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LISTA DE QUADROS

Quadro 1:
Quadro 2:
Quadro 3:
Quadro 4:
Quadro 5:
Quadro 6:
Quadro 7:
Quadro8:
Quadro 9:
Quadro 10:
Quadro 11:
Quadro 12:

Anlise da leitura ...............................................


Tipos de anotaes ............................................
Fichamento inicial dos textos ..........................
Ficha de leitura ...................................................
Verbos para objetivos .......................................
Pronomes possessivos .....................................
Pronomes relativos ............................................
Estrutura geral dos trabalhos cientficos .......
Elementos estruturais por modalidade de
trabalho cientfico ..............................................
Formatao segundo NBR 14724:2002 .........
Principais normas sobre trabalhos cientficos
Situaes peculiares para referncias ..............

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61
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81
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LISTA DE FIGURAS

Figura 1:
Figura 2:
Figura 3:
Figura 4:
Figura 5:
Figura 6:
Figura 7:
Figura 8:
Figura 9:

A constituio do mundo natural e social .............


A relao entre mundo material e espiritual .........
Reviso de literatura .................................................
Peridico cientfico ...................................................
Revista de divulgao cientfica ..............................
Portal de peridicos ..................................................
Diagramao da pesquisa ........................................
Esquema referente aos critrios para a escolha
de um tema ................................................................
ABNT .........................................................................

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36
37
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46
80

LISTA DE SIGLAS

ABNT
ABPEE

Associao Brasileira de Normas Tcnicas


Associao Brasileira de Pesquisadores em Educao
Especial
ANPED
Associao Nacional de Pesquisadores em Educao
CAPES
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior
IBGE
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
NBR
Norma Brasileira
SBPC
Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia
SCIELO
Scientific Electronic Library Online
TCC
Trabalho de Concluso de Curso
UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization

LISTA DE APNDICES

Apndice A:
Apndice B:
Apndice C:
Apndice D:
Apndice E:
Apndice F:
Apndice G:
Apndice H:

Formato e margens .............................................


Orientaes para apresentao grfica da
monografia ...........................................................
Modelo de lista de quadros ................................
Modelo de lista de figuras ..................................
Modelo de lista de grficos ................................
Modelo de lista de siglas ....................................
Modelo de cronograma ......................................
Modelo de errata .................................................

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LISTA DE ANEXOS

Anexo A:
Anexo B:
Anexo C:
Anexo D:
Anexo E:

Modelo de capa .......................................................


Modelo de folha de rosto ......................................
Modelo de resumo ..................................................
Modelo de ilustrao ..............................................
Modelo de tabela ....................................................

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126
127
128
129

SUMRIO

APRESENTAO ........................................................

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PARTE I - ASPECTOS TERICOS DA PESQUISA


A PESQUISA E O MTODO .....................................

14

A FILOSOFIA E O MTODO ...................................

20

ORGANIZAO PARA O TRABALHO


PESQUISA .....................................................................

DE
33

PARTE II - ASPECTOS PRTICOS DA PESQUISA


O PROJETO DE PESQUISA ......................................

44

REDAO DA MONOGRAFIA ..............................

54

ESTRUTURA DO TRABALHO CIENTFICO .......

61

NORMALIZAO DA MONOGRAFIA .................

80

GUISA DE CONCLUSO... Alguns conselhos teis

99

REFERNCIAS ............................................................
8

101

APNDICES ..................................................................

105

ANEXOS ........................................................................

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APRESENTAO

Em tempos de internet, com tantos materiais disponveis, pode


parecer muito fcil realizar uma investigao cientfica. mera iluso!
A pesquisa requer uma minuciosa organizao para o trabalho,
delimitao do problema e dos objetivos, bem como dos
procedimentos metodolgicos para a coleta e anlise dos dados.
Neste livro so apresentados e discutidos contedos que podem
auxiliar no processo de planejamento e elaborao da pesquisa.
Apresentamos um conjunto de textos voltado s questes
prticas da pesquisa. O primeiro captulo tem como tema a
importncia do mtodo para a pesquisa e o conflito entre tendncias
metodolgicas.
O segundo captulo apresenta uma breve retrospectiva sobre a
constituio do pensamento filosfico.
O terceiro captulo versa sobre a organizao para a pesquisa e
os diferentes tipos de trabalhos cientficos.
O quarto captulo dedicado ao plano de ao para a pesquisa e
a sequncia de passos que a compe.
O quinto captulo discorre sobre a redao da monografia,
discutindo alguns aspectos bsicos relacionados Lngua Portuguesa.
A estrutura da monografia o tema do sexto captulo. So
apresentados os elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais que
compem o trabalho monogrfico.
No stimo captulo demonstramos a importncia da formatao
do texto segundo normas estabelecidas e algumas regras para citao.
A guisa de concluso apresentamos alguns conselhos teis para
o pesquisador em fase de elaborao do trabalho.
A obra traz, ainda, vrios apndices contendo: modelo de capa
da monografia; orientaes para a apresentao grfica; modelos de
listas de quadros, figuras, grficos e siglas e cronograma.
Esperamos que o material aqui apresentado possa contribuir
para a caminhada daqueles que esto dando os primeiros passos no
caminho da pesquisa. E para aqueles mais experientes, que oferea

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elementos enriquecedores para o seu pensar e fazer enquanto


pesquisador.
Maring, julho de 2010.

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O entendimento dos smbolos e dos rituais (simblicos) exige do


intrprete que possua cinco qualidades ou condies, sem as quais os
smbolos sero para ele mortos, e ele um morto para eles.
A primeira a simpatia; no direi a primeira em tempo, mas a
primeira conforme vou citando, e cito por graus de simplicidade.
Tem o intrprete que sentir simpatia pelo smbolo que se prope
interpretar.
A segunda a intuio. A simpatia pode auxili-la, se ela j
existe, porm no cri-la. Por intuio se entende aquela espcie de
entendimento com que se sente o que est alm do smbolo, sem que
se veja.
A terceira a inteligncia. A inteligncia analisa, decompe,
reconstri noutro nvel o smbolo; tem, porm, que faz-lo depois
que, no fundo, tudo o mesmo. No direi erudio, como poderia no
exame dos smbolos, o de relacionar no alto o que est de acordo
com a relao que est embaixo. No poder fazer isto se a simpatia
no tiver lembrado essa relao, se a intuio a no tiver estabelecido.
Ento a inteligncia, de discursiva que naturalmente , se tornar
analgica, e o smbolo poder ser interpretado.
A quarta a compreenso, entendendo por esta palavra o
conhecimento de outras matrias, que permitam que o smbolo seja
iluminado por vrias luzes, relacionado com vrios outros smbolos,
pois que, no fundo, tudo o mesmo. No direi erudio, como
poderia ter dito, pois a erudio uma soma; nem direi cultura, pois a
cultura uma sntese; e a compreenso uma vida. Assim certos
smbolos no podem ser bem entendidos se no houver antes, ou no
mesmo tempo, o entendimento de smbolos diferentes.
A quinta a menos definvel. Direi talvez, falando a uns, que a
graa, falando a outros, que a mo do Superior Incgnito, falando a
terceiros, que o Conhecimento e a Conversao do Santo Anjo da
Guarda, entendendo cada uma destas coisas, que so a mesma da
maneira como as entendem aqueles que delas usam, falando ou
escrevendo.
(Fernando Pessoa. Mensagem)

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Parte 1
Aspectos tericos da pesquisa

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A PESQUISA E O MTODO

Qual a importncia e o significado do mtodo para a pesquisa?


Quais so os principais encaminhamentos metodolgicos entre os
pesquisadores em Educao e as especificidades de cada um deles?
Os encaminhamentos so divergentes entre si?
Para pensar essas questes organizamos o presente texto em
duas subsees. Na primeira, tomando como ponto de partida dois
textos sobre conflitos entre tendncias metodolgicas, destacamos
alguns pontos sobre mtodo e pesquisa. Na segunda parte
apresentamos os principais enfoques na pesquisa na rea de cincias
humanas, mais especificamente na educao.
O conflito entre tendncias metodolgicas
A discusso sobre a teoria, o mtodo e o objeto da pesquisa em
educao uma constante entre as publicaes na rea. Como
assinala Gatti (1992) a diversidade de encaminhamentos e os embates
intelectuais travados para superar alguns impasses no so tranquilos;
um exemplo so dois artigos publicados no nmero 66 da revista
Cadernos de Pesquisa, da Fundao Carlos Chagas. O texto de Luna
(1988) versa sobre o que ele chama de falso conflito entre tendncias
metodolgicas e o de Franco (1988) analisa o texto do primeiro e
argumenta porque no falso o conflito entre tendncias
metodolgicas.
Para Luna, a abordagem sobre as diferenas metodolgicas so
imprecisas e improcedentes. Ele inicia o texto afirmando que tem
variado o status atribudo palavra metodologia no contexto da
pesquisa; ora ela associada Estatstica, ora aproxima-se da
Filosofia ou Sociologia da Cincia, enquanto a disciplina que a
instrumentaliza denominada Mtodos e Tcnicas.
Independente da conceituao adotada consolida-se, a ideia de
que no razovel [...] discutir a metodologia fora de um quadro
terico que, por sua vez, condicionado por pressupostos
epistemolgicos (LUNA, 1988, p. 71). Se o pesquisador explicita seu
14

problema e elabora clara e descritivamente um conjunto de passos


para obter os dados para responder sua questo norteadora e indica o
grau de confiabilidade da resposta obtida, possvel, ento, avaliar o
seu produto segundo os parmetros do seu referencial. Sem
considerar o vis terico do prprio pesquisador, a avaliao da
produo cientfica ficaria condicionada pelas crenas em valores
compartilhados por pares de uma mesma confraria.
Outro falso parmetro para estabelecer diferenas adviria do fato
de se considerar as diferentes tcnicas de pesquisa como
explicitadoras dessas divergncias, bem como pela tentativa de
estabelecer o confronto entre as diferentes tendncias, como se a
verdade de cada uma pudesse ser atestada pela fragilidade da outra. A
consequncia desse deslocamento que a necessria discusso a
respeito da adequao dos mtodos qualitativos, em algumas
pesquisas, tem gerado o que o autor chama de caa s bruxas aos
mtodos quantitativos, como se no houvesse problemas para os
quais eles fossem adequados.
A crtica ao quantitativo frequentemente associada ao
positivismo. Luna sugere perguntar s pessoas o que o positivismo
enquanto corrente epistemolgica e, especialmente, quem ou tem
sido positivista.
pouco provvel encontrar resposta para a segunda
pergunta. Quanto primeira, os indicadores apontaro mais
provavelmente para caractersticas de uma pesquisa malfeita
ou para pressupostos que todos defendemos um dia mas que
vimos abandonando h tempos. (LUNA, 1988, p. 71).

O autor explica que apesar de toda uma formao acadmica


calcada sobre uma metodologia experimental, ele no se considera
um positivista; no sabe exatamente o que as pessoas querem dizer
com isto. O pressuposto bsico para o seu trabalho como
pesquisador, que a realidade emprica complexa, mas objetiva. O
indivduo subjetivo; para separar o objetivo de sua representao,
ele precisa da teoria. Pela via da fundamentao, o homem pode
integrar os recortes feitos acerca da realidade.

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Intrigante e desafiador o texto de Srgio Luna, afirma Franco


(1988, p.1). A autora aponta a pertinncia do autor ao denunciar a
falta de compromisso epistemolgico de alguns pesquisadores que em
nome de supostos posicionamentos tericos reproduzem, na
comunidade cientfica, formas de subordinao e dominao
presentes na sociedade.
Segundo Franco, Luna sagaz ao apontar a fragilidade tericometodolgica de muitos alunos de cursos de ps-graduao que
mesmo no sabendo explicitar o seu problema de pesquisa, ou talvez
por isso, deixam-se levar por modismos e vo atrs da teoria em
voga.
No entendimento da autora, essa questo reflete a precariedade
de cursos de Metodologia, os quais que restringem o contedo a um
rol de tcnicas. Eles no contribuem, assim, para que os alunos
possam realizar [...] pesquisas consistentes que, a partir de um fio
condutor e da discusso de uma problemtica, respeitem sua
integrao com pressupostos terico-metodolgicos pertinentes e a
devida adequao aos procedimentos de coleta, anlise e
interpretao dos dados. (FRANCO, 1988, p. 76).
A autora diverge, no entanto, em vrios pontos. O primeiro
deles diz respeito conceituao de Metodologia, a qual ela situa no
mbito da Filosofia da Cincia e define o processo de investigao
cientfica como movimento do pensamento humano ao terico e
vice-versa. Associada epistemologia do conhecimento, numa
perspectiva histrica e crtica, a Metodologia pressupe a apreenso
da realidade como um momento indissocivel da inteno prtica de
quem realiza a pesquisa.
Em outras palavras, no h como separar aquele que pesquisa do
objeto a ser pesquisado, visto que o homem no um ser meramente
especulativo, que pode sair de si mesmo para fazer cincia. Numa
relao dialtica de construo e reconstruo mtuas, realidade e
pensamento se formam e transformam. Nesse movimento, a prpria
formao do conhecimento est vinculada prtica social dos seus
formadores. No possvel, portanto, separar sujeito e objeto.
Para Franco (1988), a forma como o pesquisador delineia seu
problema, define os instrumentos para a coleta de dados e interpreta
16

os resultados alcanados, refletem sua concepo de como a realidade


e o conhecimento so formados.
Sob a perspectiva da autora, o ponto inicial da pesquisa so os
homens em sua atividade real, vivendo no coletivo e nele
estabelecendo as condies para a produo da vida. A produo da
vida e as relaes nela estabelecidas constituem o objeto da Cincia.
Esse modo de compreenso do processo de produo do
conhecimento implica traar caminhos e decises metodolgicos que
evidenciam conflitos entre diferentes tendncias.
Se o pressuposto bsico a prtica social como critrio de
verdade, nela devem ser buscadas as respostas para a questo
norteadora da investigao. A autora enftica no seu
posicionamento: no existe conhecimento falso ou verdadeiro fora da
forma como os homens se relacionam entre si e com a natureza, visto
que a verdade no existe por si mesma, dentro do pensamento.
A autora alerta, no entanto, para os cuidados com a participao
do pesquisador na vida social com vistas produo de novos
conhecimentos e a oferta de experincias voltadas para a
transformao. Em nome de uma insero ativa e participante no
mundo dos pesquisados, alguns cometem o equvoco de confundir a
especificidade do papel de pesquisador com o de cientista social.
necessrio definir um ponto de equilbrio entre a identificao com os
sujeitos e a distncia necessria para uma reflexo crtica sobre o
trabalho em curso.
O debate estabelecido por Luna (1988) e Franco (1988) um
exemplo dos confrontos estabelecidos nos anos 80 do sculo XX e
que foram decisivos para a composio do atual cenrio em
educao. Gatti (2001, p. 75) explica que parte desses embates est
relacionada com a pesquisa qualitativa, cuja expanso se deu pela
busca mtodos alternativos aos modelos experimentais e aos estudos
empiristas,
[...] cujo poder explicativo sobre os fenmenos educacionais
vinha sendo posto em questo, como ocorreu com os
conceitos de objetividade e neutralidade embutidos nesses
modelos. As alternativas apresentadas pelas anlises chamadas

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qualitativas compem um universo heterogneo de mtodos e


tcnicas, que vo desde a anlise de contedo com toda sua
diversidade de propostas, passando pelos estudos de caso,
pesquisa participante, estudos etnogrficos, antropolgicos
etc.

O contexto de confrontos que a autora denomina salutares


propiciou avanos nas pesquisas em educao na dcada seguinte.
Conflitos entre posturas tericas e mtodos divergentes, formas
especficas de coleta e anlise de dados fazem parte da vida dos
pesquisadores.
Afinal, qual o significado desses confrontos? No se trata
apenas de estabelecer uma diviso entre pesquisa qualitativa e
quantitativa; tambm uma questo de rigor cientfico, de coerncia
metodolgica.
Nos anos mais recentes os embates diminuram e h uma
quase unanimidade em torno das pesquisas qualitativas, especialmente
naquelas que tm como foco as representaes e prticas pedaggicas
dos professores. Os dados so colhidos por meio de coleta de
depoimentos, histrias de vida, grupos de discusses, reunies,
encontros para formao, etc. Segundo Andr (2009), em muitos
desses estudos falta domnio dos pressupostos das abordagens
qualitativas e rigor cientfico na coleta e tratamento dos dados.
Alm das questes apontadas pela autora, freqente, ainda, nos
trabalhos cientficos a falta de coerncia entre as referncias ou a
mistura de correntes tericas, o chamado ecletismo. Na maior parte
das vezes, a pessoa nem tem conscincia da mistura de fundamentos
discordantes.
comum encontrar, por exemplo, pesquisadores que afirmam
que sua pesquisa est ancorada na Teoria Histrico-Cultural e, no
entanto, o mtodo dialtico, a base desse referencial,
desconsiderado na delimitao do problema e dos instrumentos de
pesquisa e, logicamente, da anlise dos dados.
O resultado um trabalho cuja leitura faz a banca examinadora
perguntar ao candidato ao ttulo de especialista, mestre ou doutor:

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como a teoria influenciou o seu trabalho? Se fosse outra


fundamentao ele seria diferente?
Para Trivins (1987, p. 16) isso ocorre basicamente por
indisciplina intelectual, causada por uma formao unilateral de
informao cultural limita o desenvolvimento da capacidade de
pensar, de considerar o novo, o diferente. Por outro lado, a
dependncia cultural (e da qual difcil fugir), determina falar a
linguagem dos centros propagadores da cultura, cincia e tcnica.
A indisciplina intelectual se manifesta no ecletismo e na [...]
exposio metafsica e mecnica das idias, cuja caracterstica
essencial talvez seja seu poder de hierarquizar e isolar os conceitos,
tornando-os alheios realidade social. (TRIVINS, 1987, p. 16).
Nesse processo problemas primrios e secundrios se
confundem, impedindo que o pesquisador forme uma conscincia da
classe de problemas enfrentados e uma exata noo da realidade.
A filosofia o caminho para a disciplina e a qualificao do
pensamento intelectual. O pesquisador deve buscar nas bases
filosficas as referncias que obrigam a definir com clareza os
problemas a serem estudados e os procedimentos metodolgicos,
bem como a analisar os dados alcanados.
Antes de passar s bases filosficas essenciais para o
pesquisador, vejamos uma breve retrospectiva sobre a constituio do
pensamento filosfico.

