUEBAS
Provisin de base para recuperar
con puntos de superacin
RECONOCIMIENTO DE LOGROS
Aumento en la motivacin
el saber por qu
El por qu
o la
PROPOSITOS
Delimitar
los
propsitos
alcanzar
en
trminos
de
competencias
Seleccionar los ejes, los ncleos
temticos y los contenidos de
stos:
declarativos
conceptos)
DEFINIR
OBJETOS
(hechos
procedimentales
DE
(problemas,
experimentos
aplicacin)
CONOCIMIENTO
ejercicios
de
actitudinales
(creencias,
expectativas,
motivaciones,
intereses)
Seleccionar las competencias de
DEFINIR
OBJETOS
DE cada
APRENDIZAJE
una
de
conocimiento
las
y
reas
los
de
procesos
los
resultados
DEFINIR LOGROS
alcanzar con la enseanza
Seleccionar
las
cognitivas,
DEFINIR
ESTRATEGIAS
estrategias
metacognitivas,
DE
ambientales y de apoyo
que
APRENDIZAJE
pueden utilizar los estudiantes
para mejorar el aprendizaje
Definir
las
inductivas,
deductivas,
indagacin,
SELECCIONAR
ESTRATEGIAS
estrategias
de
aprendizaje
de
en
DE
equipo, solucin de problemas,
ENSEANZA
cambio
conceptual
las actividades
exploracin
DEFINIR
ACTIVIDADES
que
permite
de
al
DE
docente conocer el estado de los
EXPLORACIN
conocimientos previos
y de las
ACTIVIDADES
PROFUNDIZACION
DE Definir
permiten
las
actividades
profundizar
en
que
la
enseanza
de
los
ncleos
involucra:
contrastacin de conocimientos
previos,
presentacin
de
del
planteamiento
formulacin
docente,
de
de
resolver
problemas,
objetivos
el
formulacin
problema,
de
bsqueda
del
requerido
para
para
hiptesis,
conocimiento
solucionar
el
para
problema,
analizar
solucin
recolectar
la
presentar
la
informacin,
resultados
generalizaciones,
verificar
la
solucin propuesta
DEFINIR
ACTIVIDADES
CULMINACIN
EVALUACIN
O verificar
CIERRE
el
dominio
de
las
competencias
Disear actividades para superar
PROPONER
ACTIVIDADES
SUPERACION
Actividades de exploracin:
Se
5. EVALUACIN.
los
registros;
adems
tiene
presente
las
individualidades,
forma
de
evaluacin,
para
que
recoja
lo
interpretativo,
lo
La observacin directa
Autoevaluacin
Pruebas objetivas
Coevaluacin
Sustentacin de trabajos
De acuerdo al MEN. Los tres elementos que conforman las estructuras de las
matemticas son:
El contexto
El razonamiento
La modelacin
La comunicacin
Explicar por qu
Explicar cmo
Encontrar ejemplos
Encontrar relaciones
Formular hiptesis
Hacer predicciones
La modelacin significa elaborar o construir modelos. La palabra modelo es una construccin terica que
representa un determinado concepto.
6. CRITERIOS DE PROMOCIN
Realizar al trmino de cada periodo del ao lectivo 2014, una prueba por competencias
desde grado primero hasta grado undcimo, con el fin de preparar a los estudiantes en este
tipo de pruebas. Enviar al correo del rea, las estadsticas de los niveles de logro
alcanzados, adjuntando el examen aplicado.
Superar el promedio departamental y nacional en las pruebas SABER del 2013 en los
grados 3, 5 y 9. Y superar el promedio institucional ICFES MEJOR SABER 2013, puesto
que se encuentra por encima del promedio nacional, a partir de prcticas peridicas en
todos los grados, haciendo nfasis en 3, 5, 9 y 11.
Superar en el ao 2014 los resultados obtenidos por los estudiantes en aos anteriores en
pruebas internas y externas de matemticas, con una labor de seguimiento y preparacin de
los equipos que nos representen en dichos eventos.
Participar en el ao 2014 en eventos regionales, departamentales y nacionales programados
por diversas entidades, para capacitar a los docentes del rea y dotarlos de herramientas
pedaggicas para mejorar su labor educativa.
