INSTRUCTIVO PARA LLENAR LAS MATRICES DE PLANIFICACIN CURRICULAR DE LOS

MDULOS FORMATIVOS DEL BACHILLERATO TCNICO

INTRODUCCIN
El presente instructivo tiene como propsito brindar lineamientos para la planificacin
curricular de los mdulos formativos, en las instituciones educativas que ofertan figuras
profesionales de Bachillerato Tcnico. Los planes que deben elaborarse en la institucin
educativa, con la participacin de los docentes tcnicos, deben presentarse en las matrices
denominadas Plan Curricular Anual de Mdulo y Plan de Actividad de EnseanzaAprendizaje.
La elaboracin del Plan Curricular Anual de Mdulo, permite contextualizar el currculo
oficial emitido por el MinEduc para cada figura profesional, a la realidad institucional y del
territorio donde est ubicada la institucin educativa; en consecuencia, a travs de este
proceso de planificacin curricular se est construyendo el currculo institucional o segundo
nivel de concrecin del currculo. Por la razn anotada, es que se recomienda que este
proceso de planificacin se lo desarrolle con la participacin de la autoridad encargada de la
parte acadmica de la institucin educativa y el cuerpo de docentes tcnicos de la figura
profesional que corresponda; adems, el hecho de realizar una planificacin mediante un
proceso participativo, permitir ir tomando decisiones con base en criterios colectivos que
respondan a la misin institucional y realidad de su contexto.
Como producto de este proceso de planificacin con visin institucional, se obtendr el
conjunto de planes curriculares anuales de los mdulos formativos que corresponden a una
figura profesional, los cuales deben ser asignados a los docentes tcnicos del rea, segn los
criterios de organizacin que maneje la institucin educativa.
Por su parte, la elaboracin del Plan de Actividad de Enseanza-Aprendizaje, permite
organizar la secuencia del proceso de enseanza-aprendizaje que se desarrollar en los
espacios didcticos, como son: aulas especializadas, talleres, laboratorios u otros ambientes
propicios para la formacin tcnico-prctica de los estudiantes. Este proceso de
planificacin, que es responsabilidad del docente tcnico que tiene a cargo el desarrollo de
un determinado mdulo formativo, corresponde al tercer nivel de concrecin del currculo.
Esta planificacin, que parte del anlisis del currculo institucional (Plan Curricular Anual de
Mdulo), debe considerar varios factores que inciden en el proceso de enseanzaaprendizaje, como son: nmero de estudiantes del grupo-clase, recursos didcticos
disponibles, organizacin de los horarios de clases, entre otros. Con estas consideraciones,
el profesor tcnico deber adoptar las estrategias de trabajo ms adecuadas, que le
permitan cumplir de la mejor manera su labor docente.

A continuacin se describe la manera en que debe registrarse la informacin en las

respectivas matrices de planificacin curricular.

Matriz 1: PLAN CURRICULAR ANUAL DE MDULO

1. Datos informativos
REA TCNICA.- Aqu se debe anotar el nombre del rea del Bachillerato Tcnico, segn
sea el caso: Agropecuaria, Industrial, Servicios, Artstica o Deportiva.
FIGURA PROFESIONAL.- Anotar el nombre oficial de la figura profesional.
MDULO.- Anotar el nombre del mdulo, tal como consta en la malla curricular de la
figura profesional correspondiente.
AO DE BACHILLERATO.- Se refiere al ao de bachillerato en el que se estudia el mdulo
que se est planificando. Si un mdulo formativo se desarrolla en ms de un ao de
estudio, se debe tener un plan para cada ao, debido a que, eventualmente, puede ser
asumido por diferentes profesores y, adems, la carga horaria asignada en la malla
curricular puede ser diferente en cada ao de estudio.
PARALELO (S).- Anotar el o los paraleles que estudiarn el mdulo que se est
planificando.
DOCENTE (S).- Anotar el nombre del docente o docentes que tienen a cargo el desarrollo
del mdulo que se est planificando.

2. Clculo del tiempo

CARGA HORARIA SEMANAL.- Anotar las horas pedaggicas asignadas al estudio del
mdulo, establecida en la respectiva malla curricular.
N SEMANAS DE TRABAJO.- Es el establecido oficialmente para el ao lectivo de estudio;
esto es, 40 semanas.
EVALUACIN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS.- Aqu se anota el nmero de semanas
que deben descontarse de las 40 que tiene el ao lectivo. stas corresponden
bsicamente a las ocupadas en las evaluaciones quimestrales e imprevistos, debiendo
resaltar que para el tercer ao del Bachillerato Tcnico el clculo es diferente, as:

1 y 2 aos del Bachillerato Tcnico:

