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CTCC: CENTRO TEOLGICO CRISTO DO CEAR.

METODOLOGIA DO TRABALHO E PESQUISA CIENTFICA.

FLVIO FERREIRA

FORTALEZA
2016

SUMRIO

1. INTRODUO..........................................................................................................................1
2. COMEANDO PELA LEITURA..............................................................................................2
3. MTODO CIENTFICO............................................................................................................6
3.1. DEFINIES DE CINCIA...............................................................................................6
3.2. CRITRIOS DE CIENTIFICIDADE..................................................................................8
4. O QUE UMA PESQUISA.....................................................................................................13
4.1. ASPECTOS TICOS DA PESQUISA CIENTFICA.......................................................16
4.2. CARACTERSTICAS DA PESQUISA CIENTFICA.....................................................19
5. ESTRUTURA DO PROJETO DE PESQUISA........................................................................20
5.1. DEFINIO DO TEMA E DO TTULO (O QU?)........................................................20
5.2. JUSTIFICATIVA (POR QU?)........................................................................................21
5.3. FORMULAO DO PROBLEMA..................................................................................21
5.4. CONSTRUO DE HIPTESES....................................................................................22
5.5. ESPECIFICAO DOS OBJETIVOS.............................................................................24
5.6. REFERNCIAS.................................................................................................................25
6. ESTRUTURA DO TRABALHO CIENTFICO......................................................................25
6.1. ELEMENTOS PR-TEXTUAIS.......................................................................................25
6.2. ELEMENTOS TEXTUAIS...............................................................................................29
6.3. ELEMENTOS PS-TEXTUAIS.......................................................................................32
7. MODALIDADES DE TRABALHOS CIENTFICOS.............................................................33
8. APRESENTAO DE TRABALHOS ACADMICOS........................................................39
8.1. INSTRUES GERAIS DE APRESENTAO.............................................................40
9. CONSIDERAO FINAL.......................................................................................................56
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................................................56

1. INTRODUO.

Para cada ramo de estudo cientfico, os recursos utilizados so determinados pela


prprianatureza de tal cincia. No entanto, a sua apresentao deve seguir um padro.
Estaapostila visa proporcionar critrios de organizao, e caracterizaa importncia das
principais etapas de um artigo cientfico, ensaio e resenha crtica.No h a pretenso de
abranger todas as questes envolvidasem Metodologia Cientfica,pois os trs tipos de trabalho
cientfico citados acima sero os que iremos exigir em nosso curso mdio de teologia. Ento,
trata-se de uma contribuio organizada de forma a dar suporte adequado s questes
metodolgicas dos trabalhos cientficos para consulta por partedos estudantes.No entanto,
Entendemos que aprofundamentos tericos devero ser buscados em bibliografias especficas
emnossa rea de interesse, a saber, teologia.
A disciplina Metodologia Cientfica, devido ao seu carter sistmico e interrelacionadoentre suas variveis de estudo, deve estimular os estudantes, a fim de quebusquem
motivaes para encontrar respostas s suas indagaes, respaldadas esistematizadas em
procedimentos metodolgicos adequados. Estamos, naturalmente, encaminhandoo aluno a
uma academia de cincia, mesmo que em nvel mediano, e, como tal, as respostas aos
problemas de alcancedo conhecimento devem ser buscadas atravs do rigor cientfico e
apresentadasatravs de normas acadmicas vigentes.Procuramos, na medida do possvel,
seguir as regras definidaspela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) para
elaborao dos trabalhoscientficos (artigo, ensaio e resenha crtica). Nesse sentido, vale
ressaltar, que o no cumprimento das normas eregras, de responsabilidade do autor do
trabalho produzido, ou seja, o aluno.
Reconhecemos que livros de Metodologia Cientfica representam considervelauxlio
com benefcio aos alunos e, tambm, aos professores. Mas, nosso objetivo, nesta pequena
apostila, no esgotar o assuntoMetodologia de Pesquisa, mas, to somente, o de direcionar
esclarecimentos sobre asprincipais questes da rea para aqueles cuja pretenso seja a de
apresentar trabalhosde forma adequada em um contexto mais acadmico. Procuramos
trabalharcom simplificao e, ao mesmo tempo, desviando-nos do perigo do simplismo ou
daregulamentao enrijecedora de processos e procedimentos.
Queremos facilitar o entendimento e a aplicaodas questes que envolvem a
elaborao de trabalhos cientficos, e, portanto, pode serentendida como um auxlio no

processo do ensino-aprendizagem que osestudantes podero consultar para suprimir suas


dvidas quanto aos procedimentos,s tcnicas e s normas de pesquisa.
Por fim, a disciplinaMetodologia Cientfica tem uma importncia fundamental na
formao do aluno. Quando os estudantes procuram um curso, como estede teologia para
buscar o saber,precisamos entender que a disciplina Metodologia Cientfica nada mais do
que a disciplina queestuda os caminhos desse saber, se entendermos que mtodo quer
dizer caminho,e que logia quer dizer estudo que se refere ao prprio saber.

2. COMEANDO PELA LEITURA.

So conhecidas as constataes dos professores em relao s dificuldadesque os


alunos tm de ler e estudar corretamente, at porque a ao requer ateno,empenho,
interpretao, compreenso e postura crtica. Muitos no esto preparadospara essa atividade
e tm dificuldades de produzir trabalhos por deficincias de leitura.A leitura pode ter, entre
suas finalidades, a busca da informao e oentretenimento. Como informao, visa
adquirirconhecimentos relacionados cultura geral (informativa) ou a ampliao de
conhecimentos cientficos,tcnicos, filosficos etc. (formativa).
A leitura formativa tem por objetivo a coleta de elementos, dados e informaes.Ao
estudante e pesquisador, ela fundamental para o desenvolvimento e a elaboraode trabalhos
acadmicos e cientficos.
Mortimer J. Adler, em seu clssico livro Como ler livros1, aponta diretrizes para uma
boa leitura, anlise e interpretao detextos, e destaca quatro abordagens de leitura. So elas,a
leitura elementar, a inspecional, a analtica, e a sintpica. Vejamos cada uma separadamente.

Leitura elementar.
Ela tambm poderiaser chamada de leitura rudimentar, leitura bsica ou leitura
inicial: o queimporta aqui o fato de que esse nvel sugere que a pessoa deixou o
analfabetismoe tornou-se alfabetizada. Quando a pessoa aprende os rudimentos da artede ler e
recebe o treinamento bsico na leitura, dizemos que ela domina o nvelda Leitura Elementar.

ADLER, Mortimer J.; VAN DOREN, Charles, Como ler livros: o guia clssico para leitura inteligente (So
Paulo: Editora Realizaes, 2010)

Este termo - Leitura Elementar - apropriado, em nossaopinio, porque esse nvel de leitura
normalmente aprendido no perodo daeducao infantil. 2

Leitura inspecional.

Sua caracterstica principal o fator tempo. A leitura desse nvel pressupe certo perodo no
qual temos de ler determinados trechos - que pode ser de quinze minutos, por exemplo, ou at
menos. Temos dois tipos de leitura inspecional. O primeiro tipo o que Adler chama de
sondagem, ou, pr-leitura. 3Algumas sugestes que podero ser teis:

1. Examinar a folha de rosto e o prefcio.


2. Examinar o sumrio.
3. Consulta ao ndice remissivo.
4. Ler a contracapa e a sobrecapa.
5. Examinar os captulos que nos parecem centrais ao argumento do autor.
6. Folhear o livro.

Assim, acaba-se de sondar sistematicamente o livro, ou seja, acaba de fazer o primeiro


tipo de leitura inspecional.
Vamos ao segundo tipo. Adler chama-o de superficial.H uma regra de leitura
muito importante e til, por vezes desprezada. A regra esta: ao encarar um livro difcil pela
primeira vez, leia-o sem parar; isto , leia-o sem se deter nos trechos mais espinhosos e sem
refletir nos pontos que ainda permanecem incompreensveis para voc.Preste ateno quilo
que for capaz de entender e no se deixe intimidar pelos trechos que no consiga entender de
imediato. Passe batido pelos pargrafos difceis e logo chegar aos pargrafos que consegue
entender. Concentre-se nestes. Continue nesse ritmo. Leia o livro continuamente, sem se
deixar paralisar pelos pargrafos, notas de rodap, comentrios e referncias que lhe
escaparem. Se voc atolar, se parar diante das barreiras, voc estar perdido. Na imensa
maioria das vezes, voc no ser capaz de decifrar as partes difceis simplesmente se
apegando a elas. Voc ter uma chance muito melhor de entend-las numa segunda leitura,
mas isso exige, obviamente, que voc tenha lido completamente pela primeira vez.Mesmo que
s tenha entendido 50 por cento do livro na primeira leitura - ou at menos -, isso lhe ser
2

Veja ADLER; VAN DOREN, Como ler livros: o guia clssico para leitura inteligente, p.38.
Ibid p.52.

muito til quando retornar aos trechos difceis, mais tarde. E mesmo que nunca mais retorne
entender metade ou menos do livro melhor do que no entender nada - o que acontecer se o
primeiro trecho difcil provocar o abandono do livro. 4
Mas, ainda h algo a dizer sobre o tipo inspecional de leitura. Voc no conseguir
ler no nvel inspecionai at que tenha dominado perfeitamente as tcnicas da leitura
elementar. Voc ter de ler o texto do autor de maneira mais ou menos contnua, sem muitas
paradas para consultar o dicionrio e sem tropear nas regras gramaticais e sintticas. Voc
ter de ser capaz de compreender o sentido da maioria das frases e pargrafos, embora no
necessariamente o sentido perfeito deles. 5

Leitura analtica.
A leitura analtica a leitura propriamente dita, isto , a leitura completa, plena - a
melhor leitura possvel. Se a leitura inspecional pode ser considerada a melhor e mais
completa leitura possvel em um perodo limitado de tempo, a leitura analtica a melhor e
mais completa leitura possvel em um perodo ilimitado de tempo.
A leitura analtica formula, de modo organizado, muitas perguntas (do tipo, o livro,
como um todo, sobre o qu 6), de acordo com o livro que est sendo lido. digno de nota
que a leitura analtica sempre intensamente ativa. Nesse nvel, o leitor adquire o livro - a
metfora bem apropriada - e imiscui-se nele at que o livro efetivamente lhe pertena.
Francis Bacon dizia que alguns livros devem ser degustados, outros devem ser engolidos,
enquanto alguns poucos devem ser mastigados e digeridos. Ler um livro analiticamente
significa mastig-lo e digeri-lo. 7
Tambm precisamos mencionar que, segundo Adler, a leitura analtica possui dois
estgios, os quais so: (1) regras para descobrir sobre o que o livro e (2) regras para
descobrir o que diz o livro. Vejamos.
Estgio 1. Classificar o livro de acordo com o livro; Expressar a unidade do livro da
maneira mais breve possvel; Enumerar as principais partes em ordem e relao, e esboar
essas partes assim como esboou a unidade; Definir problema ou problemas que o autor busca
resolver.

Ibid p.55-56.
Ibid p.51.
6
Ibid p.90.
7
Ibid p.39-40.
5

Estgio 2. Chegar a um acordo com o autor, interpretando suas palavras-chave;


Captar as proposies principais, encontrando as frases mais importantes; Entender os
argumentos do autor, encontrando ou compondo com base em conjuntos de frases;
Determinar quais problemas o autor conseguiu resolver e quais ele no conseguiu resolver;
neste caso, decidir se autor sabe se fracassou em resolver.

Leitura sintpica.
Trata-se do tipo mais complexo e sistemtico de leitura - o nvel mais exigente,
mesmo que os livros sejam em si fceis e rudimentares. Esse nvel tambm poderia ser
chamado de leitura comparativa. A leitura sintpica implica a leitura de muitos livros,
ordenando-os mutuamente em relao a um assunto sobre o qual todos versem. Mas comparar
no o bastante. A leitura sintpica mais sofisticada do que a mera comparao. Com os
livros em mos, o leitor sintpico estar apto a desenvolver uma anlise que talvez no esteja
em nenhum dos livros. Est claro, portanto, que a leitura sintpica a mais ativa e trabalhosa
de todas. 8
A leitura sintpica tambm possui regras ou passos a ser seguido. Se algum desses
passos for ignorado, a leiturasintpica ficar muito mais difcil, se no impossvel. Vejamos.

1. Encontrar as passagens relevantes.


2. Fazer os autores chegarem a um acordo com voc.
3. Esclarecer as questes.
4. Definir as divergncias.
5. Analisar a discusso.9

Para concluir precisamos enfatizar que, apesar de sua complexidade, a leitura sintpica
, provavelmente, o nvel de leitura mais compensador que existe. Os benefcios so to
grandes que vale a pena aprender suas tcnicas.10
Portanto, so esses os nveis de leitura. Avalie-se e chegue concluso sobre qual o
seu nvel de leitura. Lembre-se, uma boa leitura essencial para fazer um bom trabalho e
pesquisa cientficos.
8

Ibid p.40.
Ibid p.320,324-325.
10
Ibid p.40.
9

3. MTODO CIENTFICO.

No incio deste captulo, oportuno ressaltar a importncia da metodologiacientfica


para os estudos acadmicos na universidade. Primeiramente, apresentamosa definio
etimolgica do termo: a palavra Metodologia vem do grego que significa ao largo;

caminho; e ,discurso, estudo.


A Metodologia compreendida como uma disciplina que consiste emestudar,
compreender e avaliar os vrios mtodos disponveis para a realizao deuma pesquisa
acadmica. A Metodologia, em um nvel aplicado, examina, descreve eavalia mtodos e
tcnicas de pesquisa que possibilitam a coleta e o processamento deinformaes, visando ao
encaminhamento e resoluo de problemas e/ou questesde investigao.
A Metodologia a aplicao de procedimentos e tcnicas que devem serobservados
para construo do conhecimento, com o propsito de comprovar suavalidade e utilidade nos
diversos mbitos da sociedade.
Para entender as caractersticas da pesquisa cientfica e seus mtodos, preciso,
previamente, compreender o que vem a ser cincia. Em virtude da quantidadede definies de
cincia encontrada na literatura cientfica, sero apresentadasalgumas consideradas relevantes
para este estudo.

3.1. DEFINIES DE CINCIA.

Etimologicamente, o termo cincia provm do verbo em latim Scire, que significa


aprender, conhecer. Essa definio etimolgica, entretanto, no suficientepara diferenciar
cincia de outras atividades tambm envolvidas com o aprendizado eo conhecimento.
Segundo Trujillo Ferrari11, cincia todo um conjunto de atitudese de atividades racionais,
dirigida ao sistemtico conhecimento com objetivo limitado,capaz de ser submetido
verificao. Lakatos e Marconi acrescentamque, alm der ser uma sistematizao de
conhecimentos, cincia um conjuntode proposies logicamente correlacionadas sobre o
comportamento de certosfenmenos que se deseja estudar. 12

11

Veja TRUJILLO, Metodologia da cincia, 3. ed. Rio de Janeiro: Kennedy, 1974.


