GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

DIRECCIN DE DESARROLLO EDUCATIVO
Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la
Integracin Educativa

GUA DE ORIENTACIN PARA PADRES Y MADRES DE

HIJOS SOBRESALIENTES

Chihuahua, Chih. Agosto de 2009.

La elaboracin de este Cuadernillo fue coordinado por la Direccin de Desarrollo Educativo

y la Direccin de Educacin Bsica, de la Secretara de Educacin y Cultura del Gobierno del
Estado de Chihuahua, a travs del Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educacin
Especial y de la Integracin Educativa
Lic. Mara Guadalupe Chacn Monrrez
Secretaria de Educacin y Cultura
MAEH. Emma Lilia Miramontes Parra
Direccin de Desarrollo Educativo
Lic. scar de la Rosa Manquero
Direccin General de los Servicios Educativos
del Estado de Chihuahua
Profesor Jess Javier Baca Gndara
Direccin de Educacin Bsica
Dra. Magda Ofelia Longoria Gndara
Coordinacin del Programa Estatal de Fortalecimiento de la
Educacin Especial y de la Integracin Educativa

Autores
MEE. Pedro Covarrubias Pizarro
Dra. Mara de los Dolores Valadez Sierra

Colaboracin especial
Dra. Gabriela de la Torre Garca
Asesora del equipo Nacional del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa

Coordinacin general de la edicin y revisin de texto

Irma Otilia Ayala Domnguez

D.R. Secretara de Educacin y Cultura, 2009

Chihuahua, Chih., Mxico
Distribucin gratuita / Prohibida su venta

ndice
Pg.
Presentacin general
Introduccin
1. Qu significa que mi hijo(a) tenga aptitudes sobresalientes y/o talento
especfico?

2. Qu aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)?

a) La aptitud sobresaliente intelectual............................................
b) La aptitud sobresaliente creativa...............................................
c) La aptitud sobresaliente socioafectiva
d) La aptitud sobresaliente psicomotriz
e) La aptitud sobresaliente artstica...............................................
3. Cmo identificaron las aptitudes sobresalientes de mi hijo(a)?
4. Cules son las creencias errneas que existen en torno a las nias, nios y
jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento especfico?
5. Qu posibles problemas puede presentar mi hijo(a) con aptitudes
sobresalientes?
6. Entonces necesita mi hijo(a) una escuela especial para su educacin?
7. Cmo repercute en la familia la presencia de un hijo con aptitudes
sobresalientes?
8. Qu puedo hacer para apoyar en casa a mi hijo(a) con aptitudes
sobresalientes y/o talento especfico?
9. Hagamos una reflexin
10. Qu actividades o material puedo realizar en casa para apoyar a mi hijo(a)
con aptitudes sobresalientes?
11. A dnde puedo acudir si mi hijo presenta caractersticas de ser una
persona con aptitudes sobresalientes?
12. Anexos
13. Referencias

Introduccin
Tengo un hijo con aptitudes sobresalientes, y eso qu significa?, qu debo hacer?, cmo lo voy a
educar? Estas son algunas de las dudas que surgen entre los padres y madres de familia, cuando
confirman que alguno de sus hijos o hijas, tienen aptitudes sobresalientes. El desconocimiento de las
caractersticas de estos nios o nias; los supuestos o falsas creencias, pueden generar en la familia
reacciones inadecuadas hacia el desarrollo de sus potencialidades o su talento especifico. La
importancia de conocer de forma precisa qu son las aptitudes sobresalientes, sus caractersticas y las
necesidades que pueden presentar estos nios y jvenes, es el primer paso para desarrollar
estrategias coordinadas entre la familia y la escuela, en beneficio de su desarrollo.
La Gua de Orientacin para Padres y Madres de Hijos Sobresalientes, es un documento que pretende
ofrecer algunas respuestas a las inquietudes que surgen en el seno familiar, cuando uno o varios
miembros de la familia presentan esta condicin. Se abordan las posibles estrategias para lograr el
desarrollo de las potencialidades y se brindan herramientas bsicas para desarrollarse en casa y en
coordinacin con la escuela.
La gua est estructurada tomando como punto de partida las grandes preguntas que todos los
padres y madres de familia se hacen al respecto del tema. Se ofrecen elementos tericos desde una
perspectiva sencilla de analizar y comprender, as como elementos prcticos que permitan dar una
respuesta educativa a las necesidades de sus hijos o hijas.
La Gua inicia sentando las bases de estas reflexiones, presentando los conceptos bsicos que ayuden
a la comprensin de las caractersticas de los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o
talentos especficos. Se analizan los posibles problemas o necesidades que pueden presentarse en
esta poblacin, cuando sus necesidades educativas no son cubiertas satisfactoriamente. Finalmente
se retoman cuestiones que se pueden poner en prctica desde el ncleo familiar.
La Gua de Orientacin para Padres y Madres de Hijos Sobresalientes, es un documento elaborado
por especialistas en el tema y en la orientacin a las familias que requieren conocer y entender
quines son sus hijos y cules son las posibles alternativas de intervencin.

