v i l . SF.LF.CCION 1 ) F ; L .

\
Y SU SECUENCIA

BATER1.\

DE TESTS

En esie ca[)i'(ulo quiero Iransiiiilir algunas reflexiones acerca de

cni organizar una batera de tests, ccSiiio decidir los que son
perncnlcs, imprescindibles o accesorios.
No existe un nico modelo de balera de tests como no existen dos
individuos iguales. A pesar de que en general tenemos un modelo
bsico de trabajo, cada consultante nos obliga a pensar en la estrategia a seguir.
Aunque es imposible agotar todas las situaciones que se nos
pueden presentar tratare de encarar las ms comunes.

Factores ((iic debemos tener en cuenta

/ Quien JOrniiiln el H'dido

SI la consulta nos llega directamente a nosotros, podemos proceder

con entera libertad y seleccionar los tests conforme a las hiptesis
provisorias surgidas de la primera entrevista y de la historia clnica
del sujeto.
Si, en cambio, el ledido viene de otro profesional (psicoanalista,
abogado, maestro, pediatra, etc.), es imprescindible pedirle que nos
exprese claramente el motivo del pedido del psicodiagnsiico para
seleccionar adecuadamente la batera. A veces ellos envan al sujeto
eon la consigna tic que le lomemos na Rorschach o un Bender. Los
tests no son un objetivo en s mismos: son un medio para llegar a un
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fin que es lo que cl sujclo o quien lo enva deben aclarar. Pero el Icsl
solicitado no debe ser excluido dc la balera adiiiinislrada.
2. Edad craiiolgica del coii.sitliante
Este es un factor muy importante ya que no todos los (esls se ulili/.an
en todas las edades y, adems, vara la Iccnica de administracin.
Un cajn dc juego es imprescindible si la consulta es por un nio.
En la entrevista familiar tambin se incluye si hay nios o pihcrcs.
No siempre cslos se muestran atrados por c! juego en la enlrevisla
individual, pero a veces lo usan.
Hay edades linile que ofrecen dudas al respecto. En tal caso hay
(pie tener cuidado de no incluir la palabra "jugar" en la consigna
porque ello est asociado a infancia. Qui/. si le proponemos que
busque all algo que le interese para hacer algo, se decida a ulilizarlo.
Las actividades ldicras no son privativas dc los nios. Muchas
veces utilizo la escala dc ejecucin complcla y no del Wcchslcr
cuando advierto que estas variadas actividades van a distender al
sujclo antes de despedirnos. Aunque no estuviera previsto incluir
cslc test, cl hecho dc armar exitosamente rompecabezas y copiar
acertadamente los diseos con cubos puede ser algo til y complcmcnlario en cuanto al esfuerzo del sujclo, a los tests proycciivos.
Cuando los nios son muy pequeos y aiiii no hablan claro ni han
superado la etapa del garabato, deberemos guiarnos exclusivamente con horas dc juego, y cuanto ms pequeos sean ms convenicnie
es empezar con la entrevista familiar diagnstica (luego de la
entrevista con los padres) para continuar con una entrevista vincular
mam-hijo y otra pap-hijo. Es probable que ai ser ya ms conocidos
para cl nio, cl acepte quedarse solo en una hora de juego individual
o, al menos, que la m;ini o el pap esperen en otro cuarto.
Con adolcscenlcs ms lardos sucede lo contrario. Quieren venir
ellos a la primera entrevista y prefieren que los padres vengan
despus. Si no han cumplido 18 aos, es imprescindible que los
padres asistan aunque sea una vez para conocerlos, conocernos y dar
su consentimiento a lo que haremos.
En cuanto a la administracin dc los tests no he encontrado
diferencias sustanciales con respecto a los adultos.
Tambin podemos llevarnos la sorpresa de que cl adolescente o
adulto llega con sus padres, su esposa, un hermano, etcetera.
En lal caso comenzaremos con una enlrevisla con lodos los

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concurrentes y dejaremos el resto p a r a d final. Eso es ya de por s un

indicador diagnstico importante. Puede tratarse de un psictico o un
fbico grave, un paranoico, un dbil mental, cctcra.
La importancia de poder administrarle tests proycclivos y o b j e t i vos ser justanicnlc la de poder liaccr un diagnstico'diferencial
cutre esos cuadros para ut\a correcta indicacin tcrapculica.
Recuerdo un caso en el que la entrevista la p i i i c l hermano de una
muchacha de. 16 aos A la primera entrevista vino l, de 26 aos, el
mayor de cuatro licrmanos y la joven.
La actitud del muchyclio er;i como la de un pa Ire que traa a su hija
porijue no la vea I c i i / . porque tena constaiilcs racasoscn el colegio
(apcii.is [irimcr ao aprobado) y coinplel;imeiit( encerrada en la casa
junio a la madre. Insist en que la prxima ve/ iniera todo el grupo
familiar, pero slo concurrieron el mayor, otro hermano q u c l c segua
y la madre, que se mantuvo en un rol lotalmcntc pasivo.
La joven tena la apariencia de una nena boba, gordinflona, de pelo
enmaraado, ms bien fecha. Acept venir a hacer los IcsLs. Adems
de los proycclivos incluido Raven y Wechslcr. Su produccin era
aceptable con una inteligencia trmino medio como rcndiinicnlo
efectivo. Seguramente podra ser algo superior si no perteneciera a
un grupo familiar en el que las mujeres no sirven ms que para
I im [liar, parir hijos y ostentar pieles y joyas par;; demostrare! estatus
del marido.
Cuando insist en que concurriera el padre, vino con la esposa, el
hijo mayor y otro menor. Mi objetivo era decirles que f c l i / n i e n l c su
hija no era una nena boba que quedara soliera pegada a la madre.
Pero el padre se adelant a decirme " M i r e ; yo w creo en cslas cosas"
(.Cules cosas?'", le conteste. "Esto que hacen C"respondi.
Le
explique que como el medico explora el cuerp el psiclogo estudia
la mente y su relacin con el cuerpo. Les di someramente los
resultados y el padre dijo que no pensaba hacer nada para ayudar a
una hija que jams lo haba llamado "pap" y que no serva para ser
prcscniada al hijo de ninguno de sus importantes amigos. Quiero
adelantarle que n>i conclusin fue que esta muchacha se protega as
de ser objclo de un matrimonio de conveniencia concertado por cl
padre sin su consentimiento.
Cuando concurre toda la familia y la actitud es ms colaboradora
se puede alternar la entrevista libre con la administracin de icsls
proycclivos grupales como los que ya he citado de Juri y de Frank y
dejar los individuales para oira cnlrcvisla poslcrior con cl paciente
"designado".

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Con personas muy mayores, los tests ms difciles de incluir son

los grficos, ya que han perdido el hbito de la conduca grfica y se
sienten ma! al captar su torpeza. Frecuentemente ven menos que
.antes y problemas de artrosis u otros han mermado su capacidad de
expresarse por esa va. En cambio responden mejor al Philpson, al
Rorschach al Wcchslcr, si el caso justifica administrarlo, y que nos
informa acerca del deterioro normal por la edad y el que se registra
por la patologa.
El Desiderativo es otro test contraindicado, as como Familia
Kinctica Prospectiva (si se-intcntase un grfico) ya que su avanzada
edad los enfrenta en estos tests con la muerte demasiado prxima.

3. El /live! sociociiltural

del sujeto y su grupo tnico

Hay dificultades para administrar ciertos tests y oros que se refieren

ms a la correcta interpretacin de los mismos. La seleccin de una
batera de tests debe tener en cuenta:
Que la consigna que le da al sujeto va a ser perfectamente
entendida. Que as sucede con una mayora estadstica del grupo de
idntico nivel sociocultural y del mismo grupo tnico,
Que la conducta a travs de la cual esperamos la respuesta a la
consigna sea habitual para el sujeto comn de esc grupo.
Que lo que se utilice como material estmulo tambin le resulte
familiar a la mayora.
Slo as podremos administrar la batera c interpretarla correctamente en trminos de que las respuestas con distorsiones o fracasos
puedan ser adjudicadas a la patologa del individuo que estamos
estudiando.
Rcccrdciios por cjcntplo la adaptacin ipie hi/o Tlion\pson del
TAT de Murray para poder administrarlo en grujjos de negros, ilonde
repiti las mismas situaciones pero con personajes negros y no
blancos como en las lminas originales.
Otro caso especial se plantea cuando se quiere investigar el nivel
mental y se utiliza el WISC o el Wechsler el cual en la escala verbal
consta de subtests en los que el nivel de conocimientos culiurales y
escolares es tan alto que un no-escolarizado resulta diagnosticado
como infradotado. Pongamos la pregunta "Por qu es mejor pagara
con cheques que con dinero efectivo?" Cuando en EE.UU. se les haca
esta pregunta a nios puertorriqueos o mexicanos, se quedaban

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niiiaiulo sin rcs|)()n(icr. Jams en su vida haban visto a sus padres

pagar con chctjues ni saban dc q\ic se traiaba.
Lo mismo sucede con una gran parte del subtcsi "'Vocabulario", ya
que muchas palabras no son tic uso comn en el lenguaje cotidiano
y ya, ni sitjuiera, en las insliluciones escolares o culturales en
yoncral. Se estn estudiando adaptaciones a la realidad actual de ese
test ]M)r lo cual hay cpie tener cuidado en cul es la versin que
elegimos para cada caso.
E:n los niveles socioeconmicos carenciados la produccin se
empobrece por la escasa estimulacin que los individuos reciben.
Cuando se trata de distintos grupos tnicos, el enlrevistador debe
estar familiarizado con el que se halla en cuestin, o, mejor an,
pertenecer a el: nueslra mentalidad no es la misma que la dc los
japoneses, africanos, suecos o esquimales. Ms aiin, podemos caer en
el error de que interpretemos como pobreza lo que en realidad es
incapacidad nuestra para extraer la riqueza implcita en una produccin que qui/ consta de diez o doce vocablos.
Tanbin cambia lo que nosotros podemos interpretar como melancola tiel ii\dividuo cuando quizs es una cualitlad endcinica.
Tambin podemos interpretar como ms patolgico de lo que es la
luunosexualidad lemenina o masculina en poblaciones en las que eso
cs comn y pasajero como lo era entre los griegos de la antigedad.
Muchos colegas radicados en distintos puntos del Brasil se cncontrar(ui con estas situaciones consideradas por los colegas brasileos
como menos trascendentes que para nosotros.
Comprender cabalmente la hora de juego diagnostico dc un nio
jnjco, holands o australiano implica conocer los estndares de
respuestas de cada zona y las caractersticas evolutivas de la infancia
en cada societlad.
Con respecto al nivel social, un nitTo muy pobre queda deslumhrado anic un caji'ni con muchos juguetes como si lo llevramos a una
juguetera. Habra que incluir en esc cajSn materiales que l est
acostumbrado a utilizar a menudo, en especial material dc descarte;
cartn, pioln, corchos, un par de aulilos baratos, y algunos marcadores, antes que poner muilecos Playmovil, profusin dc coches,
temperas y pinceles. Y quiero que quede perfectamente claro queesto
no es subestimar al nio sino adaptarnos a l para verlo jugar con lo
que l est habituado a usar y no fascinado con lo que le mostramos
y humillatio porque no lo tiene. Estos nios reaccionan muy bien al
CAT, lor ejemjilo, ya que estn ms familiarizados con los animales
y la naturaleza que ios nios de "dcparlamenlos" y de ciudad.

