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Coordinacin
Prof. Mara ngela Parrello
EMPLEO y SEGURIDAD SOCIAL
de
l a NA C I O N A RG E N T I NA
Lengua
Gobierno de la
Provincia de
Crdoba
Matemtica
Prof. Gabriel Ponte
Prof. Romn Boccardo
Ministerio de Educacin
Ciencias Naturales:
Biol. Raquel Beltramino
Biologa
Fisicoqumica
GOBERNADOR
Cr. Juan Schiaretti
Ingls:
Vice - GOBERNADOR
Sr. Hctor Oscar Campana
Ciencias Sociales:
MINISTRO DE EDUCACIN
Prof. Walter Mario Grahovac
Revisor U.N.C
Tecnolgico Profesional:
Lic. Fabiana Paolini
SECRETARIA DE EDUCACIN
Revisora U.N.C
Procesamiento didctico:
Prof. Daniela Rivero
Administrativo Organizacional:
Equipo Central
Diseo y Diagramacin:
Carlos A. Gonzlez
Lic. Juan M. Oliva
Lic. Hernn Ortega
Sumario General
Lengua ...................................................
7 / 46
Ingls ......................................................
47 / 112
Lengua
INDICE
Introduccin .........................................................................................................11
Tipologa textual: Texto Argumentativo ..........................................................13
Caractersticas generales
Estructura
Estrategias de la demostracin
Conectores argumentativos
Los modalizadores
Normativa .............................................................................................................33
Uso de la h
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INTRODUCCIN
Esta propuesta tiene la intencin de generar situaciones de aprendizaje que permitan adquirir los conocimientos adecuados para poder leer, comprender, y expresarse con argumentos.
Opinar sobre un programa de televisin, un espectculo, una pelcula, defender
nuestras ideas, justificar actitudes propias o ajenas, son situaciones de nuestra
vida cotidiana que nos imponen la necesidad de argumentar.
Por lo tanto, es conveniente apropiarse de las competencias para la comprensin
y el uso de discursos argumentativos para poder interactuar socialmente, en situaciones comunicativas simples o complejas. En ellas, deber convencer o ser convencido, confrontar ideas y optar por la ms adecuada al tema tratado o decidir a
partir de su propio razonamiento.
Para lograr este propsito, las actividades de lectura comprensiva desarrolladas
en esta parte del mdulo son fundamentales, como as tambin es importante el
conocimiento de la organizacin y las caractersticas propias del discurso argumentativo.
Es necesario que trabaje en las actividades presentadas en este mdulo a fin de
que pueda solucionar, en la clase presencial, los inconvenientes que le hubieren
surgido.
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11
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Cotidianamente nos vemos involucrados en actos en los que las palabras son
importantes y hay que tener habilidades y conocimientos para emplear la lengua
con eficiencia y propiedad: decir lo que se siente, leer, comprender, resumir, explicar, separar ideas, convencer, ser comprendido, entender lo que explican los otros.
Todas estas actividades son actos comunicativos.
Las personas, para comunicarse apropiadamente, deben adecuarse a las situaciones y contextos especficos que presentan los diferentes actos de habla, tener
en cuenta al receptor (destinatario) de su mensaje, considerar la intencin que se
propone el emisor (destinador): informar, convencer, expresarse.
En nuestra vida cotidiana, muchas veces necesitamos justificar una tardanza,
explicar el por qu de una inasistencia al trabajo, manifestar una opinin ante un
determinado tema, esgrimir las razones por las que adherimos o no a una determinada medida de fuerza gremial, etc.
Para cualquiera de estas situaciones, debemos argumentar, es decir, debemos
intentar convencer, persuadir a otros acerca de nuestra idea, opinin, o motivacin
a travs de diferentes argumentos. Para ello, hay que desarrollar ciertas habilidades que nos permitan razonar, justificar, demostrar, explicar, ejemplificar.
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13
Actividad
TEXTO B:
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TEXTO C:
LA NICA ALTERNATIVA: LA PARTICIPACIN
Ante la crisis social, econmica y poltica por la que est atravesando nuestro pas,
ha llegado el momento de que todos los ciudadanos reflexionemos acerca de cules son las
alternativas para no quedar sumergidos en un
quietismo destructor.
Si analizamos la historia de los pueblos, podemos encontrar mltiples maneras de
reaccionar frente a una situacin lmite. Ellas pueden ser: la violencia, la participacin con
propuestas, la evasin a otras realidades, la indiferencia, la crtica sin sustento, la resignacin, la mstica y muchas ms.
Considero que la opcin viable es que todos comencemos a despertar dispuestos a
asumir una actitud solidaria y a participar, de todas las formas posibles, en comisiones
vecinales, clubes, asociaciones, grupos de amigos, mbitos familiares, laborales y acadmicos.
Por qu la participacin es una urgencia social? Porque es la nica garanta para
legitimar el sistema democrtico, porque es una alternativa superadora de la violencia,
porque a travs de ella la crtica se vuelve constructiva y se convierte en propuesta, porque
nos salva de la locura que produce la impotencia, porque nos rescata de la inaccin que
produce la indiferencia y es el mejor antdoto contra el veneno de la resignacin.
Participar es nuestra obligacin tica frente a las nuevas generaciones, controlando y condenando social y polticamente el accionar de ciertos dirigentes polticos, gremiales, empresariales y judiciales que, con perversa indiferencia frente al dolor, continan vulnerando el derecho constitucional de todo ciudadano para trabajar, educarse, cuidar su
salud, y vivir con dignidad.
Ignacia Fuentes
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15
Actividad
1)
Enumere las razones que expone el creador de la publicidad para
que el lector reflexione acerca de la posibilidad de adquirir el auto:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2)
Identifique los argumentos que Susana le da a su amigo Pablo para
convencerlo de aceptar su invitacin:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
3)
Transcriba los fundamentos que da Ignacia Fuentes para persuadir a
los receptores de que es necesaria la participacin social:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Usted ha identificado en cada uno de los textos los argumentos que cada autor
ha utilizado para influir sobre el receptor. En este tipo de texto, se evidencia la
capacidad para explicar, probar, justificar, razonar, proponer; en sntesis, de argumentar. El conocimiento y dominio de la argumentacin es imprescindible para
poder interactuar en diferentes situaciones comunicativas de la vida cotidiana, o en
mbitos laborales o cientficos. En ellas, el sujeto que sabe argumentar se manifiesta como un ser pensante, con juicio crtico, que sabe elegir con claridad y objetividad.
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En sntesis:
Actividad
Luego de releer el texto C de la Actividad N 2: "La nica alternativa: la participacin.", responda las siguientes preguntas:
1)
Cul es la propuesta que hace la autora para salir del quietismo y
la indiferencia?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2)
Qu razones da para justificar la urgente necesidad de participar?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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3)
Cul es la conclusin a la que llega la autora del texto?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Actividad
Marque con llave, en el texto C, las cuatro partes del texto argumentativo que se
han explicado.
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Actividad
OPININ
bajar, descubrir su sexualidad con informacin, orientacin y sin miedos, optan por
esto y no por el delito.
Y si se esgrime el argumento de que
hay algunos que "optan" por el delito y que
merecen una pena, tendramos que tener certeza sobre dos cosas: primero, afirmar que
ese nio o joven tuvo aquellas otras opciones previamente; segundo, ser consciente de
que una pena (internacin, tratamiento) que
no es adecuada a las necesidades de quien la
sufre y respetuosa de su identidad personal y
social, slo logra reproducir la violencia.
Cuando se reflotan proyectos para
bajar la edad de imputabilidad de nios y
adolescentes, cuando se hegemoniza en el
poder poltico y en el poder econmico un
proyecto que agudiza las desigualdades
sociales... Estamos construyendo democracia o una sociedad ms violenta?.
Si nos sentimos ciudadanos, responderemos honestamente. Exigir respuestas al
estado, en tanto garante de los derechos de la
ciudadana, es ineludible.
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19
1)
Qu opina la autora acerca de la actitud que tienen los adultos
hacia los jvenes?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2)
Cules son los inconvenientes para que los adultos reflexionen y
escuchen a los adolescentes?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
3)
Qu condiciones permiten a los jvenes no protagonizar hechos
delictivos?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
4)
Cul es el argumento contrario a la tesis de la autora y cmo sta
lo desvirta o descalifica?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
5)
A qu se refiere la pregunta del penltimo prrafo?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
6)
Cul es la conclusin a la que llega la autora del artculo?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
En el texto ledo, podemos encontrar las partes de la estructura que hemos visto
anteriormente: en el primer prrafo, se plantea la tesis en la que se afirma que los
adultos no escuchan lo suficiente a los jvenes; a lo largo del texto se desarrollan
las estrategias de la demostracin; y por ltimo, se explicita la propuesta en la
conclusin.
Qu entendemos por estrategias de la demostracin?: son aquellos recursos que se utilizan para argumentar, es decir, las justificaciones que se emplean
para corroborar lo planteado en la tesis.
Esas estrategias pueden ser:
Ejemplificacin: consiste en probar una idea o reforzar un concepto mediante
casos concretos que se ajustan a una norma, ley o principio. El ejemplo sirve para
ilustrar una afirmacin o explicacin con el propsito de facilitar su comprensin.
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Pregunta retrica: Es aquella que el autor de un texto formula, no para que sea
respondida, sino para hacer reflexionar al
lector. Ejemplo: en el penltimo prrafo del
texto hay una pregunta retrica:
"Estamos construyendo democracia o una
sociedad ms violenta?".
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21
Actividad
Lea el siguiente texto y ubique las palabras subrayadas en el lugar correspondiente del cuadro que est a continuacin de aquel:
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de
lo
dicho
con
anterioridad.
En lo analizado, se puede corroborar que nuestra lengua nos provee de todas las
"herramientas" para la produccin de textos coherentes, correctos y adecuados.
Entre estos recursos, son de fundamental importancia para cohesionar un texto los
conectores: son aquellas palabras o frases que se utilizan para relacionar ideas
y organizar las partes de un texto con el objetivo de lograr la coherencia de ste.
Algunos conectores contribuyen a la claridad y comprensin de los textos argumentativos. Estos conectores pueden expresar distintos matices:
Organizadores: se utilizan para ordenar las ideas que se van presentando en el
texto y facilitan la comprensin: en principio, en primer lugar, en primera instancia,
en primer trmino, etc.; en segundo lugar, en segunda instancia, en segundo trmino, etc. ; en sntesis, en suma, para concluir, en resumen, etc.
Causales: son aquellos que explican el porqu de lo que se afirma, es decir,
remiten a la causa: porque, puesto que, ya que, debido a, a causa de, etc.
Consecutivos: indican la consecuencia de lo que se vena planteando: por lo
tanto, en consecuencia, por consiguiente, de ah que, as pues, etc.
Adversativos: sealan una oposicin, un impedimento a la idea que lo precede:
pero, sin embargo, no obstante, etc.
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23
Actividad
LOS MODALIZADORES
Si nos remitimos a los textos ya trabajados referidos a la delincuencia juvenil y a
educacin, podemos advertir que ambos arriban a una conclusin similar en cuanto a que el ciudadano debe exigir respuestas a quienes democrticamente los
representan. Resumiendo esta idea, podemos afirmar:
Es indiscutible que la ciudadana debe comprometerse con acciones efectivas
para revertir la nefasta indiferencia del Estado frente a problemticas sociales
como la angustiosa crisis educativa y la lamentable violencia juvenil.
Actividad
Actividad
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25
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Es posible garantizar la dignidad de las personas si no se les posibilita el derecho a trabajar?.
Indudablemente, para poder ejercitar la libertad, los seres humanos necesitan
tener acceso al mundo del trabajo porque, psicolgica y socialmente, todo individuo
tiene que sentir que puede generar por s mismo los recursos econmicos que le permitan asumir sus responsabilidades.
Algunos creen que esa necesidad queda satisfecha a travs del asistencialismo,
por ejemplo, cuando el gobierno entrega a los desocupados subsidios o alimentos. Sin
embargo, es indiscutible que esa demaggica idea es rechazada por la mayora de las
personas, ya que no soluciona el problema fundamental y atenta contra la dignidad
humana.
As lo corrobora la afirmacin del presidente de la asociacin de
Autoconvocados de San Nicols, Antonio Jos Martnez, quien expresa enrgicamente
su rechazo por la ddiva y reclama la creacin de fuentes de trabajo.
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Actividad
10
En el texto anterior, ya completado, reconozca las estrategias que se han utilizado para la demostracin. Mrquelas en el mismo texto.
Actividad
11
CONECTORES
Actividad
CLASIFICACIN
12
Agregue en la siguiente carta de lectores, en el
lugar correspondiente, los modalizadores que se
sugieren a continuacin, para darle mayor fuerza
de persuacin: indiscutiblemente, ineficiente,
nadie puede negar que, deplorable, insoportable,
responsablemente, de manera desastrosa, injusta, sufridos, una condena.
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27
Seor Director:
Me dirijo a su diario para manifestar mi preocupacin respecto del "nuevo" sistema
de transporte de nuestra ciudad.
................................................. que el actual sistema de transporte funciona
...................................... y eso se evidencia en el estado ....................................... en que se
encuentran los colectivos, en la ....................................................... espera que hay que realizar en las paradas y en las equivocaciones que cometen los choferes por desconocer el
recorrido. Si a esto se suma la .................................................situacin laboral que deben
soportar los conductores, por lo cual realizan paros sorpresivos, la desproteccin de los
usuarios, se convierte en ......................................................
.................................... ha llegado el momento de que, la ........................... accin
del Municipio se revierta y ste asuma ............................................. la tarea de asegurar a
los ................................................. ciudadanos una manera eficaz de dirigirse a sus trabajos u otras actividades.
Le agradezco desde ya la publicacin de la presente y espero que los funcionarios
competentes tomen en cuenta estas consideraciones y acten de acuerdo con los problemas
que padece cotidianamente la gente.
Juan Jos Rodrguez
Actividad
13
pgina 28
mento social, algo de telenovela, surgida de una pretendida vida real y algo de competencia.
Los que estn dentro del manicomio transparente, prisioneros de su propio exhibicionismo,
son envidiados por quienes se prestaran de buena gana a ser manipulados con una inocultable
dosis de crueldad. Como dice Umberto Ecco : "Ahora la mayora quiere estar entre los mirados,
todos son ansiosos aspirantes a ser ahorcados."
Se trata, en esencia, de ser mirado, nica garanta de celebridad. Curiosamente, quien es
espiado furtiva y ocasionalmente, se siente agredido; pero quien lo es en forma permanente, adquiere el pasaporte a la ansiada fama. Sorprende observar cmo esos jvenes (los "chicos", a pesar de
que estn en la tercera dcada de la vida), que no demuestran ningn rasgo especial que justifique
que el pblico se interese por ellos, transforman en celebridad instantnea la experiencia de lavarse los dientes, baarse y dormir semidesnudos ante las cmaras, sin olvidar el llanto inconsolable
que subraya casi todos los dilogos. Evidencian, en la mayora de los casos, una grosera inocultable y una pavorosa pobreza de lenguaje, que traduce preocupaciones aun ms limitadas. Carentes
pues, de cualidades especiales, sin hacer esfuerzo alguno ms que pretender mostrar su intimidad,
esos jvenes se transforman en dolos populares que terminan por firmar ms autgrafos que los
famosos de antao. Resulta claro que, como afirma el escritor espaol Ignacio Carrin, "lo que
importa, al final, es la fabricacin barata de famosos. La fama es la meta. El mercado demanda
ms y ms famosos, a precio razonable".
Hoy, para ser famoso, no hace falta ser ni hacer nada, basta con ser mirado.
Enrique Jaim Etcheverry en La Nacin de Buenos Aires, 26 de abril de 2001
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C) Cules son los elementos que se combinan en los reality shows y los
hacen originales?:
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...................................................................................................................................
Q
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Actividad
14
Nicolas Irazoqui
Periodista
Crdoba
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31
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NORMATIVA
USO DE H
Saber cmo se escriben correctamente las palabras es importante para poder
reconocer su significado y su funcin en un texto.
El uso de la letra h plantea problemas debido a que no tiene fonema (sonido
ideal), pero debe escribirse para contribuir al reconocimiento de los vocablos y su
distincin. Por ejemplo, si en un enunciado se dice: "Este chico no tiene onda" o
"Este chico no tiene honda", el significado de ambos es diferente. Si se escribe
onda (sin h), implica que el nio carece de buen nimo o buena disposicin y, si
se escribe honda (con h), quiere decir que el muchacho no posee el instrumento
para tirar piedras. As vemos cmo una letra puede hacer variar la comprensin de
lo que se lee.
Como en el caso anterior, hay varias palabras que son parnimos, es decir que
tienen una escritura semejante, pero significado diferente.
Ejemplos:
Palabras con h
Hojear: (verbo) pasar las hojas.
Palabras sin h
Ojear: (verbo) dirigir los ojos y mirar
l hojea el libro para ver si tiene con atencin/ hacer mal de ojos.
imgenes.
Ola:
(sustantivo)
onda
de
gran
33
Actividad
15
Actividad
16
Elabore, con cada uno de los siguientes prefijos (partcula que va delante de un
vocablo), una palabra:
Ejemplo:
hepta: significa siete: heptaslabo: verso de siete slabas.
hidro/a: significa agua: .................................................................................
hemi: significa mitad o medio: ......................................................................
hiper: significa superioridad, exceso: .........................................................
hipo: significa debajo de o escasez: ............................................................
hexa: significa seis: .......................................................................................
hetero: significa otro: ....................................................................................
homo: significa igual: ....................................................................................
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Actividad
17
......................;
Actividad
18
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35
Actividad
19
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
de heredar
En resumen, las palabras compuestas o derivadas de vocablos que se escriben con la letra ......... conservan esa letra.
Actividad
20
Elabore oraciones con las siguientes palabras y explique, segn las reglas vistas, por qu se escriben con h:
hallamos (significado: encontrar): .............................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
hipotensin:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
hiedra:
..................................................................................................................................
...................................................................................................................................
deshonrar:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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habr:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
homfono:
...................................................................................................................................
...............................................................................................................................
huelo:
..................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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37
Nombre y apellido:.............................................................................
