2015

Reforzadores positivos,
extincin y moldeamiento

ANLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA

PSIC. MIGUEL A.GARCA MIRELES

UNIVERSIDAD EPCA | Gua de Unidad de aprendizaje 1

Anlisis Experimental de la Conducta

Gua de Unidad de Aprendizaje 1

Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

Reforzadores positivos y
Contenido

Presentacin ........................................................................................................... 2
Orientaciones generales ......................................................................................... 3
Activacin y trabajo con conocimientos previos ...................................................... 4
Anlisis de la nueva informacin ............................................................................. 5
Profundizacin en los contenidos escolares ........................................................... 6
Sntesis de la informacin ..................................................................................... 11
Valoracin de los aprendizajes logrados ............................................................... 12
Valoracin del proceso de aprendizaje ................................................................. 12

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Psic. Miguel Angel Garca Mireles

Anlisis Experimental de la Conducta

Gua de Unidad de Aprendizaje 1

Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

Presentacin
El anlisis experimental de la conducta es una asignatura del cuarto cuatrimestre de la
Licenciatura en Psicologa en la Universidad EPCA, y para consolidar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes en esta misma asignatura se disean un conjunto de
manuales que tienen como objetivo apoyarle para comprender los conceptos bsicos,
estrategias y programas de modificacin de la conducta.

La presente Gua de Unidad de Aprendizaje Escolar, la nmero 1 del Anlisis

Experimental de la Conducta, en la sesin titulada Reforzadores positivos,
extincin y moldeamiento conductuales, apoya al estudiante en el estudio de
una unidad de aprendizaje con un enfoque basado en problemas que parte
de un caso o conducta a modificar a travs de una metodologa constructivista
que tiene como objetivo lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.

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Psic. Miguel Angel Garca Mireles

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Gua de Unidad de Aprendizaje 1

Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

Orientaciones generales
Esta gua de unidad de aprendizaje es un conjunto de indicaciones que te orientarn
en el estudio de los reforzadores positivos, extincin y moldeamiento de la conducta
a partir de un caso o problema; el proceso propuesto es producto de un estudio
individual, se recomienda seguir las orientaciones si no existe claridad en cmo
articular las acciones en cada una de las etapas.
Antes de comenzar, se proponen las siguientes recomendaciones generales:
1. Leer atentamente cada indicacin para asegurar su comprensin.
2. Durante todo el proceso de estudio, las respuestas debern ser amplias en
su explicacin o argumentacin.
3. Trabajar en el cuaderno todos los ejercicios.
4. En el cuaderno, hacer un margen de cinco centmetros al lado izquierdo de
las pginas con el fin de anotar lo siguiente:
a. Las consignas.
b. Las reflexiones que hagas sobre las dificultades.
c. Los conceptos claves en los procesos.
d. Los apoyos externos que recibas y su impacto.
e. Toda nota relevante a tu proceso de aprendizaje.
Nota: puedes apoyarte con diferentes herramientas como: color de fuente,
subrayado, cursiva, etc., para hacer notar lo anterior, siempre y cuando
especifiques desde un principio a qu haces referencia.
5. No borrar los errores conceptuales que se cometan, pues son motivo de
reflexin posterior.
6. Seguir el orden de las actividades, pues hay relaciones de causalidad entre
los productos de las previas con las posteriores.
7. Cuando realices un cambio en las actividades, registra tus argumentos en tu
Unidad de Aprendizaje.

Bienvenido a esta ruta hacia el aprendizaje!

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Gua de Unidad de Aprendizaje 1

Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

Activacin y trabajo con conocimientos previos

En esta etapa recuperars la informacin que tienes sobre los conceptos,
procedimientos y actitudes relacionados con el tema que estudiars; para ello se
plantean preguntas generadoras de recuerdos que te acercarn a los contenidos
escolares y a los contenidos contextuales.
Los conocimientos previos son el conjunto de ideas y experiencias que una persona
tiene sobre un tema especfico.
ACTIVIDADES
1.