1. Qu significa que mi hijo(a) tenga aptitudes sobresalientes y/o

talento especfico?
La definicin de la aptitud sobresaliente es un tema que sigue en los debates internacionales. Muchos
tericos, especialistas, investigadores, psiclogos, educadores, etc.; se plantean permanentemente
cmo definir a esta poblacin. De acuerdo con la Dra. Yolanda Benito (2009a), algunos de los
conceptos ms recurrentes y que es importante diferenciar son:
Talentoso: es aquella persona que muestra una aptitud muy destacada en una materia
determinada. El talento es la capacidad de mostrar un rendimiento superior en cualquier
rea de la conducta humana socialmente valiosa. Se manifiesta en reas muy especficas
como puede ser la ciencia, la matemtica, la literatura; o bien en los campos del desarrollo
artstico como la msica, las artes plsticas, el teatro o la danza; el talento tambin puede
manifestarse en algn campo del deporte.
Precoz: es aquel nio o nia que tiene un desarrollo temprano en una determinada rea. Por
ejemplo, un menor que en vez de empezar a caminar entre los 12 15 meses, lo hace a los 9
meses. En este caso, se podra decir que es precoz en su desarrollo motor. La mayora de los
nios con aptitudes sobresalientes son precoces, principalmente a nivel del desarrollo de la
coordinacin visomanual y del lenguaje. Esto no necesariamente implica que cunto ms
precoz es un nio, es ms inteligente.
Prodigio: es ese nio o nia que realiza una actividad fuera de lo comn para su edad.
Obtiene un producto que llama la atencin en un campo especfico que hace competencia
con los niveles de rendimiento del adulto antes de los 10 aos. Por ejemplo Mozart en su
infancia.
Genio: hasta hace un tiempo se consideraba genio, a aquella persona que tena un Cociente
Intelectual (CI) extraordinariamente elevado, por ejemplo aquel con un CI de 180. Hoy en da,
este criterio ha sido eliminado. Genio sera esa persona que dentro de la aptitud
sobresaliente y su compromiso por la tarea, logra una obra genial que es catalogada como tal
por el grupo social al que pertenece. El concepto de genio se define estrictamente en
trminos de los efectos de los productos creativos propios, sobre la comunidad.
Inteligente: una persona inteligente es aquella tiene la capacidad que resulta de la
combinacin de las funciones sociales, fsicas, afectivas y cognitivas, el desempeo o
producto de esta capacidad puede ser desarrollado o inhibido por el medio ambiente que lo
rodea; y como resultado de su funcionamiento, lo provee con las herramientas necesarias
6

para desarrollarse en su medio ambiente, es decir adaptarse y resolver los problemas a los
que se enfrenta continuamente. Comnmente la inteligencia se mide con pruebas
estandarizadas, sin embargo, el cociente intelectual no es determinante en la
conceptualizacin de las aptitudes sobresaliente, debido a que se considera como una de
varias variables que se toman en cuenta al evaluar al nio o a la nia. (De la Torre, 2008)
Creativo: una nia, nio o joven creativo, es aquel que posee una capacidad que se desarrolla
en diversos niveles y donde se ponen en juego factores cognitivos y motivacionales, as como
un soporte y reconocimiento de la sociedad en la que vive; puede expresarse en muchas
formas, dependiendo el grado en que se fomente o inhiba.
Aptitud Sobresaliente: en Mxico, la Secretara de Educacin Pblica a travs de la
Subsecretara de Educacin Bsica definen las aptitudes sobresalientes de la siguiente
manera:
Los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de los campos del
quehacer humano como son el cientfico-tecnolgico, el humanstico-social, el artstico y el de
accin-motriz. Sus caractersticas los llevan a mostrar una serie de necesidades especficas que
requieren ser atendidas mediante un contexto que sea facilitador del desarrollo de sus
habilidades, conocimientos e intereses (S.E.P., 2006, p. 59).
Este concepto permite reconocer que las nias, nios o jvenes con aptitudes sobresalientes poseen
ciertas capacidades naturales que se desarrollan como fruto de experiencias educativas en la familia,
en la escuela o en la comunidad. Se resalta la importancia de identificar que las aptitudes pueden
manifestarse no slo en el rea intelectual, sino tambin en el rea creativa, socioafectiva, artstica o
psicomotriz. El concepto destaca la importancia de los ambientes facilitadores donde no solo la
comunidad, la escuela y el aula, tienen un papel fundamental para el desarrollo de las capacidades,
sino que considera a la familia, como uno de los elementos importantes para el desarrollo de la
aptitud o el talento especifico.

2. Qu aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)?

Las cinco aptitudes sobresalientes que se pueden identificar en las nias, nios o jvenes son:

a) Aptitud sobresaliente intelectual

Es la disposicin de un nivel elevado de recursos cognoscitivos para la adquisicin y el manejo de
contenidos verbales, lgicos, numricos, espaciales, figurativos y otros. Por lo general estos nios y
jvenes dan fcilmente soluciones adecuadas a las pruebas de inteligencia.
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente intelectual:
Requiere un nmero menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.
Define conceptos con sus propias palabras.
Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos.
Obtiene conclusiones atinadas frente a un conjunto de datos o informacin.
Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje.
Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.
Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos.
Soluciona problemas con un nmero mnimo de pistas.
Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.
Soluciona problemas saltndose pasos.
Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales.
Corrige sus propios errores.
b) Aptitud sobresaliente creativa
Es la capacidad para producir un gran nmero de ideas, diferentes entre s y poco frecuentes, lo que
se concreta en la elaboracin de productos originales y novedosos como respuesta a situaciones y
problemas planteados por el medio.
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente creativa:
Improvisa ante una situacin inesperada.
Inventa nuevos juegos.
Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en
comn.
Produce un gran nmero de ideas apropiadas sobre un mismo tema.
Agrega detalles a las cosas para hacerlas ms elaboradas puede tratarse de dibujos, narraciones,
composiciones, etc.
Utiliza su imaginacin al emplear expresiones como: Qu pasara si?
Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no aparecen humorsticas a otros.
Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos.
8

Cambia las reglas de los juegos.

Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios o actividades cotidianas.
Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado.
Hace preguntas que provocan la reflexin de compaeros y/o profesores.
c) Aptitud sobresaliente socioafectiva
Es la habilidad para establecer relaciones con otras personas, en situaciones asociadas con
sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Son alumnos que destacan por su
habilidad para convivir con los dems, sean compaeros y/o adultos.
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente socioafectiva:
Expresa su opinin o punto de vista sin inhibiciones.
Influye en sus compaeros, es persuasivo.
Se interesa e involucra en los problemas sociales.
Promueve el espritu de equipo.
Es sensible ante la necesidades de los dems.
Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es emptico.
Tolera la evaluacin de los dems.
Se adapta a los distintos ambientes sociales.
Participa activamente en la toma de decisiones.
Aconseja o ayuda a los compaeros que tienen problemas.
Puede organizar a otros.
Resuelve conflictos, es mediador entre sus compaeros.
d) Aptitud sobresaliente artstica
Es la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica (arte) de ideas y sentimientos
a travs de diferentes medios (danza, teatro, artes plsticas y msica).
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente Artstica:
Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones artsticas.
Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artsticos de los que fue testigo en
algn momento.
Identifica cualidades particulares (colores, tonos o ritmos, etc.) cuando aprecia una produccin
artstica en el rea de su inters.
Es sensible a los diferentes matices de una produccin artstica (por ejemplo, variaciones en los
tonos de una pintura).
9

