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CINCIAS HUMANAS

e suas

TECNOLOGIAS

Professor

Volume 2 Mdulo 3 Histria

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezo

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

Secretrio de Educao

Chefe de Gabinete

Wilson Risolia

Srgio Mendes

Secretrio Executivo

Subsecretaria de Gesto do Ensino

Amaury Perlingeiro

Antnio Jos Vieira De Paiva Neto

Superintendncia pedaggica

Coordenadora de Educao de Jovens e adulto

Claudia Raybolt

Rosana M.N. Mendes

SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA

Secretrio de Estado

Gustavo Reis Ferreira


FUNDAO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky


PRODUO DO MATERIAL NOVA EJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Extenso

Elizabeth Ramalho Soares Bastos


Coordenao de Formao Continuada

Carmen Granja da Silva

Coordenao Geral de Design Instrucional

Cristine Costa Barreto


Elaborao

Denise da Silva Menezes do Nascimento


Gilberto Aparecido Angelozzi
Gracilda Alves
Gustavo Pinto de Sousa
Ins Santos Nogueira
Jos Ricardo Ferraz
Marcia Cristina Pinto Bandeira de Mello
Marcus Ajuruam de Oliveira Dezemone
Nilton Silva Jardim Junior
Priscila Aquino Silva
Rafael Cupello Peixoto
Renata Vittoretti
Sabrina Machado Campos
Coordenao de Desenvolvimento Instrucional

Flvia Busnardo
Paulo Vasques de Miranda
Design Instrucional

Heitor Farias

Reviso de Lngua Portuguesa

Paulo Alves
Coordenao de Produo

Fbio Rapello Alencar


Projeto Grfico e Capa

Andreia Villar
Imagem da Capa e da
Abertura das Unidades

Sami Souza
Diagramao

Bianca Lima
Patricia Seabra
Ilustrao

Clara Gomes
Fernando Romeiro
Produo Grfica

Vernica Paranhos

Sumrio
Volume 2
Unidade 1 Cultura e contracultura nos anos 60

Unidade 2 Golpes e ditadura na Amrica Latina

45

Unidade 3 Afasta de mim esse cale-se:



a redemocratizao brasileira

83

Unidade 4 Para entender o mundo em que vivemos

109

M aterial

do

P rofessor

Volume 2 Mdulo 3 Histria Unidade 1

Cultura e
contracultura
nos anos 60

Gracilda Alves, Gilberto Aparecido Angelozzi, Denise da Silva Menezes do Nascimento, Gustavo Pinto de Sousa, Ins Santos Nogueira, Jos Ricardo Ferraz, Marcia Cristina
Pinto Bandeira de Mello, Marcus Ajuruam de Oliveira Dezemone, Nilton Silva Jardim
Junior, Priscila Aquino Silva, Rafael Cupello Peixoto, Sabrina Machado Campos

Introduo
Caro Professor,
Comeamos nosso trabalho em Histria na Nova EJA sugerindo algumas
abordagens pedaggicas que j foram desenvolvidas com sucesso em sala de
aula. Professores como voc, que conhecem a realidade da rede, trocaram suas
experincias, o que resultou em algumas propostas que podero ser acrescidas e
mescladas aos seus roteiros, aes e atividades. Procura-se assim, nessa parceria,
construirmos em conjunto estratgias que permitam discutir as mudanas sociais
e polticas da dcada de 1960, identificando o perodo como os anos de contestao da ordem estabelecida, alm de descrever os movimentos protagonizados
pelos grupos ditos marginalizados. Assim, analisaremos a cultura e contracultura nos anos 60, alm de buscarmos compreender como as noes de cidadania e
feminismo foram entendidas na poca.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

Apresentao da unidade do material do aluno


Caro professor, apresentamos as caractersticas principais da unidade que trabalharemos.

Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Histria

6 aulas

Titulo da unidade

Tema
E o mundo se transformou: Cultura, contracultura,
trabalho e cidadania: limites e avanos nos anos 1960.

Cultura e contracultura nos anos 60

Objetivos da unidade
Mostrar as mudanas sociais e polticas da dcada de 1960.
Identificar os anos 60 como anos de contestao da ordem estabelecida.
Descrever os movimentos protagonizados pelos grupos ditos marginalizados.
Relacionar os avanos da cincia diante dos desafios dos anos 60.
Renovar o conhecimento dos alunos sobre os fatos ocorridos durante a ditadura.
Explicar o processo da contracultura.
Identificar a importncia dos anos 60 para entender melhor o sculo XX.
Compreender o que cidadania.
Compreender o que feminismo.
Sees

Pginas no material
do aluno

Seo 1: Cultura e contracultura nos anos 60.

171 a 181

Seo 2: Cultura e contracultura no Brasil dos anos 60: o que acontecia no Brasil.

182 a 190

Seo 3: Trabalho e cidadania nos anos 60: limites e avanos.

191 a 197

A seguir, sero oferecidas algumas atividades para potencializar o trabalho em sala de aula. Verifique, portanto,
a relao entre cada seo deste documento e os contedos do Material do Aluno.
Voc ter um amplo conjunto de possibilidades de trabalho.
Vamos l!

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Applets
So programas que precisam ser instalados em computadores ou smart-phones disponveis
para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O Brasil nos
anos 60.

Esta atividade pretende


mostrar a situao
econmica, poltica e
cultural do Brasil nos anos
60. Nesse sentido, apresenMaterial
tamos duas alternativas
impresso,
ao professor. A primeira
No
datashow;
a leitura do texto de Maria
necessrio
computador
Helena Simes Paes, e a
dividir a turma.
ou aparelho de outra a msica Ouro de
som.
Tolo, de Raul Seixas. As
duas alternativas (juntas ou
separadas) podero despertar no aluno o interesse pelo
conhecimento da sociedade
brasileira no perodo.

15 minutos.

Uma
exposio
virtual sobre
a dcada de
1960.

Essa atividade tem como


objetivo aproximar o
aluno dos anos 1960,
ajudando-os a compreender
No
um perodo que
necessrio
influenciaria profundamente
dividir a turma.
os jovens nas dcadas
seguintes. uma forma de
disseminar a memria sobre
a Histria do Brasil.

20 minutos.

Atravs da apresentao
da letra da msica Alegria,
Alegria, de Caetano Veloso,
analisar o movimento
tropicalista no Brasil,
inserido no contexto de
Material
resistncia poltico-cultural
impresso;
ditadura civil-militar. Outra
No
datashow;
alternativa sugerida a
necessrio
computador e/
exibio do curta-metragem dividir a turma.
ou aparelho de
Couro de Gato 1961 (15
som.
min), de Joaquim Pedro
de Andrade, que compe
o filme Cinco Vezes Favela
(1962), produzido pelos
jovens do Centro Popular de
Cultura (CPC).

45 minutos.

A
contracultura
brasileira:
resistncia
tropical.

Material
Necessrio

Computador,
datashow e
internet.

Seo 1 Cultura e contracultura nos anos 60


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

O Festival de
Woodstock

Os protestos
de 1968

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador;
internet;
datashow.

A atividade tem como


objetivo analisar as
propostas e o impacto
social deste Festival e a
sua importncia para
a divulgao do
movimento hippie.

No
necessrio
dividir a turma.

30 minutos

A atividade proposta tem


como objetivo mostrar a
No
insatisfao presente
necessrio
nos jovens em diferentes
dividir a turma.
partes do mundo durante os
anos 1960.

30 minutos

Datashow,
retroprojetor.

Seo 2 Cultura e contracultura no Brasil dos anos 1960:


o que acontecia no Brasil
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Transformaes sociais
nos anos 1960

Surge uma
nova famlia

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow ou
retroprojetor.

A atividade proposta tem


como objetivo analisar
os conceitos de cultura e
contracultura no contexto
da dcada de 1960.

No
necessrio
dividir a turma.

40 minutos.

Datashow ou
retroprojetor

A atividade tem como


objetivo analisar as vrias
formas de famlia que
comeam a surgir nos anos
60 com a dissoluo do
casamento (separao de
casais e desquite).

Trs grupos.

40 minutos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

Seo 3 Trabalho e cidadania nos anos 60: Limites e avanos


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O que
feminismo?

Texto
impresso;
datashow ou
retroprojetor.

A atividade proposta
tem como objetivo
problematizar o conceito
de feminismo, percebendo
a sua construo ao longo
de diferentes contextos
histricos, principalmente,
a partir dos anos 1960. No
se pode deixar de observar
que, para trabalhar o
conceito de feminismo,
importante apresentar aos
alunos, tambm, o conceito
de gnero.

No
necessrio
dividir a turma.

30 minutos

A importncia
do trabalho na
sociedade dos
anos 60

Texto
impresso,
Datashow;
retroprojetor

Essa atividade tem como


objetivo auxiliar o aluno
na compreenso da
importncia do trabalho na
construo da cidadania.

No
necessrio
dividir a turma.

30 minutos

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

A
contracultura movimento de
contestao
ordem social

Contracultura
e protesto os
Festivais da
Cano

10

Material
Necessrio

Datashow ou
retroprojetor

Datashow.

Descrio Sucinta

Essa atividade tem como


objetivo discutir como
No
os diversos movimentos
necessrio
de contestao ordem
dividir a turma.
poltica e social pelo mundo
foram apropriados no Brasil.

25 minutos

O aluno dever produzir


um texto, sintetizando o
movimento de contracultura
e de protestos.

25 minutos

3 grupos.

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

O Brasil nos
anos 60

Material
Necessrio

Material
impresso,
datashow;
computador
ou aparelho
de som

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Esta atividade pretende


mostrar a situao
econmica, poltica e
cultural do Brasil nos
anos 60. Nesse sentido,
apresentamos duas
alternativas ao professor. A
primeira a leitura do texto
No
de Maria Helena Simes
necessrio
Paes, e a outra a msica
dividir a turma.
Ouro de Tolo, de Raul
Seixas. As duas alternativas
(juntas ou separadas)
podero despertar no
aluno o interesse pelo
conhecimento da sociedade
brasileira no perodo.

Tempo
Estimado

15 minutos

Aspectos Operacionais
Nessa unidade, vamos estudar as transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais do Brasil nos anos 60
e daremos especial ateno cultura, contracultura, trabalho e cidadania no perodo.

1 passo:
Como forma de promover o interesse do aluno para o tema O Brasil nos anos 60, sugerimos ao professor a leitura do texto abaixo, de Maria Helena Simes Paes, para iniciar a aula, destacando que a dcada de 60 foi considerada
um tempo de prosperidade:

A dcada de 1960 est inserida no que o economista Keynes chamou a longa prosperidade do ps-guerra,
quando um ritmo acelerado de crescimento econmico e desenvolvimento tecnolgico atingiu tanto o
mundo capitalista quanto o dito socialista. Para o sistema capitalista, foi o perodo de crescimento mais
longo de sua histria: a partir da Segunda Guerra e durante quase trinta anos, nenhuma crise econmica
sria ocorreu, em termos mundiais.
A intensa industrializao da rea capitalista beneficiou-se de uma enorme disponibilidade de energia barata e do avano das invenes, sobretudo no campo da eletrnica e da eletroeletrnica. Por isso mesmo, a
indstria automobilstica e a de produtos eletrnicos foram os motores desse processo, setores que estiveram sob o comando das chamadas multinacionais.
(PAES, Maria Helena Simes. A dcada de 60 rebeldia, contestao e represso poltica. So Paulo: tica, 2004. p.11)

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

11

Aps a leitura, sugerimos que o professor desenvolva reflexes sobre o texto e motive os alunos para discusses e debates. Alm disso, e a critrio do professor, poder ser utilizada a msica Ouro de Tolo, de Raul Seixas:

Ouro de tolo
Compositor: Raul Seixas

Eu devia estar contente


Porque eu tenho um emprego
Sou um dito cidado respeitvel
E ganho quatro mil cruzeiros por ms
Eu devia agradecer ao Senhor
Por ter tido sucesso na vida como artista
Eu devia estar feliz
Porque consegui comprar um Corcel 73
Eu devia estar alegre e satisfeito
Por morar em Ipanema
Depois de ter passado fome por dois anos
Aqui na Cidade Maravilhosa
Ah! Eu devia estar sorrindo e orgulhoso
Por ter finalmente vencido na vida
Mas eu acho isso uma grande piada
E um tanto quanto perigosa
Eu devia estar contente
Por ter conseguido tudo o que eu quis
Mas confesso abestalhado
Que eu estou decepcionado
Porque foi to fcil conseguir
E agora eu me pergunto: E da?
Eu tenho uma poro de coisas grandes
Pra conquistar, e eu no posso ficar a parado
Eu devia estar feliz pelo Senhor
Ter me concedido o domingo
Pra ir com a famlia ao Jardim Zoolgico
Dar pipoca aos macacos

12

Ah! Mas que sujeito chato sou eu


Que no acha nada engraado
Macaco, praia, carro, jornal, tobog
Eu acho tudo isso um saco
voc olhar no espelho
Se sentir um grandessssimo idiota
Saber que humano, ridculo, limitado
Que s usa dez por cento de sua
Cabea animal
E voc ainda acredita que um doutor, padre ou policial
Que est contribuindo com sua parte
Para nosso belo quadro social
Eu que no me sento
No trono de um apartamento
Com a boca escancarada cheia de dentes
Esperando a morte chegar
Porque longe das cercas embandeiradas que separam quintais
No cume calmo do meu olho que v
Assenta a sombra sonora de um disco voador
Eu que no me sento
No trono de um apartamento
Com a boca escancarada cheia de dentes
Esperando a morte chegar
Porque longe das cercas embandeiradas que separam quintais
No cume calmo do meu olho que v
Assenta a sombra sonora de um disco voador

Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32907

2 passo:
A partir da leitura do texto, ficaro mais claras, para os alunos, as crticas que Raul Seixas faz ao sistema capitalista e realidade brasileira da poca. Assim, o professor poder introduzir os temas a serem vistos pela unidade a
partir de questes como:

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

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1. Qual a importncia do perodo desenvolvimentista e da indstria automobilstica de Juscelino Kubitschek?


2. O que ser um cidado respeitvel?
3. Qual o significado do trabalho/emprego naquele momento?
4. Qual a principal mensagem desta msica?
5. De que forma ela contestava o regime?

Aspectos pedaggicos
Essa atividade objetiva mostrar o desenvolvimento econmico brasileiro na dcada de 60 - e que j se iniciara
na segunda metade da dcada de 1950, no governo de Juscelino Kubitschek. Esse perodo conhecido como os
Anos dourados e trouxe, dentre tantas novidades, o lanamento da indstria automobilstica no Brasil. Pretende-se,
ainda, levantar as questes que levaram ao movimento de 1964 e toda a represso aps os Atos Institucionais. Alm
disso, desejamos que o aluno seja capaz de compreender que, mesmo com toda a censura e represso poltica, ainda
ocorreram contestaes ao regime, seja nas ruas ou nas artes.

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Uma
exposio
virtual sobre
a dcada de
1960

Material
Necessrio

Computador,
datashow e
internet

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Essa atividade tem como


objetivo aproximar o
aluno dos anos 1960,
ajudando-os a compreender
No
um perodo que
necessrio
influenciaria profundamente
dividir a turma
os jovens nas dcadas
seguintes. uma forma de
disseminar a memria sobre
a Histria do Brasil.

Tempo
Estimado

20 minutos

Aspectos Operacionais
Tpicos como cincia, tecnologia, cultura e contracultura, msica e personalidades podem ajudar ao professor
no desenvolvimento do tema. Como sugesto para este grande painel, temos os links a seguir:

14

Jingle ou vinheta
Um jingle ou vinheta uma mensagem publicitria musicada e elaborada com um refro simples e de curta
durao, a fim de ser lembrado com facilidade. Msica feita exclusivamente para um produto. Abaixo segue o link da
primeira vinheta da antiga TV Tupi, a primeira emissora de televiso do Brasil.
http://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File%3APrimeira_Vinheta_da_TV_Tupi_1950.ogg

Neil Armstrong http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Neil_Armstrong_official.jpg

Neil Alden Armstrong foi um astronauta norte-americano, piloto de testes, e escreveu seu nome na histria do
sculo XX e da humanidade, ao ser o primeiro homem a pisar na Lua, em 20 de julho de 1969. Ele era o comandante
da Misso Apollo 11.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rolling_Stones

The Rolling Stones uma banda de rock formada em 1962 e ainda em atividade. Ao lado dos The Beatles, foram
consideradas as bandas mais importantes da chamada Invaso Inglesa dos anos 1960.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

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http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:The_Fabs.JPG

The Beatles foi uma banda de rock britnica formada em Liverpool em1962. o grupo musical mais bem-sucedido e aclamado da histria da msica popular. O grupo era formado por John Lennon, Paul McCartney, George
Harrison e Ringo Starr.

http://pt.wikipedia.org/wiki/The_Doors

The Doors foi uma banda de rock norte-americana formada em 1965, em Los Angeles. O grupo era composto
por Jim Morrison, Ray Manzareck, Robby Krieger e John Densmore. A banda recebeu influncia de diferentes estilos
musicais, como o blues e jazz.

16

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:John_F._Kennedy,_White_House_color_photo_portrait.jpg

John Fitzgerald Kennedy foi o primeiro presidente catlico dos EUA. Em sua posse, disse a histrica frase: No
pergunte o que seu pas pode fazer por voc, mas pergunte o que voc pode fazer por seu pas. John Kennedy conseguiu colocar os EUA no maior crescimento econmico aps a Segunda Guerra. Kennedy foi assassinado enquanto
desfilava em carro aberto na cidade de Dallas (Texas), no dia 22 novembro de 1963.

Aspectos Pedaggicos
Esta apresentao tem como objetivo transportar os alunos ao universo da dcada de 60. Estimular os alunos
a desenvolverem uma viso mais ampla do mundo, e seus reflexos na sociedade brasileira. Permite trabalhar, ainda,
questes como a televiso, que se desenvolve na dcada de 1960, e como os fenmenos culturais atingem as cidades:
das grandes metrpoles s cidades do interior.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

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Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

A
contracultura
brasileira:
resistncia
tropical

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Atravs da apresentao
da letra da msica Alegria,
Alegria, de Caetano Veloso,
analisar o movimento
tropicalista no Brasil,
inserido no contexto de
Material
resistncia poltico-cultural
impresso;
ditadura civil-militar. Outra
No
datashow;
alternativa sugerida a
necessrio
computador e/
exibio do curta-metragem dividir a turma.
ou aparelho de
Couro de Gato 1961 (15
som.
min), de Joaquim Pedro
de Andrade, que compe
o filme Cinco Vezes Favela
(1962), produzido pelos
jovens do Centro Popular de
Cultura (CPC).

Tempo
Estimado

45 minutos

Aspectos Operacionais
1 passo:
O professor poder utilizar a fotografia de Caetano Veloso, presente na seo 1, ou as imagens da seo 2 do
material do aluno, para iniciar a atividade e introduzir o tema da aula. Para tal, deve questionar, por exemplo, os alunos sobre o que pensam sobre esse artista e/ou obra, se o conhecem, se j ouviram suas msicas, se sabem em que
contexto histrico ele se tornou famoso, dentre outras perguntas.

18

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51417

Caetano Veloso durante o III Festival de Msica Popular Brasileira, da TV Record, em 1967. A msica Alegria,
Alegria, de sua autoria, foi a 4 colocada. A vencedora do Festival foi a msica Ponteio, de Edu Lobo e Capinam.

2 passo:
Em seguida, o professor poder distribuir a letra da msica Alegria, Alegria ou projet-la. Caso queira, pode
colocar a msica para os alunos ouvirem.

Alegria, Alegria
Caetano Veloso

Caminhando contra o vento


Sem leno e sem documento
No sol de quase dezembro
Eu vou
O sol se reparte em crimes
Espaonaves, guerrilhas
Em cardinales bonitas
Eu vou
Em caras de presidentes
Em grandes beijos de amor
Em dentes, pernas, bandeiras
Bomba e Brigitte Bardot

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

19

(...)
Eu tomo uma Coca-Cola
Ela pensa em casamento
E uma cano me consola
Eu vou
http://letras.mus.br/caetano-veloso/43867/

Pode-se exibir tambm o curta-metragem Couro de Gato 1961 (15 min), de Joaquim Pedro de Andrade, que
compe o filme Cinco Vezes Favela (1962), produzido pelos jovens do Centro Popular de Cultura (CPC) e considerado
marco do Cinema Novo e poltico dos anos 60. O vdeo est disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=9Tz6_-Dbx3M

3 passo:
Aps a leitura da letra da msica e da apresentao do vdeo, o professor dever debater com a turma o significado do tropicalismo como um movimento artstico de contestao ao status quo. Dentre outras possibilidades,
sugerimos:
1. Qual a ideia central da letra?
2. Quais as inquietaes presentes na obra?
3. O que liga esta msica contracultura?
4. O que esta msica critica?

Aspectos pedaggicos
A atividade objetiva introduzir o contedo atravs da anlise de uma letra de msica que perpassa grande
parte dos objetivos da unidade. Interpretando-a, o aluno ter a oportunidade de conhecer um pouco sobre o Tropicalismo, como um movimento de contracultura e de resistncia ao regime militar. Desse modo, poder compreender
as diversas formas de ao poltica presentes neste perodo.

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Seo 1 Cultura e contracultura nos anos 60


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

O Festival de
Woodstock

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador;
internet; datashow.

A atividade tem como


objetivo analisar as
propostas e o impacto
social deste Festival e a
sua importncia para a
divulgao do movimento
hippie.

No
necessrio
dividir a turma.

30 minutos

Aspectos operacionais

1 passo:
O professor poder destacar as principais mudanas sociais, polticas e econmicas da dcada de 1960 (contidas no material do aluno) e discutir quais os motivos das contestaes dos grupos estudantis ocorridas em vrias
partes do mundo. Muitas imagens podero ajudar o debate; selecionamos algumas delas:

Fazenda de Max Yasgur, onde aconteceu o Festival de Woodstock.


http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Max_Yasgurs_Farm_2.JPG

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

21

O primeiro dia do Festival


http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Woodstock_redmond_crowd.JPG

A busca da felicidade passava por caminhos alternativos de compreenso do mundo.


http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24907

22

2 passo:
O professor poder estimular um debate na turma em busca de respostas para questes como: O que os jovens
buscavam naquele perodo? Quais eram as suas lutas? Havia igualdade entre os sexos?

3 passo:
Aps o debate, o professor pode problematizar uma comparao e ressaltar as semelhanas e diferenas entre
a juventude no mundo naqueles dias e atualmente.

