TEORA GRAMATICAL III.

IDIOMA ESPAOL
Profs. Carmen Acquarone Alicia Gil
UNIDAD 5
LECTURA N22

Catalina Fuentes Rodrguez

LA SINTAXIS DE LOS RELACIONANTES SUPRAORACIONALES
Arco/Libros, S.L., Madrid, 1996

I
LOS RELACIONANTES SUPRAORACIONALES
E. Alarcos en su reciente Gramtica de la lengua espaola habla de las unidades de relacin corno
aquellos signos no autnomos, generalmente tonos, que presuponen a las palabras autnomas
(sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio) y marcan las relaciones mantenidas entre ellas (pg. 214).
Incluye, aqu, las preposiciones y las conjunciones. Las primeras son ndices explcitos de las
funciones que tales palabras cumplen bien en la oracin, bien en el grupo unitario nominal (pg.
214). Son signos de funcin, y marcan una relacin dentro de la oracin. Adems, segn Alarcos,
comportan un valor lxico. En
Se march a Valencia
a indica la funcin de complemento locativo de Valencia, y un contenido smico de direccin en
este contexto.
Por su parte, las conjunciones, son unidades lingsticas que permiten incluir oraciones dentro de
un mismo enunciado (pg. 227). Entre ellas se distinguen las de coordinacin y las de subordinacin.
Las primeras son conectores entre dos segmentos (pueden ser oraciones o no), y no tienen ninguna
otra funcin dentro de su estructura. Son meros relacionantes: A <> B.
Estn abiertos los restaurantes, pero hay poca gente en el pueblo
Las de subordinacin, sin embargo, actan como transpositores, degradan la oracin en que se
insertan a un rango inferior. Estas conjunciones son ndices de esa funcin trasladada, y pueden
aparecer, junto con su oracin, antepuestas a la llamada oracin principal. Es decir, es posible el
orden <> A, B:
Puesto que te has enfadado, me ir solo.
El primer segmento funciona como complemento causal de la oracin principal.
Este es el anlisis tradicional, que tena como marco la oracin. Sin embargo, ya S. Gili Gaya
aluda a los elementos de relacin discursiva, ms all de la oracin, los enlaces extraoracionales.
Dentro de ellos inclua muchos de los mecanismos que luego se han llamado elementos cohesivos
(M.A.K. Halliday-R. Hasan). Entre estos hay unidades que desempean esta funcin adems de
ocupar un hueco funcional dentro de la oracin: decticos, pronombres, elementos lxicos en relacin
de repeticin: sinonimia, antonimia, ..., elipsis... Pero tambin hay unidades especficas para marcar la
relacin. Estos son los marcadores del discurso, enlaces conjuntivos, ordenadores de la materia
discursiva, o conectores. Coinciden con las llamadas expresiones adverbiales, locuciones
conjuntivas, de la Gramtica tradicional, pero las superan, como veremos.
Un texto puede servirnos par a ello:
Yo creo que s, pero, vamos, yo en realidad no lo conoc.
Yo s. Adems, me daba una cargas que no veas. Entonces, estbamos all jugando y
llegaron cuatro o cinco gitanos y rpidamente nos ultrajaron all y nos impidieron seguir
jugando al baln. Y un nota, uno de los que iba all, cogi la pelota y le peg un leazo, un
volen de tal magnitud que yo, o sea, la pelota la perd de vista. El baln subi... El baln,
adems era mo me parece, el primer baln de reglamento que tuve, y el to le peg un volen
de aquellos y la pelota a subir... y la perd prcticamente, no? Y cuando baj, la cogimos y
salimos corriendo. Entonces, corriendo desde el descampado hasta la calle Gorrin con los

