IMPLEMENTAO DA DISCIPLINA DE INTRODUO

ENGENHARIA QUMICA DA PUCRS: PROCEDIMENTOS E

RESULTADOS

Claudio Luis Crescente Frankenberg1

Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul1
Av. Ipiranga, 6681 Porto Alegre RS CEP: 90619-900
e-mail: claudio@eq.pucrs.br

Resumo. O Departamento de Engenharia Qumica da Pontifcia Universidade Catlica do Rio

Grande do Sul (PUCRS), desde 1989 vem desenvolvendo trabalhos com os alunos ingressantes no
seu curso. No primeiro semestre do ano de 1999, foi ento criada, oficialmente, a disciplina de
Introduo Engenharia Qumica. Este trabalho visa, ento, apresentar o histrico de sua criao,
enfocando os trabalhos realizados de forma informal com os calouros, e tambm apresentar os
procedimentos e resultados obtidos nas quatro primeiras edies desta disciplina. Dentre as
atividades desenvolvidas, o programa de tutoria, implementando juntamente com esta disciplina,
tem trazido alguns frutos significativos no andamento das atividades e da aproximao do aluno ao
Departamento. No curso de engenharia Qumica da PUCRS, a maior dificuldade encontrada e que
foi o principal argumento para desenvolver-se este tipo de atividade, que o aluno somente ter
contato com o Departamento, ou seja, cursar disciplinas oferecidas pela Engenharia Qumica no
quarto semestre. Isto implica que o aluno, durante dois anos, fica deslocado, no possuindo uma
orientao adequada para o seu curso, o que muitas vezes acarreta na evaso, que aps este
trabalho diminuiu de forma significativa. Alem destas questes, outro aspecto pode ser observado,
e a medida do possvel esta sendo resolvido, que a questo dos docentes que trabalham nos
primeiros nveis. Observou-se que alguns, bons professores, no possuem experincia no
tratamento com este grupo de alunos, que por sua vez um grupo diferenciado, onde alguns
cuidados bsicos devem ser tomados, como por exemplo o nvel de linguagem, de postura e de
exigncia. Em relao propriamente disciplina de Introduo, esta funcionando como uma
disciplina informativa, sendo que o programa dinmico em funo das necessidades dos alunos.
Palavras-chave: Introduo Engenharia, Evaso, PUCRS, Engenharia Qumica

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1.

INTRODUO

Segundo Bazzo e Pereira [9], a responsabilidade de um curso de engenharia de propiciar a formao da

personalidade, alm da simples transmisso dos conhecimentos tcnico-cientficos, preparando o indivduo para a
realidade scio-econmica onde ir atuar. Da mesma forma, Azevedo [5] demonstra esta preocupao considerando que
os alunos estudam muito, mas tem dificuldade em estabelecer uma relao entre o que esto estudando e a vida prtica.
Para que um curso consiga propiciar condies para que sejam atingidos seus objetivos, deve-se conhecer
melhor a matria-prima com a qual se vai trabalhar (Mandelli [8]). Sem esta anlise estaramos somente nos
preocupando com a definio de um perfil profissional e, conseqentemente, com a estrutura curricular, sem considerar
o elemento mais importante no processo: o aluno. Bueno e Lugnani [4] demonstram ser prtica comum, mesmo a nvel
internacional, no explicitar os verdadeiros objetivos dos cursos, ou seja, o perfil profissional, mas sim deix-los
implcito no currculo.
A anlise do perfil de alunos dos cursos de engenharia vem sendo realizado em algumas universidades do pas.
Silva [6] verificou que os alunos demonstravam grande carncia de informaes bsicas sobre o curso, mas a proposta
das IESs atendia suas expectativas. Mandelli [8] indica a preocupao em conhecer o perfil ocupacional do estudante
de engenharia, levando em conta a atividade profissional durante o curso, o nmero de disciplinas cursadas por semestre
e aproveitamento disciplinar, comparando o estudante de uma Universidade Particular Comunitria com o de uma
Universidade Pblica.
Segundo Pereira e Bazzo [7], uma das maneiras de minimizar o desconhecimento do currculo e da filosofia do
curso a ser realizado pelo aluno (ciclo profissional) a implantao de uma disciplina introdutria, de carter
informativo. Esta disciplina possibilitaria ento o repasse aos alunos de contedos que os aproximasse do curso e lhes
fornecesse subsdios para que compreendessem a Engenharia em um contexto mais amplo.
Desde de 1988 o Departamento de Engenharia Qumica da PUCRS vem trabalhando com os alunos
ingressantes no curso. Neste perodo foram levantados problemas de evaso e andamento dos procedimentos didticos
durante o primeiro semestre do curso. Alm disto, a partir de 1989, vem sedo realizado, de forma informal, encontros
semanais com os calouros, de maneira a acompanh-los nesta primeira jornada na Universidade. Nestes encontros eram
tratados assuntos sobre a profisso, o curso, questes administrativas, mercado de trabalho, entre outros.
Realizou-se, tambm, um estudo sobre as disciplinas de Introduo Engenharia oferecidas e criadas no
Brasil, com o objetivo de avaliar quando, como e de que maneira estas eram conduzidas.
No primeiro semestre de 1999 foi criada informalmente a primeira turma de INTRODUO
ENGENHARIA QUMICA, de acordo com a Direo da Faculdade de Engenharia e da Pr-Reitoria de Graduao.
2.

