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Quem foi o primeiro professor na Histria da Humanidade?

O primeiro professor na Histria foi o primeiro Pai, da mesma forma que o primeiro
professor de cada um de ns foram os nossos pais. A Educao surgiu por necessidade e
no como forma de atribuir diplomas ou para nos distinguir com diferentes graus. Apareceu
para ensinar as pessoas a (sobre) viver. Da que quem ensinava algo (pescar, caar, lutar,
etc.) era sempre quem j tinha feito esse algo (quem j tinha experincia). Tratava-se de
aulas eminentemente prticas ou, como se diria hoje, de formao em contexto de
trabalho

Como surgiu a profisso


A educao oficial no Brasil comea em 15 de outubro de 1827, com um decreto imperial
de D. Pedro I, que determinava que "todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas
escolas de primeiras letras". por causa desse decreto, inclusive, que o Dia do Professor
comemorado no dia 15 de outubro. A data, contudo, s foi oficializada em 1963.
O acesso educao, porm, ainda era muito restrito na poca do Imprio. Apenas
famlias ricas tinham condies de contratar professores para educar seus filhos. Esses
profissionais ou atuavam em escolas privadas ou vendiam conhecimento de forma
independente.
Apenas a partir dos anos 30, com o surgimento dos grupos escolares, foi que o ensino
pblico gratuito passou a se organizar e atender mais alunos. Nessa poca, o poder
pblico passou a se responsabilizar efetivamente pela educao das crianas. Assim,
houve a expanso e interiorizao dos grupos escolares e as primeiras escolas de
formao superior de professores em licenciaturas surgiram.
medida que a Humanidade foi evoluindo, o sistema foi-se desenvolvendo no sentido de
uma maior especializao e complexidade. Contudo, o objetivo ltimo continuava a ser o
mesmo: preparar os jovens para a vida. Nos sculos mais recentes, a evoluo foi ainda
mais rpida. Surgiram diferentes tipos de escolas, as universidades e os institutos, com
diferentes tipos de graus. Apareceram as disciplinas, os manuais escolares, as notas.
Criou-se uma autntica indstria em redor do ensino, com diferentes participantes e
interessados (e interesses), com as suas regras e os seus reguladores.
Gradualmente, o sistema comeou a viver por si e, sem nos apercebermos como, o
princpio bsico (preparar para a vida) foi-se esvaindo. Surgiram as aulas tericas. As
avaliaes foram adquirindo cada vez mais importncia e desligaram-se da realidade,
deixando de constituir um meio para ser um fim. Em consequncia, os alunos comearam
a memorizar as matrias (e a copiar), mais preocupados com a nota do que com a
aprendizagem.
Num sistema cada vez mais autnomo, a experincia deixou de ser requisito para ensinar.
Apareceram professores de carreira, com exclusividade no ensino, sem o conhecimento
vivido das matrias que leccionam. Surgiram cursos eminentemente tericos que no
educam os estudantes da forma que eles precisam. Enfim, o sistema de ensino distanciouse da realidade que pretende explicar e para a qual deveria preparar os seus alunos.

Como Est Atualmente est profisso


fundamental analisar o processo de formao hoje dos profissionais, ou seja, preciso
mudar o paradigma de formao e ainda refletir sobre a distncia entre a formao
profissional acadmica e o campo de trabalho (ao pedaggica), isto significa que os
professores devem assegurar-lhes uma cultura cientfica com base em cincias humanas e
sociais no que se refere educao, a capacidade de realizar pesquisas e anlises de
situaes educativas de ensino, e o exerccio da docncia em contextos institucionais
escolares e no escolares. Um dos grandes desafios a ser enfrentado na formao de
professores acabar com a ideia de um modelo nico de ensino. Portanto, pode-se afirmar
que nada est pronto, que este um momento no processo de redefinio da profisso e
da compreenso da prtica. E para esta redefinio, necessrio estarem atentas s
mudanas que esto sendo exigidas do profissional da educao, estar aberto aos

