BioTup: Meio Fsico, Diversidade Biolgica e Sociocultural do Baixo Rio Negro,

Amaznia Central - Vol. 03.

Edinaldo Nelson SANTOS-SILVA, Mauro Jos CAVALCANTI,
Veridiana Vizoni Scudeller (Organizadores). Manaus, 2011.

Meio
Fsico
Diversidade
Sociocultural

Captulo 23

Atividades ldicas para educao ambiental: a

experincia do Projeto gua & Sade
na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel
do Tup*
1

Fabiane Ferreira de ALMEIDA

e-mail: fabiane.ecologia@gmail.com
2

Edinaldo Nelson SANTOS-SILVA

e-mail: nelson@inpa.gov.br
3

Gabriela Faria ASMUS

e-mail: fgabiasmus@gmail.com

Murana Arenillas OLIVEIRA

e-mail: arenillas@gmail.com
Universidade do Estado do Amazonas UEA Manaus, AM
Laboratrio de Plncton, Coordenao de Biodiversidade - CBIO,
Instituto Nacional de Pesquisas da Amaznia - INPA,
3
Curso Ambiente & Sociedade, Universidade Estadual
de Campinas/ UNICAMP - Campinas, SP, doutorando.
4
Universidade Federal do Amazonas UFAM - Manaus, AM. Curso de Geografia.
(*) Projeto Financiado pelo CNPq, processo 55767/2006-2.
1

395

Almeida at al.

Resumo: A gua doce representa 2,5% de toda a gua do mundo, sendo que deste
total somente 0,3% superficial. A diminuio da qualidade da gua superficial
leva uma grande quantidade de pessoas a serem acometidas por doenas de
veiculao hdrica. Diante desta realidade, torna-se importante o desenvolvimento
de atividades educacionais que visem o incentivo e a busca pelo conhecimento
que auxiliem no uso adequado da gua. Neste contexto, o Projeto gua & Sade
teve em seu escopo localizar, organizar, decodificar e disponibilizar as informaes
cientficas, que contemplem a realidade do ambiente do comunitrio, por meio de
recursos didticos, utilizando o ldico. As quatro comunidades envolvidas neste
projeto esto situadas na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tup, a
saber: So Joo do Tup, Julio, Agrovila e Tatulndia. O contato inicial do projeto
foi realizado entre os meses de julho e agosto de 2008 e teve como objetivo inicial
a apresentao geral do projeto. A construo das oficinas era composta por trs
momentos principais, o primeiro em que se definia o tema a ser trabalhado, o
segundo que abordava a estruturao das atividades ldicas que seriam utilizadas
para oficina e no terceiro momento era realizado uma apresentao-piloto aos
componentes e no componentes do projeto para avaliao. Foram estruturadas
22 atividades distribudas entre dois temas. A utilizao do mtodo ldico na
educao ambiental inovadora, quando comparada ao sistema atual. E quando
analisamos a aceitabilidade, ficamos cada vez mais estimulados a usar esse
mtodo, embora esse desafio no seja fcil de ser vencido, principalmente, no
estado do Amazonas que possui dimenses continentais.
Palavras-Chave: Educao Ambiental, RDS do Tup, gua, Sade.

Introduo

Sabe-se que a gua um recurso
natural renovvel de valor inestimvel.
A gua doce representa 2,5% de toda
a gua do mundo, sendo que deste
total somente 0,3% superficial, o
que a torna acessvel (Rebouas, 2006).
Apesar do conhecimento da pequena
quantidade de gua existente, vrios
so os problemas enfrentados no
que diz respeito sua conservao.
Polticas e atividades que deveriam
396

ser voltadas para a conservao e

preservao do meio ambiente, bem
como da gua, no apresentam os
resultados esperados, talvez por
no se vincularem aos processos
educativos funcionais, que so a base
para a formao da mentalidade dos
cidados e de seus valores (Tabanez &
Pdua, 1997). Muitos so os problemas
decorrentes da m conservao da gua,
dentre eles podemos citar a escassez

Atividades ldicas para educao ambiental: a experincia do Projeto ``guas & Sade`` na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tupe

devido a diminuio drstica da

potabilidade deste recurso, e em funo
disto o surgimento de vrias doenas
de veiculao hdrica que acometem as
populaes carentes. Neste contexto, a
gua deixa de ser um meio para a vida
e se torna um veculo de doenas e
problemas scio-ambientais.

