COLEGIO HUILCO ALTO

PLAN ANUAL MENSUAL 2015

NOMBRE DOCENTE :
CURSO
: 4 Ao A
ASIGNATURA
: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
MES
UNIDADES
HABILIDADES
OBJETIVOS DE
DURACION- DE
CLASES POR
CANTIDAD
APRENDIZAJ
UNIDAD
DE
E
HORAS
MARZO
1
Usar herramientas
Ubicar lugares en un
geogrficas para ubicar mapa, utilizando
y caracterizar elementos coordenadas geogrficas
del espacio geogrfico,
como referencia (paralelos
como paisajes, poblacin y meridianos). OA 6
y recursos naturales.
(OA d)
Orientarse en el espacio,
utilizando categoras de
ubicacin absoluta
(coordenadas
geogrficas) y relativa.
(OA e)
Obtener informacin
sobre el pasado y el
presente a partir de
diversas fuentes dadas
(como entrevistas,
narraciones, textos,
medios audiovisuales,

INDICADORES DE EVALUACION

Distinguen paralelos y meridianos

en un mapa o en un globo
terrqueo, y reconocen las
principales lneas de referencia de la
Tierra (meridiano cero o de
Greenwich, crculo del Ecuador,
entre otras).
Identifican las principales
caractersticas de los paralelos y los
meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en
un mapa, en un planisferio o en una
maqueta.
Definen una coordenada geogrfica
como el punto donde se intersecta
un paralelo con un meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud
con la distancia de un punto sobre la
superficie de la Tierra con respecto

mapas, imgenes,
grficos, tablas y
pictogramas, entre
otros) y aplicar
estrategias para
registrar las ideas ms
relevantes. (OA f)
Formular y responder
preguntas con relacin
al pasado, al presente o
al entorno geogrfico,
para profundizar sobre
temas de su inters en
textos y fuentes
diversas. (OA g)
Formular opiniones
fundamentadas sobre un
tema de su inters,
apoyndose en datos y
evidencia. (OA h)
Presentar, en forma
oral, visual o escrita,
temas de su inters o
estudiados en el nivel,
seleccionando
informacin,
organizando la
exposicin con una
estructura adecuada e
incorporando el material

Describir distintos paisajes

del continente americano,
considerando climas, ros,
poblacin, idiomas, pases
y grandes ciudades, entre
otros, y utilizando
vocabulario geogrfico
adecuado. OA 8

del crculo del Ecuador y del

meridiano de Greenwich,
respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades
del mundo y de Amrica, utilizando
la red de coordenadas geogrficas,
e indican su latitud y longitud.

Caracterizan diversos paisajes de

Amrica (paisajes tropicales,
mediterrneos, polares, costeros,
desrticos, entre otros).
Describen, a partir de observaciones
del entorno o de fotografas,
elementos naturales como ros,
mares y vegetacin de paisajes
americanos.
Describen, a partir de observaciones
del entorno o de fotografas,
elementos hechos por el ser
humano, como edificaciones,
cultivos y caminos en paisajes
americanos.
Distinguen los diversos climas
presentes en el continente
americano, considerando sus
caractersticas fundamentales.

de apoyo pertinente.
(OA j)

Distinguir recursos
naturales renovables y no
renovables, reconociendo
el carcter limitado de los
recursos naturales y la
necesidad de cuidarlos, e
identificar recursos
presentes en objetos y
bienes cotidianos. OA 7

Identifican los principales idiomas

hablados en los pases del
continente (espaol, portugus,
quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos
lugares de Amrica, utilizando
criterios geogrficos como tipos de
climas y ros, poblacin, formas de
relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario
geogrfico adecuado, un paisaje de
Amrica que integre diferentes
rasgos naturales y humanos.
Definen con sus propias palabras
recursos naturales renovables y no
renovables.
Reconocen recursos naturales
renovables y no renovables
presentes en su entorno.
Relacionan los recursos naturales
con los objetos y los bienes que
utilizan en la vida cotidiana.
Identifican recursos naturales
abundantes y escasos.
Explican qu significa el carcter
limitado de los recursos naturales.
Argumentan sobre la importancia de

ABRIL

Reconocer y ubicar los

principales recursos
naturales de Amrica,
considerando su
distribucin geogrfica y
su uso, y reconociendo la
importancia de cuidarlos
en el marco de un
desarrollo sostenible. OA 9

cuidar los recursos naturales.

