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Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Bsica


Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao

GUIA DE LIVROS DIDTICOS

ENSINO FUNDAMENTAL
Anos Iniciais

ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL
Anos Iniciais

Braslia 2015

MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro

Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Ricardo Barbosa Santo
Ana Carolina Souza Luttner
Geov da Conceio Silva

Equipe Tcnico-pedaggica da SEB


Carlos Francisco da Silva
Cristina Thomas de Ross
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Gislenilson Silva de Matos
Jos Ricardo Alberns Lima
Jnia Sales Pereira
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Samara Danielle dos Santos Zacarias

Projeto Grfico
Guilherme Silva Batista
Hana Luzia de Abreu Leite
Luiz Henrique Bier Maia
Diagramao de Contedo
Raphael Derville Oliveira Lalli
Dados Internacionais de Catalogao na
Publicao (CIP)
Centro de Informao e Biblioteca em
Educao (CIBEC)

Bibliotecrio Responsvel: Tiago de Almeida Silva CRB-1: 2976

Brasil
G943 Guia de livros didticos: PNLD 2016: Arte: ensino fundamental anos iniciais Braslia: Ministrio da Educao, Secretria de Educao Bsica, 2015.

51p.: il.

ISBN xxxxxx

1. Poltica do Livro Didtico TBE. 2. Programa Nacional do Livro Didtico


TBE. 3. Arte TBE. 4. Ensino das Sries Iniciais TBE. 5. Ensino Fundamental
TBE. I. Ministrio da Educao. II. Ttulo
CDU: 371.671

Tiragem 70.908 exemplares


MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900

EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO


Instituio responsvel pela avaliao
Selecionada pela Chamada Pblica n 1/2014
(DOU 11/12/14)
Universidade Federal de Uberlndia
Comisso Tcnica
Cristiane Cunha Flr (UFJF)
Egon de Oliveira Rangel (PUC/SP)
Elizabeth Belfort da Silva Moren (UFRJ)
Jacqueline Peixoto Barbosa (PUC/SP)
Ligia Beatriz Goulart (FACOS/RS)
Lucia Gouva Pimentel (UFMG)
Sandra Regina Ferreira de Oliveira (UEL)
Equipe Avaliadores de Recursos
Ana Heloisa Molina (UFPR)
Anderson Lus Nunes da Mata (UnB)
Dakir Larara Machado da Silva (UFRGS)
Elizabeth Aparecida Duque Seabra (UFVJM)
Gabriela Crdova Christfaro (UFMG)
Gilcinei Teodoro Carvalho (UFMG)
Jairo Pinheiro da Silva (UFRRJ)
Joo Silva Rocha Filho (UFBA)
Jos Miguel Arias Neto (UEL)
Leda Maria de Barros Guimares (UFG)
Luis Alberto Basso (UFRGS)
Maria Isabel Edom Pires (UnB)
Maria Luiza Monteiro Sales Coroa (UnB)
Maurivan Guntzel Ramos (PUC/RS)
Paulo Henrique Dias Menezes (UFJF)
Rmulo Marinho do Rgo (UEPB)
Rui Seimetz (UnB)
Srgio Alcides Pereira do Amaral (UFMG)
Vilma Reche Correa (UnB)
Coordenao Pedaggica
Carla Andrea Silva Lima (UFU)
Coordenao Institucional
Alexandre Jos Molina (UFU)
Assessoria Pedaggica
Wellington Menegaz de Paula (UFU)
Coordenao Adjunta rea de Arte
Joo Henrique Lodi Agreli (UFU)

Avaliadores
Aline Sesti Cerutti (UFMS)
Ana Claudia Lopes de Assuno (URCA)
Ana Del Tabor Vasconcelos Magalhes
(UFPA)
Arnaldo Leite de Alvarenga (UFMG)
Daniel Reis Pl (UFSM)
Erico Jos Souza de Oliveira (UFBA)
Eleonora Campos da Mota Santos (UFPel)
Fernando Antonio Mencarelli (UFMG)
Kelm Carla Alves Ferro (Escola Estadual
Rui Paranatinga Barata/SEDUC)
Larissa Antonia Bell (IEE)
Lia Braga Vieira (UFPA)
Luciana Prass (UFRGS)
Mara Lucia Leal (UFU)
Maria Cecilia de Arajo Rodrigues Torres
(UERGS)
Maria de Lourdes Macena de Souza (IFCE)
Mnica Torres Bonatto (UFRGS)
Paulo Srgio Soares da Paixo (UFPA)
Renata Bittencourt Meira (UFU)
Ricardo Carvalho de Figueiredo (UFMG)
Rita Luciana Berti Bredariolli (UNESP)
Roberson de Souza Nunes (UFMG)
Vera Lcia Penzo Fernandes (UFMS)
Leitura Crtica
Gilberto Icle (UFRGS)
Rejane Galvo Coutinho (UNESP)
Grupo Focal
Anglica Massuco de Sousa (Secretaria
Municipal de Educao de Uberlndia)
Getlio Gis de Arajo (ESEBA/UFU)
John Karllus Paula (Secretaria Municipal de
Educao de Uberlndia)
Laza Coelho Gomes (Secretaria de Educao
de Minas Gerais)
Letcia SoaresFerreira Raniero (Secretaria
Municipal de Educao de Uberlndia)
Lucielle Farias Arantes (ESEBA/UFU)
Reviso
Wilson Filho Ribeiro de Almeida
Apoio Administrativo
Marcelo de Sousa Camargo

SUMRIO

07
APRESENTAO

09
ARTE NO PNLD E
NOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO
FUNDAMENTAL

13
PRINCPIOS E CRITRIOS QUE ORIENTARAM A
AVALIAO DOS LIVROS DIDTICOS DE ARTE

11

DESTINADOS AOS ANOS INICIAIS DO ENSINO


FUNDAMENTAL

OBJETIVOS DO
ENSINO DE ARTE
NO ENSINO
FUNDAMENTAL

19
COMO SO AS RESENHAS (DETALHAMENTO DA
COMPOSIO DAS RESENHAS PARA MELHOR

17

COMPREENSO E LEITURA DO CONTEDO)

RESULTADO GERAL
DA AVALIAO
DAS OBRAS DO
COMPONENTE
CURRICULAR ARTE

21
RESENHAS DE ARTE
pis 23
Porta Aberta
29
Projeto Presente
35

41
FICHA DE AVALIAO

51
REFERNCIAS

APRESENTAO

PREZADO PROFESSOR, PREZADA PROFESSORA


Esta a primeira vez que os(as) alunos(as) do Ensino Fundamental I recebem o livro didtico
do componente curricular Arte. Essa ao muito importante e contribui para alguns avanos
em relao poltica pblica concernente ao ensino de Arte nas escolas, haja vista que o
reconhecimento da Arte como rea de conhecimento em um Programa de Estado referenda a
especificidade e importncia desse campo como formador de um saber singular do(a) aluno(a) a
respeito de si mesmo e do mundo. Tal ao, contribui, por sua vez, para o exerccio da cidadania e
para a autonomia do(a) aluno(a) diante de seus processos criativos e de aprendizagem.
Sabemos que a escola o lugar social dessa aprendizagem, na medida em que oferece um espao
para que os prprios alunos reinventem o conhecimento, assim como criem e recriem a cultura,
estabelecendo relaes entre o saber tradicional e a contemporaneidade. Sabemos, ainda, que
essa aprendizagem deve ser construda a partir de prticas artsticas consistentes, que deem ao()
estudante condies de, ao pensar artisticamente, pensar tambm criticamente.
Tendo em vista que a construo do conhecimento em Arte um direito do(a) aluno(a), torna-se
imprescindvel, portanto, que a escola se responsabilize pelo seu aprendizado, propondo aes
e experincias significativas em Arte. Lembramos que Arte uma rea de conhecimento que se
constitui como espao no qual o(a) aluno(a) poder desenvolver aes e investigaes artsticas
atreladas ao pensamento crtico e reflexivo.
Nessa perspectiva, torna-se importante, no tocante construo de conhecimento em Arte,
considerar sua especificidade, tomando-a como uma rea em que as funes cognitivas encontramse imbricadas com a emotividade na construo de um modo de pensar singular, que inclui novas
formas de ver o mundo a partir de produes que envolvem a complexidade do campo artstico na
construo de produes estticas e de uma cidadania multicultural. Propiciar essa oportunidade
ao() aluno(a) significa proporcionar que ele(a) possa lidar com a complexidade do mundo a partir
de um pensamento artstico.
Sendo a Arte parte integrante da cultura, sua incorporao nas escolas uma via fundamental
para a construo da cidadania multicultural, j que proporciona reconhecimento e respeito
diversidade cultural e pessoal. O objeto artstico pode ser o ponto de partida para a construo de
conhecimento pelo fazer artstico aliado reflexo crtica, uma vez que o ensino/aprendizagem em
Arte se concretiza mediante experincia que coaduna produo, reflexo e fruio. atravs da Arte

que o(a) aluno(a) constri conhecimentos dimensionados sua realidade, seu desenvolvimento
pessoal e seu contexto cultural.
O processo avaliativo foi minucioso e optamos por utilizar, neste Guia, o termo modalidades
artsticas, dada sua neutralidade em relao s distintas abordagens terico-metodolgicas para
o ensino/aprendizagem em Arte, a saber: arte como linguagem, arte como expresso e arte como
cognio imaginativa, entre outras.
A concepo que guiou todas as etapas avaliativas pertinentes ao PNLD/2016 parte do pressuposto
de que a Arte, como componente curricular do Ensino Fundamental, deve ter seus conceitos e
procedimentos de criao respeitados, no sendo, portanto, tomada como mera ferramenta ou
instrumento para facilitar a aprendizagem dos contedos de outros componentes. Ao mesmo
tempo, importante que Arte esteja presente em projetos interdisciplinares consistentes, que
ajudem o(a) aluno(a) a pensar diversamente.

ARTE NO PNLD E NOS


ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL

O Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) tem como principal objetivo a aquisio e a
distribuio de livros didticos para os(as) alunos(as) da Educao Bsica da rede pblica de
ensino do Pas em carter universal e gratuito. Tal ao se consolida como importante fator para a
ampliao do horizonte de formao de cidadania pela Educao Bsica.
Entre os princpios que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
de nove anos, encontram-se os princpios Estticos, especificados como sendo do cultivo da
sensibilidade, juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expresso e
do exerccio da criatividade; da valorizao das diferentes manifestaes culturais, especialmente
a da cultura brasileira; da construo de identidades plurais e solidrias.
No tocante ao componente curricular Arte, a segunda vez que esse componente integra o
Plano Nacional do Livro Didtico, sendo a primeira vez que ele figura no Ensino Fundamental.
importante ressaltar que a qualificao das reflexes sobre o processo avaliativo do livro didtico
de Arte contribui para esclarecer e reiterar a compreenso da Arte como contedo especfico, assim
como sua relevncia na formao sensvel e cidad do(a) estudante do Ensino Fundamental.
Estabelecendo-se como contedo obrigatrio no ano de 1996, com a Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional/LDB n.9.394/96, o componente curricular Arte congrega, no Ensino
Fundamental, as modalidades artsticas das Artes Visuais e Audiovisuais, Dana, Msica e Teatro.
O componente curricular Arte, na Educao Bsica, tem como uma de suas caractersticas a
viabilizao de experincias significativas de produo, fruio e contextualizao artstica.
Tais experincias, por sua vez, potencializam o processo de aprendizagem, atravs da relao
entre sensibilidade e racionalidade necessrios para os processos de reflexo, nomeao e
contextualizao da prtica artstica na relao com o outro, com a cultura e com os diferentes
conhecimentos produzidos em Arte.
Desse modo, entendemos que a insero e a explorao das diferentes modalidades artsticas
atravs da experincia operam em consonncia com a consolidao dos conhecimentos atravs
das diferentes prticas artsticas em sua especificidade, propiciando ao() aluno(a) a construo de
conhecimentos que interajam com sua emoo, articulando-os ao pensar e ao fruir e ampliando sua
perspectiva sensvel e crtica na relao com a alteridade. Tal explorao das diferentes modalidades
artsticas contribui no s para a consolidao das mesmas, mas tambm para o reconhecimento do
ser humano como ser que pensa, se comunica e que articula experincias das mais variadas formas.

