Produção de conhecimento científico

METODOLOGIA CIENTFICA
Simone Regina Dias

Marco Chaga
FACULDADE SO FRANCISCO
DIREO DE ENSINO
Metodologia Cientfica
Livro-texto
Barra de So Francisco/ES
2011
DIRIGENTES DA FACULDADE SO FRANCISCO - ES

Diretor Geral e Acadmico
Jair Gomes de Souza
Diretor Administrativo e Financeiro
Maxsuel Gomes de Souza
Secretaria Geral
Elaine Cristina Pujoni Ulich
Secretaria de Ps-Graduao e Extenso
Gutierrez Brumatti So Pedro
M672h DIAS, Simone Regina e CHAGA, Marco Maschio Chaga.

Metodologia Cientfica.
Barra de So Francisco: Ed. So Francisco, 2011.
XXXp. : il. ; 21 X 29,7 cm
Ebook Livro eletrnico disponvel on-line.
ISBN XXX-XX-XXXXX-XX-X
Faculdade So Francisco
Simone Regina Dias

Marco Maschio Chaga
Livro-texto
Barra de So Francisco/ES
2011
EQUIPE DE GESTO E PRODUO DE MATERIAL DIDTICO

Contexto Digital - Tecnologia Educacional
Coordenao Pedaggica
Marco Maschio Chaga
Gesto de Recursos Didticos
Simone Regina Dias
Coordenao de Reviso e Linguagem
Eduard Marquardt
Coordenao de Design Instrucional
Daniel Boppr
Pesquisa e Desenvolvimento de Materiais
Felipe Ribeiro Wnsch
Organizao Geral
Instituto Esfero de Comunicao
Conhecendo os autores
Simone Regina Dias, Dra.
e-mail: simone@contextodigital.com.br
currculo: lattes.cnpq.br/7105419497301041
Ol!

Sou graduada pela Universidade Federal de Santa Catarina (1990), com Mestrado
(2000) e Doutorado (2005) em Letras/Teoria pela UFSC. Atualmente, sou professora de
Comunicao Organizacional na Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI), rea em que
atuo h 10 anos. Tambm ministro outras disciplinas, como Estgio, Semitica, Linguagem
Jurdica, Metodologia da pesquisa. Alm disso, atuo em cursos de especializao em
Multimdia.

Tenho atuao tambm como revisora do Instituto Galileu Galilei para a Educao
e da UNIVALI Virtual. H oito anos,trabalho com ensino a distncia, ministrando disciplinas
e elaborando material para EAD. Sou designer instrucional e coordeno uma equipe de
professores e revisores que produzem e-books para o ensino a distncia. Possuo diversos
artigos publicados sobre ensino a distncia, literatura e comunicao, alm de um livro
publicado. Ser um prazer trabalharmos juntos ao longo desta disciplina!
Conhecendo os autores
Marco Maschio Chaga, Dr.
e-mail: marco@contextodigital.com.br
currculo: lattes.cnpq.br/2241803662245166

Ol, sou graduado em Histria (1991) pela Universidade Estadual de Londrina,
tenho Mestrado (1996) e Doutorado (2001) em Letras pela Universidade Federal de
Santa Catarina. Atualmente, coordeno a Ps-Graduao em Multimdia no CESUSC e o
curso de Jogos Digitais na FATENP em Florianpolis e sou presidente do Instituto Esfero
de Comunicao, que mantm um coletivo de profissionais de multimdia chamado
Contexto Digital, cuja produo est voltada para o desenvolvimento de inteligncia
digital.

Atuo em cursos de Comunicao com as disciplinas de Redao
Publicitria,Planejamento de Mdia e Semitica, entre outras. Tambm atuo em educao
a distncia desde 2004, como coordenador de design instrucional, produzindo contedos
corporativos e educacionais, como gerente de projeto, como coordenador de cursos e,
como avaliador do MEC da rea de EaD, visito polos em todo o pas, credenciando cursos
e Instituies de Ensino Superior para atuarem com EaD.
Conhecendo a disciplina

A disciplina de metodologia cientfica parte integrante de todos os cursos de
especializao, de aperfeioamento e de todos aqueles que denominamos ps-graduao - ou seja, feitos aps a graduao. Normalmente, a metodologia cientfica serve para
realizar uma reflexo detalhada sobre todas as etapas que envolvem a confeco de um
trabalho de concluso de curso. Vamos examinar desde a concepo de uma ideia, at
a sua realizao e ofereceremos algumas sugestes sobre como voc pode fazer isso de
uma maneira cientfica, ou seja, respeitando o conjunto de normas e procedimentos que
regulam a composio e a apresentao de um trabalho acadmico.

A metodologia cientfica praticada no Brasil pode significar realidades diferentes quando pensamos na questo das reas de conhecimento. Atualmente existem as
seguintes reas de conhecimento: Cincias Exatas e da Terra, Cincias Biolgicas, Engenharias, Cincias da Sade, Cincias Agrrias, Cincias Sociais Aplicadas, Cincias Humanas,
Lingustica, Letras e Artes. As reas de conhecimento podem variar, de acordo com as
polticas adotadas nas Universidades, mas sempre houve uma separao clara entre as
cincias exatas, as cincias da sade e as cincias humanas. Cada rea de conhecimento
tem preferncia por algum modelo metodolgico, contudo, nosso livro abrange todas as
reas, demonstrando as preferncias de cada rea.

Alm disso, comearam a surgir os eixos de conhecimento, que constituem um
novo grupo de estudos derivados das reas, mas que no se confunde com as mesmas.
Embora independentes, os eixos de conhecimento esto em sintonia com as trs grandes
reas citadas anteriormente (exatas,sade e humanas). Os eixos do conhecimento so
derivados dos Cursos Superiores de Tecnologia (os CSTs). Hoje existem 185 CSTs, organizados dentro de treze eixos temticos: Ambiente e Sade, Apoio Escolar, Controle e Processos Industriais, Gesto e Negcios, Hospitalidade e Lazer, Informao e Comunicao,
Infraestrutura, Militar, Produo Alimentcia, Produo Cultural e Design, Produo Industrial, Recursos Naturais, Segurana.

A disciplina de metodologia cientfica deve abranger a todos os eixos e a todas
as reas de conhecimento, mas deve-se ressalvar que existem particularidades que precisam ser evidenciadas dentro de cada campo de estudo. Portanto, as orientaes aqui
explicitadas devem ser adequadas s necessidades dos projetos, enfatizando que os professores possuem plena autonomia para indicar qual ou quais so os mtodos a serem
usados em cada caso.
Sumrio
Unidade 1 Introduo Metodologia Cientfica

1.1. A produo de conhecimento
1.2. Conhecimento filosfico e conhecimento teolgico
1.3. Conhecimento emprico e conhecimento cientfico
1.4. Informao, conhecimento e cultura digital
Para saber mais
Referncias
Unidade 2 A prtica cientfica

2.1. Mtodos cientficos
2.2. Mtodos quantitativos
2.3. Mtodos qualitativos
Para saber mais
Referncias
Unidade 3 A coleta de materiais

3.1. Tipos de pesquisa
3.2. Observao direta: intensiva e extensiva
3.3. Pesquisa documental e reviso bibliogrfica
3.4. Pesquisa em laboratrio
Para saber mais
Referncias
Unidade 4 Organizao do trabalho

4.1. Hiptese ou pergunta da pesquisa
4.2. Conceitos bsicos
4.3. Etapas do projeto de pesquisa
Para saber mais
Referncias
Sumrio
Unidade 5 A apresentao do trabalho final

5.1. Estrutura cientfica do trabalho final
5.2. Normas tcnicas bsicas
5.3. Principais caractersticas do trabalho final
Para saber mais
Referncias
Unidade 6 Sistemas de informao aplicados

6.1. Converso de arquivos de udio, texto e imagens
6.2. Softwares mais usados para cada tarefa
Para saber mais
Referncias
Guia de utilizao

Este livro foi estruturado de modo a potencializar seus estudos. Por isso voc ter acesso
a uma srie de recursos didticos, reforando sua leitura por meio de tpicos especialmente
elaborados de acordo com a relevncia e complexidade do assunto. Veja abaixo como utilizar
os recursos disponveis e fique sempre atento s informaes complementares e aos cones
de referncia ao longo das unidades, pois voc ser convidado a refletir, questionar, praticar e
interagir com determinados contedos. Boa leitura!
informaes complementares
Ao longo das unidades deste livro, voc encontrar uma barra lateral s pginas
contendo informaes que enriquecem os principais contedos, abrangendo
os seguintes tpicos:
biografia
saiba +
aspectos biogrficos relativos aos

principais pensadores
e autores citados por este livro
curiosidades, sugestes
de leitura e fatos histricos
ligados aos contedos
abordados
glossrio glossrio
quando voc encontrar uma palavra ou expresso destacada desta forma , localize
na barra lateral mais prxima os conceitos e definies sobre a mesma.
cones de referncia
informao
dica til
contedos e conceitos
fundamentais de cada unidade
sero destacados por este cone
informaes, macetes
e prticas importantes em seu
ambiente acadmico
e profissional
questione
vamos pensar
voc ser estimulado a fazer uma

reflexo sobre casos
e situaes pertinentes ao seu
aprendizado
aqui voc ser estimulado

a tirar suas concluses
e a transformar informao em
conhecimento
mos obra
interaja
pratique a atividade programada

por este cone, unindo teoria e
prtica
links, sites, mdias e atividades

interessantes na internet
que iro complementar seus
estudos
desafio
anotaes
desafie seus conhecimentos

realizando a atividade indicada
por este cone
espao para voc anotar

tpicos ou informaes teis
para seu aprendizado
UNIDADE
Introduo
1.1 A produo de conhecimento

1.2 Conhecimento filosfico e conhecimento teolgico
1.3 Conhecimento emprico e conhecimento cientfico
1.4 Informao, conhecimento e cultura digital
1.5 Para saber mais
1.6 Referncias
Para incio de conversa

Nesta unidade voc vai conhecer um pouco melhor a produo
de conhecimento e o que isso envolve. Tambm haver espao para
compreender as principais caractersticas dos tipos de conhecimentos
filosfico, teolgico, emprico e cientfico. Alm disso, voc conhecer
os conceitos e as funes da informao, do conhecimento e de cultura
digital em nossa sociedade.

Ao final dessa unidade voc dever estar apto a compreender
como se d a produo de conhecimento e reconhecer os tipos de
conhecimento.
Introduo Metodologia Cientfica
1.1 A produo de conhecimento

A inveno do conhecimento tema polmico. A busca pelo conhecimento
tem incio com a preocupao em saber ao certo qual seria o lugar do ser no
universo. Inicialmente, pode-se pensar que a busca pelo conhecimento ou a
inveno do conhecimento ocorre no momento em que se buscam respostas
sobre a origem do ser.

No Oriente, a inveno do conhecimento foi tarefa da filosofia e da religio.
A maioria das religies orientais no faz uma distino clara entre filosofia e religio.
Xintosmo, budismo, bramanismo so alguns exemplos das religies orientais,
nas quais no se percebe claramente a diferena entre ensinamentos religiosos e
filosficos, sendo partes de uma unidade.

No Ocidente, a situao um pouco diferente porque temos um livro que
descreve o nascimento dos deuses, a Teogonia de Hesodo, e as primeiras reflexes
filosficas realizadas por Tales de Mileto, por volta do sculo 6 a.C.

Portanto, o bero da busca pelo conhecimento a Grcia, onde teve
incio a separao que conhecemos no Ocidente entre religio e filosofia. Surge
assim a primeira dicotomia que acompanhar a humanidade ocidental at hoje.
Dicotomia significa classificar. Para alguns, a filosofia ter um peso classificatrio
maior do que a religio porque a sua preocupao com a busca do saber, e isso
seria a coisa mais importante a ser feita. Por outro lado, a religio cuidaria das
questes espirituais. Assim, surgiu uma nova diviso entre mente, que representa
a conscincia, e esprito ou alma, que representa a inconscincia.

A partir destas divises iniciais, comearam a acontecer outras, que
transformaram a nossa compreenso sobre o conhecimento. Passamos a
fazer distines entre o conhecimento filosfico, o conhecimento teolgico, o
conhecimento emprico e o conhecimento cientfico. O detalhamento disso,
veremos mais adiante.
UNIDADE 1
UNIDADE 1
saiba +
O pensador
Atualidade

Vivemos em uma sociedade que transformou
as bases da produo, da circulao e da recepo
do conhecimento. Sociedade da informao para
engenheiros, sociedade em rede para os comunicadores,
poca das coletividades inteligentes para os otimistas,
ps-modernidade para alguns filsofos, enfim, a nossa poca
rica em designaes sobre si mesma. Mas o fato que a internet
alterou de maneira significativa a forma como realizamos nosso
trabalho dirio, afetando o consumo das informaes.
Em uma sociedade que tem a informao como base, a
manipulao da informao se tornou a base da economia, e
no mais a agricultura ou a indstria. Pode-se ir alm e incluir
a educao nesta equao, pois a informao a base para
produo de conhecimentos. Os estudiosos afirmam que
informao isolada um dado, enquanto informao em rede
o pressuposto do conhecimento.

A busca pelo conhecimento sempre foi uma

das principais fronteiras
do ser humano, que na
aplicao dos saberes se
diferenciou das demais
espcies e passou a
questionar sua prpria
natureza. Acima, a
famosa escultura de Auguste Rodin, intitulada
O pensador, na qual
o artista representa a
figura de Dante Alighieri.
Esta escultura simboliza
o poder do pensamento
e da criatividade humana.

A metodologia cientfica praticada atualmente procura
articular os rigores da produo cientfica s mudanas da
sociedade do conhecimento. Na apresentao da disciplina
nos referimos s reas de conhecimentos e aos eixos do
conhecimento. Aqui podemos detalhar um pouco mais este
conjunto de informaes.
Conhecimento tcito
glossrio
Teogonia
Teogonia quer dizer
nascimento dos Deuses.
Trata-se de um poema
mitolgico escrito em
1022 versos hexmetros
(com seis slabas poticas) escrito por Hesodo
no sc. VIII a.C., no qual
o narrador o prprio
poeta.
Conhecimento tcito aquele que se obtm

ao longo da vida e, desse modo, passa
a fazer parte da vida das pessoas.
Usualmente complicado explicar a
mecnica deste processo, isto porque se
trata de um conhecimento subjetivo, sendo
inerente s habilidades de uma pessoa,
como, por exemplo, saber fazer (knowhow) alguma coisa.
A palavra tcito vem do latim tacitus que
significa no expresso por palavras.
Assim, podemos entender o conhecimento
tcito como um conjunto de procedimentos
prticos que podem ser observados, no
sendo necessrio que exista uma pedagogia
explicativa sobre como a pessoa faz
aquilo.

O conhecimento tcito emerge da experincia cotidiana aliada s leituras
e interpretaes das mais diversas teorias. Esta confluncia entre teoria e prtica
e a experincia pessoal de cada indivduo no ajuda no processo de ensino
e aprendizagem, pois se trata de um conhecimento que pode ser observado e
entendido na prtica da pessoa, j que escrever sobre tais conhecimentos quase
invivel, visto que o conhecimento tcito subjetivo. Subjetivo quer dizer pessoal,
ento isso significa que a pessoa que o detm e o pratica teve que estudar muitas
coisas diferentes e se aprofundar em conhecimentos especficos, antes de colocar
tais conhecimentos em prtica. Significa ainda que a pessoa que o pratica precisa
sempre ajustar a sua aplicao, pois se trata de um tipo de conhecimento que
necessita de adaptao constante a novas situaes, no podendo ser apenas e
simplesmente replicado indefinidamente.
Conhecimento explcito
Conhecimento explcito geralmente entendido como um
conhecimento objetivo e mais simples de ser absorvido.
Pode ser convertido em nmeros, frmulas e em mtodo
de trabalho, o que auxilia em sua propagao. Normalmente
este tipo de conhecimento tido como terico e seu ensino
pode ser realizado de maneira formal por meio de textos
explicativos e exerccios.

O conhecimento explcito de mais fcil compreenso visto que ele
composto de experincias que podem ser replicadas, transformando-se,
rapidamente, em um mtodo. Este mtodo pode ser de longa durao, ou seja,
servir por muito tempo ou pode ser de curta durao, perdendo seu sentido depois
de alguns meses ou anos. Sendo um sistema que permite o aprendizado de forma
escrita ou imagtica, atribui-se a este tipo de conhecimento a caracterstica de ser
objetivo.

Entretanto, bom que se saiba que existe uma limitao para a objetividade,
pois muito complicado defender a ideia de um saber que no possua
caractersticas pessoais, ou seja, sempre haver uma pontinha de subjetividade
em um conhecimento explcito. Sempre haver aquelas pessoas que so mais
capazes de ensinar um conhecimento explcito, enquanto sempre haver pessoas
que tm mais dificuldades em ensinar os mesmos conhecimentos. Ento, bom
ficar alerta: o treinamento fundamental para aprender a ensinar e para aprender
a aprender.
UNIDADE 1

A metodologia cientfica aplicada a cada situao varia de acordo com
as premissas de cada rea do conhecimento porque cada rea respeita suas
regras internas e a sua prpria histria. Assim, as pesquisas ligadas s reas de
humanidades sempre tendero a ser mais qualitativas e menos quantitativas,
enquanto nas reas de exatas, aplicadas e da sade, o uso das formulaes
quantitativas so mais comuns.
biografia
figura 1
O ensino moderno pressupe

a intermediao de habilidades e competncias, alm
do tradicional repasse de
conhecimentos.
Francis Bacon
Fonte: http://www.ok.gov/octp/
Program_Accreditation/
Accreditation/index.html
Francis Bacon (1561 1626), tambm referido

como Bacon de Verulmio foi um poltico, filsofo e ensasta ingls.
Como filsofo, destacou-se com uma obra
onde a cincia era
exaltada como benfica
para o homem. Em suas
investigaes, ocupou-se especialmente da
metodologia cientfica
e do empirismo, sendo
muitas vezes chamado
de fundador da cincia
moderna. Sua principal obra filosfica o
Novum Organum.
1.2 Conhecimento filosfico e teolgico

1.2.1 Conhecimento filosfico

O trabalho de um filsofo pode ser entendido como um
tipo especfico de reflexo sobre a realidade. No importa a
realidade em questo, pois a tarefa do filsofo a de descobrir
os seus significados mais profundos.
Fonte:
http://www.wikipedia.org
Como isto feito?

Em primeiro lugar, vamos estabelecer o que reflexo.
Refletir pensar, considerar cuidadosamente o que j foi
pensado. Como um espelho que reflete a nossa imagem,
a reflexo do filsofo deixa ver, revela, mostra, traduz
os valores envolvidos nos acontecimentos e nas aes
humanas.
Para chegar a essa revelao, a reflexo filosfica,
segundo Demerval Saviani (apud ARANHA; MARTINS,
1993, p. 20), deve ser:
Radical ou seja, chegar at a raiz dos acontecimentos,
isto , aos seus fundamentos; sua origem, no s
cronolgica, mas no sentido de chegar aos valores
originais que possibilitaram o fato. A reflexo filosfica,
portanto, uma reflexo em profundidade.
Rigorosa isto , seguir um mtodo adequado ao objeto
de estudo, com todo o rigor, colocando em questo as
respostas mais superficiais, comuns sabedoria popular
e a algumas generalizaes cientficas apressadas.
De conjunto como j foi dito anteriormente, a
filosofia no considera os problemas isoladamente,
mas dentro de um conjunto de fatos, fatores e valores
que esto relacionados entre si. A reflexo filosfica
contextualiza os problemas tanto verticalmente, dentro
do desenvolvimento histrico, quanto horizontalmente,
relacionando-os a outros aspectos da situao da poca.
Assim, embora os sistemas filosficos possam chegar a

concluses diversas, dependendo das premissas de partida e da
situao histrica dos prprios pensadores, o processo filosfico
ser sempre marcado por essas caractersticas, resultando em
uma reflexo rigorosa, radical e de conjunto.

O conhecimento surge de questionamentos relacionados
nossa existncia, sobre o nosso lugar no universo e sobre
nossa necessidade de aprender com os erros ou de refletir
sobre a histria ou ainda de raciocinar de maneira estratgica,
prevendo possveis sadas para os problemas que podem surgir.
Portanto, a filosofia nos auxilia como uma base de apoio para
enfrentarmos os problemas mais diversos ligados existncia.

Por apoio deve-se entender que a filosofia no
propriamente uma cincia, mas sim a busca pelo saber.
Literalmente, filosofia significa amor ao saber. Pode-se
pensar que a filosofia dividiu a sua preocupao em vrias
reas, estudando aspectos de nossa existncia, a busca pelo
conhecimento, a busca pela origem e pela verdade das coisas,
estuda ainda nossos valores morais, reflete sobre o valor da
liberdade e nossos dilemas estticos, e, finalmente, se preocupa
em estudar a nossa mente e a linguagem que usamos.

Depois das primeiras definies de filosofia formuladas
na Antiguidade, entrou em cena a influncia do cristianismo. A
disseminao e consolidao do cristianismo no impediram
que os valores cristos passassem a exercer influncia e, de certa
forma, desse o contorno final sobre a maneira de se entender
a filosofia. Dessa forma, durante o perodo conhecido como
Idade Mdia ou perodo das trevas, as definies de filosofia
foram subordinadas ao pensamento filosfico atrelados f
religiosa. Assim, a filosofia passa a ser entendida e concebida
como submissa teologia durante esta fase.

Ao final da Idade Mdia, surgiram as concepes
renascentistas e modernas sobre a filosofia. preciso lembrar
que as noes de filosofia concentram respostas aos problemas
mais prementes de sua poca, e a era moderna mudou
radicalmente as bases da sabedoria tradicional, exigindo dos
filsofos e intelectuais a busca por novos sistemas capazes de
se converterem em novos conhecimentos, pois era necessrio
restabelecer a credibilidade nas bases filosficas: o intelecto e a
razo.
saiba +
Aristteles
Aristteles (Atenas, 384

a.C. 322 a.C.) foi um
filsofo grego e aluno
de Plato. Seus escritos abrangem diversos
assuntos, como a fsica,
a metafsica, a poesia,
o teatro, a msica, a
lgica, a retrica, o
governo, a tica, a biologia e a zoologia.
Suas obras contm o
primeiro estudo formal
conhecido da lgica,
que foi incorporado
posteriormente lgica
formal. Na metafsica, o
aristotelismo teve uma
influncia profunda no
pensamento filosfico e
teolgico nas tradies
judaico-islmicas durante a Idade Mdia, e
continua a influenciar
a teologia crist, especialmente a ortodoxa
oriental, e a tradio
escolstica da Igreja
Catlica. Seu estudo da
tica, embora sempre
tenha continuado a ser
influente, conquistou
um interesse renovado
com o advento moderno
da tica da virtude.
Fonte:

Um dos primeiros filsofos modernos foi Francis Bacon. Para Bacon, a mera
contemplao das coisas, como era desejo dos filsofos antigos e medievais, no
seria capaz de ir a fundo e descobrir a essncia das coisas, como, por exemplo, o
domnio sobre os fenmenos naturais com o objetivo de dominar a natureza.
1.2.2 Conhecimento teolgico

Como o prprio nome sugere, o conhecimento teolgico se estrutura a
partir da crena e da f. Como afirmamos inicialmente, o que diferencia o Oriente
do Ocidente em relao ao mundo filosfico reside neste ponto. Enquanto ns,
ocidentais, fazemos uma distino clara entre os dois conhecimentos, o mundo
oriental torna ambos convergentes. O conhecimento teolgico est
intimamente relacionado f e crena divina, ou ainda a um Deus, seja este Jesus
Cristo, Maom, Buda, um Ser invisvel, ou uma Autoridade Suprema, com quem o
ser humano se relaciona por meio de sua f e crena religiosa. No importa qual
a sua crena tampouco qual seu Deus; importa, porm, sua f (FACHIN, 2001, p.
8-9).

A teologia pode ser entendida como um falar a partir de Deus. Isto pode ser
interpretado como um discurso a servio dos fracos e oprimidos. Nesta perspectiva,
possvel compreender que o vocbulo teologia ganhou mais recentemente uma
forte proximidade com a poltica, originando uma ordem libertadora e muito
mais atuante. Assim, possvel entender que existem ao menos duas vertentes da
teologia, sendo a primeira de base reflexiva, enquanto a segunda se fundamenta
em aes prticas.
So Tomas de Aquino faz uma observao que no evidente para todos, mesmo
entre os que admitem a existncia de Deus, que Deus seja o Ser absolutamente
perfeito, e tal que no possa conceber maior. Muitos filsofos pagos disseram
que o mundo era Deus; certos povos consideravam como Deus o sol ou a lua
(apud JOLIVET, 1990, p. 309). Isto significa que cada indivduo, desde os primrdios
at nossos dias atuais, pode ter Deus de diversas formas, o que no invalida o
conhecimento teolgico (FACHIN, 2001, p. 9).
A escada de Jac
A ideia de uma escada capaz de unificar os conhecimentos
humanos e eternos chegou por intermdio de um sonho. O sonho
de Jac. Leia o versculo que nos conduz a uma reflexo sobre
o assunto: E saiu Jacob de Beer-Shba, e foi a Haran. E
chegou ao lugar (Makom), e pernoitou ali porque se havia
posto o sol. E tomou das pedras do lugar, e colocou-as
sua cabeceira, e deitou-se naquele lugar. E sonhou, e eis
que uma escada estava apoiada na terra, e

seu topo chegava aos cus: eis que anjos de
Deus subiam e desciam por ela. E eis que o
Eterno estava sobre ela, e dizia: Eu sou
o Eterno, Deus de Abraho, teu patriarca, e
Deus de Isaac. A terra sobre a qual t ests
deitado, a ti darei-a, e tua semente.
E ser tua semente como o p da terra, e
te espalhars ao oeste, e ao leste, e ao
norte, e ao sul. E se abenoaro em ti todas
as famlias da terra, e em tua semente.
E despertou Jac de seu sono, e disse:
Certamente o Eterno est neste lugar, e eu
no sabia. E temeu e disse: Quo espantoso
este lugar! Este no outro que a casa de
Deus, esta o portal dos Cus e chamou o
nome daquele lugar BETH-EL.
figura 2
A escada de Jac e a representao do

saber teolgico.
Fonte: http://www.letarot.it/Tarots--History--Art--Magic_pag_pg233_eng.aspx
1.3 Conhecimento emprico e cientfico

1.3.1 Conhecimento emprico
Um mtodo filosfico pode ser chamado de doutrina.

Doutrina um conjunto de regras que definem o funcionamento
de uma determinada filosofia, quando est sendo usada como
base de um mtodo cientfico. Portanto, um mtodo cientfico
parte de uma filosofia e se organiza a partir de sua doutrina. Ou
seja, todo mtodo cientfico parte de alguma filosofia de base,
mas pode usar mais de uma filosofia como referncia.

biografia
Plato
Plato (Atenas, 348/347

a.C.) foi um filsofo e
matemtico do perodo
clssico da Grcia Antiga
e fundador da Academia
em Atenas, a primeira
instituio de educao
superior do mundo
ocidental.
A sofisticao de Plato
como escritor especialmente evidente em
seus dilogos socrticos;
trinta e cinco dilogos e
treze cartas so creditados a Plato. Estas obras
tambm foram publicadas em diversas pocas,
e das mais variadas
maneiras, o que levou a
diferentes convenes
no que diz respeito
nomenclatura e referenciao dos textos.
Fonte:
biografia
John Locke
John Locke (1632 - 1704)

foi um filsofo ingls e
idelogo do liberalismo,
sendo considerado o
principal representante
do empirismo britnico
e um dos principais
tericos do contrato
social.
O empirismo nasceu da necessidade de criar um

sistema que levasse em conta a experincia. Para os defensores
do empirismo, a validade de qualquer teoria precisa ser
demonstrada por meio de algum experimento que demonstre
o seu funcionamento. Contudo, o empirismo tambm pode ser
entendido como um conhecimento popular, baseado no senso
comum, sendo desenvolvido a partir da percepo de cada
um. Desse modo, o empirismo no tem a inteno de ser um
mtodo infalvel, sendo, ao contrrio, um mtodo baseado na
percepo de cada um.

