CLASE 1

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Respuesta -> por consecuencia genera un resultado placentero
(estimulo apetitivo) o desagradable (estimulo aversivo).
La respuesta instrumental puede producir o eliminar un estimulo.
Si el resultado es aumento o disminucin de tasa de respuestas depende
de la naturaleza del resultado o si la respuesta elimina o produce un
estimulo.
-

Reforzamiento positivo: la RI produce un estimulo apetitivo.

Contingencia positiva entre RI y Eap. Incremento en la tasa de
respuestas.
Castigo: la RI produce un estimulo aversivo. Contingencia
positiva entre RI y Eav. Disminucin en la tasa de respuestas.
Reforzamiento negativo: la RI termina un estimulo aversivo.
Contingencia negativa entre la RI y Eav. Incremento en la tasa
de respuestas.

En ambos hay estimulo aversivo, Cas (lo produce) y Rneg (lo elimina), es
la contingencia lo que produce resultados diferentes: en el primero
disminuye la RI, en el otro aumenta la RI.
-

Entrenamiento por omisin: la RI impide la entrega de un

estimulo apetitivo. Contingencia negativa entre RI y evento
ambiental. Se usa para desalentar la conducta humana.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES
Respuesta operante: el resultado depende de la naturaleza de la
respuesta (conductas mas sencillas que otras).
Variabilidad conductual contra estereotipia: el reforzamiento
incrementa la probabilidad de que la conducta instrumental se repita en
el futuro, sea que el CI produce estereotipia. Sin embargo tambin
puede producir respuestas creativas o variable (en cada ensayo tiene
que dar una respuesta distinta para ser reforzada).
Relevancia o pertinencia en el CI: la variabilidad es algo muy
abstracto existen limites en el CI? La evidencia dice que si. En el CI
relaciones anlogas de pertinencia y relevancia, una conducta no puede
ser reforzada si no esta ligada naturalmente a ese reforzador en el
repertorio del animal.
Sistemas de conducta y restricciones en el CI: animal privado de
comida en una situacin donde puede encontrarla, se activa su sistema

y realiza actividades relacionadas con el alimento. El CI se sobrepone a

este sistema, esto depender de la compatibilidad con la organizacin
preexistente del sistema de alimentacin. Deberamos poder predecir
que respuestas se incrementaran estudiando lo que hacen los animales
cuando su sistema de alimentacin es activado en ausencia del CI.
REFORZADOR OPERANTE: aspectos determinan sus efectos sobre el
aprendizaje de la conducta instrumental.
- Cantidad y calidad.
- Cambios en la calidad o cantidad: la eficacia tiene que ver con
lo que el sujeto recibi antes y la comparacin que hace de ello.
Relacin Respuesta Reforzador: la conducta instrumental es
controlada por sus consecuencias, se requiere que la conducta sea
sensible a la relacin entre respuesta y reforzador. 2 tipos de
relaciones: temporal y causal o contingencia.
CLASE 2
Programas de reforzamiento: criterio que determina que ocurrencia
de una respuesta ser seguida por el reforzador.
Programas de reforzamiento intermitente: solo un factor determina
que instancia de la RI es reforzada.
-

De razn: (reforzamiento continuo). Reforzador depende del

numero de respuestas. No es comn fuera del laboratorio, las
veces que la respuesta es reforzada solo un par de veces es
reforzamiento intermitente.
De razn fija: razn fija entre el numero de respuestas emitidas y
el numero de reforzadores que recibe.
De razn variable: elimina el problema de la predictibilidad que
se produce en el anterior.
De intervalo: las respuestas nicamente se refuerzan si ocurren
despus de que ha transcurrido cierto tiempo.
De intervalo fijo: repuesta reforzada luego de transcurrida una
cantidad establecida de tiempo. El tiempo no determina la
entrega, solo la disponibilidad del reforzar la conducta.
De intervalo variable: respuestas reforzadas despus de una
lapso variable e impredecible desde el inicio del ensayo.
(Mecnico)