conhecimentos que se produz nesta rea e que fundamental para o fortalecimento da


profisso e para a prpria sobrevivncia do educador, existe a necessidade de inovar e
criar novas estratgias de aprendizagem sempre. O educador deve se colocar na posio
de eterno aprendiz que busca uma formao profissional contnua.
No mbito da educao falar sobre formao do educador implica inicialmente em definir
o que se entende por formao. Neste artigo a definio de formao ser estar se
formando que significa a busca constante de novos conhecimentos que no se consegue
concluir tendo em vista que tudo se transforma e as experincias so nicas. A educao
est num processo constante de mudanas, mudanas essas que tentam acompanhar o
ritmo do novo milnio. Nesse sentido o educador vem exercendo um papel insubstituvel no
processo de transformao social, pois a formao de sua identidade ultrapassa o
profissional, constituindo fundamentalmente a sua ateno profissional na prtica social.
Com o advento das tecnologias de informao e comunicao o educando, todos os dias
tm acesso a novidades, noticias em tempo real, seja da TV ou da Internet, assim a escola
precisa estar atenta e acompanhar estes novos acontecimentos, com a finalidade de
contextualizar a realidade da escola com a realidade vivenciada pelos educandos, tornando
a educao mais prxima e condizente com o seu dia-a-dia. Diante disso, a escola precisa
rever suas aes e o seu papel no aperfeioamento da sua prtica educativa, sendo
necessria uma anlise sobre seus conceitos didtico-metodolgicos, na busca de uma
adequao pedaggica ao atual momento, buscando assim, a sua funo transformadora e
idealizadora de conhecimentos pautando o resultado de suas aes em saber concreto.
Sabemos que as dificuldades da escola so muitas desde a parte fsica, prdio e material
didtico e material permanentes, quanto profissionais preparados para as novas
metodologias.
A formao dos educadores est baseada no cidado com competncia e habilidade na
capacidade de decidir, produzindo novos conhecimentos para a teoria e prtica de ensinar,
no apenas na racionalidade tcnica ou apenas como executores de decises alheias,
pois, uma formao de qualidade aquela que contribui para o desenvolvimento das
potencialidades e formao do indivduo, preparado para o mercado de trabalho. Assim, o
educador do sc. XXI deve ser um profissional da educao que elabora com criatividade
os conhecimentos tericos e crticos sobre a realidade, tendo o mesmo que centrar-se
numa prtica pedaggica de xito, com uma aprendizagem satisfatria e significativa, pois
as constantes mudanas ocorridas na sociedade exigem uma nova postura do professor,
bem como um repensar crtico sobre a educao. Portanto, torna-se necessrio buscar
novos caminhos, novos projetos, emergentes das necessidades e interesses dos principais
responsveis pela educao, necessrio transformar a realidade escolar, utilizando as
novas TICs como recursos para aprimorar e motivar a busca do conhecimento. Com a
expanso das novas tecnologias os educadores devem ser encarados e considerados
como parceiros, autores na transformao da qualidade social da escola, sendo incumbido
de compromisso e responsabilidade, sendo este portador de competncias e atitudes que o
capacitem a ultrapassar os obstculos, principalmente os poltico-scio-culturais, instigando
a capacidade de pensar e questionar do aluno, para a efetivao de seu objetivo primeiro
que deve ser a formao de cidados para o 4 exerccio pleno de sua cidadania e falar em
cidadania excluindo a tecnologia um equivoco imenso, pois, as tecnologias esto em toda
parte, sem contar as mdias, que infelizmente ficam inutilizadas nos estabelecimentos de
ensino.
Sabe-se que uma das funes da escola garantir servios educacionais de qualidade,
garantindo a permanncia e o acesso dos alunos na escola contribuindo para a formao
de cidados crticos, conscientes, atuantes, com objetivos e ideais, para os desafios do
mundo moderno. Trata-se de uma tarefa complexa, que exige da escola um envolvimento
que ultrapasse temas, contedos e programas que s toma corpo medida que os
educadores abraam com garra os projetos a serem desenvolvidos, para isso os
educadores devem ter clareza do papel das tecnologias como instrumento que ajudam a
construir novos conhecimentos, apresentando novas possibilidades e porque no dizer
oportunizando a aquisio de novas competncias. Cabe ento aos educadores deste sc.
XXI a tarefa de apontar caminhos institucionais (coletivamente) para enfrentamento das
novas demandas do mundo contemporneo, com competncia do conhecimento, com
profissionalismo tico e conscincia poltica, o Ministrio da Educao desenvolve em
parceria com os Estados diferentes parcerias para a capacitao dos profissionais,
necessrio somente a busca e profissionais capacitados para auxiliar neste novo processo,