gitanos detrs, con las piedras y eso. Y estuvimos ya diez o doce das sin jugar ms a la pelota.
O sea, yo reconozco que se viva un poco asustado all, eh? (Encuestas del habla de Sevilla,
en adelante Encuestas, M2V2, 228-9).
Si analizamos este texto coloquial, perfectamente inteligible, encontraremos que entre los
enunciados existen unos elementos que los conectan, y aportan un contenido a la globalidad. No slo
hilan, hilvanan el discurso, para que no se vea como algo incoherente, deslavazado, sino que
aportan unos valores, unas orientaciones de contenido. As, adems aade otra informacin
considerada ms importante. Entonces ordena las informaciones de forma secuencial, y retoma una
narracin dejada antes. O sea tiene un valor explicativo y conclusivo. Junto a ellos aparece dos veces
la conjuncin y, con un valor de ordenador discursivo, de progresin en la informacin, semejante a
entonces, aunque ste aporta un valor frico (es decir, remite a otra unidad), y ms claramente la idea
de sucesin temporal. Aparte, hay dos elementos apelativos para no perder el contacto con el
interlocutor: no?, eh?
Son, pues, signos que tienen significante y significado, aunque ste en el plano relacional,
basndose en las presuposiciones de contenido entre los segmentos que unen. Pero, adems, hay que
establecer una caracterizacin sintctica de los mismos. No entran en las clases de palabras
tradicionales. Por ello hay que estudiarlos separadamente.
1.1. CARACTERSTICAS SINT CTICAS
Estos elementos o enlaces conjuntivos, como lo llamamos en nuestra obra Enlaces
extraoracionales (Alfar, 1987), tienen las siguientes caractersticas:
Pertenecen, generalmente, a la clase de los adverbios o expresiones adverbiales, aunque su funcin
no coincide con la descrita para estas unidades. Forman un subsistema propio dentro de los conectores:
1) Son elementos necesarios en toda comunicacin y de uso muy frecuente en todas las lenguas.
Su misin especfica es conectar dos enunciados o grupos de enunciados indicando el sentido de la
conexin:
Bueno, he pasado unos das con sensaciones muy raras, con mucha intranquilidad,
porque senta que lo que iba a pasarme no siempre dependa de m. Cuando todo va bien es
muy fcil adaptarse a cualquier cosa, pero cuando la situacin est mal, uno tiene que
mantener la calma. As pues, el balance de mi carrera deportiva es bueno: he pasado muchos
aos magnficos y uno psimo. Adems, ese ao malo ha sido el ltimo. En resumen, todo lo
que comienza tiene un punto y final, es ley de vida (Blanco y Negro, 28-5-1995, 26).
As pues establece la consecuencia de lo que se quiere decir en el enunciado anterior. Adems
aade un hecho, es un aditivo, aunque ese hecho es un argumento ms importante para el
hablante. En resumen concluye, cierra el discurso, con una sntesis y la idea principal.
Esto no significa que estos enlaces no puedan aparecer entre segmentos menores:
Es muy alto y, adems, delgado.
Tambin pueden aparecer conjunciones entre dos enunciados, pero estos relacionantes estn
especializados en esta funcin:
Todo el mundo deca ser consciente de que iba a llegar. Pero pocos nos hacan caso
cuando lo vaticinbamos cono inminente (T.E. [Trabajadores de la enseanza], 19, pg.1).
2) Frente a otros adverbios que tienen contenido designativo (como bien, amablemente...),
a) estos relacionantes no modifican a ningn elemento de la estructura oracional, no tienen una
funcin dentro de la oracin. Ninguno de los elementos citados puede analizarse como complemento
circunstancial del verbo. As, por ejemplo, en resumen no es un modificador del verbo tiene.
b) No pueden ser focalizados (es decir, destacados como la informacin ms importante de toda la
oracin):
*Es adems que ese ao malo ha sido el ltimo
c) Tampoco pueden ser respuesta a una interrogativa parcial:
Por qu el balance deportivo de su carrera es bueno?

*As pues
3) Se sitan en el margen oracional. Aparecen generalmente entre pausas, formando un grupo
entonativo aparte:
Hay que estar muy bien preparado para enfrentarse a l, porque es un compositor tan
complejo y con tanta fuerza, que antes se necesitan ciertos preparativos. De todas formas,
pienso que Bach se sorprendera muchsimo de la pasin que despierta entre el pblico. l, por
ejemplo, conceba su msica para interpretarla slo los domingos; adems, separaba
completamente su vida personal de la profesional (Blanco y Negro, 21-5-95, 36).
4) Pueden variar su posicin. Tienen movilidad dentro del enunciado que sigue, sin perder el
valor conector. As en el texto precedente por ejemplo podra haber aparecido al inicio del enunciado
como los otros.
5) Pueden combinarse con conjunciones, o entre ellos:
El texto anterior podra aparecer:
Pero, de todas formas, pienso que Bach se sorprendera muchsimo de la pasin que
despierta en el pblico. De hecho, l, por ejemplo, conceba su msica para interpretarla slo
los domingos
donde tenemos tanto la unin de una conjuncin (pero) con la locucin de todas formas (siempre en
ese orden: conjuncin + relacionante supraoracional), y la unin de dos relacionantes
supraoracionales: de hecho y por ejemplo.
Como vemos, presentan caractersticas propias, no compartidas por ninguna otra categora. Las
conjunciones no tienen movilidad, no van entre pausas, y no pueden combinarse. No podemos decir: Y
pero S una coordinada con una subordinada porque tienen mbitos distintos:
Y como estaba cansada, se march
Y conecta todo el enunciado a uno anterior. Como introduce la subordinada causal que funciona como
un elemento del sintagma principal se march.
Por tanto, forman un grupo homogneo, una categora con caractersticas sintcticas propias, y
contenidos significativos ms amplios que los de las conjunciones, como veremos. Todo ello, porque
se mueve en el plano extraoracional, en la conexin discursiva, dentro del texto, donde los contenidos
son ms amplios.
En resumen, categorialmente pertenecen a los llamados adverbios o expresiones adverbiales, pero
a un grupo de ellos: los relacionantes supraoracionales, que son aquellos cuya misin es conectar dos
unidades textuales, sean dos enunciados, dos pargrafos Como conectores que son, estn aislados
del contenido proposicional que se comunica, y su misin es establecer una orientacin semntica
sobre el contenido de los segmentos que enlazan. Y, como cualquier conector tambin, establecen
unas relaciones fricas entre lo que viene antes y lo que prosigue. No tienen contenido semntico
designativo propio, y no pueden rematizarse (destacarse) ni ser afectados por la negacin, o cualquier
medio de formulacin oracional.
1.2. ORIGEN DE ESTOS ELEMENTOS
Los relacionantes supraoracionales provienen de la gramaticalizacin de otros elementos del
sistema que pierden sus caractersticas funcionales y se especializan en la conexin.
Fundamentalmente se nutren de los adverbios y sobre todo de los decticos: temporales: entonces,
luego...; espaciales: de ah, encima ...; nocionales: aparte, adems, bien... El paso es claro en ellos: se
va de la conexin frica (anafrica o catafrica) a la nueva relacin, perdiendo su contenido semntico
y reducindolo a la coordenada de relacin entre enunciados. As, el tiempo se hace ya tiempo
discursivo (despus no indica un momento posterior, sino un enunciado o una informacin que se
ofrece detrs de otra), y el espacio es el textual. Pero tambin tenemos otras categoras:
adjetivos (o elementos adverbializados): bueno
grupos adverbiales: ms an, ms bien, antes bien
formas verbales: o sea, vamos, es decir, digamos, que diga, yo qu s