Tal como sinalizam as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos,
importante, no tocante passagem da Pr-Escola para o Ensino Fundamental, uma abordagem
que no ignore os conhecimentos que o(a) aluno(a) j construiu, valorizando suas experincias
e formas de compreender e articular percepes e saberes sobre o mundo a partir do fazer e do
imaginrio. Nessa perspectiva, as Diretrizes apontam que o Ensino Fundamental tem muito a
ganhar com algumas abordagens da Educao Infantil, frisando a necessidade de se recuperar
o carter ldico da aprendizagem com foco na participao ativa do(a) aluno(a), enfatizando a
necessidade de adotar formas de trabalho que proporcionem maior mobilidade dos(as) estudantes
na sala de aula, de explorar intensamente as diversas modalidades artsticas, bem como de utilizar
materiais que proporcionem ao() aluno(a) a oportunidade de raciocinar, manuseando-os e
explorando suas caractersticas e propriedades.
Nessa perspectiva, a respeito do livro didtico para o componente curricular Arte para os anos
iniciais do Ensino Fundamental, sinaliza-se a opo por oferecer o Livro Didtico apenas para os
4 e 5 anos. A opo por no oferecer Livro Didtico de Arte do 1 ao 3 ano se d em funo do
entendimento de que, para que esses anos iniciais, outros tipos de materiais pedaggicos devem ser
oferecidos para um melhor desenvolvimento da abordagem didtico-pedaggica desse componente
curricular, dada a importncia do fazer e da experincia para o entendimento das diferentes prticas
artsticas nessa fase de desenvolvimento, sem alijar as formas de interagir, expressar e interpretar
o mundo prprias do universo infantil e de sua forma de articular conhecimento. Entendemos que
assim, atravs do investimento em outros tipos de materiais pedaggicos, valoriza-se o(a) aluno(a)
desse nvel de ensino como ser inserido no mundo e na cultura, antes mesmo dos processos de
alfabetizao, priorizando sua mobilidade em vrios espaos da escola e a oportunidade de insero
na experincia artstica atravs da explorao de materiais que propiciem a ele(a), pela via da
experincia incorporada, a contextualizao dessa experincia na construo de conhecimento
dimensionando a sua realidade, seu desenvolvimento pessoal e seu contexto cultural.
fundamental, no que concerne ao ensino de Arte, nessa etapa, que o(a) aluno(a) seja parte da
construo do conhecimento artstico, por meio de suas aes, experincias e vivncias cotidianas,
assim como por sua capacidade de pensar, criar e fruir arte.
Assim, importante que estejam presentes, nas propostas didticas, atividades que contemplem
todas as modalidades artsticas atravs da articulao terico-prtica. Para tanto, faz-se necessrio
especial ateno na abordagem dos conceitos a serem trabalhados, que no devem ser contemplados
de forma meramente informativa, mas imbricados com a vida da criana ou jovem. Frisamos, ainda,
como ponto essencial, a existncia de atividades dedicadas a ateli, para que o(a) aluno(a) possa
estar em contato direto com a prtica artstica da contemporaneidade na sua diversidade.
Tais bases fundamentais para o pensamento artstico, construdas nos anos iniciais, sero o ponto de
partida para novas construes mais aprofundadas e significativas ao longo do processo de ensino/
aprendizagem dessa etapa. Sendo assim, ao final do 5 ano, o(a) aluno(a) deve ser capaz de realizar
trabalhos artsticos individual e coletivamente, bem como de se referir a trabalhos artsticos com
vocabulrio apropriado, participando de discusses e emitindo opinies sobre esses trabalhos..

10

OBJETIVOS

OBJETIVOS DO ENSINO DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL


Entre os objetivos do Ensino de Arte no Ensino Fundamental,
destacamos:
Promover experincias de produo, fruio e reflexo artstica de modo contextualizado na
cultura e sociedade.
Propiciar o encontro com a diversidade das prticas artsticas, possibilitando novas formas de
interagir, se expressar, entender e interpretar o mundo.
Intensificar o exerccio da ludicidade e da imaginao esttica, associando-os elaborao de
argumentao crtica e inventiva na relao com o outro e com o mundo.
Propiciar o trabalho de criao, anlise e reflexo em equipe, de modo colaborativo.
Possibilitar o acesso s produes e manifestaes indgenas e de afrodescendentes da tradio
e da contemporaneidade, viabilizando aes de contextualizao, anlise e reflexo crtica de
suas obras em busca de uma educao multicultural.
Promover projetos interdisciplinares com outros campos de conhecimento no Ensino
Fundamental.
Possibilitar aos estudantes a construo de conhecimentos que interajam com sua emoo,
atravs do pensar, do fruir e do fazer arte.
Possibilitar o conhecimento terico-prtico dos campos artsticos (Artes Audiovisuais, Artes
Visuais, Dana, Msica e Teatro), por meio de estudos de produo e recepo em Arte.
Promover a construo de conhecimentos especficos nas diversas modalidades artsticas de
maneira equilibrada, enfatizando o pensamento artstico articulado sua dimenso crtica.

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12

PRINCPIOS E CRITRIOS

PRINCPIOS E CRITRIOS QUE ORIENTARAM A AVALIAO DOS


LIVROS DIDTICOS DE ARTE DESTINADOS AOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
No PNLD 2016, para o componente curricular Arte, foram inscritas somente obras Tipo 1 formadas
de Livro do Aluno impresso e em PDF, Manual do Professor Digital acompanhado de Objetos
Educacionais Digitais (OEDs) e, opcionalmente, CD de udio.

A avaliao da coleo foi feita tendo como base os critrios


eliminatrios comuns a todos os componentes curriculares, a
saber:
1 - respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao Ensino Fundamental;
2 - observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social
republicano;
3 - coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra no que diz
respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados;
4 - respeito perspectiva interdisciplinar na apresentao e na abordagem dos contedos;
5 - correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
6 - observncia das caractersticas e finalidades especficas do manual do professor e adequao
da obra linha pedaggica nela apresentada;
7 - adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da
obra;
8 - pertinncia e adequao do contedo multimdia ao projeto pedaggico e ao texto impresso.

Em relao ao componente curricular Arte, foram observados,


especificamente, os seguintes critrios eliminatrios:
1 - promove a aprendizagem da Arte em seus vrios campos artsticos de forma equilibrada;
2 - promove o respeito diversidade cultural dos(as) alunos(as);
3 - prope diversidade de atividades que contemplam as vrias modalidades artsticas: Artes
Audiovisuais e Visuais, Dana, Msica e Teatro;
4 - resgata a produo artstico-cultural de pocas passadas;

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5 - contextualiza histrico-socialmente as diferentes manifestaes de Arte, entendidas como


manifestaes culturais de carter antropolgico;
6 - utiliza vocabulrio tcnico na descrio dos elementos integrantes dos diversos campos de
expresso e de manifestaes artsticas;
7 - proporciona a construo de conceitos especficos dos diferentes campos de expresso;
8 - estimula a produo de material cnico, audiovisual, visual e musical para o conhecimento na
rea de Arte;
9 - inclui propostas de atividades integradas especficas, que articulam as diferentes modalidades
artsticas e outros campos de reas afins;
10 - abrange a diversidade de manifestaes culturais e seus registros;
11 - oferece referncias para o ensino/aprendizagem da Arte, especialmente em suas expresses e
manifestaes regionais, de forma diversificada;
12 - promove abordagens interdisciplinares dos contedos e habilidades desenvolvidos pela prtica
artstica, em suas diferentes formas;
13 - promove abordagens de fruio artstica em todos os campos de expresso artstica;
14 - desenvolve o pensamento artstico, ao relacionar o fazer, o fruir e o contextualizar produes
artsticas;
15 - incentiva a busca e a integrao de informaes em diversidade de fontes idneas;
16 - proporciona experincias produtivas de aprendizagem da Arte;
17 - contempla, de forma articulada, os contedos pertinentes s diferentes manifestaes
artsticas, com nfase para as artes audiovisuais e visuais, a dana, a msica e o teatro;
18 - promove a aprendizagem da percepo musical, envolvendo os parmetros dos sons: altura,
durao, intensidade e timbre, em exerccios que permitem ao estudante a identificao de
elementos que a instiguem e a instrumentalizem composio; contribui para o desenvolvimento
da autonomia de pensamento, o raciocnio crtico e a capacidade de argumentar do(a) aluno(a).

Na avaliao das obras didticas de Arte foi observado, ainda,


se o Manual do Professor:
1- explicita a organizao da obra, objetivos pretendidos, orientao terico-metodolgica assumida
para os estudos da Arte e, em particular, para o desenvolvimento de atividades vinculadas s Artes
Audiovisuais e Visuais, Dana, Msica e ao Teatro;
2 - explicita a interdisciplinaridade e a contextualizao de forma clara, definindo os pontos de
integrao dos conceitos dos diversos campos de expresso;
3 - apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento artstico
adotada na coleo, evitando o paradoxo de apresentar a obra como filiada a proposies de
ensino de Arte contemporneo, enquanto o Livro do Aluno apresenta o desenvolvimento de
proposies polivalentes ou somente sobre teoria da Arte;
4 - orienta o(a) professor(a) a desenvolver conceitos, atividades e contedos a partir dos
conhecimentos prvios dos estudantes;
5 - sugere atividades complementares em funo dos objetivos pretendidos;
6 - oferece referncias suplementares para as atividades propostas no Livro do Aluno.

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Concernente ao Manual do Professor Digital, foram observados, alm dos critrios relatados
para o Manual do Professor impresso, a coerncia com os pressupostos tericos e metodolgicos
apresentados para a obra impressa, a pertinncia pedaggica dos Objetos Educacionais Digitais
e sua articulao com o material impresso, assim como a explorao das possibilidades oferecidas
pelo meio digital.
Na rea de Arte importante frisar a importncia da qualidade dos Objetos Educacionais Digitais
(OED's) e de que eles sejam bem explorados, abrindo para novas possibilidades criativas e de
experimentao e fruio que o Livro Impresso no pode oferecer. Por causa do recurso que esses
objetos educacionais oferecem, importante que o(a) professor(a) tea articulaes entre os OEDs
e as experimentaes artsticas, para tornar o fazer em arte mais consistente. Por meio dos recursos
que viabiliza, importante que o Manual do Professor Digital proporcione novos meios para fruir,
interagir, compreender e discutir Arte a partir de vdeos, imagens, udios, textos, grficos, tabelas,
tutoriais, aplicaes, mapas, jogos educacionais, animaes, infogrficos, pginas web pertinentes
e outros.