Sealan maneras de cuidar los
recursos naturales existentes en su
entorno y en su vida cotidiana.
Construyen un muestrario de
objetos y bienes cotidianos
elaborados a partir de recursos
naturales.
Enumeran los principales recursos
naturales de Amrica (recursos
agrcolas y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa
los principales recursos naturales de
Amrica.
Relacionan la distribucin de los
recursos naturales en Amrica con
las caractersticas de los paisajes
donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a
algunos recursos naturales de
Amrica.
Definen con sus propias palabras el
concepto de desarrollo sostenible y
ejemplifican al respecto.
Explican con ejemplos concretos el
uso sostenible de los recursos
naturales en diversos contextos.

Opinar y argumentar con

fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.
OA 18

Comparar, mediante la
observacin en imgenes,
mapas y otras fuentes,
paisajes de su regin con
paisajes de Amrica,
distinguiendo distintas
formas de adaptacin y
transformacin de la
poblacin a su ambiente
natural. OA 10

Formulan y comunican opiniones

fundamentadas sobre la necesidad
de cuidar los recursos naturales y
las consecuencias futuras de no
hacerlo.

Describen las principales

caractersticas de los paisajes de su
regin o localidad mediante la
observacin directa del paisaje, de
imgenes u otras fuentes.
Describen los principales rasgos
naturales y humanos de los paisajes
de su regin o localidad, por medio
de la elaboracin de dibujos o
esquemas.
Dan ejemplos de algunos paisajes
de su regin o localidad, y los
ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al
observar imgenes.
Identifican paisajes de su regin o
localidad al observar imgenes.
Comparan la presencia de
caractersticas fsicas y naturales
(como montaas, ros, desiertos,
playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de su regin y de

Demostrar respeto por

todas las personas a
travs de acciones en su
vida diaria, sin discriminar
por condiciones fsicas,
sociales, econmicas,
tnicas o culturales. OA
14

Amrica.
Comparan elementos creados por el
ser humano (como las
construcciones y los cultivos)
presentes en distintos paisajes de su
regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en
imgenes y en otras fuentes,
similitudes y diferencias entre
paisajes de su regin y otros
paisajes americanos.
Comparan, apoyndose en
fotografas, distintos modos de vida
(vivienda, alimentacin, transporte)
en su regin y en otros lugares de
Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo
los seres humanos se adaptan y
transforman los lugares que habitan.
Formulan una opinin
fundamentada sobre la
transformacin que ha
experimentado su propio medio
natural.

Demuestran respeto por la

diversidad presente en Amrica,

MAYO

Describir la civilizacin
maya, considerando
ubicacin geogrfica,
organizacin poltica,
actividades econmicas,
formas de cultivo y
alimentos, organizacin de
la sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres,
religin y ritos, desarrollo
de la astronoma y la
matemtica, sistemas de
escritura, guerras y
sacrificios humanos,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

representada, por ejemplo, por los

distintos pases, regiones, ciudades,
e idiomas.
Explican la importancia de que los
habitantes de Amrica resuelvan de
distintas formas su adaptacin y la
transformacin del medio.
Respetan a sus compaeros u otras
personas en distintas instancias de
su vida diaria.
Localizan en un mapa o en un globo
terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin maya.
Ubican temporalmente, en una
lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la
civilizacin maya, identificando
siglos y dcadas.
Caracterizan los principales
aspectos de la organizacin poltica
de los mayas, considerando las
ciudades-Estado y las funciones del
rey (Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades
econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los mayas, destacando
la agricultura con la tcnica de tala
y roza y el comercio en las ciudades,

Describir la civilizacin
azteca, considerando
ubicacin geogrfica,
organizacin poltica y
extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de

entre otras.
Identifican los diferentes grupos
que formaban la sociedad maya y
dan ejemplos de los roles y los
oficios de hombres y mujeres.
Imaginan y representan a travs de
diversos formatos la vida cotidiana
de los mayas, considerando sus
costumbres y principales
actividades.
Distinguen los grandes logros de la
ciencia maya, como la astronoma,
la matemtica y el sistema de
escritura.
Ilustran y describen las principales
formas de construccin de los
mayas.
Obtienen informacin sobre
aspectos de la religin y de los
rituales religiosos mayas, como el
politesmo, los sacrificios humanos y
el juego de pelota.

