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Matemticas I

Primer semestre

Direccin y realizacin del proyecto


 
  
           
  !
Planeacin y coordinacin
"  #$ 

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Metodologa y estrategia didctica
( (  & 
) *   +'  , $  %&' 

Matemticas I
Primer semestre
ISBN: 978-607-8378-91-3

Agradecimientos a:
(-.  - -  
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5 edicin
Agosto de 2014
Impreso en Mxico

DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperacin de informacin
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.

Matemticas I
(%
23
-%45 
%((%6%475-4%,6
43

La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser aten 
    
     
    

a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie de subsistemas
que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general

    
 
  
  
  

los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y de esta
manera lograr entre todos reglas claras de operacin. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la regulan,
cmo opera y los retos que enfrenta en la actualidad para asumir a partir de dicho
conocimiento una actitud diferente que nos permita coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estruc
 
   
     
poblacin a la que atiende ( jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera ms general, en
la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS:
de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como
ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a los conocimientos y habilidades
            

    
  
impacto positivo en su comunidad y en el pas en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas han propuesto
la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de mecanismos
que permitan articular los diferentes actores en un Sistema Nacional de Bachillerato
dentro del cual se pueda garantizar adems de lo anterior, trnsito de estudiantes,

         
 
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
as como aquellos que son propios de cada uno y que, por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra cmo la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las
distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
  6 $   

    

   0 

Competencias Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Disciplinares extendidas
Competencias Profesionales Bsicas
Competencias Profesionales Extendidas

dfsfsd
Competencias Profesionales Bsicas
Competencias
Extendidas

Profesionales

4
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y acti
   

  
 
 
      
programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos,
   
    !   
   
   " 
#   

    $%
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachillerato
        $&&  '
   
en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias genricas,
competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar
    *+   
      # 
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus
vidas y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as como parti 
 
'  
! 
 
"
 
 
/ 
  

 
     %
4  <" 
=
   
 
las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras correspondientes:
,   '   8
1)

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en


cuenta los objetivos que persigue.

2)

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus


expresiones en distintos gneros.

3)

Elige y practica estilos de vida saludables.

,  =+ ' 
4)

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

 8  ? = $' 


5)

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de


mtodos establecidos.

6)

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia gene   

  
  
 #  

%+   *'0'
7)

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

.  *'. $
8)

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

  + +.    


9)

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,


regin, Mxico y el mundo.

10) Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad


de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.

Matemticas I
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo
      

            ' 

contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden
ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades
que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas
de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus
estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan sustento a la
'   

 
 / 
   
de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares siguientes:
Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias
Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa, Administracin,
Lgica, tica, Filsofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Expresin oral y escrita,
Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Para la asignatura Matemticas I se tienen las siguientes competencias disciplinares bsicas:
1)

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de


procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

2)

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

3)

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

4)

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numri 


    
     temtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

5)

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o


natural para determinar o estimar su comportamiento.

6)

& 
  


  



nitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.

7)

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

8)

>




 




+0 
La gua didctica para Matemticas I permitir al estudiante utilizar distintos procedimientos algebraicos para representar relaciones entre magnitudes constantes y variables, y resolver problemas, por ejemplo, de variacin proporcional como la determinacin de tiempos de trabajo en equipos de produccin en lnea, durabilidad de
raciones alimenticias en una poblacin, ventajas comparativas de ofertas de productos
en almacenes; o bien, resolver problemas concernientes al uso ptimo de palancas
para mover objetos pesados, mezclas de productos para obtener otro con un precio
intermedio; obtencin de costos unitarios de dos o tres mercancas; comparacin del
ritmo de produccin de artculos; obtencin de valores mnimos o mximos en relacin con la produccin, el costo o la ganancia por la venta de algn producto, etctera.

6
   ! 
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci
una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura,
con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
%     

  
  #    tende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino que debe
adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan las sesiones de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que debern conocerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se
listan y describen a continuacin:
F

Dinamizacin y motivacin.

F

Contextualizacin.

F

Problematizacin.

F

Desarrollo de criterios: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

F

Sntesis de resultados de aprendizaje.

F

Realimentacin.

F

Evaluacin de la competencia

 '  0' $ 0


En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido, y considerar
que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos.
 =  0
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es
  
  

 /        
  tudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los que
se organizan los contenidos en los programas de estudio.
. '  0
    
 ?>$% 
   

  do primordial al acercarnos a l a travs de su aplicacin en la vida cotidiana. Por tanto,
la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia en el aula.
     G ' H.   H  $ 
Etapa en la cual el facilitador, a partir de la Base Orientadora de la Accin (BOA), facilita el quehacer del estudiante en la adquisicin de competencias. En esta etapa de la
estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilacin.
Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno inmediato.

Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experimenta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin, que debe fomen-

Matemticas I
tarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no est
motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la formacin
de la BOA, esta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo o forma de
 *  
  
La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos
importantes: la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida por
una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos: completa,
en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un contenido; e
incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para que el alumno
pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro aspecto importante en la constitucin del BOA; esta puede ser concreta o generalizada, es decir, el
docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn contenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales, que tengan alguna
relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA.
Este se presenta de dos formas: pre-elaborada e independiente. En la primera, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador; y en la
segunda, los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
,8     +  
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de evidencias
de conocimiento, desempeo, producto y actitud, de manera que el docente cuente
con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estudiante en
procesos de coevaluacin.

 '  0
Al trmino de cada bloque en los que se organizan las unidades de competencia en
cada asignatura, el facilitador y los estudiantes, ante la evidencia recopilada en la
etapa anterior, pueden establecer estrategias que permitan mayor grado de claridad
               
los estudiantes.
$ 0 '+   
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte del proceso,
es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La mejor forma de
lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de aprendizaje.

8
, '.8 '+  8

1. Dinamizacin y motivacin

2. Contextualizacin

3. Problematizacin

4. Desarrollo de criterios

5. Sntesis

6. Realimentacin

7. Evaluacin de la competencia

Matemticas I

Contenido
Bloque I.
Resuelves problemas aritmticos y algebraicos
,  0%Los nmeros reales
Los reales positivos
Los nmeros naturales (N)
Los nmeros enteros ()
Los nmeros racionales
o fraccionarios (Q+)
&  
los nmeros reales
,  0El orden de las operaciones
Jerarqua de las operaciones
,  0Valores numricos
en una expresin algebraica
Lenguaje algebraico

12
15
15
16
16
17
21
26
26
32
34

Bloque II.
Utiliza magnitudes y nmeros reales
,  0%Comparacin
entre nmeros reales
Razn y tasa
,  0Las proporciones y sus clases
Proporciones
,  0Proporcionalidad
directa e inversa

46
49
49
54
54
60

Bloque III.
Realiza sumas y sucesiones de nmeros
,  0% Sucesiones y series aritmticas
Sucesin aritmtica
Serie aritmtica
,  0 Sucesiones y series geomtricas
Sucesin geomtrica
&   
sucesin geomtrica
Serie geomtrica

68
71
72
75
81
81
82
83

10
Bloque IV.
Realizas transformaciones algebraicas I
,  0%. Operaciones de polinomios
con una variable
&  
expresiones algebraicas
Leyes de los exponentes
Operaciones con polinomios
de una variable
Suma
Resta
Multiplicacin
Multiplicacin de polinomios
por polinomios
,  0 Productos notables
Binomio al cuadrado
Binomios conjugados
Producto de binomios
con un trmino comn
,  0 Factorizacin
de expresiones algebraicas
Factor comn
Factor comn por
agrupacin de trminos
Trinomio cuadrado perfecto
Diferencia de cuadrados perfectos

92
95
96
97
98
98
99
100
102
108
108
110
112
116
116
118
119
120

Bloque V.
Realizas transformaciones algebraicas II
,  0%Factorizacin de trinomios
Trinomio de la forma x2+bx+c
Trinomio de la forma ax2+bx+c
,  0 Fracciones algebraicas simples
Divisin de polinomios

128
131
131
133
139
140

Bloque VI.
Resuelves ecuaciones lineales I
,  0% Ecuaciones lineales
!   
Clases de ecuaciones
Resolucin de una ecuacin
Problemas de aplicacin
de ecuaciones lineales
,  0 Relacin entre la funcin
y la ecuacin lineal
Despeje de variables
,  0 Y '   
Y '    

148
151
WXW
153
153
156
162
163
WZ[
WZ[

Bloque VII.

Matemticas I

Resuelves ecuaciones lineales II


,  0%Ecuacin lineal
de dos incgnitas
,  0 Resolucin de un
sistema lineal 22 por determinantes
,  0 Interpretacin
  

de ecuaciones lineales

180
182
196

201

Bloque VIII.
Resuelves ecuaciones lineales III
,  0% Sistemas
de ecuaciones de 33
,  0Resolucin
de un sistema lineal 33
por determinantes
,  0 Aplicacin
de los sistemas de 33

214
216

222
228

Bloque IX.
Resuelves ecuaciones cuadrticas I
238
,  0% Ecuaciones
cuadrticas incompletas
240
Ecuacin cuadrtica
con una incgnita
241
Ecuacin cuadrtica incompleta
241
Races de una ecuacin cuadrtica
242
Formas de resolver
una ecuacin cuadrtica
244
Mtodos de resolucin
de ecuaciones
cuadrticas incompletas
244
,  0 Ecuaciones
cuadrticas completas
249
Mtodos de resolucin de ecuaciones
cuadrticas completas
249
Resolucin de problemas
de aplicacin
253
,  0Races reales y complejas
en las ecuaciones cuadrticas
258
Races real y compleja
258
Cantidades reales
258
Cantidades imaginarias
259

Bloque X.
Resuelves ecuaciones cuadrticas II
,  0% La funcin cuadrtica
!    '   

La funcin cuadrtica de
la forma estndar y=a(x-h)2+k
,  0 Interpretacin
  
de una ecuacin cuadrtica
 . *8

268
270
]^W
275

280
296

11

BI

 $ +. '
 '&  . 

  '+ I      .1 G

12

F

>
 ' ' 
     sentar nmeros positivos, decimales en
distintas formas (enteros, fracciones,
porcentajes) y de los dems nmeros
reales.

F

Jerarquiza operaciones numricas al


realizarlas.

F

Realiza operaciones aritmticas, siguiendo


el orden jerrquico al efectuarlas.

F

Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas situaciones.

F

Emplea la calculadora como instrumento


        


F

Representa relaciones numricas y algebraicas entre los elementos de diversas


situaciones.

F

Soluciona problemas aritmticos y


algebraicos.

'+    &  G


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
'+     +   G
F Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
F Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.

13

14

Matemticas I

Dinamizacin y motivacin
Es importante determinar qu tanto has aprendido a lo largo de tu formacin como estudiante
en tu paso por la primaria y la secundaria.
A continuaci  

 
   
 
 vios sobre conceptos numricos y operaciones bsicas. Resuelve correctamente lo que se indica.
1.

Localiza en la recta numrica los puntos asociados a los siguientes nmeros:

 
2.

4.




Indica cules de las siguientes proposiciones son verdaderas:

  

3.



        





 

K

F es la quinta parte de H: __________________________

.K


  :_______________________________________


Expresa en decimal y como porcentaje las siguientes fracciones:

K





.K





K





Determina el resultado de efectuar la siguiente operacin:

                   
5.

Resuelve el siguiente problema matemtico:

Un contratista ocupa a 28 personas entre albailes y electricistas para la construccin de: tres
salones, un bao y un audiovisual en una escuela. De los cuales 9 ganan $150 por da, 12 de
ellos $230 por da y los dems $285, en funcin al tipo de trabajo a realizar. Qu cantidad de
dinero requiere el contratista para pagarles 12 das de trabajo a todos los empleados?
De acuerdo con los resultados obtenidos en la actividad desarrollada, ests en condiciones
de establecer los objetivos y metas a alcanzar, de acuerdo a la unidad de competencia establecida.
Es muy importante trabajar en equipo cuando as sea requerido, socializando los
resultados obtenidos en las actividades desarrolladas. Debers entregar los productos solicitados en cada una de las actividades sugeridas. Algo muy valioso e importante es el respeto a
la participacin de los compaeros y al tiempo establecido para las sesiones.

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos

Contextualizacin
Da con da nos enfrentamos a situaciones en que es necesario recurrir al uso de nmeros:
por la maana escuchamos en los noticieros el reporte del clima, donde nos informamos de
la temperatura y de las condiciones del tiempo, lo cual est asociado a una escala numrica.
T mismo tienes que llevar el control del dinero que te dan tus padres para trasladarte a la
escuela o para comprar algo que comer durante el descanso. En todos los casos se encuentran
presentes los nmeros y las operaciones que con ellos se pueden realizar.
="     |}  
   '
de representacin de los nmeros, de acuerdo a las siguientes preguntas:
K

Qu tipo de nmeros usamos cuando vamos a comprar a la tienda?

.K En nuestra vida diaria, dnde usamos nmeros fraccionarios?


K

Qu tipo de nmeros usamos al sealar nuestra edad?

K Menciona otros ejemplos donde utilices nmeros positivos.

,  0%Los nmeros reales


Los reales positivos
Problematizacin
En una distribuidora de productos para panadera, el cliente calcul el total de la compra y
le agreg el 16 % del IVA, pero hizo esto multiplicando el total por 1.16. Al empleado no le
pareci correcta esta forma de clculo y obtuvo el 16 % de la venta y lo sum al total. Quin
calcul correctamente lo que se tena que pagar? Por qu?

Desarrollo de criterios
La aritmtica naci en la poca prehistrica gracias
a que nuestros antepasados pasaron de ser nmadas a sedentarios. El hombre, al ir evolucionando,
tuvo la necesidad de contar sus animales, frutos,
pertenencias y hasta a sus propios habitantes. Al
principio utilizaba piedras, dibujos en sus cavernas,
palitos, nudos en cuerdas, marcas en los rboles,
etc. Posteriormente fue inventando aparatos para
realizar sus mediciones, por ejemplo el del tiempo,
y as organizar las actividades que realizaba a lo
largo de un da (25 000-5 000 A.C).
 
    '  temticos se dieron a la tarea de crear una serie
de nmeros bien establecidos para poder usarlos
en nuestra vida cotidiana. Dichos nmeros son los
nmeros naturales, los cuales surgen ante la necesidad natural de contar. De ah proviene el nombre
  
 

15

BI

16

Matemticas I

Los nmeros naturales ()


Los nmeros naturales son los que aprendimos desde nios. Con ellos indicamos nuestra
edad, cuntos dulces o juguetes tenamos y, a medida que fuimos creciendo, las asociaciones
que hacemos se van haciendo ms profundas, por ejemplo:
K

Cuntas materias tiene el primer semestre de bachillerato que cursas?

.K De cuntas personas se integra tu grupo?


K

Cuntos aciertos y errores tienes en una evaluacin o en el nmero de tareas


que realizas?

Una caracterstica de los nmeros naturales es el orden que existe entre ellos: el pri    '
  
   W
     ]
resultado de sumar 1+1), despus el 3 (1+1+1 o 2+1) y as sucesivamente. Con ello entende     
    
  
  
que el sucesor. En este punto se introducen nuevos smbolos (> mayor que) y (< menor que), los
cuales sirven para representar esta diferencia entre dos nmeros naturales.
Ejemplo
1<2<3<4<5
El 2 mayor que 1, el 3 mayor que 2, el 4 mayor que 3 y el 5 mayor que 4.
Si asociamos los nmeros naturales con puntos indicados en una lnea recta, tendramos que todo nmero natural situado a la derecha de otro siempre ser mayor que el
nmero anterior:

=
  
 
      

   
Nmeros naturales: son aquellos que utilizamos de forma ordinaria para contar.
Se les conoce tambin como nmeros enteros positivos y se representan con la letra ,
describindose de la siguiente forma: ={1, 2, 3, 4, 5, ...}.

Los nmeros enteros (')


Continuamos la historia
Cmo crees que representaban en la Antigedad a los animales o personas que se perdan y
no los encontraban, o que eran exterminados por alguna enfermedad?
Ante esta necesidad de simbolizar lo perdido, naci una nueva representacin de nmeros.
%    
     

    
/ 
tendra que ser considerada. De esta manera surgi el 0 (cero). En este caso, la cultura maya
fue la primera en emplearlo.
>      
     
 
negativos, los cuales se representan de la siguiente manera:
Z+u{o} = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
Si se incorpora el cero a la recta numrica, sta se ampla y surge una observacin
que debes tomar muy en cuenta:

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


Z+u{o }

N
0

   
 ' 
     
 
negativos. Para cada nmero siempre habr uno mayor a la derecha, y en ambos casos se
  
    
     
 
      

Otro tipo de nmeros enteros que aparecen en muchas situaciones de nuestra vida
cotidiana son los nmeros negativos, que nos permiten contar nuevos tipos de cantidades, como,
por ejemplo, los niveles por debajo del mar, las temperaturas por debajo de 0 grados, nuestros
     * 
 
 
    

Dichos nmeros enteros negativos, unidos a los naturales y al cero, forman una
      
=
  
 
   
Nmeros enteros estos nmeros se componen de los nmeros naturales, el cero y
los nmeros enteros negativos. Este conjunto se presenta con la letra' y se describe como:
'={..., 5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}.
Este grupo de nmeros enteros queda representado en la recta numrica de la
siguiente manera:
-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

NOTA: Recordemos que tanto los enteros positivos como los enteros negativos son
  


Los nmeros racionales


o fraccionarios (+)
Cuando contamos personas u objetos, los nmeros enteros nos facilitan esta tarea; sin embargo,
qu sucede cuando tenemos que dividir objetos en partes, por ejemplo, al repartir un pastel

   
  

    
 
 
dividir un terreno en partes iguales para heredar o vender? Cuando esta situacin se presenta,
aparecen en escena los nmeros racionales, tambin conocidos como fraccionarios. El nombre
de nmero racional deriva de racin o parte de un todo.
Los nmeros fraccionarios son aqullos que se pueden representar como el cociente
de dos nmeros enteros, y los elementos que lo integran reciben el nombre de:



 

   
a y b son nmeros enteros y b es diferente de cero.

17

BI

18

Matemticas I
Una fraccin puede representar la parte de un total o conjunto de elementos, por ejemplo:

5: Si observas bien


la tercera y cuarta fraccin del ejemplo, te
dars cuenta de que, al
dividir estos nmeros,
lo que se obtiene son
nmeros enteros. Los
nmeros enteros pertenecen al conjunto de
los nmeros racionales.

Un terreno de forma rectangular tiene 10 metros de frente por 25 metros de fondo.


Hay una construccin que ocupa todo el frente y 15 metros de fondo, el resto forma parte del

%  
 
  
  
   

10 m

25 m

15 3
o
25 5
Es decir, 15 metros de 25 o 3 de 5 partes del terreno.
La parte que ocupa la construccin sera

'      


 
F

2 0++ . Son las fracciones cuyo numerador es menor que el denominador.

   
  
   
F

2 0 '++ . Es aquella fraccin cuyo denominador es menor que el numerador.

   
  
   
F

2 0  . Es aqulla cuyo resultado es la unidad, por lo que tanto el numerador como el denominador son iguales.

   
  
   
F

2 0 1 $  . Son nmeros fraccionarios que, al dividirse, tienen el mismo resultado aunque los numeradores y denominadores sean distintos entre ellos.

2 14
y
5 35
3 15
y
8 40
' 
   
'    
   
 
multiplicando o dividiendo sus trminos por y entre el mismo nmero, respectivamente.

  


  
   



    
Los nmeros racionales o fraccionarios, que incluyen a los enteros y stos a los naturales, generan, al dividirse, otra forma de representarlos, la cual se conoce como nmeros
decimales, los cuales pueden ser nmeros decimales exactos, nmeros decimales peridicos puros
o nmeros decimales peridicos mixtos.

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


Para convertir un nmero fraccionario a decimal, basta con dividir los nmeros
enteros que aparecen en el numerador y el denominador.
5L'   ' =  

 
     
 '
Ejemplo de nmeros decimales exactos:

2
= 0.4,
5

3
= 0 75
4

1
=05
2

8
=1 6
5

Si deseamos convertir un nmero decimal exacto a fraccin, basta con tomar la


parte entera con su correspondiente parte decimal multiplicado por 100 como numerador, y
     W   

  

 





   

 

   



  


  

 





   

  

 





   

5L'   '+  0 +


 
  
   

Ejemplo de nmeros decimales peridicos puros:

1
= 0.3333... = 0.3,
3

23
= 0.232323... = 0.23
99

Para convertir este tipo de nmeros a fracciones, siempre y cuando la parte entera
sea igual a cero, se toma la parte decimal peridica como numerador y el denominador ser
tantos nueves como dgitos tenga la parte peridica. Ejemplo:

 

 

 

0.23 =

23
99

En caso de que la parte entera sea diferente de cero, se suma la parte entera a la
fraccin que se forme siguiendo el procedimiento anterior. Ejemplo:

     

 




     

 




5L'   '+  0 ' =. La parte decimal contiene dgitos al principio
del nmero que no se repiten, y otra parte decimal que s se repite. Para hacer la conversin
de este nmero a una fraccin, la parte entera se suma a una fraccin, cuyo numerador estar

19

BI

20

Matemticas I
formado por la parte decimal peridica mixta menos la parte no peridica, y el denominador
ser una cifra que tendr tantos nueves como dgitos tenga la parte peridica y tantos ceros
como dgitos tenga la parte no peridica. Ejemplo:

6.94444... = 6.94 = 6 +

94 - 9
17 125
= 6+
=
90
18 18

15.82323... = 15.823 = 15 +

2
5
4

0.5

4
2

823 - 8
815 3133
=
= 15 +
990
990 198

4
7
2

2.3

0
1 1
16 8

1
4

1
2

3
4

Tanto los nmeros decimales como las fracciones, positivos, pueden representarse en
la recta numrica. Dichos nmeros estn localizados entre dos nmeros enteros y se ubican en la
recta numrica de la siguiente manera:
Recordemos que los nmeros racionales son tambin llamados fracciones y que
stas, se representan como nmeros decimales. Todos estos tipos de nmeros tienen sus correspondientes nmeros negativos y juntos forman el grupo de nmeros racionales.
=
  
 
   
Nmeros racionales. Un nmero racional es un nmero que se expresa en la
forma p/q donde p y q son enteros y q es distinto de cero.

 

           
 


Un nmero racional tambin puede ser expresado en forma de porcentajes,


   |Z |Z W
     
   
dividido, es decir, representa una cantidad que corresponde proporcionalmente a una
parte de 100.
Es posible convertir nmeros fraccionarios a decimales y determinar el porcentaje
que representa de un entero.

 



    
  
 

   


  

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


Ejemplo: Con ayuda de la calculadora, encuentra de manera individual el 35 % de 459.
Solucin:

   


Otra forma de encontrar el porcentaje es buscar su decimal y luego multiplicarlo
por la cantidad dada.


   

Otro conjunto de nmeros que veremos a continuacin es del de los nmeros irra        

4             
     
 
Este conjunto surge de aquellos nmeros que no se pueden expresar como divisin de

= 
 
       
/     
 
peridicos.
A continuacin te presentamos algunos ejemplos de nmeros irracionales:

  Q


Q
 e  
  e    
Q


Donde =3.1415926535897932384626433832795...
e=2.7182818284590452353602874713527...
Nota: No todas las races son nmeros irracionales, por ejemplo



  

Nota: e es el llamado nmero de Euler.

&      


Retomando todos los grupos de nmeros vistos en esta sesin y uniendo tanto positivos
como negativos y el cero, formamos el conjunto de los nmeros reales, los cuales abarcan
toda la recta numrica.
Naturales
Racionales

9/4
e= 2.7182

3/2

Irracionales

-5




-4

-3

-2

-1

Negativos

Positivos
Enteros




21

BI

22

Matemticas I
=
  
 
   
Nmeros reales. Estos nmeros se obtienen al aadir a los nmeros racionales
los nmeros irracionales. Este conjunto de nmeros reales se representa con la letra .
El esquema siguiente resume el sistema de los nmeros reales:

Nmeros enteros

Nmeros naturales
Cero
Nmeros enteros negativos

Nmeros racionales
Cocientes no enteros
Nmeros reales

Nmeros irracionales

Positivos
Negativos

Positivos
Negativos

Otra forma de representarlo es a travs de un diagrama:


Nmeros reales

N
Q
Z
Q

Como podrs observar, el conjunto de los nmeros reales contiene a los irracionales
y a los racionales, y estos ltimos contienen a su vez a los enteros y los enteros a los naturales.

Actividad de aprendizaje 1
Organizados en equipos de 3 o 4 alumnos, resuelvan correctamente el siguiente ejercicio, con
        
1.

En la recta numrica localiza los puntos asociados a los nmeros siguientes:

5 3

2.


1 4
2
0
3

2 5
3

0
En los parntesis seala con una V si se trata de proposiciones verdaderas o con una F
si son falsas:
%K

Todos los enteros son racionales.

K

Existen nmeros menores de cero.

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos

3.

K

Todos los nmeros reales son irracionales.

D)

Cero es un nmero positivo.

K

Todos los racionales son enteros.

2K

Todos los nmeros irracionales son reales.

Expresa en su forma decimal cada uno de los siguientes nmeros racionales. Asimismo,
seala si la cantidad es peridica o no peridica.
5L' 

  '

 















Sntesis
1)

Ubica los siguientes nmeros en sus conjuntos correspondientes:

2 5 

2)

12
3
0 
 4
3
4

2  3.14, 

N={

Z= {

Q={

R= {

13
3

7 0.07

Un grupo de excursionistas realizar un viaje a un sitio que se encuentra aproximadamente a 400 kilmetros de distancia del lugar de partida. Luego de revisar
mapas y analizar el recorrido, concluyen que harn 2/5 del total por una autopista
de cuota, 3/8 por carreteras federales y el resto por caminos de terracera. Cuntos kilmetros recorrern en cada tipo de carretera?

23

BI

24

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas


6%

- '! 4

#  
 ' 
'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

Observaciones:

 ' 

- '! 

 8

2. Se expresa y
comunica.

, ' 

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

% .

1.1 Enfrenta las


 
  
se le presentan
y es consciente
de sus valores,
fortalezas y
debilidades.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


4   


  '+ I

Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
presentan.

Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos .

5 $   



 

=  

25

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos

BI

Rbrica para registrar el logro de


competencias disciplinares
6 &' 
 

- '! 4

1 4

 $ +. ' '&  . 

'+   
  +   !  
' '! 

1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.
Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

5 $   
  '+ I

>
'
diferentes de
representar
nmeros positivos,
decimales en
distintas formas
(enteros, fracciones,
porcentajes), y de
los dems nmeros
reales.

Soluciona
problemas
aritmticos y
algebraicos.

Emplea la
calculadora como
instrumento de
exploracin y
  
resultados.

Observaciones:

4  

>
'


de representacin de
nmeros positivos.
>
  
decimales en distintas
formas (enteros, fracciones,
porcentajes).
Escribe nmeros decimales
en forma de enteros,
fracciones y porcentajes.
>
'


de representacin de
nmeros reales.
Utiliza los sistemas, reglas
y principios medulares que
subyacen a una serie de
fenmenos relacionados
con los nmeros reales.

Utiliza la calculadora como


herramienta de exploracin
de resultados.



 

=  

26

Matemticas I

,  0El orden
de las operaciones
Problematizacin
Un ingeniero contrata a un albail por $250.00 por da. Con el propsito de que permanezca
hasta que acabe la obra, le dar $100.00 al da si por causa de la lluvia no puede trabajar. Despus de 23 das el albail recibe $4 550.00. Cuntos das trabaj y cuntos das no trabaj?

Desarrollo de criterios
Nos estamos adentrando en el uso de los nmeros para realizar operaciones que resultan
muy prcticas en nuestra vida cotidiana. En ocasiones efectuamos clculos de manera escrita
e inclusive utilizando la calculadora, pero resulta que las operaciones no son correctas, te has
preguntado por qu pasa esto? A manera de ejemplo vamos a efectuar una serie de operaciones, tanto de manera escrita como con la calculadora. Anotaremos nuestra respuesta en la
libreta y la daremos a conocer al grupo uno por uno, mientras que el facilitador escribir los
  
  
 '     
 

dar la respuesta correcta.

Jerarqua de las operaciones


Cuando se realizan operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin y divisin, en las
que no hay signos de agrupacin, el procedimiento que se emplea es el siguiente:
1)

Se efectan las operaciones de multiplicacin y divisin. Cuando hay dos operadores (+, -, ,) de la misma jerarqua, se procede de izquierda a derecha. Ejemplo:
             
     
 

2)

A continuacin se efecta la suma y la resta de izquierda a derecha:


 

     

    
Cuando en una operacin intervienen signos de agrupacin, el procedimiento se
puede resumir de la siguiente forma:
1o

Se deben eliminar los signos de agrupacin a travs de las operaciones indicadas,


comenzando por los que se ubican ms hacia el interior de la expresin.

2o

Se efectan las operaciones de multiplicacin y divisin en el orden que aparezcan


(de izquierda a derecha).

3o

Finalmente se llevan a cabo las sumas y las restas en el orden en el que se presenten
(de izquierda a derecha).

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


Como ejemplo te presentamos la siguiente operacin:

               
       

     

    

Actividad de aprendizaje 2
1)

Efecta las siguientes operaciones en tu libreta sin utilizar la calculadora y anota


tus respuestas en el siguiente cuadro:
3+  0

 + 

K

2 3 + 25 5 - 8 =

.K

4+810y2=

2)

+ 
 

Efecta las siguientes operaciones utilizando la calculadora, anota tus respuestas


en la siguiente tabla:
3+  0

K

85+4-32+6y3

.K

50+15y53-9y34+64y6

 + 

+ 
 

3)

Una vez que tu maestro anote los resultados y la frecuencia de los mismos en la
pizarra, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

K

Todos los resultados son iguales?

.K Cuntos resultados se obtuvieron en la primera y segunda operacin realizada?


K

Por qu?

A continuacin, te proponemos una serie de ejercicios que te permitir llevar a


cabo operaciones aritmticas siguiendo un orden jerrquico de ejecucin.

Actividad de aprendizaje 3
Resuelve las siguientes expresiones:
K

(20y2) + 3=

.K (30y3) + (82)=


c)

(252) (12y3)=

d)

(10+5)(32)=

e)

(20y5)+(8y2)=

f)

(72)+(10+6)y(5-3)=

27

BI

28

Matemticas I
El orden de las operaciones est sealado por los signos de agrupacin, los cuales ya
conoces, pero vale la pena recordarlos:
F

Parntesis (

F

Corchetes [

F

Llaves

Los signos de agrupacin se usan de la siguiente manera:


F

Para indicar que una expresin funciona como nmero nico. Ejemplo: 4(105),
donde (105) es un nmero nico, toda vez que puede ser sustituido por el nmero
2, que es el valor de su operacin.

F

Para sustituir el signo de multiplicacin. Por ejemplo: 4(5) = (4)5 = (4)(5)= 4x5.

F

Para sealar cul es el orden que debe seguirse para resolver una operacin.
Cuando una expresin se encuentra entre parntesis, indica que las operaciones
que estn dentro de ellos deben realizarse primero. Si en una expresin se utiliza
ms de un parntesis se deber proceder primero con los que se encuentren ms
hacia el centro de la expresin.
 '+

500 - {(6-1)8y43+16y(10-2)}-5=
500 - {(5) 8y43+16y8`-5
500 - {40y43+2}-5
500 - {30+2}-5
500 - 32 - 5
468 - 5= 463

Actividad de aprendizaje 4
1)

Con base en la jerarqua del orden de ejecucin, e incluyendo los signos de agrupacin, resuelve las siguientes operaciones aritmticas en tu libreta:


2[4+3(2)]+20=

.

{9-[8y4]+9-6}=



2[8-8(7-3)+2(5)]=



[48y6]5-10=



3[30y10]-9=

*

4{[15y3]-8-5}y8=



150-[18+(5-3)+(6-2)]=



800+{20-34+5[18-(6-1)3+(5-2)4]}=



[(9-4)y5+(10-2)y4]+96y18+2=

Ahora bien, cmo se traduce este tipo de conocimientos en una aplicacin prctica?
Como un ejemplo de ello te presentamos la siguiente situacin:
Una cadena de restaurantes solicita el suministro de medio milln de folletos publicitarios. En el primer envo le fueron entregados 125 450 folletos; posteriormente le llegaron
3 750 folletos menos que en el primero y, por ltimo, en el tercer envo, recibi 10 350 folletos
ms que en el segundo. Cuntos folletos le faltaron?

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


, 0
Folletos solicitados: 500 000
1er envo: 125 450
2 envo: (125 450 - 3 750)
3er envo: [(125 450 - 3 750) + 10 350]
Para poder determinar cuntos folletos faltan debemos restar a la cantidad de folletos solicitados los que fueron enviados. De tal manera que la expresin nos quede de la
siguiente manera:
500000 - {125450 + (125450 - 3750) + [( 125450 - 3750) + 10350]}
Realizando las operaciones indicadas y considerando la jerarqua de las operaciones,
tenemos que:
500 000 - {125 450 + (125 450 - 3 750) + [( 125 450 - 3 750) + 10 350]}=
500 000 - {125 450 + (121 700) + [(121 700) + 10 350]}=
500 000 - {125 450 + (121 700) + [132 050]}=
500 000 - {379 200}= 120 800
Por lo tanto, a la cadena de restaurantes le falta por recibir 120 800 folletos publicitarios.