Comparacin: hay semejanzas entre los patrones de respuestas, hay

una pausa posreforzamiento despus de cada entrega del reforzador. RF

y IF tasas altas de respuesta. RV y IV tasas constantes sin pausas

predecibles.
Conducta de eleccin: la gente debe elegir constantemente lo que va
a hacer.
- Programa concurrente: dos programas al mismo tiempo,
permiten la medicin continua de la eleccin pues el organismo
tiene la libertad para cambiar las alternativas de respuesta en
cualquier momento.

CLASE 3
MOTIVACION; ASOCIACIONES E-R
Ley del efecto: el CI implica una asociacin entre RI y los estmulos
contextuales presentes cuando la conducta es reforzada. La motivacin
se da en presencia de ellos. El reforzador SOLO fortalece la asociacin
E-R, no hay aprendizaje sobre el.
Expectativa de la recompensa y la asociacin E-R: no fue
considerada hasta muy despus, se llega a esperar que algo suceda en
la medida que hay seales, el CC es el aprendizaje de seales, una
forma de mirar la expectativa de la recompensa es considerar la forma
en que los procesos pavlovianos participan en el CI: siempre habrn
estmulos distintivos en conexin con la realizacin de la respuesta,
inevitablemente resultara en el emparejamiento de los E con el R, este
es uno de los mecanismos de la expectativa de recompensa.
Teora de los 2 procesos: 2 tipos de aprendizaje clsico e
instrumental. En el instrumental, los E que refuerzan la conducta, se
asocian con la consecuencia de la R, por medio de un CC, dando como
resultado la asociacin E-C, que activa un estado emocional positivo o
negativo.
Prueba de transferencia pavloviana instrumental: diseo
experimental de tres fases (1) condicionamiento instrumental, (2)
condicionamiento pavloviano, (3) se le permite realizar la RI presentando
el EC.
Regulacin conductual: los procedimientos de CI ponen limitaciones a
las actividades de un organismo.
Teora de la respuesta consumatoria: el reforzamiento por
conductas tpicas de la especie, esas R incondicionadas. Las R
reforzantes eran especiales porque consumaban una secuencia
conductual instintiva.
Principio de premack: las R involucradas con un Reforzador son de
alta probabilidad, las R instrumentales son de baja. A (alta) y B (baja),
realizar la respuesta A despus de la B, reforzara la B. Al revs no. Se
enfoca en la diferencia en la probabilidad de la RI y la R reforzante.
Cualquier conducta puede funcionar como reforzador, siempre que fuese
mas probable que la R instrumental.

CLASE 4 - CONTROL DEL ESTIMULO

Respuesta diferencial y discriminacin del estimulo: el control de
la conducta instrumental por el estimulo es mostrada por variaciones en
la respuesta (diferencial) relacionadas con variaciones de los estmulos.
Discriminacin de estimulo y control de este: discriminacin de E si
responde diferente a 2 o mas E. Discriminar y controlar, dos formas de
un mismo fenmeno. Si no discrimina, no hay control.
Generalizacin del estimulo: algunos estmulos pueden tomar
definirse de mltiples formas, otros se distinguen en trminos de
caractersticas fsicas precisas. Existe generalizacin si responde de
manera similar a dos o mas estmulos.
Gradientes de generalizacin: informan sobre la sensibilidad de la
conducta a las variaciones, ayuda a determinar cuanto podemos
modificar un estimulo para producir un cambio. Una medida de control
de estimulo.
Factores del estimulo y la respuesta
- Capacidad sensorial y orientacin: que ve, que escucha,
cuales son las caractersticas propias del sujeto.
- Facilidad relativa del condicionamiento: la fuerza del
aprendizaje de un organismo depende de la facilidad con que
pueden condicionarse otras seales. Ensombrecimiento.
- Tipos de reforzamiento: mas efectivo con reforzamientos con
Eap.
- Tipo de respuesta instrumental: naturaleza de la respuesta
que se requiere para el ensayo.
Elementos del E v/s claves de configuracin: dos enfoques que han
existido a la base de este tipo de entrenamiento:
- Enfoque de los elementos del estimulo: un rasgo particular
del estimulo es percibido sin importar el estado de otras
caractersticas.
- Enfoque de las claves de configuracin: estmulos
organizados como un todo, configuracin nica de sus elementos.
Factores de aprendizaje en el control del E: que un E controle una
conducta tambin tiene que ver con lo aprendido anteriormente acerca
de esos E (generalizacin).
Lashley y Wade: critica a la generalizacin, no seria aprendizaje, ya
que no hay distincin de diferencias, estara determinada por
experiencias previas.