Activacin de conocimientos previos

A. Describe al menos cinco conductas que la gente realiza y a su vez, no
debera realizarlas.
B. Responde a las siguientes preguntas:
1. Qu es conducta?,
2. Cul
es
la
diferencia
comportamiento?

entre

conducta

3. Cmo se puede cambiar una conducta?

4. Qu es un reforzador y cules son usos?
5. Cules son los tipos de reforzadores?

ACTIVIDAD
A continuacin observa el video y a continuacin describe cul es la conducta
que se requiere modificar.

2. Trabajar con conocimientos previos

Describe en equipo cules podran ser las estrategias que emplearas para
modificar la conducta, empleando elementos que se identifican dentro de la
corriente conductista y selalos.
Responde las siguientes preguntas:

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Gua de Unidad de Aprendizaje 1
A.
B.
C.
D.
E.
F.

Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

De qu trata el problema?
Qu datos proporciona el problema o caso?
De qu manera representamos esos datos?
Cuntas veces se repite la conducta problema?
Cmo podras graficar estos elementos?
Disea una estrategia para resolver el problema planteado.

Anlisis de la nueva informacin

Esta etapa tiene como finalidad la comprensin integral del problema, auxilia a
encontrar elementos para la resolucin del problema a partir de una estrategia de
modificacin conductual.
ACTIVIDADES
1.

Responde las siguientes preguntas.

a. Cules son los datos especficos que nos indica el problema?
b. Tomando en cuenta lo anterior, qu conducta podra modificarse
empleando una estrategia conductual?
c. Cules conductas identificas que estn asociadas al problema?
d. Qu eventos conductuales y de qu forma podran usarse para modificar
la conducta en cuestin?
e. Cmo podemos expresar los datos en una grfica en donde se
identifiquen las veces que se repite la conducta indeseable, respecto al
tiempo en que se presenta?

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Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

Profundizacin en los contenidos escolares

Lee los siguientes textos y realiza las actividades que solicitan en cada uno de ellos.
TEXTO 1

Cmo conseguir mediante refuerzo positivo que

un comportamiento suceda ms a menudo
ACTIVIDADES
1. Anlisis de la nueva informacin
A continuacin, lee el texto Cmo conseguir mediante refuerzo positivo que un
comportamiento suceda ms a menudo? de G. Martin & J. Pear, y pon especial
atencin en lo siguiente:
A.
B.
C.
D.

Refuerzo positivo
Factores que influyen sobre la eficacia del refuerzo positivo
Elegir el reforzador
Pautas para la aplicacin eficaz del refuerzo positivo

Nota: Puedes subrayar o cambiar de color, etc., conforme los vayas identificando
en el texto durante tu lectura.

2. Recuperacin de aspectos clave de la informacin

Luego de leer el texto, desarrolla las siguientes actividades en tu reporte.

1. En qu consiste un reforzador positivo?
2. En qu consiste el principio de refuerzo positivo?
3. Ponga un ejemplo de cada uno de los tipos de reforzadores.
4. Qu es la lnea base?
5. Qu se quiere decir cuando se habla de ambiente natural y cuando se habla
de reforzadores naturales?
6. Ponga un ejemplo de reforzador contingente.
7. Describe brevemente los siete factores que influyen en la eficacia del
refuerzo.
8. Cules son las 4 cualidades que idealmente debera tener un reforzador?
3.

Vinculacin de la informacin con el texto base

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Gua de Unidad de Aprendizaje 1

Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

Con base en la informacin que analizaste, realiza lo siguiente:

A. Cmo graficaras la conducta indeseable que se presenta en el video o
caso?
B. Qu elementos conductuales (reforzadores positivos) identificaste en la
estrategia de modificacin de la conducta evidenciados en el caso mostrado
en el video?
4.

Integracin de la informacin
Responde el cuestionario de reforzadores segn tus propias preferencias
(Fig 3-2). Imagina que alguien cercano a ti (madre, padre hermano, novio,
amigo, etc.) va a reforzar uno de tus comportamientos (tender la cama, no
tomar refresco, lavar los trastes, no fumar, etc.) selecciona los dos
reforzadores que ms satisfagan las pautas anteriores de cmo seleccionar
el reforzador. Indica de qu forma se han seguido las pautas.

