Universidad de la Matanza

Licenciatura en Lengua y Literatura

1er. Parcial de Lingstica general

Profesora: Zerrillo, Amelia
Alumno: Alfonzo, Daro
Contextualizacin de la propuesta de Halliday dentro de la historia de la
Lingstica.
Explicacin breve de los ncleos principales de su propuesta terica: el por qu de
una gramtica sistmico-funcional y de una gramtica textual.
Luego de Saussure, a mediados del siglo XX, surge con fuerza la propuesta de
Noam Chomsky. Esta propuesta tambin tiene un carcter abstracto por ms que se
plante un retorno a la mente, ya que la Gramtica Universal es un estudio fuera de toda
situacin real y concreta.
Estas dos posturas podran dividirse como estructuralismo formalista (objetivo)
y mentalismo formalista (interiorizado).
Saussure utiliza una serie de dicotomas para definir al objeto de la lingstica,
pero la ms importante es la separacin entre lengua y habla, pues descarta a la segunda
por su carcter cambiante y toma la primera como su objeto de estudio y carcter
sistemtico. Tambin crea una distincin entre competencia y actuacin (desempeo).
En el que la primera pertenece al plano universal, y la segunda al uso universal,
particular y exteriorizado. Para Saussure el objeto de estudio de la Lingstica es la
lengua, en cambio, para Chomsky sera la competencia.
Pero el siglo XX no slo interes por estas dos teoras, sino que producto de una
tensin entre dos polos, lo formal y lo emprico, surgieron otras vertientes bastante
influyentes.
Algunas de estas fueron: La Escuela de Praga con Nikolai Trubetzkoy (18901938) y Roman Jakobson (1896-1982), la Escuela de Copenhague con Louis Hjemslev
(1899-1965), la Escuela de Londres con John Firth (1890-1960). Todos estos y varios
otros lingistas europeos de esa poca llevaron adelante proyectos y estudios
lingsticos que no fueron estrictamente formales y estructurales en el sentido
saussureano, prestando gran atencin a aspectos funcionales, situacionales y
contextuales o comunicacionales en el uso de la lengua, no concentrndose en el
sistema. Aqu tenemos el caso de Halliday que sigue la lnea de John Firth, pero amplia
sus lneas de observacin con respecto al plano del texto en su relacin con el contexto,
desenvolviendo reflexiones sistemticas respecto del funcionamiento del sistema en su
relacin con el contexto situacional. Surge de ah una influyente posicin a partir de los
aos 70, denominada gramtica sistmico-funcional que propone un funcionalismo
basado en formas regulares relacionando contexto social y forma lingstica con base en
las funciones del lenguaje y en la realizacin de los ms variados registros y gneros
textuales.1
En sntesis, Halliday sigue la lnea de su maestro Firth, pero se avoca a una
gramtica especial, que se relaciona directamente con los usos del lenguaje. De esta
manera, tenemos posicionado a Halliday entre el estructuralismo que todava tena
sucesores y el generativismo que planteaba un cambio en el objeto de estudio (de la
lengua como sistema de signos a el sistema mental subyacentente innato del lenguaje).
Por otra parte a partir de 1960 ya surge el concepto de Sociolingstica en Estados
1

Vase MARCUSHI, Lus Antonio. Perplejidades y Perspectivas de la Lingstica en la Vuelta del

Milenio. Universidad Federal de Parabaa. Joa Pessoa.2003 (VI semana de Letras)

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Unidos. Otra influencia importante fue la de Bernstein, Halliday acept su propuesta de