Descubre lo que desarmoniza en algn producto o elemento artstico de su campo predilecto (por
ejemplo, que un instrumento musical est desafinado).
Explica los posibles significados de una obra en algn campo del arte.
Muestra disposicin o avidez por explorar uno o ms medios de expresin artstica.
Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades artsticas de su inters.
Manifiesta conocimiento en el manejo de tcnicas y materiales relacionados con el campo
artstico de su predileccin.
Es capaz de perfeccionar sus producciones artsticas tales como dibujos, poesas o piezas
musicales, etc.
Requiere de pocas instrucciones para dominar las tcnicas propias de su campo artstico.
Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a travs de sus trabajos o actividades
artsticas.
e) Aptitud sobresaliente psicomotriz
Es la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propsitos expresivos, para
el logro de metas. Destacan las habilidades de resistencia, velocidad, flexibilidad y la coordinacin
motriz. Esta aptitud implica hacer uso de habilidades fsico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales.
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente psicomotriz:
Muestra adecuada percepcin espacial en la realizacin de movimientos diversos.
Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo, en pasos de baile).
Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar la cuerda, rodar, etc..
Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos.
Posee habilidades de coordinacin motriz fina para dibujar, escribir, construir.
Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio.
Se desplaza con rapidez.
Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades fsicas o artsticas de su inters.
Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a travs de sus trabajos o actividades
artsticas.

3. Cmo identificaron las aptitudes sobresalientes de mi hijo(a)?

El profesor o profesora del aula junto con el equipo de educacin especial y la maestra de apoyo,
disean actividades y las implementan con todo el grupo donde se encuentra su hijo o hija. Estas
actividades permiten a ambos docentes (el del grupo y el de educacin especial) observar a los nios
10

y detectar cules de ellos presentan un desempeo superior, ya sea en lo intelectual, en lo creativo,

en lo artstico, en lo socioafectivo o en lo psicomotriz. Otro procedimiento utilizado a la par de las
actividades exploratorias, es la nominacin de los profesores, que de acuerdo a las caractersticas de
las aptitudes sobresalientes identifican cules nios y nias presentan dichas caractersticas. De los
alumnos preidentificados, ya sea por las actividades exploratorias y/o por la nominacin de los
profesores, el maestro de grupo pasa a la valoracin del desempeo de cada nio, a partir de un
Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes.
A travs de un proceso paulatino, pero sobre todo colaborativo, las y los nios preidentificados, son
evaluados por medio de pruebas formales, como Test de inteligencia, creatividad o de habilidades
sociales; y a travs de instrumentos no formales, como entrevistas y observaciones no estructuradas.
Tambin se recaban productos o evidencias del desempeo de estos alumnos. La integracin de esta
informacin permite determinar si su hijo o hija, es un alumno con aptitudes sobresalientes.

4. Cules son las creencias errneas que existen en torno a las nias,
nios y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento especfico?
Uno de los principales problemas que enfrentan las nias, nios y jvenes con aptitudes
sobresalientes y/o talento especifico, es la serie de mitos que existen en torno a su personalidad,
desarrollo y necesidades especficas. Es sumamente importante que los padres y madres de familia,
identifiquen estas creencias errneas para que puedan erradicarlos de su contexto y as estar en
posibilidades de apoyar a sus hijos e hijas de la mejor manera posible. A continuacin se mencionan
algunos de lo principales mitos en torno a las personas con aptitudes sobresalientes (Prez, L. 1998;
Lpez, C. 2006):
Mito. Debido a su alta capacidad, las y los nios aptitudes sobresalientes no necesitan
ninguna ayuda especial, pueden aprender en cualquier circunstancia y autoeducarse.
Realidad. El nio o nia aunque posea una aptitud sobresaliente, requiere de apoyos para satisfacer
sus necesidades educativas especficas. Si estas necesidades no son satisfechas la o el nio pueden
llegar a perder el inters, aburrirse, no desarrollar al mximo su potencial o incluso abandonar la
escuela.
Mito. Los nios y nias sobresalientes, son supernios o sabelotodo que destacan en todas
las materias del currculo. Siempre tienen buenas calificaciones y no presentan fracaso
escolar.
Realidad. Como cualquier otro nio, los nios y nias sobresalientes puede presentar dificultades de
aprendizaje ya sea por mostrar algn problema en lectura, escritura o matemticas o bien porque las
11

actividades escolares no son atractivas para ellos, de esta manera pueden terminar con bajo
aprovechamiento o con fracaso escolar. Estos nios adems tienen alto desempeo en algunas reas
del currculo pero en otras no. Esperar que los nios sean supernios o sabelotodo puede causar
altas expectativas irreales y con ello gran tensin, problemas de autoestima o ansiedad. Se debe
ensear al nio a que reconozca que es un ser con aptitudes sobresalientes pero tambin con
limitaciones o con reas menos desarrolladas.
Mito. Los nios y nias sobresalientes son inadaptados, inestables emocionalmente y poco
sociables. Son nios aislados y retrados.
Realidad. Al igual que otras y otros nios pueden presentar dificultades en estos aspectos. La aptitud
sobresaliente no tiene relacin con la inestabilidad social o emocional. Un desarrollo armnico del
nio lo va a proveer la familia y la escuela, por eso su participacin es importante
Mito. Son nios fuera de serie que tienen todo para hacerla. Siempre les gusta la escuela y
estn motivados para aprender.
Realidad. Les gusta aprender, conocer y saber ms acerca de los temas que les interesan. A la mayora
les gusta la escuela pero no siempre les agrada la forma en la que les ensean o como son sus
profesores con ellos.
Mito. A los profesores les gusta tener alumnos y alumnas con gran capacidad en la clase, ya
que comprenden con gran facilidad.
Realidad. Tener un alumno o alumna con aptitudes sobresalientes representa un gran reto, ya que
demandan que la clase avance a un ritmo ms acelerado, con mayor profundidad y contar con
mayores recursos. Para algunos profesores puede ser estresante sobre todo si no conoce sobre estos
nios o jvenes y no se le ha capacitado en la forma apropiada de atender sus necesidades
educativas. La mayora de ellos, comentan que experimentan una gran emocin y satisfaccin el
tener a este tipo de alumnos, pues adems la experiencia le permite hacer una clase ms atractiva,
interesante y desafiante para el resto de los alumnos, con lo cual todos salen beneficiados
Mito. Generalmente son nias o nios hiperactivos, agresivos o conflictivos.
Realidad. Como ya se coment, las y los nios o jvenes con aptitudes sobresalientes, tienen una gran
energa y deseo de conocer y aprender, defiendes sus ideas y creencias, cuestionan todo, etc.. Estos
rasgos pueden hacer pensar que son alumnos hiperactivos o con trastornos de conducta, incluso
antes de pensar que sean nios o jvenes con aptitudes sobresalientes, por ello el diagnstico y la
evaluacin son fundamentales. La aptitud sobresaliente no implica dificultades conductuales, pero
estas pueden manifestarse cuando el entorno no da respuesta a sus necesidades educativas. Sin
12