Antes de Plato, o conhecimento podia ser dividido
entre aqueles que sabiam e aqueles que no sabiam. Plato
refletiu sobre a questo e achou injusto que no houvesse uma
instncia intermediria entre o saber e a ignorncia. Plato criou
o conceito de opinio, que um tipo de mdia entre o saber e o
no saber.
Locke rejeitava
a doutrina das ideias
inatas e afirmava que
todas as nossas ideias
tinham origem no que
era percebido pelos sentidos. Escreveu o Ensaio
acerca do Entendimento
Humano, onde desenvolve sua teoria sobre a
origem e a natureza de
nossos conhecimentos.
Saber X Opinio
A opinio reflete muitas vezes a nossa
viso particular sobre as coisas e ela
baseada na observao emprica da
realidade. O que diferencia a opinio do
saber , portanto, o tipo de conhecimento
que temos sobre as coisas. Se tivermos
um conhecimento permeado por leituras de
outros autores, teremos o conhecimento,
mas se o conhecimento for baseado em uma
viso particular oriunda de nossa viso
das coisas, teremos opinio. Uma terceira
modalidade de conhecimento pode partir
de nossas observaes e se estruturar a
partir de nossas leituras.
Fonte:
glossrio
Empirismo
No empirismo as teorias
cientficas devem ser
baseadas na observao
do mundo. Vem do latim
experientia; de outro
lado, relativo ao saber
que deriva da experincia prtica e no da
instruo terica.
Empirismo cientfico

No podemos confundir o empirismo desprovido de
sistematizao com a doutrina do empirismo cientfico que foi
elaborada de forma mais clara pelo filsofo ingls John Locke, no
sculo XVII. Para Locke, a mente humana seria uma tabula rasa
(como um quadro em branco) a partir da qual gravamos todo
o nosso aprendizado. Para Locke, todas as pessoas praticam o
empirismo desde a infncia, isto porque se trata de um dos
mtodos mais usados para o aprendizado por intermdio de
tentativa e erro.
1.3.2 Conhecimento cientfico

O conhecimento cientfico reflete os avanos da sociedade. Conforme a
sociedade se desenvolve e alcana nveis de desenvolvimento cada vez maiores,
o papel do conhecimento se torna mais central em nossa cultura. Aqui preciso
fazer uma distino porque existe uma cultura empresarial que passou a cultuar a
produo do conhecimento como forma de valorizar o capital simblico e material
das empresas. Muitas vezes a produo deste tipo de conhecimento poder ser
considerada cientfica, mas bom ficar atento porque o conhecimento cientfico
depende da certificao acadmica adequada. As duas formas de se produzir
conhecimentos tm valor, mas produo do conhecimento empresarial pode ficar
restrita a determinadas situaes ou ser pontual em demasia, no servindo de
modelo ao longo do tempo.

A produo de conhecimento pressupe a existncia de etapas e so estas
etapas que configuram e garantem o mtodo cientfico. De acordo com este
raciocnio, podemos lanar mo de um esquema que ajuda a entender a produo
do conhecimento cientfico que engloba a necessidade de um sujeito conhecer o
seu objeto de estudo.
Na maneira de adquirir o conhecimento existe uma relao que se estabelece entre
sujeito que se conhece e o objeto cognoscente. Na essncia do conhecimento, ou
seja, nos aspectos em que se relacionam conhecimento, sujeito e objeto, figuram
as seguintes formas mentais: 1) existncia real do sujeito; 2) existncia real do
objeto; 3) captao real do sujeito pelo objeto; 4) modelao do sujeito pela ao
do objeto.
O conhecimento uma adequao do sujeito com o objeto; o sujeito tem seus
meios de conhecimento e o objeto se revela a ele conforme tais meios. Os sentidos
nos apontam sua maneira de ser das coisas ou objetos. E o que conhecermos das
coisas e dos objetos vai depender de nossos sentidos. (FACHIN, 2007, p. 13)
CONHECER
SUJEITO
RELAO DETERMINADA
OBJETO
CONHECIMENTO
figura 3
O conhecimento uma relao que se estabelece entre o sujeito e o objeto.

Fonte: Fachin (2001, p.13)
UNIDADE 1
1.4 Informao, conhecimento e cultura digital

A informao possui um papel fundamental na atualidade, pois so as
informaes que podem alterar o modo como o destinatrio enxerga algo,
exercendo impacto sobre seu julgamento e comportamento. A vida mudou
muito com o advento da internet, e uma das mudanas mais perceptveis pode
ser percebida ao se examinar o nosso comportamento na rede. As informaes
so as geradoras de conhecimento, pois as informaes so a unidade bsica de
qualquer edifcio reflexivo ou analtico.

Parafraseando Davenport e Prusak (1998), o significado original de informar
o de dar forma a, dessa maneira, a informao tem um caminho a ser percorrido,
que justamente o caminho em busca de uma meta. De outra forma, percebese que o receptor, no o emitente, decide se a mensagem recebida realmente
constitui informao, isto significa que a comunicao mudou muito o seu foco
nas duas ltimas dcadas, quando quem dizia se o texto carregava algum valor era
o seu autor. Ao contrrio, hoje quem decide o valor de um texto o seu leitor, isto
, o consumidor da informao quem decide se a informao verdadeiramente o
informa.

Com o conhecimento, o processo um pouco mais complexo, pois o simples
fluxo de informaes no garante a consolidao do conhecimento. O ciclo de
realizao do conhecimento exige um perodo maior de tempo para validar a
defesa dos pontos de vista, ou para tabular os nmeros que corroborem afirmaes
textuais. A credibilidade que conhecimento transmite ou gera vem exatamente de
suas fontes e de suas pesquisas de campo. Um nmero exagerado de fontes no
ajuda a corroborar, podendo at mesmo atrapalhar a leitura de um texto, mas, ao
contrrio, um nmero pequeno de referncias pode gerar desconfiana sobre o
seu trabalho.
figura 4
Os dispositivos tecnolgicos
tornaram-se importantes
na difuso e compartilhamento
de informao e conhecimento.
Fonte: http://www.gadgetsinfo.us/
user/cimage/gadgets-for-men-.jpg
A cultura digital trouxe uma nova complexidade para

nossas vidas. Isso porque so uma infinidade de posies
e uma infinidade de propostas que precisam ser revistas ou
revisitadas constantemente. Pode-se pensar na cultura digital
como um advento meramente tecnolgico sem ter no horizonte
a mudana nos padres de comportamento do consumidor ou da
garotada que vivem amparadas por uma srie de ferramentas que
auxiliam nas mais diferentes formas de mediao.
Pode-se pensar, por outro lado, que a discusso sobre a
cultura digital fruto exclusivo das redes sociais, mas de
fato a discusso em torno da cultura digital ainda est em
formao. Importa entender que a cultura digital promovida
pela tecnologia e por suas ferramentas, mas so as pessoas
que a promovem em seu dia a dia, usando bancos via web,
jogando em sua rede favorita, baixando filmes e msicas ou
discutindo seus assuntos favoritos.
Depois da fase da informtica nas dcadas de 80 e 90, e da
fase das redes fsicas nos anos 90, chegou a hora do usurio
e isso muda todas as relaes. Incomoda muita gente esta nova
definio dos papis que tambm colocou as mquinas no centro
da conversa sobre a cultura. E voc, como se utiliza da
tecnologia? E o que consegue aprender por meio dela?

Outro aspecto que tem tirado o sono de professores o uso da rede como
fonte de pesquisas. Para um grupo mais acostumado ao trabalho pela rede, seria
impossvel hoje em dia pesquisar sem usar os sites, blogs, vdeos, imagens, enfim,
sem fazer uso dos contedos digitais. Mas para os professores mais conservadores,
que no entendem ou no admitem o uso da rede, a situao bastante complicada.
O fluxo de informao pela rede quase irresistvel para a maior parte das pessoas.
A situao est muito longe de um consenso, ento, ao aluno cabe perguntar aos
seus professores qual a posio de cada um em relao aos contedos digitais.
O que gesto do conhecimento?

Neste link voc encontrar informaes adicionais sobre processos de gesto do conhecimento.
<http://www1.serpro.gov.br/publicacoes/gco_site/m_capitulo01.htm>
UNIDADE 1
A importncia da Cultura Digital
1.5 Para saber mais

Voc sabe como funciona o mtodo cientfico? Descubra os detalhes em:
<http://ciencia.hsw.uol.com.br/metodos-cientificos.htm>

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) tem por misso prover
a sociedade brasileira de conhecimento sistematizado, por meio de documentos
normativos, que permita a produo, a comercializao e uso de bens e servios
de forma competitiva e sustentvel nos mercados interno e externo, contribuindo
para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, proteo do meio ambiente e
defesa do consumidor. Conhea mais sobre a ABNT em:

<http://www.abnt.org.br/>
Sntese da Unidade
Nesta unidade voc estudou as formas de produo dos conhecimentos.
Aprofundou seu aprendizado sobre os tipos de conhecimentos (filosfico, teolgico,
emprico e cientfico) e aprendeu a reconhec-los. Tambm houve espao para
compreender as principais caractersticas dos tipos de conhecimentos filosficos,
teolgico, emprico e cientficos. Alm disso, voc conheceu os principais conceitos
que envolvem a informao, o conhecimento e a cultura digital.
1.6 Referncias
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Temas de filosofia. So Paulo: Moderna,
1993.
DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Conhecimento empresarial. Rio de Janeiro: Campus, 1998.
DESCARTES, R. Princpios da filosofia. Trad. Joo Gama. Lisboa: Edies 70, 1997.
FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. So Paulo: Saraiva, 2001.
UNIDADE 1
Anotaes
UNIDADE
A prtica cientfica
2.1 Mtodos cientficos
2.2 Mtodos quantitativos
2.3 Mtodos qualitativos
2.4 Para saber mais
2.5 Referncias

Nesta unidade vamos conhecer quais so e as principais
caractersticas dos mtodos cientficos. Depois vamos entender as
diferenas entre os mtodos quantitativos e qualitativos e tambm
quais as suas funes.
Ao final da unidade, voc ser capaz de compreender o que so mtodos
cientficos e quais as diferenas entre uma pesquisa qualitativa e a
pesquisa qualitativa.
UNIDADE 2
A prtica cientfica
2.1 Mtodos cientficos

Mtodos so sistemas de interpretao que tm por finalidade auxiliar o
pesquisador a justificar suas ideias e concluses. Suas ideias so fruto do universo
qualitativo e suas concluses so baseadas no mundo dos nmeros e das
estatsticas. Contudo, os dois mtodos de anlise (quantitativo e qualitativo) no
so independentes e podem ocorrer situaes em que o pesquisador precisar
lanar mo da interpretao de ambos.

Dominar um mtodo de pesquisa significa entender que a beleza e a
utilidade de uma pesquisa passam justamente por sua apresentao, ou seja, pelos
rigores das normas cientficas que orientam os trabalhos acadmicos. Se assim
no fosse, cada um apresentaria suas pesquisas da forma que melhor conviesse, o
que tornaria um caos os sistemas de catalogao de trabalhos. O que permite que
encontremos livros, dissertaes e trabalhos acadmicos em uma biblioteca e at
mesmo na internet so justamente estas normas. As normas garantem um mnimo
de organizao que torna possvel chegarmos aos trabalhos que precisamos
consultar para produzirmos o conhecimento que desejamos.

Entretanto, alguns alunos no possuem esta mentalidade na maior parte
dos casos, relegando ao segundo plano as fontes e as referncias que usam na
elaborao de seus trabalhos. Mas preciso superar esta tendncia, pois o uso
correto de um mtodo e o respeito s normas do credibilidade aos estudos e
pesquisas.

A produo do conhecimento o que nos garante desenvolvimento
cientfico e tecnolgico. A humanidade sempre buscou o conhecimento e no h
possibilidade de produzir conhecimento sem que exista um mtodo apropriado a
cada situao. Desde os primrdios da filosofia sempre houve a preocupao com
o mtodo. O que precisa ficar claro que o mtodo pode interferir no resultado
de uma pesquisa. Um mtodo X pode oferecer um resultado diferente do mtodo
Y. Por isso, preciso estar atento ao mtodo, pois ele influencia diretamente na
qualidade do resultado, tornando-o mais ou menos confivel.
biografia
Galileu Galilei

Como vimos, mtodos so sistemas que nos ajudam a
interpretar melhor a vida e a conviver com as pessoas, com a
natureza e com os fenmenos que nos cercam. Neste caso, esta
ajuda precisa ser entendida como um tipo de educao da
nossa percepo, que nem sempre uma tarefa fcil de colocar
em prtica.

figura 1
Produo de conhecimento.
Galileu Galilei (1564 1642), fsico, matemtico, astrnomo e filsofo

italiano. Descobriu a lei
dos corpos e enunciou
o princpio da inrcia
e o conceito de referencial inercial, ideias
precursoras da mecnica
newtoniana. Contudo a
principal contribuio
de Galileu foi para o
mtodo cientfico, pois a
cincia assentava numa
metodologia aristotlica.
Fonte:
glossrio
Sistema
A palavra sistema (do
grego sietemiun) quer
dizer conjunto de elementos interconectados
com a finalidade de
formar um todo organizado. Esta definio
bastante ampla podendo ser aplicada desde
a biologia e medicina,
passando pela informtica at a rea da
administrao. O termo
pode ainda significar
combinar, ajustar ou formar um conjunto.
Fonte: do autor

Por exemplo, quando ns estudamos, aprendemos
muitas coisas novas e lembramos ensinamentos e informaes
anteriores que, por algum motivo qualquer, esquecemos
em nosso dia a dia. Mas esquecemos por qu? O lado bom
dessa histria que esquecemos porque praticamos estes
ensinamentos em nossa rotina diria. O lado ruim pode estar
associado ao fato deste esquecimento significar que no estamos
praticando estes ensinamentos. Sempre que aprendemos algo
que pode melhorar a nossa vida profissional e at mesmo
pessoal e no o praticamos, acende uma luz amarela indicando
que as nossas ideias no esto em sincronia com as pessoas e as
coisas que nos cercam.

A filosofia tem o papel de acender as luzes amarela e
vermelha e at mesmo todas as luzes quando alguma coisa no
vai bem neste acordo sutil que existe entre a humanidade, a
Terra, o universo e tudo mais que existir. Ou seja, a filosofia tem
a tarefa de indicar que alguns atalhos tomados pelas pesquisas
cientficas podem ser perigosos para o resto da humanidade. A
filosofia tem um papel bsico de zelar pelos valores e prticas
que nos garantem a existncia. Por isso mesmo talvez voc
comece a perceber em seu dia a dia que existem muitas tenses
entre cientistas e filsofos sobre como realizar as pesquisas ou
sobre como aplicar as pesquisas.
toda a cincia pretende entender o mundo ao redor. Trs componentes principais

constituem esta atividade: descrio, a descoberta de regularidades e a formulao de teorias e leis. Primeiro, cientistas observam e descrevem objetos e eventos que aparecem no mundo. Isto pode envolver a medio da velocidade de um
objeto que cai, o comprimento de onda de emisses de uma estrela distante ou a
massa de uma partcula subatmica. Tais descries so guiadas pelos objetivos
da exatido e da utilidade.
2.1.1 A dependncia da filosofia
Nesse sentido, podemos pensar que existe uma ligao extremante forte
entre cincia e filosofia. A filosofia um modo de pensar, uma postura diante
do mundo. A filosofia no um conjunto de conhecimentos prontos, um sistema
acabado, fechado em si mesmo. A filosofia se constitui por uma prtica de vida que
procura pensar os acontecimentos alm de sua pura aparncia. Assim, ela pode se
voltar para qualquer objeto.
figura 2
A filosofia passa pelo

aperfeioamento humano.
Fonte: http://www.flyfmkingston.
com/deejay/tag/men/

A filosofia um jogo irreverente que parte do que existe, critica, coloca
em dvida, faz perguntas inoportunas, abre a porta das possibilidades, faz-nos
entrever outros mundos e outros modos de compreender o mundo. A filosofia
incomoda porque questiona o modo de ser das pessoas, das culturas, do mundo.
Questiona as prticas poltica, cientfica, tcnica, tica, econmica, cultural e
artstica. No h rea onde ela no se meta, no indague, no perturbe. E, nesse
sentido, a filosofia perigosa, subversiva, pois vira a ordem estabelecida de cabea
para baixo (ARANHA; MARTINS, 1993).
UNIDADE 2

A cincia, por sua vez, procura exercer um trabalho semelhante ao da
filosofia, porm de outra perspectiva. Ao responder a pergunta o que cincia?,
Babbie (1999, p. 43) indica que

A filosofia surge, entre os gregos, no sculo 6 a.C., como um sistema total. Ou
seja, a filosofia se propunha a englobar desde a indagao filosfica propriamente
dita at o que chamamos de conhecimento cientfico. O filsofo teorizava sobre
todos os assuntos, procurando responder no s ao porqu das coisas, mas,
tambm, ao como as coisas funcionavam (ARANHA; MARTINS, 1993).

Apenas muitos sculos depois dos gregos que Galileu, no sculo 17,
iniciar o processo de aperfeioamento do mtodo cientfico. A partir de ento,
o mtodo cientfico se baseia em experimentar, observar e em matematizar os
resultados, sendo assim, a cincia passou a se constituir como forma especfica de
abordagem do real e a se destacar da filosofia. A partir do sculo 17, as cincias
iniciaram um processo de particularizar e de se especificar. Tal processo nunca mais
cessou e hoje, empurrados pelos avanos da tecnologia, ns percebemos a criao
de novas cincias, que j nascem com vastos territrios a serem explorados, como
o caso da nanocincia ou da fsica quntica, entre outras.

A filosofia reflete sobre esta complexa realidade com a diferena de pensla como uma totalidade, enquanto a cincia precisa ir aos pedaos, pois somente
assim haver descobertas.
O aprofundamento das pesquisas pode ser feito porque se divide a matria,
mesmo que se saiba que em algum momento, a parte precisar ser integrada ao
todo.

Tudo nos leva a pensar sobre o papel da reflexo, pois refletir pensar,
levando-se em conta o passado. A reflexo pode ser entendida tambm com um
pensamento sobre o reflexo das coisas, ou seja, um pensamento sobre a imagem
das coisas. Isto serve para interpretar, revelar e at mesmo traduzir as questes
que esto embutidas ou escondidas no emaranhado do pensamento.

O uso de um mtodo, portanto, no garante a qualidade de uma pesquisa,
o que garante a qualidade a fundamentao que podemos realizar a partir de um
mtodo. Dessa forma, preciso que fique claro que a capacidade do pesquisador
que definir a qualidade e a confiabilidade de sua pesquisa.
De acordo com a natureza especfica de cada problema investigado, estabelecese a escolha dos mtodos apropriados para se atingir um fim, que o saber. A
escolha no deve ser casual. Um mtodo vlido quando termina os seus procedimentos. O mtodo considerado vlido quando a sua escolha se baseia, principalmente, em dois motivos: a) natureza do objeto a que se aplica; e b) objetivo
que se tem em vista.A forma pela qual se manuseia um objeto e o objetivo que
se pretende alcanar so condies primrias de todo o mtodo. Para que ele
seja aplicado, deve-se tambm ter conscincia clara da validade de cada uma das
operaes que compem e das conexes que entre elas se estabelecem (FACHIN,
2001, p. 27).

No h cincia sem mtodo e, portanto, o mtodo
fundamenta a busca cientfica em qualquer rea do
conhecimento. Sobre a abrangncia de um mtodo, pode-se
dizer que isso varia de acordo com a sua aplicao, podendo ser
geral ou especfico. Geral o mtodo usado com a finalidade
de dar conta de situaes que expressam uma generalizao,
enquanto especficas so aplicaes associadas a situaes
particulares, cujo foco bem especfico.
abrangncia do mtodo
Lembre-se da abrangncia de um mtodo quando

for formular seus objetivos, pois suas metas obedecem a esta mesma lgica, ou seja,
partem de uma situao geral at chegar aos
pontos especficos que voc se prope a pesquisar.

Outro aspecto que precisa ser mencionado se refere
diferena entre mtodo e tcnica. De acordo com Fachin
(2001, p.29), os mtodos cientficos conferem vantagens ao
pesquisador porque sistematizam uma srie de atividades,
demonstrando quais os caminhos a serem seguidos. Serve
ainda para diminuir os riscos e os erros. Neste caso, o mtodo
se apresenta como um plano de aes com todas as etapas
muito bem detalhadas. As tcnicas entram em ao durante a
realizao destas etapas e dizem respeito ao modo por meio do
qual as etapas so realizadas.
2.1.2 Mtodos indutivos
Para Francis Bacon, o verdadeiro mtodo da induo

cientfica engloba uma parte negativa ou crtica, e uma parte
positiva ou construtiva. A parte negativa consiste, acima de
tudo, em alertar a mente contra os erros comuns, quando
procura a conquista da cincia verdadeira.

Quando falamos em termos filosficos sobre coisas
positivas e negativas, devemos deixar claro que estas palavras
no tm o mesmo significado que encontramos no cotidiano.
Quando aplicadas ao meio filosfico ou cientfico, positivo quer
dizer construo, e negativo quer dizer crtica.
biografia
Ren Descartes
Ren Descartes (15961650) foi um filsofo,

fsico e matemtico
francs. Notabilizou-se sobretudo por seu
trabalho revolucionrio
na filosofia e na cincia,
mas tambm obteve
reconhecimento matemtico por ajudar a sugerir a fuso da lgebra
com a geometria - fato
que gerou a geometria
analtica e o sistema
de coordenadas que
hoje leva o seu nome.
Por fim, ele foi uma das
figuras-chave na Revoluo Cientfica.
Fonte:
http://pt.wikipedia.
org/wiki/Ren%C3%A9_
Descartes
biografia
Immanuel Kant

Voltando questo inicial, na sua linguagem imaginosa,
Bacon chama as causas destes erros comuns, fantasmas - idola
- e os divide em quatro grupos fundamentais (MUNDO DOS
FILSOFOS, 2011):
Idolatribus, a saber, os erros da raa humana

fundamentados em a natureza como tal (no se sabe,
pois, o verdadeiro porqu);
Immanuel Kant (17241804) foi um filsofo
prussiano, geralmente
considerado como o
ltimo grande filsofo
dos princpios da era
moderna, indiscutivelmente um dos pensadores mais influentes.
Depois de um longo
perodo como professor
secundrio de geografia, comeou em 1755
a carreira universitria
ensinando Cincias
Naturais. Em 1770 foi
nomeado professor
catedrtico da Universidade de Knigsberg,
cidade da qual nunca
saiu, levando uma
vida monotonamente
pontual e s dedicada
aos estudos filosficos.
Realizou numerosos
trabalhos sobre cincia,
fsica, matemtica, entre
outros.
Fonte:
http://pt.wikipedia.org/
wiki/Immanuel_Kant
Idolaspecus (por aluso caverna de Plato)

determinados pelas disposies subjetivas de cada um;
Idolafori, erros da praa, provenientes do comrcio social
ou da linguagem imperfeita;
Idolatheatri, isto , os erros provenientes das escolas
filosficas, que substituem o mundo real por um mundo
fantstico, por um jogo cnico.

Para Descartes, a filosofia, na qualidade de metafsica, a
investigao das causas primeiras, dos princpios fundamentais.
Esses princpios devem ser claros e evidentes, e devem formar
uma base segura a partir da qual se possam derivar as outras
formas de conhecimento. nesse sentido, entendendo-se a
filosofia como o conjunto de todos os saberes e a metafsica
como a investigao das primeiras causas, que se deve ler a
famosa metfora de Descartes: assim, a Filosofia uma rvore,
cujas razes so a Metafsica, o tronco a Fsica, e os ramos que
saem do tronco so todas as outras cincias.

Aps Descartes, a filosofia assume uma postura crtica em
relao a suas prprias aspiraes e contedos. Os empiristas
britnicos, influenciados pelas novas aquisies da cincia
moderna, dedicaram-se a situar a investigao filosfica nos
limites do que pode ser avaliado pela experincia. Segundo
a orientao empirista, argumentos tradicionais da filosofia,
como as demonstraes da existncia de Deus, da imortalidade
da alma e de essncias imutveis seriam invlidos, uma vez que
as ideias com que operam no so adequadamente derivadas
da experincia.

O empirismo britnico e o idealismo de Kant acentuam uma caracterstica
frequentemente destacada na filosofia: a de ser um pensar sobre o pensamento
ou um conhecer o conhecimento. Essa concepo reflexiva da filosofia, do
pensamento que se volta para si mesmo, influenciar vrios autores e escolas
filosficas, tanto do sculo XIX como do sculo XX.

A fenomenologia, por exemplo, considerar a filosofia como um
empreendimento eminentemente reflexivo. Segundo Edmund Husserl - o fundador
da fenomenologia - a filosofia uma cincia rigorosa dos fenmenos tal como
nos aparecem, ou seja, tal como a nossa conscincia deles. Para descrev-los, o
filsofo deve pr entre parnteses todas as suas pressuposies e preconceitos (at
mesmo a certeza de que os objetos existem) e restringir-se apenas aos contedos
da conscincia.
2.2 Mtodos quantitativos

Quando vamos fazer uma exposio como esta sobre os mtodos
quantitativos e qualitativos, os alunos tendem a pensar que existe algum tipo de
excluso entre quantificar e qualificar.
quantitativo X qualitativo
Q
ualificar pode ser mais comum em algumas reas do conhecimento, enquanto quantificar pode ser mais comum em outras.
Contudo, este fato no exclui uma relao de complementao entre ambos. Ou seja, quando se consegue usar os dois
mtodos mesmo que um seja preponderante, ocorre um reforo
de credibilidade pesquisa. Pense nisso!