 y construcciones nominales con preposicin: por lo tanto, sin embargo (estos ms

gramaticalizados), de hecho, por lo dems, en otras palabras...
El grado de lexicalizacin y gramaticalizacin vara, dependiendo del nivel de uso que tengamos.
As en otras palabras est ms cercana a su uso como construccin lxica (se ve claro su origen) que
bueno o sin embargo, ms fijados ya en el sistema como nexos. stos han perdido su libertad
combinatoria y su valor lxico (en bueno no hay relacin entre el contenido de bondad y e1 valor de
conector continuativo que tiene). Esto est directamente relacionado con la abundancia de matices que
adopta. A mayor utilizacin, ms amplias son sus posibilidades de conexin, ms genrico su valor, y
ms se pierde su contenido semntico originario. As, bueno tiene muchos valores, frente a en otras
palabras, centrada en lo explicativo. Lo mismo podramos decir de entonces, vamos, o sea..., que
aparecen como meros continuadores del discurso, soportes fticos, o para enlazar preguntarespuesta, para explicar, aclarar, o simplemente hilvanar el texto, establecer una progresin en el
discurso. Recordemos el entonces que usan los nios en las narraciones.
Por ltimo. hay que decir que muchas de las conjunciones propias van a salir de estas
construcciones: pero < per hoc, no obstante (que tiene un uso como nexo subordinante: no obstante
su impaciencia, pudimos hablar), luego, pues, despus que, antes que
1.3. RELACIN COORDINATIVA O SUBORDINATIVA?
El tipo de relacin que marcan estas unidades ha sido tambin objeto de polmica. Es ms, se ha
admitido generalmente que estamos ante una yuxtaposicin de enunciados u oraciones, en la que el
adverbio marca un contenido semntico aadido:
El coche estaba aparcado en la puerta. Sin embargo, l no estaba en su casa.
Se entienden como dos oraciones yuxtapuestas. Sin embargo aporta una idea de oposicin.
Pero en el anlisis de estos conectores no suele hablarse propiamente de la dicotoma
subordinacin-coordinacin, porque esta perspectiva de anlisis tiene como marco la oracin. Hablar
de subordinacin/coordinacin significa establecer una relacin de dependencia/no dependencia, de
integracin dentro de la estructura de la oracin. Pero estos conectores enlazan unidades superiores de
discurso. Se necesita, pues, un criterio ms amplio de relacin supraoracional o discursiva.
En este sentido ha aparecido la nocin de cohesin, basada en una presuposicin o relacin frica.
Los elementos en el discurso reenvan unos a otros, tienen una relacin de mutua presuposicin que no
tiene nada que ver con la jerarqua funcional de la oracin. As en el texto de las encuestas que vimos
al principio es difcil establecer una conexin de dependencia o no dependencia entre los enunciados.
No tienen, pues, ninguna relacin?
Todo lo ms, tendremos que establecer dicha jerarqua desde el punto de vista informativo o
argumentativo. As, hay una corriente de trabajo que analiza estos conectores segn su valor
argumentativo. E. Roulet, por ejemplo, habla de conectores argumentativos, contraargumentativos,
consecutivos y reevaluativos. No adoptaremos directamente esta clasificacin, aunque s tendremos
que aludir al uso argumentativo de algunos conectores. Preferimos admitir que la relacin
supraoracional es de orden presuposicional o frico, y dentro de ella establecer unas relaciones que no
son simplemente semnticas sino de orden informativo o argumentativo. Pasemos, pues, a ellas.
II
LA RELACIN SUPRAORACIONAL
2.1. NIVEL INTERDISCURSIVO ,

MACROESTRUCTURAL Y

MICROESTRUCTURAL

Ante todo, tenemos que hacer unas precisiones:

A) Los conectores pueden unir dos oraciones o dos enunciados, como hemos visto hasta ahora:
Sudamrica est llamada a la revolucin. no? De hecho, muchos pases que ya estn
levantados" (Encuestas, M1V4, 58).