embargo hay que mencionar que es posible que un nio aparte de tener aptitudes sobresalientes
presente algn trastorno asociado, generalmente Trastorno de dficit de la atencin con
hiperactividad, problemas de lectura, clculo, escritura u otra condicin.
Mito. Las clases especiales los convierten esnobistas o elitistas.
Realidad. Algunas nias, nios o jvenes con aptitudes sobresalientes y/o con talentos especficos,
requieren de espacios educativos especiales, donde puedan desarrollar todas sus habilidades.
Principalmente el talento, es necesario que sea atendido por instituciones que cuente con tutores o
especialistas en su rea de inters. Asistir a estas clases especiales, no los hacen ser alumnos elitistas,
simplemente esa es una de las alternativas para desarrollar su talento.
Mito. Sus habilidades especiales siempre son valoradas por sus padres, familia cercana y
amigos.
Realidad. Al no ser reconocidas estas habilidades, no son entendidas, reconocidas ni atendidas. Por
eso es importante que tanto padres como maestros conozcan las caractersticas de estos alumnos y
sean orientados respecto a la atencin que deben recibir.
Mito. En cualquier caso, su vida adulta ser exitosa.
Realidad. La aptitud sobresaliente no tiene relacin directa con el xito, pues ste tiene que ver
tambin con la preparacin, la disposicin, el trabajo y las oportunidades que el entorno le ofrezca.
En el logro del xito influyen factores no intelectuales como la motivacin, la perseverancia, el deseo
de logro, el autoconcepto y la autoestima, y estos factores no se desarrollan simplemente por tener
una alta capacidad.
Mito. La sobredotacin, es algo que se tienen todo el tiempo.
Realidad. La labor de la educacin es convertir los potenciales en realizaciones, la aptitud en talentos.
Talento que no se cultiva tiende a perderse, por eso el hecho de poseer aptitudes sobresalientes que
no son sistemticamente entrenadas y educadas formalmente, quedarn solamente como
potencialidades.
Si bien es cierto que algunos nios, nias y jvenes pueden presentar alguna de estas caractersticas
enunciadas en los mitos, no significa que todos ellos deban poseerlas, ni que sean una constante en
esta poblacin. Los mitos que se han generado alrededor de estos alumnos han impedido en muchos
casos que se brinde el apoyo necesario para el desarrollo de las capacidades o el talento especfico.

13

5. Qu posibles problemas puede presentar mi hijo(a) con aptitudes

sobresalientes?
Si las necesidades especficas del nio, nia o joven con aptitudes sobresalientes no son atendidas de
manera conjunta entre la escuela y la familia, es posible que se presenten algunas dificultades. En el
siguiente cuadro se muestran las caractersticas y problemas derivados de la falta de atencin a estas
necesidades (Webb, citado por Castro, E. 2004):
Caractersticas

Posibles problemas

1. Adquisicin y retencin rpida de

informacin; pueden oponer conceptos con
exceso.

Impacientes con la lentitud de los otros,

pueden acomplejarse, aburrirse o distraerse.

2. Actitud activa para investigar, curiosidad

intelectual, motivacin intrnseca, bsqueda
de lo trascendente

Preguntas desconcertantes, son obstinados,

rehsan aceptar rdenes, parecen
exagerados en sus intereses.

3. Habilidad para conceptualizar, abstraer,

sintetizar; disfrutan con la resolucin de
problemas y la actividad intelectual.

Se resisten a la prctica e instruccin;

cuestionan los mtodos de enseanza

4. Disfrutan organizando cosas y a las

personas dentro de una estructura y un
orden, buscan sistematizar.

Construyen reglas o sistemas complicados;

se pueden mostrar dominantes.

5. Amplio vocabulario y capacidad verbal; gran

informacin de temas complejos, avanzados
a su edad.

Pueden servirse de palabras para escapar o

evitar situaciones, llegan a aburrirse en el
colegio

6. Creativos e imaginativos, les gusta

experimentar nuevas formas de hacer cosas

Pueden romper los planes o rechazar lo que

ya se sabe. Diferentes.

7. Concentracin intensa; lapsos duraderos de

atencin en reas de inters

Se molestan con las interrupciones,

desatendiendo sus obligaciones y a la gente
cuando su inters est centrado en algo.
Tenacidad.

8. Sensibilidad, empata, deseo de ser

aceptado por los dems. Constancia.

Sensibilidad a la crtica o rechazo. Esperan

que los dems tengan valores similares;
necesidades de reconocimiento

9. Elevada energa, viveza, ansia; periodos de

esfuerzo intenso

Pueden sentir frustracin con la inactividad;

su viveza puede desorganizar a los dems;
continua estimulacin.

