Proyecto de aula operaciones matematicas

1. 1. APRENDAMOS LAS CUATRO OPERACIONES BSICAS DE MATEMTICAS, A

TRAVES DEL JUEGO Y LA LDICA.
2. 2. INSTITUCIN EDUCATIVA DIEGO LUIS CORDOBA SEDE LAGUNA DEL PUEBLO
PRESENTADO POR VISITACIN RUALES MELO DOCENTE PRESENTADO A:
CINDY ERASO CORAL GESTOR COMPUTADORES PARA EDUCAR UNIVERSIDAD
DE NARIO COMPUTADORES PARA EDUCAR SAN JUAN DE PASTO MUNICIPIO
DE LINARES 2012NOMBRE DEL PROYECTO: Aprendamos las cuatro operaciones
bsicas dematemticas, a travs del juego y la ldica.PROBLEMA: dificultad para
analizar, comprender y solucionar problemas de lascuatro operaciones bsicas de
matemticas.DESCRIPCIN DEL PROBLEMALos estudiantes del Centro Educativo
laguna del Pueblo, presentan dificultad paracomprender, analizar y solucionar
problemas con las cuatro operaciones bsicasde matemticas, debido a la falta de
inters por la lectura, a la falta decompromiso de los padres de familia y a la carencia
de internet que impiden elacceso de los estudiantes a las tic para poder desarrollar sus
habilidades yevolucionar en el aprendizaje.La Sede Educativa Laguna del Pueblo,fue
dotada por el ProgramaComputadores para Educar, con 5equipos, de los cuales
fueron robadosdos impidiendo as el normal desarrollo de
3. 3. los estudiantes en lo relacionado con la informtica y las nuevas tecnologas.Los
computadores restantes, no poseen red de internet, por lo tanto el trabajo quese puede
adelantar con los estudiantes es muy bsico; esto implica que el docenteestablezca
estrategias con el juego y la ldica y las incluya en el rea dematemticas en el
anlisis y solucin de problemas que incluyan las cuatrooperaciones bsicas.De esta
forma el estudiante no solo se autoformara, sino que ser el protagonistafamiliar,
ayudando a sus padres en la solucin de problemas de su vida cotidianacomo:
Cunto gana mi Pap? , Le alcanza para comprar lo que necesitamos?,me puede
comprar todos mis tiles escolares? Cunto debe recibir por lacosecha de frijol?,
Cuntas pacas de panela le dio la caa que cultivo?.Todos estos interrogantes serian
respondidos si los nios aprenden investigando,analizando y
criticando.FORMULACIN DEL PROBLEMAComo se puede mejorar las dificultades
que presentan los estudiantes del CentroEducativo Laguna del Pueblo al resolver
operaciones matemticas bsicas?JUSTIFICACIONEl presente proyecto se realiz con
el fin de dar posibles soluciones a la dificultadpresentada en el Centro Educativo
Laguna del Pueblo. A partir de laimplementacin de herramientas tecnolgicas los
estudiantes tendrn msopciones de aprendizaje no solo con relacin a las
matemticas sino tambin contodas las reas del conocimiento, lo cual ser muy
beneficioso para ellosayudndoles tanto a su ambiente estudiantil como
diario.OBJETIVOSOBJETIVO GENERALLograr que los estudiantes de tercero a quinto
grado, de la Sede Laguna delPueblo, aprendan las cuatro operaciones bsicas de
Matemticas, por medio deljuego y la ldica.OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar
estrategias ldicas con las cuales los estudiantes puedan solucionar problemas