Atualmente, no Brasil apenas
40% das famlias tm saneamento
adequado, no entanto no Nordeste e no
Norte esta parcela ainda mais baixa,
somente 15% (Branco et al., 2006).
Uma grande quantidade de pessoas
acometida por doenas de veiculao
hdrica; dentre as mais representativas,
cita-se o clera, disenteria, enterite e
febre tifide. Estas doenas acometem,
principalmente, crianas na faixa
etria de 0 (zero) a 5 (cinco) anos,
aumentando, significativamente, a
mortalidade infantil (Branco et al.
2006). Somado aos problemas scioambientais causados pela baixa
potabilidade da gua, apresentam-se
tambm os problemas econmicos que
dentre outros fatores so causados
pelo nus financeiro gigantesco que o
atendimento aos doentes traz para a
sade pblica, sendo que este recurso
financeiro poderia ser aplicado a outras
vertentes da sociedade no menos
importantes, tais como educao,
segurana pblica dentre outros.

Diante desta realidade, tornase importante o desenvolvimento de
atividades educacionais que visem o
incentivo e a busca pelo conhecimento
do ambiente em que vivemos.

evidente que o aprofundamento de

processos
educativos
ambientais
apresenta-se como uma condio
principal para construir uma nova
conscincia ambiental, que possibilite
novas relaes entre a sociedade e a
natureza em um novo modelo tico,
centrado no respeito e no direito vida
em todos os sentidos (Tabanez & Pdua,
1997), promovendo a conservao
dos recursos naturais e, em especial,
a gua. Para o desenvolvimento das
atividades educacionais deste projeto,
utilizou-se uma abordagem ldica para
se trabalhar temas importantes no que
diz respeito educao ambiental, bem
como a conservao da gua.
Atividade ldica considerada
como uma atividade que imita ou simula
uma parte do real e possui a capacidade
de interagir com a realidade, inserindo
o participante no tema que proposto
(Brougre, 1998). As atividades
ldicas proporcionam momentos de
descontrao e prazer, incertezas
e explorao. Jogos, brinquedos e
brincadeiras esto intimamente ligados ao
esprito comunitrio humano e auxiliam a
diferenciar dentro deste universo as mais
diversas culturas, formas de relaes,
tradies e crenas, seja nas transmisses
de experincias, ou sentimentos de
prazer, felicidade, descoberta, ganho e
perda, dor, realizao como grupo ou
fortalececimento do indivduo como
membro de uma tribo (Brougre, 1998).
Isto promove a facilidade e eficincia
em se aprender por meio de jogos,
independente da idade, sendo que os
397

Almeida at al.

elementos do cotidiano se envolvem de

tal forma que fazem com que o aprendiz
seja sujeito ativo do processo de aquisio
do conhecimento (Lopes, 2000).
A
Educao
Ambiental
(E.A.) um vocbulo em que
cada uma das palavras possui sua
representatividade, Educao indica
os prprios fazeres pedaggicos
necessrios prtica educativa e
Ambiental exprime a motivao da
ao pedaggica (Layrargues, 2004).
Educao Ambiental , ento, o que
historicamente costumou-se chamar
as prticas educativas relacionadas ao
meio ambiente, este envolvendo o ser
humano, a, natureza e suas relaes.
Um dos objetivos da E.A. mudar
comportamentos e fazer com que cada
um se torne cidado responsvel e
capaz de buscar uma melhor qualidade
de vida conservando seu ambiente.
Neste contexto, no Projeto
gua & Sade teve-se a inteno
de localizar, organizar, decodificar
e disponibilizar as informaes
cientficas, que contemplem a realidade
do ambiente do comunitrio, por meio
de recursos didticos, utilizando o
ldico, para facilitar assimilao deste
conhecimento. Como consequncia,
esperou-se despertar a sensibilidade
dos envolvidos para os problemas
ambientais, fazendo dos participantes
agentes multiplicadores no que diz
respeito conservao da gua, como
uma medida preventiva no controle de
doenas de veiculao hdrica, dentre
outros aspectos.
398