Aspectos pedaggicos
Esta atividade tem como objetivo perceber como a sociedade se organizava no perodo, e o principal ponto a ser
trabalhado com os alunos pode ser o confronto entre a represso dos governos em vrios pases e as contestaes sociais.

Seo 1 Cultura e contracultura nos anos 60


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Os protestos
de 1968

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow,
retroprojetor.

A atividade proposta tem


como objetivo mostrar a
insatisfao presente nos
jovens em diferentes partes
do mundo durante os anos
1960.

No
necessrio
dividir a turma.

30 minutos

Aspectos operacionais

1 passo:
Os protestos de 1968 consistiram em uma srie de manifestaes ocorridas em vrios pases. Em geral, contavam com a participao de estudantes e trabalhadores que se opunham s guerras, s instituies e valores que
defendiam o consumismo. Selecionamos algumas imagens que podero ajudar no debate.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

23

Protestos na cidade do Mxico em 1968


http://pt.wikipedia.org/wiki/Protestos_de_1968

Barricada de rua, em Paris, durante os eventos de maio de 1968 na cidade.


Autor: desconhecido.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38013

24

Cartaz de 2009 satiriza a foto oficial do suposto suicdio do jornalista Vladimir Herzog e utilizado por manifestantes em
protesto contra um editorial do jornal Folha de So Paulo, que teria chamado a ditadura militar de ditabranda.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ditadura_militar_no_Brasil_(1964-1985)

2 passo:
O professor poder favorecer um debate na turma, propondo perguntas como: O que os jovens buscavam naquele perodo? Quais eram as suas lutas? Como eram as relaes de trabalho? Qual o papel da imprensa e divulgao
das notcias na poca?

3 passo:
Aps o debate, o professor pode pedir aos alunos que comparem os anseios da juventude naqueles dias e
atualmente.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

25

Aspectos pedaggicos
Esta atividade objetiva perceber como a sociedade se organizava no perodo, destacando a represso aos
movimentos de contestaes sociais.

Seo 2 Cultura e contracultura no Brasil dos anos 1960:


o que acontecia no Brasil
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Transformaes sociais
nos anos 1960

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow ou
retroprojetor.

A atividade proposta tem


como objetivo analisar
os conceitos de cultura e
contracultura no contexto
da dcada de 1960.

No
necessrio
dividir a turma.

40 minutos

Aspectos operacionais

1 passo:
O professor poder discutir quais foram as principais transformaes sociais, polticas e econmicas acontecidas durante a dcada de 1960. Poder ser usado o prprio material do aluno, alm de imagens e textos.

Brigitte Anne-Marie Bardot - atriz francesa, considerada o grande cone sexual dos anos 1950 e 60, foi apontada como um dos
cem nomes mais importantes da histria da moda, pela revista americana Time. Hoje, tornou-se ativista dos direitos dos animais.

26

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Brigitte_Bardot_-_1962.jpg

Esttua em bronze de Brigitte Bardot em Bzios


http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Statue_of_Brigitte_Bardot_in_Rio_de_Janeiro.jpg

Durante a dcada de 1950, a praia da Armao foi o stio preferencial das primeiras residncias de veraneio,
visto que algumas famlias da burguesia brasileira e francesa atradas pela geografia paradisaca, exuberncia da caa submarina e proximidade relativa da cidade do Rio de Janeiro -, herdaram ou compraram e
reformaram os antigos imveis senhoriais da enseada porturia. A praia de Manguinhos foi o stio preferencial das primeiras construes de veraneio, levantadas no precursor loteamento de Lus Reis e Jackon
Sampaio.
No entanto, a transformao do povoado comeou em 1964, com a temporada de frias da atriz Brigitte
Bardot e seu namorado brasileiro. A presena em Bzios da mais famosa estrela do cinema francs foi noticiada exaustivamente pelos meios de comunicao nacionais e internacionais, dando impulso definitivo
quele que seria considerado um dos balnerios mais charmosos do mundo, que passa a ser frequentado,
especialmente, por franceses e argentinos.
(Fonte: http://www.buzios.rj.gov.br/historia_municipio.aspx)

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

27

Bob Dylan em novembro de 1963


http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Bob_Dylan_in_November_1963.jpg

Bob Dylan com Joan Baez na Marcha por Trabalho e Liberdade, em Washington (EUA), em 1963
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Joan_Baez_Bob_Dylan.jpg

Robert Allen Zimmerman, conhecido como Bob Dylan, um cantor e compositor norte-americano, considerado
um dos maiores cantores de todos os tempos. Influenciou diretamente grandes nomes do rock dos anos de 1960 e 1970.
Em 2012, Dylan foi condecorado com a Medalha Presidencial da Liberdade pelo presidente dos EUA, Barack Obama.

28

2 passo:
O professor poder favorecer um debate na turma a partir dos conceitos de cultura e contracultura e mostrar a
sua influncia nas geraes seguintes.
Contracultura um movimento que teve seu auge durante os anos 1960, quando teve lugar um estilo de mobilizao e contestao social. Jovens inovando estilos, voltando-se mais para o antissocial aos olhos das famlias mais
conservadoras, com um esprito mais libertrio, resumido como uma cultura underground (alternativa) ou cultura
marginal. O movimento focava, principalmente, as transformaes de conscincia, de valores e de comportamento.

Aspectos pedaggicos
Esta atividade tem como objetivo perceber o modo de organizao social no perodo e o principal ponto a ser
trabalhado com os alunos como os movimentos culturais foram usados para contestar o status quo. Assim, o aluno
pode perceber que a cidadania uma construo histrica.

Seo 2 Cultura e contracultura no Brasil dos anos 1960:


o que acontecia no Brasil
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Surge uma
nova famlia

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow ou
retroprojetor

A atividade tem como


objetivo analisar as vrias
formas de famlia que
comeam a surgir nos anos
60 com a dissoluo do
casamento (separao de
casais e desquite).

Trs grupos

40 minutos

Aspectos operacionais
Nessa atividade, o professor poder trabalhar com os alunos os textos e imagens do material do aluno, alm
das que esto disponveis em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32026

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

29

O quadro A FAMLIA (1925), de Tarsila do Amaral, mostra a imagem de uma famlia da zona rural. Os componentes da famlia parecem muito entristecidos ou insatisfeitos com a vida que levam.

1 passo:
O professor poder dividir a turma em trs grupos, para que cada um aborde uma questo referente aos vrios
tipos de famlia.

2 passo:
Sugerimos ao professor, como questo problematizadora, a relao da questo familiar com o surgimento da
plula anticoncepcional e a emancipao das mulheres. Podem ser discutidas, ainda, as diferentes configuraes de
famlia a partir daquele perodo at os dias atuais e os papis que cada um desempenha dentro destas configuraes
familiares.

3 passo:
Ao final dessa atividade, o professor pedir ao relator de cada grupo que exponha as concluses a que chegaram.

Aspectos Pedaggicos
Essa atividade tem como objetivo despertar no aluno o senso crtico para perceber que a ideia tradicional de
famlia construda e que os prprios embates sociais forjam o aparecimento de novos arranjos familiares.

30

Seo 3 Trabalho e cidadania nos anos 60: Limites e avanos


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

O que
feminismo?

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Texto
impresso;
datashow ou
retroprojetor.

A atividade proposta
tem como objetivo
problematizar o conceito
de feminismo, percebendo
a sua construo ao longo
de diferentes contextos
histricos, principalmente,
a partir dos anos 1960. No
se pode deixar de observar
que, para trabalhar o
conceito de feminismo,
importante apresentar aos
alunos, tambm, o conceito
de gnero.

No
necessrio
dividir a turma.

30 minutos

Aspectos operacionais
1 passo:
No primeiro momento, o professor poder dar uma viso geral de feminismo e gnero.
O feminismo pode ser compreendido com o conjunto de teorias que abordam as questes que dizem respeito
s mulheres e que, de acordo com as feministas e os intelectuais, pode ser considerado um movimento dividido em
trs grandes momentos: o primeiro momento contempla a conquista do voto pelas mulheres - que aconteceu desde
o final do sculo XIX at os anos 1930 no Brasil. O segundo grande movimento refere-se s ideias e aes associadas
aos movimentos de liberao feminina, que tiveram incio por volta da dcada de 1960 e que lutava pela igualdade
jurdica e social das mulheres. O terceiro grande momento comea no incio nos 90 do sculo passado e pode ser
considerado uma continuao e uma reao s falhas do segundo momento.
Para Gonalves, com a categoria gnero estaria consumada a superao de noes universais, fossem de homens, fossem de mulheres. A introduo desta categoria, relacionada ao contexto social, portanto, levou considerao da diferena da diferena. No cabia, assim, a utilizao do termo mulher sem adjetiv-lo: mulheres mestias,
negras, judias, trabalhadoras, camponesas, operrias, homossexuais. (GONALVES, Andra Lisly. Histria & Gnero.
Belo Horizonte: Autntica, 2006. p. 74)

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

31

Passeata realizada em 8 de maro de 2005 (Dia Internacional da Mulher) em Bangladesh, organizada pelo Sindicato Comercial Nacional das Trabalhadoras.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Feminismo

2 passo:
A questo problematizadora que o professor poder trazer para a sala de aula : socialmente, as mulheres so iguais
aos homens? Como recomendao, sugerimos ao professor dividir a turma em trs grupos, que discutiro a questo.

3 passo:
Logo aps, sugerimos uma leitura do resumo de cada grupo, a fim de compar-los e perceber as semelhanas
e diferenas entre os modos de ver de cada grupo.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade pode ser uma ferramenta para o professor estimular os alunos a perceberem que as modificaes sociais no se do rapidamente. Espera-se que o aluno compreenda como certos direitos foram conquistados ao
longo de tempo e suas diferentes apropriaes em relao figura feminina.

32

Seo 3 Trabalho e cidadania nos anos 60: Limites e avanos


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

A importncia
do trabalho na
sociedade dos
anos 60

Texto
impresso,
datashow;
retroprojetor

Essa atividade tem como


objetivo auxiliar o aluno
na compreenso da
importncia do trabalho na
construo da cidadania.

No
necessrio
dividir a turma.

30 minutos

Aspectos Operacionais

1 passo:
Sugerimos ao professor a execuo de Msica de Trabalho, de Renato Russo, com a banda Legio Urbana.

Msica de Trabalho
Renato Russo
Sem trabalho eu no sou nada
No tenho dignidade
No sinto o meu valor
No tenho identidade
Mas o que eu tenho
s um emprego
E um salrio miservel
Eu tenho o meu ofcio
Que me cansa de verdade
Tem gente que no tem nada
E outros que tem mais do que precisam
Tem gente que no quer saber de trabalhar
Mas quando chega o fim do dia
Eu s penso em descansar

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

33

E voltar pra casa pros teus braos


Quem sabe esquecer um pouco
De todo o meu cansao
Nossa vida no boa
E nem podemos reclamar
Sei que existe injustia
Eu sei o que acontece
Tenho medo da polcia
Eu sei o que acontece
Se voc no segue as ordens
Se voc no obedece
E no suporta o sofrimento
Est destinado misria
Mas isso eu no aceito
Eu sei o que acontece
Mas isso eu no aceito
Eu sei o que acontece
E quando chega o fim do dia
Eu s penso em descansar
E voltar pra casa pros teus braos
Quem sabe esquecer um pouco
Do pouco que no temos
Quem sabe esquecer um pouco
De tudo que no sabemos
A letra est disponvel em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23679

2 passo:
Aps a execuo da msica, o professor pode problematizar alguns destaques da letra: a diferena entre trabalho e emprego; trabalho e cidadania; trabalho e distino social. Podem ser evidenciados os seguintes aspectos:
as modificaes na sociedade brasileira a partir da industrializao, a situao da classe trabalhadora, a questo do
ensino e a promoo da cidadania e os direitos trabalhistas.

34

Essa atividade tem como objetivo, dentre outros, a anlise do Artigo 1 da Constituio Federal de 1988, que
determina:

Art. 1 A Repblica Federativa do Brasil, formada pela unio indissolvel dos Estados e Municpios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrtico de Direito e tem como fundamentos:
I - a soberania;
II - a cidadania;
III - a dignidade da pessoa humana;
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V - o pluralismo poltico.
Pargrafo nico. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituio.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm

Aspectos Pedaggicos
Pretende-se, atravs desta anlise, promover uma viso crtica da sociedade e suas desigualdades, levando o
aluno a refletir sobre: O que eles compreendem por trabalho? Ser que necessrio e importante trabalhar? Por qu?
O trabalho proporciona bem-estar fsico, social e psicolgico para uma pessoa? Os alunos concordam com a letra da
msica, quando o cantor diz que Sem trabalho eu no sou nada?

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

35

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

A
contracultura movimento de
contestao
ordem social

Material
Necessrio

Datashow ou
retroprojetor

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Essa atividade tem como


objetivo discutir como
No
os diversos movimentos
necessrio
de contestao ordem
dividir a turma.
poltica e social pelo mundo
foram apropriados no Brasil.

Tempo
Estimado

25 minutos

Aspectos Operacionais

1 passo:
O professor poder iniciar esta atividade fazendo uma breve introduo de 5 minutos sobre os valores que
dominavam a rbita de sociedades ocidentais industrializadas, como a sociedade francesa no ps-Segunda Guerra
Mundial. A noo de contracultura pressupe a ideia de que existe uma cultura e, por intermdio dela, padres que
devem ser condenados e combatidos, ou seja, deve-se combater a cultura hegemnica ou dos grupos dominantes.
Aqui tratamos da especificidade histrica da contracultura, movimento que tomou corpo no incio da dcada
de 1960 nos Estados Unidos da Amrica e se espalhou pelo mundo, adquirindo as mais variadas formas.
Apresentamos dois textos que abordam a contracultura em vrios aspectos e que podero ser utilizados para
viabilizar a discusso.

[...] De outro lado, o mesmo termo (contracultura) pode tambm se referir a alguma coisa mais geral, mais
abstrata, um certo esprito, um certo modo de contestao, de enfrentamento diante da ordem vigente, de
carter profundamente radical e bastante estranho s foras mais tradicionais de oposio a esta mesma
ordem dominante. Um tipo de crtica anrquica esta parece ser a palavra-chave que, de certa maneira,
rompe com as regras do jogo em termos de modo de se fazer oposio a uma determinada situao. [...]
Uma contracultura, entendida assim, reaparece de tempos em tempos, em diferentes pocas e situaes, e
costuma ter um papel fortemente revigorador da crtica social. (PEREIRA, Carlos Alberto Messeder. O que
contracultura. So Paulo: Brasiliense, 1983. p.20).

Houve um tempo, diz-nos Roberto Schwarz, em que o pas estava irreconhecivelmente inteligente. Poltica

36

externa independente, reformas estruturais, libertao nacional, combate ao imperialismo e ao latifndio:


um novo vocabulrio inegavelmente avanado para uma sociedade marcada pelo autoritarismo e pelo
fantasma da imaturidade de seu povo ganhava a cena, expressando um momento de intensa movimentao na vida brasileira. HOLLANDA, Heloisa e GONALVES, Marcos. Cultura e participao nos anos 60. So
Paulo: Brasiliense, 1982. p.8)

2 passo:
Analisando as imagens dos cantores de rock abaixo, o professor poder trazer vrias discusses. Uma delas
discutir o porqu de os jovens terem se identificado com o rock. De que modo os cantores interpretavam as questes
dos jovens?

Jimmy Hendrix, cone musical da Contracultura.


Imagem disponvel em: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/Jimi_Hendrix_1967.png

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

37

Led Zeppelin - banda de rock que encarnou o iderio da Contracultura.


Imagem disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:LedZeppelinChicago75_2.jpg

3 passo:
O professor poder discutir a represso aos estudantes no Brasil, que culminou com a morte do estudante Edson Luis de Lima de Souto - um estudante secundarista vindo de Belm do Par e assassinado por policiais militares
em um confronto no Restaurante Calabouo, no Centro do Rio de Janeiro, em 1968. Seu assassinato marcou o incio
de um ano turbulento de intensas mobilizaes contra o regime militar, que foi se tornando mais rgido, e culminou
com o Ato Institucional n 5, de 13 de dezembro daquele ano.
Se achar necessrio, pode-se expor ou utilizar como base o texto abaixo:

Os acontecimentos que abalaram a Frana nos idos de 1968 a famosa revoluo cultural-sexual espraiaram-se pelo mundo inteiro, pondo em ao todas as foras democrticas at ento obrigadas ao silncio.
Suas vagas chegaram tambm ao Brasil, marcando um ano que explodiu em rebeldias por toda a parte.
Passeatas de protesto comeavam nas universidades e terminavam nas ruas com barricadas, bombas molotov e bandeiras americanas incendiadas. Evidentemente, muitos jovens tombaram nessas lutas. Cada pas
teve seus mrtires.
No Rio de janeiro, 100 mil brasileiros protestaram durante o enterro de um rapaz de 18 anos Edson Lus -,
assassinado pelos policiais no Calabouo, restaurante dos estudantes. O fato deu origem a uma espcie de
fogueira que se alastrou por todo o pas, fazendo eclodir centenas de manifestaes estudantis de rua. Em
meio s manifestaes, os assassinatos.
(TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no Brasil. So Paulo: Brasiliense, 1999. p. 60)

38

Aspectos Pedaggicos
Essa atividade tem como objetivo a reflexo dos alunos sobre os anos 1960 no mundo e no Brasil. Pensar os
movimentos de contestao como uma resposta cultura dominante, bem como observar sua influncia ainda hoje
quer seja na msica, literatura, pintura, quadrinhos, dentre outros. Estudar a contracultura pode fazer, tambm, com
que os alunos reflitam acerca dos valores contestatrios vigentes em produtos que so veiculados pela mdia.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade
Contracultura
e protesto
os Festivais da
Cano

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow.

O aluno dever produzir


um texto, sintetizando o
movimento de contracultura
e de protestos.

3 grupos.

25 minutos

Aspectos Operacionais

1 Passo
O professor poder iniciar a atividade abordando os festivais de msica como um aspecto particular da histria
poltica e cultural dos anos 1960-1970. Este tipo de manifestao musical j estava acontecendo em vrios pases e
destacavam elementos de uma revoluo cultural em curso no mundo ocidental, que acabaria chegando ao Brasil.
Um dos primeiros festivais foi o Festival Nacional de Msica Popular, produzido pela TV Excelsior em 1965.
As letras abordavam novos hbitos e posicionamentos polticos expressos nas modernas ondas de liberao
sexual, no sonho socialista, nos novos posicionamentos da mulher na sociedade, etc. No Brasil, todos esses temas
ganharam contornos particulares diante da presena de uma ditadura militar em que a censura convivia com o crescimento da indstria cultural.
Breve Cronologia dos Festivais
1965: I Festival Nacional de Msica Popular, produzido pela TV Excelsior.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

39

1966: II Festival Nacional de Msica Popular, pela TV Excelsior (vencedora: Porta- estandarte, de Geraldo Vandr).
II Festival de Msica Popular Brasileira, pela TV Record (vencedora: Disparada, de Geraldo Vandr, e A Banda,
de Chico Buarque).
1967: III Festival de Msica Popular Brasileira, pela TV Record (vencedora: Ponteio, de Edu Lobo) em So Paulo.
1968: III Festival Internacional da Cano, Rio de Janeiro (vencedora: Sabi, de Chico Buarque de Holanda e Antnio Carlos Jobim. Destaque para a msica Caminhando ou Para no dizer que no falei das flores, de Geraldo Vandr).
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51458

2 Passo
O professor pode destacar ainda a popularidade desses eventos, que mobilizavam pblico expressivo e altamente empenhado em apoiar seus artistas preferidos. Os festivais tambm acabaram sendo ponto de manifestao
de diferentes formas de crtica por parte da esquerda: Canes de Protesto, Tropicalismo, etc. Por fim, no se deve
esquecer do destaque s canes regionais (dos artistas que se ocuparam das questes do Norte-Nordeste).

3 Passo
Sugerimos ao professor que solicite aos alunos, individualmente ou em pequenos grupos, a elaborao de um
texto sobre contracultura e protestos, principalmente a partir da interpretao das msicas dos festivais.
Apresentamos, ainda, professor, um texto sobre as canes de protesto que poder ajudar na conduo das discusses. Aps os debates, sugerimos que os alunos faam um pequeno texto com suas reflexes, a partir das msicas e texto,
enfatizando temas que aparecem nas msicas, como cidadania, gnero, trabalho, feminismo, cultura, violncia, etc.
O texto:

A msica Caminhando (Para no dizer que no falei de flores), de Geraldo Vandr, seria a grande sensao do
at ento sonolento Festival Internacional da Cano, organizado pela Secretaria de Turismo da Guanabara (atual RJ) e pela Rede Globo de Televiso. Acabou classificada em 2 lugar, at por presso dos militares,
que no admitiam a sua vitria, perdendo para Sabi, de Tom Jobim e Chico Buarque. De qualquer forma, a
cano acabou se consagrando, sobretudo pelos estudantes, protagonistas das grandes passeatas contra o
regime militar. (...) Na finalssima do FIC, com o Maracanzinho lotado com trinta mil pessoas que cantavam
Caminhando em coro, uma multido continuou cantando a msica enquanto ia embora para a casa. Talvez
nunca mais tenha havido, na sociedade brasileira, uma sntese mais acabada entre arte, vida e poltica como
naquele momento. Antes de ser reflexo, a cultura era uma espcie de cimento que reforava identidades e
valores poltico-sociais que informavam aquela gerao. (NAPOLITANO, Marcos. Cultura Brasileira Utopia e
massificao (1950-1980) So Paulo: Contexto, 2008. p. 72)

40

Geraldo Vandr - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26381


Chico Buarque - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001415/0000017131.jpg
Edu Lobo - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000803/0000018883.jpg

Sabi
Chico Buarque
Vou voltar
Sei que ainda vou voltar
Para o meu lugar
Foi l e ainda l
Que eu hei de ouvir cantar
Uma sabi

Vou voltar
Sei que ainda vou voltar
Vou deitar sombra
De uma palmeira
Que j no h
Colher a flor
Que j no d
E algum amor talvez possa espantar
As noites que eu no queira
E anunciar o dia
[]

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

41

Letra na ntegra disponvel em: http://letras.mus.br/chico-buarque/86043/

Para No Dizer Que No Falei De Flores


Geraldo Vandr

Caminhando e cantando
E seguindo a cano
Somos todos iguais
Braos dados ou no
Nas escolas, nas ruas
Campos, construes
Caminhando e cantando
E seguindo a cano
Vem, vamos embora
Que esperar no saber
Quem sabe faz a hora
No espera acontecer
Pelos campos h fome
Em grandes plantaes
Pelas ruas marchando
Indecisos cordes
Ainda fazem da flor
Seu mais forte refro
E acreditam nas flores
Vencendo o canho
H soldados armados
Amados ou no
Quase todos perdidos
De armas na mo
Nos quartis lhes ensinam
Uma antiga lio
De morrer pela ptria
E viver sem razo

42

Vem, vamos embora


Que esperar no saber
Quem sabe faz a hora
No espera acontecer
H soldados armados
Amados ou no
Quase todos perdidos
De armas na mo
Nos quartis lhes ensinam
Uma antiga lio
De morrer pela ptria
E viver sem razo
Vem, vamos embora
Que esperar no saber
Quem sabe faz a hora
No espera acontecer
Nas escolas, nas ruas
Campos, construes
Somos todos soldados
Armados ou no
Caminhando e cantando
E seguindo a cano
Somos todos iguais
Braos dados ou no
Os amores na mente
As flores no cho
A certeza na frente
A histria na mo
Caminhando e cantando
E seguindo a cano
Aprendendo e ensinando
Uma nova lio
Vem, vamos embora
Que esperar no saber
Quem sabe faz a hora
No espera acontecer

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

43

Aspectos Pedaggicos
Essa atividade tem como finalidade desenvolver a capacidade de criao dos alunos, bem como estimular a
reflexo das anlises histricas a partir do conhecimento construdo em sala de aula. Espera-se que os alunos compreendam que as discusses sobre autoritarismo e represso no contexto da ditadura civil-militar (1964-1985) tambm
podem se estabelecer a partir de referncias culturais, como o caso dos Festivais de Cano realizados nos anos
1960. Ainda que no fossem eventos organizados como uma manifestao de protesto, eram certamente palco privilegiado de apresentao de canes desse carter.

