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INSTITUTO DE FORMAO E EDUCAO TEOLGICA IFETE

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

OS PROFESSORES COMO MEDIADOR DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAO

RAVENA DE MELO BEZERRA

PARAZINHO/RN
2014

OS PROFESSORES COMO MEDIADOR DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAO

RAVENA DE MELO BEZERRA

Monografia apresentada como requisito parcial


ao Instituto de Formao e Educao Teolgica
IFETE para obteno do ttulo de Licenciada
em Pedagogia, sob orientao da Prof. Esp.
Liziane Martins Evaristo.

PARAZINHO/RN
2014

Catalogao da Publicao na Fonte /


Bibliotecria Alexsandra Santana dos Santos CRB-15/530
B574p Bezerra, Ravena de Melo.
Os professores como mediador das tecnologias na educao /
Ravena de Melo Bezerra. Parazinho, RN, 2014.
36f.
Orientador: Prof. Liziane Martins Evaristo.
Monografia (Graduao) Instituto de Formao e Educao
Teolgica - IFETE.
1. Incluso digital Monografia. 2. Capacitao Monografia. 3.
Educao Monografia. I. Bezerra, Ravena de Melo. II. Instituto
de Formao e Educao Teolgica. III. Ttulo.
CDU 37

Monografia apresentada como requisito necessrio para obteno do grau de


Licenciada em Pedagogia. Qualquer citao atender as normas da tica cientfica.

RAVENA DE MELO BEZERRA

Monografia Aprovada em _______/ _______/_______

__________________________________________________
LIZIANE MARTINS EVARISTO
Orientadora

_________________________________________________
1 Examinador (a)

__________________________________________________
2 Examinador (a)

___________________________________________________
Coordenador (a) do curso

Dedico este trabalho a Deus, a minha famlia,


amigos e colegas de classe que estiveram
sempre presentes na minha.

AGRADECIMENTOS
Primeiro agradeo a Deus, por nos a vida, por estar presente comigo em todos os
momentos, me fortalecendo, dando sempre o entendimento e cumprindo com suas
promessas em minha.

Em Segundo, agradeo a minha famlia, que so pessoas maravilhosas e


importantes na minha vida, me dando sempre o apoio necessrio e amor.

Quero tambm agradecer os meus amigos e colegas, por compartilhar seus


conhecimentos e ajudar nos desafios de cada dia para sermos pessoas melhores.

Agradeo aos meus professores que sempre nos ensinaram de forma magnfica e
com todo amor. Agradeo tambm a minha orientadora, que apesar das dificuldades
na realizao do trabalho final, esteve sempre me apoiando e com enorme
pacincia.

Por ultimo agradeo ao IESP por sempre nos dar apoio, tirar nossas duvidas e
oferecer os melhores educadores para nos formar, mais do que alunos, mas
cidados.

Meus filhos tero computadores, sim, mas


antes tero livros. Sem livros, sem leitura, os
nossos filhos sero incapazes de escrever
inclusive a sua prpria histria.
Bill Gates

RESUMO
O acesso s Tecnologias de Informao e Comunicao no contempla toda a
sociedade. Desta forma, necessrio criar estratgias que possa alcanar o acesso
de ferramentas tecnolgicas de forma geral, ou seja, abranger e promover
democraticamente a incluso digital e a capacitao para a utilizao dessas
tecnologias de acordo com a necessidade do indivduo. A Incluso Digital deve ser
considerada como um processo facilitador no desenvolvimento e auxlio na melhoria
da educao, incluso social, do desenvolvimento do individuo em si e de
economias locais da comunidade. Um dos maiores desafios identificados at ento
que influenciam diretamente e indiretamente na sociedade, a excluso digital. A
incluso digital da sociedade do contribui na formao de competncias, de
produtividade e na competio global que tem como princpio bsico para o
desenvolvimento de invenes, inovaes, gerao de renda. Como uma das
estratgias que pode vir a contribuir para a diminuio deste quadro, v-se a
educao como o principal elemento na formao de uma sociedade fundamentada
na informao, no conhecimento e no aprendizado.
Palavras-Chaves: Tecnologia. Informao. Comunicao. Incluso Digital.

ABSTRACT
Access to Information and Communication Technologies does not include the whole
society. Thus, it is necessary to create strategies that can achieve access to
technological tools in general, ie, cover and democratically promote digital inclusion
and empowerment for the use of these technologies according to the individual need.
The Digital Inclusion should be considered as a facilitator in the development process
and help to improve the education, social inclusion, development of the individual
itself and of local community economies. One of the biggest challenges identified so
far that influence directly and indirectly in society, is the digital divide. Digital inclusion
of the society contributes on building skills, productivity and global competition that is
as basic to the development of inventions, innovations, income generation principle.
As one of the strategies that may ultimately contribute to the reduction of this table,
we see education as a key element in the formation of a based on information,
knowledge and learning society.
Keywords: Information. Technologies. Communication. Digital Inclusion

SUMRIO

1.

INTRODUO.........................................................................................

09

2.

A HISTRIA DA TECNOLOGIA NA EDUCAO.................................

12

2.1 INFLUNCIA DAS TECNOLOGIAS PARA A SOCIEDADE....................

12

2.2 A TRAJETRIA DAS TICS NA EDUCAO DO BRASIL......................

13

3.

RELAO ALUNO-PROFESSOR COM AS NOVAS TECNOLOGIAS.

16

3.1 O ANALFABETISMO DIGITAL E A INCLUSO DIGITAL.......................

17

3.2 NOVAS GERAES E A TECNOLOGIA...............................................

19

3.3 A RENOVAO DA ESCOLA ATUAL....................................................

21

4.

PROFESSOR

COMO

INSTRUMENTO

DE

MEDIAO

DO

CONHECIMENTO TECNOLOGICO.......................................................

4.1 METODOLOGIA X TECNOLOGIA..........................................................


4.2

O USO DA MULTIMDIA E DA INTERNET COMO FERRAMENTA DE


ENSINO-APRENDIZAGEM.....................................................................

24
25
26

4.3 FORMANDO CIDADOS INFORMADOS E CRTICOS.........................

28

5.

CAPACITAO PEDAGOGICA E FORMAO CONTINUADA..........

30

5.1 O PROFESSOR PRECISA SE ATUALIZAR...........................................

30

5.2 PLATAFORMA FREIRE..........................................................................

31

6.

CONSIDERAES FINAIS....................................................................

32

REFERNCIAS.......................................................................................

