PROYECTO DE APOYO PEDAGGICO

AREA: Apoyo Pedaggico

2013-2014

AO DE E.G.B.: 7mo. C

AO LECTIVO:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.
TITULO: Todos podemos Aprender
1.2.
RESPONSABLE: Docentes y Directivos
1.3.
AO LECTIVO: 2013-2014
1.4.
REGIMEN: QUIMESTRAL
1.5.
JORNADA: VESPERTINA
1.6.
AO DE BASICA: 7mo. C
1.7.
BENEFICIARIOS: Estudiantes con problemas de conducta y bajo
desarrollo de destrezas en las distintas reas educativas.

INTRODUCCIN:
El siguiente proyecto socio-educativo se fundamenta en la aplicacin de
Estrategias Metodolgicas que conlleven a Mejorar la Conducta y
aprovechamiento en los Nios y Nias del 7mo. ao. de la Escuela de
Educacin Bsica Fiscal Completa "Juan Javier Espinoza" ubicada en la
Parroquia Tarqui, en la ciudad de Guayaquil, puesto que se ha observado
en los estudiantes un comportamiento no acorde a la conducta que debe
presentar un nio tanto en el aula de clase, como en la parte externa de la
institucin y posiblemente en sus hogares.
En tal sentido, se busca indagar sobre este tipo de conducta que
presentan estos nios con la finalidad de conocer a fondo la raz del
problema; logrando de esta manera desarrollar y aplicar estrategias
metodolgicas que sobrelleven a corregir el comportamiento y poder
formar individuos ntegros para la sociedad.
Una vez observado la problemtica, mediante un diagnstico en la
institucin de manera directa, para lo cual fue necesario dialogar con
algunos de los educadores de la institucin, se pudo constatar el nivel de
conducta que presentan algunos nios, por tal motivo se hace necesario
buscar la solucin del caso a dicho inconveniente, lo cual ha motivado a
desarrollar el presente proyecto pedaggico, debido a que estn afectando
de manera directa e indirectamente el proceso de enseanza
aprendizaje en la institucin.
Por otro lado, con la ejecucin de este proyecto se busca que los nios y
nias que presentan dificultades de conducta obtengan la orientacin y la
formacin adecuada, que conlleve a mejorar en un tiempo prudencial el
nivel de la conducta que estn presentando, alcanzando de esta manera
una formacin ntegra a los nios y jvenes de esta institucin.
En consecuencia, para la ejecucin del presente proyecto se utilizar un
conjunto de acciones planificadas y posteriormente desarrolladas, con la
finalidad de identificar y orientar a los estudiantes sobre la importancia de

tener una conducta acorde con nuestros docente, padres y dems

personas de la sociedad educativa, para lo cual se hace necesario una
unificacin y vinculacin de los representantes, docentes, sicloga y
directivos , cuyo rol protagnico sea la bsqueda de alternativas para
solucionar el problema.
Hablamos de agresividad cuando provocamos dao a una persona u
objeto. La conducta agresiva es intencionada y el dao puede ser fsico o
psquico.
En el caso de los nios la agresividad se presenta generalmente en forma
directa ya sea en forma de acto violento fsico (patadas, empujones,...)
como verbal (insultos, palabrotas,...). Pero tambin podemos encontrar
agresividad indirecta o desplazada, segn la cual el nio agrede contra los
objetos de la persona que ha sido el origen del conflicto, o agresividad
contenida segn la cual el nio gesticula, grita o produce expresiones
faciales de frustracin.
Habitualmente cuando un nio emite una conducta agresiva es porque
reacciona ante un conflicto. Dicho conflicto puede resultar de problemas
de relacin social con otros nios o con los mayores, a la hora de
satisfacer los deseos del propio nio, problemas con los adultos surgidos
por no querer cumplir las rdenes que stos le imponen, problemas con
adultos cuando stos les castigan por haberse comportado
inadecuadamente, o con otro nio cuando ste le agrede...
Observamos diferentes conductas que son como una contienda de tiro de
cuerda. En un extremo de sta se encuentra un(a) estudiante con
suficiente inteligencia, por lo general, pero que fracasa en su conducta y
aprovechamiento. Por razones muy personales, la situacin de aprendizaje
o de hogar le produce diversos grados de angustia, resentimiento y
violencia. En el otro extremo hay un o una docente; que se ha esforzado
por interesar y estimular al nio o nia, pero ha fracasado; se siente
confuso y frustrado, aunque todava abriga esperanzas de inducirle a que
incursione en el campo de los estudios y la buena conducta.