Veja LAKATOS; MARCONI, Fundamentos de metodologia cientfica, p.80.

12

Trujillo Ferrari (1974), por sua vez, considera que a cincia, no mundo de hoje,tem
vrias tarefas a cumprir, tais como:

1. Aumento e melhoria do conhecimento;


2. Descoberta de novos fatos ou fenmenos;
3. Aproveitamento espiritual do conhecimento na supresso de falsos milagres, mistrios
e supersties;
4. Aproveitamento material do conhecimento visando melhoria da condio de vida
humana;
5. Estabelecimento de certo tipo de controle sobre a natureza.
Demo, em contrapartida, acredita que no campo cientfico sempre mais fcil
apontarmos o que as coisas no so, razo pela qual podemoscomear dizendo o que o
conhecimento cientfico no .

13

Para o autor, apesar de nohaver limites rgidos para tais

conceitos, conhecimento cientfico:

1. Primeiro, no senso comum.Porque este se caracteriza pela aceitaono


problematizada, muitas vezes crdula, do que afirmamos ou temos porvlido. Disso
no segue que o senso comum seja algo desprezvel; muitoao contrrio, com ele,
sobretudo, que organizamos nossa vida diria,mesmo porque seria impraticvel
comportarmo-nos apenas como a cinciarecomenda, seja porque a cincia no tem
recomendao para tudo, sejaporque no podemos dominar cientificamente tudo. No
entanto, conformeDemo (2000), o conhecimento cientfico representa a outra direo,
por vezesvista como oposta, de derrubar o que temos por vlido; mesmo assim,
emtodo conhecimento cientfico h sempre componentes do senso comum, namedida
em que nele no conseguimos definir e controlar tudo cientificamente.
2. Segundo, no sabedoria ou bom senso.Porque estes apreciam componentes
como,convivncia e intuio, alm da prtica historicamentecomprovada em sentido
moral.
3. Terceiro, no ideologia.Porque esta no tem como alvo central tratar arealidade,
mas justificar posio poltica. Faz parte do conhecimento cientfico,porque todo ser
humano, tambm o cientista, gesta-se em histria concreta,politicamente marcada.
13

Veja DEMO, Metodologia do conhecimento cientfico, p.22.

Diferencia-se porque, enquanto o conhecimento cientfico busca usarmetodologias


que pelo menos na inteno salvaguardam a captaoda realidade, a ideologia
dedica-se a produzir discurso marcado pela justificao.14

4. Quarto, no paradigma especfico.como se determinada corrente pudesse


comparecer como nica herdeira do conhecimento cientfico, muito embora lhe seja
inerente essa tendncia.

15

Com maior realismo, conhecimento cientfico

representado pela disputa dinmica e interminvel de paradigmas, que vo e voltam,


somem e transformam-se. Com isso, podemos dizer que no produto acabado, mas
processo produtivo histrico, que no podemos identificar com mtodos especficos,
teorias datadas, escolas e culturas.

Apesar das diversas definies de cincia, seu conceito fica mais claroquando se
analisam suas caractersticas, denominadas critrios de cientificidade.

3.2. CRITRIOS DE CIENTIFICIDADE.

Tendo visto o que o conhecimento no , podemos arriscar a dizer o que .Conforme


Demo, do ponto de vista dialtico, conhecimento cientficoencontra seu distintivo maior na
paixo pelo questionamento, alimentado pela dvidametdica.

16

Questionamento como

mtodo, no apenas como desconfiana espordica,localizada, intermitente. Os resultados do


conhecimento cientfico, obtidos pela via doquestionamento, permanecem questionveis, por
simples coerncia de origem.
Antes de tudo, de acordo com Demo (2000), cientista quem duvida do quev, se diz,
aparece e, ao mesmo tempo, no acredita poder afirmar algo com certezaabsoluta. comum a
expectativa incongruente de tudo criticar e pensar que podemosoferecer algo j no criticvel.
No contexto da unidade de contrrios, o caminho que vai o mesmo que volta;
criticar e ser criticado so, essencialmente, o mesmo procedimento metodolgico.
Nesse sentido, o conhecimento cientfico no produz certezas, mas fragilidades mais
controladas.17

Questionar, entretanto, no apenas resmungar contra, falar mal, desvalorizar,mas


articular discurso com consistncia lgica e capaz de convencer. ConformeDemo (2000),
poderamos propor que somente cientfico o que for discutvel.Esse procedimento
14

Ibid p.24.
Ibid p.25.
16
Ibid p.25.
17
Ibid p.25.
15

metodolgico articula dois horizontes interconectados: o daformalizao lgica e o da prtica.


Dito de outra maneira, conhecimento cientficoprecisa satisfazer a critrios de qualidade
formal e poltica. Costumeiramente, segundoDemo (2000), aplicamos apenas os critrios
formais, porque classicamente maisreconhecidos e aparentemente menos problemticos.
Entretanto, assim procedendo,no nos desfazemos dos critrios polticos. Apenas os
reprimimos ou argutamente osocultamos.
Para que o discurso possa ser reconhecido como cientfico, precisa serlgico,
sistemtico, coerente, sobretudo, bem argumentado. Isso o distancia de outrosconhecimentos,
como senso comum, sabedoria, ideologia.
Sistematizando, conforme Demo (2000), podemos arrolar critrios decientificidade
normalmente citados na literatura cientfica:

1. Objeto de estudo bem definido e de natureza emprica: delimitao e descrio


objetiva e eficiente da realidade empiricamente observvel, isto , daquilo que
pretendemos estudar, analisar, interpretar ou verificar por meio de mtodos
empricos;18
2. Objetivao: tentativa de conhecer a realidade tal como , evitando contamin-la com
ideologia, valores, opinies ou preconceitos do pesquisador;
[...] refere-se ao esforo sempre incompleto de tratar a realidade assim como ela
; no se trata de objetividade, porque impossvel, mas do compromisso
metodolgico de dar conta da realidade da maneira mais prxima possvel, o que
tem instigado o conhecimento a ser experimental, dentro da lgica do
experimento.19

Essa colocao no precisa coincidir com vcios empiristas e positivistas, mas aludir
apenas ao intento de produzir discursos controlados e controlveis, a fim de evitarmos
meras especulaes, afirmaes subjetivistas, montagens tericas fantasiosas; embora
a cincia trabalhe com objeto construdo no com a realidade diretamente, mas
com expectativa modelar dela -, no pode ser inventado; vale a regra: tudo o que
fazemos em cincia deve poder ser refeito por quem duvide; da no segue que
somente vale o que tem base emprica, mormente se entendermos por ela apenas sua
face quantificvel, mas segue que tambm as teorias necessitam ser referenciadas a
realidades que permitam relativo controle do que dizemos;

18

Para a cincia, emprico significa guiado pela evidncia obtida em pesquisa cientfica sistemtica.
Veja DEMO, Metodologia do conhecimento cientfico, p.28

19

3. Discutibilidade: significa a propriedade da coerncia no questionamento, evitando,


conforme Demo, a contradio performativa, ou seja, desfazermos o discurso ao
faz-lo, como seria o caso de pretender montar conhecimento crtico imune
crtica20; trata-se de conjugar crtica e autocrtica, dentro do princpio metodolgico
de que a coerncia da crtica est na autocrtica. Conhecimento cientfico o que
busca se fundamentar de todos os modos possveis e imaginveis, mas mantm
conscincia crtica de que alcana esse objetivo apenas parcialmente, no por defeito,
mas por tessitura prpria do discurso cientfico;
4. Observao controlada dos fenmenos: preocupao em controlar a qualidade do
dado e o processo utilizado para sua obteno;
5. Originalidade: refere-se expectativa de que todo discurso cientfico corresponda a
alguma inovao, pelo menos, no sentido reconstrutivo; no aceito discurso apenas
reprodutivo, copiado, j que faz parte da lgica do conhecimento questionador
desconstruir o que existe para o reconstruir em outro nvel;21
6. Coerncia: argumentao lgica, bem-estruturada, sem contradies; critrio mais
propriamente lgico e formal, significando a ausncia de contradio no texto,
fluncia entre premissas e concluses, texto bem-tecido como pea de pano sem
rasgos, dobras, buracos. Segundo Demo,
[...] as peas encaixam-se bem, sem desafinao, os captulos fluemelegantemente,
as concluses jorram sem dificuldade, quase que comonecessrias, inevitveis,
inequvocas; em sua face positiva, coernciarepresenta critrio importante, tanto
pelo exerccio de lgica formal,como pela habilidade demonstrada de uso
sistemtico de conceitos eteorias;22

7. Sistematicidade: parceira da coerncia, significa o esforo de dar conta do tema


amplamente, sem exigir que se esgote, porque nenhum tema , propriamente,
esgotvel; supomos, porm, que tenhamos estudado por todos os ngulos, tenhamos
visto todos os autores relevantes, dando conta das discusses e polmicas mais
pertinentes, passando por todos os meandros tericos, sobretudo, que reconstruamos
meticulosamente os conceitos centrais. Demo afirma que
[...] exigido que se trate o assunto, sem mais, buscando matar o tema; inclumos
nisso, sempre, que o texto seja enxuto, direto, claro, feito para entender-se na

20

Ibid p.28.
Ibid p.28.
22
Ibid p.27.
21

10

primeira leitura, evitando-se estilos hermticos, enrolados, empolados; admitimos


que a profundidade do conhecimento combina melhor com a sobriedade;23

8. Consistncia: base slida, refere-se capacidade do texto de resistir contraargumentao ou, pelo menos, merecer o respeito de opinies contrrias;em certa
medida, fazer cincia saber argumentar, no s como tcnica dedomnio lgico, mas
sobretudo como arte reconstrutiva. 24Saber argumentar comea com a capacidade de
estudar o conhecimentodisponvel, as teorias, os autores, os conceitos, os dados, as
prticas, osmtodos, ou seja, de pesquisar, para, em seguida, colocar tudo em termosde
elaborao prpria; saber argumentar coincide com saber fundamentar,alegar razes,
apresentar os porqus; conforme Demo (2000), vai alm dadescrio do tema, para se
aninhar em sua explicao, ou seja, queremossaber no apenas o como das coisas,
mas, sobretudo, suas razes, seusporqus. O conhecimento nem sempre consegue ir
muito longe na busca dascausas para poder dominar os efeitos, mas assume isso como
procedimentometodolgico sistemtico; tudo o que afirmado precisa ter base,
primeiro,no conhecimento

existente e considerado vlido e, segundo, na

formulaoprpria do autor;
9. Linguagem precisa: sentido exato das palavras, restringindo ao mximo o usode
adjetivos;
10. Autoridade por mrito: significa o reconhecimento de quem conquistouposio
respeitada em determinado espao cientfico e por isso consideradoargumento;
segundo Demo, corre todos os riscos devassalagem primria, mas, no contexto social
do conhecimento, impossvellivrarmo-nos dele;25
11. Relevncia social: os trabalhos acadmicos, em qualquer nvel, poderiam ser mais
pertinentes, se tambm fossem relevantes em termos sociais, ou seja, estudassem
temas de interesse comum, se se dedicassem a confrontar-se com problemas
sociaispreocupantes, buscassem elevar a oportunidade emancipatria das maiorias.
26

Segundo Demo (2000), freqente a queixa de que, na universidade, estudamos

teorias irrelevantes, cuja sofisticao, por vezes, diretamente proporcional sua


inutilidade na vida. No entanto, sem nos rendermos ao utilitarismo acadmico

23

Ibid p.27.
Ibid p.27.
25
Ibid p.43.
26
Ibid p.43.
24

11

porque seria querer sanar erro com erro oposto -, fundamental encontrar relao
prtica nas teorias, bem como escrutnio crtico das prticas;27
12. tica: procura responder pergunta: a quem serve a cincia? Em seu contexto
extremamente colonizador, o conhecimento cientfico tem sido, sobretudo, arma de
guerra e lucro e, assim, como construiu fantstica potencialidade tecnolgica, pode
tornar inviveis as condies ambientais do planeta (DEMO, 2000). A viso tica
dedica-se sobremaneira a direcionar tamanha potencialidade para o bem-comum da
sociedade, no sentido mais preciso de, primeiro, evitar que os meios se tornem fim;
segundo, que se discutam no s os meios, mas tambm os fins e, terceiro, assegurar
que os fins no justifiquem os meios. Conforme Demo, a fantstica potencialidade
emancipatria do conhecimento at hoje tem servido a minorias, sem falar que usada
muitas vezes para imbecilizar, torturar, manipular;28
13. Intersubjetividade: opinio dominante da comunidade cientfica de determinada poca
e lugar.
Referncia ao consenso dominante entre os cientistas, pesquisadores eprofessores,
que acabam avaliando e decidindo o que ou no vlido;muitas vezes, podemos
entend-la como grupo fechado, mas possveltambm v-la como concorrncia
aberta entre correntes que, assim,ao lado de coibir inovaes, acabam tambm as
promovendo. 29

A intersubjetividade considerada um critrio externo cincia, pois aopinio algo


atribudo de fora, por mais que provenha de um cientista ou especialistana rea. Devemos
destacar, no entanto, que a intersubjetividade to importantepara a cincia como os critrios
internos, ditos de qualidade formal. Desse critriodecorrem outros, como a comunicao, a
comparao crtica, o reconhecimento dospares, o encadeamento de pesquisas em um mesmo
tema etc., os quais possibilitam cincia cumprir sua funo de aperfeioamento, a partir do
crescente acervo deconhecimentos da relao do homem com a natureza.
Tais critrios podem ser sistematizados certamente de outras formas, massempre tm
em comum o propsito de formalizao. De acordo com Demo, dentro de nossa tradio
cientfica, cabe em cincia apenas o que admitesuficiente formalizao, quer dizer, pode ser
analisado em suas partes recorrentes.Pode ser vista como polmica tal expectativa, mas a
dominante, e, de modo geral, anica aceita.30Por trs dela, est a expectativa muito discutvel
27

Ibid p.43.
Ibid p.43.
29
Ibid p.43.
30
Ibid p.29.
28

12

de que a realidade nos formalizvel, mas, sobretudo, mais real em suas partes formais.
O racionalismopositivista vive dessa crena e por isso aposta, muitas vezes, em resultados
definitivose parmetros metodolgicos absolutizados.
Os movimentos em torno da pesquisa qualitativa buscam confrontar-secom os
excessos da formalizao, mostrando-nos que a qualidade menos questo de
extenso do que de intensidade. Deix-la de fora seriadeturpao da realidade. Que a
cincia tenha dificuldade de a tratar problema da cincia, no da realidade.31

Tem sido chamada de ditadura do mtodo essa imposio metodolgicafeita


realidade, relevando nela apenas o que pode ser mensurado, ou melhor,reduzindo-a s
variveis que mais facilmente sabemos tratar cientificamente.