34

1. INTRODUO

Vivemos em um mundo cercado de tecnologias, sejam elas consideradas


como velhas ou ultrapassadas e as novas tecnologias, que so a evoluo de
tecnologias j existentes. Os avanos tecnolgicos nos do possibilidades de nos
comunicar e obter informaes em tempo real e em qualquer lugar. As TICs,
Tecnologias da Informao e Comunicao, esto a todo o momento sendo
atualizadas e junto com elas devemos est preparados e atualizados para esse
mundo globalizado.
Falar sobre tecnologias um tanto complexo, principalmente quando
envolvemos educao. Antes devemos ter um conhecimento prvio do que so
essas tecnologias e como usa-las. Mais do que uma ferramenta de trabalho e meio
de comunicao, as tecnologias devem ser vistas como ferramentas de ensinoaprendizagem.
O acesso s tecnologias da informao e comunicao est relacionado
com os direitos bsicos de liberdade e de expresso e democracia. Por isso que se
tornam necessrios e indispensveis que as TICs se tornem ferramentas
contributivas para desenvolvimento social, econmico, cultural e intelectual.
Essa realidade social brasileira com tantas diversidades sociais, culturais e
econmicas, so exemplos que dificultam a incluso digital. Estes so apenas
alguns dos principais desafios da globalizao e a excluso digital que impede o
acesso s tecnologias de informao e comunicao.
preciso ampliar as iniciativas de incluso, pois, a partir da o individuo tem
a possibilidade de se comunicar de formar eficiente, essa vantagem no se restringe
somente ao individuo, mas se estende ao mercado e ao desenvolvimento do pas.
Para que o individuo seja incluso digitalmente necessrio que o mesmo tenha uma
capacitao prvia que lhe permita a compreender as ferramentas de acesso.
Segundo (Barreto, 1994) democratizar a informao no deve envolver
apenas programas facilitadores de acesso informao, tambm necessrio
utilizar as informaes recebidas e transformar em contedo para beneficiar e
esclarecer ao individuo e a sociedade.
Uma das tentativas de se repensar a educao tem sido feita por intermdio
da introduo do computador na escola, o que no significa necessariamente, o

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repensar da educao. O computador usado como meio de passar a informao ao


aluno mantm a abordagem pedaggica utilizada atualmente.
Por outro lado, o computador apresenta recursos importantes para auxiliar o
processo de mudana na escola - a criao de ambientes de aprendizagem que
enfatizam a construo do conhecimento e no a instruo. Isso implica em
entender o computador como uma nova maneira de representar o conhecimento
provocando um redimensionamento dos conceitos bsicos j conhecidos e
possibilitando a busca e compreenso de novas ideias e valores.
Usar o computador com essa finalidade requer a anlise cuidadosa do que
significa ensinar e aprender, demanda rever a prtica e a formao do professor
para esse novo contexto, bem como mudanas no currculo e na prpria estrutura da
escola.
Gomez (2013), afirma: [...] a escola que temos dedicada a transmitir
informao e pedir que os alunos acumulem, retenham e reproduzam informao.
Na era digital, a informao inabarcvel e pode ser acessada por qualquer
pessoa.
As tecnologias da informao tm possibilidades de mudar o ensino nas
escolas e universidades, e a maneira de estudar e aprender dos alunos. A Internet
no vai substituir essas instituies, como muitos receiam, mas acrescentar uma
nova dimenso. O aumento de recursos de acesso Internet d ao estudante meio
de recolher informaes de interesse para a aula. Em muitos casos, pode ser o
estudante a ensinar a turma, incluindo o professor em determinado tpico.
Tradicionalmente o professor que detm a autoridade da informao, com
este sistema de ensino, essa autoridade passa a ser desafiada. Por outro lado os
alunos passam a deter maior cultura informtica e experincia em computadores.
Com isso os alunos passam a ter a capacidade de procurar informao na Internet
sobre vrios assuntos, de serem mais crticos e criativos, tornando-se mais
confortvel para esses estudantes, que se sentem mais seguros para fazer
perguntas e dar opinies. Deve o professor promover e encorajar os alunos na
participao criativa na rede e na extrao de informao interessante.
A tecnologia possibilita diversos benefcios que esto disposio do
homem como tambm diversos perigos. Paulo Freire (1968, p. 98) critica em
diversas

passagens

de

seus

livros,

dualismo

entre

divinizao

demonologizao da tecnologia. No se pode entender a tecnologia como

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salvadora dos homens, nem como a promotora de todos os males. preciso sim,
evitar o que ele chama de desvios mticos gerados pela tecnologia.
Sempre existiu a resistncia s mudanas, o ceticismo e desinteresse pelos
computadores um dos maiores contras, mas felizmente essa mentalidade est a
mudar com esta gerao que j esta mais informatizada. Outra resistncia
adicional provm dos medos pelo futuro das instituies do ensino superior. Mas
apesar disso tudo leva a crer que a incluso digital e a Internet, juntos, vo vencer
os opositores, alis, tem argumentos para isso.

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2. A HISTRIA DA TECNOLOGIA NA EDUCAO

H muito tempo se discute sobre o que so tecnologias passadas e


contemporneas. Tecnologia nada mais do que invenes da humanidade para
agilizar processos de forma rpida e simples, isso vai desde uma simples roda feita
de rocha na era dos homossapiens at a construo de um mega computador atual
para uma estao espacial.
Na era feudal, no se utilizava equipamentos modernos, apenas a produo
de materiais por meio de camponeses, que apenas tinham o conhecimento
assistemtico de como fazer e utilizavam ferramentas do cotidiano. Depois disso
veio a revoluo industrial, que mudou a forma de produo, diminuindo o nmero
de pessoas e a utilizao de maquinas para fazer esses servios.
Hoje ainda assim, existem servios que somente o homem pode fazer, e
que as maquinas ainda no vo chegar a criatividade humana. As maquinas apesar
de terem papel importante na vida do homem atual, no pode substitu-lo, mas pode
ajudar a realizar tarefas do dia a dia que antes levava horas ou at dias, o que so
casos mais complexos.
De quadros negros at um retroprojetor, as tecnologias vieram para ficar e
ajudar a melhorar a educao. No veio para substituir o professor nem muito
menos a escola, mas para auxiliar e servir como ferramenta com intuito de fazer o
ser humano melhor e mais produtivo, seguindo sempre para a evoluo.

2.1 INFLUNCIA DAS TECNOLOGIAS PARA A SOCIEDADE

Hoje em dia com tantas inovaes tecnolgicas, o ser humano j no tem


capacidade de acompanhar os avanos tecnolgicos. previsto que em poucos
anos maquinas substituam as pessoas em varias reas, principalmente em
processos que envolvem sistema de comunicao e dados, isso j ocorre nos dias
atuais em diversas reas. O certo que, em poucos anos muitas pessoas estaro
sem trabalho por no acompanharem o desenvolvimento da veloz rea tecnolgica.
No se pode negar que nos dias atuais, no vivemos sem as TICs, estamos
o tempo todo conectados, seja em casa, na rua, no trabalho ou escola. Podemos
perceber que em casa vemos TV, obtemos informaes audiovisuais, seja ela qual
for, de noticias a entretenimento que pode ser da nossa cidade, pas ou do mundo.