Tema: Texto argumentativo
Criterios de evaluacin:
-
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39
Actividad
a)
Por qu es un texto argumentativo?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
b)
d)
Cules son los dos nombres que el escritor del artculo menciona
como citas de autoridad?
...................................................................................................................................
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41
j)
CONECTOR
CLASIFICACIN
adversativo
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k)
Actividad
huir
deshonor
hipersensibles
hace
homosexualidad
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43
BIBLIOGRAFA
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45
Ingls
47
INDICE
Introduccin..........................................................................51
About the Past. ....................................................................53
A Day in Paris. ....................................................................55
Pablo Picasso. A biogrphy ...................................................65
Johns Childhood. ................................................................71
Did She Have a Computer? .................................................73
Famous Characters ..............................................................79
The Hamburguer ..................................................................81
Trabajo Prctico Integrador. .................................................93
Claves de Correccin............................................................97
Bibliografa...........................................................................107
Glosario................................................................................109
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49
INTRODUCCIN
En este mdulo usted trabajar con el tiempo verbal pasado simple. No lo har
desde una cuestin netamente gramatical. Intentaremos hacer un recorrido en el
que se pongan en juego sus reflexiones y sus experiencias a fin de recuperar en
distintas producciones de textos temas como la niez, historias de personas, viajes, vacaciones, etc.
El objetivo de este mdulo es que usted, como alumno, pueda adquirir un vocabulario y estructuras que le permitan, no slo comprender un texto escrito, sino
tambin expresarse en el tiempo pasado.
Desde el comienzo se presentan comentarios en espaol que lo llevan a revisar
sus propios recuerdos a fin de poder comparar las formas de la lengua materna
con la lengua extranjera ingls.
Al final de este mdulo usted encontrar un glosario que podr consultar para
obtener la traduccin de algunos trminos y expresiones de tiempo.
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51
Cuando pensamos en lo que hicimos ayer, el verano pasado o hace tres aos,
aparecen en nuestra mente imgenes de lugares, personas, momentos del da. Si
queremos contar a alguien o escribir acerca de esas acciones debemos utilizar
verbos en pasado.
Antes de comenzar con el aprendizaje de esos verbos en Ingls usted llevar a
cabo una actividad que le ayudar a reflexionar acerca de las estructuras en pasado del idioma espaol.
Actividad
Think about the last weekend and try to remember what you did on one of
those days: Saturday or Sunday. Then read the following questions and circle
the right answers.
Piense en el fin de semana pasado y trate de recordar lo que hizo uno de los
dos das: sbado o domingo. Luego lea las siguientes preguntas y encierre en
un crculo las respuestas correctas.
123456-
Qu da era?
a- sbado
b- domingo
Cmo estaba el clima?
a- clido
b- fresco
c- lluvioso
Dnde estaba usted a las 11.00 de la maana?
a- en casa
b- en el centro
c- otro lugar (cul?)
Con quien estaba usted?
a- solo/ a
b- con amigos
c- otra persona (quin?)
Qu hora era cuando se fue a dormir ese da?
a- a las 22.00 hs b- a las 11.00 hs
c- otra
Estuvo feliz durante ese da?
a- si
b- no
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53
Actividad
Use the options you chose in Activity 1 and write complete sentences to describe what you did on Saturday or Sunday. Give your text a title.
Utilice las opciones que usted eligi en la Actividad 1 y escriba oraciones completas para relatar lo que hizo el sbado o domingo. Ponga ttulo a su texto.
...............................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Actividad
Read the questions in Activity 1 again and make a list with the verbs from the
questions. How do you say those verbs in English?
Vuelva a leer las preguntas en la Actividad 1 y confeccione una lista con los
verbos utilizados en las mismas. Cmo los dice usted en ingls?
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Verbos en espaol
Traduccin
123-
...................
.
.
Los verbos
AM IS forman el pasado con WAS;
el verbo
ARE forma el pasado con WERE.
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55
A DAY IN PARIS
Actividad
The text A day in Paris tells us about what Pedro did the previous day. Read
it carefully and underline the verbs in the PAST.
Actividad
- Read the text again and answer the questions. Circle the correct answer.
- Lea el texto nuevamente y responda las preguntas. Encierre en un crculo la
opcin correcta.
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57
a- In Paris
b- In Germany
a- Yes, he was
b- No, he wasnt
a- Yes, he is
b- No, he isnt
a- Yes, he was
b- No, he wasnt
a- Yes, he is
b- No, he isnt
a- Yes, it was
b- No, it wasnt
Actividad
Look at Veronicas diary. Where was she yesterday? Answer the questions.
Observe el diario de Vernica. Dnde estuvo ella ayer? Responda las preguntas.
Monday 20th
9.00
10.00
11.00
11.30 school
12.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
9.00
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Actividad
FAMOUS PEOPLE
Domingo F. Sarmiento
The Beatles
Fangio
Picasso
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59
GRAMMAR
GRAMTICA
Simple Past of Verb BE
Pasado Simple del verbo BE (ser o estar).
A continuacin analizaremos una tabla que nos presenta la conjugacin del verbo
BE (ser o estar) en pasado.
Observe atentamente la columna de la izquierda. All se indican las diversas formas en que se puede utilizar el verbo en pasado: forma afirmativa, negativa e interrogativa. Tambin se presentan en esta tabla las respuestas cortas.
Positive form
Negative form
Question form
Short answers
I/ he/ she/ it
You/ we/ they
I/ he/ she/ it wasnt
(= was not)
you/ we/ they werent
(= were not)
Was I/ he/ she/ it
Were you/ we/ they
Yes, I/ he/ she/ it was
was at home
were at home
at school
at school
friendly?
No, he/ she/ it wasnt
Positive form
I/ he/ she/ it WAS
Negative form
Question form
BORN
We/ you/ they WERE
BORN
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BORN?
We/ you/ they WERENT
BORN
BORN?
Actividad
12345-
Actividad
abcdef-
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61
Actividad
10
Write the questions in the correct order + WAS or WERE. (See note)
NOTA: Para ordenar las palabras y formar las preguntas en la actividad 10 usted
puede tener en cuenta algunas frmulas que lo orientarn:
Si hay una palabra interrogativa en el grupo de palabras desordenadas la frmula ser la siguiente:
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63
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65
GUERNICA
Actividad
11
Actividad
.
.
.
.
.
.
.
12
Read Pablo Picassos biography again. Look at the verbs which are in bold,
make a list and answer the following questions:
Lea la biografa de Pablo Picasso nuevamente. Observe los verbos que se
encuentran en negrita, confeccione una lista con ellos y conteste las siguientes
preguntas:
Puede usted distinguir alguna regularidad en los verbos del texto,
es decir, algo que se repite?
Recuerda haber aprendido alguno de esos verbos sin ED o D en el
mdulo 5?
Escriba la traduccin de los verbos que recuerda y luego consulte el
glosario de este mdulo para corroborarla.
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1234567-
Ending
Terminacin
........................
........................
........................
........................
........................
.......................
........................
........................
........................
........................
........................
........................
........................
........................
Translation
Traduccin
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
Estudie el cuadro y las notas escritas acerca de la conjugacin del grupo de verbos REGULARES en ingls bajo el ttulo GRAMMAR.
GRAMMAR
GRAMATICA
To form the past tense of the REGULAR verbs in English we usually we add
ed to the verb.
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67
SPELLING RULES:
REGLAS ORTOGRFICAS
Verb (Verbo) Rule (Regla)
Ends in e (e.g. live)
Termina en e (ej. live)
+d
She lived in France
Ends in a consonant+ vowel +consonant
( e.g. stop)
Verb (Verbo)
Rule (Regla)
+d
She lived in
France
He stopped work
at 5.30.
duplica la consonante
final
change y to ied
cambia y por ied
I studied
economics
Actividad
13
pgina 68
................
................
.
..
e- look
........
f- believe .
g- enjoy
.
h- move
.
Actividad
14
Complete the sentences in the Past Simple. Use a verb from the box below.
Complete las oraciones en el Pasado Simple. Use un verbo del cuadro a continuacin.
1234-
pgina
69
JOHNS CHILDHOOD
Actividad
12345-
15
pgina
71
pgina
73
Actividad
16
Tick ( / ) the things Angela and her family had when she was a child.
Marque con (/ ) las cosas que Angela y su familia tenan cuando ella era nia.
Telephone
Television
Video recorder
Radio
Computer
Personal stereo
Car
Bicycle
Fax machine
Vacuum cleaner
Dish washer
Actividad
..
.
...
......
17
pgina 74
Actividad
18
Read the dialogue between Angela and the interviewer again and underline
the negative forms of the verbs in the past. Compare the negative form with a
verb in the positive form and then answer the following questions.
abcd-
GRAMMAR
GRAMATICA
didnt
start
study
French at school.
pgina
75
Actividad
19
Las siguientes oraciones son acerca de Angela y su familia. La primera oracin de cada par es afirmativa, complete la siguiente con la forma negativa del
mismo verbo..
The following sentences are about Angela and her family. The first sentence
of each pair is in the affirmative form, complete the following ones with the negative form of the same verb.
123-
pgina 76
Actividad
20
Read the text about Rachel Carson and correct the sentences as in the
example.
Lea el texto acerca de Rachel Carson y corrija las oraciones segn el ejemplo.
EXAMPLE:
pgina
77
FAMOUS CHARACTERS
Actividad
21
Look at the pictures and read the information about the three characters shown
below. The underlined sentences in the texts are not true. Read the information
between brackets and rewrite sentences 2 and 3.
Observe las imgenes y lea la informacin acerca de los tres personajes que
se muestran a continuacin. Las oraciones subrayadas en los textos no son verdaderas. Lea la informacin entre parntesis y corrija las oraciones de los textos 2
y 3.
pgina
79
Ejemplo:
(not Antarctica / a planet called Krypton).
Sentence: Superman didnt come from Antarctica. He came from a planet called
Krypton.
Quasimodo was The Hunchback of Notre Dame. He
terrified everyone because he was a crippled bellringer who lived in a cathedral in Rome, Italy. He was
very unhappy because he was in love with a gypsy
girl, Esmeralda.
pgina 80
THE HAMBURGER
THE HAMBURGER
An American chef from Connecticut, Louis
Lassen, made and sold the first hamburgers in
1895. He called them hamburgers because sailors
from Hamburg in Germany gave him the recipe.
Students from Yale University and businessmen
loved them and bought them. Kenneth Lassen,
Louis
grandson still sells hamburgers in
Connecticut.
Actividad
22
Read the text The Hamburger, look at the verbs in bold. Make a list with
those verbs and look them up in the glossary. Write the infinitive form of the
verbs and the translation.
pgina
81
Verbs
Verbos
Infinitive form
Forma infinitiva
Translation
Traduccin
................
................
................
................
Actividad
23
Answer these questions. Use YES, HE / THEY DID or NO, HE / THEY DIDNT.
Conteste estas preguntas. Utilice YES, HE/THEY DID o NO, HE/THEY DIDNT.
pgina 82
GRAMMAR
GRAMATICA
Past Simple: Questions
Pasado Simple: Preguntas
Question form
Did
watch TV yesterday?
I/ you/ he/ she/ it/ we/ they
Did
go by car?
Short Answers
did
didnt
pgina
83
Actividad
24
Write questions about these famous people from the past. Circle the right
response.
EXAMPLE:
pgina 84
Actividad
25
Read the text Johns trip to Bariloche, look at the verbs in bold. Make a list
with those verbs and look them up in the glossary. Write the infinitive form of them
and the translation.
Actividad
26
pgina
85
GRAMMAR
GRAMATICA
Past Simple: More Questions
Pasado Simple: Ms Preguntas
What
do yesterday?
Where
you
work in Italy?
When
he
study there?
John
come home?
They
see?
What time
Who
did
Why
leave late?
How
travel?
pgina 86
Actividad
27
2-
3-
Actividad
28
YOUR FRIENDS HOLIDAY
pgina
87
1234567-
abcdefg-
Actividad
29
abc-
1-.............................................
2-.............................................
3-.............................................
4-.............................................
5-.............................................
6-.............................................
7-.............................................
pgina 88
Actividad
30
Actividad
31
Read the tour guides report on the day she was in Rome with a group of tourists. Then look at the pictures of the places they visited and put them in the
order they are mentioned in the text.
Lea el informe de la gua de turismo del da estuvo en Roma con un grupo de
turistas. Luego observe las fotografas de los lugares que ellos visitaron y pngalas en el orden en que se mencionan en el texto.
pgina
89
A DAY IN ROME
We started at eight thirty in the morning. They went on a sightseeing tour of
the city. That was from eight thirty to
twelve thirty. We saw the whole of Rome
including the Vatican, St Peters
Basilica, the Colosseum, the Fountain
of Trevi, and many other parts of Rome.
We stopped at twelve thirty for lunch
and in the afternoon we visited Tivoli
thats just outside Rome. Theres a beautiful villa there. We had dinner in Tivoli with
music, wine, lots of very good food and we went back to Rome in the evening.
Actividad
32
Joan is Spanish. She is a tour guide
in France. She wrote a letter to
Veronica telling her about her trip to
Marseilles.
pgina 90
Actividad
33
Read the text in Activity 32 again .Use the definition to write in a word.
abcd-
Para realizar la actividad se sugiere volver a los textos y oraciones presentados en el mdulo.
pgina
91
Actividad
34
........................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
pgina 92
1- Complete the sentences with the simple past form of the verbs in the box.
1- Complete las oraciones con la forma de pasado simple de los verbos en el
cuadro.
Live - Study - Work - Paint
1234-
Picasso _____________Guernica.
Julies grandparents were Italian. They ____________ in Roma.
I ________________ English at school.
Mary ____________ in a hospital last year.-
2- Complete the questions about Freds holidays. Use the past tense.
2- Complete las preguntas sobre las vacaciones de Fred. Utilice el pasado simple.
pgina
93
Last summer Fred (1)____________to San Martin de los Andes one week. He
(2)__________ by car and he (3)______________in a hotel. He (4)__________
walking in the mountains and he (5)________________some beautiful lakes.
He(6) __________ the holiday very much.
4- Read the letter. The paragraphs are not in the right order. Put them in order...
4- Lea la carta. Los prrafos no estn en el orden correcto. Reordnelos.
. David and I went to New York for the weekend. We flew from London airport and arrived in New York at 12 am on Saturday.
. In the evening we went to a theatre on Broadway and saw The Phantom
of the Opera. A wonderful day.
. We took a taxi from the airport to our hotel near Central Park and then
went for lunch at Joe Allen, a famous restaurant on Broadway. The food was great.
. In the afternoon, we went shopping in Bloomingdales ( a very famous
shop in New York ) I bought a lovely red jacket and David got a new watch.
pgina 94
5- Read Angelas dialogue with the interviewer again. Use the definition to write
in a word.
5- Lea el dilogo entre Angela y el periodista nuevamente. Utilice la definicin
para escribir la palabra.
abcde-
pgina
95
CLAVES DE CORRECCIN
Actividad
Verbos en espaol
123-
Era
Estaba
Estuvo
Traduccin
was
was
was
Respuestas
a-
b-
be.
c-
am / is / are
Actividad
4
A Day in Paris
Today, Pedro is in the office, but yesterday he was in Paris. In Paris with the
woman of his dreams, Marie Rose. Today hes in Germany, but yesterday he was
in France. In France, in Paris, at the Hotel Notre Dame. Today hes bored and
unhappy. Yesterday they were happy. Yesterday it was warm * and everything was
fine. Today its cold and everything is awful.
pgina
97
Actividad
1
2
3
4
5
6
Actividad
b
a
b
b
b
a
Actividad
fghij-
Actividad
12345-
pgina 98
Actividad
a
b
c
d
e
f
- We ..WERE.. happy with the hotel. Our room ..WAS.. small and it
..WAS.. clean.
- George ..WASNT.. at work last week because he ..WAS.. ill. Hes
better now.
- Yesterday ..WAS..a public holiday so the shops ..WERE.. closed.
- WERE..Sue and Bill at the party? Sue ..WAS.. but Bill
..WASNT...
- Where are my keys? I dont know. They ..WERE.. on the table but
they arent now.
-You ..WERENT.. at home last night. Where ..WERE.. you?
Actividad
10
abcde-
Actividad
11
1234567-
FALSE
TRUE
TRUE
TRUE
TRUE
FALSE
FALSE
pgina
99
Actividad
12
Verbs
Verbos
1234567-
Ending
Terminacin
started
studied
lived
wroked
painted
finished
died
Actividad
ED
ED
D
ED
ED
ED
D
Translation
Traduccin
comenz / comenzaba
estudi / estudiaba
vivi / viva
trabaj / trabajaba
pint / pintaba
termin / terminaba
muri
13
.
a- like
b- study
c- dance
d- try
Actividad
5678-
pgina 100
LIKED
STUDIED
DANCED
TRIED
e- look
f- believe
g- enjoy
h- move
LOOKED
BELIEVED
ENJOYED
MOVED
14
Actividad 15
12345-
Actividad 16
Telephone
Television
Video recorder
Radio
Computer
Personal stereo
Car
Bicycle
Fax machine
Vacuum cleaner
Dish washer
Actividad
Yes
No
No
Yes
No
No
No
Yes
No
Yes
No
17
a.
b.
.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Television
Video recorder
Car
Dish washer
Vacuum cleaner
Personal stereo
Fax machine
Bicycle
Radio
Computer
telephone
pgina
101
Actividad
123-
19
Actividad
20
EXAMPLE:
abc-
d-
Rachel Carson didnt work for the English government. She worked
sfor the US government.
She didnt hate nature. She loved nature.
Her books didnt help people to destroy the environment. Her books
helped people to understand the importance of the environment for
everyone.
She didnt die at the age of fifty-five. She died at the age of
fifty-seven.
Actividad
21
Supermans real name was Kal El. He came from Antarctica. He had amazing powers, he could also fly. He helped people all over the world. People knew
his as Clark Kent and he worked as a reporter in a newspaper.
pgina 102
Actividad 22
Verbs
Verbos
Infinitive form
Forma infinitiva
Translation
Traduccin
made
sold
gave
bought
make
sell
give
buy
hacer
vender
dar
comprar
Actividad 23
1234-
Actividad
abc-
Yes, he did.