4. O QUE UMA PESQUISA.

Nos cursos, em todos os nveis, exigem-se, da parte do estudante, algumaatividade de


pesquisa. Esta, efetivamente, tem sido quase sempre mal compreendidaquanto sua natureza
e finalidade por parte de alguns alunos e professores. Muito doque chamamos de pesquisa
no passa de simples compilao ou cpia de algumasinformaes desordenadas ou opinies
variadas sobre determinado assunto e, o que pior, no referenciadas devidamente. A
Pesquisa entendidatanto como procedimento de fabricao do conhecimento, quanto como
procedimentode aprendizagem (princpio cientfico e educativo), sendo parte integrante de
todoprocesso reconstrutivo de conhecimento. 32
A finalidade da pesquisa resolver problemas e solucionar dvidas, mediantea
utilizao de procedimentos cientficos 33 e a partirde interrogaes formuladas em relao a
pontos ou fatos que permanecem obscurose necessitam de explicaes plausveis e respostas
que venham a elucid-las. Paraisso, h vrios tipos de pesquisas que proporcionam a coleta de
dados sobre o quedesejamos investigar.
Algumas razes para eleger uma pesquisa especfica so evidenciadas nadeterminao
do pesquisador em realiz-la, entre as quais, as intelectuais, baseadasna vontade de ampliar o
saber sobre o assunto escolhido, atendendo ao desejo quaseque genrico do ser humano de
conhecer-se a si mesmo e a realidade circundante.

34

Nessa jornada,chega-se a um

conhecimento novo ou totalmente novo, isto ,[...] [ele] pode aprender algo que ignorava
31

Ibid p.29.
Veja DEMO, Metodologia do conhecimento cientfico, p.20.
33
Veja BARROS; LEHFELD, Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas, p.14.
34
Veja NASCIMENTO, Metodologia do trabalho cientfico: teoria e prtica, p.55.
32

13

anteriormente, porm j conhecido por outro, ou chegar a dados desconhecidos por todos.
Pela pesquisa, chega-se a uma maior preciso terica sobre os fenmenos ou problemas da
realidade. 35
A pesquisa cientfica a realizao de um estudo planejado, sendo o mtodode
abordagem do problema o que caracteriza o aspecto cientfico da investigao.Sua finalidade
descobrir respostas para questes mediante a aplicao do mtodocientfico. A pesquisa
sempre parte de um problema, de uma interrogao, umasituao para a qual o repertrio de
conhecimento disponvel no gera respostaadequada. Para solucionar esse problema, so
levantadas hipteses que podem serconfirmadas ou refutadas pela pesquisa. Portanto, toda
pesquisa se baseia em umateoria que serve como ponto de partida para a investigao. No
entanto, lembre-sede que essa uma avenida de mo dupla: a pesquisa pode, algumas vezes,
gerarentradas para o surgimento de novas teorias, que, para serem vlidas, devem se apoiarem
fatos observados e provados. Alm disso, at mesmo a investigao surgida danecessidade de
resolver problemas prticos pode levar descoberta de princpiosbsicos.
Os critrios para a classificao dos tipos de pesquisa variam de acordo como aspecto
dado, os interesses, os campos, as metodologias, as situaes e os objetosde estudo.
O que pesquisa? Essa pergunta pode ser respondida de muitas formas.Pesquisar significa, de
forma bem simples, procurar respostas para indagaespropostas. Podemos dizer que,
basicamente, pesquisar buscar conhecimento. Nspesquisamos a todo o momento, em nosso
cotidiano, mas, certamente, no o fazemossempre de modo cientfico.
Assim, pesquisar, num sentido amplo, procurar uma informao que nosabemos e
que precisamos saber. Consultar livros e revistas, verificar documentos,conversar com
pessoas, fazendo perguntas para obter respostas, so formas depesquisa, considerada como
sinnimo de busca, de investigao e indagao. Essesentido amplo de pesquisa se ope ao
conceito de pesquisa como tratamento deinvestigao cientfica que tem por objetivo
comprovar uma hiptese levantada,atravs do uso de processos cientficos.
Minayo, vendo de um ponto de vista mais filosfico, considera apesquisa como:
[...] atividade bsica da Cincia na sua indagao e construo darealidade. a
pesquisa que alimenta a atividade de ensino e a atualiza frente realidade do mundo.
Portanto, embora seja uma prtica terica,a pesquisa vincula pensamento e ao.36

Pesquisar cientificamente significa realizar essa busca de conhecimentos,apoiando-nos


em procedimentos capazes de dar confiabilidade aos resultados. Anatureza da questo que d
35

Veja BARROS; LEHFELD, Fundamentos de metodologia cientfica, um guia para a iniciao cientfica, p.68.
Veja MINAYO (Org.) et al., Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade, p.17.

36

14

origem ao processo de pesquisa varia. O processo podeser desencadeado por uma dificuldade,
sentida na prtica profissional, por um fatopara o qual no conseguimos explicaes, pela
conscincia de que conhecemosmal alguma situao ou, ainda, pelo interesse em criarmos
condies de prever aocorrncia de determinados fenmenos.
Mas, o que realmente uma pesquisa? Segundo Lakatos e Marconi, a pesquisa pode
ser considerada um procedimento formal com mtodo depensamento reflexivo que requer
um tratamento cientfico e se constitui no caminhopara se conhecer a realidade ou para
descobrir verdades parciais.

37

Significa muitomais do que apenas procurar a verdade, mas

descobrir respostas para perguntas ousolues para os problemas levantados atravs do


emprego de mtodos cientficos.
Para os iniciantes em pesquisa, o mais importante deve ser a nfase, apreocupao na
aplicao do mtodo cientfico do que propriamente a nfase nosresultados obtidos. O
objetivo dos principiantes deve ser a aprendizagem quanto forma de percorrer as fases do
mtodo cientfico e operacionalizao de tcnicas deinvestigao. medida que o
pesquisador amplia o seu amadurecimento na utilizaode procedimentos cientficos, torna-se
mais hbil e capaz de realizar pesquisas.
Para Gil, a pesquisa tem um carter pragmtico, umprocesso formal e sistemtico
de desenvolvimento do mtodo cientfico. O objetivofundamental da pesquisa descobrir
respostas para problemas mediante o empregode procedimentos cientficos. 38
Pesquisa , portanto, um conjunto de aes, propostas para encontrar a soluopara um
problema, as quais tm por base procedimentos racionais e sistemticos.A pesquisa
realizada quando temos um problema e no temos informaes parasolucion-lo.
A pesquisa procura respostas! Podemos encontr-las ou no. As chancesde sucesso
certamente aumentam medida que enfocarmos a pesquisa como umprocesso e no como
uma simples coleta de dados.
As pesquisas devem contribuir para a formao de uma conscincia crticaou um
esprito cientfico do pesquisador. O estudante, apoiando-se em observaes,anlise e
dedues interpretadas, atravs de uma reflexo crtica, vai, paulatinamente,formando o seu
esprito cientfico, o qual no inato. Sua edificao e seu aprimoramentoso conquistas que
o aspirante a pesquisador vai obtendo ao longo de seus estudos, da realizao de pesquisas e
da elaborao de trabalhos acadmicos. Todo trabalho de pesquisa requer: imaginao
criadora, iniciativa, persistncia, originalidade e dedicao do pesquisador.
37

Veja LAKATOS; MARCONI, Fundamentos de metodologia cientfica, p.157.


Veja GIL, Mtodos e tcnicas de pesquisa social, p.26.

38

15

Pesquisar tambm planejar. antever toda a srie de passos que devem ser dados
para chegarmos a uma resposta segura sobre a questo que deu origem pesquisa. Esses
passos ou etapas devem ser percorridos dentro do contexto de uma avaliao precisa das
condies de realizao do trabalho, a saber:

1. Tempo disponvel para sua realizao;


2. Espao onde ser realizado;
3. Recursos materiais necessrios;
4. Recursos humanos disponveis.

4.1. ASPECTOS TICOS DA PESQUISA CIENTFICA.

Se houve um tempo em que muitos pesquisadores acreditavam que suafirme


determinao de fazer o bem, sua integridade de carter e seu rigor cientficoeram suficientes
para assegurar a eticidade de suas pesquisas, nos dias de hoje, essaconcepo j no mais
objeto de consenso. O grande desenvolvimento e a crescenteincorporao de novas
tecnologias no campo da cincia em geral, a maior difuso doconhecimento cientfico, atravs
dos meios de comunicao social tradicionais e, emparticular, atravs da internet, assim como
a ampliao dos movimentos sociais em defesados direitos individuais e coletivos, fizeram
com que a discusso sobre a tica aplicada pesquisa passasse a ter como interlocutores
freqentes filsofos, telogos, juristas,socilogos e, sobretudo, os cidados, seja como
usurios de sistemas sociais, de sadeetc., seja como sujeitos, objetos de pesquisas cientficas.
Nesse sentido, questionamos: o que significa falar de tica na pesquisacientfica?
tica a cincia da conduta humana; o princpio sistemtico da condutamoralmente correta.
O que conduta moralmente correta? aquela que conforma com asideias
prevalentes de conduta humana. tica na pesquisa indica uma conjunode conduta e de
pesquisa, o que traduzimos como conduta moralmente corretadurante uma indagao, a
procura de uma resposta para uma pergunta.
tica na pesquisa cientfica indica que o estudo em questo deve ser feitode modo a
procurar sistematicamente o conhecimento, por observao, identificao,descrio,
investigao

experimental,

produzindo

resultados

reprodutveis,

realizadode

forma

moralmente correta.

16

necessrio destacar alguns princpios ticos que devem ser observados naproduo e
na elaborao de trabalhos acadmicos, como monografias, dissertaes,teses, artigos, ensaios
etc. Vejamos alguns desses princpios e suas implicaes:

1. Quando se pratica pesquisa, indispensvel pensar na responsabilidade do


pesquisador no processo de suas investigaes e de seus produtos. Nesse sentido, a
honestidade intelectual fator indispensvel aos pesquisadores, tornando-os
cidados ntegros, ticos, justos e respeitosos consigo e com a prpria sociedade.
2. A apropriao indevida de obras intelectuais de terceiros ato antitico e
qualificado como crime de violao do direito autoral pela lei brasileira, assim
como pela legislao de outros pases.
3. O pesquisador deve mostrar-se autor do seu estudo, da sua pesquisa, com
autonomia e com respeito aos direitos autorais, sendo fiel s fontes bibliogrficas
utilizadas no estudo.
4. considerado plgio a reproduo integral de um texto, sem a autorizao do
autor, constituindo assim crime de violao de direitos autorais.
5. As normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) orientam a
escrita e informam como proceder na apresentao dos trabalhos acadmicos e
cientficos, sendo suas regras recomendadas a todo pesquisador, para ter seu
trabalho reconhecido como original.
A Resoluo CNS 196

39

define pesquisa com seres humanos comoaquela que,

individual ou coletivamente, envolva o ser humano de forma direta ouindireta, em sua


totalidade ou partes dele, incluindo o manejo de informaes oumateriais. Essa definio
de fundamental importncia, pois no restringe o conceitode pesquisa com seres humanos
apenas quelas realizadas nas cincias da sade.Inclui toda modalidade de pesquisa que,
direta ou indiretamente, envolva sereshumanos e, mais, que o manejo de informaes e a
utilizao de partes do corpo, porexemplo, dentes, so considerados pesquisa com seres
humanos e devem seguirparmetros ticos.
Vale ressaltar que a Resoluo CNS 196 (1996) considerada umarecomendao tica
e no uma lei. Isso no a torna mais ou menos relevante. O fato que os peridicos e os

39

BRASIL. Conselho Nacional de Sade. Resoluo n 196, de 10 de outubro de 1996. Diretrizes e normas
regulamentadoras de pesquisa envolvendo seres humanos. Biotica 1996, 4(2), Supl:15-25.

17

eventos cientficos, nacionais e internacionais, tm solicitadoa comprovao de que o trabalho


foi aprovado previamente por um Comit de ticaem Pesquisa.
No Brasil, a Resoluo CNS 196 (1996) define Comits de tica em Pesquisa(CEPs)
como:
[...] colegiados interdisciplinares e independentes, com mnus pblico,de carter
consultivo, deliberativo e educativo, criados para defender osinteresses dos sujeitos
da pesquisa em sua integridade e dignidade epara contribuir no desenvolvimento da
pesquisa dentro de padres ticos.

E, Comisso Nacional de tica em Pesquisa (CONEP/MS) como: umainstncia


colegiada, de natureza consultiva, deliberativa, normativa, independente,vinculada ao
Conselho Nacional de Sade. (RESOLUO CNS 196/96).
Os CEPs, quanto sua composio, so multidisciplinares, formados por indivduos
das mais diversas reas do conhecimento humano. Seu objetivo maior preservar a
integridade dos sujeitos, objeto da pesquisa cientfica, bem como apreciar previamente os
projetos de pesquisa. Os CEPs no Brasil contemplam tambm a participao de representante
dos usurios da instituio, conforme estabelece a Resoluo CNS 196 (1996).
O pesquisador deve enviar para o CEP de sua instituio um documentodenominado
pela CNS 196 (1996) protocolo de pesquisa, definido como documentocontemplando a
descrio da pesquisa em seus aspectos fundamentais, informaesrelativas ao sujeito da
pesquisa, qualificao dos pesquisadores e a todas asinstncias responsveis.
Para sua anlise, o CEP utilizar as informaes fornecidas pelo pesquisador,atravs
do protocolo de pesquisa. Entre os aspectos avaliados pelo comit, devemos citara ponderao
dos riscos e dos benefcios que pode estar contemplada na introduo doprojeto, ou o
pesquisador pode abrir um captulo especial para tratar dessa questo. Acompetncia do
pesquisador para conduzir a pesquisa tambm faz parte da avaliaodo CEP e comprovada
atravs do currculo do pesquisador ou dos pesquisadores,se for o caso, envolvido(s) na
pesquisa. O consentimento livre esclarecido e o termo deconsentimento, igualmente, esto
inclusos na anlise do comit.
A Resoluo CNS 196 (1996) define o consentimento livre e esclarecido como:
[...] anuncia do sujeito da pesquisa e/ou de seu representante legal, livre de vcios
(simulao, fraude ou erro), dependncia, subordinao ou intimidao, aps
explicao completa e pormenorizada sobre a natureza da pesquisa, seus objetivos,
mtodos, benefcios previstos,potenciais de riscos e o incmodo que esta possa
acarretar, formulada em um termo de consentimento, autorizando sua participao
voluntria no experimento.