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Tambm podemos acessar a Internet atravs de um computador, pesquisar


sobre os mais diversos assuntos, sendo ainda mais completos e de fontes global,
podendo compartilhar essas informaes com outras pessoas atravs de e-mail,
chat ou redes sociais. Temos os telefones fixos ou celulares, hoje mais utilizados
Smartphones e Tablets, que alm de fazer ligaes, podem acessar a internet e
utilizar aplicativos de produtividade, tudo isso em um nico equipamento mvel e a
um custo baixo.
Assim, a influncia que esses equipamentos tm para o ser humano
impressionante. Pessoas que nasceram da dcada de 80 at aqui, vm
acompanhando esse desenvolvimento e nova forma de compartilhar informaes.
Antigamente usavam-se somente cartas para poder conversar com algum muito
distante, depois veio o telefone e agora a Internet, indispensvel nos dias atuais.
No de se estranhar de que essa nova forma de enviar e receber informaes
mudou a vidas de varias pessoas e empresas, temos a informao que queremos e
aonde quiser em tempo real e a poucos cliques.
Portanto, a sociedade nos tempos atuais influencia por essas novas
tecnologias, a maioria das pessoas no quer mais perder seu tempo pesquisando
sobre determinado assunto em livros, basta ir internet e procurar em buscadores e
Wikipdia. Praticamente ningum mais usa cartas por correspondncia para falar
com um parente distante, basta ligar pelo celular ou enviar mensagens por
aplicativos mveis ou por chats na internet.
Tambm comprar em lojas fixas toma tempo de pessoas que so ocupadas,
agora varias pessoas compram pela internet, o que se torna mais fcil escolha do
produto, alm de poder pesquisar o melhor os preos e receber suas compras em
casa, com comodidade e rapidez. Isso s alguns exemplos de influencia e mudana
de hbitos que vem ocorrendo na sociedade atual com o uso das novas tecnologias
da informao e comunicao.

2.2 A TRAJETRIA DAS TICS NA EDUCAO DO BRASIL

Antigamente usava-se a lousa e o giz, era o material didtico usado pelo


educador, limitava-se a repetir conceitos, frmulas, esquemas e modelos prontos.
Sem espao para a criao e interatividade por parte dos alunos. Depois veio o PC

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ligado em redes locais e, finalmente, a internet. Esse foi o inicio das mudanas nas
aulas.
Desde 1970, no Brasil j existia a preocupao com o uso da informtica na
Educao. Em 1972, foi criado a Coordenao de Assessoria ao Processamento
Eletrnico (CAPRE), com o objetivo de assessorar o uso dos recursos informticos
da Unio e ser um centro de criao de uma politica brasileira para o setor de
informtica-microeletrnica.
Em 1989, quando as instituies brasileiras passaram a se conectar, a
educao nunca mais foi a mesma. Conectados a rede mundial, estudantes e
professores puderam chegar alm da informao na sala de aula, navegando em um
espao de pesquisa dos revolucionrios sites de busca, que os obtinha informaes
de todos os tipos de assuntos, eliminando assim as barreiras.
De 1988 a 1989, o MEC iniciou as atividades de capacitao por meio do
Projeto Formar, oferecido pela Unicamp, e os professores cursistas deveriam criar
os Centros de Informtica Educativas CIEds junto Secretaria de Educao,
mediante o apoio tcnico e financeiro do Ministrio da Educao em diferentes
estados do Brasil. O objetivo era preparar recursos humanos para implantar o
projeto de informtica na educao.
Em 1989, foi institudo o Proninfe, que tinha o objetivo de promover o
desenvolvimento da informtica educativa e seu uso nos sistemas pblicos de
ensino (1 2 e 3 graus e educao especial). No ano de 1997, foi criado o ProInfo,
com o objetivo de universalizar o uso da telemtica no sistema publico de ensino
fundamental e mdio, como ferramenta pedaggica.
Nos sistemas estaduais de ensino, a implementao do Programa de forma
descentralizada tem uma Coordenao Estadual do ProInfo para introduzir as
Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) nas escolas publicas. O ProInfo
desenvolvido pela Secretaria de Educao Distancia SEED, por meio do
Departamento de Infra-Estrutura Tecnolgica DITEC, em parceria com as
Secretarias Estaduais e algumas Municipais de Educao.
Cidado Conectado - Computador para Todos um Projeto que faz parte do
Programa Brasileiro de Incluso Digital do Governo Federal, iniciado em 2003, mais
precisamente a partir da instalao do governo Lula. O Computador para Todos tem
como objetivo principal possibilitar a populao que no tem acesso ao computador
possa adquirir um equipamento de qualidade, com sistema operacional e aplicativos

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em software livre, que atendam ao mximo s demandas de usurios, alm de


permitir acesso Internet. O Projeto prev ainda que todo cidado, que adquirir o
Computador para Todos, ter o direito a suporte, tanto para atendimento tcnico
(problemas com hardware, defeitos de fabricao, etc.), como para o uso dos
aplicativos.
A principal premissa do Projeto Computador para Todos a de que o

cidado disponha de uma soluo informtica, em sua residncia, que lhe permita,
de modo simples e rpido, conectar os fios dos perifricos, ligar o equipamento
tomada e, imediatamente, acessar as facilidades disponibilizadas. Para facilitar a
compra do Computador para Todos, o Governo Federal disponibilizar linhas de
financiamento mais vantajosas.
O Projeto no apenas disponibilizar o acesso s tecnologias, como tambm
permitir que toda uma cadeia produtiva venha a ser reforada no Brasil, inibindo a
ao do mercado "cinza", que no paga impostos nem contrata mo-de-obra com
garantias trabalhistas.
Com esse olhar os alunos e professores deram um grande salto de
qualidade na educao, apesar do ndice de informatizao das escolas brasileiras
ainda no ser o ideal. As escolas que tm computadores em sala de aula, no esto
conectados em rede local, e muito menos, internet.
Para estar integrada realidade atual, a escola tem de estar familiarizada
com os recursos e ferramentas informticas e saber utiliza-las na ao educativa
normal. preciso, ainda, saber marcar presena no ciberespao, incluindo os alunos
para se familiarizarem no acesso, tanto para obter dados sobre informaes globais,
mas tambm s mltiplas oportunidades de interao social com outros alunos.