10. Son independientes, prefieren el trabajo

individualizado; confan en ellos mismos

Posible rechazo hacia los padres o

compaeros. No conformidad con el
14

entorno.
11. Gran sentido del humor

Ven lo absurdo de las situaciones; pueden

convertirse en el payaso de la clase;
pueden no ser comprendidos por los
compaeros

Los posibles problemas que pueden presentar las y los nios o jvenes con aptitudes sobresalientes,
generalmente son producto de la insatisfaccin de las necesidades educativas que los caracterizan. La
interaccin del alumno con sus contextos (escolar, familiar y social) determina las posibles barreras
para que se d el aprendizaje y la participacin; es por ello que el diagnstico integral y la
colaboracin entre todas las personas que los rodean, son fundamentales para una adecuada
orientacin e intervencin.
Las aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos no excluyen la posibilidad de que se presenten
otros trastornos asociados. Un alumno sobresalientes puede presentar otras condiciones como dficit
de atencin con o sin hiperactividad, dislexia, problemas en el aprendizaje, de conducta o
emocionales, entre otros. Tambin existe lo que se denomina la doble excepcionalidad, donde se
conjugan la presencia de una discapacidad y la aptitud sobresalientes. Todas estas variantes
requieren de una evaluacin psicopedaggica que determine con precisin la gama de capacidades y
posibles debilidades que deben ser atendidas.
De acuerdo con Gabriela De la Torre (2008), gozar de capacidades intelectuales superiores, poder
aprender, descubrir, asimilar, entender, cuestionar y crear rpida y eficazmente son algunas de las
caractersticas de cmo aprenden los nios de alta capacidad. Sin embargo tal capacidad no asegura
su xito personal, familiar, ni acadmico. El fracaso escolar en alumnos de alta capacidad es una
realidad hoy. Muchos son los alumnos con aptitudes sobresalientes que no llegan a concluir sus
estudios de secundaria, y ni optan a ir a la universidad. La superdotacin no asegura por s misma un
xito acadmico. Segn un estudio llevado a cabo por la Universidad de Madrid en 1996, ms de la
mitad de los alumnos superdotados que estudian la secundaria (12 a 17 aos) obtienen notas muy
por debajo de su capacidad, debido a la falta de una educacin adecuada a sus intereses y a su ritmo
de aprendizaje.
El anlisis de la causas del fracaso escolar es una tarea compleja, no slo porque las causas son
mltiples, y estn relacionadas entre s, sino tambin porque la lnea que separa las causas de las
consecuencias es tan estrecha que lo que para algunos autores son causas, para otros son

15

consecuencias. La realidad es que ambas son parte de un continuo, y en muchas ocasiones es difcil
establecer diferencias.
Los factores del fracaso escolar pueden tener un origen intrapersonal, como las causas biolgicas y
los factores fsicos o neurofuncionales, que requieren una intervencin especializada; o los factores
psicolgicos como el temor al fracaso o al xito, el auto concepto, el perfeccionismo, la
desmotivacin etc. En estos casos, se debe buscar el diagnstico de los especialistas.
El origen extrapersonal del fracaso escolar, tiene que ver con los ambientes en los que se desarrolla
el alumno. Las causas se identifican en el contexto social (como rechazo o presin), en el ambiente
escolar (poca atencin en el aula, mtodos educativos inadecuados, etc.), o en la misma familia
donde se generaran diferentes situaciones adversas para el desarrollo.

6. Entonces, necesita mi hijo(a) una escuela especial para su

educacin?
Lo que requieren su hijo o hija, es una respuesta educativa acorde a sus necesidades. En algunos
pases se implementa estrategias de aceleracin de grados escolares o bien acuden a centros de
desarrollo de talentos o escuelas residenciales exclusivas para sobresalientes. La respuesta educativa
que actualmente implementa nuestro pas, y que es la ms utilizada y recomendada
internacionalmente, es el enriquecimiento. Este consiste en que la o el nio contina en su grado
escolar, y al interior de su aula el o la maestra del grupo implementa actividades variadas, atractivas,
interesantes, desafiantes; de mayor complejidad o profundidad. A la par del trabajo en el aula, se
pueden introducir programas de estimulacin de la inteligencia, habilidades sociales, fomento del
autoconcepto y la autoestima entre otras. La base del enriquecimiento es un trabajo conjunto entre
el docente y el servicio de educacin especial, que de manera coordinada proponen actividades para
el desarrollo de las capacidades individuales.
Como parte de las alternativas que se pueden ofrecer a estos alumnos, se promueven actividades
escolares o extracurriculares (fuera de la escuela) que guardan relacin con el currculo o con el
talento especfico. Todo se disea justamente a partir de las caractersticas y necesidades de los
nios o jvenes. Estas modificaciones en la escuela, aunque van diseadas especficamente para la o
el alumno con aptitudes sobresalientes, al implementarse en todo el grupo benefician a todos los
nios del aula, logrando consolidar el proceso de una verdadera integracin educativa.

16

7. Cmo repercute en la familia la presencia de un hijo(a) con aptitudes

sobresalientes?
Algunos de los principales problemas que pueden tener un nio, nia o joven con aptitudes
sobresalientes, se deben a los prejuicios y estereotipos que la familia puede tener sobre este tema.
Las problemticas ms frecuentes en la dinmica familiar documentadas por Keriouz (citado por
Martnez, M. 2006) son:
Alteraciones en los roles familiares y relaciones familiares en general:
a. Exigencia o tolerancia excesiva respecto a la conducta del hijo(a).
b. Trato diferenciado respecto del resto de los hermanos.
c. Problemas de contencin y excesiva ansiedad ante las caractersticas y demandas
intelectuales del hijo(a).
d. Prdida de roles familiares.
e. Conflictos de pareja (diferencias especialmente respecto al tipo y los objetivos de la
educacin del hijo(a).
f. Conflictos entre hermanos. Descenso de la autoestima de los hermanos(as).
Alteraciones en el autoconcepto de los padres:
a. Los padres pueden sentirse amenazados, resentidos, envidiosos, o competitivos
respecto de sus hijos.
b. Los padres pueden sentirse culpables porque se perciben como poco hbiles para
proveer a su hijo(a) de los estmulos intelectuales o las oportunidades educativas
necesarias.
c. Pueden identificarse con los logros o posibles logros de su hijo(a).
d. Pueden proyectar sus propias ambiciones, que no llegaron a realizar.
Relaciones entre la familia y el entorno:
a. Pueden entrar en actitudes competitivas respecto de las personas del vecindario.
b. Pueden mostrar actitudes elitistas, ensalzando a su hijo(a) y buscndole una escuela o
un barrio mejor, mas acorde a sus posibilidades.
c. Pueden empujar a sus hijo(a) hacia carreras que les permitan elevar su clase social o
econmica.
Relaciones entre la familia y la escuela:
a. Los padres pueden ser terriblemente crticos con los esfuerzos de la escuela pensando
que sta no responde a las necesidades de su hijo(a).
17