Actividad de aprendizaje 5
1)

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno:




Un hospital adquiri 60 sillas de ruedas a $360.00 cada una. y equivocadamente vendi 30 de ellas a $280.00. Calcula en cunto tiene que vender las
30 sillas restantes para recuperar su inversin.

.

Los ahorros de David equivalen a $298 675.00 y de esa cantidad decide


tomar una parte para pagar el enganche de un automvil, por lo que le
quedan $202,300.00 a favor. Posteriormente juega a la lotera y gana $125
630.00, cantidad que incorpora a sus ahorros. Meses ms tarde, planea
casarse con su novia y compra una casa. Si su saldo actual en el banco
es de $799.00, cunto le cost la casa y cunto dio de enganche para el
automvil?



Isaac compr una propiedad en $450 370.00 y una moto en $26 380.00.
Despus de un tiempo, decide vender la propiedad en $480 900.00 y la
motocicleta en $23 600.00. Cunto dinero obtuvo? O, en caso contrario,
cunto dinero perdi en dichas transacciones?



Un artesano vende una guitarra en $3 690.00. Su hijo le explica que si la


hubiera vendido en $200.00 ms, habra ganado $1 500.00. Qu cantidad
invirti en la realizacin de dicha guitarra?

29

BI

30

Matemticas I

Sntesis
1)

Con base en la jerarqua del orden de ejecucin e incluyendo los signos de agrupacin, resuelve las siguientes operaciones en tu libreta:


        

.

                    



                 



                    



         

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas


6%

- '! 4

#  
 ' 

 ' 

- '! 

 8

'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

Observaciones:

, ' 

% .

4   


  '+ I

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.
Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos .

5 $   



 

=  

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos

31

Rbrica para registrar el logro de


competencias disciplinares
6 &' 
 

- '! 4

1 4

 $ +. ' '&  . 

'+   
  +   !  
' '! 

Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.

Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

Observaciones:

5 $   
  '+ I

4  

Jerarquiza
operaciones
numricas al
realizarlas.

Jerarquiza operaciones
numricas al ejecutarlas.

Realiza operaciones
aritmticas,
siguiendo el orden
jerrquico al
efectuarlas.

Realiza operaciones
aritmticas, siguiendo una
jerarqua en el orden de
ejecucin.

Soluciona
problemas
aritmticos y
algebraicos.

Utiliza los sistemas, reglas


y principios medulares
que subyacen a una
serie de fenmenos
relacionados con los
nmeros reales.

Emplea la
calculadora como
instrumento de
exploracin y
  
resultados.

Utiliza la calculadora
como herramienta de
exploracin de resultados.



 

=  

BI

32

Matemticas I

,  0Valores numricos
en una expresin algebraica
Problematizacin
La sociedad de padres de familia, en coordinacin con las autoridades educativas, desea construir
un andador alrededor de un jardn de 10 por 10 metros que posee la escuela. Para ello, pretende
acondicionar terreno alrededor del jardn, pero no ms de 96 m2. Qu ancho deber tener el
andador para no rebasar los 96 m2 estipulados?

Desarrollo de criterios
=
    
    #     cimientos adquiridos con anterioridad. En la secundaria, con toda seguridad, trabajaste algunas
frmulas en Fsica, Qumica y Matemticas, principalmente en Geometra, por ejemplo:
 "              
  
   
crculos, as como la circunferencia, empleaste frmulas como:
A = l2, A = (b)(h), A =
A =  r2




En el caso de la longitud de la circunferencia C =2  r, tenas que considerar datos


que te pudieran ayudar a efectuar el clculo respectivo; si se trataba de un cuadrado necesitabas el valor de un lado, en el caso del rectngulo el valor de la base y la altura, al igual que en
un tringulo; y para el rea del crculo y la circunferencia, bastaba con saber el valor del radio.
Ahora bien, no siempre todas las reas determinadas eran iguales. Esto dependa
 
 
         
*  
A pesar de ello, las frmulas son las mismas, pero a los datos, por ser cambiantes, se les ha
llamado variables. Te has preguntado el nombre que recibe la accin de cambiar letras por
nmeros en una frmula o cmo se llaman las expresiones matemticas que se forman con
nmeros y letras, en las cuales intervienen operaciones de distinta ndole, como son la suma,
resta, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin?
As como una expresin algebraica est compuesta por nmeros y letras, los operadores matemticos (+, -, x, ), sirven para generalizar una regla, por ejemplo: para hallar el
rea de un rectngulo siempre se multiplicar la longitud de la base por la altura, aunque stas
cambien dependiendo del tamao del rectngulo. Aqu no ahondaremos ms en las expresiones algebraicas, ya que en otra sesin abarcaremos con mayor amplitud el tema, pero, N1&
 $'&   =+  0 . O
Precisamente al proceso de sustituir los valores asignados para las letras (literales)
de una expresin algebraica efectuando las operaciones indicadas y obteniendo un nmero
correspondiente, se le denomina valor numrico de una expresin algebraica.
 '+
K

Determina el rea de un tringulo si la base es igual a 5 y la altura igual a 4.


Sustituyendo las literales b y h por sus valores respectivos, tenemos que:

A=

(b)(h) (5)(4) 20
=
=
= 10u2
2
2
2

El valor numrico de la expresin es 10 si la b=5 y h=4.

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


.K Cunto vale la expresin 3a2bc3, cuando a=1, b=2 y c=4?

3a2bc 3 = 3(1)2 (2)( 4)3 = 3(1)(2) 64 = 384


El valor numrico para 3a2bc3 es 384, si a=1, b=2 y c=4.
Sin embargo, si los valores de a, b y c cambian, tambin cambiar el valor numrico de la expresin algebraica.
K

Cunto vale la expresin 4 x+ 6 cuando x=5?


2

4 x + 6 4 5 + 6 20 + 6 26
=
=
=
= 13
2
2
2
2
4+ 6
es 13 si x=5.
2
K Cunto vale la expresin 5xy + 7y cuando x=2 y y=3?
El valor numrico de la expresin algebraica

5 xy + 7 y

5(2)(3) + 7(3)

30 + 21 51

El valor numrico de la expresin algebraica 5xy + 7y es 51 si x=2 y y=3.

K

Cunto vale la expresin

5 w - 3z
cuando w=4.2 y z=3.6?
w + 2z

5 w - 3z 5(4.2 - 3 3.6) 21 - 10.8 10.2


=
=
=
= 0.89...
w + 2z
4 2 + 7 2 11.4
(4.2 + 2 3.6)
4
El valor numrico de la expresin

5 w - 3z
es 0.89 si y slo si y=4.2 y z=3.6.
w + 2z

Actividad de aprendizaje 6
1)

A continuacin te presentamos diversas actividades en las que debes obtener el


valor numrico de distintas expresiones algebraicas. Resulvelas en tu libreta y
comparte con el grupo los resultados obtenidos.


2x + 2a cuando x=6 y a=4

.

2x 2 - 3 x + 4 cuando x=1



3( x + 1) 2x cuando x=3



4xy 2y 2 x cuando x=3 y y=2



7 x 3 + 3 x 2 5 x cuando x=5

ab 2a + b2 cuando a=9 y b=1


 3 x 8 3 cuando x=4 y y=3
5 y 15
*



a2 2b2
cuando a=7 y b=2
+
a
2b

33

BI

34

Matemticas I
2)

!
     
  
   

 
valores de las literales dadas en las frmulas correspondientes.

2 

20'



 8' 

# 

l = 3 cm
P = 6l


A=


a = 2 cm
l = 12 cm
a = 8 cm
a = 10 cm
b = 7 cm

h = 3 cm
P = 2a + 2b
A = ah

a = 15 cm
b = 9 cm

h = 7 cm

Lenguaje algebraico
Antes de continuar, tenemos que adentrarnos en la forma de expresar un problema segn el
lenguaje algebraico. Comenzaremos con situaciones sencillas y, a medida que avancemos en
los siguientes bloques, profundizaremos ms en este tema.
El permetro de un rectngulo tiene por frmula P = 2b + 2h, pero cmo se llega
a esta conclusin? Veamos el siguiente esquema:

b
%  
  
    "

tenemos que:
P = b + h + b + h, tomando en cuenta que tenemos dos veces b y dos veces h, la
expresin en su forma abreviada sera P = 2b + 2h.
Lo que en el lenguaje normal se traduce como: el permetro de un rectngulo es
igual al doble de la base ms el doble de su altura.
&       
   /
 tacando sus elementos, luego se procedi a formular algebraicamente cmo se representa su
 
 
 
        
 
permetro (P), es igual (=), suma (+), el doble de la base (2b), el doble de la altura (2h).

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


Si queremos pasar del lenguaje comn al lenguaje algebraico, tenemos que tomar en
cuenta las palabras claves que te permitan formar una expresin algebraica. Para ello, debes
comprender cmo los valores desconocidos estn representados por literales (letras) y que los
operadores matemticos (+, -, ,) se pueden enunciar de distinta manera. El siguiente cuadro
te dar una idea de lo que estamos hablando:
 ++  

=+     

Valores conocidos

a, b, c, d... primeras letras del alfabeto

Valores desconocidos

u, v, w, x, y, z, ltimas letras del alfabeto

es, igual a.

Adiciona, suma, gana, aumenta, ms, incrementa, crece,


etctera.

Sustrae, resta, diferencia, menos, disminuye, baja, pierde,


decrece, etctera.

Multiplica, producto, dos veces, el doble, duplo, triple,


cudruplo, etctera.

Divide, dividido por, cociente, razn, mitad, entre, tercera


parte, cuarta parte, etctera.

Potencia

El cuadrado, el cubo, elevado a, etctera.

Veamos un ejemplo:
La suma de dos cantidades cualesquiera.
a + b, tambin x + y
El cociente de la suma de dos cantidades cualesquiera y su diferencia:

a+b
x y
tambin puede representarse como +
ab
xy
Un nmero aumentado en 4:
a + 4, tambin x + 4
El doble de un nmero:
2a,

tambin

2x

El cuadrado de la diferencia de dos nmeros:


(a-b)2, tambin (x-y)2

35

BI

36

Matemticas I
No es tan complicado. Con un poco de prctica podrs dominar todas las variantes
que se te puedan presentar. Antes de aplicar este conocimiento a situaciones concretas, es
necesario que practiques; para ello, te proponemos la siguiente actividad:

Actividad de aprendizaje 7
1)

2)

Escribe los siguientes enunciados en su expresin algebraica:




La diferencia de dos nmeros:

.

El producto de dos nmeros cualesquiera:



El cociente de la suma de dos nmeros entre otro nmero:



El triple del cuadrado de un nmero:



El cubo de un nmero:

*

La raz cuadrada del producto de dos nmeros:



La tercera parte del cubo de un nmero:



El producto de la suma por la diferencia de dos nmeros:



El cuadrado de la suma de dos nmeros:

Formen equipos de tres alumnos para que juntos resuelvan los siguientes problemas en sus cuadernos:
El ritmo que alcanza un corazn humano durante la prctica de algn deporte
depende de la edad de la persona que se ejercita. Considerando que la tasa de
pulsos mnima (T.P.M.) est dada por el cociente obtenido al dividir 72 veces la
diferencia de 220 y la edad de la persona entre 100, realiza lo siguiente:


Por medio de una expresin algebraica, representa la tasa de pulsos mnima.

.

Jaime tiene 18 aos. Diariamente sale a correr por 40 minutos. Cul es su


tasa de pulsos mnima durante el ejercicio que realiza?

Sntesis
1)

Determina cul es el valor numrico de las siguientes expresiones algebraicas:



2a2 1 a
+ c cuando a=4, c=2.
4a2 + 1

.

x2 9 x2
cuando x=3.
+
x +3 9



(c d)(c + d) cuando c=5, d=2.


cd



(a2b ab2 )
cuando a=1, b=2, c=3.
ca



r2 +

r .
cuando r=3.
360

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


2)

3)

Escribe los siguientes enunciados en su expresin algebraica:




El producto de tres nmeros disminuido en cinco unidades:

.

Cinco veces la suma de un nmero y cuatro unidades:



La diferencia del triple de un nmero y una unidad:



La suma de los cuadrados de dos nmeros:



La raz cbica de la tercera parte de un nmero:

Escribe las siguientes expresiones algebraicas en un lenguaje comn:




 

.

x+y
2



( x y)2 + 2


4)



 x 2 + y 2
Luis y Armando van rentar una casa en la playa para pasar sus vacaciones en compaa de su familia durante una semana. La renta tiene un costo de $9 500.00 por
toda la semana. La aportacin de Luis para el alquiler de la casa es de $2 500.00
menos que el doble de lo que aporta Armando. Cunto aporta cada uno?

37

BI

38

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas


6%

- '! 4

#   ' 


 8

'+   
 & 

1. Se autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y comunica.

Observaciones:

, ' 

 ' 

- '! 

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

% .

1.1 Enfrenta las


 
   
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


4   


  '+ I

Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
presentan.

Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

5 $   



 

=  

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
6 &' 
 

- '! 4

1 4

 $ +. ' '&  . 

'+   
  +   !  
' '! 

Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.

Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

Observaciones:

5 $   
  '+ I

4  
Calcula el valor numrico
de una expresin
algebraica.

Representa
relaciones
numricas y
algebraicas entre
los elementos de
diversas situaciones.

Emplea expresiones
numricas para
representar relaciones.
Emplea expresiones
algebraicas, usando
literales, para representar
relaciones entre las
magnitudes.
Describe expresiones
verbales mediante formas
algebraicas y viceversa.

Soluciona
problemas
aritmticos y
algebraicos.

Utiliza los sistemas, reglas


y principios medulares
que subyacen a una
serie de fenmenos
relacionados con los
nmeros reales.

Emplea la
calculadora como
instrumento de
exploracin y
  
resultados.

Utiliza la calculadora
como herramienta de
exploracin de resultados.



 

=  

39

BI

40

Matemticas I

Realimentacin
Resuelve las siguientes situaciones:
1.

Localiza en la recta real los puntos asociados a los nmeros siguientes:

  

    Q 
  

2.

En la recta real repinta con color:


K

Negro, la semirrecta positiva

.K Rojo, la semirrecta negativa


K

3.

Azul, el origen

Dados los nmeros:

 

 
             Q   
 

 
Cules son nmeros naturales?________________________________________
Cules son nmeros enteros?________________________________________
Cules son nmeros racionales?_______________________________________
Cules son nmeros irracionales?_______________________________________

4.


5.

K

De los siguientes diagramas, cul es el que muestra la relacin correcta entre los conjuntos considerados?



Q

    



       


  

K
6.




.K


  



 Q  


K


  



   


   


      

K 






.K

  

K Q

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos

K

7.


     

K  

>
            

K 

 

.K  Q  
K 


  


K   


K  
   

8.

K

9.

Expresa en forma decimal cada uno de los nmeros racionales:





.K




K




K 




K




Expresa como cociente de dos enteros cada uno de los siguientes nmeros decimales:

K 

.K 

K 

K 

K 

10. Con base en la jerarqua del orden de ejecucin e incluyendo los signos de agrupacin,
resuelve las siguientes operaciones:

K           =


.K
K

 x    x    x  x  x  

                        

K                         

K                         =

41

BI

42

Matemticas I
11. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales:
=+  0$ .

=+  0 . 

El cociente de la suma de dos


nmeros entre otro nmero
La suma de dos nmeros divida
entre su diferencia
El cuadrado de un nmero
aumentado en tres unidades
El cubo de un nmero
disminuido en seis unidades
El triple del cuadrado de un
nmero
La raz cuadrada del producto
de dos nmeros
12. Las expresiones algebraicas pueden enunciarse empleando el lenguaje comn. Es conveniente ejercitarlo para su correcta traduccin.
=+  0 . 

=+  0$ .


2
3

   

3   3

3   

        
13. Un terreno de forma rectangular tiene 20 metros de frente por 50 metros de fondo y se
va a bardear. La altura de la barda ser de 2 metros. Un albail cotiza la colocacin de
bloques o ladrillos a $20.00 el metro cuadrado. Si al frente tendr un acceso de slo 5
metros, cunto costar bardear el resto del terreno?
14. Una microempresa tiene ventas al mes por un monto de $25 200.00. De esa cantidad, el
64 % se destina a diversos gastos. Cul ha sido la ganancia del mes?
15. De los 620 alumnos de una escuela preparatoria, 403 son mujeres. Determina el porcentaje de varones que hay.
16. El encargado de pagar la nmina en una tienda solicita al banco efectivo en billetes de distintas denominaciones. El banco le entrega tres sobres con el dinero. El primer y segundo
sobre tienen $3 500.00 en total. El segundo y tercer sobre contienen $3 000.00, y el primer y
tercer sobre juntos hacen la cantidad de $2 500.00. Cunto tiene cada sobre?

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos

43

BI

Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas
6%

- '! 4

#  
 ' 

, ' 

 ' 

- '! 

 8

'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

% .

4   


  '+ I

5 $   



 

=  

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.
Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

Observaciones:

43

44

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares


6 &' 
 

- '! 4

1 4

 $ +. ' '&  . 

'+   
  +   
!  ' '! 

5 $   
  '+ I

4  
>
'

 
representacin de nmeros
positivos.

>
'
diferentes de
>
    
representar nmeros en distintas formas (enteros,
positivos, decimales
fracciones, porcentajes).
en distintas formas
Escribe nmeros decimales
(enteros, fracciones,
en forma de enteros,
porcentajes), y de
fracciones y porcentajes.
los dems nmeros
reales.
>
'

 
representacin de nmeros
reales.
1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin y
anlisis de situaciones
reales, hipotticas o
formales.

Jerarquiza
operaciones
numricas al
realizarlas.
Realiza operaciones
aritmticas,
siguiendo el orden
jerrquico al
efectuarlas.

Jerarquiza operaciones
numricas al ejecutarlas.

Realiza operaciones
aritmticas, siguiendo una
jerarqua en el orden de
ejecucin.
Calcula el valor numrico de
una expresin algebraica.

Representa
relaciones numricas
y algebraicas entre
los elementos de
diversas situaciones.

Emplea expresiones
numricas para representar
relaciones.
Emplea expresiones
algebraicas, usando literales,
para representar relaciones
entre las magnitudes.
Describe expresiones
verbales mediante formas
algebraicas y viceversa.



 

=  

Resuelves problemas aritmticos y algebraicos


6 &' 
 

- '! 4

1 4

 $ +. ' '&  . 

'+   
  +   
!  ' '! 

5 $   
  '+ I

4  

Soluciona problemas
aritmticos y
algebraicos.

Utiliza los sistemas, reglas


y principios medulares que
subyacen a una serie de
fenmenos relacionados con
los nmeros reales.

Formula y resuelve
problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
Emplea la
calculadora como
instrumento de
exploracin y
  
resultados.

Observaciones:

45

Utiliza la calculadora como


herramienta de exploracin
de resultados.



 

=  

BI

BII
6  '  
L'   

  '+ I      .1 G

46

F

Ubica en la recta numrica nmeros reales


y sus respectivos simtricos.

F

Combina clculos de porcentajes, descuentos, intereses, capitales, ganancias, prdidas,


ingresos, amortizaciones, utilizando distintas representaciones, operaciones y propiedades de nmeros reales.

F

Utiliza razones, tasas, proporciones, variaciones y modelos de variacin proporcional directa e inversa.

F

Construye modelos aritmticos, algebraicos


         
los nmeros reales.

'+    &  G


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
 



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas
y relaciones.
'+     +   G
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante
la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
|>




 





47

48

Matemticas I

Dinamizacin y motivacin
En el presente bloque se pretende que ingreses al campo de magnitudes y nmeros reales (razones, proporciones y variacin directa e inversa) a travs de las unidades de competencia, que se
encuentran en la portadilla de este bloque y que tal vez ya leste. Para que empieces a poner
en prctica estas unidades de competencia, planteamos las siguientes situaciones, donde aplicars los conceptos sobre razones y proporciones que aprendiste desde tu formacin bsica, y
con los que seguramente te habrs ya enfrentado en la escuela, en tu casa o en la calle. Nuestra
intencin es que no solamente puedas dar con la respuesta correcta (como seguramente consigues hacer en la vida cotidiana), sino tambin explicar la fundamentacin de tu razonamiento.

48

F

,  0P. Esteban trabaja en una ferretera. El otro da el encargado le pidi


que almacenara 45 litros de pintura roja en botes de de litro. Cuntos botes
de de litro tuvo que llenar Esteban?

F

,  0R. Guadalupe termin en 15 minutos el platillo que su mam le sirvi, y


durante su consumo comi 6 tortillas. Cada cunto tiempo consumi una tortilla?

F

,  0S. La llave principal de la toma de agua de la casa de Juan se abre completamente para llenar una cubeta de 20 litros, lo cual demora 5 minutos. Cul es
la cantidad de litros de agua que sale de la llave por minuto?

F

,  0T  


 $

> 
     

     ]+ 


   WX


W] /
 
    


Utilizas magnitudes y nmeros reales

,  0%Comparacin
entre nmeros reales
Problematizacin
Una maana muy temprano, antes de salir rumbo a la escuela, Emmanuel encendi la tele y escuch en el noticiero lo siguiente: En Chihuahua, la lluvia se precipit durante las 23 horas del
sbado. En total cayeron 190 milmetros de agua en tan slo 5 horas, cantidad rcord para esta
      
  
        
negocios. Cul crees que fue la tasa de cada del agua?

Desarrollo de criterios

Razn y tasa
En nuestra vida tenemos que hacer comparaciones con diferentes cosas y situaciones para
    

   

    "

    
  ' 

    

 
 
 
 '  
El concepto de razn es bsico en matemticas; por ejemplo, si alguien te pidiera
descifrar cuntas veces es mayor tu pap o tu mam que t, tendras que dividir la edad de
tu pap o mam entre tu edad. Si le damos valores numricos (39 aos a tu pap y 15 a ti), la
 
 
    |WX]Z      
  
  %  

 ]Z**
   
ver, no result nada complicado de descifrar.
Otro ejemplo sera el de un automvil que recorre una distancia de 160 km en 2
horas. Cul es la velocidad del automvil?, cmo la calcularas? Sin duda, debido a tus cursos
de Fsica de la secundaria, ya sabes que la frmula es v=d/t, por lo que, para saber cul es la
velocidad, slo tienes que dividir 160 km/2 h , lo que da 80 km/h.
    
  
  
  
Razn: una razn es la comparacin entre dos cantidades que tienen las mismas
unidades, y que se puede representar mediante un cociente o divisin.
Existen tres formas de presentar una razn:



.K Como dos nmeros separados por la letra a: 23 a 4.

K

Como fraccin:

K

Como dos nmeros separados por dos puntos: 23:4.

49

BII

50

Matemticas I
Tasa: cuando se comparan cantidades de distintas unidades o de distinto tipo, se
le llama tasa y se puede escribir como fraccin.
Por ejemplo:
% 
  
 
 ]     
 
    }2, entenderamos que por cada m2 que pintemos, necesitaramos cinco litros
de pintura, es decir:


    


Despus de haber analizado estos conceptos, te proponemos realizar la siguiente
actividad para que pongas en prctica tus saberes:

Actividad de aprendizaje 1
En parejas resuelve los siguientes ejercicios:
1)

En un juego de basquetbol, los Lakers de Los ngeles acertaron 12 tiros libres


de 20 intentos y, los equipos Celtics de Boston, 17 de 23 intentos. Determina qu
equipo es ms efectivo en los tiros libres.

2)

El jamaiquino Usain Bolt es el hombre ms rpido del mundo, ya que en 2009,


en Berln, Alemania, corri los 100 m planos en slo 9.58 segundos. Cul es su
velocidad en m/s?

Sntesis
Organizados en parejas, resuelvan correctamente los siguientes ejercicios:
1)

Catalina va al supermercado con $50.00 y tiene que comprar tortillas ($4.85), huevos ($12.50), mantequilla ($5.15), harina ($10.90), frijoles ($7.65) y aceite ($13.75).
Cunto le sobr o le falt?

2)

Una tableta de una medicina pesa



de onza. Cul es el peso de
de tableta?



3)

Una botella cuya capacidad es 



litros contiene agua hasta sus partes. Qu



cantidad de agua contiene?

Utilizas magnitudes y nmeros reales


4)

Un granjero coloc una cerca alrededor de su parcela para que no entraran los
animales a comerse sus verduras. La parcela es de forma cuadrada y cada lado
mide 10 m.

Si puso los postes cada


de metro, cuntos postes coloc?


5)

Un rectngulo tiene de rea 7/3 cm2 y sabemos que uno de sus lados mide 2/5
cm. Cunto medir el otro lado?

6)

La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilmetros por segundo. Marte lo hace a
0.81 veces la velocidad de la Tierra. Cul de los dos planetas gira ms rpido?
Por qu? A qu velocidad gira Marte?

7)

Con base en la siguiente tabla, realiza lo que se te solicita a continuacin. Recuer'    
  
1 +
 .1 .

1 +
 $ .

%'

17

31

%'

28

19



45

50



Escribe la razn de alumnas a alumnos en el equipo de basquetbol.

.

Escribe la razn del nmero total de personas entre el equipo de basquetbol y el equipo de voleibol.

51

BII

52

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas


6%

- '! 4

#  
 ' 
'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

Observaciones:

 ' 

- '! 

 8

2. Se expresa y
comunica.

, ' 

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

% .

1.1 Enfrenta las


 
   
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


4   


  '+ I

Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
presentan.

Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

5 $   



 

=  

53

Utilizas magnitudes y nmeros reales

BII

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares


6 &' 
 

- '! 4

1 44

6  '  L'   

'+   
  +   ! 
 ' '! 

Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.
Formula y resuelve
problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
Interpreta tablas,

diagramas y textos con
smbolos matemticos



Observaciones:

5 $   
  '+ I

4  

Utiliza razones,
tasas, proporciones
y variaciones,
modelos de variacin
proporcional directa e
inversa.

Comprendo el
concepto de razn,
tasa y proporcin.
Utilizo razones y
tasas.



 

=  

54

Matemticas I

,  0Las proporciones
y sus clases
Problematizacin
En el departamento de ropa para caballeros de un centro comercial, los pantalones
marca Cimarrn tienen un costo de $150, pero la tienda decide hacer una rebaja del 20 % a
estos pantalones. Cul es el descuento en pesos?

Desarrollo de criterios

Proporciones
   =   
  
     cin entre dos cantidades con las mismas unidades y entre distintas unidades, respectivamente.
Ahora, en esta sesin aprenderemos el concepto y las propiedades de las proporciones para que
tengas el sustento en las aplicaciones.
Al inicio de este bloque te planteamos las siguientes situaciones:
F

  
 $

> 
   


     ]% 

   WX


W] /
 
   
  


F

Durante las vacaciones de verano, Flor viaja con sus padres y hermanos a Chetumal.
Durante el recorrido pasan por el municipio de Oxkutzcab y se detienen en el
mercado municipal a comprar frutas. A ella le gustan las naranjas dulces y su pap
le da $15 para que las compre. Si cada montn de naranjas (3 naranjas) cuesta $5
pesos, cuntos montones puede comprar?

Recuerdas cmo resolviste estos problemas? Como puedes notar, en este tipo de
situaciones se conocen tres valores y uno es desconocido. Recuerdas el nombre del procedimiento que usabas en la secundaria para resolverlas?
Estamos seguros de que la mayora lo recuerda, pero para los que no, el procedimiento se conoce como   . Esta regla es una aplicacin del tema que analizaremos
en breve, y que se llama ++  .
En esta sesin aprenderemos el concepto y las propiedades de las proporciones para
que tengas el sustento en las aplicaciones de la sesin 3, que trata de variacin directa e inversa.

       
 
  

+ 0: es la igualdad entre dos razones (o tasas). Una proporcin se


escribe de la forma:

a c
= o a:b = c:d, y se lee a es a b como c es a d.
b d

Utilizas magnitudes y nmeros reales


En cualquiera de las formas enunciadas, las literales a y d son los extremos y, b y c,
los medios.
Un ejemplo de proporcin sera el siguiente:

x 6
=
4 3

Propiedades de las proporciones


Las siguientes propiedades te ayudarn en la resolucin de ejercicios y problemas sobre
proporciones:
1)

En toda proporcin el producto de los medios es igual al producto de los extremos.


S

2)

En toda proporcin un extremo cualquiera es igual al producto de los medios


entre el extremo conocido.
En

3)

a c
=
entonces ad = bc
b d

a c
bc
bc
=
entonces a =
o d=
b d
d
a

En toda proporcin un medio es igual al producto de los extremos entre el medio


conocido.

En

a c
ad
ad
entonces b =
oc=
=
b d
c
b

     


      
entre dos cantidades que tienen las mismas unidades. Debe quedarte claro que una proporcin es una aplicacin del concepto de razn, pero para ms de dos cantidades, donde normalmente hay una cantidad desconocida.
Despus de haber analizado este importante concepto, te proponemos realizar las
siguientes actividades para que pongas en prctica tus conocimientos. Tienes que trabajar en
equipos, por lo que te sugerimos que te solidarices con tus compaeros para llegar a la resolucin correcta de todas las actividades.

Actividad de aprendizaje 2
Organizados en equipos de 3 personas, resuelvan los siguientes problemas:
1)


 


x

.

 x

 



x
 

   



x 


x

55

BII

56

Matemticas I
2)

Una antena proyecta una sombra de 50.4 metros (  ) y, un poste de 2.54 metros (  )
de altura una de 4.21 metros (  ). Cunto mide la antena (  )?

D
A

sombra del poste

sombra de la antena

3)

La tabla contiene diferentes cantidades de litros de gasolina y sus respectivos precios. Compltenla y realicen lo que se indica posteriormente.
(   

+

3
21

9
42

420

4)

Para pintar una barda mezcl 8 litros de pintura amarilla con 18 litros de pintura
   '   
%  |
 

con cunta pintura azul debo mezclarla para obtener el mismo tono?

5)

Para preparar un tipo de chocolate, hay que comprar 3 kg de azcar por cada 6
kg de cacao. Cunto cacao hay que comprar para 2, 5, 10 y 25 kg de azcar? Escriban sus respuestas en la siguiente tabla y respondan las preguntas posteriores:
"  L

"  

2
3

5
10
25
F

Existe un nmero que al multiplicarse por cualquier cantidad de kilogramos de


azcar d como resultado los kilogramos de cacao correspondientes?Cul es?

F

Cuntos kilogramos de cacao se necesitan por cada kilogramo de azcar?

Utilizas magnitudes y nmeros reales


F

/   
 
  '
 

 
    
de kilogramos de cacao por cada kilogramo de azcar?

F

Utilicen el factor constante para calcular los kilogramos de cacao necesarios para
7, 18, 35, 42 y 64 kilogramos de azcar.

6)

Tres amigos obtienen un premio de $1 000.00 en la lotera. Cmo deben repartirlo si uno de ellos aport $12.00, el otro $8.00 y el tercero $15.00 para comprar
el boleto?

7)

Cuatro amigos ganaron un premio de $15 000.00 en un sorteo y se lo repartieron


proporcionalmente a lo que cada uno aport para la compra del boleto, que cost
$100.00. Al primero le tocaron $2 100.00, al segundo $5 700.00, al tercero $3 300.00
y al cuarto el resto de los $15 000.00. Cunto aport cada amigo para la compra
del boleto?

Sntesis
En equipos resuelvan el siguiente problema:
1)

%    "           



        XW]    
Cunto deben medir los dems lados? Utilicen la tabla para anotar las medidas.

9 cm
5 cm
2 cm
11 cm
-   
   

-   
  + 

5 cm

12 cm

2 cm
9 cm
11cm

57

BII

Matemticas I

58

2)

En un almacn de autos nuevos la razn entre el nmero de autos y de ruedas es


2:5. Si hay 50 autos, cuntas ruedas hay?

3)

En un supermercado la razn entre los pltanos y las sandas es 3:5. Si el total de


frutas es 120, cuntos pltanos y cuntas sandas hay?

4)

Por tres kilogramos de azcar se pagan $49.50. Cunto se pagar por 14 kilogramos?

5)

Un procedimiento para conocer el tiempo de vida de un rbol es contar las capas


internas del tronco. Generalmente un roble tarda 13 aos para formar tres capas.
Si un tronco tiene 50 capas, Cul es la edad aproximada del roble en cuestin?

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas


6%

- '! 4

#  
 ' 
 8

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

2. Se expresa y
comunica.

Observaciones:

, ' 

 ' 

4   


  '+ I

5 $   

- '! 


'+    & 

1. Se conoce y valora a s mismo


y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

% .

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.
Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.



 

=  

59

Utilizas magnitudes y nmeros reales

BII

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares


6 &' 
 

- '! 4

1 44

6  '  L'   

'+   
  +  
 !  
' '! 

1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin
y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
3. Interpreta tablas,

diagramas y textos
con smbolos
matemticos y



Observaciones:

5 $   
  '+ I

4  

Comprendo el concepto
de proporcin.

Utiliza
razones, tasas,
proporciones
y variaciones,
modelos de
variacin
proporcional
directa e inversa.

Interpreto las
propiedades de las
proporciones.

Utilizo razones, tasas y


proporciones.

Aplico las propiedades


fundamentales de las
proporciones.



