PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N

Nombre del
Profesor:
Nombre unidad:
Fecha de
aplicacin:
N clases 16
Cla
se
N
1

Fecha
aprox

Luis Alberto Fuentes Henrquez

El legado de la antigedad clsica
DESDE:
julio

OBETIVO(S) DE
APRENDIZAJES

Comprender que,
durante la Antigedad
clsica, el
mar Mediterrneo se
constituy en un
espacio donde
se desarrollaron
importantes culturas
(tales como la
fenicia, la griega, los
mundos helenstico y
romano)
que dieron origen a la
civilizacin occidental.
Caracterizar los
principales rasgos de
Grecia durante
el perodo arcaico,

Curs
o:

7 Ao

2
Asignatu
ra:

HASTA: septiembre
N horas pedaggicas

ACTITUDES

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas.

Historia, geografa y
C.S

32 horas

ACTIVIDADES

Inicio
A modo de motivacin, el docente
le pide a alguno de los alumnos que
le facilite su carn de identidad. Con
la cdula en la mano, el docente
lleva al curso a una situacin
hipottica: Si no quedara ninguna
persona en el mundo y en 1000 aos
ms llega un Ser de otro planeta y
encuentra el carn de identidad,
qu conclusiones podra sacar en
relacin al ser humano? La idea de
esta motivacin es que los alumnos
comprendan que cualquier elemento
puede ser una fuente histrica. Por
ejemplo, si el Ser de otro planeta
encuentra la cdula, podra concluir
lo siguiente: a. Existan las

INDICADOR
(ES) DE
LOGRO
Utilizan lneas
de tiempo
para situar y
secuenciar
temporalmen
te la
Antigedad
clsica.
Describen el
mar
Mediterrneo
como un
territorio de
comunicacin
,
intercambio
de productos
y desarrollo
de culturas

incluyendo:
ubicacin geogrfica
alfabeto y primeros
juegos olmpicos
religin politesta,
mitologa y pica
homrica
surgimiento de las
primeras ciudades
organizacin
poltica: aristocracia,
campesinos libres
y esclavos
expansin colonial
en el Mediterrneo

fotografas b. Haba diferenciacin de

gnero c. En el ao 2008 haban ms
de 15.000.000 de personas en la
Repblica de Chile (por el nmero de
cdula) d. Haban diversas
nacionalidades e. Se utilizaba el
plstico f. Exista un lugar de registro
de las personas (Servicio de Registro
Civil e Identificacin) g. Es decir,
slo con una cdula de identidad, un
ser de otro planeta podra hacerse un
buen panorama de la Historia de los
seres humanos. La idea de esta
motivacin es que los propios
alumnos lleguen a la conclusin de la
diversidad de fuentes para construir
un hecho histrico. Es esencial que al
final de la motivacin el profesor
presente a los alumnos que, dentro
de todas las fuentes, la escritura
juega un papel muy relevante (si el
Ser de otro planeta no conociera
nuestro idioma, no hubiera podido
sacar ni la mitad de las conclusiones
que extrajo). Con esta reflexin el
docente escribe en la pizarra los
conceptos de Historia y Prehistoria.
Desarrollo
El docente plantea la siguiente
interrogante: es posible hablar de
historia antes de la invencin de la

durante la
Antigedad.
Ilustran, en
mapas del
Mediterrneo,
la extensin
territorial de
las culturas
fenicia y
griega, del
mundo
helenstico y
del Imperio
Romano.

escritura? Los estudiante responden

con su opinin frente a la
interrogante y el docente conduce el
debate, hasta que se logra
conceptualizar el trmino de Historia
y Prehistoria. Como apoyo, el
profesor puede guiarse con las
definiciones del Documento 1. El
docente se detiene en el concepto de
Prehistoria: define sus lmites
temporales y espaciales, se refiere a
sus etapas y caracteriza cada una de
ellas, de acuerdo a sus elementos
principales. El profesor entrega a los
estudiantes la gua de apoyo
"Prehistoria" (Documento 2) y solicita
que elaboren una cronologa y un
cuadro resumen de las etapas
principales de este perodo. Los
alumnos trabajan individualmente
leyendo el documento y
desarrollando el eje cronolgico y el
cuadro resumen. El docente
soluciona dudas a medida que vayan
surgiendo en el trabajo personal de
cada estudiante. Mediante esta
estrategia, el docente evala
formativamente la adquisicin de los
conceptos esenciales acerca de la
Prehistoria
Cierre