Materiais e mtodos
O nome gua & Sade
foi escolhido para abreviar o ttulo
do Projeto gua, Saneamento,
Higiene e Sade: Popularizao do
Conhecimento Cientfico e Tecnolgico
para comunidades da Reserva de
Desenvolvimento Sustentvel do Tup
(RDS Tup), Manaus AM.
a) Comunidades atendidas
Projeto gua e Sade:

pelo

As comunidades envolvidas
neste projeto esto situadas na Reserva
de Desenvolvimento Sustentvel do
Tup RDS do Tup, que passou por uma
srie de adaptaes e enquadramentos
ambientais at sua criao no ano de
2002 atendendo nova Lei do Sistema
Nacional de Unidades de Conservao
(SNUC) e sendo definitivamente criada
por decreto em 2005. A rea total de
11.973ha, com permetro de 47.056m,
tendo como principais objetivos:
preservar a natureza e, ao mesmo tempo,
assegurar as condies e os meios para
a reproduo e a melhoria, tanto dos
modos da qualidade de vida, como de
explorao dos recursos naturais pelas
populaes tradicionais, bem como
valorizar, conservar e aperfeioar o
conhecimento e as tcnicas de manejo
do ambiente, desenvolvidas por estas
populaes (art 1) (Decreto 8044 de
28/08/2005) (Scudeller et al., 2005).
Na RDS do Tup esto
inseridas seis comunidades (Fig. 1)

Atividades ldicas para educao ambiental: a experincia do Projeto ``guas & Sade`` na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tupe

Figura 1: Mapa Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tup

das quais o Projeto gua e Sade, na

etapa abordada neste captulo, atuou
em quatro: So Joo do Tup, Julio,
Agrovila e Tatulndia (vide, Asmus et
al., neste volume). De forma geral, as
comunidades da RDS do Tup podem
ser descritas como povoados ou grupos
de unidades residenciais compostas de
vrias famlias distribudas de forma
irregular, organizadas em associaes
criadas para cooperar sobre decises
relacionadas educao e economia
(Scudeller et al., 2005).
A comunidade So Joo do Tup
situa-se na porta de entrada para a RDS
do Tup, mais precisamente s margens
do rio Negro e lago Tup. As residncias
esto na margem do lago ou agrupadas
na pequena vila que est estruturada
nas proximidades da praia do Tup. O
acesso a esta comunidade mais fcil por
estar situada em um local estratgico, e
portanto em qualquer poca do ano as
oficinas poderiam ser realizadas, alm
de estar a aproximadamente 25 km de

Manaus. A comunidade compreendia 31

famlias em 2002 (Scudeller et al., 2005).
A comunidade Julio est
localizada margem direita do igarap
do Tarum-Mirim a aproximadamente
20 km de Manaus. uma comunidade
que se iniciou em 1992, com 20
famlias e 80 pessoas, tendo a
associao comunitria sido fundada
em fevereiro de 1993. Uma das
principais caractersticas que marcam
a paisagem da comunidade do Julio
sua localizao topogrfica. H entre
10 e 15 metros de ribanceira que devem
ser vencidos pelas pessoas que desejam
ir ao interior da comunidade no perodo
de seca (Nascimento et al., 2007).
A comunidade Agrovila se
iniciou em 1994 com 15 famlias, em
torno de 60 pessoas; tambm est
localizada margem direita do igarap
Tarum-Mirim, sendo a distncia da
comunidade cidade de Manaus de
aproximadamente 25 km (Nascimento
et al., 2007). Dentre as comunidades
399

Almeida at al.

envolvidas no projeto, esta foi a que

apresentou maior dificuldade de
acesso, devido s grandes distncias
que era necessrio percorrer, a p, na
estao seca.
A comunidade Tatulndia situase a aproximadamente 30 km de Manaus,
esta comunidade era a que apresentava
o menor nmero de comunitrios, pois
na poca do inicio do projeto contava
com aproximadamente seis famlias. A
estrutura era diferenciada das demais
comunidades envolvidas, pois as casas
se organizavam de forma bem dispersa
ao longo da rea da comunidade,
o que tambm dificultava reunir os
comunitrios no momento das oficinas.
a nica comunidade que no possui
escola, devido quantidade reduzida de
crianas.
b) Estratgia Metodolgica
O contato inicial do projeto
foi realizado entre os meses de julho e
agosto de 2008 e teve como objetivo
a apresentao inicial nas quatro
comunidades envolvidas, ficando a
cargo, principalmente, do Coordenador
Geral do projeto, Dr. Edinaldo Nelson
Santos Silva. Neste sentido, foi feita
uma apresentao sucinta do projeto
em geral, destacando de forma
bastante enftica quais eram os
objetivos. Para deixar os comunitrios
vontade, esta apresentao tomou
uma forma de conversa informal
onde todos se manifestavam de forma
igualitria, em busca de um equilbrio
400