PROBLEMA:
El mal comportamiento en el aula es un asunto cada vez ms frecuente,
aproximadamente ms de 10 estudiantes presentan problemas de
conducta, mostrando una actitud provocadora, falta de motivacin,
rebelin ante las normas, a la figura de los Docentes y presentan graves
problemas de aprendizaje. Muestran cambios bruscos de humor, baja
autoestima y en ocasiones conflictos con sus compaeros (peleas,
insultos, fastidios, etc).
En Conclusin, los nios en cuestin se caracterizan por: no realizar las
actividades de la clase, comportamiento ofensivo y abusivo al grupo,

incitan al mal comportamiento de los dems compaeros, entran y salen

del aula sin autorizacin, gritan y quieren intimidar con sus actos a los
docentes. Su tendencia es arrastrar a otros alumnos hacia el mal
comportamiento, sobre todo a los de su entorno de amistad ms cercano.
Estos nios van perdiendo al momento ms de dos materias y son
propensos a reprobar el ao escolar. Desde sus Hogares no prestan
ninguna ayuda, incluso en conversacin con sus representantes se nota el
no tener control sobre estos nios.
Los Docentes declaramos que perdemos la mayor parte del tiempo de la
clase en corregir el mal comportamiento de los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL:
Implementar Proyecto de Apoyo Pedaggico, para modificar las conductas
agresivas y hostiles de 12 estudiantes de Sptimo de Bsica, mejorando
su nivel cognitivo, aplicando mltiples actividades, como: talleres de
interaccin social, terapias de juegos cooperativos, Talleres de
comunicacin, programas interactivos, dinmicas, trabajos dirigidos,
permitiendo mejorar el autoestima y el nivel acadmico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Modificacin de las conductas agresivas en nios de 7mo. mediante

taller sobre tcnicas y estrategias para el manejo de las conductas
agresivas en los nios y nias.

Desarrollo personal e interaccin social de nios detectados con

conductas agresivas a travs del taller de interaccin social.

Elevar el nivel de tolerancia en los nios, utilizando la terapia de

juegos cooperativo que permitir que los nios acepten que para
todo hay normas que se deben cumplir con respeto y mucha
tolerancia.

Desarrollar conductas adecuadas en los nios en clases de apoyo y

en el hogar mediante la prctica de las mismas.

Manejo y control de las conductas agresivas en nios que presenten

conductas agresivas, por medio de las herramientas proporcionadas
por la psicloga.

Reconocimiento, por parte de los padres de familia, de su

responsabilidad en la conducta agresiva de sus hijos.

Modificar comportamientos negativos, en los padres, que

contribuyen al desarrollo de conductas agresivas en sus hijos a
travs del desarrollo de talleres y la participacin en actividades con
la psicloga.

Elevar la participacin de los padres de familia, conjuntamente con

maestros y psicloga, en la bsqueda y solucin de los problemas de
conductas agresivas de sus hijos, a travs del dilogo para la
bsqueda de una solucin al problema.

Aumentar y fortalecer los niveles de comunicacin intrafamiliar a

travs de la concientizacin de la importancia de la misma para el
desarrollo integral del nio (Taller de comunicacin).

Adquisicin de herramientas y mecanismos para la atencin de

problemas de conductas agresivas de sus hijos mediante taller de
estrategias para tratar conductas agresivas a cargo de la psicloga.

Concientizacin del resto de la poblacin educativa de las

consecuencias negativas, para el nio, la familia, la escuela y la
sociedad, de la violencia a travs de la participacin en concurso de
murales sobre las conductas agresivas, factores relacionados y
mecanismos para su tratamiento.

Incentivar a la poblacin educativa a que se involucre en la

bsqueda de mtodos alternos para la resolucin de conductas
inadaptadas en el centro educativo.

Modificar comportamientos negativos, en los maestros, que

contribuyen al desarrollo de conductas agresivas en sus alumnos a
travs del desarrollo de talleres y la participacin en actividades con
la psicloga.

Aumentar y fortalecer los niveles de comunicacin entre maestros,

padres y alumnos a travs de la concientizacin de la importancia de
la misma para el desarrollo integral del nio (Taller de
comunicacin).