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En muchos Servicios Hospitalarios se acosluinhra actualmente

que cada niilo traiga una bolsita con los materiales y juguetes que
prefiera de su casa. Esto es por la escasez de recursos de los Hospitales, pero ayuda a que el nio utilice medios habituales de expresin.
4. Casos con dcfici sensorial o

romanicational

El caso de pacientes sordos-,cicgos, incapacitados jiara dibujar o paia

hablar inlcligiblcmcnlc, nos presenta dificultades tanto en lo que se
refiere a que tesis se pueden utili/ar y cules no, como en la correcta
inter()relaciii de los mismos. De no hacer una elecci()n adecuada ilc
la balera podramos equivocarnos seriamente cu el diagnstico. El
caso de tener que discriminar sordera, aulismo y debilitad mental es
uno de los que ofrece mayores dificultades.
La experiencia clnica resulta ms esencial ijue nunca en estos
casos y los Icsts que se puedan administrar son ms que nunca un
medio complemeniario. Es muy importante la o las horas de juego
que hagamo.s para observar no siilo si juega y cinio sino tambin sus
movimientos, l:i cxpresiin de su cara, de su mirada, sus palabras, las
reacciones a ruidos o a nuestra palabra, etctera.
Los tesis de historias relatadas pueden transformarse en historias
escritas por el propio sujeto si sus dificultades estn en el habla.
Hasta el Rorschach puede responder por escrito (si puede escribir).
Si se trata de un sujeto ciego se puede utilizar |)or ejemplo el lesi
de frases incompletas, los Cuestionarios de personalidad, el Cuestionario Desideralivo.
Hay una versin del Raven para niilos pequciTos que es en bloipics
y con sistema de "encaje". 'odra adaptarse el Rorschasch a este
sistema, pero sera objeto de futtiras investigaciones.
5. El mntenlo vital
Otro elemento a tener en cuenta para seleccionar la balera es el
momento evolutivo en que se halla el sujeto.
El momento ideal es aquel en que puede establecer aunque sea un
mnimo de "rapport" con el psiclogo, o sea de contacto y que
tambin pueda conectarse con la tarea que la batera proyccliva le
propone. Los test proyectivos exigen un mayor trabajo que los
objetivos en cuanto a trabajo psicolgico de introspeccin y proyeccin de lo inconsciente.

100

No me refiero a(|ua momentos rcsislcncialcs. que tambin se dan.

sino a momentos evolutivos en que necesariamente la capacidad
libidinal del sujeto est vuelta sobre s misma (introversin) porque
el yo csl enfrentando situaciones actuales complicadas.
Podramos afirmar categricamenic que csl contraindicado realizar un psicodiagiuislico cuando el sujeto csl :!!ravcsando una seria
crisis evolutiva o cxislcncial y que las conclusirjncs a que se llegue.
si se lo liacc. no pueden ser tomadas_como risgos estables de la
personalidad del sujeto.
A veces el psicodiagnstico se hace para establecer un diagnstico
dilcrcncial entre ci isis evolutiva y proceso patou')gico y as saber qu
rumbo tcrajiculico seguir.
Cuando hablo de crisis vitales me refiero por ejemplo a la pubertad, la franca cclosii'in de la adolescencia, una decisin vocacional
conllictiva, el casamiento, el primer hijo, el casamicnlo de un hijo,
la viudez, la abuclila, etctera.
Hace jioco tiempo encar eslc lema en un importante evento
cientfico' en un work-shop: "/.Son las crisis vitales motivo de
consultas cada vez ms Irecucnlcs?". donde el grupo lleg a la
concltisin afirmativa por varias razones.
1. Cada vez ms h)s momentos crticos estn m.s seguidos unos
de otros como dejando poco tiempo para elaborar las distintas etapas.
2. Las situaciones patcgcnas estn demasiado cerca del individuo, (juc antes poda mantener una mayor lislancia o crear un
"microclima personal ms sano.".
3. Cada vez la familia es menos contincnlt de sus propios confliclos.
4. Cada vez ms la sociedad misma se vucS- creadora de conflictos y carcnle de medios o inslilucioTics que prevean a la familia del
"holding" que anlcs hallaban nuestros abuelos en sus padres y los
nuestros en ellos.
.'i. En el seno de la familia hay menos discriminacin generacional,
menos espacio para el dilogo y una absoluta invasin de elementos
de consumo que enajenan al individuo. Por ejemplo a la hora de
cenar, en la que se encuentra toda la familia, lodos miran Icicvisin.
El diagnstico diferencial propuesto en esa oportunidad fue el
siguiente: realizar entrevistas familiares en las que sera imprcscin' U-r. l-.iicviL-iiir< y ()" Si ni pos i mu tu^.Tiiizndo por la Asn ' icin j-lscucln Arpctiliiin de
rsicnUTnpl.T para l'.raduaOi's. T e m a : "C'lnica rsico.inali^.. a A c l u a l " , l')SX.

lOl

diblc administrar el Test de la Familia Kinciico actual y prospectivo

en sus dos formas: individual y de consenso, vinculares e individuales con el sujeto trado como paciente: estudiar la movilidad de roles
familiares, la permeabilidad de los padres p;>ra absorber una orientacin psicolgica; indagar la personalidatl jirevia tlel pacienie.
Cuanto mas sana antes de la consulta, ms nos inclinaremos ;i favor
de un diagnstico de crisis evolutiva sobre todo si en el psicotiiagnstico aparecen rasgos patolgicos ""puntuales" dentro de un proiocolo por lo dems aceptablemente sano.
Todas las crisis evolutivas son momentos de duelo, t:il como lo
expresara Grinberg en clenlicJil y cambio. Siguiendo tambin a
Frciid y a Melanie Klein este autor destaca el trabajo de duelo |ue
realiza el Yo ante cualquier cambio y las ansiedades (ue puede esto
despertar: desde las ms atenuadas y lgicas hasta las ms primitivas, masivas y psieiicas. Pctcr Blos habla dc'"rcgresinnc.s al servicio
del desarrollo", expresin tambin utilizada por Anna Freud, y estas
regresiones se distinguen de las patolgicas por la brevedad de su
duracin y por el enriquecimiento del Yo cuando logra superarlas.
Por eso es importante en la historia clnica y en el psicodiagnstico
en general conocer cmo era la personalidad previa del paciente
sobre la cual se asienta esta "patologa" actual.
Cuando emergen ansiedades muy primitivas, vemos al sujeto en un
estado agudo de ansiedad paranoide o totalmente confuso o melanclicamente deprimitlo. Junto con esto puede mostrarse colaborador
o desconfiado y resistente.
[ill tales condiciones es conveniente esperar para realizar el
psicodiagnstico y encarar la situacin con los medios deque disponee
la psiquiatra dinmica actual (entrevistas, medicacin, internacin,
etctera).
Luego de un perodo de iralamienlo s sera til rcaliz;ir el
psicodiagnstico y, de todos los tests (ue mencionamos, el Cuestionario Desiderativo y el Pliillipson seran imprescindibles. .-.I
Rorschach tambin lo es. Pero las historias del TRO que piden
expresamente inventar un conflicto y un desenlace dan claros
indicadores en cuanto a la fantasa de enfermedad ipie tiene el
paciente y el pronstico que el mismo inconscientemente formula.
Por ejemplo: en A 1 ve un hombre en medio de un incendio, que no
va a poder salir de all y se va a morir; si al final del test le pedimos
la historia alternativa para la misma lmina y no puede dar otra distinta y todos los finales son pesimistas o sinicsirc^s, \w imlican el
misn^o diagnstico ni el misn\o proucstico que si en A 1 da esa his-

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loria, pero en la hislona alteriialiva dice que ve un hombre rodeado

tic humo, el incendise apag o l logr apagarlo y se va a ir a su casa.
Lob !ests de figura humana son insustituibles en estos casos, pues la
patologa ya instalada, crnica c insalvable sin tratamiento intensivo
y prolongado, se observar en la patologa de los rasgos formales del
ilibujo y en la licformacin, distorsin o prdida de la gestait humana,
niiciiiras tjue est conservada en los casos de crisis vitales susceptibles de ser encaradas con psicoterapias ms breves. En estos casos,
adcnuis. los rasgos fornialcs tienen caractersticas pcsilivas-y no hay
estereotipia ni en lo formal ni en el contenido de las distintas figuras
iJibiijatias.

. Concxto cspacio-tvmporal

en que se realiza

No es lo mismo trabajaren nuestros consultorios particulares que en

insiiluciones hospitalarias o privadas.
No es lo mismo disponer del tiempo que nosotros estipulemos que
tener ijue hacer un psicdiagnstico de emergencia, aun particularmente, o tener que adaptarse al tiempo que cada institucin estipula
para eso.
in coiuliciucs normales realizo una primera entrevista con los
padres, luego veo al paciente en una entrevista libre (hora de juego
si es un nio) en la tpie luego de unos treinta minutos comienzo a
lomar los tests grficos; en otra entrevista tomo el Desidcraiivo y el
Rorschach y cu una tercera el Phillipson y Bender. Si necesito tomar
el W i s e o Wcchsler lo fracciono entre las tres entrevistas individuales, [-inalmcnle rcali/o la entrevista familiar.
Ya aclar (pie csla no es una secuencia mecnica. Puede ser que la
familiar sea la primera o la segunda; puede ser que dos entrevistas
alcancen p;ira tomar los tests necesarios, puede ser que sea necesario
incluir enlrevislas vinculares. Todo depende del caso. Finalmente
re:ilizo la entrevista de devolucin a los padres, al hijo, y a veces a
toda la familia. Difcilmente esto me lleve ms de seis entrevistas
como m.ximo ya que a veces, luego de una entrevista familiar, pido
que se ciueden [)or ejemplo la mam con el hijo y el resto vuelva al
rato, para observar la dinmica vincular.
Este proceso est ubicado en un lapso de una semana o diez das
como mximo. Pero a veces ocurre que el pedido viene de una familia
tjue vive lejos y quieren aprovechar por ejemplo un fin de semana
para hacer la consulta sin perder das de trabajo. En estos casos hay