e, principalmente, da aceitao de
todos para que os trabalhos realizados
pelo projeto fossem realmente efetivos.
Alm da apresentao do projeto, este
momento tambm foi utilizado para
definio das questes operacionais
gerais, tais como: dia preferencial da
visita, frequncia preferencial para
visita, dentre outras.
De volta Manaus, deu-se
incio a construo da primeira oficina.
A construo era composta por trs
momentos principais, o primeiro em que
se definia o tema a ser trabalhado, o
segundo que abordava a estruturao das
atividades ldicas que seriam utilizadas
para oficina e no terceiro momento era
realizada uma apresentao-piloto aos
componentes e no componentes do
projeto para avaliao da efetividade,
objetividade e clareza das atividades
estruturadas.
Para definio dos temas
iniciais, observou-se a necessidade
de que estes fossem introdutrios
para proporcionar informao que
subsidiaria os prximos temas.
Alm disto, considerou-se uma
sequncia lgica, pois era necessrio,
primeiramente, se definir assuntos
como: o que a gua; do que ela
composta; onde ela encontrada.
Com estas definies iniciais buscouse subsidiar assuntos mais complexos
como malria, doenas de veiculao
hdrica, higiene, dentre outros (Vide
Asmus et al., neste volume).
Definido o tema, era iniciada
uma intensa reviso de literatura, para

Atividades ldicas para educao ambiental: a experincia do Projeto ``guas & Sade`` na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tupe

delimitao dos assuntos que seriam

trabalhados, seguida de uma pesquisa
por atividades ldicas ligadas a estes
assuntos e que pudessem ser adaptadas
realidade destas comunidades. Quando
no eram encontradas atividades
propcias adaptao, estas eram criadas
em conjunto com os componentes
do projeto. A dinmica de criao e
adaptao de atividades ldicas consistia,
basicamente, em apresentar ideias iniciais
em reunies. Estas ideias eram refinadas
at se tornarem atividades apresentveis,
e, principalmente, que envolvessem
a comunidade em sua execuo. As
atividades eram estruturadas, tambm,
considerando a faixa etria que seria
atendida.
Desta maneira, o tema
trabalhado era convertido em atividades
que consideravam a realidade local
e a faixa etria envolvida. Em mdia,
por oficina, eram estruturadas oito
atividades que totalizavam um tempo
de durao de, aproximadamente,
02:30h. As atividades das oficinas
apresentadas foram desenvolvidas no
perodo de agosto/2009 a maio 2010.

Resultados
Ao
direcionarmos
nosso
trabalho para proporcionar um
aprendizado mais dinmico sobre as
questes ambientais, percebemos que
ele seria vivel, na medida em que,
atravs do ldico, as informaes
fossem assimiladas mais facilmente,
envolvendo toda a comunidade. Neste

tpico apresentaremos as atividades

que compuseram as duas primeiras
oficinas.
Oficina 1: Tema Agua: seu ciclo e
estados

Foram estruturadas para a
primeira oficina 14 atividades. Dentre
estas 12 foram trabalhadas com a
faixa etria de 07 a 13 anos e duas
com crianas entre 03 e 06 anos. Esta
oficina foi desenvolvida nas quatro
comunidades inicialmente envolvidas
e teve durao de 2,5 horas. Na tabela
1 so apresentadas oito das atividades
desenvolvidas. O objetivo neste tema
foi explicar aos comunitrios qual
a composio da gua e quais so os
seus estados fsicos. Na tabela 3 so
apresentadas as informaes gerais
sobre a oficina.
Oficina 2: Tema - Distribuio da gua
no mundo
O objetivo desta oficina foi,
principalmente, recapitular a passagem
da gua pelo solo, pelas razes das
plantas, a sua evaporao para a
atmosfera e o retorno para os rios,
visando ressaltar a importncia de se
manter o solo coberto; perceber todos
os lugares da natureza onde podemos
encontrar gua, incluindo as geleiras,
o subterrneo e o ar; compreender de
onde vem a gua potvel que bebemos
e o quanto ela representa do total de
gua que existe no planeta Terra. Esta
401

Durao

10 min

15 min

15 min

Atividade

O que uma molcula?