No, he didnt.
Yes, they did.
No, they didnt
24
Did Madonna play Evita?
Did Miguel Angel paint Mona Lisa?
Did Pel travel to the moon?
pgina
103
Actividad
1234-
They
They
They
They
Actividad
123-
26
went to Bariloche last month.
went to Neuqun by plane and to Bariloche by car.
visited the mountains and went horse-riding.
came back three days ago.
27
Actividad
28
Actividad
Picture
Picture
Picture
Picture
pgina 104
31
1: St Peters Basilica
2: the Colosseum
3: the Fountain of Trevi
4: Tivoli (gardens).
C
G
B
F
E
A
D
Actividad
abcde-
32
Actividad
33
- Read the text in Activity 32 again .Use the definition to write in a word.
- Lea el texto en la Actividad 32 nuevamente. Utilice la definicin para
escribir una palabra.
abcd-
T O U R.
C O A C H.
G U I D E.
LETTER.
pgina
105
BIBLIOGRAFA
pgina
107
GLOSARIO
aged: a la edad de
amazing: asombroso
awful: tremendo, terrible, feo
be cold: tener fro ( ej. de oracin I am cold: tengo fro).
be fine: estar bien
be warm: tener calor
bored: aburrido
clean: limpio/ a / limpiar
closed: cerrado/a
coach: coche, carruaje, carroza, vagn
could: pudo, podra
diary: diario
dream: sueo / soar
early: temprano
environment: medio ambiente
fine: (para el clima la expresin en ingls fine weather: tiempo despejado)
happy: feliz
journey: jornada, viaje por tierra
key: llave / tecla / clave
pgina
109
night: anoche
month: el mes pasado
week: la semana pasada
weekend: el fin de semana pasado
year: el ao pasado
Examples:
late: cansado/ a
linked: conectado/ a/ s
pain: dolor
power: fuerza, poder
recipe: receta
small: pequeo/ a
someone: alguien
something: algo
stomach: estmago
unhappy: desdichado, infeliz
until: hasta
warm: clido
wine: vino
worse: peor
worst: el / la peor
There was: (pasado de There is) traduccin: haba, hubo
There were: (pasado de There are) traduccin: haba, hubo
pgina 110
Verbos regulares
Infinitivo
Pasado
arrive: llegar
believe: creer
call: llamar
dance: bailar
die: morir
finish: terminar
graduate: graduarse
hate: odiar
help: ayudar
live: vivir
love: amar
paint: pintar
play : jugar, interpretar
remember: recordar
start: comenzar
stay: quedarse, permanecer
stop: detener/ se
study: estudiar
match: mirar
work: trabajar
arrived
believed
called
danced
died
finished
graduated
hated
helped
lived
loved
painted
placed
remembered
started
stayed
stopped
studied
watched
Worked
pgina
111
+
=
1
Matemtica
113
INDICE
Introduccin a la Estadstica....................................................................133
Bibliografa...............................................................................................147
TPI.............................................................................................................149
pgina
115
a)
A partir de dichos rectngulos complete la siguiente tabla (sabiendo
que la altura es siempre de 3 cm.). Recordar que el permetro del rectngulo es la
suma de todos sus lados.
Longitud de la Base Permetro del rectngulo
5 cm
4 cm
9 cm
1 cm
14 cm
pgina
117
b)
Si se consideran ahora todos los rectngulos de altura 3cm, cmo
ser la expresin que permita calcular el permetro de un rectngulo de altura 3
cm. y cualquier medida de base?
Problema 3: Dos autos, uno rojo y otro azul, parten del mismo lugar en el mismo
momento. El auto rojo recorre aproximadamente 45 kilmetros en 15 minutos y el
auto azul recorre en 10 minutos, 40 kilmetros.
a)
b)
c)
Soluciones propuestas
Para comenzar a resolver el problema 1, se debe completar la siguiente
tabla.
Si en 40 minutos recorre 80 km., en 80 minutos recorrer el doble de kilmetros,
o sea 160 km. Y en 20 minutos recorrer la mitad. Luego la tabla queda as:
pgina 118
40
80
80
160
100
200
80
80
160
100
200
60
.........
......
240
La velocidad del auto medida en Km. por hora corresponde al valor que encuentra para 60.
Si se considera ahora el espacio recorrido en funcin del tiempo transcurrido, llamando F a la funcin as determinada (conservando como unidad de tiempo los
minutos y como unidad de distancia los kilmetros), es posible establecer algunos
pares ordenados de dicha funcin a partir de la resolucin de los puntos a) y b):
(40;80) , (60;120) , (80;120) , (100;200)
Ahora es posible volcar estos pares ordenados en un sistema de ejes cartesianos para obtener el grfico de la funcin.
Y (en min)
200
160
120
80
40
20 40 60 80 100 120
X (en Km)
pgina
119
A simple vista, parece que todos estos pares ordenados estn en una misma
recta.
Ser cierto?
Antes de contestar esta pregunta, busquemos una expresin para el valor de la
funcin f en cada instante de tiempo t. Como esta es una funcin de proporcionalidad directa, basta con encontrar la constante. De los pares ordenados de ms
arriba, se obtiene que la constante es 2. (Mdulo 5)
Luego, f (t) = 2 t
Esta funcin est definida para todos los valores de t pertenecientes a los nmeros reales, si bien para t negativo no tiene sentido en trminos del problema.
Lo anterior nos permite afirmar que la representacin grfica de f es el dibujo de
una recta.
Es una recta, a incrementos iguales de la variable X corresponden incrementos
iguales en la variable y.
Para el problema 2, para completar la tabla, basta recordar que el permetro del
rectngulo se calcula sumando las longitudes de sus cuatro lados:
pgina 120
Y ( permetro )
8
6
X ( longitud de la base )
Si la longitud de la base fuese x, la manera de encontrar el permetro del rectngulo de base x y altura 3 cm es: Permetro = x + x + 3 + 3 = 2 . x + 6.
O sea que la funcin f(x) = 2 . x + 6 expresa la longitud del permetro (medida en
cm) de un rectngulo de altura 3 cm y base x cm.
Si la base es 5 cm, el permetro ser 2 . 5 + 6 = 16 (tal como se obtuvo en la tabla).
Si la base es 4 cm, el permetro ser 2 . 4 + 6 = 14 (tal como se obtuvo en la tabla).
Les queda a ustedes por comprobar qu es una recta, de la misma manera que
se realiz en el problema 1.
Le presentamos algunas funciones lineales y sus grficas:
(I) f(x) = -2 . x + 5
(II) f(x) = x
3
(0,5)
-2
3
-2
-2
(5,0)
2
pgina
121
(III) f(x) = 5 . X - 3
(IV) f(x) = - 1
y
2
x
1
-1
- (0, -3)
Auto Rojo
Auto Azul
15
45
10
40
90
......
90
......
120
......
120
......
......
720
......
720
pgina 122
Sean f y g las funciones que determinan, para cada auto, el espacio recorrido en
funcin del tiempo (el espacio medido en kilmetros y el tiempo en minutos).
Al considerar que la velocidad es constante, es vlido que:
. Para el auto rojo:
Se sabe que:
X = 1 5, entonces Y = 45 Km., luego f(x) = 3 . x
. Para el auto azul :
Se sabe que:
X = 10, Y = 40 Km., luego g(x) = 4 . x
El punto c del problema, nos plantea cual es la velocidad de ambos autos, basta
con calcular la cantidad de kilmetros recorridos en 1 hora, que es equivalente a
60 minutos.
Para esto, se puede buscar directamente los valores de f(60) = 180, lo que indica que el auto rojo viaja a razn de 180 km/h y g(60) = 240 lo que indica que el
auto azul viaja a una velocidad de 240 km/h. El azul va ms rpido que el rojo.
Ahora bien, para saber qu auto va a mayor velocidad, se podra haber recurrido al grfico. En l, es posible observar que, para x = 60, el valor de la coordenada y en la recta del auto rojo es menor que el valor de la coordenada y en la recta
del auto azul. Por lo tanto, el auto azul alcanza mayor velocidad.
La recta que corresponde al auto azul es "ms empinada" que la recta que
corresponde al auto rojo.
x
Ms precisamente, dado cualquier
x, para un mismo desplazamiento de
la variable independiente, la funcin
g "crece" ms que la funcin f.
pgina
123
g(x) = 4 x
Los dos nmeros resaltados en negrita son los que determinan las respectivas
inclinaciones.
El grfico de g es entonces ms empinado que el de f pues 4 es mayor que 3.
En los ejemplos ya vistos:
(I) (II) (III) (IV)
f
f
f
f
(x)
(x)
(x)
(x)
=
=
=
=
Actividades
1) En la factura de luz me indican que por bimestre pago un cargo fijo de $ 15
y un valor de $ 0,046 por cada Kwh consumido.
a)
b)
c)
pgina 124
f(x) = 3.x
g(x) = 3.x 2
h(x) = 3.x + 4
Escriban la ecuacin de F
Grafiquen la ecuacin.
pgina
125
CONTENIDOS: ECUACIONES,
SISTEMAS DE ECUACIONES
a) (x;0), (x;8), (
c)
4
4
;y), (x; ), (-1 ;y)?
3
3
Problema 5: Se dispone de 15,4 metros de listn de madera para hacer dos marcos rectangulares, uno de base 1,2 m y otro de base 1,7 m.
Si se quiere que el ms angosto sea el doble de alto que el otro, cul es el alto
mximo que puede tener cada uno?
Problema 6: Para realizar un viaje al interior del pas. la empresa turstica "qu
buen viaje" me ofrece la siguiente promocin: $ 25 por el viaje en micro y $ 50 diarios para la estada.
La empresa "El viajecito" me ofrece: $ 100 por el viaje en avin y $ 37,5 diarios
para la estada, con similares condiciones que la otra empresa.
Si tengo $ 325 para gastar en el viaje, con qu empresa podra hacer un viaje
ms largo? y si tengo $ 400?
Con qu empresa resulta ms barato mi viaje? Si este va a durar 4 das? Y
si dura 8 das?
pgina
127
Soluciones propuestas
Para empezar a resolver el problema 4, no resulta demasiado complejo encontrar pares ordenados que pertenezcan a la recta. Dichos pares ordenados deben
ser solucin de la ecuacin, es decir, al reemplazar en la ecuacin x e y por la primera y la segunda coordenada del par, se debe obtener una igualdad.
Alguien eligi el par ( 1;8), pertenece a la recta? No, pues 8 3 . 1 + 4 = 7, por
lo tanto, el par ordenado (1;8) no cumple con la ecuacin de la recta, o sea que no
pertenece a la recta.
Para encontrar pares ordenados que pertenezcan a la recta, se puede proceder
as:
se elige algn valor para la primera coordenada, se multiplica ese valor por 3 y a
este resultado se le suma 4:
. Si x = 0, Y = 3.0 + 4 = 4. El par (0;4) pertenece a la recta.
. Si x = -2, Y = 3 . (-2) + 4 = -2. El par (-2;-2) tambin pertenece a la recta.
Si se diera a y el valor 1 y se busca el valor de x para obtener 1 = 3 x + 4, pueden encontrar el valor de x?
Los que faltan, bsquelos usted.
En el siguiente punto se pide determinar, en cada caso, el valor de x e y para
4
4
que los pares ordenados (x;0), (x;8), ( ;y), (x; ), (-1 ;y) pertenezcan a la recta
3
3
de ecuacin y =3x+4 Qu significa determinar el valor de x para que el par (x;8)
pertenezca a la recta?
Significa hallar un valor para x de manera tal que 3 . x + 4 = 8 . La expresin
3 . x + 4 = 8 es una ecuacin; el conjunto solucin de esta ecuacin es el conjunto de todos los valores posibles para x que hacen que la igualdad sea verdadera
(ahora no son pares ordenados, sino nmeros).
pgina 128
Por ejemplo:
-2 no es solucin de la ecuacin 3 . x + 4 = 8 pues 3 .(-2) + 4 = -2 = 8 En
4
4
cambio ,
s es solucin, pues 3 . + 4 = 8.
3
3
4
Pero cmo se hizo para encontrar
?
3
Si se considera nuevamente la ecuacin:
3 x + 4 = 8 . Si se resta 4 a ambos miembros de la igualdad, se obtiene una ecuacin equivalente, o sea, los mismos nmeros son soluciones de las dos ecuaciones:
3x + 4 - 4 = 8 - 4 Pero se obtiene la ecuacin:
3
3 x = 4 y de aqu resulta que x = 4
O sea que hay una sola solucin: x =
3
4
De la misma forma, se podr encontrar el valor de x del par (x;-9) para que pertenezca a la recta: 3 x + 4 = -9 o sea que: 3 x + 4 - 4 = -9 - 4 ; 3 x = -13 de donde
Entonces, el par ordenado ser
Los otros valores de x y de y quedan para que los busque usted.
Resolviendo el problema 5 , podemos empezar pensando que para obtener el
alto mximo posible, hay que usar todo el listn.
Si se llama x al alto del marco del ms angosto, todo ese marco tendr como
permetro (en metros) el equivalente a:
2 (1,2 + x) = 2,4 + 2 . x
pgina
129
2 (1,7+ x) = 3,4+ x
pgina 130
Observen que, aproximadamente f(6) = g(6) = $ 325. Reemplazando en las frmulas de f y g, se comprueba que es as.
O sea que el punto (6;325) pertenece al grfico de f y al de g.
Es decir que, si quiero viajar 6 das el costo es el mismo en ambas empresas.
El par ordenado (6;325) es solucin de la ecuacin Y = 50 x + 25 y tambin es
solucin de la ecuacin Y = 37,5 x + 100.
Decimos entonces que el par ordenado (6;325) es solucin del sistema de ecuaciones lineales:
Y = 50x + 25
Y = 37,5x + 100
Para los valores superiores a $ 325, por ejemplo $ 400, cortando con una recta
horizontal en Y = 400, se observa en el grfico que con la empresa "Qu buen
viaje" se tendra una estada de menos das que con la otra empresa:
Actividades
4) Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:
a)
b)
pgina
131
6) Para enviar un paquete al exterior una empresa de correo privado cobra una
suma fija de $ 6 en concepto de seguro y $ 3 por cada paquete que se enve.
Otra empresa cobra $ 4,50 por cada paquete, precio que incluye el seguro.
a) Escriba, para cada empresa, la frmula de la funcin que relaciona el
costo del envo con la cantidad de paquetes.
b) Si dispongo de $ 36, con qu empresa puedo enviar ms paquetes?
Cuntos?
y si tengo $ 42?
c) Si quiero enviar 4 paquetes, qu empresa resulta ms conveniente?
y por 7 paquetes?
7) Por cuestiones laborales, necesito comprar un telfono celular.
Una empresa me ofrece el siguiente servicio: Un costo fijo de $ 20 por mes por
el mantenimiento de la lnea, ms un costo de $ 0,30 por cada minuto de uso.
Otra empresa me ofrece: Un costo fijo de $ 25 por el mantenimiento de la lnea,
ms un costo de $ 0,28 por cada minuto de uso.
a) Cuntos minutos tendra que hablar en cada caso para que el importe
fuese igual en ambos?
b) Si s que las llamadas a mis clientes siempre superan las 5 horas por
mes, qu empresa me resultar ms conveniente?
y si s que no superan las 4 horas por mes?
8) Se tienen dos rectas. Una, de ecuacin: y = 4x + 7
La otra tiene por ecuacin: y = 6.x 3
Cul ser el punto en el cual se corten las dos rectas?.
pgina 132
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA
5,9
frica
Amrica Latina
Caribe
3,2
3,1
Asia
Australia
Pacfico
Amrica del
Norte
2,6
2,0
1,6
Europa
Ao
Sede
Atletas
1972
1976
1984
Munich
1988
1992
1996
Sel
96
70
86
123
82
165
Montreal
Los ngeles
Barcelona
Atlanta
Deportes
12
12
14
17
16
19
17,0 %
12,3 %
7,9 %
Menos de
una
De una a
dos
De dos
a tres
De tres a
cuatro
Ms de
cuatro
pgina
133
Soluciones propuestas
Todas las publicaciones que le mostramos proporcionan informacin numrica.
Esta informacin numrica se presenta de diferentes maneras: coloquialmente,
con tablas o travs de distintos tipos de grficos.. En todos los casos, se da informacin numrica referida a una situacin determinada. Esta informacin se obtiene siguiendo varios pasos:
pgina 134
En esta situacin, la respuesta dada por cada alumno no es numrica. Los datos
de este tipo se denominan cualitativos. Ejemplos de datos cualitativos son: programas de TV. preferidos, signos del Zodaco, profesiones de los legisladores
nacionales, barrios en los que viven los alumnos de una escuela, los cinco productos de perfumera ms vendidos en un supermercado durante una semana,
etctera.
Los grficos nos permiten presentar la informacin de una manera ms clara y
atractiva. Cuando los datos son cualitativos, la representacin grfica se realiza
pgina
135
Para construir un grfico circular se divide un crculo en tantas partes como conceptos se estn considerando. Cada una de estas partes es proporcional a la frecuencia del concepto que representa.
En la situacin planteada consideramos seis conceptos, por lo tanto, dividiremos
el crculo en seis sectores correspondientes a cada uno de los deportes elegidos.
Si tenemos en cuenta que el crculo completo representar la cantidad de alumnos del curso y que el ngulo central del crculo es de 360, obtendremos los valores de los seis ngulos si realizamos, en cada caso, la siguiente operacin:
pgina 136
Si llamamos a al ngulo que corresponde al sector que representa al deporte ftbol, resulta:
a = 10 . 360 / 30 = 120
Si llamamos b al ngulo que corresponde al sector que representa al deporte
voleibol, resulta:
b = 6 . 360 / 30 = 72
Si llamamos c al ngulo que corresponde al sector que representa al deporte
tenis, resulta:
c = 4. 360 / 30 = 48
Si llamamos d al ngulo que corresponde al sector que representa al deporte
bsquetbol, resulta:
d = 5. 360 / 30 = 60
Si llamamos f al ngulo que corresponde al sector que representa al deporte
"handball", resulta:
f = 3 . 360 / 30 = 36
Si llamamos e al ngulo que corresponde al sector que representa a otros deportes, resulta:
e = 2.360 / 30 = 24
pgina
137
Para realizar el grfico circular trazamos una circunferencia y un radio y representamos, consecutivamente, los ngulos obtenidos. Cada uno de los
sectores corresponde a uno de los deportes elegidos.