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RESULTADO GERAL

RESULTADO GERAL DA AVALIAO DAS OBRAS DO


COMPONENTE CURRICULAR ARTE
Nesta segunda edio do PNLD para o componente curricular Arte, foram selecionadas trs colees
para os anos iniciais do Ensino Fundamental, para os 4 e 5 anos. As trs obras selecionadas, cujas
resenhas so aqui apresentadas, incluem Manual do Professor Digital com proposio de contedos
multimdia acompanhados de Objetos Educacionais Digitais OEDs, que so apresentados em
diversas modalidades, tais como: jogos eletrnicos, simuladores, vdeos, infogrficos e imagens.
Importante salientar tambm que todas as obras abordam as modalidades artsticas, a saber:
Artes Audiovisuais e Visuais, Dana, Msica e Teatro, oferecendo imagens de produes artsticas
variadas, com boa qualidade e legibilidade grfica para o nvel de escolaridade visado, assim como
referncias bibliogrficas e indicao de leituras complementares.
As temticas abordadas nas colees incluem todas as modalidades artsticas (Artes Audiovisuais
e Visuais, Dana, Msica e Teatro) com o auxlio de diferentes recursos didticos: textos, imagens,
exerccios individuais, exerccios coletivos, prticas artsticas, fruio de imagens, reflexes e
dilogos em grupos, pesquisa em sites e material bibliogrfico. Entretanto, pudemos observar que
h, ainda, a tendncia de priorizar a modalidade das Artes Visuais, com imagens e atividades
vinculadas, em sua maioria, a essa modalidade artstica. Faz-se necessrio reiterar que, para que a
prtica artstica seja efetivada a contento, imprescindvel o fornecimento e discusso de conceitos
operadores de cada modalidade artstica, para que a atividade se efetive de forma consistente e
significativa tanto para o(a) professor(a) quanto para o(a) aluno(a).
Importante salientar a importncia, nas colees aprovadas, das orientaes ao() professor(a),
haja vista que elas apresentam todo o referencial conceitual e metodolgico que norteia a escrita
da coleo, alm da discusso sobre aspectos especficos e relevantes dirigidos a cada uma das
modalidades artsticas tratadas na coleo.
Como pode ser constatado nas resenhas, o(a) professor(a) tambm precisa ser propositor de aes
e propostas que, com sua criatividade e conhecimento em Arte, contribuiro para que os(as)
alunos(as) possam construir conhecimentos significativos para sua formao.
A sequncia das resenhas no Guia respeita a ordem de inscrio das respectivas obras no PNLD
2016. Elas contm tanto a descrio resumida quanto a avaliao das caractersticas de cada

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uma das obras aprovadas. Essas informaes procuram auxiliar na escolha da coleo que seja
mais adequada ao trabalho com seus alunos e ao projeto poltico-pedaggico da sua escola.
fundamental que, no momento de sua escolha, o(a) professor(a) leve em considerao o Projeto
Poltico Pedaggico da escola.
Em relao utilizao do Manual do Professor Digital no componente curricular Arte,
imprescindvel testar os OEDs, assim como os links disponibilizados tanto no Livro do Aluno e Manual
do Professor impressos, quanto no Manual do Professor Digital, previamente sua proposio na
sala de aula. Tambm atentamos para que preciso estimular processos de compreenso, reflexo,
anlise e aes inventivas a partir das atividades dos OEDs.
As colees aprovadas possuem tambm CD de udio, com proposio de faixas que adensam e
viabilizam a contruo de conhecimentos musicais.

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COMO SO AS
RESENHAS

COMO SO AS RESENHAS (DETALHAMENTO DA COMPOSIO


DAS RESENHAS PARA MELHOR COMPREENSO E LEITURA DO
CONTEDO)

Viso geral da obra


A resenha comea com a apresentao da viso geral da obra, contemplando, de modo geral, o
Livro do Aluno impresso e em PDF, o Manual do Professor impresso e o Manual do Professor Digital
com os Objetos Educacionais Digitais (OEDs) e o CD de udio.

Descrio da obra
Depois da viso geral, segue-se a descrio da organizao interna da obra.
Desse modo, o(a) professor(a) pode ter acesso aos contedos e verificar a adequao, ou no, da
obra ao Projeto Pedaggico de sua escola. Tambm so detalhados os tipos de OEDs, com intuito
de que o(a) professor(a) possa dimensionar o uso dos recursos da mdia digital, assim como a
presena e caractersticas do CD de udio.

Anlise da obra
Nessa seo da resenha, o professor encontra a avaliao da obra. So apresentadas e comentadas
as particularidades da abordagem terico-metodolgica e os contedos tratados, tanto no Livro do
Aluno e Manual do Professor impressos quanto no Manual do Professor Digital, e ainda comentrios
sobre os OEDs. So assinaladas, ainda, possveis ressalvas em relao obra.

19

Em sala de aula
Finalizando a resenha, so feitas recomendaes ao() professor(a) sobre como utilizar a coleo.
As ressalvas em relao obra so aqui transformadas em orientaes de cuidados que o(a)
professor(a) dever ter ao trabalhar com o contedo disponibilizado tanto no Livro do Aluno e
Manual do Professor impressos quanto no Manual do Professor Digital. Tambm h sugestes que
visam auxiliar o(a) docente a planejar sua aula, bem como aqueles contedos que precisam ser
complementados.
Neste Guia do Livro Didtico, esto reunidas resenhas de livros de Arte aprovados para os primeiros
anos do Ensino Fundamental 4 e 5 anos. As resenhas aqui reunidas procuram retratar, o mais
fielmente possvel, a estrutura das colees e o sumrio dos seus contedos, expressando ainda o
resultado da anlise avaliativa de cada obra.

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RESENHAS
DAS OBRAS

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PIS - ARTE
Eliana Pougy

Editora tica
4 e 5 anos - 1 Edio 2014
48669L1329
Obra Tipo 1
www.atica.com.br/pnld2016/apis/arte

Viso geral da obra


A coleo contempla as diferentes modalidades artsticas Artes Audiovisuais e Visuais, Dana,
Msica e Teatro , por meio de textos tericos, discusses e atividades. composta por Livro do
Aluno impresso, Manual do Professor impresso e em PDF, Manual do Professor Digital acrescido de
Objetos Educacionais Digitais e CD de udio. Sua estrutura editorial e projeto grfico atendem aos
objetivos didtico-pedaggicos para o aprendizado de Arte para essa etapa do Ensino Fundamental,
possuindo coerncia terico-metodolgica e contribuindo para a construo do conhecimento e
compreenso de conceitos artsticos.
A coleo apresenta conceitos e metodologias atualizados nos diversos campos de expresso e
manifestaes artsticas, promovendo, de forma equilibrada e articulada, a aprendizagem em
Artes Audiovisuais e Visuais, Dana, Msica e Teatro, assim como atividades que inserem o(a)
estudante num contexto valorizando-o(a) como agente desse com a capacidade de transformar-se
e de transformar o seu meio atravs de aes individuais e coletivas.
A coleo impressa rica em imagens, figuras e ilustraes, e apresenta: fotografias de artistas
e de obras de arte; reproduo de pinturas, esculturas, espetculos cnicos, crianas realizando
exerccios prticos em sala de aula, imagens de aulas prticas e materiais a serem utilizados em
atividades, paisagens, museus, exposies, shows, festas populares e manifestaes culturais, entre
outras. sugerido, ao longo da obra, que se visite os espaos culturais (teatros, museus, galerias,
espaos de grupos artsticos, atelis etc.) da cidade, nomes de livros, filmes e sites relacionados

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aos temas desenvolvidos. A coleo destaca ainda nomes de artistas e estudiosos importantes de
pocas e modalidades artsticas diferentes. No que tange s regies, apresenta artistas e grupos
de diversos estados e regies brasileiras.

Descrio da obra
O Livro do Aluno contm um total de 400 pginas. acompanhado por um CD de udio, com 40
faixas, indicadas na obra impressa e no Manual do Professor Digital. O LA dividido em quatro
Unidades, um Suplemento, Biografias e Bibliografia. Cada Unidade est dividida em captulos,
divididos em duas partes.
A Unidade 1 - A arte feita com o qu? - trata das possibilidades de utilizao de diversos
materiais dentro do universo das Artes Visuais (no captulo 1) e do reconhecimento de silncios,
sons e rudos, nos processos de criao musical (no captulo 2). A Unidade 2 - Qual o papel da
arte na vida da gente? - trata do Teatro, enfatizando alguns jogos teatrais e teatro de objetos (no
captulo 3); das Artes Audiovisuais, focalizando tcnicas de produo de imagens em movimento
e de filmes de animao (no captulo 4) e da relevncia da conscincia corporal para a Dana (no
captulo 5). A Unidade 3 - o Por que os artistas fazem arte? - trata da contao de histrias como
expresso natural humana, com destaque para a cultura africana (no captulo 6) e da arte de
cantar e tcnicas de voz, relacionando canto e tradio, com foco na cultura indgena (no captulo
7). A Unidade 4 - Afinal, o que arte? - ressalta a Dana como modalidade artstica que requer
conscincia corporal e como instrumento de incluso social (no captulo 8); trata de conceitos e
tcnicas de produo em Artes Visuais, (no captulo 9), e, aborda fotografia e cinema, considerando
aspectos histricos do audiovisual (no captulo 10). O suplemento Ciclos de festejos dividido em
seis ciclos: dois carnavalescos, dois juninos e dois natalinos. Cada ciclo dividido em duas partes.
So apresentadas algumas biografias de artistas, personalidades e grupos de artistas que so
citados ao longo da obra. A Bibliografia apresenta ttulos de livros sobre diferentes modalidades
artsticas (Artes Audiovisuais e Visuais, Dana Msica e Teatro) e sobre a Cultura afro e indgena
brasileiras. Recomenda ainda algumas colees, livros paradidticos e sites referentes s diferentes
modalidades artsticas (Artes Audiovisuais e Visuais, Dana Msica e Teatro). A coleo traz,
ainda, na ltima pgina, a seo: Informaes Complementares para as aberturas de captulos,
que especifica as legendas, com detalhes de algumas das imagens das pginas de abertura dos
captulos.
O Manual do Professor apresenta o mesmo contedo do Livro do Aluno com a insero de
sugestes e esclarecimentos adicionais para o professor em azul, acrescido de orientaes
pedaggicas. o MP inicia-se com um sumrio, que especifica 18 tpicos. Estes tpicos apresentam
referenciais tericos, relaes entre a arte e a contemporaneidade, os objetivos e a estrutura da
obra, orientaes didticas gerais e especficas. O Manual do Professor busca conectar todos os

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assuntos apresentados, para que o(a) professor(a) tenha uma viso geral da obra e de como utilizla, bem como de quais seriam os seus princpios metodolgicos, que permeiam os contedos da
obra impressa. Os trechos em azul acrescentam informaes, observaes, orientaes, dicas e
justificativas didticas, dialogando diretamente com o(a) professor(a). Indicam, tambm, sites
que devem ser consultados pelo(a) professor(a) e/ ou mostrados aos(s) alunos(as) e abordam
aspectos de registro e de avaliao dos trabalhos realizados pelos(as) alunos(as), com a orientao
do(a) professor(a).
A Manual do Professor Digital acondicionado em DVD ROM e apresenta os Objetos Educacionais
Digitais clicveis na prpria pgina e no ndice de referncia. Oferece ainda orientaes didticas
para o contedo digital, explicitando os objetivos gerais dos OEDs que contemplam as diferentes
modalidades artsticas. Alm disso, apresenta a Organizao dos OEDs por captulo. As Orientaes
didticas, que aparecem exatamente nas mesmas pginas dos OEDs, acompanham cada OED e
so especficas para aquele determinado assunto.

