Você está na página 1de 48

Matemtica

Funes e grficos

Organizadores

Antnio Carlos Brolezzi


Elvia Mureb Sallum
Martha S. Monteiro
Elaborador

Antnio Carlos Brolezzi

Nome do Aluno

mdulo

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO


Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
Secretrio: Gabriel Benedito Issac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Reitor: Adolpho Jos Melfi
Pr-Reitora de Graduao
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria
Adilson Avansi Abreu
FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE
Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta
Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho
Diretoria Financeira: Slvia Luzia Frateschi Trivelato
PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian
Coordenadores de rea
Biologia:
Paulo Takeo Sano Lyria Mori
Fsica:
Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins
Histria:
Ktia Maria Abud Raquel Glezer
Lngua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr
Lngua Portuguesa:
Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto
Matemtica:
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro
Qumica:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan
Produo Editorial
Dreampix Comunicao
Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr Jun Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, Jos Muniz Jr.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro

Cartas ao
Aluno

Carta da

Pr-Reitoria de Graduao

Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Sonia Teresinha de Sousa Penin.
Pr-Reitora de Graduao.

Carta da

Secretaria de Estado da Educao

Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm se
inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Prof. Sonia Maria Silva
Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas

Apresentao
da rea
[...] a Matemtica procura compreender os modelos que permeiam o mundo que
nos rodeia assim como a mente dentro de ns. [] Assim necessrio colocar a
nfase:
em procurar solues e no apenas em memorizar procedimentos;
em explorar modelos e no apenas em memorizar frmulas;
em formular conjecturas e no apenas em fazer exerccios.
[...] com essas nfases, os estudantes tero a oportunidade de estudar a Matemtica como uma disciplina exploradora, dinmica, que se desenvolve, em lugar de ser
uma disciplina que tem um corpo rgido, absoluto, fechado, cheio de regras que
precisam ser memorizadas.
Schoenfeld (1992)1

Este curso de Matemtica com durao de 4 meses est sendo oferecido a


alunos do ltimo ano do ensino mdio da rede pblica como um incentivo
para continuarem seus estudos em direo ao ensino superior. Embora no
cubra todo o programa do ensino mdio, pretende-se estimular o interesse dos
alunos pelos diversos temas de Matemtica por meio de abordagens variadas.
Sero estudados tpicos sobre Nmeros, Estatstica, Probabilidade e Anlise Combinatria, Geometria Plana e Espacial, Geometria Analtica, Sistemas
Lineares e Funes, privilegiando o entendimento das possveis facetas de
um mesmo assunto, a anlise de resultados obtidos e a interligao entre os
diversos contedos.
Escolhas foram feitas de modo a priorizar sua formao, a discusso de
idias e a percepo de que a Matemtica uma disciplina viva que pode ser
construda, e no um amontoado de frmulas prontas para serem decoradas e
usadas. Lembrando que realmente aprendemos quando trabalhamos o conhecimento, analisando-o de vrias maneiras e usando-o com critrio, consideraremos, sempre que possvel, aplicaes em problemas reais e interdisciplinares.
Acreditando que o intercmbio entre vocs, alunos do ensino mdio, e os
alunos da USP, que sero os seus professores, venha a aumentar a sua predisposio para o ensino superior, desejamos a todos bons estudos!
Coordenao da rea de Matemtica
1
SCHOENFELD A. H. Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition and sense
making in mathematics. In: D. A. Grouws (Ed.). Handbook of research on mathematicas teaching and
learning. p. 334-370. Nova Iorque: MacMillan, 1992.

Apresentao
do mdulo
Neste mdulo estudaremos funes. O conceito de funes um dos mais
importantes em Matemtica, e seu conhecimento impulsionou o desenvolvimento tecnolgico em quase todas as reas.
As funes permeiam nossa vida cotidiana mesmo que no tenhamos conscincia disso. Por exemplo, o valor da conta de luz depende da quantidade de
energia gasta, a dose de remdio que dada a uma criana depende do seu
peso, o valor para fazer cpias de um material depende do nmero de pginas
copiadas. Usando funes, tambm se estudam o crescimento de bactrias, o
movimento dos astros, a variao da temperatura da Terra etc. A noo de
funo nos permite, enfim, descrever e analisar relaes de dependncia entre quantidades.
Neste mdulo estudaremos o que chamamos de funes reais, isto , relaes entre quantidades que podem ser descritas por nmeros reais. Daremos
nfase ao tratamento grfico das funes. Aprenderemos a relacionar informaes algbricas (como equaes e inequaes) com as informaes geomtricas fornecidas por grficos de funes. Tambm veremos a relao entre
as simetrias e as transformaes no grfico e as correspondentes mudanas
algbricas.
A linguagem grfica permite entender melhor diversos fenmenos da natureza e est cada vez mais presente no nosso dia-a-dia, nas informaes veiculadas pelos meios de comunicao (revistas, jornais, televiso etc.) ou nas
formas de arte e diverso (como os jogos de computadores e os efeitos especiais para a arte cinematogrfica). A prpria paisagem urbana est cada vez
mais influenciada pela linguagem grfica, e a matemtica aparece aos olhos
de quem observa as regularidades das construes arquitetnicas e a decorao dos ambientes.
Como vimos no mdulo anterior, a Geometria permite ligar matemtica e
arte. Neste mdulo, desenvolveremos outra parte da Matemtica que tambm
pode ser associada arte. Nossa opo foi tratar o tema funes chamando a
ateno para a importncia da linguagem grfica, levando em considerao a
possibilidade de compreender a manipulao dos grficos fazendo uso de
simetrias e transformaes.

Unidade 1

Funes e simetrias
Organizadores
Antnio Carlos
Brolezzi
Elvia Mureb Sallum
Martha S. Monteiro

Elaborador
Antnio Carlos
Brolezzi

Uma funo real f associa, a cada nmero x de


um subconjunto DR
um nico nmero real y.
Representamos essa associao por y = f (x). Lemos assim: y igual a f
de x, ou y funo de x.
Chamamos x e y de variveis, pois podem ocupar valores numricos
diversos. possvel utilizar quaisquer letras para
as variveis. comum
utilizarem-se a letra x
para varivel independente e y para varivel
dependente. Dizemos,
assim, que o valor de x
determina o valor para y.
Por exemplo, o permetro de um quadrado depende do lado do quadrado. Se chamarmos o
lado de x e o permetro
de y, temos y = 4x.

REPRESENTAO

DE FUNES

Afinal, o que so funes? Uma funo descreve as mudanas sofridas


por uma grandeza provocadas pela variao de outra. Quando conhecemos
uma funo, temos algum tipo de descrio da maneira como uma grandeza
varia dependendo da variao de outra. Matematicamente, dizemos que uma
funo uma relao entre os elementos de dois conjuntos, em que para cada
elemento de um conjunto associado apenas um elemento do outro conjunto.
Normalmente escrevemos f : D B para informar que f leva os elementos
do conjunto D em elementos do conjunto B. Chamamos o conjunto origem D
de domnio de f, ou seja, o conjunto dos valores que a varivel independente
de f pode assumir. Quando o conjunto D no explicitado, convenciona-se
tomar o maior subconjunto possvel para o qual f est definida. O conjunto B
o chamado contradomnio de f, e l que a funo f identifica os possveis
valores para a varivel dependente. J o conjunto f (D), constitudo de todos
os possveis valores de f (x) para x D, chamado de imagem de f. Essa
denominao bastante grfica, pois se D e B forem subconjuntos do conjunto dos nmeros reais R a imagem de f a projeo do grfico de f sobre o eixo
das ordenadas (veja uma possvel ilustrao na Figura 2).
H vrias formas de descrever como essa correspondncia feita. Essa
descrio pode ser verbal, feita por meio de um texto que explica como as
variveis se relacionam, ou por meio de uma tabela, mostrando alguns valores significativos que a varivel dependente assume conforme o valor da varivel independente. Alm disso, uma funo pode ser representada por meio
de uma frmula matemtica, ou ento por meio de um desenho ou grfico.
A idia de desenhar o comportamento das funes em um plano est associada necessidade de representar figuras tendo alguma referncia espacial.
Com o uso dessa representao, passou-se a utilizar um plano com duas retas
graduadas ortogonais destacadas, uma para representar os valores de x e outra
os valores de y. Ou seja, para cada ponto P, precisamos ter um par de nmeros
indicando sua posio: o nmero x, que inicialmente era chamado de corte
do ponto P, e depois ficou conhecido como abscissa (do latim cortar); e um
segundo nmero y (conhecido como ordenada). Os termos abscissa, ordenada e coordenadas foram usados pela primeira vez por Leibniz em 1692.

-
y
P (x, y)

Figura 1. O ponto P no plano cartesiano.

O plano para representar posies recebeu posteriormente o nome de


plano cartesiano, em homenagem a Descartes, que em 1637 teve a idia de
tratar as curvas geomtricas por meio de expresses algbricas, originando
assim a Geometria Analtica, que voc ver com mais detalhes no Mdulo 6.
No plano cartesiano, as duas retas de referncia recebem o nome de eixos
coordenados, como na Figura 1.

Dizemos que o grfico


de uma funo o conjunto definido por todos
os pares ordenados
(x, f (x)) tais que x est
no domnio de f. Ao escrever, por exemplo,
f : R R queremos dizer
que a funo f relaciona
elementos do conjunto
dos nmero reais R. Voc
ver adiante que, por
exemplo, se f : R+ R for
definida por f (x) =
,
ento o domnio de f
neste caso so os reais
positivos (que representamos por R+ ). O contradomnio o conjunto
dos reais (R), e a imagem

y
y = f (x)
Imagem de f

R+ , pois o smbolo
x
Domnio de f
Figura 2. Ilustrao de possvel condio de domnio e imagem de uma funo f.