transmisin cultural y su marco de anlisis: sistemas de rol familiar y su efecto en el
lenguaje. Entre todas las teoras de la poca, Halliday toma la propuesta de Bernstein
como contexto para sus reflexiones.2
En An Intruction to Functional Grammar3, Halliday expone claramente la
respuesta al por qu de una gramtica sistmico-funcional y el de una gramtica
textual.
Para comenzar, es breve introduccin porque no puede haber una gramtica
completa de una lengua, porque una lengua es inagotable. La lengua en s misma el
sistema que subyace al texto- es una extensin indefinida, por ms amplios que sean los
estudios, siempre quedar algo ms.
Es funcional porque tiene ms en cuenta la funcin que la forma. As mismo es
funcional en tres sentidos relacionados en su interpretacin:
1. Los textos: est diseada para describir como se usa la lengua. Los textos se
desarrollan en un contexto de uso y este uso es el que le da forma al sistema.
Esta forma organizada funcionalmente, debida a las necesidades humanas no es
arbitraria: una gramtica funcional es esencialmente una gramtica natural
en el sentido de que cualquier elemento de ella puede ser explicado en ltima
instancia, con respecto a cmo se usa la lengua.4(Halliday:1985).
2. El sistema: los componentes fundamentales del significado de la lengua son
funcionales. Las lenguas estn organizadas alrededor de tres clases principales
de significado:
a.
Ideacional o reflexivo: para comprender el entorno.
b.
Interpersonal o activo: para actuar sobre los otros.
Estos ltimos son propsitos generales que subyacen a todos los usos de la lengua.
Estas metafunciones se manifiestan totalmente en el sistema lingstico.
Un tercer elemento sera el textual que acta sobre los dos anteriores. Menndez
(2004:9) dice lo siguiente:
El lenguaje brinda a los usuarios los medios apropiados para crear mensajes o textos coherentes.
Un texto o mensaje es coherente si es consecuente consigo mismo y con el contexto de situacin.
Esta funcin permite que los hablantes y escritores creen textos.

Dentro de esta funcin se instalan las propiedades por las cuales el texto es una
unidad en continuidad con su contexto de situacin y coherente en s mismo
(cohesivo).
3. Los elementos de las estructuras lingsticas: cada elemento se explica con
referencia a su funcin en el sistema lingstico total. Una gramtica funcional es la
que construye todas las unidades de una lengua con configuraciones orgnicas de
funciones, cada parte se interpreta como funcional respecto del todo.
De esta manera, en la gramtica funcional, una lengua se interpreta como un
sistema de significados acompaados de formas a travs de las cuales los significados
pueden ser realizados. Las formas son instrumentos para lograr un fin. Este fenmeno es
2

Entrevista con M.A.K. Halliday, Cardiff, julio de 1998. D.E.L.T.A., 17:1, 2001, p. 131-153.
HALLIDAY, M.A.K. An Introduction to Functional Grammar. London, Eward Arnold, 1985.
(Traduccin de Elsa Pizzi).
4
El subrayado es mo.
3

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llamado sinesis. Este enfoque es contrario a la gramtica tradicional que analiza

primero las formas de las palabras, luego las formas de las oraciones y luego se
pregunta sobre el significado de la forma en s.
El adjetivo sistmica tiene que ver con que en la teora sistmica el
significado es una opcin por la cual una lengua o cualquier otro sistema semitico es
interpretado como redes de opciones interconectadas. Con respecto al estudio de una
lengua, esta significa comenzar de lo general a lo particular (mtodo deductivo). Un
ejemplo de esto sera pensar si un mensaje se refiere a lo que se hace, se piensa o se es;
si es acerca de lo que se hace, es plantear la accin o actuar sobre algo; si se acta sobre
algo, es crear o tratar sobre algo ya creado y as hasta que el estudio llegue a ser lo
ms especfico posible.
En pocas palabras, Menndez lo sintetiza as:
Es sistmico porque se privilegia la reconstruccin del sistema5

Es importante, segn Menndez, resaltar la distincin entre sistema y estructura.

El sistema es el objeto de esta gramtica y est constituido por el conjunto de
paradigmas disponibles que un hablante tiene de su lengua. La estructura est
constituida por la realizacin concreta de las opciones que lleva a cabo a partir de los
paradigmas disponibles en trminos sintagmticos. Por ende, la gramtica sistmicofuncional afirma que los textos son la realizacin sintagmtica de las opciones
paradigmticas que un hablante maneja en funcin de su pertenencia a un grupo social
determinado. De esto se desprende que esta gramtica se inscribe dentro de una
semitica social que no slo pretende describir el sistema lingstico, sino explicarlo en
funcin de su motivacin social.
Es interesante agregar aqu lo que sostiene Lyons (1993:190) sobre el concepto de
estructura y sistema respecto del estructuralismo saussureano diciendo que no se
violenta el pensamiento de Saussure si se dice que una lengua es una estructura y con
ello se entiende que es independiente de toda sustancia concreta en que se realiza. As,
estructura es igual a sistema, pues una lengua constituye un sistema de dos niveles de
relaciones sintagmticas y paradigmticas. Es esto ltimo lo que propicia el trmino
estructuralismo.
Esta gramtica es al mismo tiempo una gramtica del sistema y una gramtica
del texto (Halliday: 1985). Sigue a Saussure en su interpretacin de la relacin entre el
sistema de la lengua y su ejemplificacin concreta en actos de habla, pero no se
concuerda con l en su conclusin implcita de que una vez que el texto ha sido usado
como evidencia para el sistema, puede ser eliminado. El sistema como el texto tiene que
estar en el foco de atencin. De otro modo no hay formas de comparar un texto con
otro, o con lo que debera haber sido y no fue. El texto es un proceso. Se tiene en cuenta
que hay factores objetivos que diferencian un texto de un conjunto de oraciones
desordenadas. De esta manera, esta gramtica trata de identificar esos rasgos que dan
unidad a un texto como unidad de lenguaje en uso, como unidad semntica que se
relaciona con la oracin por realizacin, es decir, por codificacin de un sistema en otro.
Se estudio la textura, es decir, un texto tiene textura si funciona como una unidad
respecto de su entorno y esta textura opera en diferentes niveles como en la estructura
de la clusula y se realiza en su totalidad por medio del texto.
Con respecto a la textura Halliday afirma:
5