B) O bien servir de elementos organizadores del texto. Pertenecen, entonces, a lo que T.A. Van
Dijk llama la macroestructura. En este plano sirven para apuntar a las partes que constituyen
informativamente un texto: inicio, fin, desarrollo, explicacin, ejemplo, objecin...:
Seor director: El pasado da 31 ce marzo salan algunas declaraciones de las Juventudes
Socialistas a propsito de la nueva encclica del Papa. Me dirijo sobre todo a los componentes
de las Juventudes Socialistas.
Por una parte, ms que anacronismo histrico como la han calificado la encclica es
una muestra ms de la coherencia del Papa y de la Iglesia. A los jvenes nos gusta la
autenticidad (...)
Por otra parte, eso de que el Papa habla ms bien en el nombre del Opus es absurdo. El
Papa, como cabeza de la Iglesia, habla en nombre de Dios, y el Opus, como parte de la Iglesia,
es el que hace suyo lo que dice el Papa, que es doctrina de la Iglesia (ABC, 6-5-95, 14).
Estos elementos, por una parte, por otra parte organizan de forma progresiva la informacin que
aparece en el texto, dispuesta en prrafos diferentes.
En un texto coloquial podemos encontrarla en los entonces y luego que aparecen en el siguiente
texto, con la funcin de ordenar la informacin que se va dando. En este caso se apoyan en una cierta
secuencia temporal.
Bueno, qu hace un da corriente? Cunteme usted lo que hace un da corriente.
Qu hago un da corriente? Pues, mira, bregar - con los nios, te parece poco? Pues,
mira, me suelo levantar sobre las ocho u ocho y media, los llamo, les preparo el desayuno,
desayunan y ellos ya, o sea, se visten y sobre... Ellos tienen que entrar en el colegio a las nueve
y media. Entonces, yo, un da s.., tres veces en semana tengo a una seora que viene a
ayudarme a la limpieza. Entonces, el da que viene esta seora, pues, me quedo con ella para
hacer... Sobre todo, ms que nada, ella hace la limpieza y yo me meto en la cocina, que, por
cierto, me gusta mucho. Luego, tambin voy tres veces en semana por la maana al colegio a
hacer gimnasia, para mantenerme un poquito en forma. Y, luego, ya te digo, por la maana si
no estoy ayudndole un poco en la casa a esta seora, o metida en la cocina, o me voy a la
gimnasia con mis amigas, luego me suelo tomar un cafecito, me vengo y luego ya por la
tarde... (Encuestas, M2H1, 166).
En este texto hemos sealado slo aquellos que tienen esta funcin organizadora del texto. As, el
primer bueno de la pregunta se utiliza para cambiar de tema el encuestador, pasar a otro asunto. Pues
mira es un elemento de inicio, introductorio de la respuesta que va a desarrollar, ni dica la primera
parte o arranque de la misma. Entonces, luego... son ordenadores del discurso, de la narracin:
disponen la informacin de manera continuativa, la van dosificando. Hay otro entonces que establece
una conexin consecutiva entre el enunciado precedente y el que contina: tengo una seora que
viene a ayudarme a la limpieza, as que el da que viene.... Pues y ya te digo son continuativos, sirven
de enlace para mantener la atencin del interlocutor, y retomar lo dicho. Por cierto introduce una
informacin considerada marginal o que ha venido momentneamente a la mente del hablante y que
va al hilo de lo dicho.
C) O incluso se utilizan para mantener la relacin hablante-oyente, para el establecimiento de la
interaccin. Aqu tenemos muchos de los mal llamados fticos, que suelen ser elementos de inicio de
la respuesta para ligarla a la intervencin del otro hablante y aparecer corno un discurso cohesionado.
Qu opina usted del paro?
Pues, que yo creo que es la mayor desgracia que tenemos ahora mismo en Espaa
(Encuestas, M2H1, 165).
Pues es un elemento de enlace con la pregunta e inicia la respuesta.
S, exactamente, que cambie y se la lleven (la Feria) hacia la corta de la Cartuja, a un
sitio an peor, porque es horrible, el sitio queda ms feo y ms... pero... a ver!, a lo mejor
resulta all ms bonita que en donde est.
Con el tiempo volver a tener el encanto, creo yo. Bueno. Pues tienes algo que decirme
ms de la Feria o...? te has vestido de flamenca alguna vez?

Bueno, s me he vestido siempre, me he vestido de pequea, siempre iba con mis padres,
me he vestido de mayor; lo que no me he vuelto a vestir desde que me cas, pero vamos, pss...
igualmente me visto (Encuestas, P2H4, 364).
Bueno, pues (mal puntuado en el original) es un elemento macroestructural que supone cambio de
tema. Es un continuativo que indica un giro en la argumentacin. Pertenece a los organizadores del
texto (grupo anterior). El segundo bueno enlaza la respuesta con la pregunta c inicia un discurso
quitndole violencia.
En conclusin, hay que distinguir los siguientes niveles o mbitos en la relacin:
NIVEL INTERDISCURSIVO: Aqu entran los llamados fticos: se utilizan para mantener, iniciar, o
terminar la comunicacin, o enlazar, como hemos visto, pregunta a respuesta. Pertenecen al mbito
dialgico, generalmente, aunque tambin hay que incluir aqu esas unidades que se intercalan en el
discurso para hacer referencia al oyente: no?, eh? Es el tercer grupo que hemos considerado (C).
NIVEL TEXTUAL : MACROESTRUCTURA: organizacin de las partes del texto: relaciones entre
prrafos. Pueden apuntar a las partes que constituyen informativamente ese texto: inicio, fin,
desarrollo, explicacin, ejemplo, objecin... Grupo (B).
MICROESTRUCTURA:

relacin entre los enunciados (A).