402

Fixar o conceito de molcula

Evaporao e Condensao (Anexo:

Figura 2)
07 a 13

07 a 13

07 a 13

Faixa Etria

Tabela 1: Atividades ldicas realizadas na primeira oficina.

- 1 panela com tampa;

- 1 fogareiro;

- giz

- 3 rolos fitas adesivas

coloridas;

- 1 pacote de palitos para

espeto de churrasco;

- 6 bolinhas de isopor de
laranjas;

- 12 bolinhas de isopo de
azuis;

modelar (2 laranjas e 4 azuis);

- Bolinhas de massa de

Materiais

- Apresenta-se a tampa da panela completamente seca e tampa-se

a panela (ainda ao fogo) por alguns instantes. Quando retirada a
tampa da panela, todos observaro que ela tem gua. Procede a
explicao.

- Na natureza, a fonte natural de calor o sol. Ento, a gua dos

rios, lagos, mares e oceanos evaporam com o calor do sol.

- Coloca-se um pouco de gua para ferver. Observar o vapor que

sai da panela, isto evaporao.

- Formar a grande gota no cho, colocando as molculas

confeccionadas dentro do desenho de gota;

- bolinhas azuis representam o hidrognio e bolinhas laranjas, o

oxignio, pedir que montem a molcula da gua com o auxilio dos
monitores;

- Desenhar uma gota gigante no cho, colocar fita adesiva colorida

por cima do trao;

- Explica-se que cada um destes ingredientes do as mos para

formar a molcula;

- Montar algumas molculas da gua (bolinhas azuis hidrognio

e bolinhas laranjas oxignio).

Procedimentos Gerais

Almeida at al.

Durao

10 min

10 min

5 min

Atividade

Comportamento das molculas

Evapotranspirao

Solidificao
7 a 13

7 a 13

7 a 13

Faixa Etria

- 1 copo americano de gua.

- 3 colheres de sopa de sal;

- 3 copos americanos de gelo;

- 1 tubo de ensaio mdio;

- 1 bquer mdio;

- pedaos de barbante
previamente cortados.

- sacolas plsticas
transparentes;

modelar (quantidade
generosa)

- bolinhas de massa de

- 1 bandeja mdia

Materiais

- A gua perdeu calor tornando se gelo

Continua

- Coloque a gua, o gelo e o sal dentro do bquer. - Colocar um

pouco de gua dentro do tubo de ensaio. mexa o tubo de ensaio
dentro do bquer em crculos, at congelar.

- Aps uma hora, observaremos os sacos plsticos. Espera-se que

estejam repletos de gotas dgua em seu interior. Espera-se que eles
compreendam que a gua que existe dentro da planta evaporou com
o calor do Sol.

- Pedir que os participantes envolvam pequenos ramos de folhas

com as sacolas plsticas, amarrando a extremidade do plstico com
o barbante. Aguardar 1 hora.

- Diminuir o movimento da bandeja. Quando o calor diminui, a

velocidade com que as molculas se movimentam tambm, fazendo
com que elas se aproximem umas das outras novamente, dando
origem ao estado lquido. Menos calor se une mais e forma o gelo.

- Balanar a bacia com as bolinhas para demonstrar que quanto

mais quente, mais rpido elas se movimentam, chocando-se umas
nas outras. Algumas molculas chegam a cair fora da bandeja. Isto
significa que elas soltaram as mos das outras molculas, soltandose do estado lquido e comeando a virar estado gasoso (vapor), cada
vez mais distantes das outras molculas.

Procedimentos Gerais

Atividades ldicas para educao ambiental: a experincia do Projeto ``guas & Sade`` na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tupe

403

404

Durao

10 min

50 min

Atividade

Ciclo da gua na bacia (Anexo:

Conhecendo a gua
3a6

7 a 13

Faixa Etria

celofane

- esponjas de lavar
loua;
- panos de prato.

2.
3.