Anlise da obra
A coleo apresenta contedo adequado legislao educacional vigente e est em consonncia
com a legislao, as diretrizes e as normas oficiais do Ensino Fundamental de nove anos. Possui
estrutura editorial e projeto grfico que atendem aos objetivos didtico-pedaggicos para o
aprendizado de Arte para essa etapa. Pode-se perceber, ao longo da coleo, a importncia dada
ao ato criativo, assim como ao acesso s fontes de cultura. A coleo contm diversas indicaes
quanto aos princpios ticos, construo de cidadania e convvio social republicano, dirigidas tanto
ao() aluno(a) como ao() professor(a), para a realizao de atividades em sala de aula e fora dela.
As articulaes metodolgicas apresentadas pela coleo, se apresentam como estratgias didticas
relevantes para desenvolver as competncias pretendidas no campo da Arte. A coleo apresenta
abordagem adequada ao ensino de Arte, equalizando de maneira coerente os pressupostos tericometodolgicos por ela assumidos. Contm diversas orientaes didtico-pedaggicas, direcionadas
tanto ao() aluno(a) quanto ao() professor(a), para a realizao de atividades em sala de aula e fora
dela articuladas proposta terico-metodolgica e a instrumentos de avaliao da aprendizagem.
A proposio metodolgica contempla a diversidade de expresses e proposies artsticas, dando
nfase arte contempornea, mas atentando-se para as demais produes e pesquisas artsticas,
sem minimizar sua importncia.
Prope atividades interdisciplinares, adequadas aos temas propostos s diversas reas do
conhecimento, apresenta conceitos e metodologias atualizados nos diversos campos de expresso
e manifestaes artsticas, de forma equilibrada e articulada. Os contedos, atividades e ilustraes
so apresentados dentro de contextos histricos e sociais, respeitando a diversidade cultural
dos(as) alunos(as). Estes(as) so, por sua vez, estimulados(as) a refletirem, questionarem e se

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tornarem agentes e produtores de conhecimento e prtica em Arte, em dilogo com outras reas
do conhecimento, reconstruindo, assim, o papel da escola na vida do(a) estudante.
Na coleo, estimulada a produo em arte, a partir de manifestaes artsticas e culturais. Tomase como referncia expresses artsticas de diferentes pocas e regies e seus registros, levando em
conta o carter antropolgico de tais manifestaes, sobretudo no que diz respeito s expresses
artstico-culturais brasileiras. Na sua organizao, a coleo considera o conhecimento prvio
dos(as) alunos(as), estimulando o desenvolvimento do estudo dos contedos, a partir da sugesto
de questes para rodas de conversa, ao incio e ao final das atividades propostas.
Nos Ciclo de festejos so propostas atividades que podem ser realizadas dentro ou fora da escola
e que podem ser abertas s famlias e comunidade de modo geral. Tais atividades propiciam o
desenvolvimento das habilidades do(a) aluno(a), aproximando-o(a) do universo artstico e cultural
que o(a) cerca. Alm disso, os exerccios objetivam desenvolver, no(a) estudante, a capacidade de
fruir, contextualizar e se expressar, atravs da criao nas diversas modalidades artsticas.
Orientaes didticas gerais e especficas esto presentes no Manual do Professor em cada captulo
e Ciclo de festejo. Nestas sees, pode-se encontrar, tambm, orientaes sobre a utilizao
adequada do LA, estratgias e recursos de ensino a serem empregados pelo(a) professor(a), assim
como sugesto de leituras para sua formao e atualizao.
A caracterizao geral do projeto grfico e a estrutura editorial da Coleo esto de acordo com as
exigncias do Edital, observando-se: organizao clara, coerente e funcional; legibilidade grfica
para o nvel de escolaridade visado; hierarquizao de ttulos e subttulos; referncias bibliogrficas,
indicao de leituras complementares; sumrio que permite rpida localizao das informaes.

Anlise do Manual do Professor Digital


O Manual do Professor Digital apresenta OEDs com contedos integrados com o LA, assim como
material adequado s estratgias pedaggicas e fundamentao terico-metodolgica adotada
pela coleo. Est explcita a relevncia dos OEDs e a utilidade pedaggica do Manual do Professor
Digital, que contm orientaes gerais e especficas direcionadas ao() professor(a) para o uso
didtico dos OEDs e contribui para a apropriao dos conhecimentos e compreenso de conceitos
artsticos. O Manual do Professor Digital possui ainda ndice de referncia e estrutura editorial
adequada aos objetivos didtico-pedaggicos da obra.
Os OEDs se efetivam como recursos digitais de fcil navegao e se articulam com os exerccios
propostos no Livro do Aluno, que abrangem atividades em todas as modalidades artsticas,
ampliando a perspectiva de aprendizado atravs da observao, da fruio, do registro e da
contextualizao de obras de arte e de manifestaes culturais.
O Manual do Professor Digital expande as referncias de professores(as) e alunos(as) haja vista
que, alm de exercitar-se com o uso de recursos tecnolgicos em temas voltados para o estudo de
Arte, oferece ao () aluno(a) oportunidade de navegar por exposies virtuais.

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O contedo digital coerente com aquele apresentado na obra impressa, seguindo os princpios
tericos e metodolgicos propostos na Coleo como um todo. Os assuntos dialogam entre si,
fortalecendo o processo de ensino/aprendizagem, dentro de uma perspectiva interdisciplinar. Os
Objetos Educacionais Digitais incluem tecnologias contemporneas adequadas s propostas do
Livro do Aluno e do Manual do Professor impressos, sendo apropriados para os anos escolares aos
quais se destinam.

Em sala de aula
A obra contempla os contedos artsticos de maneira interrelacional, interativa, dialgica e
contextualizada. Considera-se que todas as modalidades artsticas so contempladas nesta obra,
em um nvel de complexidade que possa ser trabalhado no 4 e 5 anos do Ensino Fundamental.
A proposta didtico-pedaggico desenvolvida nesta coleo pode ser remanejada de diversas
maneiras, sem que necessariamente seja estabelecida uma ordem progressiva de aplicao
dos contedos. Nesse sentido, estaria a cargo do(a) professor(a) estabelecer uma sequncia de
abordagens, a partir das propostas do livro didtico.
Outra razo especfica da rea de Arte que deve ser considerada que cada uma das modalidades
artsticas deveria, em tese, ser ministrada por professores(as) licenciados(as) naquela modalidade
especfica. Esta condio indica uma direo para o Ensino de Arte nas escolas de Ensino
Fundamental que enriqueceria os processos de ensino/aprendizagem, fortalecendo esta rea de
conhecimento, dentro da realidade das escolas brasileiras. Portanto, considerando a realidade de
cada escola, os contedos apresentados nesta coleo, ao serem trabalhados com os(as) estudantes,
no precisariam seguir uma lgica continusta de um captulo a outro, mas sim buscar estabelecer
um elo mais horizontal de conexo entre as modalidades de expresso em Arte.
Cabe ao() professor(a) experimentar as atividades que ir desenvolver, testando sua funcionalidade,
desdobramentos, e elaborando as adaptaes possveis, considerando o perfil dos(as) seus(suas)
alunos(as) e as condies de que dispe, como espao, materiais e tempo. Recomenda-se que
o(a) professor(a) procure informaes alm daquelas oferecidas na obra, para que possa abordar
mais amplamente determinados assuntos. Neste sentido, pode-se utilizar as diversas bibliografias
sugeridas na prpria obra, tanto aquelas voltadas para as modalidades especficas, quanto aquelas
encontradas em sugestes de leituras, sites recomendados e bibliografia do Manual do Professor.
Apesar de a interdisciplinaridade ser proposta ao longo da coleo e de serem sugeridos projetos
interdisciplinares com outras reas do conhecimento, a obra no apresenta bibliografia especfica
sobre esta prtica devendo o(a) professor(a) buscar referncias que subsidiem a abordagem
interdisciplinar.
Indica-se, na obra, que o(a) professor(a) se aproprie do assunto antes de expor o tema aos(s)
alunos(as) ficando atento s sugestes de leituras, filmes e sites, que aparecem no Livro do Aluno

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que seriam mais indicados, de fato, para os(as) alunos(as) desta etapa escolar.
A obra indica a utilizao de diversos equipamentos e materiais. O(A) professor(a) deve tentar
conseguir esses materiais de trabalho com a escola, ou atravs de projetos que envolvam a
comunidade.
Na abordagem dos ciclos de festejos, o(a) professor(a) deve focar suas atividades no carter artstico
das manifestaes culturais brasileiras, herdadas de nossas razes culturais europeias, africanas e
indgenas, com foco nos aspectos da Arte e da Cultura.
A seo `Eu gostei da obra porque...' deve ser dirigida subsidiando o tema, sempre se referenciando
no contexto da obra, na histria do artista que a realizou, na proposta do artista, de acordo
com a poca, o local e as condies em que a obra foi criada e desenvolvida. Mesmo quando
h, no Manual do Professor, as indicaes em azul, as orientaes dadas ao() professor(a), para
conduzirem o processo de fruio dos(as) alunos(as), por vezes ficam no plano da espontaneidade
ou da impresso livre, sem critrios explcitos que possibilitem a formao de uma anlise crtica
mais contextualizada devendo o(a)professor(a) atentar-se para essas questes.
Sugere-se que o(a) professor(a) amplie as prticas no campo das Artes Audiovisuais, quando da
abordagem deste tema. Indica-se, tambm, que se busque outros exemplos de produes em
animao do Brasil, que possui que possui trabalhos de destaque nesse campo, e de outros pases,
indo alm do que est indicado.
Sugere-se ainda que o(a) docente busque enriquecer a parte de registro de atividades, propondo
maior diversidade de prticas artsticas, alm de desenhos, evitando relatos escritos. necessrio
ainda que o(a) professor(a) esteja atento ao ensino da classificao das cores primrias e
secundrias, considerando a diferena entre cor luz e cor pigmento.
Antes de trabalhar com os(as) alunos(as) determinado assunto que tenha sido ilustrado atravs da
internet, o(a) professor(a) deve verificar se os sites indicados na obra ainda podem ser acessados.
Sugere-se que, ao trabalhar com a famlia dos instrumentos musicais, o(a) professor(a) esteja
atento a classificao do piano como instrumento de cordas percutidas.
Acrescenta-se, ainda, a necessidade de que o(a) professor(a) instale e teste o DVD ROM antes de ir
para a sala de aula, explorando ao mximo as ferramentas tecnolgicas oferecidas pela Manual do
Professor Digital, clicando em todos os cones da obra, antes de apresentar qualquer dos exerccios
aos(s) estudantes. As atividades digitais disponveis podem auxiliar o(a) professor(a) em seu
planejamento de aula, podendo ser utilizados em qualquer momento , desde que se estabelea um
dilogo com a temtica que est sendo desenvolvida.

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Projeto Presente - ARTE


Rosa Iavelberg
Tarcsio Tatit Sapienza
Luciana Mouro Arslan

Editora Moderna
4 e 5 anos - 1 Edio 2014
48719L1329
Obra Tipo 1
www.moderna.com.br/pnld2016/presente-arte-4-5

Viso Geral da obra


A coleo composta por dois volumes impressos - Livro do Aluno e Manual do Professor -, um
Manual do Professor Digital acrescido de Objetos Educacionais Digitais e dois CDs de udio.
Cada livro impresso vem acompanhado de um CD de udio com 18 faixas que constituem parte
dos Objetos Educacionais Digitais presentes no Manual do Professor Digital. Os CDs de udio
do(a) aluno(a) e do(a) professor(a) apresentam contedos idnticos com registros de msicas,
instrumentos, histrias, vozes e sons de natureza variada.
A coleo apresenta contedos e atividades ligadas s diferentes modalidades artsticas: Artes
Audiovisuais e Visuais , Dana, Msica e Teatro. Tambm apresenta unidades que tratam de
manifestaes culturais diversas de carter popular e manifestaes artsticas de carter histrico.
A estrutura da coleo impressa (LA e MP) est organizada em: apresentao, sumrio, unidades
e captulos, glossrio e referncia bibliogrfica. No Manual do Professor, que espelha o Livro do
Aluno com anotaes em letras vermelhas para o(a) professor(a), h, ao final, a seo Orientaes
e subsdios ao professor, que inclui as Orientaes ao professor quanto ao uso do manual digital,
indicadas por um cone. No Sumrio so indicadas trs sees: Orientaes gerais do livro de
Arte, Orientaes especficas e CD de udio Orientaes didticas.
O Manual do Professor Digital corresponde ao Manual do Professor impresso quanto estrutura
das unidades e seus respectivos contedos, se diferenciando pela presena dos Objetos

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Educacionais Digitais (OEDs). Cada OED acompanhado de um cone contendo orientaes ao()
professor(a) quanto ao uso dos objetos educacionais digitais. A estrutura comum as orientaes
que acompanham cada OED apresentam-se, tecnicamente, em: descrio, objetivo, justificativa
pedaggica, interdisciplinaridade e sugestes de uso.
O Manual do Professor Digital encontra relevncia na medida em que fonte de material
aprofundado sob o ponto de vista dos contedos e tambm de material diversificado sob ponto
de vista metodolgico.