Los mismos conectores pueden aparecer en los distintos niveles.
2.2. PLANO ENUNCIATIVO O DICTAL
Pero debemos combinar esta distincin con otra. En el nivel interdiscursivo todo apunta
generalmente al plano enunciativo, es decir, nos centramos en el decir, en la construccin de la
comunicacin. El hablante alude a su actividad cono creador del texto, al hablar como tal. Son
elementos que sirven para organizar y mantener la relacin hablante-oyente. Aqu podemos ver el
inicio, cierre, continuacin (intentar que no se pierda el contacto, ligar la pregunta a la respuesta...).
Sin embargo, en los otros dos niveles, en la relacin de enunciados y en la organizacin del texto,
podemos tener unidades que apunten a la conexin entre los hechos enunciados (el plano dictal, de lo
dicho):
Su padre se ha enfadado mucho. Por tanto, no le dar el dinero.
Por tanto conecta dos hechos en una relacin causa-consecuencia: enfadarse el padre es la causa
para no darle el dinero.
Entre prrafos:
Evidentemente, el Sr. Mulet tiene razn en sealar que los investigadores histricos no
han podido todava ponerse de acuerdo sobre el origen de tan ilustre navegante, y, es ms, le
recuerdo que ni siquiera existen datos fiables sobre su vida, pues la mayora de sus biografas,
especialmente la realizada por su propio hijo, frecuentemente tergiversan o inventan los
hechos.
No obstante, a pesar de que la carta parece estar escrita con gran erudicin y bien
documentada, me permito dudar de la veracidad de las tesis que sta presenta con objeto de
defender la espaolidad (o la catalinidad?) de Cristbal Coln (Muface, 156, pg. 4).
Lo dicho en el primer prrafo no es obstculo para lo que se anuncia en el segundo: a pesar de que no
hay datos fiables sobre su origen, yo dudo de la veracidad de la tesis que presenta.
Pero tambin puede apuntar la relacin hacia el decir, hacia el plano enunciativo. Y aqu hay
conectores especficos. As los explicativos:
Voy a salir esta tarde. Es decir, no me llames hasta por la noche.
El segundo enunciado se presenta con es decir como una explicacin de la intencin comunicativa
del hablante al expresar el primero. Digo que voy a salir esta tarde. Lo que quiero decir con ello es
que no me llames hasta por la noche.
Y lo mismo entre prrafos, en la organizacin del texto:

En la Europa del Tratado de la Unin hubo una gran laguna que era el componente social
del Tratado, que eluda intencionadamente las conquistas sociales alcanzadas en los diferentes
estados miembros de la Unin Europea. Dicha laguna ya fue denunciada por la Confederacin
Europea de Sindicatos, de la que las Comisiones Obreras formamos parte.
Ahora bien, la poltica emanada de las instituciones internacionales citadas y la laguna
social del Tratado de Maastrich no deben convertirnos en sujetos pacientes de dictmenes y
ausencias (T.E., 19, 13).
Ahora bien abre un prrafo en que se va a ir en contra de la lnea argumentativa del prrafo anterior.
Indica: voy a decir ahora otra cosa que va en sentido contrario. Hay una insistencia en ese acto de
enunciacin del hablante.
Un caso ms claro es cuando un prrafo comienza con un es decir, por ejemplo, en que todo lo que
sigue va a explicar lo anteriormente dicho. O bien, cuando se utiliza un conclusivo para cerrar un
texto. As, en un artculo de E. Sanz sobre La biopsia en Blanco y negro, termina con un prrafo as:
Para terminar, muchas ms pginas podran escribirse sobre la Patologa y los patlogos,
al igual que sobre el resto de las especialidades mdicas. Si con lo escrito es suficiente para
paliar el desconocimiento que sobre estos aspectos pudiera tener parte de la poblacin,
considero la misin ms que cumplida (Blanco y Negro, 4-6-95, 108).
Seala las partes y el acto enunciativo de concluir.
Entre dos intervenciones, en el plano interactivo, puede haber en alguna ocasin una relacin entre
hechos, es decir, una intervencin colaborativa que completa lo dicho por el otro hablante:
El gobierno est muy dbil.
Por tanto, hay que convocar elecciones
Pero, como dijimos al principio, suele ser menos frecuente.
2.3. CONTENIDOS RELACIONALES
Por ltimo, hay que aadir los contenidos relacionales que pueden darse entre los segmentos
conectados (enunciados, pargrafos, intervenciones). Podemos encontrar los siguientes:
Adicin: conectar dos unidades sin aadir mayor contenido. A veces lleva un valor de
semejanza. Es una suma de informaciones.
Oposicin: entendiendo por ella la relacin de objecin, contraste, contraposicin Se
incluye tambin aqu lo concesivo, que es un contenido a medio camino entre lo causal y la oposicin:
se trata de ir en contra de una relacin causal que se presupone. Se agrupan aqu porque las mismas
unidades se utilizan con valor contrastivo y concesivo.
Causativa: causa, consecuencia, condicin (cuando la causa es hipottica).
Temporal (entre los hechos), o bien de organizacin u ordenacin (dentro del texto). As, la
relacin puramente cronolgica: simultaneidad, posterioridad, anterioridad entre lo dicho, o bien la
sucesin de los enunciados en el discurso: inicio, continuacin, ordenacin de los enunciados en serie,
y final o cierre discursivo.
Reformulacin, que entra en lo llamado explicativo, pero que abarca diversas relaciones.
Se trata de volver a formular, volver a decir el enunciado o prrafo anterior porque no se adecua a la
intencin comunicativa del hablante, no se corresponde con lo que ste quera decir. Es una operacin
puramente enunciativa. Y en ella hay subtipos:

