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ADQUISICIN DE ESPAOL COMO L2 / LE

201572016

Mdulo I

FICHA DE LEITURA

1. Contraponha as principais correntes tericas que tentam


explicar o processo de aquisio da lngua materna.
a. As correntes tericas que tentam explicar o processo de
aquisio da lngua materna so trs:
i. O condutismo
ii. O Inatismo
iii. O Interaccionismo
Na perspectiva conductista, a linguagem aprendida por um
condicionamento, pela formao de hbitos, como afirma Marta Baralo,
nesta teora la cantidad y la calidad del input lingstico, , por un lado, y
la fuerza del refuerzo que reciba de los adulto, por otro, sern dos factores
de gran efecto . Basicamente que dizer que todos os seres humanos
aprendemos a nossa primeira lngua por imitao, repetio, e reforo. No
entanto esta teoria no consegue explicar porque animais capazes de imitar
e repetir , como os chimpanzs, no conseguem aprender uma linguagem
que consideremos natural, nem gestual, nem articulada.
O Innatismo, pelo contrario, afirma que as nossas estruturas mentais
internas esto na base da nossa capacidade de interpretar e gerar
linguagem; que biologicamente nascemos com o/mecanismo para adquirir
a linguagem; este mecanismo o dispositivo conforma uma espcie de
gramtica universal, um banco de regras que se aplicam a todos os
idiomas humanos.
A teoria interaccionista vem tentar complementar a teoria inatista, pois
afirma, a grandes rasgos que existe una interaco entre as predisposio
interna e os inputs do ambiente.

Estimada professora, cassei-me de traduzir para portugus,


por tanto, se no se importar, de aqui para afrente vou
escrever em espanhol.

2. Quais so os argumentos que sustentam a teoria inatista da


aquisio da linguagem?
La teora innatista se fundamenta en el hecho de que algunas estructuras
del lenguaje son demasiado complejas para que el nio las adquiera de una
forma tan natural y fcil. En esta teora se reconoce la capacidad de los

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nios, en los primeros aos de vida, de adquirir la lengua materna con un
nmero mnimo de estmulos.
3. Qual a teoria que lhe parece mais acertada na descrio do processo
de aquisio da lngua materna?
Es muy difcil responder a esta pregunta de forma cabal sin poseer ms
informacin sobre los estudios que avalan una teora u otra.
Sin embargo, guindome apenas por la lgica, me parece que el
interaccionismo es aquella teora que explica de forma ms equilibrada
el proceso de adquisicin del lenguaje, porque expone una interaccin
entre la base gentica y la experiencia (interaccin), dado que la
experiencia demuestra que ambos componentes se funden y se
retroalimentan.
Otro argumento que fundamente esta teora, es la similitud existente en
el proceso de aprendizaje entre nios de la misma edad, aunque sean
de idiomas y contextos completamente diferentes.
4. Explique o que o perodo crtico na aquisio da
linguagem.
De acuerdo con el E. Lennenberg nuestra capacidad innata de adquirir
un nueva lengua va perdindose a medida que nos aproximamos al final
de la infancia, especficamente cuando llegamos a la pubertad. Sin
embargo, Baralo afirma que no hay evidencias suficientes que apoyen
este postulado y que, mientras no se encuentren una respuesta ms
seria a las cuestiones planteadas, no deberamos rechazar la hiptesis de
que la Gramtica Universal en el sentido Chomskiano, de alguna manera
sigue disponible para constreir y guiar este proceso ( Baralo, Marta.
(1999): La adquisicin del espaol como lengua extranjera, pg. ???,
Arco Libros, S.L.)*

Madrid:

5. Quais as principais diferenas e semelhanas entre a


aquisio de uma lngua materna e de uma lngua segunda?
De la lectura del texto de Marta Baralo podemos concluir que en el
proceso de adquisicin de una lengua materna y/o de una segunda
lengua nos encontramos con semejanzas y diferencias que podemos
clasificar en tres grandes apartados: la edad en que se procesa el
aprendizaje, el contexto en que este se produce y una serie de
caractersticas individuales de carcter cognitivo, entre las ms
destacadas la motivacin.
De un modo generalizado, tendemos a afirmar que los nios adquieren
cualquier lenguaje (LM y/o L2) de una forma ms rpida y eficaz que los
adultos.