40 semanas (ao lectivo) 2 semanas (evaluaciones quimestrales) 2 semanas
(imprevistos) = 36 semanas efectivas de actividades de enseanza-aprendizaje en la
institucin educativa.
3 ao del Bachillerato Tcnico:
40 semanas (ao lectivo) 2 semanas (evaluaciones quimestrales) 2 semanas
(imprevistos) 4 semanas (desarrollo del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo)
1 semana (defensa del proyecto de grado) = 31 semanas efectivas de actividades de
enseanza-aprendizaje en la institucin educativa.
TOTAL SEMANAS DE CLASE.- Se refiere al nmero de semanas efectivas de actividades de
enseanza-aprendizaje en la institucin educativa; esto es: 36 semanas en el primer y
segundo aos, y 31 en tercero, como se explica en el clculo descrito en el punto
anterior.
TOTAL HORAS PEDAGGICAS.- Es el resultado de multiplicar la carga horaria semanal del
mdulo por el nmero total de semanas de clase.

3. Componentes
OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO.- Es el objetivo que consta en los documentos
curriculares emitidos por el MinEduc (Enunciado General del Currculo -EGC o Desarrollo
Curricular -DC) y que guarda correspondencia con la competencia general de la figura
profesional -FIP.
OBJETIVO DEL MDULO.- A igual que el objetivo general del currculo, se lo toma del EGC
o DC de la figura profesional que corresponda.
UNIDADES DE TRABAJO.- En este cuadro se debe anotar: nmero de la unidad de trabajo,
nombre de la unidad de trabajo y nmero de horas pedaggicas previstas para el
desarrollo de cada unidad de trabajo. El total de horas pedaggicas debe coincidir con el
indicado en el punto 2 de esta matriz (clculo de tiempo).
Para determinar las unidades de trabajo que realmente van a ser desarrolladas en la
institucin educativa y el tiempo asignado a cada una de ellas, se debe partir de un
anlisis de las unidades de trabajo planteadas en el documento Desarrollo Curricular
emitido por el MinEduc, a fin de identificar los ajustes que deban realizarse en funcin de
la realidad institucional y su contexto. Por ejemplo, es en este proceso donde se
determinan los tipos de cultivos o especies animales que se estudiarn en la figura
profesional de Produccin Agropecuaria.

Por lo indicado en el prrafo anterior, se puede inferir que las unidades de trabajo
anotadas en el documento curricular del MinEduc, pueden ser modificadas para propiciar
la contextualizacin del currculo; en consecuencia, el llenado de este cuadro no implica
necesariamente una transcripcin de las unidades de trabajo mencionadas y de los
tiempos asignados.

4. Desarrollo de las unidades de trabajo

En este punto se planifica el contenido de las unidades de trabajo que sern abordadas
en el mdulo formativo; esto implica llenar un cuadro para cada unidad de trabajo.
Para cada unidad de trabajo se debe anotar en la primera lnea: el nmero de la unidad
de trabajo, el ttulo de la unidad y el nmero de horas pedaggicas destinado para su
desarrollo.
OBJETIVO.- Se refiere al objetivo de la unidad de trabajo.
CONTENIDOS CURRICULARES.- Estn expresados como Procedimentos, Hechos y
Conceptos, y Actitudes, Valores y Normas. Para llenar estos espacios, se debe partir del
anlisis de los contenidos curriculares anotados en el documento Desarrollo Curricular
emitido por el MinEduc, para incorporar los ajustes que correspondan.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.- Aqu se anota la secuencia de actividades o
temas (segn las caractersticas del mdulo formativo), que se desarrollarn en el
proceso de enseanza-aprendizaje. En este caso tambin, se debe tomar como referencia
la informacin del documento Desarrollo Curricular emitido por el MinEduc, e
incorporar los ajustes que sean necesarios, en funcin de los recursos disponibles en la
institucin educativa y su entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIN.- Son los indicadores que permiten evaluar el avance del
aprendizaje de los estudiantes. stos deben referirse a los aspectos esenciales de la
unidad de trabajo, tomando como referencia tanto los contenidos curriculares como el
objetivo de la unidad.

5. Bibliografa/Webgrafa
En este acpite se debe anotar la bibliografa o referencias de pginas WEB, a las que se
puede recurrir para realizar consultas que apoyen el proceso de enseanza-aprendizaje
del mdulo formativo correspondiente.

Por ltimo, para oficializar el documento, al final del PLAN CURRICULAR ANUAL DE MDULO
se llenarn los casilleros con el nombre y firma de las personas que correspondan, as como
la respectiva fecha.

