APLICACIN DE LA METODOLOGIA DE ADMINISTRACIN DE PROYECTOS PARA

CREAR COMPETENCIAS DE LIDERAZGO

Patricia Acevedo Nava
Instituto Politcnico Nacional de Mxico
pacevedo21@yahoo.com.mx
Adrana Sandoval Hernndez
Instituto Politcnico Nacional de Mxico
adrish08@hotmail.com
Reinaldo Rocha Chvez
Instituto Politcnico Nacional de Mxico
rrocha6355@yahoo.com.mx
Resumen
Se presenta una experiencia educativa innovadora, entre los alumnos de la Escuela Superior de
Comercio y Administracin (ESCA) Unidad Tepepan del Instituto Politcnico Nacional. En el ao
2009 se desarrollan por primera vez en la escuela, actividades interdisciplinarias que tienen como
objetivo disear proyectos acadmicos, para que los estudiantes integren en un slo producto las
competencias desarrolladas en diferentes asignaturas que cursan en un semestre lectivo.
En la ESCA se han venido realizado cambios que favorecen el aprendizaje por competencias en el
aula. Por ello se decide aplicar una serie de estrategias basadas en el mtodo de Administracin
Profesional de Proyectos, (APP), desarrollado con xito por el Dr. Yamal Chamoun 1, esta
experiencia se realiza con los estudiantes de 7mo semestre de la Licenciatura en Relaciones
Comerciales, producto de cursar las asignaturas de Habilidades Directivas, Mercadotecnia, y
Comunicacin.
Entre los aspectos ms importantes resalta el porcentaje de alumnos que asimilan conocimientos,
los hacen propios por medio del dominio de un protocolo, desarrollan competencias de liderazgo y
solucionan problemas.
Palabras claves: Administracin por Proyectos;

competencias; estudiantes; estrategias de

aprendizaje; liderazgo.
1

Chamoun Y. (2007) Administracin Profesional de Proyectos La Gua. Editorial Mac Graw Hill. Mxico

APPLICATION OF THE METHODOLOGY

LEADERSHIP SKILLS TO CREATE

OF

PROJECT

MANAGEMENT

Abstract
It presents an innovative educational experience among students of the College of Business and
Management (ESCA) Unit Tepepan National Polytechnic Institute. In 2009 was first developed in
school, interdisciplinary activities that aim to design academic projects for students to integrate into
a single product developed skills in different subjects enrolled in a school semester.
The ESCA has been making changes that promote learning skills in the classroom. Therefore it was
decided to implement a number of strategies using the method of Project Management Professional
(APP), successfully developed by Dr. Yamal Chamoun, this experience is with the 7th semester
students of the Bachelor of Foreign Trade, product of studying the subjects of Management Skills,
Marketing, and Communication.
Among the most important highlights the percentages of students assimilate knowledge, make
themselves through the mastery of a protocol, develop leadership skills and solve problems.
Keywords: Management by Projects, competencies, students, learning strategies and leadership

1.- Introduccin
En el ao 2008 cambian los planes de estudio de las Carreras de Contador Pblico y Licenciado en
Relaciones Comerciales, reestructurados con base en el Modelo Educativo del IPN, en la Escuela
Superior de Comercio y Administracin (ESCA) Tepepan, se desarrollan estrategias que faciliten el
aprendizaje por competencias en el aula.
En el Modelo Educativo se seala que la institucin debe vincularse con el sector productivo para
lograr la incorporacin de las necesidades de la demanda profesional y estas deben quedar marcadas
explcitamente en el plan de estudios, vinculando las competencias tcnicas, cientficas y
humansticas al desarrollo de las actividades profesionales del Contador Pblico y del Licenciado
en Relaciones Comerciales, a travs de un esfuerzo por integrar mediante el razonamiento y la
prctica dichos aspectos. Esta investigacin se centra en el Plan de Estudios de la Carrera de
Licenciados en Relaciones Comerciales.
En el Ao 2009 en ESCA se realizan una serie de reuniones acadmicas en donde se convoca a los
docente a incorpora la metodologa denominada Proyectos Acadmicos Interdisciplinarios (PAI)
est es idnea para que se trabaje de forma colaborativa entre las diferentes materias, se requiere
que exista una coordinacin del profesorado, que imparte las asignaturas que intervienen en el
proyecto. Es imprescindible que los docentes participantes, acuerden el tipo de informacin,
conocimientos y nivel de competencias a desarrollar en los estudiantes, se deben realizar
planeaciones del curso entre los maestros participantes en el proyecto, y evaluaciones claras de
acuerdo a las exigencias del programa de las asignaturas involucradas. Todo debe estar plasmado
claramente en un protocolo que entre los docentes se acuerde y se muestra a los alumnos.
Se elije trabajar el proyecto interdisciplinario con la metodologa denominada Administracin
Profesional de Proyectos (APP) que el Dr. Yamal Chamoun implementa en el libro que publica con
este mismo nombre. En el presenta la metodologa conocida como ESCALA 2 que brinda los
conceptos fundamentales de la administracin de proyectos y se plasma claramente el control del
mismo, esto implica un trabajo de responsabilidad del lder del proyecto que le permitan
comprender los procesos, capacidades, habilidades y actitudes para gestionar un grupo de trabajo,
poder decidir la realizacin y elaborar correctamente un Plan de Gestin con alto impacto en el
aprendizaje de los estudiantes participantes.
2