DIAGNSTICO INICIAL DA TURMA

Desde o incio dos trabalhos com os calouros, realizado um levantamento sobre as caractersticas do aluno e
questionado alguns itens relevantes para compreenso sobre a escolha do curso. Este levantamento feito atravs de um
instrumento de avaliao conforme mostrado por Frankenberg e Carneiro [2]. Este instrumento aplicado no momento
da primeira matrcula do aluno, onde so explicados os objetivos do mesmo e o convite para os trabalhos que sero
realizados durante o seu primeiro semestre na Universidade.
Pode-se observar, ento, alguns resultados mdios obtidos nestes mais de dez anos de avaliao:
49% dos alunos ingressam no curso com 17 anos, sendo a mdia de idade igual a 18,2 anos;
54% dos alunos ingressantes so do sexo masculino, enquanto 46% so do sexo feminino;
70% dos calouros so oriundos de escolas particulares;
78% realizou curso pr-vestibular;
apenas 4% dos alunos j havia ingressado em outro curso superior, sendo que destes 66% trancou e os
outros 44% desistiu do curso em que estava matriculado.
41% dos calouros j havia realizado outro vestibular;
somente 19% dos alunos trabalha, sendo que 9% na rea de engenharia qumica.
as profisses dos pais so bastante variadas. Somente 5% dos alunos possuem pais engenheiros
qumicos.
somente 10% dos alunos avaliados possuem conhecidos na rea de engenharia qumica.
No instrumento de avaliao, alm dos itens apresentados, os alunos tambm foram questionados (segunda
parte do instrumento) sobre o porqu da escolha do curso de Engenharia Qumica, o que eles entendiam sobre
Engenharia Qumica, em que locais o engenheiro qumico trabalha, que atividades so desenvolvidas pelo engenheiro
qumico e em que rea ou reas ele, calouro, teria expectativa de atuar
A ltima questo (que rea ou reas o aluno teria interesse), possuiu carter no indutivo, com vistas
comparao, aps o aluno responder estas questes, ele recebe a terceira parte do questionrio, onde era induzido a
escolher dentre as reas apresentadas. Observou-se ento, que 16,1% dos alunos no sabe ainda ou no tem idia de
reas em que pode ou quer atuar (Frankenberg [1]). As cinco principais reas indicadas pelos alunos foram:
Petroqumica 39,3%
Ambiental 10,7%
Alimentos 10,7%
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Laboratrio qumico 8,9%

Anlise qumica 5,4%

3.

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

3.1.