Descrio da obra
A coleo apresenta dois volumes impressos, sendo um Livro do Aluno com 216 pginas, um
Manual do Professor, com 432 pginas, e Livro Digital que reproduz o Manual do Professor
impresso com possibilidade de uso dos Objetos Educacionais Digitais (OEDs): vdeos, audiovisuais,
udios, animaes e infogrficos usados como recurso didtico e apoio ao professor ao longo do
desenvolvimento da coleo.
Est organizada em: Apresentao, Seu livro assim, Sumrio, Unidades, Glossrio e
Referncias Bibliogrficas. Possui oito (8) unidades, sendo que cada unidade possui (8) captulos.
No final de cada Unidade, h mais dois itens: Refletindo mais e De leitor para leitor.
A Unidade 1 Culturas do Brasil - trata das origens africanas, festas e lendas, obras e artistas
presentes na cultura brasileira e pretende que os(as) alunos(as) experimentem diferentes materiais
e procedimentos artsticos; a Unidade 2 Pessoas e lugares introduz os conceitos de retrato
e de paisagem como gneros de Arte, tanto nas Artes Visuais quanto na Msica; a Unidade 3
H muitas formas de fazer teatro! tem como foco o Teatro e pretende trabalhar o Teatro
como articulador das diferentes modalidades artsticas; a Unidade 4 Musicando tem como
foco a Msica e prope a experimentao dos sons e sua relao com as composies musicais; a
Unidade 5 Corpo e Arte tem como foco a Dana e , alm disso, o prprio corpo do(a) aluno(a);
a Unidade 6 Espaos dedicados s artes refere-se a espaos culturais e Histria da Arte,
principalmente a partir do sculo XX; a Unidade 7 Histrias da Arte tem como foco a arte
rupestre, plumria e cermica e a Unidade 8 Histrias em quadrinhos e desenhos animados
tem como foco os quadrinhos e as animaes.
Ao final de cada uma das unidades h as sesses Refletindo mais, que traz indicaes de
atividades e informaes complementares ao tema da unidade, e De leitor para leitor com
indicaes bibliogrficas ligadas aos contedos desenvolvidos nos captulos. Aps a Unidade 8
encontram-se o Glossrio e as Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor rene todo o contedo do Livro do Aluno - com a insero de sugestes
e esclarecimentos adicionais para o(a) professor(a), e um anexo denominado Orientaes e

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subsdios ao professor, que inclui as Orientaes ao professor quanto ao uso do manual digital,
indicadas por um cone. No Sumrio so indicadas trs sees: Orientaes gerais do livro de
Arte, Orientaes especficas e CD de udio Orientaes didticas.
O Manual do Professor Digital corresponde ao Manual do Professor impresso e apresenta um guia
de orientao sobre o uso do manual digital, com smbolos que acionam os Objetos Educacionais
Digitais (OEDs) e suas orientaes de uso. Apresenta ainda 23 OEDs, contendo udios, vdeos,
animaes e infogrficos.
O texto e os OEDs que constituem a obra so referidos por ndice de contedo da edio (ou do
livro) e ndice dos Objetos Educacionais Digitais (OEDs). Cada OED acompanhado de cone com
orientaes ao() professor(a) quanto ao seu uso. O contedo do OED apresentado em: descrio,
objetivo, justificativa pedaggica, interdisciplinaridade e sugestes de uso. Possui, ainda, CD de
udio com 23 faixas com sons, narraes e msicas devidamente identificados e que se relacionam
com o que est sendo tratado nos diversos captulos.

Anlise da obra
Em seu conjunto, a coleo aborda a Arte em consonncia legislao, s diretrizes e s normas
oficiais vigentes relativas ao Ensino Fundamental. Os contedos e as atividades so apresentados
no LA de maneira autnoma, permitindo o desenvolvimento das propostas de modo independente
dos OEDs, que aparecem como complementares ao processo de ensino-aprendizagem.
Apresenta estrutura editorial e projeto grfico adequados aos seus objetivos didtico-pedaggicos.
A impresso permite boa legibilidade em ambos os lados da pgina e as ilustraes apresentadas
so adequadas s finalidades para as quais foram elaboradas. Essas ilustraes retratam a
diversidade da populao brasileira, a pluralidade social e cultural do Brasil, alm de retratarem
diferentes regies do pas.
Na sua organizao, a coleo rene contedos relacionados s modalidades Artes Audiovisuais e
Visuais, Dana, Msica e Teatro, de forma coerente e articulada. As unidades so organizadas de
modo a abordar uma ou mais modalidades artsticas, norteadas por um tema, buscando articular
o fazer artstico, a fruio artstica e a reflexo sobre arte, contextualizando-a em diferentes tempos
e lugares. Os conceitos e atividades relacionados s diferentes modalidades artsticas apresentamse de forma diversa e equilibrada (pois todas as modalidades de arte esto presentes em todas as
partes da obra) referindo-se ainda produo artstico-cultural de pocas passadas
Observa-se, na coleo, proposies de atitude questionadora, crtica e reflexiva referentes tica,
cidadania e ao convvio social, favorecendo a compreenso e a difuso das expresses culturais

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regionais e incentivando o pensamento criativo por meio de uma abordagem provocativa que leva
ao exerccio da inventividade. Ressalta-se, ainda, que a coleo promove o pensamento autnomo,
o respeito diversidade e pluralidade de manifestaes culturais.
A concepo da coleo considera nas suas escolhas temticas, na forma de abordagem e nas
atividades propostas as peculiaridades, a diversidade das condies socioculturais e as demandas
especficas dos(as) alunos(as) de 4 e 5 anos do Ensino Fundamental. A Seo Orientaes e
subsdios ao professor apresenta de modo coerente a fundamentao terico-metodolgica e a
orientao para realizao e abordagem das atividades propostas.
A organizao temtica apresenta recorrncia de atividades que integram conhecimentos de
outros campos ou reas do conhecimento, com atividades que estimulam a interdisciplinaridade.
So explicitadas ainda as bases da linha de ao interdisciplinar, que no prescinde da abordagem
disciplinar quando necessrio, tratando todas as reas de conhecimento como igualmente
importantes na formao do(a) aluno(a). Nota-se preocupao permanente em propor aos(s)
alunos(as) atividades de experimentao e pesquisa, nas quais h uma nfase na compreenso da
importncia do fazer artstico, explorado para a consolidao da aprendizagem.
Os conceitos e informaes so apresentados aos(s) alunos(as) de maneira gradual e
contextualizada. Ressalta-se a proposta de Avaliao em Arte, que enfatiza a necessidade de
incluso de todos(as) os(as) alunos(as) sem distino ou classificao hierrquica, considerando ser
a escola um contexto de estudo compartilhado e de cooperao criativa.
O Manual do Professor, notadamente em Orientaes e subsdios ao professor, um
instrumento que oferece ao() professor(a) informaes e orientaes terico-metodolgicas,
no s de articulao dos diferentes contedos abordados no LA, como tambm para as aes
interdisciplinares propostas. Traz, ainda, a discusso e propostas para que o(a) professor(a) possa
construir sua metodologia de avaliao por etapas do percurso, e para o percurso como um todo,
alm de oferecer referncias textuais e imagticas, como livros, obras e filmes ao final de cada
unidade, em De leitor para leitor que ajudam na compreenso dos conceitos trabalhados, bem
como estimulam desdobramentos, caso o(a) professor(a) tenha interesse.
No CD de udio Orientaes didticas h indicaes de como pode ser trabalhada cada faixa,
alm de informaes pertinentes que colaboram tanto no processo de ensino/aprendizagem em
Arte quanto no da formao do(a) professor(a).

Anlise do Manual do Professor Digital


O Manual do Professor Digital transfere para o meio eletrnico o contedo dos livros impressos e
inclui os Objetos Educacionais Digitais (OEDs). O material traz uma reflexo sobre a importncia
do uso das mdias no trabalho educativo, explicitando como usar o contedo didtico digital,
assim como as possibilidades de navegao por meio de um menu digital. O guia de orientao
sobre o uso do Manual do Professor Digital demonstra ainda os smbolos que acionam os Objetos
Educacionais Digitais (OEDs) e suas orientaes de uso.

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O uso do Manual do Professor Digital fcil, pois apresenta ndice de referncia dos OEDs clicveis,
que tambm esto ativos nas pginas correspondentes ao assunto tratado. O cone das orientaes
didticas se encontra junto ao cone do ndice de referncia clicvel dos OEDs.
O Manual do Professor Digital apresenta grande quantidade de OEDs, o que possibilita vasta
amplitude temtica ligada Arte. Todos se articulam de forma positiva com os contedos do
LA, sendo adequados e relevantes aos contedos curriculares, articulam-se de forma positiva
proposta pedaggica como um todo e desenvolvem atividades pertinentes.

Em sala de aula
Cabe ao professor(a) seguir as orientaes da obra em relao s atividades que tm como
finalizao a apresentao aos(s) colegas, uma vez que elas trazem a indicao de que devem
haver ateno e respeito para com quem faz a apresentao.
Embora a obra rena contedos relacionados s diferentes modalidades artsticas de forma coerente
e articulada, o(a) professor(a) deve ficar atento(a) para no assumir uma abordagem do ensino da
Arte de forma polivalente, uma vez que da especializao que se consegue o aprofundamento e
do conhecimento aprofundado que se consegue a interdisciplinaridade.
O(A) professor(a) poder utilizar alguns instrumentos de avaliao, propostos pela coleo durante
a prtica em sala de aula e dever ficar atento proposta de Avaliao em Arte, que enfatiza a
necessidade de incluso de todos(as) os(as) alunos(as) sem distino ou classificao hierrquica,
considerando ser a escola um contexto de estudo compartilhado e de cooperao criativa.
preciso, ainda, que o(a) professor(a) fique atento a algumas atividades propostas ao longo do LA,
uma vez que as mesmas propem relatos escritos, ficando o foco da proposta artstica em segundo
plano. Nesses casos, geralmente o embasamento conceitual precisar ser mais consistente, para
no haver o risco de cair-se na perspectiva do fazer pelo fazer.
O(A) professor(a) deve ainda ampliar os estudos relacionadas ao Teatro, para que as atividades
ligadas a essa modalidade artstica sejam significativas em termos de aprendizagem dos principais
conceitos de Teatro.