MENNDEZ, Salvio Martn y otras. La gramtica sistmico-funcional. Universidad de Buenos Aires.

Facultad de Filosofa y Letras. Buenos Aires. 2004. (Pg. 5)

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La textura es el resultado de la combinacin de configuraciones semnticas de dos tipos: Las

del registro, y las de la cohesin. El registro es el conjunto de configuraciones semnticas asociado
tpicamente con una CLASE particular de contextos de situacin y define la sustancia del texto:
AQUELLO QUE ESTE SIGNIFICA, en el sentido ms amplio; esto es, incluyendo todos los componentes
de su significacin social, expresivo, comunicativo, as como tambin el representacional. La cohesin es
el conjunto de relaciones de significado que es general respecto de TODAS LAS CLASES de texto, que
distingue un texto de un no texto, e interrelaciona los significados sustantivos de un texto, sino la manera
como un texto es construido en tanto edificio semntico.6

Para finalizar, la gramtica sistmico-funcional aborda el estudio de los textos

como expresin sintagmtica de opciones paradigmticas que el hablante de una lengua
posee. Es sistmica porque los textos son interpretados como una serie de opciones
interconectadas esta gramtica permite la reconstruccin de este sistema. Es funcional
porque un texto es un conjunto de significados acompaados de formas por las cuales
stas se realizan y todo se determina por la utilizacin del texto en una situacin y con
un fin en particular. Es textual porque trata de explicar porque un texto es un texto y no
un conjunto de oraciones desordenadas, de aqu surge el concepto de textualidad que
tiene que ver con los rasgos especficos por los que un texto se mantiene como una
totalidad unificada y como unidad de lenguaje en uso. En esta instancia intervienen dos
factores:
1. Una coherencia interna o cohesin que es comn a todos los textos. Estamos
hablando de la cohesin gramatical (conjuncin, referencia anafrica y
catafrica, sustitucin y elipsis) y la cohesin lxica (repeticin y colocacin).
2. Una coherencia externa, es decir, una coherencia con su contexto de situacin.
Aqu tienen relevancia los conceptos de registro relacionado con la funciones del
lenguaje que se explican ms adelante.
En definitiva, en palabras de Halliday (1985: 14):
La propuesta se inclina ms hacia la aplicacin que a la pureza, a la retrica ms que a la
lgica, a lo real ms que a lo ideal, a lo funcional ms que a lo formal, al texto ms que a la oracin. El
nfasis est en el anlisis del texto como un modo de accin, una teora de la lengua como un medio de
conseguir que las cosas se hagan.

Funciones que operan en el estrato semntico y se aprecian en la estructura de la

clusula.
Elementos que permiten la construccin de enunciados y que remiten a la
representacin del mundo, tipos de clusulas que hacen a su descripcin.
Unas de las ideas centrales de la teora funcionalista es que las funciones del
lenguaje estn presentes en la estructura de la clusula.
Las funciones que operan en el estrato semntico y se aprecian en la estructura
de la clusula son:
1. Funcin ideativa o ideacional
Parte del sistema lingstico que se relaciona con la expresin de el
contenido, es decir, con la funcin que cumple el lenguaje de tratar sobre algo
(rol de observador). Dentro de esta funcin tenemos la experiencial
6