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A FILOSOFIA E O MTODO

As primeiras tentativas de compreenso do sentido da existncia


so marcadas pelo mito. O mito a primeira construo tericosubjetiva do homem para pr ordem na aparente desordem do
mundo.
No prolongamento do mito, toma corpo a forma religiosa de
explicar a existncia da natureza e da humanidade. A criao e o
controle do universo passam a ser atribudos a um Deus pessoal e
inteligente.
A fase mtica e a religiosa so consideradas pr-filosficas. A
filosofia tem incio quando, na Grcia Antiga, as explicaes baseadas
em entidades sobrenaturais ou em foras superiores so suplantadas
conscincia.
[...] Tratava-se de dar conta da natureza, de um fundamento
que a ordenasse, mas sem duplic-la, criando-se um mundo de
ordem sacral. o momento ento que a conscincia se
assume plenamente como razo lgica, se identifica como
logos e passa a entender que toda a realidade possuda e
ordenada por esse mesmo logos. (SEVERINO, 1992, p.70).

nesse contexto que nasce na Grcia do sc. VI a.C., a filosofia


ocidental, com os chamados filsofos pr-socrticos. Eles negaram as
razes mticas e religiosas que dominavam a cultura grega e passaram
a buscar um elemento fundamental, um princpio fundador (arqu)
que ordenasse o mundo.
Na busca de conferir um sentido ao mundo, os filsofos
ocidentais desenvolveram diferentes explicaes, as quais constituem
as matrizes para as tendncias metodolgicas.
Para Trivios (1987), tomar a Filosofia como base para a cincia
implica em considerar que as suas explicaes sobre a natureza e a
sociedade se transformam de acordo com as mudanas no
pensamento cientfico.

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O segundo pressuposto que se a cincia tomada para explicar


o mundo, o pensamento deve partir de bases cientficas e no de
meras especulaes.
A terceira assertiva que o ser humano capaz de conhecer a
realidade natural e social. Como ele pode fazer isto? Por meio da
observao sistemtica do mundo, baseada na atividade racional. Ao
fazer isso, ele constata que o mundo composto por fenmenos e
objetos e que esses so de natureza espiritual e material.
Os fenmenos e objetos materiais representam a realidade
objetiva que fica fora de nossa conscincia (livro, caneta, rio,
montanha, etc.). Designamos como ideais ou espirituais, por outro
lado, aqueles fenmenos que se processam em nossa conscincia
(percepes, pensamentos, ideias, sentimentos, etc.).

Figura 1: A constituio do mundo natural e social


Fonte: Acervo da autora

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A compreenso do mundo da forma acima representada remete


a outras questes, tais como: Como se relacionam a realidade objetiva
e subjetiva? possvel conhecer o mundo? De que modo podemos
conhec-lo?
A relao entre a conscincia e a realidade o principal
problema para a Filosofia. Qual dessas instncias vem primeiro? A
conscincia, a ideia cria o material ou, ao contrrio, o mundo material
cria o pensamento?
Na busca de resposta para esta questo os filsofos se dividiram
a dois grandes grupos: idealistas e materialistas.

Figura 2: A relao entre mundo material e espiritual


Fonte: Acervo da autora

Para os idealistas, o esprito vem antes da natureza, ou seja,


eles afirmam a originalidade do esprito sobre a natureza.
Os materialistas, por outro lado, concebem a natureza como
originria. A matria existe antes do pensamento; a ideia e a
conscincia so, portanto, derivadas do mundo material.
1 Idealismo
No modo idealista de pensar, os seres possuem uma natureza
prpria, uma essncia que lhes especfica. Ao existir, cada ser ou

22

indivduo est realizando a sua essncia. O homem nasce para ser


homem; o animal cumpre seu destino de ser animal. a essncia, a
natureza humana que faz com que o homem no seja um animal.
Nessa perspectiva, a essncia determina o modo de ser, pensar e
agir de cada um. Os valores que norteiam a ao humana j esto
dados pela essncia humana.
Na essncia reside a capacidade de conhecer a si mesmo e aos
objetos. Ao desenvolver essa capacidade de compreender as
condies de existncia das coisas e dos seres, o homem realiza a
ontologia.
[...] Trata-se, pois, de ontologia, toda vez que especulamos
sobre caractersticas comuns a todas as coisas, a todos os
seres, sejam eles o que forem. Assim, quando falamos que
todos os entes possuem uma essncia, essa uma
considerao ontolgica. (SEVERINO, 1992, p.79).

As consideraes ontolgicas se particularizam dependendo do


objeto para o qual esto direcionadas:
Cosmologia
Estudo das condies particulares da existncia do mundo.
Antropologia
Estudo das condies especficas da existncia do homem.
Epistemologia
Estudo das condies
conhecimento humano.

especficas

dos

processos

de

Axiologia
Busca de compreenso dos determinantes do agir humano, dos
valores que direcionam as aes. A axiologia se subdivide em: tica,
voltada para as questes morais; esttica, centrada nos valores ligados
sensibilidade, beleza e arte; poltica trata dos valores sociais.

23

Esses conceitos formam o vocabulrio tcnico da filosofia e


demonstram como os filsofos pensaram um sistema abrangente para
as reas do conhecimento.
Essa forma de pensar prevaleceu na Antiguidade e na Idade
Mdia, num perodo compreendido de 500 a. C. at 1400 d.C.. Com
diferentes nuanas, os filsofos dessa poca creditaram s coisas uma
existncia autnoma, objetiva e independente da conscincia. No
importando se eram criadas por Deus ou se existindo eternamente,
essas coisas realizam a sua essncia e servem de modelo e molde para
as coisas concretas.
So duas as principais nuanas ou diferentes formas de
posicionamento que tomaram o esprito como aspecto principal e a
matria como secundrio: Idealismo Subjetivo e Idealismo Objetivo.
Para os adeptos do Idealismo Subjetivo, as essncias das coisas
so autnomas, porm ideais; as essncias no se identificam com as
coisas concretas.
Plato (420-348 a.C) o maior representante dessa linha de
pensamento; discpulo de Scrates, desenvolveu um sistema filosfico
completo. Para ele, as verdadeiras essncias eram as ideias, as quais
existiriam num mundo prprio, o mundo das ideias. As coisas do
mundo seriam cpias (imperfeitas) dessas.
Assim, apesar das mudanas e transformaes no mundo, a
essncia permanece imutvel no mundo das ideias. Alcanar a essncia
era o objetivo maior da existncia, que podia ser alcanado por meio
da contemplao.
O pensamento platnico marcou a cultura ocidental, em especial
o cristianismo. Santo Agostinho (354-430), telogo e bispo da Igreja
Catlica, substituiu o mundo das ideias pela conscincia divina. Ele
manteve a ideia de modelos para as coisas, mas agora como criao
de Deus.
O conhecimento da essncia das coisas no pensar agostiniano
est relacionado iluminao divina.
Em consequncia disso, quando conhecemos a essncia da
rvore, por exemplo, no contemplao das Ideias que
chegamos, mas sim conscincia divina, que nos ilumina.

24

Deus nos permite aceder a suas ideias, ns compartilhamos


delas. (SEVERINO, 1992, p. 84).

Discpulo de Plato, Aristteles (385-322 a. C) discordou do


idealismo extremo do mestre e apresentou outra teoria para explicar a
origem das coisas. Ele mantm a questo da essncia, mas advoga que
ela pode ser encontrada nas prprias coisas naturais. A sua teoria
pode ser considerada um realismo naturalista ou Idealismo Objetivo
Para Aristteles, no existe uma entidade modelo para cada
coisa. As caractersticas essenciais de cada ser so dadas por sua
forma especfica, que s existe no ser real e concreto e da qual se
pode ter um conceito universal. O carter universal, no entanto,
apenas uma abstrao da mente.
O pensador introduz dois conceitos importantes: o existir em
ato ou em potncia. Existir em ato a possibilidade concretizada,
existir em potncia conter uma possibilidade. A rvore, por
exemplo, existem em potencial na semente e em ato na planta real,
desenvolvida. A passagem de uma condio a outra a realizao da
essncia.
Os pressupostos aristotlicos, tambm, so apropriados pelo
cristianismo, todavia isso s ocorre no sculo XIII, com Santo Toms
de Aquino (1225-1274). O telogo mantm o pressuposto da criao
divina e a ideia de potencialidade e atualizao na criao das coisas.
Somente a alma, por se tratar de uma forma especfica perfeita, existe
de forma autnoma e imutvel.
Em sntese, segundo o modo de pensar idealista seja pela
intuio intelectual em Plato, iluminao divina em Agostinho ou
abstrao em Aristteles e Santo Toms o conhecimento humano
se efetiva pela apreenso da essncia das coisas.
No prprio Santo Toms e na divulgao das ideias aristotlicas
podemos encontrar elementos essenciais para a revoluo cultural e
filosfica que marcaram o Renascimento.
Apesar de manter a essncia divina da alma, ao retomar
Aristteles, Aquino colocou a possibilidade de valorizao do
homem. Deus continuou a ser o centro do universo, mas passa a
reivindicar que ELE reine nos cus e os homens na terra.

25

Ao mesmo tempo em que se colocou a possibilidade de


conciliao entre cincia e f, os novos tempos trouxeram o
prenncio da separao entre Igreja e Estado.
Outros elementos contriburam para as transformaes, em
especial as mudanas econmicas, como o declnio do feudalismo e o
desenvolvimento do mercantilismo. Novos inventos e descobertas
ampliaram o poder de conhecimento e controle sobre a natureza, um
novo modo de organizao da produo foi delineado. Estavam
dadas as bases do capitalismo.
No plano filosfico, as preocupaes ontolgicas caractersticas
da filosofia antiga e medieval foram se transformando em questes
epistemolgicas, ou seja, a capacidade de conhecer a realidade.
Nesse movimento e apesar dos riscos, ainda presentes de
perseguies religiosas, autores como Francis Bacon (1561-1626) e
Ren Descartes (1596-1650) criticam a especulao e contemplao
como forma de chegar ao conhecimento. Eles propem a
substituio da argumentao pela razo.
As ideias cartesianas podem ser concebidas como um exemplo
de idealismo menos radical que coloca em dvida o conhecimento at
ento estabelecido e prope a certeza do pensar para deduzir a
certeza do mundo material: penso, logo existo.
Outro nome importante George Berkeley (1685-1854), para
quem existir ser percebido. Conforme Trivios (1987), esse autor
o que melhor representa o idealismo subjetivo, para o qual a nica
realidade a conscincia do sujeito.
Outra forma de idealismo o Transcendental, segundo o qual o
objeto s existe em uma relao de conhecimento. Filsofos como
Immanuel Kant (1724-1804) distinguem o conhecimento que temos
dos objetos dos prprios objetos em si. Como os nossos
conhecimentos esto subordinados a noes de tempo e espao,
existem caractersticas dos objetos que jamais sero conhecidas.
Dentre os idealistas ps-kantianos, destacam-se os nomes de
Johann Gottlieb Fichte (1762-1814) e Friedrich Von Schelling (17751854), que consideram o real como produto da conscincia humana.
Na contraposio a essa concepo, o Idealismo Objetivo rejeita
a conscincia individual como ponto de partida para o conhecimento.
26

A grande figura dessa corrente filosfica Georg Wilhelm Friedrich


Hegel (1770-1831), que ao considerar a realidade, prope o
desenvolvimento da ideia pura (tese), que cria um objeto oposto a si a natureza (anttese) -, e a superao dessa contradio no esprito
(sntese). Esse movimento se d na histria at que o esprito se torne
absoluto e supere as contradies, por meio da dialtica, e veja o
mundo como uma criao sua.
Como demonstra Bottomore (1988), Hegel interpreta a histria
como a conscincia de liberdade. E essa conscincia produto de
lutas histricas, de uma maior aproximao com a verdade, um grau
superior de percepo da natureza e da liberdade.
Outros idealistas exerceram importante influncia na Filosofia
Moderna: Paul Ricoeur (1913-2005), Jean Lacroix (1900-1986),
Emmanuel Mounier (1905-1950).
Como vimos, sob diferentes perspectivas, os idealistas resolvem
o problema da prioridade afirmado o esprito e a conscincia como
prioritrios e a matria como secundria. Os materialistas, por outro
lado, elevam a matria categoria de importncia primordial. Do
mundo objetivo e material so derivadas as ideias e os pensamentos.
2 Materialismo
Para os materialistas, as explicaes para o mundo, o homem e a
vida devem ser buscadas na matria.
As razes do materialismo podem ser encontradas entre os
povos antigos do Oriente, como os chineses, egpcios, babilnios,
entre outros. No sculo VI a. C., esse tipo de explicao da natureza
ganhou contornos sistemticos com os gregos, quando eles passaram
a conceber que os fenmenos no mais podiam ser explicados pelos
mitos, mas pela observao da realidade.
No sculo XVI, essa doutrina ganha novo impulso,
especialmente com Francis Bacon (1561-1626). Para ele, o
conhecimento da natureza exige conhecer os fatos, classific-los e
determinar suas causas; experincias planejadas e mtodos seguros
garantem o domnio sobre a produo e transformao da natureza.
Para tanto, necessrio buscar as regularidades do processo de
27

transformao da natureza, visto que a matria se encontra em


permanente metamorfose.
No sculo XVIII, com o francs Julien de la Mettrie (17091751), os pensadores da Enciclopdia e o baro de Holbach (17231789), surge o materialismo filosfico. Em oposio ao
espiritualismo, os adeptos dessa corrente consideram o homem uma
mquina e negam a existncia da alma.
Descobertas como a Lei da conservao e transformao da
energia, da teoria celular impulsionaram o desenvolvimento cientfico
e o materialismo filosfico. A teoria da evoluo de Darwin (18091882) confere, pela primeira vez, um carter cientfico biologia
terica.
Na Alemanha do sculo XIX, o materialismo cientfico defende
que toda explicao cientfica resulta de um processo psicoqumico; o
pensamento apenas um produto do crebro. Os principais
representantes so Karl Vogt (1817-1895), Ludwig Bchner (18241899) e Ludwig Feuerbach (1804-1872).
No mesmo perodo, na Inglaterra, se instaura uma nova tradio
filosfica. Baseada numa concepo materialista da histria, ela
denominada materialismo histrico e dialtico e seus expoentes
maiores so Karl Marx (1818-1883) e Friedrich Engels (1820-1895).
O princpio norteador da histria do homem o da luta entre as
diferentes classes sociais, a qual determinada pelas relaes
econmicas da poca.
Dada a importncia do mtodo dialtico como esforo para
superar tanto a viso essencialista quanto a naturalista de sociedade,
vejamos algumas questes bsicas desse modo de explicar o mundo e
o modo de vida dos homens.

3 Materialismo histrico e dialtico


Andery et al. (1988, p. 403) demonstram a importncia do
contexto em que Marx viveu para o desenvolvimento do seu
pensamento. Seu trabalho intelectual e atuao prtica esto
relacionados aos acontecimentos econmicos, polticos e histricos
daquele momento.
28

[...] Marx sempre esteve presente na cena poltica,


participando da organizao e das reivindicaes da classe
trabalhadora, colaborando de uma maneira ou outra nos
principais acontecimentos do perodo. Alguns de seus textos
mais conhecidos atualmente demonstram esta relao ativa e
profunda com o movimento operrio de sua poca e com a
luta poltica pela transformao da sociedade. (ANDERY et
al., 1988, p. 405).

Alm do reconhecimento da importncia da participao no


movimento de lutas da classe operria, o encontro com trs autores
foi fundamental para a definio da obra marxiana: Hegel, Engels e
Feuerbach.
O elemento fundamental do modo dialtico de pensar est no
princpio da compreenso do real e do seu conhecimento. Sob essa
perspectiva, a realidade no mais vista como um conjunto de
entidades metafsicas imutveis, nem como um conjunto de entidades
naturais, determinadas pelas leis mecnicas da natureza fsica. Mais
que isso, o real se constitui num processo histrico resultante de
mltiplas determinaes, dentre elas as foras contraditrias que
atuam no interior dessa prpria realidade.
O princpio da contradio uma influncia de Hegel. Na lgica
da dialtica, um objeto pode ser igual e diferente de si mesmo. Num
processo de contnua transformao, marcado por momentos de
afirmao, negao e superao, as coisas se modificam. a trade
dialtica: tese, anttese a sntese.
Para Hegel, a contradio o motor do processo de
transformao do real. O movimento de evoluo e transformao
por contradio constitui o processo dialtico. Todavia, na viso
hegeliana, esse movimento estava presente tanto no real como no
pensamento. Como idealista, o filsofo acreditava que tudo que existe
manifestao das ideias.
Marx no concorda com a metafsica idealista de Hegel; todavia,
considera que apesar da mistificao da dialtica nas mos dele, isto
no impede que ele tenha sido o primeiro a delinear as leis gerais do

29

movimento. Era necessrio invert-la e procurar o real no


movimento e na contradio.
Meu mtodo dialtico, por seu fundamento, difere do mtodo
hegeliano, sendo a ele inteiramente oposto. Para Hegel, o
processo de pensamento que ele transforma em sujeito
autnomo sob o nome de idia, - o criador do real, e o real
apenas a sua manifestao externa. Para mim, ao contrrio, o
ideal no mais do que o material transposto para a cabea
do ser humano e por ela interpretado.
[...] A mistificao por que passa a dialtica nas mos de
Hegel no o impediu de ser o primeiro a apresentar suas
formas gerais de movimento, de maneira ampla e consciente.
Em Hegel, a dialtica est de cabea para baixo. necessrio
p-la de cabea para cima, a fim de descobrir a substncia
racional dentro do invlucro mstico. (MARX, 1985, p. 16-17)

De Ludwig Andreas Feurbach (1804-1872), um hegeliano de


esquerda, Marx retoma a crtica religio e o conceito de alienao. A
alienao produzida quando o homem passa a atribuir poderes e
qualidades a entidades, sem considerar que as entidades so
produes humanas. A alienao fundamental aquela que ocorre
nas relaes de trabalho no sistema capitalista, no qual o operrio,
separado dos meios e dos produtos de sua atividade, no tem o
controle do produto final e sua obra apropriada pelo outro, o
capitalista.
A alienao acontece, tambm, na vida subjetiva quando o
homem incapaz de pensar por si mesmo e passa a ser guiado pelos
outros. O sujeito assume como seu o pensamento de um grupo
particular. Ocorre assim uma alienao da conscincia por parte de
quem assumiu o pensamento do outro e uma dominao ideolgica
daquele que imps, por dominao ou convencimento, a sua prpria
ideia.
O processo de alienao impede que o sujeito perceba a
realidade e a sua participao no modo de produo dos bens e da
vida social.