De acordo com Lima (2004), os argumentos usados a favor da justificativa
do uso e tambm da viso metodolgica quantitativa decorrem dos seguintes
fatores:
UNIDADE 2

De modo anlogo, Kant, ao elaborar sua doutrina da filosofia transcendental,
rejeita a possibilidade de tratamento cientfico de muitos dos problemas da
filosofia tradicional, uma vez que a adequada soluo deles demandaria recursos
que ultrapassam as capacidades do intelecto humano.
a) A objetividade e o rigor reconhecidos neste tipo de mtodo;

b) A existncia de rigorosas regras de procedimentos que possibilitam a previso
do conjunto de etapas que caracterizam a investigao;
c) A existncia de rigorosas regras de procedimentos que possibilitam a previso
do conjunto de etapas que caracterizam a investigao;
d) A representatividade estatstica da populao investigada amplia a credibilidade das concluses alcanadas;
e) As concluses alcanadas permitem a generalizao dos resultados;
f ) Os resultados alcanados suportam a formulao de leis explicaes gerais
em funo da regularidade do fenmeno investigado e outros.
Ao longo do tempo possvel perceber que a abordagem quantitativa ganhou
diferentes denominaes. Sendo assim, a abordagem quantitativa realista,
a abordagem emprica analtica ou a abordagem de cunho positivista figuram exemplos do que estamos afirmando (LIMA, 2004, p.26).

Os mtodos quantitativos so fundamentais quando necessitamos
observar grandes movimentos populacionais, por exemplo, mas ns no devemos
tomar como verdade todas as concluses que os nmeros nos permitem pensar.
A matemtica reserva surpresas, as pessoas reservam surpresas e, sendo assim,
bom ficarmos em alerta quando os resultados de uma pesquisa comeam a ser
aplicados. Vamos entender melhor a amplitude deste tipo de pesquisa.

2.2.1 Pesquisa Survey
A pesquisa Survey se refere a uma gama variada de tipos. De acordo com Babbie
(1999, p.39), a pesquisa de survey se refere a um tipo particular de pesquisa social
emprica, mas h muitos tipos de survey. O termo pode incluir censos demogrficos,
pesquisas de opinio pblica, pesquisas de mercado sobre preferncias do
consumidor, estudos acadmicos sobre preconceito, estudos epidemiolgicos
etc.

Alm disso, Surveys podem ser diferentes em relao aos objetivos, aos
custos, ao tempo e ao escopo. A pesquisa survey possui semelhana com outros
mtodos de pesquisa, sendo bem prxima do trabalho realizado em um censo.
A diferena crucial entre uma survey e um censo que a primeira examina uma
amostra de populao, e a segunda examina uma populao inteira.

Pesquisa do tipo censo um recurso muito antigo, que, desde a Antiguidade,
eram realizados quando havia necessidade de se saber algum tipo de informao
emprica sobre a populao. Evidentemente, o mtodo foi refinado para refletir
com maior preciso o conjunto de informaes que se busca. Sendo assim, existe
um carter poltico neste tipo de pesquisa, que, guardadas as devidas propores,
so as mesmas at hoje.

Contudo, a maior parte da pesquisa de survey contempornea foi realizada,
neste sculo, por pesquisadores norte-americanos e no podemos deixar de
mencionar que os avanos desse tipo de pesquisa se devem ao refinamento
cientfico promovido por algumas universidades americanas.

Este tipo de pesquisa busca, em ltima instncia, regularidades. Ao se
encontrar movimentos regulares, o pesquisador pode comear a interpretar as
irregularidades, se este for o objetivo da pesquisa. Contudo, o propsito aqui o
de descobrir padres, pois, sabendo-se qual ou quais so os principais padres
de uma dada amostra possvel interpretar o que est fora do padro.

figura 3
O uso de grficos ilustra bem os resultados da pesquisa quantitativa

Fonte: http://www.google.com
UNIDADE 2

Conforme Babbie (1999), um dos primeiros usos polticos do survey de
atitudes ocorreu em 1880, quando Karl Marx enviou questionrios pelo correio a
25.000 trabalhadores franceses, para averiguar em que grau eram explorados pelos
patres. Foram enviados 25.000 questionrios e no h qualquer registro de que
algum tenha retornado. Informa-se tambm que Max Weber, um dos fundadores
da sociologia moderna, usou mtodos de pesquisa survey no seu estudo sobre a
tica protestante.
2.3 Mtodos qualitativos

Os pesquisadores que defendem os mtodos qualitativos salientam que no
se deve tratar os mtodos quantitativos como nicos, pois a validade universal
de um mtodo precisa levar em conta as singularidades e as especificidades de

todas as reas. Sendo assim, a cientificidade dos mtodos qualitativos no pode
ser questionada, pois tal mtodo est preocupado com as especificidades de uma
matria.

Lima (2004, p. 30) salienta que
da tica dos qualitativistas parece totalmente inaceitvel legitimar as concluses
das investigaes que realizam pela simples adoo de processos investigatrios
pautados na quantificao. E, por isso mesmo, so mtodos reconhecidos pela
possibilidade de suportar a formulao de leis ou de explicaes gerais.

Inicialmente usada nos meios antropolgicos e das cincias sociais, a
pesquisa qualitativa assumiu um espao crescente entre pesquisadores da
educao, da administrao e da psicologia, por exemplo.

Para Godoy (1995, p.58), a pesquisa qualitativa leva em conta

o ambiente como fonte direta dos dados e o pesquisador como instrumento
chave; possui carter descritivo; o processo o foco principal de abordagem e
no o resultado ou o produto; a anlise dos dados foi realizada de forma intuitiva
e indutivamente pelo pesquisador; no requereu o uso de tcnicas e mtodos estatsticos; e, por fim, teve como preocupao maior a interpretao de fenmenos
e a atribuio de resultados.

figura 4
A pesquisa qualitativa vem assumindo um espao crescente entre pesquisadores

da educao, da administrao e da psicologia
2.3.1 Estudo de caso

O mtodo de estudo de caso nos permite a realizao de uma pesquisa
in loco, ou seja, de forma emprica podemos acompanhar em contexto real o
desenvolvimento do trabalho. Este tipo de pesquisa tem sido usado com muita
abrangncia no contexto empresarial. O mundo corporativo necessita de muita
velocidade de resposta e isto s se torna possvel com o estudo de caso.

Para Lima (2004, p. 32-33), uma pesquisa envolvendo estudo de caso
necessita de um projeto de pesquisa consistente e da criao de um protocolo de
estudo. O projeto de pesquisa precisa ser dotado de todos os elementos de um
projeto: ttulo, justificativa, objetivos, teoria compatvel, viabilidade, cronograma.
J o protocolo diz respeito criao de um documento com a finalidade de
registrar a circulao das informaes, favorecendo tambm a sistematizao dos
processos usados na pesquisa.

Yin (2005) explica que os estudos de caso representam a estratgia preferida
quando:

se colocam questes do tipo como e por que;

o pesquisador tem pouco controle sobre os eventos; e
o foco se encontra em fenmenos contemporneos inseridos
em algum contexto da vida real.
A clara necessidade pelos estudos de caso surge justamente do desejo de se

compreender fenmenos sociais complexos. Ou seja, o estudo de caso permite
uma investigao para se preservar as caractersticas holsticas e significativas dos
eventos da vida real (YIN, 2005).
figura 5
O estudo de caso um mtodo cada vez mais utilizado

UNIDADE 2

O estudo de caso como estratgia de pesquisa compreende um mtodo
que abrange tudo com a lgica de planejamento incorporando abordagens
especficas coleta e anlise de dados. E dessa forma, o estudo de caso no
deve ser pensado como uma ttica para a coleta de dados nem meramente uma
caracterstica do planejamento em si, mas sim como uma estratgia de pesquisa
abrangente.

Como unidade(s) de anlise, que se relacionam com o problema fundamental
de se definir o que um caso, Yin explica que o autor da pesquisa pode eleger
como caso um grupo de indivduos (ex.: estudos de casos de pacientes clnicos),
ou naturalmente tambm pode ser algum evento ou uma organizao.

Mas voc pode estar se perguntando: o que torna um estudo de caso
exemplar? Para ser exemplar, um estudo de caso deve apresentar as seguintes
caractersticas:

Ser significativo;
Ser completo;
Considerar perspectivas alternativas;
Apresentar evidncias suficientes;
Ser elaborado de uma maneira atraente.

Certamente com o conhecimento apresentado nesta unidade, voc
conseguir aplicar as informaes do nosso estudo em projetos de pesquisa. O
objetivo que voc tenha embasamento para justificar seus conceitos e formar
suas concluses em futuros trabalhos.
2.4 Para saber mais

BABBIE, E. Mtodos de Pesquisa Survey. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.
O autor introduz o leitor na lgica do trabalho cientfico, alm de fornecer
diversos instrumentos necessrios para a pesquisa.
<http://www.focca.com.br/cac/textocac/Estudo_Caso.htm>
Neste endereo voc pode ler sobre a aplicabilidade do estudo de caso em um
projeto de pesquisa.
<http://adrodomus.blogspot.com/2008/06/mtodo-quantitativo-versusmtodo.html>
Leia neste endereo sobre a diferena entre mtodo quantitativo e qualitativo.
Sntese da Unidade
Nesta unidade voc conheceu os mtodos cientficos e como eles podem ser
usados em nossas pesquisas. Alm disso, voc pde entender o que so os mtodos
quantitativos e qualitativos e como eles podem ser usados em nosso cotidiano.
2.5 Referncias
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. So Paulo:
Moderna, 1993.
BABBIE, E. Mtodos de Pesquisa Survey. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.
LIMA, M. C. Monografia: a engenharia da produo acadmica. So Paulo:
Saraiva,2004.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3.ed. So Paulo: Atlas, 1996.
______ Mtodos e tcnicas da pesquisa social. So Paulo: 1987. falta editora!
_______Tcnicas de pesquisa em economia. So Paulo: 1991. falta editora!
GODOY, A. S. Introduo Pesquisa Qualitativa e suas possibilidades. Revista de
Administrao de Empresas. So Paulo v. 35, n. 2, p. 57 - 63; n.3, p. 20 - 29; n.4, p.
65 - 71 mar/ago.1995. checar numeraes!
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e mtodos. 3. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2005.
Anotaes
Anotaes
UNIDADE 3
UNIDADE
A coleta de dados
3.1 Tipos de pesquisa
3.2 Documentao direta: intensiva e extensiva
3.3 Pesquisa documental e reviso bibliogrfica
3.4 Pesquisa em laboratrio

Nesta unidade voc conhecer quais so os tipos de pesquisa, o
que a observao direta intensiva e extensiva e como se d a pesquisa
documental e a reviso bibliogrfica, bem como as caractersticas da
pesquisa em laboratrio.

Ao final da unidade voc ser capaz de entender quais so as
caractersticas e peculiaridades de cada tipo de pesquisa.
UNIDADE 3
A coleta de dados

O que pesquisar? Voc sabe dizer?

Pesquisar, basicamente, buscar informaes a respeito de algo, investigar.
Seria timo se pudssemos, numa pesquisa, apenas informar o termo/assunto que
precisamos e tudo aparecesse pronto, bastando apenas escolher, isso sim, isso
no...

Mas no bem assim. Por qu? Porque ao iniciar uma pesquisa temos
uma ideia ainda vaga ou pouco fundamentada daquilo que queremos estudar.
medida que vamos estudando, o assunto se desdobra, e aquilo que antes parecia
simples e certo se amplia e se complica.

Alm disso, ns mesmos estamos implicados naquilo que estudamos, pois
a todo momento estamos acionando aquilo que sabemos (nossos interpretantes,
como diria Peirce) naquilo que ainda estamos tentando entender. E a informao
nos transforma, de tal modo que, se no tomarmos alguns cuidados, podemos
perder o foco, perder o interesse e tornar a pesquisa um quebra cabea muito
difcil.

figura 1
Vrios so os elementos passveis de interpretao na pesquisa.

fonte: http://www.gatech.edu/comm/offerings/research.html
biografia
Charles Sanders
Peirce
Para lidar com isso que a metodologia de pesquisa existe. Ela

nos mantm atentos quilo que estamos buscando, de forma a
selecionar e ordenar adequadamente as informaes, os dados
que surgem.
3.1 Tipos de pesquisa

So vrios os tipos de pesquisa, e as nomenclaturas

variam conforme a fonte consultada. Observe este esquema:
Charles Sanders Peirce

(Cambridge, 10 de setembro de 1839 19 de
abril de 1914, Milford)
foi um filsofo, cientista
e matemtico americano. Licenciou-se em
cincias e doutorou-se
em Qumica em Harvard. Ensinou filosofia
nesta universidade e
na Universidade Johns
Hopkins. Foi o fundador do Pragmatismo e
da cincia dos signos,
a semitica. Antecipou
muitas das problemticas do Crculo de Viena.
Peirce tambm era
matemtico, fsico e
astrnomo. Dentro
das cincias culturais
estudou particularmente Lingustica,
Filologia e Histria, com
contribuies tambm
na rea da Psicologia
poca, sendo tambm
conhecedor de mais de
dez idiomas.
fonte:
wiki/Charles_Sanders_
Peirce

Trabalharemos aqui com as nomenclaturas mais comuns,
para ajudar voc na escolha do seu mtodo. Vamos l!

Existem diferentes classificaes de tipo de pesquisa, pois
elas esto relacionadas com as peculiaridades das diferentes
reas do conhecimento. Ao caracterizar uma pesquisa, devemos
estar atentos para compreender estes tipos:
quanto abordagem: ou seja, modo de observar o fenmeno,
que pode ser, como j vimos, qualitativo, quantitativo ou qualiquantitativo;
quanto ao objetivo: onde se pretende chegar com a pesquisa,
explorar, descrever ou explicar (e a pesquisa pode ser, ento,
exploratria, descritiva ou explicativa);
quanto ao procedimento adotado: e, nesse sentido, pode-se
adotar a pesquisa documental; pesquisa bibliogrfica, estudo
de caso, experimental, dentre outras.

3.1.1 Tipos de Pesquisa em relao aos
procedimentos

Pesquisa bibliogrfica
Trata-se da forma mais tradicional e convencional de pesquisa.

Quando desenvolvemos uma pesquisa bibliogrfica, trabalhamos a
partir de fontes escritas.

O espao clssico consagrado pesquisa bibliogrfica a
biblioteca. De certo modo, todas as demais modalidades de pesquisa,
em algum momento, tornam-se pesquisas bibliogrficas e se servem
da biblioteca, em busca de livros, enciclopdias, dicionrios, artigos,
revistas, teses, dissertaes, monografias, documentos, iconografias
que fundamentem ou auxiliem aquilo que estamos afirmando
(MTTAR NETO, 2002).

Hoje, no entanto, a pesquisa bibliogrfica no se limita
ao material impresso. Nela podemos incluir as fontes digitais, de
modo que toda e qualquer pesquisa online, via internet, tambm se
converte em pesquisa bibliogrfica.

As bibliotecas possuem uma forma de catalogao do
material. H algumas dcadas, para pesquisarmos algo nesse espao,
deveramos recorrer aos enormes fichrios locais, que possibilitavam
pesquisas por autor, por ttulo, por rea, por assunto etc. Todos estes
itens eram referenciados por nmeros. Anotava-se o nmero do
material desejado e dirigia-se estante indicada. Com o tempo, os
fichrios foram substitudos por computadores com intranets, mas
que cumpriam as mesmas funes das fichas (que ainda existem
nas bibliotecas maiores). O passo seguinte foi a disposio dessas
informaes na World Wide Web, e foi um grande passo, pois a
informao passava a ser compartilhada, embora ainda fosse um
problema chegar at ela.

At hoje existem programas de bolsas de estudos cuja
justificativa possibilitar ao pesquisador ir at determinado local
(no exterior, por exemplo) para pesquisar e ler o material que l se
encontra a fim de fundamentar a dissertao ou tese em questo. Boa
parte das bibliotecas universitrias puseram disposio um servio
de pergamum, pelo qual possvel conseguir o material necessrio
sem ir at o local. Mas implica em custos que a internet acabou por
eliminar. Hoje em dia h na rede uma infinidade de ttulos disponveis
j digitalizados, de acesso possvel em qualquer lugar apenas com
alguns cliques. Basta saber procurar.
saiba +
Semitica
A Semitica Peirciana
pode ser considerada
uma Filosofia Cientfica
da Linguagem. A Fenomenologia a cincia
que permeia a semitica
de Peirce, e deve ser entendida nesse contexto.
Para Peirce, a Fenomenologia a descrio e
anlise das experincias
do homem, em todos os
momentos da vida. Nesse sentido, o fenmeno
tudo aquilo que
percebido pelo homem,
seja real ou no.
Seus estudos levaram ao
que ele chamou de Categorias do Pensamento e
da Natureza, ou Categorias Universais do Signo.
So elas a Primeiridade,
que corresponde ao acaso, ou o fenmeno no
seu estado puro que se
apresenta conscincia,
a Secundidade, corresponde ao e reao,
o conflito da conscincia
com o fenmeno, buscando entend-lo. Por
ltimo a Terceiridade,
ou o processo, a mediao. a interpretao
e generalizao dos
fenmenos.
Fonte:
glossrio
Pesquisa
bibliogrfica
Pesquisa bibliogrfica
a atividade de localizao e consulta de fontes
diversas de informao
pelo objetivo explcito
de coletar materiais
mais genricos ou mais
especficos a respeito de
um tema (LIMA, 2004,
p. 38).
Voc sabe pesquisar online?

Para facilitar as suas pesquisas online em
buscadores como o Google, utilize o link
abaixo para aprender mais sobre o assunto.
www.dicas-l.com.br/download/google_dicas.pdf

Uma das melhores fontes de pesquisa bibliogrfica so
os artigos de peridicos especializados.

A princpio, essas publicaes eram impressas, mas
tambm em funo da expanso da internet, do alto custo de
impresso e das dificuldades de distribuio, a maior parte hoje
existe principalmente seno apenas em verso eletrnica.

O problema dos artigos, contudo, sempre esteve na
catalogao. As bibliotecas catalogavam, quando muito, apenas
o jornal ou revista em si. Hoje, em contrapartida, so vrios os
bancos de dados online que registram a maior parte dos artigos
publicados, nas mais diversas reas. H muitssimo material para
a sua pesquisa bibliogrfica. Como dissemos antes, basta saber
procurar, fazer combinaes de pesquisa e triar os resultados.

Em suma, a pesquisa bibliogrfica deve contemplar:

referenciais tericos que auxiliem a reforar, justificar,
demonstrar, esclarecer e explicar o fenmeno estudado.
Deve-se explorar o assunto, contemplando a literatura
de base e as pesquisas mais recentes a ele relacionadas,
a fim de dar credibilidade quilo que se est produzindo;
um conjunto de autores os mais renomados possveis
para a discusso da questo, que tenham publicado
contedos que fundamentem uma discusso terica.
Autores com verses atualizadas e/ou alternativas
tambm so bem vindos;
a articulao das informaes coletadas com anlise
crtica, no meramente descritiva; e
um estudo exploratrio sobre o assunto em questo.
Consulte, por exemplo, o SciELO Scientific Electronic Library Online, da FAPESP/CNPq

<www.scielo.org>. Nesta base de dados voc
encontrar colees de peridicos de vrios
pases, triados por assuntos, palavras-chave, autores etc. H tambm a base <http://
www.dominiopublico.gov.br>, do MEC, cuja
pesquisa se d por tipo de mdia, estando
disposio, alm de textos, imagens, vdeos
e udios.
figura 2
site dominiopublico.gov.br
Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br
figura 3
site scielo.org
Fonte: http://www.scielo.org
UNIDADE 3
Pesquisa de artigos cientficos
figura 4
Operacionalizao da pesquisa bibliogrfica

Fonte: Lima (2004).

Cabe destacar a voc, ento, a importncia da pesquisa bibliogrfica
em todos os estudos. Afinal, o referencial terico ser uma das etapas de uma
monografia, dissertao, tese ou artigo cientfico. Isso ocorrer em todas as reas
de conhecimento.
Pesquisa documental

Mttar Neto (2002) destaca que apesar de as bibliotecas serem o lugar
propcio para encontrarmos documentos, elas no acolhem todos os documentos
de que podemos nos utilizar na confeco de uma pesquisa, conforme o carter o
investigao. O autor elabora ento uma lista de alguns tipos de documentos que,
para serem acessados, requerem pesquisas de campo em locais alternativos (de
Arquivos Histricos a acervos pessoais etc.). Vejamos.

tabelas e fontes estatsticas;

fontes cartogrficas;
IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica);
relatrios diversos de empresas;
hipotecas;
falncias;
concordatas;
contratos e atas;
programas;
memoriais;
ofcios;
comunicados;
documentos informativos arquivados em reparties pblicas, associaes,
igrejas, hospitais e sindicatos, bancos, escolas, igrejas, partidos polticos,
ONGs, ordens rgias;
correspondncia pessoal ou comercial;
dirios;
memrias;
autobiografias;
acervos pblicos ou particulares;
cartrios (registros diversos, de nascimento, casamento, desquite e
divrcio, atestados de bito, escrituras de compra e venda; testamentos e
inventrios);
fotografias;
museus;
obras de arte;
objetos artsticos em geral;
filmes;
fitas de vdeo ou sonoras;
publicaes parlamentares (atas, debates, projetos de lei, relatrios etc.);
decretos e leis;
anurios;
alvars;
epitfios,
obras originais de qualquer natureza etc.
UNIDADE 3
Pesquisa experimental e de laboratrio

Nesta modalidade, o pesquisador analisa o problema a partir da hiptese
lanada. Desse recorte ele tenta esboar quais os fatores e variveis atreladas ao
fenmeno observado, quais suas causas e efeitos, para assim, avaliar os resultados
que advm destas mesmas varveis.

A pesquisa experimental exige um plano ou protocolo do experimento com
passos bem definidos. Pode-se dizer tratar-se do mtodo ideal para a pesquisa
cientfica, pois isola a amostra, sem interferncia do meio externo, podendo o
pesquisador manipul-la como desejar, sem equvocos ou ambiguidades. Seu
ambiente, tambm ideal, o laboratrio.

Em outras palavras, a pesquisa experimental consiste em determinar um
objeto (amostra) de estudo, selecionar as variveis capazes de influenci-lo, definir
as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz. Se os
objetos (amostras) so fsicos no h muitas limitaes quanto experimentao,
o que no ocorre em experincias com pessoas, grupos ou instituies.

A seleo da amostra poder ser criteriosa ou aleatria. O problema
principal acaba sendo o valor da amostra que justifique a extrapolao para a
populao total, ou seja, a possibilidade da inferncia estatstica, afirma Mttar
Neto (2002, p. 148). E acrescenta: Uma estimativa tanto melhor quanto maior
for o efetivo medido e quando a dimenso da amostra for suficientemente grande
em relao populao total

Segundo Kerlinger (1979), h trs modelos bsicos para a pesquisa
experimental:
Experimentos apenas depois consiste em estabelecer dois grupos
homogneos, o grupo experimental e o grupo de controle. Aps estimular
somente o grupo experimental so verificadas as diferenas e variaes
entre os dois grupos, concluindo-se que a variao ocorre devido ao
estmulo dado pelo pesquisador.
Experimentos antes-depois estabelecido um grupo nico que
submetido anlise inicial e depois submetido a um determinado estmulo.
Verifica-se a cada variao o efeito causado, concluindo se o efeito obtido
altera ou no o grupo estudado.
Experimentos antes-depois com dois grupos verifica-se o grupo
de controle e o grupo experimental antes do estmulo. Aplica-se ento
o estmulo no grupo experimental e analisa-se a diferena entre o grupo
experimental (estimulado) e o de controle (sem estmulo). A diferena
entre os dois ser a medida do estmulo aplicado.
Vantagens e desvantagens da pesquisa

experimental
Possibilita conhecimento mediante procedimentos experimentais, porm, por exigir previso e controle, torna-se s vezes invivel para os objetos sociais.
Pesquisa de campo

A pesquisa de campo acontece aps a pesquisa bibliogrfica, de modo que
o pesquisador j est bem fundamentado a respeito do assunto em questo. Nesta
etapa afirmam Marconi e Lakatos (1996) ele definir quais os seus objetivos,
hipteses, de que modo realizar a coleta de informaes, qual a abrangncia da
amostra, bem como que tratamento ser dispensado aos dados (se tabulados,
analisados etc.).
3.1.2 Tipos de pesquisa em relao aos objetivos
Os tipos de pesquisas em relao aos objetivos so:

Descritiva de carter emprico, objetiva conferir hipteses, delinear um
problema, analisar um fato, avaliar programa e isolamento de variveis
principais (MARCONI; LAKATOS, 1996). Em suma, vale-se de tcnicas de
coleta de dados (entrevistas, questionrios, formulrios etc.);
Exploratria oportunizam ao pesquisador aprofundar o assunto
estudado. Seu emprego viabiliza facilitar a elaborao de um questionrio
ou servir de base a uma pesquisa futura, auxiliando a formular hipteses ou
precisar os problemas de pesquisa (MATTAR, 1996). Tambm visa esclarecer
conceitos, ajudar no delineamento do projeto final da pesquisa e estudar
pesquisas semelhantes, verificando os seus mtodos e resultados. Como
mtodo de coleta de dados, utiliza questionrios, entrevistas e observao
participante; e
Experimental tem como objetivo testar uma hiptese tipo causa/efeito.
Esse tipo de estudo utiliza projetos experimentais que incluem os seguintes
fatores: grupo de controle, seleo da amostra probabilstica e manipulao
de variveis independentes com o objetivo de controlar ao mximo os
fatores pertinentes (MARCONI; LAKATOS, 1996). Pode ser utilizada no
campo ou no laboratrio. No estudo de campo, visa compreenso de
UNIDADE 3

Dado o seu carter, a pesquisa experimental pode ser exaustivamente
repetida, a fim de se constatar os resultados. Dessa repetio constri-se a certeza
desejada como resultado do processo de investigao.
aspectos da sociedade; em laboratrio, o estudo de pessoas, animais ou

minerais em ambientes controlados, sendo o tipo de pesquisa mais difcil
de ser conduzido, porm mais exato.
figura 5
Representao das pesquisas quanto ao objetivo
Fonte: do autor
3.2 Uma abordagem sobre tcnicas documentao

direta e indireta
Tcnicas so conjuntos de normas utilizadas especificadamente em cada
rea das cincias. Esto relacionadas s atividades de coleta de dados, que
concernem parte prtica da pesquisa. Portanto, pode-se afirmar que tcnica
a instrumentao especfica da coleta de dados (ANDRADE, 2001, p. 29 apud
MEDEIROS, 2007, p. 16). Mas voltemos um passo para atentar classificao das
tcnicas de pesquisa, que podem ser estabelecidas em dois tipos (MEDEIROS,
2007, p. 16-17). Vejamos.

3.2.1 Documentao indireta

De forma sinttica, sob a tutela da documentao indireta inclui-se a
pesquisa bibliogrfica e a pesquisa documental, partindo do princpio de que o
pesquisador estar construindo o seu trabalho por meio de estudos realizados
por outros pesquisadores, e no experimentando-os diretamente. De certo modo,
trata-se de uma informao terceirizada.
3.2.2 Documentao direta
A documentao direta abrange a observao direta intensiva e a observao

direta extensiva. A primeira compreende as tcnicas de observao propriamente
ditas e as entrevistas. A segunda, as tcnicas de pesquisa mais utilizadas nas
pesquisas de campo (ANDRADE, 2001, p. 33).