El docente cierra la actividad

refirindose alas etapas de la
Prehistoria y a sus principales
caractersticas. Es importante que en
esta sntesis final se d nfasis al Ser
Humano en el uso de herramientas,
como signo de desarrollo cultural. En
este sentido, es un buen momento
para reforzar el significado de cada
uno de los perodos
(paleoltico=piedra antigua o piedra
tallada; neoltico=piedra nueva o
piedra tallada).

Comprender que,
durante la Antigedad
clsica, el mar
Mediterrneo se
constituy en un
espacio donde se
desarrollaron
importantes culturas,
tales
como la fenicia, la
griega y el mundo
helenstico y romano,
que dieron origen a la
civilizacin occidental.

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO Leen el texto de
estudio y luego elaboran, en grupos,
una maqueta de la
cuenca del mar Mediterrneo que
incluya los siguientes elementos:
nombre de los mares y principales
ros
representacin tridimensional de
las formas de relieve
localizacin de fenicios, griegos,
macedonios y romanos
elementos que caractericen a cada
una de estas culturas.
Cada grupo presenta su maqueta y
destacan los aspectos ms
interesantes
que aprendieron al hacer el trabajo.
Luego de la presentacin de todas
las maquetas, el docente gua la
retroalimentacin entre los grupos.
CIERRE: El profesor entrega una
sntesis de las caractersticas de la
cultura y la organizacin social y

Utilizan lneas
de tiempo
para situar y
secuenciar
temporalmen
te la
Antigedad
clsica.
Describen el
mar
Mediterrneo
como un
territorio de
comunicacin
,
intercambio
de productos
y desarrollo
de culturas
durante la
Antigedad.
Ilustran, en
mapas del
Mediterrneo,
la extensin
territorial de
las culturas
fenicia y
griega, del
mundo

poltica de los pueblos germanos, los

alumnos exponen sus maquetas

Caracterizar los
principales
rasgos de Grecia
durante el

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por

Inicio: el docente les presenta la

imagen en donde se desarrollaron las
primeras civilizaciones la cuenca
del mediterrneo comentan su

helenstico y
del Imperio
Romano.

Utilizan lneas
de tiempo
para situar y
secuenciar

perodo arcaico,
incluyendo:
ubicacin geogrfica
alfabeto y primeros
juegos olmpicos
religin politesta,
mitologa y pica
homrica
surgimiento de las
primeras ciudades
organizacin
poltica: aristocracia,
campesinos libres y
esclavos
expansin colonial
en el
Mediterrneo.

medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas.

forma.
Desarrollo: el docente entrega una
clase expositiva en donde indica en
un mapa las principales
localizaciones de las primeras
civilizaciones, a continuacin los
alumnos trabajan en mapas mudos
identificando localizacin de los
pueblos en la antigedad, localizan
extensiones como Grecia y roma.
Cierre: se revisan los mapas, el
docente concluye sealando la
importancia de los ros y cuencas en
la formacin de las primeras
civilizaciones

Caracterizar los

Fortalece la iniciativa

Inicio

temporalmen
te la
Antigedad
clsica.
Describen el
mar
Mediterrneo
como un
territorio de
comunicacin
,
intercambio
de productos
y desarrollo
de culturas
durante la
Antigedad.
Ilustran, en
mapas del
Mediterrneo,
la extensin
territorial de
las culturas
fenicia y
griega, del
mundo
helenstico y
del Imperio
Romano.
Utilizan lneas

principales
rasgos de Grecia
durante el
perodo arcaico,
incluyendo:
ubicacin geogrfica
alfabeto y primeros
juegos olmpicos
religin politesta,
mitologa y pica
homrica
surgimiento de las
primeras ciudades
organizacin
poltica: aristocracia,
campesinos libres y
esclavos
expansin colonial
en el
Mediterrneo.

personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas.

