Evaluacin

1. Defina las palabras Espectro autista y los trastornos que abarca:

Definicin de Espectro Autista: Los trastornos del espectro autista (TEA)
son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar
problemas significativos de socializacin, comunicacin y conducta. Las
personas con TEA procesan la informacin en su cerebro de manera
distinta a los dems. Los TEA son trastornos de un espectro. Esto
significa que afectan de manera distinta a cada persona y pueden ser
desde muy leves a graves. Las personas con TEA presentan algunos
sntomas similares, como problemas de interaccin social. Pero hay
diferencias en el momento en que aparecen los sntomas, su gravedad y
naturaleza exacta.
Trastorno Autista:
Los nios con autismo tienen dificultad para comunicarse e interactuar
con otros. Esto a menudo se advierte por primera vez al llegar a los dos
aos de edad. Algunos nios con autismo podran tener alguna dificultad
de aprendizaje, como dislexia (una condicin que impide el desarrollo de
habilidades basadas en el lenguaje, incluyendo lectura, ortografa y
escritura). El autismo es ms comn en nios que en nias.
Sndrome de Asperger:
El sndrome de Asperger es similar al autismo, pero generalmente es
menos severo. Los nios con sndrome de Asperger generalmente se
comunican mejor que aquellos con autismo y tienen inteligencia
promedio o superior al promedio. Generalmente no tienen las
dificultades de aprendizaje que tienen los nios con autismo.
Trastorno de Rett:
El sndrome de Rett es un trastorno del desarrollo gentico. A pesar de
que casi siempre afecta a las nias, se puede observar, en raras
ocasiones, en los varones. En la mayora de los casos, el sndrome es
causado por mutaciones en el cromosoma X en un gen llamado MECP2.
Sin embargo, hay nios que tienen signos y sntomas del sndrome de
Rett que no tienen esta mutacin gentica y otros que tienen una
mutacin gentica diferente.
El sndrome de Rett fue identificado por el Dr. Andreas Rett, mdico
austriaco que lo describi por primera vez en un artculo en 1966. Sin

embargo, no fue hasta despus del segundo artculo sobre el trastorno

que fue publicado en 1983 que el trastorno se reconoci en general.
El gen MECP2 hace una protena que es necesaria para el desarrollo
normal del sistema nervioso, especialmente el cerebro. Sndrome de
Rett afecta las reas de la funcin del cerebro que son responsables
para el desarrollo cognitivo, movimiento, sensorial, emocional, la funcin
motora y autonmica. Estos pueden tener un impacto en el aprendizaje,
el hablar, las sensaciones sensoriales, estados de nimo, la respiracin,
la funcin cardaca, tambin con la masticacin, la deglucin y la
digestin.
La mayora de los bebs con sndrome de Rett parecen tener un
desarrollo tpico en los primeros meses de vida. A los 6 a 18 meses, el
desarrollo disminuye y muchos nios tendrn una prdida de las
habilidades previamente aprendidas. El primer sntoma es a menudo un
bajo tono muscular (hipotona) y el contacto visual disminuido. Con el
tiempo, las nias con sndrome de Rett desarrollan problemas con las
habilidades de comunicacin y el uso intencional de las manos y
empiezan a realizar movimientos repetitivos de las manos a menudo
similares a los movimientos de lavando. La tasa normal de crecimiento
de la cabeza comienza a disminuir. Algunas nias con sndrome de Rett
tienen convulsiones y/o patrones de respiracin irregular durante las
horas de despertar. A largo plazo, hay una disminucin en la funcin
motora como la capacidad para caminar en algunas chicas. Los pocos
nios con el sndrome de Rett tienen una variedad de presentaciones
clnicas.
Los nios con sndrome de Rett pueden mostrar una amplia gama de
discapacidades, que van de leves a severos. La progresin y la
gravedad de la enfermedad depende de una variedad de mecanismos
genticos.
Trastorno desintegrativo:
El trastorno o sndrome desintegrativo de la infancia, tambin conocido
como sndrome de Heller o psicosis desintegrativa, es una enfermedad
rara caracterizada por una aparicin tarda (>2 aos de edad) de