Matriz 2: PLAN DE ACTIVIDAD DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

1. Datos informativos
REA TCNICA.- Aqu se debe anotar el nombre del rea del Bachillerato Tcnico, segn
sea el caso: Agropecuaria, Industrial, Servicios, Artstica o Deportiva.
FIGURA PROFESIONAL.- Anotar el nombre oficial de la figura profesional.
AO DE BACHILLERATO.- Se refiere al ao de bachillerato en el que se estudia el mdulo
que se est planificando.
PARALELO (S).- Anotar el o los paraleles con los que se trabajar la actividad de
enseanza-aprendizaje.
MDULO.- Anotar el nombre del mdulo, tal como consta en la malla curricular de la
figura profesional correspondiente.
UNIDADES DE TRABAJO.- Se debe anotar el nmero y nombre de la unidad de trabajo
correspondiente. Esta informacin se toma del PLAN CURRICULAR ANUAL DE MDULO.
NMERO DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE TRABAJO.- Aqu se anota el nmero de
actividades previstas para cada unidad de trabajo. Esta informacin se toma del PLAN
CURRICULAR ANUAL DE MDULO.
DOCENTE.- Se anota el nombre del docente tcnico que planifica la actividad de
enseanza-aprendizaje y que luego la desarrollar con el grupo de estudiantes.
ACTIVIDAD.- Se debe anotar el nmero y nombre de la actividad correspondiente, segn
lo registrado en el PLAN CURRICULAR ANUAL DE MDULO.
N HORAS PEDAGGICAS.- En este punto, el docente tcnico que est planificando debe
establecer el tiempo que destinar al desarrollo de la actividad. La suma de los tiempos
destinados a las actividades de enseanza-aprendizaje de una unidad de trabajo, debe ser
igual al nmero de horas pedaggicas asignadas a dicha unidad y registrado en el PLAN
CURRICULAR ANUAL DE MDULO.

UBICACIN.- Se refiere al ambiente didctico en el que se desarrollar la actividad de

enseanza-aprendizaje, este puede ser: aula especializada, taller, laboratorio u otro
ambiente propicio para la formacin tcnico-prctica de los estudiantes.
FECHA.- Se refiere a las fechas de inicio y finalizacin de la actividad de enseanzaaprendizaje. Es obvio que, dependiendo de las caractersticas de la actividad programada,
esta puede demandar mayor o menor tiempo y, en consecuencia, desarrollarse en una o
varias clases.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD.- Debe ser redactado por el docente tcnico que est
planificando y formulado en funcin del aprendizaje que se espera alcancen los
estudiantes mediante el desarrollo de la actividad.

2. Desarrollo de la actividad
SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD.- Aqu debe detallarse la forma en que el docente prev
desarrollar la actividad de enseanza-aprendizaje. Esta secuencia depender de las
estrategias metodolgicas que el docente seleccione, las cuales, a su vez, dependern de
varios factores como son: el tema y objetivo de la actividad de enseanza-aprendizaje, el
nmero de estudiantes del grupo-clase, los recursos disponibles, entre otros.
ACTORES.- Aqu se debe indicar en qu momentos del desarrollo de la actividad de
enseanza-aprendizaje interviene como protagonista el estudiante, el docente o los dos
actores a la vez; desde luego, esto depender de las estrategias metodolgicas asumidas
por el docente tcnico.
RECURSOS.- En este espacio se anotan los recursos didcticos previstos para el desarrollo
de la actividad de enseanza-aprendizaje.
TIEMPO.- En este espacio debe anotarse la distribucin del tiempo (en minutos) en la
secuencia de desarrollo de la actividad de enseanza-aprendizaje; desde luego, el tiempo
a ser distribuido es el nmero de horas pedaggicas destinadas a la actividad, que se
encuentra registrado en esta matriz, en el punto 1-Datos Informativos.
EVALUACIN.- En este espacio deben anotarse, tanto los criterios de evaluacin como la
tcnica o mtodo a ser utilizado; desde luego, estos dos elementos deben guardar
coherencia entre s y estar en concordancia con los aprendizajes que se han previsto
desarrollar a travs de la actividad de enseanza-aprendizaje.
En la formacin tcnica, por las caractersticas que tienen las actividades de enseanzaaprendizaje, especialmente las relacionadas con la formacin tcnico-prctica, se utiliza

preferentemente la evaluacin formativa; sin embargo, es el docente quien decide el tipo

de evaluacin a aplicar.

3. Adaptaciones curriculares
En este acpite debe anotarse la ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
y la ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA, previa notificacin del Departamento
de Consejera Estudiantil, cuyos profesionales son quienes identifican los casos de
estudiantes con necesidades educativas especiales.
Por ltimo, para oficializar el documento, al final del PLAN DE ACTIVIDAD DE ENSEANZAAPRENDIZAJE se llenarn los casilleros con el nombre y firma de las personas que
correspondan, as como la respectiva fecha.
Los documentos requeridos para el proceso de planificacin curricular que deben desarrollar
en las instituciones educativas que ofertan figuras profesionales de Bachillerato Tcnico,
pueden bajarse de la pgina WEB del MinEduc, a travs del enlace:
http://educacion.gob.ec/bachillerato-tecnico/
PNN.
2015-04-30-Ju.