FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA

SECCIONAL PEREIRA
BIOTANATOLOGIA
TALLER DE ANALISIS PELICULA
ROJO COMO EL CIELO
PRESENTADO A:
Psicloga. ELIANA BERMUDEZ CARDONA
CATEDRA: BIOTANATOLOGIA
PRESENTADO POR:
GILBERTO ORTEGA POVEDA
OPTOMETRIA: IV SEMESTRE

FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA

Pereira, Abril de 2016

TALLER

DE ANLISIS PELCULA

ROJO COMO EL CIELO

1) Con qu habilidades contaba el protagonista para defenderse e
n su mundo?

Su principal habilidad es la imaginacin acompaadada de un pensamiento positivo para

generar ideas y llevar a cabo sus proyectos.

Su manera de asumir y aceptar poco a poco el deficit visual hasta la discapacidad total.

El despertar habilidades en sus otros sentidos, la audicin al reconocer miles de sonidos

y construir con ellos historias y generar un reflejo del mundo que lo rodea, el tacto como
la pertenencia de lo que su mente ha reconocer para saber que tiene en frente, el olfato
como medio de identificacin de determinadas cosas de la naturaleza.

La cantidad y complejidad de los aprendizajes cuando no se dispone de un sentido como

la vista, justifica una frecuente falta de motivacin hacia los aprendizajes.

2) Describa los procesos de negacin evidenciados en las diferent

es
escenas?

La no aceptacin completa de la perdida de visin se enmarca en varias escenas,

inicialmante cuando ante sus amigos no participa del juego con los amigos y se genera
una autoexclusin. En el arbol con su amigo feliz. Con el padre en el momento de no
aprender la escritura brayle, cuando conococe a su amiga francesca. Ante si mismo y la
seora que atiende los servicios el encender y apagar la luz generada por una bombilla.

La manifestacin de no aceptacin al pronunciar y tener en su conciencia la idea de

seguir viendo.

La autoestima se ve afectada al no tener los mismos niveles de aprendizaje que se tenian

cuando percibia a travs del sentido de la visin.

La necesidad de desarrollar otras habilidades para estar coparticipando e interactuando

con la sociedad de una manera formal y activa.

3) Determinar:
A). los mecanismos de locomocin aprendidos por el protagonista

Los desplazamientos de un pie a pie se hacen ms lentos y requieren que

maneje en su mente la distribucin espacial de su entorno.

La configuracin mental de la constitucin y forma de los objetos.

La percepcin de los olores y los sonidos de una manera ms aguda y receptiva.

Se manifiesta con ms preponderancia el sentido de la autoprocteccin.

En su motricidad, cierta inestabilidad postural, inhibicin del movimiento

espontneo, lentitud y frecuentes dificultades en la lateralidad. La movilidad
general suele estar ms restringida e implicar una disminucin de la actividad
fsica, en comparacin con los nios de su misma edad.

B). Complete la tabla

CRITERIOS

1 Estrategias para reconocer

los lugares

La identificacin de los sonidos, las temperaturas, los

olores, y el margen de tiempo en los desplazamientos.

2 Estrategias
para
la
locomocin
3 Ayudas para el trabajo en
el aula

Desplazamientos al caminar de manera ms lenta y el

instinto de AUTOPROTECCIN.
La forma de escritura, las grabaciones y su difusion,
principalmente el desarrollo del sentido auditivo, las
labores en que los enmarcan para realizar los trabajos
manuales.

4 Estrategias
para
el Percepcin de los rostros de una manera totalmente
fsica y por contacto primario.
reconocimiento de rostros
Todos los objetos se analizan de una forma
tridimensional al tener contacto fsico con ellos.
4) Qu acompaamiento hacen los padres del nio?

En la pelicula se marca el acompaamiento realizado por los padres como

continuo afectivo pero NO de superacin y que tampoco se manifiesta de
manera activa.

En busca de lo mejor para su hijo, buscan continuar con su proceso de

formacin, sacrifican el no verlo al enviarlo a un centro de estudio especial para
nios con dficit visual.

Acompaamiento sentimental y de superacin.

La relacin entre apoyo social y adaptacin a la deficiencia es recproca y

dinmica. No solo la familia participa de la rehabilitacin de la persona con
dficit visual, sino que ste afecta a la familia y sus dinmicas.

5) Qu implicaciones tiene que el nio ciego incluya en su discurso palabras

como Ver, mirar, puedo verlas, mralo desde todos los ngulos?
Se podra tomar metafricamente y fonticamente como algo burlesco pero el
significado a nivel interno de VER para las personas discapacitadas visualmente se
encuentra enmarcado en los otros sentidos.
Se genera un sentido ms amplio de la percepcin para obtener ms claridad de las
situaciones y una forma tradicional de expresin es manifestar esa claridad es que se
est viendoPor lo tanto es vlido gramaticalmente hablando.