M aterial

do

P rofessor

Volume 2 Mdulo 3 Histria Unidade 2

Golpes e
ditadura na
Amrica Latina

Gracilda Alves, Gilberto Aparecido Angelozzi, Denise da Silva Menezes do Nascimento, Gustavo Pinto de Sousa, Ins Santos Nogueira, Jos Ricardo Ferraz, Marcia Cristina
Pinto Bandeira de Mello, Marcus Ajuruam de Oliveira Dezemone, Nilton Silva Jardim
Junior, Priscila Aquino Silva, Rafael Cupello Peixoto, Sabrina Machado Campos.

Introduo
Caro Professor,
Apresentamos a seguir algumas opes para o desenvolvimento do trabalho em Histria na Nova EJA. O professor ver algumas sugestes de abordagens
pedaggicas que j foram desenvolvidas com sucesso em sala de aula. Professores como voc, que conhecem a realidade da rede, trocaram suas experincias,
o que resultou em algumas propostas que podero ser acrescidas e mescladas
aos seus roteiros, aes, atividades e aulas. Procura-se, assim, nessa parceria que
tem se mostrado bastante profcua, construirmos em conjunto estratgias que
permitam discutir as transformaes polticas, sociais, econmicas e culturais no
Brasil e na Amrica Latina nas dcadas de 1960, 1970 e comeo dos anos 1980.
Assim, analisaremos a emergncia dos regimes autoritrios, discutindo ditadura
e democracia na Amrica Latina, e a emergncia de movimentos de contestao
e resistncia ao autoritarismo no Brasil.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

45

Apresentao da unidade do material do aluno


Caro professor, apresentamos as caractersticas principais da unidade que trabalharemos.

Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Histria

6 aulas

Titulo da unidade

Tema
Um abalo democracia: os golpes civil-militares latinoamericanos.

Golpes e ditadura na Amrica Latina

Objetivos da unidade
Entender a emergncia de golpes e ditaduras na Amrica Latina nos anos 1960, 1970 e 1980;
Compreender as razes para o perodo de 1964 a 1985 ser uma ditadura;
Identificar as caractersticas dos governos militares no Brasil;
Reconhecer a importncia dos movimentos de contestao Ditadura Militar para o reestabelecimento da
democracia no Brasil.
Sees

Pginas no material
do aluno

Seo 1: Golpes e ditaduras na Amrica Latina

207 a 212

Seo 2: Ditadura militar no Brasil

213 a 221

Seo 3: Movimentos de contestao ao regime militar

222 a 231

A seguir, sero oferecidas algumas atividades para potencializar o trabalho em sala de aula. Verifique, portanto,
a relao entre cada seo deste documento e os contedos do Material do Aluno.
Voc ter um amplo conjunto de possibilidades de trabalho.
Vamos l!

46

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Applets
So programas que precisam ser instalados em computadores ou smart-phones disponveis
para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

47

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Chico Buarque
e a crtica ao
autoritarismo.

Datashow;
computador
(opo de
som).

Por meio da anlise de


trechos de canes de Chico
Buarque, sero identificadas
algumas das caractersticas
do regime autoritrio brasileiro de 1964 a 1985.

No necessrio dividir a
turma.

45
minutos.

Computador,
datashow e
internet.

Discusso da participao
da sociedade civil brasileira
no golpe militar e a cultura
poltica do autoritarismo
como resposta s manifestaes populares no Brasil.

No necessrio dividir a
turma.

90
minutos.

As conexes
civis da
ditadura
brasileira.

Seo 1 Golpes e ditaduras na Amrica Latina


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Datashow;
computaPor meio da anlise do
dor; material
discurso do presidente
impresso (uma Joo Goulart no Comcio da A turma pode
O governo
cpia de cada
Central do Brasil, em 13 de
ser dividida
Joo Goulart,
trecho para
maro de 1964, sero idenem at 5 gruas Reformas de
cada grupo,
tificadas as propostas das
pos, de acordo
Base e o golpe
ou uma cpia Reformas de Base, os grupos com a opo
de 1964.
de cada trecho que seriam beneficiados por do professor.
para todos os elas e os setores da sociedamembros do
de contrrios s reformas.
grupo).

Salvador Allende e o golpismo latino-americano

48

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor .

Debater os golpes e ditaduras na Amrica Latina,


percebendo-os como
resultado de aes conjuntas entre militares e parte da
sociedade civil temerosos
com o avano comunista
no mundo.

No necessrio dividir a
turma.

Tempo
Estimado

45
minutos

45 minutos

Seo 2 Ditadura militar no Brasil


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O AI-5 e
os anos de
chumbo.

Material
impresso;
datashow;
retroprojetor.

Com a anlise de trechos


selecionados do AI-5, sero
identificadas as razes para
compreender que o perodo de 1964 a 1985 foi uma
ditadura.

No necessrio dividir a
turma.

20-30
minutos

Datashow

Discutir a importncia da
propaganda para o Estado,
destacando as ferramentas
utilizadas para a produo
de sentimentos ufanistas na
populao.

No necessrio dividir a
turma.

90
minutos

A propaganda
na formao
nacional.

Seo 3 Movimentos de contestao ao regime militar


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Contestao e
resistncia ao
autoritarismo
no Brasil.

Datashow;
retroprojetor.

Por meio da anlise de imagens do perodo, os alunos


podero identificar formas
de contestao e de resistncia ao autoritarismo no
Brasil nos anos 1960 e 1970.

No necessrio dividir a
turma.

45-60
minutos.

A Comisso da
Verdade: Um
instrumento
poltico no
reforo do
processo democrtico.

Material
impresso;
datashow;
retroprojetor.

Destacar a consequncia do
esquecimento dos crimes da
ditadura na formao nacional, bem como na reimplantao do sistema poltico
democrtico de direito.

No necessrio dividir a
turma.

45
minutos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

49

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

As batalhas
Datashow; made memria
terial impressobre o golpe
so; retroproe a ditadura no
jetor.
Brasil de hoje.

Repensando
a nao: a
Ditadura
Militar e nossa
identidade
nacional.

50

Material
impresso;
datashow;
retroprojetor.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Comparao entre os
documentos, discutindo
a mudana de postura
do jornal O Globo, em
2013, diante do golpe e da
ditadura.

Diviso da
turma em 3
grupos.

50-60
minutos

Essa atividade tem como


objetivo fazer com que os
alunos possam identificar
elementos desenvolvidos
pelo regime militar que
ajudaram a construir uma
identidade nacional com
memrias coletivas homogneas, auxiliando a
desenvolver no Brasil um
imaginrio coletivo que
repulsa qualquer memria
conflituosa com a ideia de
uma nao mestia, pacfica,
harmoniosa e festiva.

No necessrio dividir a
turma.

45
minutos

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Chico Buarque
e a crtica ao
autoritarismo.

Datashow;
computador
(opo de
som).

Por meio da anlise de


trechos de canes de Chico
Buarque, sero identificadas
algumas das caractersticas
do regime autoritrio brasileiro de 1964 a 1985.

No necessrio dividir a
turma.

45
minutos.

Aspectos Operacionais
1 passo:
Leia com a turma os trechos das canes abaixo, de Chico Buarque, que foram dispostas em ordem cronolgica:

Clice
(Gilberto Gil e Chico Buarque 1973)
Pai, afasta de mim esse clice
Pai, afasta de mim esse clice
Pai, afasta de mim esse clice
De vinho tinto de sangue
(...)
Como difcil acordar calado
Se na calada da noite eu me dano
Quero lanar um grito desumano
Que uma maneira de ser escutado
Esse silncio todo me atordoa
Atordoado eu permaneo atento
Na arquibancada pra a qualquer momento
Ver emergir o monstro da lagoa
(Disponvel em http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=calice_73.htm. )

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

51

Acorda Amor
(Leonel Paiva/Julinho de Adelaide ou Chico Buarque 1974)
Acorda, amor
Eu tive um pesadelo agora
Sonhei que tinha gente l fora
Batendo no porto, que aflio
Era a dura, numa muito escura viatura
Minha nossa santa criatura
Chame, chame, chame l
Chame, chame o ladro, chame o ladro
Acorda, amor
No mais pesadelo nada
Tem gente j no vo de escada
Fazendo confuso, que aflio
So os homens
E eu aqui parado de pijama
Eu no gosto de passar vexame
Chame, chame, chame
Chame o ladro, chame o ladro
(...)
(Disponvel em http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=acorda_74.htm)

Milagre Brasileiro
(Julinho de Adelaide ou Chico Buarque 1975)
Cad o meu?
Cad o meu, meu?
Dizem que voc se defendeu
o milagre brasileiro
Quanto mais trabalho
Menos vejo dinheiro
o verdadeiro boom

52

Tu t no bem bom
Mas eu vivo sem nenhum
(...)
(Disponvel em http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=milagre_75.htm )

Meu caro amigo


(Francis Hime/Chico Buarque 1976)
(...)
Meu caro amigo eu bem queria lhe escrever
Mas o correio andou arisco
Se me permitem, vou tentar lhe remeter
Notcias frescas nesse disco
Aqui na terra to jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rocknroll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero lhe dizer que a coisa aqui t preta
A Marieta manda um beijo para os seus
Um beijo na famlia, na Ceclia e nas crianas
O Francis aproveita pra tambm mandar lembranas
A todo o pessoal
Adeus
(Disponvel em http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=meucaroa_76.htm .)

Essas e outras canes podero ser acessadas no site oficial do compositor: http://www.chicobuarque.com.br/
construcao/index.html
Caso tenha permisso para isso, reproduza o udio acompanhado da leitura na ntegra das canes projetadas,
o que poder enriquecer a atividade.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

53

2 passo:
Valendo-se de interrogatrio didtico, o professor pode perguntar aos alunos quais as caractersticas e processos do perodo que podem ser percebidos por meio das canes de Chico Buarque. Procure anotar no quadro os
aspectos levantados em cada uma das canes. Faa a anlise de uma cano de cada vez.

Aspectos pedaggicos
Nessa atividade, os alunos tero a oportunidade de ter contato com algumas composies emblemticas de
Chico Buarque produzidas durante a ditadura civil-militar. A anlise dos trechos selecionados uma chance para desenvolver algumas reflexes sobre o perodo, como, por exemplo: a compreenso das razes para o perodo de 1964
a 1985 ser uma ditadura; a identificao de algumas caractersticas dos governos militares no Brasil.
Na primeira cano, Clice, em parceria com Gilberto Gil, Chico Buarque, de maneira metafrica, aborda o tormento para o artista que ter sua produo e criatividade cerceadas pela censura. Verifique se os alunos conseguem
perceber a relao entre o ttulo Clice e a sonoridade cale-se.
Em Acorda Amor, o tema da represso, das prises arbitrrias e do desaparecimento dos opositores abordado.
Chico precisou usar o pseudnimo de Julinho de Adelaide para poder escapar da censura nessa crtica s prticas
recorrentes nos Anos de Chumbo.
J na cano Milagre Brasileiro, de 1975, no trecho destacado, novamente como Julinho de Adelaide, tm-se
uma referncia ao crescimento econmico que no veio acompanhado da distribuio de renda, o que contribuiu
para aumentar a concentrao de renda no Brasil.
Por fim, em Meu Caro Amigo, de 1976, a censura e as dificuldades atravessadas pelo pas nos anos posteriores
ao Milagre Econmico podem ser ressaltadas.

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

As conexes
civis da
ditadura
brasileira.

54

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador,
datashow e
internet.

Discusso da participao
da sociedade civil brasileira
no golpe militar e a cultura
poltica do autoritarismo
como resposta s manifestaes populares no Brasil.

No necessrio dividir a
turma.

90
minutos.

Aspectos Operacionais
1 passo:
O professor deve expor no datashow a entrevista do historiador Daniel Aaro Reis Filho ao jornal O Globo sobre
a participao da sociedade durante a ditadura militar e a tradio autoritria brasileira.
Entrevista do historiador Daniel Aaro Reis Filho ao jornal O Globo:
http://oglobo.globo.com/blogs/prosa/posts/2014/02/15/daniel-aarao-reis-as-conexoes-civis-da-ditadurabrasileira-524443.asp

2 passo:
Destaque alguns pontos importantes da entrevista como o momento em que Daniel Aaro cita alguns importantes polticos brasileiros como figuras que apoiaram inicialmente o golpe militar. Reforce a discusso a respeito dos
conceitos defendidos pelo historiador, como ditadura e estado de direito autoritrio. Pergunte aos alunos se nos
dias de hoje a prtica de um estado de direito autoritrio persiste.
Alguns exemplos que voc, professor, pode citar:
Importantes polticos brasileiros da poca que apoiaram o golpe civil-militar de 1964:

Muitas lideranas polticas que apoiaram o golpe acharam que os militares iam fazer uma interveno rpida.
(...) O apoio de JK a Castello Branco se insere a, porque Juscelino era um dos fortes candidatos, assim como
Carlos Lacerda e Adhemar de Barros. Esses lderes civis que participam do golpe eram liberais autoritrios.

A diferena entre estado de direito autoritrio e ditadura, segundo Daniel Aaro:

Eu tento fixar um critrio para conceituar um governo como ditatorial ou no. O critrio que eu coloco
bvio, o do estado de exceo. quando o governo faz e desfaz leis a seu bel-prazer, no passando por
nenhuma instncia de controle nem sendo controlado por nenhuma instncia. O governo inventa os meios
legais como quer (...) A repblica entre 1946 e 1964 era um estado de direito autoritrio. Quase metade da
populao no votava porque era analfabeta. Ningum chama o governo Dutra de ditadura, mas na contagem do PCB, ento na ilegalidade, 51 militantes foram mortos em manifestaes.
No intuito de reforar a discusso apresente aos alunos a reportagem feita pela revista Carta Capital sobre a
represso policial sobre os manifestantes nas ruas do Rio de Janeiro.
Reportagem da Carta Capital sobre a represso policial nas ruas do Rio de Janeiro.
http://www.cartacapital.com.br/blogs/intervozes/grito-de-liberdade-critica-a-midia-e-a-repressao-policialnas-ruas-do-rio-8028.html

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

55

Alguns exemplos que voc, professor, pode citar:

(...) cerca de 2 mil pessoas foram s ruas no Rio de Janeiro para uma manifestao intitulada Grito da Liberdade. Infelizmente, no se tratava de uma comemorao, e sim do apelo de uma sociedade que, aps um
momento epifnico de celebrao do poder popular, sente o cerco se fechando.

(...) o nmero de pessoas diminuiu nas ruas, mas a intensidade da represso aumentou. Seja pela ao
direta da polcia, seja pela articulao das foras conservadoras, nos trs poderes, para criar leis que
ampliem a possibilidade de carimbar o nome criminoso no currculo das pessoas. Exemplo disto a
chamada Lei do Crime Organizado, que, assinada em 2 de agosto pela presidenta Dilma, foi inaugurada
em outubro no Rio de Janeiro com a priso de 84 pessoas durante uma manifestao pblica, sendo
20 delas adolescentes (...)

3 passo:
Reflita com seus alunos sobre as heranas da ditadura, como a tortura policial. Pergunte aos discentes o que
eles pensam a respeito desta prtica. Professor, se a turma se comportar a favor de tal prtica, busque desmistific-la
e demonstre que o caminho para uma sociedade justa e igual em direitos aquela que defende um estado de direito
que respeita os direitos humanos dos cidados que a compem.

Aspectos Pedaggicos
Nesta atividade, o professor pode direcionar o debate para que seus alunos identifiquem quais as demandas
sociais que estavam em jogo na conjuntura que levou o Brasil ao golpe civil-militar de 1964. Debata por que a sada
para salvar a nao brasileira foi o apoio ao golpe militar por parte da elite dirigente e de parte da classe mdia
brasileira. O docente pode ainda levar seus educandos a refletirem o porqu da viso difundida na opinio pblica
brasileira ser a de que o golpe militar foi resultado nico e exclusivo de ao militar, no contando com a adeso de
nenhum segmento da sociedade civil. A atividade deve buscar ainda debater a cultura poltica do autoritarismo de
Estado como resposta s demandas sociais no Brasil, bem como, de que maneira os brasileiros percebem a atuao
do Estado na defesa pelos direitos humanos de seus cidados.

56

Seo 1 Golpes e ditaduras na Amrica Latina


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Datashow;
computaPor meio da anlise do
dor, material
discurso do presidente
impresso (uma Joo Goulart no Comcio da A turma pode
O governo
cpia de cada
Central do Brasil, em 13 de
ser dividida
Joo Goulart,
trecho para
maro de 1964, sero idenem at 5 gruas Reformas de
cada grupo ou
tificadas as propostas das
pos, de acordo
Base e o golpe
uma cpia de Reformas de Base, os grupos com a opo
de 1964.
cada trecho
que seriam beneficiados por do professor.
para todos os elas e os setores da sociedamembros do
de contrrios s reformas.
grupo).

Tempo
Estimado

45
minutos.

Aspectos Operacionais
1 passo:
Como forma de promover o interesse da turma, fale da importncia do Comcio da Central do Brasil, ou comcio
das Reformas de Base, que reuniu mais de 200 mil pessoas no centro do Rio de Janeiro em 13 de maro de 1964.
O seguinte trecho pode ser usado para isso com a leitura em voz alta para a turma, realizada por um ou mais
alunos voluntrios.

(...)
No, trabalhadores; sabemos muito bem que de nada vale ordenar a misria, dar-lhe aquela aparncia bem
comportada com que alguns pretendem enganar o povo. Brasileiros, a hora das reformas de estrutura, de
mtodos, de estilo de trabalho e de objetivo. J sabemos que no mais possvel progredir sem reformar;
que no mais possvel admitir que essa estrutura ultrapassada possa realizar o milagre da salvao nacional para milhes de brasileiros que da portentosa civilizao industrial conhecem apenas a vida cara, os
sofrimentos e as iluses passadas.
O caminho das reformas o caminho do progresso pela paz social. Reformar solucionar pacificamente as
contradies de uma ordem econmica e jurdica superada pelas realidades do tempo em que vivemos.
(...)
Discurso do presidente Joo Goulart no comcio de 13 de maro de 1964 na Central do Brasil, Rio de Janeiro.
Disponvel em http://www.institutojoaogoulart.org.br/conteudo.php?id=31

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

57

Abordagem: poderia ser tambm desenvolvida a diferena entre reforma e revoluo como caminhos distintos para mudanas e transformaes sociais.

2 passo:
O professor poder dividir a turma em grupos, para que cada um analise um trecho do discurso. Seguem abaixo algumas sugestes de trechos:
Trecho 1: Concepo de Democracia nos anos 1960

(...)
Aqui esto os meus amigos trabalhadores, vencendo uma campanha de terror ideolgico e sabotagem,
cuidadosamente organizada para impedir ou perturbar a realizao deste memorvel encontro entre o
povo e o seu presidente, na presena das mais significativas organizaes operrias e lideranas populares
deste pas.
Chegou-se a proclamar, at, que esta concentrao seria um ato atentatrio ao regime democrtico, como
se no Brasil a reao ainda fosse a dona da democracia, e a proprietria das praas e das ruas. Desgraada a
democracia se tiver que ser defendida por tais democratas.
Democracia para esses democratas no o regime da liberdade de reunio para o povo: o que eles querem
uma democracia de povo emudecido, amordaado nos seus anseios e sufocado nas suas reivindicaes.
A democracia que eles desejam impingir-nos a democracia antipovo, do anti-sindicato, da anti-reforma,
ou seja, aquela que melhor atende aos interesses dos grupos a que eles servem ou representam.
A democracia que eles querem a democracia para liquidar com a Petrobrs; a democracia dos monoplios privados, nacionais e internacionais, a democracia que luta contra os governos populares e que levou
Getlio Vargas ao supremo sacrifcio.
(...)
Discurso do presidente Joo Goulart no comcio de 13 de maro de 1964 na Central do Brasil, Rio de Janeiro.
Disponvel em http://www.institutojoaogoulart.org.br/conteudo.php?id=31

Trecho 2: Democracia e manifestaes populares

(...)
Ainda ontem, eu afirmava, envolvido pelo calor do entusiasmo de milhares de trabalhadores no Arsenal
da Marinha, que o que est ameaando o regime democrtico neste Pas no o povo nas praas, no so
os trabalhadores reunidos pacificamente para dizer de suas aspiraes ou de sua solidariedade s grandes
causas nacionais. Democracia precisamente isso: o povo livre para manifestar-se, inclusive nas praas pblicas, sem que da possa resultar o mnimo de perigo segurana das instituies.
Democracia o que o meu governo vem procurando realizar, como do seu dever, no s para interpretar
os anseios populares, mas tambm conquist-los pelos caminhos da legalidade, pelos caminhos do entendimento e da paz social.