1. - utenslios plsticos: bacias

grandes, conchas plsticas,
peneiras, colheres, tudo
bem colorido;

- 1 peso para se colocar

sobre o plstico depois do
experimento montado.

- gelo;

- 1 fita adesiva transparente;

- 1 copo de boca larga;

1
plstico
transparente;

- 1 bacia transparente grande;

Materiais

- Propor um desafio: os grupos devem tentar recolher (da bacia

cheia de gua) a maior quantidade de gua possvel com cada um
dos utenslios. A ideia que todos brinquem e interajam com a gua.

- Separar as crianas em pequenos grupos de 3 ou 4 participantes.

Fornecer utenslios plsticos aos grupos: bacias grandes, conchas
plsticas, peneiras, colheres, pedaos de pano, esponjas de lavar
loua, cumbucas de plstico, copinhos de sorvete com tampa, funis
de plstico, etc.

- Mostrar uma bacia grande e cheia de gua s crianas. Perguntar

a elas: algum sabe o que isso? Para que serve? Tem cheiro de
qu? Que sabor tem? Aguardar suas respostas.

- A gua que evaporou da bacia dever estar no cu de papel

celofane. Para induzir a condensao da gua, coloque gelo sobre
o plstico, resfriando todo o plstico. Desta forma, o vapor de gua
condensa e ser conduzido para dentro do copo, simulando a chuva.

- Cobrir a bacia com o papel celofane transparente, vedando as

extremidades com a fita adesiva. No centro da cobertura de papel
celofane (e logo acima do copo), colocar uma pedra para fazer peso.
Agora, o experimento est pronto! Deix-lo ao sol por 1 hora.

Procedimentos Gerais

Almeida at al.

Atividades ldicas para educao ambiental: a experincia do Projeto ``guas & Sade`` na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tupe

oficina foi desenvolvida em trs das

quatro comunidades envolvidas (com
exceo da Comunidade Tatulndia)
e teve durao de 2 horas. Foram
estruturadas oito atividades para esta
oficina, das quais trs so apresentadas
neste tpico (Tab. 2). As informaes
gerais sobre a oficina so apresentadas
na tabela 3.

Consideraes Finais

As comunidades ribeirinhas do
Amazonas possuem uma intima relao
com a gua que as rodeia, na verdade
alguns constroem suas casas dentro
das guas de rios e grandes lagos. No
difcil perceber, navegando pelos
rios amaznicos, a magnifica ligao
que estas pessoas estabeleceram
com a gua. possvel ver crianas
se banhando, alegremente, nos rios e
homens e mulheres buscando, nestas
mesmas guas, o seu alimento. Estas,
dentre outras atividades, demonstram
a importncia das guas na vida destas
pessoas.

Apesar desta intensa ligao
e dependncia da gua, atividades de
educao ambiental, que abranjam
assuntos relacionados com a gua,
tais como: O que a gua?, De onde
ela vem?, Quais so os problemas
ambientais associados a ela?, Quais as
doenas que so associadas gua? so
bastante escassos e em alguns locais so,
praticamente, inexistentes.

As
informaes
disponibilizadas pelo projeto, por

meio das oficinas proporcionaram

uma grande integrao entre os
participantes (comunitrios) e as
informaes referentes ao tema
gua. Neste contexto, vrias so as
coisas que podem ser destacadas, mas
o mais importante a ser dito que
esta foi uma iniciativa audaciosa que
refletiu a necessidade de projetos de
extenso, nestes moldes, no Brasil e,
mais precisamente, na Amaznia.
A aceitabilidade das atividades
ldicas desenvolvidas, nas oficinas
destacadas, visvel. Mais perceptvel,
ainda, so os resultados positivos que
elas proporcionaram. Dentre estes
podemos citar: crianas que aprendem
brincando e dentro do contexto de
seu ambiente, sem, necessariamente,
serem direcionadas por livros didticos,
que muitas vezes so confeccionados
em locais longnquos e sem nenhuma
ligao com a realidade local. O
projeto buscou atravs de oficinas
adaptadas vivncia cotidiana destes
comunitrios aproxim-los de suas
realidades e oferecer solues e
informaes teis ao dia-a-dia. Para
facilitar a disponibilizao destas
informaes foi utilizado o ldico e
criou-se um ambiente brincante para
facilitar a socializao e a assimilao
de conhecimento.
Para caracterizar um ambiente
brincante se v necessrio contextualizar
o brincar enquanto ao ldica que se
projeta como o processo de se estabelecer
vnculos, relaes, em uma atmosfera.
Portanto, o ser brincante este ser
405

406

15 min

20 min

A abundncia de gua doce no Planeta,

no Brasil e no Amazonas

Durao

Solo com vegetao x solo sem

vegetao (Anexo: Figura 8)

Atividade

7 a 13

7 a 13

Faixa Etria

Tabela 2: Atividades Ldicas realizadas na segunda oficina.

