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Artes

2009

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Governador do Estado de Pernambuco
Eduardo Henrique Accioly Campos
Secretrio de Educao do Estado
Danilo Jorge de Barros Cabral
Chefe de Gabinete
Nilton da Mota Silveira Filho
Secretria Executiva de Gesto de Rede
Margareth Costa Zaponi
Secretria Executiva de Desenvolvimento da Educao
Ada Maria Monteiro da Silva
Gerente de Polticas Educacionais de Educao Infantil e Ensino Fundamental
Zlia Granja Porto
Gerente de Polticas Educacionais do Ensino Mdio
Cantaluce Mrcia Ferreira Paiva de Barros Lima
Gerente Geral do Programa de Correo de Fluxo Escolar
Ana Coelho Viera Selva
Gerente de Polticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania
Genilson Cordeiro Marinho
Gerente de Polticas de Educao Especial
Albanize Cardoso da Silva
Gerente de Avaliao e Monitoramento das Polticas Educacionais
Maria Epifnia de Frana Galvo
Gerente de Normatizao do Ensino
Vicncia Barbosa de Andrade Torres

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Equipe Tcnica de Ensino - GEIF/SEDE
Fernando Antnio Gonalves de Azevedo
Fred do Nascimento
Guiomar Ribas
Lau Verssimo
Mrcia Virgnia de Arajo
Patrcia Barreto
Rinaldo Jos da Silva

Colaboradores
Anglica Correia
urea Maria Bezerra de Alencar
Elieny Ferreira dos Santos
Maria Auxiliadora Almeida
Maringela Bernadielle

Comisso de Reviso
Ednaldo Ramos dos Santos
Erika de Albuquerque Maciel
Maria Jos Holanda Barbosa

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APRESENTAO DAS ORIENTAES TERICO-METODOLGICAS PARA AS LINGUAGENS
DA ARTE: ARTES VISUAIS, TEATRO, DANA e MSICA.
A Secretaria de Educao apresenta esta proposta de orientaes aos
arte/educadores pernambucanos com o intuito de contribuir para uma prxis pedaggica
que democratize o universo da Arte, possibilitando, assim, aos nossos estudantes a
elaborarem e re-elaborao de leituras de mundo mais amplas e complexas. Nesse
contexto, parte-se do pressuposto que ler o mundo exige mais do que a simples
decodificao das letras e nmeros; um processo que inclui a dimenso esttica e
artstica como fundamentais a apreenso significativa das realidades histricas e sociais
medida que estas so povoadas por imagens, cenas e sonoridades, ou seja, vivemos em
um mundo no qual somos constantemente solicitados a interagir com Arte, suas
linguagens e sua histria.
Assim, no por acaso que o grande acervo artstico criado pela humanidade
intrigue e provoque questes desde h muito tempo, em filsofos, cientistas e
msticos.
Neste sentido, surge o questionamento: Como pode estar o universo da Arte fora do
sistema escolar?
Considerando que a Arte um conhecimento, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDBEN) n 9.394/96 veio consolidar no Brasil uma tendncia da Arte
como conhecimento e no como mera atividade/fazer, como era a proposta de Educao
Artstica fundada na LDBEN n 5.692/71.
Nos anos em que predominava na escola a concepo de educao artstica, o
educador artstico era tido como um fazedor de trabalhos elaborados a partir de tcnicas.
Estas, por sua vez, se sustentavam em uma vaga ideia de criatividade. Seu principal papel,
alm de fomentar a expresso pessoal dos estudantes, era o de organizar e decorar festas
escolares que obedeciam ao calendrio folclrico, cvico e religioso, no necessitando, por
isso, buscar ser um conhecedor de Arte.
Passadas algumas dcadas, ainda existe na escola uma certa nfase no fazer, na
expresso pessoal, ou seja, no talento interpretado como dom, na criatividade dos
estudantes e na tcnica pela tcnica. Todas essas posturas imbricadas com a concepo
que se busca consolidar de Arte como conhecimento e como cultura. Arte/Educao
compreendida como epistemologia teoria do conhecimento que estuda os modos
como se ensina e se aprende Arte.
Ao apresentar variadas possibilidades de comunicao e interpretao, a obra de
arte, atualmente, compreendida como texto: visual, teatral, sonoro, gestual e, nesse
sentido, a nova LDBEN n 9.394/96 estabelece quatro linguagens que devem ser acessveis
na educao escolar: artes visuais, teatro, dana e msica.

Cada uma dessas linguagens possui uma gramtica prpria. .As artes visuais tm
como alguns dos seus atributos formais a linha, a cor, textura, a forma; o teatro: a palavra,
a mmica facial, o gestual, o cenrio, a maquiagem; a msica: a melodia, a harmonia, o
ritmo (que inclui os elementos do som como altura, intensidade, durao e timbre); a
dana: o ritmo, o espao, o movimento.
As composies criadas a partir dos atributos formais de cada uma das linguagens
compem, como no caso da lngua materna, o texto. Ressalta-se que na Arte
contempornea no h fronteiras definidas entre essas linguagens. Os ambientes, ou as
instalaes 1 , so composies criadas com elementos visuais, ou seja, so criaes
muito prximas da construo de um cenrio; a performance se firma como uma arte
hbrida, sem limites claros entre as fronteiras; o cinema, o vdeo-arte, o vdeo clip se
compem de elementos visuais, teatrais e sonoros.
Embora seja importante o domnio desses atributos formais, a leitura das obras de
arte e dos objetos de arte no deve limitar-se apenas compreenso dos mesmos, mas de
um bom conhecimento do seu contexto poltico, histrico e cultural, ou melhor, sua
autoria, o tempo e o espao da produo. A leitura da arte exige mais do que simples
decodificao de seus atributos formais; ela deve ser centrada na significao em que tais
atributos, em diferentes contextos, conferem ao discurso artstico nas diversas prticas
sociais.
Convm destacar que a concepo contempornea de Arte/Educao parte do
seguinte princpio: a Arte uma forma de produo cultural que deve ser estudada em
seu contexto histrico, social e cultural, sendo importante construir uma noo mais
ampla, no mbito da educao escolar, de leitura, incluindo no repertrio das aulas de
Arte, as obras e os objetos do passado e a produo artstica contempornea, ou melhor:
incluir a produo artstica com suas tradies e experimentos vindos de diversas culturas
permeadas de seus contextos.
Do ponto de vista metodolgico, surge no contexto da Arte/Educao
contempornea, a proposta ou abordagem triangular 2 . Criada para o ensino das artes
visuais, essa abordagem serviu de base nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para
as demais linguagens da Arte. A abordagem triangular deve ser compreendida como um
1

Segundo Cacilda Teixeira da Costa: (2004, p.63) Os ambientes e as instalaes so espaos em


que o artista usa a arquitetura sem se confundir com ela. So formas hbridas e, portanto,
abrangem diferentes gneros artsticos entrecruzados. Pode incluir a o objeto, o vdeo e inmeros
outros elementos, estabelecendo uma relao ou interao entre eles.
2

A proposta ou abordagem triangular foi sistematizada pela professora Ana Mae Barbosa quando
a mesma dirigia o Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo, entre os anos de
1980/1990 e apresentada no livro A Imagem no Ensino da Arte de sua autoria e publicado pela
editora Perspectiva

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sistema que interrelaciona trs aes: a contextualizao, a leitura interpretativa e o fazer
artstico. Por ser um sistema aberto, esta proposta possibilita a articulao das aes, pelo
professor, de acordo com seus conhecimentos em arte, considerando os saberes culturais
dos estudantes. Ao propiciar uma mudana significativa na leitura da arte, esta
abordagem, prope a superao do processo adivinhatrio. Segundo Ana Mae Barbosa:
(2002 p.18/19). No se trata mais de perguntar o que o artista quis dizer em sua obra,
mas o que a obra nos diz, aqui e agora, em nosso contexto, e o que disse, em outros
contextos histricos, a outros leitores.
Com o intuito de complementar o aspecto anteriormente destacado, cabe aqui
um parntese para lembrar que a Europa universalizou a ideia de que o artista pertencia
sempre etnia branca e ao gnero masculino. Alm disso, a Misso Artstica Francesa
(MAF) que chegou ao Brasil em 1816, ao olhar com desconfiana para a arte barroca
brasileira, privilegiando o paradigma esttico neoclssico, do qual seus membros eram
adeptos e defensores, instituiu no Brasil um preconceito artstico que reverbera at hoje,
traduzindo-se nas expresses Arte erudita e Arte popular. A primeira, elaborada pelas
elites econmicas e intelectuais e por isso digna de ser exposta nos grandes museus e
galerias em oposio a ideia de Arte popular que aquela elaborada pelas classes
populares, e presente em espaos menos nobres.
O teatro sofreu o mesmo processo histrico, pois Dom Joo VI, o patrocinador da
MAF ordenou que se construssem teatros destinados nobreza e elite, colocando toda
produo que no se enquadrasse nos padres europeus, como teatro de segunda ou de
terceira categoria. Tais preconceitos vigoram at hoje.
Para superar tais preconceitos, a Arte/Educao contempornea toma como fundamento
o respeito, a valorizao e os entrecruzamentos culturais no palco da escola, a partir da
solidariedade e do vnculo social, juntamente com a compreenso da Arte como direito de
todos. Isto permeado do princpio da interculturalidade que aponta para a
interao/inter-relao entre diversas culturas. Isso significa no se restringir aos cdigos
institudos (europeus e norte-americano brancos), mas se abrir para a Arte que est em
nosso cotidiano: nas feiras, na TV, na propaganda, nos muros das cidades, na arquitetura e
monumentos, na moda, no teatro, no cinema, nas igrejas e templos de todos as
religiosidades.
Nessa perspectiva, o artista entendido como um sujeito sensvel/inteligente,
propositor de situaes que nos desafiam a pensar criticamente sobre a Arte e suas
interaes. Nesse contexto, o papel do arte/educador configura-se como o
problematizador do universo da Arte por meio de um processo de ensino que privilegia:
ler, contextualizar e fazer.
Convidamos os colegas arte/educadores para o desafiador trabalho de
democratizar a Arte, por meio de seu ensino e de sua histria como um bem a que TODOS
tm direito.