retrasos en el desarrollo del lenguaje, la funcin social y las habilidades

motrices. Los investigadores no han tenido xito al encontrar una causa
para este desorden.
Est incluido dentro del trastorno del espectro autista junto con el
autismo clsico, sndrome de asperger y autismo atpico pero se suele
observar un periodo aparente de desarrollo bastante normal antes de
aparecer una regresin (o serie de regresiones) en las habilidades.
Muchos nios ya se encuentran con algo de retraso cuando la
enfermedad se hace patente, pero estas demoras no son siempre obvias
en los nios ms pequeos.
La edad en la cual sobreviene esta regresin vara, y puede ocurrir entre
los 2 y los 10 aos.
La regresin puede ser muy repentina, y el nio puede expresar incluso
su preocupacin sobre lo que est sucediendo, para sorpresa de los
padres. Algunos nios describen o parecen estar reaccionando ante
alucinaciones, pero el sntoma ms obvio es que las habilidades
adquiridas aparentemente se pierden. Muchos escritores la han definido
como una enfermedad devastadora, que afecta tanto a la familia como al
futuro del individuo. Como es el caso de todas las categoras de
trastornos

generalizados del

desarrollo,

existe

una

controversia

considerable acerca del tratamiento correcto para este sndrome.

Fue descrito por el educador austraco Theodore Heller en 1908, 35
aos antes de que Leo Kanner describiera el autismo, pero no se ha
reconocido

oficialmente

hasta

hace

poco.

Heller

utilizaba

la

denominacin de dementia infantilis para este sndrome.

Trastorno Generalizado del desarrollo no especificado:
Puede ser confundido con un tipo especfico de autismo Autismo
Atpico. Sin embargo, este trastorno presenta algunos criterios del resto
de los otros Trastornos Generalizados del Desarrollo, pero no cumple
todos los patrones conductuales para determinar que es un Trastorno
Autista, Sndrome de Rett, Trastorno Desintegrativo Infantil o Sndrome
de Asperger, por lo que es considerado no especificado.

Este trastorno afecta a las tres reas del Desarrollo: interaccin social,
comunicacin

conducta.

No

obstante,

no

manifiesta

los

comportamientos en todos los trastornos descritos del TGD, solo se

presentan rasgos de cada uno. A consecuencia de esto, no se conocen
sus causas ni su tipo de tratamiento, por tanto, la escasez de
informacin

sobre

el

mismo

ha

hecho

denominarlo

Trastorno

Generalizado del Desarrollo no especificado o Trastorno Residuales".

2. Realice un esquema que muestre las caractersticas del trastorno

del espectro autista

Alteracin
en
la
interaccin social y en la
comunicacin
Tienen
dificultades
para
entender las convenciones y las
normas
sociales,
no
comprenden las intenciones de
los dems.

Comportamiento
intereses

Alteracin en el aspecto
cognitivo:
Pueden
desarrollar
trastornos mentales, como de
ansiedad, dficit de atencin
e hiperactividad (TDAH) o la
depresin.

Es posible que los nios con

TEA muestren poco inters, o
ninguno, en juegos de actuacin
o imaginacin. En cambio,
pueden estar ms interesados
en
comportamientos,
actividades
e
intereses
repetitivos.
Su hijo podra desarrollar un
inters especial a una edad
temprana, por ejemplo, por la
msica, el arte o por coleccionar
objetos.

Alteraciones motoras y
sensoriales:
Muchos
nios
con
el
trastorno del espectro autista
(TEA)
reaccionan
con
exageracin
o
con
indiferencia
a
ciertas
imgenes, sonidos, olores,
texturas y sabores.

3. Explique el papel y la importancia de la atencin temprana

para tratar el autismo

La atencin temprana (AT) se describe como el conjunto de intervenciones dirigidas a

la poblacin infantil de 0 a 6 aos, a la familia y al entorno que tienen el objetivo de dar

respuesta a las necesidades de nios con trastornos del desarrollo o riesgo de

padecerlo (GAT, 2000). En este sentido, el GAT (2005) sostiene que una de las
finalidades principales de la AT es brindar un conjunto de acciones optimizadoras y
compensadoras que faciliten la adecuada maduracin del nio y permitan que alcance
el mximo nivel de desarrollo personal e integracin social.
Los nios con un TEA a menudo necesitan una evaluacin educativa y apoyo
especial. Su hijo podra ir a una escuela especial o, si es posible, asistir a una
escuela convencional con ayuda adicional.
En general, los nios autistas se desempean mejor si las actividades en el aula son
muy estructuradas. La mayora de las escuelas usan el mtodo de Tratamiento y
educacin de nios con autismo y problemas de comunicacin relacionados o
TEACCH (por las siglas en ingls), el cual proporciona un entorno muy estructurado
de aprendizaje con instrucciones mayormente visuales. Los padres pueden trabajar
de cerca con los maestros, usando las mismas tcnicas en el hogar.