Crditos e horrio

A disciplina foi estruturada para ser desenvolvida em 02 crditos (30 horas/aula). O horrio em que os
encontros ocorreram, na primeira turma, foi o 2NP (Segunda-feira das 21:15 s 22:45h). Este horrio foi escolhido
devido ao fato de que os horrios para o primeiro semestre de 1999 j estavam elaborados quando a disciplina foi
proposta. Alm disto, este era o nico horrio em que os alunos j estariam na Universidade pois tinham aula nos
horrios anteriores, no tendo necessidade de vir somente para esta disciplina em algum outro dia da semana. Nos
demais semestres os horrios foram propostos de forma mais condizente com a distribuio das disciplinas do primeiro
nvel.
3.2.

Ementa

A ementa da disciplina foi originalmente elaborado com subsdios no trabalho apresentado por Frankenberg
[3], e nas curiosidades e necessidades encontradas nas turmas anteriores (levantamento dos encontros realizados desde
1989).
Com isto a ementa bsica da disciplina INTRODUO ENGENHARIA QUMICA :
Introduo. A profisso de Engenheiro Qumico: histrico, evoluo e atualidades. Currculo de Engenharia
Qumica: geral e da Universidade. Estrutura da Faculdade de Engenharia e Departamento de Engenharia Qumica.
Conhecendo os laboratrios. Conhecendo a Universidade: Biblioteca, Museu, Pr-Reitorias, prefeitura e outras
unidades acadmicas. Procedimentos de matrcula. Projeto Tutoria. Exame Nacional de Cursos: o que? quando? e por
que?
3.3.

Procedimento didtico
O procedimento didtico adotado o de:
aulas expositivas, conduzidas na forma de debates e discusses;
visitas s instalaes da Universidade;
seminrios com profissionais e professores;
visitas a empresas;
participao de eventos promovidos pela Universidade.

3.4.

Avaliao

A avaliao realizada atravs de relatrios e exerccios, individuais ou em grupo. Alm disto, como a
disciplina tem carter informativo, foi considerado a participao do aluno como sua presena. No final realizada uma
auto avaliao do aluno, como tambm uma avaliao da disciplina.
3.5.

Cronograma de atividades

A seguir, na Tabela 1, esto apresentadas as principais atividades desenvolvidas durante o primeiro semestre,
na turma de INTRODUO ENGENHARIA QUMICA. Cabe salientar que este programa, como dito anteriormente
dinmico, ou seja, no segue literalmente esta seqncia.
3.6.

Atividades
Neste item, sero descritas algumas das atividades descritas na Tabela 1.

Stand de Calouros. Todo o semestre o Centro Pastoral elabora o Stand de Calouros. Nos ltimos quatro
eventos, tivemos tambm a participao do Espao Cultural da PUCRS, o que contribuiu para uma recepo mais
calorosa e carinhosa aos acadmicos. Foi solicitado aos alunos o seu comparecimento e conseqente elaborao de um
relatrio sobre os pontos positivos e negativos deste evento. Pode-se observar que esta atividade agrada bastante os
alunos, principalmente na maneira como so tratados. A questo humana da atividade bastante salientada, em outras
palavras, os alunos sentiram-se parte da Universidade.

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Tabela 1. Programa bsico da disciplina de Introduo Engenharia Qumica