matemticos. Involucrar a los estudiantes en el manejo de las TIC, para mejorar sus
dificultades.
4. 4. Implementar el uso del computador para la realizacin de sus tareas y
talleres.MARCO CONTEXTUALLa Sede Educativa Laguna del Pueblopertenece a la
Institucin Educativa DiegoLuis Crdoba, est ubicada en elcorregimiento que lleva el
mismo nombre, a3km de la cabecera municipal, sushabitantes son gente humilde,
honrada ytrabajadora; sus hombres se dedican a laagricultura, como la caa de
azcar, el caf yel frijol; las seoras en su hogar laboran lapaja toquilla, que es el otro
producto de estaregin, esta materia prima la convierten enhermosos objetos
artesanales como sombreros, bolsos y variedad de productosque llaman la atencin de
los visitantes. Los padres de los nios trabajan en su mayora en el procesamiento de
la panela, cuyo producto genera es el medio para que las familias puedan obtener su
sustento diario. Los estudiantes de esta sede deben hacer el trabajo solos sin la ayuda
de sus padres, porque ellos regresan muy tarde de sus trabajos y no alcanzan a
revisar las tareas de sus hijos. Este factor incide en el bajo rendimiento de los
estudiantes, por ello es convenientes que ellosrealicen sus trabajos y tareas dentro del
establecimiento. Su georeferenciacin esN 01 21, 749 y W 077 30, 818.
5. 5. MARCO CONCEPTUAL SUMA. La suma o adicin es una operacin bsica por su
naturalidad, que se representa con el signo (+), el cual se combina con facilidad
matemtica de composicin en la queconsiste en combinar o aadir dos nmeros o
ms para obtener una cantidad finalo total. La suma tambin ilustra el proceso de
juntar dos colecciones de objetoscon el fin de obtener una sola coleccin. Por otro
lado, la accin repetitiva desumar uno es la forma ms bsica de contar.Para sumar
varios nmeros se coloca cada uno de ellos (sumandos) debajo delotro, de manera
que coincidan las unidades, las decenas, las centenas etc. Setrazamos una raya
debajo del ltimo sumando y se procede a sumarordenadamente todas las columnas,
empezando por las unidades, despus lasdecenas y as sucesivamente hasta que se
llegue a la ltima columna.Los nmeros que se va aadiendo se llaman sumandos y el
resultado obtenido sedenomina suma o total.1Ejemplo: 7.653 + 3.782 9.214 2.0649
6. 6. __________________________________1 Suma. Disponible en internet.
http://www.elabueloeducacom/aprender/matematicas/sumar/sumar.htmlRESTA. La
resta o sustraccin es otra de las cuatro operaciones fundamentalesde la aritmtica.
Es la operacin inversa de la suma. La representacin de la operacin de restar es: 16
- 5 = 11. El primer nmero (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y el
resultado obtenido (11) se denomina diferencia. Para comprobar que la resta est bien
hecha, se suma la diferencia con el sustraendo y tiene que dar el minuendo: (11 + 5 =
16).Para restar dos nmeros se coloca el minuendo y debajo el sustraendo, demanera
que coincidan las unidades, las decenas, las centenas etc. Se traza unaraya debajo
del sustraendo y se procede a restar ordenadamente todas lascolumnas, empezando
por lasunidades, despus las decenas y assucesivamente hasta que se llegue ala
ltima columna.2Ejemplo: 83.957 48.673
35.284__________________________________2 Resta. Disponible en internet.
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/restar/restar.htmlMULTIPLICACI

N. La multiplicacin es unaoperacin matemtica, de aritmtica elemental,que

consiste en sumar varias veces un mismonmero.
7. 7. As, 3 x 4, indica que se tiene que sumar 3, 4 veces, es decir, 3 + 3 + 3 + 3.
Portanto, la multiplicacin se puede considerar como una suma repetida.Se
comprueba que el resultado es el mismo: 3 x 4 = 12 y 3 + 3 + 3 + 3 = 12.Los trminos
de la multiplicacin se llaman factores y el resultado de la misma sellama
producto.Cuando la multiplicacin tiene slo dos factores, se llama multiplicando al
nmeroque se va a sumar y multiplicador a las veces que se va a sumar. Ejemplo: En
el anterior ejemplo el multiplicando es 3, el multiplicador es 4, y el producto es 12, que
es el resultado de sumar 3 + 3 + 3 + 3 o multiplicar 3 x 4. Para multiplicar dos nmeros
de varias cifras se coloca el multiplicando y debajo el multiplicador, trazando una raya
por debajo de ambos. Se Comienza a multiplicar, de derecha a izquierda, la primera
cifra del multiplicador por cada una de las cifras del multiplicando y se va colocando
las unidades de cada producto debajo de la raya, tambin de derecha a izquierda, y
las decenas se las sumamos alsiguiente producto.Ejemplo: El primer producto es 6 x 3
= 18, se coloca el 8 y se lleva una que se lasuma al siguiente producto 3 x 5 = 15 + 1 =
16.Despus, se hace lo mismo con cada una de lasrestantes cifras del multiplicador
(decenas,centenas) y se las coloca debajo de la filaanterior, desplazadas un lugar a la
izquierda.Cuando se termine de multiplicar la ltima cifradel multiplicador por todas las
del multiplicando,se traza una raya debajo de la ltima fila (setendr tantas filas como
cifras tenga elmultiplicador) y se procede a sumarordenadamente todas las filas. El
resultadoobtenido ser el producto de la multiplicacin.3DIVISIN. La divisin es una
operacinmatemtica como la suma, la resta o lamultiplicacin. La divisin se la puede
entender
8. 8. como la inversa a la multiplicacin, es decir, lo contrario. Para la multiplicacin
setienen dos nmeros y se obtiene un resultado, y en la divisin es lo contrario,
setiene un resultado y se busca los nmeros que puedan dar ese
resultado.__________________________________3 Multiplicacin. Disponible en
internet.
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/multiplicar/multiplicar.htmlUn
ejemplo muy claro es cuando se tiene 32 caramelos y se los reparte entre 9amigos
cmo se los reparte? Este problema se lo pode resolver con una
simpledivisin.Serepartiran 3 caramelos a cada uno y sobraran 5.REGLAS PARA
DIVIDIR. Son unas reglas muy sencillas que si se tienen encuenta se podr dividir
cualquier nmero por muy grande que sea:Paso 1. Se empieza comparando el
dividendo con el divisor y empezando por laizquierda se coge el primer nmero si es
mayor que el divisor, en caso contrario secoge los dos primeros.Paso 2. Se buscas en
las tablas de multiplicar un nmero que multiplicado por eldivisor de un nmero igual o
menor que el dividendo.Paso 3. A la cifra separada del dividendo, se le resta el
nmero obtenido en elpunto dos.Paso 4. Lo que sobra de la resta ser el residuo si no
hay ms nmeros en eldividendo, si por el contrario los hay, se baja la cifra siguiente a
este residuo.