Vejamos agora um exemplo de uma funo representada de diversas formas:

sempre indica a raiz quadrada positiva de um nmero real. (Veja mais sobre a funo raiz quadrada na Unidade 3 deste
Mdulo.)

a) Registro verbal:
Uma formiga se move sobre uma rgua em linha reta na direo crescente dos centmetros, com velocidade constante de 2 cm por segundo. Supondo que, quando comeamos a observar a formiga, ela se encontra a 4 cm da
origem, onde ela estar aps 5 segundos?

b) Tabela:
Tempo (em segundos)

Posio (em centmetros)

10

12

...

...

O filsofo e matemtico
alemo Gottfried Wilhelm
von Leibniz nasceu em
1 de julho de 1646 e faleceu em 14 de novembro de 1716. Foi um dos
criadores do Clculo Diferencial e Integral, e ajudou a desenvolver a linguagem das funes.

c) Frmula algbrica:
Chamando de t o tempo de percurso da formiga e de S sua posio, temos
que para o valor t = 0 s, a formiga est na posio S = 4 cm. A cada segundo,
somam-se 2 cm sua posio. Assim, para t = 1 s, temos S = 2 + 4 = 6 cm. Para
t = 2 s, temos S = 2 x 2 + 4 = 8 cm. Generalizando esse procedimento, vemos
que a frmula para o deslocamento da formiga :
S = 2t + 4

d) Grfico:
No caso, podemos obter o valor desejado: aps
5 s de passeio a formiga est na posio 12 cm.

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Observe que a linguagem grfica s vezes pode


trazer informao adicional. No caso da formiga,
no foi informado o que ocorria antes de comearmos a observar, ou seja, no tempo negativo
que veio antes do incio da observao (ou o que
viria depois da observao). Alm disso, se a informao fosse s a fornecida pela tabela, no teramos condies de saber exatamente qual a
funo. Existem situaes em que no possvel
obter determinada representao para uma dada
funo. Em outras situaes, pode ocorrer que uma
certa representao seja muito mais til que as
demais. Por isso importante conhecer todas.

2
3

Figura 3. Grfico de S em
funo de t

SIMETRIAS:

TRANSLAO, ROTAO, REFLEXO

Encontramos vrios exemplos de figuras simtricas na natureza. Muitos


seres vivos tm uma configurao simtrica. Uma idia de figuras simtricas
a encontrada nas gravuras abaixo. Se dobrarmos a folha de papel ao longo
das retas tracejadas, a figura se sobrepe. Estas retas so chamadas de eixos
de simetria. Muitas vezes nem percebemos, mas h vrias figuras simtricas
na natureza. Veja os eixos de simetria indicados abaixo.
Ren Descartes foi um filsofo e matemtico
francs que nasceu em
31 de maro de 1596 (em
uma cidade que hoje se
chama Descartes) e faleceu em 11 de fevereiro
de 1650. Pai da chamada
Filosofia Moderna, foi
um dos criadores da Geometria Analtica, juntamente com o tambm
francs Pierre de Fermat
(1601-1665).
Figura 4. Observando eixos de simetria especular.

-
Esse tipo de simetria chamado de especular, por lembrar a reflexo do
espelho. H outras formas de simetria que so bastante interessantes. Para isso
vamos pensar um pouco nos movimentos que podemos fazer com uma figura
em um plano.
Podemos definir uma transformao geomtrica em um plano como uma
correspondncia um a um entre pontos do plano. Assim, por meio de uma
transformao, os pontos de uma dada figura no plano correspondem a uma
outra figura (sua imagem) no mesmo plano. As transformaes que no alteram as distncias entre os pontos relacionam figuras congruentes, e so ditas
transformaes isomtricas. Por no distorcer as imagens, essas transformaes so chamadas de movimentos rgidos no plano. As transformaes
isomtricas de um plano so translao, reflexo e rotao, e todas as combinaes entre esses movimentos.

O prefixo iso significa igual;


portanto, transformaes
isomtricas so aquelas que
mantm as distncias entre os pontos.

Translao a transformao em que todos os pontos de uma figura se


deslocam numa mesma direo, sentido e de uma mesma distncia. Essa direo pode ser horizontal, vertical ou uma combinao delas.
Reflexo em relao a alguma reta m, que pode ser chamada de eixo de
reflexo ou de simetria, a transformao que a cada ponto P associa o seu
simtrico P em relao a m, isto , m a mediatriz do segmento PP. Se
dobrarmos a folha de papel ao longo de m, os pontos P e P se sobrepe.
Rotao o giro da figura em torno de algum ponto e de um determinado
ngulo.
Veja exemplos de transformaes sobre o desenho da figura abaixo:

Translaes

Maurits Cornelis Escher


(1898-1972), nascido na
Holanda, foi um dos artistas grficos mais famosos do mundo e produziu mais de 2.500 desenhos e outras formas
de arte que representam
demonstraes do potencial artstico da Matemtica. Jogando com simetrias, transformaes
e perspectivas, seus desenhos so intrigantes e
maravilham o olhar humano, criando iluses e
um mundo fantstico de
formas (veja mais em
www.mcescher.com).

Reflexes
(em relao aos eixos)

Rotao
(em torno da origem)
Figura 5. Os movimentos rgidos.

Esses movimentos, bem como suas combinaes, geram padres que so


muito utilizados na arte, na arquitetura e na decorao. Considerar esses movimentos no plano pode ser til para compreendermos as funes matemticas. Por outro lado, as funes podem nos ajudar a compreender e representar
melhor essas e outras transformaes.

Para mim, permanece uma


questo em aberto se [esta
obra] pertence ao reino da
matemtica ou da arte.
M.C. Escher

DESENHANDO

COM FUNES

Os quatro quadrantes em que um plano cartesiano fica dividido por seus


dois eixos oferecem vrias oportunidades de aplicar a idia de transformaes
a desenhos de funes. Para entender como funciona, vamos pensar em um
ponto P representado por um par (x,y). Se os nmeros x e y forem positivos
no nulos, ento o ponto est representado no primeiro quadrante. O que
ocorre se tomarmos o ponto Q representado pelo par (-x,y)? O ponto ter a
mesma ordenada y que o ponto P, mas vai ocupar o lugar simtrico ao ponto P
em relao ao eixo y. Se tomarmos o ponto T (x,-y), esse ponto simtrico a P
em relao ao eixo x. J um ponto S (-x,-y) est no terceiro quadrante. Ele
pode ser obtido a partir de P por meio de uma rotao em torno da origem
(0,0) e de ngulo 180. Note que S pode tambm ser obtido a partir de P por
duas sucessivas reflexes em relao aos eixos coordenados. Veja a ilustrao
abaixo:
y
P (x, y)

Q (x, y)

S (x, y)

T (x, y)

Figura 7. Posies relativas entre pontos no plano cartesiano.

Estas mesmas relaes podem ser empregadas quando fazemos algumas


operaes com a funo ou com a varivel independente. Se uma funo
f : R R possui uma representao grfica como segue, vejamos o que ocorre
quando tomamos y = f (x), y = f (x), y = f (x), e y = f (x).
9

y = f (x)

8
7
6
5
4
3
2
1
9

1 1

2
3
4
5
6
7
8
9

Figura 8. Grfico de uma funo y = f(x).


Figura 6: Objetos decorativos nos quais so visveis movimentos rgidos (www.sgarlata.it)

Observe a figura abaixo. Nela esto desenhados os grficos de y = f (x),


y = f (x), y = f (x), e y = f (x). Em cada grfico identifique o domnio e a
imagem, observando as alteraes em comparao ao domnio e imagem de
y = f (x).

y = f (x)

y = f (x)

y = f (x)

y = f (x)

Figura 9. Grfico de y = f(x) e simetrias por espelhamento em torno dos eixos.

Dado o grfico de uma funo, podemos fazer translaes, rotaes e


reflexes. Voc ver exemplos disso ao estudar algumas funes especficas
neste mdulo. O que ocorre com o grfico de uma funo se somamos ou
subtramos a ela uma constante? Em y = f (x), se somamos ou subtramos uma
constante varivel dependente y, faremos seu grfico deslocar-se pelo plano
cartesiano. Observe o desenho abaixo e tire suas concluses.

y = f (x) + 2

y = f (x) + 1

y = f (x)

y = f (x) 1

3 y = f(x) 2

1
y = f (x) 3
2
3
4
Figura 10. Grfico de y = f(x) e translaes verticais.

Observe agora o que ocorre quando somamos ou subtramos uma constante varivel independente em y = f (x). Tire suas concluses.
4
3
y = f (x + 4)
2

y=

f(

x+

3)

y=

x+

f(

2)
y=

f(

x+

1)

y=

)
(x
y=

1)

f(

y=

x
f(

2)

1
3

1
2
3
4
Figura 11. Grfico de y = f(x) e translaes horizontais.

Agora faa voc:


Dado o desenho de y = f(x) abaixo, diga o que deve ser feito com f(x) para
obter a funo g(x), cujo desenho dado. Explicite os domnios e imagens de
cada uma das funes envolvidas.
y
4

a)

3
y = f(x)

2
y = g(x)
1
4

1
2
3
4
Figura 12. Obter as transformaes de f(x) para obter g(x).

b)
y
4
3
y = f(x)
2
1
4

1
y = g(x)
2
3
4
Figura 13. Obter as transformaes de f(x) para obter g(x).

Na mesma linha de raciocnio, podemos analisar o efeito de multiplicar,


em y = f(x), a varivel independente ou a varivel dependente por uma constante no nula. Isso ser feito ao estudarmos o comportamento de funes
especficas, que veremos em seguida. Nas unidades seguintes, estudaremos
algumas funes importantes, conhecer seus grficos e aprender a relacionar
alteraes nos coeficientes das expresso de cada funo com as alteraes
em seu grfico.

Unidade 2

Retas e parbolas
Organizadores

DESENHANDO

RETAS: AS FUNES POLINOMIAIS DO


PRIMEIRO GRAU

Antnio Carlos
Brolezzi

Uma funo polinomial de primeiro grau da forma y = ax + b, onde a e b


so constantes, x a varivel independente, y a varivel dependente e a 0.