ESCALA: Es una empresa dedicada desde 1990 a solucionar las necesidades de Administracin Profesional de
Proyectos, representando su inters. Con amplia experiencia en la Aplicacin de la Administracin de Proyectos, as
como en el diseo e implementacin de numerosos programas de capacitacin relacionados con el tema.
www.escala.com.mx.

Este binomio de administracin por proyectos interdisciplinarios presenta un reto adicional al

estudiante, que implica la aplicacin de habilidades de liderazgo; como la negociacin, motivacin
de sus colaboradores, solucionar conflictos, realizar avances reales en las materias con diversas
exigencias de evaluacin, disear una planeacin estratgica que le permita concluir y presentar el
trabajo final.
2-Estado del Arte de competencias:
Definiciones:
Por el trmino Competencia que como se menciona en el marco terico, es una palabra con varios
significados:
Su origen del trmino competencia en el verbo latino.
competere (ir al encuentro una cosa de otra, encontrarse) para pasar
tambin a acepciones como responder a, corresponder estar en buen estado
ser suficiente, dando lugar a los adjetivos competens-entis (participio presente
de competo) en la lnea de competente, conveniente, apropiado para y los sustantivos
competio-onis competicin en juicio y competitor-oris competidor, concurrente,
rival. (Diccionario de la Real Academia Espaola Letra C)
Esta definicin seala el origen de la palabra pero es importante mencionar que el trmino se
aplica al desarrollo de habilidades para aclarar esa diferencia a continuacin se menciona otra
definicin de competencias desde donde surge.
El concepto de competencia surge de la necesidad de valorar no slo el conjunto de los
conocimientos apropiados (saber) y las habilidades y destrezas (saber hacer) desarrolladas
por una persona, sino de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a
situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo. Igualmente, implica una
mirada a las condiciones del individuo y disposiciones con las que acta, es decir, al
componente actitudinal y valorativo (saber ser) que incide sobre los resultados de la
accin. (Machado, J. 2002. p.2).
Es importante destacar que existen varios tipos de competencias y sealamos algunas para que se
plasme claramente la diferencia entre estas y poder apreciar la importancia de su desarrollo en la
educacin.
Competencias Laborales
Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que
4

aplicadas o demostradas en situaciones del mbito productivo, tanto en un empleo como en una
unidad para la generacin de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que
contribuyen al logro de los objetivos de la organizacin o negocio. (Machado, J. 2002. p.6).
Las competencias laborales son un punto de encuentro entre los sectores educativo y productivo,
por cuanto muestran qu se debe formar en los trabajadores y los desempeos que stos deben
alcanzar en el espacio laboral. El surgimiento de la gestin por competencia laboral en la
empresa, en parte obedece a la necesidad de acortar la distancia entre esfuerzo de formacin y el
resultado efectivo. (Martnez, A.2009 p .7)
Segn Tobon; el concepto de competencias actualmente, se entiende como un conjunto de
actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto
con idoneidad y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
Competencias en la educacin
Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y
permiten llevar a cabo un desempeo de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos
de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los
mejores mtodos y recursos para su realizacin.
Los avances de la investigacin de punta, indican que la obtencin de las metas radica en el
conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, el crecimiento en hbitos mentales y
de conducta que se relacionen con los valores universales y de la misma disciplina, as como en la
construccin de competencias de desempeo. (Arguelles A. 2002 p. 4.)
Estas definiciones sirven de apoyo a la investigacin y permiten estar en posibilidades de realizar
un comparativo entre las diversas definiciones y lo que sucede en el Instituto, ya que en el
desarrollo del Modelo Educativo en el libro uno de Materiales para la Reforma se explica que se
entiende el concepto de competencias en la Institucin.
Competencias en el Modelo Educativo del IPN.
Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes adquiridos en la
prctica que permiten a una persona realizar determinada actividad, es decir desempear
un trabajo con xito y de acuerdo con las normas que aseguran eficiencia y calidad, tal y
como lo demanda el mundo actual envuelto en tendencias de alta competitividad,
productividad, capacitacin continua para la vida. (IPN, 2004. p.66)
Actualmente las tendencias educativas la otorgan gran importancia a la formacin por competencias
pues proporciona al estudiante armas para enfrentarse de una manera exitosa al tan competitivo