Comienza la clase con una breve

exposicin del docente en torno al
concepto democracia.
El fin de esta introduccin es que los
alumnos comprendan que van a
realizar actividades que se
relacionan directamente con los
valores que sustentan la democracia.
Para este momento, el docente
puede utilizar el Apoyo al docente 1.
Los estudiantes comentan sus
apreciaciones en relacin a la
democracia y sealan en qu
situaciones cotidianas se puede
aplicar el concepto.
Desarrollo
Luego de haber comentado el
concepto de democracia, el docente
invita a los estudiantes a llevar a
cabo un ejercicio cvico-democrtico
moderno.
Se divide el curso en grupos de 5
integrantes. Los grupos deben
formular proyectos de mejoramiento
relacionados con problemas de orden
diario que afecten directamente al
curso. El docente tiene que velar por
que los problemas presentados
puedan tener algn tipo de solucin

de tiempo
para situar y
secuenciar
temporalmen
te la
Antigedad
clsica.
Describen el
mar
Mediterrneo
como un
territorio de
comunicacin
,
intercambio
de productos
y desarrollo
de culturas
durante la
Antigedad.
Ilustran, en
mapas del
Mediterrneo,
la extensin
territorial de
las culturas
fenicia y
griega, del
mundo
helenstico y

mediante un trabajo en conjunto.

Cuando los alumnos ya han decidido
los temas, un vocero de cada grupo
expone brevemente al curso el
problema escogido (pueden ser dos),
argumentando su eleccin.
A medida que los voceros presentan
los temas, el docente escribe
ordenadamente las propuestas en la
pizarra.
Una vez finalizadas las
presentaciones, el curso decide cul
es el problema ms relevante de
todos los presentados mediante una
votacin a mano alzada.
Cada uno de los grupos debe
elaborar propuestas para solucionar
el problema en cuestin, elaborando
un informe que ser objeto de una
evaluacin sumativa (Evaluacin 2).
Los grupos reciben pauta, de manera
que conozcan los criterios mediante
los cuales sern evaluados.
El objetivo de esta actividad es que
los estudiantes puedan vivir una
experiencia democrtica moderna,
razn por la que es importante que
tomen en cuenta elementos como la
divisin consensuada de las tareas,
incluir a todos los miembros del
curso en una participacin activa,

del Imperio
Romano.

programar los pasos a seguir,

responsabilizarse en el papel
asignado. En suma, el docente debe
guiar a los estudiantes a que ejerzan
el poder que tienen como
Ciudadanos.
Cierre

Caracterizar los
principales
rasgos de Grecia
durante el
perodo arcaico,
incluyendo:
ubicacin geogrfica
alfabeto y primeros

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad

El docente motiva a los grupos para

que, durante una semana, muestren
sus proyectos al curso, realizando
acciones de difusin que sean
novedosas y atractivas. El fin es de
esta parte del proceso, es que los
estudiantes puedan mostrar que sus
propuestas son las mejores para
solucionar el problema.
Se sugiere a los estudiantes que
utilicen diversos medios para su
propuesta de solucin (puede ser
publicidad mediante, afiches,
volantes, avisos en la radio del
colegio, etc.).
INICIO: Presentacin del tema, los
objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado trabajando
Desarrollo: En un mapa mudo de
Europa, localizan Grecia y sus

Utilizan
lneas de
tiempo para
situar y
secuenciar
temporalmen
te la
Antigedad

juegos
olmpicos
religin politesta,
mitologa
y pica homrica
surgimiento de las
primeras ciudades
organizacin
poltica: aristocracia,
campesinos libres y
esclavos
expansin colonial
en el
Mediterrneo

Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

principales polis. Luego

elaboran una lista de ventajas y
desventajas de la ubicacin
geogrfica
de Grecia, incluyendo:
acceso al mar Mediterrneo y sus
recursos
conexin martima con colonias
acceso a rutas de comercio
presencia de otras culturas
enemigas.
Indagan distintas versiones sobre
algn mito griego en fuentes
diversas.
Cierre: Elaboran en su cuaderno una
versin que sintetice las diferencias
encontradas.
Relatan oralmente su versin del
mito al curso.