Martha S. Monteiro

Observemos que, se a = 0, temos y = b, que uma funo constante. O


grfico de y = b uma reta horizontal, ou seja, uma reta paralela ao eixo das
abscissas, pois para qualquer valor de x, o valor de y sempre o mesmo: b.
Nesse caso, a funo y = b uma funo polinomial de grau zero.
Quando a 0, o grfico de y = ax + b uma reta no horizontal mas
tambm no vertical lembre que uma reta vertical no pode ser grfico de
uma funo.
Vamos entender porque o grfico de y = ax + b uma reta.

Figura 14. Quaisquer trs pontos so alinhados.

Seja A = (xA, yA) um ponto do grfico, isto , de yA = axA + b. Se B = (xB, yB)


e C = (xC, yC) so outros dois pontos do grfico no coincidentes e distintos de
A, temos: yB = axB + b e yC = axC + b. preciso observar que, em se tratando
de trs pontos distintos do grfico de uma funo, as abscissas de A, B e C so
duas a duas distintas. Ento, temos:
-

a partir de yA = axA + b e yB = axB + b: yB yA = a (xB xA), ou seja,


a=

a partir de yA = axA + b e yC = axC + b: yC yA = a (xC xA), ou seja,


a=

Elvia Mureb Sallum

Elaborador
Antnio Carlos
Brolezzi


Assim, na figura acima, observamos que os tringulos ABP e ACQ so
semelhantes pelo caso LAL de semelhana, pois possuem um ngulo reto e os
lados adjacentes a esse ngulo respectivamente proporcionais, j que
=

. Dessa maneira, o ngulo de vrtice no ponto A no primeiro

tringulo congruente ao ngulo de vrtice no ponto A no segundo tringulo,


ou seja, o ponto C est alinhado com os pontos A e B. A reta que contm esses
pontos aquela cujo coeficiente angular precisamente a, que a medida da
tangente trigonomtrica do ngulo de inclinao a da reta ngulo que a reta
forma com o semi-eixo horizontal positivo. Por qu? Justifique.
Uma vez que o raciocnio feito para A, B e C pode ser repetido para qualquer ponto do grfico da funo y = ax + b, conclumos que o grfico , de
fato, uma reta.
A partir do grfico da funo mais simples desse tipo, que y = x, podemos entender o grfico de qualquer outra funo desse mesmo tipo.
Para cada valor de x, o valor da varivel
dependente y igual a x. Dessa maneira, o tringulo OAB retngulo e
issceles e, portanto, o ngulo BA
tem 45o, ou seja, a reta que passa por
O e B a bissetriz do primeiro e terceiro quadrantes

Figura 15. O grfico da funo y = x

Consideremos agora o caso de y = ax com a 0.


Primeiramente, se a > 0, e fazendo a = 1, a = 2, a = , a = , por exemplo,
observe na figura abaixo: para cada valor no nulo da abscissa x, o valor da
ordenada correspondente , respectivamente, x, 2x,

x,

x. Alm disso, para

x = 0 temos sempre y = 0, o que significa que todas essas retas passam pela origem.
Dessa maneira, variando o coeficiente a > 0 em y = ax, observamos que o
ngulo de inclinao da reta varia: se a > 1, o ngulo maior que 45o; se
0 < a < 1, o ngulo menor que 45o.
y = 2x

y=x
y=

y=

Figura 16. Grfico de funes do tipo y = ax com a > 0.

-
Se o coeficiente a negativo, o raciocnio semelhante. Examinamos
inicialmente o caso em que a = 1. O grfico de a reflexo do grfico de y
= x com relao ao eixo horizontal.
y = x

y=x

Figura 17. Os grficos das funes y = x e y = x.

Novamente, se a < 0, observe na figura abaixo, onde a = 1, a = 2, a =


a=

: para cada valor no nulo da abscissa x, o valor da ordenada corres-

pondente , respectivamente, x, 2x,

x,

x. Alm disso, como antes,

para x = 0 temos sempre y = 0, o que significa que todas essas retas passam
pela origem.
Dessa maneira, o coeficiente a < 0 em y = ax tambm faz mudar o ngulo
de inclinao da reta: se a < 1, temos a reta numa posio mais prxima da
vertical; se 1 < a < 0, a reta se encontra numa posio mais prxima da
horizontal.
y = 2x
y = x
y=

y=

Figura 18. Grfico de funes do tipo y = ax com a < 0.

Observe que o grfico de cada uma dessas funes simtrico relativamente ao eixo x, ao da funo que tem o mesmo coeficiente, mas com sinal
positivo, na Figura 16.
Uma vez entendida a ao do coeficiente a, precisamos entender qual o
papel do coeficiente b na equao y = ax + b.
Basta observar um caso simples e, a partir da, a generalizao imediata.
De fato, comparando os grficos de y = x e de y = x +1, observamos que,
ao fazer o segundo grfico, para um mesmo valor de x a ordenada foi acresci-


da de uma unidade quando comparada quela do ponto correspondente no
grfico de y = x. Por isso, no grfico de y = x + 1 ocorreu uma translao
vertical de uma unidade quando comparado ao grfico de .
y=x+1

y=x

Figura 19. Os grficos das funes y = x e y = x + 1.

Para qualquer outro valor do coeficiente b acontece algo anlogo: se b > 0 h


uma translao vertical para cima; se b < 0 h uma translao vertical para baixo.
Assim, para obter o grfico, por exemplo, da funo y =

x+

, faze-

mos vrios grficos intermedirios a fim de entender os movimentos ocorridos, a partir do grfico de y = x.
y=

y=

x+
y=x

y = x

Figura 20. O grfico da funo y =

x+

a partir do grfico de y = x.

Agora faa voc:


Esboce os grficos de:
a) y =
1. Uma parbola uma
curva especial, que pode
ser obtida atravs de
uma determinada seco da superfcie de um
cone. Estuda-se esse assunto em Geometria Analtica. Entretanto, mais
adiante, neste mesmo
mdulo, vamos detalhar
alguns aspectos desse
tipo de curva.

b) y =

x2
x+ ,

a partir do grfico de y = x.

DESENHANDO

PARBOLAS: AS FUNES
POLINOMIAIS DO SEGUNDO GRAU

A funo polinomial do segundo grau, ou funo quadrtica, mais simples, dada pela expresso y = x2 e tem por grfico uma curva denominada parbola 1. Como sempre, x a varivel independente e y a varivel
dependente.

O ponto dado pelo par


ordenado (0,0) denomina-se vrtice da parbola y = x2

Figura 21. O grfico da funo y = x2.

A partir do grfico dessa funo, podemos entender o grfico de qualquer


funo polinomial do segundo grau, dada por y = ax2 + bx + c, onde a, b e c so
constantes, sendo que a no nulo. O que acontece se o coeficiente a zero?
Entretanto, como veremos a seguir, precisamos escrever a funo num
outro formato: y = a(x + m)2, onde a, m e k so constantes, a 0, que se
relacionam com a, b e c, dados inicialmente, o que tambm ser detalhado
mais adiante.
Como fizemos no caso das funes de primeiro grau, vamos entender
primeiro qual a ao do coeficiente a. Para tanto, vamos examinar o caso
das funes do tipo y = ax2, com a 0.
Primeiramente, se a > 0, observe na figura abaixo: para cada valor no
nulo da abscissa x, o valor da ordenada correspondente , respectivamente,
x2, 2x2,

x2,

x2. Alm disso, para x = 0 temos sempre x = 0, o que significa

que todas as curvas passam pela origem.


Dessa maneira, o coeficiente a > 0 em y = ax2 faz mudar o ngulo de
inclinao da curva2: se a > 1, o ngulo aumenta (a parbola fica mais fechada), se 0 < a < 1, o ngulo diminui (a parbola fica mais aberta).
x 2 x2
x

2x2

Figura 22. Grfico de funes do tipo y = ax2 com a > 0.

Se o coeficiente a negativo, a situao , de certa maneira, semelhante.


Examinemos inicialmente o caso em que a = 1. O grfico de y = x2 a
reflexo do grfico de y = x2 com relao ao eixo horizontal. Por qu?

2. O ngulo de inclinao
de uma curva num ponto o ngulo de inclinao da reta tangente
curva nesse ponto.


y = x2

y = x2
Figura 23. Os grficos das funes y = x2 e y = x2.

Tambm agora, se a < 0, observe na figura abaixo: para cada valor no


nulo da abscissa x, o valor da ordenada correspondente , respectivamente, x2,
2x2,

x2,

x2. Alm disso, como antes, para x = 0 temos sempre y = 0, o

que significa que todas as curvas passam pela origem.


Dessa maneira, o coeficiente a < 0 em y = ax2, como antes, faz mudar o
ngulo de inclinao da curva: se a < 1, a parbola fica mais fechada, se
1 < a < 0, a parbola fica mais aberta.

O ponto dado pelo


par ordenado (0, 0)
o vrtice da parbola y = ax2, para
todo a < 0.
y=

y = 2x2

y = x2

y=

x2

x2

Figura 24. Grfico de funes do tipo y = ax2 com a < 0

Vamos agora analisar o caso de funes do tipo y = ax2 + k, a 0. Para


tanto, na figura abaixo esto os grficos de funes desse tipo para alguns
possveis valores de k.
2
2
y=x +2

y=x +1

y = x2
y = x2 3

Figura 25. Grfico de funes do tipo y = ax2 + k para diferentes valores de k.

Novamente, basta observar um caso simples e, a partir da, a generalizao imediata.