mundo laboral moderno.

3.- Desarrollo del trabajo.
Este proyecto se lleva a cabo con los grupos de 7mo semestre de la Licenciatura en Relaciones
Comerciales de la Escuela Superior de Comercio y Administracin (ESCA) Unidad Tepepan del
Instituto Politcnico Nacional. Se realiz el plan de trabajo de acuerdo con los docentes
participantes en el proyecto, se decide entre los maestro que en la asignatura de Mercadotecnia sea
con la que se regule el protocolo de investigacin de mercados adecuado. Se realizo un anlisis de
las implicaciones de trabajo colaborativo entre docentes y los equipos de los alumnos que se
formaron entre 4 y 5 alumnos en cada uno. El proyecto se divide en tres evaluaciones por todo el
semestre donde se determina porcentaje de avance en cada una de ellas y demostracin de trabajo
realizado en el periodo para lograr el mismo.
A los estudiantes se les proporciona este protocolo de Mercadotecnia, que ser su gua de trabajo, se
les solicita realizar un proyecto en el que se aplique un estudio de mercado, ellos se organizaran
para encontrar una empresa en donde les permitan realizar su investigacin y les proporcionen
informacin para armar el trabajo, se les informa que es factible se aplique a un producto o servicio,
tambin se les indica que el trabajo se realizar con la metodologa de Administracin de Proyectos
Profesionales para su planeacin y control se les solicita que lean el libro y cualquier duda se aclara
en sesiones de una hora a la semana con el docente de la asignatura de Habilidades Directivas.
En esta asignatura se les impartir los conceptos y ejemplos que les permita tener los conocimientos
de liderazgo necesarios para realizar con xito el proyecto. A continuacin se presenta un listado de
las reas que se deben considerar para realizar el proyecto.
Tabla No 1 reas que debe cubrir el Proyecto
Herramienta

Alcance

WBS

Recursos humanos

Matriz de roles y funciones

Cmo nos servir durante el

cierre?
Para registrar el trabajo
ejecutado y compararlo contra
lo planeado
De base como formato
establecido o estndar para la
elaborar el WBS de futuros
proyectos de similar ndole
Para conocer el equipo que
integro el proyecto y sus
funciones , como base de
planeacin
para
futuros

Comunicacin

Estatus semanal

Reporte mensual

Tiempo

Programa del proyecto

Costo

Control presupuestal

Calidad

Anlisis
de Como referencia para futuros
precedentes(benchmarking)
proyectos
Listas de verificacin

Riesgos
Abastecimientos

proyectos
y
referencias
posteriores
Para conocer el desempeo
del proyecto
atreves del
tiempo
como
base
de
planeacin
para
futuros
proyectos
y
referencias
posteriores
Para conocer el desempeo
del proyecto
atreves del
tiempo
como
base
de
planeacin
para
futuros
proyectos
y
referencias
posteriores
Para
documentar
las
duraciones reales de las
actividades del proyecto que
nos
servirn
como
informacin histrica para
futuros proyectos
Para actualizar la base de
datos de duracin de las
actividades
Para documentar los costos
reales del proyecto que nos
servirn como informacin
histrica
para
futuros
proyectos
Para actualizar nuestra base de
datos de costos