Caracterizar los
principales
rasgos de Grecia
durante el

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos

clsica.
Describen el
mar
Mediterrneo
como un
territorio de
comunicacin
,
intercambio
de productos
y desarrollo
de culturas
durante la
Antigedad.
Ilustran, en
mapas del
Mediterrneo,
la extensin
territorial de
las culturas
fenicia y
griega, del
mundo
helenstico y
del Imperio
Romano.
Ubican en
mapas las
principales
ciudades

perodo arcaico,
incluyendo:
ubicacin geogrfica
alfabeto y primeros
juegos
olmpicos
religin politesta,
mitologa
y pica homrica
surgimiento de las
primeras ciudades
organizacin
poltica: aristocracia,
campesinos libres y
esclavos
expansin colonial
en el
Mediterrneo

medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

de la clase con los contenidos de la

unidad que se han estado trabajando
Desarrollo: Describen las
caractersticas principales de la
aristocracia, del campesinado
libre y de los esclavos en el perodo.
Luego escriben un dilogo corto
en su cuaderno, que incluya:
personajes que pertenezcan a las
tres clases sociales
referencias a obras de arte o
personas relevantes de la poca
referencias a su participacin
poltica de los tres grupos sociales.
!

griegas del
perodo y las
colonias
en el
Mediterrneo.
Explican la
importancia
de la
ubicacin
geogrfica de
Grecia
considerando
el acceso al
mar
Mediterrneo
y las
posibilidades
de comercio.
Explican el
valor del
alfabeto
griego, la
mitologa y la
pica
homrica en
el
desarrollo
posterior de
Grecia.
Describen la

Caracterizar los
principales
rasgos de la
organizacin poltica,
econmica y social de
la
Grecia clsica,
incluyendo:
la ciudad-estado
griega
organizacin poltica
ateniense:
democracia directa,
rotacin de los cargos
y
asambleas

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

Inicio
El docente introduce la clase
explicando a los alumnos que el
tema de la unidad ser la
organizacin poltica de Grecia y
Roma, y su relacin con el actual
sistema poltico chileno.
En este momento, es importante que
el docente presente el concepto de
Civilizacin, justificando por qu la
antigua Grecia y Roma pueden ser
denominadas as.
Se instala en la sala el Data Show y
el docente expone los dos PowerPoint
de introduccin (Ver PowerPoint

organizacin
poltica de la
Grecia
arcaica,
incluyendo la
relacin
entre
aristocracia,
campesinado
y esclavitud.
Localizan en
mapas las
colonias
griegas
Explican por
qu la
organizacin
en ciudadesestado
fragment al
mundo
griego en
pequeas
unidades
polticas.
Contrastan
la
organizacin
poltica de
Atenas y

 ciudadana
ateniense,
considerando
la situacin de
hombres, mujeres,
jvenes,
extranjeros y esclavos
Guerras Mdicas
diferencias entre
polis y
Guerra del Peloponeso
(Atenas
y Esparta).

Grecia, Atenas y PowerPoint Roma, la

ciudad). Estas primeras
presentaciones tienen el objetivo de
contextualizar las dos grandes
civilizaciones de la Historia Antigua,
activando los conocimientos previos
de los estudiantes.
Loa alumnos toman apuntes de las
presentaciones y consultan sus
dudas al profesor.
Desarrollo
Luego de la motivacin, el docente
expone al curso las presentaciones
PowerPoint referidas especficamente
a la organizacin poltica en Grecia y
Roma (Ver PPT Caractersticas
polticas Grecia y PPT Caractersticas
polticas Roma).
Los estudiantes escuchan
atentamente la exposicin y
solucionan sus dudas realizando las
consultas respectivas al docente.
Cierre
Al finalizar las presentaciones, el
docente gua una conversacin
reflexiva sobre los contenidos
expuestos. Los estudiantes entregan
sus opiniones de forma oral.
El docente realiza una sntesis de la

Esparta, y
sealan
similitudes
y diferencias.
Indagan,
consultando
fuentes
apropiadas,
sobre las
principales
caracterstica
s
econmicas
de Atenas.
Describen,
apoyndose
en fuentes
pertinentes,
la
organizacin
poltica
en la Atenas
Clsica
aludiendo a la
democracia
directa, la
rotacin en
los
cargos
pblicos y la