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Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

TEXTO 2

Reducir una conducta con extincin

ACTIVIDADES
1. Anlisis de la nueva informacin
A continuacin, lee el texto Reducir una conducta con extincin de G. Martin & J.
Pear, y pon especial atencin en lo siguiente (es slo una orientacin para tu
lectura, no es necesario registrarlo):
A. Principio de extincin
B. Factores generales que influyen sobre la eficacia de la extincin
C. Pautas para la aplicacin eficaz de la extincin
Nota: Puedes subrayar o cambiar de color, etc., conforme los vayas identificando
durante tu lectura.
ACTIVIDADES
2.

Recuperacin de aspectos clave de la informacin

Luego de leer el texto, desarrolla las siguientes actividades en tu reporte.

9. Cules son las dos partes del principio de extincin?
10. Describe brevemente los ocho factores generales que influyen sobre la
eficacia de la extincin?
11. Por qu fracasaron los intentos de la madre a la hora de extinguir el
consumo de galletas del nio (segn el ejemplo de la figura 4-2)
12. Si fueses a registrar algunas observaciones sobre una conducta no deseada
antes de iniciar un programa de extincin, qu cinco cosas buscaras?
13. Describe una conducta concreta que te gustara reducir en un nio con el que
ests en contacto. Requiere un marco especial su programa de extincin?
Por qu s por qu no?
14. Examina la Tabla 4-1. Qu ejemplos incluyen el refuerzo positivo de una
respuesta alternativa? En el caso de los que no lo incluyan, indica cmo
podra introducirse el refuerzo positivo de una respuesta alternativa.
ERAC

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3.

Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

Vinculacin de la informacin

Con base en la informacin que analizaste, identifica elementos en el video que

corresponden a la extincin conductual.
4.

Integracin de la informacin

Escoge una situacin en la que puedas sentarte y observar a un adulto

interactuando con uno o ms nios durante, aproximadamente, media hora. Durante
este tiempo, anota el nmero de veces que el adulto presta atencin a los nios y
las veces que ignora conductas especficas deseadas. Esto le dar alguna idea
sobre cmo extinguimos habitualmente comportamientos deseados de las personas
de nuestro entorno.
TEXTO 3

Cmo conseguir un comportamiento nuevo: una

aplicacin del moldeamiento
ACTIVIDADES
2. Anlisis de la nueva informacin
A continuacin, lee el texto Cmo conseguir un comportamiento nuevo: una
aplicacin del moldeamiento de G. Martin & J. Pear, y pon especial atencin en lo
siguiente:
E. Aspectos o dimensiones de la conducta
F. Factores que influyen sobre la eficacia del moldeamiento
G. Pautas para la aplicacin eficaz
Nota: Puedes subrayar o cambiar de color, etc., conforme los vayas identificando
en el texto durante tu lectura.

5. Recuperacin de aspectos clave de la informacin

Luego de leer el texto, desarrolla las siguientes actividades en tu reporte.

15. Identifica las tres fases bsicas de cualquier proceso de moldeamiento, tal y
como se presentan. Pon un ejemplo para cada uno.
16. Explica como el moldeamiento conlleva el aplicar sucesivamente los
principios del refuerzo positivo y la extincin

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Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

17. Seala cuatro aspectos del comportamiento que pueden ser moldeados. Pon
un ejemplo por cada uno.
6.

Vinculacin de la informacin
Con base en la informacin que analizaste, realiza lo siguiente:
1. Cmo graficaras la conducta indeseable que se presenta en el video o
caso?
2. Qu elementos conductuales (reforzadores positivos) identificaste en la
estrategia de modificacin de la conducta evidenciados en el caso
mostrado en el video?

7.

Integracin de la informacin
Piensa en un nio pequeo, de edad comprendida entre los 2 y 7 aos, con
quien hayas tenido contacto (por ejemplo, un hermano, una hermana, o un
vecino). Especifica una conducta real de ese nio que podra intentar desarrollar
mediante un proceso de moldeamiento. Seala el punto de partida que
escogeras y las aproximaciones sucesivas que desarrollaras.

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Reforzadores positivos, extincin y moldeamiento

Sntesis de la informacin
Durante este proceso de trabajo has estado revisando distinta informacin y la has
relacionado con el objeto de estudio base, que es el problema mostrado en el video;
es el momento de reconocer todo el proceso e identificar lo que has aprendido en
su desarrollo; se sugiere que repases tus notas en el margen izquierdo y tus
reflexiones al final del estudio de cada uno de los textos de profundizacin con el fin
de identificar lo que has aprendido en esta unidad.