El grfico circular puede presentarse como aparece abajo con los porcentajes correspondientes a cada sector como se muestra a
la derecha.
pgina 138
En esta situacin, la respuesta dada por cada alumno es un nmero. Por eso se
dice que los datos son cuantitativos. Cont los nmeros
que aparecen son solo enteros, decimos que el "nmero
de calzado" es un dato cuantitativo discreto.
Cuando el profesor intenta hacer el recuento, nota que los datos no son solamente nmeros enteros. Este tipo de dato se denomina cuantitativo continuo.
Tambin son datos cuantitativos continuos: la estatura, las temperaturas, el importe de las ventas registradas a lo largo de un mes en un negocio, etctera.
pgina
139
Cuando los datos son cuantitativos continuos, la representacin grfica se realiza a travs de un histograma. Para construirlo, representamos sobre el eje horizontal los intervalos y sobre el eje vertical, las frecuencias. Luego trazamos los rectngulos que tienen como base los intervalos y como altura, las frecuencias correspondientes.
pgina 140
Promedio
Cuando el profesor de Educacin Fsica recibi la informacin que le proporcionaban sus alumnos de 6 ao indicndole el nmero de calzado de cada uno de
ellos, se pregunt:
Cul ser el nmero de calzado promedio de los alumnos?
Para obtener la respuesta a esta pregunta hizo lo siguiente:
sum todos los datos y luego dividi el resultado por el nmero total de datos.
Comenz sumando los datos proporcionados:
38 + 35 + 38 + 37 + 38 + 37 + 38 + 34 + .......
As continu con todos los datos y obtuvo como resultado 1110.
A este nmero lo dividi por el nmero total de datos que es 30.
1110 / 30 = 37
De este modo, concluy que el nmero de calzado promedio de los alumnos es
37.
Esto puede escribirse:
X= 37
Con los datos acerca de los deportes preferidos por los alumnos de 6 ao, pueden calcular el promedio?
En este caso, como el dato es cualitativo, no podemos calcular el promedio.
Es decir que el promedio solo puede calcularse cuando el dato es cuantitativo.
Actividades
1)
pgina
141
2)
Cuando el profesor de Educacin Fsica les pidi a sus alumnos de 6 ao
las estaturas, obtuvo informacin que volc en la siguiente tabla:
Co n quine s miran
televisin los chicos
de 10 a 12 aos.
Personal domstico
3%
pgina 142
Otros 1 %
Padres
Hermanos
62 %
34 %
5) Adems de los grficos estadsticos que aparecieron a lo largo del desarrollo del tema, frecuentemente, los medios de comunicacin muestran grficos de
lneas que representan la evolucin de un determinado dato a travs del tiempo.
Analicen el siguiente grfico de lneas y determinen si cada una de las oraciones
que figuran a continuacin son verdaderas o falsas.
En 1947, la red ferroviaria alcanz su mayor nivel. . . . . . . . . . . . .
A partir de su nacionalizacin, la red ferroviaria creci continuamente. . . . . . . .
En 1980, la red ferroviaria era de 35000 km. . . . . . . . . . .
La red ferroviaria alcanz los 10000 km en 1890. . . . . . . . . . .
6) Cul de los siguientes grficos de barras representa los datos proporcionados por el grfico circular?
pgina
143
7) En los medios masivos de comunicacin, a veces aparecen grficos estadsticos mal confeccionados. Les mostramos tres de ellos para que descubran los
errores.
35
240.000
234.655
mora
registros en
Crdoba
31%
24%
Otros virus
y bacterias
Meningococo
30
25
143.273
20
96.433
Enero
1994
Enero
1995
Enero
1996
Mayo
1996
Fuente: La
del Interior
Interior 11/06/96
(Fuente:
La Voz
Voz del
11-06-96)
13%
22%
Hemophilus
influenzae
Neumococo
Fuente:
La Voz
Interior
(Fuente:
Ladel
Voz
del25/01/04
Interior
25-01-04)
15
82
87
88
89
90
91
92
93 94
95
(Fuente:
RevistaLaLA
Nacin
16-06-69 )
Fuente: Revista
Nacin
16/06/69
Falacias de la Estadstica.
Situacin: Durante una campaa electoral, en un debate televisivo, candidatos
del oficialismo y de la oposicin discutan sobre el aumento del costo de vida.
En un momento del debate, el candidato oficialista present el siguiente grfico:
pgina 144
Cuestin:
pgina
145
Actividad
Busquen casos en los que se manipule la informacin por medio de los grficos.
pgina 146
BIBLIOGRAFA
pgina
147
pgina 148
Apellido:
Nombre:
Actividades
1) La factura de gas seala que, por bimestre, debo abonar un cargo fijo de $
7,92 ms un valor de $ 0,15 por metro cbico usado.
a)
b)
c)
pgina
149
2)
54 megabytes
220 megabytes
110 megabytes
Juegos on line
220 megabytes
pgina 150
USO
Bajada de archivos
220 megabytes
300 megabytes
3) Respondan.
a. Cuantos minutos se necesitan para bajar la actualizacin de un juego de 8 megabytes?
............................................................................................................................
b. Cuantos megabytes ocupa un archivo que tard 17 minutos en bajar de la red?
............................................................................................................................
4) Resuelvan las siguientes situaciones.
a. Encuentren la frmula de la funcin que permite calcular el dinero que se debe pagar por
gigabyte exedido (incluido el IVA).
.............................................................................................................................
b. Clasifiquen la funcin y aclaren cules son las variables relacionadas.
............................................................................................................................
c. Representen la funcin en un par de ejes cartesianos.
pgina
151
3)
pgina 152
I) Respondan.
a. Cuntas personas forman la muestra de la encuesta?
...................................................................................................................
b. Puede decirse que la muestra es representativa? Expliquen la respuesta.
....................................................................................................................
c. Qu fraccin del total de habitantes del pas representa la muestra?
(Consideren un total de aproximadamente 36.000.000 de habitantes.)
....................................................................................................................
d. Qu variabless fueron consideradas en la encuasta? Clasifquenlas.
....................................................................................................................
II) Resuelvan.
a. Completen el cuadro para comparar los datos de las encuestas.
AO DE LA ENCUESTA
2000
2004
III) Resuelvan.
a. Completen la tabla con los datos de las personas que admiti haber ledo (ao
2004).
NMERO DE LIBROS
FRECUENCIA ABSOLUTA
FRECUENCIA RELATIVA
1A5
Ms de 5
b. realicen en sus carpetas un grfico de barras con los datos de la tabla anterior.
pgina
153
Ciencias Naturales
155
INDICE
PRIMERA PARTE
I.
La cadena alimenticia
Flujo de la energa
Ciclo de la materia
II.
3.
III.
Efecto invernadero
Lluvia cida
3.
Contaminacin del agua
Trmica
Agroqumicos
4.
Deterioro del suelo
Erosin
Salinizacin
Contaminacin
Deforestacin
pgina
157
5.
Agricultura inapropiada
Los Problemas ambientales de la Provincia de Crdoba
IV.
V.
Energa solar
Energa elica
Biogs
4
Consumo y medio ambiente
SEGUNDA PARTE
I.
II.
III.
pgina 158
Primera Parte:
I. RECONOCIENDO EL MUNDO QUE
NOS RODEA
pgina
159
condensa formando pequeas gotitas que constituyen las nubes y que son transportadas por los vientos, al juntarse varias gotitas aumentan de peso y se precipitan en forma de lluvia, nieve o granizo que vuelve al suelo donde se escurre por
los ros nuevamente hacia el mar, o se infiltra en el suelo acumulndose en las
napas subterrneas, este movimiento se denomina CICLO HIDROLGICO y en l
intervienen tambin los seres vivos incorporando y eliminando el agua desde y
hacia el medio ambiente.
Actividad
pgina 160
Actividad
Observe el siguiente dibujo, colquele un ttulo, y explique en un prrafo el proceso que se muestra, luego responda a qu se llaman gases invernadero y qu
funcin cumplen?. Cmo interviene el aire en el ciclo hidrolgico?
Energa
recibida del sol
Radiacin perdida
hacia el espacio
Radiacin
absorbida por la
atmsfera
Atmsfera
Radiacin
reflejada por
el suelo
Radiacin
reradiada por
la atmsfera
Radiacin
difusa
Radiacin
directa
Radiacin
emitida por
el suelo
Superficie terrestre
pgina
161
Actividad
Qu importancia tienen para los seres vivos la hidrosfera, la atmsfera y la litosfera? Describa al menos tres aspectos de cada una.
A pesar de estar el agua, el aire, el suelo y los seres vivos tan ntimamente relacionados la ciencia estudia a cada uno de stos sistemas por separado, sin embargo hay un concepto que integra a todos, y que es el objeto de estudio de la
Ecologa:
EL ECOSISTEMA
Llamamos ecosistema al conjunto de seres vivos de una re gin, en relacin dinmica entre ellos y con su medio fsico.
pgina 162
Cuando se habla de medio fsico , se hace referencia al componente abitico, es decir a todos los
elementos no vivos que integran ese sistema. El
componente bitico est formado por todos los
seres vivos de esa regin y las relaciones que entre
ellos se establecen.
Los seres vivos necesitan incorporar y transformar
energa y materiales del medio para conservar la
vida, por lo que se relacionan entre ellos transfirindose la materia y la energa a travs de la cadena
alimenticia que no es ms que una secuencia de
comer y ser comido.
La Cadena Alimenticia
En la naturaleza las plantas verdes incorporan la energa lumnica del sol y toman por sus
hojas y races materia inorgnica (dixido de
carbono y agua). Dentro de sus clulas transforman, a travs del proceso de fotosntesis, la materia inorgnica en orgnica y la energa lumnica en energa qumica que acumulan en sus cuerpos y utilizan para crecer y dar flores y frutos. Son
los productores.
Los animales, por su parte, incorporan la
materia orgnica y la energa al comer las
plantas u otros animales y las utilizan para
crecer, desarrollarse, moverse, reproducirse,
etc. Son llamados consumidores.
Cuando los organismos mueren, la materia que los compone no se pierde, sino que
retorna transformada al sistema gracias a la existencia de pequeos microorganismos (bacterias y hongos) que los desintegran y que reciben el nombre de descomponedores.
pgina
163
Cada organismo cumple una funcin dentro del sistema (productor, consumidor
o descomponedor), este rol que desempea el individuo se denomina nicho ecolgico.
Actividad
Reconstruyamos la cadena alimenticia de una comunidad acutica marina: ordene y una con flechas los distintos organismos segn corresponda, luego coloque
en cada uno el nicho ecolgico al que pertenece.
FITOPLANCTON, ORCA, PECES, LOBO MARINO, KRILL, PINGINO, BACTERIAS
(ALGAS
MICROSCOPICAS)
pgina 164
(PEQUEOS
CAMARONES)
Cada organismo utiliza gran parte de la energa que consume en sus propios procesos vitales, en moverse y en generar calor, por lo tanto la energa va perdindose de a poco en cada eslabn de la cadena, es por este motivo que la biosfera
necesita una fuente externa y constante de energa, el sol.
La materia en cambio se recicla, las bacterias y hongos descomponen los cuerpos muertos de otros organismos devolviendo materiales simples (materia inorgnica) al medio que luego podrn ser reutilizados por las plantas. En conclusin,
dentro del ecosistema la energa fluye (Flujo de la energa) mientras que la materia se recicla (Ciclo de la materia).
El flujo de la energa
Al pasar de un eslabn a otro de la cadena alimenticia, la energa se va perdiendo, es decir, la energa disponible para los seres vivos dentro del ecosistema,
va disminuyendo de a poco, esto determina que en cada nivel alimenticio, la cantidad de individuos tambin vaya disminuyendo. Este proceso se puede observar
muy fcilmente en el campo, donde existen muchos pastos, algunas ovejas y unos
pocos lobos; tambin se cumple esto en otros ambientes.
pgina
165
El ciclo de la materia
Como vimos anteriormente, la materia se recicla, las plantas toman la materia
inorgnica, la transforman en orgnica
(que pasa a formar parte de su cuerpo)
y se la transfiere al herbvoro cuando
ste se alimenta de ella, luego el herbvoro se la transfiere al carnvoro al
servirle de alimento hasta que, por ltimo, los hongos y bacterias la descomponen nuevamente en inorgnica para
ser captada otra vez por las plantas.
Actividad
pgina 166
gaseosos que se dispersan en la atmsfera, luego son captados por los seres
vivos y pasan de unos a otros en la cadena alimenticia, para luego llegar al suelo
o al agua o retornar a la atmsfera, en estas transformaciones intervienen procesos biolgicos, qumicos y geolgicos por lo que a estos ciclos se los denomina
ciclos biogeoqumicos. En estos ciclos podemos ver la forma en que se relacionan los distintos sistemas terrestres, es decir, la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera. Ejemplos de stos ciclos son el del Carbono o el del Nitrgeno.
Tambin se reciclan en la naturaleza elementos como el azufre, el fsforo, el potasio, el magnesio, etc. Observemos el siguiente grfico:
Actividad
pgina
167
1.
Hemos estudiado el funcionamiento bsico de los ecosistemas, cmo se relacionan los seres vivos entre s y con el ambiente abitico que los rodea, sabemos
tambin que los seres vivos son
influenciados por los cambios que se
producen en la atmsfera e hidrosfera, pero por otro lado, tambin los
organismos vivos modifican el medio
que los rodea, casos tpicos lo constituyen los organismos que fabrican
estructuras como los castores o las
hormigas, sin embargo todos modifican de una u otra manera su entorno.
La naturaleza se mantiene en un
equilibrio dinmico, esto significa
que los cambios introducidos pueden
ser fcilmente soportados por el
ambiente ya que existen mecanismos
de autodepuracin que funcionan de
manera gradual y que determinan
que las condiciones vuelvan al estado
anterior a producirse el cambio.
El hombre, como un ser vivo ms, tambin lo hace, sin embargo los cambios
introducidos por el hombre en el medio son de una magnitud enorme, lo que determina que no puedan actuar los mecanismos reguladores de autodepuracin natural.
pgina
169
El medio ambiente humano surge como el resultado de las interacciones de las sociedades humanas con el ambiente fsico y biolgico que
las rodea, y que contribuye, de distintas maneras, a su subsistencia.
COMPONENTE
ABITICO
COMPONENTE
BITICO
COMPONENTE
CULTURAL
pgina 170
destruiramos a nosotros mismos. Por otro lado, si desaprovechramos los recursos que nos ofrece la naturaleza, perderamos el bienestar del que gozamos
actualmente.
Es por este motivo que la educacin ambiental es relevante en este momento, siendo el objetivo ltimo del estudio del medio ambiente el mejoramiento de la calidad de vida
humana.
Actividad
2.
pgina
171
Entubar un ro, volcar en l las aguas servidas de una ciudad, talar un bosque
para reemplazarlo por un cultivo, son cambios de una gran magnitud (cuantitativos). Introducir en el medio fsico sustancias que no pueden ser degradadas por
bacteria alguna (plsticos, detergentes, aditivos de derivados de petrleo, etc) son
cambios cualitativos importantes.
pgina 172
pgina
173
Actividad
1.
2.
3.
El ANTROPOCENTRISMO corresponde
al hombre enfrentado a los ecosistemas,
cuya actitud es la de dominar a la naturaleza.
El PROTECCIONISMO corresponde al
hombre protector de los ecosistemas, cuya
actitud es la de conservar a la naturaleza
virgen, sin modificarla en lo ms mnimo, y sin extraer de ella recurso alguno.
El CONSERVACIONISMO, en cambio, corresponde al hombre formando parte
de los ecosistemas, con una actitud de respeto hacia la naturaleza con la que convive, algo que nuestra forma de vida urbana nos hace olvidar. Extrae de ella lo que
necesita de una manera racional, cuidando los recursos no renovables, respetando los tiempos de renovacin de los renovables, buscando alternativas energticas, etc.
pgina 174
Actividad
1.
Lea el problema planteado a
continuacin.
Suponga que un grupo de cientficos
descubre que una planta que habita solo en
una reserva ecolgica posee una sustancia
muy eficaz como repelente de insectos. Un
empresario planea instalar una fbrica en
un pueblo cercano para explotar este recurso y producir el repelente masivamente. La
instalacin de esta fbrica dara trabajo a
mucha gente de la regin. El empresario pide el permiso correspondiente a la
municipalidad.
2.
3.
pgina
175
Que el ecosistema pueda llegar a nuevos estados de equilibrio o que, por el contrario, sufra cambios profundos e irreversibles (que adems suelen presentarse en
forma brusca, despus de una larga acumulacin de pequeos cambios) depende
tanto del ecosistema en cuestin, como de la intensidad, duracin y calidad de las
modificaciones introducidas.
pgina 176
Tener una visin general es muy importante, todos podemos practicar la conservacin de muchas maneras y en nuestra vida diaria, obrando con prudencia y sensatez en toda ocasin que tengamos que actuar frente a la naturaleza.
Actividad
10
Lea el siguiente caso y proponga alguna medida de control y explotacin racional de este recurso.
pgina
177
1. INTRODUCCIN
pgina
179
pgina 180
Cloacales
(Smog)
pgina
181
El Efecto Invernadero
La atmsfera terrestre posee en su composicin muchos gases naturales llamados gases invernadero que mantienen la temperatura adecuada para la vida en
la tierra, stos son el dixido de carbono , el agua, xidos de Nitrgeno, Metano,
etc.
La energa del sol que llega a la superficie terrestre permite la evaporacin del
agua, la formacin de los vientos, la fotosntesis, etc. La parte de la energa solar
correspondiente a la radiacin de onda corta es absorbida por el suelo y liberada
posteriormente como radiacin de onda larga o infrarroja, es decir, energa calrica.
Sol
Atmsfera
Superficie Terrestre
pgina 182
Actividad
11
1. Cules cree que pueden ser las consecuencias, a largo plazo, de altas
concentraciones de gases invernadero en la atmsfera? Elabore una lista y explique los motivos.