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TEXTOS COMPLEMENTARES

DANA

A Dana como fonte de conhecimento do corpo


Observando como as pessoas se movem diferentemente em diferentes culturas,
podemos compreender o que movem as pessoas, ou seja, seus processos internos e
fatores culturais. A matria-prima da dana no apenas o corpo e o movimento, mas
tambm as imagens que se formam em torno destes, numa espcie de jogo entre as leis
imutveis e a liberdade, entre a natureza e a cultura. Atravs dos tempos a dana tem sido
no apenas aquisio de habilidades fsicas e motoras, mas tambm fonte de
subjetividade, de sensibilizao esttica, de conhecimento tico.
A linguagem da dana pode ser um aspecto importante da pedagogia do
movimento, capaz de integrar corpo e educao, medida que a percepo de nossos
corpos na sociedade que nos possibilita um tipo diferenciado de expresso, uma
determinada concepo de tempo e espao e de transformao do mundo em que
vivemos.
Como todo ser humano, o artista, profissional ou amador da dana, carrega no seu
corpo aspectos universais e pessoais. Como disse Peter Brook (2000:15), considerando o
fato de que h algumas diferenas de estatura e de cor, o instrumento do corpo o
mesmo no mundo inteiro; o que muda so os estilos e as influncias culturais. nesse
sentido que muitos professores, alunos, coregrafos e danarinos tm buscado conhecer
um pouco da sua prpria histria, como tambm da histria da dana, uma vez que nosso
corpo expresso daquilo que somos, que vivemos e que acreditamos, ele expressa nosso
gnero, nossa etnia, classe social, crenas e afetividades. O corpo , segundo o
antroplogo Marcel Mauss (1974), que falava das tcnicas corporais dos povos, um
fenmeno social e culturalmente construdo. Conhecer o corpo, portanto, o mesmo que
respeitar a cultura.
Na rea de ensino de dana num contexto predominantemente educativo, o
reconhecimento de que os corpos so socialmente construdos, tm levado os
profissionais a elaborar propostas educacionais que considerem a expresso pessoal com
os seus significados scio-culturais, considerem o mundo vivido, percebido e imaginado
dos alunos e os mltiplos corpos existentes nos processos criativos e interpretativos da
dana. Nesse sentido, a dana na educao no deve privilegiar as boas propores do
corpo humano, ou seja, modelos considerados ideais de corpo, mas a multiplicidade de
formas e tipos de corpos existentes. Trabalhar com a despadronizao-recriao e a
reconstruo de novos padres, baseados na conscincia, na liberdade e na harmonia do

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movimento, como sugeriu Rudolf Laban (in: Fernandes, 2002), inclusive para o processo
criativo da dana profissional.
A Dana no Currculo Escolar

Toda criao cultural desperta um grande desejo de educao. A dana uma das
linguagens artsticas que por muito tempo esteve na base da educao dos povos, atuando
como contedo da cultura tradicional transmitido entre geraes. Considerando que a
histria da Educao parte da histria da cultura, de fundamental importncia que os (as)
professores (as) atuem com melhor formao tambm nestas reas da cultura humana,
entre elas, a dana, com suas dimenses cultural, cnica e educativa.
Aqui no se pretende indicar um modelo de ensino, mas de dar sugestes de como
colocar a dana nas escolas. Os modelos de ensino devem ser sempre dinmicos e
constantemente transformados, logo, definir e promover qualquer modelo de ensino que
seja est fora de questo. No entanto, existe um modelo dominante para a dana
educativa hoje, que tem sido classificado como modelo da dana como arte, proposto por
Jacqueline Smith Autard (1994) no seu livro The Art of Dance Education. No Reino Unido,
a dana acontece como uma prtica a qual todos os escolares so submetidos pelo menos
no primeiro grau onde a dana uma parte do programa formal de ensino. A dana
ainda incipiente no currculo das escolas brasileiras, sendo uma das ltimas a entrar no
currculo escolar. No entanto, incentivar a incluso da dana em programas educacionais
significa perceber sua insero na escola como rea de conhecimento cultural,
artstico/cnico e educacional, inclusive observando as inter-relaes existentes nessa
trade.
H semelhanas e diferenas entre a dana educativa e a dana cnica profissional,
especialmente ligadas a finalidades sociais ou estticas, cuja predominncia de uma ou
outra, leva a diferentes concepes de corpo. Na abordagem da dana artstica profissional
h uma predominncia de uma construo corporal baseada nas tcnicas mecanicistas,
embora alguns profissionais sejam adeptos de prticas holsticas de preparao corporal,
como um complemento de sua prtica. J uma abordagem educativa tem considerado a
diversidade de corpos existentes entre os alunos, de maneira que permitam a todos as
mesmas oportunidades de acesso aos princpios de movimento relativos arte da dana,
inclusive numa perspectiva multicultural, sem perder de vista o fato desta linguagem estar
presente no espao de lazer e tempo livre dos alunos, o que envolve a questo da escolha
diante da enorme diversidade de danas existentes e das concepes de corpo que
diferenciam cada uma delas (Arajo, 2002).
Os objetivos principais de uma proposta em dana-educao so: compreender os
significados da dana como conhecimento, linguagem e expresso de contextos sociais e
culturais; descobrir possibilidades pedaggicas da dana; vivenciar a diversidade de

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movimentos danantes, atravs da descoberta de possibilidades, improvisaes e
composies coreogrficas. A metodologia deve abordar as possibilidades de conscincia
corporal, com atividades de improvisao e descobertas pessoais de movimentao,
associada apreciao e criao esttica, com incurses por algumas teorias sobre
Histria da dana.
A proposta elaborada por Ana Mae Barbosa (1991) para o ensino de arte se baseia
em histria da arte- acadmica ou multicultural, no fazer artstico e na leitura da obra
de arte. J a professora Isabel Marques (1993), especialmente na rea do ensino de dana
nos PCNs, prope uma ampliao desta trade, considerando a histria da arte como
dimenso que inclui tambm o contexto scio-cultural dos alunos. Em relao dana,
Marques destaca os termos Texto, Sub-texto e Contexto, para designar respectivamente o
Fazer, o Apreciar e a Histria, e a estes acrescenta o contexto dos alunos. O Texto/Fazer
inclui todos os processos de dana, criao, releituras e produo com os alunos. O Subtexto/Apreciar inclui a anlise ou leitura formal do movimento, no sentido de Rudolf
Laban anlise de movimento e coreologia-, e o Contexto/Histria, inclui a histria, a
esttica, a apreciao e a crtica, inclusive as do mundo cotidiano dos alunos, que podem
ser tambm temas para coreografias 3 .

A dana como arte na educao (ou a arte da dana na educao)

Quando se trata de dana, fundamental que se perceba as diferenas regionais


culturais de movimento humano e relacionar aos aspectos mundiais e universais. Rudolf
Laban (1978), em seu trabalho de anlise do movimento, relaciona aspectos universais do
movimento humano e os aspectos culturais. Para ele, toda dana tem uma lgica interna,
uma ordem no revelada de maneira bvia que estrutura o sentido da prpria dana: suas
emoes, sentimentos, valores sociais e culturais.
Ciane Fernandes (1999) comenta sobre o desenvolvimento da arte e da dana neste
sculo. Ela lembra que Laban, contrrio s regras classistas e em busca do novo expandiu a dana
com uma pesquisa corporal que tornou possvel que qualquer pessoa pudesse pratic-la, na
medida em que poderia expressar contedos em harmonia com a estrutura fsica de cada pessoa.
Por isso, deu muita nfase dana coral 4 por consider-la como representante das relaes
humanas, despertando em ns o sentimento de sermos responsveis pelo nosso destino e livres

Laban, seu aluno Kurt Joss, e outros discpulos criaram a dana-teatro levando a cena contedos e formas
do cotidiano que se misturavam com movimentos artsticos apresentando o corpo simblico-social do
indivduo.
Essa tendncia na dana de explorar o movimento cotidiano permite discutir atitudes e valores
contemporneos.
4
Ver em Marques(1993) que a dana coral criada por Laban tinha como objetivo reunir grandes grupos de
pessoas para compor danas coletivas, ou seja, criadas, ensinadas e aprendidas pelo prprio grupo.

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em nossas aes 5 . Para esse autor, o papel educativo da dana vai alm da performance artstica
visvel, na medida em que nos faz tomar profundamente conscincia da vida, nos dando a
possibilidade de integrao da alma e do corpo em um todo nico.

O movimento, raiz comum do trabalho e da dana, foi analisado por Laban ao


mesmo tempo do ponto de vista do corpo humano e das relaes deste corpo com o
espao. Em sua teoria possvel definir e descrever qualquer movimento a partir de
quatro parmetros: qual a parte do corpo que se move? Em que direo do espao vai o
movimento? Qual a velocidade de sua execuo? Qual o grau de intensidade da
energia muscular desprendida?
Ele distingue dois tipos de movimentos: (i) os que partem do centro do corpo, do
tronco, e vo para a periferia, para as extremidades dos braos e das pernas, movimentos
centrfugos, (ii) e os movimentos centrpetos, que partem das mos, e vo refluindo para
o centro do corpo, num movimento de recolhimento em si mesmo ou de possesso, ao
passo que o primeiro citado expanso ou repulso, seja na forma de ondulao
contnua, seja na de relaxamento brusco. A reao do corpo orgnica, cada parte
coordenada s outras. Laban descobriu a relao entre as diversas orientaes do
movimento e a organizao harmoniosa de suas sequncias no espao. Suas leis da
5

Laban com a criao da dana coral colaborou intensamente para a realizao de uma dana que

possibilitasse aos trabalhadores uma vivncia poltico-esttica causadora de uma transformao social como
desejava os revolucionrios russos. Alm disso, desenvolveu junto a operrios de fbricas, teorias sobre a
expressividade calcadas no movimento de trabalho. Ele realizava atividades que recuperavam os
movimentos naturais do indivduo aps a jornada de trabalho.