Caracterizar los
principales
rasgos de la
organizacin poltica,
econmica y social de
la
Grecia clsica,
incluyendo:
la ciudad-estado
griega
organizacin poltica
ateniense:
democracia directa,
rotacin de los cargos
y
asambleas
ciudadana
ateniense,
considerando
la situacin de
hombres, mujeres,

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

clase, destacando los aspectos

relevantes de la organizacin poltica
en Grecia y Roma, destacando los
elementos que pueden ser
considerados como un legado en la
actualidad. En este momento, es
importante que no slo se destaquen
los aspectos polticos e
institucionales, sino que tambin
temas relativos a la vida cotidiana
Inicio
El docente da las indicaciones
generales para trabajar con el objeto
digital El Mundo Clsico. Los
estudiantes trabajan en paraejas en
el computador.
Desarrollo
Los estudiantes revisan el
componenente Activar del objeto
digital. El docente pide que los
estudientes pongan especial
atencin en lo que an permanece
como legado en la actualiadad. Gua
el desarrollo de la actividad
respondiendo preguntas y/o dudas.
Le pide a los estudiantes que tomen
apuntes de las intituciones polticas,
sociales y culturales de la poca
clsica.
Cierre
El docente cierra explicando que la

toma de
decisiones en
asambleas.

Explican por
qu la
organizacin
en ciudadesestado
fragment al
mundo
griego en
pequeas
unidades
polticas.
Contrastan
la
organizacin
poltica de
Atenas y
Esparta, y
sealan
similitudes
y diferencias.
Indagan,

jvenes,
extranjeros y esclavos
Guerras Mdicas
diferencias entre
polis y
Guerra del Peloponeso
(Atenas
y Esparta).

Caracterizar los
principales

cultura occidental es heredera del

legado del mundo clsico..

Fortalece la iniciativa
personal, la

Inicio
El docente explica la actividad de

consultando
fuentes
apropiadas,
sobre las
principales
caracterstica
s
econmicas
de Atenas.
Describen,
apoyndose
en fuentes
pertinentes,
la
organizacin
poltica
en la Atenas
Clsica
aludiendo a la
democracia
directa, la
rotacin en
los
cargos
pblicos y la
toma de
decisiones en
asambleas.
Explican por
qu la

rasgos de la
organizacin poltica,
econmica y social de
la
Grecia clsica,
incluyendo:
la ciudad-estado
griega
organizacin poltica
ateniense:
democracia directa,
rotacin de los cargos
y
asambleas
ciudadana
ateniense,
considerando
la situacin de
hombres, mujeres,
jvenes,
extranjeros y esclavos
Guerras Mdicas
diferencias entre
polis y
Guerra del Peloponeso
(Atenas
y Esparta).

creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

las dos clases siguientes que

consiste en la completacin de un
cuadro comparativo de las
organizaciones polticas, sociales y
culturales de la Antigua Grecia y
Roma con la actualidad. Trabajan en
parejas con el computador.
Desarrollo
A los estudiantes se les entrega una
fotocopia con el cuadro comparativo
para que lo completen. Se sugiere
que utilicen el objeto digital e
Internet para investigar. El docente
gua durante el desarrollo de la clase
y aclara las dudas.
Cierre
La actividad contina la siguiente
clase, el docente retira las
fotocopias.

organizacin
en ciudadesestado
fragment al
mundo
griego en
pequeas
unidades
polticas.
Contrastan
la
organizacin
poltica de
Atenas y
Esparta, y
sealan
similitudes
y diferencias.
Indagan,
consultando
fuentes
apropiadas,
sobre las
principales
caracterstica
s
econmicas
de Atenas.
Describen,
apoyndose

10

Caracterizar los
principales
rasgos de la
organizacin poltica,
econmica y social de
la
Grecia clsica,
incluyendo:
la ciudad-estado
griega
organizacin poltica
ateniense:
democracia directa,

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de

Inicio
El docente reparte las fotocopias
con el cuadro para que los
estudiantes terminen de completarlo.
Los estudiantes trabajan en los
computadores.
Desarrollo
. Los estudiantes terminan de
completar el cuadro. El docente gua
la actividad aclarando dudas y
respondiendo preguntas. Se evala
sumativamente el cuadro terminado.