Compilar un banco de actividades donde se apliquen tcnicas y estrategias para la
enseanza de algunos temas, acordes con las dificultades presentadas en las pruebas
saber y la estrategia metodolgica del rea.
Socializar en las reuniones del rea, las experiencias pedaggicas de los docentes del rea,
participantes en eventos regionales, departamentales y nacionales, con el fin de actualizar a
los dems miembros del rea.
Fomentar el desarrollo del pensamiento matemtico a travs del Festival de Matemticas
Luparista, y su Olimpiada Virtual.
Elaborar un documento - gua que sugiera tcnicas de estudio de las matemticas y
publicarlo; el cual sirve como base para la auto evaluacin y co-evaluacin del desempeo
de los estudiantes.
8. RECURSOS.
Cubos mgicos.
Tangrams en madera.
Bibliobanco.
Computador.
Video Beam
Software educativos.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS
FECHA
PARTICIPANTES
RESPONSABLES
ENCARGADOS
1. Rediseo
Realizar los ajustes que Enero 7 a 31 Todos los docentes Todos los docentesdel plan de requiere el plan de estudios, de 2014.
del rea.
Coordinador
de
estudios,
plan de rea y de asignatura,
rea.
plan de
de acuerdo a las exigencias
rea y de
del MEN y decreto 1290 de
asignatura. 2009.
2. Diagnstic
o general
de
estudiante
s por
grados.
3. Evaluacion
es de
refuerzo y
superacin
.
4. Pruebas
acumulativ
as
por
perodo
(tipo icfes).
5. Evaluacin
semestral
y examen
final del
rea.
Realizar el diagnstico de los Enero 20 a Todos los docentes Todos los docentesestudiantes en las seis febrero 28de del rea.
Coordinador
de
primeras semanas de labores 2014.
rea.
y enviar resultados al correo
del rea.
6. Actividade
s
compleme
ntarias de
refuerzo.
Proponer un trabajo de
refuerzo que se sustente con
un examen (oral o escrito) a
los estudiantes que sigan con
logros pendientes.
Estudiantes
Coordinacin
Periodo
acadmica.
vacacional padres de familia.
Directores de grupo.
Junio-julio
Docente de cada
2014
asignatura.
Semana
de receso
en
octubre.
Perodo
Realizar evaluacin durante el Enero 20 a Todos los docentes Todos los docentesprimer perodo, de acuerdo a marzo 28 de del
Coordinador
de
las competencias y logros 2014.
rea.
rea.
pendientes de los estudiantes.
Realizar prueba saber - icfes Al final de Docentes del rea.
de acuerdo a la temtica cada perodo
desarrollada en el perodo.
acadmico.
vacacional
Diciembre
2014
enero
2015
7. Actividade Conformar
equipos
de Todo el ao
Estudiantes.
s
estudiantes para trabajar
compleme profundizacin y seleccionar
ntarias de los estudiantes de la
profundiza Institucin
en
pruebas
cin. .
externas de matemticas.
8. Jornadas
Adquirir formacin profesional Todo el ao
Todos los docentes,
de
en cuanto a evaluacin por
administracin
capacitaci competencias, eventos de
municipal y de la
n
y clase e implementacin de las
institucin
actualizaci competencias laborales y
n
ciudadanas en el aula.
docente.
9. Festival de Fomentar el desarrollo del Septiembre 26 Estudiantes
y
Matemtic pensamiento matemtico en el de 2014.
docentes
de
as
y departamento de Sucre a
instituciones
Olimpiada
invitadas.
travs del Festival de
s
presencial Matemticas Luparista, y su
Olimpiada Virtual nacional e
y virtual.
internacional bilinge.
10. Participaci
n de los
docentes
en eventos
regionales,
departame
ntales y
nacionales
de
matemtic
as.
Coordinacin
acadmica.
Directores de grupo.
Docente de cada
asignatura.
Todos los docentes.
Rectora.
Secretaria
de
educacin.
Administracin de la
institucin.
Administracin
municipal.
GRACIAS