HALLIDAY, M.A.K. Cohesin en Ingls. Traduccin de la ctedra de Lingstica general. Universidad

de Buenos Aires. (Pg. 30)

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(representacin de la experiencia en relacin con el contexto de la cultura) y la

parte lgica (relaciones lgicas abstractas indirectas de la experiencia).
2. Funcin interpersonal
Se ocupa de las funciones sociales expresiva y conativa del lenguaje, de
la expresin de el punto de vista del hablante: sus actitudes y juicios, su
codificacin de las relaciones en trmino de roles en la situacin y su
motivacin al decir algo (rol de constructor).
3. Funcin textual
Componente formador de textos en el sistema lingstico. Comprende los
recursos que tiene el lenguaje para crear un texto (aquellos recursos que lo
tornan relevante y coherente consigo mismo y con el contexto de situacin).
Dentro de estos recursos tenemos la estructura de la informacin (tema-rema,
dado-nuevo) y la cohesin.
Clusula como representacin
Cuando se analiza la clusula desde el punto de vista de la funcin ideativa,
sta sirve para hacer referencia a lo que ocurre en el mundo en trminos de causaefecto.
El sistema de transitividad es el elemento que permite analizar la expresin
de los procesos y de los roles participantes vinculados con ellos. Segn la
transitividad tenemos diferentes tipos de clusulas:
1. Clusulas de procesos materiales: expresan acciones o acontecimientos, es decir,
procesos materiales. Todas involucran un participante activo como rol
inherente (actor o instrumento). La pregunta para identificar este tipo de
proceso es qu hizo x?
Mi hermano compr cervezas para los amigos.
Actor

Proceso

Meta

Beneficiario

Aqu podemos apreciar los siguientes roles: actor (alguien que compra), una
meta (algo que se compra) y un beneficiario (alguien para quien se compra algo).
Adems tenemos el proceso que es compr.
Tambin podramos agregar un rol complementario, un rol circunstancial.
Los roles circunstanciales consisten en condiciones y restricciones asociadas a
tiempo, lugar y modo.
Mi hermano compr cervezas para los amigos el martes
Actor

Proceso

Meta

Beneficiario Circunstancial

Tambin podemos tener el rol instrumento (se diferencia del actor por no
ser animado, por ejemplo en La lluvia borr las huellas, las huellas sera el
instrumento).

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2. Clusulas de procesos mentales: fenmenos relacionados con la conciencia y la

percepcin. Los roles inherentes son dos: un participante humano o humanizado
sobre cuya conciencia se acta y un fenmeno que acta sobre ella (procesador
y fenmeno).
Tu hermano est loco.
Procesador Fenmeno

3. Clusulas de procesos de relacin: el proceso es simplemente una forma de

relacin entre dos roles. Hay tres modos fundamentales:
a. Atributivo: a es un atributo de X (Mi hermano es ladrn)
b. Identificador: a es la identidad de x.(Daniel es mi hermano)
c. Posesivo: a tiene x.(Daniel tiene una cara oscura)

4. Procesos surgidos de la combinacin de los tres anteriores:

a. Procesos de conducta: ocupan un espacio intermedio entre los procesos
materiales y los procesos mentales. Involucran un experimentante que
forma parte de un proceso que no puede definirse en los trminos de una
accin. Se desarrolla en el mbito del mundo fsico los acerca a los
procesos materiales.
Daniel lloraba infantilmente.
Conductor Proceso

Circunstancia

b. Procesos verbales: son un desprendimiento de los procesos mentales y

constituyen un lugar intermedio entre los procesos mentales y los
procesos de realizacin. Los roles inherentes nuevos son: dicente (que
equivale al procesador de los procesos mentales) y reporte. El reporte es
un grupo sustantivo o una clusula subordinada que expresa lo que
alguien ha dicho de alguna manera.
Daniel dijo su versin.
Dicente

Proceso

Reporte

c. Procesos existenciales: espacio intermedio entre los procesos de relacin

y los procesos materiales. Slo expresan la existencia de un nico
participante (el uso del verbo haber en forma impersonal).
Hubo una catstrofe.
Proceso

Existente

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La clusula como intercambio

Aqu se pondr en evidencia la manifestacin de la funcin interpersonal en la
estructura de la clusula.
En primer lugar, es necesario delimitar la nocin de los siguientes elementos:
Sujeto gramatical: es la parte de la clusula que concuerda en gnero y
nmero con el verbo
Sujeto lgico: realiza la accin expresada por el verbo.
Sujeto psicolgico: es el tema de la clusula.
Mi hermano golpe todas las puertas.
3era. Per. Sing.
Sujeto gramatical

3era. Per. Sing.