2. Redacte un pequeo prrafo donde diferencie los siguientes conceptos:
efecto invernadero y calentamiento global.
pgina
183
siones en la Hidrosfera, sin olvidar que tambin tiene efectos sobre la Biosfera, ya
que este sobrecalentamiento afecta los ecosistemas, genera desiertos o inundaciones que modifican los habitats generando desaparicin de flora y fauna de lugares antes ocupados por ellos. Por otro lado, cuando se produce una combustin
incompleta, es decir, cuando no hay suficiente oxgeno, en vez de dixido de carbono se produce monxido de carbono (CO), que es un gas txico y an en pequeas concentraciones es nocivo para los seres vivos.
b)
pgina 184
Actividad
1)
2)
c)
12
La Lluvia cida
pgina
185
SO2
Anhdrido
Sulfuroso
H2O
H2SO3
Agua
Acido
Sulfuroso
N2O3
N2O5
Anhdrido
Nitroso
Anhdrido
Nitrico
N2O3
Anhdrido
Nitroso
N2O5
Anhdrido
Nitrico
pgina 186
H2O
2HNO2
Agua
cido Nitroso
H2O
2HNO3
Agua
cido Ntrico
Todos estos cidos estn muy diluidos, pero producen acidificacin en el ambiente.
La quema de combustibles fsiles en vehculos, fundiciones de minerales y calderas industriales son las responsables de casi todas las emisiones de dixido de
azufre y de xidos de nitrgeno.
Entre las consecuencias de la lluvia cida encontramos la corrosin
de los metales utilizados, por ejemplo, en obras de infraestructura.
Muchas obras arquitectnicas y
monumentos de la antigedad
estn hechos, en su mayora de
piedra caliza o mrmol, que simplemente se disuelven en presencia
de cidos. El cemento tambin
reacciona a los cidos y se corroe.
Por otro lado tambin trae graves consecuencias para el ambiente ya que provoca el empobrecimiento del suelo por lavado de los nutrientes alcalinos, y esto
lleva a cambios en el pH de cursos y espejos de agua, que puede alterar algunos
procesos vitales de plantas y animales acuticos. Sobre la salud humana, provoca principalmente problemas respiratorios.
Actividad
13
pgina
187
3.
pgina 188
Actividad
14
Indague:
1. Cules son las enfermedades ocasionadas por aguas contaminadas
que se dan con ms frecuencia en nuestro pas?
2. Cules son las causas de stas enfermedades?
3. Qu relacin tienen con la eutroficacin?
b)
pgina
189
Muchos de los elementos que contaminan las aguas son metales como el arsnico, flor, plomo o mercurio, provenientes de las industrias qumicas y mineras o
hidrocarburos provenientes de destileras y refineras de las petro-qumicas que
arrojan sus residuos sin tratamiento previo a cursos de agua. Estos contaminantes
destruyen microorganismos, impiden la autodepuracin y pueden ser letales para
la vida acutica y humana.
c)
Contaminacin Trmica
pgina 190
Actividad
15
la Erosin
pgina
191
b)
La Salinizacin
HCl
NaOH
NaCl
cido
Clorhdrico
Hidrxido de
Sodio
Cloruro de
Sodio
HIDRCIDO
BASE
SAL
HALOIDEA
H2O
Agua
pgina 192
2NaOH
Na2CO3
cido
Carbnico
Hidrxido de
Sodio
Carbonato de
Sodio
OXOCIDO
BASE
SAL
OXIGENADA
H2CO3
H2O
Agua
2NaOH
Na2SO4
cido
Carbnico
Hidrxido de
Sodio
Sulfato de Sodio
OXOCIDO
BASE
SAL
OXIGENADA
H2SO4
H2 O
Agua
SALES
No tienen
oxgeno
HIDRCIDO
+
HIDRXIDO
cido +
Hidrxido
OXIGENADAS
Tienen oxgeno
Formadas por
OXOCIDO
+
HIDRXIDO
OXOCIDOS
Tienen oxgeno e n
su molcula. Ej:
H2SO4, HNO 3
CIDOS
HIDRCIDOS
No tienen oxgeno
en su molcula. Ej:
HCl, HF, etc.
pgina
193
CIDOS
No metal + oxgeno.
Ej: N 2O5, SO 2
XIDOS
BSICOS
c)
Metal + oxgeno.
Ej: Na 2O, Fe 2O3,etc.
La Contaminacin
Es el proceso que resulta de la adicin
de sustancias extraas al sistema en cantidades superiores a la capacidad de
degradacin del mismo. Los contaminantes ms frecuentes son: insecticidas, herbicidas y detergentes que, en concentraciones elevadas, se transforman en nocivos para el hombre, ya que suelen acumularse en los alimentos.
pgina 194
d)
La Deforestacin
La deforestacin es un problema
que afecta seriamente no solo al
suelo (erosin), sino tambin a los
cursos de agua, pudiendo provocar
inundaciones y avalanchas. Otra
consecuencia directa de la deforestacin es la prdida de especies no
solo vegetales, ya que los bosques
constituyen el hbitat de numerosos animales que al talarlo desaparecen.
e)
pgina
195
f)
La Agricultura Inapropiada
pgina 196
misma especie, se corre el riesgo de agotar los nutrientes requeridos por ese cultivo en particular. Es por ello que se aconseja la rotacin de cultivos como una
manera de preservar la riqueza de los nutrientes del suelo. La rotacin de cultivos es tambin una prctica recomendable en lo que se refiere a un control ms
natural de las plagas, ya que cada cultivo posee un tipo especfico de plagas, que
no podrn desarrollarse ni fijarse si hay rotacin.
Actividad
16
Enumere las medidas que aplicara Ud. en un programa de proteccin del suelo,
para un rea rural de nuestra Provincia. Tenga presente que Crdoba est constituida en gran parte por un clima semirido.
pgina
197
Actividad
17
Elabore una lista de consejos para prevenir incendios dirigida al turista, otra dirigida al automovilista y otra al vecino.
pgina 198
1.
INTRODUCCIN
2.
pgina
199
sonido es inaudible. Por encima del mismo, en cambio, puede provocar dolor
intenso, desorientacin en el espacio o el estallido del tmpano.
El siguiente cuadro nos muestra la cantidad de decibeles que presentan algunos
ruidos comunes en las ciudades.
Decibeles Ejemplos
170
Despegue de cohetes
160
Bomba
150
140
Despegue de aviones
130
Jet
120
110
100
90
Moto. Bocinazo
80
Grito
70
60
Conversacin
50
40
Habitacin en silencio
30
20
Susurro
10
Umbral de audicin
pgina 200
Actividad
18
Reflexione acerca de las situaciones cotidianas en las que Ud. genera ruido.
Cules de ellas podra evitar para cuidar su salud y la de la comunidad?
3.
El Problema de la Basura
Cuando tratamos la problemtica
del suelo, nos referimos a la basura
como un elemento importante de
contaminacin. Este problema
aumenta significativamente en las
ciudades donde se deben tener en
cuenta diversos aspectos como la
acumulacin y preparacin de los
residuos en el domicilio, la recoleccin domiciliaria y su tratamiento y
eliminacin.
1)
Acumulacin y preparacin en los domicilios: sta debe hacerse
en recipientes adecuados con la posibilidad de ser cerrados hermticamente, es
conveniente tener presente que algunos residuos principalmente orgnicos, provocan contaminacin al descomponerse, por lo que hay que conservar limpios los
tachos con lavandina. Otro aspecto
importante es separar los elementos
altamente contaminantes como las pilas
o sustancias qumicas que se suelen
usar en casa (cido muritico o soda
custica, el mercurio de los termmetros, pinturas, etc.) ya que existen lugares especiales donde pueden depositarse para recibir el tratamiento adecuado.
Separar residuos que puedan ser reci-
pgina
201
clados tambin es una actitud deseable porque su aprovechamiento es beneficioso para el ambiente ya que disminuye el grado de explotacin de los bosques o la
extraccin de ridos.
2)
Recoleccin en la va pblica: este servicio puede estar a cargo de
la municipalidad o de empresas prestatarias bajo supervisin gubernamental.
Debe tener la infraestructura adecuada a las necesidades de la ciudad, tanto en
personal como en equipamiento.
3)
Tratamiento y Eliminacin: muchas ciudades poseen plantas de
tratamiento de los residuos, en ellas
se los clasifica y analiza como un indicador del consumo de los habitantes y
luego se procede a su reutilizacin o
reciclaje, o bien son compactados para
ser depositados en reas de relleno.
Cuando la ciudad no cuenta con estas
plantas, los residuos pueden ser incinerados o bien utilizarse como relleno
de terrenos deprimidos que deben
ser impermeables para evitar la contaminacin de aguas subterrneas. Estos
depsitos a cielo abierto pueden ser intercalados con capas de tierra para favorecer su rpida descomposicin y crear espacios verdes a corto y mediano plazo.
Este sistema es uno de los ms usados en todo el mundo, el problema se presenta
con la saturacin de las reas de relleno. Sin duda, la solucin a largo plazo ser
reducir la cantidad de basura que generamos.
Actividad
19
pgina 202
Cada vez se llama ms la atencin del consumidor sobre su conducta en la generacin de desecho y los problemas ambientales que esto provoca (ver el problema de la basura en la pgina ). En nuestro pas, el promedio de generacin de
basura por habitante y por da, es de aproximadamente un kilo, basta con una simple multiplicacin para tomar conciencia de la cantidad de basura que se genera
en la Argentina en un solo da.
Una ltima reflexin est dirigida a nuestros bolsillos: al efectuar una compra
entre un 10% y un 20% del precio que pagamos corresponde al envase que luego
desechamos, estamos entonces, pagando por basura y debemos agregar que
seguiremos invirtiendo dinero para deshacernos de ella.
2. Analice durante un da la basura que se genera en su casa:
a. qu tipo de basura existe en mayor cantidad? (orgnica,
reciclable, reutilizable, otra).
b. cul es el destino de esa basura?
c. Tome tres o cuatro artculos de uso comn (leche, verduras,
papeles, etc, ud. elija cualquiera) pese el artculo completo con enva
se incluido. Luego pese la basura que ese artculo genera (envase,
desechos de la limpieza de la verdura, papeles que se tiran, etc),
compare los pesos y determine el porcentaje de basura que genera
en cada caso ahora compare el precio del artculo y el precio de la
basura. Vuelque esos datos en un cuadro y comprelo con el de sus
compaeros.
d. discuta con sus compaeros: qu hbitos de consumo
deberamos cambiar para evitar esta situacin?. Comparta esta
reflexin en el mbito de su familia.
4.
pgina
203
1.
2.
3.
4.
5.
pgina 204
Actividad
20
pgina
205
V. DESARROLLO SUSTENTABLE
1.
Introduccin
Desde la dcada del 60 se han llevado a cabo muchsimos encuentros de cientficos y ambientalistas que han advertido sobre las consecuencias de la utilizacin
de tecnologas inapropiadas. El ltimo gran encuentro ha sido la conferencia de
Ro realizada en 1992, donde los pases participantes (entre ellos Argentina) han
firmado acuerdos sobre:
pgina
207
2.
La Conservacin de la Ciudad
pgina 208
los vuelque en la pileta si son lquidos, ni los tire a la bolsa sin tomar precauciones. No utilice productos que no sean biodegradables as como aerosoles que afectan la capa de ozono.
5)
Economice agua. Las reservas de agua dulce son escasas y su tratamiento
costoso. Se estima que ms del 50% del agua domstica se desperdicia. Una canilla que
gotea supone una prdida de entre 16 y 30 litros por da. Cuando riegue el jardn o lave el
coche, cudela. Piense que debido a la escasez y a la mala administracin del agua, cada da
mueren en el mundo 25.000 personas.
6)
La electricidad que Ud. usa proviene en su mayora de recursos escasos.
Apague la luz cuando no se necesita. Mantenga su auto en buenas condiciones mecnicas,
controlando el escape para evitar la contaminacin del aire.
7)
Colabore con las campaas de reciclado de papel, vidrio, latas, etc. Ahorrar
materia prima y dinero. Cuando vaya al mercado lleve su propia bolsa. No tire aquellas
cosas que pueden serle tiles a Ud. o a otras personas, se pueden reutilizar. No deje que le
den bolsas o envoltorios que luego tiene que tirar aumentando innecesariamente los residuos.
8)
Mantenga limpios los terrenos baldos y las veredas. Denuncie a aquellos
que tiran basura. Controle la salud y hbitos de sus mascotas. No deje animales sueltos o
abandonados.
9)
Arroje los envoltorios de caramelos, cigarrillos, boletos, etc en los cestos de
basura, si no encuentra alguno llvelos en el bolsillo hasta encontrar un recipiente. Si los
tira al suelo se acumulan taponando
las bocas de tormenta. Si est en el
campo o en la playa no deje cosas tiradas y controle el fuego, la mayora de
los incendios forestales son causados
por negligencia.
10)
Escuche msica en un
nivel moderado. Plante rboles en plazas y veredas que ejercen un efecto
amortiguador de los sonidos y purifican el aire. No toque bocina innecesariamente.
Actividad
21
Elija uno de los problemas ambientales que se dan en la ciudad y redacte con
argumentos una carta dirigida al correo de lectores del diario, tratando de generar
conciencia en la comunidad con relacin a ese problema.
pgina
209
3.
Energa solar
En la actualidad, el desarrollo tecnolgico ha hecho posible diversas formas
de aprovechar, con excelentes resultados, la energa solar. De ella se puede
obtener energa trmica o elctrica.
El primer caso consiste en captar el
calor, con-centrarlo y transferirlo al agua.
Su aplicacin ms extendida es la produccin de agua caliente de uso domstico, aunque tambin se puede utilizar para
calefaccionar ambientes o invernaderos.
Energa elica
Capturar la energa cintica del viento y transformarla en energa elctrica
o mecnica constituye el principio de
aprovechamiento de la energa elica.
pgina 210
Los molinos son utilizados desde hace aos para el bombeo de agua de pozos
o para la molienda de granos. Adems de estas aplicaciones, hoy es posible generar electricidad para cubrir necesidades individuales (una vivienda) o comunitarias,
como es el caso de los grandes parques elicos.
Biogs
El biogs se obtiene como producto de la
descomposicin de desechos orgnicos
pudiendo ser producido en forma controlada
y aprovechado como combustible de caractersticas similares al gas natural. Tratada la
materia orgnica en un biodigestor, adems se puede obtener un fertilizante de
buena calidad como producto adicional.
Actividad 22
Fuente de energa
Usos
Consecuencias
ambientales
Petrleo
Gas natural
Nuclear
Solar
Elica
Biogs
pgina
211
Cuidar el medio ambiente, tambin tiene que ver con la forma en que nos comportamos como consumidores y como productores.
Todos somos consumidores de bienes o usuarios de servicios, cualquiera sea
nuestra edad y condicin social o econmica, y durante todo el da, no solamente
cuando vamos al supermercado o tomamos un colectivo. En el proceso de consumo no solo interviene el consumidor o usuario, sino tambin el productor del bien
o el prestador del servicio, Consumimos para satisfacer nuestras necesidades,
pero tambin consumimos otras cosas que, a veces, no son tan necesarias.
El problema no est en producir o consumir esos productos y servicios, sino en
la forma en que lo hacemos: sin pensar si realmente es un producto o servicio que
necesitamos, si es seguro o bueno para la salud, si su precio es razonable relacionado con su calidad, si su fabricacin o utilizacin no daa el medio ambiente,
incluso si la empresa que fabrica el producto o brinda el servicio cumple con las
leyes impositivas y laborales, etc.
A los productores de bienes o prestadores de servicios tambin les compete la
responsabilidad de cuidar el medio ambiente y somos los consumidores los que, a
travs de nuestro poder de compra podemos de algn modo controlar que esto
se cumpla.
Ser ecolgicamente selectivo en las compras, implica:
Estas son algunas de las actividades cotidianas que podemos ejercer en nuestra
vida diaria.
pgina 212
pgina
213
Parte 2
I. UNIDADES DE MEDICIN EN QUMICA
Introduccin
De acuerdo con lo que hemos estudiado hasta el momento sabemos que la
MATERIA est formada por TOMOS Y MOLCULAS. Estas partculas son, en
realidad, muy pequeas y sus masas tienen valores que oscilan alrededor de los
10-23 gramos.
Veamos algunos ejemplos:
Masa de un tomo de cloro = 5,8899 x 10-23 g.
Masa de una molcula de agua = 2,9926 x 10-23 g.
Masa de un tomo de nitrgeno = 2,3269 x 10-23 g.
Cada una de las masas anteriores estn expresadas en NOTACIN
CIENTFICA. Este sistema nos sirve para expresar cantidades muy pequeas
como la masa de un tomo o muy grandes como por ejemplo distancias entre los
planetas en el sistema solar.
Para expresar un nmero en notacin cientfica1 se utilizan POTENCIAS DE
10 elevadas a un EXPONENTE POSITIVO o NEGATIVO como se muestra en los
siguientes ejemplos:
0,00008 = 8 x 10-5
90000000 = 9 x 107
Tomemos como ejemplo la masa del cloro:
5,8899 x 10-23 g
si expresramos este nmero sin notacin cientfica sera:
0,000000000000000000000058899 g
1 Revisar potenciacin en el MODULO N 3 de MATEMTICA
pgina
215
UNIDADES
LONGITUD
METRO
MASA
KILOGRAMO MASA
TIEMPO
SEGUNDO
CANTIDAD DE MATERIA
MOL
Cuando empleamos el trmino MOL debemos aclarar a que partculas nos referimos ya que por ejemplo podemos hablar de.
Mol de tomos
Mol de molculas
Mol de iones
Mol de electrones, etc.
Ahora, cuntas partculas contiene un mol?
pgina 216
MASA ATMICA
Si observa la Tabla Peridica, en cada casillero correspondiente a un elemento,
figura un nmero que indica la MASA ATMICA denominado NMERO
MSICO. Por ejemplo en el caso del nitrgeno:
pgina
217
Todos los valores de masas atmicas que observamos en la Tabla Peridica indican cuantas veces ms pesado es el elemento en cuestin que la unidad de masa
atmica (uma).
pgina 218
32 g
X = 5,31 x 10-23 g
1 MOL DE TOMOS
DE AZUFRE
32 g
1 TOMO DE
AZUFRE
5,31 x 10 -23 g
pgina
219
Actividad
23
oxgeno
nen
flor
MASA MOLECULAR
Es la masa de una molcula de un compuesto.