58

No h ameaa mais sria democracia do que desconhecer os direitos do povo; no h ameaa mais sria
democracia do que tentar estrangular a voz do povo e de seus legtimos lderes, fazendo calar as suas mais
sentidas reivindicaes.
Estaramos, sim, ameaando o regime se nos mostrssemos surdos aos reclamos da Nao, que de norte
a sul, de leste a oeste levanta o seu grande clamor pelas reformas de estrutura, sobretudo pela reforma
agrria, que ser como complemento da abolio do cativeiro para dezenas de milhes de brasileiros que
vegetam no interior, em revoltantes condies de misria.
Ameaa democracia no vir confraternizar com o povo na rua. Ameaa democracia empulhar o povo
explorando seus sentimentos cristos, mistificao de uma indstria do anticomunismo, pois tentar levar o
povo a se insurgir contra os grandes e luminosos ensinamentos dos ltimos Papas que informam notveis
pronunciamentos das mais expressivas figuras do episcopado brasileiro.
(...)
Discurso do presidente Joo Goulart no comcio de 13 de maro de 1964 na Central do Brasil, Rio de Janeiro.
Disponvel em http://www.institutojoaogoulart.org.br/conteudo.php?id=31

Trecho 3: Reforma Agrria

(...)
Naes capitalistas, naes socialistas, naes do Ocidente, ou do Oriente, chegaram concluso de que
no possvel progredir e conviver com o latifndio.
A reforma agrria no capricho de um governo ou programa de um partido. produto da inadivel necessidade de todos os povos do mundo. Aqui no Brasil, constitui a legenda mais viva da reivindicao do nosso
povo, sobretudo daqueles que lutaram no campo.
A reforma agrria tambm uma imposio progressista do mercado interno, que necessita aumentar a sua
produo para sobreviver.
Os tecidos e os sapatos sobram nas prateleiras das lojas e as nossas fbricas esto produzindo muito abaixo
de sua capacidade. Ao mesmo tempo em que isso acontece, as nossas populaes mais pobres vestem
farrapos e andam descalas, porque no tem dinheiro para comprar.
Assim, a reforma agrria indispensvel no s para aumentar o nvel de vida do homem do campo, mas
tambm para dar mais trabalho s indstrias e melhor remunerao ao trabalhador urbano.
Interessa, por isso, tambm a todos os industriais e aos comerciantes. A reforma agrria necessria, enfim,
nossa vida social e econmica, para que o pas possa progredir, em sua indstria e no bem-estar do seu povo.
Como garantir o direito de propriedade autntico, quando dos quinze milhes de brasileiros que trabalham
a terra, no Brasil, apenas dois milhes e meio so proprietrios?
O que estamos pretendendo fazer no Brasil, pelo caminho da reforma agrria, no diferente, pois, do que
se fez em todos os pases desenvolvidos do mundo. uma etapa de progresso que precisamos conquistar
e que haveremos de conquistar.
(...)
Discurso do presidente Joo Goulart no comcio de 13 de maro de 1964 na Central do Brasil, Rio de Janeiro.
Disponvel em http://www.institutojoaogoulart.org.br/conteudo.php?id=31

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

59

Trecho 4: Encampao de refinarias e o legado de Vargas

(...)
Mas estaria faltando ao meu dever se no transmitisse, tambm, em nome do povo brasileiro, em nome
destas 150 ou 200 mil pessoas que aqui esto, caloroso apelo ao Congresso Nacional para que venha
ao encontro das reivindicaes populares, para que, em seu patriotismo, sinta os anseios da Nao,
que quer abrir caminho, pacfica e democraticamente para melhores dias. Mas tambm, trabalhadores,
quero referir-me a um outro ato que acabo de assinar, interpretando os sentimentos nacionalistas destes pas. Acabei de assinar, antes de dirigir-me para esta grande festa cvica, o decreto de encampao
de todas as refinarias particulares.
A partir de hoje, trabalhadores brasileiros, a partir deste instante, as refinarias de Capuava, Ipiranga, Manguinhos, Amazonas, e Destilaria Rio Grandense passam a pertencer ao povo, passam a pertencer ao patrimnio nacional.
Procurei, trabalhadores, depois de estudos cuidadosos elaborados por rgos tcnicos, depois de estudos
profundos, procurei ser fiel ao esprito da Lei n. 2.004, lei que foi inspirada nos ideais patriticos e imortais
de um brasileiro que tambm continua imortal em nossa alma e nosso esprito.
Ao anunciar, frente do povo reunido em praa pblica, o decreto de encampao de todas as refinarias
de petrleo particulares, desejo prestar homenagem de respeito quele que sempre esteve presente nos
sentimentos do nosso povo, o grande e imortal Presidente Getlio Vargas.
O imortal e grande patriota Getlio Vargas tombou, mas o povo continua a caminhada, guiado pelos seus
ideais. E eu, particularmente, vivo hoje momento de profunda emoo ao poder dizer que, com este ato,
soube interpretar o sentimento do povo brasileiro.
(...)
Discurso do presidente Joo Goulart no comcio de 13 de maro de 1964 na Central do Brasil, Rio de Janeiro.
Disponvel em http://www.institutojoaogoulart.org.br/conteudo.php?id=31

Trecho 5: As demais reformas

(...)
Na mensagem que enviei considerao do Congresso Nacional, esto igualmente consignadas
duas outras reformas que o povo brasileiro reclama, porque exigncia do nosso desenvolvimento
e da nossa democracia. Refiro-me reforma eleitoral, reforma ampla que permita a todos os brasileiros maiores de 18 anos ajudar a decidir os seus destinos, que permita a todos os brasileiros que
lutam pelo engrandecimento do pas a influir nos destinos gloriosos do Brasil. Nesta reforma, pugnamos pelo princpio democrtico, princpio democrtico fundamental, de que todo alistvel deve
ser tambm elegvel.
Tambm est consignada na mensagem ao Congresso a reforma universitria, reclamada pelos estudantes
brasileiros. Pelos universitrios, classe que sempre tem estado corajosamente na vanguarda de todos os
movimentos populares nacionalistas.

60

Ao lado dessas medidas e desses decretos, o governo continua examinando outras providncias de fundamental importncia para a defesa do povo, especialmente das classes populares.
Dentro de poucas horas, outro decreto ser dado ao conhecimento da Nao. o que vai regulamentar o
preo extorsivo dos apartamentos e residncias desocupados, preos que chegam a afrontar o povo e o
Brasil, oferecidos at mediante o pagamento em dlares. Apartamento no Brasil s pode e s deve ser alugado em cruzeiros, que dinheiro do povo e a moeda deste pas. Estejam tranquilos que dentro em breve
esse decreto ser uma realidade.
E realidade h de ser tambm a rigorosa e implacvel fiscalizao para que seja cumprido. O governo, apesar dos ataques que tem sofrido, apesar dos insultos, no recuar um centmetro sequer na fiscalizao que
vem exercendo contra a explorao do povo. E fao um apelo ao povo para que ajude o governo na fiscalizao dos exploradores do povo, que so tambm exploradores do Brasil. Aqueles que desrespeitarem a
lei, explorando o povo no interessa o tamanho de sua fortuna, nem o tamanho de seu poder, esteja ele
em Olaria ou na Rua do Acre ho de responder, perante a lei, pelo seu crime.
(...)
Hoje, com o alto testemunho da Nao e com a solidariedade do povo, reunido na praa que s ao povo
pertence, o governo, que tambm o povo e que tambm s ao povo pertence, reafirma os seus propsitos inabalveis de lutar com todas as suas foras pela reforma da sociedade brasileira. No apenas pela
reformaagrria, mas pela reforma tributria, pela reforma eleitoral ampla, pelo voto do analfabeto, pela
elegibilidade de todos os brasileiros, pela pureza da vida democrtica, pela emancipao econmica, pela
justia social e pelo progresso do Brasil.

Se quiser, o professor pode sugerir outros trechos a serem trabalhados em sala. A ntegra do discurso pode ser
acessada em: http://www.institutojoaogoulart.org.br/conteudo.php?id=31.

3 passo:
Cada grupo dever apresentar em voz alta para a turma a proposta de reforma identificada, seus argumentos,
os grupos que seriam beneficiados e os grupos que seriam contrrios. O professor pode sistematizar os resultados no
quadro, montando uma tabela.

Aspectos pedaggicos
Nessa atividade, os alunos tero a oportunidade de compreender as propostas do governo Goulart
e a reao dos setores conservadores, civis e militares, que deflagraram o movimento golpista. Trata-se de
uma oportunidade ainda para discutir a pertinncia das reformas propostas por Goulart e sua atualidade: a
concepo de democracia e as manifestaes de rua no Brasil dos anos 1960 e de hoje; a necessidade da realizao da reforma agrria; a reforma tributria, com impostos mais altos para os que ganham mais; a reforma
poltica, que em 1988 concedeu o direito de voto facultativo aos analfabetos; a reforma educacional, como as
medidas de ampliao do acesso educao bsica e ao ensino superior. Assim, a atividade tanto pode ajudar
a entender a emergncia de golpes e ditaduras na Amrica Latina nos anos 1960, 1970, 1980 quanto questes
discutidas hoje no Brasil.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

61

Seo 1 Golpes e ditaduras na Amrica Latina


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Salvador
Allende e o
golpismo
latinoamericano.

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Debater os golpes e ditaduras na Amrica Latina,


percebendo-os como
resultado de aes conjuntas entre militares e parte da
sociedade civil temerosos
com o avano comunista
no mundo.

No necessrio dividir a
turma.

45
minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
O professor deve expor no datashow o texto A queda de Salvador Allende. No entanto, antes de projetar o
referido texto, importante que o professor apresente uma pequena conjuntura poltica a respeito do Chile, bem
como expor um pouco a trajetria de vida de Salvador Allende, presidente chileno deposto pelo golpe civil-militar
comandado por Augusto Pinochet. Enquanto projeta o texto, distribua aos alunos uma cpia e pea que realizem
uma leitura do mesmo. D a eles 5 minutos para realizar a leitura.

Texto 1:

A queda de Salvador Allende


O presidente do Chile, Salvador Allende, declarou logo aps sua eleio:
A histria nos ensinou que os grupos ultrarrevolucionrios no desistem do poder e lutam para conquist-lo.
Ao custo de sua prpria vida, a histria lhe provaria isso.
Em 1970, o Chile, aliado dos Estados Unidos, v com ansiedade o lder marxista Salvador Allende subir ao
poder. Em 1964 ele j concorrera s eleies, quase vencendo o candidato democrata cristo Eduardo Frei.
Fidel Castro apoia Allende. Os objetivos bsicos de Allende so a nacionalizao das minas de cobre do
Chile - Kenecott Copper e Anaconda, duas imensas multinacionais americanas - e a redistribuio da terra
aos camponeses. Apesar dos milhes de dlares dados pela CIA aos opositores de Allende, ele eleito em

62

4 de setembro de 1970. A CIA tenta evitar a posse do presidente. Os investimentos privados do Chile caem
a zero e o desemprego aumenta.
Allende afirma seu direito de chefe de Estado eleito e, em 4 de novembro de 1970, a presidncia confirmada pelo Congresso. o triunfo do partido de Unidade Popular. O governo de Allende declara-se socialista.
Ao descobrir que os trusts americanos levavam lucros excessivos para fora do pas, Allende nacionaliza as
minas de cobre. Logo surge o espectro da ala da direita e dos militares. A companhia americana Telefone
e Telgrafo Internacional - ITT -, com mais de duzentos milhes de dlares investidos no Chile, organiza o
estrangulamento econmico do pas. Prova-se isso por este telegrama: As linhas de crdito bancrio no
devem ser renovadas e nem os prazos dilatados. As companhias devem adotar um ritmo lento no envio
de verbas, nas entregas e no embarque de peas sobressalentes. Devemos retirar toda ajuda tcnica e no
daremos assistncia tcnica no futuro (...).
Texto retirado do site da TV Cultura: http://www.tvcultura.com.br/aloescola/historia/cenasdoseculo/internacionais/quedadesalvadorallende.htm

2 passo:
Finda a leitura, discuta com os alunos o texto. Pergunte aos discentes quais eram os objetivos bsicos do governo de Salvador Allende, de acordo com o texto. Seria possvel caracterizar seu governo como socialista? Por qu?
Pea que os alunos retirem do texto acima trechos que confirmem suas respostas. Discuta com os alunos que elementos caracterizam um governo socialista.

3 passo:
Aps a referida discusso, o professor deve perguntar aos alunos, recorrendo ao texto, quais foram os opositores do governo de Salvador Allende dentro do Chile. Reforce junto aos alunos a participao de parte da sociedade
civil chilena ao golpe militar comandado por Pinochet. Se desejar, procure traar semelhanas e diferenas entre os
acontecimentos chilenos que culminaram no golpe com os desdobramentos polticos ocorridos no Brasil e que ocasionaram o golpe civil-militar no nosso pas.

4 passo:
Terminada a discusso anterior, o docente deve perguntar aos alunos se o golpe civil-militar chileno foi apoiado internacionalmente por alguma importante nao. Faa com que os discentes percebam o apoio norte-americano
ao golpe. No se esquea de contextualizar a Guerra Fria, trabalhada com os alunos em Unidade anterior, com os
acontecimentos no Chile e no restante da Amrica Latina.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

63

Aspectos pedaggicos
O principal objetivo da atividade fazer com que os discentes percebam que no restante da Amrica Latina,
os golpes militares tambm tiveram o apoio de parte de suas sociedades civis. A inteno fazer com que os alunos
observem que nenhum regime autoritrio permanece por muito tempo se a prpria populao civil ou parte efetiva dela no apoi-lo. Na atividade, o professor pode associar o contexto da Guerra Fria e o medo da cubanizao
do restante da Amrica Latina como um importante fator que culminou nos golpes civil-militares nos pases latino-americanos. A atividade busca, ainda, discutir a participao e atuao do governo norte-americano no apoio aos
golpes militares nesta regio.

Seo 2 Ditadura militar no Brasil


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O AI-5 e
os anos de
chumbo.

Material
impresso;
datashow;
retroprojetor.

Com a anlise de trechos


selecionados do AI-5, sero
identificadas as razes para
compreender que o perodo de 1964 a 1985 foi uma
ditadura.

No necessrio dividir a
turma.

20-30
minutos.

Aspectos Operacionais
1 passo:
Projete o trecho selecionado do AI-5. Em seguida, realize sua leitura, chamando a ateno para a identificao
das mudanas que esse ato introduziu na poltica nacional.

ATO INSTITUCIONAL N 5, DE 13 DE DEZEMBRO DE 1968.


O PRESIDENTE DA REPBLICAFEDERATIVA DO BRASIL, ouvido o Conselho de Segurana Nacional, e
CONSIDERANDO que a Revoluo Brasileira de 31 de maro de 1964 teve, conforme decorre dos Atos com
os quais se institucionalizou, fundamentos e propsitos que visavam a dar ao Pas um regime que, atendendo s exigncias de um sistema jurdico e poltico, assegurasse autntica ordem democrtica, baseada na
liberdade, no respeito dignidade da pessoa humana, no combate subverso e s ideologias contrrias

64

s tradies de nosso povo, na luta contra a corrupo, buscando, deste modo, os meios indispensveis
obra de reconstruo econmica, financeira, poltica e moral do Brasil, de maneira a poder enfrentar, de
modo direto e imediato, os graves e urgentes problemas de que depende a restaurao da ordem interna e
do prestgio internacional da nossa ptria ()

Resolve editar o seguinte:

ATO INSTITUCIONAL
()
Art. 2 - O Presidente da Repblica poder decretar o recesso do Congresso Nacional, das Assembleias Legislativas e das Cmaras de Vereadores, por Ato Complementar, em estado de sitio ou fora dele, s voltando
os mesmos a funcionar quando convocados pelo Presidente da Repblica.
()
Art. 4 - No interesse de preservar a Revoluo, o Presidente da Repblica, ouvido o Conselho de Segurana
Nacional, e sem as limitaes previstas na Constituio, poder suspender os direitos polticos de quaisquer
cidados pelo prazo de 10 anos e cassar mandatos eletivos federais, estaduais e municipais.
()
Art. 10 - Fica suspensa a garantia de habeas corpus nos casos de crimes polticos contra a segurana nacional, a ordem econmica e social e a economia popular.
Disponvel em: http://pt.wikisource.org/wiki/Ato_Institucional_N%C3%BAmero_Cinco

Realize a leitura, pedindo para que diferentes alunos leiam em voz alta cada frase ou pargrafo. Procure esclarecer o significado das palavras e expresses desconhecidas, recorrendo ao dicionrio, se for o caso. Interrompa a
leitura toda vez que for destacar e registrar no quadro um aspecto do AI-5.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade uma ocasio privilegiada para compreender as razes para o perodo de 1964 a 1985 ser uma
ditadura e identificar as caractersticas dos governos militares no Brasil.
Procure discutir como o Ato Institucional viola a separao dos trs poderes, sobrepondo o Poder Legislativo e
o Poder Judicirio ao Poder Executivo. Com o Ato Institucional, o chefe do Poder Executivo, o presidente da Repblica,
tem seus poderes ampliados, recebendo ainda a prerrogativa de legislar. Procure demonstrar como a concentrao
de poderes e a supresso de determinados direitos e garantias individuais abre caminho para o auge da represso, da
violncia poltica, das prises arbitrrias, da tortura, do exlio e das mortes no perodo.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

65

Seo 2 Ditadura militar no Brasil


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

A propaganda
na formao
nacional.

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow.

Discutir a importncia da
propaganda para o Estado,
destacando as ferramentas
utilizadas para a produo
de sentimentos ufanistas na
populao.

No necessrio dividir a
turma.

90
minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
O professor deve exibir para a turma os vdeos 1 e 2:
Vdeo 1:
Campanha de conscientizao de limpeza, desenvolvida na dcada de 70, com o slogan povo desenvolvido
povo limpo:
http://www.youtube.com/watch?v=B3IaLdqoIS0
Vdeo 2:
Apresentao do atual slogan do Governo Federal, Pas rico pas sem pobreza.
http://www.youtube.com/watch?v=uDGm5m_F_qI

2 passo:
Aps a exibio dos vdeos, o docente dever iniciar um debate, pedindo que os educandos identifiquem as
semelhanas e diferenas entre os dois slogans, assim como os regimes de governo em que foram produzidos (o educador pode montar um pequeno quadro na sala de aula, no qual uma coluna seja dedicada s diferenas e a outra s
semelhanas). Professor, se possvel reforce junto aos alunos as diferenas institucionais entre um regime democrtico e um regime autoritrio/ditatorial. Finda a discusso e enumeradas as diferenas e semelhanas entre os slogans,
o docente deve exibir o vdeo 3:

66

Vdeo 3:
Vdeo com letra e msica: Pra frente Brasil , de Miguel Gustavo:
http://www.youtube.com/watch?v=h18FDCZBMwU

3 passo:
Durante a exibio do vdeo 3, o professor deve pedir que os alunos fiquem atentos letra da msica. Antes de
exibir o vdeo 3, ou concomitantemente sua exibio, o docente deve expor as Figuras 1 e 2. (Se preferir, o professor
pode distribuir uma cpia das imagens para cada aluno da turma):

Figura 1
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53104 (Acessado em 21/02/2014 s 15:45)

Figura 2
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=37620 (Acessado em 21/02/2014 s 15:49)

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

67

4 passo:
Aps a execuo do vdeo 3 e da exibio das Figuras 1 e 2, o professor deve pedir aos alunos que procurem
relacion-las entre si. O docente deve destacar que os slogans publicitrios foram produzidos ao longo dos governos militares, em especial no governo do presidente Emilio Garrastazu Mdici, aproveitando-se da euforia nacional
pela conquista da Copa do Mundo de Futebol em 1970. O professor deve destacar qual era a inteno dos governos
militares em produzirem uma identidade ufanista. Os educandos devem ser capazes de perceber a importncia da
propaganda para os governos e sua fora como mecanismo reprodutor de sentimentos nacionais.

Aspectos Pedaggicos
Nesta atividade, o professor deve procurar discutir a importncia da propaganda para os governos; a associao desenvolvimento/desenvolvido imposto tanto no slogan do governo militar quanto no governo Dilma; refletir
sobre a ideia de que ambas as propagandas procuram suprir as supostas deficincias da sociedade brasileira, tendo
no conceito de pobreza o representante do atraso e do subdesenvolvimento, na qual seu combate necessrio
para inserir o Brasil no patamar das naes desenvolvidas; destacar o papel da propaganda na produo de um sentimento ufanista nacional; destacar a maneira pela qual o governo militar se utilizou da Copa do Mundo de 1970 em
favor de si; debater o que ser brasileiro; o que caracteriza uma nao. Quais elementos formam a comunidade imaginada que chamamos de Brasil?; associar a exaltao nacionalista ao momento de crescimento econmico ocorrido
durante a ditadura militar e que ficou conhecido como milagre brasileiro; traar possveis comparaes exaltao
nacionalista dos governos militares e euforia econmica do perodo, com as estratgias desenvolvidas no mesmo
mbito nos governo Lula e Dilma.

68

Seo 3 Movimentos de contestao ao regime militar


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Contestao e
resistncia ao
autoritarismo
no Brasil.

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow;
retroprojetor.

Por meio da anlise de imagens do perodo, os alunos


podero identificar formas
de contestao e de resistncia ao autoritarismo no
Brasil nos anos 1960 e 1970.

No necessrio dividir a
turma.

45-60
minutos.