 

=  

60

Matemticas I

,  0Proporcionalidad
directa e inversa
Problematizacin

 
 ["
    W]& 
  
W[
  
  
 Z"

Desarrollo de criterios
"    
   

     
resultado de algn problema en particular? Te pondr un ejemplo: vas a la tienda y compras 5
latas de algn refresco y con 35 pesos. Si posteriormente debes volver a ir a comprar 8 latas,
cunto dinero tendras que llevar?
Por medio de simples multiplicaciones y divisiones puedes realizar el clculo y hallar
la respuesta, es decir, si por 5 latas pagaste 35 pesos, eso quiere decir que cada lata cost 7
pesos. Ahora bien, si cada lata cuesta 7 pesos, cunto costaran 8 latas? Realizando la multi 
 ^[XZ [

 XZ = 
    
 
 "   
        y ++  .
Tomemos otro ejemplo. Si un seor se tarda 16 das en sembrar rboles en su patio
trasero, cuntos das se tardaran el seor y su esposa en plantar la misma cantidad de rboles?
Dado que una persona tarda 16 das, dos personas tardaran la mitad, es decir, 8 das.

  
 
      ' 
dinero, personas, das, etctera) ms aumenta tambin otra variable? Como en el primer caso,
mientras ms refrescos quieras comprar, ms dinero costarn. En contraste, en algunas ocasiones
conforme ms aumente una variable, ms disminuye otra. Como en el segundo caso, ms
   
       =
    
 
los diversos tipos de proporciones:

Proporcionalidad directa
Una proporcin es directa si cuando aumenta una variable la otra aumenta tambin, o bien,
si al disminuir una variable, la otra disminuye tambin.

 '+P
Si 7 camisas cuestan 28 pesos, cunto costarn 10 camisas?
Hay que hallar el costo en pesos de 10 camisas. Para abreviar la palabra costo en
pesos de 10 camisas llammosle a esta variable simplemente x; as en lo sucesivo llamaremos x, a las variables cuyo valor sea desconocido.

Utilizas magnitudes y nmeros reales


( 7 )( x ) = (10 )( 28 )
7x = 280
7 camisas 10 camisas x = 280
=
7
28 pesos
x pesos
= 40 pesos
10 camisas costaran 40 pesos.
 '+R
Si 30 motocicletas en un taller representan 2/3 del total, cuntas motocicletas
representaran 1/3?
Primero representamos la relacin, para posteriormente hallar el valor del total de
motocicletas:

30 2
=
x
3
donde x es el total de motocicletas:

( 30 )( 3 ) = ( 2 )( x )
90 = 2x
90
=x
2
x = 45
45 es el total de motocicletas en el taller. Ahora bien, 1/3 de esas motocicletas
representara 15 motocicletas, ya que los 2/3 seran 30 y los 3/3, es decir, un entero correspondera a las 45 motocicletas.
En esta relacin tenemos que si una variable aumenta, la otra tambin, y que si una
variable disminuye, la otra lo har de igual forma. sta es la proporcin directa. Qu otros
ejemplos de relaciones directas puedes encontrar?

Proporcionalidad inversa
Una proporcin es inversa si, cuando aumenta una variable, la otra disminuye; o bien, si al
disminuir una variable, la otra aumenta.
En otras palabras, podemos decir que el comportamiento de la segunda variable es inverso al
de la primera. Caso contrario es el de las proporciones directas, en donde el comportamiento
de las variables es igual.
 '+P
5 muchachos arreglan un local para unos XV aos en 4 horas. Cuntos muchachos
seran necesarios para poder arreglar el local en una hora suponiendo que todos los chavos
trabajasen al mismo ritmo?
Si tenemos que 5 muchachos arreglan el local en 4 horas, se nos pide que hallemos
cuntos lo haran en una:
(5 jvenes)(4 horas) = (x muchachos) (1 hora)
20 = x
20 muchachos arreglaran el local en una sola hora.
Dicha relacin es inversa, ya que mientras ms muchachos ayuden, menos horas se
requerirn para el arreglo del local.

61

BII

62

Matemticas I

Actividad de aprendizaje 3
1)

La empleada de una perfumera obtiene el 12 % de cada venta que realiza.


Si logra vender 9 perfumes a $750 cada uno, cul es su comisin?

2)

Un mdico examina a un enfermo y encuentra que su corazn late uniformemente 20 veces en 12 segundos. Cuntos latidos detectar el mdico
en un minuto?

3)

En una fbrica 15 obreros elaboran un pedido de mercanca en 8 das de


trabajo. Cuntos obreros tendrn que aumentarse para entregar el pedido en tres das?

4)

Con

 de litro de gasolina, una podadora puede segar el pasto de  


 m



en un terreno. Qu cantidad de gasolina se requiere para segar   m  ?




Sntesis
Resuelve correctamente los siguientes problemas:
1)

Un tanque de agua tarda 90 minutos en llenarse con dos surtidores.


Cuntos surtidores se deben emplear para llenarlo en 30 minutos?

2)

Eduardo gana $209 700 despues de recibir un aumento. Cul fue el porcentaje de ese aumento, si el sueldo anterior era de $181 550?

3)

Un avin en condiciones normales de vuelo consume 10 toneladas de


combustible en un recorrido de 2500 km. Cuntas toneladas consumir
en un viaje de 3200 km en las mismas condiciones de vuelo?

4)

Sal demora 20 das en pintar una casa. Cunto demorarn Sal, Gerardo,
Alberto y Efran en pintar la misma casa si todos tienen el mismo ritmo de
trabajo?

5)

Una compresora tiene capacidad de



de caballos de fuerza y tarda 




  # 
&     

que tarda  
  #



63

Utilizas magnitudes y nmeros reales

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas


6%

- '! 4

#  
 ' 
'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

Observaciones:

 ' 

- '! 

 8

2. Se expresa y
comunica.

, ' 

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

% .

1.1 Enfrenta las


 
   
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


4   


  '+ I

Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
presentan.

Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

5 $   



 

=  

BII

64

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares


6 &' 
 

- '! 4

1 44

6  '  L'   

'+   
  +  
 !  
' '! 
1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin
y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
3. Interpreta tablas,

diagramas y textos
con smbolos
matemticos y



Observaciones:

5 $   
  '+ I

Utiliza
razones, tasas,
proporciones
y variaciones,
modelos de
variacin
proporcional
directa e inversa.

4  

Reconozco variaciones
directas e inversas, y
aplico las propiedades
de las proporciones a
ejercicios y problemas
asociados a la vida
cotidiana.

Utilizo variaciones.

Utilizo modelos de
variacin proporcional
directa e inversa.



 

=  

Utilizas magnitudes y nmeros reales

Realimentacin
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:
1.

2.

Encuentra el valor de x en las siguientes proporciones:




 


x

.

  
  x
  



x  






x


x  

En un grupo de 30 alumnos, 4 de ellos tienen playera de color azul, 5 de color verde, 6 de


color rojo y el resto de color caf.


Cul es la razn entre los alumnos que tienen playera de color caf y el
total de alumnos?

.

Cul es la razn entre los alumnos que tienen playera de color rojo y de
color verde?

3.

Una costurera produce 40 camisas del tipo vestir por cada 60 unidades del tipo popular. Cul es la razn del nmero de unidades del tipo popular respecto al de vestir?

4.

La razn entra la edad de Omar y la de su hijo es 5:2. Si Omar tiene 36 aos, cuntos
aos tiene su hijo?

5.

Un triler recorre cierta distancia en 9 horas a una velocidad de 52 kph. Qu velocidad


deber tomar para hacer el mismo recorrido en 6 horas?

6.

La gerente de una cafetera pide 750 platos para postre. Cul ser el costo de la orden si
compra al mayoreo 6 tazas por $45?

7.

En un internado hay 420 nios y comida para 30 das. Cunto durara esa misma comida
si fueran 630 nios?

8.

Un sastre compr 5m de tela y pag por ella $125. Si necesita 9 m de la misma tela,
cunto debe pagar?

9.

Para efectuar el mantenimiento de los patios de la escuela, que mide 60 m2, se dieron
cita 4 padres de familia, quienes realizaron el mantenimiento en 3 horas. Si para limpiar
el patio ms grande se reunieron 10 padres de familia y trabajaron durante 4 horas, cul
    
 "


10. Nueve operarios le dan servicio a 20 mquinas en 60 das, Cuntas mquinas pueden ser
atendidas por 12 operarios en 36 das?

65

BII

66

Matemticas I

Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas
6%

- '! 4

#  
 ' 
'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a
s mismo
y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

Observaciones:

 ' 

- '! 

 8

2. Se expresa y
comunica.

, ' 

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

% .

1.1 Enfrenta las


 
  
se le presentan
y es consciente
de sus valores,
fortalezas y
debilidades.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


4   


  '+ I

Realiza
preguntas sobre
las dudas que
se le presentan.

Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

5 $   



 

=  

Utilizas magnitudes y nmeros reales

67

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares


6 &' 
 

- '! 4

1 44

6  '  L'   

'+   
  +  
 !  
' '! 

5 $   
  '+ I

4  
Comprendo el concepto de
razn, tasa y proporcin.

Utilizo razones y tasas.


1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin
y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
3. Interpreta tablas,

diagramas y textos
con smbolos
matemticos y



Comprendo el concepto de
proporcin.

Interpreto las propiedades


de las proporciones.

Utiliza
razones, tasas,
proporciones
y variaciones,
modelos de
variacin
proporcional
directa e inversa.

Utilizo razones, tasas y


proporciones.

Aplico las propiedades


fundamentales de las
proporciones.

Reconozco variaciones
directas e inversas, y aplico
las propiedades de las
proporcionesa ejercicios y
problemas asociados a la
vida cotidiana.

Utilizo variaciones.

Utilizo modelos de variacin


proporcional directa e
inversa.
Observaciones:



 

=  

BII

BIII

 '
    L' 

  '+ I      .1 G

68

F

>
  '            /
as como sus propiedades.

F

&      /  


/
 
geomtricas.

F

Determina patrones de series y sucesiones aritmticas y


geomtricas.

F

& 
   
   

 
sucesiones aritmticas y geomtricas.

F

       


 
los clculos de obtencin de trminos de las sucesiones.

F

Realiza clculos obteniendo el ensimo trmino y el valor de cualquier trmino en una sucesin aritmtica y
 /


  
    
  
  'mulas correspondientes.

F

Soluciona problemas aritmticos y algebraicos, usando series


y sucesiones aritmticas y geomtricas.

'+    &  G


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
WW '
 
     
   
  
valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lings



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
'+     +   G
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
|>




 




69

70

Matemticas I

Dinamizacin y motivacin
Es importante determinar qu tanto has aprendido a lo largo de tu formacin como estudiante,
  

 
   
 
   ceptos aritmticos y algebraicos, operaciones bsicas, patrones y secuencias numricas.
En esta seccin se te presenta una serie de situaciones que involucran cinco posibles
respuestas correctas. Lee con atencin y analiza los datos para que elijas la opcin acertada.
Juana desea saber el ao en que su pap se jubil. Revisando documentos y con
los datos que le dio su mam, encontr lo siguiente: El hombre naci en el ao 1962, se cas
cuando tena 20 aos y 2 aos despus naci ella. Cuando Juana cumpli los 21 aos, su pap
se retir. En qu ao se jubil?
%K 2003

K 2021

K 1982

D)

2005

K

2000

Antonio tiene 3 estanques de agua, donde ha colocado cierto nmero de peces


para su reproduccin y cultivo. l hace una comparacin de lo sucedido en el primer mes con
el tercero, llevando el registro en una tabla. Observa que existe cierta secuencia de sucesos
entre los estanques y el nmero de peces del mes uno al mes tres. Qu nmero le faltara
colocar a Antonio para completar la secuencia observada?

%K 4880

1 P

1 R

1 S

- P

20

120

2440

- S

40

480

K 7320

K 9760

D)

19520

K

14600

Don Ral es un asiduo jugador del Melate que cree que, para ganar el sorteo, sus nmeros tienen que estar siempre en serie o cumplir con un patrn numrico. Escogi la serie 1,
4, 9, 16, ____, ____. Qu nmeros le hacen falta?
%K 26, 36

K 10, 20

K 16, 25

D)

25, 36

K

18, 24

La mam de Luca desea premiarla por el buen desempeo que lleva en sus estudios,
y en especial en la materia de Matemticas, ya que es su favorita. Para ir de acuerdo al gusto
de su hija, le plantea un acertijo para que sepa cunto dinero recibir. Le entregar $20 pesos
el primer da y, los restantes 14 das, $ 25 pesos ms que el da anterior, para cerrar la quincena.
Cunto dinero recibi el ltimo da?
%K 365

K 280

K 350

D)

300

K

370

Cul es el dcimo quinto trmino de la serie: a - x, a, a + x, a + 2x...?


%K 15a + x

70

K a + 15x

K a + 13x

D)

14a + x

K

15x

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

Contextualizacin
"La tiendita "Las 3 hermanas" vende la primera docena de huevos a $20; a $18.50 la segunda;
a $17 la tercera, y as sucesivamente. Cunto pagaramos por 11 docenas de huevos?"

,  0% Sucesiones y
series aritmticas
Problematizacin
El Mundial de Futbol se lleva a cabo cada determinado tiempo. La primera Copa del Mundo se
celebr en Uruguay en 1930, quien qued como campen; la segunda fue en Italia en 1934; la
tercera, en Francia en 1938; la cuarta, fue en Brasil en 1950, y las siguientes sedes de la copa
fueron: Suiza 1954, Suecia 1958, Chile 1962, Inglaterra 1966, Mxico 1970, Alemania 1974, Argentina 1978, Espaa 1982, Mxico 1986, Italia 1990,Estados Unidos 1994, Francia 1998,CoreaJapn 2002, Alemania 2006, Sudfrica 2010, Brasil 2014,
Con base en los datos anteriores, en qu ao se celebrar la trigsima Copa del Mundo?

Desarrollo de criterios
Te habrs dado cuenta de lo importantes que son las operaciones aritmticas para la resolucin
  
 "    

    
resultado de otras. Un ejemplo de ello se da en la ganadera, pues si un ganadero compra una res
para engorda con un peso inicial de 200 kg, y mediante una alimentacin balanceada ste aumenta 1.5 kg al da, cunto pesar despus de los primeros 60 das? Reconocemos entonces que el
ganado tiene un peso inicial de 200 kg el primer da, en el segundo 201.5 kg y en el tercero 203 kg,
y as sucesivamente hasta el da 60, dando un peso total de 288.5 kg.
Habr otros compaeros que indiquen que se puede llegar al mismo resultado
     
 

   
de das, sin contar el primero, pues apenas se le alimentar quedando el peso del ganado
quedar de la siguiente manera: 1.5 kg x 59 das = 88.5 kg + 200 kg = 288.5 kg en total durante
los primeros 60 das. Si el ganadero desea saber cunto pesar despus de todo un ao los
clculos cambian. Al mismo tiempo es necesario realizar conjeturas que te lleven a procesos
ms cortos sobre la solucin del problema en cuestin; en este momento trabajamos con
grupos de nmeros que siguen ciertas regularidades.
       
         
 . Un ejemplo de conjunto ordenado son los nmeros naturales, ya que tienen un
primer elemento y cada uno de los dems tiene un sucesor inmediato, donde al sumarle uno
al anterior se tendr cuanto nmero natural posterior se desee.
En esta sesin estudiares a las sucesiones, por lo que a continuacin presentaremos
   
Una   0 es un conjunto ordenado de nmeros reales:
a1, a2, a3, a4, ..., an, ...
Cada uno de los nmeros reales que conforman la sucesin se llama &' 
de la sucesin.
Ejemplo: 3, 6, 9, 12, 15, ... es una sucesin donde el nmero tres es el primer trmino
de la sucesin, el seis es el segundo tmrino y as sucesivamente, segn la posicin que ocupen.

71

BIII

72

Matemticas I

Sucesin aritmtica
Una  0 '&  es un orden de nmeros en la que cada uno de ellos, a excepcin
    
   '  
Ejemplo: Dada la siguiente sucesin 3, 6, 9, 12, 15, ... encuentra su diferencia y compruebe que es una sucesin aritmtica.
Solucin:
Hallemos la diferencia, restando el segundo trmino de la sucesin con el primero.
d=6-3=3
&      
 
/       
rior ms la diferencia:

a  
a      
a      
a      
a      
Por lo tanto, la sucesin es aritmtica.

Actividad de aprendizaje 1
Aplicando las propiedades de las sucesiones, completa la siguiente tabla, donde d representa
la diferencia entre los trminos consecutivos:
  0

,  0

4 + (2 - 1)(3)

10

4 + (3 - 1)(3)

4
5
6
15
20
50
100


U& '&' 

Realizas sumas y sucesiones de nmeros


Si al primer trmino de una progresin aritmtica le llamamos a1, d a la diferencia o
cantidad comn de trminos consecutivos; n el orden del trmino considerado y an el trmino
general de la progresin, tenemos que nuestra progresin quedara del siguiente modo:
  0Vn)

&' 
nU& 'V)

a1 + 0d

a1 + 1d

a1 + 2d

a1 + 3d

...

a1 + (n 1)d

Por todo lo anterior podemos concluir que el trmino n-simo de la sucesin aritmtica
est dado por:

an = a1 + n 1 d
 '+P
En la sucesin aritmtica 2, 5, 8, 11, 14, encuentra el dcimo sptimo trmino.
, 0
K

Encontramos la diferencia comn d = 8 5= 3.

.K Reconociendo los datos a1 = 2, n = 17 y sustituyendo en la expresin general de


la progresin aritmtica, tenemos: a = 2 + (17 1)3 = 50.
 '+R
Cul es la regla que rige el desarrollo de los trminos de la sucesin 1, 4, 7, 10?
, 0
Una regla que cumple con los primeros elementos es:

3n 2
Veamos qu sucede:

3(1) 2 = 3 2 = 1
3(2) 2 = 6 2 = 4
3(3) 2 = 9 2 = 7
3(4) 2 = 12 2 = 10
           
   tesiano, en cuyo eje X irn los valores de n que son nmeros naturales y en el eje Y, los valores
de la sucesin.
      W|X^   
 

6
5
4
3
2
1
1

73

BIII

74

Matemticas I

Actividad de aprendizaje 2
Escribe la regla general que permite determinar cualquier trmino de cada una de las siguientes
sucesiones:
K

2, 4, 6, 8, 10
Regla:

.K 5, 10, 15, 20


Regla:
K

3, 5, 7, 9, 11
Regla:

K 6, 11, 16, 21, 26


Regla:
K

    
   
    
Regla:

*K

0, 3, 8, 15, 24
Regla:

Actividad de aprendizaje 3
Escribe los primeros cuatro trminos de la sucesin cuyo trmino n-simo se da a continuacin:
an= 6n

2)

an = 5n - 1

3)

an = 1 n
3

4)

an =

5)

n
an= 2 1

6)

an =

n
2n 1

7)

an = n(3)n+1

1)




Realizas sumas y sucesiones de nmeros

Actividad de aprendizaje 4
Aplicando las propiedades de las sucesiones aritmticas, calcula el n-simo trmino que ocupa
la posicin que se pide en la siguiente tabla:

  0

,  0



 
W1XVYPKVK

U& '
&' 


a1 =
25

RHZH[H\

n=
d=
a1 =

30

SH[HPSH\

n=
d=
a1 =

59

PRHPSHPTH\

n=
d=

Actividad de aprendizaje 5
Resuelve los siguientes problemas utilizando los procesos de progresin aritmtica:
1)

La biblioteca de la escuela tiene 25 libros en el primer anaquel, 24 en el segundo,


23 en el tercero y as sucesivamente. Cuntos libros tendr el anaquel nmero 12?

2)

&   


    
    
en el primero obtuvo 64 puntos, que fueron aumentado consecutivamente en un
orden progresivo de 7 puntos por examen presentado.

3)

El presidente de la compaa de autobuses forneos Centro tiene un sueldo anual


de $125 000. En un proceso de regulacin salarial, va a recibir un aumento de $3
600 cada ao. De cunto ser su sueldo en el ao sexto?

4)

     


 WX
   



 |
 
& 

" W]

5)

Una pelota que cae desde una terraza recorre 16 m en el primer segundo, 48 m
en el siguiente y 80 en el tercer segundo. Si contina cayendo de esta manera,
cunto habr cado en el sptimo segundo?

Serie aritmtica
Una serie es la suma indicada de los trminos de una sucesin. Si la serie se forma de una
sucesin aritmtica, entonces la     '& .
As, por ejemplo, la serie asociada a la sucesin aritmtica 1, 4, 7, 10, 13, es
1+4+7+10+13+...
Veamos este resultado a partir de una ancdota histrica: Se cuenta que cuando el
matemtico Carlos Federico Gauss era un nio de aproximadamente 10 aos y estudiaba en
su natal ciudad de Brunswick, Alemania, su profesor, viejo mentor que estaba ms preocupado

75

BIII

76

Matemticas I
en reposar y disfrutar de un da sin nada que hacer que en ensear nuevos conocimientos, le
propuso una actividad que consista en sumar los 100 primeros nmeros naturales. Al poco
tiempo Gauss, con la astucia que lo caracterizaba, estaba frente a su profesor mostrndole el
resultado correcto. El profesor, incrdulo ante lo sucedido, se preguntaba cmo haba podido
hacerlo en tan corto tiempo, ya que haba que sumar de uno en uno los nmeros.

Actividad de aprendizaje 6
Organizados en equipos de tres personas, Expliquen cul fue la manera como realiz Gauss la
   
  
    

La suma de n trminos de una sucesin aritmtica (Sn ) se calcula con la frmula:
Sn =

n
( a1 + an )
2

%     


     
/
  
%  
hasta n trminos de una sucesin.
Si recordamos que nuestra frmula del n-simo trmino es an=a1+(n-1)d, tenemos
que nuestra frmula anterior se transforma:
=

=
+

]=

 '+P
Calculemos la suma de los primeros 30 nmeros naturales.
, 0
K

   



   

/ 
de la sucesin.

.K Entonces a1 = 1 y an = 30. La suma de ambos es 31.


K

>
WX   
 
  

S15 =

30 (
1 + 30) = 465
2

 '+R
Dada la sucesin 2, 6, 10, 14,, calcula la suma de los primeros 40 trminos.
, 0
>
 
     
    
algebraica para el clculo de esta. Sea a1 = 2, d = 4 y n = 40.
Retomando la expresin algebraica para la suma de trminos Sn = n [ a1 + n d]
2
tenemos que:
40
[ 2(2) + 40 1 ( 4)]
2
S 40 = 20 4 + 156
S 40 =

S 40 = 3200

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

Actividad de aprendizaje 7
Utilizando los valores dados en cada uno de los siguientes ejercicios, encuentra la suma de los
trminos de la serie:
 '   
1.

a1 = 6, d = 4, n = 17

2.

a1 =

3.

d=

4.

a1 = 13 d = 4 n = 89

,'   V,)

1
2
d = n = 16
5
5

a1 =

n= 2

Actividad de aprendizaje 8
Utilizando los valores dados en las frmulas del n-simo trmino y de la suma de una sucesin
aritmtica, encuentra la cantidad que se solicita:
 '   

 

1.

a1 = 1 n = 6 d = 4

an

2.

a1 = 2 an = 14 n = 7

Sn

3.

n = 7 a n = 2 Sn = 7



4.

Sn = 15 n =

a1 = 0

5.

n=

d = Sn = 28



, 0

Actividad de aprendizaje 9
Trabajando en parejas, resuelvan los siguientes problemas, que se relacionan con la suma de
progresin aritmtica:
1)

Cunto gan en 10 aos el ingeniero Carlos si tuvo un sueldo inicial de $50 000
y recibi aumentos anuales de $2600?

2)

    '   


 ]X
  
posteriores tiene dos asientos ms que lo anterior. Cuntos asientos hay en total

 ]

3)

Un grupo de estudiantes del Colegio de Bachilleres decide formar una pirmide


humana, de tal forma que cada nivel tenga un estudiante menos que la anterior.
Cuntos alumnos formarn la pirmide si la base comienza con 10 muchachos?

77

BIII

78

Matemticas I
4)

A un estudiante que presenta un examen de 10 preguntas se le informa que cada


una despus de la primera vale 2 puntos ms que la anterior. Si la tercera tiene un
valor de 5 puntos, cul es la puntuacin mxima que puede obtener al trmino
de su examen?

5)

 
   
 | 
WX  W^ 
segunda, 19 en la tercera y as sucesivamente. Cuntos asientos hay en todo el
auditorio?

Sntesis
Resuelve cada uno de los siguientes problemas:
1)

2)

Encuentra la expresin algebraica para el n-simo trmino de la sucesin, as


como la suma de los primeros 10 trminos. Puedes emplear la calculadora.


38, 36, 34, 32, 30, ...

.

50, 40, 30, 20,



2, 5, 8, 11, 14, 17, ...



710, 706, 702, 698, 694, 690, ...



8, 8.5, 9, 9.5, 10, 10.5,

   
           

nuacin:

& 
 

   |X
3)

   
       

& 
 
   Z^
4)

El nio Carlos estuvo ahorrando durante cierto nmero de semanas y logr juntar la cantidad de $12.15. Era tanta su emocin que olvid exactamente cuntas
semanas le llev ahorrar dicha cantidad. Slo recuerda que ahorr 25 centavos
la primera semana y, en cada una de las siguientes ahorr, 5 centavos ms que la
anterior. Durante cuntas semanas estuvo ahorrando? Ayudemos a Carlos a resolver
su acertijo.

5)

Juan y Antonio son asiduos lectores de novelas histricas. Ellos escogieron una
novela que se llama Mxico y su historia, la cual consta de 1 100 pginas en total.
Juan lee 50 pginas diariariamente y Antonio lee 10 pginas el primer da, 20 el
segundo, 30 el tercero y as sucesivamente. Despus de cuntos das estn en la
misma pgina?

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas


6%

- '! 4

#  
 ' 
'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

3. Piensa crtica y
 #  


Observaciones:

 ' 

- ' 

 8

2. Se expresa y
comunica.

, ' 

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

% .

1.1 Enfrenta las


 
   
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

4   


  '+ I

Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
presentan.

Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

5 $   



 

=  

79

BIII

80

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares


6 &' 
 

- '! 4

1 444

 '    L' 

'+   
  +  
 !  
' '! 

5 $   
  '+ I

4  
>
 

   
series aritmticas.
Reconozco trminos de sucesiones
aritmticas.

1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin
y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

3. Interpreta tablas,

diagramas y textos
con smbolos
matemticos y



>
'  
series y sucesiones numricas
y as como sus propiedades.

Ordeno informacin de acuerdo con


relaciones en series y sucesiones
aritmticas.
Reconozco la forma algebraica del
trmino n-simo de sucesiones
aritmticasparticulares.
>

 
 
relacin variacional en la frmula
del n-simo trmino de sucesiones
aritmticas particulares.
Determino regularidades y patrones de
las sucesiones y series aritmticas.

Determina patrones de series


y sucesiones aritmticas.

Escribo trminos de sucesiones


aritmticas.
Diseo y aplico modelos sencillos de
series y sucesiones aritmticas.

& 
  
para establecer el
comportamiento de
sucesiones aritmticas.
Realiza clculos obteniendo
el n-simo trmino y el
valor de cualquier trmino
en una sucesin aritmtica,
 
  
 

frmulas correspondientes.
Soluciona problemas
aritmticos y algebraicos
usando series y sucesiones
aritmticas.

& 
  
  
el comportamiento de sucesiones
aritmticasparticulares.
Aplico las frmulas correspondientes
para hallar el modelo del n-simo
trmino que caracteriza a una sucesin
aritmtica particular.
Aplico las frmulas correspondientes
para hallar el valor de una serie

/
 
  
 

Obtengo trminos de sucesiones
aritmticas utilizando la diferencia o
aplicando las frmulas.

Emplea la calculadora para


Utiliza la calculadora como herramienta
    
 
de exploracin de resultados.
los clculos de obtencin de
trminos de las sucesiones.
Observaciones:



 

=  

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

,  0 Sucesiones
y series geomtricas
Problematizacin
Valentina tiene 2 padres (1 generacin atrs), 4 abuelos (2 generacin atrs), 8 bisabuelos y
as sucesivamente. Cuntos ancestros tendr 6 generaciones atrs?

Desarrollo de criterios

Sucesin geomtrica
Una  0 '&  es aqulla en la cual el cociente entre dos trminos consecutivos
es una constante llamada razn ( r ), que puede ser positiva o negativa.
  !   XWX}XW|X}X 
     
sucesin geomtrica.
Solucin:
Hallemos la razn dividiendo el segundo trmino de la sucesin entre el primero:

r





   

      /
 
  
/no para hallar los siguientes:

a  
a      
a      
a      
a      
Por lo tanto, la sucesin es geomtrica.
En una sucesin geomtrica se puede obtener el valor de un elemento cualquiera mediante la
expresin del trmino general, siendo an el trmino en cuestin, a1 el primer trmino y r la razn.
Por lo tanto, el n-simo trmino de la sucesin est dada por:

    

81

BIII

82

Matemticas I

&   
sucesin geomtrica
Una sucesin geomtrica puede ser de dos maneras, dependiendo de la razn:
F
F

Las sucesiones crecientes son aqullas cuya razn es mayor que la unidad.
Las sucesiones decrecientes son aqullas cuya razn es menor que la unidad.
 '+P
Cul es el sexto trmino de la progresin geomtrica 3, 6, 12, 24, 48?
, 0

K

Encontramos la razn comn r =

6
= 2.
3

.K Reconociendo los datos a1 = 3, n = 6 y sustituyendo en la expresin general de la


progresin geomtrica, tenemos:

a6 = 3(2)6 1
a6 = 96
 '+R
Escribe los primeros 5 elementos de una progresin geomtrica cuyo primer elemento es a1= -2 y su razn comn es 3/2.
, 0

K

Reconocemos que el primer elemento es a1= -2 y la r =

.K Multiplicamos para obtener los 5 elementos restantes:


.


-2, -3, -9/2, -27/4, -81/8

Actividad de aprendizaje 10
Demuestra que las sucesiones dadas son geomtricas y calcula su razn comn:

1)

2, -4, 8, -16

7)

1, 3, 3, 3 3

2)

300, -30, 3, -0.3

8)

162, -54, 18, -6

3)

4, -6, 9, -13.5

4)

8, 4, 2, 1

9)

1,

5)

5, 25, 125, 625

6)

4, 1.2, 0.36, 0.108

10) 2,

  
 
  
  
 
  

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

Actividad de aprendizaje 11
Escribe los primeros cinco elementos de una sucesin geomtrica, cuyo primer elemento y su
razn comn estn dados a continuacin:
1)

a1 = 5, r = 3

2)

a1 = 3, r = 2

3)

a1 =

4)

a1 = 81, r =

1
2
,r =
2
3

5)

11
33
1
a1 = 8, r =
2

6)

a1 = 2, r = 2

7)

a1 = 125, r =

8)

a1 =

1
5

11
,r = 3
33

Actividad de aprendizaje 12
Resuelve los siguientes problemas empleando las progresiones geomtricas:

1)

Obtn el 7 trmino de la progresin geomtrica 3, 6, 12,

2)

Encuentra el 6 trmino de la progresin geomtrica 1, 2/5, 4/25...

3)

Halla el sptimo trmino de la progresin geomtrica 8, 4, 2

4)

Sabiendo que la razn es igual a 2, n = 87 y an= 1280, halla el primer trmino.

5)

Qu valores de k hacen que 2k, 5k+2 y 20k-4 sean trminos consecutivos de una
sucesin geomtrica?

6)

El pap de Alberto le dio la cantidad de $2 cuando cumpli 15 aos y le dijo que le duplicar el dinero en los aos siguientes. Cunto dinero recibir cuando cumpla 24 aos?

7)

En un fraccionamiento hay slo 8 casas y en cada una hay 8 gatos. Cada gato
mata 8 ratones, cada ratn se comera 8 granos de maz y cada grano de maz
 [  ' 

* /
   
  

Serie geomtrica
Una serie geomtrica es la suma indicada de los trminos de una sucesin geomtrica, es
decir, si tenemos la sucesin geomtrica 1, 2, 4, 8, 16, la serie geomtrica asociada con la
sucesin es 1 + 2 + 4 + 8 + 16+...

83

BIII

84

Matemticas I
La suma de n trminos de una sucesin geomtrica (Sn) se calcula con la frmula:

a1 (1 r n)

Sn =

con r

(1 r )

 '+P

Determina la suma de la progresin geomtrica cuyo a1 = 3, r =


y n = 6.


, 0

K

Reconocemos que los elementos son a1 = 3, r =

.K Utilizamos la frmula Sn =

()
( )
1
2

3 1
S6 =

a1 (1 r n)
(1 r)


, n = 6.


, sustituyendo:

1
2

( ( ( (

3 1
=

1
64

1
2

63
64 189
=
= 5.906
1
32
2

 '+R
Mauricio desea casarse con su novia Ofelia y para ello comienza a ahorrar, apartando
$1 el primer da, $2 el segundo da, $4 el tercer da, $8 el cuarto da y as sucesivamente.
1)

Si contina duplicando la cantidad que aparta cada da, cunto debe apartar el
decimoquinto da?

