TRABAJO PRCTICO: DIDCTICA III

Alumno: Rivas, Enrique Antonio

1. Para Bombini, el concepto de 'transposicin didctica' se relaciona con la

'mecanizacin y ritualizacin de los saberes'. Plantea que existe el saber original y el saber
adaptado para ser enseado. A este traspaso del saber original al saber ensaado se lo llama
'adecuacin' o 'adaptacin'. Sin embargo, para Bombini, una 'bajada' al aula de los
conocimientos resulta contraproducente, pardica; 'El conocimiento escolar se convierte en
mueca, parodia inconciente de lo que era el saber en su origen y tambin en fetiche cientificista'.
Para Bombini, esta visin 'empobrecedora' es la que llev a las 'adaptaciones' curriculares en la
dcada del '90.
2. Bombini plantea que entre las disciplinas que influyen sobre la didctica se encuentra
la gramtica, a la que, si bien cuestiona, no deja de reconocer su valor al momento de la
construccin de una propuesta didctica, de sus aportes a la construccin metodolgica. Otras
de las disciplinas que Bombini menciona es la lingstica que, desde diversas corrientes,
influyen en la didctica al delimitar el objeto de estudio y aportar las herramientas
metodolgicas para su anlisis. Por ltimo, Bombini hace mencin a la sociologa en la figura
de Bourdieu como un gran aporte terico respecto a la lengua, la escuela y las prcticas
educativas. Para Bombini, la perspectiva de Bourdieu respecto a la lengua legtima, a la escuela
como reproductora de esta lengua, y a la diversidad lingstica, resulta de gran inters para
pensar desde el campo de la didctica.
3. Bombini plantea que los aportes de la lingstica a la prctica escolar y a la enseanza
de la lengua han sido varios durante el ltimo siglo y que, en los diseos curriculares, tienen una
fuerte presencia. Bombini menciona entre estos aportes, la concepcin de la lengua como
comunicacin y el aporte de Jakobson, la definicin de actos de habla (Searle, Austin), la teora
de la enunciacin (Benveniste, Kerbrat-Orechioni). Desde la postura de Bombini, se trata de
aportes que saturan el diseo curricular. A su vez, Bombini se pregunta si estas teoras ponen en
cuestin temas referidos a la lengua. Para Bombini, es en la teora de Bourdieu donde se realiza
un acercamiento interesante a la lengua y su contexto. Bourdieu plantea el concepto de 'capital
lingstico' para sealar la utilizacin y apropiacin de la lengua como herramienta de poder.
Para Bourdieu, es el aula espacio donde se da una lucha por el poder, por el acceso al capital
lingstico, y plantea que la apropiacin o no de la lengua repercutir en el futuro social y
econmico de los individuos. Este sealamiento de la lengua como herramienta de poder no se
encuentra, desde la postura de Bombini, en los aportes de la lingstica.
4. Bombini dice que la prctica del anlisis de oraciones ha sido histricamente el mtodo
predominante en la enseanza de la lengua. Bombini plantea que se ha hecho bajo distintas
posturas, gramtica tradicional (principios del siglo XX), o gramtica estructural
(aproximadamente a partir de la dcada del 60) y se pregunta sobre su eficacia pedaggica. En
las ltimas dcadas, plantea Bombini, se ha difundido el enfoque comunicativo, esto es,
concebir a la lengua como un sistema de comunicacin. Por lo tanto, la enseanza de la lengua
bajo esta perspectiva se limita a, por ejemplo, la memorizacin del esquema de la comunicacin
de Jakobson. Bombini sostiene que los diseos curriculares actuales se encuentran saturados de
'teoras lingsticas' que orientan el estudio de la lengua y del texto en dos dimensiones;
clasificar tipos textuales y describir aspectos estructurales. Bombini se vuelve a preguntar sobre
la eficacia de estas teoras respecto a dar cuenta de la diversidad lingstica que resulta un tema
inevitable en las escuelas argentinas de hoy.
5. Con respecto al enfoque comunicativo en el campo de la enseanza, es decir, a la
diversidad de teoras lingsticas que la componen y que plantean (y delimitan) a la lengua
como un sistema de comunicacin, Bombini critica sobre todo la visin normativista de la
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lengua, que aplica niveles descriptivos universales a los distintos tipos textuales. Para Bombini,
este enfoque comunicativo de la lengua a la larga resulta acotado y no podra dar cuenta de las
diversas relaciones existentes entre lengua y uso, lengua y lenguaje, lengua y subjetividad, pues;
'(...) por una parte se excluyen todas las tendencias diferentes al llamado enfoque comunicativo,
a la vez que se crea una ilusin de transparencia acerca de la lengua que, paradjicamente,
impide ver la riqueza y complejidad de la comunicacin'. Bombini extiende su crtica al enfoque
comunicativo y plantea que esta perspectiva netamente descriptiva deja de lado, o no aporta una
mirada que abarque las distintas cuestiones que rodean a la lengua, como el contexto social en
que los sujetos se hallan inmersos, las luchas de poder en torno al lenguaje, las relaciones del
lenguaje con el pensamiento, individual y colectivo, y la importancia del lenguaje en la
construccin de conocimiento.
6. Bombini, en su recorrido histrico de la enseanza de la literatura, plantea que en el
siglo XIX la disciplina Literatura ocupaba un lugar importante en el curriculum, ya que era
utilizada tanto para establecer normas en el uso de la lengua como para transmitir aspectos
histricos. Segn Bombini, la literatura en el curriculum poda dividirse por pocas,
nacionalidades y 'distintas modalidades de nivel'. En esta poca, con mayor o menor renovacin,
se establece el canon de autores de la literatura argentina.
Bombini plantea que a partir de la dcada del '80 del siglo XX, se produce un cambio
notable respecto al currculo y la enseanza de la literatura. Se abandona o se intenta desterrar
las metodologas pasadas en el estudio de la literatura, como el enciclopedismo y la 'tradicin
memorstica. En esta poca, se introducen en el curriculum diversas metodologas de anlisis
en el campo de la literatura, como la biografa del autor, el contexto de produccin del texto,
caracterizacin de los movimientos literarios, la referencia a acontecimientos histricos, etc...
En la dcada del 90, la literatura fue concebida como un discurso social o un tipo textual
cuyo mtodo de anlisis se redujo a la mera aplicacin de categoras textuales o discursivas. En
esta poca, plantea Bombini, perdieron presencia ciertas perspectivas para el abordaje de la
literatura.
Con respecto a la propuesta para reinventar la enseanza de la literatura, Bombini plantea
que la Literatura debera recuperar su espacio curricular con una fuerte relacin entre la teora y
la prctica, y con la presencia y participacin de las diversas subjetividades que conforman la
clase. Es decir, Bombini plantea trabajar con presupuestos tericos 'consistentes', ejercitar no
solo la lectura sino tambin la escritura en el aula y la utilizacin de 'contenidos culturales
significativos'.
Bibliografa:
Bombini, Gustavo (2006), El conocimiento escolar sobre la lengua y la literatura en
Reinventar la enseanza de la literatura.