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3. RELAO ALUNO-PROFESSOR COM AS NOVAS TECNOLOGIAS

Considerando o Brasil, uma poltica de informao deveria privilegiar aes


de mudana da realidade, visando proporcionar ao Pas condies de competir no
mercado internacional igualitariamente. Dentre os principais obstculos est a atual
situao de desnvel scio-econmico-educacional brasileiro em que, em oposio a
ilhas de excelncia em desenvolvimento cientfico, contrasta-se uma grande maioria
de marginalizados informacionalmente.
Alm das barreiras econmicas, os brasileiros no tm sido educados para
produo e consumo de bens informacionais, menos ainda em meio digital. Numa
sociedade organizada em torno da informao, como a que se configura, a
educao tem seu papel multiplicado j que dela depende a formao de indivduos
capazes de aprender continuamente.
Hoje no basta a capacidade de armazenar um grande volume de dados, j
que num mundo de contnuas mudanas, estes dados logo estaro obsoletos.
Atualmente exigida a capacidade de atualizar-se durante toda a vida, o que
envolve tambm habilidades de seleo e julgamento cada vez mais apuradas.
Para poder atuar nas mais diversas escalas de interao social: no trabalho,
no grupo de amizades ou para o exerccio da cidadania, manter-se informado
premissa bsica. Isso pressupe uma formao no s tcnica, mas tambm em
uma formao que desenvolva uma abordagem humanista para lidar com
informaes oriundas de diversas fontes e culturas, alm do uso ativo, consciente e
crtico da informao. De onde se conclui que a educao a prpria viabilizadora
da ideia de Sociedade da Informao.
Democratizar a informao no pode, assim, envolver somente programas
para facilitar e aumentar o acesso informao. necessrio que o indivduo tenha
condies de elaborar este insumo recebido, transformando-o em conhecimento
esclarecedor e libertador, em benefcio prprio e da sociedade onde vive.
(BARRETO, 1994).
Para ser competente em informao, uma pessoa deve ser capaz de
reconhecer quando uma informao necessria e deve ter a habilidade de
localizar, avaliar e usar efetivamente a informao. Resumindo, as pessoas
competentes em informao so aquelas que aprenderam a aprender.

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Assim, as instituies escolares tm o papel essencial de orientar os


indivduos nesse processo de aprendizagem, pois na Escola circulam informaes
constantemente. A partir desse processo de aprendizagem, o sujeito absorve
informaes e estimulado a criar e recriar conceitos utilizando as novas
informaes, suas experincias e conceitos elaborados anteriormente. A interao
constante entre sujeito e informao, acarretar a formulao de novos
conhecimentos, que por sua vez possibilitaro a criao de novas informaes.

3.1 O ANALFABETISMO DIGITAL E A INCLUSO DIGITAL

Hoje em dia, com os avanos tecnolgicos, fundamental que todos tenham


acesso a computadores e saiba operar alguns sistemas bsicos que permitem
digitar textos, fazer clculos, trabalhar com grficos e imagens, elaborar planilhas e
etc. No podemos resistir nem ignorar os avanos tecnolgicos, ou com desculpas
de que faltam recursos, privando-se de uma ferramenta hoje bsica e extremamente
necessria no meio pessoal e profissional.
O Analfabetismo Digital no a incapacidade de ler, mas de manusear
ferramentas

tecnolgicas

modernas,

principalmente

dominar

contedos

da

informtica como editores de textos, planilhas e Internet. A principal causa do


analfabetismo digital associada excluso digital, vista como por todo o mundo
como desigualdade social.
O que acontece que quem no domina a informtica um analfabeto,
desatualizado por causa da rpida evoluo tecnolgica que possibilita o acesso
informao. O analfabetismo digital um grande fator de excluso, que resulta em
serias implicaes sociais, polticas, econmicas e culturais.

[...] Ela no um instrumento por si s. A tecnologia na escola, por


exemplo, favorece uma interveno do poder pblico na vida de quem no
tem condies para comprar um computador ou conhecimentos para utilizlo. A democratizao da escrita no pode ser s um desejo. Deve ser uma
obrigao. Nossa sociedade est vendo nascer um novo modelo de
analfabetismo: o digital. Ele marcado pela impossibilidade de usar um
computador para ler, escrever ou realizar tarefas simples. (ROGER
CHATIER, 2013).

Assim as pessoas no podem se privar das tecnologias, e as escolas tm


como papel incluir pessoas nesse mundo digital. As crianas de hoje, diferente de

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muitos adultos, tem o privilgios de ter computador, telefones celulares de ultima


gerao e tablets, j pessoas adultas e os mais velhos tm dificuldades de ateno
no dia a dia e na escola para utilizar esses dispositivos em suas vidas.
As escolas pblicas principalmente sentem falta de programas educacionais
que funcionem como passaporte para incluso de a escola e pessoas no mundo
digital. No podemos esperar que educadores e gestores tomem essa iniciativa se o
estado e administrao da educao no garantem a infraestrutura nem capacitao
para funcionamento do processo de incluso e inovao tecnolgica.
Nesse processo, muitos problemas aparecem, at mesmo os professores
tem dificuldade de trabalhar com computadores, sendo muitas vezes, eles no
admitindo esse dficit de conhecimento. O professor s ir descobrir quando se
deixar conduzir pela curiosidade e pelo prazer de explorar e conhecer novidades,
como fazem os jovens.
Segundo a educadora Emlia Ferreiro (2001), com o computador assumindo
funo principal na informao, fundamental que a sociedade se preocupe com as
pessoas que esto margem desta evoluo, para no gerar uma massa de
analfabetos tecnolgicos.
O professor ainda est longe de dominar e os conhecimentos da informtica
e a utilizar o computador e outros recursos que as novas tecnologias exigem,
chegando a fazer parte do analfabetismo que cresce em todo mundo. Nesse
contexto, a excluso digital vem crescendo com a informatizao de servios
pblicos bsicos.
A discurso sobre a Incluso Digital est a h anos, apesar de poucas
pessoas saberem realmente o que ela representa para a sociedade. As novas
tecnologias esto restrita um numero pequeno de pessoas, que h alguns anos j
vem trabalhando com elas.
Um exemplo de que grande parte das pessoas que no tem conhecimento
desses recursos e esto fora dessa nova realidade so as longas e demoradas filas
de bancos, supermercados e grandes lojas de varejo. O principal pblico que ainda
enfrentam isso so pessoas idosas ou que no esto informadas ou que no tem
acesso aos recursos de fazer pagamentos online e compras pela Internet. Navegar
pela Internet, fazer transaes bancaria e compras online, so recursos ainda pouco
utilizados e conhecidos para a maioria das pessoas.

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Estamos vivendo em uma poca que ignorar ou estar fora das possibilidades
de se utilizar a Internet por meio de computadores, Smartphones e Tablets, est
se excluindo do da era digital e consequentemente, em pouco tempo, sofrer com a
excluso digital e at social.
A incluso digital est ligada a incluso social, por haver a democratizao
do acesso a informao, disponibilizando tecnologia populao. Tambm vale
ressaltar que o objetivo principal e mais importante no disponibilizar a tecnologia
em si, mas fazer integrao das pessoas sobre as tecnologias disponveis e assim,
integrar o individuo excludo digitalmente na sociedade.
Com a integrao do individuo no meio digital, o usurio que antes era um
excludo digital, passar a aprender que o computador um meio de acesso
educao, ao trabalho, ao contato e a troca com a sua comunidade, fazendo parte
da sociedade e tendo um pensamento mais critico e ao exerccio de sua cidadania.
O professor tem esse papel de integrar seus alunos sociedade e ao meio
digital, o professor no pode mais ser visto como transmissor de informaes. A
utilizao da Internet deve proporcionar aprendizagens aos alunos e aos professores
para a criao e construo de conhecimentos que ampliem a capacidade critica das
pessoas. A Internet deve chegar s escolas pblicas, possibilitando a incluso digital
de alunos que no possuem acesso ao computador.
De acordo com o autor Manuel Castells (2003) a Internet de fato uma
tecnologia da liberdade. Mas pode libertar os poderosos para oprimir os
desinformados, pode levar excluso dos desvalorizados pelos conquistadores do
valor (p. 225).
Portanto, todos os indivduos devem ter o conhecimento e a liberdade, como
falou Castells, para que no fique restrita a informao somente s pessoas de
poder e utilizar esses recursos para oprimir aos que esto fora da Internet e os
desinformados.