Para calcular la MASA MOLECULAR se deben sumar las MASAS ATMICAS de
cada uno de los elementos que forman el compuesto teniendo en cuenta los
subndices que se presenten en la frmula del mismo.
Veamos un ejemplo, para calcular la masa molecular del cido sulfrico debemos
proceder de la siguiente manera:
H2SO4
Las masas atmicas son:
mH = 1
mS = 32
mO = 16
2 tomos de HIDRGENO
1 tomo de AZUFRE
4 tomos de OXGENO
pgina 220
La MASA MOLECULAR del cido sulfrico es 98, esto quiere decir que la masa
del este compuesto es 98 veces ms pesado que la unidad de masa
atmica (uma). Sabiendo que el valor de la uma = 1,661 x 10-24g
M H2SO4 =
98 x uma
1 molcula x 98 g
x = ---------------------------------6,02 x 10 23 molculas
X = 1,63 x 10 -22 g
pgina
221
Actividad
24
Sabiendo que la masa atmica del fsforo es 31, la del hidrgeno es 1 y la del
oxgeno es 16, calcule la masa molecular y la masa molar del cido fosfrico
(HPO3)
pgina 222
pgina
223
VOLUMEN MOLAR
1
mol de molculas de Cl2 ________________22,4 litros
6 moles de molculas de Cl2 ________________x = 134,4 litros
Actividad
25
la masa de SO2
los gramos de azufre y de oxgeno
las molculas de SO2
la masa de una molcula de SO2
el volumen que ocuparn esos moles en CNPT
los tomos de azufre y de oxgeno
M MgCO
M
3 = m Mg + m C + 3 m O
MgCO3 = 24 + 12 + 3 x 16
M MgCO
3 = 24 + 12 + 48
M MgCO
3 = 84
La masa molar del carbonato de magnesio es 84 gramos. Con este dato podemos calcular cunto aporta cada uno de los elementos a la masa total del compuesto como se indica a continuacin:
84 g MgCO3
--------100 g MgCO3 ----------
24 g Mg
X = 28,57% Mg
84 g MgCO3
--------100 g MgCO3 ----------
12 g C
X = 14,29 % C
84 g MgCO3
--------100 g MgCO3 ----------
48 g O
X = 57,14 % O
Actividad
26
pgina
225
40,00 % de C
53,33% de O
6,66% de H
40/12 = 3,33
Para el hidrgeno:
6,66/1 = 6,66
Para el oxgeno:
53,33/16 = 3,33
2)
Si observamos los nmeros obtenidos anteriormente (sealados en
negrita) indican la relacin en que se combinan los tomos para formar una molcula. Para expresar esta relacin con nmeros enteros se dividen los tres valores
por el mximo comn divisor de los mismos:
Para el carbono:
Para el hidrgeno:
Para el oxgeno:
pgina 226
3,33/3,33 = 1
6,66/3,33 = 2
3,33/3,33 = 1
Los nmeros enteros obtenidos indican que esta molcula orgnica est formada por un tomo de carbono, dos tomos de hidrgeno y un tomo de oxgeno, por lo tanto la frmula mnima o emprica es:
n =
pgina
227
Actividad
27
pgina 228
1 parte
Nombre:
1)
Cmo se relacionan en el CICLO HIDROLGICO la hidrosfera, la
atmsfera, la litosfera y la biosfera?
2)
Utilizando la siguiente RED ALIMENTICIA, extraiga una cadena completa, coloque los nichos ecolgicos que corresponden a cada individuo y esquematice el ciclo de la materia y el flujo de la energa.
CUIS
GATO SALVAJE
PLANTA
CARANCHO
PERDIZ
TERO
SEMILLA
SEMILL
LANGOSTA
BENTEVEO
3)
Qu consecuencias traera para el ecosistema si desaparecieran
los productores? y los descomponedores?. Explique.
4)
Porqu decimos que el equilibrio de la naturaleza es dinmico?.
D ejemplos de cmo puede perderse ese equilibrio en el agua, en el aire y en el
suelo. Explique en cada caso el por qu.
pgina
229
5)
Lea el siguiente caso y proponga medidas de control y explotacin
racional del recurso. Qu actitud se ve reflejada en el caso?
La ARAUCARIA o PEHUN, es rbol majestuoso que
La enARAUCARIA
PEHUN,
es La
un existencia
rbol
crece
el sur argentinoo sobre
la cordillera.
en el suramenazada,
argentino sobre
la su
de majestuoso
sta especieque
estcrece
actualmente
ya que
cordillera.
La
existencia
de
sta
especie
est
madera ha sido explotada irracionalmente y las regiones
actualmente
ya que
su madera haEl
donde
habita hanamenazada,
sido incendiadas
intencionalmente.
sido
explotada
irracionalmente
y
lasesregiones
Pehun es una especie de lento desarrollo,
uno de los
donde
habita
han
sido
incendiadas
rboles ms longevos de nuestro pas, viviendo entre 500
intencionalmente.
El Pehun es una especie de
y 1000
aos.
6)
Qu relacin existe entre los seres vivos, la necesidad de radiacin
solar y la capa de ozono?
7)
BASURA
No
BIODEGRA NO BIODERECICLABiodegradable
DABLE
Papel
Aluminio
Pilas
Bolsa
de
plstico
Trozos
de
madera
Restos
de
comida
Botella
de
vidrio
Botella
de
plstico
Ropa
pgina 230
Biodegradable
Reciclable
GRADABLE BLE
No
NO No
RECI- REUTILIZA- NO REUTIReciclable
CLABLE
Reutilizable
BLE
Reutilizable
LIZABLE
8)
En noticieros y diarios vemos que en nuestro pas ocurren a diario
movilizaciones, concentraciones de protesta o cortes de rutas como forma de
reclamar ante las autoridades. En algunas de ellas se llevan a cabo acciones que
pueden traer consecuencias ambientales, cules son stas acciones y cules sus
consecuencias?
9)
Argumente por qu es ms conveniente usar la energa elica que el
gas natural.
10)
Argumente cmo se podra disminuir o evitar la contaminacin por
quema de combustibles fsiles.
11)
2 parte
1)
Calcular la masa de :
a)
5 moles de molculas de Cl2O7
b)
1,2 moles de molculas de NH3
c)
7,8 moles de molculas de H2O
2)
3)
4)
Determine la frmula emprica y molecular de la CAFENA, un estimulante que se encuentra en el caf sabiendo que su masa molecular es 195 y
su composicin centesimal es:
C = 49,5 %
H = 5,15 %
N = 28,9 %
O =16,5 %
pgina
231
5)
Calcular el nmero de moles de molculas de cido cloroso presentes en en 148 gramos de cido cloroso (HClO2).
6)
7)
La ADRENALINA es una hormona secretada al torrente sanguneo
en momentos de peligro o tensin. La composicin centesimal de este compuesto es:
C = 59,0 %
H = 5,15 %
N = 28,9 %
O = 16,5 %
9)
Si un litro de cloro tiene una masa de 3,17 gramos, cul ser la masa
de un mol de molculas de cloro?
pgina 232
BIBLIOGRAFA
pgina
233
pgina 234
Ciencias Sociales
235
INDICE
pgina
237
Para poder entender los temas planteados en los mdulos, los contenidos
sern estudiados a travs de:
1)
Los mdulos estn organizados a partir de ejes temticos y conceptuales. Los mismos actan como hilos invisibles que nos guan en la seleccin
y articulacin de los contenidos desarrollados en cada uno de ellos.
2)
El desarrollo de los contenidos se realiza a travs de textos, fotos,
cuadros estadsticos, documentos, mapas, etc.
3)
Para ayudar a la comprensin de los temas se incluyen actividades,
algunas ms simples, otras que exigen una mayor elaboracin (recuperar informacin, relacionar conceptos, sintetizar procesos, etc.). Las mismas estn en
relacin con los temas y permiten que los alumnos puedan apreciar sus propios
avances y dificultades con el material de lectura. Adems sirven para anticipar el
Trabajo Prctico Integrador.
pgina
239
4)
En cada uno de los mdulos hay un esquema conceptual que organiza los temas que se estudiaron. Al seleccionar y relacionar conceptos, el
esquema tiene la funcin de ayudar a integrar y repasar los contenidos.
5)
El Trabajo Prctico Integrador figura al final de cada mdulo.
Permite revisar los temas estudiados y relacionarlos entre s.
pgina 240
INTRODUCCIN
pgina
241
leston y los nuevos ritmos del jazz, el fox-trot y unas cumbias de negros que eran una maravillosa indecencia. Se renovaron los viajes en barco a Europa, que se haban suspendido
durante cuatro aos de guerra y se pusieron de moda otros a Norteamrica. Lleg la novedad del golf, que reuna a la mejor sociedad para golpear una pelotita con un palo, tal
como doscientos aos antes hacan los indios en esos mismos lugares. Las damas se ponan collares de perlas falsas hasta la rodilla y sombreros de bacinilla hundidos hasta las
cejas, se haban cortado el pelo como hombres y se pintaban como meretrices, haban
suprimido el cors y fumaban pierna arriba. Los caballeros andaban deslumbrados por el
invento de los coches norteamericanos, que llegaban al pas por la maana y se vendan el
mismo da por la tarde, a pesar de que costaban una pequea fortuna y no eran ms que
un estrpito de humo y tuercas sueltas corriendo a velocidad suicida por unos caminos que
fueron hechos para los caballos y otras bestias naturales, pero en ningn caso para mquinas de fantasa. En las mesas de juego se jugaban las herencias y las riquezas fciles de la
post-guerra, destapaban el champn y lleg la novedad de la cocana para los ms refinados y viciosos. La locura colectiva pareca no tener fin.
Pero en el campo los nuevos automviles eran una realidad tan lejana como los vestidos
cortos y los que se libraron del caracol y la fiebre aftosa lo anotaron como un buen ao.
Esteban Trueba y otros terratenientes de la regin se juntaban en el club del pueblo para
planear la accin poltica antes de las elecciones. Los campesinos todava vivan igual que
en tiempos de la Colonia y no haban odo hablar de sindicatos, ni de domingos festivos, ni
de salario mnimo, pero ya comenzaban a infiltrarse en los fundos los delegados de los nuevos partidos de izquierda, que entraban disfrazados de evanglicos, con una biblia en un
sobaco y sus panfletos marxistas en el otro, predicando simultneamente la vida abstemia
y la muerte por la revolucin.
Isabel Allende, La casa de los espritus
(1982). Extracto reproducido en Moglia, Sislin, Alabart; Pensar la Historia.
Argentina desde una Historia de Amrica Latina. Ed. Plus Ultra. 1999
pgina 242
Actividades
1En qu perodo histrico est situado el relato? A qu guerra se
har referencia? (Busque dentro del texto elementos que puedan brindar pistas al
respecto)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2Quin posee el poder poltico en esta sociedad? Qu significa oligarqua? (repasar el mdulo 7 o buscar en el diccionario)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
3Cmo le parece que sera el sistema de elecciones en una sociedad oligrquica? Por qu?
...............................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
.......................................................................................................................
4Cul era el peligro que amenazaba a la clase alta?
...................................................................................................................................
...........................................................................................................................
...............................................................................................................................
El relato que acabamos de analizar refleja la forma de hacer poltica caracterstica de los pases latinoamericanos de fines del siglo XIX y comienzos del XX. La
clase alta, en especial los grandes terratenientes y productores ligados a la exportacin de productos primarios, manejaban la economa y detentaban el poder poltico, constituyendo una elite privilegiada que exclua al resto de la poblacin de las
decisiones polticas. Aunque, como se pudo apreciar en el relato, las elecciones se
llevaban adelante, sin embargo stas se planeaban y manejaban a travs del
fraude electoral que garantizaba que el resultado favoreciera siempre a los mismos.
pgina
243
Pero avanzando el siglo XX, comienzan a perfilarse otros actores sociales que
entrarn en conflicto con esta oligarqua gobernante en su afn de producir cambios en la sociedad y las estructuras de gobierno tradicionales. Estos nuevos actores se conforman como consecuencia del propio crecimiento econmico que provoc cambios importantes en los sectores productivos, y con ellos el crecimiento
de sectores medios y obreros.
Las demandas y participacin poltica de estos nuevos actores ser un elemento fundamental en la generacin de conflictos por el dominio del Estado y el
desarrollo del sistema y la cultura poltica de estas sociedades durante todo el siglo
XX.
Los dos ltimos mdulos de Ciencias Sociales entonces, abordarn los procesos
comprendidos en nuestro pas entre 1916 y 2001, y sern analizados desde 3 ejes:
La organizacin del territorio y las modalidades de insercin
en el mercado internacional.
La conformacin de nuevos actores sociales y su relacin con
el Estado.
La inestabilidad del sistema poltico.
Para finalizar esta introduccin, resta aclarar que estas dos ltimas entregas de
Ciencias Sociales estn pensadas como una unidad, ambas se complementan
para lograr la comprensin de estas complejas problemticas. Su separacin en
mdulos distintos obedece a razones de espacio y organizacin cronolgica. En
este mdulo 8 revisaremos desde 1916 hasta 1955.
pgina 244
Curiosidades...
La palabra economa proviene del griego oikonoma, palabra de origen griego
que significa administracin del hogar. Esta definicin indica que antiguamente los
problemas econmicos se circunscriban al hogar. Pero hace 200 aos, con los
grandes cambios ocurridos en Europa con la Revolucin Industrial, se empez a
estudiar, entre otros temas, los orgenes de la riqueza de las naciones, la organizacin de la produccin, cmo se determinan los precios, el intercambio internacional, que pasaron a ser los grandes problemas de la economa como ciencia.
pgina
245
El concepto de economa
Las personas necesitan vestirse, alimentarse, recibir educacin, etc, para ello tienen unos recursos o ingresos que siempre son insuficientes a la hora de conseguir
todos los bienes y servicios que desean para satisfacer todas sus necesidades.
Tambin el conjunto de personas, tienen necesidades colectivas, como las carreteras, la justicia, la seguridad, etc.
La Economa se ocupa de las preguntas que se originan en relacin con la satisfaccin de las necesidades individuales y colectivas.
La satisfaccin de necesidades materiales (alimento, vestido, vivienda) y no
materiales (educacin, justicia, seguridad) de una sociedad obliga a sus miembros
a desarrollar determinadas actividades productivas. Mediante estas actividades se
producen bienes y servicios que se necesitan y que se distribuyen para su consumo entre los miembros de la sociedad.
En este proceso de produccin y consumo se plantean y resuelven muchos
problemas de carcter econmico.
Por ejemplo, en la produccin, la empresa tiene que decidir qu
bienes son los que va a elaborar y qu medios son los que va a utilizar para
producir dichos bienes. En el caso de una empresa que produce autos los
gerentes tienen que decidir qu modelos lanzan al mercado y si lo van a
hacer con una tecnologa muy robotizada o si lo van a hacer con otra que
emplee ms mano de obra.
Con respecto al consumo las familias tienen que decidir cmo van a
distribuir los ingresos entre los distintos bienes que se le ofrecen para satisfacer sus necesidades.
El proceso de produccin
Para existir y reproducirse los seres humanos deben satisfacer sus necesidades.
Estas varan segn las personas y responden en la mayora de los casos a un
impulso natural (alimentarse) pero existen tambin necesidades sociales o culturales. Satisfacer estas necesidades requiere del uso de la energa o fuerza de trabajo.
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Reciben dinero
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Poblacin
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Factor trabajo
Empresa
Factor capital
Unidad de produccin
Bien Final
Recursos Naturales
y bienes Intermedios
Cada factor de la produccin recibe una remuneracin de acuerdo con su participacin en el proceso productivo.
Factor de la produccin
Remuneracin
Empleado u obrero
Salario
Inters
Renta
Empresario
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Ganancia
El mercado
Los bienes se producen y utilizan para satisfacer necesidades y deseos. Este uso
de los bienes se denomina consumo. Los productores ofrecen sus bienes y los
consumidores los adquieren a travs de la compra en el mercado. En un mercado se encuentran los vendedores que constituyen la oferta con aquellos que poseen el dinero para comprar, que constituyen la demanda.
Hay que tener en cuenta que cuando hablamos de mercado no nos referimos
necesariamente a un lugar particular. En el presente no es necesario ir al mercado para comprar y vender. Sin embargo la figura del mercado como punto de
encuentro entre la demanda y la oferta sigue siendo til.
Familias
Ofrecen trabajo
Mercado laboral
Demanda de trabajo
Aparato productivo
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Los empresarios: puede ser una sola persona , una familia, un grupo de
individuos que se asocian.
Sus ingresos dependen principalmente de la venta de productos y servicios que
ofrecen, los que se destinan, entre otras cosas a pagar impuestos, servicios,
adquirir bienes de capital con el objetivo de mejorar la produccin, adquirir insumos o bienes intermedios que sern empleados en el prximo proceso productivo.
Las empresas pueden ser pblicas o privadas y tambin mixtas, de acuerdo al
origen de los capitales que se invierten. Pueden actuar en una sola regin o pas
o pueden hacerlo simultneamente en distintos pases del mundo, estas son las
empresas multinacionales.
Las familias como ya hemos estudiado, reciben salarios y compran sus bienes en el mercado. Los
ahorros totales de las familias pueden ser depositados
en los bancos o invertidos en el mercado financiero.
Adems financian una parte de los gastos de gobierno a
travs del pago de impuestos.
Los bancos y el mercado financiero Los bancos utilizan el dinero que proviene de las familias y de
las empresas para prestarlo a otras empresas, a las
familias o al Estado a cambio de un inters.
Los trabajadores que ocupan cargos de distintas responsabilidades en el proceso productivo: obreros,
tcnicos, ingenieros, etc. Suelen agruparse en sindicatos para defender intereses comunes.