Propuesta:
Trabajar de forma individual, con los nios que presentan en mayor escala
comportamiento hostil y violento, en el auditorio del plantel, que ser
acondicionado con recursos necesarios y posibles para que los nios
reciban el Apoyo Pedaggico, impartiendo una serie de actividades
debidamente planificadas, que permitirn contribuir a la mejora de su
conducta y aprovechamiento. Esta labor ser de 4 horas diarias de
10:30am a 3:00pm.
Lista de estudiantes a participar en el proyecto de Apoyo Pedaggico:
1. Fajardo Coello Argenis,
2. Alvarado Soledispa Bryan
Eduardo,
3. Lpez Patrn Jonathan Javier

8. Parrales Crdenas Luis

Isacc,
9. Hurtado Portacarrero Pablo
Edwin,

4. Macas Vsquez Keneth

Leonardo,
5. Vernaza Gmez Victor Pedro,
6. Salazar Pineda Cristhian Omar,
7. Carrera Mariscal Edu

10.
Chenche Tmala
Angello Joshue.
11.
Aras Morocho Nicols
Leiver
12.

Estos 12 estudiantes sern atendidos en horario de 10:30 am a 3pm en

dos turnos:
De 10:30 am a 1:00pm por docentes de la jornada vespertina. (Docentes
de 7mo. Ao).
De 1:00 am a 3:00pm por docentes de la jornada matutina. (Docentes de
7mo. Ao).
Los docentes recibirn talleres dirigidos por la psicloga del plantel, que
contribuirn a implementacin de estrategias y metodologas para los
objetivos propuestos, los das viernes.
Los docentes trabajaran con los estudiantes de acuerdo al siguiente
cronograma.

De
10:30
a
1:00p
m
1:00p
ma
15:00p
m

Lunes
Docente JV:
Prof..

Martes
Docente
JV:

Mircoles
Docente JV:

Jueves
Docente JV:

Viernes
Docente
JV:

Docente JM:

Docente
JM:

Docente JM:

Docente JM:

Docente
JM:

A las 12:30 los nios y docentes de la primera jornada tomaran su receso

para almuerzo, retomando el ingreso de los estudiantes, el docente de la
jornada matutina, a las 13 horas iniciara las actividades con los nios del
proyecto.
Los docentes rotaran una vez a la semana con el grupo de Apoyo
pedaggico.
Junto a las actividades para mejorar la conducta se introducirn
conocimientos para recuperacin de las reas bsicas con mayor nfasis
en: Lengua y matemtica.
Si hay docentes que de forma voluntaria deseen acompaar en el proceso
al docente de turno ser bien recibido, pero deber participar de las
capacitaciones y orientaciones con la psicloga.

La labor que se realizar con los estudiantes debe ser basada en

principio del amor y deseo de recuperacin de los estudiantes, no solo
el aspecto cognitivo, sino bsicamente afectivo, emocional, con
esperanza que sean reintegrados al saln de clase, con ganas
aprender y con un mejor comportamiento.

el
en
la
de

FUNDAMENTACIN
ANLISIS DEL PROBLEMA
EFECTOS

Bajo desarrollo de
destrezas en
Matemtica

Poco inters de los

estudiantes por
aprender

Estudiantes con baja

autoestima.

PROBLEMAESTUDIANTES CON PROBLEMAS EN EL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LGICO - MATEMTICO

Destrezas anteriores
no desarrolladas.

Falta de inters por

parte de los padres,
en la educacin de
CAUSAS
sus hijos

Estudiantes
con
pocos hbitos de
estudio y trabajo

RESULTADOS PREVISTOS
Estudiantes con
desarrollo de
destrezas
matemticas

Estudiantes que se
deleiten
con
el
estudio
de
la
matemtica

Estudiantes con una

autoestima elevada

OBJETIVO GENERAL
Valorar la perseverancia, capacidades de investigacin y el
conocimiento en la solucin de problemas, en los
estudiantes con dificultades.

Que las destrezas

relacionadas con la
solucin
de
problemas
alcancen un 75%

QUE QUIERO
HACER?
Que
estudiantes
logren
desarrollo
destrezas
alcancen
rendimiento
superior a 6

los
el
de
y
un
de

Que el inters demostrado

por los estudiantes al
estudiar matemtica, sirva
de estmulo a sus
familiares.

PARA QUE LO
QUIERO
HACER?
Mejorar sus
aprovechamien
tos
Fomentar los
hbitos de
estudios y aseo
Elevar la
autoestima en

Cmo LO
QUIERO
HACER?
Mediante
trabajos
dirigidos, con
software
interactivos,
ejercicios,
problemas de la
vida real,

Que
al
terminar
el
proceso de Recuperacin
Pedaggica,
los
estudiantes obtengan un
aprovechamiento

Cundo?

