Stéphane BOURGE bourges@ac-rouen.

fr 10/05/2010

Compétences générales liées à l’exercice du métier

Domain
Compétences Description de l’activité professionnelle à valider
es
A.1 Maîtrise de l’environnement

Mes 6 collègues IAI de l’Eure (Personnes ressource TUIC et

B2i du département – liste de diffusion
numérique professionnel

liste.bte_fonctio_iai27@ac-rouen.fr)
1. Identifier les
Les personnes du CDTI de l’Inspection académique de l’Eure
personnes ressources
Abel27@ac-rouen.fr - liste.bte_fonctio_iai27-owner@ac-
TIC et leurs rôles
rouen.fr)
respectifs, dans l’école
L’IEN de la mission TICE du département (IEN des Andelys –
ou l’établissement, et
voir liste de diffusion ou laurent.pinel@ac-rouen.fr)
en dehors
La mission TICE du rectorat (Philippe Thenot et son équipe
(circonscription, bassin,
secretariat.tice@ac-rouen.fr).
académie, niveau
La personne référence au ministère concernant le dispositif
national...).
ENR (jean-loup.burtin@education.gouv.fr)
Annuaires et organigrammes du rectorat et de l’IA27.
>>> Rectorat - >>> IA27
Personne-ressource TUIC, B2i, SI1D et ENR (IAI-EURE) dans
les circonscriptions depuis septembre 2000, je suis impliqué
2. S’approprier dans la mise en place du dispositif ENR, dans la mise en place
différentes du B2i école auprès des collègues enseignants mais
composantes également dans la mise en place du dispositif SI1D et dans la
informatiques (lieux, gestion de différents dossiers ou sites web.
outils, ...) de son Nous disposons de 2 TNI de circonscriptions dédiés aux
environnement animations pédagogiques et à la formation continue. Ils sont
professionnel. installés dans deux écoles (écoles M. Marchand et J. Moulin1
d’Evreux). Les écoles bénéficiant de ce matériel peuvent en
jouir mais l’utilisation reste prioritaire pour la circonscription.
3. Choisir et utiliser les Usage de l’ENT de l’université de Rouen concernant la
ressources et services certification du C2i niveau 1 pendant l’année 2008-2009.
disponibles dans un Usage de l’ENT de l’IUFM de Rouen concernant le C2i2e :
espace numérique de utiliser le portfolio pour y déposer des documents
travail (ENT). http://ent.rouen.iufm.fr/
Utilisation de la messagerie académique professionnelle
bourges@ac-rouen.fr
Inciter les enseignants à utiliser leur adresse professionnelle
en ac-rouen.fr et à se rendre sur IProf :
4. Choisir et utiliser les https://bv.ac-rouen.fr/iprof/
outils les plus adaptés Usage de la liste de diffusion avec les collègues IAI de l’Eure.
pour communiquer liste.bte_fonctio_iai27@ac-rouen.fr
avec les acteurs et Utilisation de la liste de diffusion nationale des Animateurs
usagers du système TICE
éducatif. atice@liste.aft-rn.net
Mise en place d’un espace de travail collaboratif expérimental
sur la circonscription d’Evreux3 en sciences (ce projet
concerne 20 personnes environ).
http://ecoles.ac-rouen.fr/circ-evreux3/agora/
5. Se constituer et Je suis webmestre des sites de circonscriptions d’Evreux 3 et
organiser des d’Evreux 5. Les principales sources et ressources
ressources en utilisant institutionnelles suivantes apparaissent sur ces sites :
des sources Educnet : http://www.educnet.education.fr
professionnelles. Eduscol : http://eduscol.education.fr/
Educasources : http://www.educasources.education.fr/
PrimTice : http://primtice.education.fr/
Légamédia : http://www.educnet.education.fr/legamedia
Site du MEN : http://www.education.gouv.fr/
Le site du B.O. : http://www.education.gouv.fr/pid285/le-
bulletin-officiel.html
Apparaissent également les sites académiques de l’éducation
nationale :
Le site du rectorat : http://www.ac-rouen.fr/