Mi hermano, tambin es el sujeto lgico porque es quien realiz la accin. Adems, es

el sujeto psicolgico porque es el tema de la clusula. En la voz pasiva se observan
algunos cambios.
Todas las puertas fueron golpeadas por mi hermano.
3era. Per. Pl.
Sujeto gramatical

3era. Per. Pl.

Aqu, el sujeto gramatical no coincide con el sujeto lgico que sigue siendo mi
hermano.
Sin embargo, el primer caso es el ms comn (el coincide el sujeto gramatical
con el lgico y el psicolgico), y el segundo caso es el menos usado. Esto est muy
relacionado con los conceptos de marcado (fuera de las regularidades de la lengua) y
no marcado (dentro de la regularidad de la lengua).
Estos concepto estn muy relacionados con la el generativismo de Chomsky,
cuando una persona adquiere una lengua-I concreta, est adquiriendo gramtica nuclear,
esto es, los fenmenos no marcados de una lengua, en cambio, los fenmenos marcados
(como las conjugaciones irregulares) los va obteniendo ms tarde.7
En sntesis, el sujeto gramatical: procede de la funcin interpersonal porque
permite identificar los roles asumidos por el emisor y el receptor en la situacin
comunicativa en funcin a la actitud que tienen en relacin con lo que dicen. Opciones
tales como afirmar, preguntar, ordenar o exhortar definen las posiciones de los
participantes en la interaccin comunicativa a partir de la realizacin, por medio del
estrato lxico-gramatical.
La clusula como mensaje

LAGUNILLA, Fernndez y REBOLLO. Sintaxis y Cognicin. Editorial Sntesis.

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La clusula analizada como portadora de informacin textual consta de los

siguientes elementos:
1. Estructura temtica: tema y rema.
El tema es el pilar sobre el que se apoya el mensaje. El rema, en cambio, es
el cuerpo del mensaje. El tema es el elemento que se coloca en posicin inicial.
Ambos expresan posiciones estructurales en relacin con la distribucin de la
informacin. El tema constituye el sujeto psicolgico.
Daniel tom varias cervezas con sus amigos.
Rema

Tema

Varias cervezas tom Daniel con sus amigos.

Rema

Tema

2. Distribucin de la informacin: dado y nuevo.

Estos conceptos aluden a la organizacin de un mensaje sobre la base de la
informacin conocida (lo dado) y la informacin desconocida (lo nuevo).
a. Funcin dado: tratado por el hablante como informacin recuperable.
Informacin que se espera que el oyente pueda extraer por s mismo del texto o
de la situacin (contextual o textualmente).
b. Funcin nuevo: aquello que el hablante trata como informacin no recuperable
(un elemento mencionado por primera vez en un texto es nuevo, pero luego pasa
a tomarse como dado).
Daniel no tomar ms alcohol.
Dado

Nuevo

La clusula, como unidad de informacin, tiene en el elemento nuevo un

constituyente obligatorio, porque de lo contrario no habra informacin. El elemento
dado es optativo. Es un fenmeno no marcado que el tema se asocie con lo dado, es
decir, tema y dado suelen conseguir (pero no son conceptos idnticos).
La funcin textual del lenguaje se manifiesta en la estructura de la clusula
por medio de los sistemas de tematizacin (tema y rema) y distribucin de la
informacin (dado y nuevo).
En la oralidad, la tematizacin y la estructura de la informacin se expresan
mediante la entonacin. Cada grupo tonal representa lo que hablante incorpora al
mensaje. El acento principal (ncleo tnico) marca el final del elemento nuevo, y
cualquier cosa dada lo precede.
Las funciones y sus manifestaciones en la clusula quedaran de la siguiente
manera:

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Funcin
Ideativa
Interpersonal
Textual