2)

Suponiendo que no se le acaba el dinero, cul es la cantidad total que ahorra al


terminar el da 30?
, 0   P

K

Reconocemos que los elementos que intervienen son: a1 = 1, r = 2 y 

 .

.K La frmula a utilizar es: an = a1r n1, sustituyendo:


15 1

a15 = 1( 2)

= 16, 384

, 0   R


K

Reconocemos que los elementos que intervienen son: 

.K La frmula a utilizar es Sn =

S30 =

a1 (1 r n)
(1 r )

1(1 230)
(1 2)

, sustituyendo:

=    

 

 y

 .

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

Actividad de aprendizaje 13
Trabajando en equipos de tres integrantes resuelvan los siguientes planteamientos, que se
relacionan con progresin y serie geomtrica:
1)

En la progresin geomtrica 1, 2, 4, 8, hallen el octavo trmino y la suma de los


primeros ocho trminos.

2)

En la progresin geomtrica 1, 10, 100, 1000, 10,000, hallen el trmino dcimo y


la suma de los primeros 10.

3)

Encuentren los primeros 5 trminos de la progresin geomtrica a1 = -9 y r = 1/2.

4)

En la progresin geomtrica se conoce a1 = 1, an = -32 / 243 y r = - 2 / 3. Halla lo


trminos Sn y n.

5)

El tercer trmino de una progresin geomtrica es 3 y el sptimo trmino es 3/16.


Cul es la razn y el primer trmino?

Sntesis
Resuelvan en ternas los siguientes problemas, utilizando la metodologa apropiada:
1)

2)

Encuentra la expresin algebraica para el n-simo trmino, as como la suma de


los primeros 10 trminos de las siguientes sucesiones. Emplea la calculadora.


14, 70, 350, 1750, 8750, ...

.

18, 9, 4.5, 2.25, 1.125, ...



43750, 8750, 1,750, 350, 70, ...



210, 630, 1890, 5670, 17010,



9, 72, 576, 4608, 36864,...

El lado de un tringulo equiltero mide 12 cm. Un segundo


tringulo equiltero se inscribe
uniendo los puntos medios de
los lados del primer tringulo. El
proceso contina como se indica
 
  

el permetro del sexto tringulo
equiltero inscrito.

3)

El lado de un cuadrado mide 8


cm. Los puntos medios de sus
lados se unen para formar un
cuadrado inscrito y el proceso se
contina como se muestra en la
  
  
permetros de los primeros seis
cuadrados.

12 cm

8 cm

85

BIII

86

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas


6%

- '! 4

#  
 ' 
'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

Observaciones:

 ' 

- '! 

 8

3. Piensa crtica y
 #  


, ' 

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

% .

4   


  '+ I

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.
Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.
4.1 Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

5 $   



 

=  

87

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

BIII

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares


6 &' 
 

- '! 4

1 444

 '    L' 

>
 

   
series geomtricas.
Reconozco trminos de sucesiones
geomtricas.

1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin
y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

3. Interpreta tablas,

diagramas y textos
con smbolos
matemticos y



Observaciones:

>
'    
sucesiones numricas y as como
sus propiedades.

Ordeno informacin de acuerdo con


relaciones en series y sucesiones
geomtricas.
Reconozco la forma algebraica del
trmino n-simo de sucesiones
geomtricas particulares.
>

 
 
relacin variacional en la frmula
del n-simo trmino de sucesiones
geomtricas particulares.
Determino regularidades y patrones de
las sucesiones y series geomtricas.

Determina patrones de series y


sucesiones geomtricas.

Escribo trminos de sucesiones


geomtricas.
Diseo y aplico modelos sencillos de
series y sucesiones geomtricas.

& 
  
establecer el comportamiento de
sucesiones geomtricas.

Realiza clculos obteniendo


el n-simo trmino y el valor
de cualquier trmino en una
    /
 

  
 
' 
correspondientes.

& 
  
  
el comportamiento de sucesiones
geomtricas particulares.
Aplico las frmulas correspondientes
para hallar el modelo del n-simo
trmino que caracteriza a una sucesin
geomtricas particular.
Aplico las frmulas correspondientes
para hallar el valor de una serie
 /
 
  

convergente.

Soluciona problemas aritmticos


y algebraicos usando series y
sucesiones geomtricas.

Obtengo trminos de sucesiones


geomtricas utilizando la diferencia o
aplicando las frmulas.

Emplea la calculadora para


    
 
los clculos de obtencin de
trminos de las sucesiones.

Utiliza la calculadora como


herramienta de exploracin de
resultados.

=  

4  

 

  '+ I



5 $   
'+   
  +  
 !  
' '! 

88

Matemticas I

Realimentacin
Resuelve los siguientes problemas relacionados con la vida real. Emplea la calculadora:
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

Un estudiante de primer semestre del COBAY se propone el 1 de septiembre repasar matemticas durante una quincena, haciendo cada da 2 ejercicios ms que
el da anterior. Si el primer da empez haciendo un ejercicio:


Cuntos ejercicios le tocar hacer el 15 de septiembre?

.

Cuntos ejercicios har en total?

       


^}
 

 
entre dos pisos consecutivos es de 3.80 metros.


A qu altura est el piso 9?

.

Obtn una frmula que nos indique la altura a la que se encuentra el piso n.

En una urbanizacin realizaron la instalacin de gas natural en 1999. Consideramos que en ese momento se hizo la primera revisin. Sabiendo que las revisiones
sucesivas se realizan cada 3 aos, responde:


En qu ao se realizar la dcima revisin?

.

Cul es el nmero de revisin que se realizar en el ao 2035?

El alquiler de una bicicleta cuesta 5 pesos la primera hora y 2 pesos ms cada


nueva hora.


Cul es el precio total de alquiler de 7 horas?

.

Halla una frmula que nos d el precio total de alquiler de n horas.

La poblacin de un cierto pas aumenta por trmino medio un 1 % anual. Sabiendo que en la actualidad tiene 3 millones de habitantes:


Cuntos tendr dentro de 10 aos?

.

Y dentro de 20 aos?

Una mquina cost inicialmente 10 480 pesos. Al cabo de unos aos se vendi
a la mitad de su precio. Pasados unos aos, volvi a venderse a la mitad y as
sucesivamente.


Cunto le cost la mquina al quinto propietario?

.

Si el total de propietarios ha sido 7, cul es la suma total pagada por esa


mquina?

La maquinaria de una fbrica pierde cada ao el 20% de su valor. En el momento


de su compra vala 40 000 pesos.


Cunto vala un ao despus de comprarla? Y dos aos despus?

.

En cunto se valorar 10 aos despus de haberse adquirido?

89

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas
6%

- '! 4

#  
 ' 
'+   
 & 

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

3. Piensa crtica y
 #  


Observaciones:

 ' 

- ' 

 8

2. Se expresa y
comunica.

, ' 

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

% .

1.1 Enfrenta las


 
   
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

4   


  '+ I

Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
presentan.

Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

5 $   



 

=  

BIII

90

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares


6 &' 
 

- '! 4

1 444

 '    L' 

>
 

     
aritmticas y geomtricas.
Reconozco trminos de sucesiones
aritmticas y geomtricas.

1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin
y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

3. Interpreta tablas,

diagramas y textos
con smbolos
matemticos y



>
'    
sucesiones numricas y as como sus
propiedades.

Ordeno informacin de acuerdo con


relaciones en series y sucesiones
aritmticas y geomtricas.
Reconozco la forma algebraica del trmino
n-simo de sucesiones aritmticas
y geomtricasparticulares.
>

 
   
variacional en la frmula del n-simo
trmino de sucesiones aritmticas
y geomtricas particulares.
Determino regularidades y patrones de las
sucesiones y series aritmticas
y geomtricas.

Determina patrones de series y


sucesiones aritmticas y geomtricas.

Escribo trminos de sucesiones aritmticas


y geomtricas.
Diseo y aplico modelos sencillos de series
y sucesiones aritmticas y geomtricas.

& 
   
  
el comportamiento de sucesiones
aritmticas y geomtricas.

Realiza clculos obteniendo el n-simo


trmino y el valor de cualquier
trmino en una sucesinaritmticas y
 /
 
  
 

las frmulas correspondientes.
Soluciona problemas aritmticos y
algebraicos usando series y sucesiones
aritmticas y geomtricas.

& 
  
   
comportamiento de sucesiones aritmticas
y geomtricasparticulares.
Aplico las frmulas correspondientes para
hallar el modelo del n-simo trmino.
que caracteriza a una sucesin aritmticas
y geomtricas particular.
Aplico las frmulas correspondientes para
hallar el valor de una serie aritmticas y
 /
 
  
 

Obtengo trminos de sucesiones
aritmticas y geomtricas utilizando la
diferencia o aplicando las frmulas.

    


Utiliza la calculadora como herramienta de
de resultados en los clculos de
obtencin de trminos de las
exploracin de resultados.
sucesiones.
Observaciones:

=  

4  

 

  '+ I



5 $   
'+   
  +  
 !  
' '! 

Realizas sumas y sucesiones de nmeros

Notas

91

BIII

BIV
Realizas
transformaciones
algebraicas I

Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

92

F

>
     
 
  
     

F

 
  
 
    
  

F

   
 
   
     
  
  
   

F

&    ' 



/    '
  
  
  '
   + 
 
  ' 
  
 
 '  
   ' 


F

     '  



 
/  '
 

F

 
 
  '    
 
   ' 


Competencias genricas a desarrollar:


}  " 

  
     

 




 

   
" 

}W    
 
  
 
 



X !            
 
 /
 
 
X]  '   
  
  
Competencias disciplinares a desarrollar:
W& 
   

 

 

   

/
 
 /
          
  
   "
/
' 
] >


    


 




93

94

Matemticas I

!  
 
=
   

 
   
 
  
  
 /  

      ?    

   
1.

  


  
 '
      

Trmino
algebraico

4x]

Signo del
trmino

   
numrico

Parte literal

5xy]

xy

6a]b3c


6
7




2.

Grado

    
  
      

         




 
  

'   
 
 
 
 

       
3.

       


   
 
 

2x 2+3x +3
9t 2
5xy2 + z
q 2+q 5
4.

    
  
      

         




 
  

'   
 
 
 
 

       
5.

% 
       
/   

a)

4xy 2 x 2 + 5 y x 3 x 2 =

b)

2.4 y 2 4x 2 + 3.2 y 3 + 3.7 x 2 =

c)

10 m 2 3 m + 4 + 5 m 8 10 m 2 =


6.

&     



  
 




Realizas transformaciones algebraicas I

&


   
  *      ||   
 ]  
} % 
   |   
 }   Z
  
 ]  

  
      
%  
    
              *
a)

/     
   
     
 

b)

/     
   
       

c)

/     
   
 
   

Sesin A   


    


  
 
      
   +
        *   ] 
&    "   W^    '    
W  "  
  
 WX  
    
Avatar=     
  [Z & 
  
 
&
    
 
 
       
  ]  

|} 
 "    /  
]X 
  '  "    
    
  [Z     
   ?   
   
   
 
 '  XX       
    
  
   
    

  
 
   = 

       
lgebra      
/
 % 
  
 
  C
        
   
  C = 200 34 10 15 86,   200 = 34 + 10 + 15 + C + 86.

 

 
 W]  |"     '   "  
"   "   W^   '  [
a.

     


 "    '   "  

b.

     


 "   '   
 "  

c.

         /


 "   '   
 "  

>  "   


H   ' R    

 "   '   
 "      
  
      /   
Gastos

Sobrante

95

BIV

96

Matemticas I

!  

=  
  
  
   


    
  trmino algebraico
trmino algebraico      
   


 
/   
     
  
    
   
  
  
  '   

Grado del trmino

+ 3x7

Signo

Literal

Coeficiente

  
/     
  '
 
 
= 
/ [   ]    ^3   


&  
   
      
'     
 ' 

/ 
      1 x 2 2x + 8  
 
 
/       
2

2x
8 y + 3 

/ 
4 x 4 5z +
y
Expresin algebraica

Monomio es la expresin algebraica


que tiene un solo trmino

2 xy 3; 3abc ; 2a
5
3
r

Polinimio es la expresin algebraica


que tiene dos o ms trminos

Los polinomios que tienen dos


trminos se conocen como binomios

3 a 3 -2 ; 3x 2+ 4 x
5
Los polinomios que tienen tres
trminos se conocen como trinomios

x + 5x - 2

Realizas transformaciones algebraicas I



     
 
/  


   
  
     
  ' 
 


/     trminos semejantes  

 y4 x2
 
/   

     2

      


/   


   



Ley
 
 


        

 

 

 

  


   



        

Interpretacin
  
  
 
  
 
  
  
 
% 
  
  

/   


  '



  
   
  


% 
  
  

/  ' 

!   
  


  


    


  
 


 


      


    


  
  


 
 








 
    
 
    
 

97

BIV

98

Matemticas I

     


 
?     


 
 
 
4 
  
  
 

  
   
      

4 
 
   
      


% 
 ' 
          
/   
 
     


        
   


  '  
 
    
 

     
       
Ejemplo 1
' 
    
}3[Z]4+]}]X34+X3]4W|]
Solucin
    '  
   
 
  


x 4 + 4x 3 + 6x 2 9x 8
3

x 4 + x 4x 2 + 2x 5
2x 4 5x 3 x 2 + 3x + 19
!     
/   
  

}4]}Z
Ejemplo 2
' 
    

3m 2n
+ 3
6n + 4p 5
8n
5
m n 4p
7
4m + 11n
%   '
  
 
 

Realizas transformaciones algebraicas I

=
    W
' 
 
   
1.

4m+3n ]p+m ]n+5p

2.

5a ]b+3c+|a]b }c

3.

x ]y+z+|a]b }c

4.

x ]+xW+x ]]x |

5.

3x]^xX+}|xXx]

6.

a3a+a]X+^a]}a+[a]Z

7.

^m]n  }n3+ m3  Zmn3  n3+ m3  8.


7m]nXn3

9.

x4]x3^x]X[x+x3}x]x4 10. a]]a]a3W+X^a|a3+a3a


7x]WW
^Xa]

3xyZab+]aXbxy+}b^xy
aX

11. 4x]]xyy]X+]xy|y]]Xx]+ 12. m  Zmn  }s+ Zs  am  Xmn+ ]s
4xyy]Xx]
Xmn|am

? 

 
         

           
    
       
/   
"
Ejemplo 1
? 
}] X]
Solucin
%       X]   
     
  }]     

X]}]]
&    
    "  
    

/   
  
        
 
    
 
/ 
Ejemplo 2
! }| 
]XZ
Solucin
 
        
   /
   
  
}|]XZ
%       
       
 
    
 
/ 
}|]XZ

99

BIV

100

Matemticas I
?   
/   

   

]|}Z
Ejemplo 3
! W]Z4W3 
W4[3^}X]
      
 '  
 
   
  


6x 4
+ 10 x 4
+ 4x 4

x4
8x3
9x3

+ 10 x 2
5x 2
+ 5x 2

+ x
+ 7x
+ 8x

10
+ 4
6

%   '
  
 
 

=
    ]
' 
 
 
  
1.

! a+b+c, 
a b+c.

2.

! X|} 
]|X

3.

! Z]|]^}] 
]]
4.
]^[

! 3]Z 
X]}Z

5.

!  X3  3  Z]   [ ]  



6.
W} ]]W] X3W[

! ]]| 
]|]}

7.

!    ]  |  X  


 8.
}[XX 

!  X4  3  }3  Z4  



^3X3[]]4

9.

!  3  Z4  []   WX  


 10. !  6  4n]  ]n4  W  

]X]X3W[]WW5}Z
W|3n3WZ 5|]n4ZW

$ 

 
      
 

  
  
" 
 
  
       

  
   
    
   
  
 
   
 factores  

  '
  
  

  
 
/
   
/   
=  
ab    ba  
abc    
/ 
bacacb
   

   
 
'
    
        
=   





  
   
 

Realizas transformaciones algebraicas I

=
    |
1)

  
  
   
     ]
 &  
      
    
  

2)

%    


   
'
     
  
a.

&           


  





b.

&        








        
      
 
 '   
]]]
! 
    
%  
    
/   
 

        
   
 
  

   

Ejemplo1
$ 
|]Z^}]
Solucin
>   
   
    |]Z^ 
 }]
|]
]

Z
]

} | 
W]4

}]

} Z
]}3

7
}]^][]

%  
      

/       



       

 ' 


  }]|]Z^W]}]}3][]
Ejemplo 2
$ 
Z]]}]4
Solucin
!        
     
    
  
    Z] ]  }   
   ]4   
      
/   
  

Z]
]4

  ]4Z]]}

]

-4

101

BIV

102

Matemticas I

$ 
   
 
%  
 

/   
   
/   


  
       
/   

Ejemplo 1
$ 
]||}
Solucin
!      
          
    ]|
|} 
 
/   
/     

]
]

]

|



|

|

Z

|



}

[

}

W]]

     
/   
  

 

+

+ 2x

xy

7 xy

xz
5 xz

+ 3y

9 z
+ yz
5 yz

12z 2
12z 2

Ejemplo 2
$ 
]}]W]]
Solucin
&    
    ]}]W
]] 
 
/   
/     

]
]

]

]]
}
]]W
]|

}
}]

[W

]W
]W]
]|

?      
 
    
   
]]]]}

}WW
}]

     
/   
  
 


 
 
 

   
 
  

 

%   '
  
 
 

Realizas transformaciones algebraicas I

=
    }
&   
  
  
  ' 
 
 
 
1.

X|X}

2.

X]|]]}

3.

|W

4.

X}X^

5.

]3}34

6.

}]}XXW

7.

4|]n]^ 4}3

8.

4Z3]][|3

9.

3}]W3W

10. ]]]]|]

11. |5Z3]]|]4|]
12.  W] ]n+3]
}X

%

     
        
  
1)

        



 
a.

  
     
 

b.

   
    
 

c.

       


 

2)

 [   n    


    ]    
  

3)

?  '     ?|     ]   |  &   
 W% 
    
n    m  
  
 

4)

   
    "
  
 
    W]aW[b.  
 '

  
' 
 
  W]W[
]a|b
W]aW[b
]a|b

WaWXb
4aZb
6ab

103

BIV

104

Matemticas I
5)

 
        
    
 

A=

6)

m
A=

A=

?  
 
   
 
  

 

a)
m
A=

b)
n

n
m

A=

c)
m
A=

m
7)

'     


 
*' 
   
      
    

1
a

Realizas transformaciones algebraicas I


a.

?  
 
   
 '
   
Figura 2

Figura 1

+ 1

A=

Figura 4

Figura 3
2

2
a

+ 1

A=

8)

A=

A=

b.

/     


     

c.

%     
          
    
 

d.

= 


a    
 ]|}
   
 

! 

    
      
 ' 
   /
    
  
Figura 1

Figura 2

Figura 3

m
n

9)

?      
 
12

2x

a.

&       


    

b.

&    


    
    

c.

&    


   
   

=
     
  
  

105

BIV

106

Matemticas I
10) ?      
 
=   
  
'     

x
x

Plataforma

!           


a.

&      " 


'

b.

&         


   
'

c.

&         


  
 
'

d.

%x  X    


  
'

? 
  
 /
UAC

Matemticas I

rea de
conocimiento
Categora

W% 


 
  

]%   


 

   

Semestre

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

W%   
?  

 
  
WW '


   
 
   
 
 
 
  
  


 
 
  


 '
 

  
  
  
?


   
  
} "




  
 








 


  
 
" 



}W  


  

 

  
 
 






%    
 
 
 

?  

  

  
  


Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

107

Realizas transformaciones algebraicas I

? 
  

  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IV

Realizas transformaciones algebraicas I

Competencias
disciplinares del rea
de matemticas

Niveles de logro
Desempeos

& 
   


>

 

     
 
   
 
 
  

    

/

 
 
 /

  
   
 
   
"
/
' 

Indicadores

>

   
  

 
  
   
 

>



 
  
  
  


 
  
 
 


 
   
   



 
  



   

Regular

Bueno

Excelente

BIV

108

Matemticas I

Sesin B. 
 
 
 

    "
        
*   
          
 
  "   
    [] 
 ' 
        Z]!
 
 "  

]

Z]

]

   
    

    

   
    
   

    
     
      
      

    =/
    productos notables
   

          
/  

<  


Ejemplo 1
%     
   
 W 
 
    


 

 
 ]

 
W]]]WW]
W]]]W

 W]
 ]]W

Realizas transformaciones algebraicas I


Ejemplo 2
%     
   
 ]  

  

]

 

 

]

]

 ]


 ]]
 ]}}

 
]]]]]]]
]]]}}
!        
   
 
     

]







(a + b)2 = (a)2 + 2(a)(b) + (b)2


]

! 
    
  
 
      
1)

   


/ (a)2
$

2)

  
  
/    
/ 2(a)(b)
$

3)

    


/ (b)2

Ejemplo 3
=      ' 
 
 

a)

}X]]
Solucin
&  W 
/ 
!  W ]
/ 
&  ]
/ 
 

b)

}]WZ]
]}X]}]
X]]]X4
}X]]WZ]}]]X4

}]|3]
&  W 
/ 
!  W ]
/ 
&  ]
/ 
 

}]]WZ4
]}]|3]}]3
|3]6
}]|3]WZ4]}]36

109

BIV

110

Matemticas I

=
    X
' 
 
   


a)

Xab]

b)

W]x]y[y]]

c)

WXm3n4]mn]]

d)

^|a3b]c}abc5]

e)

W|]tz3]

f)

a |]

g)

}ax W]

h)

}x ][ax]

i)

|m |n]

<   


  
 
     
    
"       
   '      
/    
/

 4xX4xX

=
    Z
        
1)
2)
3)
4)
5)

=
    ^
?
    
 
    4        

1)

&   


 ]]
Solucin
%
   
        
  
      



?    
   

/   
 
  
]]


Realizas transformaciones algebraicas I


2)

&   


 |X|X
Solucin

   



   

?     
     

/   
 

|X|X


3)

&   


 
Solucin

   



   

?     
     

/   
 
 



4)

&      


    

  
 

 ]]
Ejemplo 1
=        
 

a)

]|]|
Solucin

]|]|]]|]
]|]|}]]

b)

 
           
/ 
            
]]

X3W 7X3W 7
Solucin

X3W 7X3W 7X3]W 7]


X3W 7X3W 7]X6W W}

?             
      
 
 

5]X]W

111

BIV

112

Matemticas I

=
    [
' 
 
    


a)

XWXW

b)

Z]5}
3Z]5}
3

c)

W] 43n5W] 43n5

d)

W]4[WX53W]4[WX53

e)

W|]n[WW|]n[W

f)



g)

]W]W

h)

Z]Z]

i)

||

j)

]]

 
  
  
/ 


  
       
   
   
binomios que tienen un trmino en comn,   ]]][  

/ ]  
  

=
    
       
/ 
1)
2)
3)
4)
5)

& 
    
         
 
   
  
/    
1)

  
/  (x)2
$

2)

 
 
/      (a+b) x
$

3)

 
 
/   (a)(b)
 (x + a) (x + b) = x2 + (a+b) x + (a)(b).

Realizas transformaciones algebraicas I


Ejemplo 1
=      
/   ' 
 
 

a)

3W]3|
Solucin
=   

  
/  (x3)2 = x6

1)

$
2)

  
  
/             
(12 3) x3 = 15x3
$

3)

 
 
/   (12)(3) = 36
% 
 
3W]3|6WX3|Z

b)

][]W
Solucin
1) =     
 

][]W]][W][W
2) %  

][]W}]}[

=
    W
?  
   
/ 
a)

W[

b)

]Z

c)

|}|

d)

X]W]X]W

e)

^ 3|^ 3WW

f)

]W]]

g)

|^|Z

h)

X}

i)

]W ]]

j)

X]ZX]Z

%

&  
 
 
 
a)

W35]

e)

^X4]

b)

]|]|

f)

|]

c)

WWW

g)

[W][W]

h)




 x    x    

  
 

d)

W ]

113

BIV

114

Matemticas I

? 
  
 /
UAC

Matemticas I

rea de
conocimiento
Categora

W% 


 
  

]%   


 

   

Semestre

Primero

Matematicas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

W%   
?  

 
  
WW '


   
 
   
 
 
 
  
  


 
 
  


?


 '
 

  
   
  
  
  
} "




  
 








 


  
 
" 



}W  


  

 

  
 
 






%    
 
 
 

?  

  

  
  


Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

115

Realizas transformaciones algebraicas I

? 
  

  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IV

Realizas transformaciones algebraicas I

Competencias
disciplinares del rea
de matemticas

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

>
 
& 
   


 
 
 


  
  

 
 

  

 
  


     
 
 

/

  
 
  

 
 
  

 
 /

 

 
  
    

   
  
 
 
   
  
"
/
' 
>





 



 
 


  

  '  



'   
   


  

  

  
 ' 

 ' 


   

Regular

Bueno

Excelente

BIV

116

Matemticas I

Sesin C.
  
   
 

%    
  '    
 }"  ' 
    
 } 
  /
    
 
 &     
 & 
    
2x

x2

2x



?         
 '
    factores    W]}XW] '
    ]
A

C
D
B
E

Realizas transformaciones algebraicas I

117

BIV

Ejemplo 1
    |   '
 
Solucin
|]|X
Ejemplo 2
    X   '
 
Solucin

?  
  
 / 
    
 
 
]|X^


X]XX]X]
Ejemplo 3

   W]3
Solucin
W]|]X
Ejemplo 4
    X^X
Solucin
'
    X^X

50 = 2x 5 x 5

75 = 3x 5 x 5
! 
 
   $&!XXX]]X
Ejemplo 5
 $&!  

/ WX34}X5]
Solucin
  '
  
/  

4

15 a3 b = 3. 5. a. a. a. b b. b. b.
5 2

-45a b = -3. 3. 5. a. a. a. a. a. b. b.


 $&!|X
 $&!WX3]

                   

/      factor comn 


/ 
&     
            factor comn     

/    $&!  



    
  


?  
  $&!
   
  
 
'
   

  
 

118

Matemticas I
Ejemplo 6
!   '
 ]]
?  

a
2a
=a
= 2
a
 a


 '
 a 
  /

 /
 
  
/   
  '
 

 
]]]

!   

an
nm
=a
am

Ejemplo 7
!   '
 Z3 ]3W] 33| ]43

 |3
Z3 ]3W] 33| ]43|3]| } ] ]3

=
    WW
 

   '
  

a)

Z4W3|

b)

]]|}}

a)

]4Z3W][

b)

34]345

c)

Z3n3|3n]]n]

d)

WX3]]X

e)

Z}[ ]W}} |

f)

XX]n3WW]n3]]]]3

g)

]W]WX3]]}3

h)

|]ZX3][]}]


 
   
/ 
Ejemplo 1
!  
 
/ 
  '
 x
 '
 y=   
/   /



      
 
/ 
    
 




Realizas transformaciones algebraicas I


Ejemplo 2
!  ]]|}Z
 
/ 
  '
 x
 '

 2=   
/   /

 

      
 
/ 
     " 
   
 
]]|}Z]]|}Z
]|]]|
]|]

=
    W]
 

   '
  

a)

3]]]}

b)

]]

c)

]Z|

d)



e)

W]]]W[|

a)

|]Z }[ 

b)

  

c)

}3W]}

d)

Z|W]

e)

]]X]WXZ

   ' 




   ' 
      

      
 '
   
=}]   ' 
     ]
/   ]]]]}]+ ] 
/   }]

    

 
    
    

      
   ' 
    
 
/    ' 

   
   
   
    

119

BIV

120

Matemticas I
Ejemplo 1
]}}]   ' 

F

?  ] 

F

?  }] ]

F

  
  
  ]]}   ]
/ 
Ejemplo 2
|Z]W[4}[    ' 


F

?  |Z] Z

F

?  }[ ]4

F

  
  
 ]Z]4]}4    ]
/ 

=
    W|
 

   '
  

a)

]W}}

b)

]Z]

c)

]W[]

d)

WZ]XZ}]

e)

]X]W]

f)

]Z

g)

]|]X

h)

}6^3n]]X]n4

i)

W]WW[6[WW]

j)

]]}]]W}}44

!'     ' 



  
 
      
  
 
'            
  
]]+  
   
]]

Ejemplo
!  WZ]]X4
F

?  WZ] }

F

?  ]X4 X]

F

$ 
      
   }  X]    '   }  X] 

 

F

WZ]]X4}X]}X]

Realizas transformaciones algebraicas I

=
    W}
   
    '
  

1)

] ]

2)

WZ]|Z]

3)

}]

4)

|]WZ]

5) 4]]X]
WZ
6)

WZ]]X]

|Z]
}

7)

8)

W]]X

9)

WZ]X

10) W]W]W

%


 
   
a)

|4W]]]+4

b)

3W[]]^

c)

]}]}]

d)

Z}4|Z4

e)

]X]W

f)

ZXW]W

g)

WZ]]]]

h)

W[643|435

i)

][]

j)

]|]|

121

BIV

122

Matemticas I

? 
  

 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

]%   


 

   

Semestre

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

W%   
?  

 
  
WW '


   
 
   
 
 
 
  
  


 
 
  


?


 '
 

  
   
  
  
  
} "




  
 








 


  
 
" 



}W  


  

 

  
 
 






%    
 
 
 

?  

  

  
  


Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

123

Realizas transformaciones algebraicas I

? 
  

  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IV

Realizas transformaciones algebraicas I

Competencias
disciplinares del rea
de matemticas

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

&  

/  

  '

  
  

&  
' 

/  
& 
   

 '
 
&  
 

   
  '


/  
   + 
 
 
'
 

  
  

 
 ' 
 

/

 
 
 
 
 
 
 
 '   
'   
 /

  
  ' 

  

  
   
 ' 

 
   
"
/
' 
>






 






   

    


' 
 

 

/  
'
 

    


' 
 

 

/  
'
 


  
  
 
  
 

'


Regular

Bueno

Excelente

BIV

124

Matemticas I

? 

=
             
  
 
 
 
    
 
I.

      


    
 
  
   

 
=3|]Z<|3W[X]^
a.

=<

X3WW]W^|

b.

<=

]3Z]WW]

c.

]=<

}3W]]]]}

d.

]<]=

[3[][}[

II.

>   
    

1)

  


  
  

(3n) cm

P=

(2n + 14 ) cm
2)

    


  

(3n - 2) pies

(5n + 6 ) pies
3)

    


  
A=
P=

(7x - 2 )

4)

  


    
  

(2x - 3)

(3x - 9x + 6 )

5)

%[ZW
  }|
?

A=

Realizas transformaciones algebraicas I


III. >
    / 
 
  



|W]]ZW

2)

X3]]X6W4]

3)

|]]XZ

4)

XX]X][W

5)

|]]]W]}]

6)

[]^[]^Z}4]}]

7)

X3|WX]^XW]X

8)

]|]|}]]

9)

|^|W]W[^

10) }]X343Z}63]}76|[W]XW]


IV.

1)

>
  
 '
  



1) 

]Z|

2) 

]Z

3) 

]]X

4) 

WZ][W

5) 

W[5}

125

BIV

126

Matemticas I

    

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Competencia
genrica

W% 


 
  

W%   
 


 


 



  
  

   

Primero

Matemticas

Categora

]%   


 

Semestre

Atributos

WW '

 
  
   
 
  

    
'
 
  

Indicadores de
desempeo
? 
 
 
  
   
 
?


   
  

} "
%    



 
}W  

  
 
 
  

 


 




  
 



 

 

?  





 
  

  

  

  
 .
" 



Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

127

Realizas transformaciones algebraicas I

BIV

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IV

Realizas transformaciones algebraicas I

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas

& 
   


 



 

  
 


/

 
 /

  
  
  

   
"
/

' 
>







 






Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

>
   
  
 
  
     

>
  
   

 
  
   
 

 
  

 
  
     

 
  

 
  
   
 

  
 
 

    
  
  
 
  

 
 
 
 '    
 
   ' 


>
  

   

   


 
  


 
 
     

  
  
 

 


  '   
  
 
  ' 

&  
/ 
  
  '

  
  

&  ' 


/  '
 
  
  '
 
&  
/ 
  + 
 
 '
 
  ' 
 
 
 
 '    
 
  
'    
   ' 

 
  
 ' 

    
'  

     '
 
/ 
 '
 
  

 
/ 
 '
 

    
 
  
 
'


   

Regular

Bueno

Excelente

BV
Realizas
transformaciones
algebraicas II
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

128

F

Reconoce trinomios que no son cuadrados perfectos de la forma


x bx c y ax + bx + c con aW  
 '
 
lineales y polinomios que requieren combinar tcnicas.

F

Expresa trinomios de la forma x + bx + c y ax + bx + c como un


producto de factores lineales.

F

>
         '
         
   

F

Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer


un polinomio en factores.

F

?         '


 
factores comunes y la divisin de polinomios.

F


 '
  '
  
/  das y reduce stos.

F

         ' 


 
factores comunes y la divisin de polinomios.

F

Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.

Competencias genricas a desarrollar:


W Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
WW  '
 
     
  
 
    '
   
4.  " 

  
     

 




 

   
cdigos y herramientas apropiados.
}W Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
 



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
X]    '       
  quas y relaciones.
Competencias disciplinares a desarrollar:
W & 
   

 

 
   

/

   /
      
    
   "tticas o formales.