El estado, que puede intervenir directamente
como productor o no, es quien regula las relaciones
entre empresarios y trabajadores. Es decir, es el encargado de establecer a travs de leyes o decretos, las formas en que deben relacionarse los diferentes agentes
econmicos y cules son los derechos y obligaciones de
los mismos.
Los agentes econmicos es decir, la familia, las empresas, el sector
pblico son los responsables de la actividad econmica.
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formando los lugares en relacin a las decisiones que toman los diferentes agentes que forman la sociedad. Un empresario, un productor rural, el Estado, con sus
decisiones permiten construir una ruta, crear un microemprendimiento agrcola,
minero, ampliar los servicios, incorporar tecnologa de punta, atraer capitales,
cerrar una industria. El conjunto de decisiones, va transformando el espacio.
En esta parte del mdulo de Ciencias Sociales usted podr conocer algunas de
las caractersticas que constituyen la organizacin del territorio argentino a escala
nacional.
Para ello, estudiaremos:
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Como habamos sealado anteriormente este ser uno de los ejes de anlisis
que nos permitir organizar las problemticas y realizar cortes en el tiempo segn
los cambios que se producen en estos aspectos (los historiadores hablan de
periodizar). Pero los tiempos espaciales y econmicos no siempre coinciden con
los tiempos polticos y esto es as porque los procesos tienen diferentes duraciones, algunas cosas cambian ms aceleradamente que otras. Por ejemplo, los
cambios en las estructuras econmicas y sociales se producen ms lentamente
que los cambios en los sectores polticos y sus alianzas. Siendo as, en la presentacin de este mdulo ser necesario entonces intercalar etapas que se refieren al desarrollo de los modelos econmicos y la organizacin del territorio, con
perodos que se refieren a los cambios en el poder poltico y la participacin en el
gobierno de distintos sectores sociales a partir de 1916.
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Colonizacin y
desestructuracin colonial
pendencia y debieron luchar para expulsar a los espaoles. Las guerras cortaron
los circuitos comerciales internos y el espacio se reorganiz en reas pequeas
que producan fundamentalmente para abastecer a su propia poblacin.
Actividades
1.- Durante la poca colonial, el monopolio comercial impuesto por la Corona
prohiba las relaciones comerciales con otros pases que no fueran Espaa Por
qu fue importante para el crecimiento econmico de Buenos Aires terminar con el
monopolio?
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2.- Qu signific para las regiones del Interior la competencia de los productos
ingleses que entraban por el puerto de Buenos Aires?
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3.- Observe el mapa y en base a lo estudiado responda: Cules eran las zonas
ms pobladas del pas a principios del siglo XIX? Cules eran las ms despobladas? Qu regiones estaban ocupadas por indgenas? Qu causas explican esa
ocupacin del espacio?
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La Argentina Agroexportadora
Hacia 1880 la Argentina estaba preparada para adaptarse a un mundo en plena transformacin y expansin.
Se produjo un importante crecimiento econmico
acompaado de la modernizacin del aparato productivo orientado a la exportacin de productos agropecuarios. Comienza el perodo de inmigracin masiva, que
atraer a grandes contingentes de europeos hacia el Ro de la Plata hasta entrado el siglo XX; as tambin como capitales extranjeros que obtienen aqu mayores
beneficios que en los mercados europeos. Se la conoce como etapa agroexportadora es decir, centrada en un modelo econmico que tena como base la produccin agropecuaria para la exportacin.
La Argentina inici en este perodo una etapa de crecimiento espectacular que
recin habra de cerrarse en 1930.
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Por sus condiciones de suelo y clima, la regin ms favorecida fue la del Litoral.
Hasta entonces, era una zona vaca pero contaba con una cierta estructura de
produccin orientada a la actividad agrcola y ganadera.
Por estas razones, solo fue necesario realizar algunas transformaciones en la
regin, las que tuvieron lugar a partir de
la incorporacin de nuevas tierras sustradas al indgena, con la
campaa al desierto.
la gran inmigracin.
la inversin de capitales.
Los caracteres econmicos del modelo agroexportador podemos sintetizarlos en los siguientes puntos:
Se apoy en una poltica econmica liberal, librecambista en lo
comercial, mediante la cual Argentina deba incluirse en la Divisin
Internacional del Trabajo como exportadora de cereales, lanas y
carnes, y deba comprar las manufacturas europeas.
El pas creci hacia afuera. Se trataba, en cierto modo, de un
progreso con pies de barro, porque su base no se encontraba en
el pas sino en el extranjero. Si la demanda externa disminua, el
modelo entraba en crisis.
Los beneficios econmicos se dieron principalmente en la pampa
hmeda donde:
-
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Actividades
1.- A manera de sntesis complete el cuadro
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EL RADICALISMO EN EL PODER
(1916-1930)
La Ley Senz Pea de 1912 inaugur un nuevo periodo en la historia poltica argentina, caracterizado por la ampliacin de la participacin poltica y la conformacin de la ciudadana a travs de la instauracin del voto obligatorio, que
sac a la poblacin de su indiferencia electoral obligndola a elegir a sus representantes, y del voto secreto, que se constituy en garanta de la eleccin libre y
responsable terminando con el fraude, considerado uno de los pilares del rgimen
oligrquico.
Con la reforma electoral se dio un paso adelante en el proceso de democratizacin del Estado y los reformadores consideraron que en adelante las
demandas y conflictos sociales se canalizaran a travs de las instituciones estatales, que pondran en marcha los mecanismos necesarios para su resolucin.
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Actividades
Qu dificultades enfrent Yrigoyen para llevar a cabo su poltica tendiente a
favorecer a los sectores medios?
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Por qu podemos decir que el radicalismo inici una nueva forma de hacer poltica en el pas?
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Qu papel jug el gobierno nacional ante los reclamos de la clase obrera?
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Cmo se relaciona la Reforma Universitaria del 18 y el incipiente ascenso de
la clase media?
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En 1922 concluy el mandato de Yrigoyen y las elecciones presidenciales favorecieron nuevamente a la UCR, consagrando la frmula Marcelo Torcuato de
Alvear- Elpidio Gonzlez, cuyas candidaturas haban sido propuestas por el
mismo Yrigoyen.
Alvear perteneca al grupo de la lite social que haba participado en la creacin
del partido en la dcada del 90. Durante su presidencia, Alvear enfrent dificultades para tratar de conciliar los intereses de los sectores de la lite terrateniente y
de los sectores medios que apoyaban al radicalismo.
Los diferentes estilos en la conduccin poltica, enfrentaron a los partidarios de
Yrigoyen y Alvear, las dos figuras ms importantes del partido, provocando una crisis interna partidaria que culmin en 1924 con su divisin y la creacin de la Unin
Cvica Radical Antipersonalista, liderada por Alvear y contraria a Yrigoyen.
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Actividades
Cmo afect a la economa argentina la crisis mundial del 30? Relacinela con
la posicin ocupada por nuestro pas en el mercado internacional.
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conoce como el Pacto Roca- Runciman, que asegur a nuestro pas una cuota de
exportacin de carnes locales hacia el mercado britnico.
El Pacto Roca- Runciman fue firmado el 2 de mayo de 1933, entre el
Vicepresidente argentino Julio A. Roca (hijo) y el Ministro de Comercio britnico
Walter Runciman. Reafirm la relacin comercial con Gran Bretaa y asegur para
Argentina una cuota de importacin no inferior a 390.000 toneladas de carne enfriada, aunque Gran Bretaa se reservaba el derecho de disminuir la cuota cuando lo
considerara conveniente.
Adems, estableci que el 85% de las exportaciones argentinas deban realizarse a travs de frigorficos extranjeros, quedando el 15% restante para las empresas
argentinas, siempre y cuando la colocacin en el mercado se realizara mediante
buques y comerciantes britnicos. Argentina deba mantener libres de aranceles
aduaneros el carbn y otros productos de importacin ingleses, y se comprometa a
no reducir las tarifas de los ferrocarriles britnicos.
El pacto contena una serie de clusulas secretas, por las que el gobierno argentino se comprometa a crear el Banco Central y la Corporacin de Transportes. El
Banco Central se constituy poco ms tarde como una sociedad mixta, integrada por
bancos nacionales y capitales extranjeros, mientras que la Corporacin de
Transportes fue creada en 1935 y concedi el monopolio del transporte urbano de
Buenos Aires a empresas britnicas por un lapso de 56 aos.
Los sectores opositores al gobierno (demcratas- progresistas, socialistas y
comunistas) calificaron al pacto como un acto de sometimiento al imperialismo
ingls.
Otro sector, canaliz una parte considerable de sus inversiones hacia el desarrollo de algunas industrias nacionales, con el fin de sustituir con la produccin
local, ciertos artculos que normalmente se importaban. Se inici entonces un proceso de sustitucin de importaciones que determin una moderada expansin industrial. Este proceso se vio favorecido por la llegada de nuevas inversiones extranjeras,
sobre todo procedentes de Alemania, Francia, Estados Unidos y, en menor medida,
Inglaterra.
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Actividades
El Pacto Roca-Runciman Signific un cambio o una continuidad en la poltica
econmica seguida por Argentina entre 1880 y 1916? Por qu?
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Por otra parte, la crisis puso fin a la entrada de capitales que haba caracterizado la etapa anterior y los pases centrales, al tiempo que disminuyeron las exportaciones, eliminaban tambin el aporte financiero. As, se registr una disminucin
de las inversiones extranjeras a largo plazo y un cambio en su composicin.
Inversiones extranjeras en la Argentina
AO
MILLONES DE DOLARES
1931
3.661
1934
3.485
1940
3.164
1945
2.651
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Las inversiones en el sector industrial fueron realizadas, al comienzo, por terratenientes pampeanos y comerciantes exportadores. Asimismo, el Estado cobra un
papel importante en el proceso industrializador mediante una poltica intervencionista radicalmente diferente a la de la etapa anterior. Como respuesta a un mercado externo que haba disminuido sus demandas, comienza a regular la produccin y comercializacin de productos agropecuarios mediante la Junta Nacional de
Granos, el establecimiento de precios sostn y la limitacin de las reas sembradas, no solo en la regin pampeana, sino tambin en las reas productoras de vid,
azcar y algodn. Las carnes fueron objeto de un rgimen similar, regulado por la
Ley de Carnes, que tenda a adaptar la produccin a las necesidades impuestas
por el Tratado Roca-Runciman.
Por otra parte, el Estado fomenta y protege el desarrollo industrial orientado al
mercado interno.
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Actividades
1.- Analice el siguiente cuadro:
Produccin e importacin de manufacturas 1900 1955
Perodo
Produccin Nacional %
Importacin %
1900-04
41,4
58,6
1905-09
40,2
59,8
1910-14
42,0
58,0
1915-19
53,7
46,3
1920-24
50,8
49,2
1925-29
48,9
51,1
1930-34
62,7
37,3
1935-39
63,3
36,7
1940-44
80,5
19,5
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Actividad
1.- Relea el texto anterior y explique con sus palabras por qu se llam sustitucin de importaciones al proceso de industrializacin entre 1930 y 1955.
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2.- Mencione hacia qu tipo de productos se orient la industria nacional.
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3.- A pesar de que el modelo de sustitucin de importaciones estaba orientado al
desarrollo autnomo del pas, no se logr romper con la dependencia extranjera
Por qu?
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.
Localizacin industrial y migraciones internas
El desarrollo del modelo de industrializacin por sustitucin de importaciones
influy considerablemente en la organizacin del territorio argentino. Las inversiones industriales contribuyeron a valorizar algunas reas del pas, incrementando la
concentracin de la actividad econmica y los desequilibrios regionales.
El desarrollo manufacturero se concentr en algunos centros urbanos, especialmente en los alrededores de Buenos Aires. El crecimiento del cinturn suburbano del Gran Buenos Aires fue el hecho ms significativo del desarrollo industrial,
no solo por sus particulares caractersticas sino por las consecuencias sociales y
polticas que tuvo la concentracin de obreros industriales en la regin.
Esa localizacin que acentu tendencias anteriores en cuanto a la ubicacin de
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La industria se caracteriz por la estrecha dependencia de los insumos externos (maquinarias, productos semiterminados, combustibles) que entraban por el puerto de Buenos Aires
Q
En Buenos Aires se hallaba instalada la infraestructura de servicios
sobre la cual iba a apoyarse el crecimiento industrial; all estaba la mayor produccin de energa y el centro del transporte para la distribucin.
Q
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Centro urbano
Habitantes
4.554.000
Gran Rosario
475.000
Gran Crdoba
280.000
Gran La Plata
266.000
Gran Mendoza
212.000
Tucumn
194.000
Santa Fe
173.000
115.000
Baha Blanca
113.000
110.000
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Actividades
1.- Trabaje con el mapa de migraciones internas entre 1947 y 1960
a) Nombre las provincias expulsoras de migrantes Cul es la principal
receptora?
b) Explique, de acuerdo a lo estudiado, algunas de las causas que
motivaron a los inmigrantes a abandonar su provincia.
Provincias expulsoras........................
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.........................................................
.........................................................
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Provincias receptoras:
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........................................................
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15.000 migrantes ms
Corrientes migratorias inferiores
Causas:
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2.- Indique en el mismo mapa con crculos proporcionales a la cantidad de habitantes, las 10 ciudades ms pobladas del pas en 1947.
b) Explique el mapa teniendo en cuenta los factores que influyeron en la localizacin industrial en el perodo estudiado.
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LA RESTAURACIN OLIGRQUICA
ARGENTINA ENTRE 1930 Y 1943
Golpe Militar
Junio de 1943
Golpe Militar
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pecto a los aos anteriores. Los patrones eran quienes fijaban las condiciones de
trabajo y se manejaban con un amplio margen de arbitrariedad. Las iniciativas de
los legisladores socialistas para mejorar la calidad de vida obrera (vacaciones
pagas, licencias por enfermedad, indemnizacin por despido) fueron bloqueadas
en el Congreso por la mayora conservadora.
A partir de 1935, paralelamente al crecimiento industrial, el nmero de huelgas
fue en aumento. El liderazgo sindical perteneca ahora a los socialistas y los comunistas, mientras que los anarquistas haban perdido influencia, sobre todo despus
de las represiones y persecuciones sufridas durante el gobierno de Uriburu. El
Estado aument sus contactos con los dirigentes sindicales y comenz a intervenir en los conflictos laborales a travs de la accin del Departamento Nacional del
Trabajo, asumiendo el rol de mediador o rbitro entre patrones y obreros. Esta actitud estatal trat de buscar una solucin al problema social -que cada vez se agudizaba ms- a travs de las instituciones gubernamentales con el fin de neutralizar
la capacidad de lucha del movimiento obrero.
La creacin de la CGT: Hacia 1930, en el movimiento obrero se diferenciaban dos sectores. Por un lado, el sector apoltico que se apoyaba en los sindicatos y que no crea en la eficacia de los partidos obreros, representados por la
USA (sindicalista revolucionaria) y la FORA (anarquista). Y por otro, el sector
poltico, que sostena la necesidad de crear partidos obreros para luchar por la
defensa de los intereses de los trabajadores. En esta lnea estaban la COA
(socialista) y la CUSA (comunista). A pesar de sus diferencias ideolgicas, en
1930 la COA y la USA se unificaron y organizaron la Confederacin General
del Trabajo (CGT). El derrocamiento de Yrigoyen y la instauracin de la dictadura militar de Uriburu, que reprimi con dureza a las organizaciones obreras, plantearon a sus dirigentes la necesidad de unificar el movimiento obrero.
Frente a los problemas sociales los gobiernos conservadores oscilaron entre la
represin y la indiferencia. La persecucin poltica y sindical fue la reaccin del
nuevo rgimen oligrquico frente a las demandas de los trabajadores. Se produjeron numerosas deportaciones de obreros extranjeros, y los encarcelamientos y la tortura fueron prcticas habituales.
Fuente: Historia. La Argentina Contempornea (1852-1999). Aique
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Actividades
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El sucesor de Justo en la presidencia, Roberto M. Ortiz, advirtiendo la necesidad de realizar cambios en el funcionamiento del sistema poltico con el objeto
de ampliar la participacin y sanear la prctica electoral, impuls algunas reformas
en el sistema oligrquico vigente.
Para ello, realiz una intensa campaa de captacin de los radicales y procur
un acercamiento con algunos sectores del movimiento obrero. Decret la intervencin de la provincia de Buenos Aires por la prctica del fraude electoral y puso
lmites a los comicios ilegtimos en algunas provincias del interior. Pero su actitud
le vali la prdida de apoyo por parte de los conservadores y la oposicin del
General Justo, lder del Ejrcito, sin el cual su poltica no poda prosperar.
En 1940, Ortiz debi abandonar su cargo a causa de una enfermedad, por lo que
el vicepresidente Ramn Castillo asumi la presidencia en su lugar. El alejamiento de Ortiz ech por tierra todos sus intentos de reformas polticas, por el contrario, Castillo intent reforzar el esquema conservador, intensificando el fraude y las
prcticas polticas ilegtimas. La presidencia de Castillo se vi bruscamente interrumpida por un nuevo golpe militar el 4 de junio de 1943.
Actividades
1.- Averige qu significa gobierno de facto.
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2.- Cules fueron las caractersticas polticas del periodo 1930-1943?
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289
Actividades
Cul es el nuevo rol que ir adjudicndose el Ejrcito en esta etapa?
Relacinelo con el derrocamiento de los gobiernos de Yrigoyen y Castillo.
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Los acontecimientos mundiales y su repercusin en nuestro pas: dos acontecimientos blicos tuvieron hondas repercusiones en la vida argentina en esta
etapa: la Guerra Civil Espaola (1936- 1939) y la Segunda Guerra Mundial (19391945).
El estallido de la Segunda Guerra Mundial, provoc un clima de tensin entre los
partidos polticos argentinos, que se pronunciaron en favor de uno u otro bando.
Los gobiernos de Justo y Ortiz fueron partidarios de los aliados, mientras que
Castillo simpatizaba con las potencias del Eje nazi-fascista. A fines de 1941 los
Estados Unidos se incorporaron a la lucha en favor de los aliados y presionaron a
los gobiernos latinoamericanos, entre ellos el nuestro, a declarar la guerra contra
el Eje. Siguiendo la misma poltica de Yrigoyen durante la Primera Guerra, el
gobierno argentino mantuvo su neutralidad, pero sto le vali el deterioro de las
relaciones con el gobierno norteamericano.