18

O consentimento livre e esclarecido do participante uma exigncia no sdo Brasil,


mas de todos os cdigos internacionais e , sem dvida, um dos pilares datica nas pesquisas
cientficas.

4.2. CARACTERSTICAS DA PESQUISA CIENTFICA.

A pesquisa cientfica uma atividade humana, cujo objetivo conhecere explicar os


fenmenos, fornecendo respostas s questes significativas para acompreenso da natureza.
Para essa tarefa, o pesquisador utiliza o conhecimentoanterior acumulado e manipula
cuidadosamente os diferentes mtodos e tcnicas paraobter resultado pertinente s suas
indagaes. A pesquisa um procedimentoreflexivo sistemtico, controlado e crtico, que
permite descobrir novos fatos ou dados,relaes ou leis, em qualquer campo do
conhecimento.40 Esse procedimento fornece ao investigador um caminho para o
conhecimento da realidade ou de verdades parciais.
O termo pesquisa por vezes usado indiscriminadamente, confundindo secom uma
simples indagao, procura de dados ou certos tipos de abordagensexploratrias. A pesquisa,
como atividade cientfica completa, mais do que isso,pois percorre, desde a formulao do
problema at a apresentao dos resultados, aseguinte seqncia de fases:

1. Preparao da pesquisa: seleo, definio e delimitao do tpico ou problema a


ser investigado; planejamento de aspectos logsticos para a realizao da pesquisa;
formulao de hipteses e construo de variveis.
2. Trabalho de campo (coleta de dados).
3. Processamento dos dados (sistematizao e classificao dos dados).
4. Anlise e interpretao dos dados.
5. Elaborao do relatrio da pesquisa.

Seja qual for a natureza de um trabalho cientfico, ele precisa preencheralgumas


caractersticas, para ser considerado como tal. Assim, um estudo realmentecientfico
quando:
1. Discute ideias e fatos relevantes relacionados a determinado assunto, a partir de
um marco terico bem-fundamentado;
40

ANDER-EGG 1978 apud LAKATOS; MARCONI, 2007, p.157.

19

2. O assunto tratado reconhecvel e claro, tanto para o autor quanto para os leitores;
3. Tem alguma utilidade, seja para a cincia, seja para a comunidade;
4. Demonstra, por parte do autor, o domnio do assunto escolhido e a capacidade de
sistematizao, recriao e crtica do material coletado;
5. Diz algo que ainda no foi dito;
6. Indica com clareza os procedimentos utilizados, especialmente as hipteses (que
devem ser especficas, plausveis, relacionadas com uma teoria e conter referncias
empricas) com que trabalhamos na pesquisa;
7. Fornece elementos que permitam verificar, para aceitar ou contestar, as concluses
a que chegou;
8. Documenta com rigor os dados fornecidos, de modo a permitir a clara
identificao das fontes utilizadas;
9. A comunicao dos dados organizada de modo lgico, seja dedutiva, seja
indutivamente;
10. redigido de modo gramaticalmente correto, estilisticamente agradvel,
fraseologicamente claro e terminologicamente preciso.

Aps o balano crtico preliminar das condies ora mencionadas, apesquisa pode ter
incio desenvolvendo-se atravs das etapas que mais adiante seroenumeradas.

5. ESTRUTURA DO PROJETO DE PESQUISA.


5.1.DEFINIO DO TEMA E DO TTULO (O QU?).

O tema o assunto que desejamos provar ou desenvolver. Pode surgir deuma


dificuldade prtica enfrentada pelo pesquisador, da sua curiosidade cientfica,de desafios
encontrados na leitura de outros trabalhos ou da prpria teoria. Pode tersurgido pela entidade
responsvel, portanto, encomendado, o que, porm, no lhetira o carter cientfico.
Independentemente de sua origem, o tema , nessa fase, necessariamenteamplo,
precisando bem o assunto geral sobre o qual desejamos realizar a pesquisa.
Do tema feita a delimitao, que deve ser dotada de um sujeito e um objeto.J o
ttulo, acompanhado ou no por subttulo, difere do tema. Enquanto este ltimosofre um
processo de delimitao e especificao, para torn-lo vivel realizao dapesquisa, o ttulo
sintetiza o seu contedo.
20

5.2.JUSTIFICATIVA (POR QU?)


o nico item do projeto que apresenta respostas questo por qu?.De suma
importncia, geralmente o elemento que contribui mais diretamente na aceitao da pesquisa
pela(s) pessoa(s) ou entidade que vai financi-la.
A justificativa consiste em uma exposio sucinta, porm completa, dasrazes de
ordem terica e dos motivos de ordem prtica que tornam importante arealizao da pesquisa.
Deve enfatizar:
1. O estgio em que se encontra a teoria que diz respeito ao tema;
2. As contribuies tericas que a pesquisa pode trazer: confirmao geral, confirmao
na sociedade particular em que se insere a pesquisa, especificao para casos
particulares, clarificao da teoria, resoluo de pontos obscuros;
3. A importncia do tema do ponto de vista geral;
4. A importncia do tema para casos particulares em questo;
5. Possibilidade de sugerir modificaes no mbito da realidade abarcada pelo tema
proposto;
6. Descoberta de solues para casos gerais e/ou particulares.
7. A justificativa difere da reviso da bibliografia e, por esse motivo, no apresenta
citaes de outros autores.

5.3.FORMULAO DO PROBLEMA.

A formulao do problema prende-se ao tema proposto: ela esclarece adificuldade


especfica com a qual nos defrontamos e que pretendemos resolver porintermdio da pesquisa.
Para ser cientificamente vlido, um problema deve passarpelo crivo das questes seguintes.

O problema:

1. Pode ser enunciado em forma de pergunta?


2. Corresponde a interesses pessoais (capacidade), sociais e cientficos, isto , de
contedo e metodolgicos? Esses interesses esto harmonizados?

21

3. Constitui-se o problema em questo cientfica, ou seja, relacionam-se entre si pelo


menos duas variveis?
4. Pode ser objeto de investigao sistemtica, controlada e crtica?
5. Pode ser empiricamente verificado em suas conseqncias?

Formulao do problema:

1. Esclarecer a questo de pesquisa, definir o problema - O qu? Como?


2. Observar: viabilidade; relevncia; novidade; exeqibilidade; oportunidade.

A formulao do problema deve ser interrogativa, clara, precisa e objetiva;possuir


soluo vivel; expressar uma relao entre duas ou mais variveis; serfruto de reviso de
literatura e reflexo pessoal. O problema, assim, consiste em umenunciado explicitado de
forma clara, compreensvel e operacional, cujo melhor modode soluo ou uma pesquisa ou
pode ser resolvido por meio de processos cientficos.Conclumos disso que perguntas
retricas, especulativas e afirmativas (valorativas)no so perguntas cientficas.
O problema de pesquisa pode ser enunciado de forma afirmativa quandose tratar de
questo norteadora, se julgado pelo pesquisador que essa alternativaseja mais adequada em
relao ao objeto de investigao. Nesse caso especfico, informamos Questo norteadora e
no Problema de Pesquisa; nesse particular,no h enunciado para delimitar hiptese.

5.4.CONSTRUO DE HIPTESES.
As hipteses constituem respostas supostas e provisrias ao problema. Aprincipal
resposta denominada hiptese bsica, podendo ser complementada poroutras, que recebem a
denominao de secundrias.

Caractersticas das hipteses:

1. Consistncia lgica;
2. Verificabilidade;
3. Simplicidade;
4. Relevncia;
22

5. Apoio terico;
6. Especificidade;
7. Plausibilidade;
8. Clareza;
9. Profundidade;
10. Fertilidade;
11. Originalidade.

Enunciado das hipteses:

1. uma suposio que fazemos na tentativa de explicar o problema;


2. Como resposta e explicao provisria, relaciona duas ou mais variveis do problema
levantado;
3. Deve ser testvel e responder ao problema;
4. Serve de guia na pesquisa para verificar sua validade.

Surge de:

1. Observao;
2. Resultados de outras pesquisas;
3. Teorias;
4. Intuio.

Uma hiptese aplicvel deve:

1. Ser conceitualmente clara;


2. Ser especfica (identificar o que deve ser observado);
3. Ter referncias empricas (verificvel);
4. Ser parcimoniosa (simples);
5. Estar relacionada com as tcnicas disponveis;
6. Estar relacionada com uma teoria.

23

Cabe-nos lembrar, contudo, por um lado, que em algumas pesquisas ashipteses so


implcitas e em outras so formalmente expressas. Geralmente,naqueles estudos em que o
objetivo o de descrever determinado fenmeno ou ascaractersticas de um grupo, as
hipteses no so enunciadas formalmente. Nessescasos, as hipteses envolvem uma nica
varivel e o mais freqente indic-la noenunciado dos objetivos da pesquisa. 41
Por outro lado, ressaltamos que naquelas pesquisas que tm como objetivoverificar
relaes de associao ou dependncia entre variveis (GIL, 2010), oenunciado claro e
preciso das hipteses constitui requisito fundamental para oadequado desenvolvimento do
estudo.

5.5. ESPECIFICAO DOS OBJETIVOS.

Os objetivos devem ser sempre expressos em verbos de ao. Esses objetivosse


desdobram em:

1. Geral: est ligado a uma viso global e abrangente do tema. Relaciona-se com o
contedo intrnseco, quer dos fenmenos e eventos, quer das ideias estudadas.
Vincula-se diretamente prpria significao da tese proposta pelo projeto. Deve
iniciar com um verbo de ao.
2. Especficos: apresentam carter mais concreto. Tm funo intermediria e
instrumental, permitindo, de um lado, atingir o objetivo geral e, de outro, aplicar este a
situaes particulares.
Exemplos aplicveis a objetivos:

1. Quando a pesquisa tiver o objetivo de conhecer: apontar, citar, classificar, conhecer,


definir, descrever, identificar, reconhecer, relatar.
2. Quando a pesquisa tiver o objetivo de compreender: compreender, concluir, deduzir,
demonstrar, determinar, diferenciar, discutir, interpretar, localizar, reafirmar.
3. Quando a pesquisa tiver o objetivo de aplicar: desenvolver, empregar, estruturar,
operar, organizar, praticar, selecionar, traar, otimizar, melhorar.

41

Veja GIL, Mtodos e tcnicas de pesquisa social, p.24.

24

4. Quando a pesquisa tiver o objetivo de analisar: comparar, criticar, debater,


diferenciar, discriminar, examinar, investigar, provar, ensaiar, medir, testar, monitorar,
experimentar.
5. Quando

pesquisa

tiver

objetivo

de

sintetizar:

compor,

construir,

documentar,especificar, esquematizar, formular, produzir, propor, reunir, sintetizar.


6. Quando a pesquisa tiver o objetivo de avaliar:argumentar, avaliar, contrastar, decidir,
escolher, estimar, julgar, medir, selecionar.

5.6. REFERNCIAS.

Abrange livros, artigos, peridicos, jornais, monografias, CDs, sites etc.,publicaes


utilizadas para o desenvolvimento do projeto e embasamento terico da pesquisa. Podemos
incluir, ainda, o material bibliogrfico que ser lido no decorrer doprocesso de pesquisa.
As obras utilizadas/consultadas para a elaborao do projeto e as fontesdocumentais
previamente identificadas que sero necessrias pesquisa devem serindicadas em ordem
alfabtica e conforme a NBR 6023, da Associao Brasileira deNormas Tcnicas (2002),
alm de ser um Elemento obrigatrio elaborado conforme a NBR 6023. Pois consiste em
umconjunto padronizado de elementos descritivos retirados de um documento, quepermite sua
identificao individual, mesmo se mencionado em notas de rodap.

6. ESTRUTURA DO TRABALHO CIENTFICO.


6.1.ELEMENTOS PR-TEXTUAIS.

Capa.

Elemento obrigatrio, as informaes devem ser apresentadas na seguinte ordem:

1. Nome da instituio (opcional).


2. Nome do autor.
3. Ttulo.
4. Subttulo se houver.
5. Nmero de volumes (se houver mais de um, deve constar em cada capa a
especificao do volume respectivo).
25

6. Local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado.


7. Ano de depsito (da entrega).

Lombada.

Elemento opcional, onde as informaes devem ser impressas, conforme a


NBR12225, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2004), com os seguintes
elementos:

1. Nome do autor, impresso longitudinalmente e legvel do alto para o p da lombada.


Essa forma possibilita a leitura quando o trabalho est no sentido horizontal, com a
face voltada para cima.
2. Ttulo do trabalho, impresso da mesma forma que o nome do autor.
3. Elementos alfanumricos de identificao, por exemplo: v. 2.

Folha de rosto.

Elemento obrigatrio. O anverso da folha de rosto: o anverso da folha de rosto deve


conter os seguintes elementos na seguinte ordem:
1. Nome do autor: responsvel intelectual do trabalho.
2. Ttulo principal do trabalho: deve ser claro e preciso, identificando o seu contedo e
possibilitando a indexao e a recuperao da informao.
3. Subttulo: se houver, dever ser evidenciada a sua subordinao ao ttulo principal,
precedido de dois pontos (:).
4. Nmero de volumes (se houver mais de um, dever constar em cada folha de rosto a
especificao do respectivo volume).
5. Natureza (tese, dissertao, trabalho de concluso, relatrio de estgio e outros) e
objetivo (aprovao em disciplina, grau pretendido e outros); nomeda instituio a que
submetido; rea de concentrao; curso de graduaoou ps-graduao.
6. Nome do professor orientador e, se houver, do coorientador.
7. Local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado.
8. Ano de depsito (da entrega).

26

Folha de aprovao.

Elemento obrigatrio, colocado aps a folha de rosto, constitudo pelo nomedo autor
do trabalho, ttulo do trabalho e subttulo (se houver), natureza, objetivo, nomeda instituio a
que submetido, rea de concentrao, data de aprovao, nome,titulao, assinatura dos
componentes da banca examinadora e instituies a quepertencem. A data de aprovao e as
assinaturas dos membros componentes dabanca examinadora so colocadas aps a aprovao
do trabalho.

Dedicatria(s).

Essa folha opcional; caso o pesquisador a queira utilizar, dever dispor otexto na
parte inferior da pgina, respeitando a margem de 2 cm da borda direita e 8cm da borda
esquerda da pgina.