que de incluir o profissional professor na era tecnolgica. Assim, estaro aptos a oferecer
oportunidades educacionais aos seus alunos para construir e reconstruir saberes luz do
pensamento reflexivo e crtico entre as 5 transformaes sociais e a formao humana,
usando para isso a compreenso e a proposio do real. O papel do educador de
mediao entre o aluno e o conhecimento a ser trabalhado e construdo, ou seja, deve
conceber estratgias de ensino que visam ensinar a aprender, bem como persistir no
empenho de auxiliar os alunos a pensarem de forma crtica aprender novamente a
aprender como ensinar, onde atravs da troca de experincias se cria um espao de
formao mtua, e cada educador desempenha simultaneamente, o papel de formador e
de formando e o aluno interioriza um conjunto de valores favorveis aquisio de
cidadania.
Faz-se necessrio ressaltar que o educador deve conhecer o significado da docncia,
juntamente com as suas caractersticas pessoais e competncias profissionais, para que
se tenha como resultado, diferentes posicionamentos em sala de aula, tanto dos
educadores como dos educandos. Percebe-se, ento, que o professor precisa desenvolver
capacidades, reconhecer as transformaes tecnolgicas de informao em sala de aula,
atender as diversidades culturais, respeitando as diferenas, investindo na atualizao
cientifica, tcnica e cultural, integrando no exerccio da sua docncia a dimenso afetiva,
bem como desenvolvendo comportamento tico a fim de orientar os alunos em valores e
atitudes. necessrio ser um bom planejador, pois, as novas tecnologias so instrumentos
para os educando e educadores no processo de formao do cidado.
Desta forma, o educador conseguir manter-se em constante aprendizado para que
possa acompanhar o desenvolvimento da sociedade e melhor exercer sua profisso,
buscando meios para tornar o processo educacional mais significativo, utilizando os
recursos tecnolgicos e fontes de informao para adquirir e construir conhecimentos,
favorecendo a progresso do aluno na aprendizagem, compreendendo que o papel de
educar consiste em selecionar os estmulos adequados promoo do desenvolvimento
do educando, vendo-o sempre como um todo, observando suas potencialidade e
dificuldades. Diante disso o trabalho educativo constitui uma atividade de cunho intelectual,
onde se articulam as dimenses do saber, do saber-fazer e da reflexo em torno dos seus
objetivos enquanto prtica social, vale ressaltar que tais habilidades no envolvem
somente o domnio de tcnicas e ferramentas prticas, mas a compreenso de suas
relaes com o contexto social no qual se realiza e os propsitos transformadores de que
deve se revestir em relao aos sujeitos do processo educativo e realidade social na qual
esto inseridos.
O futuro imprevisvel, os educadores esto vivenciando momentos onde muitos esto
em busca de qualificao, umas revolues na educao, cuja consequncia definir sua
diferena entre os demais. O principal agente dessa revoluo capacitao de forma
comprometida no apenas para certificao.
Nos ltimos anos, as transformaes sociais polticas e econmicas tem sido to
acentuadas que os pontos de contato com a realidade atual so muito delicados. Estas
transformaes conduzem a um processo chamado de modernidade, termo este que,
inclusive, j chamado por outros de ps-modernidade e que vem quando o que se
denomina de Paradoxo Global isto , a nova sociedade chamada de ps-modernidade de
caracteriza por vir afetando a vida dos educadores e o seu Inter-relacionamento com os
educandos, gerando perplexidade, dvida e incerteza. Nada mais permanente, tudo
muda, tudo passa, todas as informaes esto disponveis e a comunicao se torna a
palavra de ordem. Todo processo de mudana um novo conceito de tempo e espao que
se faro refletir na noo de temporalidade, que j no mais um conceito esttico, mas de
um tempo fluido e urgente e na noo de especialidade, pois j possvel participarmos de
situaes em diversos espaos ao mesmo tempo devido ao constante movimento que nos
imposto no mundo virtual.
Diante de tudo que foi apresentado podemos afirmar que o futuro exigir um profissional
que tenha vrias competncias, ou seja, no mundo da globalizao e da internet, nenhum
profissional pode ser o mesmo que acreditava somente no seu conhecimento.