La programacin de la AT debe facilitar al nio la posibilidad de interaccin con su

medio, estimulacin ambiental y socio-afectiva en cantidad y calidad ptimas para su
desarrollo, respetando el ritmo evolutivo y el nivel de maduracin de su sistema
nervioso (Garca-Snchez y Mendieta, 2006). Los programas de intervencin en este
mbito son complejos, ya que deben ser multidimensionales e integrales, por lo que
requieren de equipos interdisciplinares formados y flexibles en su organizacin y
capacidad de interaccin. Estos programas deben ser diseados teniendo en cuenta
las caractersticas y necesidades de cada nio y su familia, promoviendo la mxima
capacidad de adaptacin e integracin en sus mbitos prximos y naturales, como el
familiar, social y escolar.

El servicio de Atencin Temprana est formado por un equipo multidisciplinar

que comprende los siguientes profesionales:
Una Psicloga
Una fisioterapeuta
Una logopeda
Una trabajadora social

El programa de intervencin de Atencin Temprana est comprendido por las

siguientes reas:
rea motora: Orientada a conseguir los patrones motores fundamentales,
integracin del esquema corporal, equilibrio, tono y potencia muscular. As
como

fomento

de

la

motricidad

fina.

rea perceptiva-cognitiva: Interviene en los procesos de percepcin,

memoria,

razonamiento,

atencin

resolucin

de

problemas.

rea de lenguaje y comunicacin: Esta rea trata de potenciar los

prerrequisitos de la comunicacin, tales como el inters hacia la interaccin con
el otro, atraer su atencin hacia el lenguaje, desarrollar la imitacin, desarrollo
de

la

discriminacin

auditiva.

rea social y autoayuda-autonoma:Se trata de promover su autonoma

en las actividades de comida, aseo, vestido, control de esfnteres. Esta rea
debe ser trabajada sobre todo en casa. Se intenta atraer su atencin hacia las
conductas sociales, la comprensin de los eventos socialmente notables y su
correcta respuesta ante ellos. Patrones primordiales de la interaccin social con
el adulto y sus iguales. Se trabaja, sobre todo, la imitacin y el juego, siendo en
la terapia de grupo donde ms se promocionan estos objetivos.

4. Explique en qu consiste el Sndrome de Asperger (Sus

caractersticas y su tratamiento)
Qu es el sndrome de asperger?
Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada
1.000 nios de 7 a 16 aos), que tiene mayor incidencia en nios que nias.
La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de
inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en reas restringidas,
pero tiene problemas para relacionarse con los dems y en ocasiones
presentan comportamientos inadecuados. La persona Asperger presenta un
pensar distinto. Su pensar es lgico, concreto e hiperrealista. Su
discapacidad no es evidente, slo se manifiesta al nivel de comportamientos
sociales inadecuados proporcionndoles a ellos y sus familiares problemas.
Ellos luchan sin descanso, con la esperanza de conseguir un futuro ms
amable en el que puedan comprender el complejo mundo de los seres
humanos y ser aceptados tal como son.
Caractersticas del sndrome de asperger:
Algunas de las caractersticas que presentan estos nios, cada nio las
expresa de forma distinta. Si algunas de ellas se adaptan a su hijo, un
familiar o conocido, es aconsejable que sea visto por un profesional
(Psiquiatra infantil) que pueda establecer el diagnstico adecuado.
-

o Habilidades sociales emocionales:

Se relaciona mejor con adultos que con los nios de su misma edad.
No disfruta normalmente del contacto social.
Tiene problemas al jugar con otros nios.
Quiere imponer sus propias reglas al jugar con sus pares.
No entiende las reglas implcitas del juego.
Quiere ganar siempre cuando juega.
Le cuesta salir de casa.
Prefiere jugar slo.
El colegio es una fuente de conflictos con los compaeros.

No le gusta ir al colegio.
No se interesa por practicar deportes en equipo.
Es fcil objeto de burla y/o abusos por parte de sus compaeros, que

suelen negar a incluirlo en sus equipos.