Funcin manifestada en la clusula

Actor
Sujeto modal
Tema
Dado

9
Tipo de sujeto
Sujeto lgico
Sujeto gramatical
Sujeto psicolgico 1 (tema)
Sujeto psicolgico 2 (dado)

Explicacin de la inconsistencia en registro

Registro
El trmino situacin (que significa el contexto de situacin en el cual un
texto se instala) refiere a todos aquellos factores extralingsticos que tienen alguna
conexin con el texto mismo.
Halliday propone tres elementos como base para derivar los caracteres
distintivos del texto a partir de los rasgos de la situacin8:
1. Campo: es el evento en su totalidad, en el cual el texto se halla en ejercicio, as
como la actividad orientada en trminos de fines y propsitos, del hablante o del
que escribe. En consecuencia, incluye el tema principal.
2. El modo: es el funcionamiento del texto en el evento, e incluye tanto el canal
utilizado por el lenguaje (hablado o escrito, espontneo o preparado) como su
gnero o tipo retrico, narrativo.
3. El tenor se refiere al tipo de interaccin en trminos de su organizacin segn
roles; al conjunto de relaciones sociales pertinentes (estables o temporales) que
se entablan entre los participantes de la interaccin.
Campo, modo y tenor definen en conjunto al contexto de situacin de un texto.
Los rasgos lingsticos que estn asociados de manera caracterstica con una
configuracin de rasgos de situacin (con valores especficos de campo, modo y tenor)
constituyen el registro. El registro es el conjunto de significados, la configuracin de
estructuras semnticas que emerge tpicamente de condiciones especficas,
conjuntamente con las palabras y las estructuras que se realizan para la realizacin de
los significados. As, si un pasaje se mantiene unido como texto, exhibir consistencia
desde el punto de vista del registro. La textura entraa algo ms que la presencia de
relaciones semnticas cohesivas (la dependencia de un elemento respecto de otro para
su interpretacin), sino que tambin se forma a partir de cierto grado coherencia en los
significados expresados no slo en el contenido, sino tambin en la situacin global de
los recursos semnticos del lenguaje.
Un texto tiene que se coherente desde una doble perspectiva:
1. Es coherente respecto del contexto de situacin y por lo tanto consiste en
trminos de registro.
8

HALLIDAY, M.A.K. Cohesin en Ingls. Traduccin de la ctedra de Lingstica general. Universidad

de Buenos Aires. (Pgs. 25 y 26)

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10

2. Es coherente en relacin consigo mismo, y por lo tanto cohesivo.

Falta de consistencia en trminos de registro: casos en los cuales el significado no se
revela como una continuidad o prolongacin respecto de la situacin.
Entonces, a partir de todo lo anterior se puede afirmar que el texto es
inconsistente en registro porque no se revela como una continuidad o prolongacin
respecto de la situacin.
Con respecto al campo: es una respuesta de examen, el tema es el
descubrimiento del Ro de la Plata y el emisor contesta sobre el descubrimiento de
Amrica.
Tenor: Los participante son docente-alumno (alumno en la mayor parte emisor).
Es un intercambio formal. Pero, el emisor utiliza un registro totalmente informal y hasta
vulgar, esto no se adecua al contexto de situacin.
Modo: vocabulario grosero. Medio: escrito.
Estos valores muestran la problemtica de la coherencia del texto con su
contexto de situacin y por lo tanto la inconsistencia en registro.

Bibliografa:
Entrevista con M.A.K. Halliday, Cardiff, julio de 1998. D.E.L.T.A., 17:1, 2001, p. 131-153.
HALLIDAY, M.A.K. An Introduction to Functional Grammar. London, Eward Arnold, 1985.
(Traduccin de Elsa Pizzi).
HALLIDAY, M.A.K. Cohesin en Ingls. Traduccin de la ctedra de Lingstica general. Universidad
de Buenos Aires.
LAGUNILLA, Fernndez y REBOLLO. Sintaxis y Cognicin. Editorial Sntesis.
LYONS, John. Introduccin al lenguaje y a la lingstica. Editorial Teide. Barcelona.1993
MARCUSHI, Lus Antonio. Perplejidades y Perspectivas de la Lingstica en la Vuelta del Milenio.
Universidad Federal de Parabaa. Joa Pessoa.2003 (VI semana de Letras)
MENNDEZ, Salvio Martn y otras. La gramtica sistmico-funcional. Universidad de Buenos Aires.
Facultad de Filosofa y Letras.2004.
MENNDEZ, Salvio Martn y otras. La gramtica sistmico-funcional. Universidad de Buenos Aires.
Facultad de Filosofa y Letras. Buenos Aires. 2004.