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A LDB e a Avaliao
A preocupao com a avaliao uma tnica da LDB (Lei das Diretrizes e Bases
da Educao Nacional Lei n 9.394, de 20/12/1996). Ao longo dos 92 artigos, o termo
avaliao (e suas variaes) aparece 24 vezes, e o termo verificao (do rendimento ou
da aprendizagem), duas vezes. So, assim, pelo menos vinte e seis referncias explcitas
idia de avaliar, seja relacionando-a a instituies, a alunos, aos docentes, ou aos
processos educativos como um todo.
Na LDB, a avaliao contemplada, diretamente, nos itens V, VI e VII, do art.
24, a seguir transcritos:
Art. 24. A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser
organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
V - a verificao do rendimento escolar observar os seguintes
critrios:
a) a avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso
escolar;
c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante
verificao do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concludos com xito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos
ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem
disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos;
Certamente nesse sentido que a diretriz da Lei 9.394/96, no artigo 36, inciso II,
indica que se adotem metodologias de avaliao que estimulem a iniciativa dos
estudantes; o que completado em seguida pelo pargrafo primeiro:
Os PCN e a Avaliao
professor.
completado o ciclo da avaliao para que ela cumpra sua funo maior de produo de
conhecimentos, procedimentos e atitudes, conforme o Projeto Poltico-Pedaggico da
instituio.
Apesar disso, o processo avaliativo ainda no alcanou progressos no ensino,
mantendo-se classificatrio e seletivo. A proposta de mudana de postura educacional
uma questo bastante complexa. A avaliao exige rigor tcnico-cientfico, ampliando o
aspecto pedaggico. Nessa perspectiva, o professor deve avaliar constantemente com a
preocupao de no fragmentar o processo.
A avaliao por ser processo contnuo, visa correo das possveis distores e
ao encaminhamento para a consecuo dos objetivos previstos. Trata-se da continuidade
da aprendizagem dos alunos e no da continuidade de provas.
O processo de avaliao se coloca como elemento integrador e motivador, e no
como uma situao de ameaa, presso ou terror e abrange trs dimenses, o
desempenho do aluno, o desempenho do professor e a adequao do programa.
Portanto, necessrio que o professor tenha um plano de ensino elaborado para
nortear seu trabalho. Desta forma, toda tarefa realizada pelos alunos deveria ter, por
intencionalidade bsica, a investigao como ponto de reflexo sobre a prtica dos
envolvidos professores e alunos.
Nessa perspectiva, a prova no pode ser vista como a nica forma de avaliar. As
provas no so elaboradas com a competncia devida; segundo, porque o uso de um
nico instrumento para avaliar todo um processo , de fato, insuficiente no sentido de
fornecer as informaes de que o professor precisa para ajudar seu aluno a superar as
dificuldades durante o processo de ensino e de aprendizagem. Portanto, no basta abolir
ou aderir a esse instrumento, preciso entender que a avaliao precisa estar a servio
da aprendizagem (MENDES, 2006).
precisam estar engajados numa discusso que no tem por finalidade o cumprimento
burocrtico da avaliao, mas a reflexo conjunta, o apoio pedaggico e interdisciplinar
na resoluo de problemas de aprendizagem que fazem parte do seu cotidiano.
REFERNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases. n. 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia/DF: 1996.
________. Proposta de diretrizes para a formao inicial de professores da
educao bsica, em cursos de nvel superior. Braslia: MEC, 2000. Disponvel
tambm na http://www.mec.gov.br/sesu/
________. Parmetros curriculares nacionais: introduo aos parmetros curriculares
nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Contos e Contrapontos: do pensar ao agir em
avaliao. Porto Alegre: Mediao, 1998.
MENDES, Olenir Maria. Avaliao formativa no ensino superior: reflexes e
alternativas possveis. In: VEIGA, I. P. A e NAVES, M. L. P. (orgs). Currculo e
avaliao na educao superior. Araraquara SP: Junqueira & Marin, 2005, p.
175-197.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliao: Concepo Dialtica-Libertadora do
Processo de Avaliao Escolar, 11 ed. So Paulo: Libertad, 2000.