-
De fato, comparando os grficos de y = x2 e de y = x2 + 1, observamos
que no segundo grfico ocorreu uma translao vertical de uma unidade, pois
para um mesmo valor de x, a ordenada do ponto, no segundo grfico, foi
acrescida de uma unidade quando comparada quela do ponto correspondente no grfico de y = x2.
Para qualquer outro valor do coeficiente k acontece algo anlogo: se k > 0
h uma translao vertical para cima; se k < 0 h uma translao vertical para
baixo. Qual o vrtice de uma parbola dada por y = ax2 + k, a 0?
Analisemos agora o caso da funo y = a(x + m)2, a 0. Vamos examinar
os grficos das funes y = x2, y = (x + 1)2 e y = (x 2)2, pois o entendimento
de casos particulares vai nos levar imediatamente generalizao necessria.
y = (x + 1)2

y = x2
y = (x 2)2

Figura 26. Grfico de funes do tipo y = a(x + m)2 para alguns valores de m.

preciso observar que em y = (x + 1)2 o valor x = 1 exerce o mesmo


papel que x = 0 em y = x2, que o de zerar a varivel dependente y. O mesmo
acontece com x = 2 em y = (x 2)2. Uma anlise relativa a todos os outros
valores das abscissas nos mostram que o grfico de y = (x + 1)2 sofreu uma
translao horizontal de 1 unidade (isto , de uma unidade para a esquerda),
enquanto que o grfico de y = (x 2)2 sofreu uma translao horizontal de
duas unidades (ou seja, de duas unidades para a direita) quando comparados
ao grfico da funo mais simples y = x2.
Evidentemente, para qualquer outro valor de m, a anlise semelhante.
Vejamos ento como fazer o grfico de, por exemplo, y = 3

2,

fazendo os vrios grficos intermedirios a fim de entender os movimentos


ocorridos, a partir do grfico de y = x2.
y = 3.

y=
y = x2

y = 3.

Figura 27. O grfico da funo y = 3

2 a partir do grfico de y = x2.


preciso observar que primeiro construmos o grfico da funo mais
simples y = x2; em seguida, o grfico de y =

translao horizontal de

no qual observamos a

; depois o grfico de y = 3.

onde poss-

vel visualizar a mudana de inclinao da curva provocada pelo fator 3; finalmente, o grfico de y = 3.

2 com a translao vertical de 2. O

vrtice da parbola y = 3.

2 o ponto

Agora faa voc:


1. Construa o grfico de y = 2(x 1)2 +

a partir do grfico de y = x2.

2. Invente outra funo polinomial do segundo grau e pea para seu colega
esboar o grfico. Reciprocamente, esboce o grfico da funo inventada por
ele. No esquea de partir de y = x2, a fim de entender a ao dos coeficientes
nos movimentos do grfico inicial.

DESENHOS

3. O Winplot um software
livre, disponvel, inclusive em portugus, no endereo: http://math.exeter.
edu/rparris

CRIATIVOS

Os grficos das funes permitem que voc d asas imaginao! Por


exemplo, as figuras abaixo foram criadas utilizando to somente grficos de
funes quadrticas. Voc pode, eventualmente, utilizar o software Winplot3
como ajuda para resolver o problema:
Sabendo que as figuras abaixo so formadas apenas por arcos de parbolas, defina as funes e seus respectivos domnios, de modo a obter cada uma
das figuras dadas.
a)

b)

Em seguida, para cada uma das duas mscaras, voc capaz de obter a
figura simtrica em relao a um eixo vertical (e a um eixo horizontal) que
no passe por ela? Em cada caso, defina as funes com seus domnios, cujos
grficos lhe permitem obter as reflexes realizadas.

Agora faa voc


Invente figuras utilizando arcos de parbola ou segmentos de reta. Em
seguida, defina as funes e seus respectivos domnios, de modo que atravs
de seus grficos seja possvel obter a figura criada.

COORDENADAS

DO VRTICE DE UMA PARBOLA:


COMPLETANDO QUADRADOS
Como vimos, o grfico de y = x2 uma parbola cujo vrtice o ponto
(0,0), enquanto que o grfico de y = 3.

vrtice o ponto

2 uma parbola cujo

. Assim, quando a funo quadrtica est dada no

formato em que so visveis as translaes horizontal e vertical em relao ao


grfico de y = x2, automaticamente temos as coordenadas do vrtice da parbola correspondente.
A questo toda est centrada no seguinte problema: dada uma funo
polinomial do segundo grau y = ax2 + bx + c, como possvel reescrev-la de
maneira tal que seu grfico possa ser enxergado como resultado de movimentos realizados no grfico de y = x2?
Vejamos por meio de um exemplo inicial como possvel resolver esse
problema.
Seja y = x2 4x + 5. Essa expresso pode ser reescrita da seguinte maneira:
y = x2 4x + 5 = x2 4x + 4 + 1, pois 4x = 2 . x . 2. Assim,
y = x2 4x + 5 = (x 2)2 + 1, de onde podemos observar a translao
horizontal de duas unidades e a translao vertical de uma unidade, em comparao ao grfico de y = x2. Esboce o grfico da funo y = x2 4x + 5. Qual
o vrtice da parbola obtida?
Vejamos agora um exemplo um pouco mais difcil:
Seja y = 3x2 7x + 2. Temos ento: y = 3

Observamos que possvel escrever

y=3

Logo, como

x=2.x.

e, portanto,

onde somamos e subtramos

, temos:

Y=3
Dessa forma a funo dada inicialmente pode ser escrita num outro formato: y = 3x2 7x + 2 =

, no qual percebemos que, comparan-

do com o grfico de y = x2, houve uma translao horizontal de

e uma


translao vertical de

, alm da mudana de inclinao provocada pelo


y = x2

fator 3.

y=
y = 3.

y=

Figura 28. O grfico de y = 3x2 7x + 2 a partir do grfico de y = x2.

O processo desenvolvido denominado completamento de quadrados,


pois a grande questo foi a de obter o quadrado de uma soma ou de uma
diferena. Completar quadrados til para escrever a expresso da funo polinomial de segundo grau de maneira que a compreenso de seu grfico a partir
da funo mais simples y = x2 seja imediata, facilitando, em particular, a determinao das coordenadas do vrtice da parbola, evitando a necessidade de
decorar frmulas.
A fim de resolver o problema geral colocado, precisamos fazer o mesmo
clculo, mas de maneira formal, com coeficientes literais.
Sendo y = ax2 + bx + c, temos:
y=a

uma vez que o coeficiente a certamente no nulo.


Como

x=2.

. x, temos:
y=a

pois somamos e subtramos o termo


Da ento, como

.
, temos:

ou ainda,

bom observar que as coordenadas do vrtice esto automaticamente


determinadas na ltima expresso escrita, alm de estarem claramente explcitas as translaes horizontal e vertical e a mudana de inclinao em relao
ao grfico da funo mais simples y = x2. Alm disso, nessa ltima expresso
possvel perceber a maneira pela qual se relacionam a, m e k com a, b e c,
conforme havamos anunciado. Escreva a, m e k em funo de a, b e c!

Agora faa voc:


Esboce o grfico das funes, a partir do grfico de y = x 2, completando
quadrados:
a) y = x2 10x + 25
b) y = x2 6x + 10
c) y = 2x2 4x + 3
d) y = 3x2 10x + 5

QUEM

PRECISA DE FRMULAS?

Em Matemtica, muitas vezes, voc acaba decorando procedimentos e,


portanto, regras ou frmulas, de tanto utiliz-las. Mas esse no o principal
objetivo. Os raciocnios envolvidos, as estratgias utilizadas e os atalhos buscados envolvem criatividade e esperteza. E a se encontra um interessante
objetivo presente em qualquer curso de Matemtica: resolver problemas tentando minimizar esforos, de maneira significativa.
A determinao das razes de uma equao polinomial de segundo grau
exemplo de uma situao na qual o fato de saber uma frmula decorada, sem
significado, desnecessrio.
Observe que, completando quadrados, imediatamente possvel encontrar as razes da equao.
Considere a equao 3x2 7x + 2 = 0. Como vimos no exemplo anterior,
aps completar quadrados, 3x2 7x + 2 =

. Isso significa que

resolver a equao 3x2 7x + 2 = 0 o mesmo que resolver

= 0.

Da ltima equao podemos escrever:


3.

ou

de onde temos:
x

ou

ou seja, encontramos as duas razes da equao inicial:


x=

=2

ou

x=

Naturalmente, o raciocnio pode ser generalizado para a equao


ax2 + bx + c = 0. Verifique!

PARBOLAS4

ATRAVS DE DOBRADURAS

Muito embora voc estude as seces cnicas no contexto de Geometria


Analtica, vamos propor aqui uma atividade interessante envolvendo as parbolas, j que as utilizamos amplamente. Essa atividade consiste na construo
de uma parbola atravs de dobradura. conveniente realiz-la em papel vegetal, por ser um papel que possui a consistncia adequada.

4. Apesar de uma parbola ser uma curva que tem


um formato bastante conhecido, existem outras
curvas que tm um formato semelhante, mas
no so parbolas. Por
exemplo, o fio de telefone, quando no est perfeitamente esticado entre dois postes, no forma uma parbola, mas
outra curva denominada
catenria. Para decidir se
uma dada curva ou no
uma parbola, necessrio verificar se seus pontos satisfazem a propriedade que define uma parbola.


5. Dizemos que uma reta
t tangente a uma parbola quando t encontra
a parbola em um nico
ponto, deixando-a totalmente contida num dos
dois semiplanos que t
determina.

Em sua folha, desenhe uma reta e um ponto no pertencente a ela. Em


seguida, dobre o papel de modo que o ponto fique sobre a reta; desdobre-o e
dobre-o novamente com a mesma condio: o ponto deve ficar sobre a reta.
Faa isso muitas vezes, at voc encontrar o resultado esperado: a parbola
construda por meio de suas tangentes5.

Definio de
parbola:

i) Existe um ponto que satisfaz a definio de parbola

Evidentemente, preciso mostrar que de fato isso verdade: ou seja, cada


uma das retas construdas as dobras uma reta tangente, isto , possui um
ponto que satisfaz a definio de parbola e esse o nico ponto da reta com
tal propriedade.

Dados uma reta d e um


ponto F no pertencente a d, a parbola o lugar geomtrico dos
pontos T do plano que
contm F e d, tais que a
distncia de T a F igual
distncia de T a d.

Figura 29. Existe um ponto da parbola na dobra.


6. A mediatriz de um segmento a reta perpendicular ao segmento
pelo seu ponto mdio.
Equivalentemente, a
mediatriz de um segmento o lugar geomtrico dos pontos do plano que so eqidistantes
dos extremos do segmento.