3.2 NOVAS GERAES E A TECNOLOGIA

De gerao em gerao muita coisa e muitos comportamentos mudam. Isso


sempre existiu, entretanto, atualmente o que est acontecendo uma acelerao
dessa corrida de geraes, em que a idade apenas um dos fatores que as

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separam e que o comportamento, a forma de agir e as novas tecnologias so as


principais diferenas.
Atualmente crianas e adolescentes, chamados de gerao C (letra que
vem de Connected Collective), chamam mais ateno pela facilidade que tem de
utilizar

equipamentos eletrnicos,

principalmente

computadores

telefones

celulares. Esse pblico so pessoas que nasceram depois dos anos 90 e que vivem
a adolescncia depois dos anos 2000.
A letra C tambm significa que estes usurios so considerados mais
Comunicativos, Conectados e Computadorizados, por estarem sempre On-line e
clicando. O contato com a tecnologia desde cedo, faz com que o crebro das
crianas tenham essa facilidade em manusear esses equipamentos tecnolgicos
ajudando no desenvolvimento, coisa que os adultos no tiveram chances quando
mais jovens.
Crianas de at trs anos de idade, o crebro pode ter o dobro da
capacidade de processamento de informaes em relao ao crebro de um adulto.
Isso explica o porqu da dificuldade de pessoas mais velhas terem problemas em se
atualizar com novas tecnologias e aprender a utiliza-las no dia-a-dia.
A ideia de Gerao C foi criada por Dan Pankraz, diretor de planejamento e
estratgias para o pblico jovem da DDB Sydney, mas o conceito est mais para um
grupo do que para uma gerao de fato. Ou seja, a Gerao C no composta por
um grupo que nasceu em determinada dcada.
Essas pessoas podem ter entre 9 ou 39 anos. O que elas tm em comum
a importncia das mdias sociais em sua vida. Dan Prankz listou uma srie de
caractersticas que resultaram em 5 dicas que os profissionais de diversas reas
devem seguir para criar contedo para a gerao C: Seja relevante, til e divertido.
Melhore seu status social dentro das tribos. Pea uma reao e tenha uma interface
social e divertida. Conecte os integrantes da gerao uns aos outros, no apenas
com a marca. Permita a gerao C a participar, interagir ou produzir contedo e
passar adiante.
Na tica de Cysneiros (2013), o uso das tecnologias tem o potencial de
modificar os modos de pensar, de ensinar e de aprender, e at mesmo de ver o
mundo. Mas a verdadeira mudana que vem ocorrendo deve-se, sobretudo,
capacidade criativa do professor. Ou seja, no a tecnologia em si que est
trazendo as inovaes para a sala de aula, mas os jovens professores que

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entendem como natural o fato de que o conhecimento est disperso, pulverizado no


mundo, nas redes sociais, na internet. E assumem sem problemas o papel de guiar
e estimular os alunos a encontrarem por eles mesmos o que desejam.
A atividade de ensino-apredizagem, por ser um processo no qual ao mesmo
tempo em que o conhecimento produzido pelo professor e pelo aluno, ele
consumido pelo aluno e pelo professor, pois o professor ensina e aprende, e o aluno
aprende e ensina. (ROMILDA TEODORA ENS, 2002)

3.3 A RENOVAO DA ESCOLA ATUAL

No mundo atual com o desenvolvimento tecnolgico e econmico, surgem


novos paradigmas educacionais que contemplam a insero de tecnologias da
informao e comunicao em ambientes educacionais. A informtica na educao
um assunto polemico e marcado por contradies entre os educadores e a
sociedade, mas que precisa ser incorporada no processo de ensino e de
aprendizagem.
Ameaados por novos meios de estudo, como o caso da Educao
Distncia (EAD) ou e-learning, a escola e educadores devem se atualizar para
oferecer aulas diferenciadas, trazendo novas metodologias e ferramentas de ensino
para a sala de aula. Se a escola no acompanhar as transformaes, o futuro das
escolas ser impactado por novos meios de comunicao, que so reflexos do
modelo atual da escola.
Paulo Freire faz a seguinte constatao:

A minha questo no acabar com escola, mud-la completamente,


radicalmente fazer que nasa dela um novo ser to atual quanto a
tecnologia. Eu continuo lutando no sentido de pr a escola altura do seu
tempo. E pr a escola altura do seu tempo no soterr-la, mas refazla. (FREIRE&PAPERT, 1996, p. 02)

Segundo Freire, mesmo defendendo a atuao docente em ambientes


interativos, com a utilizao de recursos audiovisuais e a informtica no processo de
ensino a de aprendizagem, no aceitava a utilizao de forma critica como ele
mesmo explica. nunca fui ingnuo apreciador da tecnologia: no a divinizo, de um

22

lado, nem a diabolizo, de outro. Por isso, sempre estive em paz para lidar com ela.
(FREIRE, 1996, p. 97).
No processo de ensino e de aprendizagem, fundamental a curiosidade do
professor para buscar novas formas de utilizar as tecnologias da informao e
comunicao na sua pratica docente, esse comportamento abre o espao para
novos praticas pedaggicas, no limitando os profissionais da educao aos tempos
passados, trazendo-os para os tempos atuais. fao questo de ir me tornando um
homem do meu tempo. Como individuo, recuso o computador porque acredito muito
na minha mo. Mas como educador, acho que o computador, o vdeo, tudo isso
muito importante. (FREIRE, 2001, p. 198).
Angel Prez Gmez (2013), afirma que:

Os sistemas escolares que temos hoje so do sculo XIX, adaptados s


exigncias de uma sociedade que no tem nenhuma relao com a atual. A
aprendizagem exigida hoje de ordem superior, e a escola que temos
dedicada a transmitir informao e pedir que os alunos acumulem,
retenham e reproduzam informao. Na era digital, a informao
inabarcvel e pode ser acessada por qualquer pessoa. preciso saber
processar, reconstruir, organizar e utilizar a informao de maneira crtica e
criativa para resolver os problemas de um mundo to complexo. A evoluo
to rpida e crucial que ou as escolas se adaptam s novas exigncias ou
vo desaparecer em pouco tempo. Surgiro outras instituies que
cumpram esse papel. As escolas tm que se flexibilizar.