6) Cmo se favorece el sentido de autonoma y la autoestima del menor

invidente?
La ceguera limita la interpretacin de los estmulos del entorno porque llegan al nio
de forma incompleta. Por ello, tiene que compensar la restriccin de acceso a la
informacin visual con los dems sistemas sensoriales.

El nio ciego va a tener un desarrollo cognitivo ms lento y cualitativamente

diferente al de un nio que ve. Esto es consecuencia de la falta de informacin visual
acerca de las caractersticas de las personas, los objetos y el entorno, que hace que
la percepcin sea ms lenta y ms limitado el conocimiento de las cosas y las
personas.
Los cambios fsicos y psicolgicos afectan a todos los adolescentes. Para los ciegos,
puede ser especialmente difcil ya que descubren el alcance de sus limitaciones y
puede generar baja autoestima y problemas de integracin social.
Dificultades en la adhesin e identificacin con el grupo, particularmente en la
adolescencia, en donde el hecho diferencial dificulta su integracin.

7) Analice y argumente en qu etapas del duelo se hallan el (los) padre (s) del
nio?
Los padres de Mirco segn la pelicula y en las pequeas escenas en que aparecen
manifiestan el duelo por las diferentes etapas.
La primera etapa corresponde a la Negacin, como un mecanismo de
defensa.

Una etapa de Rabia y Pena, e incluso de depresin.

La negacin termina y los padres reconocen emocionalmente que hay cosas

que ya no pueden ser las mismas y envan a Mirco al instituto en donde
supuestamente ante su discapacidad va a obtener un mayor desarrollo.

Una vez que la pena y los sentimientos de enojo disminuyen, se va dando

paso a la etapa de Aceptacin.

La aceptacin en verdad implica dejar de lado ideas y expectativas no acordes

a la realidad actual de la persona.

8) Explique Qu tareas y estrategias en el manejo del duelo se logran ver en la

pelcula?
En sta etapa las personas comienzan a comprender qu no ser lo mismo, qu ser
un tanto distinto en comparacin a antes de la situacin de Discapacidad, y qu sern
completamente nuevas todas las situaciones por venir.
La participacin en juegos, dada las dificultades en el dominio del espacio o los
materiales as como una mayor dificultad en la comprensin de las reglas impuestas
por el director del instituto.
El apoyo ofrecido por el padre Julio en el proyecto emprendido.
El apoyo constante de Francesca, la amiga que se convierte en acompaante,
inspiradora y creadora de las historias fantasiosas, que sern armonizadas por
sonidos que llegan al nuevo aprendizaje de Mirco.
La osada del nio para realizar e involucrar a los dems nios en actividades de tipo
extracurricular.

La limitacin y la frecuencia de contactos con sus antiguos amigos se ve superada

con la aceptacin de s mismo ante la incapacidad y el mximo logro de poder
compartir de nuevo con ellos y tener perspectivas de futuro diferentes.
9) Cite las crisis concurrentes evidenciadas en la pelcula?

Cambios en el sueo.

Problemas para relajarse, poca energa, nerviosismo o problemas para

concentrarse.

pensamientos frecuentes sobre el manejo de su discapacidad.

Arrepentimientos por la manipulacin del rifle.

Emociones fuertes: tristeza, enojo, culpa, desesperacin cuando los

proyectos que emprende se ven frustrados por el director.

Alivio, amor y esperanza en la presentacin de la obra narrativa auditiva

elaborada.

10)Argumente, como profesional de la salud a qu reflexiones lo invita conocer las

realidades que se presentan a lo largo de la pelcula?

Se realizaron importantes avances en los aspectos educativos.

La creacin de diversos sistemas de aprendizaje.

Potenciar nuestro desarrollo aunque exista una discapacidad.

Lograr brindar apoyo dentro de su independencia a la persona con dficit visual a

travs de una formacin especfica.

El desarrollo social facilita la mejora de la calidad de vida de las personas con

dficit visuales.

El surgir de nuevas situaciones que precisaban de la experiencia sensorial visual

para poderse salir adelante y que se lleven a cabo las tareas programadas.

Cada persona que hemos de atender es un ser nico y diferente y al cual es

necesario mostrarle sus potencialidades.

Generar un mayor apoyo a las personas con dficit visual desde el punto de vista
social y emocional, darle una mayor participacin ante la sociedad, promover y
generar mejores polticas pblicas y gubernamentales a travs de programas y
proyectos.