Basta observar que a dobra a mediatriz do segmento FD6 e o ponto T


a interseco da dobra com a perpendicular a d pelo ponto D. Sendo assim,
pela congruncia dos dois tringulos determinados, conclumos que os segmentos TF e TD so congruentes, logo T pertence parbola.
ii) O ponto T o nico ponto que satisfaz a definio de parbola e que se
encontra na dobra.

Figura 30. Existe um nico ponto da parbola na dobra.

De fato, se existisse outro ponto T na mesma dobra, teramos novamente que os segmentos TF e TD seriam congruentes pela definio de mediatriz.
Mas TD>TD, pois TD a hipotenusa do tringulo retngulo TDD. Assim
sendo, T no pertence parbola.
Examine a sua curva construda no papel vegetal. Observe que a reta dada
inicialmente a diretriz d e que o ponto dado o foco F. Observe tambm que
o vrtice de sua parbola se encontra na reta perpendicular, traada por F,
diretriz d. Mais uma observao importante o fato de que essa perpendicular
justamente o eixo de simetria da parbola.
Como exemplo de determinao do foco e da diretriz do grfico de uma
funo polinomial do segundo grau, utilizando no frmulas decoradas, mas
a definio de parbola, vamos examinar o caso de y = x2.

-
Uma vez que o vrtice da curva o ponto O = (0, 0) no esquea que o
vrtice, sendo um ponto da curva, precisa satisfazer a propriedade que caracteriza a parbola a fim de determinar o foco e a diretriz, vamos procurar um
ponto F = (0, p) e uma reta y = p, pois dessa forma a distncia de O a essa
reta p, e a distncia de O a F tambm p. O parmetro p precisa ser determinado a fim de encontrar F e d.
Para tanto, vamos impor a condio: a distncia de qualquer ponto P = (x, y)
da curva ao ponto F seja a mesma do que a distncia do ponto P reta diretriz d.
P = (x, y)
F = (0, p)
D = (x, y p)
M = (x, y + p)
Logo, por Pitgoras, a distncia de P
a F :
e a distncia de P a d a medida de
, logo : y + p.
Figura 31. O ponto P eqidistante do foco F e da diretriz d.

No tringulo retngulo PDF temos que a medida do cateto


medida do cateto

x. Logo, a medida da hipotenusa

ypea

, pelo Teorema de

, que a distncia de P a F.

Pitgoras,

Por outro lado, a distncia de P reta diretriz d dada por y + p.


Impondo a condio de que P pertence a uma parbola, temos:
=y+p
e da, elevando ambos os membros ao quadrado,
x2 + (y p)2 = (y + p)2
ou seja,
x2 + y2 2py + p2 = y2 + 2py + p2
e, portanto,
x2 = 4py
isto ,
y=
Como y = x2, obtemos

Logo, o foco o ponto F =

x2

= 1, ou seja p = .

e a diretriz a reta y = .

Agora faa voc:


Determine o foco e a reta diretriz das parbolas dadas por:
a) y =

2y

b) y = 3x2
c) y = 3

+1

d) y = 5x2 4x + 1
Sugesto: Desenhe o grfico de cada funo, partindo da funo mais simples
y = x2.

Unidade 3

Algumas outras funes


e seus grficos
Organizadores

FUNO MDULO DE UM NMERO REAL

O conceito de mdulo de um nmero real est associado idia de distncia de um ponto da reta origem. Como existe uma correspondncia biunvoca1
entre os pontos da reta e os nmeros reais, pensar na distncia de um ponto
origem ou pensar no mdulo de um nmero exatamente a mesma coisa.
Dessa maneira, |5| = 5 e |5| = 5, pois o nmero 5 est a uma distncia de 5
unidades da origem, e o ponto 5 tambm est a 5 unidades da origem.

Antnio Carlos
Brolezzi
Elvia Mureb Sallum
Martha S. Monteiro

Elaborador
Antnio Carlos
Brolezzi

De modo geral, definimos o mdulo de um nmero real a da seguinte


maneira:
se a > 0, |a| = a;
se a < 0, |a| = a;
se a = 0, |0| = 0.
Podemos definir uma funo que, a cada nmero real x associa o mdulo
de x, ou seja, a distncia de x origem. Temos assim:
y = |x| =

se x 0

se x < 0

O grfico dessa funo tem o seguinte aspecto:

Figura 32. O grfico de y = |x|

Com efeito, para os valores positivos ou zero da varivel independente x,


o valor da varivel dependente y o mesmo que x, pois y = x; para valores
negativos de x o valor de y x, pois y = x. Dessa forma, o grfico formado
por duas semi-retas de mesma origem.
Outra maneira interessante de olhar para o grfico de y = |x| considerar
que ele coincide com a reta y = x para valores de x positivos ou zero, enquan-

1. Dados dois conjuntos


A e B, dizemos que eles
esto em correspondncia biunvoca quando a
cada elemento de A corresponde um nico elemento de B e reciprocamente.


to para valores negativos de x, tomamos a semi-reta rebatida, pois, nesse
caso, |x| = x. Esta semi-reta rebatida, evidentemente, simtrica original
em relao ao eixo horizontal.
y = |x|

Observe que o
grfico de y = |x| se
sobrepe ao de y = x
quando x > 0.

y=x

Figura 33. Os grficos de y = x e de y = |x|.

Essa ltima considerao nos permite entender rapidamente como ser o


grfico de y = |f (x)| para uma dada funo f conhecida. De fato,
|f (x)| =

f (x) se f (x) 0
f (x) se f (x) < 0

e, portanto, seu grfico:


i) coincide com o grfico de f para todos os valores da varivel independente x nos quais a varivel dependente positiva ou zero;
ii) o rebatido ou o simtrico do grfico de f em relao ao eixo horizontal, para todos os valores da varivel independente x nos quais a varivel
dependente negativa.

Figura 34. O grfico de y = f (x).

Figura 35. O grfico de y = |x|.

Tudo o que vimos at aqui nos permite resolver um grande nmero de


problemas, como diversas inequaes.
Seja, por exemplo, a inequao |1|2x 1|| > |1 3x| 3.
Inicialmente, vejamos a situao graficamente, esboando os grficos das
funes envolvidas na inequao dada, ou seja, y = |1 |2x 1|| e y = |1 3x| 3.

y = |2x 1|
y = |1 |2x 1||

y = |2x 1|
y = 1 |2x 1|

Figura 36. O grfico de y = |1 |2x 1||.

y = |1 3x|

y = |1 3x| 3

Figura 37. O grfico de y = |1 3x| 3

Figura 38. Os grficos das funes envolvidas na inequao no mesmo sistema de eixos.

Precisamos encontrar as interseces entre os grficos das duas funes.


Para tanto, basta resolver as equaes:
i) (1 ( (2x 1))) = 1 3x 3 ou seja, 2x = 3x 2
ii) (1 (2x 1)) = (1 3x) 3 ou seja, 2x 2 = 3x 4
H vrios raciocnios em termos de grficos originais e rebatidos para
chegar s duas equaes. Confira com cuidado!
Da primeira equao, obtemos x = 2 e, da segunda, x = 2, que fornecem
as abscissas dos pontos de interseco dos dois grficos.
Como a inequao proposta |1 |2x 1|| |1 3x| 3, exige que o grfico
da funo do primeiro membro esteja acima ou coincidente com o grfico da
funo do segundo membro, o conjunto soluo : S = { x R: 2 x 2} ou,
em notao de intervalo, S = [2, 2].
Como outro exemplo, vamos resolver a inequao |3x + 4| < |2x2 + 4x 3|.
Em primeiro lugar, vamos esboar os grficos das funes envolvidas,
antes separadamente, depois no mesmo sistema de eixos cartesianos. Observe


que construmos esses grficos a partir dos grficos das funes mais simples, y = x e y = x2, respectivamente. Identifique, nas figuras abaixo, cada um
y = |2x2 + 4x 3| = |2 (x + 1)2 5|
dos grficos desenhados.

y = |3x + 4|

Figura 39. O grfico de y = |3x + 4| a partir do


grfico de y = x.

Figura 40. O grfico de


y = |2x2 + 4x 3| = |2 (x + 1)2 5|
a partir do grfico de y = x2.

Colocando os dois grficos no mesmo sistema de eixos, temos:

y =|2x2 + 4x 3|
y = |3x + 4|

Figura 41. Os grficos de y = |3x + 4| e de y = |2x2 + 4x 3|.

A fim de resolver a inequao |3x + 4| < |2x2 + 4x 3|, vamos inicialmente


determinar as interseces dos dois grficos. Embora nem todas estejam visveis na figura, precisamos investigar a ocorrncia de interseces em:
-

Original da funo do primeiro grau com original da funo do segundo


grau: 3x + 4 = 2x2 + 4x 3

Original da funo do primeiro grau com rebatida da funo do segundo


grau: 3x + 4 = (2x2 + 4x 3)

Rebatida da funo do primeiro grau com original da funo do segundo


grau: (3x + 4) = 2x2 + 4x 3

Rebatida da funo do primeiro grau com rebatida da funo do segundo


grau: (3x + 4) = (2x2 + 4x 3)
Na realidade, essas quatro equaes ficam reduzidas apenas a duas:

3x + 4 = 2x2 + 4x 3 e 3x + 4 = (2x2 + 4x 3). Por qu?

A primeira equao tem duas solues: x =


segunda tambm: x =

ou x =

ou x =
. Verifique!

;a

-
Esses quatro nmeros precisam ser estimados2, para que seja possvel a
comparao entre eles e concluir que:

<

<

<

. Assim, possvel entender a qual interseco corresponde cada


um deles.

Figura 42. Visualizando as interseces dos dois grficos.

Como preciso que |3x + 4| < |2x2 + 4x 3|, estamos buscando os valores de
x para os quais o grfico de y = |3x + 4| fica abaixo do grfico de y = |2x2 + 4x 3|.
Logo, o conjunto soluo dado por:
S = x R: x <

ou

<x<

ou x >

que tambm pode ser escrito em notao de intervalos:


S =

,+ .