Agradecimento(s).

Elemento opcional, colocado aps a dedicatria.

Epgrafe.

Elemento opcional, inserido aps os agradecimentos; o autor apresenta umacitao,


seguida de indicao de autoria, relacionada com a matria tratada no corpodo trabalho.
Podem constar epgrafes nas folhas de abertura das sees primrias.

Resumo na lngua verncula.

Elemento obrigatrio, o resumo em lngua verncula deve apresentar, de formabreve,


o tema e sua importncia, os objetivos, o marco terico principal, a metodologiae os
resultados alcanados, ou seja: os pontos relevantes do texto, fornecendo umaviso rpida e
clara do contedo e das concluses do trabalho. O resumo deve serelaborado de acordo com a
NBR 6028, na forma de frases concisas e objetivas (e noenumerao de tpicos), utilizando a
terceira pessoa do singular, os verbos na vozativa e evitando o uso de expresses negativas.
27

O resumo de um trabalho acadmico deve constituir-se de 150 a 500 palavras,insere-se


em uma folha exclusiva, seguido, logo abaixo, das palavras representativas do contedo do
trabalho, isto , palavras-chave e/ou descritores (3 a 5 palavras-chave).
O texto deve ser elaborado em espao entrelinhas 1,5 e constar em somenteum
pargrafo.
Formato de apresentao:

1. O ttulo (RESUMO) deve figurar no alto da pgina, centralizado e com o mesmo


recurso tipogrfico utilizado nas sees primrias.
2. O texto do resumo estruturado na forma de um pargrafo nico, digitado em espao
entrelinhas de 1,5.
3. O ttulo Palavras-chave: deve figurar logo abaixo do resumo, alinhado esquerda.
As palavras-chave devem ser separadas entre si e finalizadas por um ponto (.).

Resumo em lngua estrangeira.

Elemento obrigatrio, com as mesmas caractersticas do resumo em lnguaverncula,


digitado em folha separada (em ingls, Abstract; em espanhol, Resumen;em francs, Rsum,
por exemplo). Deve ser seguido das palavras representativas docontedo do trabalho, isto ,
palavras-chave e/ou descritores, na lngua (Keywords,em ingls; Palabras-clave, em espanhol
etc.)

Sumrio.

Elemento obrigatrio; apresenta a enumerao das divises, sees e outraspartes de


uma publicao, na mesma ordem e na grafia em que a matria neste se sucede.
O Sumrio o ltimo elemento pr-textual. Quando houver mais de umvolume, deve
ser includo o sumrio de toda a obra em todos os volumes, de formaque tenhamos
conhecimento do contedo, independentemente do volume consultado.
Consiste na enumerao das principais divises, sees e outras partes dotrabalho, na
ordem em que aparecem no texto, acompanhadas da pgina inicial. Asdivises devem estar
numeradas em algarismos arbicos, a partir da Introduo atas Referncias. Havendo

28

subdivises, deve ser adotada a numerao progressiva,sempre em nmero arbico, e a


distino de caracteres, de acordo com a NBR 6024.

Regras gerais de apresentao do sumrio:

1. A palavra sumrio deve ser centralizada e com a mesma tipologia da fonte utilizada
para as sees primrias.
2. A subordinao dos itens do sumrio deve ser destacada pela apresentao tipogrfica
utilizada no texto.
3. Os elementos pr-textuais no devem constar no sumrio (conforme a NBR 6027).
4. Os indicativos das sees que compem o sumrio, se houver, devem ser alinhados
esquerda, conforme a NBR 6024.
5. Os

ttulos

os

subttulos,

se

houver,

sucedem

aos

indicativos

das

sees.Recomendamos que sejam alinhados pela margem do ttulo do indicativo mais


extenso.
6. O(s) nome(s) do(s) autor(es), se houver, sucede(m) aos ttulos e aos subttulos.
7. o espacejamento entre as linhas do sumrio deve ser 1,5.

A paginao deve ser apresentada sob uma das formas abaixo:

1. Nmero da primeira pgina (exemplo: 27).


2. Nmero das pginas inicial e final, separadas por hfen (exemplo: 91-143).
3. Nmeros das pginas em que se distribui o texto (exemplo: 27, 35, 64 ou 27- 30, 3538, 64,70).
a) Se houver um nico sumrio, podero ser colocadas tradues dos ttulos aps os
ttulos originais, separados por barra oblqua ou travesso;
b) Se o documento for apresentado em mais de um idioma, para o mesmo texto,
sugerimos um sumrio separado para cada idioma, inclusive a palavra sumrio, em
pginas distintas.

6.2.ELEMENTOS TEXTUAIS.

29

Aconselhamos que o texto de um trabalho Monogrfico ou Trabalho deConcluso de


Curso seja redigido, preferencialmente, no estilo impessoal (3a pessoado singular). Com
relao ao modo e ao tempo verbais, sugerimos:

1. Modo: indicativo.
2. Introduo/concluso: tempo presente.
3. Resultados: tempo pretrito perfeito.
4. Comentrios: tempo pretrito imperfeito.

Introduo.

Conforme a NBR 14724, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2011),a


introduo, parte inicial do texto, onde devem constar a delimitao do assuntotratado, os
objetivos da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema dotrabalho. A
introduo refere-se ao posicionamento da questo central da Monografia,ou seja, da
colocao clara do problema de pesquisa, dos objetivos do trabalho, bemcomo dos meios a
serem utilizados para tal. Deve incluir, tambm, a justificativa deescolha do tema, o que
constitui fator importante para avaliao do critrio utilizado naseleo dos dados trabalhados.
Deve ser sinttica e sua extenso proporcional ao porte do trabalho. , doponto de
vista lgico, a primeira parte que o leitor encontrar e a ltima a ser escritapelo pesquisador.

A introduo deve incluir:

1. O tema da monografia e a justificativa de sua escolha; a relevncia e as contribuies


para a rea em que se insere.
2. O problema de pesquisa.
3. A hiptese estabelecida.
4. O objetivo geral e os objetivos especficos do trabalho.
Tambm so apresentados os procedimentos metodolgicos bsicos(mtodos,
tcnicas, instrumento de coleta de dados etc.) e o quadro-terico empregado,relacionando-o
ao objeto de estudo. Alm disso, sero informadas, de forma sinttica,as partes que compem
o trabalho.

30

Desenvolvimento.

Segundo a NBR 14724, parte principal do texto, que contm a exposioordenada e


pormenorizada do assunto. Divide-se em sees e subsees, que variamem funo da
abordagem do tema e do mtodo.
Essa parte do trabalho deve incluir o processo de explicao do problemacentral da
Monografia (o objeto de estudo ou o Problema de Investigao, se usarmoslinguagem de
Pesquisa), das hipteses de trabalho e das tcnicas utilizadas paraobter dados, verificando,
assim, as hipteses elaboradas.
extremamente importante, nessa parte, que nos guiemos por uma firmeorientao
metodolgica. Ser a metodologia escolhida e empregada o elementodefinidor da qualidade
do trabalho. Atravs da metodologia, podemos no apenasconcluir, como tambm comprovar
por que as concluses a que chegamos so vlidase consistentes.
Em sntese, DESENVOLVIMENTO representa os captulos do trabalho e seusttulos,
subttulos, itens e subitens criados pelo autor, devendo manter relao diretacom o tema e
lgica entre si. Deve conter a exposio ordenada e pormenorizadado assunto. Divide-se em
sees e subsees, que variam em funo da forma deabordagem dada ao tema. Pode conter
material explicativo e ilustrativo (quadros,grficos, tabelas, fotos etc.). No caso da tese
(doutorado), devemos escrever umcaptulo argumentando, explicando e demonstrando a tese
comprovada e, em seguida,fazer a relao entre ele e os demais.
Partes que integram o desenvolvimento do texto:

1. Reviso da literatura: representa os captulos do trabalho e deve ter ttulo esubttulo


prprios criados pelo autor (no usar um nico captulo intituladoFundamentao
Terica). Os captulos podem ser subdivididos em itens esubitens. Na reviso da
literatura, realizada uma ampla discusso sobre oestgio do tema, na forma de um
debate entre os autores consultados, como objetivo de identificar posturas, ideias e
opinies atravs de uma anlisecrtica e reflexiva dos seus contedos.
2. Metodologia (captulo especfico): o captulo que apresenta, descreve edetalha os
materiais, os mtodos/procedimentos e as tcnicas que foramutilizados na realizao
da pesquisa.
3. Resultados/anlise e discusso: a seo ou o captulo onde so demonstradosos
resultados encontrados, suas representaes grficas e respectivasdescries. So
31

interpretados e analisados os resultados encontrados,relacionando-os com o referencial


terico existente e abordado nos captulosprprios apresentados em Reviso da
Literatura.

Concluso.

Parte final do texto, na qual so apresentadas concluses correspondentes aosobjetivos


e/ou s hipteses. o fecho do trabalho. Nessa parte, explicitamos a resposta pergunta do
problema de investigao, bem como possveis limitaes do estudo.
A concluso deve ser breve. Visa a recapitular, sinteticamente, os resultadosda
pesquisa feita, evidenciando qual ou quais hiptese(s) do trabalho se confirma(m)e o porqu.
Ao escolher um tema para trabalhar, preciso que o pesquisador faa uminventrio do
conhecimento disponvel e proceda a uma triagem daquilo que pode sertil para explicar a
nova situao proposta.
Nem sempre uma concluso uma resposta final e acabada a um problema.Ao
contrrio, boas concluses devem deixar portas abertas para novas propostasde pesquisa em
torno do tema estudado, alm de evidenciar que contribuies oestudo proporcionou no
mbito acadmico, no profissional e para a sociedade.
Devem ser apontadas as dificuldades que tenham sido responsveis ou porlimitar o
alcance das concluses do estudo, ou por determinar opes de trabalho, ouqualquer outra que
tenha contribudo para dar cunho particular ao estudo, dificuldadesessas que podero,
inclusive, ser revistas em trabalhos futuros.

6.3.ELEMENTOS PS-TEXTUAIS.

A NBR 14724, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2011), apresentaos


elementos ps-textuais que seguem.

Referncias.
Elemento obrigatrio elaborado conforme a NBR 6023. Consiste em umconjunto
padronizado de elementos descritivos retirados de um documento, quepermite sua
identificao individual, mesmo se mencionado em notas de rodap.

32

7. AS MODALIDADES DE TRABALHOS CIENTFICOS.

Resenha crtica.

Alguns professores falam em resumo crtico e outros em resenha. A resenha,na


prtica, um resumo crtico. uma construo tcnica que avalia, de forma sinttica,a
importncia de uma obra. Quando um resumo crtico escrito para ser publicadoem revistas
especializadas, chamado de resenha. Ocorre que, por costume, osprofessores tendem a
chamar de resenha o resumo crtico elaborado pelos estudantescomo exerccio didtico.
Situa-se no segundo nvel do trabalho cientfico, pois no consiste puramenteem
sintetizar um texto, artigo, captulo ou uma obra, mas a apresentao condensadado seu
contedo, acompanhada de comentrios crticos, isto , de uma apreciaocrtica valorativa do
contedo e da exposio de determinada questo.
Mediante a leitura do resumo da obra e da sua avaliao, oportunidade quea resenha
possibilita, a pessoa pode decidir sobre a convenincia ou no de ler ouadquirir tal obra,
assistir a um filme etc.
A resenha mais abrangente que o resumo. Alm de reduzir o texto, requeropinies,
comentrios e julgamentos; permite evidenciar novas abordagens, novosconhecimentos,
novas teorias e comparaes com outras obras da mesma rea deconhecimento e
recomendaes para os leitores, ressaltando a relevncia do seucontedo. Desse modo, a
resenha consiste na apresentao sucinta e apreciaocrtica de um contedo ou de uma obra.
Ao fazer uma resenha crtica, devem ser observados alguns requisitosnecessrios para
tal:
1. Conhecimento completo do artigo ou da obra, no ficando limitado leitura do ndice,
do prefcio e de um ou outro captulo, mas exigindo um aprimorado estudo analtico
de todo artigo ou da obra.
2. Conhecimento do assunto a ser criticado: caso o leitor no tenha tal conhecimento,
aconselhamos busc-lo, pois um julgamento superficial transforma o trabalho do
crtico em apreciao sem fundamento.
3. Independncia de juzo para ler, expor e julgar com iseno de preconceitos, simpatias
ou antipatias. O que importa no saber se as concluses do autor coincidem com as
nossas opinies, mas se foram deduzidas corretamente.

33

4. Justia ao apreciar: mostrar tanto os aspectos positivos quanto as deficincias do


trabalho.
5. Fidelidade ao pensamento do autor, no descaracterizando suas opinies, mas
assimilando com exatido as suas ideias, para examinar, cuidadosamente e com acerto,
sua posio.
Para fazer uma resenha crtica, pressupomos que haja uma leitura rigorosa(analtica)
do texto e deve haver comentrios sobre a sua temtica, suas ideiasprincipais, informaes
gerais sobre o texto e comentrios pessoais. Ao fazer resenha,o aluno aprende a analisar os
argumentos utilizados para demonstrar, provar edescrever determinado tema.
A resenha feita atravs da organizao de pargrafos que contenham atrplice diviso
de um trabalho acadmico: introduo, desenvolvimento e concluso,sem necessidade de
destacar tal diviso.
Assim, inicialmente, nos primeiros pargrafos, devemos identificar o tipo detrabalho
(resenha crtica) que est sendo usado, o autor, o ttulo e o tema do texto ouda obra que est
sendo alvo do trabalho de crtica, tecendo um breve comentrio paracompreendermos os
objetivos do texto e sua temtica.
Nos prximos pargrafos, ser iniciada a crtica propriamente dita, observandoos
requisitos

estudados

para

faz-las.

Assim,

sintetizamos

as

ideias,

alvo

de

resenha,acompanhadas de uma reflexo crtica sobre os elementos fornecidos pela anlise


dotexto.
O resenhista poder dar um ttulo sua resenha. Se optar por intitular, o ttulodever
guardar estreita relao com o contedo da obra.
Antes de iniciar a escrever a resenha, recomendamos verificar se foi realizadauma boa
leitura do texto. Isso pode ser feito procurando identificar os elementosessenciais da obra a ser
resenhada.