Para Gmez os tipos de aprendizagem que so essenciais para a era digital


so exemplos para as diferenas do que ensinamos hoje em dia. Antigamente,
quando o aluno era visto apenas como deposito de informaes e o professor
como depositado. Na era atual, a escola tem que se adaptar e buscar novos meios
para transmitir essas informaes, fazendo com que o aluno passe de receptor de
informaes a ser um indivduo que saiba utilizar o que aprendeu de forma critica e
criativa.
No de hoje, que vemos muitos dos estudantes e professores cansados da
mesmice e de apenas seguir os livros didticos no adaptados a sua realidade, ou o
ato de apenas ler e escrever o que se est no quadro branco, limitando-se apenas
ao que foi passado, dentro da sala de aula e sem interao com outras pessoas e
culturas, compartilhando informaes dos mais variados assuntos, com objetivo de
aprender, ensinar e questionar sobre a informao obtida.
Dias de Figueiredo diz:

23

De fato, penso que a variedade explosiva da escolha e a agressividade


crescente da oferta esto a mergulhar os cidados em geral, e as crianas e
jovens em particular, na mais profunda das dissonncias e ansiedades. Por
outro lado, como dizia Naisbitt na sua identificao das megatendncias
atuais, a frieza das altas tecnologias impe uma contrapartida indispensvel
de calor humano: quanto mais tecnolgica uma sociedade, mais necessita
de compensaes ao nvel dos valores humanos e da afetividade. aqui
que se situa, a meu ver, a funo chave de uma escola reinventada: dar
estrutura a um mundo de diversidade, fornecer os contextos e saberes de
base para uma autonomia de sucesso nesse mundo, e fornecer as
respostas humanas compensatrias de que a escola dos nossos dias se
est a distanciar to perigosamente.

preciso entender que apesar dos recursos tecnolgicos dentro da sala de


aula e do no contato humano em alguns casos, a escola deve estar ligada aos
alunos a todo o momento, no perdendo esse contato real e social com os
professores e alunos. As tecnolgicas devem ser vistas como ferramentas para
aproximar o individuo da escola, para obter e transmitir informaes, no para
distanci-los.

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4. PROFESSOR COMO INSTRUMENTO DE MEDIAO DO CONHECIMENTO


TECNOLOGICO

O processo de ensino-aprendizagem tem mudado sua tradicional forma de

ser empregado, onde a insero do computador nas escolas tornou-se um dos


fatores responsveis por tal mudana. Aliada a este fator, vem a crescente exigncia
dos alunos por tcnicas inovadoras que tornem o ensino mais dinmico e motivador.
Diante destas novas exigncias, pode-se inserir a Informtica na Educao como
uma das formas mais interessantes para a disseminao mais rp ida e eficaz do
conhecimento.

VALENTE (2002) afirma: A Informtica na Educao significa a

insero do computador no processo de ensino-aprendizagem dos contedos


curriculares de todos os nveis e modalidades da educao.
Podem-se considerar duas formas de abordar a Informtica na Educao,
segundo Valente. A primeira utiliza o computador simplesmente como meio de
transmisso de conhecimentos, mantendo a mesma prtica pedaggica adotada em
uma aula presencial. Neste caso, o computador utilizado para informatizar os
processos de ensino j existentes. No h necessidade de grandes investimentos na
formao dos cursos e dos professores. Segundo o autor, os resultados a partir
desta abordagem so bastante pobres, pois tendem a preparao de profissionais
obsoletos.
A segunda abordagem utiliza o computador para a criao de ambientes de
ensino-aprendizagem que enfatizam a construo do conhecimento atravs da
iniciativa do educando. Neste caso, necessita-se de grandes investimentos na
formao dos professores, pois os mesmos devem propiciar a vivncia de
experincias educacionais no lugar de simplesmente transmitir um conhecimento
previamente adquirido.
O professor deve passar de ser um transmissor de informao para um
facilitador da aprendizagem. Deve ser um tutor permanente para as crianas.
Primeiro, deve ensinar com seu exemplo como buscar, selecionar e avaliar as
informaes. uma misso mais difcil e complexa. (GMEZ, 2013). A melhor
maneira de adaptarem-se as novas tecnologias usando-as. O professor como
facilitador, deve:
Ensinar seus alunos a realizar pesquisas na internet, de forma objetiva e
especifica em buscadores. Buscar vdeos que podem complementar e ilustrar as

25

aulas. Ensinar aos alunos a utilizar fruns, chats e blogs educacionais.


Principalmente, o professor deve orientar aos seus alunos a utilizar a internet de
forma segura e no uso adequado das ferramentas tecnolgicas em beneficio do
aprendizado.

4.1 METODOLOGIA X TECNOLOGIA

Muito ainda se discute qual a melhor metodologia para se ensinar a um


individuo. Temos que analisar primeiro a realidade atual desse aluno, saber sobre
sua historia, a cultura que carrega, conhecimento que tem e qual o seu nvel de
desenvolvimento. Aps isso que o educador deve buscar metodologias e recursos
necessrios e eficazes para o desenvolvimento do aluno.
Algo muito criticado em escolas atuais a falta de recursos materiais e
tecnolgicos na sala de aula, algumas escolas apenas tm um quadro branco e
carteiras em cada sala, sem nenhum aparato tecnolgico, fazendo que a escola e os
alunos estejam ainda em um ambiente dos sculos passados.
Apesar de isso ocorrer em varias escolas, na maioria das vezes em
comunidades pobres e distantes dos grandes centros urbanos. Vejamos tambm
que em algumas escolas em reas nobres, ou com grande investimento do governo
em tecnologias para o desenvolvimento da educao, no tem profissionais
preparados para utilizar esses recursos nem repassar as informaes necessrias
para os alunos.
Nessa perspectiva os educadores por ainda estarem utilizando sistemas de
ensino passadas e no utilizarem ferramentas de ensino contemporneas acaba
pecando e reduzindo o nvel de desenvolvimento do aluno, que ao estar fora da
escola iro precisar ter os conhecimentos que no foram repassados na sala de
aula, e serem prejudicados. H, no entanto, uma questo que precisa ser levada em
conta nessa relao com as TICs, como diz GARDIN (1999): Se uma terminada
pratica ruim sem os computadores [TICs], ela no vai melhorar com eles e pode
ficar ainda pior.
Porm, para a utilizao destes recursos disponveis com a incluso das
TICs no cotidiano escolar, encontramos algumas dificuldades que precisam ser
encaradas como desafios, ou ento correremos o risco de continuar com um modelo

26

educacional que no educa, mas que aliena e aprisiona. So vrios os desafios,


mas so necessrios para o desenvolvimento intelectual e social de todos.
Os desafios nos convidam para que possamos ultrapassar barreiras de
encontrar novas solues de ensino, e todos so incrivelmente possveis de soluo
para a educao. Basta a cada um buscar o conhecimento e ir alm, no limitar-se a
metodologias fora da realidade atual. Refletindo sobre essa nova forma de utilizar os
recursos tecnolgicos para formao do individuo, trazemos o questionamento de
Blikstein E Zuffo:
Em nossas escolas, qual seria o uso mais revolucionrio das tecnologias?
Aquele em que os alunos seguem passo-a-passo ou quando empreendem
projetos pelos quais so interessados e apaixonados, fora dos estritos
regulamentos de conduta e comportamento? (2003, p. 26).