Agora faa voc


1. Sendo y = f (x) = x2 3x + 2, desenhe o grfico de:
a) f (x) = x2 3x + 2
b) g (x) = f (x)
c) h (x) = 2.| f (x)| +1
d) i (x) =

. | f (x)| + 2

e) j (x) =

. | f (x) 1| + 2

f) l (x) =

. | f (x) 2| 4

g) m (x) = | f (x 3)|
2. Desenhe uma figura que tenha eixo de simetria horizontal, de maneira que
ela possa ser obtida por meio de uma ou mais funes e seus mdulos em
determinado domnio. Verifique, possivelmente no computador, que as funes estabelecidas realmente produzem a figura desejada.

2. Observe que 7 <


<8
e que 6 <
< 7.


3. Desenhe uma figura que tenha eixo de simetria vertical. Em seguida, defina as funes e seus respectivos domnios de modo que atravs de seus grficos seja possvel obter a figura criada.
4. Resolva as inequaes graficamente primeiro e depois algebricamente:
a) (x

)2+ 3 4x + 1

b) 5x2 4x + 2 > 1 5x

FUNO RAIZ QUADRADA POSITIVA DE UM


NMERO REAL NO NEGATIVO
Seja a um nmero real no negativo. Dizemos que o nmero b uma raiz
quadrada de a se b2 = a.
Dado um nmero real no negativo, podemos determinar suas duas razes
quadradas: uma positiva e a outra negativa. Por exemplo, 2 e 2 so as duas
razes quadradas de 4, uma vez que 22 = 4 assim como ( 2)2 = 4.
Utilizamos o smbolo
para indicar a raiz quadrada positiva, embora
muitas vezes os autores faam referncia a esse smbolo como sendo o smbolo de raiz quadrada. Quando se procura a raiz quadrada negativa de um nmero, escreve-se necessariamente .
Observe que no podemos escrever

= 2, que est errado pois

= 2.

Podemos ento definir duas funes: a funo raiz quadrada positiva de


, e a funo raiz quadrada negativa de
um nmero real no negativo, y =
, ambas de domnio R+. Para estudum nmero real no negativo, y =
las, evidentemente, podemos detalhar o caso apenas da primeira funo, pois
a segunda a rebatida dela com relao ao eixo horizontal.
a funo inversa de y = x2, quando consideramos esta
A funo y =
ltima restrita ao domnio R+. De fato, essas duas funes esto intimamente
relacionadas, pois uma desfaz o servio da outra, isto :
x R+ ! x2 !
eleva ao
quadrado

= |x| = x

extrai a raiz
quadrada

e
3. Vimos que

x R+ !

irraci-

onal. Numa calculadora


comum, em geral, s h
lugar para 8 dgitos. Por
isso, numa dessas calculadoras, o valor de

extrai a raiz
quadrada

Observe que

dado por 1,7320508 que


um resultado aproximado. Dessa maneira, ao elevar esse resultado ao
quadrado, no vamos
obter
3,
mas
(1,732050807)2
=
2,99999999.

!(

)2 = x

eleva ao
quadrado

= |x| = x, pois x R+.

Para entender melhor essa questo, imagine que voc eleva ao quadrado
um nmero no negativo e depois extrai a raiz quadrada desse resultado: certamente vai voltar ao nmero dado inicialmente. Do mesmo modo, se, na
calculadora, voc calcula a raiz quadrada de um nmero no negativo e, em
seguida, eleva o resultado ao quadrado, vai encontrar como resultado o nmero do qual voc partiu, a menos de erros de aproximao3.

-
Assim dizemos que a funo raiz quadrada (positiva) e a funo que eleva
ao quadrado um nmero no negativo so inversas uma da outra.
Os grficos das duas funes, quando colocados no mesmo par de eixos,
apresentam uma caracterstica muito importante: so simtricos em relao
reta y = x. Por exemplo,os pares ordenados (1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16) esto
no grfico de y = x2. Seus simtricos, em relao reta y = x, (1, 1), (4, 2),
.
(9, 3), (16, 4) esto no grfico de y =
De modo geral, para qualquer valor no negativo da varivel independente x, o par ordenado (x, y), em y = x2, simtrico ao par ordenado (x, y) em
, com relao reta y = x, bissetriz dos quadrantes mpares.
y=
y = x2
y=

Figura 43. Os grficos de y = x2 e de y =

para x R+, no mesmo par de eixos.

Uma vez conhecido o grfico de y =


, podemos estudar as funes
cujos grficos so translaes horizontais ou verticais ou mudanas de inclinao desse grfico.

Agora faa voc


1. Esboce o grfico das funes y =
ey=
+ 2. Para cada uma delas,
esboce tambm o grfico de sua inversa, no mesmo par de eixos.
2. Resolva a inequao

>

x, esboando os grficos das funes

envolvidas a fim de visualizar o conjunto soluo obtido algebricamente.


3. Invente outras equaes e inequaes para resolver grfica e algebricamente.

FUNO Y = X n, ONDE n UM NMERO


NATURAL ESTRITAMENTE POSITIVO

Para cada valor do nmero natural n temos definida uma funo de domnio real. interessante observar que os grficos das diferentes funes obtidas tm pelo menos dois pontos em comum. De fato, quando x = 0, temos y =
0 e quando x = 1 temos y = 1. Isso significa que, para todo n N, o grfico de
y = xn passa pelos pontos (0, 0) e (1, 1).
Fazendo, num mesmo par de eixos, os grficos para n = 1, n = 2, n = 3,
n = 4 e n = 5, por exemplo, temos:


y = x5

y = x4

y = x3
y = x2

y=x

Figura 44. O grfico de y = xn para n N, 1 n 5.

Vrios fatos podem ser observados:

4. Observe, se 0 < x < 1,


multiplicando membro a
membro por x > 0, ...

O domnio de todas as funes o conjunto dos nmeros reais.

Quando o expoente n par, a imagem o conjunto R+, e quando o expoente n mpar, a imagem o conjunto R.

Vrias desigualdades podem ser estabelecidas por meio da observao


dos grficos. Por exemplo: para 0 x 1, temos: x 5 x 4 x 3 x 2 x, que
podem ser facilmente4 provadas algebricamente.

s vezes, precisamos decidir se uma dada afirmao A verdadeira ou


falsa. Se a concluso for que A verdadeira, precisamos ter um argumento
grfico, algbrico que mostre isso. Se, porm, a concluso for que A falsa,
basta dar um contra-exemplo, isto , um caso particular que mostra a falsidade da afirmao A.
5. O smbolo
significa
qualquer que seja ou
para todo. O smbolo
significa pertencente
ou que pertence.

Seja por exemplo, A a seguinte afirmao: a < a2,


Essa afirmao falsa: por exemplo,

aR5.

no menor que

= . Obser-

ve que voc pode achar outros contra-exemplos.

Agora faa voc:


1. Analise as afirmaes abaixo e decida se so verdadeiras ou falsas. Caso a
afirmao seja verdadeira, argumente; caso seja falsa, d um contra-exemplo.
a)
b)
c)
d)

Se a b, ento a2 b2.
Se a2 b2, ento a b.
a2 b2 equivalente a a b.
a2 b2 equivalente a 0 a b.

e) |x| x ,

x R.

f) |x| x ,

x R.

g)
h)

=x,

x R.

= |x|,

x R.

i) x x ,
2

x R.

MAIS DUAS
1
Y =
2

FUNES INTERESSANTES: Y

1
X

O domnio dessas duas funes o conjunto dos nmeros reais diferentes


de zero, que indicado por R*. A primeira delas tem como imagem o conjunto R*, enquanto a imagem da segunda funo o conjunto R+. Graficamente,
temos:

Figura 45. O grfico de

Em y =

y= .

Figura 46. O grfico de y

, quando x > 0, temos:

a) se x = 1, ento y = 1;
b) se x > 1 aumenta, y diminui e, se x aumenta infinitamente, y se aproxima de
zero;
c) se 0 < x < 1 e x se aproxima de zero, y cresce infinitamente mantendo o
sinal;
d) quando x < 0, temos: se x se aproxima de zero, y cresce infinitamente em
valor absoluto, mas com sinal negativo; se x diminui infinitamente, isto ,
aumenta infinitamente em valor absoluto, mas com sinal negativo, y se aproxima de zero.
Em y =

, em ambos os casos, x > 0 ou x < 0, quando x se aproxima de

zero, y cresce infinitamente; se x, x > 0, aumenta infinitamente, y se aproxima


de zero e, se x, x < 0, diminui infinitamente, y tambm se aproxima de zero.
Com essas funes, tambm possvel fazer um estudo completo dos
movimentos sofridos pelo grfico de cada uma delas em sua forma mais simples, em termos de mudana de inclinao e translaes horizontal e vertical.

Agora faa voc


Esboce os grficos de:
a) y =
b) y =

+1
2

Uma questo importante


3, fez as passagens seguintes:

Um aluno, ao resolver a inequao


3

2 3. (x 1)

2 3x 3

ou seja,
5 3x e, portanto, x

Evidentemente, h erro na resoluo apresentada, pois, por exemplo, o


valor zero para a varivel x satisfaz a inequao proposta e no est no conjunto das solues. Descubra o erro e explique.
Finalmente, construindo o grfico de y =
eixos, temos:

ey=

num mesmo par de

y=

y=

Figura 47. Os grficos de y =

e de y =

no mesmo par de eixos.

possvel observar que, para ambas as funes, quando x = 1, y = 1.