Dificultad para participar en deportes competitivos.
Cuando quiere algo, lo quiere inmediatamente.
Tiene dificultad para entender las intenciones de los dems.
No se interesa por la ltima moda de juguetes, cromos, series TV o

ropa.
Tiene poca tolerancia a la frustracin.
Le cuesta identificar sus sentimientos y tiene reacciones emocionales

desproporcionadas.
Llora fcilmente por pequeos motivos.
Cuando disfruta suele excitarse: saltar, gritar y hacer palmas.
Tiene ms rabietas de lo normal para su edad cuando no consigue

algo.
Le falta empata: entender intuitivamente los sentimientos de otra

persona.
Puede realizar comentarios ofensivos para otras personas sin darse

cuenta, por ejemplo: "que gordo".

No entiende los niveles apropiados de expresin emocional segn

las diferentes personas y situaciones:

puede besar a un desconocido, saltar en una iglesia, etc.
No tiene malicia y es sincero.
Es inocente socialmente, no sabe como actuar en una situacin. A

veces su conducta es inapropiada y puede parecer desafiante.

o Habilidades de comunicacin:
No suele mirarte a los ojos cuando te habla.
Interpreta literalmente frases como: "malas pulgas".
Se cree aquello que se le dice aunque sea disparatado.
No entiende las ironas (A ti no te gustan los helados), los dobles

sentidos, ni los sarcasmos.

Habla en un tono alto y peculiar: como si fuera extranjero, cantarn o

montono como un robot.

Posee un lenguaje pedante, hiperformal o hipercorrecto, con un

extenso vocabulario.
Inventa palabras o expresiones idiosincrsicas.
En ocasiones parece estar ausente (como en la luna), absorto en sus

pensamientos.
Habla mucho.
Se interesa poco por lo que dicen los otros.
Le cuesta entender una conversacin larga.
Cambia de tema cuando est confuso.

o Habilidades de comprensin:
Le cuesta trabajo entender el enunciado de un problema con varias

frases y necesita que le ayuden explicndoselo por partes.

Tiene dificultad en entender una pregunta compleja y tarda en

responder.
A menudo no comprende la razn por la que se le rie, se le critica o

se le castiga.
Tiene una memoria excepcional para recordar datos, por ejemplo:

fechas de cumpleaos, hechos y eventos.

Aprendi a leer solo o con escasa ayuda a una edad temprana.
Su juego simblico es escaso (juega poco con muecos)
En general demuestra escasa imaginacin y creatividad.
Es original al enfocar un problema o al darle una solucin.
Tiene un sentido del humor peculiar.
Le es difcil entender cmo debe portarse en una situacin social

determinada.
- Presentan problemas de atencin.
o Habilidades de movimiento:
- Poseen problemas de motricidad fina, se refleja en la escritura.
- Posee una pobre coordinacin motriz.
- No tiene destreza para atrapar una pelota.
- Tiene el nio un ritmo extrao al correr.
- Tiene problemas para vestirse.
- Le cuesta abrocharse los botones y cordones de los zapatos.
Tratamiento e Intervencin:
El tratamiento ideal de AS coordina terapias que abordan los tres sntomas
esenciales del trastorno:

malas habilidades de comunicacin, rutinas

obsesivas o repetitivas, y torpeza fsica. No existe un paquete ideal de

tratamiento para todos los nios con AS, pero la mayora de los profesionales
est de acuerdo que lo antes que se intervenga ser lo mejor.
Un programa eficaz de tratamiento edifica sobre los intereses del nio, ofrece
un programa predecible, ensea tareas como una serie de pasos simples,
involucra activamente la atencin del nio en actividades altamente
estructuradas, y brinda refuerzo de comportamiento regular. Este tipo de
programa generalmente incluye:

capacitacin sobre habilidades sociales, una forma de terapia grupal que

ensea a los nios con AS las habilidades que necesitan para
interactuar ms exitosamente con otros nios

terapia conductual cognitiva, un tipo de terapia del habla que puede

ayudar a los nios ms ansiosos o explosivos a manejar mejor sus
emociones y disminuir sus intereses obsesivos y rutinas repetitivas

medicamentos, para enfermedades coexistentes como depresin y

ansiedad

terapia ocupacional o fsica para los nios con problemas de integracin

sensorial o mala coordinacin motora

terapia especializada del habla/ lenguaje, para ayudar a los nios que
tienen problemas con la pragmtica del lenguaje, el intercambio de la
conversacin normal

capacitacin y apoyo para padres, para ensearles las tcnicas de

comportamiento para usar en el hogar