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harmonia podem ser aplicadas as propores arquitetnicas, plstica do escultor,
perspectiva do pintor, s estruturas musicais, porque incluem as regras da proporo, da
plstica, da perspectiva e do ritmo.

Laban foi sem dvida o primeiro a perceber a importncia de compreender o corpo,


situado num contexto para que se pudesse a partir da educ-lo na prtica de uma
atividade de expresso artstica, ou simplesmente para recuper-lo de vcios gerados pela
mecanizao do movimento no trabalho.

Por uma dana-vida-educao


Uma arte to comprometida com o corpo como a dana, pode oferecer uma nova
perspectiva sobre a vida humana, e deve, sobretudo, exigir uma nova viso sobre si mesma e seu
papel na escola.
A dana tem o compromisso de descobrir caminhos que incluam o corpo no somente como
objeto plstico, mas tambm como sujeito de um pensamento que dana e de uma necessidade
expressiva que produza desejo de mudana, de transformao. Por buscar sempre novos caminhos
para resolver os problemas de comunicao do homem com seu corpo, a dana cada vez mais tem
sido vista como uma arte que pode ajudar o ser humano a encontrar seu corpo e viver em unssono
com ele.
Nesta busca de novos caminhos para a dana, observamos que as idias de Brook (op. cit.)
sobre o treinamento do corpo do ator tambm servem para o ensino da dana na educao, no
que diz respeito aos mltiplos corpos existentes. O que importa que tenham vida e uma
sensibilidade apurada, para refletir verdadeiramente seu prprio tipo- gordo e lento, ou magro e
gil-, sua prpria corporeidade. Todos so necessrios, pois o que mostramos a vida, tanto a vida
interior como a exterior, inseparveis uma da outra (p. 16).
A dana e o teatro, de alguma forma, atravs do corpo alimentam o esprito do homem e
desperta seus desejos de existncia plena. Como disse Artaud (1994) : uma espcie de fsica
primitiva, da qual o esprito no se desligou.

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SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
1 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Conscincia do gesto nas artes visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a dinmica da linha na composio

Representar graficamente texturas com pontos, linhas e formas

Visualizar a linha imaginria e o movimento

Reconhecer o espao real (as trs dimenses) e o espao representado

Realizar transferncias espaciais: do real ao representacional

Perceber as repeties dos gestos grficos fazendo relao com imagens

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento.

Dana
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

Explorar as 8 aes bsicas de esforo (deslizar, flutuar ou voar, retorcer,


pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Perceber partes do corpo, isoladas ou em conexo com o todo.

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

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Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas etc.)

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Explorar sons e rudos, corporais, vocais e ambientais (natureza e mecnicos).

Trabalhar o ritmo da palavra.

Diferenciar sonoridades considerando origem, altura, durao, aggica,

intensidade e timbre.

Produzir sonoridades utilizando a voz e o corpo, contemplando a relao som

silncio rudo.

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SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
1 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber semelhanas e diferenas entre cores

Diferenciar monocromia e policromia

Realizar produes artsticas ultilizando a cor como elemento expressivo.

Identificar o ponto em suas vrias formas

Identificar tipos de linha

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas utilizando a cor

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas


variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.

Dana
A Expressividade e diversidade na dana

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Objetivos a serem construdos pelos alunos

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Explorar sonoridades a partir de diferentes estmulos: imagens, poemas, cenas do


cotidiano, entre outros.

Criar smbolos grficos para representar alturas (ascendente e descendente) e


intensidades (forte e fraco).

Criar e interpretar jogos e gestos sonoros.

Cantar msicas dando nfase ao repertrio do cancioneiro infantil brasileiro.

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SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
1 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer as caractersticas da superfcie

Identificar os vrios tipos de textura

Perceber formas na ocupao do espao

Estruturas bi e tridimensional

Identificar os elementos compositivos contidos na imagem


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas do espao real (trs dimenses) para o espao


representacional

Experimentar texturas visuais e relaes com o real

Processo criativo nos experimentos sensoriais de texturas e desenhos

Teatro
Os Dilogos sonoros
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo vocal por meio de onomatopias, palavras, frases e gestos sonoros.

Dana
Os Dilogos corporal/sonoro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

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A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais

Msica
Expresso vocal, instrumental e corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar jogos e brincadeiras musicais que envolvam canes coreografadas e


brinquedos sonoros.

Vivenciar diferentes msicas dando nfase ao repertrio do cancioneiro infantil


brasileiro.

Explorar jogos e gestos sonoros.

Vivenciar o pulso e subdivises.

Vivenciar andamento (lento, moderado e rpido).

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SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
1 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Os Dilogos corporal, sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber as outras linguagens artsticas na representao visual

Construir trabalhos visuais em dilogo com outras linguagens artsticas

Teatro
Os Jogos Dramticos
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas por meio do espao, do corpo, do gesto, da


voz e da improvisao.

Dana
Elementos e dinmicas da dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar e construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade


temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

Msica
Diversidade na msica
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Apreciar auditiva e corporalmente msicas de diferentes culturas.

Conhecer msicos locais e suas obras.

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Pesquisar sobre a produo musical da comunidade onde a escola est inserida.


SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
2 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Conscincia do gesto nas artes visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a dinmica da linha na composio

Representar graficamente texturas com pontos, linhas e formas

Visualizar a linha imaginria e o movimento

Reconhecer o espao real (as trs dimenses) e o espao representado

Realizar transferncias espaciais: do real ao representacional

Perceber as repeties dos gestos grficos fazendo relao com imagens

Perceber o gesto como elemento expressivo na produo dos artistas

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento.

Dana
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

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Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

Explorar as 8 aes bsicas de esforo (deslizar, flutuar ou voar, retorcer,


pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Perceber partes do corpo, isoladas ou em conexo com o todo.

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas, etc.)

Perceber, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura,


temperatura da matria corporal.

Compreender a relao entre respirao e movimento

Despertar para a sensao de grupo ( adaptao e integrao a companheiros)

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Explorar sons e rudos corporais, vocais e ambientais (natureza e mecnicos).

Trabalhar o ritmo da palavra.

Pesquisar sonoridades do entorno ambiental, identificando-as e caracterizando-as


quanto a origem, altura, durao, intensidade e timbre.

Pesquisar sonoridades utilizando a voz, o corpo, instrumentos e outros possveis


recursos musicais.

Identificar a pulsao do corpo inter-relacionando-a com a pulsao musical.

Identificar estruturas binrias rtmicas e meldicas do compasso simples.

Cantarolar as sete notas musicais.

21
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GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
2 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber semelhanas e diferenas entre cores

Diferenciar monocromia e policromia

Realizar produes artsticas ultilizando a cor como elemento expressivo.

Identificar o ponto em suas vrias formas

Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produo dos artistas

Identificar tipos de linha

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas utilizando a cor

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Experimentar a composio utilizando o ponto dinamicamente

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas

22
variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.

Dana
A Expressividade e diversidade na dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Improvisar e executar danas a partir de elementos cotidianos e extra-cotidianos

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Elaborar e interpretar sonoridades a partir de diferentes estmulos: imagens,


poemas, cenas do cotidiano, entre outros.

Criar smbolos grficos que se relacionem com as diferentes qualidades dos sons
vivenciados (altura, intensidade, timbre, durao).

Criar e interpretar jogos e gestos sonoros.

Cantar diferentes msicas dando nfase ao repertrio do cancioneiro infantil


brasileiro.

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ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer as caractersticas da superfcie.

Identificar os vrios tipos de textura

Identificar texturas na produo artstica

Perceber formas na ocupao do espao

Reconhecer as estruturas bi e tridimensional

Identificar os elementos compositivos contidos na imagem


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas do espao real (trs dimenses) para o espao


representacional

Experimentar texturas visuais e relaes com o real

Processo criativo nos experimentos sensoriais de texturas e desenhos

Experimentar a relao entre planos, texturas e transparncias

Teatro
Os Dilogos sonoros
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo vocal por meio de onomatopias, blablao, palavras, frases e gestos


sonoros.

24

Dana
Os Dilogos corporal/sonoro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais

Msica
Expresso vocal, instrumental e corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar jogos e brincadeiras musicais que envolvam canes coreografadas e


brinquedos sonoros.

Vivenciar diferentes msicas dando nfase ao repertrio do cancioneiro infantil


brasileiro a duas vozes.

Explorar e criar jogos e gestos sonoros.

Vivenciar o pulso e subdivises, e o acento mtrico.

Vivenciar andamento (lento, moderado e rpido).

Vivenciar prolongamento (fermata), suspenso, e repetio (ritornelo) de trechos


musicais.

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2 ANO
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ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Os Dilogos corporal, sonoro e visual:

Perceber as outras linguagens artsticas na representao visual

Construir trabalhos visuais em dilogo com outras linguagens artsticas

Teatro
Os Jogos Dramticos:

Vivenciar as possibilidades dramticas por meio do espao, do corpo, do gesto, da


voz e da improvisao.
Os Signos Teatrais:

Organizar dialogicamente o vesturio, a maquiagem e os adereos como


componentes estruturadores da cena.