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Y si bien esto es estadsticamente cierto, lo que no est explicado son
las razones que expliquen este hecho, lo cual sera de gran importancia
desde una perspectiva pedaggica para comprender mejor los
mecanismos de aprendizaje/adquisicin de segundas lenguas, lo cual
ayudara a los profesores a planificar mejor sus clases.
Algunos estudiosos de la materia justifican este hecho en la teora del
periodo crtico, segn la cual la capacidad para adquirir el lenguaje
merma al alcanzar la pubertad, dado que el cerebro pierde plasticidad,
circunstancia que implica una disminucin sensible de la capacidad para
aprender una lengua (Centro Virtual Cervantes).
Sin embargo, no parece haber pruebas suficientes que afiancen esta posicin, y si
que el xito o fracaso de los adultos para aprender un una L2 se debe ms a
factores externos al individuo (contexto de aprendizaje, concepto de distancia social,
intercambios satisfactorios, etc.) y factores intrnsecos al propio individuo
(inteligencia, motivacin, memoria, capacidad para adquirir otra lengua, inferencia,

etc.).
Esto lleva a Baralo a afirmar que, hasta demostracin en contrario, es
posible que la hiptesis de la Gramtica Universal de Chomsky contina
a funcionar en la edad adulta aunque de una forma ms limitada, pero
que aun as orienta el proceso. (Baralo, Marta, (1999) LA ADQUISICIN
DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA, capitulo 2, Las lenguas
maternas y las lenguas no Nativas).
El contexto de adquisicin/aprendizaje es otro de los elementos que
parece tener un profundo impacto en la forma que adquirimos la lengua
materna y la L2. Mientras que la adquisicin de la LM ocurre en un
contexto familiar, con la ayuda de los familiares, a travs de la llamada
lengua maternal, en contextos comunicativos reales, en los cuales el
infante se transforma en interlocutor la comunicacin, mucho antes de
que tenga la capacidad de serlo y en la cual tiene posibilidad de elegir la
forma cono reacciona a las comunicaciones del contexto; el aprendizaje
de una Lengua Extranjera o L2 se produce en contextos institucionales,
en contextos comunicativos artificiales. Adems, existe una correlacin
entre el aprendizaje de una L2 y la necesidad de utilizar esta L2 en
intercambio comunicativos reales y en la posibilidad de que estos sean
exitosos, pragmtica y socialmente.
Otra diferencia que encontramos entre los procesos de adquisicin de
una LM o L2 es la intervencin de una serie de factores cognitivos, entre
los cuales podemos destacar la motivacin. Como seala la autora Marta
Baralo, no se puede hablar de motivacin en el nio para aprender o no
la lengua materna, lo hace de una forma natural, sin presiones, ni
constricciones. El nio, cuando inicia el proceso de adquisicin de la LM
no posee ningn conocimiento previo de otra lengua, es una tabla rasa,
no tiene expectativas en relacin al aprendizaje.

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A pesar de los avances realizados en la comprensin de los procesos de
adquisicin de un lenguaje, los estudiosos an se debaten para entender
los puntos de conexin entre el aprendizaje de la LM y de una LE; de
acuerdo con lo que seala Baralo; podemos suponer que los recursos de
nuestra base gentica para comprensin y manipulacin del lenguaje
estn activos y nos permitirn construir conocimiento lingstico en una
nueva lengua o, por el contrario, el nuevo conocimiento lingstico se
construir sobre la base de la Lengua Materna, ya asimilada.
Otro elemento que parece establecer una similitud entre la adquisicin
de la LM y de la LE es que en ambas aprendizajes la interaccin es
esencial para el desarrollo de las habilidades lingsticas.

6. A que factores podemos recorrer para distinguir os conceitos


de Lngua Estrangeira e Lngua Segunda?
Como seala la autora Marta Baralo, no parecen estar claras y
perfectamente definidas las fronteras entre una L2 y una Lengua
extranjera, pero a falta de mejores mecanismos de diferenciacin,
podemos recurrir a los factores edad (nio-adulto) y contexto(natural
institucional) para distinguir uno de otro:
Siguiendo a la mencionada autora se tiende a llamar L2 la lengua
no nativa, adquirida siendo nio o joven en un contexto natural y se
deja el termino LE para referirse al caso del aprendizaje en contexto
institucional, y siendo ms bien adulto