30

Quanto ao papel de Engels na obra de Marx, ele foi o grande


interlocutor, amigo, colaborador, co-autor, editor, companheiro de
lutas e de todas as horas. O primeiro encontro entre os dois foi em
1884, na casa de Marx em Paris. A constatao de pensamentos
convergentes acerca do movimento histrico real como determinante
das contradies econmico-sociais inaugurou uma relao de
amizade e colaborao intelectual que durou at a morte de Marx, em
1883. No discurso em frente ao tmulo de Marx, Engels pronunciou:
No dia 14 de maro, s trs horas menos um quarto da tarde,
deixou de pensar o maior pensador de nossos dias. [...]
totalmente impossvel calcular o que o proletariado
militante da Europa e da Amrica e a cincia histrica
perderam com este homem. Logo se far sentir o claro que se
abriu com a morte desta figura gigantesca. (ENGELS, 1980,
p. 351-352).

Outras referncias importantes na obra marxiana so os


economistas clssicos ingleses, como Adam Smith (1723-1790),
David Ricardo (1772-1823) e os socialistas utpicos como Robert
Owen (1771 1858), Charles Fourier (1772 1837) e Claude de
Saint-Simon (1760-1825).
Com vistas aos objetivos que nortearam a produo deste livro,
no possvel aprofundar a discusso sobre o mtodo. Todavia,
somente a leitura e compreenso de textos relacionados aos mtodos
possibilitaro ao pesquisador entender a discusso sobre conflitos
entre tendncias metodolgicas. Sem essas leituras, fica muito difcil
entender a discusso de Luna (1988) e Franco (1988).

31

O PROLETARIADO INDUSTRIAL
[...]
Mas a tendncia centralizadora da indstria no fica por a. A populao
fica to centralizada como o capital; nada mais natural porque, na indstria,
o homem, o trabalhador no PE considerado seno como uma frao do
capital qual o industrial entrega um juro que se chama salrio como
compensao ao que o trabalhador lhe proporciona. O grande
estabelecimento industrial exige numerosos operrios trabalhando juntos
num mesmo edifcio; eles tm que habitar juntos: para uma fbrica mdia j
constituem uma vila. Tm necessidades para cuja satisfao outras pessoas
so necessrias; os artesos; alfaiates; sapateiros; padeiros; pedreiros e
marceneiros aflem. Os habitantes da vila, sobretudo a gerao mais nova,
habituam-se ao trabalho da fbrica, familiarizam-se com ele e, logo que a
primeira fbrica,como se compreende, j no os pode ocupar a todos, o
salrio baixa e, por consequncia, vm-se instalar novos industriais. De tal
modo que a vila torna-se uma pequena cidade e a pequena cidade numa
grande cidade. Quanto maior for a cidade maiores so as vantagens da
aglomerao. Surgem as vias frreas, os canais e as estradas; a escolha entre
os trabalhadores experimentados torna-se cada vez maior; em virtude da
concorrncia que os empreiteiros da construo civil e tambm os
fabricantes de mquinas disponveis fazem entre si, podem-se fundar
melhores estabelecimentos, mais baratos que numa regio mais afastada,
para onde teria que se transportar primeiro a madeira de construo, as
mquinas, os operrios de construo e os operrios da indstria; tem-se
um mercado, uma bolsa onde se comprimem os compradores, mantm-se
relaes diretas com os mercados que entregam a matria-prima ou que
distribuem os produtos acabados. Da o desenvolvimento espantosamente
rpido das cidades industriais.
Friedrich Engels. A situao da classe trabalhadora na Inglaterra, p. 32.

32

ORGANIZAO PARA O TRABALHO DE PESQUISA

O objetivo deste texto apresentar e discutir alguns contedos


que podem auxiliar na produo de trabalhos cientficos de forma geral
e, mais especificamente, na de uma monografia de final de curso.
Iniciamos tecendo algumas consideraes sobre o que pesquisar
e algumas caractersticas de um bom pesquisador.
Na sequncia, discutimos a importncia da organizao anterior
ao trabalho de pesquisa propriamente dito, ou seja, como se preparar
para o estudo e como selecionar os textos realizar as leituras.
1 O pesquisador e a pesquisa
Pesquisar buscar respostas para uma questo. No pode ser
mera obrigao de um trabalho de final de curso. Para trazer
satisfao intelectual, preciso investigar algo que realmente seja
interessante, desperte curiosidade intelectual e incomode.
Algumas qualidades so essenciais para ser um bom pesquisador.
Dentre elas, Gil (2007) destaca o conhecimento sobre o tema
investigado, a criatividade, integridade intelectual, atitude
autocorretiva, sensibilidade social, imaginao disciplinada, pacincia
e a confiana na experincia.
O prprio autor destaca que no bastam as qualidades do
pesquisador, mas tambm a correta avaliao acerca dos recursos
necessrios e da possibilidade de acesso aos dados.
O sucesso da proposta de pesquisa depender da viabilidade do
tema, da correta escolha dos procedimentos metodolgicos e
instrumentos para a coleta de dados, da viabilidade do cronograma
proposto e oramento previsto. Por isso importante a fase de
produo do Projeto de Pesquisa.
Alm de um bom planejamento, a pesquisa envolve, tambm,
autoria e originalidade. No necessrio que o tema seja indito, mas
ele deve conjugar intertextualidade, provocando outras pessoas e
trabalhos.

33

Ser original, como explica Marques (2006) ser autor, assumir


responsabilidades pela unidade e especificidade, pelas diferenas entre
seu texto e o de outros autores. expressar-se de maneira prpria,
aproximando e distanciando o seu texto daqueles que outros
escreveram.
A pesquisa se concretiza na urdidura do texto. Produzir a trama
final complicado. Escrever duro como quebrar rochas, j disse a
escritora, mas , tambm, um processo fascinante, pois [...] voam
fascas como aos espelhados (LISPECTOR, 1984, p. 25).
Escrever pensar num interlocutor, escrevemos para algum e
queremos seduzir para a leitura e faz-la entender as ideias delineadas
e interagir com as palavras plasmadas no papel.
Entre os possveis interlocutores destaca-se o orientador da
pesquisa, aquele que ajudar o orientando a delinear o seu tema,
delimitar o problema de pesquisa e a elaborar o projeto de pesquisa.
O texto final resultado de muitas idas e vindas, hesitaes,
exerccios de reescrita e refaco. Como ressalta Marques (2006, p.
231-232), [...] cabe ao orientador ler com ateno o que o orientando
vem escrevendo, auxiliando-o, menos com sugestes do que com
perguntas que o levem a produzir seus prprios saberes, com
autonomia e competncia, saberes corporificados em texto
pertinente, bem urdido e consequente.
O autor insiste na autoria do orientando. Mesmo iniciante, cabe
a ele assumir e realizar uma pesquisa de autoria prpria.
O orientador ajuda a definir o caminho, no entanto, no deve
reescrever o trabalho do orientando, permitindo, assim, formar sua
identidade como autor e pesquisador.
A qualidade do texto final depende da experincia anterior como
escritor e como leitor. Quanto mais rico e abrangente o
vocabulrio interno e a capacidade de estabelecer relaes
intertextuais, maior a facilidade para a produo de um texto
escrito.
Esse processo confere um carter coletivo produo cientfica.
Por isso, a importncia da fase inicial da pesquisa, isto , a fase da
reviso da literatura ou levantamento do estado da arte, ou seja, o
histrico do estudo sobre o tema.
34

2 A reviso de literatura e a sistematizao do conhecimento


O que a reviso de literatura? o levantamento e anlise dos
estudos j produzidos sobre o tema a ser investigado.
A essncia do processo e da prpria reviso reside no
mapeamento do campo. Mais que simples descrio ou listagem,
um trabalho de articulao de dados e conceitos de diferentes obras.
Essa atividade requer do
investigador a formao de uma
biblioteca bsica acerca do assunto
a ser abordado. As obras clssicas,
de referncia geral ou de difcil
aquisio, podem ser consultadas
em bibliotecas de instituies
Figura 3: Reviso de literatura
universitrias.
Fonte: Acervo da autora
Recomendamos, ainda, um bom dicionrio e uma obra de
gramtica de Lngua Portuguesa e revistas cientficas especializadas.
As apostilas e manuais devem ser utilizados somente para
consulta do vocabulrio bsico e das referncias utilizadas. Obras
clssicas e contemporneas, assim como as revistas especializadas
sobre o tema, devem se constituir como base da fundamentao.
Discutir o que pode ou no ser considerado cientfico no uma
tarefa fcil. Como pontua Appolinrio (2009), muitos livros, revistas e
mesmo alguns sites da internet divulgam informaes importantes
relativas s mais diversas reas das cincias. Todavia, devido falta de
controle sobre as informaes neles veiculadas, nem sempre eles
podem ser considerados cientficos.
Para o autor, a produo realmente cientfica estaria nos
peridicos cientficos, em verses impressas e digitais.
Um peridico cientfico tem um comit cientfico-editorial e que
avalia a qualidade dos textos encaminhados para publicao.

35

Outra diferena em relao a uma revista comum, que os


peridicos cientficos so sempre indexados, ou seja, fazem parte de
ndices de busca que auxiliam os pesquisadores a encontrar
informaes para suas pesquisas. Um exemplo o Scientific
Electronic Library Online Scielo, uma biblioteca eletrnica a qual
abrange uma coleo selecionada de peridicos cientficos brasileiros
(http://www.scielo.org/php/index.php).
Alguns peridicos so bastante
especializados, como o caso, por
exemplo, da Revista Brasileira de Educao,
publicao da Associao Nacional de
Educadores em Educao Especial
(ANPED), da Revista Brasileira de Educao
Especial, editado pela
Associao
Brasileira de Pesquisadores em Educao
Especial (ABPEE) e da Revista Educao
Figura 4: Peridico
Especial, produzida na Universidade
cientfico
Federal de Santa Maria.
Fonte: Acervo da autora
Por outro lado, algumas revistas
so importantes veculos de divulgao
cientfica. Um exemplo Cincia Hoje, da
Sociedade Brasileira para o Progresso da
Cincia (SBPC).
Apesar de considerada no
cientfica, essa revista apresenta um
panorama da produo intelectual e
tecnolgica das universidades, institutos
e centros de pesquisa nacionais e dos Figura 5: Revista de
divulgao cientfica
avanos da cincia internacional.
Fonte: Acervo da autora

Os peridicos cientficos passam por um sistema de avaliao


que no Brasil realizado pela Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior (CAPES), por meio de um sistema
denominado Qualis. Trata-se de um conjunto de procedimentos para

36

estratificao da qualidade da produo intelectual dos programas

de ps-graduao brasileiros.
So avaliados todos os peridicos informados nos Coleta
de Dados, um relatrio feito pelos Programas para a CAPES.
A classificao de peridicos realizada pelas reas de
avaliao e passa por processo anual de atualizao. Esses
veculos so classificados como A1, A2, B1, B2,B3, B4, B5 ou
C, sendo a primeira a avaliao mais alta e a ltima com peso
zero.

Figura 6: Portal de peridicos


Fonte: Pgina da Capes

A
pgina
da
CAPES
disponibiliza, ainda, um portal
de livre acesso a peridicos
mantidos por instituies e
organismos
nacionais
e
internacionais,
com
textos
completos, bases de dados
referenciais
com
resumos,
patentes, teses e dissertaes e
estatsticas.

A busca organizada dos textos e obras importantes para a


investigao delineada pode ser orientada por algumas questes:
Trata-se de um tema j estudado? Por quem, com quais
metodologias e resultados?
Quais as escolas ou autores de referncia? Quais os pontos
de convergncia e controvrsias entre eles?
H subtemas importantes relacionados? Quais?
Quais os principais marcos nos estudos sobre a matria?
Quais pontos necessitam de mais estudos?
Essas questes podem ajudar a concentrar-se no conjunto de
textos que realmente podem subsidiar o estudo, separando de outros
que, tambm podem ser importantes, mas no para a investigao em
pauta.

37

Com os materiais em mos, chegada a hora da leitura.


Apresentamos na sequncia, algumas orientaes no que se refere ao
processo de leitura e o modo de registrar as informaes colhidas na
fase de elaborao da reviso da literatura ou estado da arte sobre o
tema.

A leitura e a interpretao dos textos


Antes de iniciar a leitura o primeiro passo estabelecer os limites
do que ser lido, ou seja, delimitar a parte do trabalho para formar
uma unidade com sentido. Podem ser delimitados uma seo, um
captulo ou outra subdiviso, os quais devem ser lidos de forma
contnua, evitando-se, dessa forma, grandes intervalos.
Severino (2007) prope a leitura analtica como mtodo de
estudo dos textos, recomendando as seguintes dimenses de anlise:
Anlise textual

Anlise temtica

Anlise
interpretativa

Problematizao

38

a fase de preparao para a leitura. O autor


recomenda a elaborao de um esquema sobre a
organizao do texto e destacando os principais
conceitos apresentados pelo autor. Propomos que
responda as questes: Quais itens compem o texto?
Que conceitos se destacam?
importante analisar quem o autor, qual a sua
formao e a temtica central das suas produes.
Momento de compreenso do tema principal, da
problemtica bsica abordada e do posicionamento
terico do autor. Buscamos entender a argumentao e
caminhos apontados pelo autor.
Voltada interpretao da mensagem do autor,
situando-o no contexto mais amplo da cultura e
realizando uma avaliao crtica das ideias, coerncia e
validade da argumentao e o tratamento cientfico na
abordagem do tema.
Fase de discusso do texto, em que so realizados o
levantamento e as anlises dos problemas relacionados

proposta do autor lido.


Etapa de elaborao pessoal, em que o leitor repensa e
reelabora o contedo da leitura.
Quadro 1: Anlise da leitura
Sntese

A respeito da anlise da leitura, Cardoso, Alarco e Celorico


(2010, p. 35) afirmam que quanto mais especficas estas podem ser
recursivas at alcanar o ponto de saturao, isto , at j no se
encontrarem ideias nem resultados novos, e/ou at termos esgotados
as nossas dvidas, pelo menos, espera-se, em parte.
Em termos metodolgicos, continuam os autores, podem ser
realizados dois tipos de anlise, a documental e a de contedo.
Anlise documental: antecede a de contedo e incide sobre o
prprio documento, o qual pode ser contemporneo ou
retrospectivo, oriundo de fontes escritas primrias (documentos) ou
secundrias (livros, revistas, teses, jornais) ou de fontes no escritas
(filmes, fotos, audiovisuais, vesturio, canes, folclore, etc.).
Anlise de contedo: procedimento metodolgico para estudar o
contedo do documento com o intuito de obter observaes mais
finas, voltadas construo de categorias gramaticais ou ideolgicas.
Para efetuar essas anlises, imprescindvel elaborar estratgias
ou esquemas de registros, como resumos crticos, de interpretao ou
avaliao. Podem ser feitas, ainda, parfrases e citaes das obras.
Tipos de
anotaes

Caractersticas

Citao
direta
Parfrase
ou citao
indireta

Transcrio direta e literal num texto, de uma informao


compilada de outro texto.
Redao das ideias do autor utilizando-se outras palavras,
no as dele. No necessrio indicar aspas ou nmero da
pgina; apenas as referncias.

Resumo
Sntese das ideias de um autor
Avaliao
Julgamento, contestao, confirmao ou reinterpretao
crtica
das ideias de um autor.
Quadro 2: Tipos de anotaes

39

Como fazer o registro dos dados de leitura? Sugerimos alguns


passos, dos quais devem ser adaptados de acordo com as
necessidades.
Passo 1: Definir o tema do texto e levantar os aspectos relevantes
pesquisa a qual ele poder fundamentar.
Exemplo:
JACOBSEN, Cristina Cerezuela. A Prova Brasil e o contedo escolar de lngua
portuguesa: um estudo com as escolas paranaenses. 152 f. Dissertao
(Mestrado em Educao) Universidade Estadual de Maring. Orientador:
Nerli Nonato Ribeiro Mori. Maring PR, 2009.
TEMA: Desempenho de alunos do Ensino Fundamental em Lngua
Portuguesa.
ESTRUTURA (sumrio mostrando os tpicos abordados e grifando o que
poderia ser importante para a pesquisa em elaborao).
Quadro 3: Fichamento inicial dos textos

Passo 2: Leitura dos textos destacando as informaes importantes.


Nesse momento importante fazer o fichamento das citaes que
podero ser utilizadas no texto final. No modelo de ficha, abaixo,
esto destacadas a seo e a subseo com referncias consideradas
importantes.

A PROVA BRASIL E O CONTEDO ESCOLAR DE LNGUA


PORTUGUESA:
UM
ESTUDO
COM
AS
ESCOLAS
PARANAENSES
Polticas pblicas de avaliao da A Teoria da resposta ao
educao bsica
item

40

Referncia do texto que est sendo lido.


Transcrio da citao, com aspas e nmero da pgina na qual est
localizada.
Localizao do documento lido/consultado: Ex. Biblioteca da UEM ou
Acervo Pessoal.
Quadro 4: Ficha de leitura

Destaque apenas as citaes que, realmente, possam ser


utilizadas. A riqueza dos dados e a organizao facilitaro no
momento da redao.
Passo 3: Agrupar e classificar os fichamentos de acordo com as
sees indicadas no cabealho da ficha de leitura. Analisar o conjunto
de informaes estabelecendo relaes entre elas por critrios como
semelhanas e divergncias nas abordagens, pontos destacados, etc.
Passo 4: Momento da redao do texto, observando os seguintes
critrios gerais:
clareza: O texto deve ter um carter cientfico e ser
compreendido pelo leitor; evitar termos rebuscados ou
pouco utilizados, bem como expresses vulgares ou de senso
comum.
objetividade: A redao deve ser concisa e objetiva, evitando
prolixidade.
correo: O texto deve ser escrito corretamente conforme as
regras gramaticais;
encadeamento: As frases, os pargrafos, os captulos devem
estar encadeados de forma lgica e harmnica. Observe se as
frases seguem uma ordem direta, com sujeito, verbo, objeto.
concordncia verbal: Observe o mesmo tempo para os
verbos, de preferncia na voz ativa;
preciso: Evite o uso de termos ambguos e, quando
necessrio, apresente a definio adotada.
correo poltica: No utilizar expresses preconceituosas e
politicamente incorretas.