Entrenamiento: control puede ser modificado por las experiencias de

aprendizaje, el mas poderoso el entrenamiento en discriminacin,
con procedimientos del CC o del CI.
Spence: E+ tendencias excitatorias de R ante E+. No reforzar la R
durante E- condiciona inhibitorias ante E- para suprimir la conducta
instrumental. Habra gradiente de generalizacin excitatoria e
inhibitoria.
E+ (para realizar la RI), E- (para no realizarla).
CLASE 5 EXTINCION DE LA CONDUCTA
Cambios en el ambiente pueden favorecer la adquisicin (cuando ocurre
un resultado reforzante) o perdida (omitir el reforzador) de algunas
conductas condicionadas.
Extincin (deliberada) distinta a olvido (disminuye la respuesta por el
paso del tiempo).
Efectos de los procedimientos de extincin: la respuesta objetivo
disminuye porque ya no hay refuerzo e incrementa la variabilidad de la
respuesta.
Comprobacin: experimento con ratas, mayor variabilidad, pero
disminuyeron su tasa de respuestas, adems surgieron efectos
emocionales (Frustracin).
Extincin y aprendizaje original: no se borra lo aprendido.
- Recuperacin espontanea: periodo de descanso despus de
extincin, recuperacin de la respuesta (Pavlov).
- Renovacin del condicionamiento excitatorio original: se
recupera el desempeo de la adquisicin cuando se cambian las
seales contextuales presentes en la extincin (volver al original o
un contexto neutral). Cuestionamiento a la aplicacin en la
consulta no servira en la casa?. La memoria de la extincin seria
especifica a las seales presentes en la fase, salir del contexto
interrumpira la recuperacin de la memoria de extincin. El
contexto de un estimulo hara menos ambiguo al EC, por tanto una
fobia extinguida en la consulta podra reaparecer.
- Restablecimiento
de
la
excitacin
condicionada:
recuperacin de la conducta condicionada por exposiciones al E.
- Retencin del condicionamiento sobre el reforzador: para
ver cuanto se conserva una tcnica es probar los efectos de la
devaluacin del reforzador. Debera disminuir la respuesta. La
evidencia prueba que el conocimiento sobre el reforzador no se
pierde en el curso de la extincin.

Optimizacin de la extincin:
- Nmeros y espaciamientos de los ensayos: mas ensayos, mas
reduccin de la RC y mas cercanos.
- Reduccin de la recuperacin espontanea: repetir periodos de
descanso (despus de la extincin) y prueba.
- Disminucin de la renovacin: extincin en contextos
diferentes, ayuda a la generalizacin y disminuir la renovacin.
- Estmulos
compuestos
de
extincin:
presentar
simultneamente dos estmulos que estn siendo sometidos a
extincin.