Dana
Elementos e dinmicas da dana:

Vivenciar e

construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade

temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

Msica
Diversidade na msica

Apreciar auditiva e corporalmente msicas de diferentes culturas.

Conhecer msicos locais e suas obras.

Pesquisar sobre a produo musical da comunidade onde a escola est inserida.

26

Pesquisar sobre prticas musicais de tradio oral na cidade em que a escola est
inserida.

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3 ANO
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ENSINO FUNDAMENTAL: 3 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Conscincia do gesto nas artes visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a dinmica da linha na composio

Representar graficamente texturas com pontos, linhas e formas

Visualizar a linha imaginria e o movimento

Reconhecer o espao real (as trs dimenses) e o espao representado

Realizar transferncias espaciais: do real ao representacional

Perceber as repeties dos gestos grficos fazendo relao com imagens

Perceber o gesto como elemento expressivo na produo dos artistas

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento.

Dana
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

28

Explorar as 8 aes bsicas de esforo

(deslizar, flutuar ou voar, retorcer,

pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Perceber partes do corpo, isoladas ou em conexo com o todo.

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas, etc.)

Perceber, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura,


temperatura da matria corporal.

Compreender a relao entre respirao e movimento

Despertar para a sensao de grupo ( adaptao e integrao a companheiros)

Reconhecer a mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulaes, ossos


e msculos.

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Explorar sons e rudos, corporais, vocais e ambientais (natureza, mecnicos e


eletrnicos).

Pesquisar sonoridades do entorno ambiental, identificando-as e caracterizando-as


quanto a origem, altura, durao, intensidade e timbre.

Produzir sonoridades utilizando a voz, o corpo, instrumentos e outros possveis


recursos musicais.

Identificar a pulsao do corpo inter-relacionando-a com a pulsao musical.

Realizar movimentos rtmicos corporais explorando a espacialidade (p.ex.


frente/atrs, direita/esquerda, em fila, em crculo, e, em coluna).

Identificar estruturas binrias e ternrias, rtmicas e meldicas do compasso


simples.

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3 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 3 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber semelhanas e diferenas entre cores

Diferenciar monocromia e policromia

Reconhecer a cor como elemento expressivo na produo artstica

Identificar o ponto em suas vrias formas

Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produo dos artistas

Identificar tipos de linha

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas utilizando a cor

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Experimentar a composio utilizando o ponto dinamicamente

Realizar produes artsticas ultilizando a cor como elemento expressivo

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

30

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas


variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.

Dana
A Expressividade e diversidade na dana:

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Improvisar e executar danas a partir de elementos cotidianos e extra-cotidianos

Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos.

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Elaborar e interpretar sonoridades a partir de diferentes estmulos: imagens,


poemas, cenas do cotidiano entre outros.

Criar smbolos grficos diversos que se relacionem com as diferentes qualidades


dos sons vivenciados (altura, intensidade, timbre, durao).

Criar e interpretar jogos e gestos sonoros.

Elaborar composies e interpret-las.

Registrar as composies criadas, utilizando a grafia no convencional.

31
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3 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 3 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer as caractersticas da superfcie.

Identificar os vrios tipos de textura

Identificar texturas na produo artstica

Perceber formas na ocupao do espao

Reconhecer a relao figura/forma nas obras dos artistas

Reconhecer as estruturas bi e tridimensional

Identificar os elementos compositivos contidos na imagem


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas do espao real (trs dimenses) para o espao


representacional

Experimentar texturas visuais e relaes com o real

Processo criativo nos experimentos sensoriais de texturas e desenhos

Experimentar a relao entre planos, texturas e transparncias

Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentao de


materiais

Experienciar as formas enfatizando a relao figura e fundo

32

Teatro
Os Dilogos sonoros
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo vocal por meio de onomatopias, blablao, palavras, frases e gestos


sonoros.
Os Jogos Dramticos
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas por meio do espao, do corpo, do gesto, da


voz e da improvisao.

Dana
Os Dilogos corporal/sonoro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais

Msica
Expresso vocal, instrumental e corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar jogos e brincadeiras musicais que envolvam canes coreografadas e


brinquedos sonoros.

Vivenciar msicas a duas vozes.

Explorar e criar jogos e gestos sonoros.

Executar seqncias rtmicas utilizando instrumentos percussivos, inclusive o


corpo.

Reconhecer auditivamente: pulso, andamento, acento mtrico, prolongamento,


suspenso e repetio, representando-o corporalmente e graficamente.

33
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Componente Curricular: ARTE
3 ANO
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ENSINO FUNDAMENTAL: 3 ETAPA DO 1 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Os Dilogos corporal, sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber as outras linguagens artsticas na representao visual

Construir trabalhos visuais em dilogo com outras linguagens artsticas

Teatro
Os Jogos Dramticos
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas por meio do espao, do corpo, do gesto, da

voz e da improvisao.
Os Signos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Organizar dialogicamente o vesturio, a maquiagem e os adereos como


componentes estruturadores da cena.

Dana
Elementos e dinmicas da dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar e construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade


temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

Integrao/ Relacionamentos- improvisar por aproximao e contato

34

Msica
Diversidade na msica
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Apreciar auditiva e corporalmente msicas de diferentes culturas.

Explorar msicas do repertrio miditico.

Conhecer msicos nacional e internacional e suas obras.

Pesquisar sobre prticas musicais de tradio oral em Pernambuco.

35
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4 ANO
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ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 2 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Conscincia do gesto nas artes visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a dinmica da linha na composio

Representar graficamente texturas com pontos, linhas e formas

Visualizar a linha imaginria e o movimento

Reconhecer o espao real (as trs dimenses) e o espao representado

Realizar transferncias espaciais: do real ao representacional

Perceber as repeties dos gestos grficos fazendo relao com imagens

Perceber o gesto como elemento expressivo na produo dos artistas

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento, improvisao.

Os gestos cotidianos e no cotidianos com intenes dramticas

Dana
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

36

Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

Explorar as 8 aes bsicas de esforo

(deslizar, flutuar ou voar, retorcer,

pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Perceber partes do corpo, isoladas ou em conexo com o todo.

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas, etc.)

Perceber, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura,


temperatura da matria corporal.

Compreender a relao entre respirao e movimento

Despertar para a sensao de grupo ( adaptao e integrao a companheiros)

Reconhecer a mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulaes, ossos


e msculos.

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Produzir sonoridades utilizando a voz, o corpo, instrumentos e outros possveis


recursos musicais.

Criar estruturas rtmicas binrias, ternrias e quaternrias, utilizando som e


silncio.

Criar movimentos rtmicos corporais explorando a espacialidade.

Trabalhar a grafia musical no convencional para registrar o conhecimento


vivenciado como pulso, acento mtrico, andamento (lento, moderato e rpido),
compassos simples e alturas sonoras.

Conhecer a classificao das vozes infantis.

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Componente Curricular: ARTE
4 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 2 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber semelhanas e diferenas entre cores

Diferenciar monocromia e policromia

Reconhecer a cor como elemento expressivo na produo artstica

Identificar o ponto em suas vrias formas

Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produo dos artistas

Identificar tipos de linha

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica

Identificar a linha como elemento compositivo nas produes artsticas


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas utilizando a cor

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Experimentar a composio utilizando o ponto dinamicamente

Realizar produes artsticas utilizando a cor como elemento expressivo

Explorar as possibilidades expressivas da linha

38

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas


variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.

Dana
A Expressividade e diversidade na dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Improvisar e executar danas a partir de elementos cotidianos e extra-cotidianos

Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos.

Experimentar, explorar e pesquisar situaes opostas de movimento (ex.:equilbrio


desequilbrio, tenso, relaxamento e repouso, suspenso e queda, simetria
assimetria, tempo rpido e lento).

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Criar e interpretar contos sonoros a partir de diferentes estmulos: imagens,


poemas, cenas do cotidiano e outros.

Criar smbolos grficos diversos que represente as qualidades dos sons (altura,
intensidade, timbre, durao), fermata, suspenso e ritornelo

39

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4 ANO
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ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 2 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer as caractersticas da superfcie.

Identificar os vrios tipos de textura

Identificar texturas na produo artstica

Perceber formas na ocupao do espao

Reconhecer a relao figura/forma nas obras dos artistas

Reconhecer as estruturas bi e tridimensional

Identificar os elementos compositivos contidos na imagem


A diversidade nas tcnicas e processos visuais:

Experienciar produes artsticas do espao real (trs dimenses) para o espao


representacional

Experimentar texturas visuais e relaes com o real

Processo criativo nos experimentos sensoriais de texturas e desenhos

Experimentar a relao entre planos, texturas e transparncias

Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentao de


materiais

Experienciar as formas enfatizando a relao figura e fundo

Elaborar construes compositivas utilizando diferentes materiais

40

Teatro
Os Dilogos sonoros
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo vocal por meio de onomatopias, blablao, palavras, frases e gestos


sonoros.
Os Jogos Dramticos:

Vivenciar as possibilidades dramticas por meio do espao, do corpo, do gesto, da


voz e da improvisao.

Dana
Os Dilogos corporal/sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais

Compreender a relao da dana com a msica, com a arte visual e com o teatro.

Msica
Expresso vocal, instrumental e corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar diferentes msicas dando nfase ao repertrio do cancioneiro infantil


brasileiro a duas vozes e trs vozes.

Explorar e criar jogos e gestos sonoros.

Executar seqncias rtmicas utilizando instrumentos percussivos, inclusive o


corpo.

Reconhecer auditivamente: pulso, andamento, acento mtrico, prolongamento,


suspenso e repetio, representando-o corporalmente e graficamente.