Aspectos Operacionais

1 passo:
Como forma de sensibilizar os alunos sobre os movimentos de resistncia, projete os 3 conjuntos de imagens
a seguir:
1 conjunto: Movimento estudantil
Imagem 1: Represso aos estudantes, sem data

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=31470

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

69

Imagem 2: Velrio e protesto pelo assassinato de Edson Lus, em 1968

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26961

Imagem 3: Capa da Revista Veja sobre a priso dos participantes do Congresso de Ibina

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26961

70

2 conjunto: Luta armada


Imagem 1: Grupo de presos polticos trocados pelo embaixador dos EUA, Charles Burke Elbrick, em 1969

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26963

Imagem 2: Dilma Rousseff diante do Tribunal Militar

http://www.viomundo.com.br/humor/lobao-diz-que-dilma-sequestrou-aviao-e-luana-que-e-pau-mandado.html

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

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3 conjunto: Campanha pela Anistia


Imagem 1: Cartaz da campanha pela Anistia Ampla, Geral e Irrestrita

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25241

Imagem 2: Manifestao de rua pela Anistia Ampla, Geral e Irrestrita

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25241

72

Imagem 3: Ato do movimento estudantil na campanha pela Anistia

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=31470

2 passo:
Ao trmino da exibio dos conjuntos, pergunte a que essas imagens remetem? O que elas permitem
compreender sobre o perodo estudado? A expectativa de que os alunos falem sobre represso e resistncia
durante a Ditadura.
Em seguida, retorne ao primeiro conjunto. Pergunte o que a imagem retrata. Quais os elementos que permitem fazer esse tipo de afirmao? Procure se ater aos detalhes de cada imagem, como a leitura dos textos, a descrio
das pessoas, suas roupas, o cenrio, etc. Indague acerca dos elementos que permitem identificar o que est acontecendo. Procure relacionar cada imagem ao seu conjunto movimento estudantil, luta armada e campanha da Anistia, alm da discusso mais ampla sobre o perodo autoritrio como um todo. Desenvolva um pouco dos episdios
relacionados s imagens.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

73

Aspectos pedaggicos
Nessa atividade, o principal objetivo o de reconhecer a importncia dos movimentos de contestao Ditadura Militar para o reestabelecimento da democracia no Brasil.
No 1 conjunto, o movimento estudantil colocado em destaque. A 1 imagem permite discutir a represso s
mobilizaes estudantis. Na 2 imagem, a morte do estudante secundarista Edson Lus o ponto de partida para as
grandes manifestaes estudantis como a Passeata dos Cem Mil. J a 3 imagem destaca a capa de uma importante
revista do perodo que destaca a priso dos estudantes da ex-UNE, colocada na ilegalidade pelo regime.
No 2 conjunto, a opo pela Luta armada pode ser explorada. A 1 imagem apresenta os presos polticos
trocados pelo embaixador dos EUA, com destaque para o lder estudantil Jos Dirceu, que faz questo de mostrar as
algemas. Na 2 imagem, a presidenta Dilma Rousseff, que na juventude participou de aes da luta armada, levada
para um tribunal militar. A altivez da jovem se contrasta com os militares que parecem esconder seus rostos.
Por fim, o 3 conjunto trata da campanha pela Anistia. Na 1 imagem, com o cartaz, podem ser exploradas as
reivindicaes do movimento e o significado que a anistia pretendia assumir. Na 2 e na 3 imagens, manifestaes
em defesa da Anistia so apresentadas com destaque para o apoio do movimento estudantil.

Seo 3 Movimentos de contestao ao regime militar


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

A Comisso da
Verdade: Um
instrumento
poltico no
reforo do
processo democrtico.

Material
impresso;
data-show;
retroprojetor.

Destacar a consequncia do
esquecimento dos crimes da
ditadura na formao nacional, bem como na reimplantao do sistema poltico
democrtico de direito.

No necessrio dividir a
turma.

45
minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
O professor deve entrar no site da Comisso Nacional da Verdade e expor os princpios centrais que norteiam o
funcionamento da referida Comisso. Para reforar, junto aos educandos, os princpios da Comisso, o docente deve

74

reproduzir e distribuir para a turma, em cpia impressa, a Lei n12.528, de 18 de novembro de 2011, que criou a Comisso Nacional da Verdade (Se preferir, o professor pode optar por exibi-la no datashow).
Site da Comisso Nacional da Verdade:
http://www.cnv.gov.br/
Lei N.12. 528, de 18 de novembro de 2011.
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2012.528-2011?OpenDocument

2 passo:
O docente deve reforar que a referida comisso tem o papel de ser um instrumento de reforo do processo
democrtico, assim como de possvel desmistificador de diversas ideologias que foram desenvolvidas no imaginrio
nacional no ps-ditadura. Aps a exposio da Lei e dos princpios que norteiam a Comisso da Verdade, o professor
distribuir aos alunos o artigo do historiador Mateus Henrique de Faria Pereira, publicado na Revista de Histria da
Biblioteca Nacional. (Se preferir, o professor pode optar por exibi-lo no datashow).
Artigo de Mateus Henrique de Faria Pereira, publicado na Revista de Histria da Biblioteca Nacional:
http://www.revistadehistoria.com.br/secao/educacao/ainda-o-silencio
Alguns trechos do artigo acima, que voc, professor, pode destacar junto aos seus alunos:

A atualidade do tema se impe, mas h tambm uma necessidade poltica. Alguns estudos sugerem que,
em comparao com jovens argentinos e uruguaios, os brasileiros so os que menos tm interesse sobre o
passado militar e os que tm menores rejeies a opes militaristas. Eles tambm so os mais despolitizados e os que menos defendem valores democrticos.
(...)
Em uma ampla anlise de quase 80 livros didticos produzidos entre 1973 e 2000, nota-se que as abordagens adotadas muitas vezes se concentram nas figuras de Jnio Quadros e Joo Goulart, individualizando
e psicologizando o acontecimento, que visto como fruto apenas das contingncias imediatas. Percebe-se
boa dose de determinismo e a predominncia do tempo curto sobre todas as outras possibilidades de explicao. O golpe a ser dado era inevitvel e seria bem-sucedido. Possibilidades disponveis, mas perdidas,
so ignoradas, como se outras alternativas fossem impossveis dentro das limitaes da conjuntura histrica do pr-golpe.
(...)
A presena de civis e o papel desempenhado pelos militares na tomada do poder no costumam ser
problematizados.
(...)
importante perceber que os livros didticos no so uma mera transposio de um saber acadmico para
um saber escolar. Os autores dos livros didticos desempenham a funo de conservao e recriao da memria ao escreverem e reescreverem continuamente a histria de acontecimentos como a ditadura militar.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

75

3 passo:
Aps a leitura deste artigo e da Lei n12.528, bem como dos princpios que norteiam a referida Comisso, o professor iniciar um grande debate em sala de aula procurando verificar o posicionamento dos alunos acerca do que pensam do perodo militar, assim como, porque a educao de ensino fundamental e mdio pouco enfoca o tema da ditadura militar. (Professor, no se esquea de destacar que, no ano de 2014, o Brasil completa 50 anos do golpe civil-militar).

Aspectos pedaggicos
Nesta atividade, o professor pode, juntamente com os alunos, repensar a atuao dos grupos armados de
esquerda no perodo militar; discutir a violao dos Direitos Humanos cometida pelos rgos militares durante o
regime militar; destacar a consequncia do esquecimento dos crimes da ditadura na formao nacional, bem como
na reimplantao do sistema poltico democrtico de direito; debater a consequncia da impunidade dos crimes de
tortura cometidos no regime militar para os dias atuais; debater a Lei de Anistia, de 1979.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

As batalhas
de memria
sobre o golpe
e a ditadura no
Brasil de hoje.

Datashow;
material
impresso;
retroprojetor.

Comparao entre os documentos, discutindo a mudana de postura do jornal


O Globo, em 2013, diante do
golpe e da ditadura.

Diviso da
turma em 3
grupos.

50-60
minutos.

Aspectos Operacionais
1 passo:
Divida a turma em 3 grupos; cada um ser responsvel por um texto.

76

Texto 1

Apoio editorial ao golpe de 64 foi um erro


(...) Desde as manifestaes de junho, um coro voltou s ruas: A verdade dura, a Globo apoiou a ditadura.
De fato, trata-se de uma verdade, e, tambm de fato, de uma verdade dura.
J h muitos anos, em discusses internas, as Organizaes Globo reconhecem que, luz da Histria, esse
apoio foi um erro. (...)
1964
Diante de qualquer reportagem ou editorial que lhes desagrade, frequente que aqueles que se sintam
contrariados lembrem que O GLOBO apoiou editorialmente o golpe militar de 1964.
A lembrana sempre um incmodo para o jornal, mas no h como refut-la. Histria. O GLOBO, de fato,
poca, concordou com a interveno dos militares, ao lado de outros grandes jornais, como O Estado de
S.Paulo, Folha de S. Paulo, Jornal do Brasil e o Correio da Manh, para citar apenas alguns. Fez o mesmo
parcela importante da populao, um apoio expresso em manifestaes e passeatas organizadas em Rio,
So Paulo e outras capitais.
Naqueles instantes, justificavam a interveno dos militares pelo temor de um outro golpe, a ser desfechado pelo presidente Joo Goulart, com amplo apoio de sindicatos Jango era criticado por tentar instalar
uma repblica sindical e de alguns segmentos das Foras Armadas. (...)
A diviso ideolgica do mundo na Guerra Fria, entre Leste e Oeste, comunistas e capitalistas, se reproduzia,
em maior ou menor medida, em cada pas. No Brasil, ela era aguada e aprofundada pela radicalizao de
Joo Goulart, iniciada to logo conseguiu, em janeiro de 1963, por meio de plebiscito, revogar o parlamentarismo, a sada negociada para que ele, vice, pudesse assumir na renncia do presidente Jnio Quadros.
Obteve, ento, os poderes plenos do presidencialismo. Transferir parcela substancial do poder do Executivo
ao Congresso havia sido condio exigida pelos militares para a posse de Jango, um dos herdeiros do trabalhismo varguista. Naquele tempo, votava-se no vice-presidente separadamente. Da o resultado de uma
combinao ideolgica contraditria e fonte permanente de tenses: o presidente da UDN e o vice do PTB.
A renncia de Jnio acendeu o rastilho da crise institucional.
A situao poltica da poca se radicalizou, principalmente quando Jango e os militares mais prximos a
ele ameaavam atropelar Congresso e Justia para fazer reformas de base na lei ou na marra. Os quartis
ficaram intoxicados com a luta poltica, esquerda e direita. Veio, ento, o movimento dos sargentos,
liderado por marinheiros Cabo Ancelmo frente , a hierarquia militar comeou a ser quebrada e o
oficialato reagiu.
Naquele contexto, o golpe, chamado de Revoluo, termo adotado pelo GLOBO durante muito tempo, era
visto pelo jornal como a nica alternativa para manter no Brasil uma democracia. Os militares prometiam
uma interveno passageira, cirrgica. Na justificativa das Foras Armadas para a sua interveno, ultrapassado o perigo de um golpe esquerda, o poder voltaria aos civis. Tanto que, como prometido, foram
mantidas, num primeiro momento, as eleies presidenciais de 1966.
O desenrolar da revoluo conhecido. No houve as eleies. Os militares ficaram no poder 21 anos, at
sarem em 1985, com a posse de Jos Sarney, vice do presidente Tancredo Neves, eleito ainda pelo voto
indireto, falecido antes de receber a faixa. (...)
Durante a ditadura de 1964, [Roberto Marinho] sempre se posicionou com firmeza contra a perseguio a jornalistas de esquerda: como notrio, fez questo de abrigar muitos deles na redao do GLOBO. So muitos e
conhecidos os depoimentos que do conta de que ele fazia questo de acompanhar funcionrios de O GLOBO
chamados a depor: acompanhava-os pessoalmente para evitar que desaparecessem. Instado algumas vezes a
dar a lista dos comunistas que trabalhavam no jornal, sempre se negou, de maneira desafiadora.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

77

Ficou famosa a sua frase ao general Juracy Magalhes, ministro da Justia do presidente Castello Branco:
Cuide de seus comunistas, que eu cuido dos meus. Nos vinte anos durante os quais a ditadura perdurou,
O GLOBO, nos perodos agudos de crise, mesmo sem retirar o apoio aos militares, sempre cobrou deles o
restabelecimento, no menor prazo possvel, da normalidade democrtica. (...)
Os homens e as instituies que viveram 1964 so, h muito, Histria, e devem ser entendidos nessa perspectiva. O GLOBO no tem dvidas de que o apoio a 1964 pareceu aos que dirigiam o jornal e viveram
aquele momento a atitude certa, visando ao bem do pas.
luz da Histria, contudo, no h por que no reconhecer, hoje, explicitamente, que o apoio foi um erro,
assim como equivocadas foram outras decises editoriais do perodo que decorreram desse desacerto original. A democracia um valor absoluto. E, quando em risco, ela s pode ser salva por si mesma.
Disponvel em: http://www.viomundo.com.br/denuncias/clovis-purper-bandeira-equivoco-uma-ova.html

Texto 2

NOSSA OPINIO EQUVOCO, UMA OVA


Numa mudana de posio drstica, o jornal O Globo acaba de denunciar seu apoio histrico Revoluo de
1964. Alega, como justificativa para renegar sua posio de dcadas, que se tratou de um equvoco redacional.
(...)
Alega, assim, que sua posio naqueles dias difceis foi resultado de um equvoco da redao, talvez desorientada pela rapidez dos acontecimentos e pela variedade de verses que corriam sobre a situao do
pas. (...)
Dupla mentira: em primeiro lugar, o apoio ao Movimento de 64 ocorreu antes, durante e por muito tempo
depois da deposio de Jango; em segundo lugar, no se trata de posio equivocada da redao, mas de
posicionamento poltico firmemente defendido por seu proprietrio, diretor e redator chefe, Roberto Marinho, como comprovam as edies da poca; no foi, tambm, como fica insinuado, uma posio passageira
revista depois de curto perodo de engano, pois dez anos depois da revoluo, na edio de 31 de maro de
1974, em editorial de primeira pgina, o jornal publica derramados elogios ao Movimento; e em 7 de abril
de 1984, vinte anos passados, Roberto Marinho publicou editorial assinado, na primeira pgina, intitulado
Julgamento da Revoluo, cuja leitura no deixa dvida sobre a adeso e firme participao do jornal nos
acontecimentos de 1964 e nas dcadas seguintes.
Declarar agora que se tratou de um equvoco da redao mentira deslavada.
Equvoco, uma ova! Trata-se de revisionismo, adesismo e covardia do ltimo grande jornal carioca. (...)
Disponvel em http://www.viomundo.com.br/denuncias/clovis-purper-bandeira-equivoco-uma-ova.html

78

Texto 3

A ingratido da Globo
Ingratido da Globo me espanta, ela vomita no prato em que comeu (...) Aludo ao editorial com que o mais
autorizado porta-voz das Organizaes, O Globo, brindou seus leitores dia 1 de setembro. Diz-se ali que
apoiar o golpe de 64 foi erro nascido de um equvoco.
(...)
A empresa do doutor Roberto cresceu extraordinariamente graas aos favores proporcionados pelos ditadores,
gozou de regalias incontveis, floresceu at os limites do monoplio. O apoio de 64 prosseguiu impavidamente
por 21 anos, enquanto o Terror de Estado imperava. Grassavam tortura e censura, repetiam-se os expurgos dentro
do Congresso mantido como estertor democrtico de pura fancaria. S o MDB do doutor Ulysses Guimares redimiu o pecado original ao reunir debaixo da sua bandeira todos os opositores do regime. Para desgosto da Globo.
(...)
Vale observar, alis, que mesmo no instante do pretenso arrependimento, O Globo de domingo passado
desfralda os mesmos argumentos de 50 anos atrs. Donde a evocao da diviso ideolgica do mundo
sombra lgida da Guerra Fria, aprofundada no Brasil pela radicalizao de Joo Goulart.
(...)
Sim, O Globo apoiou o golpe, juntamente com os demais jornales como o editorial no deixa de acentuar,
e tambm apoiou os desmandos do regime, a comear pelo golpe dentro do golpe que resultou no Ato
Institucional n 5. E prises e perseguies, e at as ditaduras argentina, chilena e uruguaia.
(...).
Derradeiro lance global, a condenao inapelvel do movimento das Diretas J, quando a Globo foi alvo
da ira popular e um veculo da empresa foi incendiado na Avenida Paulista no dia 25 de janeiro de 84, ao
trmino de uma manifestao que reuniu na Praa da S 500 mil pessoas.
(...)
Sim, verdade que muitos jornalistas de esquerda tiveram abrigo na redao de O Globo, e alguns deles
foram e so amigos meus, mas no me consta que o doutor Roberto se tenha posicionado com firmeza
contra a perseguio de profissionais de quaisquer outras redaes. (...)
Adaptado de Com desfaatez suprema, o jornal desculpa-se enquanto evoca as razes que, 50 anos atrs, pretende terem justificado
o apoio ao golpe por Mino Carta publicado em 06/09/2013 08:27, ltima modificao 06/09/2013 10:03 em Carta Capital.

2 passo:
Cada grupo dever fazer a leitura do seu texto e responder s seguintes questes:
1. Quem escreve (pessoa ou instituio) o texto analisado pelo grupo?
2. Qual a posio adotada diante do golpe de 1964 e do regime militar? Como o grupo chegou a essa concluso?
3. Como o texto explica o movimento que derrubou Joo Goulart?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

79

4. Na opinio do grupo, os argumentos adotados pelo texto so vlidos?


Recomenda-se escrever essas questes no quadro, para auxiliar a tarefa dos grupos.
3 passo:
Ao trmino do 2 passo, cada grupo dever ler suas concluses para a turma. Em seguida, o professor pode
promover um debate, confrontando as diferentes posies adotadas nos textos.

Aspectos pedaggicos
Nessa atividade, temos uma oportunidade de discutir o apoio civil ao golpe, bem como a mudana do entendimento sobre o golpe e a ditadura. Trata-se mesmo de uma batalha de memria, da a posio do Clube Militar e a
crtica incisava de Mino Carta.
Com essa atividade de avaliao, os objetivos da Unidade podero ser alcanados, permitindo melhor entender a emergncia de golpes e ditaduras na Amrica Latina.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Repensando
a nao: A
Ditadura
Militar e nossa
identidade
nacional.

80

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Material
impresso;
datashow;
retroprojetor.

Essa atividade tem como


objetivo fazer com que os
alunos possam identificar
elementos desenvolvidos
pelo regime militar que
ajudaram a construir uma
identidade nacional com
memrias coletivas homogneas, auxiliando a
desenvolver no Brasil um
imaginrio coletivo que
repulsa qualquer memria
conflituosa com a ideia de
uma nao mestia, pacfica,
harmoniosa e festiva.

No necessrio dividir a
turma.

45
minutos

Aspectos Operacionais
1 passo:
Sugerimos a anlise de um fragmento de texto atravs do qual o professor poder problematizar conceitos
como nacionalismo, patriotismo, civismo, to caros construo nacional.

Texto 1:

(...) os primeiros movimentos latino-americanos pela independncia eram de pouca espessura social, mas
trataram de ganh-la. Foi assim que nos transformamos no pas do samba e do futebol, e por eles que
morremos ou defendemos nacionalidade.
A ideia da excluso social e da violncia de certa maneira recente em nossos noticirios, e nunca fez parte
de nossa imaginao nacional. Enquanto imaginrio, Deus continua brasileiro e gosta de cachaa e caipirinha. A nao constri tempos vazios e homogneos, e amnsias coletivas fazem parte desse jogo poltico,
tambm por aqui, muito bem disputado.
SCHWARCZ, Llia Moritz. Prefcio IN: ANDERSON, Benedict. Comunidades imaginadas: reflexes sobre a origem e a difuso
do nacionalismo. So Paulo: Companhia das Letras, 2008, pp.16-17.

2 passo:
O docente distribuir a turma o fragmento acima e, individualmente, pedir que o analisem a partir do seguinte enunciado:
Analise o trecho acima, identificando-o com a ditadura militar, procurando explicar de que maneira o regime
militar ajudou a construir tempos vazios e homogneos, e amnsias coletivas que ajudaram a constituir nosso imaginrio nacional.

3 passo:
Os alunos desenvolvero a resposta em, no mximo, 10 linhas, e a entregaro ao professor. Aps a leitura das
respostas realizadas pelos discentes, o docente deve iniciar um debate em sala de aula sobre o fragmento do Texto 1,
de acordo com as respostas desenvolvidas por seus alunos, a fim de reforar o contedo ensinado. O professor deve
orientar os alunos a identificar os elementos desenvolvidos pelo regime militar que ajudaram a construir uma identidade nacional com memrias coletivas homogneas, auxiliando a desenvolver no Brasil um imaginrio coletivo que
repulsa qualquer memria conflituosa, a partir da ideia de uma nao mestia, pacfica, harmoniosa e festiva.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

81

Aspectos Pedaggicos
A proposta que, a partir do fragmento do livro, os alunos possam identificar e problematizar conceitos como
nacionalismo, patriotismo, civismo, to caros construo nacional. possvel abordar ainda a amnsia coletiva provocada pela anistia ampla, geral e irrestrita, de 1979, que ajuda a fomentar na nao brasileira um sentimento de
impunidade no que diz respeito a crimes e violaes dos direitos humanos. A atividade deve provocar uma reflexo
nos alunos para que entendam as razes para que a ditadura no Brasil seja, ainda nos dias atuais, uma ferida no cicatrizada, assim como uma memria que parte da sociedade brasileira faz questo de apagar.

82

M aterial

do

P rofessor

Volume 2 Mdulo 3 Histria Unidade 3

Afasta de mim
esse cale-se: a
redemocratizao
brasileira
Gracilda Alves, Gilberto Aparecido Angelozzi, Denise da Silva Menezes do Nascimento, Gustavo
Pinto de Sousa, Ins Santos Nogueira, Jos Ricardo Ferraz, Marcia Cristina Pinto Bandeira de
Mello, Marcus Ajuruam de Oliveira Dezemone, Nilton Silva Jardim Junior, Priscila Aquino Silva,
Rafael Cupello Peixoto, Sabrina Machado Campos.

Introduo
Caro Professor,
Comeamos nosso trabalho em Histria na Nova EJA com algumas sugestes de abordagens pedaggicas que j foram desenvolvidas com sucesso em
sala de aula. Professores como voc, que conhecem a realidade da rede, trocaram
suas experincias, o que resultou em algumas propostas que podero ser acrescidas e mescladas aos seus roteiros, aes e atividades. Procura-se assim, nessa parceria que se inicia, construirmos um conjunto de estratgias que permitam discutir o processo de redemocratizao do sistema poltico brasileiro. Buscaremos
apresentar, atravs de algumas propostas de atividades, reflexes e anlises sobre
a organizao poltica, social, econmica e cultural no Brasil no final da dcada
de 1970 at 1990. Por fim, teremos como fios condutores a redemocratizao da
sociedade brasileira aps o fim da ditadura civil-militar, os movimentos polticos
e de cidadania e as reformas econmicas adotadas no recorte temporal citado..

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

83

Apresentao da unidade do material do aluno


Caro professor, apresentamos as caractersticas principais da unidade que trabalharemos.

Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Histria

6 aulas

Titulo da unidade

Tema

Afasta de mim esse cale-se: a redemocratizao brasileira.

Redemocratizao da sociedade brasileira na dcada


de 1980; Movimentos polticos e cidadania; Trabalho e
economia nas dcadas de 1980 a 1990.