- 5 kits de grficos
material: emborrachado

- enxada para retirar o solo

- solo sem vegetao

- solo com vegetao

- 4 garrafas do tipo pet

com furinhos para simular
regadores

- 4 bandejas plsticas rasas

Materiais

Continua

- Os monitores mostraro os grficos j montados e diro as

percentagens, pedindo aos grupos que digam a qual pedao do
grfico pertence aquela percentagem.

Os pedaos do grfico de pizza que sero distribudos s crianas

no possuem identificao de percentagem. Elas montaro os
grficos pela intuio de qual parte encaixa melhor.

- Dividir a turma em cinco grupos e distribuir os kits de grfico. Cada

kit contm os grficos ilustrados abaixo

- Ressaltar as vantagens de se manter o solo coberto e relembrando

o caminho da gua da chuva num sistema solo-planta-ar.

- Pedir a quatro alunos voluntrios que simulem a chuva nas

bandejas com solo, esgotando (ao mesmo tempo), a gua contida nos
regadores. Observar junto aos alunos e proceder explicao.

- Abaixo de cada bandeja de solo, dispor outra bandeja vazia.

- Encher 1 bandeja plstica com solo nu (sem vegetao) e 1 bandeja

com solo coberto por vegetao;

Procedimentos Gerais

Almeida at al.

Durao

30 min

Atividade

Quantificando a gua potvel

do mundo
7 a 13

Faixa Etria

- Etiquetas contendo as palavras: gua

salgada + gua doce, gua salgada,
gua das Geleiras, gua Subterrnea,
gua rios e lagos, gua umidade do solo,
gua organismos vivos, gua umidade
do ar.

- 1 ependorf

- 1 conta-gotas

- 1 potinho acrlico com capacidade de

150 ml (tipo copinho de sorvete)

- 1 recipiente de 500 ml

- 1 recipiente de 600 ml (uma pet

cortada ou uma garrafa de bar)

- 1 galo de gua de 20L (cheio)

- 5 kits de grficos (tipo pizza) montveis.

Material: TNT.

Materiais

- Ento, esta a relao: Se toda a gua do mundo coubesse em

um galo de 20L, apenas 6 gotinhas deste galo representariam a
gua potvel.

- Da pet cortada, derramar cerca de 474 mL no copinho tipo

sorvete (C). A poro derramada est representando a gua
subterrnea, a gua dos rios e Lagos, gua da umidade do solo, gua
dos organismos vivos e gua da umidade do ar. Relocar novamente
as etiquetas.

- Num segundo momento, pedir que um auxiliar entorne o galo sob

a garrafa de pet cortada equivalente a 600 mL (B). Esta gua dentro
da garrafa pet simboliza a poro de gua doce existente no mundo.
As etiquetas precisaro ser rearranjadas: No galo de 20L sobrar
apenas a gua salgada, enquanto que a pet cortada ficar com as
demais etiquetas: gua das geleiras, gua subterrnea, gua de rios
e Lagos, gua da umidade do solo, gua organismos vivos, gua da
umidade do ar.

- Ter o galo de gua e os demais frascos mais ou menos alinhados.

Pedir a um auxiliar que grude a etiqueta toda gua do mundo no
galo de 20 L de gua. Este galo est representando toda a gua
que existe no mundo.

Procedimentos Gerais

Atividades ldicas para educao ambiental: a experincia do Projeto ``guas & Sade`` na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tupe

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Almeida at al.