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Le site de l’académie de l’Eure : http://www.ia27.ac-rouen.fr/

Enfin, nous y faisons figurer quelques ressources spécifiques :
Site Web pour la formation BE1D
http://ecoles.ac-rouen.fr/circ-evreux3/be1d/
Site de circonscription dans le domaine des T.U.I.C. & B2i
école - Ressources B2i – Charte d’utilisation
http://ecoles.ac-rouen.fr/circ-evreux3/articles.php?
lng=fr&pg=42
Site Edd27 pour présenter les concepts de l’EdDD et de l’EDD
http://edd27.ac-rouen.fr/
Durant l’année 2008-2009, j’ai suivi la formation C2i niveau 1
(photocopie du certificat >>>)
J’ai expérimenté la plateforme Moodle mise en place par
1. Utiliser des l’université de Rouen pour le module de formation C2i niveau
ressources en ligne ou 1 en 2008-2009 et en 2009-2010, j’ai utilisé la plateforme
A.2 Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie.

des dispositifs de Ovidentia de l’IUFM de Rouen pour le module de formation

formation ouverte et à C2i2e.
distance (FOAD) pour http://ent.rouen.iufm.fr/
sa formation. Sur le département de l’Eure, nous testons la plateforme
Moodle du rectorat avec la mise en ligne de ressources dans
le cadre du dispositif ENR.
http://fad.ac-rouen.fr/moodle/course/category.php?id=17
J’ai obtenu le Cafipemf dans la spécialisation « Technologie et
ressources éducatives » en 2007-2008
>>> bibliographie
2. Se référer à des
travaux de recherche >>> extraits du mémoire de CAFIPEMF
liant savoirs,
apprentissages et Voir les travaux de J. F. Cerisier
TICE. http://rhrt.edel.univ-poitiers.fr/document.php?id=609
Idem pour les travaux de J.F. Rouet
http://www.mshs.univ-
poitiers.fr/laco/Pages_perso/Rouet/Textes.htm
3. Pratiquer une veille Je consulte des sites institutionnels sur lesquels je m’appuie
pédagogique et pour partager et échanger dans le domaine des pratiques
institutionnelle, pédagogiques.
notamment par Exemples de sites :
l’identification des Educnet, Educasources, PrimTice, InterTNI, le Café
réseaux d’échanges pédagogique…
concernant son Je consulte des sites spécifiques :
domaine, sa discipline, Livret de position B2i école
son niveau http://www.educnet.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivEcole.pdf
d’enseignement. Document d’appui B2i école
http://www.b2i.education.fr/ecole.php
Documents – S3c – Programmes…
http://www.education.gouv.fr/cid2770/le-socle-commun-de-
connaissances-et-de-competences.htm
http://media.education.gouv.fr/file/02_fevrier/24/3/BOEcolePrim
aireWeb_24243.pdf
InterTNI – Ressources pour le TNI et la classe mobile
http://www.intertni.fr/
Didapages – Fruits du savoir
http://www.fruitsdusavoir.org/
Framasoft - Logiciels libres
http://www.framasoft.fr/
Logiciels RIP
http://www.educnet.education.fr/primaire/ressources-
numeriques/rip

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A.3 Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif

Il est important de distinguer la sphère privée de la sphère
professionnelle en utilisant plusieurs comptes de messagerie.
1. S’exprimer et
Je dispose d’un compte de messagerie professionnelle en ac-
communiquer en
rouen.fr et de plusieurs comptes de messagerie personnels à
s’adaptant aux
la Poste et chez Google par exemple.
différents destinataires
Les différentes formations dispensées sur les ENT permettent
et espaces de diffusion
d’avoir une ou plusieurs sphères dédiées à des domaines
(institutionnel, public,
d’études spécifiques.
privé, interne,
Exemple du module de formation C2i2e en 2009-2010 sur la
externe...).
plateforme Ovidentia de l’IUFM de Rouen.
http://ent.rouen.iufm.fr/
Cadre juridique >>> http://www.ac-rouen.fr/espaces-
pedagogiques/tice/hebergement-des-sites-web-1244.kjsp?
RH=ACCUEIL
La mise en ligne de documents multimédias, l'usage de
l'internet dans un établissement scolaire doivent se faire dans
le respect des textes en vigueur. La formation et la
sensibilisation des utilisateurs doivent se concrétiser par la
responsabilisation de chacun à travers une charte d'usage des
technologies de l'information et de la communication dans
l'établissement ou l'école.

Confidentialité et protection des données

Dans le cadre du dispositif du Système d’Information du
premier Degré (SI1D), les enseignants utilisent le système d’
authentification du Boîtier OTP (inscription des élèves dans
Si1d ou pour les campagnes de l’évaluation CE1 et de
l’évaluation CM2)
2. Prendre en compte
Utilisation des comptes de messagerie de l’école et/ou
les enjeux et respecter
personnelle : l’identifiant et le mot de passe étant des données
les règles concernant
sensibles, celles-ci doivent être connues d’elles seules.
notamment :
Idem pour les sites sécurisés permettant de saisir et de
- la recherche et les
consulter les résultats académiques des campagnes
critères de contrôle de
d’évaluation (CE2 - CM2 – Langues).
validité des
Installation de l’antivirus Kaspersky (licences fournies
informations ;
gratuitement pour tous les postes des écoles mais également
- la sécurité
une licence est accordée concernant chaque personnel de
informatique ;
l’Education nationale en poste dans l’académie de Rouen).
- le filtrage internet.
http://www.ac-rouen.fr/espaces-pedagogiques/tice/antivirus-
kaspersky-pour-les-etablissements-7008.kjsp?RH=ACCUEIL
http://www.ac-rouen.fr/espaces-pedagogiques/tice/un-antivirus-
pour-les-personnels-de-l-academie-2009-2010-7028.kjsp?
RH=1258645679537
Pour faciliter l’installation et l’utilisation de l’antivirus, j’ai réalisé
un document à destination des enseignants.
Installer la clé Kaspersky
L’installation de Protéco sur tous les ordinateurs de l’école
ayant une connexion à Internet est obligatoire. Cette
précaution est mentionnée dans la charte d’utilisation d’Internet
et celle-ci annexée au règlement de l’école doit être
communiquée aux responsables légaux pour la signer.
charte_utilisation_des_Tic.pdf
Un document est également communiqué aux écoles
concernant le paramétrage de Proteco sur les tous les postes
« pédagogiques » connectés Paramétrer Proteco.
3. Prendre en compte Voir les documents produits en réponse au travail
les lois et les exigences demandé le 27 04 2010.
d’une utilisation
professionnelle des >>> Voir le document concernant la publication de photos dans
TICE concernant un média, la publication d’une revue de presse en milieu
notamment : scolaire et l’utilisation d’images provenant d’Internet.
- la protection des
libertés individuelles et