41

fidelidade: Indicar sempre as fontes, respeitar o contedo e


posicionamentos dos autores.

Como podemos verificar, a pesquisa exige uma minuciosa


organizao anterior ao trabalho propriamente dito. Nesse captulo
discutimos como o pesquisador pode se preparar realizar a reviso de
literatura e registrar os dados tericos dessa etapa inicial. As questes
relativas redao da pesquisa sero retomadas num captulo
especfico.
Na sequncia abordamos as etapas de desenvolvimento de uma
investigao cientfica.

42

Parte 2
Aspectos prticos da pesquisa

43

O PROJETO DE PESQUISA

O sucesso de uma pesquisa est diretamente relacionado ao


planejamento; as aes realizadas ao longo da pesquisa devem ter sido
efetivamente planejadas.
O planejamento concretiza-se mediante a elaborao de um
projeto, no qual deve ser explicitado o problema, os objetivos da
pesquisa, a justificativa para sua realizao, a modalidade de pesquisa
e os procedimentos de coleta e anlise dos dados.
necessrio esclarecer, ainda, o cronograma a ser seguido e a
indicao dos recursos humanos e financeiros essenciais para o
desenvolvimento da investigao.
O Plano de ao para a pesquisa
Na pgina seguinte apresentamos um esquema do plano de ao
para a realizao da pesquisa. Vejamos cada um dos itens que
compem o diagrama:

44

1
Tema
9
Relatrio de
pesquisa

2
Problema

8
Anlise e
interpretao
dos dados

3
Justificativa

Plano de
ao para a
pesquisa

7
Coleta de
dados

4
Objetivos

6
Cronograma

5
Mtodo

Figura 7: Diagramao da pesquisa

Tema
o assunto que se deseja investigar. Pode estar relacionado
prtica do pesquisador, a curiosidade cientfica, a dvidas, conflitos e
desafios formados na leitura de outros trabalhos. Ele pode, ainda, ser
encomendado por pessoas ou instituies interessadas em
determinadas questes. Independente da origem, o tema de uma
pesquisa necessariamente amplo e genrico.
A seleo do tema determinante para o sucesso de uma
pesquisa. Para Castro (2008, p.60), [...] uma escolha infeliz do tema

45

torna a pesquisa invivel, metodologicamente insolvente ou


irrelevante.
O autor prope um esquema para a escolha do tema:

Figura 8: Esquema referente aos critrios para a escolha de um tema


Fonte: CASTRO, 2008, p. 64.

O balano dessas questes ajuda a definir o caminho. O


prximo desafio estabelecer o problema de pesquisa.

46

Problema
O problema a delimitao da questo norteadora do
trabalho. A busca de resposta deve exigir o uso mtodos
cientficos, envolve variveis testveis passveis de observao ou
de manipulao.
Gil (2007, p. 26) estabelece regras bsicas para a formulao de
problemas:
a)
b)
c)
d)
e)

O problema deve ser formulado como pergunta;


O problema deve ser claro e preciso;
O problema deve ser numrico;
O problema deve ser suscetvel de soluo; e
O problema deve ser delimitado a uma dimenso
vivel.

Se h dificuldade para formular uma pergunta ou preciso ficar


explicando o que ser pesquisado, o melhor reformular a questo.
Se a dificuldade persistir, necessrio realizar um estudo exploratrio,
retomando a reviso inicial de literatura.
preciso cuidar para no confundir tema e problema. Se algum
disser que vai pesquisar a importncia do brincar, pouco estar
esclarecendo. Mas se propuser: Como a brincadeira determina o
desenvolvimento da criana? ou Quais relaes podem ser
estabelecidas entre o brincar e o desenvolvimento do pensamento?.
A clareza e conciso na delimitao do problema contribuem
para evitar a realizao de investigaes que parecem interminveis.
No lugar de Como funciona a ateno?, interessante reformular
para Quais os mecanismos psicolgicos envolvidos no processo de
ateno?.
Justificativa
a parte dedicada defesa da necessidade de realizao do
trabalho. Segundo Severino (2000), as justificativas devem destacar a
relevncia social e cientfica da proposta.

47

Ao defender a importncia da realizao do estudo,


interessante explicar ao leitor o que motivou a escolha do tema, quais
aspectos da trajetria pessoal determinaram o interesse pelo
problema.
essencial demonstrar a contribuio da pesquisa para os
avanos na rea estudada.
Objetivos
O objetivo da pesquisa buscar respostas ao problema
proposto.
Os objetivos so definidos em dois nveis distintos: geral e
especficos. A pesquisa deve ter um nico objetivo geral e um ou
mais especficos.
O objetivo geral expressa o que se pretende alcanar com a
investigao. Vinculado ao prprio tema proposto, ele deve estar
relacionado com o contedo intrnseco dos fenmenos, fatos ou
ideias a serem estudadas. Ele deve iniciar sempre com um verbo
de ao.
Os objetivos especficos so desdobramentos do objetivo geral,
tm um carter mais concreto e explicitam os detalhes e as sees da
pesquisa.
Os objetivos exigem verbos no infinitivo e devem indicar uma
ao passvel de mensurao. Vejamos alguns exemplos de verbos e
os domnios a que, segundo Bloom (1976), eles remetem:

Domnio
Conhecimento

Compreenso

48

Verbos
Apontar
Arrolar
Citar
Classificar
Demonstrar
Descrever
Determinar
Diferenciar

Conhecer
Definir
Enunciar
Identificar
Discutir
Esclarecer
Examinar
Explicar

Inscrever
Nomear
Reconhecer
Registrar
Expressar
Identificar
Interpretar
Localizar

Relatar
Repetir
Sublinhar
Localizar
Traduzir
Transcrever

Aplicao

Anlise

Sntese

Avaliao

Aplicar
Demonstrar
Desenvolver
Empregar
Estruturar
Analisar
Classificar
Comparar
Constatar

Ilustrar
Interpretar
Inventariar
Manipular

Operar
Organizar
Praticar
Selecionar

Traar
Usar

Criticar
Debater
Diferenciar
Distinguir

Monitorar
Provar
Testar

Articular
Compor
Constituir
Construir

Coordenar

Examinar
Experimentar
Investigar
Medir
Formular

Apreciar
Argumentar
Avaliar
Contrastar

Decidir
Eliminar
Escolher
Estimar

Documentar
Especificar
Esquematizar

Organizar
Produzir
Propor
Julgar
Medir
Selecionar

Reunir
Sintetizar

Validar
Valorizar

Quadro 5 Verbos para objetivos

Mtodo ou Procedimentos metodolgicos e tcnicos


Nesta fase do plano, o pesquisador caracteriza o mtodo, isto ,
a natureza e tipo de pesquisa e define o grupo ou universo de
pesquisa, a amostragem, os instrumentos de coleta e anlise dos
dados.
Mtodo o conjunto de procedimentos mais amplos de
raciocnio. As tcnicas so os modos de operar mais restritos; por
meio de instrumentos adequados, h uma operacionalizao dos
mtodos.
O grupo de pesquisa ou populao composto pela totalidade
de indivduos que possuem as caractersticas previamente definidas
para o estudo.
Com base em critrios pode ser selecionada uma amostra ou
parte da populao. As amostras podem ser probabilsticas ou no
probabilsticas.
No primeiro caso, [...] todos os membros da populao tm
uma chance conhecida de serem selecionados para a amostra. Podem
ser amostras aleatrias simples, estratificadas, sistemticas, por conglomerados

49

ou por mltiplos estgios (APPOLINRIO, 2007, p. 23. Grifos do


autor).
Na amostra no probabilstica, so utilizados outros critrios que
no a teoria da probabilidade para a determinao dos sujeitos da
amostra. Elas podem ser feitas por bola de neve, convenincia ou
quotas.
No caso da primeira, um sujeito indica outros sujeitos para a
pesquisa ou repassa a eles instrumentos (como um questionrio) para
preenchimento.
Na amostra por convenincia, a convenincia do pesquisador o
critrio definidor para a escolha dos sujeitos.
A amostra por quotas determinada com base em restries ou
parmetros preestabelecidos para o nmero de sujeitos de cada
pesquisa. possvel definir, por exemplo, que a amostra ser
constituda apenas por sujeitos com deficincia e idade entre 25 e 30
anos.
A amostragem no probabilstica menos precisa, porm
apresenta vantagens de um custo mais baixo, especialmente naqueles
casos em que a populao a ser estudada apresenta caractersticas
comuns.
As amostragens probabilsticas, por outro lado, apresentam uma
melhor identificao das tendncias da populao-alvo.
Cronograma
O cronograma a representao grfica, em forma de tabela, na
qual so descritas as atividades que sero realizadas e o tempo
previsto para cada uma delas.
Para a previso deve ser considerado o projeto de curso e o
prazo final para a defesa do trabalho.
Apresentamos em apndice um modelo de cronograma de
trabalho.

50

Coleta de dados
A coleta de dados a operao voltada para a obteno dos
dados de pesquisa. realizada mediante o uso de instrumentos, os
quais variam conforme a cincia ou o mtodo utilizado.
No caso de pesquisas com pessoas, os dados podem ser
colhidos por meio de: 1) observaes dos sujeitos em situaes
espontneas no seu ambiente; 2) observao dos sujeitos em
situaes criadas artificialmente; 3) aplicao de questionrios ou
entrevistas voltadas para o que as pessoas pensam ou fazem.
Castro (2006) alerta para o cuidado no processo de registro e
arquivamento dos dados coletados.
[...] decises arbitrrias tomadas no momento da coleta devem
ser anotadas cuidadosamente. Fichas e tabelas, limpas e
cuidadas, devem ser utilizadas. Uma anotao aparentemente
clara hoje pode tornar-se indecifrvel amanh, quando j nos
esquecemos do que querem dizer as diferentes parcelas
includas em um clculo ou qual das opes possveis foi
finalmente utilizada. (CASTRO, 2006, p. 183).

O autor aponta a necessidade de uma distribuio equilibrada


entre a coleta e a anlise dos dados; essa ltima , muitas vezes,
relegada a um intervalo de tempo muito curto e insuficiente. Assim,
os dados so mal trabalhados.
Anlise e interpretao dos dados
o ponto central da pesquisa. Dados colhidos e analisados
cuidadosamente, luz de princpios e procedimentos metodolgicos
bem delineados, conferem significado as demais partes da pesquisa.
De acordo com os instrumentos utilizados e, portanto, a
natureza dos dados colhidos, as anlises podem ser qualitativas ou
quantitativas.

51

Quando a pesquisa tem um carter descritivo, o pesquisador


deve, num esforo de abstrao, ultrapassar a mera descrio dos
dados, buscando explicaes e estabelecendo relaes entre eles.
Relatrio de pesquisa
Esta ltima etapa constituda pela redao do relatrio de
pesquisa, a qual deve ser clara, atender as normas da lngua culta e
estruturado conforme as regras da Associao brasileira de Normas
Tcnicas ABNT.
A redao do texto monogrfico o tema do prximo captulo.

52

ELEMENTOS BSICOS DA PESQUISA

53

REDAO DA MONOGRAFIA

Neste captulo apresentamos algumas orientaes sobre a


linguagem prpria ao texto cientfico.
Um trabalho monogrfico escrito para uma banca
examinadora, mas que, certamente, ser ser lido por muitas outras
pessoas, sejam elas especialistas ou no.
Pensando nesses interlocutores, no necessrio descrever
exaustivamente o tema. essencial, no entanto, definir os termos e
conceitos tcnicos utilizados.
Alm das ideias bsicas os autores principais devem ser
apresentados.
1 Aspectos gerais da redao
A linguagem deve ser acadmica, cientfica, evitando floreios ou
rebuscamentos desnecessrios.
Buscar palavras difceis no dicionrio, nem pensar!
Seja generoso na abertura de pargrafos; eles arejam o texto.
Evite reticncias, pontos de exclamao ou linguagem figurada.
Como introduzir as informaes e opinies? Eu ou ns?
aconselhvel usar ns; os apontamentos tm uma dimenso
coletiva, apoiada em vrios autores e que podem ser compartilhados
com muitos leitores.
Eco (2009) orienta a nunca usar artigo diante de nome prprio.
Ou seja, nada de escrever: o Mazzotta, a Almeida, a Shimazaki,
a Dutra
No se deve ainda aportuguesar os nomes prprios estrangeiros.
John no vira Joo, Joo Maria no o mesmo que Jean-Marie.
Devem ser evitados os pargrafos longos e o excesso de vrgulas.
As frases devem ser curtas e simples, observando sempre a ordem
direta: sujeito + verbo + complemento.
Partculas de subordinao como que, embora, onde e quando
podem contribuir para tornar as frases longas, confusas e cansativas;
s as utilize quando tiver certeza sobre o uso delas.
54

Cuidado ao usar onde e a partir. A primeira remete a lugar e a


segunda a tempo.
A mesma observao vale para os adjetivos e advrbios. O texto
cientfico exige parcimnia no uso deles.
A cautela vale para os termos jamais, sempre, todos, tudo, nunca,
ningum. Evitar o uso desses termos.
A pontuao requer uma especial ateno; um dos recursos
para dividir o texto em unidades de sentido, definir o ritmo de leitura,
dar nfase a determinadas expresses, evidenciar ou atenuar
argumentos. O excesso de vrgulas, por exemplo, fragmenta o texto.
Observe no texto da Clarice Lispector (quadro em destaque) a
importncia da pontuao.
2 Alguns pecados capitais num texto
Estrangeirismos
A globalizao e o aumento na importao de tecnologias
aceleraram a importao de palavras estrangeiras e hoje h um
excesso delas na Lngua Portuguesa.
No proibido utilizar as palavras importadas, mas sempre que
possvel, prudente substitu-las pela correlata portuguesa.
Cacfatos ou cacofonias
So expresses oriundas da juno da slaba final de uma palavra
com a inicial da seguinte. O resultado um som desagradvel,
estranho e, algumas vezes, obsceno.
Em alguns casos, as construes no esto erradas, mas no
soam bem. o caso de: como ela, por cada ela tinha, por
tal, pouca f, uma mo.
Redundncias
Palavras ou expresses desnecessrias, por indicarem ideias que
j fazem parte de outra passagem do texto. Por exemplo: Acrescentar
55

mais um dado; descer para baixo; metades iguais; nem sequer, neste
atual momento; outra alternativa; todos foram unnimes;
autoconscincia pessoal.
Circunlquio
Conjunto de palavras que pode ser substitudo, com vantagem,
por uma s palavra:
Em vista do fato de
Com a exceo de
Que se conhece pelo nome de
Neste preciso momento
Durante o tempo em que
Grupos de idntica natureza

Porque
Exceto
chamado, denominado
agora
enquanto
grupos iguais

Substantivaes
Booth, Colomb e Williams (2000, p. 242) alertam para o risco de
substantivao dos verbos, pois isto compromete a clareza do texto:
2-a Locke frequentemente se repetia porque no confiava
nas palavras para nomear as coisas com exatido.
2-b A razo da frequente repetio de Locke reside em sua
desconfiana quanto exatido do poder nominativo das
palavras.

3-a Se as florestas tropicais forem continuamente


devastadas para servir ao lucro financeiro a curto prazo, a
biosfera inteira poder ser danificada.
3-b a contnua devastao das florestas tropicais a servio
do lucro financeiro a curto prazo poder resultar em dano
biosfera inteira.

56

No usar!
Matos (2004, p. 149-150) recomenda evitar alguns termos e
prope algumas formas de substitu-los:
(medidas) visando: (medidas) destinadas a.
A nvel.
Atravs, no sentido de meio ou instrumento.
Como sendo (suprimir).
Face a, frente a.
No use vrgula entre sujeito e predicado e verbo e
complemento.
Onde (quando no exprime lugar): em que, na qual.

3. Como usar?
Pronome demonstrativo
Esse tipo de pronome demonstra a posio de um elemento em
relao s pessoas do discurso, situando-o no espao, no tempo ou
no prprio discurso. Veja como e quando utiliz-los:
Este(s), esta(s), isto: quando se refere a seres ou objetos que
estejam prximos de quem fala ou quando se referem ao tempo
presente.
Ex: este captulo; este ano
Esse(s), essa(s), isso
Marca um tempo relativamente prximo de quem fala ou se
refere a algo que j passou.
Ex.: No ms passado fiz a matrcula. Nesse ms comecei a fazer
a monografia.
Aquele(s), aquela(s), aquilo

Indica distncia tanto da pessoa que fala como da pessoa com


quem se fala.
57

Ex.: Vygostsky escreveu este livro em 1930. Naquela poca fazia


muito frio na Rssia.
Pronome possessivo
Indica a qual pessoa do discurso pertence o elemento referido.
O pronome deve concordar em gnero e nmero com a coisa
possuda.
Pessoa

Primeira
Segunda

Um possuidor
Uma coisa Mais de uma
possuda
coisa
possuda
Meu, minha
Meus,
minhas
teu, tua,
Teus, tuas,

Terceira
Seu, sua
Seus, suas
Quadro 6 Pronome possessivo
Fonte: Matos (2004, p. 168)

Mais de um possuidor
Uma
coisa Mais de uma
possuda
coisa
possuda
Nosso, nossa Nossos,
nossas
Vosso, vossa Vossos,
vossas
Seu, sua
Seus, suas

So frequentes os equvocos relacionados ao uso de expresses


como o mesmo, a referida para substituir pronomes pessoais e
possessivos. Vejamos os exemplos:
Quando os projetos chegaram, verifiquei os temas e as
referncias dos mesmos. Errado.
Quando os projetos chegaram, verifiquei os referidos temas e
suas referncias. Errado.
Quando os projetos chegaram, verifiquei os temas e as
referncias deles. Correto.
Pronome relativo
Classe de pronomes que substituem um termo da orao
anterior e estabelece relao entre duas oraes. Eles se classificam
em variveis e invariveis:

58

Variveis
Invariveis
O qual, os quais, a qual, Que (quando equivale a o qual e flexes)
as quais
Cujo, cujos, cuja, cujas
Quem (quando equivale a o qual e flexes)
Quanto, quantos, quantas Onde (quando equivale a no qual e flexes)
Quadro 7 Pronomes relativos

No pretendemos com esses apontamentos esgotar o assunto.