ACTIVIDADES
1. Escribe una lista de lo que aprendiste en esta unidad.- Cuida no slo
escribir el concepto de lo que has aprendido sino su utilidad en el proceso de
aprendizaje; por ejemplo, en lugar de slo decir que has aprendido sobre
reforzadores positivo debes decir que has aprendido que un reforzador
positivo es un evento que cuando se presenta inmediatamente despus de
una conducta, hace que esta suceda con ms frecuencia.
2. Define los conceptos claves de tu lista de aprendizajes.- Un concepto
clave es aquel que nos permite recordar la informacin perifrica que lo rodea
en el contexto en el que se ubica; por lo que slo t puedes definir cul ser
la palabra o palabras que te ayudarn.
3. Elabora una red conceptual con los aprendizajes logrados.- Con el apoyo
de los conceptos claves que definiste, construye una red conceptual en la
que representes las relaciones de significado que has construido luego de
este proceso de estudio. Al terminar tu Red Conceptual, repasa las relaciones
que estableciste y verifica que las puedas explicar sin problemas. En caso
contrario, revisa si los conceptos clave son los adecuados o si el lugar en el
que se han colocado les corresponde y realiza los cambios necesarios para
que la red sea un apoyo para ti en la explicacin de lo que has aprendido.

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Valoracin de los aprendizajes logrados

Cuando hemos trabajado en procesos de aprendizaje, tenemos claridad de lo que
se conoce como valioso en la construccin de la comprensin del objeto de estudio.
El mejor evaluador de estos procesos es quien los realiza; por lo que cobra
relevancia un ejercicio de autoevaluacin honesta de lo que has construido a lo largo
de esta unidad.

ACTIVIDADES
1. Explica en prosa la red conceptual de tus aprendizajes.- El fin de este
ejercicio es evidenciar lo que qued asimilado en tu estructura mental sobre
el conocimiento del objeto y permiti acomodar las ideas en una nueva
representacin del mismo; es decir, ahora dars cuenta de lo que sabes
sobre el problema luego de todo un proceso de integracin de elementos
diversos. Para realizar esta actividad toma tu red conceptual y explica en
orden las relaciones que estableciste, si en el proceso tienes dificultad,
realiza las modificaciones necesarias a la red y agrega el argumento de las
mismas en la explicacin.
2. Identifica los aspectos del objeto de estudio que no quedan del todo
claros.- Sin duda, hay algunas ideas, conceptos o procedimientos que
todava no han quedado claros cabalmente; estos aspectos pueden ayudarte
a profundizar en un futuro en nuevos procesos de comprensin. Identifcalos
y enlstalos para tenerlos presentes.

Valoracin del proceso de aprendizaje

As como has valorado el conjunto de nuevos elementos que se han acomodado en
tu estructura mental y que te permiten ver al objeto de otra manera, conviene
recuperar las acciones que te ayudaron a hacer posible ese aprendizaje.

ACTIVIDADES
1. Reconocimiento de fortalezas y debilidades.- El sentido de identificar tus
debilidades en el proceso de estudio es hacer consciente lo que requieres
mejorar en tus prximos ejercicios de aprendizaje. Se trata de un ejercicio
metacognoscitivo que favorecer el mejoramiento de tu autocontrol. Lo
mismo sucede cuando haces conscientes tus fortalezas, pues identificars
con mayor acierto, en nuevos procesos, cmo agilizar el desarrollo de las
consignas. Para desarrollar esta actividad se te propone, primero, elaborar
un cuadro en el que coloques la lista de dificultades que tuviste durante el

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proceso y la forma en como las resolviste, te puedes apoyar construyendo

una tabla como la siguiente:
No. DIFICULTADES DESCRIPCIN DE LAS SOLUCIONES
1
2
3

Luego, enlista todas las fortalezas que se evidenciaron en el proceso de

estudio apoyndote en la tabla siguiente:
No. FORTALEZAS APORTES AL PROCESO DE ESTUDIO
1
2
3

Referencias.
Martin G. & Pear J. (2000). Modificacin de conducta: Qu es y cmo aplicarla. 5.
Edicin. Pearson Educacin. Espaa.

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