b. Muchos padres se pueden llegar a confundir ante la proliferacin de programas y

opciones curriculares posibles para alumnos sobresalientes o talentosos.
Desarrollo del nio:
a. Los padres precisan entender cules son las necesidades sociales y emocionales de su
hijo(a), que no necesariamente son del mismo nivel que las intelectuales
b. Muchos se muestran preocupados por su alto nivel de energa, poca necesidad de
dormir o desorden (falta de hbitos) de sus hijos(as).
Las problemticas que puede presentar un nio, nia o joven con aptitudes sobresalientes y/o talento
especfico, es una responsabilidad compartida entre la familia y la escuela; todos las personas que
rodean a un alumno con alta capacidad, necesitan orientacin y apoyo para establecer estrategias de
intervencin adecuadas. El apoyo de especialistas o instituciones, pueden orientar el trato adecuado
para satisfacer las necesidades especficas de estos alumnos en el ncleo familiar.

8. Qu puedo hacer para apoyar en casa a mi hijo(a) con aptitudes

sobresalientes y/o talento especfico?
Para poder determinar que apoyos se deben brindar a un nio, nia o joven con aptitudes
sobresalientes y/o talento especfico, es imprescindible partir de un diagnstico integral, donde se
pongan de manifiesto las capacidades y habilidades del hijo(a), pero tambin las posibles necesidades
educativas especiales asociadas a algn trastorno, dificultades de aprendizaje o de socializacin. Una
evaluacin adecuada y oportuna permitir identificar cules son las reas de desarrollo y los aspectos
que se deben fortalecer.
Algunas recomendaciones generales que como familia pueden poner en marcha son (Artiles, citado
por Martnez, M. 2006 & De la Torre, 2008):
A. Acptelos como son. Intente conocer a sus hijo(a) por sus caractersticas intelectuales y
emocionales. No es recomendable etiquetarlos, considerarlos raros o superiores a los dems
nios(as).
B. Estimlelos para que desarrollen su potencial intelectual, pero no exclusivamente eso. Exigir
de ms, en su desarrollo cognitivo, no es tomar en cuenta su desarrollo global.
C. Proporcineles libertad de pensamiento y proteja su creatividad. Hay que permitir que sean
originales y diferentes en sus respuestas.
D. Proporcineles materiales de acuerdo a su inters, sin saturarlos de aquellos que no le son
necesarios o ajenos a su motivacin.
18

E. Sea parte de sus inquietudes, anmelos a resolver problemas sin temor al fracaso, aydelos a
planificar sus proyectos y tareas. Hay que ser respetuosos con su trabajo y procurar no
interrumpir sus periodos de concentracin cuando realizan sus proyectos.
F. Es importante hacerlos partcipes de las tareas del hogar, igual que cualquier otro miembro
de la familia. No es conveniente otorgarle privilegios especiales y centrar todo en torno a l o
ella.
G. Fomente la autonoma por medio de orientarlos a la bsqueda de respuestas. Evitar sus
constantes cuestionamientos y exasperarse ante su ansia de saber, puede generar
desmotivacin y frustracin.
H. Busque la colaboracin con el personal de la escuela, comparta con ellos la informacin
relevante. No es recomendable asumir una posicin crtica frente a la escuela, propiciando
enfrentamientos con los profesores.
I.

Busque que en el tiempo libre de su hijo(a) se realicen actividades variadas y acordes a sus
interese. Hay que buscar un equilibro en las actividades, ya que agobiarlo, llenarlo de
actividades extra o presionarlo en exceso, no resulta benfico para su hijo(a).

J.

Demustrele el mismo afecto que al resto de la familia. Darles un trato especial respecto de
sus hermanos o hermanas, slo afectar la relacin entre ellos y la dinmica familiar.

K. Este abierto a hablar con l o ella sobre su educacin. No manifieste delante de ellos, los
conflictos posibles que como pareja tengan, con respecto a los objetivos de la educacin que
desean.
L. Proporcinele la posibilidad de convivir con todo tipo de nios y nias. Evite aislarlos del
mundo exterior o separarlos de los nios de su edad.
M. Aydelos en su educacin integral. Recuerde que no slo el aspecto intelectual es
importante. Tambin hay que desarrollar el mbito social y emocional.
N. Si su caso es tener una hija con aptitudes sobresalientes, fortalezca la identidad de gnero, ya
que las investigaciones indican que las mujeres pueden renunciar a su potencial al entrar
en la adolescencia, debido a que los estereotipos sociales predominantes en nuestra
sociedad, no conciben que la alta capacidad en las mujeres les permita ser socialmente
aceptadas.
O. Es importante que la nia, el nio o el joven reciba una crtica constructiva sobre sus
productos. Los padres deben hacerlo de manera cariosa. Es necesario que esta crtica no