A observao direta intensiva pode ser subdividida em:

Sistemtica quando planejada ou estruturada;

Assistemtica no estruturada;
Participante o pesquisador participa dos fatos observados;
No participante o pesquisador apenas observa os fatos;
Individual realizada por um pesquisador apenas;
Em equipe quando desenvolvida em grupo, de forma colaborativa;
Na vida real quando os fatos so observados diretamente no local onde
ocorrem (ou seja, em campo);
Em laboratrio quando os fatos so observados em laboratrio. Entendese por laboratrio o local utilizado pelo pesquisador para tentar reproduzir
o ambiente natural do fato estudado; e
Entrevista tcnica de observao direta intensiva muito utilizada nas
pesquisas das cincias sociais. Apresenta algumas vantagens, visto que
o pesquisador pode entrevistar pessoas de todos os segmentos sociais,
esclarecendo ou reformulando a pergunta para que possa ser entendida
pelo entrevistado. Geralmente, os dados obtidos esto muito prximos da
realidade e podem receber um tratamento estatstico, desde que tenha
sido bem planejada e executada. Atravs da entrevista possvel apurar
fatos ou fenmenos, coletar opinies sobre fatos ou fenmenos, descobrir
os fatores que influenciam ou que determinam opinies, sentimentos,
condutas etc. (MEDEIROS, 2007, p. 16-17).

Para realizar uma entrevista com eficincia e eficcia, o entrevistador deve
observar alguns detalhes que so de extrema importncia:
ser comunicativo e saber se adaptar linguagem do entrevistado;
ser educado, preparado culturalmente para perguntar, inclusive sobre
assuntos que no domine;
inspirar confiana no entrevistado, devendo para tanto atentar para sua
apresentao pessoal;
ser observador e perspicaz para obter o mximo proveito da entrevista;
ser imparcial, no manifestar tendncias a respostas para no influenciar
o entrevistado;
ser honesto e acima de tudo tico no desenvolvimento do trabalho
(MEDEIROS, 2007, p. 16-17).
UNIDADE 3

J a observao direta extensiva constitui-se de tcnicas geralmente
empregadas na coleta de dados das pesquisas de campo, podendo valer-se de:
Formulrio contm uma srie de perguntas que so formuladas e

anotadas pelo pesquisador;
Questionrio trata-se de um conjunto de perguntas que devem
ser respondidas pelo informante, de preferncia sem a presena do
pesquisador;
Testes instrumento de pesquisa cujo objetivo obter informaes que
possam ser transformadas em dados quantitativos;
Histria de vida tem por objetivo obter dados da experincia particular
e ntima do respondente, que sejam relevantes para o esclarecimento do
assunto em estudo (MEDEIROS, 2007, p. 16-17).
Por fim...

Um trabalho de pesquisa nunca deve ser absoluto, ou seja, no se deve
estudar um assunto puro, de modo a querer dar conta de todas as suas facetas
e esgot-lo, pois ningum capaz disso. A linguagem semovente, as ideias
trabalham, e tudo que fazemos fruto da interpretao. Uma leitura sempre
parcial, e isso bom, pois assim sempre poderemos aprender mais sobre algo e
modificar as ideias que talvez julgssemos finalizadas.
uma espcie de tica para com o saber e com a verdade: a verdade
nunca definitiva. E a histria mostra que sempre que se julgou ser dono de uma
verdade, muitas injustias foram cometidas (basta pensar na srie de guerras
protagonizadas no sculo 20). Portanto, tome cuidado com aquilo que voc julga
lquido e certo! Certamente, se voc pensar um pouco mais, pesquisar um pouco
mais, ver que h mais pontos de vista a considerar.

Uma dica para facilitar o seu trabalho, sem cair da armadilha do falar tudo
sobre um assunto, pens-lo paralelamente a outro assunto, numa combinao
do tipo A e B. muito raro hoje algum fazer um estudo relevante intitulado A
psicologia, A fotografia, A matemtica, O homem, A arte etc., a no ser que se
trate de algo absolutamente indito o que bem difcil!

preciso contextualizar, preciso gerar atrito, e para isso so sempre
necessrios dois corpos, dois termos, duas ideias. Em vez, por exemplo, de
escrever sobre A cultura digital, escreva sobre Cultura digital e educao (j
muita coisa, no?), e se possvel acrescente um subttulo ao seu trabalho: Cultura
digital e educao: o laptop substituindo o caderno na sala de aula, ou Cultura
digital e educao: como tirar o melhor proveito da tecnologia na sala de aula,
e assim por diante. Voc com certeza ter mais facilidade para associar as ideias,
fazer interpretaes e construir significados utilizando combinaes.
3.3 Para saber mais

Leia o livro abaixo para compreender melhor como classificar sua pesquisa:
MARCONI, M. D. A.; LAKATOS, E. M. Tcnicas de pesquisa: planejamento e

execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisas, elaborao, anlise
e interpretao de dados. 3.ed. So Paulo: Atlas, 1996.

Voc pode consultar tambm artigos em revistas acadmicas da rea
de conhecimento de seu curso e verificar com ateno o tpico que trata da
metodologia adotada para a realizao daquela pesquisa.
Sntese da Unidade
Muito bem! Nesta unidade voc conheceu quais so os tipos de pesquisa mais
usados em nossas pesquisas de campo e de gabinete tambm. Agora vamos
colocar isso em prtica.
3.4 Referncias
ANDRADE, M.M. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao
de trabalhos na graduao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em cincias sociais. So Paulo: EDUSP,
1980.
LIMA, M.C. Monografia: a engenharia da produo acadmica. So Paulo: Saraiva,
2004.
MARCONI, M. D. A.; LAKATOS, E. M. Tcnicas de pesquisa: planejamento e
execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisas, elaborao, anlise
e interpretao de dados. 3.ed. So Paulo: Atlas, 1996.
MATTAR, F. N. Pesquisa de marketing: edio compacta. So Paulo: Atlas, 1996.
UNIDADE 3

E ento, j teve alguma ideia sobre o tema de uma pesquisa que voc deseja
realizar?
MEDEIROS, F. A. S. Guia para elaborao de monografias. 3. ed. Manaus: Fucapi,

2007.
MTTAR NETO, J. A. Metodologia cientfica na era da informtica. So Paulo:
Saraiva, 2002.
Anotaes
UNIDADE 3
Anotaes
UNIDADE
Organizao
do trabalho
4.1 Hiptese ou pergunta da pesquisa

4.2 Conceitos bsicos
4.3 Etapas do projeto de pesquisa
4.4 Para saber mais
4.5 Referncias

Nesta unidade voc conhecer todas as etapas de um projeto de
pesquisa, desde a formulao da hiptese ou pergunta da pesquisa at
os conceitos bsicos que orientam a estruturao do trabalho.
Ao final desta unidade voc ser capaz de elaborar um projeto de
pesquisa, respeitando todas as etapas de sua confeco.
UNIDADE 4
Organizao do trabalho
Voc viu nos captulos anteriores os mtodos e tipos de pesquisa mais

importantes em metodologia cientfica. A partir de agora voc aprender como
elaborar o seu trabalho cientfico, do ponto de vista da organizao e apresentao
da produo cientfica propriamente dita.

Os processos que envolvem a organizao do trabalho acadmico devem
refletir a aplicao do(s) mtodo(s) e da(s) linha(s) de pesquisa(s). Por meio dos
mtodos voc procurou nortear sua pesquisa, bem como chegou a resultados
(qualitativos ou quantitavos) que precisam ser organizados e comprovados
de forma a ter valor cientfico. Pois bem, este um dos principais desafios da
elaborao do trabalho acadmico.

Mais do que uma preocupao com a forma (visual, esttica), ou com a
formatao da ABNT (que normatiza a confeco dos trabalhos), a organizao do
trabalho uma etapa fundamental que contempla todo o processo metodolgico,
validando as pesquisas e resultados obtidos, sendo o principal instrumento de
apresentao comunidade cientfica de sua produo de conhecimento. Se a
produo acadmica e cientfica no tivesse parmetros claros em sua organizao,
certamente a produo de conhecimento seria catica e contraditria, e hoje no
teramos tantos avanos cientficos e tecnolgicos. Pense nisso!
4.1 Hiptese ou pergunta da pesquisa

Existe um pressuposto primordial que voc no pode esquecer: mtodos
e linhas de pesquisa so ferramentas que facilitam e potencializam a gerao
de conhecimento. A formulao da chamada hiptese estratgica: sua correta
elaborao necessria para que o trabalho cientfico tenha relevncia. E a
relevncia do trabalho estar em sua originalidade e utilidade do conhecimento
gerado. Portanto, tenha em mente que voc dever trabalhar com o binmio
problematizao hiptese, ou seja, buscar evidncias de que sua hiptese para
determinado problema pode ser testada, aplicada e comprovada, sendo til para
a cincia e para a sociedade. Para isso, voc deve conhecer um pouco mais sobre a
formulao da(s) hiptese(s).
glossrio
Obedecendo a um raciocnio lgico, a hiptese consiste

na passagem dos fatos particulares para um esquema
geral, ou seja, so supostas respostas para o problema
em questo (FACHIN, 2001, p. 61).
Hiptese
uma suposio que
antecede a constatao
dos fatos; a partir do
momento que submetida prova, confirmada
e aceita, torna-se teoria.
saiba +
Sonda espacial
comprova teoria
de Einstein
A teoria geral da relatividade, formulada por

Einstein, teve mais algumas hipteses comprovadas quase 100 anos
aps sua formulao.
Para Einstein, tempo e
espao so deformados
pela gravidade. Cientistas trabalharam por 4
dcadas em uma sonda
gravitacional (GP-B), que
em 2011 confirmou cientificamente a influncia
do campo gravitacional
da Terra sobre o espao
e tempo. Antes disso a
hiptesefoi comprovada
matematicamente, e
agora pode ser testada e
validada devido ao avano tecnolgico.
Fonte:
http://veja.abril.com.br/
noticia/ciencia/sondaespacial-comprova-teoriade-einstein

Basicamente, a hiptese surge da observao e anlise de
fatos ou do aperfeioamento de teorias. Podem surgir tambm
da comparao de trabalhos ou pesquisas. Ela no deveria partir
de desejos pessoais, e sim de pressuposies imparciais. Mas ao
pesquisar a produo de alguns cientistas, voc ver que muitos
passaram suas vidas defendendo hipteses que muitas vezes
no foram confirmadas.

H algo de nobre nos pesquisadores que defendem suas
ideias e hipteses, enquanto trabalham arduamente no sentido
de comprov-las. Essa prtica demonstra que a formulao da
hiptese tambm pode ser movida por questes subjetivas.
Tenha cuidado com estas questes, no busque em primeiro lugar
a satisfao de sua hiptese, e sim a hiptese cientificamente
comprovvel. Gera conhecimento quem descobre algo novo,
independente se a hiptese estava certa desde sua formulao.
E lembre-se: descobrir que sua hiptese no funciona tambm
pode gerar conhecimento.
Hiptese cientfica

Fornece o conhecimento objetivo verdadeiro das leis do mundo exterior, seu
contedo no depende do ser humano nem da
humanidade; ela no uma frao, um smbolo estenogrfico, um padro lgico, um instrumento de trabalho, uma floresta acima do
edifcio da cincia nem as suas muletas.
Mas deve ser uma imagem cognitiva, uma fotografia dos objetivos, dos fenmenos, do
mundo material e das suas leis do movimento, portanto deve ser clara na sua conceituao, sempre partir de uma confirmao e
estar relacionada com um sistema terico.
(FACHIN, 2001, p. 61-62)

Ainda sobre a formulao da hiptese, preciso que
voc conhea os passos lgicos que envolvero seu raciocnio,
imaginao e senso crtico ao longo da pesquisa, pois existe um
percurso mental e exploratrio que deve gui-lo. Este percurso
definido por Fachin (2001, p. 65) como ciclo da hiptese.
Ciclo da hiptese
Fonte: Fachin (2001, p. 65)

Fachin (2001, p. 65-66) destaca tambm nove requisitos bsicos para a
elaborao da hiptese:
a. deve ser conceitualmente exata, explicada por definies manuais e
operacionais;
b. a redao do seu enunciado deve ser na forma de sentena declarativa;
c. deve ser especfica e com referncias empricas;
d. deve estar necessariamente vinculada a mtodos e tcnicas que se ajustam
pesquisa;
e. sua relao deve ser com teoria de base, ou seja, explicitada pela formulao
do problema;
f. estabelecer relao com duas ou mais variveis;
g. deve ser concisa, na sua formulao, e ter a menor quantidade possvel de
palavras;
h. nunca deve contradizer o seu enunciado, deve servir como esclarecimento
do fato (objeto) estudado.
UNIDADE 4
figura 1
4.1.1 Testando a hiptese
Para que uma hiptese venha a obter comprovao, fundamental que

seja submetida a testes. Para compreender melhor, veja o seguinte exemplo.

Suponha que um dentista est diante de um problema envolvendo uma
creche. Ao longo de um ano, ele percebeu que a incidncia de cries nas crianas
aumentou consideravelmente. Que hipteses mais provveis voc procuraria
formular para descobrir a causa desse aumento de cries?

Provavelmente voc deve estar pensando em alguns fatores. Entre eles, os
principais estariam ligados alimentao e higiene oral. Aps algumas visitas
creche e entrevistas com as crianas, nutricionistas, assistentes sociais e pais, o
dentista coletou informaes importantes, como a mudana de profissionais na
creche, a troca de fornecedor de alimentos e o pouco controle dos pais em relao
sade dos filhos. Ento, ele chegou a algumas hipteses:
a.
b.
c.
d.
e.
as cries esto associadas alimentao;

as cries esto associadas mudana dos padres nutricionais;
as cries tm relao com a falta de cuidado dos pais;
as cries aumentaram por m escovao aps as refeies na creche; e
as cries so o resultado da combinao das demais hipteses.

Agora hora de colocar essas hipteses em prova. Ser preciso um
acompanhamento especial junto a um grupo de crianas (que garanta uma
amostragem eficaz), sendo que algumas sero submetidas a mudanas em seus
hbitos e alimentao, para posteriormente haver uma comparao com as crianas
que no mudaram seus hbitos. A partir dessa comparao, voc deve aplicar mtodos
de investigao cientfica e o ciclo da hiptese para tabular e validar as informaes
obtidas.

Por exemplo, ao pesquisar sobre alimentos, o dentista percebeu que houve
um aumento considervel de oferta de carne e doces para as crianas, e que a nova
nutricionista mudou o cardpio dirio em funo disto, diminuindo a quantidade de
carboidratos para compensar o aumento de calorias proporcionadas pela carne e
doces.

Tambm analisou que as escovas das crianas esto muito velhas, e ficam em
copos com gua durante todo o tempo (que uma fonte de germes). E percebeu
que alguns pais no incentivam seus filhos a manter hbitos de higiene bucal. Alm
disso, ficou sabendo que a prefeitura da cidade no est colocando flor na gua que
abastece a creche, desrespeitando a legislao.

Com o progresso da pesquisa, provavelmente o dentista encontrar novas
variveis que ainda no tinham sido consideradas. Ou seja, a formulao das hipteses
evolui de acordo com a contextualizao das variveis que envolvem a problematizao.
Por exemplo, se ele chegar concluso de que a hiptese E a mais provvel, ainda assim
ter que analisar o quanto cada fator (hipteses A, B, C e D) contribui para o aumento
das cries, pois s assim ele poder definir em que grau as mudanas alimentares e
de hbitos devero ocorrer. Finalmente perceba que o dentista precisou utilizar seus
conhecimentos profissionais na rea da sade, e que este conhecimento prvio
indispensvel para a formulao da hiptese.
4.2. Conceitos bsicos

Voc ser apresentado agora a trs elementos bsicos em pesquisa cientfica:
varivel, conceito e definio. Sem o uso correto desses elementos, voc nunca chegar
a finalizar um trabalho cientfico, to pouco conseguir defender suas ideias de modo
claro e objetivo, sabia? Isso porque voc precisa aprender a trabalhar com as variveis
que sua problematizao possa vir a ter, de modo a criar conceitos e definies sobre o
conhecimento que est sendo gerado.

Aprender a escrever estes enunciados, mais do que um esforo de redao ou

de demonstrao matemtica, praticamente explicitar o resultado de sua produo
cientfica, expressa da maneira mais concisa, clara e direta possvel, sem deixar margem
interpretaes. Este um dos grandes desafios da cincia, a de buscar definies e
conceitos objetivos que vo sustentar teorias.

4.2.1 Varivel
Voc deve ter percebido, no exemplo do dentista, o uso da palavra varivel.

Provavelmente voc entendeu que existem muitas possibilidades de se abordar um
problema, e que muitas vezes a formulao da hiptese exige um entendimento sobre
o contexto em que est inserido o problema.

A compreenso das variveis que compem uma hiptese vital para a
formulao desta. Por mais especfica que seja a hiptese, a fase de testes pressupe
que, mesmo variando elementos ou atributos pertinentes, ela precisa ser confirmada.
Ento, nada mais interessante neste momento do que voc aprender um pouco sobre
o comportamento das variveis.

UNIDADE 4

Pois bem, apesar de ser um exemplo muito simples, a experincia do dentista na
creche reflete a necessidade de se avaliar um conjunto de variveis capazes de aumentar
as cries. Como voc viu, so hipteses ligadas ao ambiente (creche, cidade), a hbitos
pessoais (higiene pessoal em casa), aos hbitos no local (alimentao e escovao na
creche) ou a questes alimentares (mudana de alimentos e aspectos nutricionais).

Por varivel, podemos entender tambm um aspecto, uma propriedade ou
dimenso de determinado elemento. Por exemplo, a mudana de temperatura, a
variao de preos de um mesmo produto, a faixa etria, grau de escolaridade, anlise
de mudana de comportamento de um objeto durante um perodo de tempo. Esta
ideia de variao surge das cincias exatas, onde as variveis tinham uma conotao de
indeterminao (do micro ao macro, por exemplo), e chega aos dias de hoje s cincias
humanas, para a qual o uso da varivel serve como instncia de relao entre objetos,
ou ligada ao dimensionamento do objeto de estudo.

Segundo Fachin (2001, p. 76), as variveis podem ser classificadas por gnero,
espcie e categoria. Veja agora como se estabelece cada uma dessas classificaes.
Gnero
As variveis classificadas por gnero so subdivididas em trs tipos: dicotmicas,
contnuas e descontnuas. As variveis dicotmicas so aquelas que podem ter
contraposio, como frio ou quente, noite ou dia, homem e mulher. As variveis
contnuas podem ter ordenao de valores e gradaes, como valores numricos,
fraes, percentuais. J as variveis descontnuas no permite gradao, e aplicada
quando no h a necessidade de se estabelecer limites especficos entre gneros.

Espcie

As variveis por espcie podem ser subdivididas em trs tipos: varivel
independente, dependente e interveniente. A do tipo independente geralmente
conhecida, funcionando como uma determinao que gera uma consequncia. A do
tipo dependente, como o nome j diz, tem uma relao de alterao a partir da varivel
independente. A varivel de tipo interveniente, segundo Fachin (2001, p. 78), aquela
que se coloca entre a independente e a dependente, visando ampliar, diminuir ou at
mesmo anular a varivel independente sobre a dependente.
Categoria

As variveis por categoria so subdivididas em dois tipos, a quantitativa e
a qualitativa. A primeira trabalha com dados e nmeros, podendo ser objeto de
contagem e mensurao. A segunda est mais relacionada com atributos, sendo
descrita analiticamente, no sendo possvel ser medida ou contada.
4.2.2 Conceito
A ideia de conceito expressa na forma de linguagem as
realidades cientficas que ele encerra, no somente na forma
escrita, podendo ser representada por grficos, esquemas, pela
fala ou mesmo pela comunicao corporal.

A palavra conceito tem vrias acepes quando usada
no senso comum. Pode significar uma ideia, escala de valores,
ou mesmo um objeto que consegue traduzir culturalmente
um valor, uma simbologia ou uma esttica. Na produo
cientfica, porm, a importncia do conceito estabelecida
pelo conhecimento que encerra seu significado.
O que conceito?
Conceito (do latim conceptus, do verbo
concipere, que significa conter completamente, formar dentro de si) aquilo que
a mente concebe ou entende: uma ideia ou
noo, representao geral e abstracta de
uma realidade. Pode ser tambm definido como
uma unidadesemntica, um smbolo mental ou
uma unidade de conhecimento. Um conceito
corresponde geralmente a uma representao numa linguagem ou simbologia. O termo
usado em vrias reas, na filosofia, nas
cincias cognitivas, na informtica.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Conceito
A formulao do conceito um processo que depende da

natureza do trabalho cientfico. Em monografias de graduao,
no h necessariamente uma obrigatoriedade na originalidade
do conceito, havendo muito mais um compromisso com o
entendimento ou cruzamento de conceitos, defendidos pelas
consideraes finais, onde as concluses advindas da pesquisa
precisam ser explicitadas.

J em dissertaes de mestrado ou em teses de
doutorados, o valor da originalidade dos conceitos defendidos
ou estipulados pelo autor fundamental, pois as defesas de
ps-graduao encontram nos pressupostos metodolgicos a
imperiosa necessidade que o ps-graduando tem de comprovar
que entende, pratica e gera o conhecimento cientificamente
vlido.
glossrio
Conceito
Objeto do conhecimento consciente, em
relao com seu significado, que o distingue
de outros objetos do conhecimento. Um conceito exige duas qualidades
bsicas: abstrao e
generalizao. A primeira isola a propriedade
e a segunda reconhece
que a propriedade pode
ser atribuda a vrios
objetos. (FACHIN, 2001,
p.100)
Definio
Remete a delimitao.
Por meio dela, temos
a pretenso de conseguir apresentar algo de
forma precisa por meio
de palavras. J conceito
se relaciona mais com
ideias e pensamentos
sobre determinado
tema. O leitor perceber
que o primeiro (definio) busca palavras que
restrinjam os possveis
significados de algo,
excluindo tudo que determinado assunto no
, enquanto o segundo
(conceito) reconhece as
possveis mltiplas perspectivas e abordagens.
Fonte:
BRAMONT, P. Fuja das
definies, prefira os
conceitos. Disponvel em:
<http://webinsider.uol.
com.br/2010/04/17/fujadas-definicoes-prefira-osconceitos/> Acesso em: 20
maio 2011.
4.2.3 Definio

Aqui voc precisa entender que a ideia de definio pode ser usada como
uma das expresses de uma realidade apresentada por um conceito. empregada
em enunciados e descries de fatos, atributos, eventos, objetos, condies.
De modo geral, uma definio cientfica pode ser subdividida em estrutural e
funcional.
O aspecto estrutural o que se refere matria de que o
objeto em estudo formado e s manifestaes de que
o objeto pode ser passvel. O aspecto funcional referese quilo que produz no objeto definido, quais so seus
produtos e seus usos (FACHIN, 2001, p. 96).
J para Lara (2004), a definio se subdivide entre intencional e extensional:

Uma definio um enunciado que descreve um conceito,
permitindo diferenci-lo de outros conceitos associados,
podendo ser formulada de duas maneiras bsicas: definio
por compreenso (ou por inteno), ou ainda, definio
intencional, que compreende a meno ao conceito genrico
mais prximo (o conceito superordenado) j definido ou
supostamente conhecido e s caractersticas distintivas
que delimitam o conceito a ser definido; e definio por
extenso ou extensional, que descreve o conceito pela
enumerao exaustiva dos conceitos aos quais se aplica
(conceitos subordinados), que correspondem a um critrio
de diviso (LARA, 2004).

Em ambos os casos, perceba o entrelaamento entre definio e conceito,
e que o que est sendo apresentado aqui est relacionado a estratgias de
enunciados que procuram a representao de uma realidade por meio do uso de
uma linguagem e de uma lgica cientfica.

Por fim, compreenda que a redao de uma definio ou conceito no
um problema exclusivo de linguagem, e sim de investigao e pesquisa cientfica,
mesmo sabendo que necessrio uma grande habilidade com a linguagem (e
sua estruturao semntica, dialtica e gramatical) para melhor explicitar os
fundamentos do conhecimento gerado.
Mtodo dialtico
Os elementos do esquema bsico do mtodo dialtico so a
tese, a anttese e a sntese. A tese uma afirmao ou situao inicialmente dada. A anttese uma oposio tese. Do
conflito entre tese e anttese surge a sntese, que uma siFaculdade So Francisco
Fonte: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9tica>
4.3 Etapas de projeto de pesquisa

A maioria das Instituies de Ensino Superior no Brasil exige a produo
de um trabalho de concluso de curso para considerar o aluno formado, e este
trabalho precedido pela elaborao de um projeto de pesquisa. Este projeto
to ou mais importante que o prprio trabalho de concluso. Algumas instituies
transformam a elaborao do projeto em uma disciplina curricular, geralmente
ofertada nas ltimas fases dos cursos de graduao, dada a importncia do projeto
de pesquisa para a formao do aluno.

De modo geral, e aps conversas com vrios professores e pesquisadores,
perceptvel que a maioria dos graduandos chega ao final do curso com
dificuldades na elaborao do projeto de pesquisa, dificuldades na redao final
do trabalho, e principalmente, dificuldade em compreender e realizar produo
de conhecimento.

A concluso que surge que o trabalho de concluso de curso (quando
estruturado a partir de produo cientfica) tem servido mais para despertar no
aluno a conscincia do aprendizado e da gerao de conhecimento do que para
ele chegar realmente a dominar as metodologias de pesquisa e normatizao
tcnica.

Agora que voc est ciente da importncia de um bom projeto de pesquisa
para sua vida profissional, dedique-se a entender todas as etapas que constituem
a elaborao desta atividade. Saiba que existem vrios tipos e modelos de projeto,
sendo que existem determinados elementos que so comuns maioria dos
projetos. Sero esses elementos que voc conhecer melhor a partir de agora.
UNIDADE 4
tuao nova que carrega dentro de si elementos resultantes

desse embate. A sntese, ento, torna-se uma nova tese, que
contrasta com uma nova anttese gerando uma nova sntese, em
um processo em cadeia infinito.
A filosofia descreve a realidade e a reflete, portanto a
dialtica busca, no interpretar, mas refletir acerca da
realidade. Por isso, seus trs momentos (tese, anttese e
sntese) no so um mtodo, mas derivam da dialtica mesma,
da natureza das coisas.
A dialtica a histria do esprito, das contradies do
pensamento que ela repassa ao ir da afirmao negao.
Em alemo, aufheben significa supresso e ao mesmo tempo
manuteno da coisa suprimida. O reprimido ou negado
permanece dentro da totalidade.
Esta contradio no apenas do pensamento, mas da
realidade, j que ser e pensamento so idnticos. Esta a
proposio da dialtica como mtodo a partir de Hegel. Tudo
se desenvolve pela oposio dos contrrios: filosofia, arte,
cincia e religio so vivos devido a esta dialtica. Ento,
tudo est em processo de constante devir.
figura 2
Etapas do projeto de pesquisa

Para quem est iniciando no ensino superior

Se voc est comeando agora sua vida acadmica, a regra de
ouro a de aprender a realizar pesquisas, e utilizar os
trabalhos de cada disciplina como um treino, para quando
chegar a sua vez de elaborar seu projeto de pesquisa, este
tema no seja desconhecido para voc. Portanto, no negligencie as aulas de metodologia, e procure na biblioteca
livros sobre metodologia. Entenda desde j que as bases da
metodologia e do pensamento cientfico so as que distinguem
um bom profissional de um amador. Se voc quer ser valorizado
no futuro, comece por valorizar a si prprio, desde j!
Para quem est se formando ou ps-graduando

Se voc est se formando nos prximos meses, j deve estar preocupado com a elaborao do projeto de pesquisa, e
chega a ser comum ficar ansioso com esta atividade. Mesmo
que voc tenha estudado com dedicao ao longo de seu curso e esteja mais tranquilo, aqui a regra de ouro voc se
dedicar a este projeto de pesquisa com afinco e qualidade,
pois o aprendizado gerado com sua elaborao de grande valia para seu aperfeioamento profissional. Isto mesmo
se voc quiser trabalhar fora da pesquisa cientfica, pois
alguns dos atributos mais desejados de qualquer profissional - em qualquer rea - esto em resolver problemas, ter
argumentao lgica, possuir viso estratgica e de planejamento e usar o conhecimento a servio da produtividade. Todas essas habilidades so desenvolvidas quando voc
elaborar seu projeto de pesquisa.