ATIVIDADE
ASSUNTO TRATADO
ATIVIDADE
SOLICITADA2
DESENVOLVIDA1
Apresentao da disciplina.
Leitura do Guia
Boas vindas ao curso e a Universidade.
Acadmico.
Bate-papo sobre as expectativas e o futuro na Universidade. Debate.
Visita ao Stand dos
Boas Vindas do Coordenador do DEQ
Calouros com
Discusso sobre o guia acadmico duvidas
Debate e discusso
elaborao de
Apresentao da estrutura do DEQ/FENG
relatrio
Inicio da discusso sobre a profisso
Aula
expositiva,
Relatrio sobre o
Discusso sobre a profisso, atividades do EQ
debates
e
discusses
VISITEC
Inicio da discusso sobre currculo (ciclo bsico)
Definio de CODICRED (como consultar)
Discusso sobre o VISITEC
Discusso aula
Apresentao dos pr-requisitos e requisitos especiais.
expositiva
Currculo de Engenharia qumica da PUCRS
Aula expositiva
Exerccio sobre
Discusso sobre as disciplinas do ciclo profissional
termos tcnicos
Elaborao de um fluxograma das disciplinas do curso.
Aula expositiva
Discusso sobre critrios na escolha de disciplinas a serem
cursadas.
Elaborao de um
Visitas aos
Atividade sobre currculo.
currculo
Laboratrios
Tipos de cursos: (extenso, ps-graduao, aperfeioamento, Aula expositiva e
debates.
congressos)
Palestra
Palestra da PRAC
Palestra
Palestra sobre processos qumicos e projeto
Aula expositiva
Pesquisa na
Resoluo de exerccios problemas comuns,
biblioteca
simplificaes errneas
Resoluo de um
Resoluo de exerccios - aplicao
exerccio do ENC98
Palestra
Palestra da FNEEQ
Discusso e relatrio
Avaliao das disciplinas do primeiro semestre
sobre as disciplinas
do primeiro semestre
Aula expositiva e
Debate sobre Provo, Biblioteca e IC
discusso.
Discusso sobre os conselhos profissionais
Aula expositiva
Elaborao de relatrios
Reunio com os
Texto sobre
Programa de tutoria
professores tutores
criatividade
Exerccio
Avaliao da disciplina e auto-avaliao
Entrega do Exame
Atividade desenvolvida em sala de aula.
Atividade solicitada para ser realizada em casa.

VISITEC. O projeto VISITEC tem como objetivo mostrar a engenharia como ela se apresenta e se
desenvolve na vida real atravs da visita a uma empresa ou indstria de cada setor: Mecatrnica, Eltrica, Qumica,
Mecnica e Civil. Nesta visita so focalizados o mercado de trabalho e o perfil do Engenheiro do futuro. As turmas de
alunos so recebidas no Teatro da Universidade sendo recepcionadas pelo Diretor da Faculdade de Engenharia, o qual
da as boas vindas e apresenta o quadro de coordenadores e vice-diretores da Faculdade. Aps, cada grupo de alunos
conduzida a uma atividade especfica. As visitas so acompanhadas por um professor. Na visita, normalmente, os
alunos so recepcionados pela empresa onde, resumidamente, os processos so apresentados sendo que, aps eles
almoaram juntamente com os funcionrios e tarde visitaram as instalaes. Podemos observar que os alunos acham
interessante, mas pouco vlida a visita, isto devido linguagem utilizada pela empresa, pois como sabemos os alunos
esto ingressando no curso no possuindo ainda terminologia adequada para acompanhar as explanaes feitas
inicialmente. Em decorrncia deste fato, na aula subseqente ao VISITEC, trabalhamos os pontos positivos da visita: o
contado com uma planta industrial, as dimenses, a prpria terminologia utilizada, qual a importncia do evento para os
alunos.