explicacin, precisin
correccin
recapitulacin, conclusin
ejemplificacin

Pertenece al nivel enunciativo del lenguaje, al decir, y por tanto no a lo dictal (relaciones entre los
hechos). Las dems pueden darse en los dos planos.
Como podemos apreciar, las tres primeras coinciden con las conocidas en las relaciones
interoracionales. Y tambin la cuarta en la relacin entre hechos: es lo correspondiente a las
temporales. No as la quinta, que no tiene su reflejo en las oraciones. No solemos hablar de oraciones

compuestas explicativas o correctivas. Esto se justifica, en parte, porque es una relacin enunciativa,
del decir del hablante, y por tanto se manifiesta habitualmente en unidades mayores a la oracin.
2.4. LOS CONECTORES Y LA ARGUMENTACIN
Por otro lado, los conectores tienen tambin una funcin argumentativa, en la construccin de la
informacin textual. Se entiende por argumentacin el proceso por el cual lo que dice el hablante est
destinado a hacer llegar al oyente a una determinada conclusin. Es la lnea u orientacin que lleva el
texto, de acuerdo con la intencin comunicativa del emisor. Para ello se utilizan determinados
mecanismos, entre ellos los relacionantes discursivos.
As, los aditivos suponen una misma orientacin en la argumentacin. Es decir, llevan a la misma
conclusin.
Estoy absolutamente convencido de lo que hago, de la importancia del arte y no me
interesa si otros directores estn influidos por m o no. Adems, creo que se equivocan cuando
me tildan de purista (Blanco y Negro, 21-5-95, 36).
Los de oposicin son contraargumentativos. En A pero B, A lleva a una conclusin y B a la
contraria, pero se privilegia la segunda. El hablante se decanta por la direccin argumentativa de B.
En la msica, el papel ms importante es el del compositor, no el del director (...) Pero, en
realidad, si nos suprimieran a los directores, no pasara nada; en cambio, sin los compositores
no existira la historia (Blanco y Negro, 21-5-95, 36).
Lo que el hablante pretende decir, a lo que da ms importancia, es a lo que aparece en segundo
lugar: sin los compositores no existira la historia.
Los elementos causativos se utilizan como argumentos para apoyar conclusiones, y lo mismo
puede hacerse con los explicativos, o ejemplificadores. Vemoslo con un ejemplo:
Pues mira, no s, yo creo que eso ya es un poco exagerado, porque toda la vida de Dios
ha existido el hombre, que ha sido el sexo fuerte y despus, la mujer, no?, lo que pasa que
ahora pues quieren boom, de pronto quieren arreglarlo todo, y mira, yo creo que s, las
mujeres tienen que tener sus derechos y tienen que ser tener su igualdad, pero mira, por
ejemplo, hay profesiones no?, que yo las veo bien para un hombre, ahora para una mujer se ve
un poco bastas, porque con claridad las cosas porque, por ejemplo, una mujer albail, o
no s, o cargando camiones, no s es una cosa no es que no seamos capaces de hacerlo,
no?, somos capaces de hacerlo pero que se un poco ms no s la palabra lo dice
feminidad (Encuestas, P2H3, 352-3).
En el primer enunciado, que hemos segmentado hasta no?, se liga con lo que pasa que a un
enunciado que argumenta en contra de lo dicho anteriormente. Estn opuestos. Y mira es un aditivo
que aade una informacin en la misma lnea. Pero mirava en sentido opuesto y para decirnos esa
postura contraria utiliza un ejemplo. Por ejemplo introduce un enunciado que se plantea como
argumento probatorio de esa conclusin: y mira las mujeres tienen sus derechos y son iguales. Pero
no son iguales. Te digo un ejemplo que lo demuestra. A continuacin se usa tras un porque
argumentativo, que intenta probar lo dicho, y para ello tambin utiliza un ejemplo.
Hay, adems, conectores especializados en la introduccin de un argumento que prueba una
determinada conclusin:
Ahora estoy totalmente volcado con La Gran Historia del Cine, y hasta los viajes de
placer se los dedico a ella. De hecho, he estado unos das en Grecia con Antonio Gala, que es
una de las personas a quien ms quiero y admiro, y entre monumentos y conversaciones he
encontrado tiempo para rastrear tiendas de cine en busca de fotos para los fascculos (Blanco
y Negro, 4-6-95, 30).
Este estudio entra propiamente dentro del anlisis pragmtico y es muy utilizado en buena parte de
la investigacin lingstica sobre el tema. No ahondaremos ms aqu sobre ello, aunque en el estudio
pormenorizado de los nexos apuntaremos sus valores argumentativos. Es un contenido
complementario y muy rentable en el anlisis textual.