Isso nem seria possvel nos limites deste livro e dos conhecimentos
da autora sobre a lngua. Uma boa gramtica e o dicionrio so a
melhor ajuda no caso de dvidas.
A preocupao com a norma culta no deve atrapalhar a fluncia
de ideias. Todavia, ao finalizar partes do texto, essas devem ser
cuidadosamente revisadas.
O tema do prximo captulo a estrutura do trabalho cientfico.

59

Perto do corao selvagem


Clarice Lispector
[...]
O pai
A mquina do papai batia tac-tac... tac-tac-tac... O relgio acordou em tin-dlen sem
poeira. O silncio arrastou-se zzzzzz. O guarda-roupa dizia o qu? roupa-roupa-roupa. No,
no. Entre o relgio, a mquina e o silncio havia uma orelha escuta, grande, cor-de-rosa e
morta. Os trs sons estavam ligados pela luz do dia e pelo ranger das folhinhas da rvore que se
esfregavam umas nas outras radiantes.
Encostando a testa na vidraa brilhante e fria olhava para o quintal do vizinho, para o
grande mundo das galinhas-que-no-sabiam-que-iam-morrer. E podia sentir como se estivesse
bem prxima de seu nariz a terra quente, socada, to cheirosa e seca, onde bem sabia, bem sabia
uma ou outra minhoca se espreguiava antes de ser comida pela galinha que as pessoas iam
comer.
Houve um momento grande, parado, sem nada dentro. Dilatou os olhos, esperou. Nada
veio. Branco. Mas de repente num estremecimento deram corda no dia e tudo recomeou a
funcionar, a mquina trotando, o cigarro do pai fumegando, o silncio, as folhinhas, os frangos
pelados, a claridade, as coisas revivendo cheias de pressa como uma chaleira a ferver. S faltava
o tin-dlen do relgio que enfeitava tanto. Fechou os olhos, fingiu escut-lo e ao som da msica
inexistente e ritmada ergueu-se na ponta dos ps. Deu trs passos de dana bem leves, alados.
Ento subitamente olhou com desgosto para tudo como se tivesse comido demais
daquela mistura. "Oi, oi, oi...", gemeu baixinho cansada e depois pensou: o que vai acontecer
agora agora agora? E sempre no pingo de tempo que vinha nada acontecia se ela continuava a
esperar o que ia acontecer, compreende? Afastou o pensamento difcil distraindo-se com um
movimento do p descalo no assoalho de madeira poeirento. Esfregou o p espiando de travs
para o pai, aguardando seu olhar impaciente e nervoso. Nada veio porm. Nada. Difcil aspirar
as pessoas como o aspirador de p.
Papai, inventei uma poesia.
Como o nome?
Eu e o sol. Sem esperar muito recitou:
"As galinhas que esto no quintal j comeram duas minhocas mas eu no vi".
Sim? Que que voc e o sol tm a ver com a poesia?
Ela olhou-o um segundo. Ele no compreendera...
O sol est em cima das minhocas, papai, e eu fiz a poesia e no vi as minhocas...
Pausa.
Posso inventar outra agora mesmo: " sol, vem brincar comigo". Outra maior:
"Vi uma nuvem pequena coitada da minhoca acho que ela no viu".
Lindas, pequena, lindas. Como que se faz uma poesia to bonita?
No difcil, s ir dizendo

60

ESTRUTURA DO TRABALHO CIENTFICO

Neste captulo analisamos a estrutura de um trabalho cientfico,


as especificidades de diferentes modalidades de trabalho, os
elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais, bem como as
caractersticas gerais de apresentao grfica.
O trabalho cientfico a apresentao oral ou escrita, organizada
conforme padres estabelecidos, dos procedimentos metodolgicos e
resultados de investigao realizada.
Essa organizao, conforme os objetivos do estudo, pode
assumir a forma de tese, dissertao, trabalho de concluso de curso
(TCC) de graduao ou ps-graduao lato sensu, artigo para
publicao em peridico, paper, texto resumido ou completo para
apresentao em evento ou relatrios de pesquisa.
De modo geral, a estrutura desses diferentes tipos de trabalhos
cientficos composta por elementos pr-textuais, textuais e pstextuais, dispostos da seguinte forma:
Estrutura
Elemento
Pr-textuais Capa; Lombada; Folha de rosto; Errata; Folha de
aprovao; Dedicatria; Agradecimentos; Epgrafe; Resumo;
Palavras-chave; Abstract; Keywords; Lista de ilustraes; Lista
de tabelas; Lista de abreviaturas e siglas;
Sumrio.
Textuais
Introduo; Desenvolvimento; Concluses.
Ps-textuais Referncias; Glossrio Apndice; Anexos; ndice Remissivo;
Glossrio.
Quadro 8 Estrutura geral dos trabalhos cientficos

A presena de alguns itens est condicionada forma assumida


pelo trabalho cientfico. No comum, por exemplo, fazer
dedicatria ou agradecimentos em artigos cientficos; em trabalhos de
concluso de curso de graduao ou ps-graduao, esses elementos
so frequentes. Veja ao final deste captulo o quadro com os

61

elementos obrigatrios e opcionais nas diversas modalidades de


trabalho cientfico.
Antes de passar a cada uma das partes da estrutura, vejamos os
principais e modalidades de trabalhos cientficos.
1 Os principais tipos de produes cientficas
Os principais tipos de produes cientficas podem ser divididos
em monografias e outro tipo de comunicao cientfica.
A maioria dos trabalhos cientficos pode ser denominada
monografia, no sentido que o termo significa um texto que versa
sobre um nico tema. Todavia, geralmente so classificados como
monografias os textos produzidos como requisitos para o
cumprimento de exigncias acadmicas. o caso das teses,
dissertaes e trabalhos de concluso de cursos de graduao ou
especializao.
Sob a categoria de outros tipos de texto cientficos,
encontramos: projeto de pesquisa, relatrio tcnico-cientfico, artigo,
ensaio, resenha, comunicao cientfica, texto completo, paper, pster
e resumo.
Vejamos cada um deles:
Trabalho de graduao
Texto apresentado como quesito para aprovao de disciplina de
graduao.
Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
Texto que descreve um estudo sobre tema relativamente restrito.
Frequentemente solicitado ao final de cursos de graduao ou psgraduao lato sensu. Veja os elementos obrigatrios no quadro ao
final deste captulo. Em Apndices e Anexos constam modelos de
sees de monografias de cursos de especializao.

62

Dissertao
Texto apresentado como um dos quesitos para a obteno do
ttulo de Mestre. Apresenta os resultados de um trabalho
experimental ou estudo terico sobre um tema nico, produzido sob
uma estrutura especfica para trabalhos monogrficos, a partir de um
problema bem delimitado e com objetivos gerais e especficos bem
delimitados. Deve conter, de forma objetiva e bem sistematizada, um
estado da arte, com o histrico e os mais recentes avanos sobre o
tema, bem como os procedimentos metodolgicos para a coleta de
dados, os resultados alcanados, a anlise dos dados e concluses.
Tese
Trabalho exigido como quesito parcial para a obteno do grau
de Doutor. Exige originalidade no tratamento do tema e deve
representar avanos para a rea.
Projeto de Pesquisa
Documento apresentado para seleo em cursos de mestrado ou
doutorado ou para solicitar financiamento. Nele so descritos os
objetivos, fases e procedimentos para a investigao a ser realizada.
Relatrio Tcnico-Cientfico
Relato formal que expe resultados de investigaes tcnicas ou
cientficas. um trabalho que pode ser encaminhado para publicao
em seo especial de revista, devendo seguir estrutura geral da
monografia, tanto dos elementos essenciais, como dos opcionais.
Deve ser dividido em introduo, desenvolvimento e uma concluso
com uma sntese dos resultados e recomendaes para futuros
complementos. Outra peculiaridade a capa, com nome endereo do
autor (pessoa ou instituio), nmero do relatrio, ttulo, ms e ano.

63

Artigo
Texto de divulgao dos resultados de pesquisa cientfica em
revistas e jornais. A linguagem deve ser simples, clara, ter coerncia e
coeso. Alguns itens fundamentais: apresentao do assunto e
perspectiva terica; sntese de estudos j realizados sobre o tema;
justificativa para a escolha do assunto; descrio dos procedimentos
metodolgicos; apresentao dos resultados, com uso de tabelas,
grficos e figuras, entre outros meios; concluso com defesa de um
ponto de vista e proposio de novas alternativas.
O esquema para a estrutura do artigo a seguinte: TTULO;
Autor; Palavras-chave; Epgrafe (se houver); Introduo;
Desenvolvimento; Concluso; Referncias; Resumo, Palavras- chave,
Abstract; key words; Apndice e/ou anexo (se houver).
O tamanho do texto depende das normas do peridico; no
entanto, o artigo no deve exceder vinte laudas.
Ensaio
Exposio metdica, discursiva e concludente de estudos
realizados sobre determinado assunto. Exige significativo grau de
maturidade do autor, cuja segurana intelectual dispensa apoio
bibliogrfico e emprico.
Resenha
Apresentao de um livro, em geral, recentemente publicado. O
tamanho varia conforme o projeto grfico do jornal ou revista ou,
ainda, do professor que o solicita; o mais frequente que varie entre
uma ou duas pginas. O texto deve ser corrido, sem subttulos.
A resenha pode ser:
Informativa: limita-se a abordar o contedo da obra;
Crtica: enfatiza o valor e alcance do livro;
Crtico-informativa: expe e comenta criticamente o texto.

64

Comunicao oral
a exposio oral em eventos cientficos como congressos,
seminrios, jornadas, reunies de sociedades cientficas e semanas de
estudos, entre outros.
Nessa modalidade de divulgao cientfica o objetivo
apresentar, de forma sucinta e objetiva, uma pesquisa realizada,
observando os seguintes aspectos: introduo com apresentao do
tema e problema, justificativa, objetivos; metodologia empregada;
principais resultados obtidos; anlise e discusso dos resultados e
consideraes finais.
Texto Completo
Pequeno artigo cientfico sobre determinado tema ou resultado
de um projeto de pesquisa, produzido para comunicaes em
congressos e reunies cientficas. As regras so as mesmas do artigo
cientfico.
Deve ter acima de cinco pginas; abaixo desse nmero, o
texto se caracteriza como um resumo expandido.
Paper
No meio acadmico brasileiro esse termo vem sendo
comumente utilizado no mesmo sentido da comunicao cientfica ou
artigo. Assim, as regras so as mesmas do artigo cientfico e do texto
completo.
Pster
O pster uma comunicao cientfica elaborada com o
objetivo de demonstrar as informaes e dados mais relevantes da
pesquisa cientfica. De forma clara e objetiva, deve conter os
seguintes itens: ttulo do trabalho, nome(s) do(s) bolsista(s), dos
demais autores, do orientador; local onde o trabalho foi realizado;
metodologia utilizada; resultados e concluso; referncias.
65

Resumo
Apresentao objetiva, clara e concisa dos pontos relevantes de
um texto. Pode ser a sntese de um texto lido ou de texto a ser
apresentado ou publicado.
Para cada finalidade h um tamanho determinado pelas normas
da Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT:
Notas e comunicaes breves: at 100 palavras
Monografias e artigos: at 250 palavras
Relatrios e teses: at 500 palavras
O resumo deve conter: objetivo, metodologia, principais
resultados e concluses (espao simples, a palavra RESUMO
centralizada no alto e palavras-chave logo aps o resumo). No
devem constar tabelas, figuras, frmulas ou citaes ou referncias;
essas ltimas esto restritas aos estudos especficos sobre autores ou
obras.
Para saber o tamanho do resumo, procure no computador a
ferramenta Contar Palavras.
Como podemos constatar, so muitas as formas de produo
cientficas. Para cada finalidade est prevista uma estrutura
determinada, composta por elementos especficos. Discorremos
agora sobre cada um dos itens componentes dos trabalhos cientficos.
2 Estrutura do trabalho cientfico
Como demonstrado no Quadro 8, a presena dos elementos
estruturais varia conforme a modalidade do trabalho cientfico. As
definies e modo de apresentao da estrutura do trabalho cientfico
constam na Norma Brasileira (NBR) 14724:2005, da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
2.1 Elementos pr-textuais

66

Capa
Envoltrio identificador do trabalho no qual as informaes so
transcritas na seguinte ordem:
a) nome da instituio (opcional)
b) nome do autor
c) ttulo principal do trabalho: deve ser claro e preciso,
identificando o seu contedo e possibilitando a indexao e
recuperao da informao;
d) subttulo: quando houver, necessrio evidencia a sua
subordinao ao ttulo principal por meio do uso de dois-pontos.
e) nmero de volumes (se houver mais de um, deve constar em
cada capa a especificao do respectivo volume)
f) local (cidade) da instituio onde o trabalho ser apresentado
g) ano de depsito da trabalho
Lombada
A lombada feita quando o trabalho encadernado em capa
dura. Nela devem ser impressos, do alto para baixo, os seguintes
elementos:
a) nome do autor;
b) ttulo do trabalho e volume (se houver mais que um)
Errata
A errata um elemento opcional, realizada quando o trabalho j
est pronto para ser enviado para a banca examinadora, so
detectados erros e no h mais tempo para corrigi-los. Faz uma lista,
em folha avulsa, com os erros, nmeros das linhas e folhas onde eles
ocorreram e as devidas correes. (APNDICE H).
Folha de rosto
Trata-se de uma segunda capa com todas informaes da
primeira e mais um pequeno texto informado:
67

a) a natureza do trabalho (tese, dissertao, trabalho de


concluso de curso e outros)
b) objetivo (aprovao em disciplina, grau de especialista,
mestre ou doutor), nome da insituio e rea de concentrao.
c) nome do orientador e, se houver, do co-orientador;
Ficha catalogrfica
Texto localizado no verso da folha, no qual constam a
identificao e as caractersticas catalogrficas da obra. Geralmente ela
elaborada com a ajuda de um bibliotecrio da instituio e servir
para auxiliar na alocao da obra na biblioteca.
Folha de aprovao
Elemento obrigatrio para teses e dissertaes e, frequentemente,
exigido em TCCs. Situado logo aps a folha de rosto, ela constituda
por:
a) nome do autor do trabalho
b) ttulo do trabalho e subttulo (se houver)
c) natureza, objetivo, nome da instituio a qual o trabalho est
sendo submetido e rea de concentrao
d) data de aprovao, nome, titulao e assinatura dos
componentes da banca examinadora e instituies a que
pertencem.
A data de aprovao e assinaturas dos membros componentes da
banca examinadora so colocados aps a aprovao do trabalho.
Dedicatria(s)
Nessa folha o autor dedica seu trabalho a algum ou homenageia
pessoas que lhe so pessoalmente importantes.

68

Agradecimento(s)
Seo na qual o autor relaciona as pessoas e instituies que
contribuiram para a consecuo do trabalho. de praxe mencionar as
instituies e auxlios financeiros.
Evitar pedir desculpas como se tivesse cometido um grande
pecado por
estudar. O agradecimento exige generosidade,
reconhecimento da partipao do outro; todavia, isto deve ser feito
sem culpas.
Epgrafe
uma citao relacionada com o assunto. Alm de opcionalmente
constar logo aps os agradecimentos, as epgrafes podem tambm ser
colocadas nas de abertura das sees primrias (ou captulos).
Resumo na lngua verncula
Elemento obrigatrio, constitudo de uma sequncia de frases
concisas e objetivas que apresentam a essncia do trabalho. muito
importante para o processo de indexao da pesquisa nos ndices
setoriais do conhecimento. No portal da CAPES, por exemplo,
consultamos os resumos disponveis.
Elaborado na Lngua Portuguesa, o resumo deve ser redigido em
pargrafo nico, sem recuo, no ultrapassando o limite de palavras
previsto para cada modalidade. Deve conter, concisa e objetivamente,
os objetivos, o mtodo, os resultados e as concluses. Logo abaixo
dele so colocadas as palavras-chave.
Palavras-chave
Em nmero de trs a cinco, so as palavras mais representativas do
trabalho. Elas sero utilizadas, com o resumo, para a indexao da
pesquisa. Em linguagem figurada, como se cada palavra fosse uma
prateleira onde o trabalho poderia ser encontrado.

69

Resumo em lngua estrangeira


So verses em ingls (Abstract), espanhol (Resumen), francs (Rsum),
por exemplo, do resumo em portugus. Eventualmente, em alguns
programas de doutorado, podem ser solicitadas verses em alemo,
italiano ou outras lnguas.
Lista de quadros, tabelas e figuras
Trata-se de uma lista dos quadros, tabelas e figuras, elaborado
conforme a ordem apresentada no texto, com cada item designado
por seu nome especfico, acompanhado do respectivo nmero da
pgina.
A lista feita quando o nmero de quadros, tabelas e figuras
forem superiores a cinco. importante observar que tabelas exibem
dados estatsticos; os quadros, por outro lado, apresentam
informaes textuais.
So classificadas como figuras as ilustraes como, por exemplo,
desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, grficos, mapas,
organogramas, plantas, quadros, retratos e outros.
Lista de abreviaturas e siglas
a relao em ordem alfabtica das abreviaturas e siglas
utilizadas no texto, seguidas das palavras ou expresses
correspondentes grafadas por extenso. Quando os elementos so
numerosos, recomenda-se a elaborao de lista prpria para cada tipo.
Lista de smbolos
Deve ser elaborada de acordo com a ordem apresentada no
texto, seguida do devido significado.

70

Sumrio
Lista enumerada sequencial das principais sees do trabalho
cientfico, reproduzida na ordem exata em que aparecem no texto,
acompanhada do nmero das pginas.
2.2 Elementos textuais
Os elementos textuais so constitudos de trs partes
fundamentais: introduo, desenvolvimento (material e mtodos ou
procedimentos metolgicos) e concluso.
Introduo
a apresentao sucinta e objetiva da pesquisa realizada. Nela
devem constar uma breve sntese sobre o tema, a justificativa ou
motivo para a realizao do estudo, a questo norteadora e os
objetivos geral e especficos. Na sequncia, apresentar como o texto
est organizado, explicando o que foi feito em cada seo.
Desenvolvimento
a principal parte do texto, descrevendo de forma ordenada e
pormenorizada a investigao realizada. Divide-se em sees e
subsees, as quais variam conforme os critrios de abordagem do
tema e do mtodo.
Ao descrever o mtodo, importante atentar para as seguintes
subsees: sujeitos, materiais, procedimentos e consideraes ticas.
Sobre os sujeitos, informar como foram selecionados e suas
caractersticas bsicas.
Na subseo materiais so indicados os instrumentos
(questionrios, entrevistas, formulrios, observao, anlise do
material escolar, etc.) e materiais (dirio de campo, gravador,
filmadora, mquina fotogrfica, etc) utilizados na coleta de dados.