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Termos tcnicos. solicitado aos alunos a realizao de uma tarefa onde eles tm que procurar o significado
de alguns termos no dicionrio e posteriormente encontr-los em livros tcnicos. Estes termos foram selecionados
atravs de consulta aos diversos professores do departamento. Em relao ao retorno desta tarefa, notamos uma certa
dificuldade com a segunda parte da mesma, ou seja, os alunos tm dificuldade em manusear livros tcnicos. Para sanar
tal dificuldade, nas aulas subseqentes o tema foi discutido e uma tarefa apropriada foi proposta.
Elaborao da grade curricular. Aps ter sido explicado o currculo do curso de Engenharia Qumica da
PUCRS, entramos no item pr-requisitos, onde foi explicada a importncia destes, como localiz-los e como utiliz-los.
Tambm explicamos a importncia de conhec-los no momento de matrcula. Para isto descrevemos de que maneira so
elaborados os horrios e as dificuldades que o aluno poder enfrentar se no prestar ateno a estes critrios, como por
exemplo deixar para realizar disciplinas de nveis diferentes no seu ltimo semestre de curso. A maneira encontrada
para treinar estes conhecimentos varia de semestre a semestre, a de criar atividades onde o aluno deve gerar uma
programao curricular considerando uma serie de impedimentos.
Visita aos laboratrios e ao CEI. Os alunos visitam as dependncias do DEQ. A turma dividida em grupos,
sendo que em cada visita mostrado aos alunos: (a) a secretaria do departamento, salientado os murais com
informaes sobre cursos e notas; (b) o laboratrio de processos ambientais (LAPA), onde foram explicadas as
experincias que ali estavam sendo realizadas; (c) o laboratrio de fenmenos de transporte, com suas respectivas
experincias; (d) o laboratrio de operaes unitrias, onde tambm foram salientadas as experincias e as disciplinas a
que se destinam; (e) o laboratrio de simulao de processos (LASP), onde os alunos se depararam com um simulador,
sendo que neste laboratrio foi tambm salientado o critrio de utilizao. Alem das dependncias do DEQ os alunos
foram recebidos no CEI (Centro de Estudos Integrados), onde lhes foi apresentada estrutura e tambm a possibilidade
de uso das suas dependncias. Observou-se a partir desta data uma freqncia macia dos alunos no CEI, onde eles
utilizaram os recursos de informtica para elaborar e executar os trabalhos do semestre.
Palestra da PRAC. A disciplina de Introduo Engenharia Qumica tem sempre a honra de receber a Prreitora de Assuntos Comunitrios, para proferir uma palestra sobre as atividades da PRAC, funcionamento dos crditos
educativos e sobre a estrutura funcional da Universidade.
Levantamento sobre conhecimento de informtica. Neste encontro, realizado um levantamento sobre
informtica com os alunos. Este levantamento visou colher informaes sobre o conhecimento atual dos acadmicos a
respeito de informtica, servindo suas respostas como base para um planejamento futuro do DEQ. Nestas avaliaes,
pode-se observar que 83% dos alunos possuem computadores pessoais pelo menos 3 anos e meio em mdia. Em
relao a softwares, a grande maioria conhece basicamente os principais. Podemos observar que os menos conhecidos
so o Powerpoint e o Outlook. A respeito de linguagens de programao, somente 8,3% dos alunos conhece pelo menos
uma, sendo que alguns consideram DOS como sendo um tipo de linguagem. A Internet uma ferramenta conhecida e
utilizada por 87% dos alunos pesquisados.
Resoluo de problemas. Neste encontro so discutidas formas de resoluo de problemas e os principais
vcios na resoluo dos mesmos. Para exemplificar entregue um exerccio bsico de matemtica onde proposta no a
resoluo mas como eles resolveriam este exerccio, ou seja, quais as etapas para resolve-lo. A partir deste ponto iniciase a discusso sobre tcnicas de resoluo.
Pesquisa na biblioteca. solicitado aos alunos uma pesquisa na biblioteca sobre algum tema que lhes
interessasse. Para isto foi distribudo um roteiro, neste roteiro foram indicados os nmeros das referencias que
compem o acervo relativo a Engenharia Qumica, dentre estes livros o aluno deveria escolher trs, em cada um deles