Agora que voc est ciente da importncia de um bom projeto de pesquisa
para sua vida profissional, dedique-se a entender todas as etapas que constituem
a elaborao desta atividade. Saiba que existem vrios tipos e modelos de projeto,
sendo que existem determinados elementos que so comuns maioria dos
projetos. Sero esses elementos que voc conhecer melhor a partir de agora.
4.3.1 Tema ou assunto

A primeira etapa de seu projeto de pesquisa parece simples, e at pode ser
se voc j tem bem claro sobre que rea do conhecimento voc quer pesquisar.
Mas muitos alunos tem dificuldade em estabelecer parmetros claros para o tema
do trabalho.

Veja o seguinte exemplo: voc pode querer pesquisar sobre caf, pelo fato
de voc trabalhar em uma empresa que produz, comercializa ou exporta caf.
Mas o que voc espera falar sobre caf? Vai falar de seu plantio? Da qualidade dos
gros? Dos baristas? Do selo da ABIC? Vai pesquisar cafs ao redor do mundo?

Perceba que o assunto no pode ser muito amplo. Ento, vamos l, agora
voc precisa definir dentro do tema caf, que assunto mais particular voc quer
estudar. E isso significa delimitar o assunto. Supondo que voc trabalhe no setor
de embalagem na empresa, pode ento estudar processos de embalagem de caf.
Agora seu tema comea a tomar forma. Voc dever estudar como se embala,
quais materiais usados na embalagem so mais indicados, vai entender porque o
caf embalado a vcuo dura mais, vai entender o que o selo de qualidade da ABIC
leva em considerao quanto embalagem do caf.

Agora seu tema j tem um assunto mais claro, mas provavelmente voc
pesquisou na internet e percebeu que j existem trabalhos gerados a partir desse
tema, embalagens de caf. Voc precisar estudar um pouco mais para chegar
UNIDADE 4
concluso que ainda pode faltar mais um nvel de detalhamento. Por exemplo,
voc pode perceber que (supostamente) as pequenas empresas que produzem
caf em p no detm a mesma tecnologia das maiores quanto embalagem, e
que a falta dessa tecnologia pode impedir de exportar seus produtos.

Pronto! Voc acaba de descobrir, por meio da formulao de seu tema,
uma possibilidade de transformar seu projeto em algo til para essas empresas, e
assim gerar conhecimento que poder futuramente ser repassado atravs de seus
servios de especialista neste tema.

Recapitulando:
Assunto geral: Caf
Assunto especfico: embalagem para caf, padres e normas
Assunto final que define seu tema:
Padronizao das embalagens de caf para comrcio exterior
alternativas para as pequenas empresas produtoras.
Outro exemplo:
Assunto geral: Samba
Assunto especfico: Histria do Samba
Assunto final que define seu tema:
Histria do Samba Carioca: contribuio da Mangueira
para o samba-enredo.

Perceba como a definio do assunto importante! Sua correta formulao
decisiva para a relevncia do trabalho, pois voc poder verificar se existem
pesquisas na rea que voc escolheu, bem como ter a oportunidade de produzir
conhecimento em um assunto que ainda no foi pesquisado antes.

Na ps-graduao, comum o mestrando ou doutorando escolher seu tema
a partir das reas de conhecimento do professor-orientador, pois assim conseguese aproveitar a pesquisa e a produo cientfica deste, ao mesmo tempo em que
se pode dedicar a detalhes relevantes e descobrir novas linhas de pesquisa.
4.3.2 Problematizao

A busca pelo problema de seu trabalho fruto do seu trabalho intelectual
a partir da definio do tema. Na verdade, definir o assunto do trabalho e depois
sua problematizao no uma sequncia lgica. Ambos caminham juntos, pois
possvel afirmar que o tema surge da descoberta de um problema ou de uma
suposio de soluo a partir de uma indefinio quanto a processos, produtos,
servios ou tcnicas.

Voltando ao exemplo do caf, pode-se descobrir novos materiais para
a embalagem que as pequenas empresas utilizam, capaz de torna-las aptas a

No esquea que o desafio do problema no est somente em sua redao.
Esta na verdade uma etapa final, resultado de muita pesquisa e de esforo
intelectual. Para que voc entenda melhor esta etapa, Fachin (2001, p. 109-110)
apresenta cinco fases na qual o processo intelectual e criativo passa ao se procurar
pela problematizao:
percepo o pesquisador percebe um problema e passa a consider-lo
como uma situao de dificuldade, insatisfao ou frustrao;
preparao o estudioso passa a pesquisar todas as formas para que
determinado problema venha a ter um tratamento cientfico, uma soluo;
incubao fundamenta-se na reflexo sobre as ideias j formuladas, e
medida que novos elementos forem adicionados, o conhecimento se
expandir;
iluminao uma percepo assoma mente do pesquisador, e de repente
todas as ideias se consideram. uma etapa que envolve pensamento
criativo;
verificao o pesquisador deve recuar e examinar minuciosamente suas
coletas j efetuadas e suas ideias, mesmo a mais objetiva possvel.

A problematizao
O problema da pesquisa consiste em achar uma pergunta (ou
conjunto de perguntas) que seja alvo de soluo com a
produo do trabalho cientfico. Ao longo do projeto, voc
pode se deparar com novas perguntas, ou com perguntas anteriores formulada por voc. Isso geralmente benfico, pois demonstra que o projeto est se aprofundando nas
questes mais importantes. Mas tome cuidado para no descobrir (tarde demais) que o problema enunciado no projeto
de pesquisa foi mal formulado, ou por j haver soluo, ou
por revelar que sua indagao no era a mais pertinente.
4.3.3 Delimitao do problema

Em produo cientfica, buscam-se exemplos no particular para comprovar
no geral, ou seja, delimitamos o problema proposto por saber que sua soluo
depende de muitas variveis. No exemplo do caf, poderamos considerar o
seguinte: o que difere uma pequena empresa da outra? Qual o ciclo de produo
de cada uma? O quanto o maquinrio de embalagem difere de uma empresa
para outra? Quais so os diferentes fornecedores de embalagem para essas
UNIDADE 4
participar do processo de exportao. A soluo pode estar somente na aquisio

de embalagens aprovadas pelos compradores internacionais, ou ser preciso
desenvolver novo material, mais barato e eficiente? Ou possvel adaptar a atual
embalagem para respeitar as normas exigidas?
saiba +
Penicilina
Algumas das principais
descobertas cientficas
ocorrem por acaso. A
descoberta da penicilina
um exemplo disso. Em
1928, o bacteriologista Alexander Fleming
estava pesquisando uma
substncia que fosse
capaz de matar ou inibir
o crescimento de bactrias em infeces. Por
esquecimento, algumas
placas contendo culturas
de estafilococos foram
deixadas fora da refrigerao durante 30 dias.
Depois desse tempo e
por acaso, o pesquisador
percebeu que a ao
de um fungo poderia
matar a infeco. Posteriormente, o fungo
foi identificado como
pertencente ao gnero
Penicilium. Muitas vidas
foram poupadas desde
ento.
pequenas empresas? Que tipo de capacitao profissional os

colaboradores dessas empresas possuem? A localizao delas
estratgica ou comprometeria a logstica?

Agora voc comea a entender que possivelmente ser
preciso dar mais um zoom no seu tema. Muito provavelmente
voc far um estudo de caso em uma dessas empresas,
trabalhando somente as variveis deste estabelecimento. Se a
soluo encontrada puder ser aplicada nas demais empresas,
ento voc ter encontrado uma informao com valor
cientfico.
4.3.4 Objetivo geral e especficos
Por objetivo voc deve entender os resultados que o

trabalho pretende atingir. Geralmente dividido em objetivo
geral e especficos. A formulao dos objetivos crucial para
o projeto de pesquisa, pois joga luzes sobre o que realmente o
trabalho se prope, que tipo de conhecimento ir gerar, e que
especificidades ir investigar para que seja possvel cumprir o
objetivo geral.

com essa inteno que voc deve pensar nos objetivos.
Enquanto o objetivo geral se preocupa com a totalidade da
soluo ou com o conhecimento a ser produzido, os objetivos
especficos so as diferentes etapas ou subprocessos que,
em conjunto, satisfazem o objetivo maior. Por exemplo, o seu
objetivo maior readequar a embalagem da empresa de caf,
e voc pode chegar concluso que para tanto, seus objetivos
especficos sejam:

a. reconhecer as propriedades e caractersticas da atual

embalagem;
b. estudar as exigncias de comrcio internacional para
este setor;
c. analisar as embalagens aprovadas;
d. por fim, criar um processo que ajuste a atual embalagem
e propor novas etapas na linha de produo que valide a
embalagem para o fim que se destina.

Voc deve se preocupar com alguns pressupostos para
elaborar os objetivos. O primeiro avaliar se voc realmente
possui conhecimento sobre o assunto, o segundo se a
pesquisa estipulada ter viabilidade econmica e de recursos
4.3.5 Justificativa do projeto de pesquisa

Se todas as etapas anteriores estiverem bem construdas, no haver
dificuldade em se formular a justificativa. Trata-se de uma redao objetiva que
procura defender a escolha do tema, sua relevncia e originalidade, bem como
gera argumentos lgicos que justificam a adoo dos objetivos.
Dica para elaborar a justificativa

No existe uma regra para a redao da justificativa, mas uma
dica til atrelar um ou dois pargrafos para cada objetivo
especfico. Ou seja, leia um dos seus objetivos especficos e
procure responder: por que estou propondo este objetivo, com
qual finalidade e para que ir servir este objetivo especfico
para a satisfao de meu objetivo geral? Deste modo, voc
ter uma boa parte da justificativa bem elaborada, ou ir
constatar que seus objetivos especficos precisam de maior
embasamento ou reelaborao.

No perca de vista o fato de que, ao chegar redao da justificativa, em
verdade voc j deve ter pensado nessa questo na hora de formular todas as
etapas anteriores. De forma natural, voc j havia achado relevante a escolha
do tema e de seus objetivos, e deve ficar claro que os critrios que voc adotou
no podem ser de ordem pessoal, do tipo porque eu acho bacana trabalhar
esse tema ou, escolhi esse tema porque eu gosto dessa rea. Esses so motivos
pessoais, mas que em nada justificam o projeto. No apresente a justificativa
como um desejo pessoal, por mais que seu desejo tenha motivado o trabalho. O
que deve motivar o trabalho o desejo de encontrar uma resposta ou produzir
conhecimento.

A justificativa representa o motivo de se realizar o estudo proposto.
Consiste numa exposio sucinta, porm completa, das razes de ordem terica
e dos motivos de ordem prtica que tornam importante a realizao da pesquisa.
o elemento que contribui mais diretamente na aceitao da pesquisa pelos
indivduos e/ou entidades que autorizaro a sua realizao.

Segundo Roesch (1996, p. 91), em termos gerais, possvel justificar um
projeto atravs de sua importncia, oportunidade e viabilidade. Esta autora
enfatiza que o projeto deve ressaltar para quem ele importante, se para a empresa,
UNIDADE 4
humanos para sua realizao, e o terceiro se o objetivo realmente vivel. Este

ltimo fonte de discusses, pois o conhecimento pode ser gerado, mesmo sem
atingir o objetivo. No so raros os casos em que se pesquisava algo e se chegou
a outro resultado! Mas propor objetivos muito amplos ou com muitas variveis
pode inviabilizar seus resultados.
onde est sendo desenvolvido o estgio, para a sociedade, para o ambiente ou

para os empregados. J a oportunidade refere-se aos fatores ambientais que esto
suscitando mudanas organizacionais. Roesch (1996) destaca que na anlise da
viabilidade deve-se considerar os fatores: o acesso s fontes de informaes e aos
dados, o tempo para se dedicar pesquisa, o conhecimento do tema e o custo da
implantao.

Para finalizar, destaco que a autora apresenta trs questes que podem
servir de roteiro para voc elaborar sua Justificativa:

Por que esta pesquisa importante?

Por que o momento atual oportuno para a realizao deste estudo?
A execuo da pesquisa proposta vivel?
4.3.6 Formulao das hipteses e indicao das variveis

No incio deste captulo voc j ficou a par da importncia das variveis
na formulao das hipteses. A preocupao, neste momento do projeto,
de enunciar as hipteses, certificando-se de que elas so passveis de testes e
validao, bem como estar relacionada s variveis que voc mapeou.

Continuando no exemplo do caf, poderamos ter algumas hipteses
como:
o problema das embalagens est ligado ao fornecedor;
as propriedades do caf so alteradas com a atual embalagem;
possvel alterar algumas caractersticas da atual embalagem para
adequao; e
necessrio alterar alguns processos de produo, alm do ajuste na
embalagem.

As variveis vo surgir em cada hiptese, medida que sua pesquisa
avanar. Nesta fase do projeto de pesquisa, voc no ir muito alm das variveis
que seriam racionais ou logicamente comprovveis. Somente a produo da
pesquisa que revelar novas variveis, e, por conseguinte, novas hipteses. Isso
no significar necessariamente que suas hipteses estavam mal formuladas, mas
que o aprofundamento da pesquisa trouxe novas situaes, inesperadas por voc
na etapa do projeto.
4.3.7 Fundamentao terica (ou Referencial terico)

No Projeto, o captulo fundamentao terica deve abranger as ideias
de vrios autores sobre os principais assuntos relativos ao tema do trabalho.
imprescindvel correlacionar a pesquisa com o universo terico, pois este servir

Esta parte do trabalho visa a anlise do material bibliogrfico estudado,
com articulao, demonstrando o nvel de conhecimento do tema que o aluno
detm, com nfase na leitura crtica, justificando a razo da escolha do tema e
estabelecendo um quadro terico e orientao metodolgica para a interveno
consubstanciada no estgio. S devem ser usadas fontes acadmicas, como livros,
revistas cientficas, teses, dissertaes e monografias. Artigos de jornais e revistas
de informao e lazer no devem ser usados, a no ser em casos especiais, como,
por exemplo, para registro de datas de acontecimentos. No caso de consulta a
pginas da Internet, verifique a credibilidade das fontes para no comprometer
seu trabalho, evitando-se o uso de pginas pessoais, anncios de empresas e sites
de credibilidade duvidosa.

importante confrontar as propostas tericas dos diversos autores de
forma crtica, mostrando como elas apoiam o trabalho proposto e os mtodos
empregados em sua execuo. E observe o seguinte: ao parafrasear os autores (isto
, dizer com suas palavras o que o autor afirma), a citao da fonte imprescindvel
e obrigatria.

Agora que voc j sabe o que se espera de uma fundamentao terica
consistente, pode dar incio a sua elaborao.
figura 3
Fundamentao terica
deve abranger as ideias de
vrios autores sobre o tema
do trabalho
Fonte: http://www.smallbusinessanswers.com/stoneydegeyter/books-the-sweetnectar-of-life.php
UNIDADE 4
de base para a posterior anlise dos dados obtidos na pesquisa realizada.

Deve-se ressaltar que o uso do conhecimento cientfico disponvel
(revistas cientficas, livros, teses etc.) deve embasar o projeto, porm no deve ser
apenas uma coletnea de citaes e cpias. Deve haver uma construo textual
desenvolvida pelo acadmico de forma lgica e sincronizada com os objetivos do
trabalho.
4.3.8 Procedimentos metodolgicos

Para que seu projeto de pesquisa seja completo, necessrio que voc
aponte os caminhos de sua produo e pesquisa. Alm de citar que tipo(s) de
pesquisa(s) voc pretende utilizar, deve descrever seus pormenores, comoo tipo
de pesquisa (conforme vimos na unidade anterior), amostragem, instrumento de
pesquisa, como sero tabulados os resultados, entre outros, a depender do tipo de
pesquisa.

Voc j possui os referenciais de pesquisa e mtodos, abordados nos
captulos anteriores. O que cabe aqui para seu projeto de pesquisa a redao
sobre quais mtodos e pesquisas que voc utilizar em seu trabalho, de forma
clara e objetiva, bem como a relao de cada mtodo/pesquisa para a satisfao
dos objetivos.
Mtodo indutivo e mtodo dedutivo

Mtodo indutivo aquele que parte de questes particulares
at chegar a concluses generalizadas. Mtodo dedutivo a
modalidade de raciocnio lgico que faz uso da deduo para
obter uma concluso a respeito de determinada(s) premissa(s).
Comparando o mtodo dedutivo e o indutivo, conclumos que
enquanto o pensamento dedutivo leva a concluses inquestionveis, porm j contidas nas hipteses, o raciocnio indutivo
leva a concluses provveis, porm mais gerais do que o contedo das hipteses.
Delimitao do universo e pressupostos da pesquisa

Diferente da delimitao do problema, aqui voc deve pensar em termos
de tempo e espao (FACHIN, 2001, p. 115). Dependendo de cada caso, hora
de pensar e quantificar a localizao geogrfica, a amostragem da pesquisa e o
nmero de entrevistadores, por exemplo. Isso se aplica em pesquisas de campo, e
os demais tipos de pesquisa tero suas especificidades.

Voc deve estimar tambm os resultados esperados, mesmo que no campo
das hipteses. importante esse pressuposto para que voc defenda porque est
propondo o tipo de pesquisa que escolheu. No proponha pesquisas sem ter uma
ideia do resultado que ir obter, mesmo que os resultados posteriores levem a
outras concluses.

Pense nesta fase do projeto sobre como voc ir realizar a pesquisa, sob
quais condies, pblicos e experimentos voc ir se apoiar para desenvolver
4.3.9 Cronograma de execuo, referncias bibliogrficas

e anexo

Finalmente, chegamos etapa final do projeto de pesquisa. Voc precisa
anexar ao projeto seu cronograma de execuo da pesquisa e do trabalho como
um todo, bem como acrescentar ao corpo do trabalho as referncias bibliogrficas,
lista de imagens e grficos e demais fontes de consulta que voc utilizou para a
elaborao do projeto.

Lembre-se que qualquer trabalho acadmico minimamente elaborado
fruto de leituras iniciais e de referncia. Se voc no leu nada a respeito de seu
tema ou de seus objetivos antes de elaborar seu projeto de pesquisa, ento algo
de grave est para acontecer: seu professor-orientador ir cobr-lo por essas
leituras, ou voc perceber muito rapidamente que a estrutura de seu trabalho
ficou aqum do esperado, ou mesmo que seu objetivo j exista como uma teoria,
um postulado ou hiptese. Pior, no conseguir se apropriar de conhecimento
previamente gerado, provocando problemas em seu trabalho, que se tornar
superficial ou genrico demais.

Cada instituio possui sua normatizao para a produo de trabalhos
acadmicos, portanto mantenha organizado suas fontes de pesquisa, e esteja
com a bibliografia prximo de voc, pois em vrias etapas do projeto voc
precisar resgatar frases, citaes, grficos para ilustrar, comprovar ou contrapor
conhecimentos de diferentes autores, o que certamente enriquecer e embasar
sua pesquisa, tornando-a mais completa e crvel.

Veja um exemplo de cronograma de execuo do projeto:
figura 4
Tabela com cronograma de projeto

UNIDADE 4
a pesquisa. Deve ficar claro para voc neste momento que preciso saber mais
sobre pesquisas acadmicas, e que voc precisar se aprofundar sobre isso na hora
de delimitar o universo e os pressupostos da pesquisa.

Sobre o Anexo, cabe destacar que se trata de um item opcional. usado
quando se quer anexar ao Projeto algum texto, planilha, imagem ou documento
no elaborado pelo autor do trabalho, que inclui informaes complementares
compreenso do projeto. Coloca-se, ento, com este subttulo, ao final do trabalho,
o(s) texto(s) escolhido(s).
4.4 Para saber mais

Sugiro que voc leia este livro de Gil sobre metodologia, que explica a
elaborao do projeto de pesquisa de uma forma bastante didtica.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1988.
Sntese da Unidade
Ao final desta unidade voc reconheceu todas as etapas de um projeto de pesquisa.
Desta forma, voc ser capaz de elaborar um projeto de pesquisa contemplando
todos os itens necessrios.
4.5 Referncias
falta BRAMON
LARA
FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001
ROESCH, S. M. A. Projetos de estgio e de pesquisa em administrao: guias para
estgios, trabalhos de concluso, dissertaes e estudos de casos. 2. ed. So Paulo:
Atlas, 1996.
UNIDADE 4
Anotaes
UNIDADE
Apresentao
do trabalho final
5.1 Estrutura do trabalho final
5.2 Meios de divulgao cientfica
5.3 Para saber mais
5.4 Referncias

Nesta unidade voc poder aprimorar seus conhecimentos na
montagem e no desenvolvimento da estrutura do trabalho final, poder
ainda conhecer as principais normas tcnicas que regem o trabalho
acadmico e ainda entrar em contato com as principais caractersticas
que norteiam o trabalho final.
Ao final desta unidade voc ser capaz de usar as normas tcnicas com
a finalidade de estruturar ainda melhor o seu projeto e a apresentao
final.
UNIDADE 5
Apresentao do trabalho final

Caro(a) aluno(a), chegamos a uma etapa importante do nosso aprendizado.
Neste captulo voc ir conhecer os elementos que constituem o trabalho final.
Este o momento de converter os resultados de sua produo cientfica em um
documento, que precisa de normalizao para que seja corretamente apreciado
pela comunidade acadmica.

Em muitas reas do conhecimento, o trabalho cientfico se confunde com
a produo do documento, mas so etapas relativamente distintas. Por mais que
o documento d forma e acabamento sua produo cientfica, lembre-se que
antes foi necessria a confeco do projeto de pesquisa, das pesquisas e imerso
no problema do trabalho, alm de todo o processo lgico e cientfico de avaliao
e validao dos resultados.

Muitos alunos consideram a produo cientfica como a redao do trabalho
final, mas dependendo da rea e do nvel de complexidade do trabalho, este um
costume equivocado. Vamos conhecer um pouco mais sobre isso.

O que ser abordado neste captulo se refere estruturao trabalho final
de cursos lato sensu ou de especializao. O nome do trabalho final dos cursos
de especializao monografia. A monografia pode ser substituda por um artigo
cientfico em muitos casos, desde que este artigo seja publicado em peridico
nacional reconhecido. O padro de certificao mais reconhecido no Brasil o
Qualis da Capes. A Capes um rgo do MEC que regula o funcionamento dos
mestrados e doutorados do pas.

Lembre-se que existem vrios tipos de trabalhos acadmicos: artigos
cientficos ou papers, o TCC (trabalho de concluso de curso de bacharelado),
a monografia (trabalho final de especializao), a dissertao (trabalho final do
mestrado), e a tese (trabalho final do doutorado).

Estas so as modalidades de produo acadmica e a especializao
provavelmente ser seu objetivo aqui na Faculdade So Francisco. Para tanto,
considere os contedos aqui apresentados como voltados elaborao de uma
monografia.
glossrio
Qualis
Qualis o conjunto de
procedimentos utilizados pela Capes para estratificao da qualidade
da produo intelectual
dos programas de ps-graduao. Tal processo foi concebido para
atender as necessidades
especficas do sistema
de avaliao e baseado nas informaes
fornecidas por meio
do aplicativo Coleta de
Dados. Como resultado,
disponibiliza uma lista
com a classificao dos
veculos utilizados pelos
programas de ps-graduao para a divulgao da sua produo.
Diferena entre Strito sensu e

Lato sensu
Outra nota importante que o mestrado
e doutorado so duas titulaes strito
sensu, enquanto a especializao lato
sensu. A diferena entre as titulaes
que strito sensu quer dizer que a formao
mais fechada ou focada em uma rea do
conhecimento, enquanto a formao lato
sensu se refere a uma formao mais ampla
(lato = amplo), embora as especializaes
tambm sejam vinculadas a uma rea de
conhecimento especfica.
Outra curiosidade que muitas pessoas
acham que o PhD outra titulao, quando,
na verdade, trata-se apenas de um sinnimo
para o doutorado. Em pases de origem
anglo-saxo, o PhD (DoctorandPhilosophy)
o nome dado s pessoas que defendem
seus trabalhos de doutorado. Pases como
Brasil, Alemanha e Frana, usam o termo
doutorado. Sendo assim, no Brasil existem
quatro titulaes de nvel superior:
graduao, especializao, mestrado e
doutorado.
Fonte: www.capes.gov.br
5.1 Estrutura cientfica do trabalho final

No existe uma nica maneira de se produzir um trabalho
acadmico, mas as normas da ABNT (Associao Brasileira
de Normas Tcnicas) podem ser entendidas como a bssola
utilizada pelas instituies de ensino para organizao dos
trabalhos acadmicos. Estas normas so amplamente aceitas e
definem a elaborao do Manual de Normas das Instituies de
Ensino Superior.

Para comear, entenda que o trabalho acadmico
composto por trs grupos de elementos principais: os elementos
pr-textuais, textuais e ps-textuais.
Fique atento
No confunda lgica sequencial do trabalho como um documento, alvo deste captulo,
com as etapas de produo do trabalho. Por
exemplo, determinados aspectos dos elementos pr-textuais s sero redigidos aps o
trmino dos elementos textuais e ps-textuais. Fique atento!
5.1.1 Elementos pr-textuais
A definio de elementos pr-textuais muito simples: toda informao

que antecede o texto principal que serve para informar ou esclarecer o leitor sobre
aspectos legais e de catalogao, alm de informaes indicativas do texto.

Tambm servem para apresentar o projeto visual do trabalho, contendo
o modelo esttico e a correta utilizao de capas, papel, impresso, margens,
diagramao, espaamento e numeraes constituem elementos importantes
para a avaliao do trabalho tanto quanto o contedo propriamente dito.
Confira agora os elementos pr-textuais:

Capa

Dever conter o nome da instituio, o ttulo da obra, nome do autor, local
e data.

Folha de rosto
A folha de rosto repete os mesmos elementos da capa, geralmente acrescido

do nome do professor-orientador e da disciplina principal do trabalho.