129

130

Matemticas I

Dinamizacin y motivacin
! '     
  
1)

2)


 
 
a.

x    x   

b.

x    x   

c.

x   x   

d.

 x    x   

% 
   

a.

b.

x

x  x

x 

x  

3)

%         


    

4)

%        
   
   
  
  j   j   

  " 
  


j    j  

Contextualizacin
     &<=  ]    "   
&        "    ]}2?

130

Realizas transformaciones algebraicas II

Sesin A. Factorizacin
de trinomios

x-8

Problematizacin
 
        
se va a reducir la zona en la que se hace gimnasia rtmica en 8 m en uno
       |[2  
 & 

meda la zona originalmente?

Desarrollo de criterios

308

Trinomio de la forma x2+bx+c


Caractersticas de las expresiones de la forma x2+bx+c
a)

Son trinomios aqullos que constan de tres trminos.

b)


/     
       
  

   
  

   W 
      
/ ?       
  
    
/ /
   
    

c)

El trmino de en medio consta de la misma variable de a  


W
   

   
      

negativo o positivo.

d)


/    "   

 
   
 
     
    
 
 
  
pueden ser nmeros irracionales).
Cmo se resuelven?

    "     


/  
   
  
/   ?      
  
/   

 
   


2     


2     

2     

Tomando en cuenta que trata de una multiplicacin no de monomios sino de poli "      
 
/


="  /
/   * "
           %    

 2 |]
!  "      
  
a)

  

/
      
 

   
  
   
    

b)

 
           
 
   
 
/    "
  
/    
 /  
   
Cules seran los nmeros en este caso?

131

BV

132

Matemticas I
%   
   ]
  W
 
 
  
F
F

        ]W|


    
/     ]W]
    
   '
     2  |  ]     

]W
Ejemplo 1

 
  
t2
W]
1)

El primer paso es descomponer en factores mediante parntesis el trmino cua


 
 




2)

    
     
   
 
    
 
/      W
 
        
   
 cando la ley de signos de acuerdo a los signos de dichos nmeros) el trmino de
  " 
/  W]
 
/
  
 
      |}
=
        
 
/    |}W  
 
/    "|}W]  


'
     
2
W] 
|
}
/    
          
 
|
}  
}
|%    

Resuelve el producto notable y observa el resultado Fue el mismo? A qu crees
que se deba? Qu conclusin podras hallar?
Ejemplo 2
Factoriza la siguiente expresin a2[W]

1)

     '


  
/
 
/  
 
 

2)

=" 
      
    
 
   
 
/    [ 
         
   
     
    "   
/    " 
/ 
 W]
 



Usando la aritmtica elemental notamos que ambos nmeros podran ser 2 y -6.
Veamos si cumplen las condiciones.
 
/    ]Z[  
Nota?       
      

     
   
  
       

    ]   
     Z   
 
  
 " 
      
 
  
 
 
/    "]ZW]  
Nota  
      

   
 %    
  
  
  
igual a positivo.


'
     2[W] ][

Realizas transformaciones algebraicas II

Trinomio de la forma ax2+bx+c


Caractersticas de las expresiones de la forma ax2+bx+c
a)

Son trinomios aqullos que constan de tres trminos.

b)


/     
        
  
   
  

  ' 
W'  
W  '2 + bx + c).

c)

El trmino de en medio consta de la misma letra que en a) elevada a la potencia


W   

   
      


 
 
    ]   
     Z
   
    
 [ 
 

d)


/    "   

  
   

      
    
 
 
  
podran ser nmeros irracionales).
Cmo se resuelven?

    "     


/  
   
cacin de trminos lineales tanto en su exponente como en sus factores. Recuerda que en una
 
  
/   

 
   


Supongamos que la expresin fuese 6x2 + 7x + 2.
     
  
%
Z2 ste puede
   
]
 |
   
]|Z2.
=" 
         "   
  '
   '   
 
2x
|

  
 % 
'
 
  
/  
      
   

         
buen camino.
="      
/         

  
 ] "    
   
      
"  
 
/
  

  "     W
  ]
 
+W]]%     
& 
     "  
'
  
/    
    "     " 

'
  
/  
     
 
]W
|]
?   ]|Z2  W]]

    "    
los factores encontrados o el orden de colocacin de los nmeros factores es el correcto. Lo
 
  
   '     

   
/   
% 
  
   
 
/    
 
/    '
 '  


133

BV

134

Matemticas I
       

+
+

+
+
+ =+
+ =+

Ahora reducimos trminos semejantes que resultan de la multiplicacin que apli  
}|^
El trmino de en medio era 7x. Recordemos que la expresin era 6x2^]
      '
  
  /
'  
 

  
  ' '
 ]W|]
]W|]    
 '
  Z2 + 7x + 2.
=      

 
 

  
   '
 ?  " 
    
Supongamos que sea la misma expresin 6x2 + 7x + 2 y que sean los mismos fac
     

 
  '
   

  

 
/      
 
/    

   "  '
    

 


  
2x

+2

|W
 
     ]|Z2    ]W] 
 " 
   /   
  ' 

+
+

+
+
+ =+
+ =+

     


/   
]Z[
  
     ^ [   ^[
   '    



    
de los factores.
Ejemplo 1
8x2 6x 5
1)

El primer paso es descomponer en factores mediante parntesis el trmino cua


 
 [2.
8x2      [WW[]} }]
/        /  '
   4
 
    
  
       '



      
     
    
/   
  
 '
 
    /
'   

 
 
 }][2.
 '
  '  
4x
2x

Realizas transformaciones algebraicas II


2)

=" 
    '
  
  
  
 
/    " 
 X
'
   WXX XWX+
    
   '
    XW&"    

 "      '
   +   
              
 
'   
/   
 /  

el trmino de en medio.
  
'
  '  
4x

-5

]W

    
  ' 

+
=+
=
="   
/   
}WZ
Recordemos que la expresin original era 8x2ZX   
/    
Z     '
 '   '
 
 "  '       '
  
8x2ZX }X]W

4x - 5
Tomamos los factores de forma lineal

2x + 1
Ejemplo 2

 
  
6x2W^X
1)

     '


  
/
 
/  
 
 Z2.
6x2      ZWWZ]| |]
/      &  /  '
   4
 
    
  
       '



      
     
    
/   
 "    
 
'
      /
'   

 
 
 ]|Z2.
 '
  '  
2x
|

2)

Encontremos dos nmeros cuyos factores al multiplicarlos nos den como resultado

/    " 
 X
'
   WXXWXXXWX X
WX      '
 XW&"   
 "      '
   +
puede ser elegido cualquiera siempre y cuando cumpla con la regla de que al
multiplicar de forma cruzada y reducir trminos semejantes nos d como resultado el trmino de en medio.

135

BV

136

Matemticas I
  
'
  '  
2x

-5

|W

    
  ' 

=
=
="   
/   
]WXW^
Recordemos que la expresin original era 6x2W^X  
/  
  W^=     '
 ' 
fueron los indicados. Tomamos los factores en forma lineal que habamos busca      '
  Z2W^X ]X|W

2x - 5
Tomamos los factores de forma lineal

3x - 1

=
    W
1.

 '       



    /
   
a.

x2W}}

b.

x2WWZ

c.

a2^W

d.

m2]WX

e.

t2 + t 56

f.

25x2 + 25x + 6

g.

W}2 - x -4

h.

2a2WX[

i.

6m2]|^

j.

t 2 7t
+
+ 10
8 2

Sntesis
1)

     


        
  
a.

x2|W

b.

4x2W||

c.

x2XZWX

d.

2a2 + 5a +4

e.

5x2WZ|

f.

W]W2 + 66y +8

g.

x2W]^

h.

4x2]}|Z

Realizas transformaciones algebraicas II


2)

    
 ' 
   
    
     
     #   
 
d 2 2d [    #    

   !        


3)

La posicin de un objeto que es lanzado verticalmente hacia arriba con una velo W^   
  
   X
]W^
Z  
t es el tiempo. Factoriza la expresin.

137

Rbrica para registrar el logro


de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 
autodetermina y
cuida de s.

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
W%   
sobre las dudas
y valora a s
WW '

que se le
mismo y aborda
 
   
presentan.
problemas y
le presentan y es
retos teniendo
consciente de sus
en cuenta los
 '
 
Retroalimenta
objetivos que
y debilidades.
sus procesos de
persigue.
aprendizaje.

2. Se expresa y
comunica.

} "
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
 
y herramientas
apropiados.

| 

 #  


5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

   

Semestre

}W  


y conceptos
mediante
representaciones
 






5.2 Ordena
informacin
de acuerdo


jerarquas y
relaciones.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

BV

138

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque V

Realizas transformaciones algebraicas II

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas

W& 
   
interpreta modelos



mediante la
aplicacin de
procedimientos

/

 
geomtricos y
  
la comprensin
  

   
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas



aplicando diferentes
enfoques.
|>




diagramas y textos
con smbolos






   

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

Reconoce trinomios
que no son cuadrados
perfectos de la forma
x2 + bx + c,
ax2 + bx + c
con a 
producto de factores
lineales y polinomios
que requieren
combinar tcnicas.

?   
 
que no son cuadrados
perfectos como producto
de factores

Expresa trinomios de
la forma
x2 + bx + c,
ax2 + bx + c 
producto de factores
lineales.

    
la forma x2 + bx + c,
Trinomios de la forma
ax2 + bx + c a
polinomios que requieren
combinar tcnicas.
Expresa trinomios de la
forma x2 + bx +c como
producto de factores
lineales.
Expresa trinomios de la
forma ax2 
W 
 
factores lineales.

Utiliza una o
varias tcnicas de
transformacin para
descomponer un
polinomio en factores.

Utiliza una o
varias tcnicas de
transformacin para
descomponer un
polinomio en factores.

Soluciona problemas
aritmticos y
algebraicos.

Resuelve problemas
relacionados con los tipos
de trinomios estudiados.

Regular

Bueno

Excelente

Realizas transformaciones algebraicas II

Sesin B. Fracciones
algebraicas simples
Problematizacin
     
     Z*%!  
     
   }*  
   !   
  


Desarrollo de criterios
!  / "  
  
 
 '
  

   
   '   

        
 
   
'  
Z|Z%      
   
 
   
 WZ  
  '   


x 2 + 5x + 6
x2 4
 

  
   ' Z|Z&         
/      

   
!"
   

  
  '      
   
+  

 
 
 
     /    4 
  
 
  
        =      
  '
    "       '
 
  
    

      
   " "   
     
 
de clases.

x 2 + 5x + 6
x2 4
En el caso de la fraccin anterior se puede observar que el numerador es un trinomio
de la forma x2?   '
%      
 
         
  
     
   
 ]|
mientras que el denominador es una diferencia de cuadrados perfectos. Recuerdas cmo se
'
% 
"       |  >     
 
  
  
]]

' 
      
 

( x + 2) ( x + 3 )
( x + 2) ( x 2)

( x + 3)
( x 2)

139

BV

140

Matemticas I

Actividad de aprendizaje 2
1)

?    '    
     '  
a.

x2 9
x2 + 3x

b.

x3 + 3x 2
x2 + 6x + 9

c.

(2a 5b)(a2 + 3ab + 2b2 )


(2a2 3ab 5b2 )(a + 2b)

d.

x +3
x 2 + 3x

e.

x 2 + 3x 4
x2 1

f.

x2 + x 6
x2 + 6x + 9

g.

4x2 9
4 x 2 + 12 + 9

h.

3x2 9x
x 2 + x 12

Divisin de polinomios
  '          '
 
 
 
           

de polinomios.
  
       

1)

 
/         
potencia o viceversa.

2)

!   
/    
      
primer trmino del cociente.

3)

Ahora multiplicamos el trmino del cociente del paso anterior por el divisor y el
  
  
  
     

4)

&          


 ]|"

obtener un residuo igual a cero o una expresin algebraica de menor potencia
que el divisor.

5)

  
       
'

dividendo
divisor

= cociente +

residuo
divisor

Realizas transformaciones algebraicas II


Ejemplo: Divide b   b   b  

b.

Solucin.
Ordenamos b + 2 4b3 5b 2 + 3b 2
! 

4b 2 13b+ 29
b + 2 4b 3 5b 2 + 3b 2
4b 3 8b 2
13b 2 + 3b
+13b 2 + 26b
+ 29b 2
29b 58
60

  
 

b   b   b  

 b   b   
b
b

Sntesis
    
    
'  

1.

    
    

6.

  
  

2.

x   x  
x   

7.

  
  

3.

a   a  
a   a  

8.

 x    x    x
x

4.

x   x  
x   x  

9.

d   d  d   
d  

  
  

10.

                 
       

5.

141

BV

142

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro


de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento

Primero

Matemticas

Categora

Competencia
genrica

W% 
autodetermina y
cuida de s.

W%   
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

} "
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
 
y herramientas
apropiados.

| 

 #  


5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

   

Semestre

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
sobre las dudas
WW '

que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
 '
 
Retroalimenta
y debilidades.
sus procesos de
aprendizaje.

}W  


y conceptos
mediante
representaciones
 






5.2 Ordena
informacin
de acuerdo


jerarquas y
relaciones.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Realizas transformaciones algebraicas II

143

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque V

Realizas transformaciones algebraicas II

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas
W& 
   
interpreta modelos



mediante la
aplicacin de
procedimientos

/

 
geomtricos y
  
la comprensin
  

   
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas



aplicando diferentes
enfoques.

|>




diagramas y textos
con smbolos






   

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

>
   
racionales con
factores comunes
y no comunes
susceptibles de ser


>
   
racionales con factores
comunes y no comunes
susceptibles de ser


Reconoce expresiones
racionales en forma


de factores comunes
y la divisin de
polinomios.

Reconoce expresiones
racionales en forma

 
factores comunes y la
divisin de polinomios.

Obtiene factores
comunes mediante
la factorizacin y
reduccin de las
tcnicas aprendidas.

Escribe expresiones
racionales en
'
utilizando factores
comunes y la divisin
de polinomios.

Obtiene factores
comunes mediante
la factorizacin y
reduccin de las tcnicas
aprendidas.
Ejecuta divisiones entre
polinomios.

Escribe expresiones
racionales en forma

 
factores comunes y la
divisin de polinomios.

Regular

Bueno

Excelente

BV

144

Matemticas I

Realimentacin
&     
    
 
  


        
 
 

1.

2.

% 
   

a)

3 x 2 y + 15 xy
=
x 2 25

b)

x2 9
=
x2 + 3

c)

                  
 

d)

a   a  a   a  
a

e)

 x    x    x    x  
x   x  

%    


   
  
 
   

     
 
   
/  p y de u, segn
  

P + 9p+20

3.

2u + 5u+3

Escribe sobre la lnea la palabra correcto        


   

  
incorrecto, realizando tambin la simpli   

a)

6a2b
= 2a
3ab

b)

(a 2)2
= a+2
a2 4

c)

10 x 2 2x
2
= 10 x
2x

d)

4m2 16
2m + 4
=
m+ 2
2m2 8

Realizas transformaciones algebraicas II


4.

145


 

  /
  

a)

 x    x  

f)

b)

y    y  

g)

x   x  
x   x  

c)

x    x  

h)

x    x  

d)

 x    x  
x    x  

i)

 x    x  

j)

x   x  

e)

Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro
de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento

Primero

Matemticas

Categora

Competencia
genrica

W% 
autodetermina y
cuida de s.

W%   
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

} "
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
 
y herramientas
apropiados.

3. Piensa crtica y
 #  


5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

   

Semestre

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
sobre las dudas
WW '

que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
Retroalimenta
 '
 
sus procesos de
y debilidades.
aprendizaje

}W  


y conceptos
mediante
representaciones
 






5.2 Ordena
informacin
de acuerdo


jerarquas y
relaciones.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos .

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

BV

146

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque V

Realizas transformaciones algebraicas II

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas

W& 
   
interpreta modelos



mediante la
aplicacin de
procedimientos

/

 
geomtricos y
  
la comprensin
  

   
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas



aplicando diferentes
enfoques.
|>




diagramas y textos
con smbolos






Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

Reconoce trinomios
que no son cuadrados
perfectos de la forma
x2 + bx + c
ax2 + bx + c
con a 
producto de factores
lineales y polinomios
que requieren
combinar tcnicas.

Reconoce trinomios
que no son cuadrados
perfectos como producto
de factores lineales.

Expresa trinomios de
la forma x2 + bx + c
ax2 + bx + c 
producto de factores
lineales.

Trinomios de la forma
x2 + bx + c.
Trinomios de la forma
ax2 + bx + c a
Polinomios que requieren
combinar tcnicas.
Expresa trinomios de la
forma x2 + bx +c como
producto de factores
lineales.
Expresa trinomios de la
'] 
W 
 
factores lineales.

Utiliza una o
varias tcnicas de
transformacin para
descomponer un
polinomio en factores.

Utiliza una o
varias tcnicas de
transformacin para
descomponer un
polinomio en factores.

>
   
racionales con
factores comunes y no
comunes susceptibles
  

>
   
racionales con factores
comunes y no comunes
susceptibles de ser


Reconoce expresiones
racionales en forma


de factores comunes
y la divisin de
polinomios.

Reconoce expresiones
racionales en forma

 
factores comunes y la
divisin de polinomios.

Obtiene factores
comunes mediante
la factorizacin y
reduccin de las
tcnicas aprendidas.

Obtiene factores
comunes mediante la
factorizacin y reduccin
de las tcnicasaprendidas.
Ejecuta divisiones entre
polinomios.

Regular

Bueno

Excelente

147

Realizas transformaciones algebraicas II


Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque V

Realizas transformaciones algebraicas II

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas

   

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

Escribe expresiones
racionales en forma

 
factores comunes
y la divisin de
polinomios.

Escribe expresiones
racionales en forma

 
factores comunes y la
divisin de polinomios.

Soluciona problemas
aritmticos y
algebraicos usando
series y sucesiones
aritmticas.

Resuelve problemas
relacionados con los tipos
de trinomios.

Regular

Bueno

Excelente

BV

BVI
Resuelves
ecuaciones lineales I
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

148

F

>
                 '  
   
  

F

' 

/            

F

?   ymxb       


'  '   

F

= 
/  '   

F

$  
            
'   

F

? 
         
   
         
          '    

F

!   

     
  
     '    +

 


F

!   

   '   

F

?  
    /   
    
  
 
 

Competencias genricas a desarrollar:


W %     

  

    .
1.1  '
 
     
   
 
   '
   
}  "

 
   

 



 

   " 


}W     
 
  
  




X !        

 /
 
 
X]  '   
    
Competencias disciplinares a desarrollar:
W & 
   

 

 
   

/
  /
       
   "
/
' 
]          

   ' 
 ' 
|  

  

 
 




   
 
   
} = 
  
    /
 / 
    
 

X

    

   
  
 '   
>




 




149

150

Matemticas I

Din 
 
   
  
           
 
  
  
 
 4 
  

       
    

 

     
     
   


1)

x

2)

 x   x  

3)

    x    x    

4)

  x      x     

5)

 x       x  

6)

  
  
 
  =<& 
   


A
X

50

30

7)

&       


  
      
   
 
  

8)

$
 
   Z
     }
 
/

  "       
 
    
    
  

 
 
 
    
   
 
  

  }
%$
 
 
 
  
 
 
 /

Tramo 3

Tramo 4

Tramo 2
Tramo 1

&


  
  

   / 

  
  
    
 
  "  
1)

=
  
 "   / 
   


       "   

   
        *  
  "    W
* / 
 
  =
 "  
        

Resuelves ecuaciones lineales I

Sesin A.    


 

! /             
 
 
    "   
  

]
= ! 
/    "   

!  

 
     '

        
 
     =          
  
 
       


     
  
 
          
  
  
  / "    
 &

"
  
 
       


  "  
   
  

   
 
      * 

     

 &  <"    "   
    = "   }
  
 

  
  
    " |XX  
   

 
      
  
 *    

      ]]%    
     X*
 
  '
     

%  "         
  
   
      
 
  

"     
 dinero faltantela becael ahorro  
costo total de la carrera      dinero faltante}
|XX]]X   
   dinero faltanteWW^X
X|}X  dinero faltante       x,   
   
    x}|XX]]XxWW
^XX34 500

!   
 
 

        
 '            
     
      %         
   =,     
 '  ecuacin
=
 
   

       
    
 
       
Igualdad%           
      
 




Z
/


151

BVI

152

Matemticas I

Ecuacin 
     
   
            
  
             

' 
 
Segundo miembro
Primer miembro
Ecuacin con una incgnita

3x + 1 = 9 + x
&    
  
   
 |
  W  
 
  
/  
    ]  
 
Segundo miembro
Primer miembro
Ecuacin con una incgnita

2x + 3y = 9y + x
  

 x y   
 
 ]|
/ 

  
1)

Identidad%       



   
 
/     
( a + b )2 = ( a + b) ( a + b)

2)

Grado de una ecuacin        


 
       
  
 
   


 
    }X}         
  
 
   x W

/ ecuacin lineal  '       
     
Raz o solucin%        
  

  
    
 
      X  Z  |  [       ^      
    


X^Z|^[ ]]

Resuelves ecuaciones lineales I

&     


1)

Ecuacin numrica /    


  

 
 
4x - 5 = x + 4

2)

Ecuacin literal  
       
  
 


    
 
   
6x + 8a = 3b - bx

3)

Ecuacin entera /       


/ 
    ' 
   

4)

Ecuacin fraccionaria / 


/ 
    
' 
   

3x + 4 = x - 5

x 7x
x
+
= 4x
4 5
2

?       


!       
  
    
      
+ 
 
   
           
 "    =  
    
 
  
'    
       "           
 
     

 axiomaspostulados=     
    
        

            
 
          
a)

Propiedad idntica.%    


/   #    
  
      

     
6 + 12 = 6 + 12

b)

Propiedad simtrica. & 


       
  
   
3 + 4 = 7 entonces 7 = 4 + 3

c)

Propiedad transitiva.&    


  

     

d)

Propiedad uniforme.  
   
           
 
  
 

x + y = z ab = z x + y = ab

4 + 5 = 9 (4 + 5)(2) = 9(2)
e)

f)

Propiedad cancelativa.
          

         
 
a + y = z + y a = z
Propiedad distributiva. !
     
            
   
   
      
   / 
 
 
7 (2 + 4) = 7 (2) + 7 (4)

153

BVI

154

Matemticas I
     
  /
 "
                    
     
 
 
  
/ 

  '
 /
4       /
  

  
   
          
      
Mtodo 1. Ejemplo 1
7x + 8 = 2x - 7

  

7x - 2x + 8 = 2x 2x - 7

%   '  


  
 
  

5x + 8 = - 7

%    
/       
/ 
  


5x + 8 8 = -7 - 8

%   '  


  
 
  

5x = - 15

%    
/       
/ 
  


5 x 15
=
5
5

%   '    


 
  

x=-3

%    
/      
/

Mtodo 2 Ejemplo 1
7x + 8 = 2x - 7

  

7x - 2x + 8 = - 7

% 
       
     

5x + 8 = - 7

%    
/   


5x = -7 - 8

% 
  
      
    

5x = - 15

%    
/   


x=

15
5

x=-3

% 
   X    
     

%   
/  /

 
 
      /
]  



  /
W         
     
"  '                       /
"
   
Mtodo 2 Ejemplo 2
?     |WZ}]|

Resuelves ecuaciones lineales I


|WZ}]|

  

x + 3x 3 = 6 8x 12

%   
    
/


4x 3 = - 8x 6

%    
/   


4x + 8x 3 = - 6

% 
  
      
     

12x 3 = - 6

%    
/   


12x = - 6 + 3

% 
  
      
     

12x = - 3

%    
/   


x=

x=

% 
   W]    
     


12

1
4

%  
/ 

=
    W
?    
      
       /
 
 

1)

3x + 8 = 16

2)

10 4x = 7

3)

2x + 12 = 7x + 2

4)

8x 8 + x = 4 + 5x

5)

7x + 2 9x = 6 + 4x 3

6)

9 + 2 (2x + 3) = 17

7)

17 + 8 (x 1) = 7

8)

2 (7x 8) + 7(2 x) = 26

9)

6 (2x 3) = 2 7 (3 x)

17)

10)

1
2
x+ x = 4
3
3

18)

2x [2(x+2) 4(x-1)]=3x

19)

3{x - 4[x + 3(x-2) + 8]}=2(x+3)+17

20)

x + 2{x + 3(x+1) 2(2x+1) + 2[2(x+1)+x]} = x + 4

11)

1
1
1
x+ x x=2
5
3
2

12)

1
1
1
x+ x = x 2
2
3
2

13)

2.7w+3.4w=1.6w+0.9

14)

x+7
=6
2

15)

9x 4 8x + 2
=
5
10
x 2 7 x+ 5
=
9
6
2

16)

5x

8x 3
= x3
8

155

BVI

156

Matemticas I

=
    ]
     
 

     
       /
   
1)

(x + 1)2 2(x + 3) + 6x 1= x2

2)

(3x 4) (4x 3) = (6x 4) (2x 5)

3)

1
1
1
+
=
3 x 3 4 x + 4 12x 12

=
    |
 
       
 
1)

%  


    }[ 
 
4x - 3

3x

3x + 4
3x - 1

3x + 10

2)

& 
        
   

  
  
35 m

15 m

3)

  
   ' 
     
    
   " X   

   %  
   | 
 
     
 
   * 
      
    ]W
x

   


      
=
  
               
  
 
   
    


 
     

     
         

Razonamiento

Operaciones

Conclusin

Resuelves ecuaciones lineales I


 
  
 
        
           
   

  /
 
      
   


 
 


 


 
 

 
 
 
 

  
 
 

1)

Lee cuidadosamente tu problema"


 
 
  

        
              
   &  
     
  
 
   

  
 
   
 


2)

4   .  


     % 
    
   


 
   

3)

Anota las cantidades desconocidas           


 
  


4)

Forma la ecuacin        


     

   
Ejemplo 1

        }[     


  

Solucin
? 

1)

    


/  

2)

>

   

La suma de los dos nmeros es 48uno de los nmeros es cinco veces el
otro nmero.

3)

= 

        
  x

        Xx.

4)


      
    
La suma de los 2 nmeros es 48,  X}[
  
?      

 
x + 5x = 48
6x = 48

x=

48
6

x=8
Conclusin
   = [

        X = }

157

BVI

158

Matemticas I
Ejemplo 2
 W*  $ |     ?  


    / 
 $? 

Solucin
? 

1)

  
/  

2)

>

   

 hace 10 aos la edad de Mara era 3 veces que la de Rosalinda
  
actualmente la edad de Mara es el doble que la edad de Rosalinda

3)

= 

        
 ? "
 $"]
 ?   W
 $  ]W

4)


      
    
Hace 10 aos la edad de Mara era tres veces que la de Rosalinda
   
      ]W|]
  
?      

 
2x 10 = 3 (x 10)
2x 10 = 3x 30
2x 3x = 30 + 10

= 0
X = 20
Conclusin
  ? 20
  $40

=
    }
  
    
         / 
1)

% 
       "  /%

% 
 W
*  
/ * / 
  "  

2)

*
 }
    X  *   

  
 W]
   *% 

 
 ||Z
 


 
 

3)

 
 $ 
 '  
       *
  
  
  
  

W^}
 
 X  
  
 
] 

& 
    
 

4)

!*$  


]} 
  
 "? 
!
 
   
 
  
? 
 

     
  !

Resuelves ecuaciones lineales I


5)


     
  
 W[]
 ' 


 "  ]

  
 WZ 
 
     
 


=
    X
         
      
1)

! 
 
   "      
    "  ^" |[   
 
 
}"  
 
  

 /   %
  


 
 
'  ]X"   
   
   
 
d
 4
V = 

2)

   *< 


"
    
   
]X+ 
|X%      |]& 
     
]X  
  W}    |X            

3)


     

  
 ] 
 "    

!  /          |X
  
 %   
|
  

 ]"  
 /  


4)

& 
'/ X     Z }

     4    }}

5)

!   
 &  $/   ]  
 
              *

    
       
 
  " " 
Z= / 
   

%

     
  
     
1)

  x   x  

2)

   n    

3)


x     


4)




x   x    x  




5)

 y      y        y 

6)

/
 
     /
 

   
  /= 
 
    

 WX  [ & 
 

 

7)

   
  
  &<=   
   
  /           
 
 
  
 X+     +  
 
  
 }         
  
W^X%    
 
 
 

  

159

BVI

160

Matemticas I

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

W%   
?  

 
  
WW '


   
 
   
 
 
 
  
  


 
 
  


?


 '
 

  
   
  
  
  

]%   


 

} "




  
 








 


  
 
" 



| 

 #  


X! 
   
 
  
 

 
/


 

   

Semestre

}W  


  

 

  
 
 






X] 
 ' 
  


  
  

%    
 
 
 

?  

  

  
  


&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

161

Resuelves ecuaciones lineales I

? 
 
 
  
Unidad acadmica curricular

Matemticas I

Bloque VI

Resuelves ecuaciones lineales I

Competencias disciplinares
del rea de matemticas

W& 
   


 


 
  
 

/

  /

   
    

   "
/

' 
]    
 


 ' 
 ' 
| 


  

 

 





  

 
 
  

Niveles de logro
Desempeos

' 

/ 
     
      

$ 
 
 
   

Indicadores

!  
/ 
  
    
   
= 

/ 
     
    
 

=  

 
  
    

}= 
  
? 
   

    
  
 
/
 / 
          
 
   
     
  
 
     
      

/  


   

 
!   

   ' 


    
 


 
  
   
  
   
  
X>



   



       
 


  



   

Regular

Bueno

Excelente

BVI

162

Matemticas I

Sesin B.?  


 
'      
 


  


]]   
     

  
   [[ * 
    
  

  
     
 %   *  
          
  
  
   

 *  
 '
          
  
 
 
      
  X*

!  

  
 
  
       
      

 +     

 '         
  
 
 '             
     
=
    
        '   
      '    
 

 

=
    Z
   
  
    # "  

  
  '
   
 '   
 
     " '

1)

2)

      '


          
' 
=   
    
         
    
  
 ' 

Equipos

Uniformes

Len

Azul

Amrica

Naranja

Toluca

Rojo

Cruz Azul

Amarillo

Jaguares

Verde

&     
   
     
  
      
  
   
          
'       
 
       '
    '     
 '  
'   
     

    
   
        
     
 
"       =            variable
dependientefuncin,    
 '   '
f(x);  
       
          
   
  
  x.

!    ' 


%   '   
        x   
       y     


 

Resuelves ecuaciones lineales I


    
   '
 

   + '  
        
 '  
'  
!   
 '       
   
 
 
  
             
 
  
            
&       
=<&  =<&     
=<   
 
       '         
      ' y =

f ( x ) = mx + b  m =

A
C
x  ' 
B
B

C
A
b =

B
B

Ejemplo
     3 x 2y + 5 = 0  '   
Solucin
a)


     3 x 2y + 5 = 0      y

b)

A    




3)

&y = f ( x ) 
 '   

f (x) =

=
+

3
5
=
+
2
2

3
5
x+
2
2

  
 
 '

      

  

'    
   
   
    
     
    
*  '


=
    ^
 '    
        
1)

3x + y = 0

2)

4x + 8y 7 = 0

3)

4x 5y + 4 = 0

4)

4
5
x+ y+8 =0
5
6

5)

2 ( x 4) + 5 y +

( 21) 9 = 0

!      

 

             
  
     
   
 
 ]   * 

     



      
  
 
    


163

BVI

164

Matemticas I
    *      /  
  

      
    
     
 

        '    
  " 
  
a=

Vf Vi
     
    
t

1)

/       

2)

&     "


/     
   
     
 

3)

/     


 
?  "       
Solucin
a.

&  
 
 
    t 
          
 
 

at = Vf Vi 
b.

?         


   
 
    
   
    

Vi = Vf at 
4
4         
    

=
    [
!    
'    
Frmula

Variable a despejar

F = ma

T = Fd

P=

Fd
t

1
h = Vi t + gt 2
2

F=

Gm1m2
d2

&e
'
i




   







ti

Resultado del despeje

Resuelves ecuaciones lineales I


Frmula

V=

Variable a despejar

4 3
r
3

Resultado del despeje

=
    
>
   '     
 
         
1)

   
  ^          
 
   

2)

%  


   " '
  ^
/ '    /
  '    
  

3)

 
 
  W|}%   |

 /         
    
 

4)

%  W&    X Z&    W} /   


 

 
 
 &

5)

% 
   
^X /'    
   
  
 "  "

%

?    
  
1)

>
 
     }[Z

2)

% 
]  |
  '     


3)

 
 

  
   
  



!

=


13

WZ

!
   
 '     
" 

  d     a
 


4)

 '    


   
a.

     

b.

     

165

BVI

166

Matemticas I

5)

c.


  


d.




   




!       


' 
a.

       "

b.

      

c.

B

  
    

    


? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

Semestre
Matemticas

Competencia genrica

Atributos

WW '

W%      
   
    
  


  
  
  

      '
 
  

]%   


 

} "



   







 

 
  
" 


}W  


  

 

  
 
 






| 

 #  


X!    


   
 
 
/
 
 

X] 
 ' 
  


  
  

   

Primero

Indicadores de
desempeo
?  

  
   
 
 
?


   
  
%    
 
 
 
?  