Al finalizar el
primer parcial y
durante
el
tiempo que sea
necesario.

promedio

los
estudiantes.

dilogos,
exposiciones.

DETERMINACIN DE ACTIVIDADES:
ETAPAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Elaboracin del Texto Digital: Los

proyecto
Problemas de
conducta en el
Capacitaciones
Aula.
una vez por
Cuadro de
semana,
calificaciones
PLANIFICAC dirigidas por la
IN
Sicloga.
(basadas en el Texto y cuaderno
del ministerio
texto Los
de educacin.
Problemas de
Conducta en el

Aula

ORGANIZAC Se detecta a los

IN
estudiantes con

un nivel de
conocimientos

escasos y
problemas de

conducta.
Elaboracin del
Horario de
trabajo

Hojas de apoyo
Computador
Proyector
audfonos
Programas
Interactivos.
Videos
Motivacionales.
Videos
Educativos.

RESPONSA
BLE

CRONOGRAMA

Todos los
Docentes del
Sptimo ao
Bsico
(matutina y
vespertina).

Lunes a Jueves
de 11am a 3pm
Clases con los
participantes del
proyecto.

Directivos.
Sicloga

Viernes
11:00 a 12:00
Capacitacin y
socializacin
(Docentes,
Directivos y
Sicloga).

2.1.- Planteamiento del Problema.

Es sabido que en el mbito familiar y escolar se viven situaciones difciles con los nios en las
que es difcil tomar decisiones y actuar ante comportamientos inadecuados o indeseables de
los estudiantes. En estos casos es posible influir de forma positiva en ellos si tenemos en
cuenta una serie de pautas, medidas o ms bien, tcnicas que la Psicologa nos aporta.
No se presentan aqu todas las tcnicas que hay, pero s se puede afirmar, que las que se tratan
son de fcil aplicacin por parte de los adultos o docentes que tratan a nios con conductas
inadecuadas.
Unas tcnicas estaran encuadradas dentro de las que provocan respuestas automticas (lo que
se llama condicionamiento clsico) y otras tcnicas logran controlar las conductas mediante la
alteracin de las consecuencias que les siguen (condicionamiento operante).
Todo ello encuadrado dentro de las tcnicas conductistas cuya terapia trata de modificar los
patrones de conducta desadaptados mediante la aplicacin de estrategias metodolgicas que
conlleven a mejorar la conducta en los nios del 5to grado en la Escuela Bsica Bolivariana
"Los Araucos".
La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el
logro de un hombre sano, culto y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre
basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo, capaz de
participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social,
consustanciado con los valores de la identidad y con la compresin, la tolerancia, la
convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz y la buena conducta
entre las personas, logrando vnculos de integracin y solidaridad humana.
En tal sentido, con la siguiente investigacin y ejecucin del proyecto, se busca determinar los
hechos o fenmenos que hacen que los nios y nias presenten tal conducta en dicha
institucin, logrando de esta manera la planificacin y posterior aplicacin de acciones
estrategias metodolgicas que conlleven a la vez, a facilitar en la solucin del problema,
puesto que es preocupante por el nmero de estudiantes que han presentado a menudo tal
comportamiento, de igual manera dicha investigacin puede extrapolarse a otras instituciones
similares en nuestro estado y otras regiones del pas.
2.2.- Formulacin del Problema.
En qu medida la aplicacin de acciones estrategias metodolgicas mejorara los niveles de
la conducta de los nios que actualmente cursan el 5to grado de educacin en la Escuela
Bsica Bolivariana "Los Araucos"?.

Determinar las principales causas del nivel de la conducta de los alumnos y su

comportamiento en el aula de clases?
Describir las estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar el nivel de la conducta de
los estudiantes, mediante la planificacin y aplicacin de acciones necesarias dentro y fuera
del aula de clases?
2.3.- Objetivo General.
Determinar el comportamiento y las estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar la
conducta en los nios y nias del 5to grado en la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos".
2.4.- Objetivos Especficos.

Describir el nivel conductual de los nios y nias del 5to grado de la Escuela Bsica
Bolivariana "Los Araucos".

Determinar las acciones y estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar la

conducta de los estudiantes.

Identificar las posibles causas del comportamiento actual de los alumnos del 5to
grado.

Describir las consecuencias a futuro si no se toman las previsiones del caso en cuanto
a mejorar la conducta de los estudiantes.

