Docente: Hebe Guarino

Escuela: 1-064 Ro Negro

rea: Matemtica

2016.-

5to grado. Segundo ciclo

SECUENCIA N 2:
LOS PROBLEMAS Y LAS OPERACIONES
Expectativas de logro:
Afianzar y profundizar el desarrollo de las habilidades para alcanzar el dominio de
las diferentes formas de clculo, la estimacin y la interpretacin de los resultados obtenidos y
la justificacin de los procedimientos empleados.

Indicadores de logro:

Resuelve problemas de suma y resta con nmeros naturales utilizando distintos

procedimientos y evaluando la razonabilidad de los resultados.

Multiplica y divide nmeros naturales con distintos significados utilizando

diferentes procedimientos.

Elabora y compara distintos procedimientos de clculo con nmeros naturales

(exacto y aproximado, mental, escrito y con calculadora).

Explica relaciones numricas vinculadas con la multiplicacin y la divisin.

Argumenta utilizando las propiedades de las operaciones.

ACTIVIDAD DE INICIO:

1.

Para jugar:

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2.

Para reflexionar:

a-

Qu situacin te cost ms?

b-

Pods resolverlas mentalmente?

c-

Te sirve la calculadora? En qu situaciones?

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1-

PARA ENTENDER LA MULTIPLICACIN: problemas con los sentidos de la

multiplicacin.

Resolv las siguientes situaciones con tu compaero de banco. Dejen registrado todas las
estrategias que utilizaron.

a)

En una plantacin hay 27 filas de 18 pinos cada una. Este ao van a plantar 9 filas

completas ms. Cuntos pinos tendr la plantacin al terminar el ao?

En la playa de estacionamiento de un supermercado, los autos se ubican en 35 filas.

En cada fila hay lugar para 52 autos. Cuntos autos hay cuando el estacionamiento est
completo?

b)

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c)

Algunos caramelos se venden en bolsas con grandes cantidades. Complet la tabla

que relaciona la cantidad de bolsas iguales y la cantidad de caramelos.

Bolsas

10

12

18

25

46

Caramelos

Para reflexionar:

En qu se parecen los problemas planteados?

Con qu operacin conviene resolverlos?
En qu se diferencian los problemas planteados?

Para ponernos de acuerdo:

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Hay problemas en los que se repiten cantidades, las cantidades se pueden organizar en
filas y columnas o se pueden plantear en tablas. Estos problemas conviene resolverlos con la
multiplicacin porque es la herramienta ms adecuada.
Resolvemos situaciones de Mi Carpeta, pg. 19 y 20, ejercicios: 9- 11- 12.

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(EVALUACIN 1 DE PROCESO)
d) Algunos problemas distintos:

Juana est planeando sus vacaciones. Antes de decidirse, analiza las formas

distintas de hacer el viaje. Puede elegir el lugar y el medio de transporte. De cuntas maneras
distintas puede hacerlo?
Lugar
Mendoza
Crdoba
Misiones

Transporte
Auto
Micro

Para ir a una fiesta Carolina puede ponerse dos pantalones y combinarlos con cuatro

remeras distintas. De cuntas maneras distintas puede combinar la ropa?

Cuntos nmeros diferentes de 3 cifras se pueden formar con los dgitos 5, 7 y 9

sin repetir ninguno?

Comparamos las distintas maneras de resolverlos.

Tratamos
de entender distintas maneras de resolverlos.

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Resolvemos nuevamente el problema de los nmeros, pero esta vez se pueden repetir los
dgitos.

Para ponernos de acuerdo:

Estos problemas tambin se pueden resolver multiplicando para no tener que contar todas
las posibilidades una por una.
Resolvemos situaciones de Mi Carpeta, pg. 19 y 20, ejercicios: 10- 14.

(EVALUACIN 2 DE PROCESO)
2-

PARA ENTENDER LA DIVISIN: problemas con los sentidos de la divisin

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Resolv las siguientes situaciones:

En la librera, todas las semanas ponen en oferta 340 libros. Cada semana, los

acomodan en diferentes estanteras.

a)

La semana pasada ocuparon 12 estantes. Cuntos libros acomodaron en cada

estante, si pusieron en todos la misma cantidad? Sobraron libros?

b)

Esta semana colocaron 12 libros en cada estante, cuntos estantes completaron?

Sobraron libros?

Para reflexionar:

En qu se parecen estos problemas? En qu se diferencian?

Por qu tienen respuestas diferentes si los dos se resuelven con la misma cuenta?

Invent un problema que se resuelva con la misma cuenta y trate de lo mismo que

ste, pero cuya respuesta sea diferente, como en el problema anterior.

ElElalmacenero
almaceneroreparti
reparti120
120latas
latasenen1010estantes,
estantes,
poniendo
en
todos
los
estantes
la
misma
poniendo en todos los estantes la mismacantidad.
cantidad.
Cuntas
latas
puso
en
cada
estante?
Cuntas latas puso en cada estante?