Graficamente, verifica-se tambm que, para x < 0 ou 0 < x < 1, vale a desi<

gualdade

, enquanto que, para x > 1, vale

<

Agora faa voc


1. Prove algebricamente as desigualdades acima.
2. Resolva algebricamente as inequaes, esboando os grficos das funes
envolvidas a fim de visualizar o conjunto soluo:
a)

Sugesto: Pense na funo mais simples y =


b)

Sugesto: Divida os dois polinmios da frao do primeiro membro, a fim de


comprovar a igualdade

=2

. Em seguida, pense nas translaes,

reflexes, mudanas de inclinao.


c)

> 9x 6

3. O grfico de y =
resposta.

apresenta algum tipo de simetria? Justifique a sua

FUNES

TRIGONOMTRICAS

Ao estudar a Trigonometria no tringulo retngulo, trabalhamos com as


razes trigonomtricas definidas para os ngulos agudos de um tringulo desse tipo. Entretanto, observando que a cada ngulo central corresponde um
arco numa dada circunferncia, surge a possibilidade de ampliar o estudo da
Trigonometria, no ficando mais restrita ao contexto dos ngulos agudos de
um tringulo retngulo.
A primeira questo a de estabelecer uma medida conveniente para os ngulos, em certo sentido relacionada com os arcos determinados na circunferncia.

Figura 48. Um ngulo central tem vrtice no centro da circunferncia.

Na figura acima observamos que, ao mesmo ngulo, correspondem diferentes arcos, em circunferncias de diferentes raios. Todos esses arcos esto
relacionados, pois todos eles so determinados pelo mesmo ngulo central.
Evidentemente so arcos que possuem comprimentos diferentes. Entretanto,
a razo

uma constante6, e esse fato leva a estabelecer

a seguinte definio:
A medida de um ngulo em radianos igual razo
Assim, o radiano uma unidade utilizada para medir ngulos. Qual a
vantagem desta unidade, se comparada unidade grau?
Uma grande vantagem o fato de que, usando uma circunferncia de raio
unitrio, a medida do ngulo central em radianos numericamente igual ao
comprimento do arco e isso vai ser essencial para possibilitar a ampliao do
estudo da Trigonometria, qual nos referimos antes.7
Assim sendo, vamos considerar uma circunferncia de raio 1 com centro
na origem do sistema cartesiano de coordenadas. A essa representao damos
o nome de circunferncia trigonomtrica ou crculo trigonomtrico.

Figura 49. A circunferncia trigonomtrica.

6. Para provar esse fato,


so necessrios argumentos de limite, portanto do contexto de Clculo Diferencial e Integral,
que escapam dos objetivos do Ensino Mdio.

7. Uma outra vantagem,


que historicamente motivou o aparecimento do
radiano, o fato de que
com essa unidade muitas das frmulas da Fsica ficaram mais simples,
reduzindo a dificuldade
de clculo. Esse mais
um dos assuntos que
aparecem no Clculo Diferencial e Integral!


Por conveno, o ponto A = (1, 0) a origem dos comprimentos de arco, o
sentido anti-horrio o sentido positivo de percurso e o sentido horrio o
negativo. Assim, dado qualquer x R, marcamos na circunferncia
trigonomtrica um ponto P, de modo que o comprimento do arco de origem
em A e extremidade em P seja igual ao valor absoluto de x. Se x > 0, o percurso feito no sentido anti-horrio; se x < 0, no sentido horrio.
Por exemplo, se x = 2, indo no sentido anti-horrio, marcamos na circunferncia um ponto P tal que o comprimento do arco de origem em A e extremidade em P 2. Obtemos um ngulo central que tem 2 radianos.
Se x = 2, indo no sentido horrio, marcamos na circunferncia um ponto
Q tal que o comprimento do arco de origem em A e extremidade em Q o
valor absoluto de 2, isto , 2; neste caso, obtemos um ngulo central que
tem 2 radianos.
importante observar que, como o comprimento de qualquer circunferncia um mltiplo do comprimento de seu raio especificamente, 2r no
caso da circunferncia trigonomtrica que tem raio 1, ao nmero real 2 corresponde o mesmo ponto ao qual corresponde o nmero real 0, ou seja, o
ponto A. Analogamente, ao nmero real corresponde o ponto correspondente a meia circunferncia, isto , o ponto simtrico de A com relao ao
eixo vertical. Isso deve ficar muito claro porque a semi-circunferncia tem
comprimento e isso tambm significa que o ngulo raso mede radianos.
Cuidado, porm! O ngulo raso, medido em graus, tem 180o, ou seja,
radianos = 180o
e voc no pode simplesmente dizer que =180. Isso est incorreto,
uma vez que um nmero real que aproximadamente igual a 3,141592,
muito menor do que 180.

Agora faa voc:


1. Encontre na circunferncia trigonomtrica os pontos correspondentes aos
nmeros reais x1 = 10 e x2 = 11,5.
2. Transforme em radianos as medidas dos ngulos dadas em graus:
a) 30o

b) 400o

c) 3o

d) o

e)

3. Transforme em graus as medidas dos ngulos dadas em radianos:


a) 1 rad
e) 45 rad

b) 2 rad
f) rad

c) 10 rad d) 30 rad
g) 180 rad

Quando o nmero x R, x > 0, determina um ponto no primeiro quadrante,


ou seja, de maneira tal que o comprimento do arco de origem em A e extremidade em P menor do que um quarto da circunferncia; temos, ento, um ngulo
central de x radianos que agudo. No tringulo retngulo OPM da figura anterior, observamos que valem as razes trigonomtricas j definidas anteriormente, no tringulo retngulo. Assim cos x =
vez que o raio da circunferncia 1.

= OM e sen x =

= PM, uma

A=(1,0)
B=(0,1)

Figura 50. O ponto P est no primeiro quadrante.

Dessa forma, para 0 < x <

, temos P = (cos x, sen x), ou seja, para 0 < x <

cos x a abscissa de P e sen x a ordenada de P. Vamos aproveitar essa idia para


definir as duas funes seno e cosseno para todo nmero real x.

Generalizao
Para um nmero x R, definimos cos x e sen x como sendo, respectivamente, a abscissa e a ordenada do ponto P obtido na circunferncia trigonomtrica de modo que:
-

se x > 0, o comprimento do arco de origem em A e extremidade em P,


marcado no sentido anti-horrio, x;

se x < 0, o comprimento do arco de origem em A e extremidade em P,


marcado no sentido horrio, o valor absoluto de x.

se x = 0, o arco de comprimento nulo tem origem e extremidade ambas em


A; nesse caso, temos P = A = (cos 0, sen 0) = (1, 0).

a) Inicialmente, vejamos com cuidado o que acontece quando x > 0.


-

Se x =

Se

, temos P =

cos

, sen

= (0, 1). Justifique!

< x < , temos que P = (cos x, sen x) um ponto do segundo

quadrante, sendo que cos x = cos ( x) e sen x = sen ( x). Comprove


esse fato geometricamente, usando congruncia de tringulos e observando que x determina um ponto P no primeiro quadrante. Por qu?
P = (cos x, sen x)
P = (cos ( x), sen ( x))

Figura 51. O ponto P est no segundo quadrante.

Se x = , temos P = (cos , sen ) = (1, 0). Justifique!

, temos que P = (cos x, sen x) um ponto do terceiro quaSe < x <


drante, sendo que cos x = cos (x ) e sen x = sen (x ) e. Comprove


esse fato geometricamente, usando congruncia de tringulos e observando que x determina um ponto P no primeiro quadrante. Por qu?
P = (cos x, sen x)
P = (cos (x ), sen (x ))

Figura 52. O ponto P est no terceiro quadrante.

Se x =

Se

, temos P = cos

, sen

= (0, 1). Justifique!

< x < 2, temos que P = (cos x, sen x) um ponto do quarto quadrante

sendo que cos x = cos (2 x) = cos (x) e sen x = sen (2 x) = sen (x).
Comprove esse fato geometricamente, usando congruncia de tringulos e observando que 2 x determina um ponto P no primeiro quadrante. Por qu?
P = (cos x, sen x)
P = (cos ( x), sen ( x))

Figura 53. O ponto P est no quarto quadrante.

Se x = 2, temos P = (cos 2, sen 2) = (1, 0) e, novamente, P=A. Justifique!

Aps a primeira volta, temos que cos (x + 2k) = cos x e sen (x + 2k) =
sen x para todo inteiro k. Observe que 2k = k. 2 representa k voltas na
circunferncia trigonomtrica.

b) Vejamos agora o que acontece quando x < 0.


A anlise muito semelhante, lembrando que a circunferncia trigonomtrica percorrida agora no sentido horrio. suficiente voc observar que
cos(x) = cos x e que sen (x) = sen x, na figura abaixo. Conforme fica
determinado um ponto no quarto, terceiro, segundo ou primeiro quadrante,
comparamos a abscissa e a ordenada com um ponto do primeiro quadrante,
de maneira anloga ao que fizemos no caso em que x > 0. Verifique!

P = (cos x, sen x)
P = (cos ( x), sen ( x))

Figura 54. cos(x) = cos x e sen (x) = sen x.

-
Dessa forma, uma imagem razovel a de que a reta real foi enrolada
na circunferncia trigonomtrica; o semi-eixo positivo no sentido anti-horrio
e o semi-eixo negativo no sentido horrio.
A partir da, podemos observar que conforme x R varia, isto , o ponto
P percorre a circunferncia, a abscissa e a ordenada de P variam no intervalo
[1, 1]. Ento, temos imediatamente que 1 sen x 1 e 1 cos x 1.
Podemos esboar os grficos8 das duas funes: y = sen x e y = cos x.
Compare com o que ocorre na circunferncia trigonomtrica, na primeira volta:
-

para 0 x <

, o valor de sen x cres-

ce de 0 a 1;
-

para

x < p, o valor de sen x de-

cresce de 1 a 0;
-

para p x <

, o valor de sen x

decresce de 0 a 1;
Figura 55. O grfico de y = sen x.

para

x < 2, o valor de sen x

cresce de 1 a 0.

Agora faa voc


Mostre geometricamente, ou seja, usando congruncia de tringulos, que:
cos x = sen
e que
sen x = cos
Assim, por meio da primeira relao, voc pode concluir que o grfico de
y = cos x uma translao horizontal de

do grfico de y = sen x.