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PORTA ABERTA: ARTE


Solange Utari
Simone Luiz
Pascoal Ferrari

Editora FTD
4 e 5 anos - 1 Edio 2014
48714L1329
Obra Tipo 1
www.ftd.com.br/pnld2016/portaaberta

Viso geral da obra


A coleo pautada por referenciais contemporneos em termos terico-metodolgicos, trata
do acesso aos contedos das diferentes manifestaes artsticas como um direito de todos os
cidados e apresenta um conjunto expressivo de exemplos de produo artstica contempornea e
de atividades encadeadas com as propostas didticas.
Ao enfatizar a abordagem intercultural e multicultural, valoriza a identidade dos diversos povos,
das sociedades e de suas prticas culturais especficas. Partindo da compreenso de que o(a)
professor(a) deve agir como um(a) mediador(a) cultural, orienta, em sees e boxes ao longo do LA
e do MP, a ampliar os repertrios e os referenciais estticos do(a) aluno(a) atravs de indicaes de
imagens, sites, obras literrias, msicas e argumentos em textos para mostrar conceitos e noes
no estudo da Arte e seus desdobramentos em ligaes com outras reas de saber com exemplos
locais, regionais, tnicos e tradicionais relacionados aos tpicos em estudo.
A proposta apresentada, com foco na interculturalidade e na mediao cultural, a de que o(a)
professor(a) seja autor(a) de seu trabalho, assim como de percursos por campos conceituais e de
criao, e a de que os(as) alunos(as) tenham autonomia para trabalhar de forma prtica e criativa,
aprendendo a interpretar e conectar os conhecimentos em Arte em diferentes saberes e contextos.
A coleo opta por introduzir primeiramente os saberes bsicos para a construo das modalidades
artsticas. Depois, esses saberes so ampliados para a compreenso de conceitos em Arte e Cultura,

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com foco na diversidade de produes e nas relaes entre o passado e o presente, sendo que o(a)
professor(a) pode escolher iniciar o seu trabalho por qualquer unidade que seja mais interessante
aos(s) alunos(as). A proposta no linear, a fim de oferecer ao() professor(a) maior autonomia
para criar seu percurso.
O Manual do Professor apresenta ampliao das discusses presentes no Livro do Aluno; atividades
extras; adensamento da discusso sobre conceitos; pressupostos pedaggicos e bases tericas para
o estudo de cada uma das modalidades artsticas; e propostas para avaliao.
Nas atividades e nas metodologias de avaliao indicadas, como o portflio e o dirio de bordo, a
coleo estimula a produo de material audiovisual, visual, cnico e musical para o conhecimento
na rea de Arte. Aps serem apresentados noes, conceitos, obras artsticas e seus contextos,
os(as) alunos(as) so convidados ao exerccio criativo a partir de elementos formais e materiais.
A coleo traz, ainda, informaes, citaes, imagens e outras referncias sobre a produo artsticocultural de pocas passadas, sugerindo os processos de constituio das diversas modalidades
artsticas, assim como suas relaes com os contextos de sua produo. No entanto, importante
ressaltar a nfase na apresentao da produo artstica contempornea.

Descrio da obra
A Coleo apresenta Livro do Aluno, Manual do Professor impresso e em PDF, Manual do Professor
Digital e CD de udio.
O Livro do Aluno apresenta volume nico com Sumrio, quatro unidades (captulos), subdivididas
em introduo e outras cinco partes assim distribudas: Unidade 1 - 'A linguagem da arte', que
trata da origem da Arte, e das suas diferentes modalidades: Unidade 2 - 'Arte se faz com o qu?',
que discute a matria da Arte, os materiais e os espaos da arte, as materialidades da cor, do corpo
e os materiais musicais, necessrios realizao de atividades artsticas; Unidade 3 'De onde vm
as ideias?', que trata da criatividade, dos artistas inventores, dos processos criativos com riscadores
(desenho) e com o corpo, e da improvisao. Explora ainda relaes entre Arte e Cincia; e Unidade
4 'Em busca de mais aventuras', que enfoca o uso da luz na fotografia artstica e no cinema.
O Manual do Professor possui, alm do contedo idntico ao Livro do Aluno, inseres de comentrios
ao() professor(a) em pequenas letras cor de rosa, acrescida de seo intitulada Orientaes
para o Professor destinada especificamente ao docente. Nessa seo, os autores orientam os(as)
professores(as) sobre aspectos conceituais, metodolgicos e estruturais da obra, assim como
proposies para avaliao e registros, alm de indicaes complementares de leituras e sites,
para a utilizao do livro impresso. Noes e conceitos, proposies de percursos e de situaes de
aprendizagem, propostas interdisciplinares (entre as artes), conexes transdisciplinares (entre as
artes e as demais reas do saber), registros e avaliaes (com proposta de uso de dirio de bordo

36

e portflio) so indicados em cada seo dedicada a cada uma das quatro modalidades artsticas.
H, ainda, sugesto de bibliografia ou filmografia especfica; propostas de atividades prticas
com os(as) alunos(as) (alm das propostas que se encontram no Livro do Aluno); proposies
pedaggicas para o uso do CD que integra a coleo; a bibliografia geral de referncia seguida
de indicaes de artigos, entrevistas e textos, com links para contedos diversos; e de filmes e
documentrios.
Os comentrios contidos no Manual do Professor, na parte de contedo idntico ao do Livro do
Aluno, ampliam as discusses presentes no Livro do Aluno, sugerindo outras referncias (como
livros, filmes ou links de internet), explicando um pouco mais as propostas; propem atividades
extras para serem realizadas com os estudantes, alm daquelas do Livro do Aluno; remetem seo
Orientaes para o Professor, na qual mais elementos e conceitos so discutidos e adensados e
enfocam a interao com os estudantes, geralmente em forma de propostas de debates.
O Manual do Professor Digital constitui-se de um DVD ROM contendo o Manual do Professor em
PDF, acrescido de Objetos Educacionais Digitais OEDs, automaticamente acessados atravs dos
cones, bem como, de uma seo ao final dedicada s orientaes ao() professor(a) especificamente
sobre o uso didtico dos OEDS intitulada Arte 4 e 5 anos, Ensino Fundamental, Anos Iniciais
Contedos Multimdia Orientaes ao Professor. Os OEDs, em nmero de 10, so dos tipos
Infogrficos, Jogos eletrnicos e Vdeos. A coleo ainda apresenta um CD de udio com 19 faixas.

Anlise da obra
As temticas abordadas na coleo incluem todas as modalidades artsticas (Artes Audiovisuais
e Visuais, Dana, Msica e Teatro) com o auxlio de diferentes recursos didticos: textos, imagens,
exerccios individuais, exerccios coletivos, prticas artsticas, leituras de imagens, reflexes e
dilogos em grupos, pesquisa em sites e material bibliogrfico.
Os contedos so adequados legislao educacional vigente, respeitando as normas oficiais
relativas ao Ensino Fundamental e fomentando o desenvolvimento do pensamento criativo e
esttico, assim como da percepo e da sensibilizao, construdos a partir dos eixos metodolgicos
de produo, apreciao e reflexo, e a nfase na apresentao de exemplos e discusses sobre as
culturas indgena e afro-brasileira.
A coleo apresenta coerncia entre a fundamentao terica e os textos, atividades e exerccios
propostos que configuram o Livro do Aluno. Esta coleo tem seu potencial vinculado diretamente
s orientaes para o(a) professor, ou seja, a obra se potencializa a partir dessas orientaes. O
Manual do Professor afinado com demandas contemporneas para o ensino da Arte e para o
ensino em geral (propostas interdisciplinares, organizao de projetos entre as prprias modalidades
artsticas, e entre elas - as modalidades artsticas - e outros componentes curriculares).

37

A obra prope ao() professor(a) diversas formas de abordagem orientando-o a desenvolver


conceitos, atividades e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos(as) estudantes,
sempre respeitando o protagonismo do(a) professor(a) e do(a) aluno(a) no processo de ensinoaprendizagem. As atividades prticas so diversificadas entre as diferentes modalidades artsticas
e, em muitos casos, h propostas de trabalho interdisciplinar entre as mesmas.
No Manual do Professor, articula-se a proposta terico-metodolgica apresentada com formas,
possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao da aprendizagem, bem como, so dadas
orientaes quanto ao uso didtico do Livro do Aluno. O Manual do Professor apresenta ainda dois
aspectos relevantes: o primeiro diz respeito ao tpico que trata de Ambiente de aprendizagem e
acesso aos espaos de divulgao cultural, onde so inicialmente apontados alguns cuidados com
o ambiente escolar para aulas de Artes Audiovisuais e Visuais, Dana, Msica e Teatro, ressaltando
que cada um dos componentes necessita de ambiente especfico para melhor desenvolver as
atividades, seguido de subtpico que aborda de forma detalhada a questo das Visitas culturais,
com orientaes para a preparao da visita, cuidados durante a visita e explorao do depois
da visita. A nfase dada a esta possibilidade de expanso dos conhecimentos para alm do espao
escolar ajuda a entender e aproximar o conhecimento artstico de suas prticas sociais e culturais.
O segundo aspecto diz respeito ao subtpico que trata de Como realizar eventos culturais,
com orientaes sobre aspectos e cuidados relevantes que fazem parte dos processos de difuso
das artes, alm de reforar a possibilidade de integrao da cultura escolar com as culturas das
comunidades onde a escola se insere.
A coleo apresenta bibliografia pertinente e atualizada no campo da Arte e do ensino de Arte
e/ou outras referncias que contribuem para a formao do(a) professor(a), alm de referncias
suplementares para as atividades propostas no Livro do Aluno'. Proporciona orientao didticopedaggica que permite ao docente a abordagem e a articulao dos contedos do livro entre si e
com outras reas do conhecimento, especialmente nas reas afins, indicando o trabalho por projeto.
Traz, ainda, propostas de atividades individuais e em grupo, inclusive com o uso de tecnologias
contemporneas adequadas s propostas do Livro do Aluno e aos diferentes anos de escolaridade.

Anlise do Manual do Professor Digital


A disposio e o contedo do Manual do Professor Digital apresentam coerncia e so adequados
fundamentao terico-metodolgica adotada na obra. Nas orientaes ao() professor(a),
discutida a relevncia dos OEDs no desenvolvimento das atividades pedaggicas a eles relacionadas,
apresentando orientaes especficas para o seu uso didtico dos OEDs.
O Manual do Professor Digital apresenta, estrutura construda de maneira clara e adequada ao
projeto pedaggico apresentado na coleo, com real utilidade pedaggica e fator potencial
de motivao aos(s) estudantes pela riqueza de cores, possibilidade de interao, bem como,
relevncia em termos de contedo reflexivo.
Os OEDs contribuem para a apropriao dos conhecimentos e para a compreenso de conceitos
artsticos, e veiculam informaes e representaes corretas, contextualizadas e atualizadas.

38

O uso do Manual do Professor Digital pode auxiliar o(a) professor(a) na compreenso da importncia
e da prtica dos OEDs, ao realizar as conexes entre a proposta didtico-metodolgica da obra
e a sua utilizao em sala de aula. Nessa perspectiva, os OEDs podem ser de grande utilidade
pedaggica nos trabalhos dos(as) professores(as) pois, atravs de propostas interativas (como os
jogos ou simuladores), da utilizao dos infogrficos e do compartilhamento dos audiovisuais, os
contedos estudados podero ser mais facilmente elaborados pelos(as) estudantes, pela potencial
motivao que encerram, no sentido de estarem afinados com as tecnologias utilizadas em seu
cotidiano (como os jogos e os filmes/vdeos). A utilizao do recurso digital ganha cada vez mais
importncia, por serem os(as) estudantes hoje totalmente familiarizados com a linguagem e o
suporte digital e por esse suporte ampliar expressivamente a acessibilidade ao livro didtico. Os
Objetos Educacionais Digitais (OEDs) inovam os procedimentos de aprendizagem e sinalizam
importante transformao nas metodologias de ensino. Sua utilizao precisa ser ampliada nas
aulas e nas atividades extra classe.

Em sala de aula
A leitura atenta das 'Orientaes ao Professor' de extrema importncia e de grande valor, pois
nelas encontra-se todo o referencial conceitual e metodolgico que norteia a escrita da coleo,
alm da discusso sobre aspectos especficos e relevantes dirigidos a cada uma das modalidades
artsticas tratadas na coleo. Alm disso, em cada captulo do Livro do Aluno so apresentadas
suas propostas, sempre com sugestes para ampliar a discusso que contemplam outras referncias
bibliogrficas, assim como dicas de filmes e sites de interesse, e outras propostas que integram os
boxes nominados 'Caixa de ideias'. H tambm alguns OEDs que s so indicados no Manual do
Professor e que podem ser compartilhados com os(as) alunos(as) para aprofundar as reflexes
sobre as diferentes modalidades artsticas.
preciso que o(a) professor(a) atente para a utilizao assistida dos OEDs de maneira a potencializar
sua utilizao, explorando ao mximo suas possibilidades criativas, informativas e/ou reflexivas.
Recomenda-se que as discusses sobre relaes tnico-raciais, sobre gnero, sobre esteretipos
sociais e/ou econmicos e sobre preconceitos de vrias ordens sejam aproveitadas e ampliadas
nas discusses.
Cabe ressaltar que a obra aborda contedos referentes s culturas indgena e afro-brasileira de
forma tangencial, apresentando exemplos dentro de captulos sobre outros temas, no havendo
um captulo especfico sobre Arte e Cultura afro-brasileira, nem sobre as produes indgenas. Isso
implica em que o(a) professor(a) dever buscar materiais complementares para aprofundamento
e ampliao das reflexes acerca dessas culturas, com enfoque nas produes culturais a elas
vinculadas.