Pgina de dedicatria e agradecimentos

Apesar de no ser obrigatrio, de bom tom que seu trabalho seja dedicado
algum, ou a uma causa. J a pgina com os agradecimentos mais comum,
servindo para que o autor possa expressar gratido pelos que, de forma direta ou
indireta, foram decisivos para a elaborao do trabalho. Recomenda-se brevidade
e clareza, portanto, nada de redigir um texto muito grande ou emotivo demais.
Resumo

A elaborao do resumo de suma importncia, pois ser o texto que
apresentar uma sntese de seu trabalho. Muitos pesquisadores e estudantes que
localizarem seu trabalho iro ler o resumo antes de qualquer outra coisa, para se
certificarem do que encontraro no trabalho, portanto aqui tambm a objetividade
e clareza so fundamentais.

Apesar de pertencer aos elementos pr-textuais, o resumo deve ser uma das
ltimas redaes do trabalho, pois s com o trabalho praticamente pronto que
UNIDADE 5
voc ter condies de resumi-lo. Alguns redigem o resumo a partir da Introduo

ao trabalho, que um elemento textual que voc ver logo a seguir.

No escreva um resumo muito grande, ele deve caber em um folha. Alm
disso, deve ser redigido na terceira pessoa do singular, e precisa necessariamente
incluir os principais elementos de seu trabalho acadmico. Geralmente feita uma
verso em ingls (Abstract), para que o trabalho tenha um alcance maior. Nada
impede de voc utilizar outras lnguas, porm faa a traduo do resumo para o
ingls, pelo menos.
Aprofunde-se no assunto
Lembre-se que para elaborar seu projeto de pesquisa foi
necessrio descobrir se j existia produo cientfica
pertinente ao seu tema, portanto a leitura de resumos
deve ser algo bsico em suas buscas pela internet.
Exercite essa busca, prestando mais ateno ao
enunciado dos resumos que voc encontrar. Estabelea
um assunto de seu interesse e localize trabalhos
relacionados. Analise como cada autor construiu
este texto, buscando relaes com o sumrio do mesmo
trabalho.

Utiliza-se o resumo indicativo, caracterizado por Medeiros (2000, p.124)
como sumrio narrativo que elimina dados qualitativos e quantitativos. O resumo
deve expor, de forma breve, objetiva e direta, as finalidades, a metodologia e os
resultados do trabalho. Deve conter at 500 palavras, ser elaborado em apenas um
pargrafo e redigido apenas em portugus. Preferencialmente, deve-se empregar
os verbos na voz ativa e a terceira pessoa do singular, ressaltando-se que este texto
deve ser composto com frases concisas, sendo vedada a numerao de tpicos.
Utilizar espaamento simples e fonte 12.

Na mesma pgina do Resumo, constam as Palavras-chave (com ttulo na
margem esquerda, seguido de dois pontos e dos termos escolhidos): deve-se
apresentar de trs a seis palavras-chave sobre o trabalho, separados por ponto e
vrgula, visando facilitar a pesquisa (conforme NBR 6028).
Sumrio

O sumrio a estrutura de ndice de seu trabalho. Geralmente escrito em
caixa alta, e contm as divises e subdivises do trabalho, distribudos por alneas.
Novamente aqui temos a diretriz de objetividade e clareza, pois alm de servir
como um ndice que facilita o acesso s diferentes partes do trabalho, o sumrio
fala muito sobre a organizao e sobre os tpicos abordados.


Provavelmente, ao chegar qualquer livro em suas mos,
voc busque no ndice uma espcie de viso geral sobre os
contedos. Pois bem, a lgica a mesma na anlise de um
trabalho acadmico. Atualmente as pessoas esto muito
atarefadas para sair lendo um trabalho inteiro, portanto um
sumrio bem organizado agiliza o acesso informao desejada
e ajuda o leitor a compreender em linhas gerais a natureza de
seu trabalho.
Sumrio e organizao
do trabalho
Voc encontrar em muitas bibliografias de

metodologia a sugesto de pensar seu trabalho tendo em vista a construo do sumrio. interessante essa abordagem, pois a
estrutura do sumrio pode refletir a lgica
de sua pesquisa e produo. Nada o impede
de fazer o sumrio por ltimo, aps a redao dos elementos textuais e ps-textuais, mas prudente voc montar o sumrio
medida que desenvolve o trabalho pois
ele serve como uma espcie de mapa, onde
a hierarquia dos contedos explicitada.
Ao criar captulos e subdivises deste,
tenha em mente que estes devem de algum
modo refletir a soluo que voc est propondo para cada objetivo especfico. Essa
uma lgica interessante, pois a estruturao de seu trabalho deve obrigatoriamente
ser orientada para satisfazer os desafios
propostos nos objetivos.
5.1.2 Elementos textuais
Os elementos textuais geralmente so formados pela

introduo, desenvolvimento (ou corpo do trabalho) e concluso
(ou consideraes finais). Este o ponto definitivo de seu
trabalho, espao onde realmente se expe a problematizao,
a abordagem das pesquisas, os resultados alcanados e as
concluses que o trabalho gerou.
Introduo

Este o espao de apresentao do trabalho, que facilita
a compreenso de quem est lendo o mesmo. Em linhas gerais,
deve constar principalmente a formulao e delimitao do tema
glossrio
Trabalho
acadmico
Trabalho acadmico
o texto resultado de
algum dos diversos
processos ligados
produo e transmisso de conhecimento
executados no mbito
das instituies ensino,
pesquisa e extenso universitria, formalmente
reconhecidas para o
exerccio dessas atividades. Seguem estrutura
mais ou menos homognea, com pequenas
variaes. Quando esses
trabalhos so transformados em livros, a base
a mesma, apenas com
variaes formais. A
ordem dos elementos
pr-textuais e ps-textuais varia eventualmente, segundo diferentes
interpretaes e orientaes; no h uniformidade de critrios entre as
diferentes instituies e
normas.
Fonte: http://
pt.wikipedia.org/
wiki/Trabalho_
e os objetivos do trabalho. Cada instituio de ensino segue parmetros diferentes

na elaborao da introduo, que so variaes dos seguintes elementos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Introduo ao trabalho;
Problematizao;
Objetivos (geral e especficos);
Justificativa / relevncia do trabalho;
Fundamentao terica, e
pressupostos metodolgicos.

Como voc pode perceber, alguns desses tpicos j foram desenvolvidos
no projeto de pesquisa. Provavelmente voc precisar refinar alguns contedos.
Considere isso normal, e no um erro do projeto de pesquisa.

Em relao ao item a, assim como o resumo, considere escrev-lo somente
aps o trmino do desenvolvimento e concluso do trabalho, pois s assim voc
ter condies de redigir de modo integral a sua introduo.
Desenvolvimento ou Corpo do trabalho

Necessariamente a parte de maior profundidade de seu trabalho, onde
por meio de captulos, sees, alneas, grficos, esquemas, imagens, tabelas,
formulrios e outros recursos comunicacionais voc ir explicitar sua produo
acadmica.

Aqui cabe a mesma dica do sumrio o desenvolvimento deve ser organizado
de modo a satisfazer os objetivos secundrios. normal que voc precise de
mais de um captulo para vencer um objetivo especfico, pois a complexidade
da resoluo de cada objetivo assim pode exigir. Porm, recomendvel que os
captulos tenha certa proporcionalidade, portanto voc precisa saber equilibrar os
contedos na quantidade ideal de captulos, nem mais (para no correr o risco de
se tornar repetitivo) nem menos (para no correr o risco de se tornar superficial).

Em geral, nos trabalhos consta o captulo intitulado Fundamentao
terica (ou referencial), a Metodologia (ou Procedimentos metodolgicos) e o(s)
captulo(s) dedicado(s) Apresentao dos dados levantados na pesquisa.

Voc precisar necessariamente aprender a citar autores para poder redigir
adequadamente seu corpo de trabalho. Acompanhe a seguir.
Utilizando citaes - Citao direta
a transcrio literal de um texto ou parte dele, conservando-se a grafia,

Citao de at trs linhas
Deve ser inserida no pargrafo, entre aspas.

Ex: De acordo com Chiavenato (1999, p. 377), o estresse um conjunto de
reaes fsicas, qumicas e mentais de uma pessoa a estmulos ou estressores no
ambiente.
Citao com mais de trs linhas

A citao com mais de trs linhas deve aparecer em pargrafo distinto,
quatro centmetros da margem do pargrafo esquerdo, terminando na margem
direita. Deve ser apresentada sem aspas, deixando-se espao simples entre as
linhas e um espao de 1,5cm entre a citao e os pargrafos anterior e posterior. A
fonte deve ser menor (11) que a do texto.
Exemplos:

Bergamini e Coda (1997, p. 24) argumentam que

motivao definida como uma inclinao para a ao que tem origem em
um motivo (necessidade). Um motivador nada mais do que um motivo uma
necessidade, por definio. Por outro lado, um fator de satisfao alguma
coisa que satisfaz a necessidade. Dentro do contexto destas definies, um
motivador e um fator de satisfao, em lugar de serem a mesma coisa, so
anttese um do outro.

Ou:
motivao definida como uma inclinao para a ao que tem origem em
um motivo (necessidade). Um motivador nada mais do que um motivo uma
necessidade, por definio. Por outro lado, um fator de satisfao alguma
coisa que satisfaz a necessidade. Dentro do contexto destas definies, um
motivador e um fator de satisfao, em lugar de serem a mesma coisa, so
anttese um do outro (BERGAMINI; CODA, 1997, p. 24).
UNIDADE 5
pontuao, uso de letras maisculas e idioma. usada somente quando um

pensamento significativo for particularmente bem expresso, ou quando for
absolutamente necessrio e essencial transcrever as palavras de um autor. As
transcries no texto devem aparecer entre aspas, quando no exceder a trs
linhas.
Citao indireta

A citao indireta redigida pelo autor do trabalho com base em ideias de
outro autor ou autores, devendo traduzir fielmente o sentido do texto original.
Jamais dispensar a indicao da fonte. escrita sem aspas, com o mesmo tipo e
tamanho de letra utilizados no pargrafo do texto no qual est inserido. O nmero
da pgina opcional.

Exemplo: Segundo Lopes (1980, p. 3), o termo motivao vem do latim
movere, que significa mover. O autor (1980) salienta que estudos sobre motivao
humana j eram preocupao dos filsofos da Antiguidade, poca em que surge a
compreenso de que o hedonismo e o idealismo so fatores bsicos da motivao
humana. Percebe-se que, desde a Antiguidade, j se procurava identificar os
motivos que levam o homem a agir de determinada forma.
Indicaes indiretas fonte de citao (citao da citao):apud

(em itlico)

Esse caso acontece quando a citao a ser inserida no foi retirada do texto
original, mas de um texto no qual j apresentava o status de citao.

Exemplo: H dois sistemas de educao a distncia que merecem destaque.
Um deles foi desenvolvido por Rene Erdos. A autora (apud LAASER et al., 1997, p.
33) defende que, para atingir o objetivo geral e as metas especficas do programa
educacional planejado, o material de ensino deve ser preparado para um ou mais
meios de comunicao [...].
Citao de informao obtida atravs de canais informais
Pode ser originria de palestras, debates, conferncias, entrevistas ou ainda

de correspondncia pessoal, anotaes de aula e outros, mas s deve ser usada
quando for possvel comprov-la, caso contrrio, deve indicar entre parnteses a
expresso: (Informao verbal).

Exemplo: Matilde Juara da Fonseca, em discurso proferido em 30 de maro
de 2000, por ocasio do encerramento do encontro de pedagogia da UFSC, no
Auditrio da Reitoria, alertava que o projeto pedaggico busca um rumo, uma
direo. uma ao intencional com sentido explcito, com um compromisso
definido coletivamente. Por isso todo projeto pedaggico da escola tambm um
projeto poltico, por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoltico
com os interesses reais e coletivos da populao majoritria. (Informao verbal).

Acompanhe a seguir dicas com os demais padres a serem seguidos na
elaborao dos textos.
Supresses: [...]
Quando for feita a supresso de uma parte do texto citado, devem-se usar
reticncias dentro de colchetes indicativos da ocorrncia.

Exemplo: Ao planejar a estrutura do curso, importante saber se os
materiais [...] so para o uso direto dos estudantes de educao a distncia ou se
estes vo ensinar o contedo do curso para seus prprios alunos (LAASER et al.,
1997, p. 39).
Interpolaes, acrscimos ou comentrios: [xxx]
H casos em que se faz necessrio explicar, comentar ou inserir um acrscimo

em determinado ponto da citao. Esse texto explicativo dever vir entre colchetes.

Exemplo: Uma vez que tenhamos descoberto o que precisamos saber a
respeito dos alunos [aspecto fundamental na educao a distncia], dos objetivos
do programa, da estrutura geral do programa e dos tipos de aprendizagem que
queremos encorajar, podemos decidir que tipo de curso vamos desenvolver
(LAASER et al., 1997, p. 38).
nfase ou destaque: negrito

Qualquer palavra ou expresso que precisar de destaque ou nfase dever
aparecer no texto em negrito. Recomenda-se o uso restrito desse recurso, pois o
excesso faz com que a eficcia se perca.

Exemplo: Aquilo que lemos, falamos ou escrevemos teoricamente no
possui uma s formulao. A linguagem pode mudar em funo de variantes
lingusticas relativas regio, realidade lingustico-cultural e situao enunciativa
dos interlocutores.
Reproduo com elementos em destaque: (grifo do autor); (grifo

nosso)

H situaes em que, para que a estratgia argumentativa do autor seja

consolidada, faz-se necessrio colocar em evidncia alguns itens ou ideias
presentes na citao. Os termos a serem enfatizados viro em negrito, conforme
demonstrado a seguir e, entre parnteses, a indicao de quem fez o destaque.

UNIDADE 5
saiba +
Citao
A citao tem sido
usada de forma indiscriminada, mas bom
indicarmos que seu uso
foi consagrado como
uma forma de reforar
as ideias e concluses de
um texto. Dessa forma,
a citao busca fundamentos para aquilo que
no podemos afirmar
individulamente, mesmo
que a afirmao tenha
partido de uma amostra
de pesquisa emprica.
Sendo assim, o principal
uso da citao o de
identificar fundamentos
para uma pesquisa com
qualidade, e com base
emprica, quando for o
caso.

Exemplo: Tem havido um grande crescimento na
educao a distncia em todo o mundo. rgos governamentais
e empresas privadas tm estabelecido sistemas de educao
a distncia para lidar com as crescentes necessidades
educacionais que no podem ser satisfeitas pelos sistemas
escolares tradicionais (LAASER et al., 1997, p. 19, grifo nosso).
Mais do que trs autores: (et al.)
Quando a citao for retirada de um livro que tenha mais

do que trs autores, deve-se inserir o sobrenome do primeiro
autor que aparece na referncia bibliogrfica, seguido da
meno e outros.

Exemplo: Laaser et al. (1997, p. 63) ponderam que existe
uma coisa chamada talento para escrever. Talento importante.
Mas tcnicas de redao so igualmente importantes. Os
autores acrescentam que, com treino, a habilidade de escrita
pode ser adquirida.
Letras maisculas

Somente devero ser usadas quando estritamente
necessrio, ou seja, conforme as regras da gramtica normativa.
Exemplo:

Produo de material impresso para EaD: construo
coletiva.

figura 1
produo textual de trabalhos acadmicos envolve normas

Fonte: http://mbatemple.com/169/mba-essay-writing-tips-2/
Dicas de redao
- comece sempre um novo captulo em uma nova pgina, mesmo
que sobre espao na ltima folha do captulo anterior;
- respeite as definies de citao (direta, indireta,
apud) recomendadas pelo caderno normativo de sua
instituio;
- no use citaes sem que elas justifiquem, contraponham
ou ampliem uma linha de pensamento que voc pretende
defender;
- evite achismos, no use a primeira pessoa para
escrever seu texto. Como todo trabalho cientfico, voc
precisa de referncias (citaes, tabulao de resultados,
teorias de outros pesquisadores, esquemas grficos ou
matemticos, entre outros) para embasar a construo do
sentido de seu enunciado,
- se preciso, abuse do recurso de nota de rodap, quando a
definio conceitual for adequada. Para imagens, grficos e
outros recursos imagticos, indexe-os em anexos.

Provavelmente voc perceber dificuldades em redigir o corpo do trabalho.
Isso pode ocorrer devido a vrios fatores, que vo desde dificuldades em organizar
mentalmente as ideias, passando pela sua maior ou menor habilidade em escrever
e expressar ideias por meio de texto e finalizando com a prpria dificuldade do
assunto escolhido.

Superar as prprias dificuldades muitas vezes o grande aprendizado do
trabalho de concluso de curso, maior at que o conhecimento proporcionado
pela confeco do mesmo. Nesta fase, o aluno tem um encontro com seu
amadurecimento pessoal e profissional, mas infelizmente alguns ainda insistem
em atitudes antiticas.
Concluso ou consideraes finais

De modo geral, a concluso no acrescenta muito mais do que o
desenvolvimento gerou em termos de resultado. Alm de uma viso analtica,
uma viso de contexto tambm desejvel. Com objetividade e clareza nos
enunciados, preciso dar um fechamento unificando os resultados obtidos. Tenha
em mente que no necessrio trazer novos argumentos, e sim unificar o que j
foi apresentado.
Trabalhando concluses parciais

Uma boa maneira de simplificar o processo de concluso do
trabalho trabalhar concluses parciais em cada captulo
do desenvolvimento. Desta maneira, quando voc chegar nas
concluses, j ter um conjunto de concluses parciais
pronto para serem redigidos de modo unificado na concluso.
UNIDADE 5

Provavelmente voc perceber dificuldades em redigir o corpo do trabalho.
Isso pode ocorrer devido a vrios fatores, que vo desde dificuldades em organizar
mentalmente as ideias, passando pela sua maior ou menor habilidade em escrever
e expressar ideias por meio de texto e finalizando com a prpria dificuldade do
assunto escolhido.

Superar as prprias dificuldades muitas vezes o grande aprendizado do
trabalho de concluso de curso, maior at que o conhecimento proporcionado
pela confeco do mesmo. Nesta fase, o aluno tem um encontro com seu
amadurecimento pessoal e profissional, mas infelizmente alguns ainda insistem
em atitudes antiticas.
Concluso ou consideraes finais

De modo geral, a concluso no acrescenta muito mais do que o
desenvolvimento gerou em termos de resultado. Alm de uma viso analtica,
uma viso de contexto tambm desejvel. Com objetividade e clareza nos
enunciados, preciso dar um fechamento unificando os resultados obtidos. Tenha
em mente que no necessrio trazer novos argumentos, e sim unificar o que j
foi apresentado.
Uso das ilustraes e tabelas

O emprego de tabelas, quadros e ilustraes pode ser muito interessante
e enriquecedor para a apresentao do contedo abordado. Auxilia a tornar o
trabalhovisualmente mais dinmico.

Qualquer que seja o tipo de ilustrao (desenhos, esquemas, fluxogramas,
fotografias, grficos, mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos e outros),
sua identificao aparece na parte inferior, precedida da palavra designativa,
seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto, em algarismos arbicos,
do respectivo ttulo e/ou legenda explicativa de forma breve e clara, dispensando
consulta ao texto, e da fonte.

A ilustrao deve ser inserida o mais prximo possvel do trecho a que
se refere, conforme o projeto grfico. O tamanho da fonte a ser utilizada na
identificao da ilustrao deve ser 11; sua localizao deve aparecer na parte
inferior da ilustrao.

Exemplo.: As tabelas apresentam informaes tratadas estatisticamente,
conforme IBGE (1993). Os traos laterais no devem aparecer. E o ttulo aparece na
parte superior da tabela.
Use estes atributos para anexar tabelas, quadros e figuras:

Tipo da fonte: Arial.
Tamanho da fonte: 11.
Espaamento: simples.
Ttulos: em caixa alta/baixa, alinhados esquerda.
5.1.3 Elementos ps-textuais

Os elementos ps-textuais compem as ltimas pginas do trabalho
acadmico. Geralmente contm as referncias, o(s) apndices e o(s) anexo(s).
Apndices e anexos (opcionais)

H um consenso que determina um certo ritmo no corpo do trabalho, e que
a partir dessa considerao, no desejvel que todos os elementos obtidos pela
pesquisa estejam no corpo do trabalho. Por exemplo, incluir 5 ou 6 grficos um
aps o outro pode no ser recomendvel pela questo do ritmo.

Para isso servem os apndices e anexos. Ele(s) est(o) posicionado(s)
entre a concluso e as referncias bibliogrficas, e tem essa funo organizar e
agrupar diferentes tipos de informao, evitando poluir excessivamente o corpo
do trabalho ao mesmo tempo que preserva a construo do sentido e da lgica
textual.

A diferena entre estes termos a seguinte: no caso de apndice, trata-se
de textos ou ilustraes do autor do trabalho, ao passo que no anexo, o autor traz
os textos ou ilustraes de outros autores. Primeiro devem figurar os apndices, e
depois os anexos (se for opo do autor apresent-los).

Segundo Fachin (2001, p. 177), os apndices e anexos possuem algumas
caractersticas:
Situam-se aps a concluso e a bibliografia;
Devem ser escritos margeando a folha com letras maisculas, seguindo o
estilo das demais partes do trabalho cientfico;
Havendo mais de um anexo, sua identificao deve ser feita por letras
maisculas: Anexo A; Anexo B, etc.;
UNIDADE 5
Exemplo:

Tabela 1 Exportaes e importaes brasileiras de mel 1998-2001

Figura 1 Semente de mucuna

Fonte: Pereira e Miller (2000)

Fonte: Souza (2003, p. 23)
Algumas ilustraes ficam melhor em apndice: tabelas; quadros e

grficos estatsticos; mapas; figuras; fotos; desenhos; esquemas; legendas;
cronogramas, entre outros;
As pginas do apndice e anexo devem ser numeradas de maneira contnua
e sua paginao deve dar seguimento do texto principal; e
O apndice e o anexo no aparecem obrigatoriamente em todos os
trabalhos cientficos. A sua presena depender da necessidade de tornar
o contedo mais compreensvel ou no.
Referncias

uma relao das obras utilizadas na elaborao de seu trabalho. As
referncias devem aparecer em ordem alfabtica e devem ser elaborados segundo
a NBR 6023, da ABNT. Alguns elementos so obrigatrios e precisam da seguinte
ordenao (no caso de livros):
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Sobrenome (em maisculo) e nome do autor;

Ttulo da obra (grifado);
Nmero da edio;
Local da publicao;
Editora, e
Ano de publicao da obra.

Voc precisa saber que existem variaes de referncia, devido ao fato de
que existem diferentes tipos de publicaes. Acompanhe a seguir:
Um autor:
SCHTZ, Edgar. Reengenharia mental: reeducao de hbitos e programao de
metas. Florianpolis: Insular, 1997.
Dois autores:
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Flix. O anti-dipo: capitalismo e esquizofrenia. 2. ed.
Trad. Georges Lamazire. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
Trs autores:
NORTON, Peter; AITKEN, Peter; WILTON, Richard. A bblia do programador. Trad.
Geraldo Costa Filho. Rio de Janeiro: Campos, 1994.
Mais de trs autores:
Quando houver mais de trs autores, indicar apenas o primeiro, acrescentando-se
a expresso et al.
BRITO, Edson Viannaet al. Imposto de renda das pessoas fsicas: livro prtico de
consulta diria. 6. ed. So Paulo: Frase Editora, 1996.
Organizadores, compiladores, editores e adaptadores:

Quando a responsabilidade intelectual de uma obra for atribuda a um organizador,
editor, coordenador etc., a entrada da obra feita pelo sobrenome, seguido das
abreviaturas correspondentes entre parnteses. Quando houver mais de um
organizador ou compilador, deve-se adotar as mesmas regras para autoria.
BOSI, Alfredo (Org.). O conto brasileiro contemporneo. 3. ed. So Paulo: Cultrix,
1978.
Autor entidade coletiva (associaes, empresas, instituies):
Obras de cunho administrativo ou legal de entidades independentes, entrar
diretamente pelo nome da entidade, em caixa alta, por extenso, considerando a
subordinao hierrquica, quando houver.
UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Instituto Astronmico e Geogrfico. Anurio
astronmico. So Paulo, 1988.

Quando a entidade, vinculada a um rgo maior, tem uma denominao
especfica que a identifica, a entrada feita diretamente pelo seu nome. Nomes
homnimos, usar a rea geogrfica e local.
BIBLIOTECA NACIONAL (Brasil). Bibliografia do folclore brasileiro. Rio de Janeiro:
Diviso de Publicaes, 1971.
BIBLIOTECA NACIONAL (Lisboa). Bibliografia Vicentina. Lisboa: [s.n.], 1942.
rgos governamentais:
Quando se tratar de rgos governamentais da administrao (Ministrios,
Secretarias e outros), entrar pelo nome geogrfico em caixa alta (pas, estado ou
municpio), considerando a subordinao hierrquica, quando houver.
BRASIL. Ministrio do Trabalho. Secretaria de Formao e Desenvolvimento
Profissional. Educao profissional: um projeto para o desenvolvimento
sustentado. Braslia: SEFOR, 1995.
Autor repetido:
Quando so referenciadas vrias obras do mesmo autor, substitui-se o nome do
autor das referncias subsequentes por um trao (______) equivalente a 6 (seis)
toques. Estes devem ser colocados em ordem crescente de data de publicao.
Exemplo: KOTLER, Philip. Princpios de marketing. So Paulo: Lexus, 2004.
______. Administrao de marketing. So Paulo: Atlas, 2006.
UNIDADE 5
Autor desconhecido:
Em caso de autoria desconhecida, a entrada feita pelo ttulo. O termo annimo
no deve ser usado em substituio ao nome do autor desconhecido.
PROCURA-SE um amigo. In: SILVA, Lenilson Naveira. Gerncia da vida: reflexes
filosficas. 3. ed. Rio de Janeiro: Record, 1990, p. 212-213.
5.2 Meios de divulgao cientfica

importante que voc conhea os meios de divulgao e publicao de
uma pesquisa cientfica. Pode ser na forma de eventos (seminrio, simpsio e
congresso); de revistas cientficas (impressa e digital); ou ainda de livros (monografia
ou captulos de livro).

Vamos ver o significado de cada um desses meios, bem como seus objetivos:

Seminrio: consiste na apresentao de pesquisas realizadas, seguidas de
discusso e debate. Sua principal finalidade consiste em desenvolver a capacidade
de pesquisa, de anlise dos fatos, por meio do raciocnio, da reflexo, preparando
o(a) acadmico(a) para a elaborao dos trabalhos cientficos.

Congresso: trata-se da reunio formal e peridica de pessoas, pertencentes
a grupos de estudantes e profissionais com o mesmo interesse. Pode ser promovido
por entidades associativas ou universidades, objetivando estudar, debater e chegar
a concluses sobre temas gerais.

Simpsio: significa dilogo e conversas intelectuais. Pode-se ter um
formato abertamente discursivo ou formato tradicional de uma palestra com
perguntas e respostas. Sua finalidade quando duas ou mais pessoas se sentam
mesa e discutem um determinado fenmeno.