Aprender a tocar um instrumento meldico (sugesto: flauta doce).

41
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4 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 2 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Os Dilogos corporal, sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber as outras linguagens artsticas na representao visual

Construir trabalhos visuais em dilogo com outras linguagens artsticas

Teatro
Os Jogos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas pela construo da personagem, da ao da


cena, do espao cnico e do espao dramtico.
Os Signos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Organizar dialogicamente o vesturio, a maquiagem, os objetos de cena, o espao,


o cenrio, a iluminao, os sons, os rudos, a msica, o texto e os adereos como
componentes estruturadores da cena.

Dana
Elementos e dinmicas da dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar e construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade


temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

Integrao/ Relacionamentos- improvisar por aproximao e contato

42

Vivenciar e construir frases coreogrficas utilizando os elementos da dana.

Musica
Diversidade na msica
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Apreciar e reconhecer msicas de diferentes culturas.

Conhecer msicos nacional e internacional e suas obras.

Pesquisar sobre a produo musical da cidade.

Pesquisar sobre prticas musicais de tradio oral no nordeste.

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ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 2 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Conscincia do gesto nas artes visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a dinmica da linha na composio

Representar graficamente texturas com pontos, linhas e formas

Visualizar a linha imaginria e o movimento

Reconhecer o espao real (as trs dimenses) e o espao representado

Realizar transferncias espaciais: do real ao representacional

Perceber as repeties dos gestos grficos fazendo relao com imagens

Perceber o gesto como elemento expressivo na produo dos artistas

Reconhecer, diferenciar e realizar formas abstratas e figurativas

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento, improvisao.

Os gestos cotidianos e no cotidianos com intenes dramticas.


Os princpios cnicos
Objetivos a serem construdos pelos alunos

44

A relao do tempo real e o tempo dramtico

A organizao do espao cnico e do espao dramtico

Dana
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

Explorar as 8 aes bsicas de esforo

(deslizar, flutuar ou voar, retorcer,

pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas, etc.)

Perceber, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura,


temperatura da matria corporal.

Compreender a relao entre respirao e movimento

Despertar para a sensao de grupo ( adaptao e integrao a companheiros)

Reconhecer a mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulaes, ossos


e msculos.

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Criar estruturas rtmicas binria, quaternria e ternria.

Trabalhar a grafia musical no convencional e convencional para registrar o


conhecimento vivenciado como pulso, acento mtrico, andamento (lento,
moderato e rpido), compassos simples e alturas sonoras.

Registrar as criaes musicais coletivas ou individuais, utilizando a grafia no

45
convencional e a grafia convencional.

Apreciar jingles, trilhas sonoplastias e/ou vinhetas presentes em diferentes


produes: visual, literrio, miditico, cnico, entre outras.

Trabalhar a memria auditiva.

Conhecer a escala pentatnica.


Identificar as transformaes fsico-vocal, prprias da puberdade.

46
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ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 2 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber semelhanas e diferenas entre cores

Diferenciar monocromia e policromia

Reconhecer a cor como elemento expressivo na produo artstica

Identificar o ponto em suas vrias formas

Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produo dos artistas

Identificar tipos de linha

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica

Identificar a linha como elemento compositivo nas produes artsticas


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas utilizando a cor

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Experimentar a composio utilizando o ponto dinamicamente

Realizar produes artsticas utilizando a cor como elemento expressivo

Explorar as possibilidades expressivas da linha

47

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas


variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.

Dana
A Expressividade e diversidade na dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Improvisar e executar danas a partir de elementos cotidianos e extra-cotidianos

Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos.

Experimentar, explorar e pesquisar situaes opostas de movimento (ex.:equilbrio


desequilbrio, tenso, relaxamento e repouso, suspenso e queda, simetria
assimetria, tempo rpido e lento).

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Interpretar msicas vocal e/ou instrumental coletivamente.

Improvisar a partir de melodias experienciadas, bem como utilizando a escala


pentatnica.

48
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5 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 2 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer as caractersticas da superfcie.

Identificar os vrios tipos de textura

Identificar texturas na produo artstica

Perceber formas na ocupao do espao

Reconhecer a relao figura/forma nas obras dos artistas

Reconhecer as estruturas bi e tridimensional

Identificar os elementos compositivos contidos na imagem

Identificar formas volumtricas no mundo real (concreto) e na imagem grfica


(representada)
A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experienciar produes artsticas do espao real (trs dimenses) para o espao


representacional

Experimentar texturas visuais e relaes com o real

Processo criativo nos experimentos sensoriais de texturas e desenhos

Experimentar a relao entre planos, texturas e transparncias

Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentao de


materiais

49

Experienciar as formas enfatizando a relao figura e fundo

Elaborar construes compositivas utilizando diferentes materiais

Estruturar formas volumtricas a partir da pesquisa e experimentao de


materiais.

Teatro
Os Dilogos sonoros
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo vocal por meio de onomatopias, blablao, palavras, frases e gestos


sonoros.
Os Jogos Dramticos
Objetivos a serem construdos pelos alunos
Vivenciar as possibilidades dramticas por meio do espao, do corpo, do gesto, da voz e da

improvisao

Dana
Os Dilogos corporal/sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais

Compreender a relao da dana com a msica, com a arte visual e com o teatro.

Msica
Expresso vocal, instrumental e corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar msicas vocais (duas a quatro vozes).

Trabalhar respirao, postura e emisso vocal.

Vivenciar a prtica instrumental meldica e percussiva coletivamente.

Aprender a tocar um instrumento meldico (sugesto: flauta doce).

50
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GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
5 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 2 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Os Dilogos corporal, sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber as outras linguagens artsticas na representao visual

Construir trabalhos visuais em dilogo com outras linguagens artsticas

Teatro
Os Jogos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas pela construo da personagem, da ao, da


cena, do espao cnico e do espao dramtico.
Os Signos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos
Organizar dialogicamente o vesturio, a maquiagem, os objetos de cena, o espao, o
cenrio, a iluminao, os sons, os rudos, a msica, o texto e os adereos como
componentes estruturadores da cena.

Dana
Elementos e dinmicas da dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar e

construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade

temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

51

Integrao/ Relacionamentos- improvisar por aproximao e contato

Vivenciar e construir frases coreogrficas utilizando os elementos da dana.

Analisar movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dana

Msica
Diversidade na msica
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Apreciar msicas de povos de diferentes continentes.

Conhecer msicos nacional e internacional e suas obras.

Pesquisar sobre a produo musical no Estado.

Pesquisar sobre prticas musicais de tradio oral no Brasil.

Identificar gneros musicais diversos da msica brasileira.

52
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FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 3 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Histria das Artes visuais e Gneros visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A produo artstica como fato histrico contextualizado no tempo e nas diversas


culturas
Potica pessoal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Pesquisar e experimentar a arte numa perspectiva de construo/desconstruo,


para a problematizao da construo de uma potica pessoal.

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento, improvisao.

Os gestos cotidianos e no cotidianos com intenes dramticas.


Os princpios cnicos
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A relao do tempo real e o tempo dramtico

A organizao do espao cnico e do espao dramtico

53

Dana
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

Explorar as 8 aes bsicas de esforo

(deslizar, flutuar ou voar, retorcer,

pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas, etc.)

Perceber, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura,


temperatura da matria corporal.

Compreender a relao entre respirao e movimento

Despertar para a sensao de grupo ( adaptao e integrao a companheiros)

Reconhecer a mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulaes, ossos


e msculos.

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Explorar e se apropriar da grafia convencional e no convencional para registrar as


criaes musicais, e, interpretar obras existentes.

Trabalhar a memria auditiva.

Identificar intervalos e escalas maiores e menores.

Conhecer o sistema fonador.

Conhecer a classificao das vozes do quarteto clssico (soprano, contralto, tenor e


baixo).

54

Identificar e classificar instrumentos musicais.

Conhecer tendncias e movimentos da msica popular internacional como blues,


jazz, rock, hip hop, etc.

Pesquisar sobre o desenvolvimento dos meios de gravao e transmisso sonora


analgica. (gramafone, gravador K7, vdeo, rdio, tv, cinema).
Trabalhar com msicas da mdia televisiva e radiofnica.

55
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Componente Curricular: ARTE
6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 3 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a cor como elemento expressivo na produo artstica

Estabelecer relaes entre os elementos expressivos e simblicos na produo


artstica

Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produo dos artistas

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica

Identificar a linha como elemento compositivo nas produes artsticas


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Experimentar a composio utilizando o ponto dinamicamente

Realizar produes artsticas utilizando a cor como elemento expressivo e


simblico

Explorar as possibilidades expressivas da linha

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

56

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas


variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.
Os Dilogos sonoros
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo vocal por meio de onomatopias, blablao, palavras, frases e gestos


sonoros.
Os Jogos Dramticos
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas por meio do espao, do corpo, do gesto, da


voz e da improvisao

Dana
A Expressividade e diversidade na dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Improvisar e executar danas a partir de elementos cotidianos e extra-cotidianos

Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos.

Experimentar, explorar e pesquisar situaes opostas de movimento (ex.:equilbrio


desequilbrio, tenso, relaxamento e repouso, suspenso e queda, simetria
assimetria, tempo rpido e lento).
Os Dilogos corporal/sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais

Compreender a relao da dana com a msica, com a arte visual e com o teatro.

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

57

Criar peas musicais e toc-las.

Interpretar msica vocal e/ou instrumental de diferentes pocas e estilos.

Improvisar em cima de melodias j memorizadas.

Elaborar improvisaes vocais, com e/ou sem acompanhamento instrumental,


dentro de um tema musical sugerido.