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que "comprimir" la.s cnlrcvisla.'?, Icnicndo la precaucin dc que las

dos (mnimas) destinadas para los tests sean una por la maana y oira
por la larde para que el sujeto tenga un espacio para relajarse.
En el caso de las instituciones se dan situaciones muy esjiccialcs,
desde tener que trabajar en cuartos donde se escucha claramenic al
vecino, hasta terminar lomando grficos en un banco del (lalio
porque faltan consultorios libres.
Otro es el factor tiempo. Lo comn es que la institucin pida a!
psiclogo un diagnstico muy preciso y completo, administrado en
coidicioncs precarias, sin suministrarle el material necesario y en el
mnimo de tiempo.
Cuando hay que elegir una n\inibalcra yo tomo un Dibujo libre.
Dos personas, Desideralivo y Rorschach. En nios el Rorschach rara
VC7, lleva ms de diez, minutos. En los ms grandes puede tomarse en
quince o veinte miiiulos ulili/ando la Iccnica de limitar a un mximo
dc tres respuestas por lmina. Tambin suelo ulili/.ar el " Z " test dc
Zuiligcr, similar al Ror.schach pero de (res lminas, que s puede
administrarse en diez minutos en adolcscenies y adultos. En los
grficos tambin hay que limitar el tiempo en estas condiciones de
trabajo. Si vcinos que demora mucho debemos decirle: "Me gustara
que lo terminaras para hacer el resto de nuestra ;arca'.
Esta minibatcra tampoco es iJnica. Depende de la patologa a
investigar. Si se sospecha organicitlad puede ser suficiente pedir Dos
personas, Dcsiderativo. Bender y Rorschach o "Z" test.
El Phillipson admite la posibilidad de seleccionar algunas lminas
adccunda,s al conflicto del sujeto y esto permite incluirlo cu una
minibatcra.
Con nios bastan veinte minutos dc hora de juego y otros ms para
Dibujo libre. H.T.P. y Rorschach. En una segunda entrevista podemos tomar C.A.T., Dcsiderativo y Familia Kinclica.
Insi.slo cii que lodo depende del motivo de consulta y que, segn
el mismo, luego dc los veinte minutos de juego, pedira Familia
Kinctica y C.A.T. nicamente.
Cabe agregar que el psiclogo puede trabajar con baleras menores
cuanto mayores su experiencia clnica y m.s profundos sus conocimiento,s, de manera que en estas tarcas una institucin debe ubicar
a sus profesionales ms avezados.

KM

7. Elementos de la personalidad

a investigar

Sobre la base dc lo que ya describ como una balera que utilizo en

forma estable, cabe aqu agregar en cules icsls pongo el nfasis en
dclcrtniiados casos y en que secuencia los ordeno.
Gcncralmenlc trato dc que el test que me resultar ms importante
no cslc al principio dc la balera, porque el sujeto viene con cierta
dcsconfian/.a lgica ante la tarea y ante nosotros. De este modo, al
ubicarlo en una segunda entrevista, obtengo resuiladosmsconfiables.
Tampoco lo dejo [Vara el final, cuando el ujeto puede estar ya
cansado dc responder a lanas consignas.
Si hay que investigar organicidad, el H.T.P. Cromtico, el Rorschach y el Bender son imprescindibles.
Si la duda es entre oligofrenia y oligolimia . i nios incluyo el test
dc figura humana con la consigna de Koppil/ para evaluarlo segn
las paulas dc Goodcnough (revisado y actualizado por Harris) y las
paulas dc nivel maduracional dc Koppil/.. Incluyo el WISC cuando el
nivel dc cscolarizacin es aceptable y el niri, aunque sea a duras
penas, ha llegado a un cuarto o quinto grado comn. Con los ms
pequeos utili/arcmos la ltima versin del Wcchslcr para ellos.
Conviene allcrnar subtests verbales con los dc ejecucin para hacerlo
m;is ameno. Gencraimcnlc los tomo fraccionalos. alternando con la
hora dc juego, el H.T.P. y el Rorschach. Si el rio ya tiene diez afios
incluyo el Raven dicicndolc (|uc deseo verlo h ibajar en distinto tipo
dc larcas y sta es distinta dc lo que hizo h;i a entonces.
Si la misma duda diagnstica se da con un Mtlolescentc o un adulto,
ulili/. el Wcchslcr. Rorschach. Raven para ;; Julios mezclados con
otros grfici)s y algunas lminas de Phillipsor; ara verificar si puede
ver o lio el clise.
Si la duda csl entre neurosis y psicos ., en cuadros border
dudosos, lomo loda la balera ctnnplcta de lesi: proycctivos incluyendo la escala de ejecucin del Wcchslcr para verificar si hay o no un
rea del Yo libre dc conflicto que le pcrmila al sujeto operar con
relativo xito en ci rea educacional y/o laboral.
Cuando la investigacin debe centrarse en peligro dc actuaciones
(drogadiccin, homosexualidad, conductas asocales, abortos, ele.)
es imprescindible la balera completa dc tests proycctivos y en lo que
resulta importanlsimo detenerse es en las asociaciones verbales (que
cslimularemos al mximo) y en los intcrrogaiorios del Rorschach y
del Phillipson.
Recuerdo un caso que me enviaron para 'vestigar el riesgo dc

105

recaer en la droga. En el H.T.P. dibuj una casa tipo chalet con una
ventanita en el techo. Pregunt qu haba all. "Nada, csi. vaca".
Pregunt: "Entonces no sirve para nada?" Dijo: "Bueno, a veces a m
me gustara tener una pieza para descansar, no pensar en nada, mirar
el paisaje". Adems en el Cuestionario Dcsidcrativo respondi como
primera catexia: "Una vibracin" (?) no pudo explicar por qu. En la
lmina CG del Phillipson las figuras de abajo (represcntanics de 1
pulsiones del Ello) las ve como "gente" (?) esperando algo ("cmo
las ves?") "Abatidas,cansadas"X"qu esperan?") "No s, un tren,
van de viaje". ("Y esto qu podra ser?" pregunto sealando la
sombra superior). "Alguno que tambin va a viajar."
La conclusin es obvia; hay un alt.simo riesgo de recada pues el
Yo es demasiado frgil, el Supery no impone normas (sombra de
CG) y tiende a evadirse de la realidad ms que a enfrentar su lucha
y sus frustraciones (altillo de la casa y otras historias del Phillipson).

106

IX. LOS TESTS PROYECTIVOS GRFICOS

Antes de entrar de lleno en la materia deseo recordar lo que han dicho

al respecto algunos autores de renombre, verdaderos especialistas en
el lema.
Jaime BerTislein, en el prlogo al libro de E. Hammer' dice:
El inslrumenlo principal de la clnica psicolgica es la entrevista; los
tests proycctivos csln al servicio de ella puc;, en rigor, no son sino
dispositivos para conducir una forma de entrevista.
Ms a d e l a n t e comenta el t e m p r a n o d c s a r r o l i o d e la grafologa y
dice:
Esa temprana preferencia por el examen psicolgico a travs del
cumportamienlo grfico implica una precoz, percepcin de su valor
coiminicalivo, de su eficiencia para recoger informaciones ms veraces, menos trampeadas que las que se oblicncr, por la va engaosa del
lenguaje. |...| La cultura alienta y coinpelc al individuo desde el
comicn/.o de su desarrollo para que transmita y reciba casi exclusivamente mensajes vcrhali/.ados y lo lleve a abajidonar antes o despus,
lodo liilciilo de comunicarse por oirs va.s... [pero) el p.siclogo
clnico sabe que el Ira/.o y las figuras le dan acceso a estratos bsicos
y que constituyen expresiones menos coiilroladas de la personalidad
del sujeto. Sabe que puede confiar en ese lenguaje ms ingenuo y
espontneo; ms complejo y difcil; en esc idioma extrao que, ya
avanzada su formacin humana, debe aprender profesionalmcntc a
desentraar y para cuyo manejo debe ejercitarse.
'I;. llamnicr. Los (r.x/J prnyrclivos

grficos, Hucnos Aires, Taids. t ' cdic. 1969.

125

iicrnstein recuerda en esa oportunidad a los que fueron pioneros

en esta materia: psicoanalistas de la talla de Paul Sctiiider. Laurclia
Bender, John Buck, Karen Machover, Abrams y Schwartz,cnirc
otros. Tambin menciona a Harrowcr, autor del test del concepto ms
desagradable y a Kingct y su tcnica de coniplclamiento de dibujos
y la tcnica del garabato libre.
Por su parte, Caligor^ dice que desde los tiempos de las cavernas
el hombre ha utilizado el dibujo como forma de comunicacin. Cita
a Paul Schilder para quien los dibujos pueden estudiarse duranie el
tratamiento analtico con adultos, de la misma manera que el material brindado por los sueos. Schilder' descubri la permanencia de
ios esquemas grficos que podan observarse y describirse. Dedujo
entonces que en los dibujos haba aspectos estructurales relaiivamcntc persistentes. Desde entonces, recuerda Caiigor. se han uii/ado
extensamente. Caiigor es autor del TD8H, el test de las 8 liojas. por
cierto muy interesante ya que cada hoja modifica el dibujo de la hoja
anterior logrando diferencias significativas entre la primera produccin y la ltima.
Biedma y D'Alfonso'' trabajaron un test cuyo autor es Wartcgg^
Este psiclogo haba escogido temas grficos segn c! poder de
sugestin de cada uno (un punto en el centro, una curva, dos corlas
paralelas, etctera).Basado en la teora de la Gestalt, trata de conocer
la orientacin dinmica y gentica de la personalidad del sujeto y
estudia en distintas etapas el proceso de la estructuracin en la
prueba del dibujo. Se basa en la Psicologa del carcter y en la Tipologa, muy en auge en aquella poca.
Biedma y D'Alfonso agregaron otros ocho temas a los originales
de Wartcgg (WZT8D) para ampliar la informacin obtenida por la
primera serie. Se prohibe usar goma de borrar y la consigna es:
"Complete el lema".
Como vcmo.s, el inler.s por las tcnicas grficas lia surgido desde
diferentes fuentes; la grafologa, al psicoanlisis, la teora de la
Gestalt, la Psicologa de! carcter y la Tipologa.
Deseo mencionar otro autor: Joseph Di Leo' quien qued impresio'L. Caiigor, Nueva inicrprelacin psicolgica del dibujo ile la fixi'ra hinnana,
Buenos Aires, Kapclusz, 1971,
' P . ScliilJcr,//na^en)'a;)arf icia dei cuerpo humano, Rucnoi Aires, Paids. 1 ')58.
'Biedma y D'Alfonso, El lenguaje del dibujo. Buenos Aires, Kapelusz, 1960.
'Warlcgg. El test de Warteg. fiuenos Aires, Paids.
*J. Di l-co, El dibujo y el dianslico psicolgico del nio ticrnujl y anormal Je I
a 6 arlos, tiucnos Aires, Paids, 1974.