en fuentes
pertinentes,
la
organizacin
poltica
en la Atenas
Clsica
aludiendo a la
democracia
directa, la
rotacin en
los
cargos
pblicos y la
toma de
decisiones en
asambleas.
Explican por
qu la
organizacin
en ciudadesestado
fragment al
mundo
griego en
pequeas
unidades
polticas.
Contrastan
la

rotacin de los cargos

y
asambleas
ciudadana
ateniense,
considerando
la situacin de
hombres, mujeres,
jvenes,
extranjeros y esclavos
Guerras Mdicas
diferencias entre
polis y
Guerra del Peloponeso
(Atenas
y Esparta).

ciudadana de las
personas

Cierre
Les estudiantes entregan el cuadro
completo al docente.

organizacin
poltica de
Atenas y
Esparta, y
sealan
similitudes
y diferencias.
Indagan,
consultando
fuentes
apropiadas,
sobre las
principales
caracterstica
s
econmicas
de Atenas.
Describen,
apoyndose
en fuentes
pertinentes,
la
organizacin
poltica
en la Atenas
Clsica
aludiendo a la
democracia
directa, la
rotacin en

11

Comprender el
legado
cultural de la Grecia
clsica,
considerando:
mitologa, teatro
griego y
arquitectura
pensamiento lgico,
filosofa y ciencia
transformacin
radical de la cultura a
travs del uso de la
razn
personajes con una
influencia significativa
en la cultura,tales
como Scrates,
Platn,
Aristteles, Herdoto
y Sfocles, entre
otros.

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

Inicio: Se da a conocer el objetivo de

la clase.
Activacin de conocimientos previos
Desarrollo: Leen fragmentos o
adaptaciones de La Ilada, La Odisea
o alguna obra teatral,
y recrean algn episodio de su
inters por medio de
dramatizaciones
u otra forma de expresin artstica.
Observan imgenes sobre arte,
escultura y arquitectura griega, y
escriben
breves descripciones sobre lo
observado. Relacionan lo analizado y
descrito
con manifestaciones de arte
contemporneo.
Cierre: El docente propone al curso
un fenmeno de la naturaleza, como
la lluvia
o los terremotos. Luego expone las
diferencias entre una explicacin

los
cargos
pblicos y la
toma de
decisiones en
asambleas.
dentifican el
legado
cultural
griego en
expresiones
culturales
actuales.
Explican la
importancia y
la vigencia de
la literatura
griega
(fbulas,
tragedias,
comedias,
pica) en la
actualidad.
Dan
ejemplos de
la influencia
de
manifestacion
es culturales
de la Grecia

basada
en el pensamiento mitolgico de la
poca (accin de dioses) y otra
basada en el pensamiento racional
de la poca (descripcin de los
cuatro
elementos de Aristteles). Los
estudiantes redactan en su cuaderno
una
conclusin, en la que explican las
consecuencias culturales que
implican
estas diferentes visiones.

12

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO alumnos y alumnas
elaboran unalnea de tiempo que

clsica (tales
como la
tragedia, la
filosofa
socrtica y
otras) y de
sus autores.
Explican la
diferencia
fundamental
entre el
pensamiento
mitolgico y
el
basado en la
razn, y lo
reconocen
como
herencia de la
Grecia
clsica.
Describen, a
partir de
fuentes, la
organizacin
poltica
republicana
en
Roma;
consideran el

organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas
INICIO:
Presentacin del
tema, los objetivos y
las act

organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

muestran distintos momentos en la

relacin entre el cristianismo y el
Imperio. El docente comenta en qu
forma Roma sirvi de modelo a la
organizacin jerrquica de la Iglesia
Catlica y cmo esos elementos se
proyectan en la poca actual, a
travs de trminos como: Pontfice
Mximo, Prncipe de la Iglesia, Curia
Romana.
CIERRE: El profesor entrega una
sntesis de las caractersticas de la
cultura y la organizacin social y
poltica de los pueblos germanos, y
explica las causas que los llevan a
traspasar las fronteras del Imperio
Romano. Comenta que las invasiones
germnicas, junto con otros factores
internos, provocan la cada del
Imperio Romano de Occidente.