Los conectores, pues, tienen una funcin en el plano sintctico como relacionantes, pero por otra
parte aportan un contenido semntico a la conexin y nos aclaran cul es la estructuracin que hace el
hablante de las informaciones ofrecidas, as como la intencin comunicativa que tiene al construir su
discurso.
III
LOS RELACIONANTES ADITIVOS
El primer paradigma de relacionantes supraoracionales que estudiamos es el de los aditivos.
stos marcan una relacin lgica de suma o adicin entre dos hechos, y en ese sentido son los
correlatos, en el plano supraoracional, de las conjunciones copulativas.
En l se inscriben en primer lugar las siguientes unidades: ms an, todava ms, incluso, aparte,
asimismo, encima, adems. Provienen de combinatorias o usos adverbiales, ya sean de deixis
temporal, local o nocional, que han sufrido una evolucin a valor aditivo, aunque conservando todava
parte de sus antiguos matices.
Entre ellos hay unidades que suponen mera adicin: adems, o que elaboran contenidos
especficos, muchos de ellos indicando una jerarqua escalar de expectativa del oyente. Es decir, se
diferencian segn el puesto que ocupan con respecto a lo previsible que eran informativamente para el
oyente.
.
Se incluyen en los aditivos tambin un grupo que indica semejanza, segn H. Mederos
(Procedimientos de cohesin en el espaol actual. Cabildo Insular de Tenerife, 1988): asimismo,
anlogamente, igualmente, parejamente, de igual modo, del mismo modo, de igual manera, de la
misma manera
.
Y, por ltimo, hay otras unidades que tienen un valor de conexin aditiva pero que no son
propiamente relacionantes discursivos, sino adverbios que funcionan sintcticamente como un
elemento de la oracin, aunque su significado presuposicional proporciona el contenido relacional. As
tambin que une dos segmentos afirmativos, y tampoco, dos negativos.

En cuanto a su valor argumentativo, los aditivos suelen unir, como hemos ido viendo, elementos
coorientados a la misma conclusin. En muchas ocasiones (ms an, todava ms, adems, encima)
suponen que el argumento que sigue tiene ms fuerza que el anterior. Esto es ms llamativo, o se
intensifica ms en el caso de encima, en que se considera excesivo, no esperado.
IV
LOS RELACIONANTES DE OPOSICIN
En este grupo se incluyen todos aquellos relacionantes que suponen un contenido presuposicional
de oposicin. Otros los llaman contraargumentativos. Estn relacionados con las conjunciones
adversativas y concesivas. Ambas suponen una oposicin entre los enunciados que unen. Slo que los
adversativos indican meramente oposicin, mientras que las concesivas suponen una estructura
causativa violada por los hechos. Hay una contraposicin entre la conclusin esperada y la que se
produce. En el plano supraoracional parecen mezclarse ambos valores, y se usan los mismos nexos
para ambos contenidos.
Estos relacionantes son combinatorias preposicionales o adverbiales con distinto grado de
gramaticalizacin, y provenientes de deixis nocional:
Restrictivos: se afirman los dos miembros que se oponen: antes al contrario, por el contrario,
no obstante, con todo, con todo y con eso, con eso y todo, aun as, ahora bien, ahora, sin embargo.
Exclusivos: antes bien, ms bien. Se elimina un elemento. Se niega uno para afirmar el otro.

Los primer os se combinan con pero, stos con sino.

En cambio opone dos segmentos, pero no tienen por qu ser contrarios. Une elementos que tengan
la misma importancia dentro de la frase, desde el punto de vista informativo.

Concesivos son no obstante y con todo. Oponen A a B, pero presuponen que no se ha cumplido la
implicacin A no B. El segundo es poco coloquial, pero s lo es su variante con todo y con eso, y
tambin aun as, as y todo.

Los ms usados, con valor contrastivo o concesivo, son sin embargo y ahora bien. ste tiene un
matiz enunciativo, hace recaer el nfasis en que es un acto de decir que se opone al anterior. Y llama la
atencin del hablante sobre dicho enunciado. Al ser enunciativo, adems, no cambia de posicin. Va
siempre entre los dos enunciados.

Otras combinatorias con valor concesivo son de todas formas (maneras, modos), de cualquier
modo (manera, forma), despus de todo. No estn completamente lexicalizadas, y as admiten el
artculo a veces: de todas las formas.

Tambin son opositivo-concesivos en cualquier caso, en todo caso (en algunas ocasiones), sea
como sea. stos se utilizan ms para expresar un giro temtico del discurso, restando pertinencia a lo
dicho.

Todos ellos relacionan dos argumentos contraorientados, de los cuales el hablante elige el
segundo, como ms ajustado a su intencin comunicativa.
V
LOS RELACIONANTES DE CAUSALIDAD
La causalidad es una relacin lgica que se manifiesta en la conexin interoracional de diversos
modos: causal, consecutiva, condicional, final. Entre sta y la oposicin est la concesiva. Pero no
existen tantas diferencias en los relacionantes supraoracionales.
Los conectores de este grupo ms gramaticalizados son: entonces, pues, as pues, por lo tanto, por
consiguiente, en consecuencia. Marcan la relacin causa-consecuencia sin ms.

Con valor causal aparecen otras construcciones: de ah (que), as, por eso, por ello, a causa de
esto, por lo cual, por ende. En ellos el valor conectivo va en el dectico propiamente.
[]
Tambin (y) es que como justificativo.

Con valor especficamente condicional, es decir, consecuencia de una causa hipottica, aparecen
en ese caso, en tal caso, si a eso vamos, poniendo (puestas, si pones) las cosas as, combinatorias
algunas poco gramaticalizadas, y el conector ya visto entonces.
[]
Y en sentido negativo: de otro modo, (manera, suerte), en caso contrario, de lo contrario.