Como
referencia
para
proyectos futuros para apoyar
la planeacin de la calidad
Matriz de administracin de Como informacin histrica
riesgos
para apoyar futuros proyectos.
Administracin de concursos y Como estndar para el manejo
cotizaciones
de concursos y cotizaciones
futuras.
Como informacin histrica
para integrar las bases de
datos de proveedores y precios
de mercado.
Los pliegos de requisitos,
documentos de concurso y

Integracin

modelos de contrato, entre

otros, los usaremos como
estndar
para proyectos
futuros
Matriz de evaluacin de Como informacin histrica
alternativas
durante
el
proceso
de
definicin de alcance y
preseleccin de proveedores,
entre otros.
Sistema de control de cambios
Para asegurar el cierre
apropiado de todas las ordenes
de cambios autorizados, y
evitar el pago de cambios no
autorizados.
Para evaluar el desempeo del
proyecto y aprender de las
deviaciones encontradas para
mejorar la planeacin de
proyectos posteriores.
Lecciones aprendidas
Para
capitalizar
las
experiencias
y
el
conocimiento adquirido y as
apoyar la mejora contina y
optimizar la planeacin de
proyectos futuros.

Fuente de elaboracin: Chamoun Y. (2007) Administracin Profesional de Proyectos La gua. Mac Graw Hill p 33.

.A los

equipos de trabajo se les indican las lecturas que deben realizar a lo largo del periodo, como

apoyo, se llevan a cabo presentaciones por parte del docente y se revisan avances semanales por los
profesores participantes en cada una de las asignaturas.
En cada periodo se va presentando avances del proyecto que representan un porcentaje de la
evaluacin, en el primer parcial se revisa la metodologa ESCALA y se presenta el Protocolo de
Mercadotecnia: el proyecto se realiza en los dos parciales en el segundo parcial representa el 40%
de su calificacin y para el 3er representa un 70%, como todo trabajo en equipo, los estudiantes
eligen a su lder y realizan la planeacin del trabajo, esta etapa se les solicita la presenten por medio
de la herramienta de planeacin denominada Cronograma o Ruta de Trabajo, en l identifican
habilidades de cada integrante y asignan responsabilidades.
El trabajo del lder se ve reflejado en el avance real del proyecto y en la forma en que se solucionan
los diferentes conflictos que se van presentando; ya sea con el trabajo, entre alguno de los
integrantes o como contacto con la empresa para la obtencin de informacin.
8

Debe realizar una serie de tareas que implica el desarrollo del proyecto sealadas en el APP como
Se detallan a continuacin
Declaracin de Alcance:
Entregables: del Proyecto y de la APP
Mapa mental y ciclo de vida del producto
Fases: Pre diseo/Diseo, Implementacin y Operacin/Mantenimiento
Capacidad de Ahorro (repercute en costo)
Ingeniera del Valor (no costos innecesarios, propuesta original y ptima; y fases
Tabla No 2 Herramientas apoyan el Proyecto y de Liderazgo.
DIAGRAMA

Representacin grafica, define la lnea de

autoridad incluye personas, compaas y
dependencias organizacionales y se elabora
un organigrama indicando el orden
jerrquico.

ORGANIZACIONAL

MATRIZ DE ROLES

WBS

MATRIZ ROLES Y

CONSEJO

FUNCIONES

DIRECTIVO

1.1.1

INICIO

C/E

1.1.1.2

CHARTER

C/E

1.1.2

PLANEACION

1.1.2.1

PLAN DE

1.1.2.1.1 DECLARACION DE P

C/E

Y FUNCIONES

PATROCINADOR STAFF
INTERNO

PROYECTO

ALCANCE

ADMINISTRACION
DE LA
COMUNICACIN

Objetivo: lograr una comunicacin efectiva entre los involucrados

HERRAMIENTAS
DE LA
PLANEACIN

10

INVOLUCRADO

ROL

EN

ELSEM.

MEN.

SEM.

SEM.

PROYECTO
CONS. DIRECTIVO

CLIENTE

ENRIQUE

PATROCINADOR

GTE. PROYECTO

*@

*@

GONZALEZ
MAURICIO
TORRES
*
POR DEFINIR

STAFF INTERNO

*@

LAURA GARZA

RESPONSABLE

DEL CAMBIO

Funcin es mantener informados a los involucrados y asegurar la

comunicacin efectiva , incluye lista de reportes de avance , periodicidad.