Senado, los
cnsules y los
tribunos,
entre otros.
Explican el
ejercicio de la
ciudadana en
la Repblica
romana;
identifican
quines
accedan a
ella, los
derechos que
esta
condicin
otorgaba y
quines eran
excluidos.
Describen la
estructura
social
romana;
consideran
patricios,
plebeyos y
esclavos.
Describen la
importancia

13

Principales rasgos de
la organizacin
republicana de Roma:
equilibrio de
poderes, leyes y
derecho romano
ciudadana y
participacin
ciudadana extensin
y administracin
territorial
legado cultural y sus
principales
exponentes, tales
como Virgilio, Ovidio y
Cicern, entre otros

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado trabajando
Desarrollo: El docente realiza una
clase introductoria sobre la
organizacin poltica de
la repblica romana. Profundizan en
la comprensin de estos contenidos,
investigando en el texto de estudio,
medios audiovisuales y pginas web.
2crean una historieta, una obra de
teatro o material audiovisual, donde
se
aplica en una historia concreta la
organizacin de la repblica romana.
Incluyen:
diferencias sociales entre patricios,
plebeyos y esclavos
grandes obras de ingeniera, como
acueductos y monumentos
grandes obras literarias y sus
autores, como Virgilio, Plutarco y

del legado
republicano
de Roma en
el mundo
actual.
Describen, a
partir de
fuentes, la
organizacin
poltica
republicana
en
Roma;
consideran el
Senado, los
cnsules y los
tribunos,
entre otros.
Explican el
ejercicio de la
ciudadana en
la Repblica
romana;
identifican
quines
accedan a
ella, los
derechos que
esta
condicin

Ovidio,
entre otros.
describen, a partir de fuentes
diversas, los roles del Senado, los
tribunos
y los cnsules en la repblica
romana. Establecen comparaciones
con el
funcionamiento poltico de Chile en
la actualidad y marcan diferencias y
similitudes.
Cierre. El profesor puede seleccionar
material de la biblioteca para
orientar la bsqueda
de informacin de los alumnos.

14

Caracterizar los
principales
rasgos de la
organizacin imperial
en Roma,
considerando:
concentracin del
poder en el
emperador
paz romana y
relaciones con los

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
Desarrollo: A partir de la lectura de
fuentes analizan, guiados por el
docente, el
proceso de decadencia de la

otorgaba y
quines eran
excluidos.
Describen la
estructura
social
romana;
consideran
patricios,
plebeyos y
esclavos.
Describen la
importancia
del legado
republicano
de Roma en
el mundo
actual.
Describen la
influencia de
Augusto en el
paso de Roma
de una
repblica
a un imperio.
Describen
las
caracterstica
s bsicas del

pueblos conquistados
eclecticismo cultural
surgimiento y
expansin del
cristianismo.

sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

repblica. Luego de escuchar la

explicacin
del profesor y leer su texto de
estudio, investigan sobre la
formacin,
el funcionamiento y la decadencia
del Imperio Romano en fuentes y en
material bibliogrfico.eligen un
aspecto del Imperio Romano, entre
los vistos en clase, y
elaboran un afiche. Incorporan
bibliografa y el uso de fuentes
diversas,
incluyendo algunas de la poca. Los
afiches se exponen en la sala; cada
alumno realiza una presentacin y
explican los aspectos ms
interesantes
del tema elegido.
Definen, basndose en diversas
fuentes, el concepto de paz romana
CIERRE: El profesor entrega una
sntesis de las caractersticas de la
cultura y la organizacin social y
poltica de los pueblos germanos, y
explica las causas que los llevan a
traspasar las fronteras del Imperio
Romano. Comenta que las invasiones
germnicas, junto con otros factores
internos, provocan la cada del
Imperio Romano de Occidente.