1. Qual o tema tratado pelo autor?


2. Qual o problema que ele aborda?
3. Qual a posio defendida pelo autor com relao ao problema ou assunto?
4. Quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor para defender
sua posio?
5. A resenha deve abranger as seguintes informaes:
6. Referncia: autor(es); ttulo; local da edio, editora e data; nmero de pginas;
34

7. Credenciais do autor: informaes gerais sobre o autor e sua qualificao acadmica,


ttulos, cargos exercidos e obras publicadas;
8. Resumo da obra: resumo das ideias principais, descrevendo, de forma sucinta, o
contedo da obra;
9. Concluso do autor: o autor apresenta (ou no) concluses? Caso apresente, quais so
elas? Onde se encontram (no final da obra ou no final dos captulos?);
10. Quadro de referncias do autor: a que corrente de pensamento o autor se filia? Que
teoria ou modelo terico apoia seu estudo?
11. Crtica do resenhista: como se situa o autor da obra em relao s correntes
cientficas? Quanto ao mrito da obra, qual a sua contribuio? Quanto ao estilo,
conciso, objetivo, claro, coerente, preciso? A linguagem correta, adequada? A forma
lgica, sistematizada? Utiliza recursos explicativos e ilustrativos? A quem se destina
a obra?

Nem sempre possvel ou necessrio dar resposta a todas as perguntas ouaos itens
relacionados anteriormente. Isso depende da obra resenhada, da finalidade ou do destino da
resenha e do conhecimento do resenhista. Para fins de trabalhosacadmicos, no entanto, so
indispensveis os seguintes tpicos:

1. A referncia;
2. O resumo da obra;
3. As concluses do autor;
4. Seu quadro de referncias;
5. A crtica do resenhista.

Como trabalho acadmico, a resenha deve apresentar a seguinte estrutura:capa, folha


de rosto e texto. A referncia (bibliogrfica) da obra resenhada dever serapresentada no
incio do texto. Se utilizarmos outras obras para fazer a resenha, asreferncias devem vir logo
aps o texto e em conformidade s normas da ABNT.
A redao da resenha, de uma forma geral, deve obedecer seqncia doselementos
mencionados. No h obrigatoriedade de diviso da resenha. Os dadossobre a obra, seu autor,
o resumo do contedo, os aspectos tericos, bem comoa avaliao crtica do resenhista podem

35

(recomendvel) aparecer numa seqncia,compondo, assim, um texto harmonioso e de fcil


leitura.
Sendo a resenha um trabalho acadmico geralmente pouco extenso, o sumrio
elemento dispensvel. Quanto apresentao grfica, a resenha segue as normasgerais de
apresentao de trabalhos acadmicos, discutidas em outro captulo destaobra.
Alguns professores costumam solicitar o que chamam de resenha descritiva(resenha
sem a crtica do resenhista). Nesse caso, o aluno deve redigir o trabalhocontendo os seguintes
itens:

1. Referncia:autor (ou autores); ttulo completo da obra (ou do artigo); edio,local e


data de publicao, editora e nmero de volumes e pginas.
2. Dados sobre o autor.
3. Resumo do contedo da obra:apresenta os pontos essenciais do texto e oponto de vista
adotado pelo autor (perspectiva terica, gnero, mtodo, tometc.).
4. A referncia completa da obra (autor, ttulo, edio, local, editora, data enmero de
pginas).
5. O contedo da obra (o que ela contm).

Ensaio.

O trabalho cientfico pode ainda assumir a forma de ensaio. uma exposiometdica


dos estudos realizados e das concluses originais a que chegamos apsapurado exame de um
assunto.
Em nossos meios, esse tipo de trabalho concebido como um estudo bem
desenvolvido,formal, discursivo e concludente, consistindo em exposio lgica e reflexivae
em argumentao rigorosa com alto nvel de interpretao e julgamento pessoal.
No ensaio h maior liberdade por parte do autor, no sentido de defenderdeterminada
posio, sem que tenha de se apoiar no rigoroso e objetivo aparato dedocumentao emprica
e bibliogrfica. O ensaio no dispensa o rigor lgico e acoerncia de argumentao e, por isso
mesmo, exige grande informao cultural emuita maturidade intelectual. Alm disso, o ensaio
problematizador, antidogmticoe nele devem sobressair o esprito crtico do autor e a
originalidade. Da muitosdos grandes pensadores preferirem essa forma de trabalho para
expor suas ideiascientficas ou filosficas.
36

Artigo cientfico.

O artigo cientfico consiste na apresentao sinttica dos resultados depesquisas ou


estudos realizados a respeito de uma questo; contm ideias novas ou abordagens que
complementam estudos j feitos, observando a sua apresentao emtamanho reduzido, o que o
limita de se constituir em matria para dissertao, tese oulivro.
Os artigos so publicados em revistas ou em peridicos especializados eformam a
seo principal deles. O peridico considerado a fonte primria maisrelevante para a
comunidade cientfica. Por intermdio do peridico cientfico, apesquisa formalizada, o
conhecimento torna-se pblico e promovemos a comunicaoentre os cientistas. Comparado
ao livro, um canal gil, rpido na disseminao denovos conhecimentos.
Concludo um trabalho de pesquisa documental, bibliogrfico ou de campo, para
que os resultados sejam conhecidos, faz-se necessria a sua publicao. Essetipo de trabalho
proporciona no s a ampliao de conhecimentos, como tambm acompreenso de certas
questes.
Os artigos cientficos, por serem completos, permitem ao leitor, mediante adescrio
da metodologia empregada, do processamento utilizado e dos resultadosobtidos, repetir a
experincia.
Segundo a NBR 6022 42, que estabelece as regras para artigo em publicao peridica
impressa, artigocientfico a parte de uma publicao com autoria declarada, que apresenta e
discuteideias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento.A
norma reconhece dois tipos de artigos: artigo original, tambm chamado decientfico, aquele
que apresenta temas ou abordagens prprias, geralmenterelatando resultados de pesquisa; e
artigo de reviso, em geral, resultado de pesquisabibliogrfica, caracteriza-se por analisar e
discutir informaes j publicadas.
No final de nosso curso de teologia, exigiremos um artigo como produto final. Tal
artigo, dependendo da apreciao doorientador, pode ser encaminhado para avaliao em
publicaes peridicas.
Antes de escrever e submeter um artigo apreciao, o autor deve conheceras normas
de editorao de cada peridico ou revista. Quando no houver menosobre normas
especficas, necessrio seguir as recomendaes constantes nasnormas da ABNT.
42

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: informao edocumentao:


publicao peridica cientfica impressa: apresentao. Rio de Janeiro, maio 2003.

37

O objetivo principal de um artigo o de ser uma maneira rpida e sucintade divulgar,


em revistas especializadas, a dvida investigada, o referencial tericoutilizado (as teorias que
serviram de base para orientar a pesquisa), a metodologia empregada, os resultados
alcanados e as principais dificuldades encontradas noprocesso de pesquisa ou anlise de uma
questo.
Koche sugere a seguinte estrutura para redigir um artigocientfico:

1. Identificao:contm

ttulo

do

artigo;

nome

do

autor

sua

qualificao(profissional e acadmica: o que faz local de trabalho e sua titulao


acadmica mais elevada).
2. Resumo e abstract: deve ser auto-explicativo, usando terceira pessoa do singular e
dando preferncia ao verbo na voz ativa, redigido em um nico pargrafo formado de
uma seqncia coerente de frases concisas e no de uma enumerao de tpicos. A
primeira frase deve ser significativa para explicar o tema do artigo. Para publicaes
em peridicos, o resumo deve ser apresentado tambm em idioma estrangeiro de
grande divulgao, geralmente em ingls abstract.
3. Palavras-chave: termos (palavras ou frases curtas) que indicam o contedo do artigo
em portugus e em idioma estrangeiro.
4. Artigo (corpo):contm as trs partes redacionais de um trabalho cientfico: introduo,
desenvolvimento e concluso.43

A introduo apresenta e delimita o tema ou o problema em estudo (o que),os objetivos


(para qu serviu o estudo), a metodologia usada no estudo (como) e queautores, obras ou
teorias serviram de base terica para construir a anlise do problema.
No desenvolvimento (demonstrao dos resultados), devemos fazer umaexposio e
uma

discusso

das

teorias

que

foram

utilizadas

para

entender

esclarecero

problema,apresentando-as e relacionando-as com a dvida investigada. Devemos,tambm,


apresentar as concluses alcanadas com as respectivas demonstraes dosargumentos
tericos e/ou resultados de provas experimentais que sustentam tais teorias.
A concluso contm os comentrios finais, avaliando o alcance e os limites doestudo
desenvolvido.

43

Veja KOCHE, Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e iniciao pesquisa, p.148-149.
38

O corpo do artigo pode ser dividido em quantos itens forem necessrios, deacordo com
a natureza do trabalho elaborado.

1. Referncias:listamos as referncias pertinentes a todas as citaes feitas, de acordo


com as normas atuais da ABNT.
2. Apndices:materiais ilustrativos elaborados pelo prprio autor do artigo,
3. Anexos:materiais ilustrativos no elaborados pelo autor do artigo.
4. Data do artigo:se o artigo consistir numa comunicao apresentada em algum
simpsio, congresso ou encontro devem ser especificados o local e o nome do evento.

Tendo em vista que o artigo se caracteriza por ser um trabalho cientficoextremamente


sucinto, exigido, tambm, que tenha as qualidades: linguagem corretae precisa, coerncia na
argumentao, clareza na exposio das ideias, objetividade,conciso e fidelidade s fontes
citadas. O ttulo igualmente merece ateno: precisacorresponder, de maneira adequada, ao
contedo. Para que essas qualidades semanifestem, necessrio, principalmente, que o autor
tenha um elevado conhecimentoa respeito do que est escrevendo.
importante destacar que o artigo tem a estrutura comum ao trabalho cientficoem
geral, mas, quando relacionado aos resultados de uma pesquisa, deve destacaros objetivos, a
fundamentao terica e a metodologia utilizada, seguindo-se a anlisedos dados envolvidos e
as concluses a que chegamos, completando com o registrodas referncias/ fontes
bibliogrficas e documentais.
Quanto formatao tcnica do texto, as revistas e os peridicos costumamestabelecer
normas especficas para a publicao dos artigos, cabendo ao autorobter informaes sobre
elas antes de enviar seu trabalho editoria.

8. APRESENTAO DE TRABALHOS ACADMICOS.

Muitas vezes, privilegiamos, demasiadamente, os aspectos formais denormatizao e


negligenciamos o contedo e o desenvolvimento do trabalho; outrasvezes, por desconhecer os
detalhes que norteiam a formatao de trabalho cientfico,os relegamos a um segundo plano.
importante destacar que um trabalho cientficoeficaz, bem-elaborado, deve satisfazer a
todos os requisitos cientficos e tcnicosprevistos para esse tipo de produo acadmica.

39

Os aspectos formais da apresentao grfica so inmeros; entretanto,apresentamos,


de forma clara e objetiva, aqueles que, efetivamente, merecem maisateno e que podem ser
realizados pelo estudante em seu fazer acadmico.

8.1. INSTRUES GERAIS DE APRESENTAO.

Formato do papel.

Conforme NBR 14724 (2011), os textos devem ser apresentados em papel branco,
formato A4 (21,0 cm x29,7 cm), digitados ou datilografados no anverso das folhas, exceto a
folha de rosto,cujo verso deve conter a ficha catalogrfica, impressos em cor preta, podendo
utilizaroutras cores somente para as ilustraes.
Essa NBR atualizada em 2011 prev que os elementos textuais e ps-textuaispodem
ser digitados no verso e anverso da folha. Fica a critrio da instituio e docurso ao qual o
trabalho submetido que avaliem a melhor forma de apresentao.

Fonte e letra.

A NBR 14724, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2011) recomenda,para


digitao, a utilizao de fonte tamanho 12 para todo o texto e tamanho 10 para citaes
diretas longas, aquelas de mais de trs de linhas, notas de rodap, paginaoe legenda das
ilustraes e das tabelas, que devem ser digitadas em tamanho menore uniforme. A fonte
utilizada na digitao do texto pode ser Times New Roman ouArial, padronizando no trabalho
a utilizao somente de uma das opes. No casode citaes de mais de trs linhas, devemos
observar tambm um recuo de 4 cm damargem esquerda.

Margens.

As folhas devem apresentar margens esquerda e superior de 3 cm; direita einferior de


2 cm, ou seja:

1. Superior: 3 cm da borda da folha.


2. Inferior: 2 cm da borda da folha.
40

3. Esquerda: 3 cm da borda da folha.


4. Direita: 2 cm da borda da folha.
Caso o texto seja digitado no verso e anverso da folha, as margens devemser assim
marcadas: para o anverso, esquerda e superior de 3 cm e direita e inferiorde 2 cm; para o
verso, direita e superior de 3 cm e esquerda e inferior de 2 cm.44
Espacejamento e alinhamento:de acordo com NBR 14724, da AssociaoBrasileira de
Normas Tcnicas (2011), todo o texto deve ser digitado oudatilografado com espao 1,5,
excetuando-se as citaes de mais de trs linhas,as notas de rodap, as referncias, as legendas
das ilustraes e das tabelas, aficha catalogrfica, a natureza do trabalho, o objetivo, o nome
da instituio a que submetido e a rea de concentrao, que devem ser digitados ou
datilografadosem espao simples.
Todo o texto deve ser justificado, com o recuo de primeira linha do pargrafoem 1,25
cm, exceto em citao direta com mais de trs linhas, a qual deve possuirrecuo de 4 cm,
partindo da margem esquerda.
As citaes diretas longas, as notas e as referncias devem ser digitadas
oudatilografadas em espao simples. As referncias, ao final do trabalho, devem
serseparadas entre si por um espao simples em branco. 45

Ttulos e subttulos

A NBR 14724 (2011)prev que os ttulos das sees devem comear na parte superior
da mancha (ficandoa 3 cm da borda superior) e sero separados do texto que lhes sucede por
um espao1,5, entrelinhas (o que equivale a um enter ou uma linha com espaamento 1,5),
grafados em caixa-alta ou versal (letra maiscula).
Da mesma forma, os ttulos das subsees devem ser separados do texto que os
precede e que os sucede por um espao 1,5, e situam-se a 3 cm da borda esquerdada pgina.
Lembramos que os ttulos das sees secundrias em diante tambmsero alinhados
esquerda, sem entrada de pargrafo. Ttulos que ocupem maisde uma linha devem ser, a
partir da segunda linha, alinhados abaixo da primeira letrada primeira palavra do ttulo. 46

44

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: informao e documentao:


trabalhos acadmicos:apresentao. Rio de Janeiro, abr. 2011.
45
Ibid p.10.
46
Ibid p.10.

41

1. Ttulo sem indicativo numrico: os ttulos sem indicativo numrico errata,


agradecimentos, lista de ilustraes, lista de abreviaturas e siglas, lista de smbolos,
resumos, sumrio, referncias, glossrio, apndice (s), anexo (s) e ndice (s) devem
ser centralizados, conforme a NBR 6024, da Associao Brasileira de Normas
Tcnicas (2003).