CALENDARIO

Permite una visin grfica

DE EVENTOS

completa de eventos mas

importantes, facilitando la
integracin de sus objetivos:
incluye, pagos, reuniones
(parciales y finales) eventos
clave.

REPORTE
MENSUAL

Informa mensualmente a los

involucrados clave y al cliente
sobre el desempeo del proyecto
, presenta recomendaciones ,
reas de oportunidad y
prioridades.

11

PROGRAMA DEL

Administracin del Tiempo.

PROYECTO
Terminar los proyectos a
tiempo.
Flujo continuo de Trabajo.

ADMINISTRACIN

Equipo de alto desempeo

Satisfacer las necesidades para
3.
Resultados deseados
DE LA CALIDAD
las cuales inici, identificar los
4.
Propsito compartido
DEL LIDER
5.
Responsabilidad
estndares de calidad relevantes
6.
Distinciones difusas
al proyecto y determinar cmo
7.
Roles coordinados
8.
Eficiencia y participacin
satisfacerlos.
9.
Alta calidad
10. Mejora continua creativa
11. Credibilidad y confianza
12. Competencia central
Liderazgo:
Desarrollo del equipo
Diagnosticar la etapa de desarrollo
Fomentar el desarrollo del equipo y el
alto desempeo.
Fuente de Elaboracin: Propia. Tablas Chamoun Y. (2007) Administracin Profesional de Proyectos La gua.
Mac Graw Hill p 97 y 99.

Con esta informacin se debe dar seguimiento al proyecto para identificar avances, alcances y
actividades de control y de los grupos de trabajo por el lder de cada equipo la revisin se realiza
una vez a la semana durante el periodo de los 2 parciales realizados.
4.- Metodologa.
Se desarrollo de un cuestionario como instrumento de medicin para determinar las competencias
de liderazgo que se desarrollan, en base a preguntas que nos permitieron identificar las habilidades
destacadas y los conocimientos que los alumnos realmente aplicaron en el aula, se presenta el
listado de las competencias desarrolladas:

12

Trabajo en equipo
Efectividad en el desenvolvimiento del equipo
Manejo adecuado de herramientas administrativas
Entrega de avances de proyectos parciales y finales a
tiempo

Desarrollo de conceptos
Integracin del equipo
Desempeo optimo y positivo del lder
Solucin de problemas internos veras optima y eficazmente
Desarrollo de habilidades individuales al equipo

Los cuestionarios se aplicaron a los grupos de 7mo semestre de cada maestro que participa en el
proyecto, respectivamente.
De esta manera se determinamos las competencias especficas del liderazgo que los alumnos
identifican de cada asignatura. Para poder llegar al resultado se realiz una pltica identificando de
manera unnime en el aula que se entiende por competencias
Muestra:
Participaron todos los grupos de 7mo semestre de la Licenciatura en Relaciones Comerciales del
periodo agosto-diciembre del 2010, el resultado es por los equipos que se formaron en cada grupo
de 7 a 8 equipos y cada equipo de 4 a 5 personas cada uno.
Grupos participantes 7RM1, 7RM3, 7RM4, 7RM, 7RM6, 7RM7, 7RM8, 7RM9, 7RMA.
A continuacin se muestran las grficas de los resultados totales obtenidos.

Trabajosen equipo
48
42
36
30
24
Resultados

18
12
6
0
Totalmente en
desacuerdo

Desacuerdo

De acuerdo

Totalmente de
acuerdo

Podemos ver que la mayor parte de los encuestados estn de acuerdo con la integracin de los
equipos para realiza el trabajo y que son importantes en el ambiente laboral.

13

La mayor parte de los encuestados est de acuerdo con el desenvolvimiento que obtuvo su equipo.

La mayor parte est de acuerdo con el uso que se le dio a las herramientas alternativas que se les
presentaron en el desarrollo del proyecto y que forman parte del mtodo APP.

14

La mayor parte estuvo de acuerdo con el resultado en las entregas de sus avances.

La mayora est de acuerdo en cmo se desarrollaron los diferentes conceptos y estos se aplican a lo
largo del proyecto.

15

La mayora de los encuestados estuvieron totalmente de acuerdo con la integracin que tuvieron sus
equipos a lo largo del proyecto.

La mayora estuvo de acuerdo con el desempeo del lder de los equipos que se formaron.