  

  
  

&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales I

167

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VI

Realizas ecuaciones lineales I

Competencias
disciplinares del rea de
matemticas

W& 
   


 


 
 
  


/
 
 /

  
   
 
   
"
/
' 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

>
  

 '  
    

>
   
     
?   
  '  
   
   
 y = mx + b

  
' 
'   

]    
 


 ' 

' 
| 


  


 
 






  

 
 
  
}= 

  
  
  /

/
 
   
 
    


 
 
 
  ' 
  
X>






 






   

$ 
 
 
'   
? 
   
  
 

      
  '  
  

 
 
  
'    
  
   

 

Regular

Bueno

Excelente

BVI

168

Matemticas I

Sesin C. Y
 '   
 

%    
 
   
 
  '   / " 
   
  


Tiempo (s)

Distancia (m)

?   
       "
 x
     


 

!  

              
'       
/    /
     


  
  

 ]/
 
1.

La tabulacin  


         ]             
=
   

 
     
    
     


2.

Pendienteordenada  
/

  
  
   
  


Y '    



 
Ejemplo 1
& 
  '        |]
  
]   

a)

   
     
/   ' '   

   
   

b)

     


  
   
      
]W

Resuelves ecuaciones lineales I


E            
'  
        



=
=

+ =
+ =

    

Punto  ,  

2

y       



y       

 

?   

 
 


WX

]}

 
 
Ejemplo 2
& 
  '        }W
   
  
a)
b)

Solucin
   
     
/   ' '   

   
   
>
  
   '  
%     }W 
 } W+   
 

   



%    

 

 

169

BVI

170

Matemticas I
=" 
    
 


  

   
   


W

}

(1,00; -3,00)

Resuelves ecuaciones lineales I

=
    W
?  

 
'  
  /
     

    
  
1)

y = 3x + 3

2)

y= x
y

3)

y=

x9
3

4)
y

y=

4
x+6

3
y

1
1

171

BVI

172

Matemticas I
5)

y=

2
x5
3

1
1

=
    WW
=
   
  =   
           
   "?     /
 
    
 
     
     
1)


  
 y =

1
x 2 es:
3

2)


  
 y = 3 x 2 es:

173

Resuelves ecuaciones lineales I


3)

4)




  
  y =

1
x3 .
2

%


[

?    
 

^

1)

      


 [   
  W*  
 
 

Z
X
}

b.

2)

&              


'           
 
 
*

W

&     


 Z*

  
 
   

       
    '+   

     


 
  

    

a.

|
]

&       ' 

1
1

Z
5
4


a.

3
]
1

!

BVI

174

Matemticas I
3)

=

  
 X
  
 
]

 
 
&
 
    
  

a.

&  


 
  

  W]


W
[
Z
}
]

W 15

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

W%   
?  

 
  
WW '


   
 
   
 
 
 
  
  


 
 
  


?


 '
 

  
   
  
  
  

]%   


 

} "




  
 








 


  
 
" 



| 

 #  


X! 
   
 
  
 

 
/


 

   

Semestre

}W  


  

 

  
 
 






X] 
 ' 
  


  
  

%    
 
 
 

?  

  

  
  


&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales I

175

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VI

Resuelves ecuaciones lineales I

Competencias
disciplinares del rea
de matemticas

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

?    

/ 
W& 
   
'   
=' 

/ 


 
'  


 

= 
  

/ 
 

'   

/
 
 /

  
   
 
   
"
/
' 
] 
    


 
' 
 ' 
| 


  


 

 






  

 

   
4. = 

  

    
/
 /
 

   

    


  
 
  
 ' 
  
X>






 





   

!   


 
  '  
 

>




  



   
'   





  



  
'   

Regular

Bueno

Excelente

BVI

176

Matemticas I

? 
 
1)

?    
     
a.

    

b.

t     

c.

n  n    n    

d.

  y    y  y     y 

e.

  x      x  

f.
g.
2)

3)

         

a     a    a    

>
        
  
   
      
a.

   
   |        
   
   

b.

 
   
    X
/ '    / 
   
   '   
  

c.

 
   ]
 W]X 
      

  
  
 

   
 

Y 
    
 
  
a.

    

b.         
c.

d.



     


       

e.         




177

Resuelves ecuaciones lineales I

    

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

W%   
?  

WW '

 
  
  
   
   
  
  
 
 
 
 
  


 

  '
 
?


  

  
   
  
  

]%   


 

} "




  
 








 


  
 
" 



}W  


  

 

  
 
 






| 

 #  


X! 
   
 
  
 

 
/


 

X] 
 ' 
  


  
  

   

Semestre

%    
 
 
 

?  

  

  
  


&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

BVI

178

Matemticas I

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VI

Resuelves ecuaciones lineales I

Competencias
disciplinares del rea
de matemticas

Niveles de logro
Desempeos

W& 
   
' 

/ 


           



 
 
 
  


/

 
$ 
  
 /

 '   
  
   
? 
    
 
   
"
/
'   
 
      
         
] 
 
    
!   

 



 ' 
    
  
       
' 
   
| 


  


 

>
      
 

      



'     


 

  
  
 

   
$ 
  
}= 

 '   
  

? 
    
    
 
 
  
/
 /
       '  
 

  
   
 
    



=' 

/ 
   
'  

  
 ' 
  
X>







 






   

!   

 
  '   

Indicadores
!  
/ 
       
   
= 
/ 
       
   
=  
 
     
  

   


  
/ 
  
 
    
  

    

>
  
 
'     
  
?       
 y = mx + b
' '   
 
    
'      
   
 
 
?    
/ 
'   
= 
/ 
'   
>



  


 
  '   




  


 
  '   

Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales I

4


179

BVI

BVII
Resuelves
ecuaciones lineales II

Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

180

F

Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones


con dos incgnitas.

F

Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones con dos incgnitas


mediante los mtodos:

Numrico: determinantes

Algebraicos: eliminacin por igualacin, reduccin (suma


y resta) y sustitucin

Y

F

Expresa y soluciona situaciones utilizando sistemas de ecuaciones con dos incgnitas.

F

>

 
     
 

       
  

F

Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico, utili /


  /

F




  
ciones diversas que conllevan el uso de sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.

Competencias genricas a desarrollar:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Competencias disciplinares a desarrollar:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante
la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mto / 
    

el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
5. >


    

  





181

182

Matemticas I

Dinamizacin y motivacin
1)

2)

Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por cualquier mtodo:


a.

    

    

b.

      

       

Resuelve los siguientes problemas:


a.

La suma de dos nmeros es 30. Uno de los nmeros es 4 unidades mayor


que el otro. Encuentra los nmeros.

b.

Calcula la edad de un padre y la de su hijo si la razn de las edades es 4 y


la suma de ambas dentro de 10 aos ser de 65 aos.

Contextualizacin


  
 *    
 
sin, por lo que decide tomar de sus ahorros e ir a comprar a una tienda importante. Estando
ah, le gustan un vestido y una chamarra de piel. De $10 000 que traa, le sobran slo $1 900.
Sabiendo que



del costo de la chamarra equivale a $100 ms que
del costo del vestido,



cunto pag Paty por cada prenda?

Sesin A. Ecuacin lineal


de dos incgnitas
Problematizacin
Juan y Pedro salen de su casa al mismo tiempo y caminan describiendo como trayectorias las
siguientes ecuaciones:
Trayectoria de Juan: 3x+2y 8=0.
Trayectoria de Pedro: 3x+2y 8=0.
En un determinado momento, Juan y Pedro se cruzan en el camino. Si caminaran sobre un
sistema de coordenadas, en qu punto se encuentran los dos amigos?

Desarrollo de criterios
Una ecuacin lineal con dos incgnitas tiene la forma: ax+by=c,
donde a, b y c son nmeros cualesquiera y x y y representan las incgnitas.

Resuelves ecuaciones lineales II


Cuando en una situacin o en un problema surgen dos ecuaciones con las mismas
incgnitas pero con diferentes nmeros, se dice que se tiene un sistema de dos ecuaciones
con dos incgnitas (22).
La solucin de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas son los valores de
estas incgnitas que cumplen con las condiciones dadas, es decir, que satisfacen a cada ecuacin. De esta manera, un sistema puede tener nicamente una solucin,   ciones o no tener solucin.
Existen varios mtodos algebraicos para encontrar la solucin de un sistema de
ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Eliminar una incgnita de un sistema de ecuaciones es reducir el sistema propuesto
a otro que tenga una ecuacin y una incgnita menos.
Los mtodos de eliminacin son:
1. Por adicin o sustraccin (reduccin)
2. Por igualacin
3. Por sustitucin
Cualquiera de los mtodos anteriores te llevar a la misma solucin.
1. Eliminacin por adicin o sustraccin
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas empleando el mtodo de eliminacin por suma o resta, cumpliremos los siguientes pasos:
1)

Elegir la incgnita a eliminar.

2)

Eliminar la incgnita seleccionada.

3)

>
 
   
       

4)

>
 


5)

&      


   
  

6)

$ 
    



7)

Sumar las ecuaciones.

8)

Resolver la ecuacin resultante.

9)

Hallar el valor de la otra incgnita.

10) Sustituir el valor hallado en cualquiera de las dos ecuaciones.


11) Resolver la ecuacin resultante.
Ejemplo 1
Utilizando eliminacin por adicin o sustraccin, encuentra la solucin del siguiente sistema de ecuaciones:
3p + 6m=33
4p + 2m=20
Paso 1. Selecciona la incgnita a eliminar.
Si queremos eliminar p:
Paso 2. Elimina p.
Los nmeros que acompaan a p
en las ecuaciones son:
Primera ecuacin: 3
Segunda ecuacin: 4

Si queremos eliminar m:
Paso 2. Elimina m.
Los nmeros que acompaan a m
en las ecuaciones son:
Primera ecuacin: 6
Segunda ecuacin: 2

183

BVII

184

Matemticas I
Si intercambiamos los nmeros, tenemos:

4
3

Si intercambiamos los nmeros, tenemos:

3p + 6m = 33
4p + 2m = 20

3p + 6m = 33

4p + 2m = 20

Como ambos nmeros tienen el mismo signo, es Como ambos nmeros tienen el mismo signo es
necesario cambirselo a uno de ellos. Cam- necesario cambirselo a uno de ellos. Cambimoselo a 6; entonces tenemos:
bimoselo a 4; entonces tenemos:

Multiplicando ambas ecuaciones, tenemos:


12p 24m =
12p

+6m

3p + 6m = 33

-6

4p + 2m = 20

Multiplicando ambas ecuaciones, tenemos:

132

6p
24p

60

Sumando, tenemos:

66
+12m =
12m = 120

Sumando, tenemos:

12p 24m = 132


+6
= 60
12
18m = 72

6p
+12m = 66
24p 12m = 120
18p
= 54

Paso 3. Resuelve la ecuacin: -18m =-72.

Paso 3. Resuelve la ecuacin: -18p =-54.

Resolviendo, tenemos:

Resolviendo, tenemos:

m=-72/-18

p=-54/-18

m=4

p=3
Paso 4. Hallar el valor de m.

Paso 4. Hallar el valor de p.

Para halla el valor de p, sustituyamos el va- Para halla el valor de m, sustituyamos el


lor que hallamos (m=4) en la ecuacin valor que hallamos (p=3) en la ecuacin
3p+6m=33:
3p+6m=33:
3p+6(4)=33

3p+6m=33

Resolvamos la ecuacin 3p+6(4)=33:

Resolvamos la ecuacin 3(3)+6m=33:

3p+24=33

9+6m=33

3p=3324

6m=339

3p=9

6m=24

p=9/3

m=24/6

p=3

m=4

Solucin del sistema:

Solucin del sistema:

m=4 y p=3

p=3 y m=4

Resuelves ecuaciones lineales II


Ejemplo 2
Utilizando eliminacin por adicin o sustraccin, encuentra la solucin del siguiente sistema de ecuaciones:

4r + 3w = 2
5r 3w = 16
Paso 1. Selecciona la incgnita a eliminar.
Si queremos eliminar
Paso 2: Elimina
Los nmeros que acompaan a

en las ecuaciones son:

Primera ecuacin:
Segunda ecuacin:
Si intercambiamos los nmeros, tenemos:

4r + 3 w = 2
5r 3 w = 16
Como ambos nmeros tienen el mismo signo, es necesario cambirselo a uno de
ellos. Cambimoselo a
, entonces tenemos:

4r + 3 w = 2
5r 3 w = 16
Multiplicando ambas ecuaciones tenemos:

Sumando o restando tenemos:

Paso 3. Resolver la ecuacin:


Resolviendo tenemos:
Paso 4. Halla el valor de
Para halla el valor de

, sustituyamos el valor que hallamos


en la ecuacin

Resolvamos la ecuacin
Solucin del sistema:
r=

yw=

185

BVII

186

Matemticas I

Actividad de aprendizaje 1
Encuentra la solucin de los siguientes sistemas con el mtodo de eliminacin por suma o resta.

x
x

2a b = 1
3a + b = 11

3 x 7 y = 15
3 x + 2y = 15

+ 2y = 20
2y = 30

x 2y = 16
x
= 10 y

3x +

5y
y

= 43
= x+7

2 Eliminacin por igualacin


Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas empleando el mtodo de eliminacin por igualacin, cumpliremos: los siguientes pasos:
1)

Elegir la incgnita a despejar.

2)

Despejar la incgnita seleccionada en cada una de las ecuaciones.

3)

Igualar las expresiones resultantes.

4)

Resolver la ecuacin resultante.

5)

Hallar el valor de la otra incgnita.

6)

Sustituir el valor hallado en cualquiera de las dos ecuaciones.

7)

Resolver la ecuacin resultante.


Ejemplo 1

Utilizando eliminacin por igualacin, encuentra la solucin del siguiente sistema


de ecuaciones:
x + 2y=22
4x - y =7
Paso 1. Selecciona la incgnita a despejar.
Si queremos despejar x:
Paso 2. Despeja x en cada ecuacin:

x + 2y=22 despejando x=22-2y


4x - y=7 despejando x=
(7+y)/4

Si queremos despejar y:
Paso 2. Despeja y en cada ecuacin:

x + 2y=22 despejando
y=(22-x)/2
4x - y=7 despejando y=
4x-7

Resuelves ecuaciones lineales II


Paso 3. Iguala (22-x)/2 con 4x-7,

Paso 3. Iguala 22-2y con (7+y)/4,

de donde: (22-x)/2 = 4x-7.

de donde: 22-2y =(7+y)/4.

Paso 4. Resuelve la ecuacin:


(22-x)/2=4x-7

Paso 4. Resuelve la ecuacin: 22-2y


=(7+y)/4
4(22-2y)=7+y

22 x = 2(4x -7)

88 8y=7+y

22 x =8x 14

-8y y =7 88

22 x -8x = -14

- 9y = - 81

-9x = -14 22

y = - 81/- 9

- 9x= - 36

y= 9

x = - 36/ - 9
x=4
Paso 5. Halla el valor de y.

Paso 5. Halla el valor de x.

Para hallar el valor de x, sustituyamos el va- Para hallar el valor de y, sustituyamos el valor
de x=4 en x + 2y=22,
lor de y=9 en x + 2y=22,
de donde:

de donde:

x + 2(9)=22

(4)+2y=22

x+18=22

2y=22 4

x=22- 18

2y=18

x=4

y=18/2
y=9

Solucin del sistema: y=9 y x=4

Solucin del sistema: x=4 y y=9

Ejemplo 2
Utilizando eliminacin por igualacin, encuentra la solucin del siguiente sistema
de ecuaciones:
3x + 7y= -14
2x - 3y = 6
Paso 1. Selecciona la incgnita a despejar.
Si queremos despejar
Paso 2. Despeja

en cada ecuacin, con lo que se tiene:

Primera ecuacin:

Segunda ecuacin:

Paso 3. Iguala
de donde:

con

187

BVII

188

Matemticas I
Paso 4. Resuelve la ecuacin:

Paso 5. Hallar el valor de


Para hallar el valor de

, sustituyamos el valor de
en

de donde:

Solucin del sistema: x =

,y=

Ejemplo 3
Utilizando eliminacin por igualacin, encuentra la solucin del siguiente sistema
de ecuaciones:
5x + 2y= 3
2x - 5y =7

Paso 1. Selecciona la incgnita a despejar.


Si queremos despejar
Paso 2. Despeja

en cada ecuacin, se tiene:

Primera ecuacin:

Segunda ecuacin:

Paso 3. Iguala
de donde:

Paso 4. Resuelve la ecuacin:

Paso 5. Halla el valor de

con

Resuelves ecuaciones lineales II


Para hallar el valor de

, sustituyamos el valor de
en

de donde:

Solucin del sistema: x =

,y=

Actividad de aprendizaje 2
Encuentra la solucin de los siguientes sistemas de ecuaciones utilizando el mtodo de eliminacin
de igualacin.
a)

25x + 16

= 91

16x + 16y = 64
b)

3x + 2y = 13
3x + 4y = 19

c)

6x 3y = 3
x

d)

+ 4y = 24
= 2y 5

2x + 3y = 18
e)

y = 4x
x + 2y = 64

3 Eliminacin por sustitucin


Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas empleando el mtodo de eliminacin por igualacin, cumpliremos los siguientes pasos:
1)

Elegir una ecuacin.

2)

Elegir la incgnita a despejar.

3)

Despejar la incgnita seleccionada en la ecuacin.

4)

Sustituir la incgnita despejada en la otra ecuacin.

5)

Resolver la ecuacin resultante.

6)

Hallar el valor de la otra incgnita.

7)

Sustituir el valor hallado en la incgnita despejada.

8)

Resolver la ecuacin resultante.

189

BVII

190

Matemticas I
Ejemplo 1
Utilizando la eliminacin por sustitucin, encuentra la solucin del siguiente sistema de ecuaciones:
2x + 5y= - 24
8x - 3y =19
Paso 1. Selecciona una ecuacin.
Si seleccionamos 2x + 5y= - 24:
Paso 2. Selecciona una incgnita.
Si seleccionamos x:

Paso 2. Selecciona una incgnita.


Si seleccionamos y:

Paso 3. Despeja x:
x= (- 24 5y)/2
Paso 4. Sustituye x=(-245y)/2 en 8x-3y=19:
8[(- 24 5y)/2] 3y = 19

Paso 3. Despeja y:
y= (- 24 2x)/5
Paso 4. Sustituye y=(-242x)/5 en 8x-3y
=19
8x 3[(- 24 2x)/5] = 19

Paso 4. Resuelve la ecuacin:

Paso 4. Resuelve la ecuacin:

8[(- 24 5y)/2] 3y = 19

8x 3[(- 24 2x)/5] = 19

4(- 24 5y) 3y = 19

[40x3(- 24 2x)]/5 = 19

- 96 -20y -3y = 19

[40x3(- 24 2x)] = 95

- 23y = 19 + 96

40x + 72 +6x=95

- 23y = 115
y = 115/ -23
y=-5
Paso 5. Halla el valor de x.
Sustituyendo y = - 5 en:
x= (- 24 5y)/2
x= [- 24 5(-5)]/2
x =[-24+25]/2

46x =95 72
46x= 23
x= 23/46 = 1/2
Paso 5. Halla el valor de y.
Sustituyendo x = 1/2 en:
y= (- 24 2x)/5
y= [- 24 2(1/2)]/5

x = 1/2

y= (- 24 1)/5

Solucin del sistema

y = -25/5 = - 5

y = -5 y x = 1/2

Solucin del sistema


x = 1/2 y y = -5

Resuelves ecuaciones lineales II


Si seleccionamos 8x - 3y =19
Paso 2. Selecciona una incgnita.

Paso 2. Selecciona una incgnita.

Si seleccionamos x:

Si seleccionamos y:

Paso 3. Despeja x:

Paso 3. Despeja y:

x= (19 + 3y)/8

y= (8x -19)/3

Paso 4. Sustituye x=(19+3y)/8 en 2x+5y=-24: Paso 4: Sustituye y=(8x-19)/3 en 2x+5y=-24:


2[(19 + 3y)/8] + 5y = -24

2x+ 5[(8x -19)/3] = - 24

Paso 5. Resuelve la ecuacin:

Paso 5. Resuelve la ecuacin:

2[(19 + 3y)/8] + 5y = -24

2x+ 5[(8x -19)/3] = - 24

[2(19 + 3y)+ 40y]/8 = -24

[6x+ 5(8x -19)]/3 = - 24

[2(19 + 3y)+ 40y] =-192

[6x+ 5(8x -19)] = - 72

38+6y+40y = -192

6x+40x 95 = -72

46y=-192-38

46x= - 72 + 95

46y= -230

46x = 23

y = - 230/46 = - 5

x =23/46 = 1/2

Paso 6 Halla el valor de x.

x= 23/46 = 1/2

Sustituyendo y = - 5 en:

Paso 6: Halla el valor de y.

x= (19 + 3y)/8

Sustituyendo x = 1/2 en:

x= [19 + 3(-5)]/8

y= (8x -19)/3

x= (19 - 15)/8

y= [8(1/2) -19]/3

x= 4/8 = 1/2

y=(4-19)/3 =-15/3 = - 5

Solucin del sistema:

Solucin del sistema:

y = -5 y x = 1/2

x = 1/2 y y = -5

Ejemplo 2
Utilizando eliminacin por sustitucin, encuentra la solucin del siguiente sistema
de ecuaciones:
5x + 2y= 3
2x - 5y =7
Paso 1. Selecciona una ecuacin.
Si seleccionamos la ecuacin:
Paso 2. Selecciona una incgnita.
Si seleccionamos
Paso 3. Despeja

en la ecuacin seleccionada, con lo que se obtiene:

191

BVII

192

Matemticas I
Paso 4. Sustituyendo la ecuacin despejada en la otra ecuacin, se tiene:

Paso 5. Resuelve la ecuacin.

Paso 6. Halla el valor de

.
en la ecuacin:

Sustituyendo
Solucin del sistema:


,y=

Actividad de aprendizaje 3
Encuentra la solucin de los siguientes sistemas de ecuaciones, utilizando el mtodo de eliminacin por sustitucin:
1)

3x 2y = 4
2x + 3y = 7

2)

7a 5b = 11
3a + b

3)

= 11

2x + y = 6
4x + 6y = 8

4)

+ 5

= y

2x + 3y = 50
5)

y =8

4x 3y = 10

Sntesis
1)

Encuentra la solucin de los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo de


suma o resta:
a.

      

      

b.

      

      

c.

      

      

d.

     

     

Resuelves ecuaciones lineales II

e.

2)

3)

      

       

Encuentra la solucin de los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo de


igualacin:
a.

      

      

b.


      





      

c.

     

      

d.

     

      

e.


      





      

Encuentra la solucin de los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo de


sustitucin:
a.

      

       

b.

      

      

c.


    






    





d.

      

      

e.

      

      

193

BVII

194

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro


de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento

Primero

Matemticas

Categora

Competencia
genrica

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

3. Piensa crtica y
 #  


5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Observaciones:

Semestre

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
Retroalimenta
valores, fortalezas
sus procesos de
y debilidades.
aprendizaje.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales II

195

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica curricular

Matemticas I

Bloque VII

Resuelves ecuaciones lineales II

Competencias disciplinares del


rea de matemticas
1. Construye e interpreta
modelos matemticos mediante
la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o
formales.

Desempeos

Reconoce el modelo
algebraico de un sistema
de ecuaciones con dos
incgnitas.

2. Formula y resuelve problemas


matemticos, aplicando
diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los


resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos
y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solucin
obtenida de un problema, con
/
 /
analticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal,
matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
X>



mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos y



Observaciones:

Resuelve e interpreta
sistemas mediante el
mtodo algebraico:
eliminacin por Suma
o resta, Igualacin y
sustitucin.

Expresa y soluciona
situaciones utilizando
sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.
Resuelve problemas que
se plantean en lenguaje
algebraico para resolver
situaciones diversas
que conllevan el uso de
sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.

Indicadores

Reconoce la solucin
de un sistema de dos
ecuaciones
con dos incgnitas
(2x2) mediante:
Mtodos de
reduccin algebraica
(suma y resta,
sustitucin e
igualacin).

Ubica e interpreta
situaciones diversas
utilizando sistemas
2x2.
Resuelve sistemas
de ecuaciones 2x2
empleando mtodos
de reduccin
algebraica.

Construye ideas
y argumentos
relativos a la
solucin y aplicacin
de sistemas de
ecuaciones.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

BVII

196

Matemticas I

Sesin B. Resolucin de
un sistema lineal 22 por
determinantes
Problematizacin
= X!!   Smallville}!!   Harry Potter en $390. Si su
"  
}!!   Smallville]!!   Harry Potter por $240,
     !!  

Desarrollo de criterios
El mtodo de resolucin de un sistema de ecuaciones lineales mediante determinantes se
llama regla de Cramer.
El determinante de segundo orden es un arreglo de cuatro nmeros colocados en un
   
 
  
  '   

 
   
 
      
la primera columna por el nmero diagonalmente opuesto; a continuacin se resta el producto de los nmeros de la otra diagonal:

 
   
 

()

(+)

&# "   


 
  
+    
 # "    
     " 
  '       
producto debe restarse del otro.
Ejemplos: Calcula el valor de los determinantes.

 
         
 
 
         
 
Para resolver con determinantes un sistema lineal con dos incgnitas, procedemos
de la siguiente forma:
Escribimos la ecuacin de tal manera que cada incgnita de una ecuacin est justo
debajo de la misma incgnita de la otra; los trminos constantes deben formar los segundos
miembros del sistema.

 
       
 '   cientes de la incgnita por los trminos constantes.

 
    '  
   


Resuelves ecuaciones lineales II

    
    


  
 

 
 



El valor de x    





Y el valor de y    













Ejemplo 1:
 


 
 


     





      



x




     
  





  
 
   




y





   
  







  

   


197

BVII

198

Matemticas I

Actividad de aprendizaje 4
Encuentra la solucin de los siguientes sistemas utilizando determinantes:
1)

2)

3)

4)

{
{
{
{

5 x + 2y = 11
3 x 7 y = 18

x
+

= 3
=

3x + 3y =
y =

8
x

x 2y = 5
x + 3 y = 20

Sntesis
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo de determinantes.

1)


      





      

2)

      

      

3)


      





      

4)


      





      

5)

      

      

Resuelves ecuaciones lineales II

199

BVII

Rbrica para registrar el logro


de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Competencia
genrica

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

Observaciones:

Primero

Matemticas

Categora

3. Piensa crtica y
 #  


Semestre

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
Retroalimenta
valores, fortalezas
sus procesos de
y debilidades.
aprendizaje.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

200

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro de


competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VII

Resuelves ecuaciones lineales II

Competencias
disciplinares del rea de
matemticas
1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.

Niveles de logro
Desempeos

Resuelve e interpreta
sistemas mediante
el mtodo numrico:
Determinantes.

2. Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

Indicadores

Reconoce la solucin
de un sistema de
dos ecuaciones con
dos incgnitas (2x2)
mediante:
Mtodos numricos
por determinantes.

3.Explica e interpreta los


resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos y los
contrasta con modelos
establecidos o situaciones
reales.
4. Argumenta la
solucin obtenida de un
problema, con mtodos
/
analticos o variacionales,
mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el
uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
5. Interpreta tablas,

y textos con smbolos





Observaciones:

Resuelve problemas que


se plantean en lenguaje
algebraico utilizando
mtodos numricos.

Resuelve sistemas
de ecuaciones 2x2
empleando mtodos
numricos.

Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales II

Sesin C. Interpretacin
  

de ecuaciones lineales
Problematizacin
     } 
! "
^  % 
  W
punto y cada error le resta 2 puntos, cul es la representacin algebraica de la situacin plan
&      

Desarrollo de criterios
/
    
         

consiste en trazar las dos rectas en el mismo plano cartesiano, con lo que se determina su
interseccin (punto donde se cruzan), que es la solucin del sistema.
Recordando el principio de Euclides que dice: Por dos puntos puede trazarse
una y slo una lnea recta, sabemos que, entonces para trazar una recta slo necesitamos

       
 
 
   

 
 /
 
   


   &  >
&      
       

se tienen tres casos de solucin:
1.

% 
 
    
   
    
  
nica solucin.

2.

Cuando las dos rectas coinciden, es decir, una est encima de la otra, existen una  dad de soluciones para el sistema de ecuaciones.

3.

Si las rectas son paralelas, es decir, no hay interseccin en ellas, el sistemas de ecuaciones
no tiene solucin.

Ejemplo 1:
Halla la solucin del siguiente sistema de ecuaciones:

     

      

 
 
1.

Primero expresemos las ecuaciones en forma de funcin:

    

      

    
   
 


201

BVII

202

Matemticas I
2.

Ahora tabulemos, escogiendo 2 valores cualesquiera de x para cada funcin:

    

Punto (x, y)

-1

y          

(-1, 5)

y          

(2, -1)

   


Punto (x, y)

      







(-1, 5)

      

 




(2, 0)

3.



-1

y

y

Por ltimo tracemos los puntos encontrados en el mismo plano cartesiano, y obtendre 


Conclusin: el sistema de ecuaciones tiene una nica solucin.


Ejemplo 2:
Halla la solucin del siguiente sistema de ecuaciones:

     

      

Resuelves ecuaciones lineales II


Solucin:
1.

Primero expresemos las ecuaciones en forma de funcin:

    

      

2.

 

   






Ahora tabulemos, escogiendo 2 valores cualesquiera de x para cada funcin:

 


Punto (x, y)

        


 







(-2, -4)

         




 





(2, -2)



-2





   


Punto (x, y)

          

 







(-2, -4)

          



 





(2, -2)



3.

-2





Por ltimo tracemos los puntos encontrados en el mismo plano cartesiano, y obtendre 


203

BVII

204

Matemticas I
Conclusin: el sistema de ecuaciones tiene una     .
Ejemplo 3:
    
 

 
  


     

     
Solucin:
1.

Primero expresemos las ecuaciones en forma de funcin:

    

    

2.

 

 




Ahora tabulemos, escogiendo 2 valores cualesquiera de x para cada funcin:

 


Punto (x, y)

        




 





(-2, -3)

         




 





(2, -1)

 


Punto (x, y)

        




 





(-3, -3)

         










(3, 0)



-2
2







x
-3
3





Resuelves ecuaciones lineales II


3.

Por ltimo tracemos los puntos encontrados en el mismo plano cartesiano, y obtendre 


Conclusin: el sistema de ecuaciones no tiene solucin.

Sntesis
 
    

     /

1)

      

      

2)

      

      

3)

      

      

4)


      





      

5)

      

      

205

BVII

206

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro


de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Competencia
genrica

Atributos

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

1.1 Enfrenta las


 
   
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas
y debilidades.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

Observaciones:

Primero

Matemticas

Categora

3. Piensa crtica y
 #  


Semestre

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

Indicadores de
desempeo
Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
presentan.
Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.
Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales II

207

BVII

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VII

Resuelves ecuaciones lineales II

Competencias
disciplinares del rea de
matemticas

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

Resuelve e interpreta
sistemas mediante el
/


Reconoce la solucin
de un sistema de
dos ecuaciones
con dos incgnitas
(2x2)mediante las
 '  
lineales.

1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
4. Argumenta la
solucin obtenida de un
problema, con mtodos
/
analticos o variacionales,
mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el
uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

3.Explica e interpreta los


resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos y los
contrasta con modelos
establecidos o situaciones
reales.

>


un sistema de ecuaciones
simultneo tiene una,
    

soluciones.

5. Interpreta tablas,

y textos con smbolos





Elabora e interpreta


para resolver situaciones
diversas que conllevan
al uso de sistemas de
ecuaciones con dos
incgnitas.

Observaciones:

>


 
sistema 22 posee
una, ninguna o
  
  
Resuelve sistemas
de ecuaciones 2x2
empleando mtodos

Elabora e interpreta


para resolver
sistemas de
ecuaciones con dos
incgnitas.

Regular

Bueno

Excelente

208

Matemticas I

Realimentacin
I.

Organizados en equipos de tres personas, resuelve los siguientes ejercicios.


1)

Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por alguno de los mtodos vistos
en el bloque. No puedes repetir el mtodo.
a.

      

     

b.

      

        

c.

      

       


d.


    










   





 


e.

2)


  


 





  

 






Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo que mejor te acomode:
a.

Una persona compro arroz a $1.50 el kg y frijol a $2.30 el kg. Si pag un


total de $50.10 por su compra, cunto compr de arroz y cunto de frijol?

b.

Un comerciante compr mercanca por 12 000 unidades de dinero y, al


venderlas obtuvo una ganancia de 4 900 unidades de dinero. Si con una
parte de la mercanca gan el 35 % y el 45% con el resto, determina la
cantidad original sobre la que obtuvo cada utilidad.

c.

En Cinemex, 10 entradas de adulto y 9 de nio cuestan $677, y 17 de nio y


15 de adulto, $1 131. Halla el precio de una entrada de nio y una de adulto.

d.

Pepe y Too tienen una cierta cantidad de dinero cada uno. Pepe dijo a Too:
Si me das $40, lo que tendr ser igual a 28 veces lo que te quede. Too
repuso: Dame $95 y tendremos igual cantidad los dos. Cunto dinero tiene
cada uno?

e.

Hace dos aos la edad de Karol era

cuatro aos ser


de la de su padre, y dentro de



de la de su pap. Cul es la edad actual del padre?