Objetivos da unidade
Compreender os movimentos de dominao e resistncia na ditadura civil-militar e no processo de
redemocratizao;
Contextualizar os diferentes agentes que contriburam para as sucessivas crises poltico-econmicas no
Brasil;
Analisar a situao socioeconmica brasileira e sua repercusso;

Analisar o processo histrico de redemocratizao e seus desdobramentos.


Sees

Pginas no material
do aluno

Seo 1: Redemocratizao do Brasil

243 a 250

Seo 2: Trabalho e cidadania no Brasil (1980-1990)

251 a 257

Seo 3: Transformaes sociais e culturais (1980-1990)

258 a 260

A seguir, sero oferecidas algumas atividades para potencializar o trabalho em sala de aula. Verifique, portanto,
a relao entre cada seo deste documento e os contedos do Material do Aluno.
Voc ter um amplo conjunto de possibilidades de trabalho.
Vamos l!

84

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

85

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

o povo na
rua lutando...

Dispositivos de
participao
democrtica.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow ou
retroprojetor.

Essa atividade tem


como objetivo mostrar a
importncia da participao
da populao no processo
No
democrtico e promover
necessrio
o pensamento crtico no
dividir a turma.
aluno de que a conquista
de direito fruto da luta, da
mobilizao e do dilogo.

45 minutos.

Datashow ou
retroprojetor.

Essa atividade tem como


objetivo fazer com que
os alunos conheam os
No
dispositivos de participao
necessrio
democrtica e mostrar a
dividir a turma.
importncia da participao
da populao neste
processo.

45 minutos.

Seo 1 Redemocratizao do Brasil


Tipos de
Atividades

86

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O processo de
redemocratizao em
documentrio.

Computador;
internet;
datashow.

Atravs do documentrio,
pretende-se analisar o
processo de retorno
democracia aps a ditadura
civil-militar. Nesse sentido,
o documentrio uma
ferramenta para o aluno
visualizar e assimilar os
pontos debatidos no
material didtico.

No
necessrio
dividir a turma.

80 minutos.

A redemocratizao nas
imagens.

Datashow e
computador;
cartolina;
caneta
hidrocor.

A atividade tem como


objetivo analisar o
sentido das imagens,
problematizando a
importncia do voto num
Estado Democrtico.

4 grupos.

45 minutos.

Seo 2 Trabalho e Cidadania no Brasil (1980-1990)


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Chico Mendes:
a Amaznia e
sua trajetria.

As leis e a
cidadania.

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow,
computador,
aparelho de
som, cartolina,
canetas
hidrocor.

A exibio do documentrio
Chico Mendes: cartas da
floresta tem como objetivo
despertar no aluno a
conscincia ambiental. Ele
servir como uma forma
de comparar os usos das
florestas na dcada de 1980
com os dos dias atuais.
Alm disso, o aluno poder
perceber as formas de
explorao de trabalho e do
mau uso da floresta.

4 grupos.

80 minutos.

Datashow,
material
impresso ou
retroprojetor.

A anlise do texto
constitucional possibilita
estabelecer reflexes sobre
o conceito de cidadania na
No
conjuntura do final dos anos
necessrio
1980. Ele tem como objetivo
dividir a turma.
auxiliar a construo de
uma comparao com
sua realidade e o texto
constitucional.

45 minutos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

87

Seo 3 Transformaes sociais e culturais (1980-1990)


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Desigualdade e
criminalidade.

Datashow,
material
impresso ou
retroprojetor.

Essa atividade possibilita


estabelecer reflexes sobre
a conjuntura dos anos 198090, a partir de problemticas
No
atuais. Ela tem como
necessrio
objetivo auxiliar o aluno na dividir a turma.
compreenso da conjuntura
social e econmica ocorrida
no perodo.

Msica e
crtica social.

Material
impresso;
datashow;
retroprojetor.

Atravs da letra de uma


msica, a turma poder
analisar as questes sociais
no contexto dos anos 1980.

Tempo
Estimado

45 minutos.

No
necessrio
dividir a turma.

80 minutos.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

As imagens
da anistia e
a anistia em
charges.

A inflao da
economia:
comparaes
histricas.

88

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador;
datashow,
microfone e
cmera digital.

Esse instrumento avaliativo


tem como objetivo analisar
o processo de anistia
no Brasil. Aqui, o aluno
poder ter contato com as
imagens da anistia e qual
seu impacto na sociedade
brasileira. A proposta que,
aps estudar a importncia
da anistia, os alunos sejam
capazes de elaborar charges
sobre o significado poltico
desse processo.

3 grupos.

45 minutos.

Computador;
datashow.

A proposta dessa avaliao


que, atravs do grfico e
do texto, o aluno perceba
as formas de combate
inflao no Brasil e o que
isso muda no cotidiano dele.

3 grupos.

45 minutos.

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

o povo na
rua lutando...

Material
Necessrio

Datashow ou
retroprojetor.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Essa atividade tem


como objetivo mostrar a
importncia da participao
da populao no processo
No
democrtico e promover
necessrio
o pensamento crtico no
dividir a turma.
aluno de que a conquista
de direito fruto da luta, da
mobilizao e do dilogo.

Tempo
Estimado

45 minutos.

Aspectos operacionais
Para iniciarmos esta unidade, utilizaremos como ferramenta os acontecimentos recentes da Histria do nosso
pas. Nesse sentido, sugerimos algumas imagens:

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Protestos_no_Rio_em_2013.jpg Foto: Tnia Rgo/Agncia Brasil

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

89

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:ABr200613_MCA2268.jpg Foto: Marcelo Camargo/ABr

1 passo:
O professor poder perguntar aos alunos se, por acaso, eles se lembram dessas imagens. Onde viram? E o que
pensam delas? Chegaram a participar de alguma?

2 passo:
Aps escut-los, o professor poder contextualizar as imagens, destacando que foram produzidas em 2013,
quando as populaes de vrias capitais brasileiras foram s ruas lutar contra o aumento do preo das passagens.
Da, o professor poder indagar: As passagens aumentaram? Houve reduo da tarifa nesse ano? Se sim, por que os
governantes resolveram no aumentar a tarifa do transporte pblico naquele momento?

3 passo:
Aps o debate, o professor poder indagar, ainda, relacionando a participao da populao com a proposta desta
unidade: a populao brasileira j foi s ruas em outros momentos? Se sim, a populao lutava por qual motivo ou causa?

90

Aspectos pedaggicos
Essa atividade inicial tem como finalidade estabelecer uma relao entre presente/passado, no qual o aluno
seja capaz de perceber a relevncia dos homens e mulheres como agentes da transformao poltica e social.

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Dispositivos de
participao
democrtica.

Material
Necessrio

Datashow ou
retroprojetor.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Essa atividade tem como


objetivo fazer com que
os alunos conheam os
No
dispositivos de participao
necessrio
democrtica e mostrar a
dividir a turma.
importncia da participao
da populao neste
processo.

Tempo
Estimado

45 minutos.

Aspectos operacionais
Para iniciarmos esta unidade, apresentaremos algumas campanhas de consulta pblica sobre temas de interesse da sociedade. Nesse sentido, sugerimos algumas imagens:

Referendo do desarmamento, realizado em 2005.


Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Urna_eletr%C3%B4nica.jpeg Foto: Jos Cruz

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

91

Plebiscito para escolha do regime de governo, realizado em 1993.


Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000003445/md.0000038356.jpg

Ao apresentar as imagens, o professor poder perguntar se os alunos se recordam destas campanhas e seus
significados polticos e o que estava em jogo em cada uma das situaes.

1 passo:
O professor poder perguntar aos alunos se, por acaso, eles se lembram dessas campanhas. O que estava em
jogo em cada uma delas? E o que pensam delas?

2 passo:
Aps escut-los, o professor poder explicar a diferena entre referendo e plebiscito e contextualizar a realizao destes dentro do dispositivo constitucional de 1988. Da, o professor poder indagar: Estes so mtodos eficazes
de participao democrtica? Eles deveriam ser utilizados com mais frequncia para assuntos importantes?

3 passo:
Aps esse debate, o professor poder fazer uma ltima indagao com o objetivo de relacionar a participao
da populao com a proposta da unidade a ser estudada. Assim, sugerimos ao professor que pergunte aos seus alunos: Por que, somente na Constituio de 1988, vivenciamos estes dispositivos de consulta populao?

92

4 passo:
Perguntar aos alunos se eles gostariam que fossem feitos mais plebiscitos e sobre quais assuntos.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade inicial tem como finalidade fazer com que o aluno seja capaz de perceber que o contexto da
redemocratizao possibilitou a criao de novos mecanismos de consulta pblica e participao poltica.

Seo 1 Redemocratizao do Brasil


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

O processo de
redemocratizao em
documentrio.

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador;
internet;
datashow.

Atravs do documentrio,
pretende-se analisar o
processo de retorno
democracia aps a ditadura
civil-militar. Nesse sentido,
o documentrio uma
ferramenta para o aluno
visualizar e assimilar os
pontos debatidos no
material didtico.

No
necessrio
dividir a turma.

80 minutos.

Aspectos operacionais
Nesta unidade, vamos estudar o processo de redemocratizao da sociedade brasileira aps o perodo dos
governos dos militares iniciados em 1964.

1 passo:
Como forma de promover o interesse do aluno no assunto, sugerimos ao professor a exibio do documentrio a seguir:
Fonte: http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=2268

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

93

2 passo:
A partir do documentrio, o professor poder trabalhar com os alunos questes como: O que democracia?
Comparar o sentido de um Estado de Exceo e um Estado Democrtico. Alm disso, o professor pode analisar a importncia da participao popular nos movimentos polticos e sociais. A questo problematizadora do documentrio
promover uma cultura visual no aluno, na qual ele tenha autonomia em atestar importncia da democracia e da
participao do povo para o funcionamento de um Estado de Direito.

3 passo:
Ao final dessa atividade, o professor poder pedir um comentrio escrito dos alunos sobre a importncia de
vivermos em uma sociedade democrtica.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade tem como objetivo exercitar com os alunos a importncia da participao dos grupos polticos e
da populao nas variadas formas de luta. Alm disso, desejamos que o aluno seja capaz de compreender os homens
e mulheres como agentes ativos da histria. Por fim, promover, atravs do documentrio, uma possibilidade de
anlise do contexto social.

Seo 1 Redemocratizao do Brasil


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

A redemocratizao nas
imagens.

Datashow e
computador;
cartolina;
caneta
hidrocor.

A atividade tem como


objetivo analisar o
sentido das imagens,
problematizando a
importncia do voto num
Estado Democrtico.

4 grupos.

45 minutos.

Aspectos operacionais
Nessa atividade, o professor poder projetar algumas imagens da populao nas ruas, reivindicando o direito
de escolher seus governantes. Ao professor, sugerimos as imagens:

94

Movimento das Diretas J, realizado em Braslia, com o objetivo de pedir o retorno das eleies e da democracia.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Diretas_J%C3%A1.jpg Foto: Arquivo da Agncia Brasil

Campanha para a eleio, quando brasileiros e brasileiras foram s ruas reivindicar eleio direta para presidente.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000803/md.0000024396.jpg

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

95

Discurso de Ulisses Guimares em prol da eleio direta para presidente.


Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000803/md.0000024393.jpg

Participao de Chico Buarque no movimento que reivindicava a eleio direta para presidente.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000803/0000024395.jpg

96

1 passo:
O professor poder dividir a turma em quatro grupos, para que cada um analise uma imagem.

2 passo:
Sugerimos ao professor, como questo problematizadora, a contextualizao dessas imagens. Essa leitura
importante para o aluno compreender por qual momento histrico o pas passava. Aps essa explanao, o professor
poder identificar alguns personagens das imagens, como Chico Buarque e Ulisses Guimares, e apresentar uma
breve biografia deles.

3 passo:
Aps essa breve apresentao, o professor poder, a partir da leitura das imagens, questionar o que elas apresentam em comum. A partir da comparao, fica visvel a existncia da luta por direitos. Na Imagem 1: o movimento
das Diretas J; nas demais imagens: o direito de votar para presidente da Repblica. A partir da, o professor pode
estabelecer um dilogo da importncia das manifestaes populares.

4 passo:
Aps esses procedimentos, os grupos podem expor para a turma, atravs de poemas ou pardias produzidos
por eles e com apoio do material do aluno, como eles assimilaram a importncia da redemocratizao da sociedade
brasileira.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade tem como objetivo despertar no aluno a importncia da participao poltica. promover com
eles o debate de que as mudanas, a conquista de direitos e o dever cvico so formas de funcionamento da democracia. faz-los perceber que nem sempre fomos um pas onde as liberdades individuais e coletivas foram respeitadas e, se elas hoje existem, so produtos de lutas e de movimentos polticos democrticos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

97

Seo 2 Trabalho e Cidadania no Brasil (1980-1990)


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Chico Mendes:
a Amaznia e
sua trajetria.

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow,
computador,
aparelho de
som, cartolina,
canetas
hidrocor.

A exibio do documentrio
Chico Mendes: cartas da
floresta tem como objetivo
despertar no aluno a
conscincia ambiental. Ele
servir como uma forma
de comparar os usos das
florestas na dcada de 1980
com os dos dias atuais.
Alm disso, o aluno poder
perceber as formas de
explorao de trabalho e do
mau uso da floresta.

4 grupos.

80 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
Como forma de promover o interesse do aluno para o assunto, sugerimos ao professor a exibio do documentrio a seguir:
Fonte: http://www2.camara.leg.br/camaranoticias/tv/materias/DOCUMENTARIOS/184815-CHICO-MENDES---CARTAS-DA-FLORESTA.html

2 passo:
Como questes problematizadoras, o professor poder trazer para a sala de aula perguntas como: Quem foi
Chico Mendes? Qual sua importncia na defesa da Amaznia? Quais as formas que ele tinha para defender esse patrimnio ambiental? Qual era a situao de trabalho nos seringais? Qual a importncia da Educao na vida de Chico
Mendes? Quais materiais foram utilizados para a construo do documentrio? Ao final, o professor poder tecer
comentrios sobre a vida e a importncia de Chico Mendes.

98

3 passo:
Ao final dessa atividade, sugerimos ao professor que os alunos, divididos em grupos, preparem cartazes semelhantes aos de campanhas publicitrias sobre o desenvolvimento da Amaznia de forma sustentvel. Essa atividade serve como forma de conscientizao dos demais colegas, que podero ler sobre o tema no espao da escola.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade pode ser uma ferramenta para o professor estimular os alunos a perceberem como a questo
ambiental importante em nosso cotidiano. Ademais, uma forma de reflexo sobre a explorao tanto dos trabalhadores como da floresta na dcada de 1980, fazendo com que percebam algumas mudanas no que tange
preservao do meio ambiente.

Seo 2 Trabalho e Cidadania no Brasil (1980-1990)


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

As leis e a
cidadania.

Material
Necessrio

Datashow,
material
impresso ou
retroprojetor.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

A anlise do texto
constitucional possibilita
estabelecer reflexes sobre
o conceito de cidadania na
No
conjuntura do final dos anos
necessrio
1980. Ela tem como objetivo
dividir a turma.
auxiliar a construo de
uma comparao entre a
realidade do aluno e o texto
constitucional.

Tempo
Estimado

45 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
Sugerimos ao professor a exibio do Prembulo da Constituio Federal de 1988.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

99

Ns, representantes do povo brasileiro, reunidos em Assembleia Nacional Constituinte para instituir um
Estado Democrtico, destinado a assegurar o exerccio dos direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurana, o bem-estar, o desenvolvimento, a igualdade e a justia como valores supremos de uma sociedade
fraterna, pluralista e sem preconceitos, fundada na harmonia social e comprometida, na ordem interna e
internacional, com a soluo pacfica das controvrsias, promulgamos, sob a proteo de Deus, a seguinte
CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL. (Prembulo Constituio da Repblica Federativa
do Brasil de 1988).
Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm

2 passo:
Aps a exibio do texto, o professor pode trazer como questo problematizadora a premissa de que as leis
geralmente espelham as ideias e a sociedade do seu tempo. O professor poder estimular os alunos a refletir sobre
que grupos polticos estavam frente do texto constitucional. Tinham o objetivo de suprimir a poltica autoritria dos
anos anteriores, durante o regime militar? Todos os itens do texto so respeitados pela sociedade?

Aspectos pedaggicos
Essa atividade tem como objetivo a anlise do texto constitucional de 1988 dentro do pensamento poltico do
seu tempo. Pretende-se, atravs dessa anlise, a construo de uma viso crtica do projeto de cidadania e democracia deste perodo.

100

Seo 3 Transformaes sociais e culturais (1980-1990)


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Desigualdade e
criminalidade.

Material
Necessrio

Datashow,
material
impresso ou
retroprojetor.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Essa atividade possibilita


estabelecer reflexes sobre
a conjuntura dos anos 198090, a partir de problemticas
No
atuais. Ela tem como
necessrio
objetivo auxiliar o aluno na dividir a turma.
compreenso da conjuntura
social e econmica ocorrida
no perodo.

Tempo
Estimado

45 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
Sugerimos ao professor a apresentao do comentrio do socilogo Ary Dyllon.

A relao entre pobreza e crime no automtica. Se assim fosse, Teresina, a capital mais pobre do pas,
seria infinitamente mais violenta que So Paulo, a mais rica. A criminalidade decorrente de uma soma de
fatores, em que se inclui a desigualdade social, mas tambm a disseminao das drogas, o trfico de armas,
a desagregao familiar, o nvel educacional baixssimo e a divinizao do consumo. Tambm est provado
que quanto mais educado, menos violento e menos vitimado o cidado (DYLLON, Ary. Est na hora de
reagir. Entrevista revista Veja: edio 1662 de agosto de 2000.
Fonte: http://veja.abril.com.br/160800/entrevista.html. Acessado em 15 de fevereiro de 2014

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

101

Fonte: http://www.observatorioseguranca.org/pdf/01%20(11).pdf

2 passo:
Aps a apresentao do texto, o professor pode trazer como questo problematizadora a reflexo sobre crime
e pobreza e de que forma as transformaes econmicas e sociais, ocorridas no Brasil a partir da dcada de 1980,
coincidiram com o aumento deste fenmeno.

3 passo:
Ao final dessa atividade, os alunos podem fazer uma pesquisa sobre esses ndices nos dias atuais, a fim de fazer
uma comparao. Da, perceberem se houve ou no mudanas.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade tem como objetivo a anlise da conjuntura social e econmica ocorrida nos anos 1980-90. Pretende-se, atravs dela, promover uma viso crtica do projeto econmico e social no contexto da redemocratizao,
no que diz respeito ao aumento da violncia nas grandes metrpoles.

102

Seo 3 Transformaes sociais e culturais (1980-1990)


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Msica e
crtica social.

Material
impresso;
datashow;
retroprojetor.

Atravs da letra de uma


msica, a turma poder
analisar as questes sociais
no contexto dos anos 1980.

No
necessrio
dividir a turma.

80 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
Sugerimos ao professor a exibio da letra da msica Que pas esse?.

Que pas esse?


(Legio Urbana)

Nas favelas, no Senado


Sujeira pra todo lado
Ningum respeita a Constituio
Mas todos acreditam no futuro da nao
[...]
Que pas esse?
No Amazonas, no Araguaia i, i,
Na baixada fluminense
[...]
Mas o sangue anda solto
Manchando os papis, documentos fiis
Ao descanso do patro.

Fonte: http://www.vagalume.com.br/legiao-urbana/que-pais-e-esse.html

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

103

2 passo:
Aps a exibio da letra da msica, o professor pode trazer como questo problematizadora a reflexo sobre
as questes sociais enfrentadas no Brasil no contexto dos anos 1980 e 90. Alm disso, sugerimos que, atravs da msica, o professor reflita com os alunos questes como: Por que o rock nacional teve grande representatividade com
bandas de Braslia nos anos 1980? A msica apresentada foi composta em 1978, porm somente pde ser gravada no
final dos anos 1980, por qu? Os problemas apresentados na msica ainda so atuais?

Aspectos pedaggicos
Essa atividade tem como objetivo a anlise da situao do pas no contexto da redemocratizao e despertar
no aluno, o interesse pela cultura musical construda nesse perodo.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

As imagens
da anistia e
a anistia em
charges.

104

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador;
datashow,
microfone e
cmera digital.

Esse instrumento avaliativo


tem como objetivo analisar
o processo de anistia
no Brasil. Aqui, o aluno
poder ter contato com as
imagens da anistia e qual
seu impacto na sociedade
brasileira. A proposta que,
aps estudar a importncia
da anistia, os alunos sejam
capazes de elaborar charges
sobre o significado poltico
desse processo.

3 grupos.

45 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
Sugerimos ao professor a exibio das imagens a seguir:

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000005010/md.0000051152.jpg

Esta uma charge que retratou a Lei da Anistia, de 1979.


Fonte: http://www.historia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/55charge_anistia.jpeg

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

105

2 passo:
Aps a apresentao das imagens, o professor poder estimular algumas reflexes, tais como: o que significa
o conceito de anistia? Qual o ano em que ocorreu a anistia em nosso pas? Qual era o motivo para a criao dessa lei?
Quais os ttulos dos cartazes e o que eles reivindicam? Por que essa lei foi uma oportunidade para muitos brasileiros
retornarem ao pas? Como ela tambm beneficiou os militares?

3 passo:
Aps a exposio das imagens, sugerimos ao professor que incentive seus alunos na produo de charges ou
vdeos, de autoria deles prprios, nos quais retratem o movimento da anistia. Se possvel, compartilhe a produo das
charges ou dos vdeos pela escola e nas redes, como forma de divulgao do conhecimento.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade tem como finalidade o desenvolvimento da capacidade criativa dos alunos, ao trabalharem a
questo da anistia. O objetivo pedaggico incentivar no aluno o interesse pelas vias democrticas e acentuar a anistia como meio atravs do qual os brasileiros e brasileiras puderam retornar ao pas dentro da legalidade.

Avaliao

A inflao da
economia:
comparaes
histricas.

Computador;
datashow.

A proposta dessa avaliao


que, atravs do grfico e
do texto, o aluno perceba
as formas de combate
inflao no Brasil e o que
isso muda no cotidiano dele.

3 grupos.

45 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
Sugerimos ao professor a apresentao do grfico a seguir. A partir dele e com o apoio do material do aluno,
seria interessante o professor relembrar as mudanas econmicas que ocorreram no pas.