Localizan en un mapa o en un globo

terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin azteca,
considerando la ciudad de

cultivo y alimentos,
religin y ritos, avances
tecnolgicos, organizacin
de la sociedad, roles y
oficios de hombres y
mujeres, construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Tenochtitln como centro de su

imperio.
Ubican temporalmente, en una
lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo de desarrollo de la
civilizacin azteca, identificando
siglos y dcadas.
Caracterizan algunos elementos
importantes de la organizacin
poltica del imperio azteca, como el
rol del ejrcito y el poder del
Tlatoani (emperador).
Ilustran las principales
caractersticas de la ciudad de
Tenochtitln, reconociendo los
avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la
principal tcnica de cultivo
desarrollada por los aztecas, y los
alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la
religin y los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad azteca,
considerando sus roles y
obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida
cotidiana de la civilizacin azteca,

considerando costumbres, roles y

oficios de hombres y mujeres, y
funcionamientos de los mercados.
JUNIO

Investigar en diversas
fuentes (imgenes,
medios audiovisuales,
TICs, grficos, textos y
otras) sobre algunos
temas relacionados con el
presente de los pueblos
indgenas americanos; por
ejemplo, el protagonismo
que tienen hoy, la
influencia de las
civilizaciones maya,
azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de
los pases actuales,
situados donde ellos se
desarrollaron, y su
influencia en las comidas
y en la lengua que
empleamos en la
actualidad, entre otros

Buscan informacin pertinente,

apoyndose en libros, enciclopedias,
internet, entrevistas, sobre
expresiones culturales de mayas y
aztecas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de
preguntas dadas por el docente,
sobre los pases actuales en los que
hay presencia de poblacin maya y
azteca.
Distinguen informacin pertinente,
en diversas fuentes dadas, sobre las
culturas maya y azteca en la
actualidad.
Identifican elementos que brindan
informacin sobre las fuentes, como
fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y
organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que
incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o
escrita, los resultados de sus

investigaciones.

Mantener una conducta

honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de
los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia
y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones,
entre otros.
JULIO
AGOSTO

Describir la civilizacin
inca, considerando
ubicacin geogrfica,
organizacin poltica,
sistema de caminos y
correos, religin y ritos,
avances tecnolgicos,
organizacin de la
sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres,

Identifican en relatos o cuentos,

conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos
sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y
decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre
otros.

Localizan en un mapa de Amrica o

en un globo terrqueo el rea donde
se desarroll la civilizacin inca y los
lugares que incorpor a su imperio,
considerando la ciudad de Cusco
como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una
lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la
civilizacin inca, identificando siglos

formas de cultivo y
alimentos, construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el
sistema de caminos construidos y
utilizados por los incas para
conectar y comunicar su imperio.
Caracterizan los principales
elementos de la organizacin
poltica de los incas, considerando el
tipo de gobierno del Sapa Inca y el
rol de funcionarios de la
administracin imperial como los
curacas.
Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad inca,
considerando sus roles y
obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades
econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando
las terrazas de cultivo como la
principal tcnica agrcola utilizada
por ellos.
Identifican aspectos de la religin y
de los rituales religiosos incas, como
divinidades (Inti, Wiracocha, etc.),
festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes,
las diferentes funciones que
cumplan las edificaciones incas (por

Analizar y comparar las

principales caractersticas
de las civilizaciones
americanas (mayas,
aztecas e incas).

ejemplo, la funcin religiosa de los

templos, la funcin militar de los
pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida cotidiana
de los incas, como la mita, la
importancia de la reciprocidad, el
uso de quipus y del idioma quechua,
entre otros.
Imaginan y representan con dibujos
la vida cotidiana de los incas,
considerando sus costumbres y los
roles y los oficios de hombres y
mujeres.
Distinguen las principales
caractersticas de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias
entre las civilizaciones americanas
de acuerdo a los diferentes mbitos
de la vida en sociedad (organizacin
poltica, actividades econmicas,
caractersticas de la sociedad,
aspectos de su religin y cultura).
Comparan las reas geogrficas
donde se desarroll cada una de
estas civilizaciones (espacio

SEPTIEMBR
E

Investigar en diversas
fuentes (imgenes,
medios audiovisuales,
TICs, grficos, textos, etc.)
sobre algunos temas
relacionados con el
presente de los pueblos
indgenas americanos; por
ejemplo, el protagonismo
que tienen hoy, la
influencia de las
civilizaciones maya,

mesoamericano y andino) e infieren

cmo el espacio geogrfico influy
en el desarrollo de cada una de
estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las
civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno
monrquica, la agricultura, la
sociedad jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una
infografa u otro recurso, los rasgos
distintivos de las civilizaciones
maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad
del rey azteca, el cultivo de terraza
de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente,
apoyndose en bibliotecas,
enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de los
incas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de
preguntas dadas por el docente,
sobre los pases actuales en los que
hay presencia de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente,
en diversas fuentes dadas, sobre la

azteca e inca sobre la

cultura y la sociedad de
los pases actuales,
situados donde ellos se
desarrollaron, y su
influencia en las comidas
y en la lengua que
empleamos en la
actualidad, entre otros.