Resuelves ecuaciones lineales II


3)

Determina el tipo de solucin que presentan los siguientes sistemas de ecuaciones y propn las ecuaciones que representan las rectas:

a)

b)

c)

4)

Dada la siguiente representacin geomtrica de un sistema de tres ecuaciones


con dos incgnitas:

209

BVII

210

Matemticas I
a.

5)

& 
  
  
 

  


     




Consideremos el siguiente sistema de ecuaciones:      




     
Es posible que este sistema tenga solucin nica?
Si la respuesta es s:

Cul es la solucin?

Y 

 
   /



%  
   

  


Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro
de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento

Semestre
Matemticas

Categora

Competencia
genrica

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce y valora
a s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin
de medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


3. Piensa crtica y
 #  


5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.

5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

Observaciones:

Primero

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
Retroalimenta
valores, fortalezas
sus procesos de
y debilidades.
aprendizaje
Se expresa de
manera lgica y
creativa.
Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

211

Resuelves ecuaciones lineales II

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VII

Resuelves ecuaciones lineales II

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas
1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin
y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
3.Explica e interpreta
los resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemticos
y los contrasta
con modelos
establecidos o
situaciones reales.

Niveles de logro
Desempeos

Reconoce el modelo
algebraico de un sistema
de ecuaciones con dos
incgnitas.

Resuelve e interpreta
sistemas mediante el
mtodo algebraico:
eliminacin por Suma
o resta, Igualacin y
sustitucin.

Indicadores

Reconoce la solucin
de un sistema de
dos ecuaciones con
dos incgnitas (2x2)
mediante:
Mtodos de
reduccin algebraica
(suma y resta,
sustitucin e
igualacin).

Ubica e interpreta
situaciones diversas
utilizando sistemas
2x2.
Resuelve sistemas
de ecuaciones 2x2
empleando mtodos
de reduccin
algebraica.

Regular

Bueno

Excelente

BVII

212

Matemticas I
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VII

Resuelves ecuaciones lineales II

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas

Niveles de logro
Desempeos
Expresa y soluciona
situaciones utilizando
sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.
Resuelve problemas que
se plantean en lenguaje
algebraico para resolver
situaciones diversas
que conllevan el uso de
sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.

Resuelve e interpreta
sistemas mediante
el mtodo numrico:
Determinantes.

Indicadores

Construye ideas
y argumentos
relativos a la
solucin y aplicacin
de sistemas
deecuaciones.

Reconoce la solucin
de un sistema de
dos ecuaciones con
dos incgnitas (2x2
mediante:
Mtodos numricos
por determinantes.

Resuelve problemas que


se plantean en lenguaje
algebraico utilizando
mtodos numricos.

Resuelve sistemas
de ecuaciones 2x2
empleando mtodos
numricos.

Resuelve e interpreta
sistemas mediante el
/


Reconoce la solucin
de un sistema de
dos ecuaciones
con dos incgnitas
(2x2)mediante las
 '  
lineales.

Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales II


Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VII

Resuelves ecuaciones lineales II

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas
4. Argumenta la
solucin obtenida
de un problema, con
mtodos numricos,
 

o variacionales,
mediante el lenguaje
verbal, matemtico
y el uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
5. Interpreta tablas,

diagramas y textos
con smbolos
matemticos y



Observaciones:

213

Niveles de logro
Desempeos

>


un sistema de ecuaciones
simultneo tiene una,
    

soluciones.

Elabora e interpreta


para resolver situaciones
diversas que conllevan
al uso de sistemas de
ecuaciones con dos
incgnitas.

Indicadores
>


 
sistema 22 posee
una, ninguna o
  
  
Resuelve sistemas
de ecuaciones 2x2
empleando mtodos


Elabora e interpreta


para resolver
sistemas de
ecuaciones con dos
incgnitas.

Regular

Bueno

Excelente

BVII

BVIII
Resuelves ecuaciones
lineales III
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

214

F

Reconoce el modelo algebraico de un sistema


de ecuaciones con tres incgnitas.

F

Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones


de tres incgnitas mediante mtodos:

Numrico: determinantes

Algebraicos: eliminacin, reduccin


(suma y resta) y sustitucin

Y

F

Expresa y soluciona situaciones utilizando sistemas de ecuaciones con tres incgnitas.

F

Resuelve problemas que se plantean en lenguaje


algebraico, utilizando mtodos algebraicos, nu/

F





resolver situaciones diversas que conllevan el uso
de sistemas de ecuaciones con tres incgnitas.

Competencias genricas a desarrollar:


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
WW  '
 
     
   
  
valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Competencias disciplinares a desarrollar:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes
enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos
o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
/ 
    
  guaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la infor5.

macin y la comunicacin.
>




 




215

216

Matemticas I

Dinamizacin y motivacin
Resuelve correctamente los siguientes sistemas:

a.

b.

{
{

5 x 3y z = 1
x + 4 y 6z = 1
2 x + 3 y + 4z = 9

3 x + 2y + z = 1
5 x + 3 y + 4z = 2
x + y z =1

c.

Un cliente de un supermercado ha pagado un total de $1560 por 24 l de


leche, 6 kg de jamn serrano y 12 l de aceite de oliva. Calcula el precio de
cada artculo, sabiendo que 1 l de aceite cuesta el triple que 1 l de leche, y
que 1 kg de jamn cuesta igual que 4 l de aceite ms 4 l de leche.

d.

Se juntan 30 personas, entre hombres, mujeres y nios y se sabe que entre


los hombres y las mujeres duplican el nmero de nios. Tambin se sabe
que entre los hombres y el triple de las mujeres exceden en 20 al doble de
nios. Plantea un sistema de ecuaciones que permita averiguar el nmero
de hombres, mujeres y nios. Resuelve el sistema de ecuaciones planteado
y comenta el resultado.

Contextualizacin
Juan, Pedro y Luis fueron al cine y cada uno compr un paquete diferente, que puede incluir
palomitas, nachos y un refresco. El paquete que compr Juan incluye palomitas, nachos y un
refresco, y pag $50; el paquete que compr Pedro incluye dos palomitas y dos refrescos, y
pag $60; el paquete que compr Luis tiene nachos, dos palomitas y dos refrescos, y pag
$80. Cul es el costo de las palomitas, los nachos y cada refresco?

Sesin A. Sistemas de
ecuaciones de 33
Problematizacin
Tres productos qumicos se combinan para formar tres tipos de detergente. Una unidad de
detergente de grado uno requiere de 10 kg de producto A, 30 del B y 60 del C. Una unidad de
detergente de grado 2 requiere 20 kg de tipo A, 30 de B y 50 de C. Una unidad de detergente
de grado tipo 3 requiere de 50 kg de tipos A y B y 50 de C. Si se dispone de 1 600kg de A,
1 200 kg de B y 3 200 kg de C, cuntas unidades de los tres tipos se pueden producir si se
emplean todas las unidades de productos qumicos?

Desarrollo de saberes
Hasta ahora las ecuaciones con las que has trabajado han sido numricas con dos variables
de primer grado, y te han servido para resolver ejercicios y problemas mediante los mtodos
establecidos en el bloque anterior. Pero eso no es todo, ya que existen situaciones donde encontrars ecuaciones numricas de primer grado, pero con tres incgnitas.

Resuelves ecuaciones lineales III


Resuelve el siguiente sistema:

2x y - z = 4
3x + 3y + z = 8
x + 2y 3z = 7
Paso 1. Se eligen dos de las tres ecuaciones y se elimina una de las variables, con lo que
se obtiene as una ecuacin de dos variables.
Si tomamos las dos primeras ecuaciones y queremos eliminar entre ellas la incgnita x, entonces primero multiplicamos ambos miembros de la ecuacin 2x - y - z = 4 por -3,
as como ambos miembros de 3x + 3y + z = 8 por 2, con lo que se obtiene:
Realizando las operaciones

Se obtiene

-3(2x - y - z) = -3(4)

-6x + 3y +3z = 12

2(3x + 3y + z) = 2(8)

6x + 6y + 2z =16
9y + 5z = 4

De esta forma se obtiene la primera ecuacin lineal con dos incgnitas.


Paso 2. Repitiendo esta operacin con la segunda y la tercera ecuacin, resolvemos
el sistema, eliminando x tambin.
Si multiplicamos ambos miembros de la ecuacin 3x + 3y + z = 8 por -1, as como
ambos miembros de x + 2y 3z = 7 por 3, se obtiene:
Realizando las operaciones

Se obtiene

-1(3x + 3y + z) = -1(8)

3x 3y z = 8

3(x + 2y 3z) = 3(7)

3x + 6y 9z = 21
3y 10z = 13

De esta forma se obtiene la primera ecuacin lineal con dos incgnitas.


Paso 3. Como resultado de seguir los pasos anteriores, quedar un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas, el cual puede resolverse por el mtodo elegido y as
hallar los valores de esas dos incgnitas:

9y + 5z = 4
3y - 1 z = 13
Recuerda que los mtodos que conoces son: igualacin, sustitucin, suma y resta.
Continuaremos con el mtodo de suma y resta. Te dejamos de tarea que lo resuelvas por los
otros dos mtodos.
Realizando las operaciones

Se obtiene

-3(9y + 5z = 4)

27y 15z = 12

9(3y 10z = 13)

27y 90z = 117


-105z = 105

217 BVIII

218

Matemticas I
De esta forma podemos despejar el valor de z:

z=

105
= 1
105

Este valor de z lo podemos sustituir en cualquiera de las dos ecuaciones lineales


con dos incgnitas, por ejemplo en 9y + 5z = 4:
9y + 5(-1) = 4
9y 5 = 4
9y = 5 +4
9y = 9
y=

9
=1
9

Paso 4. Por ltimo se sustituyen los valores obtenidos de las dos incgnitas en una
de las ecuaciones originales (puede ser cualquier ecuacin, siempre que contenga la incgnita
faltante), y se obtendr as el valor de la tercera incgnita. Por ejemplo, en x + 2y 3z = 7:
x + 2(1) 3(-1) = 7
x+2+3=7
x=7-2-3
x=2
De lo anterior podemos decir que:
De la misma manera que se puede resolver un sistema de dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas por el mtodo de suma y resta, se puede resolver un sistema de tres ecuaciones lineales.
Recuerda: Un sistema de ecuaciones puede ser consistente-determinado

  

    

 
 
     tas) e inconsistente (no tiene solucin).

Actividad de aprendizaje 1
Existen problemas de aplicacin sobre ecuaciones de primer grado con tres incgnitas donde
puedes poner en prctica lo aprendido en el mtodo de suma y resta. Veamos un ejemplo:
La mam de Luis fue a comprar a la tiendita El ChiquiSuper 6 kg de frijol, 3 kg de
azcar y 2 kg de arroz. Pag por ello $110. Ms tarde, en el supermercado La mam luchadora,
compr 2 kilogramos de frijol, 4 kg de azcar y 3 kg de arroz de la misma marca, y pag por
todo $77. Despus, en la tienda El vaquero elegante compr 1 kg de arroz, 1 kg de frijol y 1 kg
 ]^=     
 
 '
de arroz y de azcar. Ayuda a la seora a saber cunto pag por cada kilo de lo que compr,
suponiendo que los tres establecimientos tienen los mismos precios.

Resuelves ecuaciones lineales III


Como puedes observar existen tres cantidades involucradas en esta situacin (va        
  
  
    
F

 
  '

F

y = Es el costo de los kg de azcar.

F

z = Es el costo de los kg de arroz.


Por lo tanto, el sistema de ecuaciones queda de la siguiente forma:

6x + 3y + 2z = 110
2x + 4y + 3z = 77
x + y + z = 27
Resuelve en tu libreta el sistema aplicando el mtodo de suma y resta.

Sntesis
Resuelve en tu cuaderno los siguientes sistemas utilizando el mtodo de suma y resta:
a)

2x + 8y 2z = 12

f)

1 1 1
+ =5
x y z
3 1 2
+ = 12
x y z
1 2 1
+ + =9
x y z

g)

xy =2

14x + 10y 14z = 18


6x 4y + 2z = 4

b)

2a + 2b + 2c = 4
2a + 2b + 2c = 8
4a + 4b 2c = 12

c)

x + y 2z = 8

y+ z =
x 2z = 7

h)

2x 3 y 5z = 4
x + 7 y + 6z = 7
7 x 2y 9z = 6

i)

3 x 2y = 1

2x y + z = 3
3x + y + 2z = 6

d)

zy =5
z 2x = 5

3x + 2y 4z = 1
7x 2y + 4z = 9
x+y+z=3

e)

4x 2y 3z = 8
5x + 3y 4z = 4
6x 4y + 16z = 12

i)

4z + 3b + c = 15
a + b 2c = 2
2a 2b + c = 4

219 BVIII

220

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro


de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Competencia
genrica

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

Observaciones:

Primero

Matemticas

Categora

3. Piensa crtica y
 #  


Semestre

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
1.1 Enfrenta las
presentan.
 
   
le presentan y es
consciente de sus
Retroalimenta
valores, fortalezas
sus procesos de
y debilidades.
aprendizaje.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales III

221 BVIII

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VIII

Resuelves ecuaciones lineales III

Competencias disciplinares
del rea de matemticas
1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.

Desempeos

Indicadores

Reconoce el modelo
algebraico de un sistema
de ecuaciones con tres
incgnitas.

Comprende los
mtodos para
resolver sistemas
de tres ecuaciones
con tres incgnitas:
mtodo algebraico
de sustitucin.

2. Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

3.Explica e interpreta los


resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.
4. Argumenta la solucin
obtenida de un problema,
con mtodos numricos,
 

variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico
y el uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
X>



mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos y



Observaciones:

Resuelve e interpreta
sistemas mediante el
mtodo algebraico:
eliminacin por Suma o
resta y sustitucin.

Ubica e interpreta
situaciones diversas
utilizando sistemas
3x3.
Utiliza el mtodo
de sustitucin para
resolver un sistema
3 x 3.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

222

Matemticas I

Sesin B. Resolucin de
un sistema lineal 33 por
determinantes
Problematizacin
Para la temporada otoo-invierno, Liverpool compra un lote de ropa que incluye coordinados,
vestidos y sacos por un total de $160 000. Los artculos cuestan $2 000, $2 400 y $2 800 por
unidad, respectivamente, y se venden a $3 200, $4 000 y $4 400. La ganancia total en la venta, que contena 65 artculos, es de $96 000. Cuntos artculos de cada tipo se compraron?
Cmo lo resolveras aplicando determinantes?

Desarrollo de saberes
Ejemplo:
Calcula el valor del siguiente determinante:




  
  
'
      
 
  
que el determinante contina limitado por rectas verticales a cada lado.




  
  



  
    
    

&# "   


     
   # chas que van del extremo superior izquierdo al extremo inferior derecho indican que estos
productos deben sumarse.
El signo   # "     
     " '   
indica que sus productos deben restarse de los que se sumaron.

Resuelves ecuaciones lineales III


Desarrollo:
=(20)+(12)+(1) (2  15)=3622=14
Para resolver un sistema lineal de tres incgnitas, se procede en forma semejante que con el
de dos incgnitas.
El uso del determinante es aplicable cuando las ecuaciones son compatibles, no as cuando
las ecuaciones son incompatibles o equivalentes.
Ejemplo:
Resuelve por determinantes el siguiente sistema:

(1)
3 x 3+ y = z
(2)
2 x + 4 y 12 = z (3)
x+y+z=7

Ordenemos las ecuaciones para poder usar determinantes:

x+y+z=7
3x + y z = 3
2 x + 4 y + z = 12




x




  
   
   

   
   
   

7+(12)+(12)  (12)  ( 28)(3)


=
(1)+( 2)+(12)  (2)  ( 4)  ( 3)

              


=
         
  

x2

223 BVIII

224

Matemticas I

y

  
    
    


          




             






y 1

   
   
    
z


          




              






Z=4
Comprobacin en (1):

  
     

Resuelves ecuaciones lineales III

Actividad de aprendizaje 2
Calcula en tu libreta los valores de los siguientes determinantes:

3
3

2 5

1 0 2

3 2 7
6 0 4
6 2 1

2 3

4 6 8
1 2 1

Sntesis
Resuelve con un compaero los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo de
determinantes:

1)

2)

3)

4)

5)

{
{

2x y z = 4
3 x + 3y + z = 8

8 x 10 y 8z = 40
2 x 3 y + 2z = 20

{
{

x + 2y 3z = 7

x + 2y 3z = 6
2 x y + 2z = 2
x+ y z = 0

2 x + 4 y z = 50

9 x + 12y 13z = 8
2 x 4 y + 5 z = 1
x + 8 y 6z = 1

15 x + 12y 23z = 60
21x 15 y + 12z = 75
x+y z=5

225 BVIII

226

Matemticas I

Rbrica para registrar el logro


de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento

Primero

Matemticas

Categora

Competencia
genrica

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

3. Piensa crtica y
 #  


5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Observaciones:

Semestre

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
Retroalimenta
valores, fortalezas
sus procesos de
y debilidades.
aprendizaje.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales III

227 BVIII

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VIII

Resuelves ecuaciones lineales III

Competencias
disciplinares del rea de
matemticas
1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.

Niveles de logro
Desempeos

Resuelve e interpreta
sistemas mediante
el mtodo numrico:
Determinantes.

Indicadores

Comprende los
mtodos para
resolver sistemas
de tres ecuaciones
con tres incgnitas:
mtodo numrico
por determinantes.

2. Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

3.Explica e interpreta los


resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.
4. Argumenta la solucin
obtenida de un problema,
con mtodos numricos,
 

variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico
y el uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
X>



mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos



Observaciones:

Resuelve problemas que


se plantean en lenguaje
algebraico utilizando
mtodos numricos.

Aplica el mtodo
numrico por
determinantes para
resolver
sistemas 3 x 3.

Regular

Bueno

Excelente

228

Matemticas I

Sesin C. Aplicacin
de los sistemas de 33
Problematizacin
Resuelve el siguiente problema:
En una compra, por un par de zapatos de vestir marca F, un par de sandalias marca T y un par
de tenis marca N, pagu $620. Mi padre compr 2 pares de zapatos de vestir de la marca F y
tres pares de sandalias de la marca T, y pag $1 020. Asimismo, a mi hermanita le compr 2
pares de tenis de la marca N y un par de sandalias de la marca T, y pag $420.
$      Z]  /
toda mi compra de calzado en general, l me devolvera el importe de mis tenis. Cul es el
precio entonces de un par de tenis en la tienda donde se realiz la compra?

Desarrollo de saberes
  

     
 
     || 

el mtodo de suma y resta, as como solucionar un determinante de 33. En el bloque anterior aprendiste a resolver sistemas de ecuaciones de 33 aplicando la Regla de Cramer, la cual,
como recordars, consiste en copiar las primeras dos columnas y multiplicar de forma cruzada
los factores de la matriz (aplicando la ley de signos). Primero dicho procedimiento se hace de
izquierda a derecha, del primero al ltimo factor, luego de derecha a izquierda, del ltimo al
primero, de igual manera de forma cruzada, pero antecedidos por el signo menos.
Ahora bien, seguramente habrs de preguntarte: Esto para qu me puede servir?
Dnde lo puedo aplicar? Pues bien, djame decirte que (como bien habrs aprendido anteriormente) una ecuacin puede ser utilizada para conocer una variable que se desconoce, y la
aplicacin ms comn se encuentra en los problemas de planteo. Asimismo existen problemas
de planteo que se resuelven con ecuaciones de primer grado con una incgnita, con ecuaciones de segundo grado con una incgnita y con sistemas de ecuaciones de 22, mientras que
otros pueden ser resueltos mediante sistemas de ecuaciones de 33.
Ejemplo 1:
La suma de tres nmeros es igual a 18, y se sabe que el triple del primero, menos
el doble del segundo, ms el cudruplo del tercero, dan como resultado 31. Tambin se sabe
que si le restamos el primer nmero al tercer nmero y le sumamos el segundo nmero, nos
da como resultado 8. Cules seran esos tres nmeros?
Ahora bien, como habrs aprendido en bloques o sesiones anteriores, en un problema de planteo matemtico hay que convertir todos los datos a ecuaciones algebraicas, en
donde las constantes sern los nmeros o valores que son conocidos, y las variables o incgnitas
sern aquellos valores que habremos de buscar, los cuales se representan por medio de letras.
Comencemos:
a)

Nos piden la suma de tres nmeros, pero, dado que desconozco cules son estos
         /
segundo y y al tercero z (cabe sealar que no siempre tienen que ser esas letras
las que se utilicen en los problemas de planteo, pues las variables pueden adoptar
cualquier letra para trabajarse en las ecuaciones).
1er nmero = x

b)

2do nmero = y

3er nmero = z

Nos dicen que la suma de esos tres nmeros es igual a 18. Este dato, convirtindolo a una ecuacin algebraica, nos quedara de la siguiente forma: x+y+z=18.

Resuelves ecuaciones lineales III


Ya tenemos la primera ecuacin.
c)

Ms adelante en el problema, se nos menciona lo siguiente: se sabe que el triple


del primero, menos el doble del segundo, ms el cudruplo del tercero, dan como
resultado 31. Si a estos datos los representamos como expresiones algebraicas,
tendramos que:
El triple del primero =3x
El doble del segundo =2y
El cudruplo del tercero =4z
Ahora debemos unir todas las expresiones en una sola expresin.
El triple del primero menos el doble del segundo ms el cudruplo del tercero:
3x 2y + 4z

Por ltimo, para volver una expresin algebraica en una ecuacin, debemos asignarle
una igualdad. En el problema se menciona que el triple del primero, menos el doble
del segundo, ms el cudruplo del tercero, dan como resultado 31, lo que quiere
decir que la ecuacin quedara de la siguiente forma: 3X 2Y + 4Z = 31.
Ya tenemos la segunda ecuacin:
d)

Si seguimos leyendo el problema nos encontramos con la siguiente oracin:


Tambin se sabe que si le restamos el primer nmero al tercer nmero y le sumamos el segundo nmero, nos da como resultado 8.
Si esos datos los representamos como una expresin algebraica, tendramos que:
-x

+z

+y

(le restamos el primer nmero

(al tercer nmero)

(le sumamos el segundo nmero)

Para transformarlo en ecuacin algebraica, le asignamos la igualdad que el texto


nos indica: da como resultado 8, esto es, -x+z+y=8.
Ahora bien, si acomodamos las variables en forma alfabtica para que se siga un
orden establecido, la ecuacin nos quedara: -x+y+z=8.
Ya tenemos la tercera ecuacin.
e)

Una vez establecido el sistema de ecuaciones, podemos proceder a su solucin


mediante la regla de Cramer, o bien, mediante el mtodo de suma y resta, es decir,
con cualquiera de los dos, siempre y cuando el mtodo elegido sea desarrollado
de manera correcta.

f)

Para comprobar que los resultados hallados sean correctos, sustituyamos cada
una de las incgnitas en el sistema de ecuaciones y comprobemos que se cumpla
la igualdad para cada ecuacin.
El sistema de ecuaciones es:
x + y + z = 18
3x 2y + 4z = 31
-x + y + z = 8
Y los valores de las incgnitas son x=5, y=6, z=7. Si sustituimos las incgnitas, tenemos:
5 + 6 + 7 = 18
3(5) 2 (6) + 4 (7) = 31
-5 + 6 + 7 = 8

229 BVIII

230

Matemticas I
Reduciendo valores, tenemos:
18 = 18
15 12 + 28 = 31
8=8
Ahora reducimos los trminos de la segunda ecuacin, producto de la multiplicacin:
18 = 18
31 = 31
8=8
Como comprobamos que las tres ecuaciones cumplen con su igualdad, entonces los
valores hallados para las incgnitas son correctos. Posteriormente, procedemos a responder e
interpretar el problema planteado anteriormente:
Los tres nmeros seran el 5, el 6 y el 7.
Ejemplo de resolucin
Realicemos una vez ms la solucin de otro problema de planteo mediante ecuaciones de 33.
Se tienen 3 bolsas con contenidos y, en consecuencia, pesos diferentes: la primera
y la segunda pesan juntas 5 kilos; la segunda y la tercera pesan juntas 4 kilos; y la primera con
la tercera pesan 3 kilos. Cunto pesa cada bolsa?
Como bien mencionamos anteriormente, primero procedemos a expresar algebraicamente el problema.
Como desconozco el contenido de cada bolsa, al peso de la primera le llamar x, al
de la segunda y y al de la tercera, z.
Peso de la primera bolsa = x
Peso de la segunda bolsa = y
Peso de la tercera bolsa = z
La primera ms la segunda pesan 5 kilos, lo que algebraicamente es: x + y = 5.
La segunda ms la tercera pesan 4 kilos, lo que algebraicamente es: y + z = 4.
La primera ms la tercera pesan 3 kilos, lo que algebraicamente es:

x + z = 3.

Tenemos entonces el sistema de ecuaciones:


x+y=5
y+z=4
x+z=3
Anteriormente se mencion que los sistemas de 33 pueden ser resueltos ya sea
por la regla de Cramer, o bien, mediante el mtodo de suma y resta. Como el anterior fue
resuelto por Cramer, resolvamos ahora por suma y resta.
Tomemos la primera y la segunda ecuacin:
x+y=5
y+z=4
Eliminamos una de las variables, en este caso, la y.

Resuelves ecuaciones lineales III


Para eliminar la y, multiplicamos por -1 alguna de las ecuaciones:

x y = -5
+ z = 4

+ =

x y= 5
+ =4

=
+

=
=

La ecuacin resultante fue x + z = -1. Ahora tomemos la tercera ecuacin, ya que


contiene a x y a la variable z, y la sumamos a la ecuacin resultante anterior.
-x + z = -1
x+z=3
Como los factores de las variables de x son, en una ecuacin, -1 y, en la otra, 1, se
cancelan automticamente y reducimos trminos semejantes de z y de las constantes.

+
+

=
=

z = 2/2 = 1
Ya contamos con el primer valor z = 1, ahora procedemos a sustituir dicho valor en
alguna de las ecuaciones que contenga a z. Por ejemplo:
x+z=3

pero z = 1, entonces:

x+1=3

Despejamos x:

x = 3 -1
x=2
Una vez que obtuvimos el valor de x = 2, lo sustituimos en alguna de las ecuaciones
que contenga a la variable y, de la siguiente forma:
x +y = 5

Pero x =2, entonces:

2 +y = 5

Despejamos y:

y = 5 -2
y=3
Ya hemos obtenido el valor de y = 3. Tenemos entonces el valor de las 3 incgnitas: x =2, y =3, z= 1. Procedemos a sustituir dichos valores de las incgnitas en el sistema de
      |     

resultados son correctos.
El sistema de ecuaciones es:
x+y=5
y+z=4
x+z=3
Los valores de las incgnitas son x =2, y =3, z= 1, si los sustituimos en la ecuacin,
tenemos que:
2+3=5
3+1=4
2+1=3

231 BVIII

232

Matemticas I
Realizamos las operaciones correspondientes en el lado izquierdo de la igualdad,
y tenemos que:
5=5
4=4
3=3
Hemos comprobado que se cumple la igualdad en las 3 ecuaciones del sistema, por
lo cual, los valores de las incgnitas x =2, y =3, z= 1 son los correctos.

Sntesis
Resuelve los siguientes problemas:
1)

La compaa de muebles DICO puede producir tres tipos de librero, cada uno de
los cuales debe pasar por tres tipos de talleres: carpintera, pintura y sellado. El librero tipo 1 pasa 4 horas en carpintera, 5 en pintura y 6 en sellado; el de tipo 2, 2,
5 y 7 horas, respectivamente; y el de tipo 3, 6, 7,y 7, respectivamente. Si se dispone
de 80 horas de trabajo semanales en carpintera, 100 en el taller de pintura y 120
en el de sellado, cuntos libreros de cada tipo se pueden producir?

2)

Los lados de un terreno triangular satisfacen las siguientes condiciones: la hipotenusa menos la suma de los catetos es igual a -2, la suma de los catetos ms 3 cm
es igual al doble de la hipotenusa y el doble de la diferencia de los catetos ms
dos centmetros es igual a cero. Encuentra las dimensiones del terreno.

Rbrica para registrar el logro


de competencias genricas
UAC

Matemticas I

Semestre

rea de
Conocimiento

Matemticas

Categora

Competencia genrica

Atributos

1. Se
autodetermina y
cuida de s.

1. Se conoce y valora
a s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las


 
   
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.

2. Se expresa y
comunica.

4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas y


conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


3. Piensa crtica y
 #  


5. Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

5.2 Ordena
informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

Observaciones:

Primero

Indicadores de
desempeo
Realiza preguntas
sobre las dudas
que se le
presentan.
Retroalimenta
sus procesos de
aprendizaje.
Se expresa de
manera lgica y
creativa.
Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.
&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones lineales III

233 BVIII

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VIII

Resuelves ecuaciones lineales III

Competencias
disciplinares del rea de
matemticas

1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales,
hipotticas o formales.

Niveles de logro
Desempeos

Expresa y soluciona
situaciones utilizando
sistemas de ecuaciones
con tres incgnitas.

Indicadores

Obtengo la solucin
de sistemas de
ecuaciones lineales
3 x 3.

2. Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
3.Explica e interpreta los
resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos y los
contrasta con modelos
establecidos o situaciones
reales.
4. Argumenta la
solucin obtenida de un
problema, con mtodos
/
analticos o variacionales,
mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el
uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
5. Interpreta tablas,

y textos con smbolos





Observaciones:

Resuelve problemas que


se plantean en lenguaje
algebraico para resolver
situaciones diversas
que conllevan el uso de
sistemas de ecuaciones
con tres incgnitas.
.

Ejecuto instrucciones
y procedimientos
   #  
comprendiendo
cmo cada uno de
sus pasos contribuye
al alcance de la
solucin de una
ecuacin de 3 x 3.

Regular

Bueno

Excelente

234

Matemticas I

Realimentacin
1)

Resuelve correctamente los siguientes ejercicios de sistemas de 3x3:

a.

b.

c.

d.

e.

2)

{
{

4r 6s+ 10t = 16

{
{
{

7h 5i 4 j = 3
4h + 3i + j = 3

6r + 4s 2t = 6
8r + 2s + 12t = 8

2 x + 8 y 2z = 12

14 x + 10 y 14z = 18
6 x 4 y + 2z = 4

3h+ 2i j = 12
2a + 2b + 2c = 4
2a + 2b + 2c = 8
4a + 4b 2c = 12

d + e 2f = 8
2d e+ f = 3
3d + e + 2f = 6

Resuelve los siguientes problemas:


a.

Tengo 3 bolsas con contenidos y, en consecuencia, pesos diferentes: la primera ms la segunda pesan 5 kilos, la segunda ms la tercera pesan 4 kilos
y la primer con la tercera pesan 3 kilos Cunto pesa cada una?

b.

Por un libro, un cuaderno y una carpeta se pagan $56. Se sabe que el


precio del cuaderno es la mitad del precio del libro y que el precio de la
carpeta es igual al precio del cuaderno ms el 20 % del precio del libro.
Calcula los precios que marca cada una de las cosas, sabiendo que sobre
ellos se ha hecho un 10 % de descuento.

c.

En la Michoacana se compran semanalmente 220 helados de distintos


sabores: vainilla, chocolate, y fresa. El presupuesto destinado para esta
compra es de $1 080 pesos y el precio de cada helado es de 8 pesos el
de vainilla, 10 pesos el de chocolate y 12 pesos el de fresa. Conocidos los
gustos de los clientes, se sabe que van a comprar 20 % ms helados de
chocolate y de fresa que de vainilla. Calcula cuntos helados de cada sabor
se compran a la semana.

d.

scar ha pagado en el supermercado un total de $1 560 pesos por 240


litros de leche, 60 kg de azcar y 120 litros de aceite. Calcula el precio de
cada artculo sabiendo que 10 litros de aceite cuestan el tripe que 10 litros
de leche, y que 10 kg de azcar cuestan lo mismo que 40 litros de aceite
ms 40 litros de aceite.

Resuelves ecuaciones lineales III

3)

e.

Cierto hotel de la Rivera Maya est especializado en tres tipos de comidas:


rabe, francesa y mexicana. Se sabe que:

El 60 % de los platillos rabes ms el 50 % de los platillos franceses representan el 30 % del total de los platillos que se ofrecen.

El 20 % de los platillos rabes ms el 60 % de los platillos franceses ms el


60 % de los mexicanos representan la mitad del total de los platillos que
ofertan.

Hay 100 platillos ms que platillos de cada tipo.

Halla el nmero de platillos de cada tipo.

Dada la siguiente representacin geomtrica de un sistema de tres ecuaciones


con tres incgnitas:

a.

& 
  
  
 

  


b.

Cul es la representacin geomtrica del conjunto solucin?

235 BVIII

236

Matemticas I

Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro
de competencias genricas
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento

Primero

Matemticas

Categora

Competencia
genrica

1. Se
autodetermina y
cuida de s

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

2. Se expresa y
comunica

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

3. Piensa crtica y
 #  

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Observaciones:

Semestre

Atributos

Indicadores de
desempeo

Realiza preguntas
sobre las dudas
1.1 Enfrenta las
que se le
 
   
presentan.
le presentan y es
consciente de sus
Retroalimenta
valores, fortalezas
sus procesos de
y debilidades.
aprendizaje.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o


5.2 Ordena
informacin
de acuerdo
a categoras,
jerarquas y
relaciones.

Se expresa de
manera lgica y
creativa.