J se foi era em que os professores ensinavam aos seus alunos de uma


forma de ensino sistemtica baseada em conceitos e ideias de sculos passados,
no adaptados a realidade atual nem utilizando de ferramentas de necessidade do
cotidiano do sculo XXI. As ms utilizaes das tecnologias com metodologias
defasadas atrapalham, ao invs de auxiliar no ensino. Gmez explica isso:

Para mim, o mais importante a pedagogia usada com as novas


tecnologias. Novas tecnologias com velhas pedagogias no servem para
nada. O mais importante que o professor esteja preparado para usar bem
essas poderosssimas ferramentas ao servio de novas pedagogias que
ajudam as crianas a aprender. Estados e municpios deveriam focar seus
esforos na melhor qualificao dos seus docentes. (GMEZ, 2013, p. 03).

Com os esforos do Governo, sociedade e a escola, podemos capacitar e


qualificar profissionais para o uso correto das tecnologias dentro da sala de aula,
auxiliando e aprimorando no conhecimento dos educandos.

4.2 O USO DA MULTIMDIA E DA INTERNET COMO FERRAMENTA DE ENSINOAPRENDIZAGEM

Quando o assunto mdia educacional, quanto mais o aluno aprender a usar


e mesclar os diversos recursos tecnolgicos disponveis, mais eficientes, interativas,
alegres, desafiadoras sero as aulas. Cabe o professor o papel de organizador
dessas situaes de aprendizagem, alm, claro, do uso correto da tecnologia.

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Usar as TICs para apresentar ou transmitir as informaes como explicita


Demo (1995), a tendncia moderna, uma que a didtica transmissiva tende a migrar
para os meios modernos eletrnicos de comunicao. (p. 28), mas no processo de
construo de conhecimento est o professor que tem ai uma funo indispensvel.
No entanto, como afirma o autor, o aprimoramento do manejo das TICs pelo
professor possibilita a esse, aprimorar a transmisso de conhecimento, socializar de
modo mais amplo e atraente o saber disponvel e, sobretudo, economizar tempo e
oportunidade para construir. (DEMO, 1995, p. 55).
Os educadores tm as ferramentas multimdia para auxiliar e complementar
as aulas, no para substituir o professor, que tem a tarefa de ser mediador,
orientando os alunos e tirando suas duvidas em sala de aula. Assim, a internet e a
evoluo

de

tecnologias

da

comunicao

do

conhecimento

trouxeram

possibilidades tanto no quesito comunicao quanto aprendizado.


O que faz com que s vezes se tenha essa percepo de que a internet nos
deixa mais burros a falta de interesse em determinados assuntos, mas mesmo
isso pode ser relativo. Muitas pessoas hoje tem acesso a internet em casa ou na
escola, mas no sabem utilizar essa ferramenta de forma correta, fazendo pesquisas
de assuntos triviais e sem contedo.
Alm disso, a educao pela internet faz com que a pessoa economize
tempo com locomoo e possa realizar o curso em horrios nos quais seria
impossvel caso fosse presencial. Da mesma forma, tambm h uma questo de
custo envolvida, fazendo com que estudar online seja mais barato do que em uma
sala de aula.
O mesmo ser possvel para atender a palestras ou debates com outros
estudantes e profissionais. Talvez a tecnologia nunca substitua o modelo pessoal
para a educao, mas sem dvidas ter um papel muito importante como um
suplemento para enriquecer ainda mais o aprendizado.
A internet uma ferramenta excelente, no h dvidas sobre isso. No
entanto, o uso que fazemos dela pode no ser o mais adequado, especialmente
porque estamos acostumando o nosso crebro a no armazenar informaes por
um tempo mais longo, afinal, esses dados vo estar sempre disponveis e basta
outra pesquisa do Google para acess-los.
O fato de voc poder armazenar contedo online e liberar espao na sua
mente algo bom, especialmente para explorar novos assuntos. O problema que

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o crebro tambm precisa ser exercitado e estimulado, como os msculos do nosso


corpo, e a qualidade de uma leitura parte desse processo.
importante que os alunos sejam estimulados, a pesquisar tambm em
livros fsicos, para terem contato com o no virtual, dando espao para a leitura e
estimulo de filtragem e seleo do conhecimento adquirido. Muitas vezes
esquecemos que muita da nossa historia e informaes esto paradas em nossas
casas e espao escolar.

4.3 FORMANDO CIDADOS INFORMADOS E CRTICOS

Formar cidados informados e crticos desafiador. No basta apenas


repassar a informao para quem est recebendo as informaes, preciso
incentivar a quem est aprendendo e questionar o transmissor da informao. As
tecnologias tem a funo como ferramenta de transmitir informao ao usurio,
assim como permite espaos para o recebimento tambm de informaes e opinies
a usurios online.
Quem estiver utilizando desses recursos tecnolgicos, deve est ciente que
nem tudo o que se tem de informao sobre determinado assunto verdico e
correto. preciso saber pesquisar, analisar, filtrar a informao para se obter a
informao correta, e assim, se ter a prpria opinio.

[...] O exerccio de pensar o tempo, de pensar a tcnica, de pensar o


conhecimento enquanto se conhece, de pensar o qu das coisas, o para
qu, o como, o em favor de qu, de quem, o contra qu, o contra quem so
exigncias fundamentais de uma educao democrtica altura dos
desafios do nosso tempo (FREIRE, 2000, p. 102).

Expressar opinio, fazer criticas e compartilhar informaes o espao que


a Internet oferece ao individuo. Apesar de o computador ser uma ferramenta
mecnica, ela totalmente controlada por seres humanos, que ali depositam sua
cultura e conhecimento.
Como podemos aproximar pessoas, ao mesmo tempo em que podemos ter
a oportunidade de ensinar e aprender juntos. importante humanizar as
tecnologias: [estas] so meios, caminhos para facilitar o professo de aprendizagem.

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importante tambm inserir as tecnologias nos valores, na comunicao afetiva, na


flexibilizao do espao e tempo do ensino-aprendizagem. (MORAN, 2007, p. 38).
Utilizar o computador a internet como ferramentas para ajudar a pessoas a
serem mais criticas e informadas pode no parecer uma tarefa fcil, mas pratica se
olharmos pelo lado inovador. Os professores devem mudar sua atitude e usar da
criatividade para utilizar os recursos tecnolgicos para desenvolvendo senso critico
do individuo independente da sua rea de atuao, como afirma GMEZ (2013):

A melhor maneira de fazer isso substituir um currculo fragmentado em


disciplinas por um currculo centrado em problemas. O que temos que
trabalhar so os problemas da vida cotidiana. O importante recorrer a
conceitos da matemtica, da fsica, da geografia, entre outros, para
entender e resolver problemas. Um currculo do tipo requer um ensino
interdisciplinar e muito mais ativo. O aluno tem que ir escola para fazer
coisas no apenas escutar e repetir. Ele tem que fazer projetos, debater,
pensar, criar. preciso inverter a metodologia didtica. O professor pode
gravar vdeos com informaes e conceitos e coloc-los na internet, para
que o aluno lhes assista em casa, quando quiser e quantas vezes quiser.
Depois, na escola, ele vai tirar dvidas e trabalhar em grupos. (GMEZ,
2013, p 02).