71

Em procedimentos, explicitar os instrumentos para a coleta de


dados, a forma de abordagem dos sujeitos.
As consideraes ticas dizem respeito aos cuidados ticos com a
preservao da identidade dos sujeitos, sigilo das informaes
coletadas, etc.
Concluso
Parte final do texto, na qual o autor realiza o fechamento do
trabalho, apresentando as implicaes para a teoria, a prtica e outras
pesquisas. So estabelecidas relaes entre os resultados alcanados e a
teoria e a reviso de literatura.
2.3 Elementos ps-textuais
So aqueles relacionados ao texto, mas para torn-lo menos
denso e mais coeso, so colocados aps a parte textual, na seguinte
ordem: Referncias, Glossrio, Apndices, Anexos e ndice
Remissivo.
Referncias
Nesse tpico sero elencados todos os autores e fontes de
informao citados no texto. Ttulos ou autores lidos, mas no citados
de forma direta ou indireta, no devem constar.
As normas da ABNT devem ser rigorosamente observadas.
Glossrio
Lista, em ordem alfabtica, de termos tcnicos presentes no texto e
suas respectivas definies.

72

Apndices
So documentos elaborados pelo prprio autor para completar
sua argumentao. Eles so identificados por letras maisculas
consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos.
Anexos
So documentos elaborados por instituies ou outras pessoas
que no o prprio autor. Tm a funo de fundamentar, ilustrar,
comprovar a argumentao. Eles so identificados por letras
maisculas consecutivas, travesso e respectivos ttulos.
ndice Remissivo
Lista em ordem alfabtica e com a indicao das pginas dos assuntos,
conceitos ou termos tcnicos.
3 Apresentao grfica
Destacamos nesse item algumas regras gerais para apresentao
grfica. Em Apndices A e B, constam modelos para a apresentao.
Ver o quadro em destaque ao final do captulo, com orientaes para
formatao de trabalhos digitados.
Formato
Os textos devem ser digitados em papel branco, formato A4 (21
cm x 29,7 cm), em um s lado da folha, com exceo da ficha
catalogrfica que fica no verso da folha de rosto.
As letras podem ser tamanho 12 para todo o texto e um tamanho
menor para as citaes de mais de trs linhas, notas de rodap,
paginao e legendas das ilustraes e tabelas.
Nas citaes com mais de trs linhas, observar um recuo de 4 cm
da margem esquerda.

73

Margens
As folhas devem apresentar margem esquerda e superior de 3
cm; direita e inferior de 2 cm.
Espacejamento
Todo o texto deve ser digitado com espao duplo.
Usar espao simples nas citaes com mais de trs linhas, notas
de rodap, referncias, legendas das ilustraes e tabelas, ficha
catalogrfica, natureza do trabalho, objetivo, nome da instituio a que
submetida e rea de concentrao, que devem ser digitados ou
datilografados em espao simples.
Para as referncias, ao final do trabalho, usar espao simples e
separ-las entre si com dois espaos simples. No se usam recuos nas
margens das referncias
Os ttulos das subsees devem ser separados do texto que os
precede e sucede por dois espaos 1,5.
Na folha de rosto e de aprovao, a natureza do trabalho, o
objetivo, o nome da instituio e a rea de concentrao devem ser
alinhados do meio da folha para a margem direita (APNDICES A e
B).
Notas de rodap
As notas devem ser digitadas dentro das margens, ficando
separadas do texto por um espao simples de entrelinhas.
Indicativos de seo
O indicativo numrico de uma seo precede seu ttulo, alinhado
esquerda, separado por um espao de caractere.
Ttulos sem indicativo numrico

74

No so numeradas as erratas, agradecimentos, lista de


ilustraes, lista de abreviaturas e siglas, lista de smbolos, resumos,
sumrio, referncias, glossrio, apndice(s), anexo(s) e ndice(s). Os
ttulos desses elementos devem ser centralizados.
Elementos sem ttulo e sem indicativo numrico
So assim classificadas a folha de aprovao, a dedicatria e a
epgrafe.
Paginao
Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, so
contadas em ordem sequencial, mas no numeradas.
A numerao colocada, a partir da primeira folha da parte
textual, em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, a
2 cm da borda superior, ficando o ltimo algarismo a 2 cm da borda
direita da folha. No caso de o trabalho ser constitudo de mais de um
volume, deve ser mantida uma nica sequncia de numerao das
folhas, do primeiro ao ltimo volume.
As folhas com apndices e anexos devem ser numeradas de
maneira contnua e na sequncia do do texto principal.
Numerao progressiva
A numerao progressiva das sees do texto demonstra a
sistematizao ou organizao do contedo. Por meio dela, o autor
destaca os ttulos principais e os itens a eles subordinados.
Os ttulos das sees primrias, por serem as principais divises
de um texto, devem iniciar em folha separada, com letra caixa alta e
negrito. Os demais ttulos das sees devem ser destacados de forma
gradativa.
Exemplo:

75

1 SEO PRIMRIA (TTULO 1)


1.1 SEO SECUNDRIA (TTULO 2)
1.1.1 Seo terciria (Ttulo 3)
1.1.1.1 Seo quartenria (Ttulo 4)
1.1.1.1.1 Seo quinria (Ttulo 5)
Recomenda-se que cada seo tenha um texto relacionado a ela,
ou seja, nenhuma seo deve conter apenas o ttulo.
Citaes
As citaes devem ser apresentadas conforme a NBR 10520. No
prximo captulo tratamos desse tema.
Siglas
Ao ser usada pela primeira vez no texto, o nome completo ou
por extenso precede a sigla, a qual colocada entre entre parnteses.
Exemplo: Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Equaes e frmulas
Para facilitar a leitura, as equaes e frmulas devem ser
destacadas no texto, sendo permitido uma entrelinha maior que
comporte os elementos como expoentes e ndices (NBR 14724:2005,
p, 13).
Exemplo:
x2 + y2
(x2 + y2)/5

Ilustraes

76

=
=

z2
n

(1)
(2)

Como vimos anteriormente, so classificados como figuras ou


ilustraes os desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, grficos,
mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos e outros. A
identificao delas deve ser feita sempre na parte inferior, precedida da
palavra designativa (tipo de ilustrao), seguida de seu nmero de
ordem de ocorrncia no texto, em algarismos arbicos, do respectivo
ttulo e/ou legenda explicativa de forma breve e clara. Quando for o
caso, citar a fonte.
O projeto grfico do autor; as ilustraes devem ser inseridas o
mais prximo possvel do trecho em que so citadas.
Tabelas
As tabelas apresentam informaes tratadas estatisticamente,
conforme IBGE (1993). Elas s contm nmeros e dispensam as
bordas e linhas internas. A sua identificao delas deve ser feita
sempre na parte superior precedida da palavra designativa (tabela),
seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto, em
algarismos arbicos, do respectivo ttulo e/ou legenda explicativa de
forma breve e clara.
Quando for o caso, citar a fonte, a qual deve ser localizada na
parte inferior.
Nesse captulo apresentamos as normas para a formatao de
trabalhos cientficos. No prximo so apresentadas sugestes para o
prprio trabalho de formatao dos aspectos grficos e das citaes.

77

ELEMENTOS ESTRUTURAIS EM DIVERSAS MODALIDADES DE TRABALHOS CIENTFICOS


Teses e dissertaes
TCCs
Artigos e
Projeto de pesquisa
Papers
Pr-textuais Capa; Lombada; Folha de
Capa; Lombada; Folha de
Ttulo;
Capa; Folha de Rosto;
rosto; Ficha catalogrfica;
rosto; Ficha Catalogrfica;
Resumo;
Resumo
Errata; Folha de aprovao;
Errata; Folha de aprovao;
PalavrasPalavras-chave; Abstract;
Dedicatria; Agradecimentos;
Dedicatria; Agradecimentos;
chave; Abstract; Keywords; Sumrio.
Epgrafe; Resumo; PalavrasEpgrafe; Resumo; PalavrasKeywords.
chave; Abstract; Keywords; Lista
chave; Abstract; Keywords;
Lista de ilustraes; Lista de de ilustraes; Lista de
Quadros e Tabelas; Lista de Quadros e Tabelas; Lista de
abreviaturas e siglas;
abreviaturas e siglas;
Sumrio.
Sumrio.
Textuais
Introduo;
Introduo;
Introduo;
Introduo; objetivos;
Desenvolvimento;
Desenvolvimento;
Desenvolvim
Justificativa;
Mtodo;
Mtodo;
ento;
Desenvolvimento;
Resultados
Resultados
Mtodo;
Mtodo;
Concluses.
Concluses.
Resultados
Cronograma;
Concluses.
Oramento.
Ps-textuais Referncias; Glossrio
Referncias; Glossrio
Referncias;
Referncias; Apndices
Apndice; Anexos; ndice
Apndice; Anexos; ndice
Anexos
e Anexos
Remissivo; Glossrio.
Remissivo; Glossrio.

Quadro 9 Elementos estruturais por modalidade de trabalho cientfico.

Os elementos em negrito so obrigatrios em cada modalidade.

78

Elemento grfico

Orientao

Formato
Tipo e tamanho da letra para o texto

A4
Arial ou Times New
Roman, 12
Tipo e tamanho da letra para citao Arial ou Times New
com mais de trs linhas
Roman, 11
Tipo e tamanho da letra para notas e Arial ou Times New
legendas de quadros, tabelas ou Roman, 11
figuras
Margens do texto
Esquerda e Superior: 3 cm
Direita e Inferior: 2 cm
Margem de pargrafo
1,25 cm
Margem da citao com mais de trs 4 cm
linhas
Entrelinhas do texto
Espao duplo
Entrelinhas das sees
Dois espaos duplos
Entrelinhas de resumo, abstract, notas, Espao simples
referncias e legendas de quadros,
tabelas ou figuras
Entrelinhas entre as referncias
Espao duplo
Paginao
Direita superior
Quadro 10 Formatao segundo NBR 14724: 2002

79

NORMALIZAO DA MONOGRAFIA

No Brasil, os trabalhos acadmicos, geralmente, se pautam pelas


normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT)
A ABNT uma entidade
privada, sem fins lucrativos e o
nico foro nacional reconhecido
de normalizao.
Os
contedos
de
responsabilidade dos Comits
Brasileiros e dos Organismos de
Figura 9: ABNT
Normalizao Setorial da ABNT
Fonte: Portal da ABNT
so elaborados por
representantes de produtores, consumidores, universidades,
laboratrios e outros. As Normas Brasileiras realizadas nessas
instncias so veiculadas entre os associados da ABNT e outros
interessados.
No quadro a seguir esto representadas as principais normas
para os trabalhos cientficos. As edies indicadas esto em vigor no
momento desta publicao. Todavia, toda norma est sujeita
reviso; assim, ao redigir o texto da pesquisa, conveniente verificar a
atualidade das normas. Isto pode ser feito, por exemplo, nas
bibliotecas das instituies pblicas de ensino superior.
Na pgina virtual da ABNT h informaes sobre como adquirir
as normas.

80

Norma
NBR 6022:2003

Descrio
Apresentao geral de artigos em publicao
peridica impressa
NBR 6023:2002
Elaborao de referncias
NBR 6024:1989
Numerao progressiva das sesses de um
documento escrito
NBR 6027:1989
Sumrio
NBR 6028:1990
Resumos
NBR 6028:2003
Elaborao de resumos (abstracts)
NBR 6032:1989
Abreviaes em publicaes peridicas
NBR 6033:1989
Ordem alfabtica
NBR 6034:1989
Preparao de ndices das publicaes
NBR 10520:2002
Citaes em documentos
NBR 12225:1992
Ttulos de lombada
NBR 14724:2005
Apresentao geral de trabalhos acadmicos
Quadro 11 Principais normas sobre trabalhos cientficos

Por que adotar normas nos trabalhos cientficos? A formatao


do texto segundo normas estabelecidas facilita a comunicao,
medida que propicia a identificao dos documentos lidos e confere
crditos a autores cujas obras foram norteadoras para o trabalho.
Assim, enquanto no captulo anterior apresentamos um quadro
com orientaes para a formatao de trabalhos cientficos, essa
seo est voltada para a execuo das normas. Inicialmente
destacamos alguns aspectos da formatao e como realiz-los. Na
sequncia, demonstramos como fazer citaes.
1. Apresentao grfica
No computador h vrias opes para formatar os textos.
Vejamos algumas delas:
Formatao de pargrafos
Clique no menu Formatar, opo Pargrafo e selecione os itens
alinhamento (justificado), nvel do tpico (corpo do texto), especial
(primeira linha 1,25), entrelinhas (duplo).
81

possvel recorrer ainda prpria barra de ferramentas (padro


e formatao), clicando separadamente em espao duplo, justificar.
Formatao de referncias
Selecionar todas as referncias, clicar no menu Formatar,
selecionar Pargrafo e definir: alinhamento (justificado), espaamento
(12 pt antes e depois), entrelinhas (simples).
Ttulos e subttulos
Apenas os ttulos pr e ps-textuais no so numerados e so
centralizados. Os demais devem ter numerao progressiva,
observando que no h pontuao entre o nmero das sees e o
ttulo.
Realce grfico
Em produes cientficas deve ser evitado o excesso de
destaques. Matos (2004) aponta algumas sugestes para o uso de
alguns destaques obrigatrios.
Aspas: trechos de citao.
Aspas simples: destaque dentro de uma citao
Itlico: abstract/key words, palavras estrangeiras, ttulo de
documentos editados (livro, revista, jornal, filme, escultura, musica,
etc.)
Negrito: somente no ttulo da seo primria (maiscula) e
seo terciria (minscula).
Parnteses: data de nascimento e morte, data histrica.
Colchetes: supresso de trechos da citao.
Grifos: nfase em palavras ou expresses da citao. Indicar
entre parnteses a autoria do (grifo nosso ou grifo do autor), aps a
indicao da fonte.

82

2. Citaes
As citaes so informaes mencionadas ou transcritas
extradas de outras fontes. Segundo a NBR 10520:2002, os tipos de
citao que podem ser usadas nos textos, so: citao direta, literal ou
textual, citao indireta ou citao de citao.

Citao direta
A citao direta quando h transcrio de parte do texto de
outra obra. Quando a citao tiver at trs linhas, ela deve ficar entre
aspas no corpo do texto. Nos casos em que h mais de trs linhas, a
citao deve ser colocada em recuo de 4 cm da margem esquerda,
sem aspas, com letra um nmero menor e terminando na margem
direita.
A autoria da obra pode ser includa na prpria sentena ou ao
final da citao. No primeiro caso, a data e a pgina so includas
entre parnteses ao lado do autor.
Quando o autor for includo ao final da citao, isto deve ser
feito entre parnteses na seguinte ordem: sobrenome (em caixa alta),
ano, pgina.
Citao indireta
Nas citaes indiretas no so usadas aspas, pois o trecho ou
informao so apenas mencionados.
Se o nome do autor ou ttulo da obra mencionado na sentena,
apenas a data includa entre parnteses.
As citaes de diversos textos do mesmo autor, publicados num
mesmo ano, so distinguidas pelo acrscimo de letras minsculas, em
ordem alfabtica, aps a data e sem espacejamento, conforme a lista
de referncias.

83

As citaes indiretas de diversos documentos de vrios autores,


mencionados simultaneamente, devem ser separadas por vrgula, em
ordem alfabtica.
Na citao de uma obra com dois ou trs autores, todos so
citados, separados por ponto-e-vrgula seguidos de ano de publicao.
Com mais de trs autores, nomeia-se o sobrenome do primeiro e
acrescenta-se a expresso latina et al.; se considerado necessrio ou
importante, podem ser colocados todos os autores.
As citaes indiretas simultneas de diversos documentos de
vrios autores devem ser separadas por ponto e vrgula e em ordem
alfabtica.
Para citao de documentos de autoria de instituies pblicas,
indica-se o local de abrangncia da instituio, a data e a pgina do
documento.
Se a obra no tem uma autoria indicada, a entrada feita pela
primeira palavra do ttulo em caixa alta, seguida de reticncias e entre
parnteses, a data e pgina do documento.
Citao de citao
Na citao de citao, no utilizado o texto original, mas uma
citao de uma obra consultada. Pode ser reproduzida literalmente ou
interpretada, resumida ou traduzida. Nesses casos, usar a expresso
latina apud (citado por, conforme, segundo), seguida de indicao da
fonte efetivamente consultada.
aconselhvel evitar essa forma de citao, pois h o risco de
m interpretao e incorrees.
Eco (2009) indica algumas regras para o uso de citaes.
necessrio parcimnia e critrios para a escolha. Os textos que so
objetos de anlise podem ser citados com razovel amplitude; os
demais s devem ser citados quando corroboram ou confirmam a
argumentao.
O autor enfatiza que o trecho citado no deve ultrapassar meia
pgina. Se o texto mais longo que isso e to importante que no
possvel sintetiz-lo com as prprias palavras, melhor coloc-lo como
anexo, transcrevendo pequenos trechos ao longo dos captulos.
84

Devem ser evitadas as citaes ingnuas e inteis, ou seja, que


no acrescentam dados relevantes ao trabalho.

85

EXEMPLOS DETIPOS DE CITAO


Citao direta
O movimento revolucionrio francs representou [...] o mais poderoso
golpe contra o Antigo Regime na Frana e repercutiu em toda a Europa,
em vrias regies do mundo, inclusive na Amrica. (FIGUEIRA,
2005, p. 207).
Conforme a Declarao de Salamanca, toda criana tem direito
educao e a ela deve ser possibilitado atingir e manter o nvel
adequado de aprendizagem. No caso daquelas com necessidades
educativas especiais, elas [...] devem ter acesso s escolas comuns
que devero integr-las numa pedagogia centralizada na criana, capaz
de atender a essas necessidades. (UNESCO, 1994, p. 10).