Representa
relaciones
entre diversos
conceptos.

&
informacin de
acuerdo a sus
caractersticas.

Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

237 BVIII

Resuelves ecuaciones lineales III

Rbrica para registrar el logro


de competencias disciplinares
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque VIII

Realizas ecuaciones lineales III

Reconoce el modelo algebraico


1. Construye e interpreta
de un sistema de ecuaciones
modelos matemticos
con tres incgnitas.
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos
Resuelve e interpreta sistemas
y variacionales, para la
mediante el mtodo algebraico:
comprensin y anlisis
eliminacin por Suma o resta y
de situaciones reales,
sustitucin.
hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

Comprende los mtodos


para resolver sistemas de tres
ecuaciones con tres incgnitas:
mtodo algebraico de sustitucin.
Ubica e interpreta situaciones
diversas utilizando sistemas 3x3.
Utiliza el mtodo de sustitucin
para resolver un sistema 3 x 3.

Expresa y soluciona situaciones


utilizando sistemas de
ecuaciones con tres incgnitas.

Obtengo la solucin de sistemas


de ecuaciones lineales 3 x 3.

Resuelve e interpreta sistemas


mediante el mtodo numrico:
Determinantes.

Comprende los mtodos


para resolver sistemas de tres
ecuaciones con tres incgnitas:
mtodo numrico por
determinantes.

Resuelve problemas que se


plantean en lenguaje algebraico
utilizando mtodos numricos.

Aplica el mtodo numrico por


determinantes para resolver
sistemas 3 x 3.

 


tablas y mapas, para resolver
5. Interpreta tablas,
situaciones diversas que
 conllevan al uso de sistemas de
y textos con smbolos
ecuaciones con tres incgnitas.





 


tablas, para resolver sistemas de
ecuaciones con tres incgnitas.

3.Explica e interpreta los


resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.
4. Argumenta la
solucin obtenida de un
problema, con mtodos
/
analticos o variacionales,
mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el
uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

Observaciones:

Ejecuto instrucciones y
Resuelve problemas que se
procedimientos de manera
plantean en lenguaje algebraico
 #    
para resolver situaciones
cmo
cada uno de sus pasos
diversas que conllevan el uso
contribuye al alcance de la
de sistemas de ecuaciones con
solucin de una ecuacin de 3 x 3.
tres incgnitas.

Excelente

Indicadores

Bueno

Desempeos

Regular

Niveles de logro
Competencias
disciplinares del rea de
matemticas

BIX
Resuelves ecuaciones
cuadrticas I
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
F

238

>
         
   

&
ax+bx+c Wxbx+c=0

> 
ax+bx Wxbx+c=0

F

&  /
      
    

  


F

?       


    
  

 
/


 
 '
 '     
 


'
 
 
   ' 
' 
     
    


F

>

       

  

     

F

>


      
    

F

?       '       


       
       


F

>

             
       

Competencias genricas a desarrollar:


1. %     


  

    .
WW  '
 
     
   

    '
   
4.  "

 
   

 




 

   " 

4.1     
 
  
  



5. !        

 /
 
 
X]    '       
    
  
Competencias disciplinares a desarrollar:
1. & 
    

   

  

   

/
 
 /
       
   "
/
' 
2.      

 ' 
 ' 
3.  

  

 

 




   
 
   
4. = 
     
       
/
 /   
    
 
     

   

   '   


5.

>




 





239

240

Matemticas I

!  
 
  
    
   
         
 
     

    
      
 
            
    

    
   
 
 
 
       
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" 
 "    
  
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1)

2)

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a.

]XZZW[

b.

|]W[

c. }]WZ
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a.

3)



   ]W]% 
  
[}]
 
    " 

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Sesin A.
   

 

 

        
  

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  ]X  [WZ
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Resuelves ecuaciones cuadrticas I

!    
&"     
          
    

             
  

             
     
  
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%   

 

       
 
 


           

 
"
 


    
            
 
   
   
    W]]
      
  ' 
  
  
     "
                 /  

  
 
&   
     '
       
 dimensiones del rectngulo  rea  
 
                 |         "
  

    
      
  
  
   W]]'  
  
   

       
       
   
     
    |W]
?      
|]W]       

x2 =

1200
= 400
3



  
          

     
x = 400 = 20      
 
 Z ]  "
&    
           
    ' 
          

 

        
        
'  
" 
 

  '

 

 

   

    

   
             

  
      
       
="

     

  
]    
   
%           
   /       
  
  
 !      
]   


 

F

|]XW]

F

}]^]

   
 

  
    
   
  

     
 
  
    '     
   
  ']

241

BIX

242

Matemticas I
      


|]Z]
    

     ]
     
 

      


 
]}
}]|Z
     ]        
 



      




^]
X]|

?       



%              
 
'    
         
            
'  
    "     
Ejemplo
 
     }]WZ
Solucin

4 x 2 16 = 0
4 x 2 = 16
16
4
2
x =4
x2 =

x=+
4=+
2

      ]]


'    


         
  
  
 
    


x 2 + 25 = 0
x 2 = 25
25
x= +

Resuelves ecuaciones cuadrticas I


%    
      
 
 
     
  
    

   "       i=W    
 


 
 '

= + 25 =

( ) ( )=

= +

x= +
5i
/   '
  
          
   
 
   

 
     2x2 +24 = 0.
Solucin

2x 2 + 24 = 0
2x 2 = 24
24
x2 =
2
x 2 = 12
x= +

12 =+
12i

=
    W
   
   
      
 & 
$  

  
 
No.

Ecuaciones
cuadrticas

x2+3x+4=0

3x2=48

5x29=46

3x212x=0

3x2
4

2x23x=6

x2=42x

5x2+8=0

9x
5

(    0

243

BIX

244

Matemticas I

   


    

/
        

 
    
      
 

Incompletas

Puras. Despeje
de la variable

Mixta.
Factorizacin
Mtodos
de
solucin
1) Factorizacin

Completas

2) Completar el
trinomio cuadrado
perfecto

3) Frmula general

$/
     
   
 

   
 
&         
    "  
      
 
       
      x   

 
  
  

    
 
 
 
  

 
 
     ]]W]
Solucin
2x 2 12 = 0
2x 2 = 12
12
2
+
x= 6
x2 =

Resuelves ecuaciones cuadrticas I


       
 
 x = 6 x = 6 
&     
 

                  
      x   

x1,2 = +

c
a

=
    ]
1)

2)

            


     
  
      '  

a.

]]W[

b.

}]|Z

c.

^]W}

d.

][W

e.

X]}Z

f.

W]]^|]WX

g.

]Z]

h.

}W|}W

        


    

a.

2x 3

b.

3=

x2 + 1
= 7
x 2

3
=2
4x2 1

   


&        
 

    
'
 
Ejemplo
?      ]}
Solucin

   x

} '
          
W=0
}
]=}

245

BIX

246

Matemticas I

=
    |
?    
    


1)

]|

2)

|]Z

3)

}]W]

4)

|]]X]WZ

5)

X]]

6)

^]]W

7)

]||]}

8)

|]]X]=WZ

%

!  & "      "   
    
   
   ' 
'    
  !   
   & 
   
  
   
   

  &
    } / 
  
  !  

Daniel

Carlos

&
  
 
Ecuacin
1.

]WZ

2.

]X

3.

Z]

4.

Z]|]

5.

3x2 x
=
2
4

Ecuacin
igualada a cero

Ecuacin
factorizada

Races de la
ecuacin

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

247

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

]%   


 

| 

 #  


   

Semestre

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

?  

W%   
  
WW '

 
   
  
   
 
 
  
  
 


   
  
 '
 


?


  

  
   
  
  
} "




  
 








 


  
 
" 


X! 
   
 
  
 

 
/


 

}W  


  

 

  
 
 






X] 
 ' 
  


  
  

%    
 
 
 

?  

  

  
  


&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

BIX

248

Matemticas I

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IX

Resuelves ecuaciones cuadraticas I

Competencias disciplinares
del rea de matemticas

W& 
   


 


 
  
 

/

  /

   
    

   "
/

' 
]    
 


 ' 

' 

| 


  


 
 






   
 

   

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

>
  
   
   
 
   

ax]bx a 
ax]c

>
   
 
 
   
  

&  /

     
 
  
  


& 
/

     
 

 


  
'
 
!    
  


  
    
 

 


?      
= 


 
  

/  
  
 
    
/
  
 

  '

}= 
  
'
 ' 
 

   
 
 /
 /
?      
 

 
 
   
 
   
    


  
   
 
  ' 
  
 



 
X>


 


  
    


    
 
  
 

 


 




   

Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

Sesin B.  


 


 


  

"   "
   

 
   "
  

 
%  
 
 
  

 hh^t5t]  

  
 
 ]

!  


$/
     
   


      

     
 /


$/
 '


/
     
 "'
  
  ="
          


    '
      
  
  
1)

%                    '
]]

2)

% '
 
   '        

3)

%     '


   ' 

4)

%           



"   x

Ejemplo 1
?       
x2 + 5x 24 = 0  /
 '
 
Solucin
x2 + 5x 24 = 0
x2 + 5x 24 = 0
(x + 8) + (x 3)

x+ 8 = 0
x3 =0

1.

>      

2.


    

3.

>     '


 

249

BIX

250

Matemticas I
x +8 = 0
x1 = 8

4.

x 3 = 0
x2 = 3

?          





Ejemplo 2
?       
]]]^W}  /
 '
 
Solucin
]]]^W}

1.

>      

2.


    

3.

>     '


 

4.

?          





] ]^W}
X]}^
X]
}^
5x + 2 = 0
5x = 2
2
x1 =
5
x = 0
4x = 7
7
x2 =
4

=
    }
?    
    
  /
 '

1)

]]X]

2)

Z]X}

3)

|]W

4)

W]]W

5)

}]}W

6)

]Z

7)

]^W[

8)

[ZX]

9)

WX]]

=
    X
        
    

1)

4 x 1 2x + 1
=
2x + 3 6 x + 5

2)

( x + 2)

x
3

=3

Resuelves ecuaciones cuadrticas I


& 
  
   ' 


 " "  
         
  '
    
   ' 
'
    
      /
     
          

  /
  
  
   ' 

 
  ' 
  
   
 
1)

     


 
/  
      
     
  
 
   


2)

        


/    


3)

&
 
   ' 
    
    
  
 
/     

4)

="      


   ' 

'

5)

%      ' 


 

Ejemplo
?         
 ]WZ|Z     /
    
  
   ' 

Solucin
x2 + 16x 36 = 0
x2 + 16x = 36

1.

4    


   
 
/  


2.

 
/     
    
 

3.

&
 
   ' 


4.

    


  
 ' 


5.

!     ' 



 

x 2 + 16 x = 36

16
2
= 8  8 = 64
2
x 2 + 16 x + 64 = 36 + 64
2

(x + 8) = 100
+ 100
x + 8=
x+ = +
0
x1 + 8 = 10
x1 = 10 =
= 0
x 2 = 10 = 8
x2 +

251

BIX

252

Matemticas I

=
    Z
1)

2)

?    
    

  /
  
  
   ' 

a.

]Z}

b.

]]}W}}

c.

Z]}Z

d.

}]WZ|Z

e.

]]}

        


    

  /
  
  
   ' 

a.

1
1
1
=
x + 4 6 x+1

b.

x+4 x+2
1

=
x + 5 x + 3 24

  

'          


      ' 
        '    /

 
     
    
]
Frmula general

x1,2 =

+ b2 4ac
b
2a

Discriminante
b2 - 4ac

                 



1)

>      




2)

>
    
   
     
 


3)

% 

   '  

4)

?      


 
     

Ejemplo
= '   
      


3x2 7x +2 = 0.

Resuelves ecuaciones cuadrticas I


Solucin

3x2 7x +2 = 0

a= 3
b = 7
c=2
x1,2 =

2
( 7) +
( 7) 4(3)(2)
2(3)

+ 49 24
7
6
7+
25
7+
5
x1,2 =
=
6
6
7+ 5
x1 =
=2
6
75 2 1
x2 =
= =
6
6 3

1.

>  

2.

>
 

 '  

3.

% 

      ' 
 

4.

 
 

x1,2 =

=
    ^
1)

2)

?    
    
 '  
a.

|]X]

b.

}]|]]

c.

]WZZ|

d.

|]]W[W^

e. ]Z
        
    
 
'  
a.

( + ) ( ) =

+ )+

b.

( 5 x 4) (3 x + 5 ) (2x 1) = 20 x (x 2) + 27

?     


 
      
   
    
    
    
  


     
   "
  /
 

253

BIX

254

Matemticas I
     
  
         


   


 
     

1)

? 

a.

Lee cuidadosamente tu problema"


 
 
 
 

%   
   
       

b.

4    .    


         
% 
       


  
  

c.

Anota las cantidades desconocidas          


    
  


d.

Forma la ecuacin        


 
   
    

2)

  

3)

&   

Ejemplo

Altura

          


  '  
          


    
         
      

Solucin
1)

Base

? 

a.

 
  "

     

b.

>

   
   
  
       

c.

= 

   
< X
=


d.


  
]]X

2)

  
 x 2= ]Xx.
  
  
]]X
]X
]X

3)

&  

    


      
         ]X
Base = 5(25) = 125
Altura = 25

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

=
    [
=
  
 
              

1)

     


 ' 
   [
 
 
  
 
    
  
 " !
      
  

2)

"   


     "W] 
       
             "   |[ ]
 "   

3)


    ]
"     
  ^] Z"  /
  
  
 

4)

 
    
  
   
      
|]     " X


5)

  
    
   XW  
  
 
 

 " 
 
     [}]& 

 
       

%

1)


 
  * '        
 /
     *  

  
          
      
   
      
    

       [}]&      
 
 

50 m

2)
a)

?    

 
   
 6x2 + 5x = 0
 14y2 4y - 10 = 0

b)
f)

g)

 9a2 = a
 y2 = 8

h)

 5 = x2
 6 x = 4x 3x2 + 6

i)

 x 5 = 4x2

j)

c)
e)

d)

 5a2 36 = 0
 4x 2x2 6 = 0

2x 2 =

x
3

255

BIX

256

Matemticas I

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

?  

W%   
  
 
WW '

   

 
   
 
 
 
  
  


 
 
  


?


 '
     

  
  
  
  

]%   


 

} "




  
 








 


  
 
" 



3.  

 #  


X! 
   
 
  
 

 
/


 

   

Semestre

}W  


  

 

  
 
 






X] 
 ' 
  


  
  

%    
 
 
 

?  

  

  
  
 .

&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

257

BIX

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IX

Resuelves ecuaciones cuadraticas I

Competencias disciplinares
del rea de matemticas

W& 
   


 


 
  
 

/

  /

   
   
 
   
"
/
' 
]    
 


 ' 

' 

| 


  


 
 






   
 

   

}= 
  

   
 /
 /
 

   
 
    


   
 
  ' 
  

X>






 





   

Desempeos

>
  
   
   
 
  

ax]bxc
 a W
x]bxc

Indicadores
&  /

     
 



 
 
  

  
 ' 

  

&  /

     
 
  
 


!    



  
 
'
  
 
  ' 

     

   
   

?      
 
  
 
 
/
 '
 

 
 
  ' 

'  


/  
 
 
'
  
 
  ' 

     

   
   

?    
'    

   
      
 


Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

258

Matemticas I

Sesin C.?   


     
 

 

Determina la naturaleza de las races de la siguiente ecuacin: x2 !"#$

!  


?   


 ]}ac '         
   "

                 
 
   
 '    
    

 '        
  

a)

%b2 4ac         

b)

2
%b 4ac        

c)

2
%b 4ac     ' 


&
   
   W   $

  
  
     
    cantidad real        
 
    %     
  
 
   
       
 4   

   /
      
 /
Ejemplo 1
!   ]]
    
 
    
      
Solucin
 
     
   WW]
% 

    


2

(1) 4(1)(2) = 1 + 8 = 9
&  
 ]}
       


      ' 
 
"          /
      
 



Resuelves ecuaciones cuadrticas I


x1,2 =

2
(1) +
(1) 4(1)( 2)
2(1)

+ 1+8
1
2
+3
+ 9 1
1
=
x1,2 =
2
2
1+ 3
=1
x1 =
2
1 3 4
=
=2
x2 =
2
2
x1,2 =

Ejemplo 2
%]}]       
Solucin
>

W}]

   


]}


b2 4ac = 4 2 4(1)(20)
b2 4ac = 16 80
b2 4ac = 64

& }
    
&      
  
  

&
  
4  
&      
       '  

      
   

         

  

i = 1

       

= +

&           


'     
          
 

   
       
   
 

  '         
 
      
 
  
 

259

BIX

260

Matemticas I
& 
     

Nmero imaginario

Parte real

Parte imaginaria



?    

    ]


x1,2 =

2
( 4) +
( 4) 4(1)(20)
2(1)

4+
16 80
2
+ 8i
4 + 64 4
x1,2 =
=
2
2
4 + 8i 4 1 + 2i
=
= 2(1 + 2i) = 2 + 4i
x1 =
2
2
4 8i 4 1 2i
x2 =
=
= 2(1 2i) = 2 4i
2
2
x1,2 =

=
    
1)

2)

%      


  
      
 
   
   

a.

]]W

b.

]|[

c.

Z]}Z

d.

|]X[

e.

]ZX

f.

X]+3=0

g.

[]}

h.

|]^W

i.

X]=0

j.

][W

 "  


     }[%   
"  W "   WZ     

& 
 

%

En forma individual, determina la naturaleza de las races de cada ecuacin:
1)

]]W

2)

]}[

3)

]|]

4)

]}}

5)

]]]

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

261

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

]%   


 

| 

 #  


   

Semestre

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

W%   
 
WW '


 
   
 
  
  


 
 
  


 '
 

  
  
  
} "




  
 








 


  
 
" 



}W  


  

 

  
 
 






X! 
   
 
  
 

 
/


 

X] 
 ' 
  


  
  

Indicadores de
desempeo
?  

  
   
 
 
?


   
  

%    
 
 
 

?  

  

  
  


&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

BIX

262

Matemticas I

? 
 
 
  
Unidad acadmica curricular

Matemticas I

Bloque IX

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

Competencias disciplinares
del rea de matemticas
W& 
   


 

 

   


/
 
 /
   
  
  
   
"
/
' 

Desempeos

>

   
    


  

    
 

]     




 
' 
 ' 
| 


  

 

 





  

 
 
  

}= 
  

    
/
 /
 
   
 
     


   

   ' 


  
X>






 





   

>

  
  
  
   
  

Indicadores

>
 
   
   

  
 



 
    
 




>


  
 
    
 


Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

? 

1)

&      



  
   
 
     
  

 *   
  

Ecuacin

a.

]WXX

b.

]]WZX|]

c.

]]]]

d.

][WZ

e.

|]ZW

2)

Tipo de raz

Primera raz

Segunda raz

?    
    
  /
   

a.

x236= 9 2x2

b.

x27x= 12

c.

x2 5x+6 = 6 x 18

d.

x2+4x+4=0

e.

x2 2x+2=0

263

BIX

264

Matemticas I

    

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

?  

W%   
  
 
   
WW '


 
 
 
   
 
  
  


 
?


 
  


 '
     

  
 
  
  

]%   


 

} "




  
 








 


  
 
" 



| 

 #  


X! 
   
 
  
 

 
/


 

   

Semestre

}W  


  

 

  
 
 






X] 
 ' 
  


  
  

%    
 
 
 

?  

  

  
  


&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

265

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IX

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas
W& 
   


 



 

  
 


/

 
 /

  
  
  

   
"
/

' 
] 
    



 ' 

' 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

>
  
   
>
   
   
 
 
 
   

   
ax]bx a 
  
ax]c

&  /

     
 
  
  


& 
/

     
 

 


  
'
 
!    
  


  
    
 

 


| 
?      
= 





 
  

/  
  

  
 
    

 
 /
  
 

  '

 

'
 ' 
 



 



?      
  
 
 

 
   

   
  

Regular

Bueno

Excelente

BIX

266

Matemticas I
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IX

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas

}= 

  

    
/
 /
 

   
 
    



   

  
 ' 
  

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores

>


  
   
 
  

 



 
    
 

 


>
  
   
   
 
  

ax]bxc
 a W
x]c
&  /

     
 
  
 


&  
/

     
 





& 
 
 
 
  ' 

  
!   
 
 
 
 
'
  

  
 ' 

     

 
   
  

Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones cuadrticas I


Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IX

Resuelves ecuaciones cuadrticas I

Competencias
disciplinares
del rea de
matemticas

Niveles de logro
Desempeos
?      
 
  
 
 
/
 '
 

 
 
  ' 

'  

X>







 






?    
'    

   
      
 


>

   
    


  

    
 

>

  
  
  
   
  

   

267

Indicadores


/  
 
 
'
  

  
 ' 

     

 
   
  

>
 
   
   

  

 



 
    
 



>


  
 
    
 


Regular

Bueno

Excelente

BIX

BX
Resuelves ecuaciones
cuadrticas II
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
F

>
  
    '   


F

?       


   yaxbx c
'   


F

>
 
'   
      
  ""

F

 ''   


yaxbxc' 
 
ya(xk  
   "

 

F

>

 
        
       
      
 
   
 b2 4ac              
 

268

F

  
  '   

  "  /
  
  


F





 
   


         

F

>
  

  
 
   


 
 
 
 
  
     

Competencias genricas a desarrollar:


1. %     

 


    .
WW  '
 
     
   
  
 '
   
4.  "

 
   

 




 

   " 

4.1     
 
  
  




5. !        
 
/
 
 
X]  '   
    
Competencias disciplinares a desarrollar:
1. & 
   

 

 

     
 
/
    /
 
      
   
"
/
' 
2.      

 ' 

' 
3.   

    
 
  
  





   
 

   
4. = 
  
    /

/ 
    
    


   
   ' 
5.

  
>




 





269

270

Matemticas I

!  
 
1)

2)

Y 

 
 
      
  /


a.

f(xx ] ]x |

b.

f(x ]x ]}

c.

f(xx ] x ]

d.

f(xx ] 8

e.

f(xx ]Zx 1

?     
 

     


  
 
     
 
 %            y = 2x 2+12 x+24,   
 
   
 
      &    
     
      ]


&


    
 
 '  
 
    
 
'      
  " 
 / ' 

y=

1 2
x 5x + 45
12

       


 

Sesin A.'  


 

 

  
    
   '     

 '

]W

&   
   
   
&  


!    
     >   
    
 '         
    
  '     
   ]}/
   
 '
 '          ]} '   
!   
 '     
 '  
  
   ]][    
 ecuacin condicionalx
  
   
   
      
y 
    
 '  funcin
x  
    
  
  
  


   


]] 8 = 0

]][


  


Resuelves ecuaciones cuadrticas II

=
    W
1)

2)

                


        
  
 ' 
a.

]

b.

]|}

c.

]]Z

d.

]][

e.

]

f.

}]}W

! 
   
 ''      
    
a.

]|}

b.

]X}

c.

]

d.

|]]

e.

]WZ

!    '   



'   
      ']  

?  
  '   

'   
  

  
    
 
     x

 

 '   


   y  

Ejemplo 1
Y'   
]][
Solucin:
=      
   
      x   

  "
  '   


X

]][



X^

X ]X[

} ]}[

}

|]]|[

|X

]]]][

][

W]]W[

W

]][

[

WX

W ]W[

] ]][

]

|]]|[

|^

(-4,0)

(2,0))

(-1,-9)

271

BX

272

Matemticas I
Ejemplo 2
Y'  ]]
Solucin:
=      
   
      x   

  "
  '   



]]



}]]

W[

}W[

WW

|WW

| ]

|
]

] ]

]Z

W]]

W|

]]

]

W]]

W|

] ]

]Z

| ]

WW

|WW

W[

}W[

} ]

(0,-2)
(1,-3)

(-1,-3)

 '   


]      parbola
     ' U    ""
   cncava hacia arribacncava hacia abajo. 
mximo
mnimo      vrtice.

Parbola cncava hacia abajo

Parbola cncava hacia arriba

Vrtice
Puntos de
interseccin
con el eje x

Puntos de
interseccin
con el eje x

Vrtice

=
    ]
  
'   

 
F

  


 
      x

F

    /


F

%   "  "

Resuelves ecuaciones cuadrticas II


]][

1.

2x2 - 8

(x,y)

|
]
W

1
]
3
a.


 
  

b.

/
 

c.

 

2.

 }}
x

-x2 +4x -4

(x,y)

1
]
3
}
5
a.


 
  

b.

/
 

c.

 

273

BX

274

Matemticas I
]]}

3.
x

2x2 + 4

(x,y)

|
]
W

1
]
3
a.


 
  

b.

/
 

c.

 

=
    |
=   
 
 
 
1)

%}][   "

2)

%]|   "

3)

%]]|  /
   
 
 
 

4)

%X]  /
   
 
 
 

5)

%]    "


     
 

a 

6)

%]    "


     
 

a 

<   


 
  
a.

%a
    
    " 
/
   
 


b.

%a
  
    " 
/
   
 
 

Resuelves ecuaciones cuadrticas II


Vrtice

Vrtice

'   


 
' 
 "]
     >>>  
    '           



     '    
 
  
 
  

  

  


    
   

  
      
   
    '

       '    
    /
          '
y = a(x-h)2 + k          funcin cuadrtica de la forma estndar
4       '     
      


 

=
    }
      
  
  
 '   

  


 
 

1)

]

2)

1]]

3)

]]}

4)

3|]

5)

}]]
a.

& ' 
    ]    '   1      /
   
  
'  

b.

& ' 
    }    '   ]     /
   
  
'  

c.

%y = a(x-h)2 + k ' 


 
k    /
  
 '   


d.

&' 
   | '  3    /
  
  
'  

e.

& ' 
    ]    '   }      /
   
  
'  

f.

%y = a(x-h)2 + k ' 


 
h    /
  
 '   


g.

&      /


  '  ]}]|

h.

&      /


  '  }]]W

275

BX

276

Matemticas I
&
 

 
 } 
 '   

   ' 
 "] 
  /
  
"
    
a)

% ] 
  "+
 
  "

y= x2 + 3

y= x2

y= x2 - 4

b)

%" ] 
"  "  +
" 
"    "

y= x2

y= (x + 5)2

y=(x - 3)2

Resuelves ecuaciones cuadrticas II

=
    X
1)

     


   
   
'
  

a.

y x]]

b.

yx|]W

c.

yx}]X

d.

yxW]}

%

1)

  
'   


a.
b.

y =x 2 4x +5

g.

y = y 2 5x

h.

y = 2x 2 + 4

y = x2 + 2x + 4
1
y=
x
2

y =x 4x 3

c.

y =x 2

i.

d.

y =x 2 4

j.

e.

y = x2 4x 5

f.

y = x 2

277

BX

278

Matemticas I

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

?  

W%   
  
 
   
WW '


 
 
 
   
 
  
  


 
 
  
?




 '
     

  
  
  
  

]%   


 

} "




  
 








 


  
 
" 



| 

 #  


X! 
   
 
  
 

 
/


 

   

Semestre

}W  


  

 

  
 
 






X] 
 ' 
  


  
  

%    
 
 
 

?  

  

  
  


&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones cuadrticas II

279

BX

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque IX

Resuelves ecuaciones cuadrticas II

Competencias
disciplinares del rea de
matemticas

Niveles de logro
Desempeos

W& 
   


 


>
  
 
 
  
  '  
 

/

 

  /

   
   
 
   
"
/
' 
]    
 


 ' 

' 
| 


  


 
 






  

 
 
  
}= 

  
  
  /

/
 
   
 
    


 
 
 
  ' 
  
X>






 





   

?      
 
 
 
y = ax]bxc 
'   


>
 

'   
  
    
  "
"
 ''  
 

y = ax]bxc
'   
 
y = a(xh]k

 
   /
 
"
 


Indicadores

>
  
 
'     
 

?  

 
 
   
'   


?       


 y = ax]bxc
' '  
 

 
    
'   

   

   
 

&   ' 


 

   "
   
!  '   

' 
 
y = a(xh]k 
 

 
 
  
 
 
    

   #  
  
  
  
    
 

Regular

Bueno

Excelente

280

Matemticas I

Sesin B.>

 
    
   

 


   '  ]Z      

 



!    
-&!+ $   0! 
   >

' 
/
        
  
/
       
    
  
 
?        
          '  
 
  
        
 '  ]][ 
]][

 
  '   
     
   
   

 

=
    Z
=     
        
     
'    

1)

]][

Solucin de la ecuacin

Funcin:

Resuelves ecuaciones cuadrticas II


2)

]Z

Solucin de la ecuacin

Funcin:

3)

&     


 
      '  

y]x][
4)

/            ]x][   

 

5)

&     


 
      '  
yx]Zx

6)

/     


       x]Zx 

  '  x]Zx

7)

Y
          


&
 

        
 

       '   


  

Ejemplo 1
?      x]xZ  /


281

BX

282

Matemticas I
Solucin:

yx]xZ

    '     


       x]xZ  
   
=       x 

 "   '   


x
X

x2 + x 6

(x, y)

W}

XW}

X XZ

} }Z

}Z

|]|Z

|

]]]Z

]}

W]WZ

WZ

Z

Z

W WZ

W}

]]]Z

]

|]|Z

|^

}]}Z

W}

XW}

(3,0)

(2,0)

       


 
     X '
 ]Z |]            
 x = -3x = 2
Ejemplo 2
?      ][WZ  /

Solucin:
    '     
       ][WZ  
   
]][WZ
=       x 

 "   '   

x

x2 - 8x + 16

(x, y)

W][WWZ

]
3

W

]}

|W

] []WZ
| [|WZ

} [}WZ

}

X][XWZ

XW

Z][ZWZ

Z}

^][^WZ

^

(4,0)

     /




  
 
      
             x=4

Resuelves ecuaciones cuadrticas II


Ejemplo 3
?      ]W  /

Solucin:
  '    
    ]W 
  ]W
=       x 

 "   '   

x

x2 + 1

(x, y)

} W

17

}W^

|]W

|W

]]W

]|

W W

W]

W

W

W W

W]

]]W

]|

|]W

|W

}]W

17

XW^

       /


 
       
     no tiene soluciones reales

&
 

  '   
yx]x

     
 
      
  

'   



           x

La funcin interseca en dos puntos


2
al eje x cuando b - 4ac>0.

La funcin interseca en un punto


al eje x cuando b2-4ac=0.

La funcin interseca en un punto


al eje x cuando b2-4ac<0.

283

BX

284

Matemticas I

%

&    
        
 
   4  
  &   
b)

a)

c)



d)

e)

Resuelves ecuaciones cuadrticas II

285

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

]%   


 

| 

 #  


   

Semestre

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

?  

W%   
  
 
   
WW '


 
 
 
   
 
  
  


 
 
  
?




 '
     

  
  
  
  
} "




  
 








 


  
 
" 


X! 
   
 
  
 

 
/


 

}W  


  

 

  
 
 






X] 
 ' 
  


  
  

%    
 
 
 

?  

  

  
  


&
 '  
  




Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

BX

286

Matemticas I

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque X

Resuelves ecuaciones cuadrticas II

Competencias disciplinares
del rea de matemticas

W& 
   


 


 
  
 

/

  /

   
   
 
   
"
/
' 
]    
 


 ' 

' 
| 


  


 
 






   
 

   
}= 
  

   
 /
 /
 

   
 
    


   
 
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X>






 





   

Niveles de logro
Desempeos

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Indicadores

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 /


Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones cuadrticas II

287

? 

! '    
'   
 
 

  
  

a.

y =2x 2+8

b.

y =x 2+2x +1

c.

y = x 2 2x1

d.

y =x 2 3x

e.

y =3x 2

    

? 
 
 
 /
UAC

Matemticas I

rea de
Conocimiento
Categora

W% 


 
  

Primero

Matemticas
Competencia
genrica

Atributos

Indicadores de
desempeo

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Niveles de logro
Regular

Bueno

Excelente

BX

288

Matemticas I

? 
 
 
  
Unidad acadmica
curricular

Matemticas I

Bloque X

Resuelves ecuaciones cuadrticas II

Competencias
disciplinares del rea
de matemticas

W& 
   


 


 

  
 


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 /

  
   
 
   
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Niveles de logro
Desempeos

>
  
 
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y = ax2 + bx + c 
'   


>
 
'  
 
  
      "
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 ''   

y = ax2 + bx + c'  

 y = a(x - h] + k

  
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 "
 


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b]}ac 
   


  
    
 
  
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Indicadores
>
  
 
'      

?  

  

  '   

?       
 y = ax2 + bx + c
' '   

 
    '  
 
  
  
   

 
&   ' 
 

   "   

!  '   
 
' 
 y = a(x - h] + k

 
 
 
  
 
 
   
  
 #    
   
  
    
 

>

 
  
   
 
 
 


?       



/
 /

Regular

Bueno

Excelente

Resuelves ecuaciones cuadrticas II

4


289

BX

290

Matemticas I

4


Resuelves ecuaciones cuadrticas II

4


291

BX

292

Matemticas I

4


Resuelves ecuaciones cuadrticas II

4


293

BX

294

Matemticas I

4


Resuelves ecuaciones cuadrticas II

4


295

BX

296

Matemticas I

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   Y]W]Matemticas 1 Cuaderno de actividades y recursos de aprendizaje$/'

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