126

nado por algunas semejanzas cnlrc los dibujos de nios contemporneos y de egipcios antiguos. Por ejemplo el dibujo del cuerpo humano
y las extremidades de frenlc, la cara de perfil y un ojo en la frente.
Recuerda, a! igual que Caligor, que nuestros antepasados recurrieron
al dibujo porque las imgenes eran entendidas por lodos como un
lenguaje universal. A partir de esto plantea la hiptesis de que los
desarrollos de la escritura en la raza son paralelos a los del individuo.
Para ello se apoya en la teora psicolgica de Stanley Hall, discutible
pero atractiva, segiin la cual considera que la historia ancestral de la
ra/a se reproduce en el desarrollo del individuo. "La oniogcnia
recapitula la filogenia" afirma esa teora.
Di Leo consagra su libro a analizar las similitudes, por cierto
asombrosas, cnlrc las dos series de dibujos (egipcios antiguos y nios
de hoy) y tambin las que surgen al comparar pinturas de famosos
pintores de siglos pasados y las de nios de nuestros das.
Lauretta Bender' ide su Test Gcslllico Visomo'or basndose en
la teora de la gcstalt (tal como su nombre lo indica). Pero como
seala Bernstein al prologar su libro, John Bell y Hutt, de la Universidad de Michigan (EE.UU.), han podido clasificarlo como un test
proycctiv, agregando al mismo el empleo de la asociacin libre
sobre las figuras dibujadas y otros procedimientos semejantes.
Finalmente llegamos a la dcada del '60-'70, aos en que en
nuestro juis cobra un inusitado auge la escuela inglesa de Melanie
Klein.
l^csdc la ctedra de Tcnicas Proycctivas de la Universidad de
Buenos A\ires. tuvimos (jue trabajar arduamente para neutralizar un
cieno furor que instaba a crear tcnicas sin la debida convalidacin
y con el consecuente leligro de diagnsticos errneos.
Aciualmcnle hcn]os llegado a demostrar que es imprescindible que
un icsi sea sometido a pruebas de validez y confialibilidad antes de
ser lanzado a su ulili/acion diagnstica.

Caracterslicas generales de l(.s le.sts yrfico.s:

El lenguaje grfico, al igual que el ldicro, es lo ms cercano al
inconsciente y al Yo corporal.
Por eso ofrece mayor confiabilidad que el lenguaje verbal, el cual
' l . ; u i r c n a n c i u l c r , /:'/ test i^ticsilticn

visi>ni(ttitr,

liiicno.^ A i r e s , f^aids, 1964.

127

es un logro m.ls tardo y puede ser mucho ms sometido al control

consciente del sujeto.
Es un instrumento accesible a pcrsona.s de bajo nivel de
escolaridad y/o con dificultades para expresarse oralmente.
Por la misma razn los test grficos son muy tiles con nios
pequeos que an no hablan con claridad, pero que poseen un
excelente grado de simbolizacin en actividades grficas y ldicras.
Son sencillos y econmicos de realizar.
Es imprescindible tener en cuenta que Iodo tcsl grfico se
complementa con asociaciones verbales que aseguran una correcta
interpretacin de los mismos.
Tambin hay que tener en cuenta el nivel socio-econmicocultural del sujeto, su edad cronolgica y su nivel madurativoevolutivo. Muchos errores de interpretacin obedecen al desconocimiento de la produccin tpica de cada edad y cada gru[)o social.
Los grficos muestran una produccin muy cercana al inconsciente. Por lo tanto muestran lo ms regresivo y patolgico. Por esto
es imprescindible su comparacin con el material recogido con otros
tests proycciivos y objetivos de personalidad |)ara comi)Ietar el
panorama y diagnosticar sobre bases ms confiables. As por ejemplo
podemos administrar el TRO de Phillipson y el Rorschach en adultos
y adolescentes y el CAT de Bellak y el Rorschach en nios.
Cuando se trabaja en instituciones, los tests grficos son
elegidos por su sencillez de administracin y economa de tiempo.
Pero es menester, por lo dicho antes, coiiiplemenlarios con un test
verbal. El Cuestionario Desiderativo resulta fcil de administrar
entonces para as contar con una "mini-balera". Con este material
no podra hacerse un fino y exhaustivo diagnstico pero s descartar
patologas graves.
Es muy til considerar las paulas formales del grfico para
efectuar el diagnstico y, sobre todo, el pronstico. Ellas estn menos
sujetas al control consciente que las pautas de contenido. El sujeto no
sabe lo que indica su trazo dbil y entrecortado o pastoso y grueso,
Pro s puede acreditar la diferencia entre dibujar un esqueleto o una
persona viva.
Para hacer un seguimiento de un tralamicnlo psicoterapculico
de un paciente es importante administrar los mismos tests grficos
y, dentro de lo posible, en el mismo orden, para poder compararlos.
Lo espcrablc es que haya diferencias en las pautas de contenido y en
las formales. Estas ltimas son las que deben aparecer favorablemen(c cambiadas porque son las que nos informan acerca de los aspectos

128

estructurales de la personalidad. Es interesante correlacionar las

paulas formales de los grficos con los dos protocolos del Rorschach.
Las pautas formales son las de ms difci! modificacin. Las de
contenido, en cambio, son tan variables como el contenido de un
sueo, sus detalles, no su estructura.
La estereotipia en los grficos indica una falla en aspectos
estructurales de la personalidad. No indica C5;tabilidad sino rigidez.
La estereotipia puede ser total o parcial. Po; jemplo, dibujar todas
las figuras humanas siguiendo el mismo esqt ma sin discriminacin
de edades, sexos, roles, etctera. O bien puc c ser que incluya estas
discriminaciones pero que siempre omita in rostros o Ic dibuje (res
dedos a las manos de todas las figuras. En ios casos las fallas se
registran a nivel de la propia identidad (sin r stro) o d e sentimientos
de castracin (tres dedos en dibujos de sujeto mayores de 6 aos). Si,
en cambio, dibuja a su familia y omite el rsistro de la madre, est
significando ms bien un trastorno en su vnculo con ella, y en osle
caso no hablaramos de estereotipia.
La plasticidad en los dibujos es indicadora de mayor fortaleza
del Yo, que puede adaptarse a distintas situaciones.
Los tests grficos pueden servir tan^bin como excelentes
recursos para mejorar la comunicacin con un sujclo cuando hay
fallasen la posibilidad de comunicacin verbal. Esto sucede frecuentemente con nios y con adolescentes mt r jvenes sin que ello
signifitjiic rcsisicnci.'is necesariamente. La j opuesta de dibujaralgo
suele entusiasmarlos. Tambin la de dibuj r algo entro los do.s al
estilo de la tcnica del garabato de Winnicnit o de hacer un dibujo
cada uno, rompiendo as una asimetra que ; -da estar molestando al
sujeto. Ofrecernos como centro de sus crti hacia nuestra produccin puede favorecer la comunicacin con ; ijelos que se avergenzan de dibujar "mal" o que por su narcisismo no soportan ser
observados por un pasivo profesional.

Encuadre en grficos

^ Utilizar hojas de papel blanco tamao oficio o carta (segn la

preferencia de cada uno, pero siempre el mismo) sin renglones ni
otros trazos en el anverso o reverso, pues cHo distorsiona la produccin al presentar parmetros que en cicrtc nodo guan la conducta

129

del sujeto o la perturban. Esto debe ser respetado muy especialmente

en el test de Bender. Sucede a veces que se utilizan hojas de descarte
no totalmente en blanco. Los resultados de estos grficos no seran
descartables, pero no podrn ser incluidos en trabajos de investigacin en los que hay que estandarizar al mximo la administracin.
Por ejemplo, si un sujeto dibuja un marciano no importa mucho los
trazos en el reverso de la hoja. Pero no podemos dejar de pensar qu
habra dibujado si le hubiramos dado una hoja en blanco. Quizs el
marciano est relacionado con el "otro" desconocido que escribi
antes en la misma hoja. Para evitar estas dudas es preferible lomarnos
el trabajo de utilizar el material adecuado.
Utilizar siempre el mismo tamao de hojas est en relacin con
el hecho de ofrecerle siempre el mismo espacio psicolgico en cuanto
a dedicacin. Tambin con el hecho de una constante en el espacio
ante el cual l se debe organizar. Si dibuja figuras ms grandes
porque le damos hojas ms grandes, no podemos luego interpretar
esas diferencias de tamao como algo significativo, mientras que si
en hojas del mismo tamao hace figuras ms pequeas y otras ms
grandes, tendremos todo el derecho a hacerlo.
Utilizar lpiz tipo Fabcr N" 2 (ni plido ni oscuro). De este
modo sabremos que el trazo plido es por la poca presin ejercida por
el sujeto.
Utilizar goma de borrar lpiz, blanda. Para todos ios tests
grficos proycctivos la goma debe estar a la vista del sujeto. Delicmos
consignar si la usa o no, con qu frecuencia y para borra qu detalles
de qu figura. Tambin consignaremos si debera usarla y no lo hizo.
Al tomar el Bender se retira previamente la goma, ya que es iiiportantc conservar el registro de todos los intentos que lia hecho el
sujeto. Puede hacer todos los intentos que desee y consignaremos su
orden. No son confiables los protocolos que aparecen como excelentes pero por el uso constante de la goma.
Al lomar el H.T.P. cromtico, se retira tambin el lpiz y se le
entregan crayones, siguiendo las indicaciones del autor. El sujeto
debe dibujar directamente con crayones y as podremos observar no
slo cmo dibuja y colorea sino cmo reacciona cuando se le quiebran
o el trazo de desva o se empasta, etctera.
Conviene comenzar la batera de test con los grficos porc(uc
son los ms sencillos. A los nios les gusta dibujar. A los adolescentes y adultos tambin, aunque a veces los rechazan por considerar cjuc
son cosas "de chicos". Si insistir es contraproducente, pocJenios