16

Encontramos que la mayora estuvo de acuerdo con la forma de solucionar de los problemas y
conflicto por el lder dentro del equipo.

La mayor parte estuvo de acuerdo en que las habilidades desarrolladas de cada uno de los
integrantes del equipo fueron de apoyo durante el proyecto.
Las grficas muestran que un porcentaje superior al 80% de los alumnos asimilo las habilidades y
conocimientos que se desarrollaron en el transcurso del curso de Habilidades Directivas vindose
17

reflejado en el manejo de los equipos por los lderes.

El realizar un proyecto en forma interdisciplinaria propicia que los alumnos estn ms
comprometidos con su aprendizaje ya que el seguimiento del mismo apoya el desarrollo de sus
actitudes y comportamientos hacia el trabajo en grupo.
Los lderes identifican claramente que debe solucionar los conflictos para poder salir adelante en el
proyecto y que este proceso es clave para poder sealar que los estudiantes llevan a la prctica los
conocimientos adquiridos.
El anlisis es enriquecedor en cuanto a trabajo en equipo se desarrolla en el aula y a las
presentaciones de los proyectos finales como producto de su trabajo y evidencias del aprendizaje
adquirido.
5.- Conclusiones:
Cabe decir que en el proceso de la presente investigacin cualitativa, se dio un gran enriquecimiento
relacionado con la cantidad y calidad de la informacin obtenida a partir de diferentes fuentes
documentales y de la informacin de las respuestas del cuestionario. Especialmente, el proceso de
anlisis e interpretacin result muy interesante y retador por la exigencia del manejo de gran
cantidad de informacin relevante que hubo que articular y dar sentido.
El tema de las competencias de los miembros de las comunidades de educacin superior, es un tema
que requiere de continua y mayor exploracin y construccin articulada, la presente es una
contribucin que representa un avance, que en perspectiva, es un granito de arena al reto que
significa este campo de conocimiento en donde se encuentra el potencial esencial de las
comunidades de prctica.
Se listan una serie de objetivos que sobresalen del anlisis de la informacin:
1. Es posible sealar que se cumpli con el objetivo de desarrollar competencias de liderazgo
durante la aplicacin de un proyecto Interdisciplinario
2. Se logro que los docentes involucrados participaran activamente con los estudiantes para el
logro del objetivo
3. Se resalta el trabajo colaborativo entre los docentes del sptimo semestre para realizar un
proyecto de evaluacin del periodo.
4. Es posible llevar a cabo trabajo interdisciplinario y evaluar proyectos que lograr el
desarrollo y aplicacin de competencias en el aula.

18

5. Los estudiantes perciben sus avancen y ponen en prctica sus conocimientos

En el Instituto Politcnico Nacional. en especfico la Escuela Superior de Comercio y
Administracin, Unidad Tepepan, los alumnos con base en el nuevo modelo educativo, a travs del
plan de estudios estructurado con un mapa curricular ms concreto y cursos alternativos de idiomas,
informtica y desarrollo personal, promueven el desarrollo de competencias de sus alumnos. Para
que estos una vez egresados tengan mayores y mejores oportunidades en el rea laboral.
En un mundo globalizado, las competencias incrementan el nivel de desarrollo que las empresas
solicitan, a las personas que contratan y se realizan evaluaciones ms amplias de los conocimientos
y habilidades con que cuente el estudiante recin egresado que desee ocupar un puesto.
Finalmente se logra el desarrollo de competencias de liderazgo y el trabajo en conjunto de docentes
y alumnos para el logro mencionado en el Modelo del Instituto.
Recomendaciones:
De acuerdo a los aprendizajes obtenidos de la experiencia; es importante resaltar que:
El estar de acuerdo todos los docentes involucrados en el semestre es un punto importante para
tener buenos resultados.
Las evaluaciones de cada docente debe ser independientes y el nivel de exigencia es muy
importante para que los alumnos identifique sus avances.
Se debe estar cerca de los equipos verificando y validando avances semanalmente.
Se demanda mucho trabajo por parte de los docentes que se involucran con el desarrollo del
proyecto.
Es importante llegar a acuerdos de evaluacin en conjunto de proyectos, plazos, fechas, etc.
Se debe estar al pendiente de la forma en que los lderes y los integrantes de los equipos solucionan
conflictos y logra avanzar en el cumplimiento de plazos.
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el

23

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junio

2010

Mrida,

Yucatn

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21