No ano de 2003, uma deliberao do Conselho Estadual de Educao


passou a orientar e fixar as normas para a Educao Especial e, deste
modo, definiu o atendimento para alunos com AH/SD:
Ser ofertado atendimento educacional especializado aos alunos
com necessidades educacionais especiais decorrentes de: [...]
superdotao/altas habilidades que, devido s necessidades e
motivaes especficas, requeiram enriquecimento e/ou
aprofundamento curricular , assim como acelerao para concluir,
em menor tempo, a escolaridade, conforme normas a serem
definidas por Resoluo da Secretaria de Estado da Educao.
(PARAN, 2003, p. 15).

86

Citao indireta
Para Castro (2008) um tema importante quando est relacionado a
uma questo crucial que polariza ou afeta parcela substancial da
sociedade.
A oferta de atendimento nesses espaos est normatizada nas Notas
Tcnicas 9/2010 e 11/2010, elaboradas pela Secretaria de Educao
Especial. (BRASIL 2010a; BRASIL, 2010b).

Ao explicar o simbolismo na escrita, Luria (1988, 1994) explicita que


o desenho comea a ser usado pela criana quando a linguagem falada
j progrediu.

Citao de citao
Como registra Reily (2007 apud MORI, 2008), a maior parte da
metodologia de Ponce de Len foi perdida; o pouco que sabemos
resultado de descrio de terceiros e de uma folha manuscrita pelo
prprio monge.

87

3. Sistemas de Chamada
As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema de
chamada: numrico ou autor-data. Independente do mtodo
adotado, ele deve ser seguido de forma padronizada em todo o texto.
No sistema alfabtico, a citao segue a ordem: sobrenome em
letra caixa alta ou maiscula, ano e pgina.
No sistema numrico, as citaes so numeradas em algarismos
arbicos e as informaes sobre a obra so colocadas em nota de
rodap. Na rgua do computador tecle em Inserir, escolha a opo
nota de rodap, digite as informaes e clique na janela aberta.
Conforme a NBR 10520, o sistema numrico no deve ser
utilizado quando h notas de rodap.
4 Notas de rodap
As notas de rodap tm a funo de completar ou esclarecer
questes postas no texto. A frequncia desse recurso de suas
finalidades, as quais podem ser:
Indicar a fonte de uma citao
Traduzir trecho em lngua estrangeira citado no texto.
Conforme Eco (2009), no corpo do texto, a citao deve ser digitada
na lngua que consta na obra consultada. A traduo deve ser
colocada em nota de rodap e acompanhada da expresso (traduo
nossa).
4.1 Notas de referncia
De acordo com a NBR 10520:2002, a numerao das notas de
referncia feita por algarismos arbicos, com numerao nica e
consecutiva para cada seo.
Aos que optarem pelo sistema de chamada numrico com as
informaes colocadas em notas de rodap a primeira citao deve
ter sua referncia completa. Para as subsequentes citaes da mesma
obra, usar a forma abreviada com as seguintes expresses:

88

a) Idem quando um mesmo autor citado vrias vezes numa


mesma pgina
1 TRIVIOS, 1987, p. 16.
Id, 2000, p. 6.
b) Ibidem quando uma mesma obra citada vrias vezes na
mesma pgina.
6
FERREIRA, 2000, p. 6
7 Ibid, p. 9
c) Op. cit - Opus citatum, opere citato para informar que a
obra j foi citada obra citada
8 SILVA, 1987, p. 12.
9 SANTOS, 2000
1
SILVA, op. Cit.
d) Passim aqui e ali para informar que em diversas
passagens o autor falou sobre o assunto tratado.
22 GIL, 2007, passim.

89

e) Loco citato - loc. cit. para informar que se trata do mesmo


local citado.
2 SEVERINO, 2000, p. 27-28.
3 SEVERINO, loc. Cit.
f) Confira, confronte Cf Exemplo
g) Sequentia - et seq. Informa que o que segue na sequncia.
9 MORI, 2008, p. 86 et seq.
Referncias
A ABNT define referncias como o conjunto de elementos que
permitem a identificao, no todo ou em parte, de documentos
impressos ou registrados em diversos tipos de materiais. (NBR
6023:2002, p. 2).
Nos trabalhos acadmicos as referncias podem aparecer em
notas de rodap, no final de textos ou encabeando resumos.
Nos trabalhos acadmicos, mais comum que elas sejam
situadas em seo prpria denominada Referncias, ao final do
trabalho.
importante observar o que deve ser destacados numa
referncia. Usa-se grifo, itlico ou negrito para grafar o ttulo dos
livros, dos peridicos ou nomes cientficos (conforme norma
prpria).
Os nomes dos autores de obras referenciadas sucessivamente, na
mesma pgina, podem ser substitudos nas referncias seguintes por
um trao sublinear correspondente a seis espaos e finalizado por um
ponto.
Exemplos de Referncias
a) Livros (tomados como um todo)
SOBRENOME DO AUTOR, Nome. Ttulo da obra. Edio (exceto se for
a 1.). Cidade: Editora, ano da publicao.

90

Um autor
PESSOTTI, I. Deficincia mental: da superstio cincia. So Paulo: T. A.
Queiroz, 1984.

Dois autores:
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alem. Trad. Luis Cludio de Castro e
Costa. So Paulo: Martins Fontes, 1989.

Mais de trs autores:


ANDERY, M. A. et al. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica.
Rio de Janeiro: Espao e Tempo; So Paulo: EDUC, 1988.

Autor institucional
ASSOCIAO AMERICANA DE PSIQUIATRIA. DSM IV - Manual
diagnstico e estatstico de transtornos mentais. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1995.

Autor organizador:
PALHARES, M. S.; MARINS, S. C.(Org.) Escola inclusiva. So Paulo:
EDUFSCar, 2002.
b) Captulos de livros
SOBRENOME DO AUTOR, Nome. Ttulo do captulo. In:
SOBRENOME DO ORGANIZADOR. Nome. Ttulo da obra. Edio
(exceto se for a 1.). Cidade: Editora, ano da publicao, intervalo de
pginas do captulo .
RIBEIRO, M. J. L; SHIMAZAKI, E. M. Fundamentos da Organizao dos
Surdos. In: MORI, N. N. R. (Org.). Fundamentos da deficincia sensorial auditiva.
Maring: Eduem, 2008, p. 13-29.

91

c) Artigo em peridico
SOBRENOME DO AUTOR do artigo, Nome. Ttulo do artigo. Nome do
peridico, Local de publicao, volume, intervalo de pginas do artigo,
meses e ano da publicao.
DUTRA, C. P.; SANTOS, M. C. D. Os rumos da educao especial no
Brasil frente ao paradigma da educao inclusiva. Incluso, Braslia, v. 5, n. 2,
p.19-24, jul./dez, 2010.
LACERDA, C. B. F. Um pouco da histria das diferentes abordagens na
educao dos surdos. Cadernos Cedes, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80,
set.1998.

d) Teses e dissertaes
SOBRENOME DO AUTOR, Nome. Ttulo. Ano. Nmero de pginas.
Grau (Especializao, Dissertao ou Tese). Instituio, Local, data de
defesa.
SILVA, A. M. Buscando componentes da parceria colaborativa na escola entre famlia de
crianas com deficincia e profissionais. 2007. 123 f. Dissertao (Mestrado em
Educao Especial). Programa de Ps-Graduao em Educao Especial da
Universidade Federal de So Carlos, So Paulo, 2007.
SHIMAZAKI, E. M. Letramento em jovens e adultos com deficincia mental. 2006.
Tese (Doutorado). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So
Paulo, 2006.

e) Eventos cientficos
Evento como um todo:
NOME DO EVENTO, Numerao (se houver), Ano, Local, Documento
(Atas, Anais, Proceedings, etc), Local de publicao: Editora ou entidade
responsvel, Ano.

92

CONGRESSO BRASILEIRO MULTIDISCIPLINAR DE EDUCAO


ESPECIAL, 5, 2009, Londrina. Anais. Londrina: UEL, 2009.

Trabalho apresentado e publicado em anais:


SOBRENOME DO AUTOR, Nome. Ttulo do trabalho. IN: NOME DO
EVENTO, Numerao (se houver), Ano, Local, Documento (Atas, Anais,
Proceedings, etc), Local de publicao: Editora ou entidade responsvel,
Ano, Intervalo das pginas.
FEZA, A. MORI, N. N. R. A escrita em Salas de Recursos: um estudo com
alunos da rede Pblica. In: CIPSI Congresso Internacional de Psicologia X
Semana de Psicologia da UEM, 4, 2009, Maring. Anais.Maring: UEM,
2009, 1-11.

f) Documento jurdico
JURISDIO (Pas, Estado, Cidade ou cabealho da entidade), Ttulo,
Numerao (se houver), data e dados da publicao.
*No casos de Constituies e suas emendas, entre o nome da jurisdio e o
ttulo, acrescentar a palavra Constituio, seguida do ano de promulgao,
entre parnteses.

Constituio
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. 16
ed. So Paulo: Saraiva, 1997.

Lei:
BRASIL. Ministrio da Educao/Conselho Nacional de Educao/Cmara
de Educao Bsica. Resoluo n.4, de 2 de outubro de 2009 - Institui
Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na
Educao Bsica, modalidade Educao Especial. Dirio Oficial da Unio,
Braslia, 5 de outubro de 2009, Seo 1, p. 17.

93

g) Pginas da internet
SOBRENOME DO AUTOR ou INSTITUIO. Ttulo do texto. Local (se
houver): Instituio responsvel. Disponvel em: <endereo eletrnico>.
Acesso em: dia, ms abreviado, ano.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING. Pgina institucional da
UEM. Maring, 2010. Disponvel em: <http://www.uem.b>. Acesso em 2
ago. 2010.
BRASIL. Ministrio da Educao/Secretaria de Educao Especial. Poltica
Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva. Braslia:
MEC/SEESP, 2008b. Disponvel em: <www.mec.gov.br/seesp>. Acesso
em: 11. ago. 2010.

h) Artigo ou matria de jornal (comunicaes, editorial,


entrevistas, reportagens, resenhas, entre outros)
SOBRENOME DO AUTOR (se houver), Ttulo, Ttulo do jornal, Local de
publicao, Data de publicao, Seo, Caderno ou parte do jornal, Intervalo
das pginas.
* Quando no h seo, caderno ou parte, a paginao do artigo ou matria
precede a data.
PRATA, M. Uma tese uma tese. O Estado de So Paulo, So Paulo, 7
out.1998. Caderno 2, p. 11.

i) Imagem em movimento (filmes, videocassetes, DVD, entre


outros)
TTULO. Nome do diretor, Nome do Produtor. Outros participantes (se
houver). Local de lanamento, Nome da produtora, Ano da publicao,
Especificao da mdia fsica (VCD, DVD, VHS, etc.). Elementos
complementares (sonorizao, colorido ou preto-branco, etc.
LINGUAGEM de Sinais. Produo Beto Costa. Direo de Marcos Salles
Coordenao de Maria Izabel Azevedo. So Paulo: Editora Escala, 2005. 1

94

DVD (40 min), son., color.

j) Documento iconogrfico (pintura, gravura, ilustrao,


fotografia, desenho tcnico, diapositivo, diafilme, material
estereogrfico, transparncia, cartaz entre outros).
AUTOR, ttulo (quando no existir, deve-se atribuir uma denominao ou a
indicao [Sem ttulo], data e especificao do suporte.
*Se necessrio, para melhor identificar o documento,
elementos
complementares podem ser acrescentados.

KOBAYASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fotografia, color.,


16 cm x 56 cm.

k) Documento cartogrfico (atlas, mapa, globo, fotografia


area, entre outros).
As referncias devem obedecer aos padres indicados para
outros tipos de documentos, quando necessrio.
AUTOR, ttulo, local, editora, data publicao, designao especfica e escala
BRASIL e parte da Amrica do Sul. So Paulo: Michalany, 1981. 1 mapa. Escala
1:600.000.

l) Outro tipos de documentos


Ata de reunio
NOME DA ORGANIZAO. LOCAL. Ttulo e data. Livro, nmero.
pginas inicial e final
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING. Departamento de Teoria
e Prtica da Educao. Ata da reunio realizada no dia 6 de maio de 2010. Livro
20, p. 1 a 5.

Bula de remdio
TTULO da medicao. Responsvel tcnico (se houver). Local:
Laboratrio, ano de fabricao. Bula de remdio.

95

MIOFLEX-A: diclofenaco sdico, carisoprodol, paracetamol, cafena. J. G.


Rocha. So Paulo: Farmasa, 2008. Bula de remdio.

Muitos exemplos de referncias ainda poderiam ser


demonstrados, pois dependendo do tema e dos procedimentos
metodolgicos, vrios instrumentos e materiais podem ser usados
para a coleta de dados.
No caso das referncias menos comuns, importante cuidar para
que sejam fornecidas informaes que possibilitem a identificao do
material utilizado. Algumas vezes, no entanto, os elementos para
referncias apresentam peculiaridades, como destacado no quadro ao
final deste captulo.
A guisa de concluso, algumas orientaes no mais de cunho
tcnico, mas de como lidar com o tempo e com questes da vida
diria, para alm da pesquisa.

96

SITUAES PECULIARES DE REFERNCIAS


Situao
Autoria
desconhecida

Recomendao
A entrada feita pelo ttulo.
DIAGNSTICO do setor editorial brasileiro. So
Paulo: Cmara Brasileira do Livro, 1993. 64 p.

Peridico com ttulo


genrico

Cidades homnimas

Incorpora-se o nome da entidade autora ou editora,


que se vincula ao ttulo por uma preposio entre
colchetes.
BOLETIM ESTATSTICO [da] Rede Ferroviria
Federal. Rio de Janeiro, 1965- . Trimestral
Acrescenta-se o nome do estado, do pas etc. ao
lado da cidade.
Boa Esperana, RS
Boa Esperana, CE
Boa Esperana, PR

Cidade no aparece
no documento, mas
pode
ser
identificada
No possvel
identificar a cidade

H duas ou mais
editoras

A editora no pode

Boa Esperana, ES
Boa Esperana, RJ
Boa Esperana, MT

Indica-se a cidade entre colchetes.


SILVA, J. A educao em debate. [So Paulo]: KLT
Editores, 2000.
No lugar de cidade colocar a expresso sine loco,
abreviada, entre colchetes [S.l.].
SANTOS, G.; SOARES, L. Rua de todos. 2. ed.
[S.l.]: VWZ Editores, 1992.
At duas editoras, indicar ambas, com suas
respectivas cidades. Acima de duas ou mais, indicase a primeira ou a que estiver em destaque.
CONTRANDIOPOULOS, A. et al. Saber preparar
uma pesquisa: definio, estrutura e financiamento.
Rio de Janeiro: Hucitec: Abrasco, 1994.
Indicar com a expresso sine nomine, abreviada, entre

97

ser identificada

No h data de
publicao,
impresso
ou
distribuio

Publicao
no
paginada ou com
numerao irregular
de pginas

Sries e colees

colchetes [s.n.].
FRANCO, I. Discursos: de outubro de 1992 a
agosto de 1993. Braslia, DF: [s.n.], 1993.
Anotar, entre colchetes, uma data aproximada.
[1971 ou 1972] um ano ou outro
[1969?] data provvel
[1973] data certa, no indicada no item
[entre 1906 e 1912] use intervalos menores de 20
anos
[ca. 1960] data aproximada
[197-] dcada certa
[197-?] dcada provvel
[18--] sculo certo
[18--?] sculo provvel
FLORENZANO, Everton. Dicionrio de ideias
semelhantes. Rio de Janeiro: Ediouro, [1993].
Indicar estas caractersticas.
MARQUES, M. P.; LANZELOTTE, R. G. Banco de
dados e hipermdia: construindo um metamodelo para
o Projeto Portinari. Rio de Janeiro: PUC,
Departamento de Informtica, 1993. Paginao
irregular.
SISTEMA de ensino Tamandar: sargentos do
Exrcito e da Aeronutica. [Rio de Janeiro]: Colgio
Curso Tamandar, 1993. No paginado.
Registrar ao final da referncia, entre parnteses, os
ttulos das sries e colees.

VYGOTSKY, L. S. Fundamentos da Defectologia.


Madrid: Visor Dis., 1997. (Obras Escogidas, Tomo
V)
Quadro 12 Situaes peculiares para referncias
Fonte: NBR 6023:2002 (ABNT, 2002a, p. 15 a 20)

98

A GUISA DE CONCLUSO...
Alguns conselhos teis

Em outubro de 1998 Mario Prata publicou no jornal O Estado de


So Paulo uma belssima crnica sobre o que fazer uma tese. De
forma bem humorada e exagerada, o autor faz troa de uma srie de
situaes vivenciadas por quem faz uma tese.
Ao escrever sobre suas prprias experincias e as de outras
pessoas na elaborao do trabalho monogrfico, Freitas (2001)
destaca alguns equvocos cometidos pelos chamados fazedores de
tese.
O primeiro deles pensar que tudo s acontece com eles. A
autora lembra que casos gostosos, dolorosos ou embaraosos se
repetem com a maioria no perodo de elaborao do trabalho final.
Por outro lado, comum tambm encontrar aqueles que
acreditam poder tirar tudo de letra, sem maiores percalos.
So ignorados os conselhos, sugestes ou avisos ditados pelo
bom senso suado dos que j sobreviveram a uma tese, como
os j clssicos: v organizando sua bibliografia desde o incio, no
espere pela ltima hora, no ignore o seu orientador, guarde as
referncias completas das citaes que voc usar, programe-se para
conseguir tirar frias, procure equilibrar seu trabalho e seu lazer, se
voc trabalhar regularmente e com disciplina, no precisar se ausentar
do mundo, sua tese importante, mas no maior que voc, ningum
faz tese sozinho, portanto no brigue com os seus amigos, seus amores ou
sua famlia... (FREITAS, 2001, p. 14-15. Grifos da autora).

Pois . Sbios conselhos e to difceis de seguir! O tempo


determinado pelas instituies nem sempre suficiente para os
planos de ao ou o modo de pesquisador. O descompasso uma
constante!
E a vida que no pra? Parece que exatamente nesse momento
esto todos precisando do pai, me, marido, esposa, amigo, ... Eles
no vm que a pessoa est fazendo sua tese?