7. Qual a sua opinio quanto importncia do fator idade na


aquisio de uma L2. A idade de aquisio de facto a
varivel que mais influencia este processo?
A pesar de considerar que es un factor importante, que condiciona en
alguna medida el aprendizaje de una nueva lengua, no me parece
que sea un factor totalmente limitador Estoy de acuerdo con Baralo
cuando , al comparar el aprendizaje de una L2 de un nio y de un
adulto, afirma que parece razonable pensar que las notorias
diferencias en las situaciones descritas tienen que ver ms con otros
factores, algunos externos y objetivos y otros intrnsecos al individuo
que aprende y ms subjetivos, que con una simple cuestin de la
edad
En realidad opino que en el proceso de adquisicin de segundas
lenguas intervienen muchos factores de orden individual y
contextual, algunos de los cuales mantienen una relacin de
interaccin entre s y algunos de los cuales pueden estar
relacionados con la edad (presin social, responsabilidades, mayor
estrs, autocontrol, etc).

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8. Explique as diferenas entre a aquisio de uma L2/LE em
contexto formal de sala de aula e em contexto de imerso.
En un contexto formal, institucionalizado, el aprendiente recibe
algn tipo de instruccin sobre el funcionamiento de la L2, realiza
algn tipo de ejercicio para poner en prctica lo aprendido y recibe
cierto tipo de feedback por parte de la persona que regula y ministra
el input educativo. Las situaciones comunicativas, pueden o no
programarse para reproducir lo ms fielmente posible una situacin
real
En un contexto de inmersin o natural, el aprendiente comienza a
adquirir la L2 de una forma semejante a como adquiri la LM: en
interaccin con los hablantes de la lengua meta y por la observacin
e interaccin en diferentes situaciones sociales con los individuos de
la L2.
Segn Cenoz y Perales (2000) se puede afirmar que existe una
tendencia a admitir que la adquisicin natural da lugar a un mayor
grado de fluidez y la formal a una mayor exactitud gramatical (Cenoz,
J y Perales J. (2000): Las variables contextuales y el efecto de la instruccin
en la adquisicin de segundas lenguas, en Muoz C . (ed) Segundas
Lenguas. Adquisicin en el Aula. Barcelona, Ariel. )

9. Um dos autores que, desde os anos 70, tem influenciado a


investigao sobre a Aquisio L2, foi Stephen Krashen. Faa
uma sntese das propostas de Krashen, abordando conceitos
como aquisio vs. aprendizagem, consciente vs
inconsciente, input, estgios de aquisio, variveis
afetivas, fator idade.
Krashen estaba convencido de que el proceso de adquisicin de una
lengua, cualquiera que sea (LM, L2 o LE) sigue unos patrones
determinados y ordenados en fases y en el cual interviene la
construccin creativa. A partir de aqu elabora una teora general de
adquisicin de segundas lenguas, que se apoya en cinco hiptesis,
que podemos resumir as:
a) La

hiptesis

de

adquisicin-aprendizaje,

Krashen

establece

una

diferenciacin entre los trminos adquisicin y aprendizaje de una lengua. La


adquisicin

se refiere al modo como las habilidades lingsticas se

internalizan de forma natural sin atencin consciente a las formas (Baralo,


Marta, 1999: Capitulo 4: Cmo se adquiere una lengua no nativa? En La
adquisicin del espaol como lengua extranjera, op. Cit.) , es decir la
adquisicin de la L2 o LE seguir un proceso muy parecido al de la LM;
mientras que el trmino aprendizaje se reserva para el proceso consciente
producto de la instruccin formal, que se caracteriza por ser marcadamente
artificial (feedback, segmentacin de la informacin gramatical, recreacin de
situaciones para insertar los conocimientos, etc).