2.5.- Justificacin.
Es de gran importancia las estrategias metodolgicas de la conducta a nivel de la educacin
primaria, ya que estas constituyen las secuencia de actividades planificadas y organizadas con
el fin de permitir la construccin de conocimientos en el mbito escolar y en permanente
interaccin del estudiante, con los docentes, padres y representantes y las comunidades.
Por otro lado, las estrategias son utilizadas tambin para identificar principios, criterios,
actitudes y procedimientos que configuran la forma de actuacin del docente frente a los
problemas de conducta de los alumnos, los cuales guarda una estrecha relacin con la
programacin, implementacin del proceso de enseanza - aprendizaje, por esta razn los
educadores/as tienen la responsabilidad de la bsqueda de ciertas estrategias metodolgicas
para dinamizar y mejorar los procesos espontneos de la conducta y de contribuir a un mejor
desarrollo y formacin del nuevo republicano.
Desde el punto de vista metodolgico se justifica el siguiente proyecto, ya que los resultados
de esta investigacin, por ser producto de la utilizacin del mtodo cientfico puede ser
tomado en cuenta en situaciones que contemplen caractersticas similares en otras
instituciones sobre el problema de la conducta, pudiendo ser aplicado por otros investigadores
que tengan similitud con el propsito a investigar. Adems aplicar las acciones que conlleven
a dar solucin al problema planteado.
2.6.- Limitacin.
Las limitaciones que estuvieron presentes en el siguiente proyecto pedaggico fueron las
siguientes:

Falta de cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin, debido a su

edad y capacidad.

La suspensin de actividades por un breve tiempo en la institucin en la que se realizo

la investigacin.

Dificultad para reunir a todos los padres y representantes de los nios y nias que
presentan problemas de conducta.
II ETAPA
(MARCO TEORICO)

Marco Terico
3.1.- Antecedentes.
Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos" empieza a funcionar con el nombre de Escuela
Bsica, Aproximadamente en el ao 1980, en una casa prestada por los vecinos del sector, con
una matrcula de 20 estudiantes de primer grado y dos docentes, luego los dueos del
inmueble solicitaron el desalojo. Esto motivo a que los padres y representantes donaran un
terreno y con la ayuda de la comunidad en general, logran construir dos aulas con techo de
zinc, con piso de tierra y fue cercado con tablas, luego ms tarde la comunidad inician la
construccin de tres aulas, posteriormente se construye un modulo 3 y el comedor escolar,
pasando en el ao 2000 a Escuela Bsica Bolivariana, a travs del decreto presidencial, luego
se realizan otras construcciones y mejoras a la institucin.
La poblacin estudiantil ha seguido creciendo y en la actualidad a cargo de la gestin del
profesor pedagogo Jos Isabel Samanay hay una matrcula general en toda la institucin de
130 alumnos. Desde el nivel de pre-escolar hasta el noveno ao de educacin Bsica, motivo
por el cual se hace necesario indagar e investigar las causas de la conducta inadecuada de
algunos estudiantes, especficamente del 5to grado, para aplicar las estrategias metodolgicas
que conlleven a mejorar su comportamiento.
En tal sentido, la bsqueda de antecedentes bibliogrficos en diversos centros de
documentacin nos ha dado como resultado el encontrar los siguientes trabajos relacionados
con nuestra investigacin:
La tesis de Miguel Rimarachn Dioses (2000), quien realiz el estudio de estrategias
conductuales aplicadas por el docente y su influencia en los aprendizajes de comunicacin
integral con 42 alumnos del cuarto y quinto grado de educacin primaria, lleg a las
siguientes conclusiones:
"Que la mayora de docentes no posen un conocimiento adecuado e las diversas tcnicas y
procedimientos de la conducta, y ello implica que no utilizan las, ms idneas en las reas que
respecta a la conducta. Estas estrategias conductuales y de enseanza no se acompaan de
material didctico y mucho menos tienen relacin con los contenidos de las asignaturas
sealadas".
"Cree que las principales causas del bajo nivel de conducta que presentan ciertos alumnos de
las instituciones educativas en primaria se debe a la falta de docentes especialistas en la