deveria escolher trs captulos, e posteriormente dentre os nove captulos listados escolher um e fazer uma sntese o
mesmo sendo feito na Hemeroteca. O que podemos observar neste exerccio a busca em 100% de livros da lngua
portuguesa, contudo as reas procuradas so as mais variadas. Os contedos que chamam mais ateno dos alunos so
os textos sobre meio ambiente, cintica qumica e alimentos.
Resoluo de um exerccio proposto no ENC98. Em complemento a atividade desenvolvida e apresentada
anteriormente (resoluo de problemas), propomos a turma resoluo de um problema. Este problema foi retirado do
ENC (Exame Nacional de Cursos) de 1998, mais especificamente o problema nmero 7. Este problema trata sobre
potncia de agitadores, tendo umas das medias mais baixas no Provo. Para nossa surpresa os alunos resolvem
corretamente o exerccio, mesmo sem ter conhecimento do assunto, mas usando os princpios discutidos anteriormente,
ou seja, resolveram o problema por lgica. Aps a resoluo e discusso do problema os alunos so informados da
origem do exerccio, o que lhes causa bastante surpresa.
Relatrio sobre as disciplinas do primeiro semestre. Sempre que os alunos so questionados sobre o
andamento das disciplinas, surge uma srie de crticas e uma inquietao significativa nas turmas. Em funo disto
realizada uma tarefa durante umas das aulas, onde o aluno comenta sobre cada disciplina, que estava cursando, com
exceo de Introduo Engenharia Qumica, pois esta avaliada posteriormente. Neste material sugerido que os
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alunos coloquem os problemas encontrados, as sugestes e expectativas. O resultado deste exerccio bastante
significativo, pois se pode observar que alm do grande nmero de alunos que largam disciplinas existem problemas
srios quanto postura de determinados professores.
Criatividade. solicitado aos alunos a leitura do capitulo 8 (Criatividade) do Livro Introduo Engenharia de
Bazzo e Pereira [10]. Aps a leitura os alunos devem fazer uma sntese deste capitulo e responder a seguinte pergunta:
Qual a importncia da criatividade para o Engenheiro? Observamos que este tema chama ateno dos alunos,
mostrando que no s com contedos que se forma um engenheiro, mas com criatividade e bom senso.
Avaliao da disciplina e auto-avaliao. No ltimo encontro com os alunos lhes solicitado o preenchimento
de uma avaliao dividida em trs partes, a primeira contempla a disciplina, a segunda o contedo desenvolvido e na
terceira parte realizada uma auto-avaliao. Observamos que na primeira pergunta (Para voc a disciplina de
introduo a Engenharia qumica atendeu os objetivos esperados ?), 99,6% das respostas positiva, mostrando que esta
disciplina fortalece o aluno e o coloca dentro do currculo, do curso e da Universidade. A segunda e a terceira questo
levantam pontos importantes para a melhoria da disciplina, como a escolha do horrio, contedos que devem ser
melhores explorados e atividades que os alunos acham que deveriam ser revistas. Muitos alunos colocam, novamente, o
problema da lngua inglesa, no que diz respeito bibliografia disponvel para o curso. A ltima questo desta primeira
parte reafirma o que foi colocado anteriormente, ou seja, os alunos acham importante a disciplina e a permanncia dela
no currculo. A segunda parte do instrumento mostra a evoluo dos conhecimentos dos alunos a respeito do curso.
Fazendo-se uma avaliao entre as respostas obtidas no Instrumento realizado na matrcula e neste observa-se que a
maioria sabe o que Engenharia Qumica, o que o Engenheiro Qumico faz e onde ele atua. Cabe salientar que esta
parte foi elaborada com as mesmas questes do questionrio realizado na matricula. O item que mais surpreende nesta
avaliao corresponde parte trs do questionrio. Nesta parte o aluno faz uma auto-avaliao, e surpreendentemente
somente 3% dos alunos se deu notas dez (sendo que estes realmente mereciam este conceito). Os demais alunos so
coerentes nas suas notas, e sabem justificar seus conceitos. Muitos colocaram suas deficincias, principalmente no
sentido de prestar ateno a aula, e de participao.
4.