No

texto

apresentado

na

NBR

14724,

item

4.2.2,

est

previsto

que

Introduo,Desenvolvimento e Concluso so as trs partes fundamentais que compem


juntas,os elementos textuais da estrutura de um trabalho acadmico. Essa Norma refere,ainda,
que a Introduo parte inicial do texto; o Desenvolvimento a sua parteprincipal e a
Concluso a parte final do texto.

2. Indicativos de sees: o indicativo numrico de uma seo precede seu ttulo, alinhado
esquerda, separado por um espao de caracteres (um nico espao).
3. Elementos sem ttulo e sem indicativo numrico: fazem parte desses elementosa ficha
de aprovao, a dedicatria e a epgrafe.
4. Paginao: conforme a NBR 14724, todas as folhas do trabalho, a partir da folha de
rosto, devem ser contadas seqencialmente, mas no numeradas.

A numerao colocada, a partir da primeira folha da parte textual(Introduo), em


algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm daborda superior, ficando o
ltimo algarismo a 2 cm da borda direita da folha. No casode o trabalho ser constitudo de
mais de um volume, deve ser mantida uma nicaseqncia de numerao das folhas, do
primeiro ao ltimo volume. Havendo apndice anexo, as suas folhas sero numeradas de
maneira contnua e sua paginao devedar seguimento do texto principal.

5. Numerao progressiva das sees de um documento escrito:para evidenciar a


sistematizao do trabalho, devemos adotar a numerao progressiva para as sees do
texto. Os ttulos das sees primrias, por serem as principais divises de um texto,
devem iniciar em folha distinta. Destacamos gradativamente os ttulos das sees,
utilizando os recursos de negrito, itlico ou grifo e redondo, caixa-alta ou versal,

42

conforme a NBR 6024, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003), no


sumrio e, de forma idntica, no texto.

Dessa forma, para os efeitos da NBR 6024, aplicamos as seguintes definies:

1. Alnea: cada uma das subdivises de um documento, indicada por uma letra minscula
e seguida de parnteses;
2. Indicativo de seo: nmero ou grupo numrico que antecede cada seo do
documento;
3. Seo: parte em que se divide o texto de um documento, que contm as matrias
consideradas afins na exposio ordenada do assunto;
4. Seo primria: principal diviso do texto de um documento;
5. Seo secundria, terciria, quaternria, quinria: diviso do texto de uma seo
primria, secundria, terciria, quaternria, respectivamente;
6. Subalnea: subdiviso de uma alnea.

As regras gerais de apresentao devem ser elaboradas da seguinte maneira:

1. So empregados algarismos arbicos na numerao;


2. O indicativo de seo alinhado na margem esquerda, precedendo o ttulo, dele
separado por um espao;
3. Devemos limitar a numerao progressiva at a seo quinria;
4. O indicativo das sees primrias deve ser grafado em nmeros inteiros a partir de 1;
5. O indicativo de uma seo secundria constitudo pelo indicativo da seo primria a
que pertence, seguido do nmero que for atribudo na seqncia do assunto e separado
por ponto. Repetimos o mesmo processo em relao s demais sees.

Notas de rodap.
As notas devem ser digitadas dentro das margens, ficando separadas do texto por um
espao simples entrelinhas e por filete de 5 cm, delimitado a partir da margemesquerda da
pgina; usar fonte tamanho 10. Segundo a NBR 10520, da Associao Brasileira de Normas
Tcnicas (2002), essas notas so indicaes, observaes ouaditamentos ao texto feitos pelo
autor, tradutor ou editor.
43

Devemos utilizar o sistema autor-data para as citaes no texto e o numricopara notas


explicativas. As notas de rodap podem caracterizar-se como Notas dereferncia ou Notas
explicativas e devem ser alinhadas, a partir da segunda linhada mesma nota, abaixo da
primeira letra da primeira palavra, de forma a destacar oexpoente, sem espao entre elas e
com fonte tamanho 10.
A numerao das notas de referncia feita por algarismos arbicos, devendoter
numerao nica e consecutiva para cada captulo ou parte. No iniciamos anumerao a cada
pgina. A primeira citao de uma obra, em nota de rodap, deveter sua referncia completa.
As subseqentes citaes da mesma obra podem ser referenciadas de forma abreviada,
utilizando as seguintes expresses, quando for o caso:
1. Idem mesmo autor Id.
Ex:
___________________
4
5

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 1989, p. 9.


Id., 2000, p. 19.

2. Ibidem na mesma obra Ibid.


Ex:
_____________________
6
7

DURKHEIM, 1925, p. 176.


Ibid., p. 190.

3. Opus citatum, opere citato obra citada op. cit.


Ex:
_____________________
8
ADORNO, 1996, p. 38
9
GARLAND, 1990, p. 42-43.
10
ADORNO, op. cit., p. 40.

4. Passim aqui e ali, em diversas passagens passim.


Ex:
_____________________
11 RIBEIRO, 1997, passim.
5. Loco citado no lugar citado loc. cit.;
Ex:
_____________________

44

12
13

TOMASELLI; PORTER, 1992, p.33-46.


TOMASELLI; PORTER, loc. cit.

6. Confira, confronte Cf.;


Ex:
_____________________
14
Cf. CALDEIRA, 1992.

7. Sequentia seguinte ou que se segue et seq.;


Ex:
_____________________
15
FOUCAULT, 1994, p. 17 et seq.

8. A expresso apud citado por, conforme, segundo pode tambm ser usada no texto.
Ex:

No texto:
Segundo Silva (apud ABREU, 1999, p. 3), diz ser [...].
[...] o vis organicista da burocracia estatal e o antiliberalismo da cultura poltica de 1937, preservado de
modo encapuado na Carta de 1946. (VIANNA, 1986, p. 172 apud SEGATTO, 1995, p. 214-215).

No modelo serial de Gough (1972 apud NARDI, 1993), o ato de ler envolve um processamento serial que
comea com uma fixao ocular sobre o texto, prosseguindo da esquerda para a direita de forma linear.

No rodap da pgina:
_____________________
16

(EVANS, 1987 apud SAGE, 1992, p. 2-3).

9. A numerao das notas explicativas feita em algarismos arbicos, devendoter


numerao nica e consecutiva para todo o captulo ou a parte. No iniciamos a
numerao a cada pgina.
Ex:
Os pais esto sempre confrontados diante das duas alternativas: vinculao escolar ou vinculao
profissional.4

No rodap da pgina:
_____________________
4
Sobre essa opo dramtica, ver tambm Morice (1996, p. 269-290).

45

Citaes.
Para

os

efeitos

da

NBR

10520

(ASSOCIAOBRASILEIRA

DE

NORMASTCNICAS, 2002), aplicamos as seguintes definies:

1. Citao: meno de uma informao extrada de outra fonte;


2. Citao de citao: citao direta ou indireta de um texto, sendo que no tivemos
acesso ao original (apud);
3. Citao direta: transcrio textual de parte da obra de um autor consultado;
4. Citao indireta: texto baseado na obra do autor consultado.

As citaes podem aparecer:

1) no texto;
2) em notas de rodap.

Sugerimos apresentar as citaes no texto.


Regras gerais de apresentao de citaes: nas citaes, as chamadas pelosobrenome
do autor, pela instituio responsvel ou pelo ttulo includo na sentenadevem ser em letras
maisculas e minsculas e, quando estiverem entre parnteses,devem ser em letras
maisculas.
Ex:
A ironia seria assim uma forma implcita de heterogeneidade mostrada, conforme a classificao
proposta por Authier-Revuz (1982).
Apesar das aparncias, a desconstruo do logocentrismo no uma psicanlise de filosofia [...]
(DERRIDA, 1967, p. 293).

Segundo Shiffman e Kanuk (2000), o comportamento do consumidor estuda de que maneira as pessoas
resolvem gastar seu tempo e dinheiro para fazer uma determinada compra, assim como seu esforo para
consumir.

Especificar no texto a(s) pginas(s), o(s) tomo(s), ou a(s) seo(es) dafonte de


consulta, nas citaes diretas. Esse(s) deve(m) seguir a data, separado(s)por vrgula e

46

precedido(s) pelo termo que o(s) caracteriza, de forma abreviada. Nascitaes indiretas, a
indicao da(s) pginas(s) opcional.
Ex:
A produo de ltio comea em Searles Lake, Califrnia, em 1928 (MUMFORD, 1949, p. 513).
Oliveira e Leonardos (1943, p. 145) dizem que a relao da srie So Roque com os granitos
porfirides pequenos muito clara.
Meyer parte de uma passagem da crnica de 14 de maio, de A Semana: Houve sol, e grande sol,
naquele domingo de 1888 em que o Senado votou a lei, que a regente sancionou [...] (ASSIS, 1994, v. 3,
p. 583).

Citao direta (curta):no texto, de at trs linhas, deve estar contida entreaspas
duplas. As aspas simples so utilizadas para indicar citao no interior dacitao. Conforme
NBR 10520, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2002), a transcrio textual de
parte da obra do autor consultado.
Ex:
Uma vez que se tenha dividido os cargos por especializao do trabalho, preciso agrup-los de forma
que as tarefas comuns possam ser coordenadas. (ROBBINS, 2003, p. 173).

Ou:
Barbour (1971, p. 35) descreve: O estudo da morfologia dos terrenos [...] ativos [...]

Ou:
No se mova, faa de conta que est morta. (CLARAC; BONNIN, 1985, p. 72).
Segundo Pereira de S (1995, p. 27): [...] por meio da mesma arte de conversao que abrange to
extensa e significativa parte da nossa existncia cotidiana [...]

Citao direta (longa): no texto, com mais de trs linhas, deve ser destacadacom
recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto, no tamanho10, sem as
aspas e com espacejamento simples entrelinhas.
Ex:
Um dos pilares do pensamento de Vygotsky a idia de que as funes mentais
superiores so construdas ao longo da histria social do homem. Na sua relao
com o meio fsico e social que mediada pelos instrumentos e smbolos
desenvolvidos no interior da vida social, o ser humano cria e transforma seus modos
de ao no mundo. (OLIVEIRA, 1993, p. 83).

47

Sobre definir, Demo (2000, p. 13) comenta que


Entre as expectativas ditas ps-modernas est a de que toda definio apenas
aproximativa, porque nenhum fenmeno tem contornos ntidos, muito menos
fenmenos sociais e histricos. Definir colocar limites. Quanto mais algo est
fechado entre limites, mais claro se torna.

Freitas (2007, p. 100, grifo do autor) enfatiza:


Tradicionalmente, os conectivos so vistos na linguagem da lgica como elementos
teis para se vincular proposies explcitas e delimitadas (o porqu introduz os
argumentos, o ento e o logo sempre introduzem as concluses, por exemplo). Mas
sob o ponto de vista da Argumentao na Lngua, amplia-se essa compreenso [...]

Churchill e Peter (2003, p. 116) definem a pesquisa de marketing como


[...] a funo que liga o consumidor, o cliente e o pblico ao profissional de
marketing por meio de informaes estas usadas para identificar e definir
oportunidades e problemas de marketing; gerar, refinar e avaliar aes de marketing;
monitorar o desempenho de marketing; e melhorar o entendimento do marketing
como um processo.

Devem ser indicadas as supresses, as interpolaes, os comentrios, anfase ou os


destaques do seguinte modo:

1. Supresses: [...];
2. Interpolaes, acrscimos ou comentrios: [ ];
3. nfase ou destaque: grifo, ou negrito ou itlico.
Ex:
De acordo com Bruno (2001, p. 112), [...] a citao deve reproduzir o fraseado, a ortografia e a pontuao
interna da fonte original, mesmo quando a fonte contm erros.
Desse modo, [...] esse modelo funcionou [e ainda funciona] como critrio e medida para entendermos a
vida familiar brasileira ao longo do tempo. (SAMARA, 2002, p. 28).

Para enfatizar trechos de citao, devemos destac-los indicando essaalterao com a


expresso grifo nosso entre parnteses, aps a chamada da citao, ou grifo do autor, caso o
destaque j faa parte da obra consultada.
Ex:
[...] para que tenha lugar a produo de degenerados, quer physicos quer morais, misrias, verdadeiras
ameaas sociedade. (SOUTO, 1916, p. 46, grifo nosso).

48

A arte de desenvolver uma estratgia bem sucedida e sustentvel consiste em assegurar o alinhamento entre
as atividades internas da organizao e a proposio de valor para o cliente. (KAPLAN; NORTON, 2000,
p. 103, grifo nosso).
No ltimo nvel, o mais elevado, encontramos as hipteses convalinas. (KCHE, 2007, p. 12, grifo do
autor).
[...] b) desejo de criar uma literatura independente, diversa, de vez que, aparecendo o classicismo como
manifestao de passado colonial [...] (CANDIDO, 1993, v. 2, p. 12, grifo do autor).

Quando a citao incluir texto traduzido pelo autor, deveremos acrescentar, aps a
chamada da citao, a expresso traduo nossa, entre parnteses.
Ex:
Ao faz-lo pode estar envolto em culpa, perverso, dio de si mesmo [...] pode julgar-se pecador e
identificar-se com seu pecado. (RAHNER, 1962, v. 4, p. 463, traduo nossa).

Citao indireta: conforme NBR 10520, da Associao Brasileira de Normas


Tcnicas (2002), um texto baseado na obra do autor consultado. uma parfraseou um
comentrio sobre a ideia de um autor. Acrescentamos, entre parnteses, osobrenome do autor,
em versal, e o ano; a indicao da (s) pgina (s) consultada (s) opcional. Sugerimos no
indicar o(s) nmero(s) da(s) pgina(s) consultada(s), paraque no ocorra relao indevida com
a citao direta.
Ex:
Existem seis fontes principais de barreiras de entrada: economias de escala, diferenciao do produto,
necessidades de capital, custos de mudana, acesso aos canais de distribuio e desvantagens de custo
independentes de escala (PORTER, 2004).

Rocha (2004) destaca que a melhor estratgia para uma empresa aumentar seus ganhos financeiros
conquistar a fidelizao dos seus clientes, especialmente os mais importantes, porque, quando as pessoas
esto satisfeitas com o tratamento que recebem, no s preferem no mudar de empresa como fazem a
divulgao dele para a sua famlia e para seus conhecidos.

De acordo com Freitas (2007), os conectivos nem sempre so apresentados de forma explcita. O seu uso ou
no uso pode constituir-se em uma estratgia do locutor aquele que detm a palavra para agir sobre o
outro numa relao discursiva, atravs de implcitos lingusticos.