106

Ttulo: A inflao no Brasil entre 1930 e 2005.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Inflacao.PNG

Sugerimos tambm, como texto de apoio, a reportagem a seguir:

O panorama da inflao nos anos 80 e as medidas adotadas pelos diferentes governos. (adaptado)
Andreia Hisi
A poltica econmica de um pas representa muito mais do que o conjunto de medidas elaboradas para
sanar picos de crises remanescentes de processos histricos e de iniciativas mal planejadas e mal sucedidas.
Mesmo que no tenha um reflexo imediato, pode delinear o comportamento de uma sociedade. O perodo
histrico ps-ditadura do Brasil tem muito a nos ensinar a esse respeito, no apenas no que concerne s
tentativas de controle e consolidao da economia, mas principalmente em relao experincia e maturidade alcanadas. E como dizem os especialistas, as medidas acabaram por promover o controle da inflao
para valores aceitveis no contexto econmico moderno.
Para entender a crise e os planos econmicos dos anos 80 preciso recuperar o processo histrico de desenvolvimento trilhado pelo Brasil, em dcadas anteriores, quando o modelo econmico brasileiro foi marcado pela falta de planejamento e continuidade das aes ou intervenes dos governos, com o intuito de
gerenciar e regular a economia.
(...)
O primeiro exemplo o Plano Cruzado, que contou com a criao de uma nova moeda, o cruzado, eliminando-se 3 zeros em relao moeda anterior, e que entrou em vigor no dia 28 de fevereiro de 1986. O cruzado
foi concebido para frear a intensa inflao, em torno de 19% ao ms em 1985, e, apesar de perseguir os
mesmos objetivos dos planos anteriores, ou seja, combater a inflao mantendo os nveis de produo,

Cincias Humanas e suas Tecnologias Geografia

107

contou com uma conduta ttica muito diferente: atravs do congelamento de preos, cria o gatilho salarial
(reajuste automtico de salrios toda vez em que a inflao alcanasse um determinado ndice), e promove
uma reforma monetria. Porm, a inflao persistiu alta, revelando o fracasso do Plano Cruzado, e no dia 21
de novembro daquele mesmo ano, lanado um novo conjunto de medidas, chamado de Plano Cruzado II.
Segundo Roberto Campos de Moraes, professor da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, doutor em economia e especialista em desenvolvimento econmico, o Plano Cruzado foi mal concebido e mal administrado. Mal concebido por trs razes principais: 1) congelou todos os preos da economia, incluindo o
cmbio, 2) aumentou os salrios reais pelo pico anterior, e 3) no tentou sequer fazer um ajuste fiscal, o que
estava na raiz do processo inflacionrio. Mal administrado porque permitiu a formao de enormes excessos de demanda por produtos especficos, gerando um desabastecimento com gios, o que sempre ocorre
quando se congela os preos por um perodo longo, alm disso, foi usado para fins eleitorais, o que destruiu
a credibilidade daquele governo.
As novas estratgias de combate inflao perpetuaram-se no governo Sarney. Destacam-se os Planos
Bresser (no primeiro semestre de 1987) e Vero (incio de 1989, que cria o cruzado novo com 3 dgitos a
menos que a moeda anterior, o cruzado) que apenas insistiram em combater a inflao. Criou-se, assim, o
paradigma da dcada perdida, caracterizado pelo fracasso dos planos de estabilizao da economia, por
meio do combate inflao e o esgotamento do modelo de desenvolvimento da dcada anterior, fundamentado em inmeras intervenes do Estado na economia.
(...)
Fonte: http://comciencia.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-76542011000400004&lng=en&nrm=iso

2 passo:
Aps apresentar o texto e o grfico, o professor pode sugerir algumas perguntas para a turma, como: caracterize o panorama econmico brasileiro na dcada de 1980. Quais planos econmicos buscou adotar? Como era o
cotidiano dos brasileiros e brasileiras nos supermercados? Os preos eram controlados? E na dcada de 1990, houve
alguma mudana? Algum plano econmico novo?

3 passo:
Aps a exposio dessa breve reflexo, o professor poder dividir a turma em trs grupos e solicitar a elaborao de uma pardia, com base no grfico, a respeito da inflao do Brasil. interessante que o aluno utilize o material
de apoio nessa atividade. Como sugesto, incentive o aluno a elaborar uma pardia, comparando os dados inflacionrios da dcada de 1980 com a atual situao do nosso pas.

Aspectos pedaggicos
Essa atividade tem como finalidade desenvolver a leitura de um grfico com os alunos, fazendo-os perceber
que os grficos vo alm de nmeros. Por outro lado, uma forma de refletir sobre a dinmica da economia brasileira.

108

M aterial

do

P rofessor

Volume 2 Mdulo 3 Histria Unidade 4

Para entender o
mundo em que
vivemos
Gracilda Alves, Gilberto Aparecido Angelozzi, Claudia Regina Amaral Affonso, Denise da Silva
Menezes do Nascimento, Gustavo Pinto de Souza, Ins Santos Nogueira, Jos Ricardo Ferraz,
Marcia Cristina Pinto Bandeira de Mello, Marcus Ajuruam de Oliveira Dezemone, Nilton Silva
Jardim Junior, Priscila Aquino Silva, Rafael Cupello Peixoto, Sabrina Machado Campos.

Introduo
Caro Professor,
Nesta Unidade, falaremos um pouco sobre a globalizao, seus movimentos pr e contra, alm dos impactos que os mesmos tm no Brasil atual. Esperamos, com estas sugestes de exerccios, auxili-lo na conscientizao dos seus
alunos sobre diversos fatos recentes de nossa Histria, a entender a crise do Estado de Bem-Estar Social, o processo de globalizao, o neoliberalismo e suas contradies, bem como a conjuntura atual do Brasil.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

109

Apresentao da unidade do material do aluno


Caro professor, apresentamos as caractersticas principais da unidade que trabalharemos.

Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Histria

6 aulas

Titulo da unidade

Tema

Para entender o mundo em que vivemos

Entender a crise do Estado de Bem-Estar Social, o


processo de globalizao e neoliberalismo e suas
contradies, bem como a conjuntura atual do Brasil.

Objetivos da unidade
Caracterizar o Estado de Bem-Estar Social e sua base estrutural;

Relacionar a crise do petrleo com os efeitos sociais decorrentes;


Identificar como a crise do petrleo afetou o Brasil;

Analisar o neoliberalismo, seu alcance de atuao e sua crise;


Relacionar argumentos que apontem as contradies da globalizao, utilizando exemplos de lutas
antiglobalizao;
Avaliar o contexto poltico da Era Lula/Dilma e suas consequncias.

110

Sees

Pginas no material
do aluno

Seo 1: Do Estado de Bem-Estar Social ao Neoliberalismo: vale a pena


entender melhor.

272 a 284

Seo 2: As lutas antiglobalizao

285 a 288

Seo 3: O Brasil hoje

288 a 295

A seguir, sero oferecidas algumas atividades para potencializar o trabalho em sala de aula. Verifique, portanto,
a relao entre cada seo deste documento e os contedos do Material do Aluno.
Voc ter um amplo conjunto de possibilidades de trabalho.
Vamos l!

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

111

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Amerika
maravilhosa?

Material
impresso,
datashow ou
aparelho de
som.

Atravs da anlise da letra


da msica destacada, o
professor poder estimular
a reflexo acerca dos
valores hegemnicos
em nossa sociedade, tais
como o consumismo e o
individualismo.

No
necessrio
dividir a turma.

45 minutos.

Internet e
Revolta do
Vinagre.

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de textos


sobre os recentes protestos
ocorridos a partir de junho
de 2013.

No
necessrio
dividir a turma.

30 a 45
minutos.

Seo 1 Do Estado de Bem-Estar Social ao Neoliberalismo:


vale a pena entender melhor
Tipos de
Atividades

112

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Plano Marshall
e a Guerra Fria.

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de dois


textos sobre o Plano
Marshall e sua importncia
estratgica na Guerra Fria.

No
necessrio
dividir a turma.

45 minutos.

Crise de 2008 e
seus impactos.

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de dois


No
textos sobre a Crise de 2008
necessrio
e seus desdobramentos.
dividir a turma.

45 minutos.

Seo 2 As lutas antiglobalizao


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Os annimos
de Fawkes.

Datashow,
material
impresso e,
se possvel,
dicionrios.

Anlise e debate de dois


textos falando sobre o
grupo de hacktivistas
Anonymous.

No
necessrio
dividir a turma.

45 minutos.

As faces da
globalizao.

Datashow,
retroprojetor
e aparelho de
som.

Reflexo e debate sobre


argumentos pr e contra
globalizao.

No
necessrio
dividir a turma.

45 minutos.

Seo 3 O Brasil hoje


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Projetor ou
datashow.

Atravs da anlise de
grficos, tabelas e charge,
o aluno poder fazer uma
reflexo sobre aspectos
governativos do governo
Lula/ Dilma.

No final da
atividade, a
turma ser
dividida em
dois grandes
grupos.

20-45 minutos.

Quem quer
manter a
ordem?

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de
texto acerca dos recentes
desdobramentos dos
protestos iniciados em
maio de 2013 e o passado
da presidente Dilma
Rousseff, visando reflexo
acerca da legitimidade das
manifestaes recentes.

No
necessrio
dividir a turma.

80 minutos

Vem pra rua?

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de textos


sobre o Brasil de hoje.

No
necessrio
20-45 minutos.
dividir a turma.

Assistencialismo
ou distribuio
de renda?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

113

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Petrleo:
o leo da
mquina do
Estado.

Datashow
ou imagens
impressas.

Uma nova
classe
trabalhadora
brasileira.

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Reflexo a partir de
diferentes produes,
No
retratando as consequncias
necessrio
polticas e ecolgicas de
dividir a turma.
nossa dependncia do
petrleo.
Anlise de texto e grficos
acerca do crescimento da
importncia econmica da
classe C.

Tempo
Estimado

80 minutos.

No
necessrio
30-45 minutos.
dividir a turma.

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Amerika
maravilhosa?

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Material
impresso,
datashow ou
aparelho de
som.

Atravs da anlise da letra


da msica destacada, o
professor poder estimular
a reflexo acerca dos
valores hegemnicos
em nossa sociedade,
tais como: consumismo,
individualismo.

No
necessrio
dividir a turma.

45 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
O professor dever expor aos alunos algumas informaes sobre a Histria da Alemanha Oriental e da msica,
conforme constam no material abaixo (Sobre a msica e Sobre o contexto), a fim de contextualizar a atividade.
Sobre o contexto: O professor poder iniciar relembrando a diviso das duas Alemanhas e atentar para o fato
das reas que faziam parte da antiga Alemanha Oriental serem zonas menos industrializadas e com o estigma de
primo pobre.

114

Sobre a msica: Vinda da antiga Alemanha Oriental, a banda Rammstein lanou o clipe Amerika (single do
lbum Reise, reise), que um verdadeiro protesto contra a globalizao, em 2004.
Tambm importante salientar que o mercado americano extremamente avesso a qualquer outro idioma
(excetuando mercados voltados para comunidades de imigrantes e seus descendentes). Mesmo assim, essa banda
conseguiu entrar no mercado americano, fez trilha sonora para dois filmes de Hollywood (Matrix, 1999 e Triplo X, 2002;
sendo que neste ltimo a banda participa do filme em uma cena no incio do longa-metragem).
(Texto adaptado de: http://en.wikipedia.org/wiki/Rammstein)

2 passo:
Distribuio de cpias; execuo do clipe ou da msica, ou projeo da letra.
importante salientar que a letra possui visveis partes ironizando a globalizao, bem como a mistura entre
os idiomas ingls e alemo, e um clipe que mostra imagens da cultura americana espalhada pelo mundo (tem at
monges budistas na Tailndia comendo pizza da Dominos e McDonalds):

Were all living in Amerika


Amerika, ist wunderbar
Were all living in Amerika
Amerika
Amerika

Todos ns estamos morando na Amrica


Amrica maravilhosa.
Todos ns estamos morando na Amrica
Amrica
Amrica

This is not a love song


This is not a love song
I dont sing my mother tongue
No, this is not a love song

Esta no uma cano de amor


Esta no uma cano de amor
Eu no canto na minha lngua materna
No, esta no uma cano de amor

Fonte: http://www.vagalume.com.br/rammstein/amerika.html

3 passo:
Os alunos devero responder s seguintes questes que, em seguida, sero debatidas em sala de aula.
1. Quantos e quais produtos e/ou marcas internacionais voc est usando agora?
2. Que hbito voc tem que reconhecidamente de origem estrangeira e como voc o adquiriu?
3. Voc j teve ou conhece algum ou algum caso de um negcio local que foi prejudicado por uma multinacional?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

115

4. Tanto o clipe quanto a letra sugerem que a globalizao est espalhando a Amrica pelo mundo. Voc
concorda? Por qu?
5. Analisando as imagens do clipe, voc diria que a globalizao se espalha do mesmo jeito por todo o mundo? possvel ver pontos de semelhana e diferena nos cenrios apontados no clipe? Justifique.
Obs.: Caso no haja possibilidade de projetar o clipe, tente imprimir certas cenas (sugestes: 0:40, 1:12, 2:01, 2:10,
2:13). Para acessar o vdeo com legendas em portugus, use o link: http://www.youtube.com/watch?v=Y3I51H1DkyA

Aspectos pedaggicos
O objetivo desta atividade incentivar os alunos reflexo sobre as contradies e particularidades do processo de globalizao, atravs do debate. Ao evidenciar que a globalizao um fenmeno desigual e muito mais
presente em nosso cotidiano do que se imagina, interessante, tambm, mostrar que vozes discordantes se levantam
muitas vezes. As imagens do clipe podero ser utilizadas para mostrar quem so os maiores beneficiados neste movimento, alertando que no apenas os EUA se beneficiam deste processo. Outra recomendao mostrar, utilizando o
clipe, que o processo no homogneo a penetrao cultural de uma msica americana muito maior, em termos
globais, do que de uma msica latina ou de uma banda rabe, por exemplo. Assim, o professor poder fazer os alunos
refletirem que o processo de globalizao no atinge a todos de forma igual.

Atividade Inicial

Internet e
Revolta do
Vinagre.

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de textos


sobre os recentes protestos
ocorridos a partir de junho
de 2013.

No
necessrio
dividir a turma.

30 a 45
minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
O professor dever apresentar os textos aos alunos:

Texto 1
Com humor, a Revolta do Vinagre descrita como a srie de passeatas contra o aumento da passagem de
nibus e metr em So Paulo, de R$ 3,00 para R$ 3,20.

116

Segundo a descrio do termo, o nome popular Revolta da Salada devido suposta proibio do uso de vinagre no protesto. O produto costuma ser usado pelos frequentadores assduos de manifestaes pela sua qualidade
qumica de abrandar efeitos do gs lacrimogneo (...).
Fonte: http://economia.estadao.com.br/noticias/economia-brasil,com-aumento-da-busca-no-google-revolta-do-vinagre-vira-termo-no-wikipedia,156600,0.htm

Texto 2

Assim como na Primavera rabe, que lotou praas e derrubou ditadores, no Brasil, as redes sociais tambm
impulsionam a escalada de protestos contra o aumento das tarifas de nibus, tanto na mobilizao dos
participantes como na descrio dos fatos em tempo real. () O Occupy So Paulo espalhou um manual
para participantes nas ruas, com indicaes sobre como, por exemplo, lidar com gs lacrimogneo e bombas, ou em casa: tire a senha do Wi-Fi, se voc mora ou trabalha perto das reas de manifestao, para que
todos pudessem compartilhar rapidamente os fatos. ()
Fonte: http://oglobo.globo.com/pais/redes-sociais-dao-tom-da-revolta-do-vinagre-8728856#ixzz2tCEPoLch

2 passo:
O professor poder instigar a reflexo dos alunos com as seguintes questes:
1. Voc costuma se informar sobre as notcias do dia pela Internet?
2. Quais as vantagens e desvantagens que voc v no uso da internet por movimentos sociais?
3. Voc concorda com o uso poltico da internet, que vem sendo utilizada para marcar e divulgar protestos,
passeatas e ideologias? Voc acredita que necessrio existir uma regulao desse tipo de uso da rede?

Aspectos pedaggicos
A partir desta atividade, o professor deve destacar e discutir o papel que a internet tem hoje como meio divulgador de ideologias, de reunies polticas, etc. Uma das possibilidades falar de casais que se conhecem pela internet
e, depois, com base no material do aluno, relembrar aspectos da primavera rabe como o primeiro grande protesto
que teve a internet como aliada. O importante que eles reflitam sobre a fora que a grande rede de computadores
tem no mundo real.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

117

Seo 1 Do Estado de Bem-Estar Social ao Neoliberalismo:


vale a pena entender melhor
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Plano Marshall
e a Guerra Fria

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de dois


textos sobre o Plano
Marshall e sua importncia
estratgica na Guerra Fria.

No
necessrio
dividir a turma

45 minutos

Aspectos operacionais
1 passo:
O professor dever apresentar o texto a seguir impresso ou projetado:

Os Estados Unidos, representantes mximos do sistema capitalista, perceberam que a instabilidade europeia poderia transformar o Velho Continente em um novo campo de expanso das doutrinas socialista e
comunista. Visando conter esse possvel quadro, os EUA resolveram estabelecer o Plano Marshall.
O plano foi conhecido em maro de 1947, depois de uma declarao do chefe de Estado dos EUA, general
George Catlett Marshall. Segundo o plano, uma quantia de 17 bilhes de dlares seria liberada para que os
pases europeus reerguessem a sua economia. No entanto, as naes do leste europeu convertidas ao regime socialista no foram beneficirias desse mesmo plano graas interveno poltica de Joseph Stlin. (...)
De forma geral, o dinheiro obtido com o plano de ajuda financeira foi utilizado na compra de combustveis,
mquinas, veculos, matrias-primas, alimentos, raes e fertilizantes. Entre os maiores credores dessa ao
estavam Inglaterra (3,2 bilhes); Frana (2,7 bilhes); Itlia (1,5 bilho) e Alemanha (1,4 bilho). Essa ao
foi de grande benefcio para os Estados Unidos, que desenvolveu sua economia com a grande demanda
gerada pelas naes europeias. (...)
Fonte: http://www.brasilescola.com/historiag/plano-marshall.htm

2 passo:
Os alunos devero responder aos questionamentos a seguir. Depois, o professor dever mediar um debate,
utilizando as respostas selecionadas, divulgadas anonimamente, escrevendo-as no quadro, sem divulgar o nome dos
alunos.

118

1. Por que a Europa (o Velho Continente) se encontrava instvel?


2. Por que as naes socialistas no foram beneficiadas?
3. Qual foi a importncia deste plano para as naes que foram beneficiadas?
4. Qual a situao econmica atual destes pases?

Aspectos pedaggicos
O objetivo deste trabalho estimular a reflexo sobre o Plano Marshall como parte essencial da consolidao
do Estado de Bem-Estar Social e como estratgia americana durante a Guerra Fria para deter o avano do socialismo.
Sendo assim, importante a consulta da Seo 1, onde dada uma breve introduo sobre o Estado de Bem-Estar Social.

Seo 1 Do Estado de Bem-Estar Social ao Neoliberalismo:


vale a pena entender melhor
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Crise de 2008 e
seus impactos.

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de dois


textos falando sobre
a Crise de 2008 e seus
desdobramentos.

No
necessrio
dividir a turma

45 minutos

Aspectos operacionais
1 passo:
O professor dever distribuir o material impresso ou projetar para os alunos.

Texto 1
Considerada uma crise que s encontrou precedentes na Grande Depresso de 1929, em 2008, os Estados Unidos entraram numa crise financeira que tambm teve impactos globais.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

119

Financeiras americanas confiaram de modo excessivo em clientes que no tinham bom histrico de pagamento de dvidas nos ltimos anos. () Com medo, os bancos dificultaram novos emprstimos. Isso fez cair
o nmero de compradores de imveis, agravando ainda mais a crise no setor. () Bancos transformaram
esses emprstimos hipotecrios em papis e venderem a outras instituies financeiras, que tambm acabaram sofrendo perdas. () Como os EUA esto entre os maiores consumidores do mercado global, todo
o mundo afetado. Pases que exportam para l, como o Brasil, podem vender menos. As bolsas mundiais,
incluindo a brasileira, sentiram o baque e tiveram perdas fortes nos trs primeiros meses do ano. Na Europa
e na sia, os ndices de aes regionais tiveram o pior desempenho trimestral desde 2002.
Fonte: http://economia.uol.com.br/ultnot/2008/03/31/ult4294u1176.jhtm

Texto 2
Para evitar que outros bancos ao redor do mundo quebrassem como foi o caso do banco americano Lehman
Brothers (quarto maior banco de crdito do mundo), vrios governos na Europa resolveram adotar uma poltica econmica de austeridade (maior controle dos gastos pblicos e corte de benefcios) e socorrer os bancos com emprstimos. Com o desemprego e perda de direitos, ocorreu a mobilizao de vrios movimentos em pases como Grcia,
Espanha contra esta polticas.

(...) A insatisfao dos cidados com as medidas das autoridades em relao crise exposta nos diversos
movimentos civis como o Occuppy Wall Street, o 15-M e as manifestaes na Grcia e no fortalecimento
de partidos polticos de orientao extremista de esquerda e de direita. Existe um clamor social para uma
nova forma de se pensar o sistema poltico e econmico vigente (...).
Fonte: http://www.jb.com.br/internacional/noticias/2012/06/16/1929-e-2008-especialistas-analisa-efeitos-da-criseeconomica-na-sociedade/

Texto 3
Economias como Brasil, Rssia, ndia, frica do Sul e China (os chamados BRICS) cresceram, por serem pases
que seriam menos afetados pela crise. Para Jim ONeill, economista-chefe do banco de investimentos Goldman Sachs,
a crise pode at mesmo acelerar as mudanas na economia global que garantiro a Brasil, Rssia, ndia e China ocupar um lugar de destaque entre as potncias mundiais j em 2020. ()
Fonte: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2009/03/090330_entrevista_jimoneill_rw.shtml

120

Imagem 1:

Pases em recesso oficial (dois trimestres consecutivos)


Pases em recesso no-oficial (um trimestre)
Pases com desacelerao econmica de mais de 1.0%
Pases com desacelerao econmica de mais de 0.5%
Pases com desacelerao econmica de mais de 0.1%
Pases com acelerao econmica
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:2007-2009_World_Financial_Crisis.svg?uselang=pt Felipe Menegaz

Imagem 2

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Birmingham_Northern_Rock_bank_run_2007.jpg Lee Jordan

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

121

Em Birmingham, no incio de 2007, fila de clientes diante do Banco Northern Rock, o primeiro banco a sofrer
interveno no Reino Unido, desde 1860.