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publiques ;
- la sécurité des
personnes ;
- la protection des
mineurs ;
- la confidentialité des
données ;
- la propriété
intellectuelle ;
- le droit à l’image.
4. Respecter et faire
respecter la charte
d’usage de
l’établissement, dans
une perspective
éducative
d’apprentissage de la
citoyenneté.
La création du site web à l’école de Gauville a été l’occasion
pour les élèves de réfléchir sur des notions de droit de diffusion
d’image, de voix, de droit d’auteur…. Ces interrogations se
sont révélées après que les élèves aient été invités à
compléter une grille destinée à faire un bilan (point initial des
compétences) des compétences au début de la séquence. Ce
bilan a été le point de départ de discussions par rapport au site
web de l’école mais également de blogs personnels – la
diffusion de photos de camarades, l’utilisation d’images prises
sur le web (cliparts, photos…, les propos tenus, l’identité de
celui qui réalise le blog…
http://ecoles.ac-rouen.fr/gauville/
Ce dispositif a permis d’identifier l’incidence des dispositifs de
respect d’autrui et des droits à la création (photo, identité, voix,
images, vidéos…). La lecture et l’explicitation de la charte
d’utilisation des TIC permettent aux élèves de mieux leur faire
comprendre le contenu de celle-ci. Dans certains échanges,
les élèves sont amenés à amender la charte.
L’enseignant peut s’appuyer sur les sites VinzetLou et Internet
sans crainte.
http://www.vinzetlou.net/
http://www.internetsanscrainte.fr/

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Compétences nécessaires à l’intégration des TICE

dans sa pratique
Description de l’activité professionnelle à
Domaines Compétences
valider
B.1 Travail en réseau avec l’utilisation des outils de travail collaboratif

Dans le cadre du dispositif ENR, un ENT a été créé sur le site

du rectorat pour mettre des documents en ligne à destination
des enseignants. L’objectif étant de partager les contenus
des différentes animations proposées dans le département
en habituant nos collègues à utiliser cet outil novateur.
http://fad.ac-rouen.fr/moodle/login/index.php

1. Rechercher, Les sites web de circonscription permettent de partager

produire, partager et facilement en ligne des documents à destination des
mutualiser des enseignants ; contenu d’animations pédagogiques proposées
documents, des par les IEN et/ou les conseillers pédagogiques, liens vers les
informations, des sites web institutionnels, documents TIC dans des domaines
ressources dans un divers.
environnement http://ecoles.ac-rouen.fr/circ-evreux3/
numérique. http://ecoles.ac-rouen.fr/evreux5/

Le projet « Ecole et Artisanat » me donne l’occasion de

partager des productions pédagogiques avec les enseignants
pour multiplier les usages et les encourager à utiliser les
documents d’appui concernant le B2i école.
Document d’appui et exemples d’activité B2i école
http://ecoles.ac-rouen.fr/circevreux2/ea/

Le projet du Webmuseum apporte une aide aux enseignants

pour faire valider auprès des élèves les compétences du B2i
école. Tous les animateurs TIC du département participent
activement à son développement.
http://tice27.ac-rouen.fr/webmuseum/

Le projet école et artisanat est l’occasion aux élèves à travers

2. Contribuer à une
un questionnaire d’interroger un artisan dans le but de
production ou
réaliser un document illustré sur traitement de texte. Ce
à un projet
document est ensuite mis en ligne sur le serveur de Rouen.
collectif au sein
Une rencontre est programmée avec l’ensemble des 6 écoles
d’équipes
participantes pour faire une présentation orale en
disciplinaires,
amphithéâtre en s’appuyant sur un diaporama. Ce projet est
interdisciplinair
l’occasion d’utiliser les TIC en permettant aux élèves de
es,
valider des compétences du B2i école
transversales
Documents d’aide au projet E&A
ou éducatives.
http://ecoles.ac-rouen.fr/circevreux2/ea/

Nous sommes entrain d’expérimenter (l’équipe de

circonscription d’Evreux3) un espace de travail collaboratif en
sciences (Agora Project).
http://ecoles.ac-rouen.fr/circ-evreux3/agora/

3. Concevoir des Projet Webmuseum (pour aider les enseignants à valider le

situations de B2i école)
recherche L’équipe des IAI de l’EURE proposent trois missions dans
d’information l’année. Les élèves du cycle 3 doivent résoudre trois énigmes
dans le cadre (Novembre, février et avril).
des projets Les élèves sont invités à s’inscrire en ligne. A chaque
transversaux et nouvelle mission, ils lisent l’énigme et les indices fournis. Le
interdisciplinair bureau des investigations proposent 3 ou 4 URL afin de
es. mieux guider les élèves dans leur recherche. Lorsque les
informations ont été lues et triées - l’enseignant peut prendre