Trabalhar, ensinar e estudar na escola ou em casa h diferenas, mas por


meio das tecnolgicas, a distancia se torna nada, podendo chegar aonde quiser com
apenas um clique e compartilhando o que se sabe com todos numa mesma rede.

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5. CAPACITAO PEDAGOGICA E FORMAO CONTINUADA

A educao continuada de fundamental importncia para as mudanas na


pratica pedaggica dos professores. Para educar na era da informao,
necessrio enfrentar paradigmas que envolvem uma educao fundamentada em
teorias de ensino-aprendizagem, que um modelo ultrapassado de ensino, os
professores precisam encontrar caminhos prximos ao momento histrico que
vivemos. O sucesso do uso dos recursos tecnolgicos na educao depende de
uma infra-estrutura adequada, com um bom planejamento e investimentos que
privilegiam a formao de educadores e deciso poltica.
A formao continuada foi uma proposta utilizada pelo Ministrio da
Educao para atualizar a pratica educacional, visando capacitar os profissionais
para mtodos educacionais contemporneos e melhorar a qualidade da educao
no pas. Muitos professores j tiveram a oportunidade de poder aprender e trabalhar
com as tecnologias, e os incentivos do governo est ai, para ajudar a esses
profissionais a se capacitarem e fazer parte da nova era digital.

5.1 O PROFESSOR PRECISA SE ATUALIZAR

Com a globalizao e avanos tecnolgicos constantes, vrios professores


esto fora do mundo digital. Muitos veem as tecnologias como um bicho de sete
cabeas e no se propem a aprender como utiliz-las. O educador deve ter essa
viso de pensar nas tecnologias como uma barreira ou um inimigo, que est ali
somente para atrapalhar o seu trabalho.
O professor precisa se atualizar para no ficar para trs. Alunos hoje em dia
esto frente dos professores quanto ao conhecimento tecnolgico, enquanto
muitos educadores esto parados nos seus conhecimentos passados, no sabendo
sequer a ligar a um projetor dentro da sala, ficando perdidos numa simples conversa
com vocabulrio sobre internet e computadores.
Umas das justificativas dos professores so a falta de equipamento na
escola, no dando oportunidade para os professores terem o contato com
tecnologias. Isso um fato atual, que acontece em muitas escolas brasileiras que
no tem investimento nessa rea, mas mais do que investimento, o educador

31

precisar ter tambm o interesse para aprender as novas formas de ensino e


utilizao de ferramentas digitais didticas no seu dia a dia.

5.2 PLATAFORMA FREIRE

O governo tem oferecido vrios projetos para aproximar os professores na


utilizao de computadores, alm de capacitao profissional em diversas reas por
email da internet. A Plataforma Paulo Freire um sistema eletrnico criado em
2009 pelo Ministrio da Educao, com a finalidade de realizar a gesto e
acompanhamento do Plano Nacional de Formao dos Professores da Educao
Bsica.
Em maio de 2012, o sistema passou a ser gerido pela Capes e est sendo
reestruturado para incluir um conjunto de funcionalidades que permitiro informatizar
todo o processo de gesto, acompanhamento e reviso do planejamento da
formao inicial dos professores da educao bsica.
Nesse sistema a Capes atualmente publica a relao dos cursos superiores
ofertados pelas Instituies de Educao Superior para os professores da rede
pblica de educao bsica; os professores interessados em participar dos cursos
fazem sua pr-inscrio; as secretarias municipais e estaduais de educao validam
a pr-inscrio dos professores de sua rede; as universidades extraem a relao de
professores pr-inscritos e, aps o processo seletivo, registram os alunos
matriculados.
Com a reestruturao do sistema, alm do registro das matrculas, as IES
devero informar a evaso; as secretarias municipais e estaduais de educao
podero informar anualmente a demanda por formao de sua rede; os fruns tero
acesso eletrnico tanto aos dados da demanda quanto das matrculas e evaso, o
que permitir a reviso anual do Planejamento Estratgico; os dados cadastrais dos
professores sero filtrados diretamente da base de dados do Educando, de modo a
otimizar os processo de validao e matrcula. Com essas e outras funcionalidades
que esto sendo inseridas no sistema, espera-se que ele opere no sentido de
aperfeioar a gesto e acompanhamento do Programa.

32

6. CONSIDERAES FINAIS

Ter acesso informao fundamental para o crescimento intelectual do


individuo, mais do que receber informao, importante que o aprendiz saiba como
utilizar e filtrar essa informao para beneficio prprio e de toda a sociedade.
No basta saber, tempos que tambm compartilhar essa informao. No
basta receber a informao, tempos que saber utiliza-la para melhoria de vida e
crescimento do individuo em si.
Os resultados obtidos neste presente trabalho foram satisfatrios e de
grande importncia. A utilizao da informtica no dia a dia das pessoas
revolucionou a forma de das pessoas se comunicar, trabalhar e aprender, formando
um crculo de troca de informaes, gerando um conhecimento mais aberto e
espontneo.
Isso no foi observado s em empresas, como nas residncias e centros de
informtica, a cultura tecnolgica pode sim mudar a vida das pessoas,
principalmente se essa for estimulada nas escolas para o crescimento pessoal
quanto para a vida profissional das pessoas.
Os alunos e professores passam a ter capacidade obter informaes atravs
da internet e a utilizar os recursos tecnolgicos como ferramentas, obtendo
experincias na rea de informtica e conhecimento sobre vrios assuntos,
formando pessoas criticas e criativas.
As TICs, so um exemplo de ferramentas que vem evoluindo com o tempo
para otimizar processos e obter informaes. O ser humano deve saber como utilizalas de forma segura e critica, para que no haja influencias que desviem do objetivo
final que tornar o individuo critico e responsvel, conhecedor dos seus direitos e
deveres diante da sociedade.
A curiosidade de aprender a utilizar essas ferramentas e obter informaes
necessria para os dias atuais, com a evoluo rpida de sistemas e processos,
devemos estar atentos ao novo, ao desconhecido, sem ter medo de enfrentar novos
desafios e aprender a reaprender, no limitando somente a utilizar e acreditar em
sistemas de ensino e aprendizagem passadas, que no fazem parte do nosso
cenrio atual.
As pessoas mudam, os sistemas mudam, os hbitos mudam. Mudar os
hbitos de grande importncia para o desenvolvimento do ser humano, quem ficar

33

na inrcia e no se atualizar vai sentir que est fora da realidade atual, no


pertencendo ao mundo que evolui a cada dia e acabar sendo engolido pela nova
gerao, que estar bem mais preparada e aberta a receber o novo.

34

REFERNCIAS

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