Revistas cientficas: as revistas cientficas tm carter estritamente
acadmico. Elas geralmente so especializadas em temas especficos e se
caracterizam pelas inovaes tecnolgicas. As revistas cientficas podem ser
impressas ou digitais. O autor da pesquisa apresenta ali, na forma de um artigo
cientfico, sua pesquisa.

Livros: consiste na publicao no peridica que contm acima de
49 pginas, excludas as capas. um meio de divulgao cientfica em que o
pesquisador pode apresentar um captulo ou ser responsvel pelo livro inteiro.
figura 2
seminrios e congressos so importantes para a divulgao cientfica

Fonte: http://www.edpp.ch/en/event.html
muito comum graduandos e ps-graduandos sentiremse perdidos nesta etapa do trabalho. Isto porque em sua
maioria, desconsideraram o fazer cientfico durante sua
vida acadmica e de repente sentem-se obrigados a
seguir uma srie de normas, a ler os livros que no leram
ao longo dos anos de graduao. Essa cobrana de final de
curso leva alguns alunos conscientizao de que poderiam
ter estudado mais, e sentem-se despreparados para realizar
o trabalho corretamente. Essa situao mais comum do que
voc pensa.
Pior que descobrir as deficincias de sua formao justo no
momento em que voc deveria demonstr-las, no querer
enfrentar a realidade. Infelizmente em nosso pas est se
consolidando uma prtica inaceitvel: alunos comprando
monografias de concluso de curso. Trata-se de uma cadeia
produtiva nefasta e terrivelmente prejudicial para a
educao. Nela esto envolvidos professores, pesquisadores,
mestres, doutores, alm dos alunos. Na internet brasileira,
abundam sites que oferecem esses servios.
Comprar seu trabalho de concluso de curso, alm de ser um
ato criminoso, revela um total desprezo com tudo o que se
estudou e consigo mesmo. inadmissvel que, em nome de um
diploma, sacrifique-se a capacidade de um profissional que
entra no mercado de trabalho tecnicamente despreparado e
eticamente descomprometido.
E voc, o que pensa desta atitude? Acha que um desespero
do aluno ou falta de tica? Voc j comprou algum trabalho?
Em caso positivo, sente-se esperto por causa disso?
Conhece algum que j agiu assim?
Neste caso, este o momento de rever seus posicionamentos
e se comprometer com o processo de aprendizagem.
5.3 Para saber mais

Leia esse artigo interessante: Se no existissem normas

<http://www.abnt.org.br/m3.asp?cod_pagina=961>
UNIDADE 5
Questes ticas
Sntese da Unidade
Ao finalizar esta unidade voc completou um ciclo de aprendizado, visando a
montagem de seu projeto de pesquisa, bem como, voc j conhece as principais
alternativas de apresentao de seu trabalho final.
5.4 Referncias
A REVISAR!
ODLIA, Fachin. Fundamentos de metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001

MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
Anotaes
UNIDADE 5
Anotaes
UNIDADE
Formatos e converso
de arquivos
6.1 Popularidade dos computadores
6.2 Softwares mais usados para cada tarefa
6.3 Para saber mais
6.4 Referncias

Neste captulo voc conhecer os diversos formatos de mdia
que atualmente so utilizados na internet. Certamente voc j teve
a experincia de tentar visualizar um arquivo em seu computador
e o mesmo no funcionou, ou at mesmo tentou produzir uma
aprensentao audiovisual em que pode ter acontecido problemas de
compatibilidade de sistemas.

O objetivo ento contextualizar a melhor maneira de trabalho
com os formatos digitais com mais popularidade na internet.
UNIDADE 6
Formatos e converso de arquivos

Trabalhar com o computador atualmente se tornou uma questo bsica.
Est no cotidiano das pessoas esta integrao com a mquina. Entretanto, h alguns
anos esta tarefa era mediada somente por aqueles que possuam treinamento
especfico ou tcnicos da rea de informtica.

Utilizar o computador gerava receio, pois as interfaces que existiam at
ento no ajudavam o usurio. Caso voc teve contato com o computador at
meados da dcada de 90 deve lembrar muito do sistema DOS. Outro detalhe
que perturbava muitos usurios era o custo dos equipamentos e a dificuldade de
encontr-los.

No incio da dcada de 80 foi desenvolvido o DOS (Disk Operating System,
ou sistema operacional em disco). A ideia inicial deste produto era apenas para
testar uma placa de computador. E seu nome inicial era QDOS (Quick and Dirty
Operating System, ou Sistema operacional rpido e sujo). Na verdade, o computador
neste perodo era apenas uma novidade muito distante para a grande maioria das
pessoas.

O curso desta histria comeou a mudar radicalmente a partir da necessidade da IBM (International Bussiness Machines) em utilizar um sistema operacional na sua ento nova linha de produtos PC (Personal computers). Diante desta
ideia, a empresa norte-americana acabou contatando Bill Gates para desenvolver
este sistema. Gates, neste perodo, j havia adquirido os direitos de uso sobre o
programa. A partir desta unio entre Bill Gates e a IBM, a possibilidade de adquirir
um computador se tornou cada vez mais interessante. Surgia ento a Microsoft,
que renomeou o sistema para MS-DOS.

Neste perodo era comum o uso de extenses .exe, .bat, .com e .txt. Para
acessar diretrios, instalar programas, produzir textos e otimizar comandos, o
usurio deveria entender a linguagem do DOS para executar estas tarefas. As
opes somente eram acessadas por meio destes comandos especficos.
biografia
Bill Gates
William Henry Gates

(28/10/1955), tambm
conhecido como Bill
Gates, pode ser considerado um dos grandes
nomes da informtica.
Juntamente com seu
ento scio Paul Allen
criou a empresa Microsoft, tornando-a a maior
do ramo em termos de
valor de mercado. A
partir de seus produtos, a popularidade dos
computadores ganhou
fora, impulsionando
cada vez mais as vendas
do seu maior produto,
o sistema operacional
Windows.
fonte:
wiki/Bill_Gates
6.1 Popularidade dos computadores

Tempos depois do incio da popularizao do uso dos
computadores, comearam a surgir alguns autores abordando
as diversas maneiras de trabalho nestes equipamentos.

As referncias eram restritas e, em sua grande maioria,
em ingls. Utilizar os recursos disponveis at ento era uma
tarefa complexa. As informaes sobre comandos e acessos
eram imprescindveis, pois sem essa ajuda voc no conseguia
configurar os programas ou at mesmo instal-los.

O panorama mudou bastante tambm no momento
em que foi desenvolvido o primeiro sistema operacional
com recursos visuais mais avanados, que era justamente
o Windows. A verso 3.0, que era ainda baseada no DOS,
disponibiliza recursos de interatividade mais amigveis, ou
seja, voc conseguia acessar os programas sem ter que digitar,
apenas clicando com o mouse nos cones desejados. Apesar de
ter existido as verses 1.0 e 2.0, tecnicamente esta verso 3.0
considerada o primeiro sistema grfico da Microsoft.

No incio da dcada de 90, os usurios comearam
a ter oportunidade de manipular com mais segurana
e desenvoltura o sistema operacional. Recursos foram
integrados e desenvolvidos, visando popularizao do uso
dos computadores pessoais. A rea de trabalho com opo
de multitarefas, que nada mais do que trabalhar com alguns
programas simultaneamente, facilitou bastante e lanava a
ideia de como seria o futuro destes sistemas.

Como o nmero de usurios crescia rapidamente, o
desenvolvimento de aplicativos e solues acompanhou
este crescimento. As funes ganharam recursos e melhor
navegabilidade. O editor textual permitia novas possibilidades,
o sistema possua ento um ilustrador e novas opes de
conectividade.

Produo de eletrnicos
O aumento da quantidade de empresas de
softwares e componentes para computador
gerou em um determinado momento uma
profuso de novos formatos de arquivos,
entre as quais esto os executveis,
Como os componentes so fabricados por diversas empresas

internacionais, em alguns casos mais especficos podem
ocorrer incompatibilidades de extenses. Atualmente
os sistemas operacionais conseguem reconhecer a grande
maioria dos arquivos por meio de atualizaes. Antigamente
se voc no possusse a mdia, CD ou disquete, o processo
de instalao se tornava muito complicado.
figura 1
Produo de componentes
eletrnicos.
Fonte: http://exame.abril.com.br/
economia/brasil/noticias/industriaeletroeletronica-deve-crescer-13-em2011-preve-abinee
Conceito WWW

A partir da dcada de 90, surgiu o conceito WWW (world wide web),
desenvolvido pelo ingls Tim Bernes-Lee. Essencialmente, a web era dominada por
texto. E s. A interatividade era nula. O ambiente era um repositrio de pesquisas
universitrias somente no formato texto.

A massificao de fato ocorreu na metade da dcada de 90, quando os
governos decidiram liberar os backbones, que so como espinhas dorsais da rede,
conectando todos os pontos de acesso. Com esta liberao, provedores comerciais
tornaram o acesso pblico, ou seja, era possvel conectar-se a partir da prpria
casa do usurio.

O ambiente, antes dominado por universidades e pesquisadores, permitiu
que qualquer um, possuindo um computador com modem, se conectasse e
desenvolvesse tambm o seu prprio contedo. Com o livre acesso informao
e produo, os usurios desenvolveram uma srie de pginas pessoais, contendo
informaes sobre os mais variados temas.

O computador comeava a se tornar mais vivel, justamente pela larga
popularizao do equipamento, que acabou invadindo a casa de todos. Antes
UNIDADE 6
j citadas anteriormente, os arquivos de bibliotecas

compartilhadas, conhecidos como .dll, alm dos drivers dos
dispositivos de instalao.
s disponvel para rgos pblicos, bancos, universidades e ambiente militares,

o computador comeou a se tornar essencial para as pessoas, disponibilizando
informaes, servios e entretenimento que antes no existiam.

Um dos servios mais famosos neste quesito foi o Geocities, desenvolvido
em 1994 e encerrado em 2009. O servio permitia ao usurio disponibilizar
inclusive arquivos para download, entre as quais estavam as msicas no formato
mp3, que eram, at ento, desconhecidos. Projetos grficos e experimentaes
foram utilizados neste servio que no era, em sua grande maioria, realizado
por profissionais. Os amadores tomaram conta com o intuito de mostrar suas
habilidades, compartilhar seus conhecimentos e experimentar no contexto
multimdia.

Apesar das inovaes que estavam surgindo na poca, uma dificuldade
comeou a se tornar cada vez mais evidente: banda estreita. Ou seja, a conexo
discada oferecia a velocidade de at 56kbps proveniente da linha telefnica. O
custo era muito alto tambm, pois a cobrana era feita de acordo com os pulsos
utilizados. Atualmente as empresas que oferecem o servio de banda larga,
disponibilizam conexes de at 100 megabits.
figura 2
Conexes mais rpidas contriburam muito com o compartilhamento de arquivos e a

produo de contedo na web.
Fonte: http://www.mundomax.
com.br/blog/wp-content/uploads/2010/07/conex%C3%A3orede-switch-e-hub.jpg
Formatos digitais na web
A partir de 1996, a empresa Real Networks desenvolveu o servio de

transmisso de udio e vdeo via streaming. Diversos veculos de comunicao, entre
as quais a BBC de Londres, comeam a utilizar a web como forma de divulgao de
suas reportagens neste formato. A conexo, apesar de lenta, permitia ao usurio
assistir vdeos ou ouvir rdios com boa qualidade para os padres da poca.


Neste contexto, o conceito de multimdia comeou a
ganhar fora. De fato, o ambiente web deixava o perfil esttico
do texto para ousar e combinar diversas formas de contedo. O
que antes era dominado pela produo textual, tornou-se um
grande compartilhador e desenvolvedor de ideias.

O layout das pginas se tornava cada vez mais atraente
e amigvel. Usurios de diversos nveis conseguiam acessar o
contedo das pginas e portais sem grandes dificuldades. A
gama de codecs e opes eram restritos ainda, contribuindo
para que isso ocorresse sem maiores problemas.

Em 1995, o programa mIRC lanado na web, tendo se
popularizado rapidamente devido sua forma de conectar as
pessoas para o chat. Voc buscava uma lista de servidores e
escolhia o que era prximo a sua roda de amigos. Foi um dos
primrdios da comunicao instantnea na web.

Mas o fato interessante que este software permitia aos
usurios, o compartilhamento de arquivos. Inicialmente, trocavamse imagens pessoais e arquivos de tamanho pequeno. Entretanto,
em 1997 o arquivo de msica mp3 j comeava a ganhar adeptos.
Foi uma das primeiras fontes de troca de arquivos entre os usurios.

Seguindo esta tendncia, Michael Robertson desenvolveu
o site mp3.com, onde reunia um grande nmero de informaes
a respeito deste formato de udio comprimido e disponibiliza
arquivos de msica para download, o que posteriormente gerou
uma grande confuso relacionada aos direitos autorais.

Incio do compartilhamento de arquivos

At o lanamento do tocador de mp3 foi uma etapa da
histria das mdias na web. At aquele momento, era complicado
para voc conseguir encontrar esses arquivos. A busca deveria
ser incessante para encontrar o que, de fato, voc queria. No
havia nenhum centralizador de informaes e downloads. At
que fosse desenvolvida uma plataforma que alteraria esse rumo,
o que de fato acabou acontecendo.

O estudante universitrio Shaw Fanning, na poca com
19 anos, desenvolveu um sistema, inclusive muito similar ao
mIRC, que permitia que diversas pessoas se conectassem a um
servidor e compartilhassem seus arquivos, principalmente de
biografia
Shawn Fanning
O criador do programa
Napster, Shawn Fanning
(22/11/1980), um
dos personagens mais
importantes do contexto
de mdias na web. Seu
software permitiu o
incio da troca de arquivos de udio na rede,
mudando para sempre o
modelo de negcios da
indstria da msica.
Vendeu os direitos do
Napster para a empresa
Roxio em 2002 e no ano
seguinte desenvolveu
um projeto de venda
de arquivos sonoros de
forma legalizada. Sua
ideia est marcada para
sempre na histria da
internet como um dos
primeiros fenmenos
populares na rede.
Fonte:
udio. Este fato pode ser considerado um dos primeiros fenmenos sociais.

O napster funcionava com um sistema de servidor, ou seja, criava um ndice
com as bibliotecas dos usurios e tinha como servio localizar o usurio e fazer a
intermediao. A partir deste fato, outros programas foram surgindo e inovando
na questo de conectividade. Um dos programas que mais teve popularidade psnapster foi o Kazaa.

A produo de conhecimento pressupe a existncia de etapas e so estas
etapas que configuram e garantem o mtodo cientfico. De acordo com este
raciocnio, podemos lanar mo de um esquema que ajuda a entender a produo
do conhecimento cientfico que engloba a necessidade de um sujeito conhecer o
seu objeto de estudo.

Este programa, desenvolvido pelos mesmos criadores do Skype, no
possua servidor fixo. Era muito complicado banir o uso. Geralmente estava locado
em pases que eram permissivos em relao a esta questo. Alm deste fato, a
busca era feita usurio por usurio, popularizando o termo peer-to-peer.

As redes sociais contriburam muito para a popularizao das mdias na
web. A troca de informaes entre os usurios foi fundamental para que este
processo funcionasse. Com os acessos cada vez mais restritos em relao ao
uso de programas especficos de compartilhamento de arquivos, a rede acabou
ganhando novas ferramentas de acesso s mdias.

Como destaque, podemos abordar o caso do Myspace, em que Tom Anderson
e Christopher DeWolfe disponibilizaram aos msicos amadores e profissionais
a oportunidade de publicao de trabalhos neste contexto. E a alimentao do
site com msica ocorreu rapidamente. A troca de informaes entre os membros
proporcionou um grande destaque ao Myspace.
figura 3
Rede social com nfase na produo musical amadora.

Fonte: http://www.expressioncomunicacao.com.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/myspace.jpg

O sucesso obtido com a rede social que permitia aos
usurios um local para troca de conhecimentos, feedbacks
e trabalhos, serviu como ideia central de desenvolvimento
para outro grande destaque na web, o Youtube. Desenvolvido
em 2005, ou seja, depois do Myspace que foi criado em 2003,
esse canal de publicao em vdeo logo se tornou em outro
fenmeno na internet.

A partir de um procedimento simples, que era o upload
do arquivo de vdeo para o site, o usurio em pouco tempo
poderia ter um grande nmero de acessos em sua atualizao.
Antes s aplicado por profissionais, a edio e o tratamento
de udio e vdeo em arquivos digitais se tornou uma tarefa
comum.

O nmero de usurios interessados na manipulao
destas mdias foi incentivado, em parte, pela facilidade que
os programas de edio permitiam. As interfaces antes
compreendidas apenas por profissionais, com diversos
parmetros de ajustes, agora torna fcil qualquer manipulao.
A ideia cada vez mais difundida do WYSIWYG (what you see is
what you get, que significa o que voc v o que voc obtm)
auxiliou muito neste processo.
Parmetros de converso do formato digital
Trabalhar com arquivos digitais requer diversos tipos de

cuidados. Qualquer erro na manipulao pode gerar problema
na hora de exibio de um projeto. Ou seja, se voc aplicar de
forma equivocada alguma configurao do udio digital, isto
pode acarretar uma srie de complicaes ao usurio final.
Certamente voc mesmo j deve ter passado por esta situao.

Voc recebe um arquivo no formato .mp4, por exemplo,
baixa o arquivo a partir do seu e-mail, procura em seu
computador e, ao encontrar, recebe a informao de que no
possvel reproduzir o arquivo. Este acontecimento muito
comum, ainda mais com a larga escala de mdias disponveis na
web.

Mesmo que seu computador venha de fbrica instalado
com softwares originais, com reprodutores de contedo do
prprio sistema operacional e com atualizaes automticas,
em algum momento alguma destas aes ir falhar.
biografia
Karlheinz
Brandenburg
Juntamente com o ento

professor Dieter Seitzer
da Universidade de Nuremberg na Alemanha,
Brandenberg finalizou
sua tese de doutorado sobre algoritmo de
compresso que possua
caractersticas ao do
mp3 atual. Em 1979 fez
diversas pesquisas sobre
psicoacstica aplicadas
na codificao do udio.
Fonte:
saiba +
O bitrate mximo
que um arquivo em
mp3 pode gerar de
320kbps. Com esta
numerao, o arquivo,
mesmo compactado,
ter muita qualidade.
Se voc precisa de um
formato com qualidade
mxima, d preferncia
para o formato WAV.

Como muitos usurios ainda no tm experincia e
conhecimento sobre estas mdias, voc, no momento de
elaborar um projeto utilizando estes recursos, deve analisar at
mesmo o nvel de experincia com assuntos de informtica do
seu pblico-alvo.

Projetos para a web utilizam determinadas configuraes
e formatos. J projetos offline utilizam outros tipos de converso
e formatos. A partir das informaes a seguir, certamente voc
ter totais condies de analisar e colocar em prtica este
conhecimento.

A maior preocupao em relao a este tipo de trabalho
que tenha qualidade, com boa imagem ou com som ntido, e
facilidade no momento de reproduzir o arquivo.

Lembrando sempre que muito importante voc buscar
atualizao em relao a estes assuntos. Como muitos temas
abordando tecnologias so necessariamente mutveis, a sua
leitura sobre o tema deve ser constante.
Bitrate (Taxa de bits)

A taxa de bits de um arquivo digital pode ser compreendida
como um dos principais fatores que influenciaro na qualidade
final. muito comum encontrarmos msicas em mp3 com
128kbps, vdeos com 400kbps, alm de outros formatos com
as mais variadas taxas de bits. Mas afinal, o que significa esta
configurao? De que maneira um erro neste processo pode
influenciar um projeto inteiro?

Primeiramente, preciso compreender o significado de
kbps e Mbps. Kilobits por segundo, ou Megabits por segundo
a medio feita pelo nmero de bits covertido a cada instante
do arquivo. Ou seja, o nmero de 128kbps que voc viu no seu
player significa que a cada segundo da msica ou do udio,
o arquivo ter 128 bits. So as informaes guardadas a cada
segundo do udio ou do vdeo. Explorando um pouco mais
deste assunto, vale lembrar que cada 8 Kbits equivale a 1Kbyte.

A ideia de que quanto mais kbps ou mbps o arquivo
tem, maior ser a qualidade e consequentemente ocupar
mais espao no seu disco rgido, assim como no projeto. Neste
momento entra a percepo de quem precisa trabalhar com
formatos digitais. Se voc, por exemplo, estiver trabalhando

J em projetos que utilizam o ambiente web, se voc disponibilizar arquivos
com qualidade mxima, pode gerar um grande atraso ao usurio final. Depender
de diversos fatores como largura de banda, servidores e at mesmo a configurao
do computador que o usurio possui. Neste caso, melhor voc optar pelo arquivo
compactado, ou seja, com compresso.

Ao codificar o arquivo, voc possui trs principais opes sobre a taxa de
bits:
CBR (Constant bitrate): neste caso o arquivo permanecer do incio ao fim
com a mesma taxa. Ou seja, se um arquivo de udio for codificado em 128 kbps,
significa que do primeiro segundo at o final ter a mesma qualidade. Esta opo
em alguns momentos pode acarretar desperdcio de informao. Caso uma msica
em mp3 tiver momentos com menos instrumentos, silncio ou pouca informao
sonora, a codificao manter os mesmos parmetros sem necessidade;
VBR (Variable bitrate): a ideia ao utilizar esse tipo de codificao, reduzir
a taxa de bits em momentos com ausncia de informao, e aumentar quando h
muita informao, para se tornar ainda mais audvel ou visvel, dependendo do
caso. O bitrate portanto ser varivel de acordo com a necessidade do formato; e
ABR (Average bitrate): similar ao VBR, o bitrate mdio utilizar um espectro
pr-definido pelo usurio. O arquivo comprimido ter uma faixa mdia de bits por
segundo, definida antes do processo de codificao.

Um detalhe importante sobre estas opes de compresso que em alguns
dispositivos como mp3 players, celulares (alguns modelos mais antigos) e at
mesmo em softwares no possvel ler o arquivo com variao de bitrate. Para
evitar este tipo de incompatibilidade, o modelo CBR o mais indicado, alcanando
um nmero maior de usurios.

A partir das informaes anteriores voc certamente conseguir analisar a
melhor relao entre qualidade e tamanho do arquivo. Lembre-se que o objetivo
permitir que o usurio assista ou escute algum arquivo com o mximo de rapidez
e qualidade.
Compresso do formato
O processo de compresso de arquivos muito complexo e
envolve diversos clculos matemticos para que funcione
perfeitamente. Entretanto, com os programas de compactao
que esto disponveis atualmente, o trabalho feito
rapidamente e com pouqussimas chances de erro.
UNIDADE 6
para um projeto offline, deve optar pela maior qualidade. Neste caso, Blu-ray e
DVD so as opes que necessariamente devem ter a maior qualidade possvel.
saiba +
figura 4
Equipamentos reprodutores de msica digital

subsituram o antigo CD, permitindo maior
mobilidade e facilidade aos usurios.
Fonte: http://meme.yahoo.com/victor_gomes/originals/2/
Blu-ray a mdia fsica

que mais proporciona
qualidade audiovisual
atualmente. Para utilizar
todos os recursos proporcionados necessrio uma televiso de alta
definio juntamente
com um equipamento
de som, home theater, como no mnimo 7
canais independentes de
udio.
Fonte:
http://pt.wikipedia.org
Taxa de amostragem

Provavelmente voc deve saber que a audio humana
est limitada a um espectro de 20hz at 20 kHz, certo?
importante saber tambm que 20 Hz significa uma frequncia
muito grave e 20 kHz, o oposto, muito aguda. Mas voc deve
estar em dvida sobre o que de fato esta amostragem, no
mesmo?

Sampling Rate a medida do nmero de amostras por
unidade de tempo (que so geralmente medidos em segundos)
de um sinal analgico para a converso em sinal digital. Em
outras palavras, pode ser compreendido como a quantidade de
amostras de um sinal por segundo.

Ao fazer gravaes de um meio analgico, instrumentos
sonoros de cordas por exemplo, para o computador, a mquina
reconhece os sinais emitidos de um violo e interpreta quais
so as informaes referentes ao sinal. Ou seja, o computador
faz a converso chamada de A/D (Analgico para o digital) e
interpreta cada onde emitida. Quando o som gravado for
reproduzido pelo computador, ocorre a converso D/A (Digital
para o analgico) e ento voc escutar o que foi, de fato,
arquivado pela mquina.

Ao trabalhar com formatos digitais, sempre h dvidas
sobre quais parmetros so os melhores para se obter o mximo
de qualidade nas gravaes. Mesmo ao converter arquivos,
estas dvidas aparecem. Ento, voc deve saber analisar qual
a melhor relao novamente, como citado anteriormente no
tpico de taxa de bits.

Quando a necessidade de trabalho est voltada para mdias como DVD e Bluray, esta taxa geralmente aumenta para 192 kHz., pois nestas mdias disponibilizam
espao (4,7 gigabytes no DVD e 25 gigabytes no Blu-Ray.

Entretanto, necessrio que o usurio final do projeto tenha equipamentos
que suportem esta configurao, pois na falta destes impossvel usufruir desta
experincia.

No caso de projetos para internet, como existe a limitao de conectividade
do usurio, recomendado trabalhar com o sampling rate de 44.1 kHz. Nesta
configurao a qualidade no comprometer o trabalho e a reproduo do
contedo ocorrer rapidamente.

Resoluo

Este tema sobre profundidade de bits, ou resoluo, gera inmeras
discusses sobre qualidade, tamanho e finalidade de gravao. Alguns projetistas,
ou profissionais que atuam no estdio para captao de som, defendem a ideia de
utilizar at 32 bits na gravao. Entretanto, por padro, o CD e a grande maioria das
mdias digitais na internet utiliza 16 bits.

Para voc entender melhor esta discusso, necessrio compreender o
significado desta etapa de codificao. Como este processo ocorre em diversos
nveis interligados, a resoluo est relacionado ao sampling rate. A resoluo pode
ser compreendida como a quantidade de bits que o arquivo gera para representar
cada amostra. Quanto maior o nmero de bits for usado para descrever algum
formato, maior riqueza de detalhes o arquivo ter, resultando em mais qualidade.

Estreo, mono e Joint Stereo

No processo de codificao de arquivos fontes, sem compresso, para
formatos comprimidos podem ocorrer algumas variaes nos canais. Estreo caso
voc no saiba, a reproduo de udio que utiliza 2 canais que so independentes.
Para exemplificar este processo, podemos falar da gravao de uma msica em
estdio.

Se forem gravados em canais independentes a voz, o violo e a guitarra, na
mixagem o produtor pode manter os dois primeiro elementos nos canais direito e
UNIDADE 6

A taxa de amostragem mais utilizada a de 44.1 kHz. Equivale ento a
44.100 amostras por segundo do arquivo. CDs e a grande maioria dos formatos
digitais que circulam na web utilizam este parmetro. A qualidade de gravao
utilizando este nmero pode ser considerada muito boa, sendo possvel escutar
com detalhes as informaes sonoras do arquivo.
esquerdo e inserir a gravao da guitarra somente no canal direito. Ou seja, o som

da guitarra s sair no canal direito de seu aparelho de som.