99

Na crnica de Mrio Prata, a filha de um casal que h muito


tempo prepara suas teses, ameaa:
No vou mais estudar! No vou mais escola!
Os dois pararam momentaneamente de pensar nas teses.
O qu? Pirou?
Quero estudar mais no. Olha vocs dois. No fazem mais
nada na vida. s a tese, a tese, a tese. No pode comprar
bicicleta por causa da tese. A gente no pode ir para a praia
por causa da tese. Tudo pra quando acabar a tese. At trocar
o pano do sof. Se eu estudar vou acabar numa tese. Quero
estudar mais no. No me deixam nem mexer mais no
computador. Vocs acham mesmo que eu vou deletar a tese
de vocs? Pensando bem, at que no m ideia! (PRATA,
1998, p. 11).

Nas palavras do cronista o fato at engraado, mas ele


demonstra outro equvoco a ser evitado, o de esperar que as pessoas
ao redor tambm vivam a sua tese, dissertao ou monografia.
O mundo continua a girar. Os amores s vezes vo embora, os
filhos ficam doentes, o computador trava, a tinta da impressora acaba,
tantas coisas acontecem!
Assim, o pesquisador precisa buscar um equilbrio no tempo
dedicado ao seu trabalho e s pessoas que o rodeiam.
Caminhadas, exerccios fsicos regulares, alimentao adequada,
um cinema, uma dana, uma orao so to importantes como os
estudos. As velhas receitas de bem-estar so vlidas tambm para o
pesquisador.
Alm dos aspectos relacionados aos procedimentos
metodolgicos, tenha como norte as qualidades indicadas por
Fernando Pessoa (1994) no poema da abertura deste livro.
E viva a tese, dissertao ou monografia!

100

REFERNCIAS

ANDERY, M. A. et al. Para compreender a cincia: uma perspectiva


histrica. Rio de Janeiro: Espao e Tempo; So Paulo: EDUC, 1988.
ANDR, M. A complexa relao entre pesquisas e polticas pblicas
no campo da formao de professores. Educao, Porto Alegre, v.
32, n. 3, p. 270-276, set./dez. 2009
APPOLINRIO, F. Dicionrio de Metodologia Cientfica: um guia para a
produo do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2007.
______. Metodologia da cincia: filosofia e prtica da pesquisa. So
Paulo: Cengage Learning, 2009.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR
6022: apresentao de artigos em publicaes cientficas. Rio de
Janeiro, 1994.
______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em
documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002b.
______. NBR 12225: ttulo de lombada: procedimento. Rio de
Janeiro, 1992.
______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos
acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
______. NBR 6023: informao e documentao: referncias:
elaborao. Rio de Janeiro, 2002a.
______. NBR 6024: numerao progressiva das sees de um
documento. Rio de Janeiro, 1989a.
______. NBR 6027: sumrio. Rio de Janeiro, 1989b.
101

______. NBR 6028: resumos. Rio de Janeiro, 1990.


______. NBR 6034: preparao de ndices de publicaes:
procedimento. Rio de Janeiro, 1989c.
BLOOM, B. S. e outros. (1976). Taxionomia de objetivos educacionais. Vol.
1 e 2. Porto Alegre: Globo, 1976.
BOTTOMORE, T. Dicionrio do pensamento marxista. 2. Ed. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1988.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira. IDEB Resultados 2009. Disponvel em:
http://sistemasideb.inep.gov.br/resultado/>. Acesso em: 2 set. 2010.
CARDOSO, T.; ALARCO, I.; CELORICO, J. A. Reviso da
literatura e sistematizao do conhecimento. Porto: Porto Editora, 2010.
CASTRO, C. de M. A prtica da pesquisa. 2. Ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2008.
DUTRA, C. P.; SANTOS, M. C. D. Os rumos da educao especial
no Brasil frente ao paradigma da educao inclusiva. Incluso, Braslia,
v. 5, n. 2, p.19-24, jul./dez, 2010.
ECO, U. Como se faz uma tese. 22. ed. So Paulo: Perspectiva, 2009.
ENGELS, F. A situao da classe trabalhadora na Inglaterra. So Paulo:
Global, 1986.
ENGELS, F. Discurso diante da sepultura de Karl Marx. In: MARX,
K. ENGELS, F. Obras escolhidas. So Paulo: Alfa-Omega, 1980, p.
350-352.
FRANCO, M. L. P. B. Porque o conflito entre tendncias
metodolgicas no falso. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 66, p.
102

75-80,
ago.
1988.
Disponvel
em:
<http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/823.pdf
>. Acesso em 26/02/2010.
FREITAS, M. E. de. Viva a tese! Um guia de sobrevivncia. So Paulo:
FGV, 2001.
GATTI, B. A. Implicaes e perspectivas da pesquisa educacional no
Brasil contemporneo. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 113, p. 6581, jul. 2001.
GATTI, B. A. Pesquisa em educao: um tema em debate. Cadernos de
Pesquisa, So Paulo, n. 80, p. 106-111, fev. 1992. Disponvel em:
<http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/960.pdf
>. Acesso em 26/02/2010.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2007.
IBGE. Normas de apresentao tabular. 3. ed. Rio de Janeiro, 1993.
LARA, A. M. B.; TOLEDO, C. A. A.; MACHADO, M. C. G.;
SILVA, H. A.
Resoluo n. 022/2005-PPE - Normas para
Apresentao de Dissertao de Mestrado no PPE. Disponvel em
<http://www.ppe.uem.br/documentos.html>. Acesso em: 04 de
ago. 2010.
LISPECTOR, C. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1984.
LISPECTOR, C. Perto do corao selvagem. Rio de Janeiro: Francisco
Alves Editora, 1992.
LUNA, S. O falso conflito entre tendncias metodolgicas. Cadernos
de Pesquisa, So Paulo, n. 66, p. 70-74, ago. 1988. Disponvel em:
<http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/822.pdf
>. Acesso em 26/02/2010.
103

LUNA, S. O falso conflito entre tendncias metodolgicas. In:


FAZENDA, I. (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 10 ed. So
Paulo: Cortez, 2006, p. 21-33.
LUNA, S. V. de. Planejamento de pesquisa: uma introduo. 2 ed. So
Paulo: EDUC, 2000.
MARQUES, M. O. A orientao da pesquisa no programas de psgraduao. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO, A. M. N. (org.). A
bssola do escrever: desafios e estratgias na orientao de teses e
dissertaes. Florianpolis: EDUFSC; So Paulo: Cortez, 2006, p.
227-234.
MARX, K. Posfcio da 2. edio. In: MARX, K. O processo de produo
do capital. 10. Ed. So Paulo: DIFEL, 1985, p. 8-17. ( O capital, v. 1).
MATOS, K. A arte e a tcnica da produo cientfica. 2.ed. Goinia:
EDUCG, Braslia: Universa, 2004.
PESSOA, F. Obra potica. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.
PRATA, M. Uma tese uma tese. O Estado de So Paulo, So Paulo, 7
out.1998. Caderno 2, p. 11.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,
2007.
______. Filosofia. So Paulo: Cortez, 1992. (Formao Geral).
TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais:
a pesquisa qualitativa em educao. So Paulo: Atlas, 1987.

104

APNDICES

105

APNDICE A Formato e margens

Margem superior: 3 cm

Margem direita: 3 cm
Margem direita: 2 cm

Margem inferior: 2 cm

106

APNDICE B Orientaes para a apresentao grfica da


monografia
As orientaes para a apresentao grficas da capa, folha de rosto e
parte iniciais da monografia foram adaptadas da Resoluo No.
022/2005 Normas para Apresentao de Dissertao de Mestrado
no PPE, produzido por LARA, TOLEDO, MACHADO e SILVA
(2005), para o Programa de Ps-Graduao em Educao, da
Universidade Estadual de Maring.

107

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING


DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRTICA DA EDUCAO
CURSO DE ESPECIALIZAO EM ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

TTULO DO TRABALHO:
Fonte: Arial ou Times New
Roman
Tamanho: 14 Negrito
Espaamento: Simples
Alinhamento: Centralizado

TTULO DO TRABALHO

NOME DO AUTOR
NOME DO AUTOR:
Fonte: Arial ou Times New
Roman
Tamanho: 14 Negrito
Espao entre Linhas: Simples
Alinhamento: direita

MARING
ANO

108

LOCAL E DATA:
Fonte: Arial ou Times
New Roman
Tamanho: 14 Negrito
Espaamento: Simples
Alinhamento:
Centralizado

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING


DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRTICA DA EDUCAO
CURSO DE ESPECIALIZAO EM ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

TTULO DO TRABALHO:
Fonte: Arial ou Times New
Roman
Tamanho: 14 Negrito
Espaamento: Simples
Alinhamento: Centralizado

TTULO DO TRABALHO

NOME DO AUTOR:
Fonte: Arial ou Times New
Roman
Tamanho: 14 Negrito
Espaamento: Simples
Alinhamento: direita

NOME DO AUTOR

MARING
ANO

109

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING


DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRTICA DA EDUCAO
CURSO DE ESPECIALIZAO EM ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

TTULO DO TRABALHO

Monografia apresentada por NOME


COMPLETO DO AUTOR, ao
Departamento de Teoria e Prtica da
Educao da Universidade Estadual de
Maring, como um dos requisitos para a
obteno do ttulo de Especialista em
Atendimento
Educacional
Especializado
Orientador(a): Prof(a). Dr(a).: NOME
DO ORIENTADOR

MARING
ANO

110

APRESENTAO:
Fonte: Arial ou Times New
Roman
Tamanho: 12
Espaamento: Simples
Recuo: 7 cm da margem
esquerda

NOME DO AUTOR

TTULO DO TRABALHO

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dr. Nome do Professor (Orientador)


UEM
Prof. Ms Nome do Professor Sigla da IES
Cidade

NOME DA BANCA:
Fonte: Arial ou Times New
Roman
Tamanho: 12 Negrito
Espao entre Linhas: Simples
Recuo: 5 cm da margem
esquerda

Prof. Ms. Nome do Professor Sigla da IES


Cidade

Data de Aprovao

111

Dedico este trabalho ...

DEDICATRIA (OPCIONAL):
Fonte: Arial ou Times New Roman
Tamanho: 12
Espao entre Linhas: Simples
Recuo: 7 cm da margem esquerda

112

AGRADECIMENTOS
Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
Corpo do texto em Fonte Arial ou Times New Roman; Tamanho 12;
espaamento 1,5, justificado; pargrafo americano.
Espao de 1 linha
Neste espao o aluno faz os agradecimentos do trabalho.
Espao de 1 linha

113

Epgrafe ...
EPGRAFE (OPCIONAL):
Fonte: Arial ou Times New
Roman
Tamanho: 12
Espao entre Linhas: Simples
Recuo: 7 cm da margem

114

SOBRENOME, nome do autor. TTULO DO TRABALHO. n de


folhas. Monografia (Especializao em Atendimento Educacional
Especializado) Universidade Estadual de Maring. Orientador: (Nome do
Orientador). Maring, ANO.
RESUMO

RESUMO:
Fonte: Arial ou Times New Roman
Tamanho: 12
Espaamento entre linhas: Simples
Alinhamento: Justificado

Resumo em Fonte Arial ou Times New Roman; Tamanho 12; espaamento


simples, justificado; pargrafo americano, num nico bloco e, no mximo,
500 palavras.
Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
Palavras-chave: listar de 3 a 6 palavras-chave, por ordem de importncia,
para identificao do contedo do trabalho. Ex: Educao; Educao
Especial; Surdez; Formao de conceitos.
Observaes:
O resumo deve ser informativo, nele constando os objetivos, a
problematizao, a metodologia empregada na pesquisa, os
resultados e as concluses. Alm de claro e objetivo, ele deve
fornecer ao leitor elementos suficiente para que ele forme uma
ideia sobre o contedo do trabalho.
Em palavras-chave, evite repetir o ttulo do trabalho. Lembre-se
que elas representam as prateleiras onde a sua pesquisa ser
colocada. Estas palavras so os principais indicadores de busca para
os interessados pela pesquisa.

115

SUMRIO
Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
1
INTRODUO
Espao de 1 linha
2
TTULO DA SEO
2.1
SUBTTULO DA SEO 2
2.2
SUBTTULO DA SEO 2
Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
3
TTULO DA SEAO
3.1
SUBTTULO DA SEO 3
3.2
SUBTTULO DA SEO 3
3.2.1
Subitem do subttulo 3.2
3.2.2
Subitem do subttulo 3.2
Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
4
TTULO DA SEO
4.1
SUBTTULO DA SEO 4
4.1.1
Subitem do subttulo 4.1
4.1.2
Subitem do subttulo 4.1
4.2
SUBTTULO DA SEO 4
4.2.1
Subitem do subttulo 4.2
4.2.2
Subitem do subttulo 4.2
4.2.3
Subitem do subttulo 4.2
Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
5
CONSIDERAES FINAIS
Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
REFERNCIAS
Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
APNDICE A Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido
APNDICE B Roteiro de Entrevista com os Pais
APNDICE C Roteiro de Entrevista com os Professores
APNDICE D Roteiro de Observao da Sala de Aula

116

16
23
24
29
41
43
49
52
54
77
77
78
84
90
90
93
96
100
104
108
109
111
113

Espao de 1 linha
Espao de 1 linha
ANEXO A Nota Tcnica SEESP/GAB/N 9/2010 -

112

Orientaes para a Organizao de Centros de


Atendimento Educacional Especializado
ANEXO B - Resoluo N 4 MEC/CNE/CEB, de 13 de
julho de 2010 - define as Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educao Bsica

121

OBSERVAES:
O item Introduo tambm numerado
A numerao das pginas contada desde a capa; os nmeros, no
entanto, devero aparecer apenas a partir da segunda pgina da
introduo.
A numerao tambm no dever aparecer nas pginas iniciais das
sees, das consideraes finais e das referncias.
Inserir o nmero de pgina no canto superior direito.
Colocar como apndices e anexos apenas os textos e documentos
essenciais compreenso do trabalho, localizando-os aps as
referncias.
So considerados apndices os materiais elaborados pelo autor da
pesquisa; alguns exemplos so os roteiros de observao e
entrevista, questionrios e transcrio de observaes.
Os anexos so documentos elaborados por terceiros e servem para
fundamentar, esclarecer ou ilustrar a argumentao do autor da
pesquisa. Por exemplo, leis, recortes de jornal, desenhos, textos,
entre outros.

117

APNDICE C Modelo de lista de quadros

Quadro 1
Quadro 2
Quadro 3
Quadro 4

118

LISTA DE QUADROS
Sistema Nacional de Avaliao da Educao
Bsica (SAEB) ...................................................
Descritores de Lngua Portuguesa da Prova
Brasil ..................................................................
Projees do INEP para o Estado do Paran .....
Projees do INEP para as Escolas Pesquisadas

48
61
87
88

APNDICE D Modelo de lista de figuras

Figura 1
Figura 2
Figura 3

LISTA DE FIGURAS
Estabelecimentos de Ensino Fundamental do
Paran em 2007 .................................................
Regies Paranaenses das Cidades Pesquisadas
Visualizao Geral do Desempenho das Escolas
Pesquisadas ...........................................

78
79
92

119

APNDICE E Modelo de lista de grficos

Grfico 1
Grfico 2
Grfico 3

120

LISTA DE GRFICOS
Curva Caracterstica do Item CCI.....................
Desempenho Paranaense Prova Brasil 2007........
IDEB Previsto e IDEB Real de 2007...................

56
87
88

APNDICE F Modelo de lista de siglas


LISTA DE SIGLAS
ABNT
ANEB
ANRESC
BIB
CAPES
DAEB
DCE
EF
EM
ENEM
IDEB
INEP
LDB
MEC
NRE
PCN
PDE
PISA
PPP
SECAD
UEM

Associao Brasileira de Normas Tcnicas


Avaliao Nacional da Educao Bsica
Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (Prova
Brasil)
Blocos Incompletos Balanceados
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior
Diretoria de Avaliao da Educao Bsica
Diretrizes Curriculares Estaduais
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Exame Nacional do Ensino Mdio
ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira
Leis de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
Ministrio da Educao e Cultura
Ncleo Regional de Educao
Parmetro Curricular Nacional
Plano de Desenvolvimento da Educao
Programa Internacional de Avaliao de Alunos
Projeto Poltico Pedaggico
Secretaria de Educao Continuada Alfabetizao e
Diversidade
Universidade Estadual de Maring

121

APNDICE G Modelo de cronograma


CRONOGRAMA
Atividade

Leitura de textos e documentos


relacionados ao tema
Elaborao dos instrumentos para a
coleta de dados
Pedido de autorizao para a realizao
da pesquisa
Aplicao piloto e readequao dos
instrumentos
Coleta de dados
Anlise dos dados
Redao final do texto
Defesa da monografia

122

Ano/Meses
6 7 8

X
X

9
X

1
0
X

1
1
X

X
X

1
2
X

X
X
X
X

APNDICE H Modelo de errata

ERRATA
Pgina
12
34
48
53

Pargrafo
5.
1.
3.
2.

Linha
11
9.
2.
6.

Onde se l
especiali
portador
mediado
deficincia
mental

Leia-se
especial
pessoa com
mediador
deficincia
intelectual

123

ANEXOS

124

ANEXO A Modelo de Capa

125

ANEXO B Modelo de Folha de Rosto

126

ANEXO C Modelo de resumo

127

ANEXO D Modelo de ilustrao

Grfico 1 - Matrculas no ensino especial e comum


Fonte: Dutra e Clarete (2010, p.23).

128

ANEXO E - Modelo de tabela


Tabela 1 Projees do IDEB 2005, 2007, 2009 e 2021 para o
Ensino Fundamental no Brasil
Anos Iniciais do Ensino
Fundamental
IDEB
Observado

Anos Finais do Ensino


Fundamental
IDEB
Observado

Metas

Metas

2005

2007

2009

2007

2009

2021

2005

2007

2009

2007

2009

2021

TOTAL

3,8

4,2

4,6

3,9

4,2

6,0

3,5

3,8

4,0

3,5

3,7

5,5

Pblica

3,6

4,0

4,4

3,6

4,0

5,8

3,2

3,5

3,7

3,3

3,4

5,2

Estadual

3,9

4,3

4,9

4,0

4,3

6,1

3,3

3,6

3,8

3,3

3,5

5,3

Municipal

3,4

4,0

4,4

3,5

3,8

5,7

3,1

3,4

3,6

3,1

3,3

5,1

Privada

5,9

6,0

6,4

6,0

6,3

7,5

5,8

5,8

5,9

5,8

6,0

7,3

Fonte: INEP, 2010.

129