materia que orienten en primer lugar a los educadores y posteriormente a los estudiantes que
presentan el problema conductual.
3.2.- Fundamentacin.
La preocupacin de los docentes de la escuela en cuanto a la conducta inadecuada de los
nios, ha conllevado a la bsqueda y aplicacin de ciertas estrategias metodolgicas y
acciones planificadas para ser ejecutadas dentro y fuera del aula de clases, cuya finalidad es
mejorar los procesos de la integracin de padres, representantes, comunidad, alumnos y la
comunidad en general en el logro de los objetivos, conociendo las causas que originan tal
comportamiento.
Con la ejecucin del presente proyecto socio-pedaggico, se busca mejorar el
comportamiento de los alumnos, para la formacin de un republicano apto, responsable,
consciente y con valores, la cual contribuya al desarrollo del pas. Todo esto est enmarcado
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en los siguientes artculos:
Artculo 3: "El estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el
respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una
sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y el bienestar del pueblo y
la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta
constitucin".
Artculo 103: "Toda persona tiene derecho a una educacin integral de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones..".
Ley Orgnica de Educacin:
Artculo 21: "La educacin bsica tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del
educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica,
humanstica y artstica; cumplir funciones de exploracin y de orientacin educativa y
vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas tcnicas que le permitan el ejercicio de
una funcin socialmente til...".
3.3.- Determinacin de Trminos Bsicos.
ACCION: Se manifiesta como una manera en que las personas expresan su quehacer, la
energa con que se mueven y la orientacin que le dan a las actividades que realiza.
ADMINISTRACION: Es el proceso de disear y mantener un ambiente con el propsito de
lograr, en forma eficiente las metas seleccionadas.
ALUMNO: Discpulo, respecto de su maestro, de la materia que est aprendiendo o de la
escuela, colegio o universidad donde estudia.
ANALISIS: Descomposicin de un todo en sus partes para su estudio.
CUESTIONARIO: Formato que contiene una serie de preguntas en funcin de la
informacin que se desea obtener y que se responde por escrito.

CONDICIONAMIENTO: Es un medio de aprendizaje en el cual puedes programar a una

persona por medio de estmulos y respuestas. Estmulos positivos, Estmulos Negativos
Castigos.
CONDUCTISTA: Corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta),
considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta.
COMPORTAMIENTO INSTITUCIONAL: Campo de estudio que investiga el impacto
que los individuos, grupos y estructuras tiene sobre el comportamiento dentro de las
organizaciones, con el propsito de aplicar dicho conocimiento en el mejoramiento de la
efectividad de una institucin.
DIRECCION: Funcin de los administradores que implica el proceso de influir sobre las
personas, para contribuir a las metas y objetivos de la organizacin y del grupo.
DOCENTE: Es la persona que se encarga de en ensear.
EDUCACION BASICA: La educacin bsica es el segundo nivel obligatorio del sistema
educativo. Constituye el nivel siguiente al de educacin preescolar y previo al nivel de
educacin media diversificada y profesional, con los cuales estar articulado curricular y
administrativamente.
EFICIENCIA: Logro de los fines con la menor cantidad de recursos.
EXTRAPOLARSE: Aplicar una cosa conocida a otro dominio para obtener consecuencias o
hiptesis.
INDUCCION: Razonamiento que parte de lo especifico a lo general. En la induccin se trata
de generalizar el conocimiento obtenido en una ocasin a otros casos u ocasiones semejantes
que pueden presentarse en el futuro o en otras latitudes. La induccin es uno de los objetivos
de la ciencia.
NTEGRO: A lo que no le falta nada, que est completo. Recto, probo, intachable.
INSTITUCION PUBLICA: Organismo que desempea una funcin de inters pblico.
TABULACION: Presentacin de los datos en tablas o cuadros formados por columnas.
TECNICA: Podra definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale la
ciencia para conseguir su fin.
VARIABLE: Cualidad que asume distintos valores.
3.4.- Hiptesis.
Dado lo caracterstico del proyecto pedaggico, se ha enfocado la siguiente investigacin bajo
las siguientes hiptesis.
Hiptesis N 1.
Mediante la aplicacin de estrategias metodolgicas se lograra un nivel de conducta adecuado
en los nios y nias del 5to grado en la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos".

Hiptesis N 2.
El nivel conductual que presentan actualmente los estudiantes se debe a la actuacin del
docente y la ausencia de especialistas en orientacin de la conducta en la institucin.
3.5.- Variables.
Variable. N 1. (Cuantitativa).
Determinar el porcentaje de estudiantes del 5to grado que presentan problemas de conducta en
la institucin.
Variable. N 2. (Cualitativa).
Examinar el grado de conocimiento de los docentes en cuanto a las estrategias metodolgicas
que conlleven a resolver los problemas de conducta en los nios.
3.6.- Cronograma.

3.7.- Plan de Accin.