2 passo:
Os alunos devero responder s perguntas a seguir, e um debate ser realizado a partir das respostas dadas
pelos discentes.
1. Olhando a imagem 1, responda como o Brasil pode se beneficiar dessa situao de crise e se ele foi afetado
na mesma medida que outros pases.
2. Analisando as mudanas que voc acompanha na sociedade e no seu dia a dia de 2008 para c, voc concorda com a previso sobre Rssia, China e Brasil, do economista citado no texto 3? Justifique.
3. Observando a imagem 2, quem aparentemente foi mais afetado pela crise?

Aspectos pedaggicos
O objetivo dessa atividade fazer o aluno perceber os impactos de uma economia globalizada no seu dia a
dia. Seria interessante, durante o debate, fazer um link entre os protestos ocorridos nesta crise (Occupy Wall Street,
Anonymous) e os recentes protestos que aconteceram no Brasil a partir de junho de 2013.

122

Seo 2 As lutas antiglobalizao


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Os annimos
de Fawkes.

Datashow,
material
impresso e,
se possvel,
dicionrios.

Anlise e debate de dois


textos falando sobre o
grupo de hacktivistas
Anonymous.

No
necessrio
dividir a turma.

45 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo::
Leitura e anlise dos textos e imagens a seguir:

Texto 1
Vindo no esteio do movimento Occupy Wall Street, surgiu o Anonymous que, de acordo com o site oficial do
grupo, :

... uma ideia de mudana, um desejo de renovao. Somos uma ideia de um mundo onde a corrupo no
exista, onde a liberdade de expresso no seja apenas uma promessa, e onde as pessoas no tenham que
morrer lutando por seus direitos. No somos um grupo Ns no somos uma organizao e no temos
lderes. Oficialmente ns no existimos e no queremos existir oficialmente. Ns no seguimos partidos
polticos, orientaes religiosas, interesses econmicos e nem ideologias de quaisquer espcies.
Fonte: http://www.anonymousbrasil.com/sobre-anonymous/

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

123

Texto 2

So um grupo que tem se destacado por utilizarem a internet como forma de protesto, seja divulgando
informaes contradizendo a mdia oficial, seja derrubando sites de organizaes, o que os liga ao recente
movimento de hacktivistas (ou seja, ativistas da Internet).
Fonte: http://www.techtudo.com.br/tudo-sobre/anonymous.html
OBS: O link no leva diretamente ao texto.

Texto 3
Normalmente usam como smbolo, alm da bandeira a seguir, uma mscara representando Guy Fawkes (o
personagem ficou famoso por causa do filme V de Vingana, de 2006). Foi um soldado ingls catlico que teve participao na Conspirao da plvora na qual se pretendia assassinar o rei protestante Jaime I da Inglaterra e todos os
membros do parlamento durante uma sesso em 1605, objetivando o incio de um levante catlico.
Fonte: adaptado de http://super.abril.com.br/cultura/mascara-guy-fawkes-680697.shtml

Imagens 1 e 2

Fontes: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Anonymous_Flag.svg e http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Anonymous_


at_Scientology_in_Los_Angeles.jpg Vicent Diamante

124

2 passo:
O professor dever solicitar turma que leia o significado da palavra anarquismo no dicionrio. Em seguida,
analisar com o grupo os textos destacados atravs de algumas questes, tais como:
1. De acordo com o significado encontrado no dicionrio, este pode ser considerado um grupo anarquista?
Por qu?
2. Como este grupo utiliza a internet para se organizar?
Aps este primeiro momento, o professor poder debater com a turma como eles utilizam a internet em seu
cotidiano. Dentre outras questes, propomos:
a. Quais so os principais usos que voc faz da internet? Quais os sites que voc mais frequenta?
b. Voc usa a internet como fonte de informao? Quais os sites que voc mais utiliza para ler notcias?
c. Voc sabe o que um blog? Em caso afirmativo, voc possui um ou acompanha algum regularmente?

Aspectos pedaggicos
O objetivo desta atividade levar o aluno a refletir sobre o poder da internet como meio de comunicao alternativo de grupos excludos da mdia tradicional. Seria interessante, caso possvel, o professor montar um blog com
os alunos ou para os alunos. O blog poderia funcionar como uma espcie de mural virtual da sala de aula ou espao
para material de consulta complementar. A inteno o aluno se ver tambm como agente produtor.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

125

Seo 2 As lutas antiglobalizao


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

As faces da
globalizao.

Datashow,
retroprojetor
e aparelho de
som.

Reflexo e debate sobre


argumentos pr e contra
globalizao.

No
necessrio
dividir a turma.

45 minutos.

Aspectos operacionais
1passo:
Apresentar aos alunos as imagens e instigar as reflexes que vm na sequncia. Seria interessante a participao do professor como moderador, a fim de estimular as ponderaes sobre o processo atravs das fontes.

Imagem 1

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001921/0000022969.jpg

126

Ponderao: Atravs da imagem, o professor poder propor uma rpida verificao na turma da origem dos
produtos que os alunos esto usando, mostrando esse aspecto do consumo e da internacionalizao da economia
como uma das faces da globalizao. O professor tambm poder questionar os alunos sobre o que acham dessa
internacionalizao: benfica para a economia do pas?

Imagem 2

Fonte: http://tecciencia.ufba.br/articles/0001/5077/charge.jpg

Ponderao: O professor poder mostrar que a globalizao tambm foi acompanhada de desigualdade social, como revela a charge.

Imagem 3

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001448/0000017468.jpg

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

127

Ponderao: O professor poder refletir sobre as empresas internacionais que fazem parte da vida dos alunos
como algumas que estampam a imagem. O professor poder questionar os alunos: essas empresas internacionais
nos beneficiam? Ou no? Vocs conseguem listar outras empresas que so internacionais e fazem parte do nosso
cotidiano?

Imagem 4

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagem/6geografia/4globalizacao2.jpg

Ponderao: Uma dos benefcios da globalizao foi a facilidade de comunicao e a integrao das culturas
possvel atravs da internet conectar-se com pessoas do outro lado do mundo e conhecer novas culturas. A dinamizao tecnolgica uma das caractersticas do mundo globalizado.

128

Imagem 5

Fontes: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/Image/marco2012/sociologia_imagens/epaco_tempo.jpg e
HARVEY, David, A condio ps-moderna. So Paulo: Edies Loyola, 1993, p. 220.

Ponderao: Um dos benefcios apontados para a globalizao foi a diminuio das distncias, a aproximao
das fronteiras entre os pases. A imagem mostra justamente esse processo, que o professor poder analisar com os
alunos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

129

2 passo:
A msica Globalizao, da Tribo de Jah, apresenta diversas crticas ao processo de globalizao. O professor
poder analisar alguns trechos da msica com os alunos.
udio disponvel em: http://www.vagalume.com.br/tribo-de-jah/globalizacao.html

Letra:

Globalizao Tribo de Jah


Globalizao a nova onda
o Imprio do Capital em ao
fazendo sua rotineira ronda
No gueto no h nada de novo
Alm do sufoco que nunca pouco
Alm do medo e do desemprego, da violncia e da impacincia
De quem partiu para o desespero numa ida sem volta
Alm da revolta de quem vive as voltas
com a explorao e a humilhao
de um sistema impiedoso h nada de novo
Alm da pobreza e da tristeza de quem se sente trado e esquecido
Ao ver os filhos subnutridos sem educao
crescendo ao lado de esgotos banidos a contra gosto pela sociedade
Declarado bandidos sem identidade
que sero reprimidos em sumria execuo
sem nenhuma apelao
(.)
Fonte: http://www.nre.seed.pr.gov.br/amnorte/arquivos/File/GlobalizacaoTribodeJah.pdf

3 passo:
O professor poder instigar os alunos a responderem s seguintes perguntas:
1. Relacione, ao menos, um benefcio e um malefcio do processo de globalizao.

130

2. Liste algumas caractersticas do processo de globalizao estudado.


3. Qual a sua opinio sobre o processo de globalizao? Os benefcios so maiores que os malefcios ou o
contrrio?

Seo 3 O Brasil hoje


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Assistencialismo
ou distribuio
de renda?

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Projetor ou
datashow.

Atravs da anlise de
grficos, tabelas e charge,
o aluno poder fazer uma
reflexo sobre aspectos
governativos do governo
Lula/Dilma.

No final da
atividade, a
turma ser
dividida em
dois grandes
grupos.

20-45 minutos.

Aspectos operacionais

1 passo:
O professor dever apresentar turma as fontes propostas:

Texto 1
O texto explica, de forma sucinta, do que trata o Bolsa-Famlia.

O Programa Bolsa-Famlia um programa de transferncia de renda que beneficia famlias pobres (com
renda mensal por pessoa de at R$ 120). Os valores pagos pelo Bolsa-Famlia variam de R$ 15 a R$ 95 por
ms, de acordo com a renda da famlia e o nmero de crianas. Ao entrar no Bolsa-Famlia a famlia se
compromete a manter suas crianas e adolescentes em idade escolar frequentando a escola e a cumprir os
cuidados bsicos em sade: o calendrio de vacinao, para as crianas entre 0 e 6 anos, e a agenda pr e
ps-natal para as gestantes e mes em amamentao. Em 2006, foram beneficiados mais de 11 milhes de
famlias. (...)
Fonte: http://www.pstu.org.br/node/6523

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

131

Tabela 1

Fonte: http://www.scielo.br/img/revistas/sausoc/v12n1/04t1.gif

Ponderao: O professor dever instigar os alunos a interpretarem a tabela atravs de questes:


Quantos pobres existiam no Brasil em 2001? Onde estavam concentrados? Qual a renda mdia dessas pessoas?

Grfico 1

Fonte: http://www.scielo.br/img/revistas/sausoc/v12n1/04g1.gif

Ponderao: O professor poder fazer o aluno inferir algumas informaes a partir da anlise e interpretao
do grfico, como:
Onde est concentrada a pobreza no Brasil? Qual a regio onde o nmero de pobres menor?

132

Grfico 2

Fonte: http://www.brasil.gov.br/cidadania-e-justica/2012/10/bolsa-familia-completa-nove-anos-e-beneficia-13-7-milhoes-de-familias/bolsa-familia-9-anos/@@images/49a9854b-fd66-4e21-b321-132dc66394d0.jpeg

Ponderao: O professor dever levar os alunos a perceberem que houve um aumento significativo do valor
investido no programa Bolsa-Famlia.

Grfico 3

Fonte: http://www.mds.gov.br/saladeimprensa/noticias/2013/02/imagens/19022013-grafico-22milhoes-sesep.png

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

133

Ponderao: O professor poder mostrar aos alunos a eliminao da extrema pobreza e a diminuio do nmero de pobres como resultados do programa"Brasil sem misria".

Fonte: http://3.bp.blogspot.com/-8F4qD13W9c4/Ubcu1wsWVPI/AAAAAAAAA0E/wqcSTHZgn3A/s1600/bolsa-familia.png

Ponderao: Atravs da anlise da imagem, o professor poder discutir as crticas ao programa do governo,
acusado de assistencialista e eleitoreiro.

2 passo:
O professor poder elencar argumentos pr e contra o bolsa-famlia atravs de um debate feito pela turma. A
proposta que o professor redija no quadro os principais argumentos dos alunos, formando uma tabela comparativa.

3 passo:
Depois da tabela comparativa de argumentos ser exposta e discutida pela turma, o professor poder separar a
turma em dois grandes grupos que precisaro defender argumentos pr e contra o Bolsa-Famlia.

134

Aspectos pedaggicos
O objetivo trabalhar a argumentao oral dos alunos, dando a eles elementos anteriores ao debate para
poderem argumentar com base em conhecimentos adquiridos. A anlise de grficos e tabelas uma competncia
cada vez mais exigida aos alunos nos exames externos. Nessa atividade, o professor poder instigar seus estudantes a
interpretar grficos e tabelas que versam sobre poltica e economia durante a Era Lula/Dilma. Alm disso, o professor
poder convidar o aluno a interpretar a charge e debater sobre uma polmica que ronda o Bolsa-Famlia: seria ele um
programa com fins eleitorais? Seria uma bolsa-esmola, como afirmam os seus crticos?

Seo 3 O Brasil hoje


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Quem quer
manter a
ordem?

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de
texto acerca dos recentes
desdobramentos dos
protestos iniciados em
maio de 2013 e o passado
da presidente Dilma
Rousseff, visando reflexo
acerca da legitimidade das
manifestaes recentes.

No
necessrio
dividir a turma.

80 minutos.

Aspectos operacionais
1 passo:
O professor dever distribuir o material impresso ou projetar para os alunos.
Gravemente ferido por um rojo disparado em uma manifestao no dia 06/02/2014, o cinegrafista Santiago
de Andrade teve morte cerebral anunciada no dia 10/02/2014. Em resposta ao ocorrido, a presidente Dilma Rousseff
escreveu no seu perfil oficial no twitter:
(...) No admissvel que os protestos democrticos sejam desvirtuados por quem no tem respeito por vidas
humanas. A liberdade de manifestao um princpio fundamental da democracia e jamais pode ser usada para matar, ferir, agredir e ameaar vidas humanas, nem depredar patrimnio pblico ou privado (...).
(Adaptado de: http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2014/02/dilma-diz-que-morte-de-cinegrafista-revolta-e-manda-pf-ajudar-apurar.html )

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

135

2 passo:
O professor dever destacar, tal como estudado na Unidade 8 deste mdulo, que a prpria presidente tem um
passado envolvendo militncia em grupos armados contra a ditadura civil-militar.

3 passo:
A partir do contedo presente no material do aluno e nas fontes destacadas, o professor dever indagar o
aluno acerca de alguns pontos, como, por exemplo:
1. O que torna a luta da presidente Dilma, durante sua poca de guerrilheira, legtima, e a dos movimentos
sociais recentes um crime? Justifique.
2. Alguns crticos do governo do PT os chamam de socialistas, por causa dos seus programas sociais. Olhe no
dicionrio a definio de socialista e responda se voc concorda que esta definio se aplica ao governo do
PT. Justifique sua resposta.
3. Voc j participou de alguma passeata? O que voc acha destes protestos que tm acontecido desde junho
de 2013?

Aspectos pedaggicos
A inteno do debate convidar/estimular os alunos a refletirem sobre os recentes protestos, seus impactos e,
principalmente, os discursos gerados sobre os mesmos. Importante: Mantenha o anonimato das opinies dos alunos.
Leia, mas sem dizer quem escreveu ou sem perguntar. Deixe que eles se manifestem. Voc pode, tambm, selecionar
algumas opinies e escrever no quadro para comear, caso ache oportuno.

136

Seo 3 O Brasil hoje


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Vem pra rua?

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise e debate de textos


sobre o Brasil de hoje.

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

No
necessrio
20-45 minutos
dividir a turma.

Aspectos operacionais
1 passo: O professor dever distribuir o material impresso ou projetar para os alunos.

Texto 1
Um fenmeno curioso est acontecendo no Brasil. Desde junho do ano passado, uma parte considervel
dos manifestantes que saem s ruas para protestar contra a Copa, o governo, os mdicos cubanos, o preo
do metr e das passagens de nibus ou para apoiar os protestos anticorrupo no so estudantes de
esquerda nem mesmo arruaceiros. So pessoas que pertencem elite econmica, social e cultural do pas.
Vrios so declaradamente de direita e saem s ruas para dar vazo a uma revolta de privilegiados, pois
sentem-se ameaados pelas polticas sociais e distributivistas da era Lula e Dilma. So os que se incomodam
com a presena nos aeroportos de gente com cara de rodoviria, como sintetizou uma senhora numa fila
em Cumbica. (...)
Fonte: http://www.domtotal.com/noticias/detalhes.php?notId=719590

Texto 2
O episdio citado acima refere-se a um recente incidente onde uma professora-doutora da universidade
da elite do Rio de Janeiro fotografa homem de bermuda e camiseta regata que vislumbrou no Santos-Dumont, e estampa-o no Facebook, sob a indagao: Aeroporto ou rodoviria?. (...)
Fonte: http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,aeroporto-ou-rodoviaria,1128612,0.htm

2 passo: A partir dos fatos acima, o aluno dever responder s seguintes questes:
1. O que voc acha que poderia ter gerado esse receio das elites. Por que pessoas de baixa renda, tendo acesso a privilgios similares, poderiam gerar uma reao deste tipo?
2. Voc concorda com a afirmao do autor, de que os protestos que acontecem desde junho de 2013 esto
ganhando adeso das elites? Justifique.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

137

3. Voc concorda que, desde o governo Lula, vm ocorrendo ganhos para as classes populares? Neste perodo, voc diria que teve mais perdas ou ganhos? Eles estariam relacionados a estas polticas? Justifique suas
respostas.

Aspectos pedaggicos
Seria interessante que o professor falasse um pouco, antes das atividades, sobre a ascenso da classe C. Outro
procedimento importante relembrar aos alunos, os papis que as elites e os segmentos mdios tiveram na ascenso
dos sistemas fascistas, durante o Entre Guerras. O propsito os alunos analisarem, a partir de suas respostas, como
funciona a dinmica social em seu dia a dia.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Petrleo:
o leo da
mquina do
Estado.

Material
Necessrio

Datashow
ou imagens
impressas.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Reflexo a partir de
diferentes produes,
No
retratando as consequncias
necessrio
polticas e ecolgicas de
dividir a turma.
nossa dependncia do
petrleo.

Tempo
Estimado

80 minutos.

Aspectos operacionais

1 passo:
O professor exibir o trecho de filme Mad Max 2: A caada continua (1:54 4:05 min), que aborda a questo do
petrleo, e mostrar uma charge que trata sobre o tema na Sria atual.
Sobre o filme e a charge:
Dizem que a arte imita a vida. Com certeza, a nossa dependncia de combustveis fsseis, como o petrleo,
tem mexido muito com o imaginrio da indstria de entretenimento nos ltimos quarenta anos. Um dos exemplos
mais antigos o filme Mad Max 2 (1981), um dos primeiros grandes sucessos do ator australiano Mel Gibson. Neste
filme, Gibson faz um ex-policial numa terra ps-apocalptica onde o que acabou com a civilizao no foi uma guerra
nuclear (lugar comum na poca), mas uma falta de combustveis generalizada.
(Adaptado de: http://pt.wikipedia.org/wiki/Mad_Max_2)

138

Sobre a charge:
Cartunista e ativista poltico, Carlos Latuff um ilustrador que constantemente usa sua arte para denunciar
e protestar. Segue uma charge sua sobre a guerra civil na Sria e a postura do presidente norte-americano Barack
Obama.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Futuro_da_L%C3%ADbia.gif Carlos Latuff

2 passo:
Apresentados os filmes e imagens, proponha para os alunos as seguintes questes:
1. Sendo o petrleo um combustvel regulado pelo mercado internacional, que vantagens e desvantagens
isso pode trazer para o Brasil?
2. Por que, mesmo sabendo dos efeitos danosos ao meio ambiente, governos e empresas continuam priorizando o petrleo como fonte de energia?
3. Que semelhanas voc v entre o trecho do filme e a abordagem de Latuff nas charges?
4. Releia, na Seo 1.1, a parte sobre a crise de petrleo da dcada de 1970; reflita e responda: O petrleo tem
fora poltica? Por qu? Quais suas consequncias?
5. Sabendo que, recentemente, o Brasil descobriu reservas de petrleo em alta profundidade (a chamada camada do pr-sal) e tem sido alvo de protestos polticos pelas mais variadas razes (aumento das passagens,
m gesto de servios pblicos, discordncia de investimentos na Copa, etc.), acha que seria possvel haver
uma interveno americana aqui, caso os protestos sassem de controle? Por qu?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

139

Aspectos pedaggicos
O filme e a imagem anteriormente listados devem servir como base para a reflexo e o debate sobre como,
s vezes, certas questes do mundo real so inspiraes para a criao artstica, bem como discutir a importncia
poltica e econmica do petrleo.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Uma nova
classe
trabalhadora
brasileira.

Material
impresso,
datashow ou
retroprojetor.

Anlise de texto e grficos


acerca do crescimento da
importncia econmica da
classe C.

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

No
necessrio
30-45 minutos.
dividir a turma

Aspectos operacionais

1 passo:
O professor dever distribuir o material impresso ou projetar para os alunos.

Texto 1
Estudos, pesquisas e anlises mostram que houve uma mudana profunda na composio da sociedade brasileira, graas aos programas governamentais de transferncia da renda, incluso social e erradicao da pobreza, a
poltica econmica de garantia do emprego e elevao do salrio-mnimo, a recuperao de parte dos direitos sociais
das classes populares (sobretudo alimentao, sade, educao e moradia), a articulao entre esses programas e o
principio do desenvolvimento sustentvel e aos primeiros passos de uma reforma agrria que permita as populaes
do campo no recorrer migrao forada em direo aos centros urbanos.
De modo geral, utilizando a classificao dos institutos de pesquisa de mercado e da sociologia, costuma-se
organizar a sociedade numa pirmide seccionada em classes designadas como A, B, C, D e E, tomando como critrio a
renda, a propriedade de bens imveis e mveis, a escolaridade e a ocupao ou profisso. Por esse critrio, chegou-se
concluso de que, entre 2003 e 2011, as classes D e E diminuram consideravelmente, passando de 96,2 milhes de

140

pessoas a 63,5 milhes; j no topo da pirmide, houve crescimento das classes A e B, que passaram de 13,3 milhes de
pessoas a 22,5 milhes. A expanso verdadeiramente espetacular, contudo, ocorreu na classe C, que passou de 65,8
milhes de pessoas a 105,4 milhes. Essa expanso tem levado a afirmao de que cresceu a classe mdia brasileira,
ou melhor, de que teria surgido uma nova classe mdia no pais.
(Fonte: CHAU, Marilena. Uma nova classe trabalhadora brasileira. In: SADER, Emir (org). Lula e Dilma: dez anos de governos
ps- neoliberais no Brasil. Rio de Janeiro: FLACSO, 2013, pp. 123-133)

2 passo:
Exibio ou consulta aos dados; exerccio do material do aluno:

Grfico
No grfico a seguir, esto representadas mudanas no perfil socioeconmico da populao brasileira entre
2002 e 2009.

Fonte: http://www.revista.vestibular.uerj.br/lib/spaw2/uploads/images/2011_1ex_55.PNG

3 passo:
Aps a leitura do texto e anlise dos dados, os alunos devero responder seguinte questo: qual mudana
mais significativa o Brasil assistiu, em termos sociais, durante a Era Lula?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Histria

141

Aspectos pedaggicos
O objetivo desta atividade que o aluno identifique uma mudana na estrutura social brasileira, com o crescimento da classe C, fato que tem levado afirmao da existncia de uma nova classe mdia.

142