19

sea exageradamente dura, el dilogo es la mejor herramienta para hacer una crtica del
producto creativo de una persona.
P. El orden y el mtodo en el hogar favorecen la formacin de la personalidad. A travs del
ejemplo se aprende a tener una estructura, es importante que en el hogar se viva un
ambiente ordenado y metdico para que se pueda trasladar a la expresin creativa del nio.
Q. Para prevenir el fracaso escolar recuerde que todos los agentes educativos alrededor del nio
deben estar de acuerdo en algo: se quiere que ellos(as) sean felices. Esa felicidad, entre otros
factores, depender de que lleguen a desarrollar en todo lo posible su potencial. El fracaso
escolar, es justamente lo contrario, es rendir muy por debajo de su capacidad. As pues, la
relacin es directa: evitando su fracaso, invertimos en su felicidad. Recuerde: los padres No
son sus profesores pero s su principal soporte afectivo y estimuladores de su aprendizaje.
Muchas veces, los padres y madres de familia no saben como apoyar a sus hijas o hijos sobresalientes
o talentosos, debido al desconocimiento de las caractersticas que presentan (Silva, 1989). Es
importante recordar los siguientes puntos:
Un hijo(a) sobresaliente puede ser una fuente interminable de satisfacciones.
Los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento especfico necesitan
desarrollarse fsica, emocional, intelectual y socialmente.
No hay que olvidar que un nio o joven sobresaliente o talentoso, pasa por el mismo proceso de
crecimiento y desarrollo que sus iguales.
Tener un hijo o hija sobresaliente requiere de contar con reservas de vitalidad, firmeza de
carcter y sentido del humor.
No hay que alarmarse cuando el nio, nia o joven, se obsesione con alguna idea o problema.
Hay que darle tiempo para que termine lo que le interesa.
Es importante brindar el apoyo emocional para orientarle y darle sentido a lo que hace y a sus
expectativas.
Como todos los nios y adolescentes, los sobresalientes o talentosos necesitan que se les
establezcan lmites. Esto favorece la seguridad y confianza en s mismo.
Evite hacer comparaciones o exhibicin de las capacidades de su hijo(a). Avergonzarlo disminuye
su autoestima.
No permita que su hijo(a) domine la vida familiar, hay que cuidar que los dems hermanos se
sientan igualmente apreciados. Recuerde que cada miembro de la familia, posee cualidades
diferentes que deben ser valoradas.
20

Las nias o nios sobresalientes o talentosos requieren momentos de enriquecimiento y nuevas

experiencias, pero tambin necesitan espacios de privacidad y tranquilidad para internalizar lo
que van aprendiendo.
Su hijo o hija puede experimentar un fracaso social por no contar con amigos de su edad. La
falta de popularidad puede llevarlo a buscar amistades de mayor edad, que no siempre son las
ms adecuadas.
Proteja el pensamiento creativo de su hijo(a), realice una adecuada seleccin de materiales que
no siempre por ser comerciales, fomentan el desarrollo de las habilidades.
El desarrollo del talento especfico requiere de la colaboracin de especialistas. Busque en las
instituciones de su comunidad las mejores opciones para el entrenamiento de las habilidades.

9. Hagamos una reflexin

Hasta este momento, se ha hablado de las caractersticas, posibles problemas y las necesidades de las
y los nios o jvenes con aptitudes sobresalientes. Con la finalidad de hacer una revisin personal
sobre su desempeo como padre o madre de un nio/a sobresaliente, conteste las siguientes
preguntas marcando con una X la respuesta ms cercana a su realidad:
PREGUNTA

Siempre

Algunas
veces

Pocas
veces

Nunca

1. Respondo a las preguntas de mi hijo(a) con

paciencia y buen humor?
2. Fomento el desarrollo de sus habilidades
bsicas, sociales e intelectuales?
3. Evito comparar a mi hijo(a) con sus
hermanos y compaeros?
4. Establezco una disciplina firme y consistente
que no es demasiado dura ni permisiva?
5. Le evito los logros intelectualmente
estresantes?
6. Participo en algunas de las actividades de mi
hijo(a)?
7. Animo a mi hijo(a) a que decida sus propios
planes o a que sea l (o ella) mismo quien
tome algunas decisiones?
8. Le permito ser independiente al mismo
tiempo que le incremento sus
responsabilidades?

21

9. Le he enseado a organizar su tiempo, tanto

en el hogar como en la escuela?
10. Resisto el impulso de exhibir a mi hijo(a) ante
mis parientes o amigos?
Referencia: Indicadores tomados de Lpez Carrasco (1994), para la adaptacin a escala de valoracin

Revise sus respuestas y as podr saber en qu aspectos puede pedir orientacin al maestro de grupo,
algn especialista o al equipo de educacin especial, para apoyar a su hijo(a).

10.

Qu actividades o material puedo realizar en casa para apoyar

a mi hijo(a) con aptitudes sobresalientes?

Dentro del hogar se puede favorecer el desarrollo de las aptitudes sobresalientes y las habilidades
especficas. Algunas sugerencias que pueden dar buenos resultados son:
Es recomendable tener en casa materiales diversos como: papel de china, papel crep,
diamantina, resistol, cartulinas, tijeras, colores, gises de colores, pinturas de agua, palitos, etc..
Esto permitir la realizacin de actividades creativas.
Vaya integrando una biblioteca y/o videoteca, con aquellos materiales que le sean de inters a si
hijo(a), y en los cuales pueda consultar sus dudas e inquietudes.
En la medida de las posibilidades, consiga para su hijo(a) una cmara fotogrfica, de video o
grabadora. Esto le permitir ir haciendo uso de los recursos tecnolgicos que le permitirn
explorar, indagar y poner en juego su creatividad.
Escuchen a diario msica con diferentes ritmos e instrumentos y juegue con sus hijos(as) a seguir
los ritmos con el cuerpo, a identificar los instrumentos musicales y a reproducir los ritmos con los
pies o con las manos. Esto facilita el desarrollo de la sensibilidad y la expresin corporal y
artstica.
A partir de los cuadros de fotografas, dibujos o pinturas que tiene en su hogar, invite a las o los
nios a que invente historias a partir de ellos. Tambin pueden jugar a decir qu le cambiaran,
qu le quitaran, cmo lo titularan, etc..
Los juegos de mesa son muy buenos para el trabajo de diferentes habilidades de pensamiento y
para el desarrollo del autocontrol. Tengan a la mano algunos juegos como las damas inglesas,
ajedrez, adivina quin fue?, maratn, monopolio o turista, scrabble, entre otros. Estas
actividades se pueden desarrollar en compaa de todos los miembros de la familia, fortaleciendo
22

las relaciones intrafamiliares. Los juguetes pueden ser aquellos que implican un proceso en el que
el nio debe de crear diferentes productos, por ejemplo: material de construccin, Lego, masa o
plastilina, material para armar pistas de carreras, etc.
Algunos juegos de mesa propician el desarrollo de una gran cantidad de ideas creativas. Existen
varios en el mercado, sobre todo juegos de estrategia. Aqu tambin mencionaremos los juegos de
video, ya sea de ordenador o de alguna consola; estos deben ser cuidadosamente seleccionados,
algunos de ellos son realmente buenos.
Durante el desarrollo de las conversaciones con su hijo(a), utilice preguntas que estimulen
habilidades de pensamiento tales como:
o

Cmo lo has hecho?