Para resolver:
o

Un edificio de 16 pisos tiene en total 240 balcones. Si tiene en todos la misma

cantidad Cuntos balcones tiene por piso?

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Un portero elctrico tiene 234 timbres. En cada piso hay 13 timbres. Cuntos

pisos tiene el edificio?

De qu tratan estos problemas? Cul es la diferencia entre estos problemas de filas y

columnas y los que vimos con la multiplicacin?

MS PROBLEMAS PARA PENSAR: trat de resolverlos como pods

Federico cobr $170. si gasta en comida $12 por da, para cuntos das le alcanza?

Cunto le queda al final?

Sofa compr una bolsa con 135 caramelos para llevar a la escuela. Todos los das

lleva 16 caramelos para regalar a sus amigas. Cuntos das llev 16 caramelos para regalar?
Cuntos caramelos quedaron en la bolsa?

Para reflexionar

Comparen los procedimientos que utilizaron. Usaron sumas o restas? Se pueden resolver
multiplicando o dividiendo? Cunto tendra que haber cobrado Federico para que le alcanzara
para un da ms?

En la ferretera, tiene que guardar 846 tuercas en cajones. En cada cajn entran

72 tuercas. Cuntos cajones necesitan para guardar todas las tuercas?

Se quiere trasladar a 114 personas en lancha para cruzar un ro. La lancha tiene

lugar para 35 personas. Cuntos viajes hay que hacer para trasladar a todas?

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En estos problemas, qu dato es importante para contestar la pregunta?

Resolvemos los ejercicios de la pgina 23 y 24, Mi Carpeta.

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(EVALUACIN 3 DE PROCESO)
Ejercicios para agilizar el clculo de la multiplicacin y la divisin

1.

Resolv mentalmente:

9 x 20 =

9 x 200 =

8 x 30 =

8 X 300 =

6 x 40 =

6 x 400 =

Qu tuviste en cuenta para resolverlo?

2.

Estas son cuatro formas correctas de resolver 142 x 32. Explic cmo se resolvi

cada una

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PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN
3.

Explic si son correctos estos clculos

a)

12 x 24 = 288
6 x 48 = 288

b)

35 x 12 =

12 x 35

Para ponernos de acuerdo: es correcto cambiar

Esta propiedad se llama (CONMUTATIVA)

c)

28 x 35 =

28 x 30 + 28 x 5

Para ponernos de acuerdo: es correcto abrir como suma

Esta propiedad se llama (DISTRIBUTIVA)..

d)

123 x 20 =

123 x 2 x 10 .

Para ponernos de acuerdo: es correcto abrir en productos..

Esta propiedad se llama.. (ASOCIATIVA)..

PROPIEDADES DE LA DIVISIN

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4.

Resolv mentalmente:

36.000 : 1 =

36.000 : 10 =

36.000 : 100 =

36.000 : 1.000 =

36.000 : 2 =

36.000 : 20 =

36.000 : 200 =

36.000 : 2.000 =

36.000 : 3 =

36.000 : 30 =

36.000 : 300 =

36.000 : 3.000 =

Qu tuviste en cuenta para resolverlo?

5.

Susi y Lisandro tenan que resolver el siguiente clculo: 763 : 7

A Susi se le ocurri hacer 700 : 7 + 63 : 7

En cambio Lisandro hizo

763 : 2 + 763 : 7

Alguno de los dos habr llegado al resultado correcto?

Para

ponernos

de

acuerdo:

es

correcto

abrir

como

suma

el

(DIVIDENDO)

6.

Para hacer

2430 : 18 , Adriana hizo 2430 : 2 y luego lo dividi por 9. Te

parece que tiene razn? Por qu?

Para

ponernos

de

acuerdo: es correcto abrir como productos el (DIVISOR)

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Al hacer 64 : 4 : 2, Mara obtuvo 8 y Fede 32. Qu habr pensado cada uno?

Completamos ejercitacin, pgina 22 de Mi Carpeta.

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RELACIONES ENTRE DIVIDENDO, DIVISOR, COCIENTE Y RESTO

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Resuelvo situaciones de la pgina 21 de Mi Carpeta.

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(EVALUACIN 4 DE PROCESO)
3-

Problemas con sumas y restas

Resolvemos la ejercitacin de la pgina 17, Mi Carpeta.

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4-

PARA REPASAR E INTEGRAR:

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A modo de trabajo prctico, realizamos la ejercitacin de pginas 25 y 26 de Mi

Carpeta.

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ACTIVIDAD DE CIERRE:
Mirar lo que aprendimos:

Cmo se dan cuenta que para resolver un problema es conveniente multiplicar?

En qu diferentes tipos de problemas usaron la multiplicacin?
Cmo se dan cuenta que para resolver un problema es conveniente dividir?
Cundo es necesario considerar el resto de la divisin?

EVALUACIN INTEGRADORA- SECUENCIA N 2

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