Imperio
Romano.
Describen
las ventajas
de la
ciudadana, la
legislacin,
tecnologa y
la
cultura
romanas para
los pueblos
conquistados.
Sealan las
debilidades
del Imperio
Romano;
consideran
conflictos
internos,
corrupcin y
esclavitud,
entre otros.
Describen el
desarrollo del
cristianismo;
consideran su
expansin y
su
transformaci

15

Caracterizar causas y
efectos
de la cada del
Imperio
Romano, tales como:
extensin geogrfica
del
imperio
invasiones
divisin del imperio
y establecimiento
de Constantinopla

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por
medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
Desarrollo: En un mapa mudo de
Europa y Asia, ubican Roma y
Constantinopla, y
marcan con distintos colores las
zonas correspondientes al Imperio

n
en religin
oficial del
Imperio.
A partir de
la
confrontacin
de fuentes,
analizan la
cada del
Imperio
Romano;
consideran la
crisis
institucional y
el
desplazamien
to de
pueblos.
Explican,
apoyndose
en mapas, la
dificultad que
implica la
cohesin del
imperio,
considerando
su extensin.
Sealan las
principales
invasiones

16

como capital.

y la condicin de
ciudadana de las
personas

Evaluar el legado del

mundo
clsico para el
desarrollo de

Fortalece la iniciativa
personal, la
creatividad y el
trabajo en equipo, por

Romano
de Oriente y de Occidente.
Comparan la superficie actual de
Italia (300.000 km2) y de Chile
americano
(750.000 km2) con la del Imperio
Romano (6.500.000 km2). Escriben
en su cuaderno una lista de las
dificultades de administrar un
espacio de esas dimensiones,
teniendo en consideracin la
tecnologa de la poca.
Argumentan cmo eso influye en la
cada del Imperio Romano.
Realizan una lista de las invasiones
brbaras al Imperio Romano.
Incluyen
los principales lderes que las
llevaron a cabo y una breve resea
del impacto en el Imperio
Basndose en fuentes diversas y
guiados por el docente, responden la
siguiente
pregunta: cules son las
consecuencias del traslado de la
capital del Imperio Romano de Roma
a Constantinopla?
INICIO: Presentacin del tema, los
objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos

que sufri el
imperio y los
pueblos que
las llevaron a
cabo.
Describen
las
diferencias
entre el
Imperio
Romano de
Occidente y
Oriente.
Analizan la
importancia
actual de la
divisin entre
imperio de
Oriente y de
Occidente.

Dan
ejemplos de
la visin del
mundo

la civilizacin
occidental y
reconocerse
como heredero de
esta tradicin,
considerando:
canon cultural
centrado en
el ser humano
legado de las
nociones de
ciudadana,
democracia y
repblica del mundo
clsico
religin cristiana.

medio de las
actividades
desarrolladas en la
unidad
Valora la
organizacin
democrtica de la
sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas

de la clase con los contenidos de la

unidad que se han estado trabajando
Desarrollo: Los estudiantes realizan
una exposicin sobre el legado de la
Antigedad
clsica. El trabajo se puede guiar de
la siguiente manera:
investigan, en su texto de estudio y
otras fuentes, los elementos que
constituyen el legado de la
Antigedad clsica
eligen un elemento y preparan una
presentacin para dicho elemento;
deben incluir un medio grfico o
audiovisual o un modelo del
elemento
presentado
realizan las presentaciones y
explican la presencia de la visin del
mundo de la Antigedad clsica y
cmo ese elemento constituye un
componente de nuestra cultura
el docente gua la
retroalimentacin.

centrada en
el ser
humano en el
arte
y la filosofa
clsica (ej:
escultura y
canon
artstico
griego
centrado en
la
figura
humana y en
el ideal de
belleza, la
filosofa
socrtica y el
imperativo
de conocerse
a s mismo).
Dan
ejemplos de
cmo la
visin del
mundo de la
Antigedad
clsica,
centrada en
el ser

humano y la
razn,
muestra
continuidad
hasta hoy en
Occidente.
Comparan
formas
polticas
contemporn
eas con la
ciudadana, la
democracia
y la repblica
del mundo
clsico.
Explican la
importancia
de la religin
cristiana en la
permanencia
del
mundo
clsico.
Dan
ejemplos de
legados del
mundo
clsico
presentes en

Chile hoy;
consideran
manifestacion
es como el
teatro, la
filosofa, la
lengua, el
arte, las
leyes y la
religin
cristiana.