En lo que respecta al plan de accin para la aplicacin de las estrategias metodolgicas, cuya
finalidad es mejorar la conducta de los nios y nias del 5to grado en la Escuela Bsica
Bolivariana "Los Araucos", se planific la realizacin de cuatro (4) talleres que induzcan al
cambio de la conducta.
A continuacin se describen:
Taller I: Reflexionemos sobre la importancia de tener una conducta acorde en la
sociedad.
Dirigido a: Los docentes y representantes de todos los alumnos en la institucin.
Duracin: 4 horas.
Facilitadora: Mcs. Nelly Sierra
Objetivo: Analizar y comentar sobre el problema de conducta de los estudiantes y la
importancia de poseer un buen comportamiento en el aula de clases.

Estrategias.

Los docentes formaran grupos de trabajo con los padres y representantes, donde
realizaran preguntas y propuestas que faciliten mejorar la conducta de los educandos

El docente facilitador leer a los padres y representantes los artculos concernientes en

la Ley Orgnica del Nio, Nia y del Adolescente, sobre las sanciones de los
educandos que realicen actos de indisciplina.

Taller II: Como deben comportarse los alumnos dentro y fuera del aula de clases, como
personas de la sociedad y futuros profesionales.
Dirigido a: Los docentes y alumnos de la institucin.
Duracin: 4 horas.
Facilitadora: Mcs. Nelly Sierra.
Objetivo: Describir los rasgos de personalidad del alumno y su conducta dentro y fuera del
aula de clases.
Estrategias.

Los docentes formaran grupos de trabajo con los alumnos donde realizaran preguntas
y propuestas que faciliten conocer e identificar a fondo la conducta de los educandos y
sus posibles causas.

El docente facilitador motivar a los alumnos de la importancia del cambio de

conducta.

Taller III: Estrategias metodolgicas para incentivar y motivar al educando en la

necesidad de mejorar la conducta.
Dirigido a: A todos los alumnos de la institucin.
Duracin: 4 horas.
Facilitadora: Desconocido.
Objetivo: Aplicar estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar la conducta de los
estudiantes.

Valorar y reflexionar acerca del rol del estudiante a desempear dentro de la sociedad.

Estrategias.

El facilitador formara grupos de trabajo con los alumnos, donde analizaran los niveles
de conducta en la institucin.

El docente facilitador realizara conjuntamente con los alumnos las conclusiones y

recomendaciones al finalizar el taller.

Taller IV: Aplicacin de instrumentos de evaluacin con la finalidad de conocer el nivel

de conducta de los estudiantes con problemas de conducta.
Dirigido a: Los docentes y representantes de todos los alumnos en la institucin.
Duracin: 2 horas.
Facilitadora: Prof. Yamine Carvajal.
Objetivo: Analizar la conducta de los estudiantes una vez realizado los talleres sobre
formacin de la conducta en el aula de clases.
Estrategias.

Los docentes formaran grupos de trabajo y comentaran si los alumnos han mejorado la
conducta en las ltimas semanas.

El docente facilitador una vez escuchada las diferentes ponencias de los docentes,
determinar si ha sido positiva las estrategias aplicadas.

3.8.- Nivel de Investigacin.

La presente investigacin pedaggica de acuerdo al grado de profundidad con que se ha
abordado el fenmeno u objeto de estudios se enmarca dentro de la investigacin exploratoria,
debido a que el tema en estudio se efecta sobre un contenido un poco desconocido o poco
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es
decir un nivel no muy profundo de conocimientos.
Segn Selltiz. (1980), los estudios exploratorios pueden ser:

a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin. Dado

a que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previo del objeto de
estudio, resulta lgico que la formulacin inicial del problema sea imprecisa.

b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis. Cuando se desconoce el objeto

de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo, La funcin de la
investigacin exploratoria es describir las bases y recabar informacin que permita,
como resultado el estudio, la formulacin de hiptesis.

3.9.- Diseo de Investigacion.

El diseo del proyecto y las estrategias que adopto el investigador para responder a la
problemtica planteada, se clasific dentro de la investigacin de campo, puesto que consisti
en la recoleccin de datos de manera directa con los sujetos a estudio, donde ocurren los
hechos, sin manipular o controlar variable alguna, es decir, que el investigador obtuvo la
informacin en las condiciones existentes, de all se deduce el carcter de la investigacin no
experimental.
Sin embargo, una investigacin de campo tambin emplea datos secundarios, cuando se tiene
acceso a las fuentes bibliogrficas, a partir de los cuales se elaboro el marco terico, no
obstante, fueron con los datos primarios obtenidos a travs del diseo de campo, los
esenciales para el logro de los objetivos y la solucin del problema planteado.

3.10.- Poblacin y Muestra.