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appui sur une grille d’analyse (>>> voir doc), les élèves
doivent les synthétiser dans un document (voir cahier des
charges). Par ailleurs, ils disposent de conseils pratiques
pour les aider à être autonome dans leur production (conseils
d’ordre opérationnels – savoir copier, coller par exemple,
savoir faire une capture d’écran…).
Cette production qui fait appel à des exigences d’unité, de
cohérence, de mise en page… doit être envoyée par courriel
en fichier joint au bureau des investigations pour être
examiné et validé.
Ensuite, les documents sont archivés pour être vu par toutes
les écoles. La mise en ligne valorise les élèves sur le plan
narcissique et leur permet de se mesurer aux autres en
apportant des critiques (ils comparent et adoptent quelquefois
les idées des autres).
Les 5 domaines du B2i école sont abordés et sont très
fréquemment validés par les élèves.
Dans le cadre de ce projet qui se déroule sur 6 mois,
l’occasion est donnée aux enseignants et aux élèves
d’échanger en abordant de manière plus concrète les
domaines 2, 3, 4 et 5 du B2I école. Ce va et vient semble
nécessaire pour que ces compétences soient acquises et
consolidées dans le temps.
Ces échanges permettent dans certains cas d’amender la
charte d’utilisation de l’Internet.
http://tice27.ac-rouen.fr/webmuseum/
http://tice27.ac-rouen.fr/webmuseum/conseils/conseils.htm
contenus d’enseignement et de situations d’apprentissage

Lecture - Production d’écrit

Sélectionner une ou plusieurs URL et/ou utiliser un moteur de
recherche adapté pour faire une recherche sur la Toile.
1. Identifier les L’objectif est de lire, trier, analyser, synthétiser et produire
situations une trace écrite pour définir la charte graphique du site web
d’apprentissage de l’école.
propices à l’utilisation
B.2 Conception et préparation de

des TICE. Voir le lien avec le domaine suivant

1) conception
2) mise en œuvre

2. Concevoir des Dans le cadre de la création du site web de l’école de

situations Gauville, les élèves ont du élaborer leur charte graphique. Ce
d’apprentissag projet de site web donne l’occasion aux élèves d’exercer leur
e et esprit critique dans le cadre de recherches d’informations.
d’évaluation Grâce à la mise en place d’une grille d’analyse et à
mettant en l’accompagnement de l’enseignant, les élèves prennent
œuvre des conscience des contraintes de lecture, de mise en page, de
logiciels mise en couleur afin d’élaborer une charte graphique. Dans le
généraux ou cadre de ce travail, ils comprennent mieux le fonctionnement
spécifiques à de l’Internet. Le site doit rester simple dans la navigation et la
la discipline, au lecture des informations.
domaine Les élèves ont fait leurs recherches sur la toile à partir de
enseigné, au quatre sites sélectionnés par l’enseignant. Une grille avait été
niveau de élaborée par cette dernière pour guider les élèves dans leur
classe. recherche. Cette recherche pour créer cette charte graphique
a permis des échanges, concernant notamment l’attitude à
adopter lorsqu’il s’agit de diffuser des photos, les identités
pour signer un article, les couvertures d’album scannés ainsi
que les documents diffusés sur les blogs personnels. Les
enfants se posent des questions et l’échange constamment
renouvelé permet d’apporter des réponses collégiales simples
qui parfois peuvent être inscrites dans la charte d’utilisation de
l’outil informatique. S’agissant du site web de Gauville, le
Directeur de publication et le webmaster apparaissent sur la
page d’accueil. Pour des raisons de confidentialité, seules les