9. 9. Paso 5. Se repite el proceso anterior hasta que se acaben los

nmeros.4APRENDIZAJE. Es el proceso a travsdel cual se adquieren o
modificanhabilidades, destrezas, conocimientos,conductas o valores como resultado
delestudio, la experiencia, la instruccin, elrazonamiento y la observacin. Esteproceso
puede ser analizado desdedistintas perspectivas, por lo que existendistintas teoras del
aprendizaje.El aprendizaje humano est relacionadocon la educacin y el desarrollo
personal.Debe estar orientado adecuadamente y esfavorecido cuando el individuo
estmotivado.La pedagoga establece distintos tipos de aprendizaje. Puede
mencionarse elaprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de
manera pasiva,sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognicin),
elaprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, perono
logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando
el__________________________________4 Vamos aprender todo de divisin.
Disponible en internet. http://www.actiweb
.es/irenevazquez/la_prueba_de_la_division.htmlsujeto vincula sus conocimientos
anteriores con los nuevos y los dota decoherencia de acuerdo a su estructura
cognitiva) y el aprendizaje repetitivo(producido cuando se memorizan los datos sin
entenderlos ni vincularlos conconocimientos precedentes).5
10. 10. __________________________________5Aprendizaje. Disponible en internet.
http://es.wikipedia.org/wiki/AprendizajeMARCO METODOLGICO OBJETIVOS
ACTIVIDADES MATERIALES Y PRODUCTO ESPECIFICOS RECURSOS
ESPERADO Desarrollar Realizar sopa de Software educativo Manejar las estrategias
ldicas nmeros, palabras como Edilim, herramientas TIC, con las cuales secretas,
respuesta Cuadernia, Ardora. para la solucin de puedan solucionar mltiple,
problemas problemas operaciones, matemticos matemticos relaciones de facilitando
en los resultados. nios avanzar en el aprendizaje de las cuatro operaciones.
11. 11. Involucrar a los Jornadas con Herramientas Utilizarestudiantes en el estudiantes
tecnolgicas, adecuadamente lasmanejo de las TIC, encaminadas a videos, Cd
herramientas TIC,para mejorar sus reforzar las para solventar lasdificultades,
dificultades falencias en(operaciones presentadas
matemticasmatemticasbsicas).Implementar el uso Circunstancias Herramientas
Dar a conocer alde las matemticas matemticos que tecnolgicas, estudiante que
laspara la realizacin de se puedan incluir videos matemticas sontareas y talleres en
en la vida diaria del fundamentales enlas dems reas del estudiante todas sus
accionesconocimiento. y que pueden ser de gran utilidad en sus
quehaceres.COMPETENCIAS MATEMATICAS Realizar correctamente el proceso de
suma, resta, multiplicacin y divisin., identificando las operaciones realizables para la
solucin de un problema. Compartir con los padres de familia y ayudar a solucionar
los problemas matemticos que se presenten en el hogar. Ingresar al computador y
redactar problemas que se le presentan en su diario vivir y tratar de resolverlos.
Dibujar y pintar los productos del clima de su vereda, recitar y cantar canciones sobre
las cuatro operaciones bsicas de matemticas.