Mantener una conducta

honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de
los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia
y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones,

pervivencia de la cultura inca en la

actualidad.
Identifican elementos que brindan
informacin sobre las fuentes, como
fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y
organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que
incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o
escrita, los resultados de sus
investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos,
conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin
hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y
decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre
otros.

entre otros.
OCTUBRE

Distinguir algunos actores

de la organizacin poltica
y democrtica de Chile,
como Presidente,
ministros, senadores,
diputados y alcaldes,
considerando las
instituciones en las que
ejercen y cmo son
nombrados o elegidos.

Reconocer sus principales

derechos en situaciones
de la vida cotidiana, como
el derecho a la educacin,

Identifican a las principales

autoridades del pas.
Distinguen entre autoridades que
son elegidas (Presidente de la
Repblica, parlamentarios, alcaldes)
y otras que son designadas
(ministros e intendentes).
Describen, apoyndose en
esquemas o cuadros de sntesis, los
mecanismos mediante los cuales las
autoridades son elegidas y
designadas.
Elaboran un organizador grfico
para explicar las principales tareas
de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la
organizacin poltica del pas con la
institucin en la que se desempean
(Gobierno, Parlamento o
municipalidad).
Reconocen la unidad polticoadministrativa en que se
desenvuelve cada autoridad (pas,
regin, comuna).

a contar con alimentacin,

vivienda, recreo y
servicios mdicos
adecuados, a expresarse,
a ser protegido contra el
abandono y la crueldad, y
a no trabajar antes de la
edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se
pueden ejercer y proteger
esos derechos.

Mantener una conducta

honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,

Nombran sus principales derechos.

Ilustran ejemplos de algunos
derechos que ejercen en su vida
diaria.
Dan ejemplos, a partir de
situaciones de la vida diaria, de
formas en que ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la
importancia de ejercer y proteger
sus derechos.
Obtienen informacin sobre
iniciativas llevadas a cabo en su
entorno que contribuyen al ejercicio
y el respeto de los derechos
humanos.
Elaboran infografas para explicar
sus principales derechos.
Identifican, en relatos o cuentos,
conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin
hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y

respetando las reglas de

los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia
y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones,
entre otros.

Demostrar respeto por

todas las personas
mediante acciones en su
vida diaria, sin discriminar
por condiciones fsicas,
sociales, econmicas,
tnicas o culturales.

NOVIEMBRE 4

Participar en su
comunidad, tomando
parte en elecciones para
una directiva del curso,
asignando roles y
funciones a cada cargo y

decisiones tienen consecuencias.

Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre
otros.
Demuestran tolerancia frente a las
distintas opiniones y formas de
trabajar de sus pares.
Mantienen un trato cordial y
respetuoso con todas las personas.
Interactan armnicamente con sus
pares, sin hacer distinciones por
condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas y culturales.

Participan en actividades
relacionadas con el curso,
respetando a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas
formas de participacin que existen

considerando la
importancia de mantener
una buena convivencia y
una organizacin del curso
que favorezca el trabajo
escolar.

Resolver conflictos,
aplicando estrategias
como determinar la causa
del problema, proponer
posibles soluciones,
dialogar, buscar un punto
de vista comn y votar,
entre otras, demostrando
respeto y empata por las
partes involucradas para

en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y
sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los
objetivos y la importancia de contar
con una directiva para organizar el
curso.
Organizan listas para postular a la
directiva y presentan sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus
proyectos, para elegir directiva de
curso.
Explican por qu la buena
convivencia y la organizacin del
curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.

Identifican problemas que afectan

al curso o a la comunidad escolar.
Distinguen las causas que provocan
conflictos en su entorno y las partes
involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn
resolver, intercambiando opiniones
de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas
para resolver los conflictos

mejorar la convivencia en
el curso y en la comunidad
escolar.

Disear y participar
activamente en un
proyecto grupal que
solucione un problema de
la comunidad escolar; por
ejemplo, reciclaje de la
basura, exceso de ruido,
organizacin de turnos,
leer o entretener a
alumnos ms pequeos.

identificados.
Escuchan atentamente las
opiniones y las propuestas de sus
pares.
Parafrasean opiniones y posturas de
sus pares sobre algn tema.
Demuestran respeto, empata y
tolerancia por las partes
involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la
importancia de desarrollar
estrategias pacficas para resolver
conflictos.
Trabajan en equipo, respetando las
opiniones, distribuyndose las
tareas y cumpliendo los
compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a
la comunidad escolar.
Escogen un problema que los
afecte como comunidad escolar
para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar
el problema, definiendo los objetivos
y la distribucin de
responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.

Opinar y argumentar con

fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.

Evalan el logro de los objetivos

propuestos.

Dan opiniones fundamentadas sobre

temas ciudadanos de Chile en la
actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.