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initiales du prénom et du nom de l’élève responsable de la

gestion du site apparaissent. Le logo académique doit figurer
sur la page d’accueil (voir charte d’hébergement sur le site du
rectorat). Tous ces points sont abordés et explicités aux
élèves.
Voir l’exemple de grille d’analyse pour une recherche sur
la Toile.
Conception d’une grille d’analyse. A partir de 4 sites web et
des critères d’analyse, exercer son esprit critique afin de
réaliser la charte graphique du site web de l’école (cycle 3).
Les 3 grandes phases de la première phase du projet :
1 – Présenter le projet en listant ses principales phases
(produire un document dans un traitement de texte pour
élaborer un planning – apporter des améliorations et mettre
en place un calendrier). >>>
2 - Utiliser un navigateur et faire la recherche à partir de 4
URL sélectionnées par l’enseignant – le navigateur est
présenté aux élèves qui ne connaissent pas cette application
(en petits groupes face à l’écran ou avec l’aide d’un
vidéoprojecteur). Le travail en temps limité se fait en binôme
et en autonomie grâce à une grille d’analyse élaborée par
l’enseignant. >>>
3 – Un échange permet de justifier et d’argumenter les
résultats obtenus. Un cahier des charges simple définit la
charte graphique retenue. >>>
3. Intégrer des outils
et des Dans l’exemple du site web de Gauville :
ressources Voir grille d’analyse pour dégager les éléments pertinent d’un
dans une recherche orientée
séquence
d’enseignemen Voir résultats de la recherche
t, en opérant
des choix entre Les matériels utilisés :
les supports et Trois ordinateurs (un PC de bureau et un deux PC portables).
médias Un vidéoprojecteur,
utilisables et Un scanneur,
leurs modalités Un appareil photo numérique,
d’utilisation. Une connexion haut-débit…

Les ressources :
Une grille modèle pour la recherche documentaire
Le livret B2i école
Une feuille B2i pour le faire le point des compétences avant
l’activité.

Les modalités d’utilisation et d’organisation :

Les élèves travaillent parfois seuls en binômes et par atelier
(groupe de 4 à 6 maximum),
Un binôme fait des recherches sur la Toile grâce à sa grille
d’aide à l’analyse.
Des échanges se déroulent après chaque activité avec une
trace écrite (bilan de la recherche et de l’échange),
Une charte graphique est élaborée par la classe (voir charte
graphique).
Les résumés des livres lus sont rédigés sur le cahier de
brouillon puis saisis dans un traitement de texte adapté
(Ooo4Kids par exemple).
Le résumé peut être illustré par l’image de première de
couverture qui a été scannée ou photographiée par les
élèves. Les procédures pour scanner ou pour transférer les
images de l’appareil photo numérique sont affichées au mur
(ces procédures ont été élaborées par les élèves avec l’aide
du maître). Ces images sont redimensionnées avec

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Photofiltre par exemple.

Le site web est réalisé page après page (j’ai un groupe de 6
élèves réparti en 3 binômes – 2 binômes réalisent chacun
des pages web dans Dreamweaver 2 selon les indications du
cahier des charges établi lors des recherches menées en
classe. Le dernier binôme numérise les couvertures avec le
scanneur et redimensionnent les images dans Photofiltre
toujours selon le cahier des charges.
A la fin de chaque réalisation de pages web, le groupe
présente en 5 minutes son travail avec le vidéprojecteur.
L’ensemble de la classe exerce son esprit critique en
argumentant et en justifiant ses remarques. Si des
réajustements sont nécessaires et si le temps le permet, le
groupe de 6 corrige devant la classe en expliquant ce qu’il fait
et comment il le fait.
A la séance suivante, 3 élèves du groupe prennent en charge
trois nouveaux camarades pour les accompagner dans la
réalisation de deux pages web. Ces élèves travaillent en
autonomie grâce au tutorat et s’appuient sur les fiches
réalisées à cet effet (cahier des charges, tutoriels divers :
Photofiltre, Dreamweaver, procédures affichées au mur pour
utiliser le scanneur ou l’APN).
Pour valider les compétences du B2i, ils s’auto positionnent
en complétant le livret de position. L’enseignant les observe
pendant les activités et peut leur poser des questions.