VI
LOS RELACIONANTES TEMPORALES Y ORDENADORES
DISCURSIVOS
Estas unidades tienen un valor como decticos o cuantificadores y por otra parte son conectores. A
veces van en correlacin, por lo que hay unas que suelen aparecer en el primer segmento de la relacin
(primer enunciado o pr rafo) y otras en el segundo. As, en el enunciado 1 pueden aparecer: en (un)
principio, ante todo, antes que nada, para empezar, para comenzar, en primer lugar, en un primer
momento, primero, por una parte, de un lado. En el segundo, enseguida, luego, despus, a
continuacin, en segundo lugar, en un segundo momento, segundo, por otra parte, de otro lado, o
ningn conector.
Estas unidades pueden tener un valor temporal y operar como adverbios modificadores del verbo,
aparte de su valor de conexin que surge de la correlacin entre dos miembros, de la enumeracin.
(Son entonces operadores?). O bien pueden haberlo perdido completamente y ser nuevos conectores
que sealan la secuencialidad del discurso, el tiempo interno al texto.
En un principio se neg a recibirle. Luego cambi de idea.
Aqu hay dos modificadores temporales: en un principio y luego. Las oraciones estn conectadas por
la correlacin y la enumeracin, pero se refieren a los hechos, indican el tiempo real, aunque la
disposicin en correlacin les da un valor conector, independientemente de su contenido temporal.
Pero en el siguiente ejemplo sealan meramente conexin en el discurso, ordenacin de lo dicho:
Escucha bien. Ests equivocado. En principio, no estoy cansada. Despus, tampoco esto
es tanto trabajo. As que djame tranquila.
Los primeros son especficamente conectores temporales, y los segundos ordenadores discursivos.
6.1. Temporales: Suelen ir integrados en la oracin, puesto que forman parte de ella, y
generalmente van sin pausas. Aqu aparecen en un principio, antes que nada que son conectores
temporales frente a ante todo, en principio que suelen ser ordenadores. En este grupo se incluyen,
adems, otros adverbios con este valor: inmediatamente, al instante, acto seguido, ms tarde, en otra
ocasin, al cabo de ms un sintagma nominal con referencia temporal O con valor de
simultaneidad: mientras, entretanto, al mismo tiempo, mientras tanto, paralelamente,
simultneamente, a la vez

6.2. Pero tambin pueden ser propiamente organizadores de la informacin, desde el punto de
vista textual. Son los ordenadores de la materia discursiva, que sealan las partes en que se dosifica
la informacin (con prdida del valor temporal), y tienen los empleos siguientes:
a) Ordenadores en general
b) Enumerativos
c) Conclusivos
d) Iniciadores o introductores
e) Continuativos

VII
LOS RELACIONANTES REFORMULATIVOS
La reformulacin es una operacin enunciativa que muestra el control de la comunicacin por
parte del hablante. sta no se adecua a su intencin comunicativa y por ello necesita una segunda
enunciacin que vuelva a comunicar, re-formule el contenido que pretenda hacer llegar al oyente.
Desde nuestro punto de vista, pues , se sita en el plano enunciativo, es un mecanismo de servocontrol
del mensaje, y, por tanto, de responsabilidad directa del locutor. Supone: digo X. Explico lo que

quiero decir, corrijo lo que quiero decir: es Y. La explicacin, como veremos, es un tip o de
reformulacin.

La reformulacin es una operacin discursiva, un proceso enunciativo que abarca otros contenidos,
aparte de la explicacin. Puede ser:
1- parafrstica
2- no parafrstica:
a) por condensacin (generalizacin)
b) por extensin (enumeracin, particularizacin).

En todos los estos procesos se da una caracterstica comn. El segundo enunciado se considera la
parte informativamente ms importante, porque es la que se adapta a la intencin del locutor o a las
condiciones o expectativas del receptor.
El paradigma de reformulativos puede organizarse del siguiente modo:
1) Puramente explicativos, parafrsticos: es decir, esto es, o sea, quiero decir, o lo que es lo
mismo (menos lexicalizado). Y otros que van adquiriendo ste entre otros valores y que tienen un
amplio nivel de empleo en espaol: vamos, bueno. Correctivos: mejor dicho, vamos, bueno.
2) Elementos que expresan las diversas operaciones de generalizacin:
Conclusin argumentativa: en conclusin, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma.
Recapitulacin: en resumen, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma.
Etiqueta: en fin, en una palabra, brevemente, en pocas palabras, en suma, en definitiva.
Como elementos de reconsideracin: al fin y al cabo, a fin de cuentas, en definitiva,
definitivamente. stos tienen marcado valor argumentativo. Su valor conector no est muy claro, ya
que apunta a veces a una situacin extralingstica, que presupone un proceso psicolgico, explcito o
no, al que se pone fin. A fin de cuentas, al fin y al cabo introducen una justificacin de un argumento
que se ve opuesto a otro, pero el hablante soluciona la tensin apoyando uno de ellos.
3) Ejemplificadores son as, por ejemplo, a saber otras unidades son pongo (pongamos) por
caso, valga por caso, valga como ejemplo, como ilustracin, no lexicalizadas an. Y concretamente,
en concreto, sin ir ms lejos, ms concretamente, verbigracia.
Los ms usados son o sea, es decir, bueno, vamos, que tienen todos los empleos.