Vivenciar a prtica instrumental meldica e percussiva, coletivamente.

Construir dilogos sonoros rtmicos, vocal e instrumental.

Tocar o instrumento meldico.


Cantar fazendo uso da tcnica vocal.

58
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Componente Curricular: ARTE
6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 3 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Identificar texturas na produo artstica

Reconhecer a relao figura/forma nas obras dos artistas

Identificar formas volumtricas no mundo real (concreto) e na imagem grfica


(representada)

Identificar caractersticas na estruturao das formas no espao tridimensional


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experimentar a relao entre planos, texturas e transparncias

Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentao de


materiais

Elaborar construes compositivas utilizando diferentes materiais

Estruturar formas volumtricas a partir da pesquisa e experimentao de


materiais.
Construir formas estticas e mveis a partir da relao entre equilbrio e proporo

Teatro
A Histria do Teatro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Aspectos da contemporaneidade aos princpios histricos

59

Dana
Elementos e dinmicas da dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar e

construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade

temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

Integrao/ Relacionamentos- improvisar por aproximao e contato

Vivenciar e construir frases coreogrficas utilizando os elementos da dana.

Analisar movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dana

Msica
Apreciao musical
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber e diferenciar melodia, harmonia e ritmo.

Apreciar repertrios que envolvam diferentes formaes de grupos instrumentais


e vocais, erudito e popular, enfocando o perodo renascentista.

Conhecer formas musicais do perodo renascentista.

Apreciar jingles, trilhas sonoplastias e/ou vinhetas presentes em diferentes


produes: visual, literrio, miditico, cnico, entre outras.

Apreciar msicas de povos de diferentes continentes. Assistir e identificar


diferentes tipos de apresentaes musicais (show, recital, concerto, instalao
sonora, etc.).

Assistir e identificar estilos e gneros musicais diversos (cantatas, peras, comdia


musical, chorinho, pagode, ciranda, etc.).

60
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FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 3 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Os Dilogos corporal, sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Construir trabalhos visuais em dilogo com outras linguagens artsticas


Cultura Visual

Perceber produes visuais no cotidiano

Identificar a relao dos pressupostos ideolgicos entre a arte e a cultura de mdia

Teatro
Os Jogos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas pela construo da personagem, da ao, da


cena, do espao cnico e do espao dramtico.
Os Signos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Organizar dialogicamente o vesturio, a maquiagem, os objetos de cena, o espao,


o cenrio, a iluminao, os sons, os rudos, a msica, o texto e os adereos como
componentes estruturadores da cena

Dana
Dana e Interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Sentir-pensar o corpo na dana- sentidos/emoes/ palavras, ritmos, sons,

61
contatos, cheiros e imagens ( ex.: imagens de animais, ondas, luzes, folhas, vento)

Interpretar relaes entre espao e imaginao (espao real e imaginrio, espao


individual e coletivo)

Avaliar suas performances e a dos outros

Criar seqncias de movimentos a partir de um tema:


1. ligado s dinmicas corporais de movimento (ex.: combinao de movimento
suaves, firmes, diretos, flexveis, livres, controlados, sbitos, contnuos)
2. ligado emoes, sensaes, sentimentos, pensamentos, idias, textos,
imagens e sons

Msica
Diversidade na msica
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer msicas de povos de diferentes continentes.

Pesquisar sobre a produo musical brasileira e suas peculiaridades regionais.

Pesquisar sobre prticas musicais de tradio oral no continente americano.

Identificar gneros e movimentos musicais diversos da msica brasileira.

Estudar a histria da msica renascentista.

62
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FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
7 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 3 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Histria das Artes visuais e Gneros visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A produo artstica como fato histrico contextualizado no tempo e nas diversas


culturas

Diferenciar os gneros visuais


Potica pessoal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Pesquisar e experimentar a arte numa perspectiva de construo/desconstruo,


para a problematizao da construo de uma potica pessoal.

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento, improvisao.

Os gestos cotidianos e no cotidianos com intenes dramticas.


Os princpios cnicos
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A relao do tempo real e o tempo dramtico

63

A organizao do espao cnico e do espao dramtico.

Articulaes ticas, estticas e multiculturais entre as culturas

Dana
Conscincia e construo corporal:

Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

Explorar as 8 aes bsicas de esforo

(deslizar, flutuar ou voar, retorcer,

pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas, etc.)

Perceber, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura,


temperatura da matria corporal.

Compreender a relao entre respirao e movimento

Despertar para a sensao de grupo ( adaptao e integrao a companheiros)

Reconhecer a mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulaes, ossos


e msculos.

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Identificar intervalos e escalas maiores e menores.

Conhecer as caractersticas bsicas da msica modal.

Conhecer instrumentos musicais de diferentes culturas e perodos histricos.

Distinguir as diferentes formas de tocar os instrumentos musicais (dedilhar,


friccionar, percutir, beliscar, soprar e outras)

Conhecer tendncias e movimentos da msica popular internacional como blues,

64
jazz, rock, hip hop, etc.

Pesquisar sobre o desenvolvimento dos meios de gravao e transmisso sonora


digital. (mini disc, cd, dvd, mp3, ipod, Internet, etc.).
Trabalhar com msicas da mdia televisiva e radiofnica.

65
SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
7 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 3 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a cor como elemento expressivo na produo artstica

Estabelecer relaes entre os elementos expressivos e simblicos na produo


artstica

Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produo dos artistas

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica

Identificar a linha como elemento compositivo nas produes artsticas


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Experimentar a composio utilizando o ponto dinamicamente

Realizar produes artsticas utilizando a cor como elemento expressivo e


simblico

Explorar as possibilidades expressivas da linha

Releitura, citao e apropriao na arte

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais

66
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas


variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.
A Histria do Teatro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Aspectos da contemporaneidade aos princpios histricos

Dana
A Expressividade e diversidade na dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Improvisar e executar danas a partir de elementos cotidianos e extra-cotidianos

Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos.

Experimentar, explorar e pesquisar situaes opostas de movimento (ex.:equilbrio


desequilbrio, tenso, relaxamento e repouso, suspenso e queda, simetria
assimetria, tempo rpido e lento).
Os Dilogos corporal/sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais

Compreender a relao da dana com a msica, com a arte visual e com o teatro.

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Criar peas musicais.

Interpretar msica vocal e/ou instrumental de diferentes pocas e estilos.

Elaborar improvisaes vocais, com e/ou sem acompanhamento instrumental,


dentro de um tema musical sugerido.

67

Vivenciar a prtica instrumental meldica e percussiva coletivamente.

Tocar o instrumento meldico.

Cantar fazendo uso da tcnica vocal.

68
SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
7 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 3 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Identificar texturas na produo artstica

Reconhecer a relao figura/forma nas obras dos artistas

Identificar formas volumtricas no mundo real (concreto) e na imagem grfica


(representada)

Identificar caractersticas na estruturao das formas no espao tridimensional


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experimentar a relao entre planos, texturas e transparncias

Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentao de


materiais

Elaborar construes compositivas utilizando diferentes materiais

Estruturar formas volumtricas a partir da pesquisa e experimentao de


materiais.

Construir formas estticas e mveis a partir da relao entre equilbrio e proporo

Construir trabalho que envolva dilogos visuais entre artes e artistas de diferentes
pocas e lugares

69

Teatro
A Construo do texto dramtico
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A composio de texto dramtico: prlogo, cenas, atos e eplogo.

Dana
Elementos e dinmicas da dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar e construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade


temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

Integrao/ Relacionamentos- improvisar por aproximao e contato

Vivenciar e construir frases coreogrficas utilizando os elementos da dana.

Analisar movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dana

Msica
Apreciao musical
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Apreciar repertrios musicais que envolvam diferentes formaes de grupos


instrumentais e vocais, erudito e popular, enfocando as do perodo barroco.

Conhecer formas musicais do perodo barroco.

Apreciar msicas de povos de diferentes continentes.

Assistir e identificar diferentes tipos de apresentaes musicais (show, recital,


concerto, instalao sonora, etc.).

Assistir e identificar estilos e gneros musicais diversos (cantatas, peras, comdia


musical, chorinho, pagode, ciranda, etc.).

70
SECRETARIA EXECUTIVA DE DESE GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA
EDUCAO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
7 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 3 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Os Dilogos corporal, sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Construir trabalhos visuais em dilogo com outras linguagens artsticas

Perceber a interao entre modalidades artsticas


Cultura Visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber produes visuais no cotidiano

Identificar a relao dos pressupostos ideolgicos entre a arte e a cultura de midia

Construir a relao entre a cultura visual e a histria da arte

Teatro
A Interpretao teatral
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas pela construo da personagem, da ao da


cena, do espao cnico e do espao dramtico.
Os Signos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Organizar dialogicamente o vesturio, a maquiagem, os objetos de cena, o espao,


o cenrio, a iluminao, os sons, os rudos, a msica, o texto e os adereos como
componentes estruturadores da cena.

Dana
Dana e Interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

71

Sentir-pensar o corpo na dana- sentidos/emoes/ palavras, ritmos, sons,


contatos, cheiros e imagens ( ex.: imagens de animais, ondas, luzes, folhas, vento)

Interpretar relaes entre espao e imaginao (espao real e imaginrio, espao


individual e coletivo)

Pesquisar danas mundiais, reconhecendo aspectos estilsticos da produo e


contexto histrico-cultural (ex.: danas rituais, dana e mitologia, dana nas antigas
civilizaoes ocidentais e no-ocidentais, dana acadmica e teatral na Europa e nos
EUA (danas pr-clssicas, danas do perodo romntico, bal clssico, dana
moderna, dana contempornea, dana-teatro, etc), dana brasileira, dana em
Pernambuco

Compreender aspectos multiculturais na dana local (etnicidade/universalidade)

Apreciar, comparar e descrever processos e produtos coreogrficos observados


e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade

Avaliar suas performances e a dos outros

Criar seqncias de movimentos a partir de um tema:


1. ligado s dinmicas corporais de movimento (ex.: combinao de movimento
suaves, firmes, diretos, flexveis, livres, controlados, sbitos, contnuos)
2. ligado emoes, sensaes, sentimentos, pensamentos, idias, textos
imagens e sons

Msica
Diversidade na msica
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer msicas de povos de diferentes continentes.