Exemples d’applications pour réaliser des productions en

classe
Ooo4Kids (suite bureautique adaptée)
Didapages (production de cahiers de vie…)
PhotoFiltre (manipulateur d’images)
Impress (logiciel de PréAo)

Exemples d’applications pour diffuser des productions sur la

toile ou sur support cédérom ou DVD
DreamWeaver 2 (toturiel >>>)
Photofiltre (tutoriels >>>)

4. Préparer des
ressources
adaptées à la
diversité des
publics et des Cahier des charges pour respecter l’unité des pages du site.
situations Tutoriel Dreamweaver
pédagogiques Tutoriel photofiltre
en respectant
les règles de la
communication
.
1. Conduire des
situations
d’apprentissage en
tirant parti du
Projet de création d’un cédérom – récit fictionnel.
potentiel des TIC :
Voir Christine Sabatier et J. F. Groeber.
- travail collectif,
Travail par atelier – dessin.
individualisé, en
petits groupes ;
- recherche
documentaire.
2. Gérer l’alternance, Dans le cadre du dispositif ENR
au cours d’une

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séance, entre
les activités
utilisant les
TICE et celles
qui n’y ont pas
recours.
3. Prendre en compte
la diversité des
élèves, la
difficulté
scolaire en
utilisant les
Dspeech (logiciel de reconnaissance vocal).
TICE pour
Paramétrages simples pour les élèves avérés handicapés
gérer des
(>>> Doc).
temps et des
modalités de
travail
différenciés, en
B.3 Mise en œuvre pédagogique

présentiel et/ou
à distance.
4. Utiliser les TICE
pour
accompagner
des élèves,
Voir grille d’aide à la recherche sur le Web >>> Doc
des groupes
Voir grille de recherche/4 sites web voir questionnaire –
d’élèves dans
orientation de la recherche >>> Doc
leurs projets de
production ou
de recherche
d’information.
5. Anticiper un
incident Si la connexion est défaillante à l’occasion d’une recherche
technique ou sur la toile, faire des copies d’écran ou sauvegarder les
savoir y faire pages au format PDF pour le travail à l’écran.
face.
B.4 Mise en œuvre de démarches d’évaluation

1. Identifier les
compétences des
J’ai réalisé un travail autour de la création d’un site web
référentiels TIC (B2i®
d’école : création du site Web de l’école de Gauville – étude
ou C2i®) mises en
de la charte graphique, mise en page, cahier des charges de
œuvre dans une
la charte graphique, point initiale des compétences B2i >>>
situation de formation
annexe#1, annexe#2, annexe#3, annexe#4, annexe#5.
proposée aux élèves,
aux étudiants.
2. S’intégrer dans
une démarche A l’occasion des animations de circonscriptions que j’ai pu
collective conduire dans le cadre du dispositif ENR, les enseignants ont
d’évaluation été amenés à réfléchir sur les compétences du B2i et du C2i
des mises en œuvre durant les activités de recherche menées en
compétences groupe. Outil attestant des compétences travaillées - voir
TIC (B2i ® ou doc en pièce jointe >>>)
C2i ®).
3. Exploiter les
J’ai développé des outils de traitement des codes dans Excel
résultats
pour apporter une aide aux enseignants concernant les
produits par
évaluations de CE1 – CM2 (voir pièces jointes >>> Doc éval
des logiciels
CM2, >>> Doc éval CE1).
institutionnels
Je développe actuellement les protocoles dans JADE pour
d’évaluation
aider à l’évaluation concernant l’orientation SEGPA >>> Doc.
des élèves.

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