130

comenzar con un test verbal y achirarles que luego dibujarn porque

necesitamos comparar lodo.
As, por ejemplo, si la persona dice que no sabe qu dibujar e
insiste en que le demos una idea, tomaremos primero Dos personas
y dejaremos e! Dibujo libre para otra oportunidad. Si insiste en que
lo nico que sabe hacer es copiar, recurriremos al Bender aunque no
estuviera previsto tomarlo, ya que esta larca le va a encantar y
paulatinamente le daremos nimo para que intente algo ms libre,
por ejemplo. Familia Kinctica y finalmente alguno de los otros ms
proycctivos.
Si trabajamos con nios o adolescentes tempranos puede ser que
dibujen en la Hora de Juego diagnstica. En tal caso pedir el Dibujo
libre es una redundancia. Lo mismo puede ocurrir con otros dibujos
que coincidan con los que pensbamos pedirle. Si dibuj una casa,
rboles, sol, etc., suprimiremos el HTP a menos que el que hizo antes
lio satisfaga las condiciones requeridas.
En algunos casos el HTP se administra en la misma hoja, en otros,
se le da una hoja para cada concepto porque as evitamos que el sujeto
"encubra" alguno de ellos. Por ejemplo, si dice que la persona est
adentro de la casa y no se va. En ese caso conviene pedirle luego Dos
personas si es que no lo dibuj antes. Algunos psiclogos loman el
HTP en tres hojas pues luego, en una cuarta, solicitan una figura
humana del otro sexo, al estilo del test de Karen Machover.
fil test de la Familia Kintica en sus formas individual y de
consenso, actual y prospectiva, brinda una informacin muy rica,
sobre todo para la devolucin de los resultados del psicodiagnslico
y especialmente si se va a trabajar con los padres o con toda la
familia. En algunos casos es casi ialrognico administrarlo, como
por ejemplo cuando acaba de fallecer uno de los miembros del grupo
familiar, cuando los padres acaban de separarse, cuando ha fallecido
un hijo o se ha ido de la casa por serias desavenencias. La inclusin
de tales miembros es lan angustiosa como su exclusin y perturbara
el buen rapport de la relacin sujeto-psiclogo el insistir en tomarlo.
Otro caso puede ser el de hijos de parejas separadas cada uno con
nuevas parejas c hijos de matrimonios anteriores. Si esto no crea
angustia, al menos ponemos al sujeto en una situacin de confusin
y de conflicto de lealtades. En esos casos suelo recurrir a la consigna
de Gorman: "Dibuja una familia como quieras". As dispone de
libertad para atenerse a la realidad o negarla, idealizarla, etctera.
- Con respecto al pedido de asociaciones verbales debemos
movernos con absoluta libertad, dado que son equivalentes a las

131

asociaciones libres que pedimos para interpretar un sueo. Aunque

algunos tests tiene una especie de interrogatorio fijo, es mejor
solicitar toda clase de asociaciones complcmcnlarias. Por ejemplo.
"Este sol est saliendo o es un atardecer?, A dnde va cslc seor'.'.
Sale humo de la chimenea, Por qu? A dnde da esla vcnlanila? esta otra? Hacia dnde va este camino? qu pjaros son slos?
Este paisaje te Irac algn recuerdo?", elctcra.

Interpretacin de los tesis grficos

Visin guesiltica. Es la primera recomendacin de Hammer,
autor del HTP. Observarlo en su totalidad con una actitud de "atencin flotante" y estar atentos a la primera impresin que nos causa
contratransferencialmcnte, lo primero que asociamos con lo que
vemos y el detalle que nos llama ms la atencin: algn conlrascntido, alguna omisin, alguna distorsin, alguna adicin extrafla, el
movimiento, la monotona, el nfasis en algo en especial, la dispersin, la comprensin, etctera.
Luego de esta visin global haremos un anlisis
detallado
siguiendo: (1) pautas formales; (2) pautas de contenido; (3) anlisis
de las asociaciones verbales; (4) anlisis del conjunto de las anteriores.
Siguiendo el modelo de la inlerpreiarin de los sueos de
Freuc/(1901) podremos desentraar ms eficazmenlc su significado,
especialmente, aunque no exclusivamente, en el Dibujo libre que
resulla tan difcil de estandarizar como una entrevista proyecliva o
una hora de juego.
Sobre la base de lodo cslo elaboramos una hiplcsis presuntiva
sobre el diagnstico y pronstico que se desprenden de cada dibujo
y de la galera de grficos en general.
Luego correlacionaremos los grficos con las cnircvislas
proyectivas, hora de juego individual y familiar, y con los otros Icsts
administrados (verbales y/o ldicros).
Con respecto a utilizar el modelo de Frcud querra recordar alguno
de los punios de ese trabajo que resultan perfectamente aplicables a
la interpretacin de los grficos proycclivos, tanto ms cuanto ms
libres sean.

132

Freud aclara que el sueo tiene un contenido manifiesto y un

conlcnido Jlenle. Tambin los dibujos.
El sueo es la realizacin de un deseo reprimido del sujeto
sometido a un proceso de elaboracin. Yo afirmo que un proceso
similar se realiza en el sujeto cuando le < la siguiente consigna:
"Dibuje lo que quiera; concntrese en alj o y trate de dibujar lo
primero que se le ocurri". "Ahora hbleni; de lo que dibuj".
Frcud dice que un sueo es: (1) la realizacin disfrazada de un
deseo reprimido; (2) los sueos muestran un deseo no reprimido; (3)
los sueos disfrazan,un deseo reprimido; (4) ios sueos muestran sin
disfraz un deseo reprimido y el soante despierta angustiado {O.C.
Madrid, Biblioteca Nueva, 1948, t. I, p. 244 y ss.). Pienso que para
la interpretacin de los grficos proyectivo esto se aplica perfeclamcnlc. Cada una de esas posibilidades nos proporciona algn criterio
para interpretar un dibujo. Por ejemplo si dibuja la figura hasta la
cintura porque "no le alcanza la hoja" vemos funcionando la represin de deseos sexuales prohibidos. Si esa misma figura es un hombre
que toca una flauta minuciosamente dibujada de perfil y con nfasis
en el detalle de los dedos correctamente ubicados para (al accin.
observamos funcionando el mecanismo de dcsplazamienlo para disfrazar un deseo reprimido (felacio?). A! unos grficos muestran
claramente lo reprimido y el sujeto se afana por borrar todo y se
angustia porque se le arruin la hoja, o se le rompi. Supongamos que
en la familia Kinclica dibuj a los padres durmiendo y al ponerles el
nombre pone el de ella (/.o l?) en lugar del de la madre o el padre.
Tambin puede suceder que incluya a' amado padre muerto y
dibuje y luego borre a la odiada madre qr; lo ha sobrevivido.
"Por transmutacin de los valores psquicos dice Freud le
insignificante puede ser lo esencial" (I. I, pg. 241).
Tambin en los grficos debemos estar tenlos a esto. Pueder
aparecer elementos muy llamativos que intentan acaparar nueslr:
atencin. Sin embargo, un anlisis minucioso puede mostrar que ;
una figura le falla curiosamente un dedo, o que cada ojo mira haci:
un lado opuesto en la figura que lo representa dentro de su familia
o que una pequea transparencia superpone dos figuras sin que c
sujeto lo modifique de manera tal que queda como un corte abruplt
en el discurso grfico. En ciertos casos esto permite centrar 1;
atencin en ncleos psiclicos muy bien "disfrazados" por el reste
del dibujo, que responda a una buena pscudo-adaptacin.
Dice Frcud que el sueo es un proceso de regresin, el material c:
fragmentado, el proceso de compresin ' condensa y el desplaza

13

miento complemenla el trabajo de elaboracin onrica para que el

verdadero significado no sea evidente. La elaboracin inierprelaliva
hace que el sueo resulte un relato comprensible.
Esto puede observarse en los dibujos de sujetos normales o
neurticos. Los psicUcos, en cambio, proyectan sus imgenes y
fantasas inconscientes sin estos "disfraces" y sin que registremos en
ellos angustia o intentos de racionalizar su produccin. Por ejemplo
diciendo "Hoy estoy de humor negro" o "Es un hombre que tiene
pajaritos en la cabeza" (el dibujo muestra un hombre cuyo cuello es
el tronco de un rbol y la cabeza es la copa del mismo con un nido y
un pajarito).
o con todos los grficos podremos aplicar este mtodo as como
no todo soante recuerda todos sus sueos o trae frondosas asociaciones libres.
Freud aconseja dividir el sueo en fragmentos, pedir asociaciones
con cada uno y finalmente llegar a la interpretacin completa que nos
revela el deseo reprimido. Dice: "El sueo es semejante a un jeroglfico y ste, a una composicin pictrica" (el subrayado es mo) (t. I,
p. 394).
Como lodo anlisis de grficos proyeclivos parte de la primera
captacin guestltica, es imposible establecer reglas de interpretacin idnticas para todos los protocolos. Veamos algunos ejemplos.
Un dibujo libre realizado por una jovencita de 14 aos mostraba
una casa bastante austera, un rbol a la izquierda y otro a la derecha
y un sol. Lo primero que se me ocurri fue reparar en que el rbol de
la izquierda tena cuatro "frutas" que asoci con una cara por la
distribucin de las mismas (agujero de ojos, nariz y boca) con una
cualidad algo siniestra. Entonces dobl la hoja por su eje vertical y
as qued un fragmento a la izquierda con este rbol lan raro y otro
fragmento a la derecha con la casa, el sol y el otro rbol ms
convencional. La izquierda est relacionada con el pasado, con lo
ms inconsciente y regresivo, con la madre temprana. La derecha con
el presente, la realidad actual; el sol, con la figura paterna ya que su
rol es fecundante. Pens que sobre una mala relacin temprana con
una madre vivida como siniestra esta joven se haba refugiado en ia
figura paterna, ms clida y realista. El tamao de las figuras era el
normal y el trazo continuado, pero daba la sensacin de haber sido
hecho muy "a la ligera", lo cual fue corroborado por la psicioga que
aport este material. De este modo quedaba encubierta una gran
dificultad para cerrar las figuras. Todo quedaba sin terminar. Diramos que ese fragmento del pasado de su historia an no resuello ic