39

40

FICHAS DE AVALIAO

Prezado(a) Professor(a),
A Ficha de Avaliao aqui apresentada e utilizada no processo de avaliao das obras inscritas
teve como principal objetivo reunir todos os requisitos que balizaram a anlise das obras. Sendo o
principal instrumento de trabalho do(a) avaliador(a), as fichas, tanto individual como consolidada,
foram baseadas nos princpios e critrios de avaliao descritos no Edital de Convocao 02/2014
CGPLI - PNLD 2016. Sua funo principal a de permitir um discernimento devidamente
fundamentado quanto qualidade das obras. Nessa perspectiva fez-se necessrio que as fichas
apresentassem de forma clara os critrios eliminatrios das obras, sendo que, para cada um
desses critrios, os avaliadores deveriam marcar sim (se atende), no (se no atende) ou se atende
parcialmente com espao para que pudessem contextualizar exemplos que ferem os critrios
excludentes, bem como apontar falhas pontuais. A ficha pressupunha tambm espaos para que
os avaliadores pudessem detalhar exemplos de contedos na coleo que atendessem os critrios
exigidos, conforme edital, em sua especificidade no campo artstico.
Constata-se, nesse processo, que a ficha apresenta a funo de subsidiar uma primeira apreciao
da obra e tambm de fundamentar a discusso acerca da mesma com o intuito de, trabalhando
de forma colegiada estabelecer-se um consenso para as decises conjuntas quando da avaliao
das mesmas.

A - Identificao da obra
A.1. Descrio da coleo impressa
Descrio da coleo impressa: Identificar e descrever as partes, os captulos e indicar o nmero
de pginas do Livro do Aluno e do Manual do Professor (descrever as partes e indicar o nmero de
pginas).

A.2. Descrio da coleo digital


Descrio da coleo digital: Apresentao do ndice de Referncia dos Objetos Educacionais
Digitais OED de cada ano: identificar os OED por tipo (vdeo, imagens, udios, grficos, tabelas,
tutoriais, aplicaes, mapas, jogos educacionais, animaes, infogrficos, pginas web e outros
elementos), apontar se so apresentados individualmente ou de forma composta; indicar as
pginas nas quais eles aparecem na Coleo Impressa; identificar o tipo de Orientao existente
sobre o uso didtico do Manual do Professor Digital e descrever se so apresentadas ao professor
em conjunto num cone especfico, de modo particular para cada OED ou de outra forma.

41

A.3. OEDs presentes na coleo digital


Relacione abaixo os quantitativos de Objetos Educacionais Digitais presentes na Coleo Digital
(infogrficos, jogos eletrnicos, simuladores, msicas e outras gravaes de udio, imagens estticas
ampliveis, imagens em movimento, como filmes, vdeos e animaes e outros).

A.4. Estrutura da coleo impressa


Estrutura da coleo impressa: Identificar a articulao entre as partes componentes do Livro do
Aluno, do Manual do Professor e entre eles (sequncia e inter-relao entre textos, exerccios,
atividades, boxes, ilustraes, bibliografia, glossrio).

B Caracterizao geral
1) Caracteriza-se como obra didtica?
2) Possui Livro do Aluno?
3) Possui Manual do Professor?
4) Possui Livro Digital em DVD ROM?
5) Caracteriza-se como Obra do Tipo 1?
6) Evidencia o docente como interlocutor no Manual do Professor?
7) O Livro do Aluno respeita o nmero mximo de 400 pginas?
8) O Manual do Professor respeita o nmero mximo de 512 pginas?
9) Possui CD de udio?
10) O Livro do Aluno apresenta espaos que possibilitam ao Aluno realizar atividades no prprio
Livro?
11) Est redigida de acordo com as normas vigentes do novo Acordo Ortogrfico da Lngua
Portuguesa?
12) Apresenta contedo adequado legislao educacional vigente, tais como:
Constituio da Repblica Federativa do Brasil
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes introduzidas
pelas Leis n 10.639/2003, n 11.645/2008, n 11.274/2006 e n 11.525/2007.
Lei n 10.639/2003 Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira".
Lei n 11.645/2008 Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei
n 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional,
para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Indgena.
Lei n 11.274/2006 - Altera a redao dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, dispondo sobre
a durao de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrcula obrigatria a partir dos
6 (seis) anos de idade.

42

Lei n 11.525/2007 Acrescenta 5 ao art. 32 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de


1996, para incluir contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes no currculo
do ensino fundamental.
Estatuto da Criana e do Adolescente e Estatuto do Idoso.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Bsica.
Parecer Conselho Nacional de Educao CEB n 15, de 04/07/2000 que trata da pertinncia
do uso de imagens comerciais nos livros didticos.
Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 03, de 10/03/2004 que aborda assunto
relativo s Diretrizes Curriculares Nacionais das relaes tnico-raciais e para o ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de 17/06/2004 que institui
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das relaes tnico-raciais e para o ensino
de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Parecer CNE/CEB n 07/2010 que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica.
Parecer CNE/CEB n 11/2010 que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos.
Parecer CNE/CP n 14, de 06/06/2012 que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a questo ambiental (DCNEA).
13) Est adequada etapa de escolarizao e ao campo disciplinar Arte para os quais se inscreveu.
14) O contedo e atividade do Livro do Aluno permite a efetivao autnoma e suficiente da
proposta didtico-pedaggica, independentemente do Manual do Professor Digital.
15) O Livro do Aluno contm identificao visual dos objetos educacionais digitais que esto
disponveis no Manual do Professor Digital correspondente.
16) Este espao reservado para quaisquer observaes que sejam pertinentes avaliao da
caracterizao geral da obra, que no tenham sido mencionadas nos itens acima especificados,
assim como a identificao especfica das ocorrncias assinaladas com as letras B ou C
atravs de argumentao e exemplos. Nos itens em que for marcada a letra A apresente uma
descrio geral dos itens atendidos pela obra.
17) Caso tenha marcado as opes B ou C em alguma das leis relacionadas no item 12, justifique
e localize na obra a(s)ocorrncia(s).

C Observncia de princpios ticos necessrios construo


da cidadania e ao convvio social republicano
18) A obra livre de esteretipo e/ou preconceito socioeconmico.
19) A obra livre de esteretipo e/ou preconceito regional.
20) A obra livre de esteretipo e/ou preconceito tnico-racial.
21) A obra livre de a esteretipo e/ou preconceito de gnero.
22) A obra livre de esteretipo e/ou preconceito de orientao sexual.

43

23) A obra livre de esteretipo e/ou preconceito de idade.


24) A obra livre de esteretipo e/ou preconceito de linguagem.
25) A obra livre de contedos que evidenciem outras formas de discriminao e/ou violao
de direitos.
26) A obra livre de contedos que manifestam doutrinao religiosa e/ou poltica.
27) A obra livre de contedos que desrespeitam o carter laico e autnomo do ensino pblico.
28) A obra livre de publicidade, mediante difuso de marcas, produtos e/ou servios comerciais.
29) Contribui para a educao no mbito das relaes tnico-raciais e indgenas promovendo, por
meio da insero de ilustraes, textos e demais elementos, a imagem de afrodescendentes e
descendentes de etnias indgenas brasileiras, considerando sua participao profissional em
espaos de poder e dando visibilidade aos seus valores, tradies, organizaes e saberes na
formao do espao geogrfico brasileiro.
30) Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne construo da cidadania e
ao convvio social republicano, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos, relacionando
exemplos para os itens assinalados com as letras B e C. Nos itens em que for marcada a letra
A apresente uma descrio geral dos itens atendidos pela obra.
31) Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua utilizao nas
atividades de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra.

D Coerncia e adequao da abordagem tericometodolgica quanto proposta didtico-pedaggica


32) Explicita no Manual do Professor os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela
obra e os pressupostos tericos-metodolgicos por ela assumidos.
33) Apresenta coerncia entre a fundamentao terica e os textos, atividades e exerccios
propostos que configuram o Livro do Aluno.
34) No caso de apresentar mais de um modelo terico metodolgico de ensino, indica claramente
a articulao entre eles?.
35) Sua organizao possibilita uma progresso em direo a maior complexidade de aprendizagem,
apresentando no Manual do Professor as estratgias utilizadas para esse fim.
36) Apresenta propostas de abordagem do contedo que levam ao aprimoramento do pensamento
autnomo e crtico.
37) Apresenta elementos que contribuem para a apreenso das relaes que se estabelecem entre
os objetos de ensino- aprendizagem propostos e suas funes socioculturais.
38) Articula os contedos apresentados para cada expresso artstica entre si e com as demais
disciplinas curriculares.
39) Est adequado aos referenciais curriculares nacionais vigentes.
40) Explicita claramente no Manual do Professor a perspectiva interdisciplinar explorada pela obra
somada a indicaes de como planejar, desenvolver e avaliar projetos interdisciplinares.
41) Prope atividades que articulem diferentes disciplinas, aprofundando as possibilidades de
compreenso de questes relevantes para os Alunos do Ensino Fundamental.

44

42) Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne coerncia e adequao
metodolgica, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos, relacionando exemplos para
os itens assinalados com as letras B e C. Nos itens em que for marcada a letra A apresente
uma descrio geral dos itens atendidos pela obra.
43) Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua utilizao nas
atividades de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra.

E Quanto ao Manual do Professor


44) No Manual do Professor, articula-se a proposta terico-metodolgica apresentada com formas,
possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao da aprendizagem.
45) O Manual do Professor explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela
obra e os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos.
46) O Manual do professor descreve a organizao geral da obra e a organizao curricular do
conhecimento em arte nos volumes e na estruturao interna de cada um deles.
47) O Manual do Professor impresso contm bibliografia.
48) No Manual do Professor so apresentadas orientaes sobre o modo de utilizao adequada do
Livro, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos de ensino a serem empregados.
49) O Manual do Professor impresso contm sugesto de leituras que favoream a formao e
atualizao do professor.
50) No Manual do Professor h incentivo reflexo sobre a prtica docente por parte do professor.
51) No Manual do Professor so sugeridos textos de aprofundamento e propostas de atividades
complementares s do Livro do Aluno.
52) No Manual do Professor so dadas orientaes quanto ao uso didtico do Livro do Aluno,
inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos de ensino a serem empregados.
53) O Manual do Professor digital contm orientaes ao professor quanto ao uso didtico do
Livro digital.
54) Contm orientaes que auxiliem o trabalho com as imagens que constam no Livro do Aluno.
55) Indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, oferecendo bibliografia,
orientao terico-metodolgica e formas de articulao dos contedos do(s) Livro(s) com
outros componentes curriculares e outras reas do conhecimento.
56) Apresenta proposta e discute as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de
avaliao que o professor poder utilizar ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
57) Sugere bibliografia pertinente e atualizada no campo da Arte e do ensino de Arte e/ou outras
referncias que contribuam para a formao do professor.
58) Explicita a organizao da obra, objetivos pretendidos, orientao terico-metodolgica
assumida para os estudos da Arte e, em particular, para o desenvolvimento de atividades
vinculadas s artes audiovisuais e visuais, dana, msica e ao teatro
59) Apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento artstico
adotada no livro ou na coleo, evitando o paradoxo de apresentar a obra como filiada
a proposies de ensino de Arte contemporneo, enquanto o Livro do Aluno apresenta o

45

desenvolvimento de proposies polivalentes ou somente sobre teoria da Arte.