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El

objetivo

de

cualquier

profesor

de

lenguas

ser

que

los

alumnos

ADQUIERAN la lengua, no slo que la aprendan, es decir que pasen del nivel
inconsciente al consciente.
b) La hiptesis del Monitor: La hiptesis de auto-monitorizacin, Krashen
postula que el conocimiento consciente, aprendido funciona como control de
las producciones espontneas basadas en la adquisicin, haciendo pequeos
cambios o corriendo lo que produce el sistema adquirido (Baralo, Marta, Op.
Cit). Bsicamente estos quiere decir que cada aprendiente ser auto monitoriza
en las producciones que realiza. Pero existen una serie de condiciones para
que acte este monitor: a) el individuo debe contar con tiempo para realizar el
anlisis de la produccin y posterior correccin,

b) el foco de la correccin

esta puesto en la forma y no en el fondo del mensaje y c) el individuo debe


conocer la regla
c)

La hiptesis del orden natural: De acuerdo con Krashen existe un orden


natural a travs del cual los seres humanos vamos incorporando el
conocimiento lingstico (sea LM o LE) y que esa secuencia es ms o menos
igual para todos los individuos.

d) La hiptesis del input: de acuerdo con esta teora, un discente slo


aprende una L2/LE cuando es capaz de comprender el caudal
lingstico (input) que contenga elementos o estructuras
lingsticas
ligeramente
superiores
a
su
nivel
de competencia actual (Diccionario de Trminos Clave de ELE,
Centro Virtual Cervantes), es decir el caudal (input) lingstico slo puede estar
un grado

ms arriba (i+1) con respecto al nivel de conocimientos del

aprendiz.
e) La hiptesis del filtro afectivo, Los sentimientos, emociones y estado de
nimo del discente intervienen en el proceso de recepcin del input lingstico
y consecuentemente en los procesos de adquisicin y aprendizaje

La teora general de adquisicin de L2 de Krashen se inscribe dentro de un enfoque


natural por medio del cual se pretende explicar que el proceso de apropiacin de una
L2

sigue un curso natural, ms o menos universal, sin variaciones individuales

significativas (Baralo, op. Cit.).

El factor edad tiene un impacto significativo en las diferentes fases del


proceso de adquisicin/aprendizaje de una L2 segn podemos ver en este
cuadro comparativo:
Nios / Jvenes
*Mayores posibilidades de
acceso a la informacin.

INPUT

FILTRO AFECTIVO

* Menos presiones y
prejuicios
*Nivel de frustracin ms
bajo.

Adultos
* El trabajo, las
responsabilidades y otro
tipo de presiones sociales
limitan el tiempo para
acceder al input
lingstico y/o para
interactuar con otros
discentes.
* Ms presiones, ms
ansiedad, miedo a
equivocarse, hacer el
ridculo.

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USO DEL MONITOR

Se concentran en el foco
de la comunicacin

* Elevado nivel del


frustracin
* Se concentran en la
forma de la comunicacin
*Se concentra en la forma
* Un uso excesivo puede
bloquear la produccin
espontnea

Datos tomados de: Baralo, Marta, 1999: Capitulo 4: Cmo se adquiere una lengua no
nativa? En La adquisicin del espaol como lengua extranjera, op. Cit.

10.
Alguns estudos sobre Aquisio L2 tm mostrado que
existe uma certa ordem na forma como um aprendente
adquire a L2. O que que esta observao nos diz sobre o
processo de aquisio de uma segunda lngua?
11.
Explique este continuum, representado no texto de
Cenoz & Perales (2000: 9):

Asignatura

Inmersin total

Esta imagen hace referencia a la adquisicin de una segunda lengua en


el medio escolar y a travs de ella se explica que la presencia las
lenguas en el curriculum educativo de una comunidad (ciudad, estado,
regin, pas) puede ubicarse en algunos de los puntos de este
continuum, que en un extremo tiene la L2 como una asignatura ms del
curriculum y en el otro los programas de inmersin (parcial o total), en
los cuales la lengua meta es el vehculo de enseanza de otras materias
o de todas las asignaturas.

12.
Qual a sua opinio sobre a importncia do fator
contexto de aquisio para o desenvolvimento de uma L2?
Los estudios ms recientes en materia de aprendizaje y adquisicin
de segundas lenguas estn dando una importancia significativa a los
factores contextuales como variables que afectan todo el proceso.

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13. Explique a relao entre a forma como o processo de aquisio
da linguagem entendido e a organizao da atividade pedaggica
no ensino de uma L2 em sala de aula.
La comprensin del proceso de adquisicin de una LM permite a los
docentes y pedagogos

14. Que consequncias tm as diferenas entre adultos e crianas


no processo de aquisio lingustica para a escolha da metodologia
didtica a adotar?

15. Existe uma idade ideal para se iniciar a aquisio de uma L2?

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