134

impeda seguir un desarrollo normal en la actualidad. La historia

clnica revel que esta nia haba sido criada por nodrizas porque la
madre se desentendi totalmente de ella hasta que cumpli dos aos.
El motivo de la consulta eran dificultades para dormir y pesadillas,
lo cual era explicable al ver la cara siniestra de su dibujo libre. Las
asociaciones verbales fueron escasas: "Un rbol frutal, otro cualquiera, en la casa no vive nadie, no me hace acordar a nada". Esto result
poco estimulante para la psicloga, quien opt por no preguntar ms.
De ac podemos inferir que, adems del real abandono materno, esta
nia no reclamaba su presencia, por ejemplo, con cl llanto, y se
conformaba con cualquier presencia que mecnicamente la supliera
con el consecuente sentimiento final de "casa vaca" como ella por
dentro. La ausencia de camino para entrar o salir de la casa, era otro
detalle coincidcnie con su actitud "cerrada", lo que permita inferir
que sera una paciente difcil, cosa que estaba sucediendo cuando la
psicloga pidi una consulta conmigo.
En cl caso del hombre de 35 aos que dibuj la figura con un rbol
en el lugar de la cabeza, esta pauta de contenido result de lano peso
que poca importancia le dimos a otras pautas posibles de aplicar.
Pero observando su trazo decidido, continuado, sin cortes, podamos
agregar al diagnstico de psicosis, la presencia de una estructura de
base lo suficicnicmenle "fuerte" como para poder sobrellevar los
embales de los brotes que seguramente haba sufrido ya que cl dibujo
era, en s, un intento restilulivo.
En otro caso, una mujer de 28 aos dibuj llenando la hoja de
lineasen zig-zag muy apretados y entrecruzados y le puso como ttulo
"Mecanismos". Lo asoci con momentos vitales de mucha movilizacin y consultaba porque estaba atravesando uno de ellos. El
nivel de abstraccin utilizado nos brindaba solamente una pauta
formal para poder interpretarlo: cl trazo. Sin embargo fue ms que
elocuente y permiti formular un pronstico favorable que result
confirmado al cabo de tres aos de tratamiento.
Veamos ahora el ejemplo del Dibujo libre de un nio de diez aos.
Claramente podemos diferenciardos fragmentos como en los sueos.
El superior y el inferior, la superficie de las aguas de un mar dividen
ambos fragmentos. Sobre la superficie hay un barco con cuatro
vcnlanilas redondas (son cuatro en a familia) y una bandcrila sin
ningn detalle idcntificatorio,un sol radiante y sonriente y dos nubes
alargadas en scntiilo horizontal. Por debajo del agua hay un pulpo y
lina [)cz es|)ada. Adcm;s hay un pecccito por debajo del agua como
observando al pulpo y al pez espada y otro apoyado sobre la lnea del

135

agua mirando hacia el barco que est en el centro de la hoja. Dice:

" P e c e c i l o s , un pez espada y un pulpo. Se pelean y los pccccitos corren
peligro; uno quiere subir a! barco pero un pirata con un c u c h i l l o (no
est en el dibujo) no lo deja". Este nio tena dilicultadcs en la escuela.
por no poder c o n c e n t r a r s e , y para dormir. A partir de este dibujo
p o d e m o s interpretar que nos muestra un conllicto cdpico tcm|)rano
(por debajo del agua) sin resolver, sobre el cual se apoya e! COIIHCII)
cdpico ms tardo rcactuali/.ado por la proximidad de la pubcrtad^Ill
pez espada y el p u l p o , siguiendo la eonccpluali/.acicin klciniana.
representan una e s c e n a primaria cruel entre una madre prcedpica
tlica, bisexual y agresiva y un padre con un pene terriblemente
castrador, mortfero. La escena primaria que este nio an retiene en
su inconsciente es, pues, una lucha sin cuartel, entre dos e l e m e n t o s
igualmente peligrosos. Predomina el sadismo. Los pccccitos lo representan a l. Por un lado conectado con lo ms regresivo, lo (jue no lo
deja concentrarse y dormir. Por otro conectado con lo ms actual y
confliclivo: una situacin edpica en la que el padre es a m b i v a l e n t e mente sentido por una parte como un sol radiante y sonriente y, por
Otra, por efecto de arrastre del edipo temprano no resuello, c o m o un
pirata que no lo deja salvarse y lo arrojar a las aguas pobladas de tan
temibles seres.
C o m o todos s a b e m o s , el llamado Test del Dibujo libre no es
verdaderamente un test sino una tcnica, porque resulta imposible
someterlo a la iccnica de cslaiulari/.acin. a menos (|uc seleccionciiius
cuatro o cinco parmetros que sean recurrentes. De lo contrario, o i m o
la consigna es totalmente amplia, cada protocolo es nico y la cantidad
de variables, infinita.
Por eso algunos profesionales otorgan ms poder de conliahiliilad
a las pautas formales que a las de contenido ya (lue son ms lcilmcnie
aislables y clasificables.

Pautas para el a n l i s i s formal del Dibujo Libre

En 1933, G. W. Allport y P. E. Vernan publicaron c o n c l u s i o n e s acerca

de sus esludios del m o v i m i e n t o expresivo.
T o m a r o n en c u e n t a los trabajos de Werner Wolff, entre o t r o s , y se
a b o c a r o n a investigar la c o n g r u e n c i a intraindividual de los m o v i m i e n t o s e x p r e s i v o s . La i m p o r t a n c i a de demostrar la validez de esta

136

hiptesis resida en que, por carcter transitivo, validara otra hiptesis subyacente, a saber: la de que estos movius ientos estn en ntima
conexin con rasgos interiores de la personalidad, de modo que
(lariicfido de los inoviinicnlos expresivos [uiciic hacerse un diagnstico clnico de la misma.
Los autores expresan:
Los aclns motores no son tan especficos como.para c a r e c c r d c .
scnlido. y puesto que son organizados, deben reflejar en alto grado la
organizacin del campo total del cerebro...
Ciertamente no carece de razn afirmar que en tanto la personalidad
es organizada, el movimiento expresivo es .(monioso y consccucnle
consigo misino, y en tanto la personalidad es desintegrada, el movimiento expresivo es contradictorio'.

Idearon una serie de experimentos cuidadosamente controlados

pero no pudieron avan/ar ms all de la siguiente conclusin: no hay
evidentemente generalidad completa ni completa especificidad.
Pero hay que lomar en cuenta que estos autores conceban los
movimientos como mensajeros portadores de tina informacin acerca
de la personalidad de cada uno por separado.
Por su parte, Wolff, parti de la misma hiptesis de trabajo, pero
con una concepcin ms gcstltica de la personalidad. Ms que la
medicin objetiva de los movimientos, se iii!creso por apreciar sus
diferencias suponindolos ntimamente ligaiios a diferentes formas
de organi/acin de la personalidad. Sus cslu os se extienden a lo
largo de ms de veinte aos de labor. Es titi' iranscribir la tabla de
significaciones grficas para la intcrpretac jn grafolgica de un
dibtijo libre, tpic public en 1947.'

'W. Allporl y I'. \l. Vcman, Studies in expressive mnvemenl. New York, Me.
Millan. 19.1."!.
'W. Wolff. The persnnaliiy nf the preschool child. 7 >r child's search of his self.
New York. I'lrunc and Sirallon. 1947.

137

C u a l i d a d de IO t r a z o s
Paua

Significado

Presin fuerte
Presin dbil
Lneas rectas predominantes
Lneas interrumpidas
Lneas en distintas direcciones
Restriccin en las lneas
Curvas, lneas circulares
Regularidad
Movimientos bruscos
Movimientos montonos
Movimientos grandes y amplios
Movimientos limitados

Fuerza, vitalidad
Debilidad
Rapidez, decisin
Lentitud, indecisin
Impulsividad
Inhibicin
Ritmo, balanceo
Rilino
Impulsivid.id
Pasividad, indifcrcnciacin
Expansin
Restriccin

Cualidades de las formas

Paula

Significado

Formas a muy temprana edad

Fonnas inventadas (ni azar, ni copia)
Formas consistentes
Formas diferenciadas
Formas indiferenciadas
Ausencia de sentido formal

Gran desarrollo
Inventiva
Decisin
Capacidad de adaptacin
Falla de orden y nilide/.
Falla de observacin o
de imaginacin
Habilidad creadora
Perturbacin rtmica
Tendencia a la expansin
Tendencia a la restriccin
Conflicto
Habilidad para caplar
relaciones
Habilidad para integrar

Buena distribucin a edad temprana

Mala distribucin a edad tarda
Preferencia por las grande formas
Preferencia por las formas pequeas
Gran contraste de tamaos
Conexin de formas por
medio de lneas
Inclusin de elementos pequeos
en otros mayores
Libre manejo de las formas
Exactitud
Formas imaginarias
Eninarcacin

138

Libre acceso a los objclos

Habilidad en la observacin
de la realidad
Predominio del minido inlcrior
Diferenciacin, proteccin,
aislamiento.

Comparacin de !<)S trazos

Pauta

Significado

Lneab diiiics y vacilantes

Lneas dentadas
Lneas ntidamente definidas
Preferencia por el sombreado
Preferencia por las manchas amplias
Preferencia por los contrastes
Formas vagas y restringidas
Interrupciones
Limitacin a lneas pequeas
Grandes lincas trazadas impulsivamente

Vaguedad, pasividad
Irritacin
Decisin, determinacin
Sensibilidad tctil
Etapa anal, desasco, desorden
Decisin, determinacin
Inhibiciones, miedos
Inflcxibilidad, ncgativismo
Ensoacin
Actividad

D i r e c c i n de los t r a z o s
Paula
Preferencia por las lneas
angulares
Preferencia por los movimientos
circulares
Preferencia por los moviiuieiUos
verticales
Preferencia por los movimientos
horizontales
Direccin precisa
Direccin imprecisa
Direccin de la cspide
a 1.1 base
Direccin de la base a la
cspide
Direccin de derecha a izquierda
Direccin de izquierda a derecha
Trazos con interrupciones
Falla de direccin e interrupcin

Significado
Tensin, reflexin, crtica, duda,
freno (la eleccin de uno de eslos
trminos depende de la relacin de
los elementos grficos cnire s).
Oscilacin, cambios de humor,
elusion de toda decisin,
man ac-depresivo.
Accin, determinacin, actividad
nerviosa, tendencia masculina.
Tranquilidad, perseverancia,
debilidad, tendencias femeninas
Determinacin, seguridad
Falla de determinacin, inseguridad
Introversin, ansiedad, masoquismo,
ensimismamiento, ensoacin
Extraversin, dominio, agresin,
curiosidad
Introversin, autodeterminacin,
aislamiento, desaiienlo.
Extraversin, tendencia al mando,
conduccin, bsqueda de apoyo.
Cautela, premeditacin
Vaguedad, inseguridad, ausencia
de organizacin

139

Valor tipolgico de las pautas graHcas

Tipo realista
Paula

Significado

R c p r c s c n l a c i n en forma realista
Exactitud
Preferencia p o r J o s conlornos
P r e f e r e n c i a p o r las c u r v a s
P r e f e r e n c i a por los c o n t r a s t e s
Movimientos seguros
Presin ancha
P r o n u n c i a d o c a m b i o de m o v i m i e n t o
A s p e c t o sucio
E;iagcracn de d c l a l l c s

T c m p c r a i n e n l o rni'is c i c l o i d e
Observacin
T i p o visual
Tipo auditivo
Tipo emocional
Movilidad
Agresividad
Humor manaco-depresivo
Fase anal
A u s e n c i a de i n l c g r a c i n

Tipo

abstracto

Pauta

Significado

Rcprescnlacin en forma abstracta

Falta de exactitud
l\crcrencia por pequeos detalles
Preferencia por ngulos
I'referencia por las sombras
Movimicnlos inseguros
Moviinicnlos esqucmali/.ados
Presin aguda
Exactitud extrema
Figuras grotescas
Disolucin de formas

Tipo ms esquizoide
Ms so["iador
Autoconcicncia
Tensin, mundo interior
Tipo tctil, ensoacin
Inestabilidad
Rigidez
Tendencias sdicas
Sumisin
Bkxiuco de las reacciones naturales
Inseguridad, ausencia jjicnJ.il.