Na emisso do som em mono o processo muito simples, pois o som ser
reproduzido em apenas um canal. Mesmo se o seu player possuir 2 ou mais caixas
de som, a emisso ocorrer sem distino.

No processo de joint stereo, as informaes dos canais direito e esquerdo
que forem redundantes, a codificao ir retirar informaes neste fragmento e
utilizar em outras que precisarem mais.
um recurso muito interessante para projetos que necessitem de otimizao de
espao. Projetos para web utilizam muito este recurso, visando a melhor experincia
possvel para o usurio.
figura 5
Com um bom equipamento estreo voc
consegue obter o mximo de fidelidade
sonora.
Fonte: http://noisecancelingheadset.net/wpcontent/uploads/2010/05/beyerdynamic-DT770-Stereo-Headphones.jpg
Tag ID3
A opo de fixar informaes aos arquivos que voc utiliza em projetos um

recurso muito importante. No momento que o trabalho possuir diversos arquivos
com os mais variados formatos e informaes, o processo de etiquetar os arquivos
torna a busca muito simplificada.

Neste processo voc pode inserir descries do arquivo, lbum de onde foi
codificada a msica, o artista, o ano de publicao e onde o arquivo est disponvel.
No caso de imagens voc pode colocar palavras descrevendo a fotografia, local,
data, horrio, entre outras informaes.

Quanto mais descrio voc inserir no arquivo, melhor ser o rendimento
e otimizao do seu tempo. A busca por contedo e arquivos um dos processos
que mais pode tomar o seu tempo. Por esta razo tome cuidado neste processo.
Formatos de arquivos digitais
O dinamismo dos formatos de mdias utilizados no

ambiente web, assim como na produo offline, no permite
afirmar se uma determinada extenso ser a mais utilizada por
muito tempo, se tornando imbatvel. O prprio histrico do
desenvolvimento multimdia na rede mostra claramente este
processo. A empresa que teve mais repercusso no incio, no
significa que seja a melhor e que seu sucesso ser longo ou
curto.

A ideia apresentar a voc como trabalhar com
mdias. At porque as frmulas mudam rapidamente. No h
como acompanhar todos os formatos e saber como utilizar
todos. Neste contexto, a sua pesquisa ser definitiva para a
melhor utilizao possvel em um projeto. Definies como
popularidade, facilidade de converso, parmetros de ajustes e
aplicabilidade sero essenciais para alcanar a melhor relao
de qualidade no trabalho.
WAV
Conhecido tambm como WAVEform Audio Format,

este formato um dos mais utilizados at hoje. Desenvolvido
em uma parceria entre Microsoft e IBM, o arquivo mantm as
propriedades originais de gravao. Ou seja, quando o projeto
necessita de mxima qualidade, na maioria dos casos utiliza-se
o WAV. muito utilizado em estdio, na mixagem e edio do
material coletado.

Devido a sua grande popularidade, facilmente
manipulvel na maioria dos programas de tratamento sonoro e
edio de vdeo. Em alguns casos, utilizado tambm em pginas
na internet. Como um formato que prioriza a qualidade, o
tamanho em bytes destes arquivos considerado muito alto.
Cada minuto contm aproximadamente 10 megabytes de
informao.

Trabalhar com arquivos digitais requer diversos tipos de
cuidados. Qualquer erro na manipulao pode gerar problema
na hora de exibio de um projeto. Ou seja, se voc aplicar de
forma equivocada alguma configurao do udio digital, isto
pode acarretar uma srie de complicaes ao usurio final.
Certamente voc mesmo j deve ter passado por esta situao.
saiba +
Mp3 legal?
Voc j deve ter escutado sobre a legalidade ou
no de baixar msicas
pela internet, certo?
Mas afinal, o mp3
ilegal?
Saiba que o problema
no est no formato. Ou
seja, voc pode gravar
qualquer trabalho seu
(locuo, trilhas, entre
outros), converter para
mp3 e distribuir na
internet sem problemas.
Mas caso voc compre
um CD ou DVD de algum
artista, e distribua este
material digital sem o
consentimento deste,
ento ser ilegal.
Fonte:
http://g1.globo.com/
Noticias/0,,IIF1661-7085,0
0.htmlNoticias/0,,IIF16617085,00.html
figura 6
O formato WAV mantm todas as
propriedades de uma gravao.
Fonte: http://pplware.sapo.pt/wpcontent/images2008/imagem_soud_
forge90.jpg
MPEG 1 LAYER 3
Considerado um dos grandes fenmenos da internet, o formato mp3 iniciou

a sua popularizao a partir de 1997, permitindo que um nmero cada vez maior
de usurios compartilhasse suas msicas. Um dos fatores que auxiliaram muito
neste processo foi justamente o tamanho do arquivo gerado. Enquanto a largura
de banda era muito restrita, tornava-se invivel o compartilhamento de arquivos
em WAV. A troca poderia demorar dias, dependendo do tamanho. As alternativas,
formatos streaming da RealNetworks, no ofereciam a mesma qualidade.

A codificao deste formato ocorre baseada em trs princpios bsicos:
Faixa de frequncia: como citado anteriomente, a audio humana limitada

a um espectro de frequncia de 20Hz at 20kHz. Ou seja, para reduzir o tamanho
do arquivo, todas as frequncias abaixo ou acima deste espectro so eliminados;
Limiar de audio: mesmo o espectro de frequncia audvel serde 20 ciclos
at 20 mil ciclos, h diferenas na sensibilidade. A percepo da intensidade pode
variar de acordo com a frequncia. A codificao utiliza este recurso para diminuir
ainda mais o tamanho do arquivo; e
Mascaramento em frequncia: quando dois sons de frequncia similares so
reproduzidos, o de maior intensidade ir mascarar o menor, eliminando ento este
fragmento.

Apesar de sua hegemonia ser imbatvel ainda, no se pode afirmar o
tempo de durao. Como veremos a seguir, existem outros formatos de udio
que cumprem bem a relao qualidade e tamanho, em alguns casos at com mais
qualidade, entretanto no so utilizados em massa na web.
saiba +
figura 7
Projeto Matroska
O formato Mp3 est presente em

todos os celulares.
Fonte: http://barrinha.olx.com.br/celular-mp20-extreme-com-tv-wi-fi-egps-2gb-ref-2084335-iid-133455992
Advanced Audio Codec

Padro utilizado pela Apple, este formato foi pensado
para substituir o formato mp3. Apesar de no ter conseguido
este feito ainda, o AAC fornece boa relao de qualidade e
tamanho. O arquivo possui alguns avanos em relao ao mp3
como maior taxa de amostragem (de 8 a 96 kHz), joint stereo
com mais liberdade de opes e bitrates arbitrrios.

Com um propsito oposto ao mp3, o WMA conseguiu um
dos resultados mais expressivos na relao qualidade e tamanho,
obtendo um resultado considerado at mesmo superior ao MP3.
O WMA o formato oficial de arquivos sonoros da Microsoft e
conta com o apoio de todos os servios de msicas vendidas pela
internet. Isso se deve ao fato de que, incorporado ao arquivo,
pode conter uma tecnologia de proteo autoral conhecida
como DRM (Digital Right Management, ou Administrao de
Direitos Digitais).

O formato suporta uma codificao de 8KHz at 48KHz,
podendo ser de 8 bits a 16 bits, mono ou estreo. A qualidade
ou taxa de transferncia deste codec de 5kbps at 192kbps.
Quanto mais prximo qualidade mxima, maior
fidelidade sonora em relao fonte original ir existir.

Flash Video

Este formato adquirido pela empresa Adobe chamou
a ateno da web por ser utilizado na exibio de vdeos do
Youtube. De fcil manipulao, pode ser utilizado em diversos
programas de edio e produo sendo necessrio apenas o
codec Flash Player para ser reproduzido.

A origem do nome deste

projeto est nas bonecas
rusas Matroskas, passando a ideia de que todos
podem e devem colaborar para o desenvolvimento dos formatos.
A melhoria constante
um dos objetivos deste
cdigo aberto.
Fonte: matroska.org
saiba +
Diferena entre os
padres de cores

Fornece boa relao qualidade de imagem e som
em relao ao tamanho que ocupa. Devido a esta frmula,
atualmente um dos formatos mais utilizados para visualizao
por streaming na web.

Quicktime
A empresa Apple desenvolveu este formato, conhecido

como MOV, sendo necessria sua instalao para manipular
arquivos com esta extenso. Quicktime na verdade o
programa responsvel pela reproduo do arquivo MOV,
sendo possvel visualizar os vdeos at mesmo no PC, pois h
uma verso disponvel para esta plataforma. O grupo Moving
Pictures Exeperts Group (MPEG) escolheu suas especificaes
para o codec MPEG-4.

CMYK a sigla de cyan

(ciano), magenta, yellow
(amarelo) e preto. Estas
quatro cores primrias
formam inmeras outras, sendo este padro
utilizado nas impresses.
RBG representa as
iniciais de red (vermelho), blue (azul) e green
(verde), sendo que este
padro utilizado para
exibio nos monitores
de computador.
Fonte:
wiki/CMYK

RMVB/RM

A RealNetworks ganhou fama novamente com o
desenvolvimento do formato RMVB, que significa Real Media
com bitrate varivel. Apesar da popularidade na web, muitos
editores de vdeo no suportam esta extenso, sendo necessrio
converter para outros formatos, para assim realizar as alteraes
necessrias.

AVI
Desenvolvido pela Microsoft, o Audio Video Interleave

um dos formatos mais populares em produes multimdia.
Dependendo da forma como realizada a converso, mantm
a qualidade do arquivo fonte. Atualmente dois parmetros de
compresso so mais utilizados, Divx e Xvid. Ambos permitem
converter um DVD, que tem cerca de 4,7 gigabytes, para
arquivos com 700 megabytes.

Alm de diferentes algoritmos de compresso, o Divx
possui recursos proprietrios enquanto o Xvid um projeto
livre. Certamente o AVI ser um dos formatos que voc mais
utilizar em seus projetos, tanto pela qualidade proporcionada
como tambm pela facilidade de reproduo dos arquivos. A
grande maioria dos programas de edio suporta este formato.

MKV

Certamente este um formato que voc deve ter visto rarssimas vezes. E de
fato a popularidade deste tipo de arquivo de vdeo no muito comum. Entretanto,
faz parte de um projeto interessante onde o padro aberto, permitindo assim
diversas alteraes, sem se tornar obsoleto. O codec pode ser definido pelo prprio
desenvolvedor.

Alm do formato de vdeo, h o formato de udio (.mka) e o de legendas
(.mks). Alguns programas de edio e tratamento multimdia ainda no aceitam
trabalhar nestes formatos, sendo necessrio o codec atualizado ou a converso
para outro tipo de arquivo.

JPEG

Certamente voc deve conhecer imagens com esta extenso. O sucesso
deste tipo de imagem est por toda a internet. De grandes portais at blogs,
passando por redes sociais e programas de videoconferncia e conversao.
At mesmo mquinas digitais, ao menos grande parte delas, utilizam o jpg para
armazenar as imagens. A codificao deste arquivo ainda um sucesso, apesar de
existir outros concorrentes.

A reduo da imagem original, em tamanho do arquivo, pode ser definida
pelo usurio de maneira muito simples. A maioria dos programas utiliza parmetros
percentuais de compresso, ou seja, se voc alterar a reduo para 60% da
qualidade original, ainda ter uma imagem ntida.

A diferena est entre voc poder analisar o seu projeto e a sua necessidade.
Se o projeto multimdia necessitar de fotos, e a plataforma for online, voc ter que
diminuir a qualidade de imagem para diminuir o tempo de download. Caso a ideia
seja utilizar imagens em projetos fora da rede, ento necessrio o mximo de
qualidade.
figura 8
Perceba a diferena de compresso entre

as imagens.
Fonte: http://sixrevisions.com/web_design/
web-designers-guide-to-png-image-format/
UNIDADE 6
GIF
Quando a internet comeou a ganhar recursos multimdia, o Graphics
Interchange Format se tornou um formato muito comum de imagens.

Como a largura de banda era baixa ainda, com conexes de at 56 kbps,

a velocidade para carregar imagens era essencial. Devido a este fato, o gif, que
geralmente um arquivo pequeno de imagem, se tornou usual nas pginas
web. Antes mesmo de existir as animaes em Flash, o gif assumia esta funo.
Atualmente mais utilizado em cones e alguns fragmentos nas pginas web.

figura 9
Desenvolvimento de uma animao

no formato GIF.
Fonte: http://i89.servimg.com/u/
f89/14/09/69/95/pivot10.gif
TIFF

Apesar de incomum na internet, o Tagged Image File Format possui grande
popularidade, principalmente em projetos grficos com sada para impresso.
Suporta a codificao LZW, a mesma utilizada no gif, entretanto fornece maior
qualidade.
PNG

Os arquivos Portable Network Graphics so livres e tm maior gama de
profundidade de cores do que o GIF. Alm disto, permite comprimir imagens
mantendo um timo nvel de qualidade. A partir de 1996 seu uso aumentou muito
a partir da popularizao dos programas da Adobe para tratamento de imagens.
Informaes sobre mdias digitais

Neste link voc encontrar informaes sobre muitos formatos
de mdia utilizados atualmente.
<http://www.fileinfo.com/>
Formatos de texto

Na produo de texto, o programa Word, do pacote Office da Microsoft, tem
grande destaque pelas diversas possibilidades de edio que permite. Desde o seu
lanamento, j passou por diversas alteraes e melhorias oportunizando recursos
que facilitaram bastante o trabalho de muitos usurios.

As duas extenses mais utilizadas para salvar documentos so .doc e .docx.
A verso mais antiga, doc, funciona com o Word verso 1997 at o mais atual. J a
nova verso, docx, utilizada a partir do Word 2007, no sendo possvel visualizar
o arquivo em verses anteriores do programa.

Outra opo para produo textual o software Writer do pacote BROffice,
que gratuito, e disponibiliza recursos similares ao programa da Microsoft. Permite
salvar documentos compatveis com o Word, alm de seu formato original, com a
extenso em .odt.
Pacote de Codecs
Uma ferramenta muito importante para voc trabalhar com diversos

formatos, sem se preocupar se o seu computador ir reconhecer ou no determinado
arquivo, o pacote de codecs. Instalando este recurso voc ter condies de
reproduzir a maioria dos formatos que circulam na internet. Atualmente h dois
pacotes que so mais utilizados. Junto com o pacote h o software para reproduzir
vdeo e udio.

Os dois pacotes so o VLC Player e o K-Lite Mega Codec. Ambos so muito
similares, alterando somente o visualizador do vdeo e do udio.
figura 10
O pacote k-lite mega codec suporta
a grande maioria dos formatos
presentes na internet.
Fonte: http://www.thenets.org/downloads/media-player-classic-homecinema/
UNIDADE 6

Mesmo com recursos facilitadores, como no caso dos pacotes de
codificaes, em alguns momentos voc pode se deparar com arquivos e formatos
que estes players no sero suficientes. Mas como agir nestes casos? O que voc
como produtor poder fazer para solucionar problemas de incompatibilidade?

A habilidade mais importante do profissional que trabalha com a cultura
digital a pesquisa. O combustvel para esta ao a curiosidade e a dificuldade
por vezes encontrada neste contexto. Voc provavelmente deve ter acessado o site
<www.fileinfo.com> certo? Analisando o contedo deste site perceba a infindade
de formatos disponveis atualmente. Nosso estudo apresentou os formatos mais
relevantes e usados na internet. Com esta abordagem, seu projeto consegue
resolver muitos problemas de incompatibilidade.
Diversos produtores tm receio de compartilhar contedo na internet por causa do uso indevido dos direito autorais. Outros
defendem a ideia de que compartilhar e recombinar o que acaba
gerando mais trabalhos na web. Qual sua perspectiva sobre este
assunto?
6.2 Softwares mais usados para cada tarefa

A partir deste tpico sero mostrados programas gratuitos para edio
de udio, vdeo e imagem. H outras opes em que voc tem mais recursos
disponveis, entretanto so softwares pagos.

Audacity - editor de udio
Comeamos o tutorial abordando a ferramenta Audacity, que permite

editar arquivos de udio. Voc aprender a abrir e exportar arquivos e a ferramenta
envelope. A imagem a seguir mostra a rea de trabalho deste programa, onde
esto disponveis todos os recursos.

figura 11
rea de trabalho do programa Audacity,

editor de udio gratuito.
Fonte: http://web2toolsdec09.pbworks.
com/f/1259709295/audacity1.jpg
O primeiro passo abrir um arquivo para edio. Vamos l!
1- Clique em Arquivo e depois em Abrir.

2- Procure o arquivo de udio a ser trabalhado.
3- Selecione e clique em Abrir.
4- Aparecer a tela a seguir.

5-Perceba que h duas imagens em azul que representam o canal esquerdo
e o canal direito. A trilha utilizada no exemplo est codificada em mp3 estreo.

Este procedimento de abertura do arquivo muito simples. Agora voc
aprender a utilizar a ferramenta envelope, que serve para voc definir os pontos
de incio e final do volume, processo conhecido como fade in e fade out.
UNIDADE 6

Aps selecionar a ferramenta, perceba que os canais de udio ficaro com
linhas azuis nas extremidades superiores e inferiores. Clique na parte superior
onde voc quer que inicie o aumento ou reduo do volume. Clique novamente
em outra parte adiante e arraste para baixo e ver que as ondas iro tomar formas
diferentes. A alterao deve seguir a imagem abaixo.

Para exportar o arquivo, clique em Ficheiro e depois em Exportar. Escreva
o nome do arquivo e o formato que ter. H opes como WAV, WMA, MP3, entre
outras. O prprio Audacity funciona tambm como um conversor de formatos de
udio.
Converter udio
Alm do j citado Audacity, outros programas gratuitos conseguem realizar

com a mesma capacidade a converso de arquivos de udio, como o software
All to all audio converter. A simplicidade deste programa o grande diferencial.
Permite com poucos cliques que voc converta arquivos grandes rapidamente. O
programa suporta os formatos WAV, Mp3, Ogg, Wma e Aac.

Vamos aprender a utilizar este programa? A primeira etapa consiste em
voc adicionar o arquivo para converter. Clique no boto Add Files e escolha o
arquivo. Depois de inserir o arquivo, clique em Settings e aparecer a imagem a
seguir.

UNIDADE 6

Nesta janela voc escolher alguns parmetros de converso e a pasta onde
o arquivo estar depois de finalizado o processo. A escolha do formato caber a
voc, pois cada projeto tem sua peculiaridade e necessidade. Por fim, voc ir
clicar no boto Convert, iniciando assim o processo de converso do arquivo.

Como baixar vdeos do Youtube?
Muitos vdeos que so disponibilizados no site Youtube podem ser utilizados

nos mais variados projetos. H casos de vdeos com boa qualidade de udio e vdeo.
E voc pode fazer a busca de acordo com o tema de seu projeto multimdia. Por
exemplo, se voc fizer a busca no site digitando a palavra educao, o resultado
mostrar diversos vdeos com essa palavra-chave e caber a voc escolher o que
melhor representa a sua ideia.

Apesar da facilidade de visualizao de vdeos neste site, baix-los, ou seja,
colocar os arquivos em seu computador, um processo um pouco mais complicado.
Existem inmeros programas e pginas web que prometem este processo. Muito
so pagos e exigem cadastros, tornando o processo ainda mais desanimador.

O programa aTube Catcher, que gratuito, torna a vida do usurio mais fcil,
pois gratuito e otimiza as funes de converso do youtube para um arquivo de
vdeo.

E ter os arquivos em seu computador pode ser interessante, por exemplo,
para ser usado na apresentao de um seminrio ou trabalho de pesquisa.

A imagem anterior mostra os campos que permitem voc customizar a
forma como ir baixar o arquivo de vdeo do youtube. A primeira etapa localizar
o arquivo, ou seja, buscar no navegador o link de origem do vdeo. Feito isto, voc
pode colar o endereo deste vdeo no campo URL. No campo abaixo voc define
onde ser salvo o arquivo. E no Perfil de sada voc tem diversas opes para
o arquivo final do vdeo. Grande parte dos vdeos mostrados no nosso estudo
aparece nesta listagem. Para comear o processo, clique em baixar.

Converter vdeo

No caso de voc j possuir o arquivo em seu computador e necessitar
converter por algum detalhe tcnico ou pelo tamanho do mesmo, voc pode
usar o mesmo programa. Na aba Video converter, voc pode converter diversos
arquivos de vdeo.
Como converter imagens
Apesar de muitas imagens na internet estarem em JPG, voc pode se
deparar com alguns formatos como GIF, TIFF e PNG, entre outros que abordamos
anteriormente. Neste caso, se voc necessitar de outros sadas de imagem, pode
utilizar o programa gratuito FastStone Photo Resizer. Alm de converter imagens
para diversos formatos, voc consegue tambm redimensionar para o tamanho
ideal do seu projeto.

Na imagem anterior temos a rea de trabalho deste programa. O campo
esquerda destinado aos arquivos fontes, ou seja, os originais que no receberam
nenhuma alterao. Voc pode selecionar as imagens, clicar no boto Add no
centro da pgina, e o programa ir adicionar a imagem para ser convertida. Na
opo Output Format voc pode selecionar diversas sadas. O programa trabalha
com JPG, BMP, GIF, PNG, TIFF e PDF. Em Output Folder voc seleciona a pasta
onde os arquivos sero salvos. Para finalizar o processo, clique em Convert.

UNIDADE 6

Inicie clicando no boto Adicionar para escolher o arquivo a ser convertido.
Em perfil de sada voc deve escolher o formato que necessita, lembrando sempre
da qualidade e do tamanho do arquivo. Logo depois, no item Salvar para, escolha
a pasta onde o arquivo estar depois de convertido.
Converso de texto

Arquivos de texto tm caractersticas distintas das outras mdias. A extenso
do arquivo est ligado ao programa editor que voc utiliza. O programa com mais
popularidade neste contexto sem dvida o Word da empresa Microsoft.

Existem outras opes como o pacote BrOffice, que conta com o editor
textual Writer. Apesar do formato original de sada deste programa ser a extenso
ODT, o Writer permite salvar em verses compatveis com a plataforma Microsoft
Office.

Ao iniciar uma produo textual, verifique a verso do software que voc
est utilizando, pois at mesmo esta escolhe pode influenciar em problemas de
compatibilidade.

Caso sua estao de trabalho no seja fixa, no qual voc trabalha as partes
do texto em computadores distintos, verifique a verso dos programas de cada
estao e preferencialmente salve na verso DOC, sendo maior a possibilidade de
leitura universal deste arquivo.

No contexto multimdia de produo fundamental estar sempre atualizado
sobre as possibilidades que a cultura digital oferece. Entretanto, as ferramentas
surgem constantemente e muito complicado conhecer todas. Nem mesmo
profissionais que trabalham constantemente com estas mudanas conseguem
acompanhar todos os processos. Finalizamos nosso estudo resaltando que a
qualidade essencial que leva at a concluso de um projeto envolvendo formatos
digitais a pesquisa. Sem pesquisar as dificuldades que se encontram ao longo do
trabalho, torna-se praticamente invivel a finalizao da produo de contedo.
Como otimizar sua busca na web

Conhea estas dicas de pesquisa que auxiliaro voc ao buscar
informaes na internet.
<http://www.google.com.br/intl/pt-BR/help/basics.html>
Este endereo possui diversos artigos relacionados produo de udio

que podem auxiliar voc em seus projetos:
<http://www.audicaocritica.com.br/blog>.
Veja diversas maneiras de produo audiovisual, artigos e tutoriais neste
endereo: <http://www.fazendovideo.com.br/>
Sntese da Unidade
Tenho certeza que voc conseguiu acompanhar as principais funes dos
formatos digitais na produo audiovisual. Com a proliferao de formatos cada
vez mais constante na rede, o importante de fato saber pesquisar. Como voc
acompanhou neste captulo, busque sempre a melhor alternativa entre qualidade,
tamanho do arquivo e popularidade.
6.4 Referncias
ALVES, Luciano. Fazendo msica no computador. Campus, 2006.
BEGGS, Josh. Projetando Web Audio. Cincia Moderna, 2001. Falta cidade
SERRA, Fbio. udio digital: a tecnologia aplicada msica e ao tratamento de
som. Cincia Moderna, 2002. Falta cidade
UNIDADE 6
6.3 Para saber mais
Anotaes
UNIDADE 6
Anotaes

Produção de conhecimento científico

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Produção de conhecimento científico

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

METODOLOGIA CIENTFICA

Simone Regina Dias

DIRIGENTES DA FACULDADE SO FRANCISCO - ES

M672h DIAS, Simone Regina e CHAGA, Marco Maschio Chaga.

Simone Regina Dias

EQUIPE DE GESTO E PRODUO DE MATERIAL DIDTICO

Unidade 1 Introduo Metodologia Cientfica

Unidade 2 A prtica cientfica

Unidade 3 A coleta de materiais

Unidade 4 Organizao do trabalho

Unidade 5 A apresentao do trabalho final

Unidade 6 Sistemas de informao aplicados

aspectos biogrficos relativos aos

voc ser estimulado a fazer uma

aqui voc ser estimulado

pratique a atividade programada

links, sites, mdias e atividades

desafie seus conhecimentos

espao para voc anotar

1.1 A produo de conhecimento

Para incio de conversa

Introduo Metodologia Cientfica

1.1 A produo de conhecimento

A busca pelo conhecimento sempre foi uma

Conhecimento tcito aquele que se obtm

O ensino moderno pressupe

Francis Bacon (1561 1626), tambm referido

1.2 Conhecimento filosfico e teolgico

1.2.1 Conhecimento filosfico

Como isto feito?

Assim, embora os sistemas filosficos possam chegar a

Aristteles (Atenas, 384

1.2.2 Conhecimento teolgico

que uma escada estava apoiada na terra, e

A escada de Jac e a representao do

1.3 Conhecimento emprico e cientfico

1.3.1 Conhecimento emprico

Um mtodo filosfico pode ser chamado de doutrina.

Plato (Atenas, 348/347

John Locke (1632 - 1704)

O empirismo nasceu da necessidade de criar um

1.3.2 Conhecimento cientfico

O conhecimento uma relao que se estabelece entre o sujeito e o objeto.

1.4 Informao, conhecimento e cultura digital

A cultura digital trouxe uma nova complexidade para

O que gesto do conhecimento?

A importncia da Cultura Digital

1.5 Para saber mais

Voc sabe como funciona o mtodo cientfico? Descubra os detalhes em:

Para incio de conversa

2.1 Mtodos cientficos

Galileu Galilei (1564 1642), fsico, matemtico, astrnomo e filsofo

toda a cincia pretende entender o mundo ao redor. Trs componentes principais

2.1.1 A dependncia da filosofia

A filosofia passa pelo

Lembre-se da abrangncia de um mtodo quando

2.1.2 Mtodos indutivos

Para Francis Bacon, o verdadeiro mtodo da induo

Ren Descartes (15961650) foi um filsofo,

Idolatribus, a saber, os erros da raa humana

Idolaspecus (por aluso caverna de Plato)

2.2 Mtodos quantitativos

a) A objetividade e o rigor reconhecidos neste tipo de mtodo;