Ou seja, o grfico de y = cos x tem o seguinte aspecto:


Compare com o que ocorre na circunferncia trigonomtrica, na primeira volta:
-

para 0 x <

, o valor de cos x de-

cresce de 1 a 0;
-

para

x < , o valor de cos x

decresce de 0 a 1;
-

para x <

, o valor de cos x

Figura 56. O grfico de y = cos x.

cresce de 1 a 0;
-

para

x < 2, o valor de cos x

cresce de 0 a 1.

8. No contexto do Ensino Mdio, no possvel apresentar os argumentos formais para garantir que os grficos so
realmente esses: no mximo, voc pode se convencer da razoabilidade,
verificando para valores
particulares de x. Um
convencimento mais
amplo e preciso necessita de argumentos que
so desenvolvidos no
Clculo Diferencial e Integral.


Em termos dos grficos das duas funes y = sen x e y = cos x, qual a
,

concluso que pode ser estabelecida a partir da relao sen x = cos


que voc mostrou geometricamente ser verdadeira?

9. Uma funo f dita


peridica de perodo T
quando f (x + T) = f (x),
sempre que x e (x+T) pertenam ao domnio de f.
Observe que isso significa que o grfico de f se
repete em intervalos de
comprimento T.

Ambas as funes definidas tm domnio real e como imagem o intervalo


[1, 1]. A metade do comprimento desse intervalo denominada amplitude do
grfico de cada uma das duas funes.
As funes trigonomtricas que acabamos de definir tm uma caracterstica importante que o fato de serem ambas peridicas9, de perodo 2. De
fato, o grfico de cada uma delas no intervalo [2k, (2k + 2)] o mesmo do
que no intervalo [0, 2], para todo nmero inteiro k, pois o primeiro intervalo
denota a k-sima volta na circunferncia, comeando no ponto A.

Relao fundamental
Um fato muito til e importante : para todo x R, sen2 x + cos2 x = 1.
Observe que uma conseqncia imediata do Teorema de Pitgoras. Verifique!

Propriedade importante
A figura abaixo mostra dois pontos, A = (cos a, sen a) e B = (cos b, sen b),
na circunferncia trigonomtrica.
Vamos provar a identidade: cos(a b) = cos a . cos b + sen a . sen b, no
caso em que 0 < a b < . A relao vale para quaisquer a e b. A verificao
fica a seu cargo.
sen a sen b
A
B
cos b cos a
sen b
Figura 57. Os pontos A e B na circunferncia
trigonomtrica.

Figura 58. O tringulo retngulo ampliado.

Pelo Teorema de Pitgoras, aplicado no tringulo retngulo da figura acima, temos:


(AB)2 = (sen a sen b)2 + (cos b cos a)2
e, usando a lei dos cossenos, no tringulo AOB da Figura 59, temos:
(AB)2 = 1 +1 2 cos (a b), pois dois lados desse tringulo so raios da
circunferncia trigonomtrica.
A partir das duas igualdades, podemos escrever:
(cos a cos b)2 + (sen a sen b)2 = 2 2cos(a b)
Desenvolvendo os quadrados, fazendo as simplificaes possveis e utilizando a relao fundamental, temos:
cos2 a 2cos a . cos b + cos2 b + sen2 a 2sen a . sen b + sen2 b = 2 2 cos (a b)
1

-
de onde,
2 2 cosa . cos b 2 sen a . sen b = 2 2 cos(a b)
ou seja,
cosa . cos b + sen a . sen b = cos(a b)
ou, equivalentemente,
cos(a b) = cosa . cos b + sen a . sen b,
como queramos mostrar.
De maneira anloga ao que foi feito no estudo da funo polinomial do
segundo grau, podemos examinar a ao dos coeficientes a, b, m e k em
y = a . sen (bx + m) + k = a . sen b

+k

y = a . cos (bx + m) + k = a . cos b

+k

As figuras abaixo devem dar uma idia da ao de cada um dos coeficientes, no caso da funo y = sen x. Verifique!

y = sen x + 3
y = sen x + 1
y = sen x

Figura 59. Translaes verticais de y = sen x.

y = 3sen x
y = 2sen x

O coeficiente a
define a amplitude do grfico, em
cada caso.

y = sen x
y = 2sen x

Figura 60. Grfico de funes do tipo y = a . sen x, para alguns valores de a.

y = sen x
y = sen 3x

y = sen 2x
y = sen ( x )
Figura 61. Grfico de funes do tipo y = sen bx, para alguns valores de b.


Observe que os grficos de y = sen x e o de y = sen (x) coincidem. Voc
j deve ter um argumento geomtrico que tambm comprove esse fato. Qual?
y = sen (x + 1)
y = sen (x + 3)

Translaes
horizontais do
grfico de
y = sen x.

y = sen x
y = sen (x 2)

Figura 62. Grfico de funes do tipo y = sen (x + m) para alguns valores de m.

Vamos definir mais uma funo trigonomtrica: a funo y = tg x. Novamente, a definio uma ampliao da definio vista no tringulo retngulo,
passando agora para a circunferncia trigonomtrica. Assim sendo, definimos
tg x =

, sempre que cos x 0. Isso significa que, para os nmeros reais

da forma

+ k, com k Z, no existe a tangente. Por qu?

Vejamos como se amplia essa definio para todo nmero real x, x

+ k,

com k Z. Para tanto, a reta tangente circunferncia trigonomtrica no ponto


A = (1, 0) que a reta de equao x = 1 onde se mede o valor de tg x,
orientada: positiva para cima e negativa para baixo do eixo horizontal.
= 0;

quando x = 0, tg 0 =

quando x cresce de maneira que 0 < x <


tg x > 0. Conforme x cresce tendendo a

, sen x > 0 e cos x > 0, logo


, cos x vai se tornando arbitrari-

amente prximo de 0, enquanto que sen x tende a 1; ento, o quociente


vai se tornando arbitrariamente grande;
Devido semelhana dos
tringulos OMP e OAT,
temos:

Como AO=1, temos


tg x =

= AT

Figura 63. A definio de tg x para x no primeiro quadrante.

quando x =

quando x cresce de maneira que

, no existe tg

Para x um pouco maior que

, pois cos

= 0;

< x < , sen> 0 e cos x < 0, logo tg x < 0.


, sen x est muito prximo de 1 enquanto

-
que cos x est muito prximo de 0, logo tg x um nmero negativo mas
de valor absoluto muito grande. Conforme x cresce at , tg x aumenta,
pois sempre um nmero negativo cada vez mais prximo de 0;
Dado x, determina-se P
no segundo quadrante;
e tambm determina-se
o ponto P, correspondente a x, no
primeiro quadrante.
Temos:
tg x = tg ( x)

Figura 64. A definio de tg x para x no segundo quadrante.

quando x = , tg = 0;

quando x cresce de maneira que p < x <


tg x > 0. Conforme x cresce tendendo a

, sen x < 0 e cos x < 0, logo


, cos x vai se tornando arbitra-

riamente prximo de 0, enquanto que sen x tende a 1; ento, o quociente


vai se tornando arbitrariamente grande;
Dado x, determina-se P no
terceiro quadrante; e
tambm determina-se o
ponto P, correspondente a
x , no primeiro quadrante. Temos
tg x = tg (x )

Figura 65. A definio de tg x para x no terceiro quadrante.

quando x =

quando x cresce de maneira que

, no existe tg

, pois cos

tg x < 0. Para x um pouco maior que

= 0;

< x < 2, sen x < 0 e cos x > 0, logo


, sen x est muito prximo de 1

enquanto cos x est muito prximo de 0, logo tg x um nmero negativo


mas de valor absoluto muito grande. Conforme x cresce at 2, tg x aumenta, pois sempre um nmero negativo cada vez mais prximo de 0.
Dado x, determina-se P
no quarto quadrante; e
tambm determina-se o
ponto P, correspondente
a 2 x, no primeiro
quadrante. Temos:
tg x = tg (2 x)

Figura 66: A definio de tg x para x no quarto quadrante.


Completamos assim a primeira volta na circunferncia trigonomtrica.
Entretanto, para estudar a funo y = tg x poderamos ter analisado apenas
meia volta. Por qu?
Na circunferncia trigonomtrica podemos observar que tg (x) = tg x.
Justifique esse fato. A partir dessa propriedade, basta estudar a variao de y
= tg x quando a varivel x um nmero no negativo, pois automaticamente
j conheceremos seu comportamento para valores negativos de x.
O grfico de y = tg x pode ser esboado, mas novamente precisamos lembrar que fogem do contexto do Ensino Mdio os argumentos necessrios para
garantir que, de fato, aquele que est na figura abaixo.
Compare com o que ocorre na circunferncia trigonomtrica, na primeira volta:
-

para 0 x <

, o valor de tg x cres-

ce de 0 a ;
-

para

x < , o valor de tg x

cresce de a 0;
-

para x <

, o valor de tg x

cresce de 0 a ;
Figura 67. O grfico de y = tg x.

para

x < 2, o valor de tg x

cresce de a 0.
Conforme j foi dito antes, y = tg x uma funo que no est definida em todo
o conjunto dos nmeros reais. Seu domnio o conjunto R

+ k, k Z ,

enquanto que a imagem o conjunto R. Alm disso, trata-se tambm de uma funo peridica, cujo perodo .

Bibliografia
BARUFI, M.C.B.; LAURO, M.M. Funes elementares, equaes e
inequaes: uma abordagem utilizando microcomputador. So Paulo:
CAEM-IME-USP, 2001.
math.exeter.edu/rparris
www.cepa.if.usp.br/e-calculo
www.mcescher.com/
www-history.mcs.st-and.ac.uk

Sobre o autor
Antonio Carlos Brolezzi
Professor do Departamento de Matemtica do IME-USP. licenciado em
Matemtica, mestre e doutor em Educao pela Faculdade de Educao da
USP. Com experincia no Ensino Fundamental e Mdio, trabalha com formao de professores desde 1988. Interessa-se pelos temas criatividade, uso
de histria da Matemtica e tecnologias no ensino de Matemtica.