Estas pautas deben ser valoradas por tratarse de un trabajo pionero

en este lema y que ya tiene ms de treinta ailos de existencia. Si las
analizamos crlicamcnlc veremos que adolecen de algunos errores,
ambigedades y superposiciones. Por ejemplo, Wolff menciona como
una pauta la presin fuerte o dbil del trazo. Esto es una descripcin
de un clcmcnlo observable y, por lo tanto, objclivo. Pero cuando
habla de "buena" o "mala" distribucin o de "formas consistentes"
o "diferenciadas", remite a una clasificacin de lo ob.scrvable que
requiere una clara definicin de lo que el aulor entiende por una y
otra cosa. Por lo tanto interviene ms la subjetividad del que interpreta.
Olra objecin posible es que las paulas que son contradictorias
140

entre s, deberan tener un significado contrario. Sin embargo Wolff

dice, por ejemplo, "Formas diferenciadas: capacidad de adaptacin"... "Formas indifcrcnciada.s: falla de orden y nitidez". Resulta
confuso entonces, si las segundas deben ser interpretadas como
indicadores de incapacidad de adaptacin y ias primeras capacidad
de orden y nitidez o si la! procedimiento sera incorrecto.
De todos modos utili/.ndolas con sentido omn, an siguen siendo tiles y bien valdra la pena disear una i.ivesligacin para validaras o modificarlas.
Por su parte, Paula EIkisch trabaj entre los aos '60 y '70 sobre
el mismo lema. Estudi la expresin artstica libre y concluy que
revelan un elemento que se podra denominar inconsciente, instintivo, primitivo, arcaico y que se relaciona con las sensaciones y con la
imagen corporales de una persona.'" Analiz 2.200 grficos producidos por nios durante las sesiones individ ales con ella, comparados con otros lanos que podan producir liuranlc su vida escolar.
Ponan de manifiesto el estado yoico de! nio y fijaciones en etapas
previas del desarrollo psicoscxual. Para analizar el material se bas
en (los series de criterios: A y B.

Criterios A
/. Ritmo versus regla.
1. Rilmo: se cxprcs.'i;
a) c x p l c i l a i n c n l c a t r a v s de c u a l i d a d e s de f l e x i b i l i d a d del ( r a z o .
q u e rcsulla k i n c s l s i c a i n c n l c de los n o v i m i c n l o s r e l a j a d o s libres;
b) i m p l c i l a m c n l c , a Iravcs de la d i s t r i b u c i n p l a c e n t e r a m e n t e
p r o p o r c i o n a d a del o b j e t o r c p r c s c n t a i i o d e n t r o del e s p a c i o d i s p o nible,
2. Resala: se expresa de dos maneras opuestas entre s: rigidez c inercia.
a) la regla c o m o r i g i d e z se e x p r e s a a t r a v s de una c u a l i d a d rgida
( a d o r m e c i d a ) del t r a z o , k i n e s t c s i c a m c n t e afectado p o r los m o v i m i e n t o s c s p a s m d i c o s t e n s o s q u e a m e n u d o se v u e l v e n a u t o m ticos y m e c n i c o s .
b) la regla c o m o inercia se e x p r e s a a travs de la c u a l i d a d b o r r o n e a d ]
y d c s p r o j a del t r a z o , k i n e s t c s i c a m c n t e a f e c t a d o p o r imprecisin. La inercia parece e s c a p a r por c o m p l e t o al c o n t r o l r e c t o r dt
la r i g i d e z .
' T . nikisch, "Paulas para la inlcrprclacKin de los dibujos", en Rakin A. y Hawonl
M.. 1 criticas prnycciivas para nias, Buenos Aire'. Paidrts, 1966.

14

En el ritmo, la expresin grfica transmite una sensacin de continuidad temporal dentro del espacio. En la regla no hay un funcionamicnio
dinmico del espacio. Las cosas estn detenidas.
El predominio de cada una de estas caractersticas sugiere di.slinlas
caractersticas yoicas. As la capacidad do un nio para expresarse
rtmicamente y su respuesta espontnea al ritmo sugieren tlcxibilidad. Se puede diagnosticar un Yo que est desarrollando defensas
sanas. En cambio, si predomina la regla, en sus dos modalidades, nos
hallamos ante un Yo dbil.
La rigidez indica que las defensas son demasiado fuertes y se han
establecido demasiado temprano. La represin predomina y el -Supery
es muy severo. Se puede sospechar la exisicncia de rasgos fhicos y
una neurosis obsesivo-compulsiva. La inercia inilica que las ilcfciisas
no son bastante slidas y que la represin no se ha establecido en
forma satisfactoria. Si la capacidad de reprimir es un logro esencial
durante la latencia, la inercia en esc perodo es un sntoma ms serio
que la rigidez. Sin rasgos compensatorios, la inercia durante la
latencia podra indicar regresin, lmites yoicos defectuosos y posibles tendencias delictivas. Tanto la rigidez como la inercia suponen
perturbaciones en los ms tempranos niveles del desarrollo psicosexual.

//. Complejidad

versus

simplicidad

1. La complejidad se expresa:
a) a travs de la tendencia a una representacin bastante completa
y a veces detallada del objeto, bien individualizado y diferenciado;
b) estructuralmenle, a travs de una sensibilidad imaginativa con
respecto u la forma y a los patrones gestlticos.
2. La simplicidad se expresa reduciendo el objeto diferenciado o la
forma estructural a su patrn ms simple, a su esquema. Esto revela
un empobrecimiento en la diferenciacin formal. La complejidad
indica relaciones objtales poicncialmenle buenas. La simplicidad
sugiere fijacin a etapas anteriores del desarrollo.

///. Expansin versus

compresin

1. La expansin se expresa de cuatro maneras:

a) por una ampliacin del espacio de que se dispone, dibujando slo
una parte del objeto que la imaginacin completa;
b) mediante la creacin de un fondo espacioso;
c) por la representacin de un objeto que estalla;
d) por una especie de expansin invenida en la que un objeto
"entra" al campo visual desde un espacio exterior.

142

2. La compresin se expresa:
a) en el aspecto espacial del objeto mismo (minsculo en s);
b) en su relacin espacial con oros objetos (demasiados objetos
dentro del mismo espacio).
La compresin revela un sentimiento de malestar, de estar encerrado,
de presin y compulsin. Revela un Yo severamente limitado, propenso a los trastornos fbicos y/u obsesivo-compulsivos a la depresin o ai retraimiento esquizoide. La expansin indica lmites yoicos
bien establecidos, dentro de los cuales no slo es probable quc_sc_
establezcan relaciones objtales buenas, sino tambin que haya espontaneidad, independencia, tendencia a establecer contacto y vigor.
La forma (a) de expansin indica ms extraversin. La forma (b)
indica buen desarrollo yoico pero mis introversin. Las formas (c) y
(d) indican vigor, agresividad sana, dinamismo, siempre y cuando
estas expresiones formales expresen tambin cierto control y organizacin.

IV. Integracin

versus

desintegracin

1. La integracin se basa en la organizacin interna y puede aparecer

de dos maneras:
a) como una funcin sinttica o combinatoria, llamada "sntesis".
Hay sensibilidad para la totalidad;
b) como "centricidad" o integracin al nivel comparable al de una
verdadera obra de arte.
Las cosas parecen estar dibujadas en el lugar adecuado y en
proporcin y relacin recproca apropiadas. Cada elemento dibujado es una parle indispensable del todo.
2. La il'sinci^rarin implica desorganizacin interna. Todas sus
formas de expresin implican carencia de la funcin sinttica o sea de
'"centricidad". Las cosas pueden estar representadas:
a) fragmcntavlamente: nada est relacionado con nada.
b) en forma contaminada ("condensacin") o sea que dos o ms
cosas se representan como una sola sin haber logrado realmente
una unidad.
El producto no tiene sentido, es fro y produce rechazo.
La integracin supone un alio grado de maduracin (real o potencial):
capacidad de relacionar y combinar, de asimilar, unificar y organizar.
La centricidad est referida a la capacidad para la sublimacin.
Centricidad durante la latencia slo puede hallarse en un nio con un
Vo sanamente defendido y con talento adicional.
La desintegracin remite a lmites yoicos defectuosos, relaciones
objtales di<ilorsionadas, ausencia total de sentido de la forma (gestall).
Predomina el pensamiento segn el proceso primario y por lo tanto el
nivel de desarrollo es primitivo.
143

V. Realismo versus simbolismo

(se refiere al

conlenido)

1. En el realismo el elemento representativo predomina sobre el

estructura!.
2. En el simbolismo el eicmenio dibujado se refiere a otra cosa o bien
predomina lo estructural.

Grierios B
/." Ritmo versus

regla:

A veces el ritmo puede darse sin tendencia hacia forma alguna. Este
deslizarse continuamente sin intencin de representar nada es
indicador de trastorno /ncnlal.
El aspecto positivo de la regla es que la esttica es importante como
sinnimo de solidez.

//. Complejidad

versus

simplicidad:

La excesiva multiplicidad de objetos representados o el indebido

nfasis en detalles pueden volverse negativos en lano seran sinnimos de escrupulosidad.
Por su parle, la simplicidad se torna positiva en tanto implique
simpleza de formas con conservacin de la multiplicidad de las
formas, tal como se observa en algunas obras de grandes pintores.

///. Expansin versus

compresin:

La expansin puede aparecer como fuga de ideas o como una huida de

uno mismo. Si la dinmica no es controlada sugiere estados de
elacin, inflacin o agresividad. Si los movimientos son ms pasivos
y controlados sugiere una excesiva sugeslionabilidad. El aspecto
positivo de la compresin es que expresa autodisciplina y buen
conl/o) .sobre Jos jjnpulsos dcj EJJo.

IV. Integracin

versus

desintegracin:

La integracin corre el peligro de ser repetitiva o estereotipada.

Entonces se vuelve"cslril", por lo cual cierto grado de desintegracin,
aunque sea potencial, es til como reaseguramiento del valor de una
verdadera integracin.