Para la ejecucin de la presente investigacin se tom como poblacin a todos los estudiante
de la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos" la cual est conformada con una matrcula de
aproximadamente 130 alumnos.
Con respecto a la muestra fue seleccionada los nios y nias del 5to grado de educacin
bsica, la cual est representada por un total de 20 alumnos, de los cuales fueron tomados en
cuenta para realizar la presente investigacin, sobre la conducta que presentan actualmente los
estudiantes e incluyndolos a toda la seccin.
3.11.- Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos.
En atencin al instrumento para recolectar los datos fue diseado un cuestionario, con 6 tems
y con dos alternativas de tipo cerrado con la respuesta, s o no. Dichos tems miden en cierto
modo el nivel de la conducta de los estudiantes, as, como las posibles causas en los nios y
nias de asumir tal conducta. Los cuales fueron tomados del anlisis terico de la situacin en
estudio, aplicndose de manera directa por el investigador a los alumnos del 5to grado, donde
se obtuvo informacin primaria de los elementos de anlisis, en funcin a las dos variables
planteadas en el mismo.
Atendiendo a las caractersticas y naturaleza de la investigacin, el estudio realizado incluy:

Visita a la institucin seleccionada.

Informacin a los directivos sobre la finalidad del estudio.

Reunin con los docentes, padres y representantes, alumnos y comunidad con el

motivo de expresarle el objeto de la investigacin.

Aplicacin de instrumentos.

3.12.- Tcnica y Procesamiento de Datos.

Para el procesamiento de la informacin obtenida en el instrumento se realiz cumpliendo las
siguientes fases:

Organizacin y revisin de los 20 instrumentos aplicados a la muestra de estudio.

Codificacin del instrumento.

Procesamiento manual de los datos.

Construccin de una matriz de datos.

Transcripcin de la informacin registrada en la matriz al computador.

Realizacin del anlisis e interpretacin de los resultados.

3.13.- Recursos.

3.13.1. - Recursos Humanos.

Personal directivo y administrativo

Docentes de aula

Alumnos de la seccin VII de la Universidad Bolivariana de Venezuela. (U.B.V).

Asesor y facilitador.

3.13.2.- Recursos Materiales.

Bolgrafos

Agenda

Cmara fotogrfica

Marcadores

Equipos de campo.

Pizarra acrlica

Equipos de computacin

Otros.

3.13.3.- Recursos Financieros.

Aportes del investigador y docentes que ejecuta el proyecto pedaggico.

Aportes de los padres y representantes.

CAPTULO V

Conclusiones

Una vez analizados los resultados se puede determinar que el nivel de inters para
solucionar los problemas en la institucin con participacin de los docentes, padres y
representantes es sumamente alto.

Se pudo determinar que el grado de participacin y pertenencia por el Centro de

Educacin Inicial Bolivariano "La Victoria" es bastante aceptable.

El personal inmerso en esta institucin se noto bastante receptivo, para la formacin

de los nios y el buen uso que se e pueda dar a dicho timbre.

Se le recomienda al personal directivo de la institucin darle la continuidad necesaria

para que se consolide totalmente las polticas de enseanza aprendizaje.

Recomendaciones

El personal directivo del Municipio Escolar debe supervisar mas continuo a los
coordinadores de planteles educativos con la finalidad de obtener conocimientos sobre
la problemtica en materia educativa y se avoquen a la bsqueda de solucin a los
problemas.

Se debe trabajar de manera ms integrada y mancomunada con las comunidades, con

la finalidad de concienciar a los miembros de la comunidad para que valoren el
esfuerzo de los docentes y representantes.

Dar incentivos a los docentes, que cumplan a cabalidad sus responsabilidades,

logrando cierta motivacin sobre sus labores que desempean.

Bibliografa

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Publicada en Gaceta

Oficial N %.453. Extraordinario de Fecha 24 de Marzo de 2000.

Ley Orgnica de Educacin con su Reglamento. Gaceta Oficial N 5.662.

Extraordinario del 24 de Septiembre de 2003.

Anexos

COLOCACIN DEL TIMBRE EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL

BOLIVARIANO "LA VICTORIA"
CABLEADO UTILIZADO PARA LA CONEXIN DEL TIMBRE AL SISTEMA
ELECTRICO POR ESTUDIANTE DE LA U.B.V

Enviado por:
Joel Sierra Contreras

Autor:
Berrio, Yonnatad
TUTOR: Prof Yamine Carvajal
SECCIN: III
SEMESTRE: VII
La Victoria, Enero 2009
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIN MISIN SUCRE