Ests seguro de tu respuesta?

Qu otra solucin se te ocurre?

En qu otra situacin diferente puedes utilizar lo que acabas de aprender?

Qu pasos has seguido para realizar tal actividad, resolver este problema?

Cmo lo supiste?

T qu crees que es, qu significa?

Cmo lo haras t?

Qu pasara si?

Lleve una agenda de las actividades que realiza su hijo(a), anote las clases especiales, los horarios,
la dieta alimenticia y todo lo que crea conveniente tener presente. Realice una agenda para cada
uno de sus hijos, no solo para el sobresaliente (Ver Anexo 1).
El internet es otro recurso muy til y atractivo para las y los nios, algunas pginas que puede
consultar y donde encontrarn actividades educativas, de creatividad, ciencia o matemticas,
son:
o

http://juegosdeingenio.org

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm

www.lanasa.net

http://ciencianet.com

www.educared.org

www.juegosycreatividad.com.ar

www.momes.net

http://www.indicedepaginas.com/enlaces.html (pginas educativas)

23

http://www.fmmeducacion.com.ar/Enlaces/destacadas.htm (pginas educativas)

http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm (juegos de matemticas)

http://www.xtec.cat/~jcorder1/ (juegos de matemticas)

Recuerde que el internet es una fuente inagotable de informacin y que siempre es necesario
verificar el contenido de las pginas que consulta su hijo(a).
Otras actividades a realizar pueden ser:
Visitas con sus hijos a museos, teatros, exposiciones, galeras, eventos deportivos y culturales,
entre otros, para estimular las capacidades o talentos.
Permita a si hijo(a) experimentar con la jardinera. Casi todos los nios disfrutan en un rincn del
jardn o de la terraza, reservado para que ellos hagan trabajos de jardinera. Necesitan ver
resultados enseguida, as que hay que elegir semillas que germinen rpidamente. Los rbanos y
los berros son la mejor opcin. Plntelos por tandas para que siempre est sucediendo algo. Si
crecen demasiado despacio, compre unas cuantas plantas de semillero o plantas en tiestos y
trasplntelas.
Estimule sus habilidades cientficas. La primera fase de la investigacin es la observacin
sistemtica. Algunos nios no son sistemticos, pero s muy observadores. Aunque no pueda
mantener el inters, tener elementos de la naturaleza sobre una mesa le impulsa a observar.
Busque insectos. Por ejemplo: coloque una sbana vieja bajo un arbusto, agtelo y le sorprender
la cantidad de insectos que caen. Ponga algunos en tarros con unas cuantas hojas del arbusto y
obsrvenlos. Dgale a su hijo o hija el nombre de los que pueda identificar. Lleven un diario o
registro de lo que han visto para mantenerle motivado. Busque flores u hojas diferentes,
clasifquelas con tarjetas y escriba el nombre debajo. Cuelgue una casa o una mesa para los
pjaros que sea visibles desde la ventana y obsrvenlos cuando se acerquen a comer.
Desarrolle sus habilidades literarias, pdale a su hijo o hija que haga telegramas o cartas para ser
enviados entre los protagonistas de un libro. Tiene que adivinar quin lo enva y a quin va
dirigido. A los nios les gusta intrigar a los paps y mientras que su hijo le prepara un acertijo,
estar ejercitando los msculos de la creatividad y la bondad de la lectura. Una variante para un
reto mayor, particularmente para nios de ms edad; deje que el telegrama vaya del personaje
de un libro a un personaje de un libro diferente.
Comparta con su hija o hijo, el arte de cocinar. La cocina es un espacio ideal para desarrollar la
creatividad, puede ser a partir de una receta o bien planea un plato desde los ingredientes.

24

Finalmente, la creatividad puede reflejarse en la forma de presentar los alimentos. Este espacio
adems de ser ldico, es funcional y fortalece las relaciones intrafamiliares.
Si su hijo(a) tiene un talento especfico en alguna de las artes como la pintura, la danza, la msica,
o el teatro; o bien algn talento deportivo, busque apoyo en las instituciones como Bellas Artes,
el Instituto Chihuahuense de la Cultura, el Conservatorio de Msica, o bien, en las escuelas
especficas de entrenamiento del Instituto Chihuahuense del Deporte, ya que los talentos
requieren de apoyos complementarios y muy determinados.

11.

A dnde puedo acudir si mi hijo presenta caractersticas de ser

una persona con aptitudes sobresalientes?

A la Secretaria de Educacin y Cultura en las siguientes oficinas:
Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa.
Extensiones 23915 y 23916
Departamento de Educacin Especial SEECH. Extensiones 13070 y 13071
Oficina Acadmica de Educacin Especial Estatal. Extensin 12242
Unidad de Atencin a Preescolares con NEE Tel. (01-614) 417-96-69

25

Anexos

26

Anexo 1.

La agenda de mi hijo(a)
Hora

Domingo

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Los telfonos importantes para mi hijo(a)

Nombre

Telfonos

Maestro/a de la escuela
Especialista o tutor
Dentista
Doctor
Amigo/a
Amigo/a
Amigo/a
Amigo/a

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Las tareas de mi hijo(a) en el hogar

Tarea

Fecha para realizarla o condiciones del trabajo a

realizar

La dieta alimenticia
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Desayuno

Entrems
a media
maana

Comida

Entrems
a media
tarde

Cena

Los favoritos de mi hijo(a)

Comidas

Libros y videos

Lugares o paseos

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Referencias
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publicar. Valladolid, Espaa; Centro Huerta del Rey.
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Chile; UNESCO.
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travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tesis doctoral. Madrid, Espaa;
Universidad Complutense de Madrid.
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Martnez, Merc. (2006). Pautas de orientacin a padres de nios(as) con superdotacin y talento. En,
Valadez, Sierra M. Dolores. Alumnos Superdotados y Talentosos. Identificacin, Evaluacin e
Intervencin. Una perspectiva para docentes. Mxico; Manual Moderno.
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actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Mxico;
Secretara de Educacin Pblica.
Silva, Mara Teresa. (1989). El nio sobredotado. Cmo orientarlo? Consejos prcticos para padres y
maestros. Mxico; EDAMEX.

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