V. Realismo versus

simbolismo:

El dominio exclusivo de cualquiera de ambos es negativo. En sntesis,

esta autora se basa en la concepcin de Blcuier segn la cual lodo
impulso es antinmico. Esla ambitcndcncia normal nunca lleva a una
inhibicin o alteracin del acto. Muy por el contrario, es requisito

144

indispensable para su perfeccin y coordinacin. La autora recomienda evaluar cada rasgo segn csle interrogante: "Qu otros rasgos o
tendencias estn combinados con esta caracterstica?".

La patologa se diagnostica entonces por exceso o defecto de las

posibilidades defensivas del Yo. y se toma en cuenta para ello la
integracin del significado de las distintas pautas tomadas en consideracin.
EIkish aclara que el valor discriminalivo de los criterios diagnsticos se refiere especficamente al funcionamiento yoico del nio y
loma como parmetro la enumeracin que hace Anna Freud de las
"funciones yoicas esenciales"." As, la "prueba de realidad interna
y externa" se evalia en el criterio A. N' V: realismo versus simbolismo;
la "construccin de recuerdos" corresponde al criterio A N" II:
complejidad versus simplicidad; la "funcin de sntesis del Yo"
corresponde al criterio A N' IV: integracin ersus desintegracin y
el "control yoico de la molilidad" es evaluado por el criterio A N ' I:
ritmo versus regla.
Acltialmcntc utilizamos todas estas pautas pero no de un modo
csqucml ico sino en constante interrclacin con pautas de contenido,
todo ello considerado como emergente de un aparato psquico entendido conforme a un esquema refcrcncial predominantemente
klciniano, ya que es el que ms ha desai ollado el concepto de
identificacin proyecliva y de que toda obra del ser humano es una
proyeccin del s mismo.
En consecuencia se ha tratado de relacionar la constancia de
ciertas pautas en determinados cuadros psicopatolgicos. A ttulo de
ejemplo podramos lomar el tipo de trazo y observar que en el
esquizofrnico la presin es variable y el trazo generalmente
entrecortado; en la melancola la presin es muy dbil tanto como en
la depresin y los trazos son generalmente cortos y dirigidos hacia
adentro; en la neurosis obsesiva el trazo es duro, las lneas fuertes
claramente dcmarcalorias ya menudo repasadas, correlativas con los
mecanismos de disociacin y aislamiento tpicos de ese cuadro,
etctera.
En resumen, )a interpretacin de los tests grficos se hace por la
sumatoria de todos los factores o enfoques que he resumido, la
observacin detenida de la serie de grficos administrados en el
orden en que se tomaron y la lectura del resto del material proyectivo.
"Anna Frcuil, Neurosis y sinlomalologa en la fancia, Buenos Aires, Paidi
1977. "Indicalions for child analysis", Psych.Sud. Child. 1945, I.

14!

Algunas veces, slo despus de leer todo el material y volver a ver

el Test de las Dos personas o el HTP, comprendemos cabalmente
algn detalle que se nos haba escapado o al que no le habamos dado
trascendencia.
Para profundizar aun ms este tema remito a los lectores a ios
trabajos que ha realizado entre nosotros Elsa Grassano de Piccolo.'^
A continuacin resumir algunos criterios a tomar en consideracin para diagnosticar el predominio de mecanismos neurticos o
psicticos en los tests proyectivos grficos.

Indicadores de neurosis o psicosis en los tests grficos

de figura humana
Neurosis

Psicosis

El dibujo muestra una sntesis

aceptable.

La sntesis es defectuosa.
Es una masa confusa y desordenada
de deaDcs sin ninguna
idea directriz (en las
osquizofrciiias).
En la psicosis manaco-depresiva
hay mejor sntesis en
los momentos ms estables.
Gestalten rotas, (icsinlegrailns
desvirtuadas, culi dislorsioncs
fuera de lo comv'in a cualquier
edad. Por ejemplo un hombre con
pies de aVe y flores como manos.
Aparecen elementos siniestros
que provocan miedo, rechazo o
consleriiHcin a nivel coiuratransferencial.
Son aipicas para cualquier
edad. En las esquizofrenias
simples son regresivas pero
no idnticas a las del nio
pequeo. Son de un priinilivisino
cada vez ms regresivo.

Hay una idea directriz.

Gestalten conservadas; integradas.

Provocan sentimientos agradables

o no p e t o tolerables.

- Son figuras realizadas acordes

con la edad cronolgica, sexo
y grupo socio-cconmico-culiural
del sujeto.

"Mara 1-. S. de Ocanipo, Marta. R. Garcfa Arzeno y E, Grsssaiio, ob. cil., LMS tcnicas
proyectivos y el proceso psicodiagnstico
oK>. cit.. Cap. VIII: I,05 tesis grneos.
E. Grassano, Indicadores psicopolfllgicos
en tcnicas pmyrriivas,
[iuciios Aires. Nueva
Visin. 1977.

146

Neurosis

El u^iO del color es adecuado

y se respetan los h'milcs, por lo
menos a partir de los cinco
aos.
-Si aparecen figuras sombreadas
el uso es discriminado,
como sealando lo que provoca
angustia; el Yo puede discriminar
y sealar estos focos de angustia.
- Los trazos son ms plsticos
de presin mediana, con rilmo
(segn EIkish)
- En los "border" son trazos
ansiosos pero la gcstait es
buena, y acompaados de visible
ansiedad. En las neurosis
obsesivas graves son
trazos muy fuertes y rgidos.
- Las figuras "cierran" bien
sin excesivo nfasis como
s se observa en las neurosis
obsesivas graves ("Nada
debe entrar, nada debe salir")
Puede faltar cierre pero si
la gcstall est bien indica
senlimicnlos de prdida,
dincuUad para retener o para
defenderse pero dentro de
lmites neurlic()s.

El tamao es el habitual,
dos tercios de la hoja.
Son ms pequeos si predomina
un sentimiento de
i n i n u s v a l a o en e s t a d o s
depresivos.

Psicosis
Por ejemplo, cuerpo como bolsa con
ojos, boca, extremidades unidimensionales, etctera.
- Uso inadecuado del color y
descontrolado sin respetar
lmites ni realidad (tronco
" v e r d e , copa roja del rbol).
- Son dibujos que prescinden
absolutamente del sombreado
o bien lo usan masivamente
como color negro.
- Los trazos son interrumpidos
cambian el rumbo o sin rumbo
(rigidez o inercia, EIkish)
- Son trazos descontrolados no
acompaados de signos de ansiedad
visible.

Los "cierres" no existen, se dan

porque s, no molesta al sujeto
el no-cierre, el no-encaje, tas
transparencias, superposiciones
y fallas de perspectivas. No se
queja ni pretende corregirlas.
Por e j . una figura se mezcla con la
otra sin poder distinguir si el
brazo es de uno o de otro, si
un ojo es del hombre o de la
mujer. Esto es c o m n en casos de
simbiosis psiclicas, cuando la
confusin es tola!.
- En las esquizofrenias el tamao
puede guardar las proporciones,
pero la gcstait est "rota".
En la psicosis manaco-depresiva
el t a m a o v a r a : es e n o r m e en los
momentos manacos y diminutos o
d e s v a d o s en la m e l a n c o l a .
(Expansin vs. Compresin
de E I k i s h )

147

Neurosis
El dibujo sano y tambin
el neurtico, comunica
algo.

Nunca dibujan desnudos

ni los rganos internos
a inenos que se lo pidamos
expresamente.

Excepto en los nios

muy pequeos no aparece
la animizacin de figuras
no humanas, por predominio
del pensamiento
mgico y la necesidad
de proyectar en lodo
la mago materna de
quien an tanto depende.
- I'rcscncia de movimiento
o expresin en las figuras.
Las kinestcsias
dibujadas aparecen recin
a los 10 aos para representar
qtic alguien corre,
saluda, lee, etc.
- Aparecen contradicciones
como indicadores de conflicto.
P o r c j . , la figura femenina
sin manos y la del
hombre con manos.

148

Psicosis
El dibujo psictico es un
"monlogo interno" absolutamente
subjetivo, inexplicable. Desde el
punto de vista psicoanaltico
siempre tiene un significado (la
lgica de la ilgica igual que los
sueos), pero recordemos la diferencia
entre ecuacin simblica y verdadera simboliiuicin (Marion
Milner, Mclanic Klein).
- Aparecen figuras desnudas o con
rganos inicnios visibles c o m o si
fuesen transparentes sin haljrselo
pedido. Esto indica la falta de
pudor por falla de sentido de
realidad, la preocupacin por haber
[icrdido los genitales o por
lo que sucede adentro del cuerpo
especialmente si se dan delirios
hipocondracos.
- Aparece a veces la animizacin de
casas, rboles, nubes, Horcs por
la cualidad paranoide de su
psicosis. Por cj., la casa tiene cuatro
ojos en el lecho, dos en cada veiilaiia.
uno en la chimenea, etc.
O sea que tampoco se parece a las
caritas que el pe<iuco proyecta
en los objetos como reproduccin
de la imago materna.
- Ausencia total de movimiento y
expresin. Son figuras estticas
inexpresivas.

La produccin es montonamente
homognea y si hay contradicciones
son bizarras y no molestan
al sujeto. Por c j . , la figura que
parece femenina tiene un solo ojo
en el medio de hi frente.

Neurosis
Omisiones y distorsiones
son significalivas y
cnlrarian gran valor
siinlxjlico.

- ^cdoinina la in(cgracrn
porque las funciones
sinlcticas del Yo estn
conservadas.
Predomina el realismo
o un simbolismo autentico.
SiintxJizacin

Psicosis
- Las omisiones y distorsiones
que aparezcan pertenecen al m u n d o
interno biziirro del sujeto
consccucnci,! de la ruptura
psiclica dc'i discurso grfico.
No cncicrrar, un verdadero sentidosimblico. Pstn ms cerca de la
ecuacin siiblica. Por e j . . Un
hombre dibijjado con el cuello
como tronc!, de rbol, la cabeza es
la copa. Olio dibuj todas las
figuras humanas con cubos en lugar
de cabeza y de pies.
- Prct/omna a desintegracin por
la perdida de las funciones yoicas,
la fragmentacin del Yo y la
proyeccin directa del mundo inlemo
poblado de objetos bizarro.^.
- Predomina a "simblica" interna
el sentido del sin-senlido, la
lgica de la ilgica.
- Ecuacin simblica.
- A menudo uiez.clan dibujo y escritura
en un cxrucr/.o por compensar
una sensacin de ruptura de la
comunicacin blsica, dice Hammer
y cita a Mai aux quien expres
que "el arli ,!a insano mantiene
un m o n l i . t interno en el que
slo habla ara 61, pero hoy se
sabe, contina Hammer, que las proyecciones
simblicas de los enfcnnos
mentales son todas significativas
indepcndicritemcnte de que
por el momento el psiclogo clmico
posea o no la capacidad de comprenderlas".

149