Despus del golpe de 1943, los militares en el poder mantuvieron la neutralidad
hasta el 27 de marzo de 1945 en que la Argentina le declar la guerra a Alemania
y Japn, pocos meses antes de que finalizara el conflicto.
El imperialismo y el nacionalismo : A lo largo de esta dcada, otra discusin se instal en la sociedad argentina: la cuestin del imperialismo y la debilidad argentina ante las fluctuaciones del mercado capitalista internacional. La crisis del 30 mostr la dependencia econmica de nuestro pas con respecto a los
pases centrales. Grupos de polticos e intelectuales nacionalistas comenzaron a
considerar a la relacin entre Gran Bretaa y la Argentina como una relacin de
dominacin imperialista, sobre todo a partir de la firma del Pacto Roca-Runciman,
que protega los intereses de Inglaterra en detrimento de la soberana nacional.
Las tendencias antiimperialistas ganaron numerosos adeptos, tanto entre grupos
de izquierda como de derecha. En 1935, dentro de la juventud radical se forma un
agrupacin denominada Fuerza de Orientacin Radical de la Joven Argentina
(FORJA), que cuestionaba el liderazgo de Alvear dentro de la UCR y propona la
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Actividades
Qu factores explican la conformacin de FORJA dentro del Partido Radical?
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norte de Francia, e inici la liberacin del continente. En mayo de 1945, Alemania acept su
RENDICIN INCONDICIONAL ante los
septiembre de 1939.
ca expansionista.
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El Golpe del 43
La tensin entre el gobierno, la oposicin
y el ejrcito, se agudiz en vistas a las
elecciones presidenciales de 1944. El presidente Castillo apoyaba la candidatura de
Robustiano Patrn Costas, un poltico salteo de tendencias pro-norteamericanas y
partidario de sostener el fraude electoral.
Los nacionalistas y las Fuerzas Armadas
se oponan a su candidatura, temiendo
que abandonara la neutralidad y declarara
la guerra al Eje, ponindose del lado de
los Aliados. Los radicales, buscando
ganar el apoyo del Ejrcito, ofrecieron al
Ministro de Guerra General Pedro P.
Ramrez encabezar la frmula opositora
del Frente Democrtico, integrado por
radicales, demcrata-progresistas y socialistas. Ante esto, Castillo exigi la renuncia de Ramrez a su cargo ministerial.
Sin apoyo, el rgimen poltico de la restauracin conservadora tena los das
contados. El 4 de junio de 1943, el acantonamiento militar de Campo de Mayo se
alz contra el gobierno y las tropas avanzaron sobre Buenos Aires. Despus de un
breve combate, el movimiento militar triunfante se hizo cargo del poder nacional.
Castillo renunci y en su lugar asumi la presidencia el General Pedro Pablo
Ramrez. El Golpe del 43 signific la injerencia directa de los militares en el campo
de las decisiones polticas del pas: atrs quedaba su papel de tutor del rgimen
conservador, ahora asuman el ejercicio directo del poder.
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LA ARGENTINA DE LA DEMOCRACIA
DE MASAS (1943-1955)
Cronologa 1943-1955
Junio de 1943
Golpe Militar
1943-1944
1944-1946
1946-1952
1952-1955
Septiembre de 1955
Entre 1943 y 1945 se fue conformando un nuevo movimiento poltico y social que
transform profundamente a la sociedad argentina. Nos referimos al peronismo,
que jug un papel preponderante en la historia de nuestro pas, a partir de la
accin de su lder Juan Domingo Pern, quien ocup por dos veces consecutivas
la presidencia de la nacin.
Los cambios que introdujo el movimiento peronista se evidenciaron en todos los
planos de la vida social. En el plano poltico, se modificaron las relaciones entre el
Estado y la sociedad, se ampli la participacin poltica activa a las masas obreras
-hasta entonces excluidas- y se extendieron los derechos de ciudadana al conjunto de la sociedad argentina. En materia econmica, se evidenci una fuerte
intervencin del Estado, impulsndose un modelo basado en el desarrollo de una
industria orientada hacia el mercado interno y una redistribucin del ingreso en
favor de los sectores asalariados. En el plano social, se llev adelante una serie
de reformas tendientes a establecer derechos sociales a los trabajadores. En el
mbito cultural, se fue conformando una cultura popular, que incorpor pautas y
tradiciones de los sectores obreros, convertidos en los grandes protagonistas de
la poca.
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El ascenso de Pern
Juan D. Pern
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El GOU: unos meses antes del golpe, en el Ejrcito se constituy una agrupacin
militar, el GOU - Grupo de Oficiales Unidos-, con el objetivo de llevar a cabo cambios institucionales en el pas. Estaba integrada, entre otros, por los oficiales Juan Carlos y Miguel
Montes, Emilio Ramrez, Enrique P. Gonzlez y el coronel Juan D. Pern. Su programa de
gobierno, debido a las diferencias ideolgicas que haba entre sus integrantes, no fue del
todo claro. Segn el investigador francs Alain Rouqui, el GOU fue un grupo de enlace
entre los jvenes oficiales, partidarios de restablecer la moral y la disciplina dentro del
Ejrcito y de recuperar al pas de una corrupcin que, segn algunos de sus miembros, llevaba derecho al comunismo. El papel del GOU fue magnificado tanto por sus mismos integrantes, que pretendieron ser los inspiradores y nicos gestores del movimiento del 4 de
junio, como por algunos historiadores. Rouqui, por su parte, afirma que la importancia del
GOU como grupo de presin y motor ideolgico del gobierno militar se acentu durante la
presidencia de Ramrez, como una especie de prolongacin del Ministerio de Guerra, del
que Pern era secretario.
Fuente: Historia. La Argentina Contempornea (1852-1999), Aique.
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Trabajo y Previsin. Este organismo fue convirtindose poco a poco en un referente poltico de importancia.
Los sectores opositores a Pern, entre los que se contaban empresarios, estudiantes universitarios y la casi totalidad de los partidos polticos, fueron conformando una alianza social y poltica alrededor de la Corte Suprema de Justicia.
Entre 1944 y 1945, el mximo organismo judicial bloque con sus decisiones algunas de las reformas laborales impulsadas desde la Secretara de Trabajo. La oposicin calificaba al gobierno militar y a Pern como fascistas y reclamaba elecciones para volver a la legalidad constitucional. Tanto la derecha como la izquierda
opositoras conformaron una Junta de Coordinacin Poltica, liderada por los conservadores que obtuvo el apoyo del representante del gobierno norteamericano.
En efecto, el embajador estadounidense Spruille Braden, manifest pblicamente
su apoyo al sector opositor al gobierno militar.
Tambin se acrecent la oposicin a Pern entre las filas militares, especialmente en los grupos de oficiales nacionalistas y catlicos ms conservadores,
recelosos del poder poltico que haba alcanzado, de sus tendencias pro-obreras
y por no haberse mostrado contrario a la ruptura de relaciones con Alemania.
El 19 de septiembre de 1945, la coalicin opositora organiz en la Capital
Federal la Marcha de la Constitucin y de la Libertad, que congreg a una importante cantidad de personas, que exigieron al gobierno la entrega del poder a la
Corte Suprema de Justicia y al inmediata convocatoria a elecciones de acuerdo
con los principios de la Ley Senz Pea.
Al mismo tiempo, Pern denunci a los responsables del fraude electoral y a la
intervencin extranjera en los asuntos argentinos, convocando a los sindicatos
obreros a respaldar su gestin.
Dentro del Ejrcito, las disputas internas aumentaron. El 8 de octubre los militares contrarios a Pern lo obligaron a renunciar a sus cargos y lo trasladaron a la
isla Martn Garca, en calidad de detenido. El general Avalos asumi la titularidad
del Ministerio de Guerra.
Actividades
Qu sectores apoyaron a Pern y cules se convirtieron en oposicin?
Por qu?
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Actividades
Qu papel cumplieron los sindicatos en los sucesos del 17 de octubre del 45?
Qu importancia tuvo la movilizacin obrera en el ascenso de Pern?
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Enrique Mosca.
La Unin Democrtica realiz una intensa campaa electoral en todo el pas,
bajo el lema Por la libertad y contra el fascismo, presentndose como la fuerza
defensora de los valores democrticos. Reciba adems el respaldo activo de
Braden, el embajador norteamericano.
Por su parte, el Laborismo utiliz como estrategia electoral la figura de Pern,
presentndolo como el representante de los trabajadores, el custodio de la justicia
social y el defensor de los intereses nacionales frente al imperialismo norteamericano. Aprovechando la intromisin del funcionario norteamericano, lanzaron la
consigna Braden o Pern , que se convirti en el lema de la campaa laborista.
El 24 de febrero de 1946, el Partido Laborista triunf en los comicios presidenciales con un 52% de los votos, obteniendo los dos tercios de la Cmara de
Diputados, la mayora en el Senado y el gobierno de trece provincias, sobre un
total de catorce.
El gobierno peronista
1946-1952
1952-1955
Septiembre de 1955
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en asambleas de trabajadores y los patrones deban reconocer su representatividad, al mismo tiempo que el Estado impeda las persecuciones y los despidos.
Con el tiempo, los delegados dejaron sus habituales tareas en las fbricas y se
convirtieron en funcionarios rentados por los mismos sindicatos.
El modelo econmico: la intervencin del Estado en la economa fue una caracterstica de todas las economas capitalistas a partir de la crisis del 30, hecho al
que no estuvo ajeno nuestro pas. Bajo el gobierno de Pern, esta intervencin se
increment y el Estado se encarg de planificar la economa, al tiempo que se converta en productor de bienes y servicios.
La poltica econmica del peronismo se vio plasmada en la implementacin de
dos Planes Quinquenales, cuyo objetivo fundamental era incentivar el desarrollo
de la industria, profundizando el proceso de sustitucin de importaciones. Entre
1947 y 1951 se puso en marcha el primero de ellos, que tena el propsito de obtener los recursos necesarios redistribuyendo el ingreso desde los sectores agrarios
hacia la industria. Para ello el gobierno cre el Instituto Argentino para la
Promocin del Intercambio (IAPI), por medio del cual control el comercio exterior
fijando los precios de los productos agrcolas y comprando a los productores a precios bajos para despus revender a precios internacionales. La accin del IAPI le
permiti al Estado obtener un importante caudal de recursos, que deriv hacia la
industria, mediante la concesin de lneas de crdito muy accesibles, y hacia la
inversin social, llevando adelante planes de construccin de viviendas, escuelas
y hospitales pblicos, al tiempo que daba satisfaccin a las necesidades bsicas
de amplios sectores sociales.
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importantes sectores de la economa: adquiri los ferrocarriles a las empresas britnicas y los telfonos a la empresa norteamericana ITT, cre nuevas empresas
pblicas de servicios como Gas del Estado y Agua y Energa; puso bajo su responsabilidad directa a las empresas de navegacin fluvial y martima y al transporte areo. El control de la economa por parte del Estado, se increment con la
nacionalizacin del Banco Central, utilizado en adelante como una importante
herramienta financiera.
Los primeros aos fueron de un crecimiento sostenido, pero luego las debilidades del modelo se hicieron evidentes: las industrias nacionales dependan de los
insumos importados. La mayor parte de las maquinarias, herramientas y una
importante cantidad de materias primas provenan del exterior, lo que significaba
una fuerte erogacin de divisas para hacer frente a las importaciones. Estas divisas provenan en su mayor parte de las exportaciones de los sectores agropecuarios, tradicionales opositores a Pern, que podan negarse a seguir invirtiendo en
la industria y hacer caer el volmen de exportaciones disminuyendo la consiguiente entrada de divisas, con lo cual el modelo econmico se precipitara a un
fracaso seguro.
Por otra parte, el sector agrario se vio perjudicado por la accin de Estados
Unidos, que llev a cabo una poltica de subsidios a sus propias producciones y
dificult la colocacin de la produccin agrcola argentina en Europa.
Frente a estas dificultades, el segundo plan quinquenal, que comenz a implementarse en 1953 durante la segunda presidencia de Pern, tuvo como fin aumentar la produccin agraria e industrial, reducir el volumen de las importaciones y promover el ahorro en
la
sociedad,
mediante la austeridad en el consumo.
Pero la cada de los
precios agrcolas
entre 1951 y 1952,
sumado a las malas
cosechas
y
al
estancamiento
general de la produccin industrial
afectaron seriamen-
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te los planes econmicos del gobierno. El Estado, intent paliar la situacin con un
plan de ajuste que detuviera la inflacin recortando los gastos estatales, alentando el ingreso de empresas extranjeras y congelando los precios y los salarios por
dos aos. En general esta medidas revirtieron en parte la crisis econmica, pero
la tensin social recrudeci en 1954 cuando los sindicatos reclamaron la redistribucin del ingreso y desplegaron una importante actividad huelgustica.
Actividades
El gobierno peronista bas su modelo econmico en el desarrollo de la industria
nacional:
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Actividad
Cmo influy la poltica social de Pern en su ascenso al poder?
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La Constitucin de 1949
El gobierno peronista convoc a elecciones para designar una Convencin
Constituyente con el propsito de reformar la Constitucin Nacional. Dos
meses ms tarde se aprob la nueva
Constitucin Nacional, donde se incorporaron los derechos sociales conquistados por el movimiento obrero, la legalizacin de la poltica de nacionalizacin
de comercio exterior, de los combustibles y del transporte. En el orden poltico
se implant la reeleccin presidencial (lo
que permiti a Pern acceder consecutivamente a un nuevo periodo presidencial en 1952) y el voto directo en las
elecciones nacionales.
Esta Constitucin, resistida por la oposicin que vea en ella el afn personalista
de Pern de lograr la reeleccin presidencial, tuvo vigencia hasta su cada en
1955.
El Estado de Bienestar: el modelo socio-econmico peronista se
puede incluir dentro de un concepto ms general que se desarroll en el
mundo entre los aos 40 al 70 y que se denomina Estado de Bienestar. En
l, el bienestar econmico no se puede dejar librado a los dictados del
mercado, por lo que se incorporan elementos de planificacin, regulando las
relaciones entre los empresarios y los trabajadores. Se promova un alto nivel
de consumo en los sectores populares, manteniendo el pleno empleo y
defendiendo el mercado interno, confluyendo con un proteccionismo industrial
activo. A su vez, el Estado garantizaba al ciudadano el acceso al trabajo,
vivienda, salud, educacin, esparcimiento y seguridad social.
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mo y muchos se consideraban superiores a ellos. El antagonismo contra el gobierno aument a raz de diversas medidas como el uso obligatorio de distintivos partidarios, la afiliacin obligatoria al Partido Peronista para conservar un puesto
pblico, la intensa propaganda oficialista a travs de la radio y de los libros escolares, los nombres de Pern y de Eva multiplicados en los edificios pblicos etc.
La clase media volc su apoyo en general a los partidos opositores al peronismo,
principalmente el radicalismo, y se mostr partidaria de las acciones desestabilizadoras de grupos del Ejrcito y de la Iglesia Catlica.
Las relaciones entre el Estado y la Iglesia: el peronismo guard excelentes relaciones con la Iglesia Catlica durante el primer periodo presidencial de Pern.
Pero en su segundo mandato, la creacin de la Fundacin Eva Pern provoc el
recelo eclesistico, al considerar que el Estado competa con sus obras de caridad. Otras medidas impulsadas por los diputados peronistas provocaron fuertes
enfrentamientos entre el gobierno y la Iglesia: la sancin de la ley de divorcio vincular, la eliminacin de las discriminaciones legales para los hijos ilegtimos, la eliminacin de la enseanza religiosa en las escuelas pblicas y la suspensin de los
aportes estatales a la enseanza privada religiosa.
La cultura popular: la irrupcin de las clases obreras en el escenario poltico del
pas y la disminucin del flujo de inmigrantes europeos, produjo importantes cambios en el ambiente cultural argentino a partir de 1945. Paulatinamente, fue desarrollndose una cultura popular distinta y en muchos aspectos opuesta a las tradicionales costumbres europeas propias de la lite. Las migraciones internas
pusieron en contacto a los habitantes de las ciudades ms grandes, en especial
Buenos Aires, con aqullos procedentes del interior del pas, que traan sus propias costumbres, tradiciones, vestimentas, palabras, tonadas y msica. Por ejemplo, el folklore, en principio limitado a los sectores populares comenz a ser aceptado en otros mbitos de la sociedad.
Pero el rasgo principal fue el establecimiento de dos culturas: una nacional y
popular y otra oligrquica, separadas e incluso enfrentadas entre s. Este conflicto cultural evidenciaba el enfrentamiento entre dos sectores sociales, que
defendan sus intereses, sus propios cdigos y afirmaban su propia identidad.
En la dcada del 40 la radio se convirti en una presencia esencial en la vida
cotidiana de los argentinos. Congregaba a la familia que se reuna para escuchar
su programa favorito, fuera un radioteatro, un ciclo de humor, un informativo o un
programa deportivo. La difusin radial contribuy a homogeneizar diversas pautas
culturales en todo el pas. Tambin fue ampliamente utilizada por el gobierno peronista para realizar una propaganda poltica altamente eficaz.
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Actividades
Cmo se manifest en el mbito cultural el enfrentamiento entre peronistas y
antiperonistas?
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Actividades
1.- Enumere los factores que influyeron en el Golpe Militar del 55.
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2.- Enumere caractersticas polticas, econmicas y sociales que justifiquen llamar al peronismo movimiento populista.
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ESQUEMA CONCEPTUAL
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BIBLIOGRAFA
Sociales.
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Actividades
1) A- Qu sectores apoyaron a los gobiernos radicales y por qu?
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B - Cmo explicara las tensiones sociales que debieron enfrentar los
gobiernos radicales?
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b)
poltico
econmico
social.
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4)
Los siguientes prrafos le servirn como gua para realizar las actividades:
a)
b)
5)
La distribucin de las industrias y de la poblacin durante la industrializacin, acentuaron la competencia entre el puerto y el interior del pas. Hoy persisten esos desequilibrios.
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