Pesquisar sobre a produo musical brasileira e suas peculiaridades regionais.

Identificar gneros e movimentos musicais da msica brasileira.

Estudar a histria da msica barroca.

Pesquisar sobre prticas musicais de tradio oral de diferentes continentes.

Pesquisar sobre as possibilidades de atuao profissional do msico.

72
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8 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 4 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Histria das Artes visuais e Gneros visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A produo artstica como fato histrico contextualizado no tempo e nas diversas


culturas

Diferenciar os gneros visuais


Potica pessoal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Pesquisar e experimentar a arte numa perspectiva de construo/desconstruo,


para a problematizao da construo de uma potica pessoal.

Discutir e relacionar a potica pessoal com a potica dos colegas e dos artistas

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento, improvisao.

Os gestos cotidianos e no cotidianos com intenes dramticas.


A Funo do Teatro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

73

Como, porque, para quem e onde se faz teatro.

Dana
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

Explorar as 8 aes bsicas de esforo

(deslizar, flutuar ou voar, retorcer,

pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas, etc.)

Perceber, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura,


temperatura da matria corporal.

Compreender a relao entre respirao e movimento

Despertar para a sensao de grupo ( adaptao e integrao a companheiros)

Reconhecer a mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulaes, ossos


e msculos.

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Conhecer as caractersticas bsicas da msica Tonal.

Conhecer estticas musicais do sculo XX (msica concreta, minimalismo, msica


aleatria, etc.).

Conhecer instrumentos musicais de diferentes culturas e perodos histricos.

Trabalhar com as msicas da mdia televisiva e radiofnica.


Pesquisar sobre a presena da msica em interao com as outras reas (msica no
cinema, no teatro, na dana, nas artes visuais, na medicina, na comunicao, etc.).

74

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FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
8 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 4 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a cor como elemento expressivo na produo artstica

Estabelecer relaes entre os elementos expressivos e simblicos na produo


artstica

Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produo dos artistas

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica

Identificar a linha como elemento compositivo nas produes artsticas


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Experimentar a composio utilizando o ponto dinamicamente

Realizar produes artsticas utilizando a cor como elemento expressivo e


simblico

Explorar as possibilidades expressivas da linha

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

75

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas


variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.
A Histria do Teatro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Aspectos da contemporaneidade aos princpios histricos

A multi/interculturalidade

Dana
A Expressividade e diversidade na dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Improvisar e executar danas a partir de elementos cotidianos e extra-cotidianos

Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos.

Experimentar, explorar e pesquisar situaes opostas de movimento (ex.:equilbrio


desequilbrio, tenso, relaxamento e repouso, suspenso e queda, simetria
assimetria, tempo rpido e lento).
Os Dilogos corporal/sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais


Relao da Dana com outras linguagens artsticas e disciplinas
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Compreender a relao da dana com a msica, com a arte visual e com o teatro.

Compreender e aplicar as possibilidades interdisciplinares da dana em outras rea


do conhecimento

Ampliar as possibilidades de realizao coreogrfica, utilizando elementos de


outras linguagens artsticas

76

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Criar peas musicais e toc-las.

Interpretar msica vocal e/ou instrumental de diferentes pocas e estilos.

Vivenciar a prtica instrumental meldica e percussiva coletivamente.

Tocar e improvisar no instrumento.

Construir instrumentos musicais, utilizando-os na interpretao das obras criadas.

Cantar e interpretar fazendo uso da tcnica vocal.

77
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GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
8 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 4 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Identificar texturas na produo artstica

Reconhecer a relao figura/forma nas obras dos artistas

Identificar formas volumtricas no mundo real (concreto) e na imagem grfica


(representada)

Identificar caractersticas na estruturao das formas no espao tridimensional


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experimentar a relao entre planos, texturas e transparncias

Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentao de


materiais

Elaborar construes compositivas utilizando diferentes materiais

Estruturar formas volumtricas a partir da pesquisa e experimentao de


materiais.

Construir formas estticas e mveis a partir da relao entre equilbrio e proporo

Construir trabalho que envolva dilogos visuais entre artes e artistas de diferentes
pocas e lugares

78

Teatro
A Construo do texto dramtico
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A composio do texto dramtico: prlogo, cenas, atos e eplogo.

A composio do texto dramtico em seus diversos elementos estruturais: gnero,


enredo, planos de ao, dilogos/monlogos.

Dana
Elementos e dinmicas da dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar e

construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade

temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

Integrao/ Relacionamentos- improvisar por aproximao e contato

Vivenciar e construir frases coreogrficas utilizando os elementos da dana.

Analisar movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dana

Msica
Apreciao musical
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Apreciar repertrios que envolvam diferentes formaes de grupos instrumentais


e vocais, erudito e popular, dando nfase a msica clssica, romntica e moderna
(sculo XX).

Conhecer formas musicais dos perodos moderno e contemporneo.

Apreciar msicas de povos de diferentes continentes.

Assistir e identificar diferentes tipos de apresentaes musicais (show, recital,


concerto, instalao sonora, etc.).

Assistir e identificar estilos e gneros musicais diversos (cantatas, peras, comdia


musical, chorinho, pagode, ciranda, etc.).

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GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
8 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 1 ETAPA DO 4 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Arte e Sociedades
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Compreender a funo da arte e do artista

A relao entre arte e mercado artstico

A mdia, a arte e os contextos sociais


Cultura Visual e Artes Visuais

Perceber produes visuais no cotidiano

Identificar a relao dos pressupostos ideolgicos entre a arte e a cultura de midia

Construir a relao entre a cultura visual e a histria da arte

Teatro
A Interpretao Teatral
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas pela construo da personagem, da ao da


cena, do espao cnico e do espao dramtico.
Os Signos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Organizar dialogicamente o vesturio, a maquiagem, os objetos de cena, o espao,


o cenrio, a iluminao, os sons, os rudos, a msica, o texto e os adereos como
componentes estruturadores da cena.

Dana
Dana e Interpretao

80
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Sentir-pensar o corpo na dana- sentidos/emoes/ palavras, ritmos, sons,


contatos, cheiros e imagens ( ex.: imagens de animais, ondas, luzes, folhas, vento)

Interpretar relaes entre espao e imaginao (espao real e imaginrio, espao


individual e coletivo)

Pesquisar danas mundiais, reconhecendo aspectos estilsticos da produo e


contexto histrico-cultural (ex.: danas rituais, dana e mitologia, dana nas antigas
civilizaoes ocidentais e no-ocidentais, dana acadmica e teatral na Europa e nos
EUA (danas pr-clssicas, danas do perodo romntico, bal clssico, dana
moderna, dana contempornea, dana-teatro, etc), dana brasileira, dana em
Pernambuco

Compreender aspectos multiculturais na dana local (etnicidade/universalidade)

Apreciar, comparar e descrever processos e produtos coreogrficos observados


e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade

Avaliar suas performances e a dos outros

Criar seqncias de movimentos a partir de um tema:


1. ligado s dinmicas corporais de movimento (ex.: combinao de movimentos
suaves, firmes, diretos, flexveis, livres, controlados, sbitos, contnuos)
2. ligado emoes, sensaes, sentimentos, pensamentos, idias, textos, imagen
e sons

Msica
Diversidade na msica
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Pesquisar sobre musica popular em diferentes continentes.

Pesquisar sobre prticas musicais de tradio oral no mundo.

Estudar a histria da msica clssica e romntica.

Discutir sobre as funes sociais da msica (religio, laser, sade, etc.).

Pesquisar sobre as possibilidades de atuao profissional do msico.

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9 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 4 CICLO
UNIDADE: 1 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Histria das Artes visuais e Gneros visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A produo artstica como fato histrico contextualizado no tempo e nas diversas


culturas

Diferenciar os gneros visuais


Princpios Visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Compreender a arte enquanto conceito

Compreender conceitos artsticos


Potica pessoal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Pesquisar e

experimentar

construo/desconstruo,

a arte e seus conceitos, numa perspectiva de


para

a problematizao da construo de uma

potica pessoal.

Discutir e relacionar a potica pessoal com a potica dos colegas e dos artistas

Teatro
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A experimentao para os jogos de sentidos

A diversidade gestual no espao

82

O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade,


locomoo, respirao, relaxamento, improvisao.

Os gestos cotidianos e no cotidianos com intenes dramticas.


A Cultura visual e o teatro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Apropriao e citao dos meios visuais para a construo da cena

Dana
Conscincia e construo corporal
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 aes corporais bsicas


(flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar)

Explorar as 8 aes bsicas de esforo

(deslizar, flutuar ou voar, retorcer,

pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear)

Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar.

Vivenciar a coordenao das partes do corpo e identificar as diversas posturas.

Perceber a voz e o silncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro)

Realizar deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar


de apoio, saltos, giros, paradas, etc.)

Perceber, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura,


temperatura da matria corporal.

Compreender a relao entre respirao e movimento

Despertar para a sensao de grupo ( adaptao e integrao a companheiros)

Reconhecer a mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulaes, ossos


e msculos.

Msica
Explorao e conscincia sonora
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Conhecer as caractersticas bsicas da msica contempornea.