Tabela 3: Informaes sobre a realizao das oficinas

OFICINA 1: TEMA AGUA: SEUS CICLOS E ESTADOS
Comunidades

Data da oficina

Participantes

So Joo do Tup

10/08/2008

30

Tatulndia

17/08/2008

20

Julio

24/08/2008

30

Agrovila

23/10/2008
Total de participantes

40
120

OFICINA 2: TEMA - DISTRIBUIO DA GUA NO MUNDO

Comunidades

Data da oficina

Participantes

So Joo do Tup

31/08/2008

30

Tatulndia

Julio

24/05/2008

24

Agrovila

13/11/2008
Total de participantes

relacional que se fortalece em seus

vnculos com o outro, que tambm
um ser brincante, e nesta perspectiva
possvel fazer uma relao entre o ldico
e o ambiental, entendendo-os como
produto da interao social dos sujeitos.
A partir das oficinas realizadas pdese perceber, de forma bem clara, que
a escolha do ldico como tcnica para
transferncia de conhecimentos para
comunidades ribeirinhas do Amazonas
bastante adequada.
Assim como essa experincia
foi positiva, muitas outras experincias
com a aplicao do ldico na educao
ambiental para jovens e crianas tm

408

40
94

sido bem-sucedidas, mas esse tema

ainda um desafio no s para os
participantes, mas, principalmente,
para as pessoas que constroem e
desenvolvem as oficinas, pois a nossa
realidade educacional tem dificuldade
de trabalhar com a ludicidade, por ser
calcada na transmisso de informaes.
A utilizao do mtodo ldico na
educao ambiental completamente
inovadora, quando comparada ao nosso
sistema atual. E quando analisamos o
resultado final, ficamos cada vez mais
estimulados a lutar pela popularizao
desse mtodo de aprendizagem, embora
esse desafio no seja fcil de ser vencido.

Atividades ldicas para educao ambiental: a experincia do Projeto ``guas & Sade`` na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tupe

Agradecimentos

Este projeto foi financiado pelo
CNPq atravs do edital: MCT AO
TRANSVERSAL EDITAL MCT/CNPq
12/2006 Difuso e Popularizao da
C&T. Processo no 553767/2006-2.

Referncias bibliogrficas

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& Tundisi, J. G. 2006. gua e Sade
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MMA Ed. 156 p.

Rebouas, A. C., 2006. gua Doce

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Rebouas, A. C., Braga, B., Tundisi, J.
G. (orgs.) guas Doces no Brasil. So
Paulo, Escrituras Ed. 748p.
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trilhados no Brasil. Instituto de Pesquisas
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criar, fazer, jogar. 3. ed. So Paulo.
Cortez Ed. 160 p.
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Siqueira, J., Menezes, S. N., Silva, R.
F., Santos, J. G. & Silva, D. O. 2007.
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Agrovila, So Sebastio, Julio e Ebenezer
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Nascimento, I. R., Aguiar, J. V. S., Elias,
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J. Santos, R. A. R. gua e Cidadania,
Comunidades Rurais do Tarum-Mirim em
Manaus AM. Manaus, ACISAM, Ed. 257 p.
409

Almeida at al.

Anexos

Figura 1: Atividade: Fixar o conceito de molcula

Fonte: Edinaldo Nelson Santos Silva Comunidade
So Joo do Tup.
Figura 4: Evapotranspirao Fonte: Edinaldo Nelson
Santos Silva Comunidade Julio.

Figura 2: Evaporao e Condensao Fonte: Edinaldo Nelson Santos Silva Comunidade So Joo do
Tup.

Figura 3: Comportamento das molculas Fonte: Edinaldo Nelson Santos Silva Comunidade Tatulndia.

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Figura 5: Solidificao Fonte: Edinaldo Nelson Santos Silva Comunidade Julio.

Figura 6: Ciclo da gua na bacia Fonte: Edinaldo

Nelson Santos Silva Comunidade Julio.

Atividades ldicas para educao ambiental: a experincia do Projeto ``guas & Sade`` na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel do Tupe

Figura 10: Quantificando a gua potvel do mundo

Fonte: Edinaldo Nelson Santos Silva Comunidade
Agrovila.
Figura 7: Conhecendo a gua Fonte: Edinaldo Nelson Santos Silva Comunidade Julio.

Figura 8: Solo com vegetao x solo sem vegetao

Fonte: Edinaldo Nelson Santos Silva Comunidade
Agrovila.

Figura 9: A abundncia de gua doce no Planeta, no

Brasil e no Amazonas Fonte: Edinaldo Nelson Santos
Silva Comunidade Agrovila.

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