Citao de citao: segundo a NBR 10520, uma citao direta ou indireta deum
texto, sendo que no tivemos acesso ao original. Identificamos a obra diretamenteconsultada,
49

o autor e a obra citada, acrescidos do termo latino apud (citado por,conforme, segundo). Nas
referncias (no final do trabalho e/ou em rodap), somentemencionamos o nome do autor da
obra consultada.
Ex:
Segundo Silva (1983 apud ABREU, 1999, p. 3), diz ser [...]
[...] o vis organicista da burocracia estatal e o antiliberalismo da cultura poltica de 1937, preservado de
modo encapuado na Carta de 1946. (VIANNA, 1986, p. 172 apud SEGATTO, 1995, p. 214-215).

No modelo serial de Gough (1972 apud NARDI, 1993), o ato de ler envolve um processamento serial que
comea com uma fixao ocular sobre o texto, prosseguindo da esquerda para a direita de forma linear.
Atitude, segundo Thurstone (2000, p. 245 apud MOWEN; MINOR, 2003, p. 142), a quantidade de
afeio ou sentimento a favor ou contra um estmulo.

Ou:
Atitude a quantidade de afeio ou sentimento a favor ou contra um estmulo. (THURSTONE, 2000, p.
245 apud MOWEN; MINOR, 2003, p. 142).

Citao de obras consultadas em outro idioma: em geral, utilizamos as mesmasobras,


porm traduzidas, acompanhadas de expressa referncia de que a traduo responsabilidade
do autor do trabalho; aps a chamada da citao, devemos incluir aexpresso traduo nossa,
entre parnteses.
Sistema de chamada: as citaes devem ser indicadas no texto por um sistema
numrico ou autor-data. Qualquer que seja o mtodo adotado deve serseguido
consistentemente ao longo de todo trabalho, permitindo sua correlao nalista de referncias
ou em notas de rodap. Sugerimos utilizar o sistema autor-data.
As citaes de diversos documentos do mesmo autor, publicados num mesmo ano, so
distinguidas pelo acrscimo de letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data e sem
espacejamento, conforme a lista de referncias.
Ex:
De acordo com Resende (1927a), [...].
(RESENDE, 1927b).

Sistema numrico: nesse sistema, a indicao da fonte feita por umanumerao nica
e consecutiva, em algarismos arbicos, remetendo lista dereferncias do final do trabalho,
50

do captulo ou da parte, na mesma ordem em queelas aparecem no texto. No iniciamos a


numerao das citaes a cada pgina.
O sistema numrico no deve ser utilizado quando h notas de rodap. Aindicao da
numerao pode ser feita entre parnteses, alinhada ao texto, ou situadapouco acima da linha
do texto em expoente linha deste, aps a pontuao que fecha a citao.
Ex:
Diz Rui Barbosa: Tudo viver, previvendo. 15

Sistema autor-data: nesse sistema, a indicao da fonte feita:

1. Pelo sobrenome do autor, ou pelo nome da entidade responsvel, at oprimeiro sinal


de pontuao, seguido(s) da data de publicao do documentoe da(s) pgina(s) da
citao, no caso de citao direta, separados por vrgula e entre parnteses.
Ex:
No texto:
A chamada pandectstica havia sido a forma particular pela qual o direito romano fora integrado no
sculo XIX na Alemanha em particular. (LOPES, 2000, p. 225).

Na lista de referncias:
LOPES, Jos Reinaldo de Lima. O Direito na Histria. So Paulo: Max Limonad, 2000.

2. Pela primeira palavra do ttulo seguida de reticncias, no caso de obras sem indicao
de autoria ou responsabilidade, seguida da data de publicao do documento e da(s)
pgina(s) da citao, no caso de citao direta, separados por vrgula e entre
parnteses;
Ex:
No texto:
As IES implementaro mecanismos democrticos, legtimos e transparentes de avaliao sistemtica
das suas atividades, levando em conta seus objetivos institucionais e seus compromissos para com a
sociedade. (ANTEPROJETO..., 1987, p. 55).

Na lista de referncias:
ANTEPROJETO de lei. Estudos e Debates, Braslia, DF, n. 13, p. 51-60, jan. 1987.

3. Se o ttulo iniciar por artigo (definido ou indefinido), ou monosslabo, este deve ser
includo na indicao da fonte.
51

Ex:
No texto:
E eles disseram globalizao, e soubemos que era assim que chamavam a ordem absurda em que
dinheiro a nica ptria qual se serve e as fronteiras se diluem, no pela fraternidade, mas pelo
sangramento que engorda poderosos sem nacionalidade (A FLOR..., 1995, p. 4).

Na lista de referncias:
A FLOR Prometida. Folha de So Paulo, So Paulo, p. 4, 2 abr. 1995.

No texto:
Em Nova Londrina (PR), as crianas so levadas s lavouras a partir dos 5 anos. (NOS
CANAVIAIS..., 1995, p. 12).

Na lista de referncias:
NOS CANAVIAIS, mutilao em vez de lazer e escola. O Globo, Rio de Janeiro, 16 jul. 1995. O Pas,
p. 12.

Casos de citaes:

1. Citao com um autor: nas citaes com um autor, que aparecem no texto,as
chamadas so feitas pelo sobrenome do autor, com a primeira letra maiscula seguida
de minsculas, com a informao do ano e da pgina entre parnteses, ou ainda, no
final da citao, com o sobrenome do autor em caixa alta, seguido do ano e da pgina
entre parnteses.
Ex:
Citao direta curta:
Beuren (2004, p. 84) comenta que a pesquisa do tipo estudo de caso caracteriza-se principalmente pelo
estudo concentrado de um nico caso. Este estudo preferido pelos pesquisadores que desejam
aprofundar seus conhecimentos a respeito de determinado caso especfico.

Ou
A pesquisa do tipo estudo de caso caracteriza-se principalmente pelo estudo concentrado de um nico
caso. Este estudo preferido pelos pesquisadores que desejam aprofundar seus conhecimentos a
respeito de determinado caso especfico. (BEUREN, 2004, p. 84).

Citao direta longa:


52

Matarazzo (1998, p. 23) destaca que Um autor da poca, William Post, escreveu, em 1906, que h dez
anos poucos bancos exigiam de seus devedores que assinassem declaraes de seus negcios. Hoje, o
costume bastante generalizado entre os banqueiros, embora ainda haja bancos que no tenham adotado
essa prtica. de se notar, alm disso, que os interessados relutam cada vez menos em fornecer tais
declaraes.

Ou
Um autor da poca, William Post, escreveu, em 1906, que h dez anos poucos bancos exigiam de seus
devedores que assinassem declaraes de seus negcios. Hoje, o costume bastante generalizado entre
os banqueiros, embora ainda haja bancos que no tenham adotado essa prtica. de se notar, alm
disso, que os interessados relutam cada vez menos em fornecer tais declaraes. (MATARAZZO, 1998,
p. 23).

2. Citao com dois autores: quando as citaes includas possuem dois autores, as
chamadas so feitas pelos sobrenomes dos autores, com a primeira maiscula seguida
de minsculas, separados pela conjuno e, seguidos do ano e da pgina entre
parnteses. Outra alternativa colocar, no final da citao, entre parnteses, os
sobrenomes dos autores em caixa alta separados por ponto-e-vrgula (;), seguidos de
vrgula, do ano e da pgina, conforme NBR 10520, da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (2002).
Ex:
Conhecimento no dado nem informao, embora esteja relacionado com ambos e as diferenas entre
esses termos sejam normalmente uma questo de grau. (DAVENPORT; PRUSAK, 1998, p. 1).

Ou
De acordo com Davenport e Prusak (1998, p. 1), conhecimento no dado nem informao, embora
esteja relacionado com ambos e as diferenas entre esses termos sejam normalmente uma questo de
grau.

Para Lakatos e Marconi (2007, p. 80, grifo dos autores), o conhecimento cientfico [...] sistemtico, j
que se trata de um saber ordenado logicamente, formando um sistema de idias (teoria) e no
conhecimentos dispersos e desconexos. Possui a caracterstica da verificabilidade, a tal ponto que as
afirmaes (hipteses) que no podem ser comprovadas no pertencem ao mbito da cincia.

Ou
O conhecimento cientfico [...] sistemtico, j que se trata de um saber ordenado logicamente,
formando um sistema de idias (teoria) e no conhecimentos dispersos e desconexos. Possui a

53

caracterstica da verificabilidade, a tal ponto que as afirmaes (hipteses) que no podem ser
comprovadas no pertencem ao mbito da cincia. (LAKATOS; MARCONI, 2007, p. 80, grifo dos
autores).

3. Citao com trs autores: quando as citaes possuem trs autores e so includas no
texto, so feitas pelos sobrenomes dos autores, com a primeira maiscula seguida de
minsculas, e a separao do primeiro autor do segundo se d por meio de uma vrgula
(,) e do segundo autor para o terceiro, por meio da conjuno e (em minsculo),
seguidos do ano e da pgina entre parnteses. Outra alternativa colocar, no final da
citao, entre parnteses, os sobrenomes dos autores em caixa-alta, separados por
ponto-e-vrgula (;), seguidos de vrgula, do ano e da pgina, conforme NBR 10520
(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2002).
Ex:
Na citao direta curta:
Conforme Botelho, Carrijo e Kamasaki (2007, p. 333), as pesquisas que se seguiram, em especial as
desenvolvidas no mbito do enfoque neo-schumpeteriano, mostraram a impossibilidade de tratar a
atividade de inovao somente a partir de gastos formais de P&D.

Na citao direta longa:


O tema da inovao tecnolgica por parte de pequenas empresas ganhou relevncia nas ltimas dcadas,
motivado por recentes desenvolvimentos tericos, em especial, no enfoque neo-schumpeteriano, bem
como pela divulgao de resultados de pesquisas empricas que constataram uma participao
significativa de inovaes empreendidas em empresas de menor porte em alguns setores produtivos.
(BOTELHO; CARRIJO; KAMASAKI, 2007, p. 333).

4. Citao com mais de trs autores: quando utilizarmos citaes com mais de trs
autores includas no texto, indicaremos o sobrenome do primeiro autor com a primeira
maiscula seguida de minsculas, seguido da expresso ET al. (et alii: e outros)
grafada em minsculo, informando em seguida o ano e a pgina entre parnteses.
Outra maneira de utilizar esse tipo de citao colocar entre parnteses o nome do
primeiro autor, em caixa alta, seguido da expresso et al. (em minsculas), bem
como o ano e a pgina.
Ex:
De acordo com Carvalho et al. (2007), com o crescimento da populao mundial, existe a necessidade
de aumentar a eficincia dos sistemas de produo de alimentos, nos quais a produo de protena de
origem animal assume grande importncia.

54

Com o crescimento da populao mundial, existe a necessidade de aumentar a eficincia dos sistemas de
produo de alimentos, nos quais a produo de protena de origem animal assume grande importncia
(CARVALHO et al., 2007).

5. Citao de texto sem autor: quando a fonte de consulta para citao no possuir autor,
deveremos informar o ttulo do trabalho, ou nome do documento, ou da instituio que
elaborou.
Ex:
As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema de chamada numrico ou autor-data.
(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2002, p. 3).
Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2002, p. 3), qualquer que seja o mtodo
adotado, deve ser seguido consistentemente ao longo de todo trabalho, permitindo sua correlao na
lista de referncias ou em nota de rodap.

6. Citao de internet com autor: nas citaes com autor que aparecem no texto, as
chamadas so feitas pelo sobrenome do autor.
Ex:
De um lado, a tecnologia, a informtica e a Internet esto mais presentes em todas as empresas. Do
outro, a economia est aquecida. Isso resulta na necessidade de administrar margens de lucro menores e
em operaes mais eficientes e enxutas. Com tudo isso, o talento individual comea a ter cada vez mais
valor. (ABRILERI, 2008).

7. Citao de internet sem autor: no caso de a fonte de consulta para citao no possuir
autor, deveremos informar o ttulo do trabalho, ou o nome do documento, ou da
instituio que elaborou.
Ex:
Como definio de ao social, o IPEA (2008) adota o seguinte conceito:
Para o Instituto, qualquer atividade que as empresas realizam para atender s
comunidades nas reas de assistncia social, alimentao, sade, educao e
desenvolvimento comunitrio, dentre outras. Essas atividades abrangem desde
pequenas doaes eventuais a pessoas ou instituies at grandes projetos mais
estruturados, podendo, inclusive, estender-se aos empregados das empresas e seus
familiares.

55

9. CONSIDERAO FINAL.

Portanto, esse foi um esforo (esperamos que seja percebido como vlido), que
empregamos para que o aluno, na medida do possvel, tivesse um acesso ao universo das
normas e regulamentos, tanto da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, quanto da
metodologia e pesquisa acadmica. Tambm queremos mencionar o fato de que esta pequena
apostila foi um aparato (mesmo que direcionado para os fins do CTCC) de duas obras, a
saber, Como ler livros e Metodologia dotrabalho cientfico:mtodos e tcnicas da pesquisa
e do trabalho Acadmico. 47
Nosso conselho que no para nesta pequena poro, e que use todo o recurso
possvel para tambm glorificar a Deus em seus estudos e no reino e a servio dele
(apologeticamente).
Que Deus em Cristo o abenoe nesta empreitada.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.

ADLER, Mortimer J.; VAN DOREN, Charles, Como ler livros: o guia clssico para leitura
inteligente (So Paulo: Editora Realizaes, 2010).
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: informaes e
documentao: artigos em publicao peridica cientfica impressa: apresentao (Rio de
Janeiro, maio, 2003).
______. NBR 6023: informaes e documentao: referncias: elaborao(Rio de Janeiro,
agosto, 2002).
______. NBR 6024: informaes e documentao: numerao progressiva dassees de um
documento escrito: apresentao(Rio de Janeiro, maio, 2003).
______. NBR 6027: informaes e documentao: sumrio: apresentao(Rio deJaneiro,
maio, 2003).
______. NBR 10520: apresentao de citaes em documentos: apresentaes(Rio de Janeiro,
agosto, 2002).
______. NBR 12225: informao e documentao lombada: apresentaes(Riode Janeiro,
julho, 2004).

47

Para mais informaes veja as referencias bibliogrficas.

56

______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos: apresentao(Rio


de Janeiro, abril, 2011).

BARROS, A. J. P. de; LEHFELD, N. A. de. Projeto de pesquisa: propostasmetodolgicas. 4.


ed. (Petrpolis, RJ: Vozes, 2000).
______. Fundamentos de metodologia cientfica: um guia para a iniciao cientfica.2. ed.
ampl(So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2000).
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Este livro foi a base e o formato para a presente apostila, pois adaptamos para a realidade do curso de teologia
bsica do CTCC.

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