12. 12. Para la ejecucin del primer objetivo propuesto en este proyecto el cual consistaen
desarrollar estrategias ldicas con las cuales puedan solucionar
problemasmatemticos, se desarrollaron actividades como:1. Realizar sopa de
nmeros, palabras secretas, respuesta mltiple,operaciones, relaciones de resultados.
Para la realizacin de estas actividadesse utiliz como recurso el software educativo
Edilim en donde fue posibleimplementarlas.Los estudiantes del Centro Educativo
Laguna del Pueblo interactuaron con elsoftware, interesndose por cada uno de los
ejercicios planteados, se motivaronpor adquirir conocimientos y aprender mucho ms
sobre las operacionesmatemticas.Los ejercicios realizados por los estudiantes se
basaron principalmente enresolucin de problemas con las cuatro operaciones, sopa
de letras con
13. 13. enunciados alusivos al tema y as mismo actividades con relaciones de resultadosy
operaciones varias.Los nios comentaban que les gustara mucho que en sus clases
de matemticasellos tuvieran acceso a estas actividades puesto que les ayuda a
reforzar lomirado en el aula y amanejaradecuadamente las herramientas TIC.El
segundo objetivo el cual consista en involucrar a los estudiantes en el manejode las
TIC, para mejorar sus dificultades, (operaciones matemticas bsicas), serealizaron
actividades como:2. Jornadas con estudiantes encaminadas a reforzar las
dificultadespresentadas. Para la ejecucin de esta actividad se utilizaron herramientas
14. 14. tecnolgicas (video), relacionadas primeramente con una forma adecuada y
ldicapara aprender a sumar y a restar; por lo anterior el video utilizado se
denominaTito el Gatito.Fuente: Tito el gatito.Disponible en
internet.http://www.youtube.com/watch?v= eFlxYmtAdFA&feature=relatedLos
estudiantes se encontraban muy interesados en comprender el contenido delvideo,
pero sobre todo en aprender como el gato de la historia hacia para resolversus
problemas matemticos. De esta forma los nios comprendan de una mejormanera la
importancia de saber y comprender las operacionesmatemticas.As mismo
losestudiantes tuvieron laoportunidad de mirar yescuchar otro videorelacionado con las
tablas demultiplicar.
15. 15. Fuente: las tablas demultiplicar. Disponibleen internet.http://www.youtube.co
m/watch?v=BijiBwfjz RYGracias a este video losestudiantes tuvieron la oportunidadde
cantar y recrearse, pero asmismo aprender ya que a medidaque cantaban la cancin
ibantambin gravando en susconocimientos el contenido delvideo el cual era las tablas
demultiplicar.No se poda dejar de lado laoperacin matemtica de ladivisin por lo
tanto se implementotambin videos relacionados coneste tema. Los videos fueron:El
primero de ellos es un video relacionado con la divisin por una cifra.
16. 16. Fuente: Divisin por una cifra. Disponible en internet.
http://www.youtube.com/watch?v=GosIYEFkj44El segundo video muestra como se
realiza la divisin por dos cifras
17. 17. Fuente: Divisin por dos cifras. Disponible en internet. http://www.youtube.com
/watch?v=VXjn6z4AfVwCon la ayuda de los anteriores videos los estudiantes del
Centro EducativoLaguna del Pueblo interactuaron con herramientas tecnolgicas,
adems lasactividades fueron muy satisfactorias y enriquecedoras tanto para los

estudiantescomo para el docente, puesto que tendrn instrumentos nuevas para

aprender yfacilitar el conocimiento. As mismo se ejecuto a cabalidad el objetivo
planteado enun principio.
18. 18. Para finalizar este proyecto se planteo el objetivo de implementar el uso de
lasmatemticas para la realizacin de tareas y talleres en las dems reas
delconocimiento, desarrollndose la siguiente actividad:3. Circunstancias matemticos
que se puedan incluir en la vida diaria delestudiante. Para esta actividad se utilizaron
recursos como un video animadorelacionado con los animales pero que tiene muy en
cuenta las matemticas, estevideo se denomina El trencito, la jirafa y las cuatro ranas.
19. 19. Fuente. El trencito, la jirafa y las cuatro ranas. Disponible en
internet.http://www.youtube.com/watch?v=CL2YKwHy99MLos estudiantes miraron y
escucharon atentos el video puesto que es una formadistinta de enseanza, donde los
nios interactan mucho ms con los contenidosde la materia hacindolos propios en
el momento de entender la historia que seles muestra. Es fundamental que los
estudiantes del Centro Educativo Laguna del Pueblo comprendan la importancia de las
matemticas en todas sus acciones y as mismo su utilidad. Las herramientas de la
tecnologa, la informacin y la comunicacin contribuyen en el desarrollo del estudiante
puesto que brindan una gran ayuda al momento de solventar dificultades acadmicas
ya que posee un sin nmero de instrumentos que pueden ser aprovechados en pro del
alumno. Es de vital importancia que los estudiantes comiencen desde muy temprana
edad a manejar de forma correcta y responsable las Tic, esto ayudar a su crecimiento
educativo y facilitar el aprendizaje de las diversas reas del conocimiento.