60) Orienta o professor a desenvolver conceitos, atividades e contedos a partir dos conhecimentos
prvios dos estudantes
61) Oferece referncias suplementares para as atividades propostas no Livro do Aluno
62) Favorece a atividade do professor pela expanso de seu conhecimento
63) Proporciona orientao didtico-pedaggica que permita ao docente a abordagem e a
articulao dos contedos do livro entre si e com outras reas do conhecimento, especialmente
nas reas afins, indicando o trabalho por projeto
64) Apresenta e indica referncias diversificadas e sugestes de outros materiais de estudo e
de pesquisa que contribuam para a formao continuada do professor, considerando sua
formao artstica especfica e a multiplicidade de manifestaes artsticas existentes.
65) Traz propostas de atividades individuais e em grupo, inclusive com o uso de tecnologias
contemporneas, todas adequadas s propostas do Livro do Aluno e aos diferentes anos de
escolaridade.
66) Traz indicaes diversas de como o professor pode trabalhar com o CD de msica, tanto em
relao aos vrios perodos e estilos musicais, quanto aos diversos sons de instrumentos e
vozes e percepo musical.
67) Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne ao Manual do Professor,
disserte sobre seus aspectos positivos e negativos, relacionando exemplos para os itens
assinalados com as letras B e C.. Nos itens em que for marcada a letra A apresente uma
descrio geral dos itens atendidos pela obra.
68) Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua utilizao nas atividades
de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra.

F Atividades
69) As atividades propostas possibilitam a articulao dos contedos.
70) As atividades so adequadas para se atingir os objetivos propostos nas unidades temticas.
71) Propicia o desenvolvimento de habilidades do Aluno, ampliando suas possibilidades de fruio,
contextualizao, expresso e criao, distinguindo e articulando diferentes expresses
artsticas.
72) Oferece atividades que possibilitem a articulao dos conhecimentos artsticos com aqueles
das demais disciplinas, aprofundando as possibilidades de abordagem e compreenso de
questes relevantes para o alunado do ensino fundamental.
73) Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne s atividades, disserte
sobre seus aspectos positivos e negativos, relacionando exemplos para os itens assinalados
com as letras B e C. Nos itens em que for marcada a letra A apresente uma descrio geral
dos itens atendidos pela obra.
74) Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua utilizao nas atividades
de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra.

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G - Adequao da estrutura editorial e do projeto grfico


75) Possui legibilidade grfica adequada, do ponto de vista do desenho e tamanho das letras, do
espaamento entre letras, palavras e linhas, do formato, dimenses e disposio dos textos na
pgina, considerando-se o nvel de escolaridade a que o Livro se destina.
76) Apresenta organizao clara, coerente e funcional, do ponto de vista da proposta didticopedaggica.
77) Est isenta de erros de reviso e/ou impresso.
78) O texto principal est escrito em preto.
79) Os ttulos e subttulos esto claramente hierarquizados.
80) Apresenta referncias bibliogrficas especializadas, considerando a diversidade de
manifestaes artsticas abordadas.
81) Apresenta ndice remissivo.
82) Apresenta indicao de leituras complementares.
83) O sumrio reflete claramente a organizao dos contedos e atividades propostos, alm de
permitir o rpido acesso s informaes.
84) A impresso no prejudica a legibilidade no verso da pgina.
85) As ilustraes apresentadas so adequadas s finalidades para as quais foram elaboradas.
86) As ilustraes retratam a diversidade tnica da populao brasileira, assim como a pluralidade
social e cultural do pas.
87) As ilustraes apresentam os respectivos crditos e clara identificao das fontes ou acervos
de onde foram reproduzidas.
88) Caso possua grficos e tabelas, apresenta os respectivos ttulos, fontes e datas.
89) Caso possua mapas ou imagens similares, apresenta as respectivas legendas em conformidade
com as convenes cartogrficas.
90) O projeto grfico proporciona equilbrio entre texto principal, ilustraes, textos complementares
e as demais intervenes grficas, permitindo o uso do material didtico visando
compreenso, aplicao e avaliao da aprendizagem.
91) Os textos complementares esto identificados adequadamente, evitando-se sua confuso com
o texto principal.
92) Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne ao projeto grfico e
editorial, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos, relacionando exemplos para os
itens assinalados com as letras B e C. Nos itens em que for marcada a letra A apresente uma
descrio geral dos itens atendidos pela obra.

H- Livros digitais e objetos educacionais digitais OED


93) O Livro Digital apresenta o contedo dos Livros impressos correspondentes integrado a objetos
educacionais digitais.
94) O Livro Digital contm ndice de referncia dos objetos educacionais digitais.
95) Apresenta material pertinente e adequado s estratgicas pedaggicas assim como com a

47

fundamentao terico-metodolgica adotada pela Coleo.


96) Explicitam a relevncia dos OED e do prprio Livro Digital no desenvolvimento das atividades
pedaggicas a eles relacionadas.
97) Apresentam ao professor orientaes especficas para o uso didtico dos OED e do prprio
Livro Digital.
98) Apresentam estrutura editorial e projeto grfico adequado aos objetivos didtico-pedaggicos
da obra.
99) H correspondncia entre os contedos dos Livros Digitais e dos Livros Impressos e integrao
pedaggica com os OED.
100) Os OED contribuem para a construo da cidadania e ao convvio social republicano,
considerando todos os critrios de avaliao contidos no Bloco C dessa ficha.
101) Os Livros Digitais e os OED esto isentos de contedos inadequados e de qualquer tipo de
propaganda.
102) Os OED contribuem para a apropriao dos conhecimentos e para a compreenso de conceitos
artsticos.
103) Os OED veiculam informaes e representaes corretas, contextualizadas e atualizadas.
104) Os OED apresentam crditos, fontes e demais referncias, de acordo com as normas
especificadas para a Coleo Impressa.
105) Nos Livros Digitais o acesso aos OED pode ser feito igualmente tanto pelo ndice de Referncia
quanto por meio de cones.
106) Os OED so facilmente identificveis nos Livros Impressos por meio de cone especfico.
107) Nos OED do tipo vdeo, h legenda.
108) Sntese do Conjunto: Depois de analisar a Coleo Digital no que concerne s caractersticas
dos Livros Digitais e dos OED, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos, com nfase
em sua utilidade pedaggica, relacionando exemplos para os itens assinalados com as letras
B e C. Nos itens em que for marcada a letra A apresente uma descrio geral dos itens
atendidos pela obra.
109) Em sala de aula: Destaque a importncia dos Livros Digitais e dos OED para sua utilizao
nas atividades em sala de aula ou fora dela e os cuidados que o professor deve ter ao utilizar
esse novo recurso.

I Correo conceitual e especificidades da rea


110) Apresenta correo conceitual e de informao, incluindo vocabulrio tcnico especfico na
descrio dos diversos campos de expresso e de manifestaes artsticas.
111) Apresenta conceitos, informaes e/ou propostas metodolgicas atualizadas.
112) Apresenta de modo contextualizado e atualizado contedos, conceitos e/ou informaes em
exerccios, atividades, ilustraes ou imagens.
113) Promove a aprendizagem da Arte em seus vrios campos artsticos de forma equilibrada.
114) Promove o respeito diversidade cultural dos alunos.
115) Prope diversidade de atividades que contemplam contemplem, de forma articulada, os

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contedos pertinentes s diferentes manifestaes artsticas, com nfase para as artes


audiovisuais e visuais, a dana, a msica e o teatro.
116) Resgata a produo artstico-cultural de pocas passadas.
117) Contextualiza histrico-socialmente as diferentes manifestaes de Arte entendidas como
manifestaes culturais de carter antropolgico.
118) Proporciona a construo de conceitos especficos dos diferentes campos de expresso.
119) Estimula a produo de material cnico, audiovisual, visual e musical para o conhecimento
na rea de Arte.
120) Inclui propostas de atividades integradas especficas, que articulam os diferentes campos
artsticos e outros campos de reas afins.
121) Abrange a diversidade de manifestaes culturais e seus registros.
122) Oferece referncias para o ensino/aprendizagem da Arte, especialmente em suas expresses
e manifestaes regionais, de forma diversificada.
123) Promove abordagens interdisciplinares dos contedos e habilidades desenvolvidos pela
prtica artstica, em suas diferentes formas.
124) Promove abordagens de fruio artstica em todos os campos de expresso artstica
125) Desenvolve o pensamento artstico, ao relacionar o fazer, o fruir e o contextualizar produes
artsticas.
126) Incentiva a busca e a integrao de informaes em diversidade de fontes idneas
127) Proporciona experincias produtivas de aprendizagem da Arte.
128) Promove a aprendizagem da percepo musical, envolvendo os parmetros dos sons:
altura, durao, intensidade e timbre, em exerccios que permitem criana a identificao
de elementos que a instiguem e a instrumentalizem composio. contribui para o
desenvolvimento da autonomia de pensamento, o raciocnio crtico e a capacidade de
argumentar do aluno.
129) Sntese do Conjunto: Depois de analisar a coleo no que concerne correo dos conceitos,
informaes e procedimentos, disserte sobre seus aspectos positivos e negativos, relacionando
exemplos para os itens assinalados com as letras B e C. Nos itens em que for marcada a letra
A apresente uma descrio geral dos itens atendidos pela obra.
130) Em sala de aula: Destaque as orientaes fornecidas pela coleo para sua utilizao nas atividades
de sala de aula ou fora dela e os cuidados que o professor deve ter ao utilizar a coleo.

J Falhas pontuais
131) Destacar as falhas pontuais quanto sua natureza e especificidade, considerando o Edital
PNLD2016 segundo o qual no se constituem falhas pontuais a supresso ou substituio
de trechos do texto, a correo de unidades ou captulos, a reviso parcial ou global da obra, a
adequao dos exerccios ou atividades dirigidas ou, ainda, quaisquer outras falhas que, no
se restringindo simples correo de um ou outro ponto isolado, demandem reformulao de
texto(s), atividade(s), exerccio(s) ou proposta(s) didtica(s).

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K Resultado da avaliao
Selecione a resposta adequada
132) Indique o Parecer Final da Coleo Impressa:
133) Indique o Parecer Final da Coleo Digital:

L - Justificativa do parecer da coleo impressa


134) Realar as qualidades e limitaes da coleo e os cuidados que o professor deve ter (em sala
de aula ou fora dela) ao adot-la: aspectos positivos e negativos.

M - Justificativa do parecer da coleo digital


135) Realar as qualidades, limitaes e pertinncia pedaggica dos Livros Digitais e dos OED e
os cuidados que o professor deve ter (em sala de aula ou fora dela) ao utiliz-los: aspectos
positivos e negativos.

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REFERNCIAS
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes introduzidas pelas
Leis n 10.639/2003, n11.274/2006, n 11.645/2008 e Lei n 11.525/2007.
- Estatuto da Criana e do Adolescente e Estatuto do Idoso.
- Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Bsica.
- Parecer Conselho Nacional de Educao CEB n 15, de 04/07/2000 sobre uso de imagens
comerciais nos Livros Didticos.
- Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 03, de 10/03/2004 sobre as relaes
tnico-raciais e o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
- Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de 17/06/2004 sobre as relaes
tnico-raciais e o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
- Parecer CNE/CEB N 07/2010 Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica.
- Resoluo CNE/CEB N 04/2010 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica.
- Parecer CNE/CEB N 11/2010 Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos.
- Parecer CNE/CP N 14 de 06 /06/2012- Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Ambiental (DCNEA).
- Lei n 11.645, de 10 maro de 2008. O art. 26-A da Lei no9.394, de 20 de dezembro de 1996.
- EDITAL DE CONVOCAO PARA O PROCESSO DE INSCRIO E AVALIAO DE OBRAS
DIDTICAS PARA O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO PNLD 2016 - EDITAL DE
CONVOCAO 02/2014 CGPLI

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