83

Conhecer estticas musicais do sculo XX e XXI (msica concreta, minimalismo,

msica aleatria, etc.).


Trabalhar com msicas da mdia televisiva e radiofnica.

Pesquisar sobre a presena da msica em interao com as outras reas (msica no


cinema, no teatro, na dana, nas artes visuais, na medicina, na comunicao, etc.).

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FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
9 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 4 CICLO
UNIDADE: 2 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Reconhecer a cor como elemento expressivo na produo artstica

Estabelecer relaes entre os elementos expressivos e simblicos na produo


artstica

Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produo dos artistas

Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representao grfica

Identificar a linha como elemento compositivo nas produes artsticas


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a fora fsica e as possibilidades


expressivas

Realizar desenhos de observao, de contorno e tcnicas de grafias.

Experimentar a composio utilizando o ponto dinamicamente

Realizar produes artsticas utilizando a cor como elemento expressivo e


simblico

Explorar as possibilidades expressivas da linha

Releitura, citao e apropriao na arte

Teatro
A diversidade nas tcnicas teatrais

85
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A exercitao cnica partindo da mmica, da pantomima, dos bonecos em suas


variaes, das mscaras, da sombra e das formas animadas.
A Histria do Teatro
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Aspectos da contemporaneidade aos princpios histricos

A multi/interculturalidade

Dana
A Expressividade e diversidade na dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Observar e vivenciar tcnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos.

Improvisar e executar danas a partir de elementos cotidianos e extra-cotidianos

Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos.

Experimentar, explorar e pesquisar situaes opostas de movimento (ex.:equilbrio


desequilbrio, tenso, relaxamento e repouso, suspenso e queda, simetria
assimetria, tempo rpido e lento).
Os Dilogos corporal/sonoro e visual
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A construo corporal por meio de gestos sonoros.

Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais

Construir frases gestuais


Relao da Dana com outras linguagens artsticas e disciplinas
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Compreender a relao da dana com a msica, com a arte visual e com o teatro.

Compreender e aplicar as possibilidades interdisciplinares da dana em outras rea


do conhecimento

Ampliar as possibilidades de realizao coreogrfica, utilizando elementos de


outras linguagens artsticas

86

Msica
Criao e interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Criar peas musicais e toc-las.

Interpretar msica vocal e/ou instrumental de diferentes pocas e estilos.

Vivenciar a prtica instrumental meldica e percussiva coletivamente.

Tocar e improvisar no instrumento.

Construir instrumentos musicais, utilizando-os nas interpretaes das msicas


criadas.

Cantar e interpretar fazendo uso da tcnica vocal.

87
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Componente Curricular: ARTE
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ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 4 CICLO
UNIDADE: 3 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Elementos e dinmicas visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Identificar texturas na produo artstica

Reconhecer a relao figura/forma nas obras dos artistas

Identificar formas volumtricas no mundo real (concreto) e na imagem grfica


(representada)

Identificar caractersticas na estruturao das formas no espao tridimensional


A diversidade nas tcnicas e processos visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Experimentar a relao entre planos, texturas e transparncias

Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentao de


materiais

Elaborar construes compositivas utilizando diferentes materiais

Estruturar formas volumtricas a partir da pesquisa e experimentao de


materiais.

Construir formas estticas e mveis a partir da relao entre equilbrio e proporo

Construir trabalho que envolva dilogos visuais entre artes e artistas de diferentes
pocas e lugares

Teatro
A Construo do texto dramtico

88
Objetivos a serem construdos pelos alunos

A composio do texto dramtico: prlogo, cenas, atos e eplogo.

A composio do texto dramtico em seus diversos elementos estruturais: gnero,


enredo, planos de ao, dilogos/monlogos.

A adaptao de textos diversos para textos dramticos.

Dana
Elementos e dinmicas da dana
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar e

construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade

temporais de movimento (lento, rpido, moderado, pausas)

Explorar diferentes dinmicas e esforos.

Compreender as maneiras de fluncia de energia

Integrao/ Relacionamentos- improvisar por aproximao e contato

Vivenciar e construir frases coreogrficas utilizando os elementos da dana.

Analisar movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dana

Msica
Apreciao musical
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Apreciar repertrios que envolvam diferentes formaes de grupos instrumentais


e vocais, erudito e popular, dando nfase a msica moderna e contempornea
(sculos XX e XXI).

Conhecer formas musicais dos perodos moderno e contemporneo.

Apreciar msicas de povos de diferentes continentes.

Assistir e identificar diferentes tipos de apresentaes musicais (show, recital,


concerto, instalao sonora, etc.).

89
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GERNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Componente Curricular: ARTE
9 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL : Arte
ENSINO FUNDAMENTAL: 2 ETAPA DO 4 CICLO
UNIDADE: 4 EIXOS TEMTICOS

Artes Visuais
Arte e Sociedades
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Compreender a funo da arte e do artista

A relao entre arte e mercado artstico

A mdia, a arte e os contextos sociais


Cultura Visual e Artes Visuais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Perceber produes visuais no cotidiano

Identificar a relao dos pressupostos ideolgicos entre a arte e a cultura de midia

Construir a relao entre a cultura visual e a histria da arte

Teatro
A Interpretao Teatral
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Vivenciar as possibilidades dramticas pela construo da personagem, da ao da


cena, do espao cnico e do espao dramtico.

A construo da potica pessoal.


Os Signos Teatrais
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Organizar dialogicamente o vesturio, a maquiagem, os objetos de cena, o espao,


o cenrio, a iluminao, os sons, os rudos, a msica, o texto e os adereos como

90
componentes estruturadores da cena.

O dilogo entre os signos teatrais.

Dana
Dana e Interpretao
Objetivos a serem construdos pelos alunos

Sentir-pensar o corpo na dana- sentidos/emoes/ palavras, ritmos, sons, contatos,


cheiros e imagens ( ex.: imagens de animais, ondas, luzes, folhas, vento)

Interpretar relaes entre espao e imaginao (espao real e imaginrio, espao


individual e coletivo)

Pesquisar danas mundiais, reconhecendo aspectos estilsticos da produo e contexto


histrico-cultural (ex.: danas rituais, dana e mitologia, dana nas antigas civilizaoes
ocidentais e no-ocidentais, dana acadmica e teatral na Europa e nos EUA (danas pr
clssicas, danas do perodo romntico, bal clssico, dana moderna, dana
contempornea, dana-teatro, etc), dana brasileira, dana em Pernambuco

Compreender aspectos multiculturais na dana local (etnicidade/universalidade)

Apreciar, comparar e descrever processos e produtos coreogrficos observados e/ou


vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade

Avaliar suas performances e a dos outros

Compreender a diferena entre SER um corpo e TER um corpo ( corpo-sujeito e corpoobjeto, na arte de interpretar)

Criar seqncias de movimentos a partir de um tema:


1. ligado s dinmicas corporais de movimento (ex.: combinao de movimentos
suaves, firmes, diretos, flexveis, livres, controlados, sbitos, contnuos)
2. ligado emoes, sensaes, sentimentos, pensamentos, idias, textos, imagen
e sons

Msica
Diversidade na msica
Objetivos a serem construdos pelos alunos

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Pesquisar sobre musica popular em diferentes continentes.

Estudar a histria da msica moderna e contempornea (sculos XX e XXI).

Discutir sobre as funes sociais da msica (religio, laser, sade, etc.).


Pesquisar sobre as possibilidades de atuao profissional do msico.

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BIBLIOGRAFIA
(TEXTO COMPLEMENTAR)
ARAJO, Mrcia. Dana na Escola. Revista Corporis. Recife, UPE, n. 1, 1996, 17-21pp.
______________ A Dana e seu valor cultural, Cnico e Educativo. ANAIS do 2 Congresso
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BARBOSA, Ana Mae. A imagem e o ensino da arte. So Paulo: Perspectiva, 1991.
BROOK, Peter. A Porta Aberta: reflexes sobre a interpretao e o teatro. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2000.
CAPTULO BRASILEIRO DA dance and the Child international (daCi)- daCi Brasil.
FERNANDES, Ciane. O Corpo em Movimento: O Sistema Laban/Bartenieff na Formao e
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LABAN, Rudolf. Dana Educativa Moderna. So Paulo: cone, 1990.
LABAN, Rudolf. Domnio do Movimento. So Paulo: Summus, 1978.
LIMA, Maristela Moura. A Dana na Educao. In: Revista Mineira de Educao Fsica.
MARQUES, Isabel. Dana, corpo e educao contempornea. Revista Pro-posies.
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________________ Danando na Escola. Revista de Educao Fsica. UNESP- Rio Claro. Vol. 03,
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________________ Abre-se uma porta: forma-se a dana coral. In: Ousadia noDilogo.Interdisciplinaridade na Escola Pblica. Ndia Nacib
Pontuschka (org.). So Paulo: Edies Loyola, 1993. (37-52)

Minas Gerais, Universidade Federal de Viosa, 1(2):15-19, 1993.


______________ O Ensino de Dana Hoje: Textos e Contextos. So Paulo: Cortez, Editora,
1999.
MENDES, Miriam G. A Dana. So Paulo: tica, 1985
MAUSS, Marcel. Sociologia e Antropologia. VOL II. So Paulo: EPU, 1974
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. ARTE.
TAYLOR, S. B. (1996). Dana em uma poca de crise social: em direo a uma viso
transformadora de dana-educao. Revista Comunicaes e Artes, 17(28), 65-74.
SMITH-AUTARD, Jacqueline. The art of dance in education. London: A & C Black,1994.
STOKOE, Patrcia. Expresso Corporal na Pr-escola. So Paulo: Summus, 1987.

Interesses relacionados