CLASE 6 CONTROL AVERSIVO

Evitacin: respuesta especifica para impedir un Eav. Contingencia
negativa entre RI y Eav. Aumentan la ocurrencia de la conducta
instrumental. Se hace algo para impedirlo (evitacin activa)
Castigo: contingencia positiva (la respuesta produce un Eav).
Disminuye la respuesta instrumental. Se deja de hacer algo (evitacin
pasiva).
En ambos menor contacto con el Eav, hay periodos crecientes de
seguridad.
Conducta de evitacin: Bechterev (humanos) y Brogden (cobayos).
Procedimiento de evitacion discriminada: importancia a la seal de
advertencia en los procedimientos de evitacin, as tambin en la
relacin de dichas seales de advertencia con el EI y la RI. Uso de
ensayos discretos, ensayo comienza por E de advertencia, lo que suceda
depende de lo que haga el participante. Si hace la RI no hay descarga, si
no la hace hay descarga hasta que ocurra la R instrumental, que resulta
en el escape (ensayo de escape), posteriormente terminaran siendo de
evitacin.
Teora de los 2 procesos de evitacin: cmo la ausencia de algo
puede proporcionar reforzamiento para la conducta instrumental? Se
supone que participan 2 mecanismos:
- Un proceso de CC: E de advertencia con el Eav. El miedo
condicionado motiva el aprendizaje. Condicionamiento del
miedo.
- Reforzamiento negativo: aprender la R instrumental de evitacin
ocurre cuando la R termina con el EC, por lo tanto reduce el miedo
condicionado que produce el EC. Disminucin del miedo.
Los dos procesos dependen entre ellos, conducta por escape del miedo
condicionado, mas que prevencin.
Anlisis experimental de la conducta de evitacin
Experimentos sobre la pulsin adquirida: buscan demostrar su
operacin en una situacin en la que no se entrenen ambos tipos
anteriores.
- Condicionamiento del miedo: CC bsico.
- Exposicin peridica al EC: se le permite realizar una R
instrumental que elimine el EC.
En esto la pulsin se adquiere mediante CC, se confirma que la
terminacin de un Eav es un reforzador eficaz.

Castigo: preocupacin social recurrente. Mtodo poco eficaz para

controlar la conducta, efectos serian temporales. Hoy se sabe que puede
llegar a ser eficaz.
Anlisis experimental del castigo: se presenta un Eav despus de
una R instrumental, si es eficaz la R se suprime, estas deben ser
probables de ocurrir.
En laboratorio: fase preliminar (conducta objetivo con reforzamiento
positivo), luego se sobrepone un procedimiento de castigo, lo que
produce conflicto, la supresin de la respuesta depende de las variables
relacionadas con la presentacin del Eav y las relacionadas con la
disponibilidad del reforzador positivo.
Caractersticas del Eav y el mtodo en que se introduce: Eav con
una seal previamente condicionada. Otros procedimientos (perdida del
reforzamiento, tiempo fuera, sobrecorreccion). La supresin de la R
depende de las caractersticas del Eav (mas intenso en forma y
caracterstica, mas eficaz).
Estimulacin aversiva contingente o independiente a la
respuesta: si es independiente (menos) o contingente (mas) suprime la
conducta.
Efectos de la demora del castigo: menos supresin de la conducta.
Efectos de los programas del castigo: tambin se puede aplicar de
manera intermitente.
Tipos y programas de reforzamiento positivo: en la mayora de las
situaciones del castigo la R es mantenida al mismo tiempo por un
refuerzo positivo, si es intrnseco o extrnseco, los efectos del castigo
dependern del reforzador que mantiene la R (por ejemplo: drogas).
Disponibilidad de fuentes alternativas de Reforzamiento
positivo: si estn mas disponibles el efecto del castigo disminuye. Que
hayan reforzantes alternativos aumenta la eficacia del castigo, a que si
solo de la R castigada obtiene castigo.
Efectos de un estimulo discriminativo para el castigo: castigo
discriminado, cuando la respuesta es castigada en presencia de un E
discriminativo, pero no en su ausencia.
Castigo como seal de la disponibilidad de reforzamiento
positivo: el castigo aumenta en vez de suprimirla. Reforzamiento
positivo y castigo para la conducta.