Programa de tutoria

O Projeto Tutoria surgiu de uma necessidade de aproximao entres os alunos ingressantes no curso de
Engenharia Qumica da PUCRS do Departamento de Engenharia Qumica e tambm das observaes feitas durante os
diversos semestres de trabalho com os calouros.
Nos ltimos semestres foi institudo o professor tutor. Como ainda estamos em teste com este projeto, muitos
detalhes ainda no foram contemplados, e a avaliao do projeto somente ocorrer ao longo do trabalho. A principio o
papel deste professor :
acompanhar o seu grupo de alunos no decorrer do curso;
solucionar duvidas pertinentes a conduta acadmica e administrativa;
"cobrar" resultados no nvel de desempenho;
apoiar o aluno na sua jornada, principalmente nos primeiros semestres, onde o calouro esta distante do
Departamento, aproximando-o deste.
A distribuio dos alunos tutorados realizada no ltimo ms do semestre. Onde os alunos so distribudos
entre os professores com tempo integral, a partir de informaes colhidas na disciplina.
Os professores recebem uma ficha para direcionar seu trabalho com o grupo de alunos, considerando os
seguintes pontos:
Levantar as dificuldades que o aluno encontra(ou) com relao ao: currculo do curso; disciplinas;
contedos; avaliao (formas e critrios); horas destinadas s disciplinas; alocao das horas (horrio);
infra-estrutura da instituio; salas de aula; salas de convvio; material de apoio bibliogrfico; biblioteca;
recursos audiovisuais; alimentao; correio; lnguas estrangeiras; laboratrios; monitorias; organizao
acadmica/administrativa da instituio; matricula; atendimentos nos diversos setores (o que buscou?, o
que encontrou?); encaminhamentos financeiros administrativos; planejamento acadmico do curso
(programa para cada semestre); previso de atividades de estgio e/ou enriquecimento; corpo docente;
aspectos didticos-pedaggicos; relaes interpessoais; disponibilidade para atendimento.
Levantar as expectativas quanto: curso; profisso (exerccio); instituio; programa de tutoria;
atividades de integrao (social, desportiva, cultural....).
Em reunies com o grupo de professores do Departamento foram levantadas responsabilidades tanto do
professor quanto do aluno. Estas esto descritas a seguir.
a)Responsabilidades dos Professores-Tutores:
orientar, a cada perodo letivo, a matrcula dos alunos-orientandos;
reunir-se periodicamente com os orientandos, sendo receptivo ao relato dos problemas e dificuldades
apontadas pelos alunos;
acompanhar o desempenho dos orientandos nas disciplinas e em outras atividades didticas;
identificar os pontos fracos na formao e desempenho dos alunos, contribuindo para sua superao;

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identificar os pontos fortes (vocaes) dos alunos, direcionando-os para o seu melhor aproveitamento;
adotar as iniciativas necessrias ou sugeri-las a quem de direito, objetivando o melhor desempenho
acadmico do aluno;
participar das atividades de avaliao do Programa de Tutoria Acadmica;
prever o exerccio da Tutoria Acadmica no seu Plano de Atividades Docentes e registr-la em planilha.
b) Responsabilidades dos Alunos-Orientandos:
submeter ao professor-tutor, a cada perodo letivo, o seu plano de matrcula;
comparecer s reunies programadas para sua orientao;
relatar ao professor-tutor, com fidelidade, as dificuldades encontradas ao longo da sua vida acadmica;
ser receptivo s sugestes e orientaes do tutor;
participar das atividades de avaliao do Programa de Tutoria.
5.

CONCLUSES

Como se pode observar neste trabalho, a criao de uma disciplina de Introduo a Engenharia Qumica
fundamental para o bom andamento das atividades dos alunos no decorrer do curso.
Uma serie de observaes puderam ser feitas quanto ao funcionamento da disciplina tais como: o horrio deve
ser adequado, o nmero de disciplinas oferecidas no primeiro semestre excessivo, a manuteno do programa de
tutoria e a disciplina dever funcionar em um horrio compatvel com os demais professores do Departamento.
Pontos negativos encontrados, se referem a vcios que os alunos trazem de anos anteriores, como o de copiar
trabalhos, e o de no se envolver com a disciplina. Este envolvimento ocorre normalmente no final do semestre.
6.

REFERNCIAS

[1]

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[2]

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[5]
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[10]

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